Խորհուրդ ծնողներին «Մեզ մաքուր օդ է պետք».

«Հեքիաթը սուտ է, բայց դրա մեջ ակնարկ կա, դաս լավ ընկերների համար»:

Մեծ բանաստեղծից հետո կկրկնենք ու ցույց կտանք, թե ինչ են հուշում հեքիաթները.

Հեքիաթներում կախարդները կարող են ամեն ինչ անել, նրանք կարող են ամեն ինչ անել, ցանկացած հեռավորություն խոչընդոտ չէ, ամեն ինչ հասանելի է և ենթակա: Եթե ​​ցանկանան, հեշտությամբ կբարձրանան ծովի խորքից՝ օվկիանոսից, և իրենց հետ կտանեն նաև գեղեցիկ ասպետներ; եթե ցանկանան, կթռչեն կախարդական գորգի վրա; անհրաժեշտ է՝ բարձր լեռները իրարից հեռացված են։ Նրանց համար դժվար չէ հանգստացնել կապույտ ծովը, բայց ձեռքի մի շարժում, և սփռոցը կտարածվի՝ ինքնահավաք։

Օդ այդ կախարդներից մեկն է: Դուք կտեսնեք, որ նա ունակ է բազմաթիվ հրաշքներ գործելու։ Նա կարող է ծովի հատակից բարձրացնել խորտակված նավը, հնարավոր դարձնել օդանավերի սահուն թռիչքը և ինքնաթիռների արագ շարժումը. նա ի վիճակի է պայթյուններով ոչնչացնել ժայռերը՝ հանուն թունելների տեղադրման և պաշտպանել ափը ծովի ալիքների ազդեցությունից. չի կարող անել առանց դրա և ձեր սիրելի քաղցրավենիքի պատրաստման:

Ո՞վ է այս ամենազոր կախարդը: Մի շտապեք վրդովվել և կասկածել։ Այո, այո, սա փոքրիկ փուչիկ է և նրա իսկական ընկերներից շատերը:

Օդը սովորաբար անտեսանելի է, մենք դա չենք էլ նկատում։ Նա, ինչպես մերկ թագավորի հագուստը, թափանցիկ է։ Թերևս ոչ այնքան մեծ խաբեբաներն էին պալատական ​​դերձակները, որոնք թագավորի հագուստները կարում էին հատուկ օդային նյութից, որը չէր կարող թափանցիկ չլինել։ Եթե ​​այդ նյութը սառեցվեր, այն սկզբում կդառնար հեղուկ, ինչպես ջուրը, ապա պինդ՝ սառույցի պես։ Եվ հետո թագավորի հագուստը կլիներ սպիտակ, շողշողացող, մի փոքր կապտավուն երանգով։

Օդը գազ է, ավելի ճիշտ՝ գազերի խառնուրդ։ Շատ գազեր ցրում են իրենց մասնիկները միմյանցից այնքան հեռու, որ դրանք դառնում են թափանցիկ, և մասնիկներն այնքան արագ են շարժվում, որ չեն կարող մնալ ներսում։ որոշակի գումարև փորձեք լրացնել բոլոր դատարկ տարածքը: Նրանց բոլորին ի մի բերելու համար մեծ ջանք է պահանջվում:

Մենք անընդհատ շրջապատված ենք օդով և այնքան սովոր ենք դրան, որ գրեթե չենք նկատում դա։ Բայց կտրուկ թափահարեք ձեր ձեռքը կամ մի փոքր վազեք, և համոզվեք, որ դուք շրջապատված եք օդով: Մենք ընկղմված ենք այս «բարեգործական» գազի մեջ, ինչպես ձուկը ջրի մեջ։ Մենք ապրում ենք դրա մեջ և շնչում:

Օդի պաշտպանություն աղտոտումից.

Առանց օդի չեն կարող ապրել ոչ մարդիկ, ոչ կենդանիները, ոչ բույսերը: Մաքուր օդը բոլորին է պետք։ Բայց անթիվ բույսեր, գործարաններ աղտոտում են այն։ Ամեն օր նրանք իրենց խողովակներից հազարավոր տոննա մուր, մոխիր և վնասակար գազեր են արտանետում։ Աղտոտեք օդը թունավոր նյութերով ածխածնի երկօքսիդև մեքենաներ: Ինչպե՞ս մաքուր պահել օդը:

Օրենքով Ռուսաստանի Դաշնությունբնապահպանության մասին ասվում է, որ յուրաքանչյուր գործարան, յուրաքանչյուր գործարան պետք է ունենա հատուկ կայանքներ՝ փոշու և վնասակար գազի թակարդներ։ Այս կայանքների կողմից պահվող մուրից և գազերից պատրաստվում են տարբեր օգտակար նյութեր։ Օրինակ՝ մուրն օգտագործվում է ցեմենտի, ներկերի արտադրության համար, իսկ գազերից շատ գազեր են արտադրվում։ քիմիական նյութերանհրաժեշտ է ազգային տնտեսության մեջ։

Խորհուրդ ծնողներին

«Մեր մաքուր քաղաքը».

Մեր քաղաքն ունի փառավոր անցյալ, պայծառ ներկա և մեծ ապագա։ Կ. Պաուստովսկին ասել է. «Մարդը չի կարող ապրել առանց հայրենիքի, ինչպես չի կարող ապրել առանց սրտի», չի կարելի սիրել այն, ինչ չգիտի։ Ուստի մեր խնդիրն է երեխաներին սովորեցնել սիրել իրենց քաղաքը, իրենց մարզը։

մարդու գործունեության մեջ վերջին տարիներըավելի ու ավելի մեծ վնաս է հասցնում բնությանը. սա և՛ աղտոտվածություն է, և՛ նրա ռեսուրսների ավելորդ վատնում: Չնայած մեր երկրում շրջակա միջավայրի պահպանության ոլորտում ձեռնարկվող լուրջ միջոցառումներին, ներկա բնապահպանական իրավիճակը խիստ լարված է։
Բնապահպանությունը ազգային կարևորագույն խնդիրներից է, որի լուծումից է կախված ազգային տնտեսական ծրագրերի հաջող իրականացումը, ներկա և ապագա սերունդների բարեկեցությունը։ Բնության մեջ մարդու գործունեությունը պետք է լինի ողջամիտ՝ պաշտպանել և ստեղծել: Բնության նկատմամբ այս վերաբերմունքը պետք է կրթվի երեխաների մոտ վաղ տարիներին. Վաղ տարիքից է, որ մարդը սկսում է ճանաչել բնության գեղեցկությունն ու բազմազանությունը։
Բնավորության հիմունքները, կյանքի դիրքըերեխան գտնվում է ընտանիքում. Իսկ երեխաներին բացատրելու համար, թե ինչպես պաշտպանել բնությունը, նրանց մեջ բնագիտական ​​որոշ հմտություններ սերմանել, ծնողների անձնական օրինակը շատ կարևոր է։ Նրանց զգույշ, սիրառատ, հոգատար վերաբերմունքը բնության նկատմամբ։
Հայրենի բնության գեղեցկությունը բացահայտում է մարդկային աշխատանքի գեղեցկությունը, ծնում է քո քաղաքն էլ ավելի գեղեցիկ դարձնելու ցանկություն։ Ուստի շատ կարևոր է երեխաներին ցույց տալ, թե ինչպես է մարդը պաշտպանում և բազմապատկում բնական հարստությունը, որքան աշխատանք է ներդնում, որպեսզի իր մաքրությամբ և գեղեցկությամբ գոհացնի թե՛ իր բնակիչներին, թե՛ մեր քաղաքի հյուրերին։

