Dezavantajele pronunției sunetelor șuierate (și șuierate) se numesc sigmatism.

Există următoarele tipuri de sigmatism:

Sigmatism interdentar- atunci când se pronunță sunetele C și 3, vârful limbii iese între dinții din față, dând acestor sunete o nuanță de ciocală.

Sigmatism dentar- vârful limbii se sprijină pe dinți, blocând ieșirea liberă a aerului prin golul interdentar, astfel încât în ​​loc de s, z se aude un sunet surd.

Sigmatism șuierător- vârful limbii se sprijină pe gingiile inferioare sau este oarecum tras de ele, iar partea din spate a limbii este curbată cu o cocoașă spre cerul gurii - se aude un sunet distinct, moale, șuierat, asemănător sunetului sh ( shyabaka - câine).

Sigmatism labiodentar- buza inferioară este trasă în sus până la incisivii superiori. Un jet de aer este împrăștiat pe întregul plan al spatelui limbii, umflând obrajii, motiv pentru care defectul a primit o denumire suplimentară: „sigmatism obraz”.

Sigmatism lateral (lateral). apare sub doua forme:

2) Partea din spate a limbii cu o cocoașă atinge strâns palatul, iar curentul expirator trece de-a lungul uneia sau ambelor părți ale gurii în apropierea molarilor. În ambele cazuri, se aude un sunet neplăcut precum lx. Ieșirea aerului pe o parte a gurii depinde uneori de căderea palatului moale pe cealaltă parte.

În unele cazuri de sigmatism lateral, paralizia și pareza unei părți a limbii nu sunt excluse, ceea ce necesită o examinare amănunțită a acestui defect cu participarea unui neuropatolog.

Sigmatismul nazal se exprimă prin faptul că, atunci când se pronunță s și z, rădăcina limbii se ridică la palatul moale coborât, care deschide trecerea către cavitatea nazală; se dovedește un fel de sunet de sforăit, mormăit cu o tentă nazală de vocale ulterioare.

Atenuarea sunetului dur C, în care silabele sa, so, su se pronunță ca xa, sho, shu (syabaka - câine, nas - nas), se datorează ridicării excesive a spatelui limbii.

Înlocuirea sunetelor С și СЬ cu orice alt sunet (w, h, t, x etc.) se numește parasigmatism.

TEHNICI PENTRU Enunțarea FLUIERĂRILOR CU DIFERITE TIPURI DE SIGMATISM:

Cu sigmatismul interdentar și aproape de dinte, este necesar să îndepărtați vârful limbii din spatele incisivilor inferiori, pentru care puteți recurge la asistență mecanică: cu o sondă specială sau capătul unei spatule, este ușor să apăsați vârful a limbii turtite (și nu noduloase!), coborând-o în spatele dinților inferiori. Ținând mecanic limba în această poziție, invitați copilul să pronunțe sunetul C izolat de mai multe ori (faceți o pompă): s ... s ... s ..., apoi „încercați” în silabe: sa-sa- sa.

Trebuie amintit că sigmatismul interdentar necesită adesea o muncă lungă de logopedie, ținută cu încăpățânare în exprimarea liberă, chiar dacă sunetele C, 3, C sunt fixe și parțial automatizate. În absența controlului, se observă adesea recăderi.

Cu sigmatismul șuierător, este important să-l înțărcăm pe logoped de obiceiul de a trage limba atunci când pronunță fluierat adânc în gură. În acest scop, recomandăm transferarea temporară a copilului la pronunția interdentară a sunetului C în silabe, cuvinte și chiar unele fraze. Când limba este întărită în această poziție, mutați vârful limbii în spatele incisivilor inferiori, ceea ce se întâmplă de obicei automat.

Cu sigmatism lateral, este recomandabil să puneți sunetul C în trei pași:

a) suflare interlabală, limba este largă, marginile limbii ajung la colțurile buzelor;

b) suflarea interlabală este înlocuită cu cea interdentară;

c) apoi vârful limbii este transferat treptat dincolo de incisivii inferiori, cu condiția ca copilul să fie capabil să așeze o limbă largă în spatele dinților inferiori, lucru care poate fi realizat cu o sondă sau o spatulă.

Cu o pronunție atenuată a C dur (syabaka, syup, sek), este recomandabil să se efectueze o diferențiere preliminară a consoanelor moi și dure în silabe pronunțate corect: we-mi, va-vya, well-nu etc. Puteți transfera temporar copilul la pronunția interdentară a fluierului pentru a ușura tensiunea din spatele limbii.

La corectarea sigmatismului nazal, este necesară o muncă preliminară privind organizarea corectă a expirației prin mijlocul cavității bucale. Exercițiile sunt efectuate mai întâi în poziția interlabală, astfel încât fluxul expirat să fie simțit la vârful limbii. Apoi limba este transferată în poziția interdentară. Se recomandă consolidarea abilității de a sufla pe vârful limbii introdus între dinții din față în paralel cu antrenamentul general al expirației bucale: suflarea lumânărilor, suflarea bucăților de vată, bucăți de hârtie etc. Prinderea aripilor nasului pentru a preveni scurgerea aerului prin nas nu este eficientă.

Corectarea sigmatismului labio-dentului (obrazului) include două puncte:

a) expunerea incisivilor, pentru care este necesară despărțirea buzelor („până la urechi”!);

b) reţinerea (posibilă cu asistenţă mecanică) a buzei inferioare pentru ca aceasta să nu tragă în sus până la incisivii superiori.

Copilul este învățat să așeze prima falangă a degetului arătător pe o limbă largă situată în spatele dinților inferiori. Degetul este mușcat cu incisivi: „pune fluierul în gură”. Gura zâmbește de la ureche la ureche, dinții din față sunt clar vizibili de colți. Marginile limbii (partea sa din față) sunt afișate pe ambele părți ale limbii mușcate și ajung la colțurile gurii. De îndată ce copilul învață să pună cu dibăcie „fluierul” în gură, el este invitat să sufle în „fluier” fără a-și îndepărta degetul, fără a-și schimba poziția buzelor, limbii și dinților. Sunetul C rezultat este fixat mai întâi în silabe inverse astfel: după pronunțarea vocalei, copilul își pune degetul „fluierător” și adaugă sunetul C. Cu ajutorul mecanic, sunetul C se fixează în silabe a-c, o-s, u-s, e-s, iar apoi în cuvinte care se termină în C (pădure, nas, câine etc.). Elaborat cu un deget și silabe directe. Nevoia de asistență mecanică dispare de îndată ce modelul corect de articulație și expirația sunt dezvoltate în mod reflex.

Setarea normală a organelor de articulație la pronunțarea sunetului „C” și „Z”.

• Vârful limbii se sprijină pe dinții anteriori inferiori;
• Buzele în poziția „zâmbet” și nu acoperă dinții;
• Dinții în poziția „gard”;
• Aerul este suflat cu forță în mijlocul limbii;
• Pe palma adusă la gură se simte un jet de rece ascuțit.
• Motorul vocal nu funcționează. (Când se pronunță sunetul „Z” - funcționează).

Setarea normală a organelor de articulație la pronunțarea sunetului „C”:

• Vârful limbii se sprijină pe dinții anteriori inferiori, limba este ridicată și arcuită.
• Partea anterioară a spatelui limbii se unește cu no-bom.
• Limba este larg turtita, marginile laterale sunt tensionate. În momentul expirării, partea din față a spatelui se deschide instantaneu cu no-bom. Vârful limbii este ușor retras din dinții inferiori.
• Buzele s-au întins într-un zâmbet.
• Dinții atunci când se pronunță un sunet sunt închiși sau apropiați. Când se pronunță un sunet vocal în silabe directe, dinții se deschid. În momentul deschiderii limbii cu cerul, aerul este expirat cu o împingere.
• Sunetul C este o consoană, dur, surd.

Exerciții pregătitoare pentru sunetele „C”, „Z”

Exerciții pentru dezvoltarea presiunii aerului. 1) După ce a aspirat aer în plămâni, cu forța de a-l sufla (și nu doar de a expira) prin buzele întinse înainte cu un „tub”. Controlați cu palma mâinii, o bucată de hârtie sau vată: se simte un jet rece care bate puternic, o bucată de hârtie sau vată se abate în lateral. Repetați exercițiul.

2) Scoateți limba astfel încât să se sprijine pe buza inferioară. De-a lungul limbii până la mijloc, puneți un bețișor rotund subțire (chibrit) și apăsați pentru a forma un șanț. Rotunjiți buzele, dar nu încordați. Dintii sunt deschisi. Inspirând, suflați cu forță aerul, umflați obrajii. Controlați cu palma mâinii, o bucată de hârtie sau vată. Repetați exercițiul.

3) Efectuați exercițiul anterior fără a folosi un băț.

Exercițiu pentru buze. Întinde-ți buzele într-un zâmbet până la limită și ține-le într-o poziție tensionată pentru un timp. Dintii sunt inchisi. Repetați exercițiul.

Un exercitiu. Pronunția unui sunet lung „S”.

1) Deschide gura. Întindeți limba și sprijiniți-vă de dinții inferiori cu vârful încordat. De-a lungul limbii, puneți un bețișor rotund subțire (sau chibrit) pe vârful acesteia, astfel încât să apese doar partea din față a limbii. Buzele s-au întins într-un zâmbet. Închideți dinții cât vă permite bagheta. Suflați aer uniform cu forță, controlându-l cu palma mâinii, o bucată de hârtie sau un tampon de bumbac. Se aude un sunet lung "S - S - S". Repetați exercițiul.

Notă. Dacă bastonul nu este în mijlocul limbii sau presiunea aerului este insuficientă, sunetul „C” este neclar, nu fluieră.

2) Faceți același exercițiu cu îndepărtarea încet a bățului de la gură până la dinți și afară.

3) Faceți exercițiul de mai multe ori fără a folosi un bețișor.

Setarea sunetelor [L], [L]

Un set de exerciții pentru sunetele L, L: „ac”, „șarpe rapid”, „pălări”, „călcar”, „cal”, „pictor”, „ciocănitoare”, „pași”, „vapor cu aburi”, „vânător ”.

Metode și tehnici de punere în scenă a sunetelor L, L..

În absența sunetului, setarea se realizează în 2 etape:

1. Setarea [l] interdentară. Copilul este invitat să pronunțe combinația ya. În același timp, [s] se pronunță scurt, cu tensiunea organelor de articulație, apoi se pronunță combinația cu limba blocată între dinți.Când sunetul devine clar, este necesară încetinirea mișcării maxilarului inferior. . La copiii cu o formă ștearsă de disartrie, se recomandă fixarea unui astfel de sunet în silabe și cuvinte.
2. Apoi, mutați limba într-o poziție dințată, apăsând ferm limba pe alveole pentru a pronunța ly-ly-ly.

Cu pronunția nazală, punerea în scenă se realizează în același mod ca și în absența sunetului. În primul rând, este necesar să se dezvolte direcția corectă a jetului de aer.

Setarea sunetului [L] în timpul pronunției interdentare. Dacă un copil pronunță mai multe grupuri de sunete astfel, se acordă o atenție deosebită dezvoltării abilităților motorii ale vârfului limbii. Decorul se realizează ca în lipsa lui. Puteți folosi asistență mecanică - cu o spatulă, ridicați limba de incisivii superiori și țineți-o până când această poziție este fixată în copil.

Setarea sunetului [L] la înlocuirea [l] cu sunetul [th].

Când înlocuiți [l] cu sunetul [th], cu gura deschisă, puneți un tub rotund de plastic pe partea de mijloc a spatelui limbii și ridicați vârful limbii de incisivii superiori.

Când înlocuiți sunetul [L] cu un sunet slab [l], puteți utiliza sonda #4. Cereți copilului să repete silaba [la] de mai multe ori, apoi introduceți sonda astfel încât să fie între palatul dur și partea de mijloc a spatelui limbii. Apăsați sonda în jos pe limbă (la dreapta sau la stânga) Pentru a coborî partea de mijloc a spatelui limbii, puteți efectua următorul exercițiu: sprijiniți-vă limba de incisivii superiori cu forță și pronunțați silabele ky de mai multe ori . Apoi deschideți brusc gura (puteți ajuta apăsând pe bărbie). Această tehnică nu este potrivită pentru copiii cu pronunție laterală.

În timp ce pronunțați [a], trebuie să „loviți” limba pe incisivii superiori. Expirația trebuie să fie fierbinte, uniformă și continuă.

În unele cazuri, sunetul este mai rapid și mai clar în silaba inversă. Pronunțați [a] mult timp, apoi „mușcați” vârful limbii relaxate proeminente: [aaall-aaal-aallaallaaa].

