1

A tudomány bizonyos tudás, amelyet az elmélet és a gyakorlat megerősít. A tudományban felmerülhetnek olyan feltételezések, hogy létezik-e bármilyen folyamat a további munkához ezen a területen. A tudomány egy bizonyos fejlődési iskolán alapul mindazok számára, akik fel akarnak nőni felsőoktatás kidolgozni minden olyan perspektíva területet, amely elősegíti a növekedést bizonyos területeken az oktatásban, a politikában, az egészségügyben, a kultúrában, a gazdaságban és más területeken. Egyes tudományok önállóan fejlődhetnek anélkül, hogy céljukat és nevüket megváltoztatnák. Alapvetően a tudománynak növekednie kell, és különféle új módszereket kell adnia a tudományos tevékenységi területen végzett munkához.

Problémák a tudományban csak azért vannak, mert a tudósokat annak ellenére, hogy sok konferencia, internet és egyéb munkaforrások állnak rendelkezésre, nem mindig ellenőrzik a tudományos felfedezések erkölcsi alkalmazását illetően. A tudománynak, mint minden élőlénynek, a legfiatalabbtól a legidősebbig kell fejlődnie erkölcsi fejlődéssel és minden mással tudományos munka az ország és az ebben az országban élő emberek erkölcsének növelésére kell irányulnia. Az országon kívül nem lehet erkölcsi kivételt tenni az erkölcstelen cselekedetekkel szemben. A tudományos felfedezések evolúciójának meg kell felelnie a helyes értelmezésnek, például: tudományos felfedezésnek azt tekintjük, hogy az atomok és molekulák megváltoztatják szerkezetüket egy vízatom példájában. Övé atomtömeg Amikor az atom szerkezetében változások jelennek meg, annak általában kisebbnek kell lennie, mert a víz képlete anélkül, hogy változott volna, megváltoztatta a molekulatömeget attól a ténytől, hogy az atom evolúciója a legfiatalabbtól a legidősebbé fejlődik függőleges irányban. A víznek aggregált állapota van: jég, folyadék, gőz, akárcsak a fizikai test szerkezete, van aggregált állapota: sűrű anyagi, mentális és szellemi. Mivel az evolúció az anyagból a szellembe fejlődik, ezért a víznek is fejlődnie kell az anyagiból a szellemi evolúcióval együtt. Spirit - nem anyag, és más szerkezetű, könnyebb, bár a képlet nem változhat. Tekintettel arra, hogy a spirituális folyamatoknak ideje felgyorsul a gyors folyamatokkal, ezért az anyaghoz képest a szellemi anyagok könnyebbek. A modern világban a víz atom- és molekulatömege eltérő.

Az állatvilággal kapcsolatos számos betegség eredete az anyagból a szellemké való evolúció morális folyamatainak növekedéséből adódik. Az idő az erkölcs javára dolgozik, és felgyorsul a holttestekben, a húsban és az állatvilágban előforduló erkölcstelen fejlődés, amelyet mesterséges táplálással termesztett húskészítményekhez szánnak, és felgyorsul a holttestmérgek megjelenési folyamata és hatása a tetemeket evők teste is felgyorsul.holtmérgekkel. Ha a korábban elfogyasztott hústermékeket a szervezet ürülékkel ürítette ki, és a holttestmérgeknek nem volt idejük károsítani a holttestek evőjét, akkor az evolúció folyamatával a holttest bomlásának sebessége és a holttestmérgek megjelenése többszörösére nőtt. . Ezért a sertések, szarvasmarhák és kismarhák vírusos betegségei, a madárinfluenza különféle módosításokkal jelent meg attól függően, hogy az állatokat hogyan termékenyítik meg mesterségesen és mivel táplálják ezeket az állatokat, amelyek holttestmérgek hordozói, amelyek szervezetében mérgező anyagok jelennek meg. és megmérgezi az állatokat.

Az evolúció folyamatában az emberiség egy ideig elesett, amit az elveszett civilizációk romjai bizonyítanak, és néhány esemény után az evolúciós folyamatok helyreállnak, a szervek és a test táplálékának és leheletének helyreállításával. Ezért egy idő után a tudósok lehetőséget találnak arra, hogy jobb természetes élelmiszerekre váltsanak, amelyek megújítják az emberi szervezetet, megtisztítják a halálhoz, öregséghez, betegségekhez, erkölcstelenséghez vezető folyamatoktól. Szupererők és szellemi természetű szuperhatalmak jelennek meg az emberi testben, mert az anyagi fizikai test halálozási folyamatok nélkül az élet halhatatlan szféráivá fejlődik az erkölcs, mint a fizikai anyagi test halhatatlan lelki egészségének szükséges folyamatának megértése révén.

Sok fantasztikus történetben ijesztően írja le a halhatatlanok életét, mint szerencsétleneket, akik csak tudják, mit temetjenek el szeretteikkel, és emiatt gyászolnak. Valójában a halhatatlanság folyamatai mindenkiben, aki a Földön él, a Földdel együtt lezajlik. Őseink egész civilizációkkal más spirituális dimenziókba mentek, és ezért nem hagytak nagyolvasztót a fémek olvasztására, és semmilyen ásatás nem segít leszármazottaiknak abban, hogy megismerjék a halhatatlan ősök életét, akik spirituálisan fejlődnek, és nem hagytak maguk után holttesteket és hulladékot.