Երեխաների սերը բնության հանդեպ սկսվում է նրա արժեքները հասկանալուց: Ուստի առաջին հերթին անհրաժեշտ է ցույց տալ բնության ճանաչողական ու գեղագիտական ​​արժեքը։ Սրա շնորհիվ ժամանակի ընթացքում կձևավորվի զգույշ, պատասխանատու վերաբերմունք շրջակա միջավայրի նկատմամբ։ բնական միջավայրև ձեր քաղաքին:
Յուրաքանչյուր ընտանիք ունի բոլոր հնարավորությունները երեխայի մեջ արթնացնելու և զարգացնելու հետաքրքրությունը բնության կյանքի նկատմամբ, նրա հետ մշտական ​​շփման անհրաժեշտությունը:
Ընտանեկան կանոնավոր զբոսանքները դեպի քաղաք, ճամփորդությունները դեպի անտառ, դաշտեր, գետ կամ լիճ, մեծ կրթական արժեք ունեն: Երեխան ծնողների բարերար ազդեցության տակ աստիճանաբար ընկալում է գեղեցկությունն ու հմայքը բնական լանդշաֆտներ, խորանում է բնության կյանքի առեղծվածների մեջ։ Բնության հետ անմիջական շփման ընթացքում երեխաների մոտ զարգանում է դիտողականություն, հետաքրքրասիրություն, հետաքրքրություն բնական առարկաների նկատմամբ:
Էկոլոգիական կրթությունն ավելի արդյունավետ կլինի միայն այն դեպքում, եթե ընտանիքում լինի մշտական, ամենօրյա շփում մեծերի և երեխաների միջև։ Մի խնայեք ձեր ժամանակը ընտանի կենդանիների հետ խաղալու, բուսաբանական փորձերի, բնության մասին լավ բանաստեղծություններ և պատմություններ կարդալու, զբոսանքի համար: Եվ այդ ժամանակ ձեր երեխաները իրենց չափահաս կյանքում գիտակցաբար և զգույշ կվերաբերվեն Երկրի վրա գտնվող բոլոր կենդանի և ոչ կենդանի արարածներին: Հարգեք մեծերի աշխատանքը և հիշեք «Մեր քաղաքը ամենամաքուրն է, ամենալավը, ամենագեղեցիկը» կարգախոսը։

Թեմայի վերաբերյալ՝ մեթոդական մշակումներ, ներկայացումներ և նշումներ

«Մաքուր քաղաք՝ մաքուր հոգի» սոցիալ-մշակութային նախագիծ.

Նպատակը` պատկերացումներ ձևավորել հասարակության մեջ վարքագծի նորմերի մասին, մշակել քաղաքի փողոցներում մաքրությունը պահպանելու ցանկություն, հոգալ շրջակա միջավայրի գեղեցկության պահպանման և պահպանման մասին...

Հրապարակման ամսաթիվ` 30.05.17

«Մաքուր քաղաք» բնապահպանական նախագիծ.

Միխայլովա Գալինա Անատոլևնա, ուսուցիչ

Կազմակերպություն:Ինքնավար ոչ առևտրային կազմակերպություն նախադպրոցական կրթություն«Մանկության մոլորակ» Lada «Մանկապարտեզ No. 169 «Անտառային հեքիաթ» (ANO DO «Planet of Childhood» Lada «d.s. No. 169 «Forest Tale») Տոլյատի

I. Ծրագրի արդիականությունը

Գիտական տեխնիկական առաջընթաց, որն ակտիվորեն ներխուժել է մեր կյանք, հանգեցրել է բնական հավասարակշռության վտանգավոր խախտման։ Մենք արդեն վերցրել ենք այն ամենը, ինչ կարողացել ենք բնությունից, ուստի պետք չէ նրանից նոր բարիքներ ակնկալել, քանի որ նա ինքը դրա կարիքն ունի։

Այսօր ամբողջ աշխարհում բնապահպանական կազմակերպությունների խնդիրն է պահպանել գոնե այն, ինչ մնացել է բնական ռեսուրսներից։ Մեր խնդիրն է գոյատևել այս պայմաններում, պահպանել մեր և մեր սերունդների առողջությունը։

Ժամանակակից մարդիկ, հատկապես քաղաքաբնակները, առաջին հայացքից քիչ են կախված բնությունից: Մենք շրջապատված ենք ամուր ջեռուցվող տներով՝ բոլոր հարմարություններով, արդյունաբերական ձեռնարկություններ, ասֆալտապատ մայթերի, գետերի վրա շարժվող տրանսպորտ՝ գրանիտի մեջ շղթայված։ Բայց սա ապակողմնորոշիչ տպավորություն է։ Մեզ շրջապատող ամեն ինչ՝ տներ և մեքենաներ, սնունդ և սպառողական ապրանքներ, հումք, որի վրա աշխատում ենք, վերջապես, էներգիան, որը մենք ծախսում ենք, այս ամենը մարդիկ քաղում են բնության աղբարկղերից: Բայց բնությունը մարդու համար ոչ միայն սննդի և հումքի աղբյուր է արդյունաբերական վերամշակման համար։ Մարդը, ինքն էլ բնության մի մասն է, նույնպես կարիք ունի կյանքի համար բարենպաստ միջավայրի՝ մաքուր ջրով և օդով: Երկրի բնույթը վաղուց և շատ էականորեն փոխվել է մարդու կողմից: Ուստի մեր ժամանակներում կարևոր է օգտագործել այն այնպես, որ չկորցնի իր օգտակար և անհրաժեշտ հատկությունները մարդու համար։

Ընտրելով Ծրագրի թեման՝ մենք առաջնորդվեցինք այս խնդրի արդիականությամբ մեր քաղաքի համար:

Տոլյատիի բնակիչներն ապրում են բոլոր առումներով գեղեցիկ, յուրահատուկ տարածաշրջանում։ Բայց ավելի ու ավելի հաճախ է խոսքը ծայրահեղ անբարենպաստ բնապահպանական իրավիճակի պատճառով բնակչության առողջության վատթարացման խնդրի մասին։ Տարածաշրջանի օդային և ջրային մարմիններ վնասակար նյութերի արտանետումների քանակը կազմում է ավելի քան 20%-ը. ընդհանուր թիվըարտանետումները Ռուսաստանում. Աղտոտման աղբյուրներն են. քիմիական արտադրությունև նավթավերամշակման գործարանները, ինչպես նաև քաղաքային տրանսպորտը։

Բացի ամբողջ Տոլյատիից, Սամարան Ռուսաստանի էկոլոգիապես անբարենպաստ 45 քաղաքներից մեկն է:

Այսօր բոլորը գիտեն, որ շրջակա միջավայրի աղտոտվածությունը երեխաների և դեռահասների մոտ առաջացրել է հիվանդությունների թվի արագ աճ, որ երեխայի օրգանիզմի հարմարվողականությունը շատ ավելի ցածր է, քան մեծահասակինը: Յուրաքանչյուր հաջորդ սերնդի առողջությունը, նախորդի համեմատ, աստիճանաբար վատանում է։

Ինչ վերաբերում է խնդիր, լուծված Ծրագրի շրջանակներում՝ երեխաներին տալ ազդեցության մասին անհրաժեշտ գիտելիքներ շրջակա միջավայրի գործոններմարդու առողջության վրա, գիտելիք, որ առանց կենդանիների, թռչունների, բույսերի, առանց մաքուր օդի, մաքուր ջուրմարդը չի կարող գոյատևել երկրի վրա: Բայց մանկապարտեզում երեխաների կողմից ծրագրային գիտելիքների գործնական զարգացմանը նպաստող պայմանները բավականաչափ զարգացած չեն։

II. Ծրագրի հիմնական նպատակները

♦ Դիդակտիկ նպատակ. երեխաների մոտ ձևավորել էկոլոգիապես ուղղված միջոցառումների անհրաժեշտություն և պրակտիկա՝ ուղղված քաղաքի մաքրության ապահովմանը և սեփական առողջության պահպանմանը:

♦ Տեխնոլոգիական նպատակ. խմբում կազմակերպել «Մաքուր քաղաք» մինի թանգարան:

♦ Հանրային նշանակալի նպատակ. գրավել հասարակական կազմակերպություններ g.o. Տոլյատի (Էկոլոգիայի ինստիտուտ, քաղաքային դումա, Տոլյատի քաղաքային թաղամասի սանիտարահամաճարակային կայան) անտառային պարկի գոտին մաքրելու համար. հեռացնել աղբավայրերը անտառում, աղբի տարաներ տեղադրել անտառից ելքի մոտ, պատրաստել նստարաններ բնակչությունը հանգստանալ, լուծել թափառող կենդանիների հետ կապված խնդիրը, տարածքը մշակել տզերից, աշխատանքներ իրականացնել տարածքում երիտասարդ տնկիների տնկման ուղղությամբ. մանկապարտեզև անտառային տարածքում։