Din sunet [v] este pus în mod mixt. Cereți copilului să pronunțe silaba tu cu limba înfiptă între buze, apoi ar trebui să miști buza inferioară cu degetul.

O tehnică similară poate fi folosită din combinația [bl] („curcan”). În timp ce pronunțați combinațiile blblbl, mutați treptat buzele în lateral și limba adânc în gură (mai întâi de-a lungul buzelor - [blblbl], apoi de-a lungul dinților superiori și apoi de-a lungul alveolelor).

Invitați copilul să dea cea mai deplină tensiune posibilă în zona brâului scapular, pentru care trebuie să vă aplecați capul înainte și în această poziție trageți sunetul [l] la cel mai scăzut ton posibil.

Cu două degete - index și inel - țineți o presiune ușoară pe partea exterioară a gâtului, astfel încât fiecare deget să fie într-un punct de la marginea interioară a treimii posterioare a ramurilor stângă și dreaptă ale maxilarului inferior.

Cu pronunția laterală a sunetului, ar trebui mai întâi să obțineți jetul de aer corect și poziția directă a limbii. Copilul ar trebui să treacă de la articulația incorectă. Metodele nr. 1, 8.9 sunt potrivite pentru aceasta.

Principala dificultate în punerea în scenă a sunetului [L] este că, în timp ce pronunță corect sunetul, copilul continuă să audă sunetul anterior. Prin urmare, este necesar să se atragă atenția auditivă a copilului asupra sunetului care se obține în momentul producerii acestuia.

Setarea sunetelor [P], [Pb]

Un set de exerciții pentru sunetele P, Pb:

• "ac",
• "șarpe rapid"
• "curcani",
• "căloș",
• "cal"
• "pictor",
• "ciocănitoare",
• "pasi"
• "tobosar",
• „balalaica”.

Metode și tehnici de punere în scenă a sunetelor [P], [Pb].

Prin imitație.

Copilului i se cere să efectueze exercițiul „ciupercă”. În momentul aspirației, li se cere să sufle cu forță pe vârful limbii. La vibrația surdă rezultată se adaugă o voce.

Odată cu ridicarea superioară a limbii, copilul este rugat să pronunțe combinațiile: zhzhzh, zhzhzh, sau d-d-d-d. În acest moment, cu o spatulă, o sondă cu bilă sau un deget curat, faceți mișcări rapide dintr-o parte în alta de-a lungul fundului limbii mai aproape de vârf.

Cu spasticitatea rădăcinii limbii, această tehnică este utilizată întins.

Într-un mod similar, puteți apela [P] de la [Z] liftul de sus. Copilului i se cere să țină limba la baza dinților superiori și să deseneze sunetul [З] pentru o lungă perioadă de timp. În timpul pronunției sale, vârful limbii este într-o stare mai tensionată, iar fluxul de aer este mai forțat. În acest caz, sunetul rezultat nu este clar, ci mai degrabă zgomotos. Din sunetul rezultat, este cauzat mecanic un tremur [P].

Cu pronunția gâtului [R], punerea în scenă are loc în 2 etape.

Setarea unei singure loviri [P] de la sunetul [Ж]. Cu pronunția ei târâtoare fără rotunjirea buzelor cu limba mișcându-se ușor înainte, spre gingiile dinților superiori. În acest caz, sunetul este pronunțat cu o presiune semnificativă a aerului și un spațiu minim între marginea frontală a limbii și gingii. Apoi setarea se efectuează folosind o sondă ca în alte cazuri.

Cea mai comună tehnică este setarea din [D], repetată la o expirație, urmată de o pronunție mai forțată a acesteia din urmă.

Cu pronunția repetată a combinației [tdtdtdtd], cu gura ușor deschisă și când limba se închide cu gingiile, apare vibrația. Cu toate acestea, această metodă nu este potrivită pentru corectarea backlingual sau velar [P].

Când gura este închisă cu dinții strânși strâns, uneori în combinație [tr] se aude un [p] surd (dintat). Puteți scoate un sunet din el dacă, în timp ce pronunțați această combinație, deschideți treptat gura, înfigând o spatulă între dinți.

Pentru a ține ridicarea superioară a limbii, utilizați exercițiul " păsări de curcan". În timpul pronunției rapide a combinației [blblbl], buza inferioară este mai întâi coborâtă (limba se mișcă de-a lungul celei superioare), apoi mișcările sunt transferate la incisivii superiori și apoi la alveole. Un astfel de sunet este ușor burtos. Pentru a elimina acest defect, ar trebui să cereți copilului să repare o expirație puternică pe sunet e.

Dacă copilul nu ține poziția superioară a limbii, iar sunetul iese înăbușit și nu bubuitor, puteți cere copilului să „prelungească” sunetul - drn - drn („porniți mașina”).

Setarea sunetelor [W], [W], [H]

Un set de exerciții pentru setarea sunetelor W, W, H:

• "castron",
• "gem delicios"
• "ciuperca",
• "armonic",
• "cal"
• "concentrare",
• „pedepsi o limbă obraznică”.

Metode și tehnici de punere în scenă a sunetelor [W], [W], [H].

Prin imitație.

Sunete [Sh]. Cereți copilului să ridice limba cu o găleată de dinții de sus. În timp ce țineți această poziție, pronunțați sunetul [s], acordând atenție faptului că se aude sunetul [sh].

Copilul pronunță silaba [sa] de mai multe ori, iar logopedul ridică ușor vârful limbii spre alveole cu o spatulă sau sondă. Apoi trebuie să suflați puternic pe vârful limbii, adăugând sunetul [a] la expirație.

Cu un sunet netulburat p, copilul pronunță silaba [ra], iar în acest moment logopedul atinge suprafața inferioară a limbii cu o spatulă sau o sondă pentru a încetini vibrația. Sau li se cere să pronunțe sunetul [p] cât mai încet posibil.

Când se pronunță sunetul x, care dă un curent puternic de aer, copilul este rugat să ridice o limbă largă la alveole. Cu toate acestea, pentru ca sunetul rezultat să nu rămână backlingual, este necesar să se concentreze asupra vârfului limbii.

Dacă, cu limba ridicată, marginile ei laterale nu se învecinează cu molarii superiori, atunci cu degetele mari ale ambelor mâini o apasă din ambele părți. Sau, stând în spatele copilului, introduceți degetele arătător și mijlociu sub limbă și cereți să sufleți pe vârful limbii.

Copilul pronunță sunetul [t] cât mai mult timp posibil ([d] pentru sunetul [g]), ținând limba în spatele dinților de sus. Sunetul rezultat este aproape de zgomot [s]. Apoi, logopedul cu o spatulă mută ușor limba spre alveole. Aceeași tehnică poate fi folosită dacă copilul pronunță sunetul [h].

Sunet [w] pus în mod similar, dar cu includerea vocii.

Sunetul [h] este mai ușor de pus în silabe inverse. Pentru a face acest lucru, cereți copilului să pronunțe silaba [at] cu o expirație puternică pe [t], în timp ce întindeți ușor buzele înainte, controlați expirația cu palma mâinii.

Dacă copilul are un sunet [u], atunci [h] poate fi pus din el dacă copilul începe să pronunțe combinația [u] într-un ritm rapid.

Din sunetul [ts] din momentul pronunției sale, cereți copilului să ridice vârful limbii în sus, să întindă buzele înainte.

În unele cazuri, este posibil să setați [h] din combinația [ts]. Pentru a face acest lucru, fixați buzele în poziția „piesa bucală” și pronunțați combinația „ca o lovitură” cu o expirație puternică. Dacă limba nu se ridică, folosiți asistență mecanică - o spatulă, o sondă.

Sunet [w] se pune în imitație de la sunetul [h] - întinderea acestuia, sau de la [w], deplasarea limbii la baza dinților superiori.

Din sunetul [zh], pronunțându-l în șoaptă.

Din sunet [s] mecanic, ridicând limba în sus sau de-a lungul spectacolului.

Enunțul sunetelor С, СЬ, З, ЗЬ, Ц.

Un set de exerciții: „spatula”, „pedepsiți o limbă obraznică”, „spălați-vă pe dinți”, „fluieră motorul”, „limbă puternică”, „leagăn”, „pisica furioasă”, „canelură”.

Metode și tehnici de setare a sunetelor [C], [Cs], [Z], [Zb], [C]

În cazurile de sigmatism dentar este suficient să coborâți vârful limbii până la dinții inferiori cu ajutorul mecanic și să obțineți astfel un gol în loc de arc.

Cu pronunția dinților buzelor, este necesar să încetiniți participarea buzelor, pentru care se efectuează exerciții pregătitoare de articulare. Sau încetinește mișcarea buzelor cu degetul.

În alte cazuri, copilul este rugat să zâmbească, trăgând înapoi colțurile gurii astfel încât dinții să fie vizibili și suflând pe vârful limbii pentru a produce un suierat.

Copilului i se cere să pronunțe în mod repetat silaba ta, introduce logopedul sonda #2 sau mingeîntre alveole și vârful limbii (precum și partea din față a spatelui limbii) și apasă ușor în jos.

Cu sigmatismul interdentar, trebuie să pronunțați silaba [sa] cu dinții strânși la începutul pronunției sau să prelungiți ușor pronunția consoanei și să coborâți maxilarul pe vocala a.

Cu sigmatismul lateral, se folosește o tehnică de stadializare în două etape: ele provoacă o pronunție interdentară pentru a scăpa de zgomotul de zgomot și apoi traduce limba într-o poziție a dintelui.

În unele cazuri, cu sigmatism nazal izolat, sunetul este stabilit de la sunetul [Ф]. Prin împingerea limbii între dinți și împingerea buzelor înapoi cu asistență mecanică.

Pronunțarea combinației [s] sau [s] cu tensiune se pregătește forma dorită limba și produce un jet de aer concentrat.

În mod similar, din sunetul [x]. Buze într-un zâmbet, dinții sub forma unei mușcături obișnuite (puțin închise). Cereți copilului să pronunțe sunetul [x] „în dinți”, simțiți curentul de aer rece cu palma mâinii.

Copilului i se cere să pronunțe sunetul [T] cu o expirație forțată puternică. Rezultați sunet zgomotos(aproape de [C]) trebuie întins cât mai mult posibil. Este necesar să monitorizați poziția buzelor într-un zâmbet și să controlați forța jetului de aer cu palma mâinii.

Recepție echivalentă a producției din sunet [c]. Prin prelungirea și ajustarea puterii de pronunțare a sunetului, se realizează un [s] clar: TSSSSSSSSSSSSS.

Foarte rar stadializare prin inhalare. Așezați o limbă largă în partea inferioară a gurii, astfel încât să fie în contact pe tot perimetrul cu dinții inferiori. Întindeți buzele într-un zâmbet, dinții ușor închiși sub forma unei mușcături obișnuite. În această poziție, după expirare (umerii trebuie coborâți), copilul ar trebui să „aspire” foarte puțin aer în sine, atât de puțin încât să lovească chiar vârful limbii. Apoi, „aduceți” un firicel de aer în gură și din gură. La început, exercițiul este efectuat într-un ritm rapid, apoi, dacă sunetul este clar, încetiniți ritmul.

Din sunetul [w] prin imitație sau mecanic, mișcând încet limba înainte către dinții de sus, apoi în jos. Dintii trebuie sa fie inchisi.

Sunete] poate fi pus de la [C] în combinație [isi] la cel mai înalt sunet posibil [ii] într-un ritm rapid.

Similar cu setarea [s] de la sunetul [Xh].

Sunet [З] (зь) pus la fel ca [s] (s), dar cu legătura vocii. În cazurile în care sunetul [h] încă se dovedește a fi surd, se pronunță între două consoane - [mzm]. Sunetul [m] este tras cât mai mult posibil, iar sunetul [h] (s) este pronunțat rapid.

Sunet [C] este pus dintr-o combinație de [t] și [s] sau de la [t] într-un ritm rapid cu expirație forțată la [t]. Cu toate acestea, sunetul în silaba inversă - [ats] este mai bun.

[C] din sunetul [h] prin imitație, întinzându-și buzele cât mai mult posibil într-un zâmbet.

Setare sunet [Y]

Un set de exerciții:

• "spala-te pe dinti"
• "ac",
• "alunecare",
• "bobina",
• "injurii".

Metode și tehnici de setare a sunetului [Y].

Adesea este posibil să puneți sunetul prin imitație. Este util să adăugați afișajul articulației și senzația tactilă a jetului expirator la pronunție prelungită[aaa].

Copilul pronunță combinația [aia] sau [ia] de mai multe ori. Expirația se intensifică oarecum în momentul pronunțării [și] și imediat fără întrerupere se pronunță [a]. Puteți pune sunetul imediat în cuvinte, unde sunetul [th] este primul.

