Դաս

գրական ընթերցանություն

այս թեմայով

Պուշկին «Ծովափին կանաչ կաղնին»

MBOU «Կրասնոմիխայլովսկայայի միջնակարգ դպրոց»

Թեմա. Ա.Ս. Պուշկին «Ծովի ափին կանաչ կաղնին…»

Դասի նպատակները.

• Գրական ընթերցանության վերաբերյալ գիտելիքների ընդհանրացման պայմանների կազմակերպում.
• Ստեղծել պայմաններ ընթերցանության հմտությունների ձևավորման համար տարբեր տեսակներաշխատանք;
• Ա) սյուժեի վերլուծություն

Բ) ընտրովի ընթերցանություն

Բ) կարդացեք ինքներդ ձեզ

• Զարգացնել ուսանողների ինտելեկտուալ կարողությունները, անկախությունը.
• Զարգացնել արտահայտիչ, ճիշտ և սահուն կարդալու հմտություններ;
• Մշակել սեր ռուսական պոեզիայի նկատմամբ, գեղեցկության զգացում:

Դասերի ժամանակ.

1. Կազմակերպման ժամանակ.

Տղաներ, այսօր մեր դպրոցում անսովոր օր է: Ունենք ուսուցիչներ մեր շրջանի այլ դպրոցներից:

Հոգեբանական վերաբերմունք աշխատանքի նկատմամբ.

Ուսուցիչ:

Դու ժպտում ես, ինչպես արևը, շաղ տալիս,

Առավոտյան դարպասից դուրս գալը

Տեսեք, կյանքում բոլորը

Բավական դժվարություններ և անհանգստություններ:

Մենք սիրում ենք մռայլ դեմքեր

Կամ ինչ-որ մեկի զայրացած ելույթը:

Եվ բռնկեք կայծ:

Նվիրեք միմյանց ժպիտներ:

Մաղթում եմ ձեզ հաջողություն ձեր դասում: Սկսենք գրական ընթերցանության դասը։

2. Տնային աշխատանքների ստուգում.

Անգիր պատմիր «Ֆեդորինոյի վիշտը» բանաստեղծությունից մի հատված.

3. Դասի թեման.

Այսօր դասարանումմենք կխոսենք Պուշկինի մասին և կկարդանք նրա ստեղծագործությունը։ Մենք կխոսենք ռուսական պոեզիայի արևի մասին՝ այդպես են անվանում Պուշկինին։

Իսկ այսօր մենք գնալու ենք հեքիաթների աշխարհ, մենք գրական ուսումնասիրողներ ենք։

Եվ մենք պետք է բացահայտենք հեքիաթի գաղտնիքները:

Բառեր գրատախտակին.

«Մինչ Պուշկինը մնում է Ռուսաստանում,

Ձնաբուքը չի կարող մոմը հանգցնել»:(Ն. Դորիզո.)

(Պուշկինի դիմանկարը):

Նիկոլայ Դորիզոյի այս խոսքերը հիանալի էպիգրաֆ դարձան մեր դասին։

Իսկ այսօր մենք դասը կսկսենք սուրբ ծեսով՝ հիշողության խորհրդանիշով:

Պուշկինն այլևս կենդանի չէ, բայց նա հավերժ մնում է մեր սրտերում, նրա գործերը դեռ կենդանի են։

4. Սովորածի կրկնություն:

Ուսուցչի նախապատրաստական ​​զրույցը բանաստեղծի մասին.

Ուշադիր նայեք Պուշկինի դիմանկարին, նայեք նրա դեմքին: Պուշկինը ծնվել է 1799 թվականի հունիսի 6-ին (մայիսի 26, հին ոճով) Մոսկվայում՝ հին ազնվական ընտանիքում։ Հոր անունը Սերգեյ Լվովիչ էր, մայրը՝ Նադեժդա Օսիպովնա։

Մեզանից յուրաքանչյուրն ունի Պուշկինի մեր սիրելի ստեղծագործությունը։ Հենց սկզբից վաղ տարիներինմենք դա լսում ենք հեքիաթներ, հետագայում մենք ինքներս կարդում ենք քնարական բանաստեղծություններ ու բանաստեղծություններ։ Բայց մարդն ինչքան էլ տարիքի լինի, հեքիաթներում միշտ մեզ համար նոր բան ենք գտնում, հեքիաթները մեզ շատ բան են սովորեցնում։ Անսովոր են նաև Ա.Ս. Պուշկինի հեքիաթները.

Պուշկինը մեծ բանաստեղծ և գրող է. Նրա տանը շատ էին հետաքրքրվում գրականությամբ։ Պուշկինի հայրը՝ Սերգեյ Լվովիչը, ֆրանսիական գրականության սիրահար էր, երբեմն ինքն էլ բանաստեղծություններ էր գրում, նրա ծանոթների մեջ շատ գրողներ կային։

Մայր - Նադեժդա Օսիպովնան ընդհանրապես չէր զբաղվում երեխաների դաստիարակությամբ, իսկ Ալեքսանդրան իրականում չէր սիրում: Մանուկ հասակում նա սնված տղա էր, ինչից Նադեժդա Օսիպովնան ամաչում էր և Ալեքսանդրի հետ զբոսանքի ժամանակ նրանից հեռու էր պահում։

Ալեքսանդրին դաստիարակել է դայակը, ով օրորոցից կերակրել է բանաստեղծին։ Ունենալով հարուստ երևակայություն, փայլուն հիշողություն՝ նա տղային հեքիաթներ էր պատմում, երգեր երգում և նրան ծանոթացնում ռուսական բանահյուսության դյութիչ աշխարհին։ Երբ նա մահացավ, Պուշկինը շատ վրդովվեց նրա մահից։ Նա գործնականում փոխարինեց մորը։

Պուշկինի ընտանիքում, բացի Ալեքսանդրից, ևս երկու երեխա կար՝ ավագ քույրը՝ Օլգան և կրտսեր եղբայր Լև., ում մայրը շատ էր սիրում։

Այսօր մենք կփորձենք նոր բան բացահայտել Ա.Ս. Պուշկինի մասին։ Պուշկինի հեքիաթներին արդեն ծանոթ եք։

Ասա ինձ, Պուշկինի ո՞ր հեքիաթները գիտես։

Իրականում Պուշկինն ուներ 6 հեքիաթ. Բայց Պուշկինը գրում էր ոչ միայն հեքիաթներ, այլեւ բանաստեղծություններ ու պատմվածքներ։

3. Աշխատում է նոր նյութի վրա.