Azt a tényt, hogy halhatatlanok éltek a Földön, a legendák írják le, miszerint voltak halhatatlanok, félhalhatatlanok és halandók a Földön, akik valószínűleg angyalokat klónoztak a Földön. állatvilág hogy ehetőek legyenek és állati táplálék hordozói legyenek. Azok, akik jártak a vágóhídon, ahol állatokat ölnek meg, látták, hogyan szenvednek és sírnak az állatok. Előre tudják, hogy meg kell őket ölni. Ilyen tudással csak racionális lények rendelkezhetnek, akik talán emberekkel együtt érkeztek a Földre, hogy segítsenek az embernek, hogy áldozatok és áldozatok nélkül, bűnök és erkölcstelenség nélkül erkölcsileg halhatatlanul fejlődjenek.

Az emberi test alapvetően háromdimenziós, és csak intuitív módon képes előre látni a lélek és a szellem más dimenzióiban zajló folyamatokat. A halhatatlan fizikai testben a spirituális világba való átmenet során mesterségesen létrehozott fejlődési utak az erkölcsi evolúció elleni bűncselekményként fognak feltárulni résztvevőikkel és cinkosaikkal. Az a tény, hogy az állatvilág segít az embernek tanúskodni mesefigurák, például: egy csuka, amelynek olyan szuperképességei vannak, amelyek teljesítették az akaratot mesebeli hősés a csuka megmentője - Ivanushki, a Bolond. A halász és a hal meséjében a halak az öregasszonyt az öregúron keresztül előléptetéssel jutalmazták üdvösségéért, és növelték az öregasszony státuszát a fizikai világban. Lehet, hogy a kutatók egyike minden állat finom síkján talál szárnyakat, amelyek fajtájuktól, rangjuktól és státusuktól függően eltérő fejlődési formájúak lehetnek, mint egy állatfajtává változtatott angyal. Ha valójában az állatvilág az angyalok világa, amit valaki újrateremt, akkor normális esetben az emberek ne egyék és fejjék segítőiket, akik szenvednek a tulajdonosok erkölcstelenségétől.

A felsőfokú egyetemi tudománynak feddhetetlennek kell lennie a fejlődésben. Ezért kívánatos Oroszországban a szakembereket termelő oktatás visszaadása, nem pedig az európai fejlesztési rendszer szerinti alapképzés és mesterképzés. Azonnal helyre kell állítani egy szakembert, hogy tudását össze tudja kapcsolni más tudományok tudásával, hogy helyreállítsa az univerzumban zajló összes folyamat és azok fejlődésének megértésének integritását.

A tudósok felfedezéseik során nem találták meg a halálgént - ez azt sugallja, hogy kezdetben a fizikai test halhatatlan, és az egészségügynek bővítenie kell az egészség fejlődésével kapcsolatos ismereteket, de nem "voleológiának", amely jelenleg létezik, és amelynek neve latin, és ezért összezavarja azokat a papokat, akik ellenzik az egészségtudomány idegen elnevezését. A halhatatlan egészség valódi tudományát Oroszországban és minden országban az adott ország nyelvén kell oroszul nevezni, akkor a tudósoknak könnyű dolguk lesz, és nem fognak találkozni ezekkel a résztvevőkkel csak azért, mert az "Egészségtudományok" elnevezés létezik. idegen nyelv. Eddig oroszul nincs egészségügyi tudomány. Közegészségügyünk pedig segíti a betegségek tudományát – az orvostudományt. Az orosz nyelvű egészségtudomány és annak megfelelő fejlesztése nélkül az oktatási rendszerben az egészségügyi ellátás valódi célja nem valósulhat meg teljes mértékben. Kiderült, hogy van egészségügy, de az egészségtudomány oroszul nem létezik!

Az egyetemi tudomány fejlődésének kilátásai bölcsebbek lesznek, ha minden egyetemnek van egy tantárgya a viselkedéskultúráról és új tudomány az erkölcsről. Akkor nem lesz megállás a tudományban, mert mindenki az erkölcsöt fogja megérteni, mint alapot egészséges életés nem árt magának vagy másoknak. Az erkölcsön alapuló egészségtudomány minden oktatási témában problémamentesen, minden generációban prospektívan fejlődik.

Bibliográfiai link

Lenskaya N.P. KITEKINTÉS AZ EGYETEMI TUDOMÁNY FEJLŐDÉSÉRE // International Journal of Experimental Education. - 2016. - 10-1. - S. 22-24;
URL: http://expeducation.ru/ru/article/view?id=10533 (hozzáférés dátuma: 2020.02.01.). Felhívjuk figyelmüket a Természettudományi Akadémia kiadója által kiadott folyóiratokra.

A folyóirat eredeti cikkeket közöl orosz és angol nyelven, címsorai szerint a kiadvány témájának megfelelően.

A szerkesztők háromnál több társszerzővel rendelkező anyagokat nem fogadnak el, a kísérleti vizsgálatok eredményein alapuló cikkek kivételével.

A közzétételre benyújtott cikknek relevánsnak kell lennie, tartalmaznia kell a feladatok (probléma) megfogalmazását, a szerző által elért főbb kutatási eredmények leírását, következtetéseket és meg kell felelnie a formázási szabályoknak. A legalább 70%-os szövegegyediségű cikkeket (anti-plagiarism.ru) elfogadjuk közzétételre.

ANYAGBIZTOSÍTÁS:

A cím szerint [e-mail védett] A következő anyagokat fogadják el:

• TELJES NÉV.;
• Ország, város (falu);
• Akadémiai cím (ha van);
• Tudományos fokozat (ha van);
• Munka megnevezése;
• Munkahely (tanulmány) névelőben;
• Email;
• ORCID azonosító (http://orcid.org/xxxx-xxxx-xxxx-xxxx);
• Scopus ID.

2) Cikk szövege:

• UDC;
• A cikk iránya;
• cím;
• Absztrakt (legalább 17 sor); —>
• Kulcsszavak (legfeljebb 7 kifejezés);
• A cikk szövege (határozottan ajánlott részekre bontani: bevezetés, anyagok és módszerek, kutatási eredmények, az eredmények megvitatása, következtetés); —>
• Irodalom - ajánlott mennyiség: több mint 15 forrás, beleértve külföldi irodalom(cikkek folyóiratokból, szerepel a Web of Science, Scopus adatbázisokban).