Copilul pronunță silaba [zy], repetând-o de mai multe ori. În timpul pronunției, logopedul apasă cu o spatulă partea din față a spatelui limbii, împingând-o puțin înapoi până se obține sunetul dorit.

Pronunțând sunetul [xh] pentru o lungă perioadă de timp, acordați atenție unui spațiu foarte subțire dintre dinți și unei expirații crescute.

Dacă sunetul [th] este înlocuit cu sunetul [l], trebuie făcută diferențierea, coborâți vârful limbii în jos cu o spatulă sau prin arătare.

Setarea sunetelor [K], [G], [X]

Un set de exerciții:

• "alunecare",
• "bobina",
• "pictor",
• gargară,
• tusind.

Metode și tehnici de punere în scenă a sunetelor k, g, x.

Sunet [X] este pus în imitație a exercițiului „să încălzim mâinile”. Deschideți gura cu 2 degete, suflați aer cald în palma mâinii. În unele cazuri, înclinarea capului în sus ajută.

Sunet [K](k) este plasat din sunetul [t] (t) cu ajutor mecanic. Copilul pronunță silaba [ta] (cha) de mai multe ori, în momentul pronunției, logopedul cu o spatulă sau o sondă mișcă limba adânc în gură, apăsând pe partea din față a spatelui limbii. La început, se aude [ta], apoi [tya - kya - ka].

Sunet [G]. Uneori este mai ușor să pui mai întâi sunetul [g] din [s]. Copilul își aruncă capul pe spate și pronunță [aaa] cu o expirație puternică, în timp ce împinge ușor maxilarul inferior înainte, îl coboară și îl ridică - „ursul mârâie”.

Dacă sunetul este rusesc de sud.

Se întâmplă ca până și sunetul [x] să fie pronunțat fără a ridica partea din spate a limbii și o parte din aer trece în nas, așa că fluxul de aer ar trebui controlat prin ciupirea ușoară a nasului.

Sunet [X] este pus din sunete cu și w mecanic - în momentul pronunțării lor, mutați limba adânc în gură. Sunetul r este pus din sunetul d în același mod ca k.

Configurarea altor sunete

Setarea sunetului [U].

Întindeți-vă buzele înainte, pronunțați sunetul [u], apoi închideți și deschideți buzele cu degetele. Sau fă exercițiul „balalaica” într-un ritm mai rapid, cu degetele pe buze. Sunetul poate fi introdus imediat în cuvinte: hârtie, Pinocchio etc.

Când înlocuiți [B] cu [P], ar trebui să învățați inițial: să distingem sunete, să nu distingeți pronunție corectă din cea corectă, să învețe să pornească vocea în stadiul de pregătire a poziției articulatorii.

Setarea sunetului [B].

Întindeți buzele înainte, pronunțați sunetul y, apoi apăsați mecanic buza inferioară pe dinți.

Mușcă marginea buzei inferioare, întinde ușor buzele într-un zâmbet și fredonează, apoi deschide brusc gura, spune [A]. O atenție deosebită trebuie acordată duratei și forței expirării pe buza inferioară.

Setarea sunetului [D].

1. Pronunțați sunetul [B] cu limba înfiptă între dinți, apoi întindeți buzele cu degetele.
2. Din sunetul [З] sau [Ж]. În momentul pronunției, cu mișcări ascuțite ale spatulei, apăsați vârful limbii de alveole.

Recomandări pentru punerea în scenă a sunetelor pentru diverse tulburări de vorbire

Subdezvoltarea fonetică-fonemică a vorbirii (FFNR).

Producerea de sunete în timpul FFNR se realizează cu utilizarea maximă a tuturor analizoarelor. Copiilor se atrage atenția asupra principalelor elemente de articulare a sunetului în timpul evocării acestuia.

Se iau în considerare următoarele:

• pentru producția inițială se selectează sunete aparținând diferitelor grupe fonetice;
• sunetele amestecate în vorbirea copiilor sunt rezolvate treptat întârziat în timp;
• consolidarea finală a sunetelor studiate se realizează în procesul de diferenţiere a sunetelor apropiate acustic.

Încă de la începutul învățării, este necesar să ne bazăm pe o analiză și o sinteză conștientă a compoziției sonore a cuvântului.

Afectarea auzului.

Cu tulburări de auz, există un defect de voce. Dacă sonorizarea este complet ruptă, lucrarea începe cu sunete crestate, de altfel, de la cele mai simple dintre ele în ceea ce privește articulația - [B]. După aceasta, trec la sunetele [З] și [Ж], apoi la cele explozive în secvența: [B], [D], [G].

Puteți obține vocea sunetului datorită trecerii directe la acesta de la unul dintre sonore - [M], [N], [L], [R] ( mmmba, nnnba). La început, logopedul fixează atenția copilului asupra clarității pronunției corecte în general, adică. claritatea și corectitudinea sunetelor pronunțate și accentul corect, apoi se angajează în producerea sunetelor (de obicei C, W, F, R, B, D, D) și automatizarea lor în dicționarul copilului. Principalul lucru în lucrul cu copiii cu deficiențe de auz este controlul vizual și tactil.

bâlbâind.

Lucrările corective privind pronunția sunetului se efectuează în paralel cu corectarea bâlbâirii. Evocarea sunetelor începe cu cele mai ușoare și mai sigure. De o importanță deosebită este analiză detaliată defect. Procesul de lucru asupra sunetelor este similar cu lucrul cu disartria. Modalitățile și metodele de stabilire a sunetelor în bâlbâială sunt folosite ca și în dislalie.

disartrie.

Activitatea corectivă în disartrie este complexă și include lucrări privind:

• normalizarea tonusului muscular;
• percepția crescută a modelelor și mișcărilor de articulație prin dezvoltarea senzațiilor vizual-kinestezice;
• dezvoltarea conexiunilor condiționate între mișcare, voce și respirație.

Lucrările de logopedie se desfășoară pe fondul expunerii la medicamente, fizioterapie, exerciții de fizioterapie iar masaj, dacă este necesar, se aplică o poziție de interzicere a reflexelor.

Lucrul la sunete cu disartrie are propriile sale caracteristici:

• Nu este necesar să se obțină imediat puritatea completă a sunetului, lustruirea fiecărui sunet ar trebui să fie efectuată pentru o lungă perioadă de timp, pe fundalul unei lucrări mai complexe și în continuă dezvoltare asupra altor sunete.
• Este necesar să se lucreze simultan la mai multe sunete aparținând unora diferite.
• Secvența de lucru asupra sunetelor este dictată de complicarea treptată a setărilor articulatorii și de structura defectului.
• În primul rând, pentru corectare sunt selectate foneme cu cea mai simplă articulație sau mai păstrate în pronunție. În practică, se întâmplă adesea ca sunetele care sunt mai complexe în articulație să fie mai puțin perturbate.
• Înainte de a evoca sunete, este necesar să distingem fonemul după ureche. De asemenea, copilul trebuie să învețe să prindă diferența dintre pronunția lui și sunetul normal. În procesul de lucru, este necesar să se stabilească legături interanalizatoare între mișcarea mușchilor articulatori și senzația acestora, între percepția sunetului la ureche, imaginea vizuală a modelului de articulare a acestui sunet și senzația motorie atunci când este pronunțat. . Cea mai comună metodă este localizarea fonetică. Când un logoped atașează pasiv poziția necesară pe limba și buzele copilului pentru un anumit sunet. Multe exerciții sunt efectuate fără control vizual, atrăgând atenția copilului asupra senzațiilor proprioceptive. O atenție deosebită trebuie acordată pronunțării sunetelor vocale care contribuie la activarea palatului moale și la mișcarea maxilarului.

Alalia (ONR).

Lucrările de logopedie pot fi eficiente numai dacă sunt desfășurate într-o manieră complexă pe fundalul tratamentului cu medicamente active și fizioterapie efectuat de un neuropsihiatru.

Lucrările de logopedie privind pronunția sunetului sunt strâns legate de dezvoltarea vocabularului copiilor. Când extindeți dicționarul sau când lucrați la o frază, în vorbirea copiilor apar sunete separate. Pe stadiul inițial este nevoie de muncă pentru clarificarea sunetelor vocale și a consoanelor pronunțate.

La setare și fixare, succesiunea asimilării sunetelor într-o anumită poziție într-un cuvânt este de mare importanță. Sunetul este fixat cel mai bine la sfârșitul unui cuvânt, apoi la începutul unui cuvânt, un sunet într-o poziție între două vocale, un sunet într-o confluență înaintea unei consoane, un sunet într-o confluență după o consoană.

Lucrarea la sunete cu alalia sau ONR se desfășoară în etape:

1. dezvoltarea unei imagini orale a unui sunet pronunțat;
2. dezvoltarea senzaţiilor kinestezice ale analizorului de vorbire-motor.

Exerciții care vizează compensarea tulburărilor apraxice.

1. Dezvoltarea mișcărilor diferențiate ale limbii și buzelor.
2. Dezvoltarea mișcărilor diferențiate conștiente ale limbii (ridicarea vârfului limbii, față sau spate a spatelui limbii) pentru închiderea cu diferite părți ale cerului.
3. Dezvoltarea mișcărilor diferențiate ale buzelor și limbii cu diverse metode de formare a sunetului (diferențierea arcului și frecarea).
4. Dezvoltarea mișcărilor diferențiate conștiente ale limbii (vârf și spate) pentru formarea frecării.
5. Dezvoltarea mișcărilor diferențiate ale buzelor și limbii pentru formarea frecării palatoglose și labio-labiale.

Ca tehnică auxiliară pentru alalia motrică, se utilizează antrenamentul timpuriu al alfabetizării, iar pentru alalia senzorială, repetarea frazei auzite, sunt folosite și elemente de citire pe buze. Absența anumitor sunete la un copil nu este un obstacol serios pentru memorarea literelor și stăpânirea tehnicii fuziunii sunetelor. Copilul dezvoltă treptat legătura dintre fonem, grafem și articol.

Afazie.

Cu aferent afazie motorie apelul sunetelor începe cu imitarea fonemelor labiale și frontal-linguale, precum și a fonemelor vocalice contrastante A și U. Logopedul evocă sunete prin imitație, apoi adaugă sunetele m și v.

Când lucrați la pronunția sunetului în afazie, trebuie luate în considerare o serie de caracteristici:

• este imposibil să numiți sunetele unui grup articulator;
• sunetele nu trebuie introduse în substantive la cazul nominativ, ci în cuvinte și fraze necesare comunicării (bine, voi, mâine, azi etc.).

Relația dintre două procese - formarea structurii silabice a cuvântului și pronunția sunetelor incluse în cuvânt, determină pronunția unui nou sunet dificil.

Rinolalia.

Planificarea lucrărilor de corectare a pronunției în rinolalie este recomandată în următoarea secvență:

• Vocalele A, E, O, U, Y. Consoanele П, Ф, В, Т, К, Х, С, Г, Л, Б și variantele lor moi.
• Sunete: I, D, Z, W, R.
• Sunete: Zh, Ch, C.

În procesul de stabilire a fonemelor este necesar să se implice analizatori vizuali, auditivi și kinestezici. Bazându-se pe controlul kinestezic și vizual ajută la familiarizarea cu senzația de mișcare înainte a limbii, gradul de tensiune al organelor de articulație.

O importanță deosebită este acordată capacității de a simți expirația direcționată. Producția de sunete începe numai după ce s-a format respirația corectă a vorbirii. Evocarea și automatizarea sunetului are loc la o expirație foarte calmă, cu concentrarea atenției nu pe sunet, ci pe expirația corectă. Metoda mecanică de prindere a nasului trebuie efectuată cu un deget, în timp ce apăsați aripa nasului pe față și nu pe septul nazal.

Având în vedere gradul de activare a palatului moale, consoanele fricative fără voce sunt puse pe primul loc în succesiunea: Ф, С, Ш, Ш, Х.

Ele încep cu sunetul [Ф], deoarece este cel mai ușor, accesibil prin articulare. Copilul este rugat să pună buza inferioară pe dinții de sus și să expire prin mijlocul gurii. Pornind vocea, obținem sunetul [B]. Sunetele explozive din lucrare sunt mai complexe datorită duratei lor scurte, astfel încât producția se realizează mai târziu. Pentru a obține sunetul [P], puteți invita copilul să expire puternic cu buzele strâns comprimate, în acest moment, cu degetul arătător, închideți și deschideți alternativ buza inferioară și superioară.

Sunetul [T] poate fi cauzat de pronunția interdentară a sunetului [P] sau [S].

Pronunțarea vocalelor se formează pe un atac solid, cu voce tare, fără strigăte și tensiune („într-o mască”). Exersarea vocalelor A, E, O, S,
U pregătește aparatul articulator pentru producerea consoanelor dure, iar sunetul [I] - moale.