U. Guys, առասպելական հետազոտությունը շարունակվում է: Իսկ այսօր մենք կծանոթանանք մի ստեղծագործության, որը գրված է գեղեցիկ գրական լեզվով։

Ի՞նչ կերպարներ կան կրծքավանդակում:

- «Ծովի ափին կաղնին կանաչ է…»

Ձեզանից ո՞վ է արդեն կարդացել: Իսկ ի՞նչ գիտեք այս աշխատանքի մասին։

Այսօր կաշխատենք բանաստեղծության ներածության վրա։ «Ռուսլան և Լյուդմիլա» պոեմի ներածություն Կանաչ կաղնի ծովի ափին ...

բառապաշարի աշխատանք.

Ի՞նչ է «Լուկոմորյեն»: Ով գիտի?

Պատկերացրեք աղեղն ու նետերը: Երբ աղեղը ձգվում է, աղեղը թեքում է: ԼՈՒԿՈՄՈՐԵ ծովի ափը նույնպես կոր է։ Պարզվում է ծոցը:

Բառերը - ոսկեգույն, բրեք, երգ, հաջորդականություն -բառերի հին, հնացած ձևեր. Փորձեք սովորել այս բառերը. (Ոսկի, երգ, ափ, հաջորդաբար՝ հերթով):

- Անհայտ հետքեր- նրանք, որոնք ոչ ոք չգիտի, չգիտի:

Ի՞նչ է նշանակում «դոլ»: «? Ոնց որ անտառի հակառակը, բայց սարերը չեն։ Ի՞նչ է դա։ (Առանց ծառերի տարածությունը հովիտ է):

Ինչպե՞ս եք հասկանում բառերըտեսիլքները լի են «? (Շատ գեղարվեստական ​​կերպարներ):

Լուսաբացի մասին - լուսաբացին:

Ինչու են ջրերը կոչվում պարզ: (թափանցիկ).

Գրավում է – գրավում։

Տխուր - տխուր է, նրա համար դժվար է, դժվար:

Թառամում – չորանում է, բարակում։

U. Սրանք հնացած բառեր են, դրանք չեն օգտագործվում մեր խոսքում: Օգտագործելով «դոլ», «տեսիլքներ», «բրեգ», «լար», «ասպետ» և այլ բառերը՝ հեղինակը ունկնդրին պարուրում է «գորշ» հնությամբ, առասպելականությամբ, կախարդանքով։

Ընթերցանության տեխնիկա.

Եվ բանաստեղծության մեջ կհանդիպենք նաև դժվար արտասանվող բառերի, եկեք սովորենք դրանք ճիշտ կարդալ։ Կարդացեք բառերը վանկ առ վանկ, իսկ հետո ամբողջ բառերը արագ առանց սխալների:

Երգչախմբով ուսանողները գրատախտակից կարդում են դժվար բառեր և բացատրում դրանց իմաստը.

ԼՈՒԿՈՄՈՐ-ԻՄ ՉԵՄ-ՈՒՄ

NO-VI-տվյալներ-BUSH-KA-ից

PRI-HLY-NUT TIR-TSAT

ԳԵՂԵՑԻԿ MI-MO-HO-HOUSE

ԲԱՅՑ) Աշխատեք աշխատանքի վրա.

ժամը . Տղերք, առասպելական հետազոտությունը շարունակվում է, եկեք գնանք Լուկոմորիե:

Հարմարավետ նստեք, հանգստացեք, փակեք ձեր աչքերը և պատկերացրեք ձեր Լուկոմորյեներից յուրաքանչյուրին, և ամենակարևորը՝ ուշադիր լսեք մեծ Պուշկինի տողերը։ Մտածեք, թե ինչպես է բանաստեղծը պատկերում Լուկոմորյեին: (Ուսուցչի կողմից հատվածի անգիր ընթերցում

Տեքստի առաջնային ընկալում.

- Առաջին ընկալման զրույց.

• Ձեզ դուր եկավ հեքիաթը:
• Ի՞նչն է ձեզ դուր եկել:

Վերընթերցում զույգերով. Հարցեր կարդալուց հետո.

Ինչպե՞ս է բանաստեղծը պատկերել Լուկոմորյեին: (առասպելական, առեղծվածային, խորհրդավոր, կախարդական)

Ինչ հրաշքներ և հեքիաթի հերոսներքեզ զարմացրե՞լ է Ինչպե՞ս:

Ի՞նչն է ձեզ հատկապես դուր եկել և ինչու:

Շղթայական ընթերցում.

Տղերք, ուշադրություն դարձրեք, թե քանի մասից է այս ստեղծագործությունը: (Բաղկացած է երկու մասից: Առաջինը բաղկացած է վեց տողից)

Ի՞նչ է պատկերել բանաստեղծն այս հատվածում։ Ինչի մասին է գրում Ա.Ս. Պուշկինը: (Նկարագրել է այն ժամանակը և վայրը, որտեղ և երբ են տեղի ունենում հեքիաթային աշխարհի իրադարձությունները)

Ինքը՝ Պուշկինը, հավանու՞մ է այս բանաստեղծական էսքիզը։ Ի՞նչ եք կարծում (Բանաստեղծը հիացած է այս նկարով, վստահ եմ, որ ընթերցողին էլ է դուր գալիս այս նկարագրությունը)։

Ի՞նչ կասեք երկրորդ մասի մասին (Ավելի ծավալուն է։ Շատ են հեքիաթային կերպարները, հերոսները, որոնց հետ հրաշքներ են լինում)։

Ինչպես կարող եք հասկանալ տողերը.

Անցնում է մի թագուհի

Գրավում է ահեղ թագավորին...

(Բացատրե՛ք «անցողիկ» բառի իմաստը: Այս նկարը գծե՛ք բանավոր):

Հեքիաթների ո՞ր հերոսներն են հանդիպել:

Աշխատեք դասագրքի նկարազարդման հետ:

Հատվածի արտահայտիչ ընթերցում ուսանողների կողմից:

Արտահայտիչ ընթերցանության խնդիրը.դրեք ձեզ հեղինակի տեղը և կարդացեք հեքիաթը, որպեսզի բոլորը հետաքրքրված լինեն լսելով:

Անկախ աշխատանքերեխաներ.

1. Ինքներդ ձեզ համար կարդալը
2. Աշխատեք արտահայտիչ ընթերցանության վրա.

Բարձրաձայն կարդալը.

