1. Անձնական դերանուններնշեք զրույցի մասնակից կամ առարկա. Ես, մենք, դու, դու, նա, նա, այն, նրանք. Փոխվում են դեպքերով և թվերով, դերանունը նափոփոխություններ ըստ սեռի.

Առաջարկը կարող է ներառել.

Առարկա: ԻՈւրախությունից սառչում եմ։

Նախադրյալ՝ Ա ԱՀԿայս պարոնը?

Հավելված. Ծերունին խոսեց նրա հետգրգռված, լեղու տոն:

Հանգամանք. Նրա տակավելի բաց լազուրի հոսք, նրա տակոսկե արևի ճառագայթ.

2. ռեֆլեկտիվ դերանուն ինքս ինձցույց է տալիս այն անձին, ում մասին խոսում են. Այն չունի Im.p ձև, սեռ և համար: Նախադասության մեջ հավելում կա՝ Ռոշչինը նայեց ինքս ինձհայելու մեջ.

Ուշադրություն.Անցեք ինքներդ ձեզ- այստեղ «ինքն իրեն» բառը բայի հետ մասնիկ է։

3. Հարցական դերանուններփոխարինել ածականները. ով?, ինչ?, ով?, ում?, ինչ?, ինչ?, ինչքան? եւ ուրիշներ.Դերանուն ինչ?տատանվում է միայն ըստ սեռի և թվի: Դերանուններ ով?, ինչ?, ինչքան?փոխել միայն դեպքերում. Հարցական դերանուններն օգտագործվում են հարցական նախադասությունների մեջ։ Առաջարկը կարող է ներառել.

Առարկա: ԱՀԿիր խղճի հետ նման պայմաններ չի՞ կնքել։

Հավելում: Ինչի մասինկուզենայի՞ք իմանալ

Սահմանում: Որըմի ծաղիկ ընկավ իմ ոտքերին?

4. Հարաբերական դերանունները: ով, ինչ, որը, ում, ինչ, ինչ, ինչքա՞ն: եւ ուրիշներ. Դրանք օգտագործվում են բարդ նախադասություններում, որտեղ դաշնակից բառեր են։ Առաջարկը կարող է ներառել.

Թեմա՝ Հետո մի քիչ ցանկացած, ԱՀԿկարող էր ձող պահել իր ձեռքում:

Նախադրյալ: Ինչ էԽնձորի ծառ, Սրանքև խնձոր։

Հավելված. Նրանք իմացան գոյության մասին բանաստեղծ, որիբանաստեղծությունները հայտնի էին.

Սահմանում. Ես տեսա կատու որի մեջդեղին աչքեր ուներ.

5. Անորոշ դերանուններմատնացույց անել անհայտ օբյեկտների վրա: Հարցական դերանուններից կազմվում են not-, something- նախածանցների և -something, -either, -nibud վերջածանցների օգնությամբ: ինչ-որ մեկը, ինչ-որ բան, ոմանք, ոմանք, մի քանիսը, ինչ-որ մեկը, ինչ-որ բան, ոմանք ինչ-որ մեկը, ինչ-որ բան. Ոմանք, ոմանքտատանվում են ըստ սեռի և թվի:

Առաջարկը կարող է ներառել.

Առարկա: ինչ-որ մեկինամառվանից բնակիչները դուրս եկան դարպասից։

Սահմանում. Մաշան զարմացավ մի քանիխշշոց դռան մոտ.

Հավելված. Շշուկով տերևները ինչ-որ բանի մասինիր.

Հանգամանք. Մի քանիսըօրեր անձրև եկավ.

6. Տիրապետական ​​դերանուններցույց է տալիս, որ օբյեկտը պատկանում է ինչ-որ մեկին կամ ինչ-որ մեկին. իմը, քոնը, իրը, իրը, իրենցը, մերը, քոնը, քոնը. Դրանք փոխվում են ըստ սեռի, թվի և գործի, բացառությամբ դերանունների նրան, նրան, նրանց. Առաջարկը կարող է ներառել.

Սահմանում. Լիզան բռնեց նրան նրանցպարզ աչքեր.

Նախաբանի անվանական մասը՝ Բալի այգի դարձավ իմը.

7. Ցուցադրական դերանուններնշեք օբյեկտը այլ օբյեկտների թվում. որ, սա, այդպիսին, այդպիսին, այսքանը. Նրանք փոխվում են ըստ դեպքի, բացառությամբ այդպիսին է. Նրանք տարբերվում են ըստ սեռի և թվի, բացառությամբ սա, այնքան, որքան. Առաջարկը կարող է ներառել.

Թեմա՝ Այո, պաթետիկ որորոնց մեջ խիղճը մաքուր չէ.

Նախադրյալ: Ո՞րն է հարցը. այդպիսին էպատասխանել.

Սահմանում: Սազրույցը ոչ մի հանգստություն չբերեց:

Հավելում՝ միայն գյուղում դրա մասինև խոսեց.

Ուշադրություն.Երբ անկումային դերանունները այնքան շատև Որքանշեշտը միշտ ընկնում է առաջին վանկի վրա. այսքանը, մոտավորապես քանիսը.

8. Որոշիչ դերանուններնշեք առարկայի ընդհանրացված հատկանիշը. բոլորը, բոլորը, բոլորը, ինքն իրեն, ամենաշատը, ցանկացած, տարբեր, այլ:Դրանք տարբերվում են ըստ սեռի, դեպքերի քանակի, բացառությամբ բոլորին.

Առաջարկը կարող է ներառել.

Թեմա՝ ոչ ցանկացածկարող է ցատկել բարձրությունից.

Նախադրյալ՝ Լարա տարբեր էր, ցանկացած.

Սահմանում. Արևը մաքրվել է բոլորըստվերներ.

Հավելում: Ամեն ինչի մասինինչ է եղել, չեմ ափսոսում.

9. Բացասական դերանուններնշեք օբյեկտի բացակայությունը՝ ոչ ոք, ոչ մեկը, ոչ ոք, ոչ ոք, ոչինչ: Հարցական դերանուններից կազմվում են ոչ-, ոչ- նախածանցների օգնությամբ։ Դրանք տարբերվում են ըստ սեռի, թվի և դեպքի, բացառությամբ ոչ ոք, ոչինչ.

Առաջարկը կարող է ներառել.

Թեմա՝ Գիշերը մութ էր, բայց ոչինչդուր չեկավ.

Հավելում՝ տներ ոչ ոքչի ունեցել.

Սահմանում: Ոչ ոքհամոզելը չօգնեց.

Դերանունը կարող է լինել նախադասության ցանկացած մաս.

Իես ուզում եմ քնել(առարկա) .

այն նա է (նախադրյալ) .

Միշա - իմեղբայր(սահմանում) .

Ուսուցիչը կանչեց իր (լրացում) .

Ինչքան երկարայն կշարունակվի(ինչներառված է հանգամանքի մեջ) ?

Դերանունների շարքերը

Ա. Դերանունների դասերը ըստ քերականական հատկանիշների (կախված խոսքի որ մասի փոխարեն են գործածվում):

1. Դերանուն-գոյականներ ( ես, դու, մենք, դու, նա, ով, ինչ, ինչ-որ մեկը, ոչ ոք, ինքներդև այլն): Նրանց առանձնահատկությունները.

մատնացույց անել օբյեկտներին

· պատասխանել գոյականների հարցերին (ո՞վ, ի՞նչ);

դեպքերի փոփոխություն ( ինչ-որ մեկը, ինչ-որ բանօգտագործվում են միայն I.p. ձևով; ոչ ոք, ոչինչ, ինքներդչունեն I.p. ձև);

կապված են նախադասության այլ բառերի հետ՝ որպես գոյականներ:

2. Դերանուն-ածականներ ( իմը, քոնը, մերը, քոնը, ինչ, ոմանք, սա, այնև այլն): Նրանց առանձնահատկությունները.

նշեք օբյեկտների նշաններ;

· պատասխանել ածականների հարցերին (ինչ, ում?);

կապված են գոյականների հետ, ինչպես ածականները.

փոխել, ինչպես ածականները, ըստ թվերի, սեռի (եզակի թվով) և դեպքերի ( ինչդեպքերում չի փոխվում. տիրապետող նրան, նրան, նրանցընդհանրապես չեն փոխվում՝ ի տարբերություն անձնական դերանունների համանուն ձևերի նրան, նրան, նրանց);

դերանուն որըհարում է դերանուն-ածականներին (փոխվում է ըստ սեռի, թվերի և դեպքերի), բայց երբեմն, որպես հերթական թիվ, հաշվելիս նշում է առարկաների հերթականությունը ( - Ժամը քանիսն է? - Հինգերորդ).

3. Դերանուն-թվեր ( քանիսը, քանիսը, մի քանիսը) Նրանց առանձնահատկությունները.

նշեք իրերի քանակը;

・ Պատասխանեք հարցին Որքան?;

կապված են գոյականների հետ՝ որպես հիմնական թվեր.

սովորաբար փոխվում է ըստ դեպքի:

Բ. Դերանունների դասակարգումն ըստ բառապաշարի.

1. Անձնական: Ես, դու, նա, նա, այն, մենք, դու, նրանք. Անձնական դերանունները ցույց են տալիս երկխոսության մասնակիցներին ( ես, դու, մենք, դու), խոսակցությանը չմասնակցող անձինք և առարկաները ( նա, նա, այն, նրանք).