Corectarea sunetelor palatului posterior nu este posibilă cu un palat îngust, gotic sau cu o scurtare pronunțată a palatului moale. În astfel de cazuri, articulația faringiană a sunetului nu ar trebui să fie inhibată, deoarece diferă ușor de sunetul normal. Copiii cu kinestezie redusă și tulburări de auz fonemic trebuie să folosească la început sunete analogice.

Dacă există un protor [Р], punem [Ш] din forma șoptită Р cu dinții apropiați și buzele rotunjite. Dacă articulația inferioară [Ш] este mai ușoară pentru copil, atunci o introducem în vorbire.

Când punerea în scenă sună Povalyaeva M.A. recomandă utilizarea asistenței mecanice în cazuri extreme, deoarece asistența mecanică îngreunează introducerea sunetului în vorbire. Este important de luat în considerare că evocarea sunetului prin articulația interdentară întârzie ritmul de lucru. În cazul rinolaliei, nu este recomandat să se pronunțe sunetele consoane într-un mod prelungit, exagerat, deoarece tensiunea și expirația cresc, iar timpul arcului se prelungește.

La punere în scenă, ar trebui să se țină cont de economia și puterea formării sunetelor, de procesele de asimilare. Eforturile copilului de a realiza articulația ar trebui să fie cât mai naturale posibil.

Producerea sunetelor se realizează într-o secvență determinată de cursul fiziologic al formării pronunției sunetului la copii în normă. Această secvență corespunde programului de predare a copiilor din grupa pregătitoare de logopedie.

Cu toate acestea, schimbările sunt destul de acceptabile dacă sunt dictate de caracteristicile individuale ale copiilor și contribuie la promovarea cu succes a acestora.

Cum să lucrezi la sunete(Konovalenko V.V., Konovalenko S.V.):

1. Fluierând C, Z, Z, C, C.
2. Sizzling Sh.
3. Sonor L.
4. Sfârâit J.
5. Sonora R, R.
6. Şuierat Ch, Shch.

Vârsta optimă pentru corectarea sunetelor. Bogomolova A.I. consideră că vârsta optimă pentru corectarea pronunției sunetului este de 4-5 ani, iar pentru sunet [p] - 6 ani și recomandă începerea lucrului cu sunete șuierate, întrucât au un jet de aer mai puțin concentrat, deci, mai puțin slab.

Bazându-se pe cutare sau cutare sunet ca pe cel de bază, logopedul trebuie să plece de la faptul că doar o silabă este unitatea minimă în care se realizează. Prin urmare, se poate vorbi despre producerea unui sunet numai dacă acesta apare ca parte dintr-o silabă.

Sunetele inițiale pentru setarea sunetelor dure trebuie alese în silaba cu vocala A (S pentru L), pentru sunetele moale se iau silabele cu vocala I.

Automatizarea sunetului corectat începe cu silabe directe, apoi silabe inverse și, în sfârșit, cu silabe cu confluență consanică. Sunetele Ts, Ch, U, L sunt mai ușor de fixat în silabe inverse, iar apoi în cele directe. Sunetele P, Pb pot fi automatizate din analogul protor și generează vibrații în paralel. În unele cazuri dificile, de exemplu, cu disartrie, se pot introduce în vorbire sunete cu o ușoară abatere de la normă: p protoric, șuierat.

Literatură:

Setarea sunetului „K”

1-a cale. Sunetul k trebuie setat mecanic cu un deget sau o spatulă, pe baza sunetului t. În acest caz, sunetul t ar trebui să fie „curat” la copil, adică pronunțat fără tonuri.

Copilului i se cere să pronunțe silaba ta. În momentul pronunției, profesorul apasă cu degetul pe partea din față a spatelui limbii, rezultând silaba cha. Apoi profesorul mișcă degetul puțin mai adânc, rezultând silaba kya. În cele din urmă, a treia etapă - presiune și mai profundă asupra limbii - dă sunet dur- ka.

Destul de des există astfel de cazuri: de îndată ce profesorul își aduce degetul mai aproape de gura copilului, el împinge imediat limba adânc în gură - ascunde limba de profesor. În astfel de cazuri, profesorul trebuie să obișnuiască copilul cu degetul. Pentru aceasta, îi cere copilului să pronunțe silaba ta și își pune degetul doar pe vârful limbii, fără să-l apasă. Așa că ar trebui să exersați copilul până când învață în această poziție să nu împingă vârful limbii înapoi. Apoi profesorul începe lucrul descris mai sus privind setarea sunetului la.
La început, profesorul folosește doar degetul pentru setare, dar de îndată ce sunetul k este obținut corect cu ajutorul lui, îl învață pe copil să-și folosească propriul deget.

Acțiunea mecanică asupra limbii nu trebuie oprită prea devreme, altfel diferite defecte de pronunție k, de exemplu, un sunet moale sau un sunet k cu o nuanță guturală, pot prinde ușor rădăcini.

a 2-a cale. Setarea K pe inspirație. Imitație tăcută sau șoptită a sforăitului (asigurați-vă că nu apare sunetul de gât P). Puteți sforăi cu revărsare după plăcere. De regulă, după exercițiu, se aude un sunet asemănător cu K. Apoi se pronunță KA la inspirație și, în final, KA la expirare. În plus, automatizarea urmează metoda tradițională: KA-KO-KU-KY și un grup de soft KI-KE-KYO.

Dezavantajele pronunției sunetului „k”

1. În loc de k, se aude o scurtă expirație sau un sunet asemănător tusei, cauzat de închiderea corzilor vocale, urmată de o explozie a arcului. Limba nu participă la articulare.

Corecție: puneți din nou sunetul.

2. k se înlocuiește cu sunetul x. Motiv: limba este apăsată lejer pe palat, lăsând un gol prin care aerul trece cu zgomot.

Corecţie:

A) permite copilului de pe dosul mâinii să simtă diferența dintre o împingere bruscă de aer la k și un jet lin la x;

B) dacă acest lucru nu ajută, reinstalați mecanic.

3. În loc de una tare, se aude una moale (ket place „pisica”). Motiv: limba nu se închide cu spatele, ci cu partea de mijloc a palatului. Această articulare este corectă pentru ke, ki, unde sunetul k se înmoaie sub influența următoarelor vocale.

Corecție: arată în fața unei oglinzi că limba trebuie trasă înapoi. Folosind o spatulă, un deget sau o sondă, apăsați dosul limbii și împingeți limba înapoi cât de mult este necesar pentru a obține un k dur. Arătați-i copilului cât de adânc ar trebui să-și introducă degetul în gură (două falange).

4. Se aude un k profund, gutural, caracteristic unor limbi orientale. Motiv: limba se închide cu partea sa rădăcină cu marginea inferioară a palatului moale și cu peretele posterior al faringelui. Dezavantajul este stabil și apare de obicei pentru că profesorul sau copilul însuși apasă prea adânc pe dosul limbii atunci când stabilește sunetul.
Corectare: puneți din nou sunetul, începând de la silaba ta și apăsând limba puțin mai puțin decât este necesar pentru un k tare (pentru ca copilul să nu se rătăcească din nou în pronunția gâtului a sunetului).

5. După sunetul to în silaba inversă și în combinație cu alte consoane, se aude o tonalitate e (s). De obicei, acest defect corespunde unui defect similar în pronunția sunetelor n etc.

Corecţie:

A) verificati pronuntia sunetelor n si t, daca sufera de un defect asemanator, in primul rand corectati aceste sunete;

B) eliminați lipsa de pronunție a sunetului k comparându-l cu sunetul p sau t (ap-ak, at-ak). Atașați mâna copilului de laringe și arătați că, după pronunțarea sunetului, nu trebuie să vibreze. Exagerați temporar forța expirării după explozie, permițând să fie simțită pe dosul mâinii (sau pe o fâșie de hârtie adusă la gură).

6. În loc de k, rezultă d. Motiv: sunt incluse în lucrare corzi vocale. De obicei, o astfel de voce a sunetului k corespunde unui defect similar în pronunția sunetelor p etc.
Corecţie:

A) verificați pronunția sunetelor n și t, dacă sună, corectați în primul rând aceste sunete;

B) eliminați sonorizarea k prin compararea cu sunetele p și t (pa-ka, ta-ka, apa-aka, ap-ak). Atrageți atenția copilului asupra faptului că în momentul contracției și exploziei, laringele nu trebuie să vibreze (puneți o mână pe laringe). Exagerați temporar forța expirării după explozie.

7. Pronunția k, mai ales în silaba inversă, seamănă cu sunetul auzit la desfundarea unei sticle. Motivul este că, ca și în cazul unei lipse similare de pronunție a sunetelor n și t, corzile vocale se închid simultan cu limba și palatul (fără vibrații). Explozia este produsă de aerul din gură și din faringe.
Corecţie:

A) verificați pronunția sunetelor n și t și corectați-o (dacă este necesar);

B) comparați pronunția tuturor celor trei sunete (n - t - k; an - at -ak).
Pentru a evita revenirea la pronunția defectuoasă, copilului ar trebui să i se ceară pentru ceva timp să pronunțe sunetul k cu o oarecare aspirație.

Cum să înveți un copil să vorbească corect sunetul și alte sunete de șuierat: gimnastica de articulare, setarea sunetului de la, video - o demonstrație a modalităților simple și accesibile de a seta sunetul de la, melodii cu sunet de la.

Mulți copii pronunță greșit sunetul C, care este dificil pentru ei, și alte sunete de șuierat (s. z, z, c). Ei pot sări peste acest sunet sau îl pot înlocui cu alte sunete.
Amenda dezvoltarea vorbirii până la vârsta de cinci ani, copiii pronunță corect toate sunetele limbii lor materne a (cu excepția, poate, a sunetului p, care poate apărea puțin mai târziu - la 5,5 ani). Dar acum, puțini dintre copii ajung la această normă. Care este motivul?
1. Anterior, în fiecare grădiniță, de la vârsta de trei ani până la absolvirea grădiniței, gimnastica de articulație se desfășura în mod regulat cu toți copiii înainte de micul dejun, iar seara - exerciții individuale cu copiii cărora le este greu să pronunțe sunetul. Și acest lucru nu a fost făcut de un logoped, ci de cel mai obișnuit educator instruit! Și acestea nu erau complexe izolate, exerciții și jocuri, ci un sistem strict fundamentat de predare a vorbirii și a pronunției sunetelor. Pentru că problemele nu pot fi rezolvate fără un sistem. Acum, aceasta este deja istorie și este rar unde puteți găsi un sistem atât de clar și consecvent construit pentru munca unui profesor de pronunție a sunetului cu copiii. Poate de aceea copiii moderni au mai multe probleme cu vorbirea.
2. Acum părinții acordă mult mai puțină atenție vorbirii bebelușilor. Adesea, copilului i se cere doar să arate ceva: „Unde este Saturn? Unde este Jupiter? Unde este Schitul?”, mai degrabă decât capacitatea de a-ți exprima gândurile, sentimentele. Foarte des aud: „Ce diferență face ceea ce spune. Principalul lucru este că poți înțelege și asta este! Dar vorbirea este un mijloc de auto-exprimare, comunicare, cunoaștere. Iar succesul tuturor tipurilor de activitate umană depinde de dezvoltarea acesteia.

Copilul pronunță incorect sunetul cu și alte sunete de șuierat. Ce să fac?