Վերջին վեց տողերի ինքնուրույն ընթերցում.

Ի՞նչ են ձեզ հիշեցնում վերջին տողերը: (Ռուսական վերջաբան ժողովրդական հեքիաթներ)

Նստած տակը, իսկ կատուն գիտնական է

Նա պատմեց ինձ իր պատմությունները:

Կլիմաքսի պահը.

Ծածկեց գրքերը:

Ո՞վ է հիշում, թե ինչ տողեր.

Բաց գրքեր. Ստուգեք ինքներդ ձեզ, արդյոք ճիշտ եք վերարտադրել:

ԴԱՍԻ ԱՄՓՈՓՈՒՄ.

Այսօր մենք նոր ենք սկսել մեր հետազոտությունները, հաջորդ դասին կշարունակենք բացահայտել Պուշկինի ստեղծագործության գաղտնիքներն ու առեղծվածները։

Ի երախտագիտություն նրա ստեղծագործության՝ բազմաթիվ բանաստեղծներ բանաստեղծություններ են նվիրում նրան։ Լսեք դրանցից մեկին:

Ուսուցիչը անգիր կարդում է բանաստեղծությունը.

Դուք մեզ արքայադուստր եք տվել

Որ հանգիստ քնում է հավերժական քնի մեջ։

Իսկ ծովը կապույտ է ու փրփուր...

Եվ դրա մեջ ոսկե ձկնիկ:

Եվ երեք աղջիկ մանվածք էին մանում ...

Գվիդոն ցարը նավարկեց ծովով։

Իսկ Բալդայի հետ փոփը իմացավ

Ով և ինչպես փոխել օրենքը...

Մանկուց մենք գիտենք այս հեքիաթները,

Նրանք միշտ թանկ են մեզ համար։

Դուք մեզ ժառանգություն եք թողել

Ընկերների սերը և թշնամիների զայրույթը,

Եվ զարմանալի գործիք:

Հավերժական հատվածների իմացություն.

Տղերք, ասեք, խնդրում եմ, ձեզ դուր եկավ դասը:

Ի՞նչ ես սովորել դասարանում:

Ի՞նչ ես սովորել:

Շնորհակալություն բոլորին դասի համար:

ԵՐԹՈՒՇԱԿՈՒՄ

Գրական ընթերցանության դաս 2 «Բ» դասարան (Ռուսաստանի EMC դպրոց)

Ուսուցիչ:Կուլիկ Ելենա Նիկոլաևնա

Մեթոդիստ:Ռիկուշ Տ.Ն.

Ուսանող:Օսիպենկո Սեր . Խումբ: U13

ամսաթիվը՝ 13.10.14.

Թեմա

Ա. Պուշկին «Կանաչ կաղնին ծովի ափին ...»

Մանկավարժական նպատակ

ուսանողներին ծանոթացնել Ա.Ս. Պուշկինի «Ռուսլան և Լյուդմիլա» բանաստեղծության ներածությանը, հասնել դրա բովանդակության ըմբռնմանը. զարգացնել արտահայտիչ, ճիշտ և սահուն ընթերցանության հմտությունները. սեր սերմանել հայրենի պոեզիայի նկատմամբ։

Դասի տեսակը

նոր նյութ սովորելը.

Պլանավորված արդյունքներ (սուբյեկտիվ)

ուսանողները պետք է կարողանան կանխատեսել բաժնի բովանդակությունը. կարդալ ստեղծագործությունները բարձրաձայն՝ աստիճանաբար անցնելով ինքներդ ձեզ կարդալուն. առանձնացնել և անվանել հեքիաթների կախարդական իրադարձություններն ու առարկաները:

Անձնական արդյունքներ

արտահայտել սեփական զգացմունքները տեքստեր կարդալիս և մտորումների, վերլուծության ընթացքում. հետ աշխատելիս տեղյակ լինել ուսումնական նպատակների սահմանման իմաստին արվեստի գործեր

Ունիվերսալ ուսումնական գործունեություն(մետաթեմա)

Կարգավորող : ձևակերպել դասի ուսումնական առաջադրանքը, ընդունել այն, պահել ամբողջ դասի ընթացքում՝ պարբերաբար ստուգելով իրենց ուսումնական գործունեությունը տվյալ առաջադրանքով. դասի ընթացքում և դասի վերջում ֆիքսել բավարարվածությունը / դժգոհությունը դասում իրենց աշխատանքից.

ճանաչողական Աշխատեք դասագրքի հետ, նավարկեք այն օգնությամբ խորհրդանիշներ; վերլուծել գրական տեքստը՝ հիմնվելով ուսուցչի հարցերի համակարգի վրա (դասագիրք), բացահայտել աշխատանքի հիմնական գաղափարը, ձևակերպել այն ընդհանրացման մակարդակով.

Շփվող կառուցել հիմնավորում և ապացուցել իրենց տեսակետը, ցույց տալ ակտիվություն և ցանկություն բարձրաձայնելու, հարցեր տալու

Կրթական ռեսուրսներ

Սինոփսիս, դասագիրք, Ա.Ս. Պուշկինի դիմանկարը.

Դասի սցենար.

Դասի փուլ

Աշխատանքի մեթոդներ և տեխնիկա

Կազմակերպման ձևը ուսումնական գործունեություն(F-ճակատային, I-անհատական, P-զույգ, G-խմբ)

Ուսուցչի գործունեություն

Ուսանողների գործունեություն

Ձևավորվել է UUD

Ի .Կազմակերպման ժամանակ.

Նպաստել դպրոցականների շրջանում աշխատանքային նորմալ տրամադրության և համագործակցության պատրաստակամության ձևավորմանը.

Բանավոր

1. Ողջույն.

2.Դասին պատրաստության ստուգում.

3. Զգացմունքային տրամադրություն.

–Բարև տղերք, այսօր ես ձեզ դաս կվարեմ, ես Լյուբով Վյաչեսլավովնա եմ:

Շտապեք ստուգել, ​​ընկեր:
Պատրա՞ստ եք սկսել դասը։
Ամեն ինչ իր տեղում է
Ամեն ինչ կարգի՞ն է
Գրիչ, գիրք և նոթատետրե՞ր։
Բոլորը ճի՞շտ են նստած։
Արդյո՞ք բոլորը ուշադիր հետևում են:
Բոլորը ցանկանում են ստանալ
Միայն «հինգ» վարկանիշ:

- ողջունում է ուսանողներին

Ստուգում է դասի պատրաստակամությունը.