A CIKK TERVEZÉSÉNEK SZABÁLYAI:

A cikk szövegét a szerzőnek lektorálnia kell, aki felelős a publikált anyag tudományos színvonaláért, tartalmazzon szemléltető anyagot (ábrák, táblázatok)

Cikk hatóköre:

• legfeljebb 10 oldal végzős hallgatók számára
• 10-20 oldal PhD-k vagy PhD-k számára

Fájlformátum - Word (*.doc vagy *.docx)

Betűtípus - Times New Roman

Betűméret - 14 pont

Sorköz- egyedülálló

Igazítás - szélesség szerint

Mezők - mind 20 mm

Táblázatok és grafikonok- Word, Excel vagy jpeg képekben

Képletek – a Microsoft Egyenletszerkesztőben, középen

A felhasznált irodalomra való szövegen kívüli hivatkozás a cikk szövegében kötelező. A szövegen kívüli hivatkozások listái ábécé vagy számsorrendben vannak csoportosítva.Az utószövegben bibliográfiai hivatkozás ismételje meg a hivatkozási objektumról a dokumentum szövegében elérhető bibliográfiai információkat:

21. Német M.Yu. Modernizmus: a 20. század első felének művészete. Szentpétervár: Azbuka-klassika, 2003. 480 p.
34. Nikonov V.I., Yakovleva V.Ya. Algoritmusok a sikeres marketinghez. M., 2007. S. 256-200.

A dokumentum szövegéhez való kapcsolódás érdekében a szövegen kívüli hivatkozásban a bibliográfiai bejegyzés sorszámát szögletes zárójelben adjuk meg a dokumentum szövegével együtt.

A szövegben:

A legkésőbb a 20. század közepéig terjedő időszakra vonatkozó terminológiai segédkönyvek általános jegyzékét I.M. bibliográfus munkája adja. Kaufman.

59. Kaufman I.M. Terminológiai szótárak: bibliográfia. M., 1961.

A szövegben:

.

10. Berdyaev N.A. A történelem értelme. M.: Gondolat, 1990. 175 p.

Az orosz nyelvű hivatkozások listája a GOST R 7.0.5-2008 szerint készült.

A CIKKEK ÁTTEKINTÉSÉNEK RENDJE:

1. A "Perspectives of Science and Education" folyóirat szerkesztőihez beérkezett és a témáinak megfelelő tudományos cikkeket szakértői értékelés céljából kötelezően felül kell vizsgálni.
2. A folyóirat ügyvezető titkára, valamint a folyóirat szerkesztőbizottsága megállapítja a cikknek a folyóirat profiljának való megfelelőségét, a regisztráció feltételeit, és elküldi azt a hozzá legközelebb álló szakembernek (tudományos doktornak vagy kandidátusnak) véleményezésre. tudományos specializáció a cikk témájára, és publikációi is vannak az áttekintett cikk témájában az elmúlt 3 évben. A szerző által bírálatra benyújtott cikk elküldésének megtagadása esetén a „Tudomány és oktatás perspektívája” című folyóirat szerkesztősége indokolással ellátott választ küld a szerzőnek.
3. A felülvizsgálat feltételeit minden esetben a folyóirat ügyvezető titkára határozza meg, figyelembe véve a cikk minél gyorsabb megjelenésének feltételeit.
4. A felülvizsgálat a következő kérdésekre irányul:

• a cikk tartalma megfelel-e a címben megfogalmazott témának;
• Hogyan illeszkedik a cikk? modern vívmányok tudományos és elméleti gondolkodás;
• nyelvezetét, stílusát, az anyag elrendezését, a táblázatok, diagramok, ábrák és képletek láthatóságát tekintve hozzáférhető-e a cikk azoknak az olvasóknak, akiknek szánják;
• célszerű-e a cikket közzétenni, figyelembe véve a korábban megjelenteket ez a probléma irodalom;
• mik is vannak pontosan pozitív oldalai, valamint a cikk hiányosságait, milyen javításokat, kiegészítéseket végezzen a szerző;
• ajánlott, figyelembe véve a lektor által feltárt hiányosságok kijavítását, vagy a cikk nem javasolt a folyóiratban való megjelenésre.

1. A bírálatokat a lektori munkavégzés helye szerinti intézmény által előírt módon hitelesítik.
2. A felülvizsgálat bizalmas. Az ismertetett cikk szerzője lehetőséget kap a recenzió szövegének elolvasására. A titoktartási kötelezettség megsértése csak abban az esetben lehetséges, ha a bíráló nyilatkozik a cikkben bemutatott anyagok megbízhatatlanságáról vagy hamisításáról.
3. Ha a recenzió tartalmaz javaslatokat a cikk javítására, véglegesítésére, a folyóirat ügyvezető titkára megküldi a recenzió szövegét a szerzőnek, és javasolja, hogy azokat vegyék figyelembe a cikk új változatának elkészítésekor, vagy indokolással cáfolják. részben vagy teljesen). A szerző által módosított (átdolgozott) cikket újra elküldjükellenőrzésre.
4. A lektor által közzétételre nem javasolt cikket nem fogadjuk el újragondolásra. A negatív kritika szövegét e-mailben vagy faxon küldjük meg a szerzőnek.
5. Miután a lektor pozitív döntést hoz a cikk publikálásra bocsátásáról, a folyóirat ügyvezető titkára erről tájékoztatja a szerzőt, és jelzi a megjelenés feltételeit. A recenzió szövegét e-mailben vagy faxon küldjük meg a szerzőnek.
6. Az eredeti ismertetőket öt évig a "Perspectives of Science and Education" folyóirat szerkesztőségében tárolják. A folyóirat szerkesztőbizottsága vállalja, hogy a kiadvány szerkesztőségének megfelelő kérelmére megküldi az ismertetők másolatait az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának.