Cum să ajuți un copil dacă pronunță incorect sunetul și alte sunete de șuierat? Pot părinții să ajute un copil?
Așa cum este corect, părinții așteaptă vârsta de 5 ani și apoi duc copilul la un logoped. Deși uneori este suficientă o singură apăsare, ceea ce va provoca sunetul corect în copil și va ajuta la remedierea lui în vorbire, fără a aștepta vârsta de cinci ani. Și această „împingere” ar trebui făcută nu la 5-6 ani, când era deja târziu, ci mult mai devreme - la vârsta de 4 ani.Și cel mai important, pentru a da un astfel de impuls, nu trebuie să fii deloc un specialist expert! Trebuie doar să știi tehnologia exactă învățarea sunetelor pentru copiiși nuanțele sale.
Pentru formarea pronunției corecte a tuturor sunetelor la copii limbă maternăîn grădinițe se țin cursuri speciale de pronunție a sunetului pentru toți copiii (Notă - nici măcar în grădinițele de logopedie, dar în cele mai obișnuite grădinițe, ar trebui să se țină regulat cursuri de pronunție a sunetului). Dacă dintr-un motiv oarecare nu există astfel de cursuri, atunci puteți ajuta copilul acasă.
Cunosc multe mame și bunici care, locuind departe de un logoped, au făcut față ei înșiși problemei sunetelor dificile și și-au ajutat bebelușii. Și cunosc mulți educatori care pot preveni tulburările de vorbire și pot ajuta copilul să vorbească corect și să învețe să pronunțe toate sunetele limbă maternă. Cu toții suntem capabili să ajutăm copilul și să-i spunem cum trebuie!
Dar vreau sa te avertizez:
Dacă copilul nu are tulburări complexe de vorbire, atunci tehnicile pe care le voi discuta în acest articol vor fi suficiente. Și el vă va mulțumi atât pe dvs., cât și pe el însuși cu sunetul corect care apare brusc în discursul său cu sau z. Și sunt mulți astfel de copii! Singura sarcină rămasă este să automatizezi pronunția corectă a sunetului, adică. automatizează pronunția corectă a unui sunet dat.
Dar dacă la un copil toate sunetele sunt deranjate, el face o mulțime de greșeli gramaticale, vorbirea este neclară, vorbește cu dificultate, atunci un logoped este indispensabil. Și cu cât contactați mai devreme un specialist, cu atât rezultatele vor fi mai bune.
Toate exercițiile de articulare sunt utile nu numai pentru copiii a căror pronunție a sunetului este afectată, ci și pentru toți preșcolari, deoarece ei dezvoltă aparatul articulator, îl fac mai mobil, mai flexibil, îi învață să-l controleze în mod conștient.

Scene sonore.

Lucrul la un sunet nou pe care copilul îl pronunță incorect include o serie de pași:
1. Clarificarea mișcărilor organelor aparatului articulator necesar pentru a pronunța acest sunet, antrenând mișcările aparatului articulator - gimnastică articulatorie,
2. Apariția sunetului- setarea sunetului
3. achizitie de sunet- fixarea pronunției corecte a sunetului în vorbirea copilului (izolat, în silabe, în cuvinte, în fraze și texte - poezii, povești, jocuri, versuri). Despre toate aceste etape voi vorbi mai detaliat.

Primul stagiu. Gimnastica de articulație pentru sunete de șuierat (s, s, s, s, c)

De regulă, la un copil care nu rostește sunetul c sau îl pronunță incorect, pronunția sonoră a altor sunete de șuierat este, de asemenea, afectată (sunetele de șuierat includ sunetele s, s, ts și o versiune moale a sunetelor - s, s). Unul dintre motivele pronunțării incorecte a sunetului este lipsa de mobilitate a organelor aparatului articulator. Prin urmare, pentru pronunția corectă, este nevoie de „exerciții-exerciții regulate” speciale - gimnastică articulatorie.
LA complex de gimnastică articulatorie se combină exerciții care pregătesc mișcări strict definite ale aparatului articulator și pozițiile limbii, buzelor, necesare unui grup dat de sunete, dezvoltă fluxul de aer corect. Prin urmare, chiar nu le recomand mamelor, taților, bunicilor să vină cu propriile lor complexe de gimnastică de articulație din diferite cărți și de pe Internet. La urma urmei, toate complexele gimnasticii articulatorii nu sunt în niciun caz compilate aleatoriu! Este imposibil să se formeze mișcări opuse una față de cealaltă în același timp, prin urmare, în complexul de gimnastică de articulare, toate exercițiile se completează reciproc și vizează un singur scop - un grup de sunete!
Gimnastica articulară trebuie efectuată zilnic fără întrerupere. Cel mai convenabil moment este înainte de micul dejun dimineața. Este nevoie de doar 3-5 minute din timpul tău pentru a efectua o astfel de gimnastică.
De fiecare dată gimnastica de articulație se desfășoară într-un mod ludic.- sub formă de basm sau poveste, însoțită de exerciții. Aici imaginația ta este binevenită - poți veni cu orice intriga în care includeți aceste exerciții și puteți schimba intriga și personajele în funcție de interesele bebelușului dvs.!

Sfaturi pentru efectuarea gimnasticii de articulare - este important să cunoașteți și să efectuați:

De obicei, se fac 2-3 exerciții odată. Fiecare exercițiu este efectuat de mai multe ori.
Dacă adaugi la complex exercițiu nou, atunci este doar unul și toate celelalte exerciții ar trebui să fie familiare copilului până în acest moment.
Dacă copilului îi este greu să facă exerciții vechi familiare, atunci nu se introduce un nou exercițiu, ci se fixează cele vechi. Dar consolidarea are loc într-o formă nouă pentru copil - într-o intriga nouă, cu personaje noi.
Exercițiile de articulare trebuie făcute în timp ce stai în fața unei oglinzi.- Te așezi lângă copil cu fața la oglindă și arăți toate mișcările, copilul îți poate vedea clar fața.
Asigurați-vă că monitorizați simetria feței atunci când efectuați mișcări de gimnastică(mișcările copilului trebuie să fie simetrice față de jumătatea stângă și dreaptă a feței). Acest lucru este clar vizibil pentru copil în oglindă și poate urmări dacă efectuează mișcarea corect.
În timpul gimnasticii articulatorii, este necesar să se monitorizeze acuratețea, netezimea mișcărilor, să se ofere copilului criterii clare pentru corectitudinea și incorectitudinea exercițiului, să-și corecteze greșelile, să se monitorizeze absența mișcărilor laterale inutile, un ritm bun de gimnastică și capacitatea de a trece de la o mișcare la alta. Dacă doar efectuați formal exercițiile, atunci conduita lor este inutilă sau de puțin folos! La urma urmei, gimnastica articulatorie nu se numește așa degeaba. Aceasta este cu adevărat „gimnastică”, în care este importantă corectitudinea mișcărilor și nu doar jocul cu limba! Prin analogie: dacă doar îți răsuci leneș brațele, atunci aceasta nu va fi educație fizică sau fitness și nu va avea un rezultat bun pentru sănătatea ta! Același lucru este valabil și în gimnastica articulatorie. Pentru rezultat, este importantă calitatea mișcărilor și nu orice mișcare în sine.
Exercițiile de gimnastică articulară, dacă sunt efectuate corect și cu acuratețe, nu sunt ușoare pentru majoritatea copiilor. Prin urmare, în niciun caz să nu certați copilul, să nu vă întristați că nu reușește prima dată. Totul trebuie invatat! Și există o singură lege a vieții - tot ceea ce este dezvoltat, se dezvoltă! Prin urmare, totul este încă înaintea ta! Lăudați-vă bebelușul pentru ceea ce face deja - puteți deja să vă faceți limba largă, limba a început deja să se miște rapid etc.

Complex pregătitor de gimnastică de articulare include exerciții necesare pentru a pronunța orice sunete. Cu un astfel de complex pregătitor este cel mai bine să începeți să faceți gimnastică de articulație la grădiniță sau acasă. Versiunea de bază a unui astfel de complex, pe care o puteți începe acasă:
Zâmbetși păstrează-ți buzele într-un zâmbet. În același timp, dinții din față sunt expuși și clar vizibili.
Tub. Tragând buzele înainte cu un tub. Cu această mișcare, doar buzele se mișcă!
Ringlet. Buze în formă de inel.
Alternanţă: zâmbet - inel - tub.
Deschiderea și închiderea calmă a gurii, buzele într-un zâmbet. Nu ar trebui să existe alte mișcări inutile!
Limba este lată.
Limba este îngustă.
Alternanţă: limbă largă - limbă îngustă.
Limba se ridică pentru dinții superiori.
Alternarea mișcărilor limba în sus și în jos.
Alternarea mișcărilor limba cu vârful limbii coborât în ​​jos: mutați limba adânc în gură - aduceți-o mai aproape de dinți.

Dacă aceste mișcări sunt ușoare pentru copil, atunci puteți trece imediat la complexul pentru sunete de șuierat. Dacă există dificultăți, atunci trebuie să antrenați mișcările de bază din complexul pregătitor. Dacă copilul nu poate face exercițiul cu alternanța „zâmbet - inel - tub”, atunci vă sfătuiesc insistent să vă consultați cu un logoped.

Complex de exerciții de articulare pentru sunete șuierate p. h, c (Design Fomicheva M.V.).

Sfaturi utile:

• În fiecare exercițiu pe care îl dau descrierea mișcărilor și greșeli comune (Consultați „La ce să aveți grijă”). După descriere veți găsi video toate exercițiile.
• În primul rând, fă singur toate aceste exerciții în fața unei oglinzi, acordând atenție tuturor nuanțelor, stăpânește-le și apoi învață-le împreună cu copiii tăi.
• Nu certați niciodată un copil pentru o greșeală, doar arătați încă o dată versiunea corectă a exercițiului, concentrându-vă pe nuanța necesară, descrieți copilului în cuvinte cum să efectueze mișcările, ce să urmeze. Copiii sunt destul de calmi cu privire la „greșelile unei limbi vesele” și sunt bucuroși să-l „învețe” să facă mișcările corect.

Exercițiul 1. Conduceți mingea în poartă.

Sarcina noastră:în acest exercițiu, copilul va învăța cum să dirijeze un flux lung și direcționat de aer.
Efectuarea exercițiului:
Pune două cuburi pe masă - aceasta este poarta. Iar lângă poarta de pe masă în fața copilului, puneți o minge de vată. Copilul își întinde buzele înainte cu un tub, suflă asupra mingii și încearcă să o introducă în poarta cuburilor.

Nu vă umflați obrajii! Copilul le poate ține cu mâinile pentru a se controla.
Fluxul de aer trebuie să fie lung și fără întrerupere - o expirație lungă.

Exercițiul 2. Pedepsește limba obraznică.

Sarcina noastră: invata copilul sa tina limba larga si relaxata. Și continuați să produceți un jet de aer direcționat.
Efectuarea exercițiului:
Copilul, deschizând gura, își pune limba pe buza de jos și, plesnind buzele, pronunță cinci-cinci-cinci. Apoi deschide gura și își menține limba relaxată, largă și sprijinită pe buza inferioară.
Nu-mi place să „pedepsesc” limba cu copiii, care deja încearcă din răsputeri să o facă, așa că fac acest exercițiu cu copiii într-o altă poveste - limba se odihnește și cântă melodia pi-py- py. Sau sugerez copilului să maseze limba: pya-pya-pya. De asemenea, puteți veni cu propria poveste.
La ce trebuie să fii atent:
Marginile limbii ating colțurile gurii - limba este într-adevăr foarte largă.
Batem limba cu buzele de mai multe ori la o expiratie, in timp ce fluxul de aer merge lin, fara intrerupere, fara a tine respiratia.
Copilul poate verifica corectitudinea exercițiului în felul următor - aduceți o vată la gură și aceasta se va abate. Copiii iubesc întotdeauna acest tip de autoexaminare.

Exercițiul 3. Limbă largă - clătită.

Sarcina noastră: vom învăța copilul să țină limba într-o stare calmă, relaxată.
Efectuarea exercițiului:
Trebuie să zâmbești, să pui marginea frontală largă a limbii pe buza inferioară și să o ții în această stare de la unu la cinci la zece. Încercați-l mai întâi!
La ce trebuie să fiți atenți când urmați exercițiul în oglindă:
Buzele nu trebuie să fie într-un zâmbet încordat - o grimasă, ar trebui să fie relaxate într-un zâmbet.
Buza inferioară nu trebuie să se înfigă.
Limba nu trebuie să „fuge” departe - doar acoperă buza inferioară.
Marginile laterale ale limbii ating colțurile gurii - este relaxată.
Dacă exercițiul nu funcționează, atunci trebuie să continuați să îl faceți pe cel anterior - „pedepsiți limba”. Și reveniți la acest exercițiu mai târziu.

Exercițiul 5. Cine va conduce mingea mai departe?

Sarcina noastră- vom găsi fluxul de aer corect - aerul merge în mijlocul limbii, fluxul de aer este neted, lung, continuu.
Efectuarea exercițiului:
Veți avea nevoie de un lână, pe care vom încerca să-l alungăm. Vata este „mingea” noastră. Trebuie să zâmbești, să pui marginea frontală largă a limbii pe buza inferioară. Apoi pronunțați sunetul f pentru o lungă perioadă de timp. Și suflați vata de pe marginea opusă a mesei.
La ce trebuie să fii atent:
Buza inferioară nu trebuie să se întindă peste dinții inferiori.
Nu vă umflați obrajii!
Este necesar să pronunțăm sunetul f, nu x - cu sunetul f fluxul de aer este îngust, așa cum avem nevoie.

Exercițiul 6. Spală-te pe dinți.