Կազմակերպում է դպրոցականների ուշադրությունը.

Նկարագրում է դասի նպատակները և դրա պլանը

ողջունել ուսուցիչներին;

Պատրաստվում է դասին

Հաղորդակցական:

Զգացմունքայնություն; սեփական զգացմունքները ճանաչելու ունակությունը

II .Գիտելիքների ակտուալացում և նպատակների սահմանում:

1. Ապահովել դպրոցականների ուսուցման մոտիվացիա, նրանց կողմից դասի նպատակների ընդունում:

2. Ուսանողների սուբյեկտիվ փորձի ակտուալացում (անձնական իմաստներ, հիմնական գիտելիքներ և գործողության մեթոդներ, արժեքային հարաբերություններ)

Բանավոր

1. Խոսքի տաքացում

(W.1)

2. Ծանոթություն դասագրքի նոր բաժնին

Մենք մեր դասը կսկսենք ելույթի րոպեով, որպեսզի ճիշտ և արտահայտիչ կարդա:

Պրոկոպը եկավ - սամիթը եռում է:

Prokop ձախ - սամիթը եռում է:

Եվ Պրոկոպի տակ սամիթը եռում է,

Եվ առանց Պրոկոպի սամիթը եռում է:

Կարդացեք լեզվի պտույտը «խռպոտ» ինտոնացիայով:

Կարդացեք զարմանքով լեզվի պտույտը: Կարդացեք այն ափսոսանքով։ Այժմ կարդացեք լեզվի պտույտը հարցականով (հաստատական): Կարդանք զայրացած (զվարճալի), պատեր։

Տղերք, այսօր բացում ենք դասագրքի նոր բաժինը։ Կարդացեք, թե ինչպես է այն կոչվում: («Ռուս գրողներ»)

Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ աշխատանքներ են տեղադրված այս բաժնում։ (Բանաստեղծություններ, ռուս գրողների պատմվածքներ):

Կարդացեք p. 83, որին կծանոթանանք այս բաժնում։

Ի՞նչ ենք սովորելու։

Լուծեք անագրամային ծածկագիրը: (W.2)

RNELSAAKD - 743856291

CHERGVESEI - 783462591

ՆՈՒԻՊՇԿ - 425631

(Ալեքսանդր Սերգեևիչ Պուշկին)

Ալեքսանդր Սերգեևիչի ո՞ր հեքիաթներն ու բանաստեղծություններն եք կարդացել կամ կարդացել ձեզ համար: («Մահացած արքայադստեր և յոթ բոգատիրների հեքիաթը», «Ցար Սալթանի հեքիաթը», «Ոսկե աքլորի հեքիաթը», «Ձկնորսի և ձկան հեքիաթը»)

Տղերք, ո՞ր գրողի ստեղծագործությանը կծանոթանանք այսօր դասին։

Այսօր մենք սկսում ենք ուսումնասիրել «Ռուս գրողներ» բաժինը Ա.Ս. Պուշկինի աշխատությամբ։

Ուսանողներին հաղորդում է դասի նպատակները.

Տեղեկացնում է դասի թեմաները.

Աշխատեք լեզվապտույտով; արտահայտել իրենց ենթադրությունները տվյալ հարցի վերաբերյալ.

Կարգավորող:

Անկախ ձևակերպել դասի թեման և նպատակները.

Ուսուցչի հետ միասին պլան կազմեք ուսումնական խնդրի լուծման համար:

Խոսված խոսքի համար պատասխանատվության գիտակցում:

Ճանաչողական:

Կատարել վերլուծություն և սինթեզ; գտնել հարցերի պատասխանները դասագրքում:

Հաղորդակցական:

Կազմակերպեք ձեր մտքերը բանավոր

III .Նոր նյութի ուսումնասիրություն.

1. Ապահովել սովորողների կողմից ուսումնասիրվող նյութի ընկալումը, ըմբռնումը և առաջնային յուրացումը (էական հատկանիշներ, հասկացություններ, նշաններ, տեսություններ և այլն, դրանց հիման վրա կառուցված կանոններ և ալգորիթմներ):

2. Նպաստել ուսանողների կողմից որոշակի եզրակացության (ընդհանրացման) հանգեցրած մեթոդների յուրացմանը:

3. Ուսանողների համար ստեղծել բովանդակալից և կազմակերպչական պայմաններ՝ ուսումնասիրված նյութը վերարտադրելու համար:

Բանավոր,

տեսողական

1. Պատմություն գրողի մասին. (W.3)

2. Դասագրքի հոդվածի ընթերցում էջ 84

3. Ընթերցանություն հատվածներ էջ 85 (Sl.4)

Ալեքսանդր Սերգեևիչ Պուշկինը մեր կյանք է մտնում հենց սկզբից և չի հեռանում մինչև վերջ։ Դժվար է գտնել մարդ, ով չճանաչի ու չսիրի այս հրաշալի բանաստեղծին։

Ալեքսանդր Սերգեևիչ Պուշկինը ծնվել է Մոսկվայում։ ԻՑ վաղ մանկությունշրջապատված էր ծնողների հոգատարությամբ և ուշադրությամբ: Նրա հայրը՝ Սերգեյ Լվովիչը, ազնվականի ժառանգ էր ազնվական ընտանիք. Նա սիրում էր գրականություն, ծանոթ էր բազմաթիվ գրողների, հավաքում էր մեծ գրադարան. Հայրը որդուն թույլ է տվել օգտվել իր գրադարանից։ Եվ փոքրիկ Սաշան կախվածություն ձեռք բերեց գրքեր կարդալուց և կարդաց դրանցից շատերը: Նա գրքեր էր սիրում։ Նրանք իսկական ընկերներ էին:

Պուշկինը գրել է զարմանալի հեքիաթներ՝ բարի, կենսուրախ, դրանք լի են գեղեցկությամբ և ոգեշնչվածությամբ, նման չեն միմյանց։

Բացեք ձեր դասագրքերը 84-րդ էջում: Կարդացեք հոդվածը Ա.Ս. Պուշկինի մասին:

Պուշկինի ո՞ր բանաստեղծություններն եք առաջինը հիշել:

Այն նավի մասին, որը ալիքների մեջ վազում է ուռած առագաստներով։ Իսկ գուցե ոսկե աքլորի մասին, որը նստած էր տրիկոտաժի ասեղի վրա։ Կամ կապույտ-կապույտ ծովից խելացի ոսկե ձկնիկի մասին: Պուշկինի հեքիաթներում ամեն ինչ կախարդական է.