III. Ծրագրի նպատակները

♦ Նպաստել երեխաների ըմբռնմանը հասանելի գիտելիքների ընդլայնմանը բնապահպանական խնդիր g.o. Տոլյատի. Ձևավորել ավելի մեծ երեխաների էկոլոգիական մշակույթի հիմքերը նախադպրոցական տարիք. Նպաստել երեխաների ըմբռնմանը ոչ թափոնային տեխնոլոգիաների կարևորության մասին (հետազոտական ​​գործունեության ընթացքում):

♦ երեխաներին սովորեցնել շրջակա միջավայրի օբյեկտների հետ էկոլոգիապես մաքուր ձևով շփվելու տարբեր եղանակներ. ուղիները ռացիոնալ օգտագործումըտարբեր նյութեր, որոնք օգտագործվում են կենցաղային և մանկական գործունեության մեջ:

♦ Նպաստել երեխաների համար անվտանգ լուծելու գործնական հմտությունների ձևավորմանը բնապահպանական իրավիճակներորոնք տեղի են ունենում առօրյա կյանքում: Սովորեք հոգ տանել ձեր տան, շքամուտքի, բակի, փողոցի, քաղաքի մաքրության և գեղեցկության մասին։

♦ Մշակել մեթոդական աջակցություն այս թեմայի վերաբերյալ:

Մեր կողմից բացահայտված խնդիրը լուծելու համար Ծրագրի ընթացքում հնարավոր է կազմակերպել աշխատանք՝ հիմնված ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետևյալ տեսակի գործունեության ինտեգրման վրա, որոնք ներառում են բնապահպանական բաղադրիչ.

Ուսումնական և ճանաչողական գործունեություն	Ճանաչողական ցիկլի դասեր	«Բնություն մտիր որպես ընկեր»։ «Արևը, օդը և ջուրը մեր լավագույն ընկերներն են»: «Քաղաքը, որտեղ ես ապրում եմ»
	Ուսումնական շաբաթ	Երկրի շաբաթ.
բերքատու տեսակներգործունեություն:	գեղարվեստական ​​գործունեություն	«Ինչու եմ սիրում իմ քաղաքը» խորհրդանշանների նկարում: «Էկոլոգիական այբբենարանի» ստեղծում։
Հետազոտական ​​գործունեություն		Ջրի մաքրման փորձերի անցկացում. «Կանաչ փոշեկուլներ» ուսումնասիրության անցկացում` ծառերի հետազոտություն վրա քարաքոսերի առկայությունը մանկապարտեզի տարածքում և ճանապարհի մոտ.
Աշխատանքային գործունեություն.	աշխատանք բնության մեջ	Թռչունների ամենօրյա կերակրումը մանկապարտեզի տարածքում և անտառում. Ամսական աշխատանքային վայրէջք անտառում. «Մաքուր տարածք». Ծաղկի սերմեր տնկել սածիլների համար. Այգում մայրու սածիլների տնկում. Ծաղիկների տնկում ծաղկե մահճակալներում և ծաղկե մահճակալներում:
	Ձեռքի աշխատանք	Օդի մաքրությունը չափելու համար փոշու հավաքիչների արտադրություն։ «Ապագայի քաղաք» դասավորության պատրաստում.
Խաղի գործունեություն.	Դիդակտիկ խաղեր	D / և «Լավ - վատ»: Դ / և «Եկեք կարգի բերենք». Դ / և «Ո՞ւմ է պետք օդը».
Հանգստի գործունեություն	Ժամանց, արձակուրդներ	Ժամանց «Մեր սիրելի մոլորակը». Էկոլոգիական տոն «Երկրի օր». «Բնապահպանական հեքիաթ» Խաղում ենք «Իմ քաղաքը մաքուր է, մաքուր, պայծառ տեսք ունենալու համար» դասավորությամբ:
		Ակցիան իրականացնելով «Շատ «Հոգ տանել թռչունների մասին» ակցիայի իրականացում.

Պետք է մտածել նաև աշակերտների ընտանիքների հետ տարվող աշխատանքների մասին։ Ծնողները պետք է ներգրավվեն.

♦ Մաքուր քաղաք ծրագրի շրջանակներում մասնակցել ծնողների հարցմանը;

♦ Մանկապարտեզում անցկացվող ակցիաներին՝ «Ձմռանը հոգ տանել թռչունների մասին», «Շատ ենք սիրում թափոնները, այն դարձնում ենք եկամուտ»;

♦ մասնակցել ծնողների համար «Բնապահպանական աղետ» խորհրդատվությանը.

♦ անցկացնել ծնողական ակումբի ժողով՝ «Ընտանեկան առողջություն - քաղաքային առողջություն»;

♦ «Ես սիրում եմ իմ քաղաքը» ֆոտոսեսիայի կազմակերպում;

♦ Վոլգայի շրջանի Rare Plants թերթի թողարկման համար:

V. Ծրագրի արդյունքները

♦ Դիդակտիկ արդյունք. Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների էկոլոգիական մշակույթի ձևավորված հիմքերը էկոլոգիապես ուղղված միջոցառումների անհրաժեշտության և պրակտիկայի առումով, որոնք ուղղված են քաղաքի մաքրության ապահովմանը և սեփական առողջության պահպանմանը:

♦ Ստեղծագործական արդյունք. «Մաքուր քաղաք» մինի-թանգարան՝ ստեղծված խմբով։

♦ Սոցիալապես նշանակալի արդյունք. Մոտակա մանկապարտեզների երեխաները կարող են գնալ էքսկուրսիաների, զբոսնել անտառում՝ չվախենալով տզերի կամ թափառող շների կծումից, մաքուր օդ շնչել։ Հնարավոր կդառնա կարծրացման պրոցեդուրաներ իրականացնել ոտաբոբիկ, օդային և արևային լոգանքների տեսքով։ Կընդլայնվի երեխաներին հայրենի հողի բնության գեղեցկությանը ծանոթացնելու հնարավորությունը, ավելի հստակ կդրսևորվի զարմանալու, կարեկցելու, կարեկցելու, կենդանիներին ու բույսերին խնամելու ունակությունը։

ՎԻ. Գործնական նշանակությունՆախագիծ

Ծրագրի մեթոդը ճանաչված մանկավարժական տեխնոլոգիա է, քանի որ այն բավարարում է արտադրելիության հիմնական չափանիշներին: Արտադրելիության չափանիշներից մեկն այնպիսի չափանիշ է, ինչպիսին է վերարտադրելիությունը:

Վերարտադրելիություն - ենթադրում է կիրառման հնարավորություն (կրկնություն, վերարտադրում) մանկավարժական տեխնոլոգիաայլ պայմաններում և այլ առարկաներով։ Այսինքն՝ մեր մշակած նախագիծը այլ մանկապարտեզներում կարող է վերարտադրվել այլ առարկաների՝ ուսուցիչների կողմից։

«Մաքուր քաղաք» ծրագրի գործնական նշանակությունը կայանում է նրանում, որ ծրագրի արդյունքները գործնականում օգտագործելու հնարավորության մեջ է: նախադպրոցական հաստատություններև մանկական շարժման մեջ (ակումբներ, ժամանցի կենտրոններ, մանկական առողջության ճամբարներ և այլն):

ՎII. ԵրթուղիավորումՆախագիծ

Որպեսզի «վերարտադրելիության» չափանիշը գործնականում կիրառվի, անհրաժեշտ է ցանկացած. մանկավարժական նախագիծկազմել «Մանկավարժական նախագծի տեխնոլոգիական քարտեզ».

Երթուղիավորում - սա գործընթացի նկարագրությունն է գործողությունների քայլ առ քայլ, քայլ առ քայլ հաջորդականության տեսքով՝ նշելով օգտագործվող միջոցները։ Մի տեսակ նախագծի անձնագիր.