2. Վերադարձվող: ինքս ինձ. Այս դերանունը ցույց է տալիս առարկայի կողմից անվանված անձի կամ առարկայի ինքնությունը, բառով անվանված անձի կամ իրի ինքնությունը ինքս ինձ (Նա ինքն իրեն չի վնասի: Հույսերն իրենց չարդարացրին).

3. Տիրապետող: իմը, քոնը, քոնը, մերը, իրը, իրը, իրենցը. Սեփական դերանունները ցույց են տալիս, որ առարկան պատկանում է անձի կամ այլ առարկայի ( Սա իմ պորտֆոլիոն է: Դրա չափը շատ հարմար է).

4. Ցուցանիշ: սա, այն, այդպիսին, այդպիսին, այսքանը, սա(հնացած), սա(հնացած): Այս դերանունները ցույց են տալիս առարկաների նշան կամ քանակ:

5. Որոշիչներ: ինքը, մեծ մասը, բոլորը, բոլորը, յուրաքանչյուրը, ցանկացած, մյուսը, տարբեր, բոլորը(հնացած), բոլոր տեսակի(հնացած): Որոշիչ դերանունները ցույց են տալիս առարկայի հատկանիշը:

6. Հարցաքննող. ով, ինչ, որը, որը, ում, ինչքան. Հարցական դերանունները ծառայում են որպես հատուկ հարցական բառեր և ցույց են տալիս անձեր, առարկաներ, նշաններ և մեծություններ: (Ո՞վ է այստեղ, ո՞ւմ տոմսը, ժամը քանիսն է):.

7. Հարաբերական՝ նույնը, ինչ հարցականները, բայց ծառայում են բարդ նախադասության մասերը միացնելու համար, սրանք այսպես կոչված դաշնակից բառերն են. (Ես իմացա, թե ով է եկել: Սա այն տունն է, որ կառուցել է պապս).

8. Բացասական: ոչ ոք, ոչինչ, ոչ ոք, ոչինչ, ոչ ոք, ոչ ոք. Բացասական դերանուններն արտահայտում են առարկայի կամ հատկանիշի, դերանունի բացակայություն; ձևավորվում է նախածանցների օգտագործմամբ հարցական դերանուններից ոչ էլ-, ոչ- (Ոչ ոք չպատասխանեց: Մեղավոր չկա).

9. Չսահմանված: ինչ-որ մեկը, ինչ-որ բան, ոմանք, ոմանք, մի քանիսը, ինչպես նաև նախածանցի օգտագործմամբ հարցական դերանուններից կազմված բոլոր դերանունները ինչ - որ բան- կամ հետֆիքսներ - ապա, -կամ, -մի օր:ինչ-որ մեկը, ինչ-որ մեկը, ինչ-որ բանև այլն ( Ինչ-որ մեկը զանգահարեց. Ինչ-որ մեկը ազատվում է աշխատանքից).

Նշումներ:

1) Այն դերանունները, որոնք ինքն է նշանակում այս, բոլորը եզակի, չեզոք սեռով (այս, ամեն ինչ) և որոշ այլ որոշակի համատեքստերում կարող են հանդես գալ որպես գոյական դերանուններ, ինչպես հիմնավորված ածականները (Նա այլևս վտանգավոր չէ մեզ համար. Նա կգա; Սա գիրք է, այն լավ ավարտվեց:)

2) Որոշ դերանուններ ունեն խոսքի պաշտոնական մասերի համանուններ (սա ինչ է). Սա գիրք է (դերանուն): -Մոսկվան Ռուսաստանի մայրաքաղաքն է (ինդիկատիվ մասնիկ); Ես գիտեմ, թե ինչ ասել նրան (դերանուն, դաշնակից բառ): -Ես գիտեմ, որ նա այստեղ է (միություն):

ԲԱՅ

1. Բայ- սա խոսքի մի մասն է, որը ցույց է տալիս առարկայի գործողությունը կամ վիճակը, պատասխանում է հարցերին, թե ինչ անել: ինչ անել?: գնացեք, թռչեք, հիվանդացեք, ուրախացեք.

2. Յուրաքանչյուր բայ ունի հետևյալ ձևերը.

սկզբնական ձևը, որը կոչվում է անորոշ ձև(կամ անվերջ) Այն ավարտվում է -ty, -ty, -ով(սրանք ձևավորման վերջածանցներ են). գույն ti, ոչ որի, կուպա լինելՍիա. Անորոշ ձևը միայն անվանում է գործողությունը կամ վիճակը՝ չնշելով ո՛չ ժամանակը, ո՛չ թիվը, ո՛չ անձը, քանի որ։ դա բայի անփոփոխ ձևն է։ Այն ունի միայն բայի մշտական ​​հատկանիշները.

խոնարհված ձևեր (ոչ անվերջ): Նրանք ունեն բայի մշտական ​​և ոչ մշտական ​​հատկանիշներ.

· մասնակից;

· մակբայ.

3. Բայերը բաժանվում են անցումայինև անանցանելի(սա բայերի մշտական ​​հատկանիշն է): անցումային բայերնշանակում է գործողություն, որն անցնում է մեկ այլ օբյեկտի, որի անունը կարող է արտահայտվել

գոյականը (կամ դերանունը) մեղադրական դեպքում՝ առանց նախադրյալի. կարդացեք թերթը, տեսեք նրան;

Գոյականը սեռական հոլովով առանց որևէ բանի մաս նշանակող նախադրյալի. թեյ խմել, հաց կտրել;

Գոյական (կամ դերանուն) սեռական հոլովով առանց նախադրյալի ժխտական ​​բայով. իրավունք չունեն նրան չտեսնելու.

Բոլոր մյուս բայերը ներգործական են. զբոսնել այգում, հավատա լավին.

4. -sya (-s) հետֆիքսով բայերը կոչվում են վերադարձելի: սափրվել Սիա, խոշտանգում Սիա . Այլ բայեր անդառնալի: մտածիր, իմացիր(սա բայերի մշտական ​​հատկանիշն է): Բոլոր ռեֆլեքսիվ բայերը ներգործական են:

5. Բայերն են կատարյալկամ անկատարտեսակներ (սա բայերի մշտական ​​հատկանիշն է): Բայի տեսակները ցույց են տալիս, թե ինչպես է ընթանում գործողությունը:

Բայեր կատարյալ տեսքՊատասխանիր հարցին ինչ անել?և նշեք գործողության ավարտը, դրա արդյունքը, գործողության ավարտը և սկիզբը. երգել. Նրանք ունեն երկու ժամանակ՝ անցյալ (ինչ ես արել: երգեց) իսկ ապագան պարզ է՝ բաղկացած մեկ բառից (ինչ են անելու։ երգել) Ներկա ժամանակի բայերը կատարյալ ձև չունեն։

Բայեր անկատար ձևՊատասխանիր հարցին ինչ անել?իսկ գործողությունը նշելիս մի նշեք դրա ավարտը, արդյունքը, ավարտը կամ սկիզբը. երգել. Նրանք ունեն երեք ժամանակ՝ անցյալ (ինչ ես արել: կարդալ), ներկա (ինչ են անում? - ծաղկել) և ապագան դժվար է, որը բաղկացած է երկու բառից՝ «Ես կամենամ» («դու կամենաս») և այս բայի անորոշ ձևից (ինչ կանի: - կնկարի, կերգի).

Բայերը երեք ձև ունեն հակումներ(սա բայերի անկայուն հատկանիշ է): Տրամադրության ձևերը ցույց են տալիս, թե ինչպես է բանախոսը գնահատում գործողությունը, այսինքն՝ նա այն իրական, հնարավոր կամ ցանկալի է համարում որևէ պայմանով։

· Ինդիկատիվցույց է տալիս, որ գործողությունը իրական է, իրականում տեղի է ունենում, տեղի է ունեցել կամ տեղի կունենա. Մենք թշնամիներ ենք հանդիպելպարզապես. ծեծել, ծեծելև մենք կհաղթենք .

· Սուբյեկտիվ (պայմանական) տրամադրությունցույց է տալիս, որ գործողությունը հնարավոր է միայն որոշակի պայմաններում. Ես առանց քեզ եմ չէր ստանաքաղաքին և կսառչիՃանապարհին. Ստորոգյալ տրամադրությունը կազմվում է անցյալ ժամանակից՝ մասնիկ ավելացնելով (բ). Մասնիկ պիտիգրված է առանձին։

· Հրամայական տրամադրություննշանակում է գործողություն, որը պատվիրված է, խնդրվում է, խորհուրդ է տրվում կատարել. ցողել ջրով. Հրամայական տրամադրությունը ձևավորվում է վերջածանց ավելացնելով. ևներկա (ապագա պարզ) ժամանակի հոլովով կամ առանց վերջածանցի. կրել - կրել - կրել և . Հոգնակի թվով ավելացնել postfix - դրանք: կրել դրանք .

Բայը կարող է կատարել բոլոր 5 գործառույթները.

1) առարկա.

Ապրել (առարկա) - ծառայել հայրենիքին:

2) պրեդիկատ.

Իմ պարտականությունը լավ սովորելն է (նախադատ): Ես սիրում եմ (նախատեսված) պաղպաղակ:

3) լրացում.