Գեղեցիկ են նրա բանաստեղծությունները... Կարդում ես, ու կարծես քեզ գետնից վեր են բարձրացնում, ու զգում ես, տեսնում ես այն ամենը, ինչի մասին գրել է բանաստեղծը։

Ինչքան ջերմություն, ջերմություն, ոսկե գույն նրանց մեջ:

Նրանք հնչում են որպես երաժշտություն:

«Ռուսական պոեզիայի արևը» - այդպես էր միշտ կոչվում Ա.Ս. Պուշկինը: Մենք դա անվանում ենք։

Դասագրքի 85-րդ էջում կարդացեք տրված հատվածները, գտեք նրանց հերոսներին։ Հիշեք հեքիաթների անունները.

Պալատի դիմաց զուգված է աճում,

Եվ դրա տակ բյուրեղյա տուն է.

Սկյուռն այնտեղ ընտելացած է ապրում,

Այո՛, ի՜նչ զվարճացնող։ («Ցար Սալթանի հեքիաթը, նրա փառահեղ և հզոր որդու՝ արքայազն Գվիդոն Սալտանովիչի և գեղեցկուհի Կարապի արքայադստեր մասին»)

Իմ լույս, հայելի՜ Ասա՛

Այո, ասեք ամբողջ ճշմարտությունը.

Մի՞թե ես ամենաքաղցրն եմ աշխարհում,

Ամբողջը կարմրե՞լ ու սպիտակե՞լ: («Մահացած արքայադստեր և յոթ բոգատիրների հեքիաթը»)

Ընթրիքի ժամը մոտենում էր

Բակում թխկոց լսվեց.

Մուտքագրեք յոթ հերոս,

Յոթ կարմրավուն բեղեր («Մահացած արքայադստեր և յոթ բոգատիրների հեքիաթը»)

Կազմակերպում է ուսանողների ուշադրությունը.

Հաղորդում է ուսումնասիրված նյութի հիմնական գաղափարը (սկզբունք, կանոն, օրենք և այլն);

-

Ապահովում է ուսումնասիրված նյութի վերարտադրման մեթոդաբանության յուրացում (որտեղ և ինչպես սկսել, ինչի՞ն անցնել և ինչպես փաստարկել եզրակացությունները):

Հասկանալ նրանց պատասխանների որակը;

Նրանք զրույցի ընթացքում տեղյակ են պատասխաններից և կատարում առաջադրանքներ, ինչպես նաև ակտիվորեն մասնակցում են զրույցի ամփոփմանը։

Կարդացեք տեքստը ամբողջական բառերով, առանց սխալների և կրկնությունների

Հասկանալ կարդացած տեքստի բովանդակությունը

Ճանաչողական:

Ընթերցանության նկատմամբ հետաքրքրություն, ընթերցանության կարիք:

Աշխատեք ըստ պլանի՝ ձեր գործողությունները համեմատելով նպատակի հետ, հարմարեցրեք ձեր գործունեությունը։

Քաղել տարբեր ձևերով ներկայացված տեղեկատվությունը, հիմնավորել հիմնավորումները:

Հաղորդակցական:

Ձեր մտքերը բանավոր ձևակերպել, խոսքի երկխոսական ձևի տեր լինել, ձեր տեսակետը շտկելու պատրաստ լինել։

Ի V .Fizminutka

Առողջության պահպանում և ամրապնդում, հոգնածության վերացում։

Մեկ երկու երեք չորս հինգ,

Եկեք սկսենք հանգստանալ: (ձգվել)

Մեջքը ուրախ չծռված էր,

Ձեռքերը վեր!

Մեկ և երկու, նստեք և վեր կացեք,

Նորից հանգստանալու համար։

Մեկ և երկու անգամ թեքվեք առաջ

Մեկ-երկու անգամ հետ թեքեք: (շարժման հանգ)

Այսպիսով, մենք ավելի ուժեղ դարձանք, (ցույց տվեք «ուժը»)

Առողջ և զվարճալի: (ժպտացեք միմյանց)

Սահմանում է շարժումների կատարման նպատակային կարգավորում:

Կատարել վարժություններ.

1. Բացման խոսք (Sl.5)

2. Առաջնային ընկալում.

3. Ընկալման ստուգում.

4. Բառապաշարային աշխատանք (Sl.6)

5. Երկրորդային սինթեզ.

Ալեքսանդր Սերգեևիչ Պուշկինը գրել է «Ռուսլան և Լյուդմիլա» հեքիաթային բանաստեղծությունը: Այն պատմում է, թե ինչպես չար կախարդը հարսանիքից խլեց Ռուսլանի հարսնացու Լյուդմիլային։ Ռուսլանը գնաց իր հարսնացուի մոտ։ Նրա ճանապարհին բազմաթիվ խոչընդոտներ կային, բայց ամեն ինչ բարեհաջող ավարտ ունեցավ։ Ալեքսանդր Սերգեևիչը գրել է այս բանաստեղծության ներածությունը. Այսօր մենք կկարդանք այն։

Հիմա ես ձեզ կկարդամ մի հատված «Ռուսլան և Լյուդմիլա» բանաստեղծությունից, իսկ դուք ուշադիր լսեք և պատրաստվեք պատասխանել հարցերին։

Ընթերցելով «Ռուսլան և Լյուդմիլա» բանաստեղծության ներածությունը:

- Ինչպե՞ս է բանաստեղծը պատկերել Լուկոմորյեին:(Առասպելական, առեղծվածային, առեղծվածային, կախարդական):

Հնարավո՞ր է բանաստեղծության այս ներածությունից կռահել, որ դրա մեջ շատ առասպելական, կախարդական բաներ կլինեն:

- Ի՞նչ դժվար անհասկանալի բառերի եք հանդիպել։
-Դրանք հնացած բառեր են, մեր խոսքում չեն օգտագործվում։ Օգտագործելով «դոլ», «տեսիլքներ», «բրեգ», «լար», «ասպետ» և այլ բառերը՝ հեղինակը ունկնդրին պարուրում է «գորշ» հնությամբ, առասպելականությամբ, կախարդանքով։

Ծովափին - ծովի ծոցում.

Դոլ- հովիտ.

գերում է -գերի է վերցնում.