Մենք կարծում ենք, որ նախագծի տեխնոլոգիական քարտեզի կառուցման տեխնոլոգիայի տիրապետմամբ սկսվում է դաստիարակի նոր մանկավարժական մտածողությունը՝ պարզություն, կառուցվածք, մեթոդական լեզվի հստակություն։

Մաքուր քաղաք նախագծի տեխնոլոգիական քարտեզ

Նախագծի անուն			«Մաքուր քաղաք»
Ծրագրի տեսակը			Տեղեկատվական պրակտիկային ուղղվածություն
Երեխաների տարիքը			ավագ նախադպրոցական տարիք
Տեւողությունը ծրագրի գործողությունները			Երկարաժամկետ (3 ամիս)
Ծրագրի բաժին «Մանկություն»			«Երեխան բացահայտում է բնական աշխարհը».
Ծրագրի թեման «Մանկություն»			Շրջակա միջավայրի և մարդու առողջության նկատմամբ վերաբերմունք
Թեմատիկ դաշտ			Տոլյատի քաղաքի էկոլոգիա
Խնդիր			Երեխան պետք է իմանա մարդու առողջության վրա շրջակա միջավայրի գործոնների ազդեցության մասին, որ առանց կենդանիների, թռչունների, բույսերի, առանց մաքուր օդի, մաքուր ջրի մարդը չի կարողանա գոյատևել, բայց մանկապարտեզում պայմանները բավականաչափ զարգացած չեն. նպաստել երեխաների կողմից ծրագրային գիտելիքների գործնական զարգացմանը.
Թիրախ			Խմբում կազմակերպեք «Մաքուր քաղաք» մինի թանգարան
Առաջադրանքներ			1. Նպաստել Տոլյատի քաղաքի բնապահպանական խնդրի մասին երեխաների ըմբռնմանը հասանելի գիտելիքների ընդլայնմանը. երեխաների մեջ ձևավորել էկոլոգիապես ուղղված միջոցառումների կարիքներ և պրակտիկա՝ ուղղված քաղաքի մաքրության և առողջության պահպանմանը: 2. Երեխաներին սովորեցրեք շրջակա միջավայրի օբյեկտների հետ էկոլոգիապես մաքուր կերպով շփվելու տարբեր եղանակներ: 3. Նպաստել առօրյա կյանքում ծագած երեխաների համար անվտանգ բնապահպանական իրավիճակների լուծման գործնական հմտությունների ձևավորմանը: 4. Մշակել մեթոդական աջակցություն այս թեմայի վերաբերյալ:
Իրադարձություններ
Առաջադրանքներ	Երեխաները ուսուցիչներ են			Բնապահպան՝ երեխաներ	Երեխաները երեխաներ են	Ուսուցիչները ծնողներ են	Երեխաները ծնողներ են
Ի	Զրույցների անցկացում «Տոլյատի քաղաքի կյանքը», «Բնության մեջ վարքագծի կանոնները» թեմայով։			«Էկոլոգիական աղետներ» ֆիլմի ցուցադրության կազմակերպում.	Մասնակցություն վիկտորինային՝ «Մաքուր քաղաքը մեր առողջությունն է».	«Մաքուր քաղաքը մեր առողջությունն է» վիկտորինային մասնակցելու համար ծնողների ներգրավում։	«Բնության մեջ վարքագծի կանոնները» թեմայով նկարազարդումների ընտրություն.
	Ուսումնական պարապմունքների անցկացում «Մտեք բնություն ընկերոջ հետ» «Արևը, օդը և ջուրը մեր լավագույն ընկերներն են», «Քաղաքը, որտեղ ես ապրում եմ».			Էքսկուրսիայի կազմակերպում քաղաքի Էկոլոգիական ինստիտուտ Տոլյատի.	Դ / և «Ո՞ւմ է պետք օդը».	Ծնողներին ներգրավել էքսկուրսիաների կազմակերպմանը քաղաքի Էկոլոգիական ինստիտուտ Տոլյատի.	Էքսկուրսիաների կազմակերպում դեպի Սամարսկայա Լուկայի պահպանված վայրեր.
	Խաղերի համար բովանդակության մշակում.			«Էկոլոգիական այբբենարանի» ստեղծում։	Մասնակցություն «Պաշտպանեք թռչուններին ձմռանը» ակցիային.		Սնուցող սարքեր պատրաստելը.
II	«Մաքուր տարածք» անտառի եզրին էկոլոգիական վայրէջքի անցկացում.			Երեխաների հետ ջրի մաքրման փորձերի անցկացում.	Բնապահպանական թույլտվության և արգելող նշանների, բնագիտության թեմաներով թռուցիկների գծում։	Աշխատանքային վայրէջքի համար սարքավորումների պատրաստում.	Թռչունների կերակրումը մանկապարտեզում և անտառում.
	Մանկապարտեզի տարածքի մաքրում.			«Երկրի օր» բնապահպանական տոնի նախապատրաստական ​​աշխատանքները.	Դ / և «Եկեք կարգի բերենք».	Հրավիրեք ծնողներին մասնակցել ակցիային:	Ակցիա «Շատ մենք սիրում ենք թափոնները, այն վերածում ենք եկամուտի» (թափոններից խաղալիքների պատրաստում):
III	Մանկապարտեզի տարածքում աղբամանների կազմակերպում.			Օդի մաքրությունը չափելու համար փոշու հավաքիչների արտադրություն։ «Կանաչ փոշեկուլներ» ուսումնասիրության անցկացում.	D / և «Լավ - վատ»: Դ/ և «Օդը մաքրող և աղտոտող նյութեր».	Խրախուսեք ծնողներին աղբամաններ պատրաստել:	Աշխատանքային վայրէջք անտառում. «Մաքուր տարածք».
	Էկոլոգիական արահետի վրա էկոլոգիական նշանների տեղադրում.			Մանկապարտեզի տարածքում տնկիների, սածիլների տնկում.	Խաղում ենք «Մաքուր քաղաք» դասավորությամբ։		Մասնակցություն սածիլների աճեցմանը.
IV				Ձեռնարկի պատրաստում «Մաքուր քաղաք՝ մեր առողջությունը» վիկտորինայի համար։	«Ինչու եմ սիրում իմ քաղաքը» խորհրդանշանների նկարում:	«Բնապահպանական աղետներ» ծնողների համար խորհրդակցության բովանդակության մշակում.	«Մաքուր քաղաք» հատակագծի ատրիբուտների արտադրություն:
	Զրույցների ռեֆերատների մշակում, ճանաչողական պարապմունքներ.			Էկոլոգիական հեքիաթի սցենարների մշակում, էկոլոգիական ժամանց.	Կոլեկտիվ հայտ՝ «Քաղաքը, որտեղ ես ապրում եմ».	Ծնողներին ներգրավելով «Վոլգայի շրջանի հազվագյուտ բույսեր» թերթի նախագծմանը։	Ֆոտոսեսիայի պատրաստում «Ես սիրում եմ իմ քաղաքը».
Միջանկյալ արդյունքներ		Կոլեկտիվ հավելված «Քաղաքը, որտեղ ես ապրում եմ». Թռչունների սնուցիչներ. Մանկական նկարներ. «Մեքենան քայլում էր փողոցով, մեքենան քայլում էր առանց բենզինի», «Ինչու ես սիրում եմ իմ քաղաքը»: Զինանշան «Ինչու եմ ես սիրում իմ քաղաքը». «Էկոլոգիական այբբենարան». Ալբոմ՝ «Բնության մեջ վարքագծի կանոններ»։ Արհեստների ցուցահանդես՝ «Մենք շատ ենք սիրում թափոնները, այն վերածում ենք եկամուտի». Թռուցիկներ քաղաքի բնակիչների համար. «Մաքուր է ոչ թե այնտեղ, որտեղ մաքրում են, այլ այնտեղ, որտեղ աղբ չեն թափում» Մոդել «Մաքուր քաղաք».
Արդյունք		«Մաքուր քաղաք» մինի-թանգարան՝ զարդարված խմբով
Արդյունքի չափորոշիչներ		Մինի-թանգարանում ներկայացված են «Մաքուր քաղաք» թեմայով ցուցանմուշներ։ Երեխաների կողմից պատրաստված ցուցանմուշները գեղագիտական ​​ձևավորված են։ Երեխաների պատրաստած ցուցանմուշները ներառում են ստեղծագործական տարրեր։ Մինի-թանգարանի ցուցանմուշները զգացմունքային արձագանք են առաջացնում:
Ռեսուրսներ		Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաներ, մանկավարժներ, բնապահպան, ծնողներ, երեխաների հարազատներ, արվեստի ուսուցիչ, երաժշտական ​​ղեկավար։ Թուղթ, ներկեր, նկարազարդումներ, պլաստիլին, գունավոր թուղթ, բնական նյութ, փայտ։
Ներկայացման ձև		Էքսկուրսիա «Մաքուր քաղաք» խմբակային մինի-թանգարան

Ծրագրի իրականացման ընթացքում ձևավորվում են առանցքային իրավասություններ.