Sarcina noastră: vom învăța copilul să țină vârful limbii în spatele dinților inferiori - acest lucru este necesar pentru pronunția sunetelor de șuierat.
Efectuarea exercițiului:
Zâmbește, deschide gura. Periați dinții inferiori cu vârful limbii. Mai întâi mutați limba dintr-o parte în alta și apoi de jos în sus.
La ce trebuie să fii atent:
Buze zâmbite și nemișcate pe tot parcursul exercițiului.
Când se deplasează dintr-o parte în alta, limba se află la gingii și nu la marginea superioară a dinților.
Când se deplasează de jos în sus, vârful limbii trebuie să fie lat și să se miște de la rădăcina dinților în sus.

Uneori, gimnastica articulatorie pare plictisitoare și neinteresantă pentru adulți. Dar nu pentru copii! Știu din proprie experiență că copiilor le place foarte mult să se privească în oglindă, să „învețe limba obraznică” și să îmbunătățească tehnica exercițiului. Și tuturor copiilor! Și dacă complotul exercițiilor este schimbat, atunci interesul pentru ele rămâne întotdeauna foarte mare și există un fel de intrigă - ce va fi nou de data aceasta? La urma urmei, copilul însuși își vede rezultatele clar, vede că de fiecare dată când se mișcă, devine din ce în ce mai bun, din ce în ce mai precis. Și în acest fel bebelușul își explorează pe sine, structura corpului său, care îi captivează și pe preșcolari.

Cât timp durează pregătirea pur și simplu este imposibil de spus. Pentru un copil, de trei ori este suficient, pentru altul - o săptămână, pentru al treilea - o lună. Dar cu cât organele aparatului articulator sunt mai bine dezvoltate, cu atât copilul va învăța mai repede să pronunțe corect toate sunetele. Prin urmare, nu merită „de rezervă” pentru această perioadă și grăbiți-vă!

Exercițiile complexului de gimnastică de articulație pentru sunete de fluier le puteți vedea în videoclipul de mai jos.

Video. Gimnastica de articulație pentru sunete de șuierat (s, h, c)

Faza a doua. Setarea sunetului.

În a doua etapă, acei copii care pronunță corect sunetul c, își rafinează articulația și pronunția și își întăresc abilitățile. Aceiași copii care nu știau să o pronunțe, învață să pronunțe sunet dat- "fluier".
Este foarte important ca copilul să fie conștient de articularea corectă a sunetului și să se poată verifica. Acest lucru este posibil încă de la vârsta de 4 ani. Și la orele de dezvoltare a vorbirii, toți copiii sunt învățați acest lucru (cel puțin ar trebui să fie predați chiar și în cea mai obișnuită grădiniță).
De ce au nevoie copiii cu o pronunție bună de aceste cunoștințe și abilități? Să-și dezvolte capacitatea de a controla în mod conștient organele aparatului articulator, de a clarifica și consolida pronunția corectă, pentru o lucrare mai clară și mai rapidă a organelor de articulație, pentru o bună mobilitate a organelor aparatului articulator. Toate aceste abilități se dezvoltă treptat și necesită pregătire.

La 4 ani copilul învață cum funcționează dinții, buzele, limba atunci când pronunță sunete sub formă de basm - jocul „Poveștile limbii vesele”.

De la 5 ani le puteți explica copiilor articularea corectă a sunetului deja în forma cu care suntem obișnuiți (fără basm) și puteți pune bebelușului întrebări: „Cum funcționează gura? Ce face limba etc. La vârsta preșcolară, este deja important nu numai să faci o mișcare și să poți vorbi despre executarea corectă a exercițiului, ci și să monitorizezi netezimea și acuratețea mișcărilor, pentru trecerea rapidă la o nouă mișcare, pentru ușurința circulaţie.

Gimnastica de articulație cu copii de orice vârstă poate fi completată cu un exercițiu sau joc cu onomatopee cu acest sunet, pe care îl găsiți mai jos.

Când pune în scenă un sunet, bebelușul învață și articularea corectă a sunetului.

Articularea corectă a sunetului.

Cu pronunția corectă a sunetului cu:
Gura zâmbește (colțurile gurii sunt ușor trase înapoi),
dintii sunt inchisi,
Vârful limbii se sprijină pe incisivii inferiori (adică este în partea de jos, nu în partea de sus),
Partea anterioară a spatelui limbii este aproape de alveole și formează un gol cu ​​acestea (copiii cunosc alveolele ca „tuberculi” în cer, în partea de sus a gurii),
În mijlocul limbii, atunci când se pronunță un sunet, se formează un șanț de-a lungul căruia curge aerul.
Spre deosebire de sunetele de șuierat atunci când pronunțați sunetele de șuierat curent de aer rece! Pentru a determina ce curent de aer vine din gură, trebuie să-ți duci mâna la gură cu palma în jos. Spuneți sunetul Sh în această poziție, apoi sunetul C și veți vedea diferența. Puteți arăta copilului această diferență suflând pe mână în timp ce pronunțați aceste două sunete. Și apoi el însuși va experimenta cu plăcere, cum o face - un curent rece de aer sau nu.

Pentru copiii de patru ani, puteți configura sunetul C sub formă de joc. Invitați-vă copilul să meargă pe bicicletă. Pentru a face acest lucru, trebuie să umflam anvelopele cu aer, care s-a dezumflat puțin. Vom lucra ca pompa si vom umfla cauciucurile cu aer: ssss. Arată-ți cum funcționează „pompa” - sss (arată articulația acestui sunet, astfel încât copilul să-ți poată vedea clar fața). Întrebați copilul: care este poziția buzelor când pompa fluieră? (Într-un zâmbet). Dintii sunt vizibili? (Da). Unde este vârful limbii? (De jos, ascuns în spatele dinților inferiori). Ce aer merge - rece sau fierbinte? (Cool) - Du-ți dosul mâinii la gură. Comparați cu sunetul X - când este încălzitorul de aer la sunetul X sau sunetul pompei C?
Invitați copilul să „ia pompa” (pantomima este o acțiune imaginară) și să „pompeze cauciucurile cu pompa” - fluier ssss.
Foarte des, chiar și o astfel de rafinare a pronunției corecte a sunetului C în jocul „Pump” este suficientă pentru ca un copil de patru ani să înceapă să pronunțe corect sunetul!

Se întâmplă că „a cânta la pompă” nu este suficient și trebuie să clarificați articulația sunetului individual, în fața unei oglinzi. Când puneți în scenă sunetul prin imitație ii poti oferi bebelusului sa sufle pe o limba larga putin proeminenta, imitand-o pe tine. După aceea, trebuie să traduceți limba în spatele dinților inferiori. „Uite unde îmi este limba. Vedeți dinți? Fa la fel. Zâmbește ca să-ți arate dinții. Apăsați limba largă pe dinții din față din partea de sus. Bine făcut! Acum acoperiți-vă gura și să suflam. Adu-ți mâna la bărbie - poți simți cum aerul intră? Așezați tamponul de bumbac pe bărbia copilului, astfel încât un flux de aer să-l lovească. Dacă copilul suflă slab, atunci cereți-i să sufle mai tare, dar nu-i umfla obrajii. Deci, prin imitație, copilul va obține sunetul corect s. Repetați acest sunet de 5-6 ori cu pauze.

Nu este necesar să ne așteptăm ca sunetul C care a apărut prin imitație să apară imediat în vorbirea copilului. Pentru un copil, acesta este doar sunetul unei pompe în joc! Chiar și a doua zi, copilul poate uita deja totul și va trebui să arătați din nou exercițiul de producere a sunetului. Și roagă-l să fluieră ca o pompă, să facă zgomot ca un aspirator, să sufle și să fluieră ca vântul etc. Pentru ca sunetul de la sa intre in vorbirea copilului, jocuri si exerciții de joc pentru automatizarea lui, despre care voi vorbi în articolul următor. La urma urmei, doar repetarea cuvintelor și frazelor cu sunet nu este deloc interesantă pentru un copil! Și încă mai trebuie să-l învețe pe copil să distingă sunetele apropiate și cele asemănătoare, pentru a nu le confunda în vorbire. Despre acest lucru vom vorbi și în continuarea acestui articol.

Și până la urmă vreau să vă ofer două videoclipuri despre producerea de sunete de șuierat cu o demonstrație de tehnici simple și accesibile.

Cum să înveți un copil de 3-4 ani să rostească corect sunetele C și Z? Video

Dacă un copil este bun la mișcările de gimnastică articulatorie, atunci, de regulă, câteva trucuri simple îi permit să învețe aproape imediat cum să pronunțe corect sunete de fluier de la și către. Veți învăța cum să învățați un copil acasă să rostească corect sunetul și să corectați pronunția acestuia din videoclipul Irinei Denisova. Împărtășește câteva secrete ale terapiei logopedice profesionale cu părinții ei.

Dacă ați reușit să apelați cu succes sunetul, atunci rămâne doar să automatizați pronunția corectă a acestuia în silabe, cuvinte și fraze. Puteți afla despre jocuri și exerciții pentru automatizarea sunetelor C și C în vorbirea unui copil în articol.

Dacă pronunția multor sunete este perturbată la un copil, exercițiile de articulare sunt foarte dificile pentru el și nu este posibil să numiți sunetul „corect”, atunci cu siguranță trebuie să contactați un logoped.într-o clinică pentru copii sau terapie logopedică Grădiniţă. Puteți afla oricând adresele tuturor instituțiilor unde puteți obține ajutor gratuit de la un logoped la departamentul de educație raional sau municipal.

Și la sfârșitul articolului - câteva cântece pentru orele de vorbire cu copii după sunetul s.

Cântece cu sunet C. Video pentru cursuri de vorbire cu copii.

Cântec despre nisip- un cântec pentru pronunțarea unui sunet izolat sssss - onomatopee: cum se toarnă nisipul ssss. În viitor, poate fi folosit pentru a automatiza pronunția acestui sunet în fraze.

Cântec despre litera S. Cuvinte cu sunetul C. Cum se modelează litera C din litera O?

Pana ne vom intalni din nou!

Mai multe despre formarea pronunției corecte a sunetului la copii vârsta preșcolară Poți citi:

Obțineți un NOU CURS AUDIO GRATUIT CU APLICAȚIA DE JOC

„Dezvoltarea vorbirii de la 0 la 7 ani: ce este important să știi și ce să faci. Cheat sheet pentru părinți”

Faceți clic pe sau pe coperta cursului de mai jos pentru abonament gratuit

| h;zh;sh;shch;ts;x |

Folosiți răsucitori de limbi, ghicitori, repovestiri (învățați să repovesti), povești, basme pentru a dezvolta vorbirea. A preda sinteza sunetului copii cu probleme de vorbire. Cursurile cu un specialist și programe de calculator vor ajuta copilul să-și îmbunătățească memoria și atenția. Munca corecțională cu copiii presupune depășirea tulburărilor de vorbire și psihofizice la copii. Exercițiile de logopedie online () pot servi ca un instrument util pentru logopedii care lucrează cu preșcolari.

Montarea sunetului S.

Invitați copilul să zâmbească larg, lăsând o distanță mică între dinți, sprijiniți limba pe dinții inferiori, încercați să pronunțați cântecul apei turnate: „S-s-s-s”.

· Luați o minge ușoară de plastic, construiți o poartă. Așează-te la masă. Lăsați copilul să zâmbească, puneți vârful limbii pe buza inferioară și, pronunțând litera „F”, încercați să înscrieți mingea. Asigurați-vă că bebelușul nu își mușcă buza și nu-și umfla obrajii. Sunetul ar trebui să iasă în centrul limbii.

Setarea sunetelor [S], [Sh], [Z], [Zb].

1. CE DEFECTE POT FI LA FLUIERE?

Sunetele de șuierat sunt deosebit de frecvente la copii. Sigmatisme (pronunţie distorsionată a fluieratorilor) şi parasigmatisme (înlocuirea sunetelor de șuierat cu altele: șuierat, front-lingual etc.) strică foarte mult vorbirea copilului.

Sigmatismele pot fi:

- sigmatism labiodentar: fluierat [s], [s "] sunt înlocuite cu sunete apropiate de [f], [f"]: „fabaka” (câine), „funk” (sanie), „finia” (albastru), „pheno” ( fân); sunete [h], [h "] - la sunete care amintesc de [c], [c"]: „vayka” (iepuras), „wooby” ​​​​(dinți), „vebra” (zebră), „ordonat” ( verde);

- sigmatism interdentar: vârful limbii este așezat între dinți, motiv pentru care cuvintele cu sunete șuierate dobândesc un sunet „șchiopăt”;

- sigmatism lateral: marginea laterală a limbii sau vârful limbii, atunci când se pronunță sunete de șuierat, se află între molarii din dreapta sau din stânga, în timp ce limba „cade” într-o parte, de unde și denumirea;

- sigmatism nazal: apare când rinolalia deschisă(clivajul palatului dur și moale) și rinofonie(pareza, paralizia palatului moale), când aerul pătrunde în cavitatea nazală la pronunțarea sunetelor.