Տխուր - տխուր է, նրա համար դժվար է, դժվար:

Վատանալը -չորանում է։

Ինքներդ կարդացեք ներածությունը։ Գտեք դրա մեջ այն հրաշքները, որոնց մասին պատմել է կատու գիտնականը։

Տղերք, ինչպիսի՞ն պետք է լինի այս ստեղծագործության ընթերցումը:
(Երգում է, հարթ):
Ինչպիսի՞ն պետք է լինի ինտոնացիան:(Հանդիսավորության և առեղծվածի ինտոնացիա):
-Ինչպե՞ս կարող եք բացատրել բանաստեղծի խոսքերը. «Ռուսական ոգի կա... այնտեղ Ռուսաստանի հոտ է գալիս»:(Գործն ավարտվում է այնպես, ինչպես ժողովրդական հեքիաթը)

Պուշկինն իր ստեղծագործության միջոցով մեծ սեր է արտահայտել ռուսական ժողովրդական հեքիաթների նկատմամբ, որոնք փոխանցվում են բերանից բերան, սերնդեսերունդ և սիրում են մեծերն ու երեխաները։.

Տրամադրում է ուսումնասիրված գիտելիքների ուսումնասիրության մեթոդ, մեթոդներ և միջոցներ, որոնք հանգեցրել են արված եզրակացություններին.

- կազմակերպում է ուսանողների գործունեությունը ուսումնասիրված ճանաչողական օբյեկտների էական հատկանիշները վերարտադրելու համար.

Կարդացեք մի հատված բանաստեղծությունից;

Նկարագրեք առանձին պահեր;

Պատասխանել տրված հարցերին;

Որոշել տեքստում անհասկանալի բառերի նշանակությունը.

Վ . VII .Անդրադարձ

Նախաձեռնել և ակտիվացնել ուսանողների արտացոլումը իրենց հոգե-հուզական վիճակի, նրանց գործունեության մոտիվացիայի և ուսուցչի և դասընկերների հետ փոխգործակցության վերաբերյալ

Ճակատային

Ֆ.Ի.

բանավոր, գործնական

Տղերք, մեր ճանապարհորդությունը դեպի հեքիաթ ավարտվեց: Ձեր գրասեղաններին բացիկներ ունեք, շողերը նկարեք դեպի այդ արևը, դասից հետո ինչ տրամադրություն ունեք

Մոբիլիզացնում է ուսանողներին՝ անդրադառնալու իրենց վարքագծին

Պատասխանեք ուսուցչի հարցերին, աշխատեք քարտի հետ: Իրականացրեք նրանց գործունեության արտացոլումը

Ճանաչողական:

Եզրակացություններ արեք աշխատանքի արդյունքի մասին

Անձնական:

Ուսումնական գործունեության հաջողության չափանիշի հիման վրա ինքնագնահատման կարողություն

VI . Ամփոփելով.

1. Ապահովել ուսանողների առաջատար գիտելիքների ինտեգրալ համակարգի ձեւավորումը.

2. Ապահովել ուսանողների կողմից ներառարկայական և միջառարկայական գիտելիքների յուրացումը.

3. Ապահովել դպրոցականների շրջանում ընդհանրացված հասկացությունների ձեւավորումը.

Բանավոր

Ֆ, Ի.

Ո՞ր բաժինն եք սկսել ուսումնասիրել դասին:

Ի՞նչ կտոր ես սովորել դասարանում:

Ի՞նչ նոր սովորեցիք, ի՞նչ սովորեցիք դասին։

Կազմակերպում է ուսանողների գործունեությունը` անհատական ​​գիտելիքները և գործողության մեթոդները գիտելիքների և հմտությունների ամբողջական համակարգերի վերածելու համար

ուսանողների գիտելիքների համակարգում;

Ներառարկայական և միջառարկայական հաղորդակցությունների ուսանողների նույնականացում;

Աշխարհայացքային գաղափարների մեկուսացում.

Հաղորդակցական:

Խոսված խոսքի համար պատասխանատվության գիտակցում:

Ուսուցչի հետ երկխոսության ընթացքում մշակել գնահատման չափանիշներ և որոշել իրենց աշխատանքի հաջողության աստիճանը:

VII . Տնային աշխատանք

Համոզվեք, որ ուսանողները հասկանում են տնային առաջադրանքը կատարելու նպատակը, բովանդակությունը և մեթոդները:

տեսողական,

Բանավոր

Անգիր սովորիր հատված (մինչև «Անցնում է մի իշխան…» բառերը կամ այս բառերից մինչև վերջ)

- տեղեկատվություն d / z-ի մասին;

դրդում է d / z իրականացմանը;

d / z-ի իրականացման վերաբերյալ ճեպազրույց;

Ստուգում է ուսանողների ըմբռնումը դ/աշխատանքի բովանդակության և մեթոդի վերաբերյալ:

Իրականացնել տնային առաջադրանքների հաջող ավարտի համար անհրաժեշտ պայմանները զարգացման ներկա մակարդակին համապատասխան.

Դասի թեմա. «Ծովափին, կանաչ կաղնին ...»: «Ռուսլան և Լյուդմիլա» բանաստեղծության ներածություն-առաջաբանը. Ժողովրդական հեքիաթների սյուժեների, պատկերների և իրադարձությունների հավաքական պատկեր:

Նպատակները:

կրթականուսանողներին ծանոթացնել «Ռուսլան և Լյուդմիլա» բանաստեղծության ներածությանը, բանաստեղծություն, նախաբան հասկացություններով. ձևավորել բանաստեղծական տեքստի արտահայտիչ ընթերցման հմտություններ.

զարգացող:զարգացնել արվեստի գործի ինտելեկտուալ-փոխաբերական և հուզական ընկալումը.

կրթական:խթանել գեղագիտական ​​և բարոյական դաստիարակությունուսանողները.