· Մարզիչն ասաց մեզ (ի՞նչ) 9-00-ին գալ (լրացում) մարզմանը:

4) Սահմանում.

· Երազանքը (ի՞նչ)՝ որքան հնարավոր է շուտ հեռանալ քաղաքից (սահմանում) ինձ չլքեց։

5) հանգամանք.

· Ես կգնամ Մոսկվա (ինչու՞) մտնելու (օբյեկտիվ հանգամանք) ՄԳԻՄՕ։

Մասնակիցը լեզվաբանության մեջ տարբեր կերպ է բնութագրվում. Որոշ լեզվաբաններ մասնակները համարում են բայի հատուկ ձև, մյուսները՝ անկախ մասելույթ.

ՄԱՍՆԱԿՑՈՒԹՅՈՒՆ

Մասնակից - հատուկ ձևբայ (կամ խոսքի անկախ մաս), որը գործողությամբ նշանակում է առարկայի նշան, համատեղում է ածականի և բայի հատկությունները և պատասխանում հարցին. որը (ինչ, ինչ, ինչ?)

Մասնակիցները, ինչպես ածականները, համաձայնիր գոյականի հետթվով, սեռով (եզակի) և գործով։

նախնական ձևըածականը նույնն է, ինչ ածականը՝ եզակի, արական, անվանական. փախավ, շինեց, բացեց.

Հաղորդության հիմնական նշանները

Ա) Ընդհանուր քերականական իմաստ- սա օբյեկտի հատկանիշի արժեքն է ըստ գործողության. մտածել, խոսել, կանգնել, լուծվել, գնդակահարվել, հարբած.

Բ) Մորֆոլոգիական առանձնահատկություններ.

1. Մասնակիցները կազմվում են բայերից և պահպանում են հետևյալը բայերի նշաններ:

անցումը,

վերադարձ,

2. Ի տարբերություն բայերի, մասնակիցները չունեն ապագա ժամանակներ: Միայն անկատար բայերից կազմված մասնիկներն ունեն ներկա ժամանակի ձևեր։ Ամուսնացնել: մտածել(անկատար տեսակ) - մտածել, մտածել; մտածել(կատարյալ տեսարան) - մտածելով.

3. Մասնակիցներն ունեն հետևյալը ածականների նշաններ:

Մասնակիցները, ինչպես ածականները, փոխվում են թվով, սեռով (եզակիով) և դեպքերով (in ամբողջական ձեւ): փախավ, փախավ, փախավ, փախավ;

Մասնակիցները, ինչպես ածականները, համաձայն են գոյականի հետ թվով, սեռով (եզակի) և գործով. կորցրած օրագիր, կորած գիրք, կորած ժամանակ; կորցրած ժամեր, անիմաստ ժամանակ;

· պասիվ մասնիկներ, նման որակյալ ածականներ, ունեն ամբողջական ու կարճ ձև: խմած-ավարտել; Կորած-կորցրել.

AT) Շարահյուսական նշաններ:

1. Նախադասության մեջ մասնակիցները, ինչպես ածականները, սովորաբար ածականներ են կամ բաղադրության մաս անվանական պրեդիկատ: Ոգեւորված մենք մոռացել ենք ամեն ինչի մասին(սահմանում) ; Շուրջբոլորըկարծես ընկղմված էր մտախոհության մեջ(բաղադրյալ անվանական պրեդիկատի մաս):

2. Կարճ մասնիկները, ինչպես կարճ ածականները, նախադասության մեջ խաղում են բարդ անվանական նախադասության դեր. Գիրքբացահայտված ութերորդ էջում

ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ՄԱՍՆԱԿԻՑ

Մասնակիցը բայի հատուկ անփոփոխ ձև է, որը նշանակում է լրացուցիչ (երկրորդական բնույթի) գործողություն նախադասության մեջ և պատասխանելով հարցերին, թե ինչ ես անում: ինչ է արել?

Հեռանալ, սպասել, տեսնել.

Կախյալ բառերով գերունդը կոչվում է մասնակի շրջանառություն.

Մեկնելով գյուղ՝ սպասելով բեմ բարձրանալուն, տեսնելով եղբորը.

Գերունդների ձևավորում- գերունդները կազմվում են բայերից հատուկ վերջածանցների օգնությամբ -a, -ya, -v, -lice, -shi:

գերունդներ անկատար ձևկազմվում են ներկա ժամանակի հիմքից -а, -я վերջածանցների օգնությամբ.

· լռել՝ silent-at → silently;
որոշել՝ որոշել-yut → որոշել;

գերունդներ կատարյալ տեսքներածականի հոլովից կազմվում են -v, -lice, -shi վերջածանցների օգնությամբ:

լռել: լռել լինել → լռեց;
լուծել՝ որոշել լինել → որոշելով;
անել: զբաղված լինել-սյա → զբաղված;
բերել: բերել- ti → բերելով.

Միայնակ գերունդները կարող են կորցնել բայի նշանները և անցնել բայերի կատեգորիա: Այս դեպքում նախկին մասնակիցները դադարում են նշանակել երկրորդական գործողություն (դրանք չեն կարող փոխարինվել բայական ձևերով, նրանց սովորաբար չեն կարող հարցեր տալ. անել այն, ինչ? ինչ է արել?), բայց նշանակե՛ք միայն գործողության նշան, ինչպես մակդիրները, և պատասխանե՛ք հարցին, թե ինչպե՞ս։ Մասնակիցները, որոնք անցել են մակդիրների կատեգորիա, չեն բաժանվում ստորակետերով։

Օրինակ՝ Դաշան լուռ լսում էր՝ հաճախ փակելով աչքերը։

Փակում- գերունդ, քանի որ այն ունի կախված բառեր և կարող է փոխարինվել բայական ձևով (տես. Դաշան լսում էր և հաճախ փակում աչքերը).

Լուռ- մակդիր, քանի որ այն այլևս չի նշանակում լրացուցիչ գործողություն (դրան մեկ հարց է տրվում ինչպես?; հարց անել այն, ինչ?չի կարելի նշել); Այս համատեքստում չի կարելի համեմատել որպես հավասար գործողություններ. լսեցև լռում էր(լռությունը ուղեկցում էր միակ գործողությանը. լսեց).

Մասնակիցներն ունեն խոսքի երկու մասի առանձնահատկություններ՝ բայի և մակդիրի։

Ինչպես բայերը, գերունդներն են.

անկատար և կատարյալ ձև. typing (doing what?) - typing (doing what?);

անցողիկ և անանցանելի.անցումային մաքրում (ինչ?) սենյակը, գցում (ինչ?) փայտ; անքակտելի շողալ արևի տակ, անդունդ մտնել;

վերադարձվող և չվերադարձվող՝ swinging - swinging, bending down - bending down;

Մասնակիցները կարող են կցել անունների անուղղակի դեպքեր
գոյականներ և բացատրվում են մակդիրներով. համաձայնվելով (ինչի՞ն) ակնարկի, ամուր բռնելով (ինչպե՞ս):

Ինչպես մակդիրները, գերունդները նույնպես չեն փոխվում նախադասության մեջ:
հանդես գալ որպես հանգամանքներ, որոնք բացատրում են բայը `նախադրյալ:

ՄԱԿԲԱՅ

Մակբայ- սա խոսքի անկախ (նշանակալի) մաս է, որը նշանակում է գործողության, առարկայի կամ այլ նշանի նշան: Բայականի հարցը կախված է նրա արտահայտած իմաստից:

Նախադասության մեջ մակդիրը սովորաբար մակդիր է և պատասխանում է հարցերին: ինչպես? որքանո՞վ: որտեղ? որտեղ? որտեղ? երբ? ինչու՞ ինչու՞ :Աշուն.(որտեղ?) Վերև(ինչպես?) աստիճանաբար սկսում է դեղնել, կարմրել, շագանակագույն տերևները ծառերի վրա (Վ. Բիանկի):

Ամենից հաճախ, մակդիրը վերաբերում է բային ( ճիշտ գրել), ավելի հազվադեպ՝ ածականի, մասնակցի, գերունդի, մեկ այլ մակդիրի, գոյականի ( ձմեռային ցուրտ օր; կարճ ծաղկող թուփ; քայլել ուրախ ցատկելով; զարմանալիորեն հեշտ է բացատրել,դժկամ ողբերգական).

Բայականը խոսքի անփոփոխ մասն է. այն չի նվազում, չի խոնարհվում, չի համաձայնվում այլ բառերի հետ: Բայականը վերջավորություն չունի և չի կարող ունենալ։

Բայերի շարքերը

Ըստ ընդհանուր իմաստաբանության՝ առանձնանում են երկու կատեգորիաներ.

1. վերջնական

2. մակդիրային.

Վերագրվող կատեգորիան ներառում է նշանակող մակդիրներ որակներ, գործողության եղանակ, հատկանիշի դրսևորման ինտենսիվություն.

Որոշիչ կատեգորիայի սահմաններում առանձնանում են.

1. գործողության մակդիրները որակի իմաստով. արագ, զվարճալի, պարզ;

2. Համեմատություն. արջ, ոզնի;

3. նշանի ինտենսիվությունը. նույնպես, շատ, մի քիչ;

4. բազմապատկություններ. երկու անգամ, երեք անգամ.

Հանգամանքների կատեգորիան ներառում է.