Տեխնոլոգիական իրավասություն	Նոր ոչ ստանդարտ իրավիճակում նավարկելու ունակություն. Նախկինում սովորած մեթոդներից գործողության մեթոդներ ընտրելու ունակություն. Որոշումներ կայացնելու և գիտելիքները տարբեր ոլորտներում կիրառելու կարողություն կյանքի իրավիճակներ
Տեղեկատվական իրավասություն	Հետաքրքրվող թեմաների վերաբերյալ հարցեր տալու ունակություն; Որոշ աղբյուրներից տեղեկատվություն ստանալու ունակություն; Շրջակա միջավայրի իրավիճակների հետ կապված սոցիալական սովորությունները գնահատելու ունակություն:
Սոցիալ-հաղորդակցական իրավասություն	Հաղորդակցության մեջ անհրաժեշտ տեղեկատվություն ստանալու ունակություն; Կոլեկտիվ գործերին մասնակցելու ունակություն (բանակցել, զիջել և այլն)

VIII. Ծրագրի նորույթը

Խաղային ինտերակտիվ տեխնոլոգիաների կիրառում նախագծային առաջադրանքների իրականացման ժամանակ. Կողմնորոշում երեխաների հետազոտական ​​գործունեությանը.

ԻX. Ծրագրի տևողությունը

X. Ծրագրի զարգացման հեռանկարները

Հետագայում Ծրագրի շրջանակներում հնարավոր է իրականացնել հետևյալ աշխատանքները.

Էքսկուրսիաներ քաղաքային օդերևութաբանական կայան, քաղաքի Էկոլոգիայի ինստիտուտ Տոլյատիին, երեխաներին ծանոթացնել այս հաստատությունների գործունեությանը, նրանց նշանակությանը և դերին մեր քաղաքի համար.

Ճանաչողական դաս՝ «Անտառային դեղատուն» թեմայով;

Էկոլոգիական խաղ «Բնության գիտակները»;

Մրցույթ մանկապարտեզի կայքի լավագույն ծաղկի մահճակալի համար. «Ծաղիկ - յոթ ծաղիկ»;

Հրավիրեք երեխաներին լուծել բնապահպանական խնդիրներ. «Ո՞ւմ կողմից է վիրավորված անտառը», «Ի՞նչ կլինի, եթե ...» և այլն:

Յուլիա Սմոլնիկովա
«Մաքուր քաղաք» նախագիծ (ավագ խումբ)

Թեմա նախագիծը: « Մաքուր քաղաք» .

Տեսակ նախագիծը: խումբ.

Դիտել նախագիծը: կարճաժամկետ

Անդամներ նախագիծը՝ երեխաներ և ծնողներ ավագ խումբ , մանկավարժ.

Կրթական տարածքներսոցիալական և հաղորդակցական զարգացում, ճանաչողական զարգացում, խոսքի զարգացում, գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում, ֆիզիկական զարգացում։

ՀամապատասխանությունԲնությունը զարմանալի երևույթ է, որի կրթական ազդեցությունը նախադպրոցական տարիքի երեխայի հոգևոր աշխարհի վրա դժվար թե կարելի է գերագնահատել։ Բնությունն առաջին կոնկրետ գիտելիքի և ուրախ փորձառությունների աղբյուրն է, որոնք հաճախ հիշվում են ողջ կյանքի ընթացքում: Երեխայի հոգին բացահայտվում է բնության հետ շփման մեջ, արթնանում է հետաքրքրությունը շրջապատող աշխարհի նկատմամբ, ձևավորվում է բացահայտումներ անելու և դրանցով զարմանալու կարողություն։

ԹիրախԵրեխաների մոտ ձևավորել բնապահպանական գիտելիքներ, հարգանք բնության և շրջակա ամեն ինչի նկատմամբ:

Առաջադրանքներ նախագիծը:

Երեխաների մոտ ձևավորել զգույշ, պատասխանատու, հուզական բարեհաճ վերաբերմունք բնական աշխարհի, կենդանի էակների նկատմամբ, նրանց հետ շփվելու գործընթացում:

Որոնողական և ճանաչողական գործունեության գործընթացում ձևավորել դիտարկման և փորձի հմտություններ:

Երեխաների մոտ զարգացնել երևակայությունը, խոսքը, ֆանտազիան, մտածողությունը, վերլուծելու, համեմատելու և ընդհանրացնելու կարողությունը:

Պաշտպանել և նպաստել երեխաների առողջությանը:

նախնական աշխատանք:

1. Այս թեմայով գրականության հավաքագրում և վերլուծություն:

2. Նպատակի որոշում՝ ելնելով երեխաների շահերից և կարիքներից։

4. Իրականացմանն ուղղված հետագա գործողությունների պլանավորում նախագիծը.

5. Իրականացման համար դիդակտիկ համալիրի տրամադրում նախագիծը.

Իրականացման հիմնական ուղղությունները նախագիծը:

հիմնական փուլ

1. Միջոցառումների անցկացում ք խումբ.

2. Ծնողների հետ ծանոթանալուն միտված շփում ծրագրի գործողությունները.

Վերջնական փուլ

1. Մանկական գործունեության արտադրանքի մինի ցուցահանդես

2. Ֆոտոմոնտաժ

3. Ամփոփում

Արտադրանք ծրագրի գործողություններըՄանկական աշխատանքների ցուցահանդես։

Ներկայացում նախագիծըԷկոլոգիական և բացօթյա խաղեր, խորհրդատվություն ծնողների համար , կրթական գործունեությունթեմայի շուրջ «Մի աղբը».

ՀԱՎԵԼՎԱԾ:

Խաղեր:

«Թռչուններ, ձկներ, կենդանիներ»

ԹիրախԶորավարժություններ երեխաներին որոշակի առարկա անվանելու ունակության մեջ օբյեկտների խմբեր.

Խաղի գործողություններ:

Առաջնորդը գնդակը նետում է երեխային և ասում է խոսքը "Թռչուններ". Երեխան, ով բռնել է գնդակը, պետք է վերցնի որոշակի հասկացություն, օրինակ. «ճնճղուկ», և գնդակը հետ գցեք։ Հաջորդ երեխան պետք է անվանի թռչունին, բայց չկրկնի: Նույն կերպ է խաղում բառախաղը։ «կենդանիներ»և «ձուկ».

«Գուշակիր, թե որ թռչունն է երգում»:

ԹիրախՁայնային ձայնագրություններից թռչունների ձայները նույնականացնելու ունակություն:

Որոշեք, թե որ թռչունն է երգում և ինչպես է երգում (նիհար, հնչեղ, մեղեդային, աղմկոտ, հանգիստ, ձգված և այլն).

Բարձրացնել հետաքրքրությունը և հոգատար վերաբերմունքը թռչունների նկատմամբ:

Խաղի գործողություններ:

Ուսուցիչը առաջարկում է լսել թռչունների ձայների ձայնագրությունը: Պետք է որոշել, թե որ թռչունն է երգում։ Ինչպես կարող եք որոշել, թե որ թռչունն է երգում ձայնով և ինչպես: Հրավիրեք երեխաներին զբաղվել թռչունների երգերի հնչյունների արտասանությամբ: Խաղում օգտագործվում է թռչունների ձայների ձայնագրությամբ սկավառակ:

«Անտառի, այգու բույսեր, խոհանոցային այգի»

ԹիրախԸնդլայնել երեխաների գիտելիքները անտառի բույսերի, այգու և խոհանոցային այգի.