7. A cikkeket a megállapított ütemterv szerint fogadjuk:

   • 1. számában (január/február) - óráig 1 folyó év februárja (szám - 1 Márta);
   • 2. számában (március/április) - óráig 1 folyó év áprilisa (szám - 1 Lehet);
   • 3. számában (május/június) - óráig 1 folyó év júniusa (szám - 1 Július);
   • 4. számában (július/augusztus) - óráig 1 folyó év augusztusa (szám - 1 Szeptember);
   • 5. számában (szeptember/október) - óráig 1 folyó év októbere (szám - 1 November);
   • 6. számában (november/december) - óráig 1 folyó év decembere (szám - 1 Január).
8. A cikkek átvétele a kibocsátási portfólió tartalmától függően a következő gyűjtésekben is végrehajtható.

1

A szerzők ezt mutatják modern folyamatok az orosz és regionális oktatás- a globalizációnak egyrészt, másrészt a regionalizációnak objektív alapja van, ami az oktatási rendszerek kialakításának és fejlődésének különbségeiben rejlik. különböző régiókban Oroszország (Baskíria, Tyumen régió). Megállapítást nyert, hogy a posztindusztriális társadalom jelenlegi szakaszának sajátossága az információs civilizáció kialakulásának folyamata, amellyel összefüggésben a felsőoktatás távoktatási formája válik a legfontosabbvá az oktatási rendszerben. A szerzők úgy vélik, hogy a modern információs civilizáció hatással van a társadalmi folyamatokra, megváltoztatja az egyének és társadalmi csoportok bizonyos értékeinek és szerepfunkcióinak prioritását a társadalomban, amelynek fő tőkéje az oktatás, a tudás, az emberi intelligencia. Ezért az oktatási folyamatok a lakosság egyre nagyobb részét érintik, megváltoztatva célorientációjukat - a tudás paradigmától a kreatív-szellemi felé. különféle formák tanulás, beleértve a távoktatást is. Megállapítható, hogy az oktatás regionalizációja kezd gyengülni. A központ és a régiók közötti hatáskör-újraelosztással az utóbbiak a magasabb, másodlagos és elsődleges fejlődés előrejelzésének és irányításának funkcióit töltik be. szakképzés regionális munkaerőpiacok igényei alapján.

orosz oktatás

globalizáció

oktatási rendszerek

oktatási formák

felsőoktatás

1. Aliev V.V. A diákfiatalok társadalmi szubjektivitásának kialakulása Izvesztyija Viszikh oktatási intézmények. "Szociológia. Gazdaság. Politika". - 2015. - 2. sz.

2. Bahtizin R.N., Baulin O.A., Galiakbarova E.V., Gracsev D.I. Az oktatói kar tevékenységének tervezése, minősítése és ösztönzése a tanszék munkatervének megvalósítása érdekében a felsőoktatási intézmény akkreditációs mutatóinak elérése érdekében // Elektronikus tudományos folyóirat Oil and Gas Business. - 2014. - 2. sz. - P. 451-477.

3. Bahtizin R.N., Pavlov S.V., Pavlov A.S., Sayfutdinova G.M. A Baskír Köztársaság téradat-infrastruktúrájának létrehozása geoinformációs technológiák alapján / az általános. szerk. A.M. Shammazov. – Ufa, 2008.

4. Bahtizin R.N., Bashirova E.M., Mironova I.S. Az olaj- és gázipar technológiai berendezéseinek műszaki állapotának automatizált vezérlőrendszerének fejlesztése // Olajtermékek és szénhidrogén nyersanyagok szállítása, tárolása. - 2011. - 4. szám - S. 27–31.

5. Bahtizin R.N., Valiakhmetov R.M., Galin R.A., Khilazheva G.F., Ilisheva N.K. Modern demográfiai folyamatok a Baskír Köztársaságban // A Baskír Köztársaság Tudományos Akadémiájának közleménye. - 2012. - T. 17. - 4. szám - P. 5–16.

6. Bahtizin R.N., Pavlov S.V., Pavlov A.S. Tudományos és oktatási geoportál, mint integráló környezet a Baskír Köztársaság területére vonatkozó tudományos térinformációk kombinálásához // A Baskír Köztársaság Tudományos Akadémiájának közleménye. - 2011. - T. 16. - 4. sz. - P. 36–42.

7. Vaindorf-Sysoev M.E., Bahtizin R.N., Fatkullin N.Yu., Shamshovich V.F., Musina D.R. A szervezés modern megközelítései e-learning az egyetemen / monográfia. - M., 2014.

8. Kononova T.M., Goreva O.M. Kialakulás és fejlődés távoktatás: szakaszok és történelmi elhatározás // Felsőoktatási intézmények hírei. "Szociológia. Gazdaság. Politika". - 2015. - 2. sz.

9. Kudrjavcev A.N. Katonai egyetemet végzett szakember szakmai adaptációja // Felsőoktatási intézmények hírei. "Szociológia. Gazdaság. Politika". - 2015. - 2. sz.

10. Moor S.M., Fokina A.B. Pozitív tapasztalatok a külföldi távoktatás fejlesztésében // Felsőoktatási intézmények hírei. Szociológia. Gazdaság. Politika. - 2012. - 3. sz. - P. 99–103.

11. A felső-, közép- és alapfokú szakképzés folyamatai, minőségirányítási rendszerei és az ezek irányításának eszközei / K.E. Pisarenko és mások; szerk. R.N. Bahtizin. - Ufa: Ufa állam. olajtechnikai egyetem, 2007.