1. տեղի մակդիրներ. ներքեւում, վերեւում;

2. ժամանակի մակդիրներ. վաղուց, վաղը;

3. պատճառաբանության մակդիրներ. հապճեպ, ուրախությամբ;

4. նպատակի մակդիրներ. դիտմամբ, դիտմամբ;

5. Համատեղելիության մակդիրներ. եռյակ, միասինև այլն

ՊՐԵՏԵՔՍՏ

Պատրվակ- սա սպասարկման միավորխոսք, որն արտահայտում է գոյականների, թվերի և դերանունների կախվածությունը բառակապակցությունների և նախադասությունների այլ բառերից. ցանկանում դեպիմայրիկ, ես գնում եմ մեկհաց, գնա վրաերեք, վերադարձիր մեկնրա.

§մեկ. ընդհանուր բնութագրերըդերանունները որպես խոսքի մասեր

Դերանունը խոսքի ինքնուրույն մաս է։ Դերանունը խոսքի նշանակալի մաս չէ։
Դերանունները բառերի դաս են, որոնք տարասեռ են իմաստով և քերականական հատկանիշներով:

Դերանվան համար կարևոր է, թե որ բառերը այն կարող է փոխարինել՝ գոյականներ, ածականներ կամ թվեր: Մորֆոլոգիական առանձնահատկությունները և շարահյուսական դերԱյն դերանունները, որոնք ցույց են տալիս առարկաներ, հատկանիշեր կամ քանակություն, նման են գոյականներին, ածականներին և թվերին: Հետեւաբար, դրանք երբեմն կոչվում են «գոյական դերանուններ», «ածական դերանուններ» և «թվային դերանուններ»:

1. քերականական իմաստ - «հրահանգ».

Դերանունները բառեր են, որոնք պատասխանում են տարբեր հարցերի: Փաստն այն է, որ դերանունը կարող է փոխարինել ցանկացած անվան՝ գոյական, ածական և թվանշան: Դերանուններն իրենք չեն արտահայտում տարբեր անունների իմաստը, այլ միայն մատնանշում են դրանք:

2. Մորֆոլոգիական առանձնահատկությունները.

• հաստատուններ - դասակարգում ըստ արժեքի, մյուս նշանները տարբեր են, դրանք կախված են նրանից, թե խոսքի որ հատվածին է համապատասխանում դերանունը՝ գոյականով, ածականով կամ թվով,
• թեքված - դեպք (դերանունների մեծ մասի համար), այնուհետև այլ կերպ՝ գոյականների, ածականների և թվերի հետ փոխկապակցված դերանունների համար:

3. Շարահյուսական դերը նախադասության մեջինչպես գոյականները, ածականները և թվերը:

§2. Դասակարգում ըստ արժեքի

1. Անձնական : Ես, դու, նա, նա, այն, մենք, դու, նրանք
   
2. վերադարձելի : ինքս ինձ
3. Տիրապետող : իմը, քոնը, իրը, իրը, մերը, քոնը, իրենցը, իմը
   
4. Ինդիկատիվ: , և նաև հնացած. այդպիսին (տեսակի), սա, սա
   
5. Որոշիչներ: բոլորը, բոլորը, յուրաքանչյուրը, ցանկացած, մյուսը, մյուսը, մեծ մասը, ինքն իրեն, և նաև հնացած՝ ամեն, ամեն
6. Հարցաքննող :
   
7. ազգական : ով, ինչ, որը, որը, որը, ում, ինչքան
8. Անորոշ՝ հարցական-հարաբերականներից կազմված դերանուններ ոչ, ինչ-որ բան և վերջածանցների օգնությամբ՝ ինչ-որ բան, -or, -nibud: ինչ-որ մեկը, ինչ-որ բան, մի քանիսըեւ այլն տակ.
9. Բացասական: ոչ ոք, ոչ ոք, ոչինչ, ոչինչ, ոչ ոք, ոչ ոք

Դպրոցական պրակտիկայում դերանունների շարքերը անգիր սովորել. Հավատացեք փորձին, տղաներն ամենավատն են սահմանելովդերանուններ. չհիշվեց և վերջ։ Նրանք մի տեսակ տարբեր են:

Մեր կայքի օգտատերը Օ.Վ. Լոբանկովան հանգ է ուղարկել՝ ներառյալ վերջնական դերանունները։

Ողջ օրը ես ինքս ինձ դասեր եմ տալիս,
ՑԱՆԿԱՑԱԾ հարց ինձնից է կախված:
Բայց ԱՄԵՆ անգամ նստել
Իմ անունն է, ես ամբողջ հոգու մեջ եմ:
Ես ամենախելացին եմ, բայց ամաչկոտը;
ՈՒՐԻՍԸ համարձակվում է ինձ նախանձել։
ՄԻ ՈՒՍՈՒՑԻՉ չգիտի
Որ ԱՄԵՆ ԱՆԳԱՄ «տանջում է» ինձ։

(Օլգա Լոբանկովա)

1) հարցական բառ հարցական նախադասություններում.
2) մասեր կապող դաշնակից բառ բարդ նախադասություններբարդ նախադասությամբ.

Մյուսները դրանք համարում են տարբեր բառեր տարբեր գործառույթներով, բայց ձևով նույնական, այսինքն. համանուններ. Այս մեկնաբանության կողմնակիցները առանձնացնում են ոչ թե մեկ կատեգորիա, այլ երկու.

Հարցաքննող
- հարազատ

§3. Տարբեր անունների հետ կապված դերանունների ձևաբանական առանձնահատկությունները

Լեզուն թույլ է տալիս խուսափել նույն բառերի բազմաթիվ անհարկի կրկնություններից։ Դա հնարավոր է, մասնավորապես, քանի որ դերանունները կարող են ստանձնել այլ բառերի դեր: Նրանք կարողանում են անունները փոխարինել նախադասություններում՝ գոյականներ, ածականներ, թվեր: Դիտարկենք մի օրինակ.

Յարոսլավլ- գեղեցիկ քաղաք. Յարոսլավլկանգնած է Վոլգայի ափին։

Եթե ​​երկրորդ նախադասության մեջ փոխարինենք բառը Յարոսլավլդերանունին նա, խուսափում ենք կրկնել. Նականգնած է Վոլգայի ափին։

Եթե ​​դերանունը կարող է փոխարինել գոյականին, ապա այն համապատասխանում է գոյականին, եթե ածական է, ապա ածականին, իսկ եթե թվանշան է, ապա թվին։

1. Գոյականների հետ կապված դերանուններ

Այս խումբը ներառում է.

• բոլոր անձնական դերանունները
• ռեֆլեքսիվ՝ ինքն իրեն ,
• հարցաքննող-հարաբերական՝ ով, ինչ ,
• անորոշ՝ ինչ-որ մեկը, ինչ-որ բան, ինչ-որ մեկը, ինչ-որ բան և այլն,
• բացասական՝ ոչ ոք, ոչինչ .

Մորֆոլոգիական առանձնահատկություններայս դերանունները նման են գոյականների ձևաբանական առանձնահատկություններին։ Նրանք ունեն նաև սեռ, համար և գործ: Իսկ անձնական դերանունները նույնպես ունեն անձի անփոփոխ նշան։

Դերանունները, ինչպես և գոյականները, սեռով չեն փոխվում։ Որոշ բառերով, սեռին պատկանելությունը արտահայտվում է վերջավորություններով. նա նա դա, սեռի այլ ցուցանիշներ չկան։ Բայց հաճախ սեռը կարելի է որոշել համատեքստից: Ածականի ձևերը եզակի թվով օգնում են. կամ անցյալ ժամանակի բայերը, օրինակ. մեկը եկավ, մեկը անծանոթ, ինչ-որ մեծ բան. Շարահյուսական կապերի շնորհիվ մենք գիտենք, որ բառը ԱՀԿ- մ.ր., ա ինչ- միջին. Դերանուններ Իև դու- ընդհանուր սեռը, համեմատեք. Իարդեն մեծացել է. Իարդեն չափահաս.

Թիվ

Դերանուններն ունեն թվի հաստատուն նշան: Իև մենք, դուև դու, նաև նրանք- սա տարբեր բառեր. Գոյականների հետ փոխկապակցված դերանունների առանձնահատկությունն այն է, որ դրանք թվերով չեն փոխվում:

գործ

Դերանունները փոխվում են դեպքերով, այսինքն. խոնարհվել.
Բայց.

• ռեֆլեկտիվ դերանունի մոտ ինքս ինձ, բացասական ոչ ոք, ոչինչոչ մի ձև I.p.,
• ինչ-որ մեկինկան միայն I.p. ձևեր,
• անորոշ դերանունով ինչ - որ բանկան I. և V.p ձևեր.

Դեմք

Անձնական դերանունները մարդ ունեն։ Դերանունները չեն փոխվում ըստ անձի:

շարահյուսական դերը նախադասության մեջ,գոյականի նման. Օրինակ:

ոչ ոք ոչինչչի իմանա.

Ոչ ոք- առարկա, ոչինչ- լրացում.

ինքս ինձչի կարող ենթակա լինել. Երկրորդ առանձնահատկությունն այն է ինքս ինձկարող է ներառվել նախադրյալի մեջ բայի հետ միասին։ Դերանունն այս դեպքում ռեֆլեքսից բացի այլ իմաստ չի ավելացնում։

2. Ածականների հետ կապված դերանուններ

Այս խումբը ներառում է.