Parasigmatismele pot fi:

- parasigmatism dentar: înlocuirea sunetelor [s] - [s "] respectiv cu [t] - [t"]: „tanks” (sanie), „tom” (somn), „teno” (fân), „tiny” (albastru) ; înlocuirea sunetelor [h] - [h "] cu [d] - [d"]: „dvuk” (sunet), „stejar” (dinte), „Dina” (Zina), „dileny” (verde);

- parasigmatism șuierător: sunetele [s] - [s "] sunt înlocuite cu sunete [w] sau [w]: "shanks", "shaks" (sanii), "shushki", "pikes" (uscare); sunete [s] - [ s" ] la sunetele [zh] sau [zh"]: „zhuby”, „zhyuby” (dinți), „presiune” (iarnă), „zhayka”, „zhayka” (iepure).

- defecte de înmuiere (înlocuire prin duritate - moliciune): acesta este momentul în care sunetele solide [s] - [s] sunt pronunțate, respectiv, ca pereche [s "] - [s"]: „syup” (supă), „syanki” (sanie), „sin” (fiu), „ zyayka” (iepuras), „zuby” (dinți), „capre” (capre). Sau invers: „fiu” (albastru), „sen” (fân), „Soma” (Syoma), „iarnă” (iarnă), „verde” (verde);

- substituţii pentru surditate – sonoritate: sunetul [z] este înlocuit cu sunetul [s], sunetul [z "] - cu sunetul [s"] și invers: „subs” (dinți), „sima” (iarnă), „zanks” (sanii), „zeno” (fân).

Astfel de tulburări în pronunția sunetului pot duce nu numai la dislalie(încălcarea pronunției sunetului), dar și să dislexie(tulburări de lectură) și disgrafie(încălcarea scrisului) .

2. CUM SĂ PRONEJEȚI CORECT SUNETELE DE URĂ: [C], [C "], [Z], [Z"]

Pentru sunete de fluierat, forma limbii, pozitia acesteia in cavitatea bucala, este foarte importanta. În mod normal, pe [S], [Sh, [Z], [Zb], limba largă se sprijină cu vârful de baza dinților anteriori inferiori. În acest caz, marginile laterale ale limbii sunt presate pe molarii superiori. Rezultă un deal cu o scobitură în mijloc.

La unii copii (mai ales cei care erau prieteni apropiați cu mamelonul!) Limba este plată, cu o adâncitură ușor pronunțată. Dar șanțul este cel care direcționează fluxul de aer expirat către sunete de șuierat în direcția corectă: strict în mijlocul limbii. Nu există o canelură bine definită - și un flux de aer se răspândește în toate direcțiile. În plus, limba copilului uneori nu se poate sprijini cu vârful de baza incisivilor inferiori: alunecă tot timpul. Copilul nici nu o simte: din anumite motive, sensibilitatea se pierde la vârful limbii.

3. ETAPA INIȚIALĂ A DECLARAȚII SUNETELOR DE DORU [C], [C "], [Z], [Z"] CU SIGMATISM ȘI PARASIGMATISM INTERDENTAL

Începeți să lucrați la fluierat cu sunetul [C]. Încercați, stând cu copilul în fața unei oglinzi, să „proiectați” un „munte” în gură (exercițiul „Munte”). Ei bine, dacă reușește, dar nu, va trebui să apelați la gimnastica de articulație și la tot felul de povești de basme pentru a vă ajuta (exerciții de articulare, „Basme din viața limbii” sunt prezentate pe site-ul nostru).

Este timpul să ne amintim de Gnom Limba. De data aceasta va juca rolul unui alpinist. (Exercițiul „Climber”: vârful limbii „se agăță” de incisivii inferiori, partea din spate a limbii se arcuiește). Așadar, dinții de jos sunt o margine de stâncă, de care trebuie să te ții cu orice preț! La urma urmei, este chiar înfricoșător să te gândești ce se va întâmpla dacă alpinistul își pierde sprijinul sub picioare! (Un adult numără câte secunde va rămâne „alpinistul” pe margine: cu cât mai mult, cu atât mai bine). Desigur, va trebui să controlați acuratețea mișcărilor cu ajutorul unei oglinzi. Copilul va încerca foarte mult: gnom Limba nu trebuie să cadă de pe stâncă!

Pentru a preveni ca vârful limbii copilului să iasă în spatele dinților (cu sigmatism interdentar), învățați copilul să-l strângă spunând o astfel de poveste numită „Brook” (exercițiul de articulare „Brook”). „A fost odată un pârâu. Foarte neliniştit şi vorbăreţ. A doborât o întreagă cascadă de sunete. Numai că necazul este că sunetele nu erau tocmai potrivite, erau un fel de șchiopăt și împroșcau în toate direcțiile. Nimeni nu putea înțelege despre ce vorbea pârâul. Pentru ca glasul pârâului să devină clar, a trebuit să se construiască un baraj. Strânge-ți dinții. Ca aceasta. Minunat! Zâmbet. Pârâul a rămas cu un mic spațiu între dinții din față și a început să curgă în jos într-un curent rece, uniform. Spuneți „С________” mult timp, demonstrându-i copilului articularea corectă a sunetului [s]. Lăsați copilul să-și pună mâna sub bărbie și asigurați-vă că fluxul de aer este rece și îngust. Acum cereți copilului să-și organizeze „scurcarea”. Acest lucru nu va funcționa imediat. Cel mai important lucru este că limba nu iese între dinți și nu interferează cu pronunția sunetului [C]. Dacă nimic nu reușește de data aceasta, un chibrit (fără cap sulfuric) va ajuta și continuarea poveștii pârâului vorbăreț. „Odată, un buștean a blocat trecerea unui pârâu. (Puneți un chibrit cu un capăt între incisivii bebelușului și cereți să fiți ținut în această poziție. Limba se află în partea inferioară a cavității bucale și nu iese în afară!). Pârâul a trebuit să muncească foarte mult pentru a îndepărta bariera! Și acum copilul trebuie să pronunțe sunetul [C] cu forță, direcționând un flux de aer exact spre chibrit. Ar trebui să iasă ca un dop dintr-o sticlă. Exercitiul se face sub cea mai stricta supraveghere a adultilor, Doamne fereste daca meciul este in tractului respirator firimituri!

Un alt exercițiu care vă va ajuta să faceți față sigmatismului interdentar. Este fabulos și foarte amuzant. Este timpul să ne amintim împreună cu copilul despre prietenul gnomului Limba - Pisicuța. Îi place să se joace cu role. Știind acest lucru, limba însăși se transformă adesea într-o bobină amuzantă.

Un exercitiu " tambur". Luați din nou oglinda. Vârful limbii, ca în exercițiile anterioare (" Gorochka», « Alpinist», « Pârâu”), apăsat pe incisivii inferiori din interior. Partea de mijloc a limbii se curbează brusc și devine lată, în mijloc există un gol. „Reel” - limba fie se rostogolește înainte, apoi se întoarce înapoi. Și așa - de mai multe ori. Cel mai important lucru este ca vârful limbii să fie bine fixat în spatele dinților.

Aceste patru exerciții („Hill”, „Climber”, „Brook”, „Reel”) trebuie efectuate cel puțin o lună. Mușchii limbii ar trebui să devină mai puternici, iar mișcările ar trebui să dobândească precizie și încredere. Ele vor ajuta la eliminarea sigmatismului interdentar.

4. DECLARAȚIA SUNETELOR DE DORU [C], [C "], [Z], [Z"] CU SIGMATISM DE LABORATOR-DENTAR

Și dacă problema copilului nu este la limbă, ci la buza inferioară, care se străduiește să se conecteze cu dinții superiori la sunetele de șuierat? Și apoi „câine” se transformă în „fabaku”, „ciorbă” în „fup”, „iepuras” în „vayka”, „gard” în „vabor”. În acest caz, după cum vă amintiți, se vorbește despre sigmatism labio-dintar. Dar te poți descurca și cu asta. Trebuie doar să ceri la ascultare față de buza inferioară. Luați o oglindă, demonstrați un zâmbet de la Hollywood și, ținând buza inferioară a bebelușului cu degetul, cereți copilului cu un zâmbet la fel de orbitor să pronunțe sunetele [С______], [є______] pentru mult timp. A funcționat? Acum scoateți suportul și lăsați copilul să repete aceste sunete din nou. Ce- dacă nu este așa? Va trebui să repetăm ​​totul de la început... Din nou și din nou, până când se rezolvă. Dacă acest lucru nu ajută, trebuie să-l înveți pe copil să coboare voluntar buza inferioară de ceva timp. El ar trebui să o controleze cu ușurință! Efectuați aceleași exerciții de articulare („Gorochka”, „Alpinist”, „Brook”, „Reel”), care este în lupta împotriva sigmatismul interdentar (vezi mai sus).

In sfarsit totul este bine. Folosiți silabele pentru a consolida pronunția corectă: С___А, С___И, С___Ы, С___Э, С___У, С___И, С___Е, С___Ё, (Sunetele șuierate [С], [С"] sunt pronunțate pentru o lungă perioadă de timp!) din nou împotriva regulilor! E în regulă, va trebui să o ții o vreme.

5. TEHNICI LUCRĂRII CORECȚIONALE CU SISTMATISM INTERDENTAR AL SUNETELOR DE DORU [C], [C "], [Z], [Z"]

Dacă atunci când se pronunță [C] - [C "] și [З] - [З"] se aude un fel de squelching, putem vorbi cu încredere de sigmatism lateral. Acum problema constă atât în ​​limba însăși, cât și în direcția fluxului de aer. Cu sigmatism lateral, nu merge în mijlocul limbii, ci alunecă fie spre stânga, fie spre dreapta, și poate în ambele direcții... Astfel de abateri de la curs sunt ușor de detectat dacă îți pui palmele pe obrajii de copil.

Foarte des, sigmatismul lateral indică tulburări grave: paralizie sau pareză la nivelul mușchilor limbii. Eliminarea acestui defect nu este atât de ușoară. Cu siguranță veți avea nevoie de un masaj și gimnastică articulatorie (exerciții „Gorochka”, „Climber”, „Stream”, „Reel”, etc.). Cel mai important lucru este să întăriți marginile laterale ale limbii, să le faceți să se ridice și să direcționați fluxul de aer în mijlocul limbii. Este puțin probabil să reușească prima dată. Începe munca de corectare cu... pedeapsă. Nu, nu un copil, ci o limbă.

Spune-i copilului tău că Gnom Limba nu diferă în ceea ce privește comportamentul exemplar. Și, prin urmare, trebuie să fie și pedepsit, plesnind din buze: "pya-pya-pya-..." (Exercițiu " Să pedepsim o limbă obraznică"). În același timp, o limbă largă și relaxată ar trebui să fie între buze, nu să se miște sau să se miște lateral! În mod ciudat, copilul va face acest exercițiu cu mare plăcere! După munca educațională, cu siguranță limba va deveni ascultătoare. Este timpul să aplici încurajări și să joci ceva interesant cu el, de exemplu, fotbal. Faceți o poartă improvizată pe o masă din două cuburi, puneți o minge de vată în fața copilului și lăsați-l pe gnom Limba să înscrie goluri în poartă (exercițiul „Să înscriem un gol în poartă”). Cu cât mai multe capete, cu atât mai bine. Asigurați-vă că limba stă întinsă pe buza inferioară în timpul exercițiului, iar obrajii să nu se umfle în niciun fel! Nu uitați să-i amintiți copilului că jocul este distractiv, așa că buzele ar trebui să zâmbească.

Minge de fotbal.

Minge de fotbal în curte

A alergat toată ziua.

S-a jucat cu noi

Dar n-am văzut-o pe cățea.

A dat peste el:

DIN_______________.

Ne pare atât de rău pentru el!

(E.G. Karelskaya)

Cu ce ​​sunet a fost aruncat mingea, copilul ar trebui să arate: „С_________”.

Mingea a fost sigilată, iar acum trebuie să fie pompată. Arată cum gnomul Limba, cu ajutorul unei pompe, pompează mingea. Adevărat, fără ajutorul unui copil, este puțin probabil să facă față! Copilul demonstrează funcționarea pompei și, în același timp, se antrenează în pronunția corectă a sunetului [C] (exercițiul " Pompa"). Articulația trebuie să fie clară: buzele zâmbesc, vârful limbii este bine fixat de incisivii inferiori, aerul este împins brusc afară: sssss ... Limba trebuie să fie absolut simetrică (nu vă mișcați lateral!). Făcând toate acestea, copilul va învăța să direcționeze fluxul de aer în mijlocul limbii.