12. Oroszország - Tyumen: az eurázsiai fejlődés vektorai. - Tyumen: Tsogu, 2015. - 324 p.

13. Modern menedzsment és innovatív, tudományos és műszaki politika. – Saint Louis, MO: Publishing House Science Innovation Center. – 2013.

14. Korunk szociális és humanitárius problémái: személyiség és társadalom. 2. könyv: monográfia / N.G. Khairullina, A.K. Moskatova, A.G. Nedosekina et al. – Saint-Louis, MO, USA: Publishing House Science and Innovation Center, 2013.

15. Az orosz régiók fenntartható fejlődésének tényezői: monográfia / L.Kh. Abazova, A.A. Avdeeva, E.V. Bobrovskaya és mások / szerk. szerk. S.S. Csernov. - 17. könyv - Novoszibirszk: CRNS Kiadó, 2014.

16. Khairullina N.G. A fenntartható fejlődés társadalmi vonatkozásai Tyumen régió// Felsőoktatási intézmények hírei. Szociológia. Gazdaság. Politika. - 2014. - 3. szám (42). – S. 74–80.

17. Shemyakina I.E. Oktatási környezet katonai egyetem és változásai // Felsőoktatási intézmények hírei. "Szociológia. Gazdaság. Politika". - 2015. - 2. sz.

Modern fejlesztési trendek orosz oktatás- egyrészt a globalizációnak, másrészt a regionalizációnak objektív alapja van az oktatási rendszerek kialakításában és fejlesztésében való valódi különbségek formájában Oroszország különböző régióiban. Felsőoktatás R.N. Bahtizin, A.M. A Shammazt olyan gazdasági jószágnak tekintik, amely a fogyasztók szempontjából hasznos, és előállítása költségeket igényel. Mint minden más árut, ezt is a gazdasági rendszer kínálja, és van rá kereslet. Ennek a jószágnak az a sajátossága, hogy vegyes közjószágnak tekinthető. Egyrészt az árut fogyasztók számának növekedése nem jelenti az egyes részükre szállított közszolgáltatás jelentős csökkenését. A felsőoktatás, mint gazdasági jószág, a fogyasztásban a viszonylagos rivalizálás (versenyképtelenség) tulajdonságával rendelkezik. Másrészt a fogyasztók korlátozottak lehetnek e jószág fogyasztásához, vagyis a felsőoktatás megszerzéséhez. Ebből a szempontból a felsőoktatás a magánjavakra jellemző néhány jellemzővel bír. A felsőoktatás, mint gazdasági jószág második jellemzője, hogy fejlődési szempontból magas pozitív externáliája van. gazdasági rendszer. A humán tőke magas szintje a gazdaságban, amely az ország jól fejlett felsőoktatási rendszeréhez kapcsolódik, általában pozitívan korrelál a magas gazdasági növekedés ütemével, a társadalom általános gazdasági és társadalmi fejlettségi szintjével.

A posztindusztriális társadalom jelenlegi szakaszának sajátossága az információs civilizáció kialakulásának folyamata. T.M. Kononova, O.M. Goreva megjegyzi, hogy a felsőoktatás távoktatási formája lesz a legfontosabb az oktatási rendszerben. Város falain kívüli az oktatás – véleményük szerint – lehetőséget adott a formális kereteken kívüli oktatásra oktatási intézmények. Az egész életen át tartó tanulásnak nagy szerepe van a társadalom tudás felé történő elmozdulásában (például a „harmadik kor egyeteme”, amelynek köszönhetően a nyugdíjasoknak lehetőségük van az őket érdeklő tantárgyakban tanulni a kívánt oktatást) .

Véleményük szerint a társadalom fejlődési mintái határozták meg az egyik civilizációs formából a másikba való átmenet minőségileg eltérő szakaszait. A modern információs civilizáció felgyorsítja a különféle társadalmi folyamatokat, megváltoztatja a társadalmi csoportok bizonyos értékeinek prioritását és szerepfunkcióit, amelyek fő tőkéje az oktatás, a tudás, az emberi intelligencia. Ezért az oktatási folyamatok a lakosság egyre nagyobb részét fedik le, célorientációjukat változtatva – tudásparadigmából kreatív-intellektuálissá válnak különféle oktatási formák, köztük a távoktatás segítségével.

Ugyanakkor az oktatási rendszerek regionalizációjának tanulmányozási feladatai megkövetelik V.V. Gavrilyuk, olyan kérdések megoldása, mint: milyen hatással van az állami oktatáspolitika a régió oktatási rendszerének kialakítására; volt-e speciális társadalmi rend az oktatási rendszerek számára regionális szinten; lehet-e regionális szinten a pedagógiai paradigmák különbségéről beszélni; pontjában figyelembe vetteknek megfelelően különböző időszakok a régió oktatási rendszerének fejlesztése oktatási igények lakosság stb. Egy fontos szempont A.M. Shammazova, R.N. Bahtizin, szintén az irányhoz kapcsolódik oktatási tevékenységek egyetemi. Sok műszaki egyetem, köztük az olajipari egyetemek is próbálnak alkalmazkodni a piacgazdaság feltételeihez. Például a Baskír Köztársaságban kutatások folynak a térbeli adatok (PD) geoportálokon alapuló integrálására szolgáló módszerek és eszközök kidolgozására. A kutatás eredményei szerint szükséges:

a) elemzi a rendelkezésre álló térbeli adatokat;

b) elkészíti az alapvető és speciális PD formalizált leírását metaadatok formájában;

c) hozzon létre egy mechanizmust az adatok integrálására és visszakeresésére;

d) geoszolgáltatások fejlesztése egyes PD feldolgozási funkciókhoz.