• բոլոր սեփականատիրական դերանունները
• ցուցադրական՝ այս կատեգորիայի գրեթե բոլոր դերանունները,
• բոլոր վերջնական դերանունները,
• չորս հարցական և հարաբերական. որը, որը, որը, ում,
• անորոշ, կազմված որը, որը, ում: ցանկացած, որոշև այլն։
• բացասական: ոչ մեկը, ոչ մեկը

Ինչպես ածականները, դերանունները, որոնց նրանք վերաբերում են, փոխվում են սեռով, թվով և գործով, որպեսզի համապատասխանեն իրենց մատնանշած գոյականին:
Բացառություն են կազմում սեփականատիրական դերանունները։ նա իրենը,օգտագործվում է եզակի, իսկ դերանունը նրանց, գործածվում է հոգնակի։ Սրանք անփոփոխ բառեր են։ Օրինակներ.

I.p. նրան, նրան, նրանցքույր, եղբայր, համայնք
R.p. նրան, նրան, նրանցքույր, եղբայր, հասարակություն
Դ.պ. նրան, նրան, նրանցքույր, եղբայր, համայնք
V.p. նրան, նրան, նրանցքույր, եղբայր, հասարակություն
և այլն: նրան, նրան, նրանցքույր, եղբայր, համայնք
Պ.պ. (մասին) նրան, նրան, նրանցքույր, եղբայր, հասարակություն

I.p. նա, նա, նրանց քույրերը, եղբայրները, պատուհանները և այլն:

Օրինակները ցույց են տալիս, որ տիրական դերանունները նրան իրըև նրանցիրենք չեն փոխվում. Նրանց քերականական ձևը որոշվում է գոյականներով։

Դերանուններ ինչ, այդպիսինձեւականորեն համընկնում են կարճ ածականների հետ, ինչպես նրանց, նրանք փոխվում են ըստ սեռի և թվի:

Ինչհայրիկ, ինչ էմայր, ինչ էպետություն, ինչ ենօրենքներ, այդպիսին էորդի, այդպիսին էդուստր, այդպիսին էհասարակություն, Սրանքսովորույթները.

Շարահյուսական դերը նախադասության մեջգերակշռող - սահմանում, ավելի քիչ հաճախ պրեդիկատի մի մաս: Օրինակ:

իմը, քոնը- սահմանումներ.

Առանց աշխատասիրության ոչինչ.

Ոչինչ- նախադրյալի մի մասը: (Զրո կապ է լինելու)

3. Թվերի հետ կապված դերանուններ

Սա դերանունների փոքր խումբ է, որը ներառում է how many, so many բառերը և դրանց ածանցյալները՝ մի քանի, որոշ և այլն։

Ինչպես թվանշանները, այնպես էլ այս դերանունները փոխվում են ըստ դեպքի։ Նրանք չունեն սեռ և թիվ: Թվերի նման նրանք, լինելով I. և V.p. վերահսկել գոյականի ձևը. նրանք պահանջում են գոյական իրենցից հետո: ձեւով R.p. հոգնակի, օրինակ՝ մի քանի խնձոր, այդքան կիլոգրամ: Մյուս դեպքերում համաձայնվում են գործի գոյականների հետ, օրինակ՝ մի քանի խնձոր, այսքան կիլոգրամ, (մոտ) այսքան կիլոգրամ։

Ինչպես թվանշանները, այնպես էլ նախադասության մեջ նման դերանունները կատարում են նույն դերը, ինչ գոյականը, որին վերաբերում է դերանունը։ Օրինակ:

Մի քանի խնձոր պառկած էին սեղանին։

Մի քանի խնձոր- առարկա.

Նա մի քանի խնձոր կերավ։

Մի քանի խնձոր- լրացում.

ուժի փորձարկում

Ստուգեք, թե ինչպես եք հասկանում այս գլխի բովանդակությունը:

Վերջնական թեստ

1. Կարո՞ղ է դերանունը փոխարինել բայերին:

2. Ճի՞շտ է ենթադրել, որ նախադասության մեջ դերանունի շարահյուսական դերը կարող է նույնը լինել, ինչ այն փոխարինող գոյականները, ածականները կամ թվերը:

3. Անձնական դերանուններին բնորոշ հատկանիշներից որո՞նք չունեն այլ դերանուններ.

   • գործ
   • Թվեր

4. Անձնական դերանունների անձը մնայա՞ն է։

5. Ո՞ր դեպքի ձևը չունի ռեֆլեկտիվ դերանուն ինքս ինձ?

6. Խոսքի ո՞ր մասին են վերաբերում դերանունները: ինչքան, այնքան?

   • Գոյականներով
   • Ածականներով
   • Թվերով

7. Ո՞ր գործի ձևերը դերանուններ չունեն ոչ ոք, ոչինչ?

8. ինչ-որ մեկին?

   • Ամեն ինչ բացի I.p.

9. Ի՞նչ ձևեր ունի դերանունը: ինչ - որ բան?

   • I.p. եւ V.p.
   • Միայն Ի.պ.
   • Միայն V.p.

10. Ո՞ր կատեգորիային են պատկանում դերանունները: սա, այն, այդպիսին, այդպիսին, այսքանը?

    • Որոշիչներ
    • Չսահմանված
    • մատնացույց անելով

11. Քանի՞ դերանուն օրինակում. Յուրաքանչյուր մարդու հետ վարվեք այնպես, ինչպես կուզենայիք, որ բոլորը վերաբերվեին ձեզ:

Ճիշտ պատասխաններ.

1. Թվերով
2. I.p. եւ V.p.
3. մատնացույց անելով

հետ շփման մեջ

Դերանուններ- սրանք մերժված անվանական բառեր են, որոնք չեն անվանում առարկաներ, դրանց նշաններն ու քանակությունները, այլ միայն նշում են դրանք:

Դերանունների շարքերը.1) Անձնական դերանուններ

դեմքը	միավորներ հ.,Գործեր - իմ (րդ., դտ., վն., հեռուստատեսություն և այլն)	pl. հ.,Գործեր - իմ (րդ., dt., vn., tv., pr. )
	Ես (ես, ես, ես, ես / ես, երկուսն էլինձ)	մենք (մենք, մենք, մենք, մենք, մասինմեզ)
	դու (դու, դու, դու, դու / դու, մասինդու)	դու (դու, դու, դու, դու, քո մասին)
	նա (նա, նա, նա, նա, նրանք մասիննա) նա (նրա, նրա, նրա, նրա, մասիննա) այն (նրա / նա, նա / նա, նա, նրանք / նա, մասիննա)	նրանք (իրենց/նրանք, նրանք, նրանք/նրանք, նրանք/նրանք, մասինդրանք)

Անձնական դերանունները վերաբերում են տվյալ անձին: 1-ին և 2-րդ դեմքերի դերանունները նշանակում են ելույթի մասնակիցներին ( Ի, դու, մենք, դու) 3-րդ դեմքի դերանունները ցույց են տալիս խոսքին չմասնակցող անձ կամ անձինք ( նա, նա է, այն, նրանք). 2) Ռեֆլեկտիվ դերանունԳործողության ուղղության արժեքը փոխանցում է գործողության առարկան ( Ես ինձ տեսնում եմ հայելու մեջ).

Մերժում է այն դեպքերում, երբ - ինքներդ ( րդ., ներք. դեպքեր), ինքներդ ( դտ., և այլն:), ինքդ, ինքդ ( հեռուստացույց.).

Անվանական ձև չկա։ Այն չի փոխվում անձերով, թվերով և սեռով։ Գործերի փոփոխություններ. 3) տիրապետող դերանուններՏիրապետական ​​դերանունները ցույց են տալիս առարկայի (առարկայի, հատկության և այլն) կամ մի քանի առարկաների պատկանելությունը որոշակի առարկայի կամ առարկաների խմբի: Դրանք փոխվում են ըստ անձերի, թվերի և սեռի, ինչպես նաև նվազում են ըստ դեպքերի, ըստ սահմանվող գոյականի։ 3-րդ դեմքի դերանուններ ( նրան, նրան, նրանց) չեն իջնում ​​և հետևաբար միանում են իրենց սահմանած գոյականներին: 4) Հարցական դերանուններՀարցական դերանուններն օգտագործվում են հարցական նախադասությունների մեջ։ Այս խումբը (ինչպես նաև դրա հետ կապված խմբերը) ազգական, բացասականև անորոշդերանուններ) քերականական տեսանկյունից ներառում է մի շարք բառեր: Թվերի և սեռերի փոփոխման, ինչպես նաև դեպքերի անկման ունակությունը լիովին համապատասխանում է նրանց փոխարինող բառերի հատկություններին.

5) Հարաբերական դերանուններՕգտագործվում է ստորադաս նախադասություն հիմնականին կցելու համար:

Ռուսերեն - ով, ինչ, ինչ, ինչ, ում, որը, ինչքան.