Սարքավորումներ:դասագիրք, նոթատետր, աուդիո ձայնագրություն, աշխատաթերթեր

Դասի տեսակընոր գիտելիքների յուրացման և հմտությունների ու կարողությունների ձևավորման դաս:

Դասերի ժամանակ

I. Կազմակերպչական փուլ (1 րոպե)

II. Տնային աշխատանքների ստուգում (5 րոպե)

Այսօր մենք շարունակում ենք մեր զրույցը ստեղծագործության մասին:

Բանաստեղծի ո՞ր բանաստեղծությանը ծանոթացանք վերջին դասին։ «Դայակ»

Ինչպե՞ս էր Պուշկինի դայակի անունը: Արինա Ռոդիոնովնա Յակովլևա

Տանը դուք պատրաստեցիք այս բանաստեղծության արտահայտիչ ընթերցումը: Եկեք լսենք ընթերցանությունը մեկքո մասին. Մնացածի խնդիրը ընթերցանության արտահայտչականության բանավոր գնահատական ​​տալն է։ Մենք օգտագործում ենք մեր ունեցած վերլուծության ալգորիթմը։

Մի մոռացեք, որ արտահայտիչ ընթերցանությունը ստեղծագործության բուն էության մեջ ներթափանցելն է, դրա հիմնական գաղափարը հասկանալը, զգացմունքներն ու տրամադրությունները փոխանցելը:

Ընթերցանության արտահայտչականությունը վերլուծելու ալգորիթմ (աշակերտների աշխատաթերթերում)

1.Կոռեկտություն

- (անուն) կարդալ տեքստը ճիշտ, առանց սխալների, աղավաղումների և կրկնությունների

- (անունը) աննշան (1-2) սխալներ է թույլ տվել կարդալիս (կամ 1-2 կրկնություն)

- (անունը) կարդալիս շատ սխալներ, կրկնություններ (երկուից ավելի) թույլ տվեց

2. Տեմպ (դանդաղ/արագ), ծավալ, թելադրանք

Ընթերցանության տեմպը համապատասխանում է տեքստի բովանդակությանը, հեղինակի մտադրությանը. ծավալը բավարար է; լավ թարգմանություն, հնչյունների հստակ հստակ արտասանություն

Ընթերցանության տեմպը անհիմն արագ է, ուստի արտահայտչականությունը կորչում է (և սխալներ են թույլ տալիս); կարդալը հանգիստ է, դուք չեք կարող լսել տեքստը:

Դանդաղ ընթերցման արագությունը ցույց է տալիս անբավարար պատրաստվածություն

3. Ինտոնացիա (արտահայտություն), հուզականություն

Տեքստը կարդացվեց արտահայտիչ. նկատվեցին դադարներ, տրամաբանական սթրեսներփոխանցելով հեղինակի մտադրությունը. Դիտարկվել են անհրաժեշտ ինտոնացիաները (հարցեր, հայտարարություններ, հերքումներ և այլն) (Անուն) հաջողվել է արտահայտել ցանկալի տրամադրությունը (ինչ?)

Տեքստը բավականաչափ արտահայտիչ չի կարդացվում (նշեք անճշտությունները): (Անուն) միշտ չէ, որ հնարավոր է եղել ճշգրիտ փոխանցել տեքստում ներթափանցող հույզերը

Ընթերցանությունն անարտահայտիչ էր, անզգայուն, միապաղաղ

Լրացուցիչ հարցեր

Ի՞նչ կասեք այս ստեղծագործության ժանրի մասին։ (բանաստեղծական ուղերձ)

Ի՞նչ զգացողություններ են փոխանցվում բանաստեղծության մեջ:

Ի՞նչն է մեզ օգնում հասկանալու տեքստի տրամադրությունը, երբ ծանոթանում ենք դրան։ ( հիմնաբառեր)

III. Հիմնական գիտելիքների թարմացում (4 րոպե)

Վերջին դասին մենք խոսեցինք այն մասին, որ Միխայլովսկիում աքսորի ժամանակ բանաստեղծը հաճույքով լսում էր ռուսական ժողովրդական հեքիաթները, որոնք իրեն պատմում էր Արինա Ռոդիոնովնան։ Դրանցից մի քանիսը դրեցին նրա բանաստեղծական հեքիաթների հիմքը։

(Անունը) պատրաստել է Պուշկինի հեքիաթների հիման վրա փոքրիկ վիկտորինան, որը թույլ կտա հիշել դրանք (անհատական ​​տնային աշխատանք): Եկեք մի բառ (անուն) տանք

1. Մի ծերունի ապրում էր իր պառավի հետ
Շատ կապույտ ծովի մոտ;
Նրանք ապրում էին խարխուլ բլինդաժում
Ուղիղ երեսուն տարի երեք տարի։ «Ձկնորսի և ձկան հեքիաթը»

2. Ժամանակին փոփ էր,
Հաստ ճակատ.
Անցավ շուկայի միջով
Դիտեք որոշ ապրանքներ:
Նրա հանդեպ Բալդա «Քահանայի և նրա աշխատավոր Բալդայի հեքիաթը»

3. Թագավորը հրաժեշտ տվեց թագուհուն,
Հագեցած ճանապարհին,
Եվ թագուհին պատուհանի մոտ
Նա նստեց սպասելու նրան միայնակ: «Մահացած արքայադստեր և յոթ բոգատիրների հեքիաթը»

4. Երեք աղջիկ պատուհանի մոտ
Ուշ երեկոյան պտտվում էին։
«Եթե ես թագուհի լինեի,
Մի աղջիկ ասում է
Դա ամբողջ մկրտված աշխարհի համար է
ես խնջույք կպատրաստեի»։ «Ցար Սալթանի հեքիաթը, նրա փառահեղ և հզոր որդու՝ արքայազն Գվիդոն Սալտանովիչի և գեղեցկուհի Կարապի արքայադստեր մասին»

5. Ոչ մի տեղ, հեռավոր թագավորությունում,
Երեսուներորդ նահանգում,
Ժամանակին մի փառահեղ թագավոր Դադոն կար։
Երիտասարդ տարիքից նա ահեղ էր
Իսկ հարեւանները մեկ-մեկ
Համարձակորեն դժգոհություններ է առաջացրել ; «Ոսկե աքլորի հեքիաթը»

Քանի՞ հեքիաթ ենք հիշում: Հինգ.

Եվ կա նաև «Մեդվեդիխի մասին» անավարտ հեքիաթը և հեքիաթի մոտիվներով ստեղծված այլ ստեղծագործություններ։

Ներածական զրույց.

Պուշկինն իր ողջ ընթացքում անդրադարձել է հեքիաթի ժանրին ստեղծագործական ճանապարհ. Նույնիսկ հեքիաթներից առաջ, որոնց վրա մենք հիմա վիկտորինա էինք անում, նա հեքիաթային բանաստեղծություն էր գրել։ Որևէ մեկը գիտի՞, թե ինչ բանաստեղծության մասին է խոսքը։ «Ռուսլան և Լյուդմիլա».

Եկեք լսենք այս աշխատանքը գրելու պատմության մասին հաղորդագրություն (անհատական ​​տնային աշխատանք)

Ուսանողների հաղորդագրությունների օրինակ.