Területi szinten a tanszéki munkaterv alapján az oktatói gárda (PTS) tevékenységének tervezésének kérdéseit is mérlegelik. tanév oktatási, tudományos és innovációs tevékenység megvalósítására, figyelembe véve az egyetem minősítési és akkreditációs mutatóinak elérését. A tanárok számára tervezett összes munkát 4 csoportba kell osztani:

C - oktatási tevékenységek lebonyolítására (oktatási anyagok frissítése; (jegyek készítése és munkák ellenőrzése) lebonyolítása, ellenőrzése, tesztelése, minden szintű olimpiája; tanszéki szintű módszertani szemináriumok, tudományos-műszaki konferenciák tartása, pályaorientáció szervezése munka);

C - továbbképzési munka;

D - egyéb típusú munka.

Kutatásai során A.N. Kudrjavcev a katonai egyetemek oktatási tevékenységének problémáit érinti. Úgy véli, hogy az Orosz Föderáció fegyveres erőiben szolgáló emberek szocializációs folyamatának számos sajátos jellemzője van. A képzési folyamat során a kadét újat tanul társadalmi szerepekés státuszok, a közvetlen szolgálat során a tisztnek folyamatosan mozognia kell, megváltoztatva a fizikai és társadalmi környezetet. A tiszt életében a legnehezebb időszak a katonai iskola elvégzése utáni szolgálat első éveire esik, ekkor alakul ki a fiatal férfi kollektívában. Ebben a szakaszban a tevékenység jellegének megváltozása következtében a fiatal tiszt pszichéjében változásokon megy keresztül, amelyek kétértelmű természetűek és eltérő irányultságúak. Befolyásolják az elégtelen szakmai felkészültség, a szociális bizonytalanság, minden élet és tevékenység szigorú szabályozása, új társadalmi státusz és a katonai csapat tagjaival való kapcsolattartás stb. Mindezek a körülmények negatívan befolyásolják a végzett hallgató szociális és szakmai alkalmazkodását, csökkentik a vágyat hogy javítsák a sajátjukat szakmai szinten. Az alkalmazkodási folyamat késése gyakran a katonai fegyelem megsértéséhez, a kezdeményezés hiányához és az egységben és alegységben fennálló problémák iránti közömbösséghez vezet.

A fiatal tisztek alkalmazkodási folyamatainak pozitív dinamikája ellenére a hadsereg személyi helyzete továbbra is akut. Ez az Orosz Föderáció fegyveres erőinek struktúrájában jelenleg zajló átalakítások következménye. A hadseregben a sikeres reformok végrehajtása nem hajtható végre a személyi kérdés megoldása nélkül. Anélkül, hogy erőfeszítéseket és pénzt fektetnének a személyzet képzésébe, nem számíthatunk itt semmi jelentősre. Csak az orosz tisztikar létéhez méltó feltételek megteremtése vezethet presztízsnövekedéshez katonai szolgálat, melynek eredményeként más szempontok is „utolérnek”, így általában a katonai oktatás rendszere, illetve a rendszer keretein belül különösen a fiatal tisztek adaptációs folyamatai.

AZAZ. Shemyakina azt javasolja, hogy dolgozzanak ki önképzési technológiákat a kadétok számára a katonai egyetemeken. Ezalatt egy tartalmi és eljárási komponensből álló rendszerszintű komplexumot ért, ahol a tartalmi komponens átalakult oktatási és módszertani komplexumokon keresztül valósul meg, tanulási programok. Önképzési napló, amely eszköze és eredménye a kadétok önképzési kompetenciája fejlesztésének, melynek célja a korszerűsítés. önálló munkavégzés; a procedurális komponenst szakaszok és kérdőívek, tesztek beépítése, a kadét önképzési készségeit megtanító tréningek jelentik, amelyek az oktatási, ill. szakmai tevékenység.

A szerző az oktatási környezetet összekapcsolja a társadalmi környezet mint halmaz fogalmával közkapcsolatok amelyek meghatározzák az egyén kialakulását és fejlődését. Ugyanakkor az oktatási környezet különböző megnyilvánulási lehetőségeket kínál. Az oktatási környezet a társadalmi tér része, amelyben pedagógiailag szervezett életforma zajlik. Az oktatási környezet fontos szerepet játszik a nevelési tárgyak fejlesztésében, olyan oktatási környezet, ahol minden tanuló képes gondolkodni, elemezni és felépíteni oktatási, személyes és szakmai személyes tervét.

A felsőoktatás egyik fő feladata V.V. Aliyev, a fiatalok szubjektív potenciáljának fejlesztése, szocializációjuk a társadalomban zajló folyamatok teljes körű résztvevőjeként, beleértve oktatási folyamat. Véleménye szerint a szubjektív kompetencia olyan kompetencia, amely az embernek, mint tevékenységi alanynak megfelelő tulajdonságokat hordoz. Ezeket a funkciókat fentebb tárgyaltuk. A Szakmai Felsőoktatás Szövetségi Állami Oktatási Standardjában az összes kompetencia „általános kulturális” és „szakmai” felosztásának megfelelően a „szubjektív kompetenciák” kategória is két alkategóriára osztható: „általános kulturális szubjektív kompetenciák”, ill. „szakmai szubjektív kompetenciák”. Az általános kulturális szubjektív kompetenciák általában arra irányulnak, hogy az egyénben a szubjektivitás megnyilvánulásának általános, alapvető alapjait alakítsák ki az élet minden területén, míg a szakmai szubjektív kompetenciák arra irányulnak, hogy az egyénben kialakuljon a szubjektivitás megnyilvánulásának képessége. a szakmai szférában.