6. CE TREBUIE FĂCUT DACĂ COPILUL PRODUCE SUNETELE [С] ȘI [З] MOȘI, SAU LE ÎNLOCUȚEȘTE CU Sâierat (parasigmatism șuierat)?

Aparent, copilul are hipertonicitate în mușchii limbii, vârful limbii nu se sprijină pe dinții inferiori, ci este tras înapoi, adânc în gură, limba este excesiv de ridicată. Hipertonicitatea este ameliorată printr-un masaj de relaxare și exerciții de articulare(„Clătită”, „Vom pedepsi o limbă obraznică”, „Hai să înscriem un gol în poartă”). Apoi, producerea sunetelor de șuierat se desfășoară în același mod ca și în cazul sigmatismului interdentar (a treia secțiune a acestui articol).

7. AUTOMATIZAREA SUNETELOR [C] [C "]

a) în pronunție izolată:

Urmând sfaturile din secțiunile anterioare, tu și copilul tău ați trecut deja la automatizarea sunetului izolat [C].

Acum copilul va interpreta „Cântecul apei” (pronunțați sunetul [С_____] mult timp), ascultând o astfel de poezie. (Citiți rândurile, copilul pronunță sunetul [C]):

Picături-surori

Un val stropește în mare.

Auzi cum cântă?

"DIN_______________".

Acest cântec al apei

Picături, surori prietenoase,

Cântând în tăcere

Vânt, pește și lună.

„S_______” - foșnesc cu nisip,

O pietricică pe fundul mării.

„S________” - zdrobit pe o stâncă,

„C_________” - curge pe pahar.

„S________” - și s-a ascuns într-o coajă.

O vom aplica pe ureche...

Și vei auzi din nou

Sunetul fluviului, stropitul valului:

"DIN_____________".

(E.G. Karelskaya)

(Sperăm că nu ați uitat că limba bebelușului pe sunetul [C__] nu trebuie să iasă între dinți, să se miște lateral?)

b) în silabe, cuvinte și răsucitori de limbi

Când sunetul [C___] este perfect izolat, consolidați succesul pe materialul de silabe, cuvinte, răsucitori de limbi și fraze:

SA-SO-SU-SY-SE

SA: el însuși, grădină, salată, Sanya, cizmă, cod, samovar, avion, saury, plasă, untură, sabie

CO: somn, somn, sifon, suc, sare, Sonya, bufnițe, așternut, sută, faguri, solo, suculent, grad

SU: supă, pungă, creangă, nod, curte, sâmbătă. marmotă, biban, uscare, cățea, scrip, esență

SY: fiu, brânză, umed, plin, satisfăcător, bufniță, fiu, brânză etc.

AS: noi, ananas, kvas, bras, acum, oră, clasă, palat, Karabas Barabas, atlas

SUA-SUA: mousse, minus, autobuz, crocus, focus, mușcătură, oțet, plus, flux

IP: Rice, Miss, Cypress, Narcissus, Paris, Boris

SA-SA-SA: O vulpe aleargă în pădure. O viespe zboară în grădină. Impletitura usoara.

CO-CO-CO: Vulpea are o roată. În cinema, Sophie Marceau.

SU-SU-SU: Nu ne este frică de vulpe. Zăpada cade în pădure. Tatăl meu și-a ascuțit împletitura.

SY-SY-SY: Vulpea are o coadă pufoasă. E rău pentru Sonya fără o împletitură.

Sa-sa-sa, sa-sa-sa, - pe masă avem o viespe.

Sy-sy-sy, sy-sy-sy, - nu ne este frică de viespi.

Su-su-su, su-su-su, - nu vom conduce viespea.

AS-AS-AS: Sonya are un ananas. Să mergem azi la curs. Avem timp liber.

OS-OC-OC: Câinele s-a rănit la nas. Senya are o întrebare. Senya căra fân în baldachin.

US-US-US: Acesta este un șir de margele. Punem un semn plus. De la o viespe - o mușcătură.

IS-IS-IS: Gatiti orezul intr-un castron. Boris a intrat în clasă. Narcisa înflorește în grădină.

SI-SI-SI SE-SE-SE SE-SE-SE

SHU-SHU-SHU

SI: putere, albastru, silueta, Sima, puternic, albastru, albastru, Siberia, liliac

CE: fân, Seva, Sergey, Semyon, nord, gri, așezat, semafor, hering

Syo: somon, Syoma, vesel

SI-SI-SI: Adu fânul în fân. Adu albastrul lui Sima. Invită-l pe Seva în vizită.

SE-SE-SE: Să-i cântăm vulpii un cântec. Fundita albastra pe impletitura. Spițele sunt pe roată.

SE-SE-SE: Îi vom da sirop viespei. Toată lumea a plecat astăzi în pădure!

Syo-Syo-Syo: I-am spus totul lui Vasya.

SU-SU-SU: Am dansat cu putere. Au dat fân la crap.

Continuați în același spirit, culegând cuvinte noi cu sunete [C] și [C"].

c) în răsucitoarele de limbă

Senya și Sanya au un somn cu mustață.

Patruzeci și patruzeci au mâncat o bucată de brânză.

Sunt rațe și gâște în grădina lui Dusi.

Sanya și Kostya merg să o viziteze pe Sonya.

Sanya și logodnica lui frământă aluatul.

Sanya tunde fân, iar Sonya duce fân.

Senya stă pe un pin într-un vis.

Un vecin - o persoană de casă are un vecin - o agitație.

În castronul pisicuței sunt cârnați delicioși.

Gâștele bunicii au speriat-o pe Lucy.

Frosya are ananas și caise pe o tavă.

Sonya și Stas au mâncat un ananas.

Vlas a mâncat slănină de la Slava, iar Nazar a lins smântâna.

Un vecin acasă are un vecin agitat.

Senka le poartă pe Sanka și Sonya pe o sanie.

d) ghicitori

Dacă eu împreună toți cei șapte,

Se dovedește... (FAMILIA).

A treia zi parfumată

Persană în grădină... (LILIC).

Această pasăre iubește grăsimea

Sânii galbeni... (TITT).

Un gândac cu mustață s-a târât la viteză,

A cerut să-l croiască... (SURTUK).

Toți copiii sunt invitați

Recolta dupa gust... (GRADINA).

Au zburat o mulțime de viespi

Ai grijă, iubito, ta... (NAS).

Nu se teme de căldură.

El este favoritul copiilor

Cuminte și deștept

Acest cu urechile zdrobite... (ELEFANT).

Ea nu doarme noaptea

Se uită foarte departe în depărtare.

Ca un cap de dovleac

Acesta este prădător... (BUFINĂ).

(Enigmele lui E.G. Karelskaya)

8. LUCRĂȚI LA SUNETE [З] [З "]

Sunetele [З], [Зб] pot avea același defect ca și sunetele [С], [С "]. Trebuie să lucrați la ele în același mod. Singura diferență este că [З], [Зб] sunt voce (cu pronunția lor are o voce, corzile vocale funcționează).Dacă copilul asurdează aceste sunete (le pronunță fără voce), trebuie să spuneți un basm despre vocea care trăiește în gât. Copilul pune mâna pe gâtul lui (al lui sau al unui adult) și ascultă povestea. Pe sunetele [cu ] [s "] vocea „doarme" și mirosurile casei lui nu tremură, ci la sunetele lui [h] [ h "] vocea se trezește și începe să cânte, iar pereții casei lui tremură, vibrează. Demonstrați acest lucru clar spunând pe rând, mai întâi surd, apoi sunete șuierate. Apoi treceți la repararea sunetelor [h] [h " ] în aceeași ordine cu sunetele [C] [C"]. Singurul lucru de reținut este că sunetele [h] [h "] de la sfârșit cuvintele sunt asurzite și se transformă în sunete [s] [s "]

ZA-ZO-ZU-ZY-ZE

PENTRU: sală, plantă, iepure de câmp, iepuraș, gard, avanpost, zori, test, de ce, petic, padoc, sarcină

ZO: Zoya, Zosya, Zosim, sună, zori, zori, gușă, zombie, vigilent, vigilent, aur

ZU: dinte, dinți, buzzer, bizon

După ce ați lucrat silabe și cuvinte, luați propoziții, răsucitori de limbi și versuri pline de sunete [Z], [Zb].

Pentru-pentru-pentru, pentru-pentru-pentru

O capră o urmărește pe Zina.

Zu-zu-zu, zu-zu-zu,

Să punem o capră într-un tarc.

Zy-zy-zy, zy-zy-zy,

Clopotul caprei.

Ze-ze-ze, ze-ze-ze,

Vom da fân caprei.

Zoya și Zina au un soc într-un coș.

Iepurașul Buba are o durere de dinți.

Zosya a chemat iepurașul să-l viziteze.

Nazar merge la piață, Nazar va cumpăra o capră.

Zoya Zaykina este gazda, doar iepurașul este un isteț.

Grădina zoologică are maimuțe, șerpi, zimbri și fazani.

Zoya are mimoza, iar Zina are trandafiri.

Clopoțelul sună tare, chemând-o pe Zoya la lecție.

Trandafirul este înghețat de rece.

Zina și-a uitat coșul din magazin.

I-au cumpărat Zinei un coș din magazin.

Productie de sunet si automatizare

Corectarea încălcărilor pronunției sunetului /C/

Un set de exerciții: „Zâmbet”, „Lopată”, „Tambur”, „Spălarea dinților”, „Leagăn”, „Dulceata delicioasă”.

Corectarea sigmatismului interdentar.

A). Copilul este invitat să efectueze exercițiul „Coil”; atunci când copilul învață să efectueze bine acest exercițiu, se propune să scoată „Coil”-ul adânc în gură, dar menține vârful limbii la loc - în spatele dinților inferiori. . În mijlocul limbii, logopedul pune un chibrit și cere să sufle în liniște pentru ca fluxul de aer să treacă prin mijlocul limbii. Apoi meciul este eliminat. Se pronunță sunetul /S/. Dacă, totuși, defectul persistă, se recomandă să se pronunțe o vreme silabe, apoi cuvinte cu potrivire în mijlocul limbii sau cu dinții închiși.

b). Dacă copilul nu ține limba în spatele dinților inferiori, logopedul o ține astfel: punem un chibrit îndoit în gură, al cărui capăt este situat la rădăcinile dinților inferiori, iar celălalt este ținut de logopedul. Cerem copilului sa obtina marginea chibritului cu varful limbii si in aceasta pozitie pronunta sunetul /C/.

în). Dacă de mult timp nu se poate învăța să țină limba în spatele incisivilor inferiori, învățăm copilul să pronunțe sunetul /C/ cu dinții închiși.

Corectarea sigmatismului șuierat.

În primul rând, copilul este rugat să facă distincția între sunetul corect și incorect al sunetului /С/ (șuierat - șuierat). Apoi, diferențele dintre articulația corectă și cea defectuoasă sunt afișate în fața unei oglinzi. În plus, sunt folosite senzații kinestezice, ilustrând articulația cu ajutorul mâinilor. După ce s-a realizat articulația corectă, expirația este pornită, este posibil să simțiți curentul rece de aer expirat.

Puteți utiliza temporar articulația interdentară a sunetului /C/. În viitor, este necesar să treceți la pronunția dentară normală cu dinții strânși, așa cum se face la corectarea sigmatismului interdentar (opțiunea c).

Corectarea sigmatismului lateral.

Cred că acesta este unul dintre cele mai persistente defecte și este dificil să obții un rezultat pozitiv fără masaj în gură și fizioterapie.

După un curs de masaj, un logoped (defectolog) poate începe să efectueze acele exerciții pe care copilul nu le-a reușit (de exemplu, „Pipe”, „Cup”, etc.), adică realizăm formarea unui „groove” de-a lungul linia de mijloc limba.

Sunetul /T/ este folosit ca bază. Sunetul /T/ se pronunță cu oarecare aspirație. Prezența aspirației este controlată prin simțirea jetului de aer pe mână.

La următoarea etapă de lucru, copilul este invitat să coboare vârful limbii în spatele incisivilor inferiori. Dintii sunt comprimati si se pronunta un sunet apropiat de /Ts/, in care se aud sunetele /T/ si /S/.

Treptat, în timpul exercițiilor, sunetul /C/ se prelungește, apoi se separă. După aceea, copilului i se explică că acesta este un sunet pronunțat corect /C/.

Setarea sunetului /C/ de la sunetul /I/.

Aceasta este metoda pe care o folosesc cel mai des. Copilului i se cere să efectueze exercițiul „Zâmbet”, apoi deschide gura și scoate sunetul /I/. În acest moment, îi atragem atenția asupra poziției limbii (se află în cavitatea bucală, vârful este în spatele incisivilor inferiori). Îi rugăm pe copil să spună /I/ de mai multe ori, apoi, ținând limba în aceeași poziție, spune /C/.