Հարաբերական դերանունները կարող են լինել նախադասության տարբեր մասեր՝ կախված նրանից, թե որ բառն են դրանք փոխարինում: 6) Ցուցադրական դերանուններ

7) Որոշիչ դերանուններ
8) Բացասական դերանուններ9) Անորոշ դերանուններ

10) Անորոշ անձնական դերանուններՌուսերենից ամենաբազմաթիվը. դերանունների լեզվական կատեգորիա. Նրանց խնդիրն է մատնանշել անորոշ բազմություն: Հարցական դերանուններից կազմվում են հետհոդերի օգնությամբ՝ որ, - կամ, - որոշ և նախածանցներ ոչ-, ինչ-որ տեղ, և որոշ-՝ ինչ-որ բան, ինչ-որ մեկը, ինչ-որ տեղ, ինչ-որ տեղ, ինչ-որ տեղ, ինչ-որ տեղ: Կլիշերը, ինչպես ցանկացած տեղ, մոտ են անորոշ դերանուններին:

Դերանունների բառակազմություն.Դերանունները կազմվում են դերանուններից ոչ-, ոչ-, ինչ-որ բան- նախածանցներով և - ինչ-որ բան, -կամ, -որևէ մեկը՝ ով - ոչ-ով, ոչ-ով, ինչ-որ մեկը, որևէ մեկը, որևէ մեկը: Շարահյուսական դեր.Դերանվան դերն ուղղակիորեն կախված է նրանից, թե որ կատեգորիային է այն պատկանում։ Քանի որ դերանունների բազմազանությունը նրանց լայն հնարավորություններ է տալիս, նրանք կարող են հանդես գալ որպես սուբյեկտ, նախադրյալ, սահմանում և առարկա՝ կախված համատեքստից:

Ուսանողներն արդեն լավ գիտեն, որ բառերի բաշխումը խոսքի մասերի վրա հիմնված է նշանների երեք խմբերի վրա.

1. Ընդհանուր բառաբանական իմաստ.
2. Մորֆոլոգիական առանձնահատկություններ.
3. Բառի շարահյուսական դերը.

Նկատի ունենալով դերանունների շարահյուսական ֆունկցիան, պետք է ելնել այն հանգամանքից, որ սա խոսքի մի մասն է, որն իր բնույթով սինկրետիկ է, որը համատեղում է բուն դերանվան առանձնահատկությունները, ինչպես նաև գոյականի, ածականի, թվի, թվի հատկանիշները։ մակդիր կամ անանձնական պրեդիկատներ (պետական ​​կատեգորիայի բառեր), այսինքն. աշակերտը պետք է սովորի փոխկապակցել դերանունները գոյականների, ածականների և թվերի հետ:

Խոսքի այս հատվածն իրականացվում է երկու ուղղությամբ.

1. Դատական ​​դերանունների շարահյուսական դերի գիտակցում դարձվածքներում և նախադասություններում:
2. Խոսքում դերանունների օգտագործման նորմերի յուրացում.

շարահյուսական ֆունկցիա անձնական դերանունները ծանոթ են ուսանողներին:

Այս դեպքում անհրաժեշտ է երեխաներին հասցնել այն ընդհանրացմանը, որ նախադասության մեջ անձնական դերանունները նույն դերն ունեն, ինչ գոյականները (դրանք միայն բողոքարկում չեն):

Հաշվի առնելով վերադարձելի դերանուն ինքս ինձ, ուսանողները կսովորեն, որ ռեֆլեկտիվ դերանունը ինքս ինձ Համար ինքս ինձկենդանի - մռայլ.

Սկսելով սովորել հարցաքննող դերանունները, ցանկալի է կրկնել հարցական նախադասությունները և գործնականում ծանոթանալ հարցական դերանուններին՝ նախադասության տարբեր անդամների դերում։ Ապահովված է հարցական դերանունների շարահյուսական ֆունկցիայի համախմբում համեմատած հարաբերականի հետ դերանուններ.

ազգականդերանունները որպես նախադասության անդամներ, բայց նաև այդ դերանունների օգտագործումը որպես կապող միջոցներ բարդ նախադասություններում: Երեխաների ուշադրությունը պետք է հրավիրել հնչյունով և ուղղագրությամբ նման հարաբերական և հարցական դերանունները տարբերելու մեթոդին (դրանց շարահյուսական ֆունկցիայի սահմանումը): Աշակերտները պետք է տեղյակ լինեն, որ հարաբերական դերանունները

Աշխատել անորոշ դերանունները սկսվում են անորոշ դերանունների իմաստաբանության պարզաբանմամբ՝ անորոշություն: Անորոշ դերանունները կարող են հանդես գալ որպես արտահայտության հիմնական բառ ( որևէ մեկին ուսանողներից; ինչ-որ մեկին դասարանից; ինչ-որ մեկին ձիու վրա):

Սովորելիս բացասական ոչ ոչ էլ ոչինչ չգիտեր. Օգտակար է ավելացնել, որ բացասական դերանունները հետ ոչ էլսովորաբար օգտագործվում են այն նախադասություններում, որոնցում արդեն կա ժխտում (ոչ, ոչ, անհնարին), և ծառայում են ժխտումն ուժեղացնելուն։

Տիրապետող շարահյուսական դերանունները փոխկապակցված են սեփականատիրական ածականների հետ: Նրանք պարզապես նման են ստացական ածականներ, նշել պատկանելությունը և նախադասության մեջ հանդես գալ որպես սահմանումներ։

շարահյուսական ֆունկցիա ցուցանիշը ցուցադրական դերանուն + գոյական ): մասին սա իրադարձություն; -ից այդպիսին գրքեր; մեջ դրանք Հմայված այս անտառում...(Ս.Ա. Եսենին)

ուսումնասիրելով սահմանելով դերանունները, հարկ է նշել, որ այս դերանուններն ունեն նույն ձևաբանական առանձնահատկությունները, ինչ ածականները, այսինքն. փոփոխվում են ըստ սեռի, թվի և գործի, նախադասության մեջ նրանք հանդես են գալիս, որպես կանոն, սահմանման դերում։

Վեցերորդ դասարանում շարունակվում են շարահյուսական աշխատանքները՝ կապված մորֆոլոգիայի ուսումնասիրության հետ։ Երեխաներն առաջին անգամ, փաստորեն, հանդիպում են դերանունին որպես խոսքի մաս։ Նրանք ծանոթ են միայն անձնական դերանուններին: Նրանք անվրեպ որոշում են անձնական դերանունով արտահայտված առարկան, ավելացումը մի փոքր ավելի վատ է։ Վեցերորդ դասարանցիները դեռ ծանոթ չեն դերանունների մնացած կատեգորիաներին: Այդ իսկ պատճառով շարահյուսության վրա աշխատանքը մեծ նշանակություն ունի խոսքի ուսումնասիրված մասի և դրա ձևաբանական կատեգորիաների գործառույթները հասկանալու համար։

Նշանների առաջին երկու խմբերը, որպես կանոն, դժվարություններ չեն առաջացնում ուսումնասիրության մեջ։ Դերանունների շարահյուսական գործառույթները բավականին կոնկրետ են և դժվար յուրացվող։

Այս աշխատանքում ես կփորձեմ դիտարկել դերանունի ուսումնասիրության միայն մեկ կողմը որպես խոսքի մաս, իմ կարծիքով ամենադժվարը, այն է՝ նրա շարահյուսական դերը նախադասության և արտահայտության մեջ։

Այս նյութի յուրացման առաջին փուլում ցանկալի է սկսել աշխատել դերանունների բառապաշարային և քերականական կատեգորիաների աղյուսակով՝ նախադասության մեջ նշելով դրանց հնարավոր շարահյուսական դերը։

Այս աշխատանքը կատարվում է սխեմաների տետրերում, որոնք սովորողները պահում են 5-րդ դասարանից։

Աղյուսակը կլրացվի, երբ դուք ծանոթանաք նոր բառապաշարային և քերականական կատեգորիաներին:

Նկատի ունենալով դերանունների շարահյուսական ֆունկցիան, պետք է ելնել այն փաստից, որ սա խոսքի մի մասն է, որն իր բնույթով սինկրետիկ է, համատեղելով բուն դերանունի, ինչպես նաև գոյականի, ածականի, թվի, մակդիրի կամ անանձնականի հատկանիշները։ պրեդիկատներ (պետական ​​կատեգորիայի բառեր), այսինքն՝ ուսանողը պետք է սովորի փոխկապակցել դերանունները գոյականների, ածականների և թվերի հետ։ Օրինակ՝ դերանունները նա, ով, ինչ-որ մեկը, ոչ ոք և այլն, ինչպես գոյականները, նշանակում են առարկա, նախադասության մեջ դրանք սուբյեկտներ կամ առարկաներ են.

Նա է դպրոցում էր? (Ո՞վ է նա: Կատյա) Կատյան դպրոցում էր:

Նրադու պայուսակ գնե՞լ ես (Ո՞ւմ. Կատյա) Կատյայի համար պայուսակ գնե՞լ են։

Դերանուններ իմ, ոմանք, յուրաքանչյուրը և այլն, ինչպես ածականները, նշանակում են նշան, համաձայն են սեռով, թվով և գործով սահմանված գոյականի հետ. նախադասության մեջ սովորաբար լինում են սահմանումներ (Քույրը վերցրեց գրիչս):

Դերանուններ ինչքան, այնքան Գոյականի հետ իմաստային, անկումային և շարահյուսական առնչություններով համապատասխանում են քանակական թվին (տե՛ս չորս գիրք / քանի գիրք - կառավարում; չորս գիրք / քանի գիրք - համաձայնություն):

Դպրոցականներին սովորեցնել դերանունը կապել գոյականի, ածականի և թվի հետ, անհրաժեշտ է անընդհատ օգտագործել. վերլուծության մեթոդ և համեմատության մեթոդ:

Գործնականում այն ​​ունի հետևյալ տեսքը. այս տեքստում փակագծերում գտնվող դերանունի կողքին նշեք խոսքի այն մասը (գոյական, ածական, թվանշան), որի փոխարեն այն օգտագործվում է.