A GEF HPE alapképzési tanulmányainak elemzése azt mutatja, hogy a szabványokban lefektetett általános kulturális szubjektív kompetenciák a legtöbb dokumentumban hasonló vonásokkal és sok esetben azonos megfogalmazással rendelkeznek. Így az FSES egyetemi hallgatóinak túlnyomó többsége a következő általános kulturális szubjektív kompetenciák kialakításával jár a végzett hallgatók körében: gondolkodási kultúra birtoklása, általánosítási, elemzési, információérzékelési, cél kitűzési és megvalósítási módok megválasztásának képessége; önfejlesztésre, képzettség és képességek fejlesztésére való törekvés; képesség arra, hogy kritikusan értékelje saját erősségeit és gyengeségeit, felvázolja az erősségek fejlesztésének és a gyengeségek kiküszöbölésének módjait és módszereit, kritikusan megértse a felhalmozott tapasztalatokat, szükség esetén megváltoztassa a szakmai tevékenység típusát és jellegét; társadalmi jelentőségének tudatosítása jövőbeli szakma, magas motivációval rendelkezik a szakmai tevékenységek végzésére; a szervezeti és vezetési megoldások megtalálásának képessége a nem szabványos helyzetekben és az ezekért való felelősségvállalás.

Ha a modern orosz oktatás fejlődésének regionalizációs irányzatairól beszélünk, abból a szociológiában kialakult elképzelésből kell kiindulni, amely a népesség szerveződésében társadalmi-térbeli közös rendszerrel rendelkezik. Az eredetiség megkülönbözteti természeti viszonyok, a termelés uralkodó specializációja, a termelőerők bizonyos fejlettségi szintje, a termelési infrastruktúra, a régiókat sajátos szociális struktúraés az infrastruktúra, valamint a lakosság életmódja.

A járások és a régió déli részének iskolázottsági szintjei között különbségek voltak. Ez vonatkozik az északi bennszülött népek képviselőinek iskolai végzettségére, a nemzeti iskolai oktatási lehetőségekre, a felsőfokú szakmai végzettséggel rendelkező szakemberek képzésére is. Jelentős számú munkát szentelt ennek a problémának N.G. Khairullin.

Összegzésként megjegyezzük, hogy az oktatás regionalizációja az elmúlt évtizedekben gyengülni kezdett. A központ és a régiók közötti hatáskör-újraelosztás során az utóbbiak a felső- és középfokú szakképzés fejlődésének előrejelzését, irányítását a regionális munkaerőpiacok igényei alapján látják el. Az azonosított tendenciák megkövetelik a tudományalapú regionális politika kialakítását az oktatás területén. Ez segít megőrizni az oroszok egységét oktatási tér. A tömegszakmák szakembereinek képzéséhez és a térség problémáinak megoldásához szükséges a demográfiai, szellemi és pénzügyi potenciál kihasználása a régió gazdaságának reálszektorának, lakosságának oktatási szükségleteinek kielégítésére.

Ellenőrzők:

Silin A.N., a társadalomtudományok doktora, a Marketing és Önkormányzati Menedzsment Tanszék professzora, Tyumen állam olaj és gáz egyetem", Tyumen;

Rudneva L.N., a közgazdaságtudomány doktora, professzor, vezető. Közgazdasági, Termelésszervezési és Irányítási Tanszék, Tyumen Állami Olaj- és Gázipari Egyetem, Tyumen.

Bibliográfiai link

Fokina A.B., Abramova S.V. A TUDOMÁNY ÉS OKTATÁS FEJLŐDÉSÉNEK KITEKINTÉSE A TYUMEN RÉGIÓBAN // Alapkutatás. - 2015. - 11-1. - S. 203-207;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=39312 (hozzáférés dátuma: 2020.02.01.). Felhívjuk figyelmüket a Természettudományi Akadémia kiadója által kiadott folyóiratokra.

A "Perspectives of Science" folyóirat szerepel a vezető szakértők listáján tudományos folyóiratokés publikációk (HAC), amelyekben a pályázatra kiírt disszertáció főbb tudományos eredményeit közzé kell tenni fokozat doktora és a tudomány kandidátusa. A folyóirat azzal a céllal jött létre, hogy kialakítsa a Nemzetközi Tudományos és Kulturális Fejlesztési Alap tudományos és információs környezetét.

A folyóirat fő célja az oroszországi, a FÁK-országok és a távoli külföldi tudósok és vezető szakértők által végzett tudományos fejleményekről szóló információk terjesztése a folyóirat körül. tudományos iskolákés irányok, kiemelt tudományos kutatások információs támogatása, haladó tudományos elképzelések népszerűsítése. A "Perspectives of Science" folyóirat alapítója a Nemzetközi Tudományos és Kulturális Fejlesztési Alap.

A folyóirat évente 12 alkalommal jelenik meg (havonta);

Megjelenik mind a szokásos összefoglaló formában, mind az egyes problémákról szóló tematikus számok formájában;

A cikkek két nyelv egyikén jelentek meg: oroszul, angolul, és mindegyik nyelven megjegyzések kísérik őket; a cikken belüli fő töredékeken kétnyelvű betétekkel adható ki;

Cikkek, ismertetők, rövid üzenetek, vitaanyagok, a szerkesztőnek írt levelek, valamint sorozatcikkek, szükség esetén a művek és értekezések külön bővített előnyomatai, kivonatainak a folyóiratban való közzétételével;

A cikkek mennyisége nincs szigorúan korlátozva: meg kell felelnie a tartalmuknak;

A cikkeket szakmailag lektorálják és a szerkesztőbizottság tagjai elé terjesztik;

A kiemelt cikkek sürgősséggel jelennek meg;

Megrendelheti a folyóirat összevont kötetét és fejezetenként különálló részeket is.