Խաղի գործողություններ: նմանատիպ խաղ "Ես գիտեմ."

«Թռչում է, լողում, վազում»

ԹիրախՊատկերե՛ք առարկայի շարժման ձևը:

Խաղի գործողություններ:

Վարողը կանչում կամ ցույց է տալիս երեխաներին վայրի բնության օբյեկտ և հրավիրում է երեխաներին պատկերել, թե ինչպես է այս առարկան շարժվում: Օրինակ՝ բառի հետ "արջ"երեխաները սկսում են ընդօրինակել արջի պես քայլելը. «կաչաղակ»երեխաները սկսում են թափահարել ձեռքերը և այլն:

«Ո՞վ որտեղ է ապրում»:

ԹիրախՈրոշեք կենդանու բնակության վայրը, ճիշտ որոշեք տեղը "տանը"օբյեկտ.

Խաղի գործողություններ:

Ուսուցիչը նկարներ ունի կենդանիների պատկերներով, իսկ երեխաների համար՝ տարբեր կենդանիների բնակավայրերի պատկերներով (փոս, խոռոչ, որջ, գետ, բույն և այլն).

«Ծաղիկներ» (բջջային խաղ)

ԹիրախԱնվանեք և տարբերեք ծաղիկները:

Մշակել սեր և նրանց գեղեցկությամբ հիանալու կարողություն:

Խաղի գործողություններ:

Երեխաները հիշում են այգու և անտառի ծաղիկները, համեմատում են դրանք:

Խաղի յուրաքանչյուր մասնակից իր համար ընտրում է ծաղկի խորհրդանիշ: Յուրաքանչյուր երեխա ունի իր նկարը: Նույն անունը չի կարող տրվել մեկից ավելի երեխայի:

Վիճակահանությամբ ընտրված ծաղիկը, օրինակ՝ եգիպտացորենը, սկսում է խաղը։

Նա անվանում է ծաղիկ, օրինակ՝ կակաչ կամ վարդ։ Կակաչը վազում է, և եգիպտացորենը հասնում է նրան։ Երբ կակաչը բռնվելու վտանգի տակ է, նա անվանում է խաղի մեջ ներգրավված մեկ այլ ծաղիկ: Անվանված ծաղիկը փախչում է։

Բռնված ծաղիկը փոխում է անունը և կրկին ընդգրկվում է խաղի մեջ։ Հաղթում է նա, ով երբեք չի եղել

Կրթական գործունեություն FTsKM-ում թեմայի շուրջ «Մի աղբը».

Թիրախ:

Նպաստել նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթությանը, բնապահպանական մշակույթի ձևավորմանը.

Առաջադրանքներ:

Համախմբել տարրական պատկերացումները շրջակա միջավայրի աղտոտման աղբյուրների մասին.

Ընդլայնել և համակարգել երեխաների գիտելիքները բնության մասին.

Ձևավորել մարդկանց գործողությունները, նրանց գործողությունները վերլուծելու, եզրակացություններ անելու ունակություն:

Ծանոթացեք նշանին «Նետիր այն աղբարկղը»; գտնել այն սննդի փաթեթավորման վրա:

Մշակել հոգատար վերաբերմունք շրջապատող աշխարհի նկատմամբ՝ փողոց, քաղաք, երկիր, մոլորակ։

Նյութ և սարքավորումներ:

Մուլտիմեդիա սարքավորումներ, դատարկ հյութ, ջուր, մարտկոցներ, գլոբուս, տեսաերիզ, խոշորացույց և նշան «Նետիր այն աղբարկղը».

նախնական աշխատանք:

Բնապահպանական բովանդակության նկարազարդումների ուսումնասիրություն, բնապահպանական ուղղվածության ֆիլմերի դիտում, երեխաների հետ զրույց, երկրագնդի հետ ծանոթություն, բնության մասին պոեզիայի և պատմվածքների ընթերցում:

Ես բառերի շղթա կնշեմ, իսկ դու մտածիր ու ասա, թե ինչպես կարելի է այս ամենը մեկ անվանել բառ:

Սատուրն, Մարս, Երկիր, Յուպիտեր…. (սրանք մոլորակներ են)

Այո, նրանք բոլորը մոլորակներ են Արեգակնային համակարգ. Նրանք բոլորը պտտվում են նույն աստղի` Արեգակի շուրջ:

Ի՞նչ եք կարծում, Երկիրը ինչո՞վ է տարբերվում մյուս մոլորակներից:

Այո, երկրի վրա կյանք կա։ Կա օդ, ջուր, արևի լույս։

Այս ամենը կյանքի համար անհրաժեշտ պայմաններ են։ Եթե ​​այս պայմանները չլինեն, ապա Երկիրը կարող է դառնալ անշունչ։

Ուսուցիչը ցուցադրում է մի գլոբուս, որի վրա ֆիքսված են մարդկանց փոքր թվեր:

Գիտե՞ք ինչ է դա։ (աշխարհը)

Ճիշտ է, սա գլոբուս է՝ Երկրի մոդելը։ Երկիրը մեր ընդհանուր տունն է։

«Սպիտակ սառույցի հեքիաթը»ռեժիսոր Է. Սինվոկոն, սցենարներ՝ Ա.Կոստինսկու։

Հիմա առաջարկում եմ դիտել մուլտֆիլմը։ Այն կոչվում է «Սպիտակ սառույցի հեքիաթը»

խնամող:

Ինչպիսի՞ն էր սառույցը սկզբում:

Ի՞նչ է նա դարձել։

Ձեզ ո՞ր մեկն է ավելի շատ դուր եկել։ Ինչո՞ւ։

Ձեր կարծիքով ո՞վ է մեղավոր, որ սառույցն այդքան կեղտոտվել է։

Ի՞նչ մեղք ունեն նրանք։ (երեխաների պատասխանները).

Ահա այսպիսի մեկը Երկրի վրա տարբեր կերպ բնակավայրերմարդիկ իրենց հետևում թողնում են հսկայական քանակությամբ աղբ, նետում այն ​​անմիջապես Երկրի վրա (հյութերից, քաղցրավենիքից և այլոց փաթեթավորումն այնպես է ամրացնում երկրագնդի վրա, որ երկրագնդի ամբողջ մակերեսը և մարդկանց կերպարանքները թաքնված են դրանց տակ): Եթե ​​դու նետես ու չվերցնես աղբը, ի՞նչ կարող է լինել։

Ի՞նչ ենք մենք տեսնում։ Հողատարածքի ամբողջ մակերեսը ծածկված է աղբով, ջուրն աղտոտված է, մարդիկ շնչելու ոչինչ չունեն։ Աղբի հաստ շերտի միջով արևի ճառագայթները չեն կարող հասնել Երկիր և տաքացնել այն: Երկիրը կարող է անշունչ դառնալ։

Ինչ անել? (երեխաները լուծումներ են առաջարկում):

Եթե ​​մենք մաքրել երկիրըՄենք նրան կփրկենք մահից։ Ցանկանու՞մ եք փրկել ձեր մոլորակը:

Փրկենք մոլորակը

Տունը, որտեղ մենք ապրում ենք.

Եթե ​​ինչ-որ տեղ կեղտոտ է

Մենք կվերցնենք մոլորակը:

Երեխաները մոդելից հեռացնում են աղբը, նստում սեղանների մոտ, փաթեթներ վերցնում իրենց հետ:

Հետազոտական ​​գործունեություն:

Մեր սեղաններին խոշորացույցներ կան։ Հիմա նրանց օգնությամբ մենք բացահայտում կանենք։ Փաստն այն է, որ այս բոլոր փաթեթները մեզ հուշում են, թե ինչպես վարվել դրանց հետ:

Իհարկե ոչ. Բայց երբեմն հատուկ նշանների օգնությամբ կարող են ասել. Օրինակ՝ այսպես.

Ուսուցիչը նշան է ցույց տալիս .

Զննեք փաթեթավորումը խոշորացույցով և գտեք նույն նշանը: Ով գտնում է, բարձրացրեք ձեր ձեռքը:

Լավ նայեք այս նշանին.

Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ է դա նշանակում։ (երեխաների գուշակություններ).

Այո, այս նշանը կոչվում է «Նետել աղբարկղը».

Եկեք անենք դա!

Ուսուցիչը աղբանոց է բերում, երեխաները ամբողջ աղբը նետում են դրա մեջ։

Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ է նշանակում այս նշանը: (երեխաների պատասխանները). Այս պատկերակը ցույց է տալիս, որ մարտկոցները չպետք է նետվեն սովորական աղբարկղում: Առայժմ եկեք դրանք առանձնացնենք: (տուփի մեջ).

Տղերք, ասեք, որտե՞ղ են օգտագործվում մարտկոցները մեր կյանքում: (երեխաների պատասխանները)-Հեռակառավարման վահանակ, ժամացույց, լապտեր, խաղալիքներ և այլն: Ճիշտ է, բոլորս էլ շատ հաճախ ենք օգտագործում մարտկոցներ, բայց դրանք կարճատև են և հաճախ պետք է փոխվեն՝ լիցքավորումը ծախսելով. մենք դրանք դեն ենք նետում՝ չմտածելով, թե ինչ վնաս ենք հասցնում մեզ: պատճառ շրջակա միջավայրին: Ի՞նչ եք անում դուք և ձեր ծնողները օգտագործված մարտկոցների հետ:

Գիտե՞ք, որ մեկ փոքր մարտկոցը, նույնիսկ աղբարկղը նետված, ծանր մետաղներով աղտոտում է մոտ 400 լիտր ջուր կամ 20: քառակուսի մետրերկիր. Մարտկոցը բնության մեջ քայքայվում է մոտ 110 տարի, ինչը նշանակում է, որ այս ամբողջ ընթացքում շրջակա միջավայրը վնասվելու է։ Եթե հինՄարտկոցը կրակի մեջ է ընկնում, սկսում է շատ թունավոր ծուխ արձակել, կաղտոտի նաև մթնոլորտային օդը։

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե

Մենք քայլում ենք գետի երկայնքով

Եվ հավաքում ու դնում է թղթի ու ապակու կտորներ։

Մեկ անգամ դույլով, երկուսը՝ զամբյուղի մեջ,

Մենք միասին մեջք ենք խոնարհում։

Եթե ​​դուք քրտնաջան աշխատեք միասին, ամեն ինչ կփոխվի մի ակնթարթում։

Տղերք, ի՞նչ է պատահել այստեղ:

Երեխաները դա տեսնում են ափին «լիճ»ցրված միանգամյա օգտագործման սպասք.

Երեխաներ, կարո՞ղ ենք անցնել կողքով: ի՞նչ անենք։ (երեխաների պատասխանները)

Երեխաները մաքրում են ուսուցչի հետ: Ուսուցիչը առաջարկում է ցուցանակ գտնել միանգամյա օգտագործման սպասքի վրա «նետել աղբարկղը».

Կա՞ նման նշան:

Իսկ եթե նշան չկա, ուրեմն կարելի է գետնին գցել, թե՞ դա դեռ անհնար է։ (արգելված է)

Պատահաբար աղբի համար հատուկ պարկ ունեի, արի այստեղ ամեն ինչ հավաքենք, տանենք մեզ հետ և ի՞նչ անենք։ (աղբը դրեք աղբամանի մեջ).

Այսօր մենք ծանոթացանք հատուկ նշանի հետ. Ինչ է դա կոչվում:

Ինչ է դա նշանակում?

Որտեղ է այն պատկերված:

Ռուսաստանում այս նշանը կոչվում է «Դեն նետեք աղբարկղը».(ուրան, իսկ Գերմանիայում այն ​​կոչվում է «Շնորհակալություն»Շնորհակալություն աղբը ճիշտ տեղ տանելու համար: Անգլիայում այս նշանը նշանակում է «Ձեր երկիրը պահեք մաքրություն» .

Մեր զրույցը մոտենում է ավարտին։ Ինչի՞ մասին խոսեցինք այսօր։

Ի՞նչ կանեք, եթե ձեր ձեռքերում աղբ լինի:

Ի՞նչ սովորեցիք այսօր, որը նախկինում չգիտեիք:

Ես ձեզ ասում եմ շատ շնորհակալություննմանների համար Լավ գործ է- և աղբը հեռացվեց, և լճի ափին կարգուկանոն վերականգնվեց։ Սա նշանակում է, որ դուք լավ երեխաներ եք։ Օ, իսկ ի՞նչ կասեք սառույցի սպիտակ կտորի վրա պինգվինի մասին: Եկեք տեսնենք.

Մուլտֆիլմի հատվածի դիտում «Սպիտակ սառույցի հեքիաթը»(ընտրվել է մի հատված, որտեղ պինգվինը մնացել է մաքուր սառույց).

Փոքրիկ պինգվինը նույնպես մաքրեց ամեն ինչ, և ոչ ոք իր սառցաբեկորների վրա աղբ չէր նստում:

Թեմայի վերաբերյալ խորհուրդներ ծնողներին «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթություն»..

Նախադպրոցական երեխային էկոլոգիական մշակույթին ծանոթացնելը կենտրոնացնում է բնության հետ փոխհարաբերությունների համընդհանուր արժեքները: Էկոլոգիական մշակույթի բովանդակության առանցքը կենդանիների, բույսերի, մարդկանց՝ որպես կենդանի էակների մասին էկոլոգիական պատկերացումներն են։

Բնությունն ինքնին արժեքավոր է, իսկ կենդանի էակների նկատմամբ մարդասիրական վերաբերմունքը նման է մարդու վարքագծի էթիկական սկզբունքին։ Այս գաղափարների տիրապետումը երաշխավորում է, որ երեխան հասկանում է բնության նկատմամբ էկոլոգիապես ճիշտ վերաբերմունքի անհրաժեշտությունը: Նման վերաբերմունքի նշանակության փորձը ձեռք է բերվում երեխայի՝ բնական աշխարհի հանդեպ մարդասիրական զգացմունքների ողջ ներկապնակի փորձի միջոցով:

Երեխայի էկոլոգիական դաստիարակությունը բնապահպանական կրթության ընթացքում նրա էկոլոգիական մշակույթին ծանոթանալու բնական արդյունքն է:

Բնապահպանական կրթությունն արտահայտվում է բնության նկատմամբ մարդասիրական-արժեքավոր վերաբերմունքով, որի հիմնական դրսևորումները. ծառայել:

բարի կամք կենդանի էակների նկատմամբ;

Զգացմունքային արձագանք իրենց վիճակին;

Հետաքրքրություն բնական առարկաների նկատմամբ;

Նրանց հետ դրական փոխազդեցություն իրականացնելու ցանկություն՝ հաշվի առնելով նրանց՝ որպես կենդանի էակների առանձնահատկությունները.

Ապրելու մասին հոգալու, կյանքի համար անհրաժեշտ պայմաններ ստեղծելու ցանկությունն ու կարողությունը։

Տերմին N. N. Kondratieva «բնապահպանական ուղղվածություն ունեցող գործունեություն»- սա բազմաբնույթ գործունեություն է, որը հասանելի է նախադպրոցականին, որը կազմակերպվում է ուսուցչի կողմից, այնուհետև երեխայի կողմից ինքնուրույն, որպեսզի այն ձեռք բերի բնության հետ մարդասիրական փոխգործակցության փորձ:

Պետք է հիշել, որ ամբողջ գիտելիքը տրվում է հաշվի առնելով գիտական ​​բնույթի սկզբունքը, որն արտացոլում է ժամանակակից բնական գիտության առաջատար գաղափարներն ու հասկացությունները:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար մատչելի մակարդակում բացահայտվում է կենդանի և ոչ կենդանի էակների միասնության և փոխկապակցման գաղափարը, նման միասնության ըմբռնումը կազմում է անհատի էկոլոգիական մշակույթի հիմքը:

Այդ նպատակով դաստիարակին անհրաժեշտ է գիտելիքներ տալ անշունչ բնության՝ որպես կենդանի էակների գոյության աղբյուրի և պայմանի մասին: Բացատրեք օրգանիզմի փոխհարաբերությունները շրջակա միջավայրի հետ, որոնք դրսևորվում են կենդանի էակի հարմարվողականության հատուկ ձևերով: պայմաններըԿյանքի գործունեության փոփոխություններ՝ կախված սեզոնային փոփոխություններից:

Այս կապի ըմբռնումն ապահովում է երեխայի մոտ տարրական պատկերացումների զարգացումը բնության երևույթների պատճառականության և փոխադարձ պայմանավորվածության մասին և հիմք է ստեղծում նրա էկոլոգիապես նպատակահարմար վարքի համար: Բնության մեջ կենդանի և ոչ կենդանի էակների միասնության գաղափարի իրականացումը ներառում է հայեցակարգի բացահայտում. «կենդանի օրգանիզմ», հենվելով կենդանի էակների բազմազանության բնագիտական ​​գաղափարի վրա: Դրան համապատասխան՝ կենդանիները՝ մարդիկ, կենդանիները, բույսերը։ Բոլոր կենդանի արարածները շարժվում են, շնչում, ուտում, զգում:

Ապրում են կենդանի էակներըԲավարարել նրանց կարիքները, աճել, զարգանալ, ծնել նույնը, ինչ իրենք: Կենդանի էակը կարող է գոյություն ունենալ, եթե նրա հիմնական օրգանները վնասված չեն, շրջապատի հետ կապը խզված չէ. եթե շրջակա միջավայրի պայմանները համապատասխանում են նրա կարիքներին և հարմարվողականության հնարավորություններին։

Երեխաները պետք է բացահայտեն մարդու և բնության միասնության գաղափարը: Դրան համապատասխան՝ մարդը համարվում է կենդանի էակ՝ նման կենդանիներին և բույսերին։ Այն նաև արտացոլում է բնության ազդեցությունը մարդու կյանքի և մարդու՝ բնական միջավայրի վրա:

հետ գործնական փոխգործակցության ուղիների յուրացում միջավայրըապահովում է երեխայի աշխարհայացքի ձևավորումը, նրա անձնական աճը. Այս ուղղությամբ էական դեր է խաղում նախադպրոցական տարիքի երեխաների որոնողական և ճանաչողական գործունեությունը, որն ընթանում է փորձարարական գործողությունների տեսքով։

Երեխաները մեծ հետաքրքրություն են ցուցաբերում հետազոտական ​​աշխատանքների նկատմամբ, ուստի մեծ ուշադրություն պետք է դարձնել փորձերին և դիտարկումներին: Կարևոր է, որ երեխաները սովորեն մտածել, ձևավորել և պաշտպանել իրենց կարծիքը, ընդհանրացնել փորձերի արդյունքները, կառուցել վարկածներ և փորձարկել դրանք:

Ուսուցչի խնդիրն է կապել արդյունքները գործնական փորձերեխաներին իրենց ունեցած գիտելիքներով և հասցրեք նրանց հասկանալու շրջակա միջավայրում էկոլոգիապես գրագետ, անվտանգ վարքագծի բնական, հիմունքները:

Բացի խաղային գործունեությունից, շատ կարևոր է երեխաներին ներգրավել հետազոտական ​​աշխատանքներին` պարզ փորձերի և դիտարկումների անցկացում: Փորձը դիտարկում է, որն իրականացվում է հատուկ կազմակերպված պայմաններում։ Փորձարկումները երեխաներին ինչ-որ կերպ հիշեցնում են հնարքներ, դրանք անսովոր են, և որ ամենակարեւորն է՝ տղաներն իրենք են ամեն ինչ հաղթահարում։ Անհրաժեշտ է, որ դասարանում երեխաներից յուրաքանչյուրն ունենա այն ամենը, ինչ անհրաժեշտ է փորձերի ապահովման համար։ Երեխան շահագրգռված է ամեն ինչ ինքնուրույն անել: Սա շատ կարևոր ուսումնական պահ է։ Հետազոտական ​​աշխատանքօգնում է զարգացնել երեխայի ճանաչողական հետաքրքրությունը, նրա մտածողությունը, կրեատիվությունը, տրամաբանորեն մտածելու կարողությունը, ընդհանրացնելը: Ուստի փորձերի սկզբում անհրաժեշտ է տղաներին հրավիրել իրենց վարկածներն արտահայտելու սպասվող արդյունքների մասին։

Փորձը կարող է օգտագործվել տարբեր տեսակի կազմակերպված և ինքնուրույն գործունեություննախադպրոցականներ. Նրանք սիրում են դասեր, որտեղ մեծերի հետ միասին անում են իրենց առաջին բացահայտումները, սովորում բացատրել ու ապացուցել։ Երեխաները հաճույքով պատմում են իրենց հայտնագործությունների մասին ծնողների հետ, տանը նույն (կամ ավելի բարդ) փորձերն են անում, սովորում նոր առաջադրանքներ առաջադրել և ինքնուրույն լուծել դրանք:

AT խումբդրա համար պետք է պայմաններ ստեղծվեն փորձարկումմինի լաբորատորիա՝ հագեցած անհրաժեշտ ամեն ինչով (լաբորատոր ապակյա իրեր, պարզ գործիքներ, անշունչ առարկաներ՝ ջուր, կավ, ավազ, քարեր և այլն)

Փորձը ցույց է տալիս, որ տարրական փորձարկումներն արդեն հասանելի են վաղ և փոքր նախադպրոցական տարիքի երեխաներին, նրանք հաճույքով ուսումնասիրում են ավազն ու կավը՝ սովորելով դրանց հատկությունները:

Փորձառությունները տարիքի հետ ավելի դժվար են դառնում։ Երեխաները պատրաստակամորեն փորձեր են անում օդի հետ, նրանք որսում են զեփյուռը, ինքնաթիռներ բաց թողնում: Օդի հետ կատարեք հետևյալը փորձարկումներ: « քամու շարժումօդ», «Կենդանի օձ», «Ինչպես օդ բռնել», «Որտեղ ապրում է օդը». Երեխաներն արդեն կարող են գտնել բարդույթների պատասխանները հարցեր«Որտե՞ղ է ապրում օդը. Ինչպե՞ս օդ բռնել: Ինչու են աշնանը շատ ջրափոսեր և այլն:

Երևույթների շրջանակը, որոնց հետ նրանք փորձարկում են ավելի մեծ նախադպրոցականներ, ընդլայնվում է։ Երեխաները ուսումնասիրում են մագնիսի հատկությունները, սովորում, թե ինչ է ձայնը:

Իմացեք ավազի հատկություններըավազը ազատ հոսում է, կարող է շարժվել, ավազե ժամացույց, ավազը լավ է անցնում ջուրը։

Երեխաները շատ են սիրում խաղալ ջրի հետ, ցողում են ջրի մեջ, բացում այն գաղտնիքներըՆրանք նավակ են ուղարկում նավարկելու, ձյունը վերածում ջրի, իսկ ջուրը` բազմագույն սառցալեզուների, փչում օճառի պղպջակներ: Կատարեք հետեւյալը ջրով փորձարկումներ: «Ջուրը մաքուր է», «Ջուրը հոտ չունի», «Ջուրը համ չունի», «Սառույցը կոշտ ջուր է», «Որոշ նյութեր լուծվում են ջրի մեջ, մյուսները՝ ոչ», «Նավերը լողում են ջրի վրա», «Բոլորին ջուր է պետք». Ինչպես ցույց է տալիս պրակտիկան, նախադպրոցական տարիքում ձեռք բերված ճանաչողական փորձարարական գործունեության որոնման փորձը կօգնի հաջողությամբ զարգանալ. Ստեղծագործական հմտություններհետագա դպրոցական կյանքում:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաներին ծանոթացնելով բնության մեջ կենդանի և ոչ կենդանի էակների միասնության հայեցակարգին, խաղի և փորձարարական գործունեության միջոցով՝ ձևավորում ենք էկոլոգիական մշակույթ։ Մենք երեխաներին այսպես ենք դաստիարակում բարոյական հատկություններինչպես սերը հայրենի բնություն, սերունդների համար այն պահպանելու և մեծացնելու ցանկությունը։