Գարունը շեմին է։ Շուտով նա (գարունը) կգա իր մեջ: Իսկ հիմա դեռ ցուրտ է։ Այդպիսին(ցրտաշունչ) եղանակը երկար չի տևի. միջոցով մի քանիսը(յոթից տաս) օր գարնանային արևը կփայլի և իսկական գարունը կբացվի:

Նման գրառումը նպաստում է դերանունի իմաստի ընդհանրացման և հարաբերականության գիտակցմանը (դերանուններն իրենց սեփականը չունեն. բառարանային իմաստև ձեռք բերել այն նախադասության մեջ՝ այլ բառերի հետ միասին):

Շարահյուսական ֆունկցիայի ուսումնասիրությունԽոսքի այս հատվածն իրականացվում է երկու ուղղությամբ.

1. արտահայտության և նախադասության մեջ դերանունների շարահյուսական դերի գիտակցում.
2. խոսքում դերանունների օգտագործման նորմերի տիրապետում.

Որոշ ուսանողներ շարահյուսական տարբեր սխալներ են թույլ տալիս դերանունների օգտագործման մեջ: Այստեղ խորհուրդ է տրվում տալ այնպիսի առաջադրանքներ, ինչպիսիք են.

1. գտնել դերանունների օգտագործման սխալներ.
2. գրի՛ր նախադասությունները ճիշտ ձևով.

Թույլ դասարանում աշխատանքը կարող է կատարվել հավաքականորեն: Ուժեղ դեպքում երեխաներն ինքնուրույն են կարողանում: Տախտակի վրա կամ գրաֆիկական պրոյեկտորի միջոցով տրվում է սխալ տարբերակ, օրինակ.

1. Զամբյուղից ձուկը հանեցի ու տվեցի հորս։
2. Երբ Դուբրովսկին սպանեց արջին, Տրոեկուրովը չնեղացավ նրանից, այլ հրամայեց պոկել նրա մաշկը։
3. Տրոեկուրովը որդի ունեցավ՝ Սաշան, և նա ստանձնեց ուսուցիչ(աշակերտական ​​շարադրություններից):

Երեխաներին պետք է սովորեցնել ինքնատիրապետում, նրանք պետք է վերահսկեն իրենց խոսքը, տեղյակ լինեն, թե ինչ դերանուններ են ցույց տալիս, ինչ են նշանակում:

շարահյուսական ֆունկցիա անձնական դերանունները ծանոթ են ուսանողներին: Այս դեպքում անհրաժեշտ է երեխաներին հասցնել այն ընդհանրացմանը, որ նախադասության մեջ անձնական դերանունները նույն դերն ունեն, ինչ գոյականները (դրանք միայն բողոքարկում չեն):

Նոր շարահյուսական նյութը բառակապակցության ծանոթացումն է ըստ մոդելի բայ + անձնական դերանուն անուղղակի դեպքում (անհանգստացեք ինձ համար - ո՞ւմ համար):

Դասի մեջ անհրաժեշտ է ներառել արտահայտություններ Ես կարոտում եմ քեզ, կարոտում եմ քեզ, կարոտում եմ քեզ:

Այս դերանունների քերականական ձևերի ձևավորման սխալներից խուսափելու համար խորհուրդ է տրվում այս արտահայտությունները մուտքագրել «Ճիշտ խոսիր» բառարանում: Դրանց վրա կենտրոնանալու ցանկացած այլ տարբերակ. նախադասություն կազմեք, նամակ գրեք դասի մեկին` օգտագործելով այս արտահայտությունները:

Ուժեղ դասարաններում կարելի է նախատեսել դեպքեր, երբ դերանունները ես, դու, մենք, դու, նա, նա, այն, նրանք կորցնում են օբյեկտիվության դերանվանական նշանակությունը, հարստացնում կոնկրետ բովանդակությամբ և վերածվում գոյականների։

Միևնույն ժամանակ, նրանց մորֆոլոգիական հատկություններնույնպես փոխվում են՝ այս բառերը դառնում են անփոփոխ, ձեռք բերում չեզոք սեռ, եզակի թվի անփոփոխ ձեւը, փոփոխություն ըստ դեպքի, ինչպես մետրո, սրճարան և այլն բառերը։ Օրինակ:

• Միջուկային էներգիայի դարաշրջանում նոսֆերան պահանջում է մարդկային գիտակցության վերակառուցում: Նվազում է «ես», ավելանում է «մենք» (Դ. Գրանին);
• Ֆյոդոր Իվանովիչը ինչ-որ տեղ իր խորքում «ես»ցավ զգաց(Վ. Դուդինցև):

Հաշվի առնելով վերադարձելի դերանուն ինքս ինձ , ուսանողները կսովորեն, որ ռեֆլեկտիվ դերանունը ինքս ինձ թեքված, բայց ոչ անվանական դեպքում; հետեւաբար, նախադասության մեջ այն երբեք չի կարող սուբյեկտ լինել։ Դրա ամենատարածված շարահյուսական գործառույթը հավելումն է. Համար ինքս ինձկենդանի - մռայլ.

Կարևոր է ուսանողներին ծանոթացնել դարձվածքաբանական միավորներին, որոնք ներառում են դերանուն ինքս ինձ (ներս մտնել ինքներդ, ինքներդ միտք և այլն):

Ցանկալի է հիշել, որ դարձվածքաբանական միավորը որպես ամբողջություն նախադասության մեկ անդամ է.

Ամեն ինչ կարգավորված է ինքն իրեն(հանգամանք); Տոներից հետո երեխաները իրենց նման չեն(նախադրյալ):

Սկսելով սովորել հարցաքննող դերանունները, ցանկալի է կրկնել հարցական նախադասությունները և գործնականում ծանոթանալ հարցական դերանուններին՝ նախադասության տարբեր անդամների դերում։ Աշխատանքը պետք է կատարվի հավաքականորեն, քանի որ ուսանողները դեռ չունեն հարցական դերանունը որպես նախադասության անդամ որակելու հմտություն: Օգտակար է գրատախտակին գրել և հարցական դերանուններով 2-3 նախադասությունների ամբողջական վերլուծություն կատարել.

ԱՀԿգունավոր ձեռնոցներ է հյուսում, հին երգեր երգո՞ւմ:

Ումձյան մազերն ավելի ճերմակա՞ն են, իսկ ձեռքերը՝ դեղին ու չոր։

Հարցական դերանունների շարահյուսական ֆունկցիայի համախմբումն ապահովվում է հարաբերական դերանունների հետ համեմատելով։

Ուսանողների համար նորությունը միայն ծանոթությունը չէ ազգական դերանունները որպես նախադասության անդամներ, բայց նաև այդ դերանունների օգտագործումը որպես կապող միջոցներ բարդ նախադասություններում: Երեխաների ուշադրությունը պետք է հրավիրել հնչյունով և ուղղագրությամբ նման հարաբերական և հարցական դերանունները տարբերելու մեթոդին (դրանց շարահյուսական ֆունկցիայի սահմանումը):

Աշակերտները պետք է տեղյակ լինեն, որ հարաբերական դերանունները ով, ինչ, որը, ում, ինչ, որը, ինչքան ծառայում են բարդի (բարդ-ստորադասական նախադասության) մասերը միացնելու համար։ Հարցաքննողներն այս գործառույթում չեն գործում։

Օգտակար է ուսանողներին առաջարկել հետևյալ վարժությունը. կարդալ, նշել հարցական դերանուններ, ապա կազմել բարդ նախադասություններ, որպեսզի այդ նախադասությունները դառնան դրանց երկրորդ մասը (հարաբերական դերանուններով, ովքեր, ում, ինչի մասին, ինչի մասին):

1. ԱՀԿհաղթել է ռուսաց լեզվի օլիմպիադային?
2. Ումպարգևատրվել է.
3. Ինչի մասինհեռուստահաղորդավարն ասում է.
4. Ինչհետաքրքրվա՞ծ եք ֆուտբոլասերներով:

Նմուշ: ում մարզիչները կուղարկե՞ն մրցույթի: Բոլորն ուզում էին իմանալ ում մարզիչները կուղարկեն մրցույթին.

Ուժեղ դասարանում պետք է դիտարկել ոչ միայն հարաբերական դերանունները հարցական դերանուններից սահմանազատելու խնդիրը, այլև ստորադասական շաղկապներից հարաբերական դերանունների սահմանազատման խնդիրը, երեխաներին պրոպադավարական կերպով ծանոթացնել շարահյուսական նոր երևույթի հետ, որը նրանք ավելի մանրամասն կուսումնասիրեն բարձր մակարդակով։ դպրոց. Մի խորացեք խնդրի բարդությունների մեջ։ Բավական է կատարել երկու առաջարկների համեմատական ​​վերլուծություն.