1. Építészet és kivitelezés

2. Biológiai tudományok

3. Biotechnológia és orvostudomány

4. Információs technológiaés elektronika

5. A társadalom jogi fejlődésének kérdései

6. Történelem, filozófia, szociológia

7. Pedagógia és pszichológia

8. Gépészet

9. Matematikai módszerek és modellek

10. Földtudományok

11. Szakképzés

12. Menedzsment, számítástechnika és informatika

13. Minőségirányítás

14. A társadalom fejlődésének társadalmi-politikai problémái

15. Elektronika, mérőberendezések, rádiótechnika és kommunikáció

16. Ökológia és természetgazdálkodás

17. Gazdaságtudományok

18. Energiatakarékos technológiák

19. Beszélgetési anyagok

Közzétételi feltételek és a cikkek kialakításának követelményei

Az anyagok teljessége

A cikk kézirata Word for Windows’97-2000-re készült és kinyomtatott lézeres nyomtató, 2 példányban a szervezet kísérőlevelével egy példányban. A kézirat második példányát minden szerzőnek alá kell írnia. A kézirathoz mellékeljük a cikket tartalmazó hajlékonylemezt vagy CD-ROM-ot.

A kézirat a következőket tartalmazza:

UDC index; cikk címe; a szerző (szerzők) neve, családneve, vezetékneve; osztály vagy szervezet neve (minden szerzőnél); kulcsszavakatés kifejezések; absztrakt oroszul; megnevezések listája; bibliográfia.

Kívánatos az orosz nyelvű cikkhez csatolni a címét, a tanszék (szervezet) nevét, a megjegyzést, valamint a kulcsszavakat és kifejezéseket. angol nyelv vagy a szerzők által beszélt nyelveken. A megjegyzés szövegének azonosnak kell lennie. Angol nyelvű cikk beküldésekor csatolva hibátlanul a cikk szövege és orosz nyelvű absztraktja.

A kulcsszavak és kifejezések az e tudományterület vezető folyóirataiban elfogadott formában, ábécé sorrendben jelennek meg. A kulcskifejezések maximális száma 7-9, az egyes szavak száma nem haladhatja meg a 3-at.

A megnevezéseket a cikk elején, az absztrakt után a főszöveg előtt, keretben, két oszlopban adjuk meg. A mennyiségek dimenzióját az SI rendszerben vagy más engedélyezett mértékegységekben tüntetik fel. Ha 7-8 szimbólumnál kevesebb van, akkor jelezheti a szövegben. A megnevezések listája ABC sorrendben van összeállítva a következő sorrendben: orosz - közvetlen helyesírás, latin - dőlt írás, görög - közvetlen írás, egyéb szimbólumok és rövidítések.
A matematikai képleteket egyértelműen kell írni. A kiadás nem korlátozza a képletek számát és összetettségét (lásd a műszaki követelményeket).

Illusztrációk

Kiváló minőségű fényképek, rajzok, diagramok. Az illusztrációk mérete nem haladhatja meg a folyóirat munkamezőjének méretét.

Bibliográfia

A felhasznált irodalom listája ábécé sorrendben van összeállítva.
GOST 7.1-2003. A hivatkozási jegyzék minden pozíciójának tartalmaznia kell: minden szerző vezeték- és kezdőbetűjét, a könyv pontos címét, évszámát, kiadóját és megjelenési helyét, számokat (ill. teljes szám) oldalakon, folyóiratcikkeknél pedig az összes szerző nevét és kezdőbetűjét, a cikk címét és a folyóirat címét, a megjelenés éve, kötet, folyóiratszám és oldalszámok. A külföldi irodalomra való hivatkozásokat az eredeti nyelven, rövidítések nélkül kell írni.

A kézirat tervezésének műszaki követelményei

*.doc vagy *.rtf formátumú fájl

A4-es lapformátum (210*297 mm), margók: felül 20 mm, alul 20 mm, bal 20 mm, jobb 15 mm.

Betűtípus: méret (pontméret) 14, típus: Times New Roman. A sortávolság másfél. Piros vonal 0,75 mm.

Képletszerkesztő verzió Math Type Equation 2 - 4. Betűtípus a főszöveg stílusában Times New Roman; változók - dőlt, görög - egyenes, mátrix-vektor - félkövér; Az oroszoknak igazuk van.

Méretek a matematikai szerkesztőben (prioritási sorrendben):
normál - 10 pont, nagy index - 8 pont, kis index - 7 pont, nagy karakter - 16 pont
kis szimbólum - 10 pont

A grafikus szerkesztőben készült rajzokat kizárólag tif, doc formátumban (csoportosítva, vonalvastagság nem kisebb, mint 0,75 pt), pcx-ben kérjük benyújtani. A kép szélessége nem haladja meg a 11,5 cm-t.

A beküldött cikkeket a szerkesztőség bírálatra küldi meg a megjelölt területek vezető szakértőinek. Az angol nyelvű cikkeket kiemelten közöljük.

A szerkesztői és kiadói szolgáltatások fizetése - 700 rubel. 1 oldalra. A minimális oldalszám 5. A folyóirat éves előfizetése 3000 rubel. 12 számhoz + 960 dörzsölje. 12 szám oroszországi szállítására. A végzős hallgatói kéziratok kiadásáért nem kell díjat fizetni. A posztgraduális kéziratokat a szerkesztőbizottság döntése alapján az általános sorban állás sorrendjében adjuk ki.

Egy csomag feladásának költsége (legfeljebb két gyűjtemény egyben posta postai címenként): Oroszországban - 90 rubel. 00 kop. , szomszédos országok (FÁK) - 250 rubel. 00 kop. , nem FÁK országok - 500 rubel. 00 kop. .

Szerkesztőség címe: 392000, Oroszország, Tambov, st. Moszkva, 70, 5. épület

A főszerkesztő Voronkova Olga Vasziljevna.