Առաջին նախադասության մեջ ինչ միայն բարդ նախադասության մասերը միացնելու միջոց է, այսինքն. միություն, քանի որ այն նախադասության անդամ չէ և, որ ամենակարևորն է, չի կարող փոխկապակցվել խոսքի մեկ այլ մասի բառի հետ։

Երկրորդում՝ նախադասության անդամ (այն կարող է փոխկապակցվել գոյականի հետ), հետևաբար՝ հարաբերական դերանուն։

Աշխատել անորոշ դերանունները սկսվում են անորոշ դերանունների իմաստաբանության պարզաբանմամբ՝ անորոշություն:

Որպես կանոն, աշակերտները դժվարանում են ինքնուրույն որոշել, թե նախադասության որ անդամն է այս կամ այն ​​անորոշ դերանունը։ Ուստի օգտակար է առաջարկել մտովի փոխարինել այդ դերանունները գոյականներով կամ ածականներով։ Անորոշությունը կվերանա, և ուսանողները ճշգրիտ կորոշեն, թե նախադասության որ անդամներն են դերանուններ.

ինչ-որ մեկինքայլեց ինչ-որ ճանապարհով և գտավ ինչ - որ բան.

մի քանիգտածի մի մասը տվեց ընկերոջը և ինչ - որ բաննետեց.

Անորոշ դերանունները կարող են հանդես գալ որպես արտահայտության հիմնական բառ ( որևէ մեկին ուսանողներից; ինչ-որ մեկին դասարանից; ինչ-որ մեկին ձիու վրա):

Նրանց կարող են միանալ գոյականները սեռական և նախադրյալ դեպքերում։ Այս արտահայտությունների մոդելը ձևավորվում է նաև ժխտական, վերագրվող և ցուցադրական դերանուններով.

• Ի ոչ ոքընկերներից չի հրավիրել.
• Նրանքուսանողներից որըշարադրություն գրեց հինգի համար, երջանիկ էին:

Սովորելիս բացասական դերանունները, նոր շարահյուսական տեղեկատվությունը այն ցուցումն է, որ եթե նախադրյալն ունի մասնիկ ոչ , ապա ժխտական ​​դերանուն հետ ոչ էլ ամրապնդում է նախադասության բացասական իմաստը՝ Հայր ոչինչ չգիտեր.

Օգտակար է ավելացնել, որ բացասական դերանունները հետ ոչ էլ սովորաբար օգտագործվում են այն նախադասություններում, որոնցում արդեն կա ժխտում (ոչ, ոչ, անհնարին), և ծառայում են ժխտումը ուժեղացնելուն։

Դերանունները վերլուծելիս և դրանք խոսքի այլ մասերի համանուն բառերից սահմանազատելիս պետք է հիշել, որ դերանունի նշանակությունը և նրա գործառույթը կախված են համատեքստից և իրավիճակից:

Որպես ուժեղ դասարանում ասվածի օրինակ կարող ենք դիտարկել իգական սեռի դերանունը նկարել և գոյական նկարել , ինչպես նաև դերանունը ոչինչ և մակդիր ոչինչ :

• Շունն էր նկարել (նկար - դերանուն):
• Ցեղատեսակ - ոչ-ոքի- բղավեց միանգամից մի քանի ձայն... (Մ. Գորկի) (խաղ - գոյական):
• ինձ ոչինչչի անցել(ոչինչ դերանուն չէ):
• – Դե, ինչպես եք ապրում, կարող եք: – Ոչինչ։ (Ֆ. Ռեշետնիկով) - ( Ոչինչ - բայ - «լավ», «հանդուրժելի») (SRYA, 1986)

Տիրապետողշարահյուսական դերանունները փոխկապակցված են սեփականատիրական ածականների հետ:

Նրանք, ինչպես տիրական ածականները, ցույց են տալիս սեփականություն և գործում են որպես նախադասության սահմանումներ: Միևնույն ժամանակ, սեփականատիրական դերանուններն իրենց իմաստով փոխկապակցված են նաև անձնական դերանունների հետ, քանի որ դրանք ցույց են տալիս, որ առարկան պատկանում է 1-ին անձին (իմը, մերը) կամ 2-րդ անձին (քո, քոնը): Ռուսերենում 3-րդ անձի հատուկ դերանուն չկա. նշել 3-րդ դեմքին պատկանելը, Սեռական 3-րդ անձի անձնական դերանուն. նրան, նրան, նրանց . Դերանուն իմը ցույց է տալիս, որ պատկանում է երեք անձանցից որևէ մեկին ( ես վերցրեցի իմտետր; Նա վերցրեց իմտետր).

Պետք է նկատի ունենալ նաև լեզվական այսպիսի մի երևույթ՝ տիրական և ցուցադրական դերանունները սովորաբար չեն բաշխվում ըստ խոսքի այլ մասերի, հետևաբար չեն գործում որպես արտահայտության հիմնական բառ։

Հարկ է նշել, որ դերանունները կարող են հիմնավորվել սեփական, սեփական, սեփական ; միևնույն ժամանակ փոխվում է դրանց բառային նշանակությունը, հետևաբար՝ շարահյուսական դերը՝ գոյական իմը նշանակում է «հարաբերական»

• Քո սեփականակամա ընկեր (ասված); հավատքով մոտ մարդիկ, ընկերներ.
• Աշխատողները Կլիչկովին մոտիկից ճանաչում էին, սիրում էին, կշռադատում նրանց (Դ.Ֆուրմանով).

շարահյուսական ֆունկցիա ցուցանիշը դերանունները բառակապակցություններում - լինել կախված բառ (մոդել ցուցադրական դերանուն + գոյական ): մասին սա իրադարձություն; -ից այդպիսին գրքեր; մեջ դրանք ժամանակ); Նախադասության մեջ ցուցադրական դերանունները սովորաբար վերագրվում են. AT սակախարդված անտառ...(Ս.Ա. Եսենին)

ուսումնասիրելով սահմանելով դերանունները, հարկ է նշել, որ այս դերանուններն ունեն նույն ձևաբանական առանձնահատկությունները, ինչ ածականները, այսինքն. փոփոխվում են ըստ սեռի, թվի և գործի, նախադասության մեջ նրանք հանդես են գալիս, որպես կանոն, սահմանման դերում։ Ուսանողները պետք է սովորեն ճանաչել այս դերանունները «տեսքով»:

Տեքստի վրա աշխատելիս սկզբում նշվում են վերջնական դերանունները այն բառերի հետ միասին, որոնցից կախված են, այնուհետև խորհուրդ է տրվում դուրս գրել այս արտահայտությունները՝ դրանցում նշելով հիմնական բառը և դրանից կախված բառին հարց դնել:

• Յուրաքանչյուրըուսանողը գնահատում է դասի պատիվը ( յուրաքանչյուրըուսանող);
• Դարակի վրա էին բոլոր տեսակիգործիքներ ( բոլոր տեսակիգործիքներ):

Պետք է դիտարկել նաև այնպիսի շարահյուսական կառուցում, որտեղ վերջնական դերանունը գործում է որպես սուբյեկտ.

• Յուրաքանչյուրըառանց հապաղելու գալիս է դասի: Ցանկացածգիտի հիգիենայի հիմնական կանոնները.

Ամբողջ թեմայի ուսումնասիրության ավարտին օգտակար է առաջարկել հետևյալ աշխատանքը.

Որոշիր, թե որ դերանուններն են գործում որպես առարկա:

1. Երեկ Իեկել է Պյատիգորսկ, բնակարան վարձել քաղաքի ծայրին(Մ. Լերմոնտով) .
2. Ինչ-որ մեկըբղավեց, որ Պետյան կոտրել է ոտքը։
3. ԻՑ դրանքքանի որ ոչ ոքչի խոսել Տատյանայի հետ(Ի. Տուրգենև).
4. Այդ ամենըերազկոտություն մյուսները, յ մեզերկրում իրականացավ(Ս.Միխալկով).
5. այնկաբինետ? այնննջարան? Եվ ահա ինչ? (Ա.Չեխով)
6. Բոլորըբարեբախտաբար փնտրել են, բոլորըաշխարհում մի քանի անգամ փոխվել է(Ն. Նեկրասով):
7. Սկսվել է մերպատրաստվում է.
8. Բոլորըև բոլորը եսգոհ.

Սահմանեք, թե նախադասության որ անդամներն են այս նախադասությունների դերանունները.

1. Նա էասաց. — Նա՛ է։ (Ա. Պուշկին)
2. Սուրբ Ռուսաստան, Հայրենիք: Ես քոնն եմ! (Ա. Պուշկին)

Այս թեմայի յուրացման գործում հաջողություն եմ մաղթում ձեր ուսանողներին։ Ուրախ կլինեմ, եթե կարողանայի որևէ օգնություն ցույց տալ:

գրականություն

1. Մ.Բարանով.Ռուսերենի ուսուցում 6-րդ դասարանում. Մ., Լուսավորություն 1984
2. Է.Ի.Դիբրովա.Ժամանակակից ռուսաց լեզու. 3-րդ մաս. Շարահյուսություն.
3. Վ.Վ.Բաբաիցևա. Ուղեցույցներկրթահամալիրին՝ ռուսաց լեզվով. 6-7-րդ դասարաններ. Մ., Կրթություն 1994 թ
4. Դեյկին, Տրոստենցովա, Նևսկայա.Աշխատանքային տետր ռուսաց լեզվի վերաբերյալ. 6-7-րդ դասարաններ.