«Ռուսլան և Լյուդմիլա» հեքիաթային պոեմը մտահղացել է Պուշկինը ճեմարանում։ Ցարսկոյե Սելոյի ճեմարանն ավարտելուց անմիջապես հետո, հաստատվելով Սանկտ Պետերբուրգում, Պուշկինը ձեռնամուխ եղավ այն գրելուն։ Նա իր առջեւ խնդիր է դրել ստեղծել «հերոսական» հեքիաթային բանաստեղծություն։ Պուշկինը բանաստեղծության վրա աշխատել է գրեթե երեք տարի՝ 1817-1820 թվականներին։ 1820 թվականի գարնանը տպագրվել է ամսագրում

1828 թվականին (8 տարի անց) Պուշկինը պատրաստեց բանաստեղծության երկրորդ հրատարակությունը՝ որոշ փոփոխություններ կատարելով դրանում։ բանաստեղծության թողարկումից հետո նա Պուշկինին նվիրեց իր դիմանկարը՝ «Հաղթող-աշակերտին պարտված ուսուցչից» մակագրությամբ։

Փաստն այն է, որ Ժուկովսկու մոտ միտք էլ է առաջացել գրել «կենցաղային» հեքիաթային բանաստեղծություն, բայց այդպես էլ չիրականացավ։ Հայրենասիրական պոեմը ստեղծել է երիտասարդ Պուշկինը, և Ժուկովսկին սրտանց շնորհավորել է նրան դրա համար։

Տղերք, որևէ մեկը կարդացե՞լ է «Ռուսլան և Լյուդմիլա» բանաստեղծությունն ամբողջությամբ: Ինչի մասին է?

Այն մասին, թե ինչպես չար կախարդ Չեռնոմորը փախցրեց Ռուսլանի հարսնացու Լյուդմիլային հարսանիքից. Ռուսլանն ու նրա երեք մրցակիցներ Ռոգդայը, Ֆարլաֆը, Ռատմիրը փնտրում են նրան։ Պուշկինը նկարագրում է հերոսների տարբեր արկածներ. Եվ, իհարկե, պատմությունը երջանիկ ավարտ ունի։

Այսօր դասին մենք, ցավոք, չենք կարողանա կարդալ ամբողջ բանաստեղծությունը, բայց առաջ ունենք աշնանային արձակուրդ, հուսով եմ կարդաք, կարծում եմ, որ նախ սյուժեն ձեզ պետք է գրավի, և երկրորդ՝ հետաքրքիր չէ՞ ծանոթանալ այն աշխատանքին, որը Պուշկինին թույլ է տվել ստեղծագործորեն ավելի բարձր դառնալ իր ուսուցչից։

Այսօր մենք մեր ուշադրությունն ենք դարձնում բանաստեղծության ներածությանը: Այն գրել է Պուշկինը երկրորդ հրատարակության համար։

(Դասից առաջ ճշտե՛ք՝ արդյոք այս ծանոթությունը եղել է տարրական դասարաններում)

Ձեր նոթատետրերում գրեք այսօրվա ամսաթիվը։

V. Դասի թեմայի ձևակերպում (2ր.)

Բացեք ձեռնարկը էջում: Ձևակերպենք և գրենք դասի թեման։ Ինչպե՞ս կհնչի:

«Ծովի ափին…». «Ռուսլան և Լյուդմիլա» բանաստեղծության ներածություն-նախաբան.

Մեկ տող թողեք դասի թեմայի լրացուցիչ արձանագրման համար:

Աշխատեք նոթատետրերում

1817-1820 - բանաստեղծության ստեղծման տարիներ

1820 - առաջին հրատարակություն

1828 - երկրորդ հրատարակություն, սրբագրված, ընդլայնված

VI. Դասի նպատակների սահմանում.(3ր.)

Այսօրվա դասի համար դուք ունեք մի քանի առաջադրանքներ՝ գրված ձեր աշխատաթերթերում: Փորձենք դրանք դասավորել տրամաբանական հերթականությամբ։ Սահմանենք տեքստի հետ աշխատանքի հաջորդականությունը.

Կարդացեք տեքստը և բացատրեք հնացած բառերի իմաստը

Որոշեք տեքստի թեման

Վերլուծի՛ր բանաստեղծի գծած պատկերները և փոխաբերական ու արտահայտիչ միջոցները, որոնք օգնում են նրան ստեղծել այդ պատկերները:

Հասկացեք տեքստի հիմնական գաղափարը, նրա տրամադրությունը

VII. Ընկղմում դասի թեմայի մեջ.(7ր)

1. Լսելով «Ռուսլան և Լյուդմիլա» բանաստեղծության ներածության աուդիո ձայնագրությունը. «Ծովի ափին կա կանաչ կաղնի ...»

Առաջարկում եմ լսել տեքստից մի փոքրիկ հատված՝ գեղարվեստական ​​արտահայտման վարպետ դերասանի կատարմամբ։ Ձեզ դուր եկավ կարդալը: Ինչպե՞ս: (կախարդանք, ընկղմվել հեքիաթի աշխարհում, առասպելական երաժշտության ուղեկցությամբ)

2. Նախաբանի ընթերցում. Բառապաշարային աշխատանք.

Lukomorye (հնացած) - ծովային ծոց, ծոց, ծովի ափի թեք: Համեմատության համար՝ աղեղ (կրակելու համար), ծռվել (գետի), քանդվել (խուսափել), աղեղ (թամբ):

Արևելյան սլավոնների բանահյուսության մեջ - պահված տեղ աշխարհի եզրին:

Բանաստեղծությունը գրական ժանր է։ Քնարական-էպիկական բնույթի մեծ կամ միջին բանաստեղծական (առավել հաճախ) ստեղծագործություն (լիրիկական-էպիկական ստեղծագործությունների տեսակներից մեկը)։ Բանաստեղծությունը բնութագրվում է սյուժեով, իրադարձություններով և արտահայտությամբ հեղինակի կամ քնարական հերոսձեր զգացմունքները.

Նախաբան - ներածական մաս, ներածություն, առաջաբան, ներածություն

Թափառում - առանց նպատակի, առանց որոշակի ուղղության

Սգում է – սգում, ողբում

Թափառող - դանդաղ քայլում

ծառայում է - օգնում է, կատարում է տարբեր առաջադրանքներ

ոսկի, ոսկի, բրգ

արշալույսի մասին - լուսաբացին

ջրերից պարզ՝ թափանցիկ, մաքուր

3. Որոշի՛ր հատվածի թեման: Ինչի՞ մասին է նա խոսում։ Հեքիաթների աշխարհի մասին. Ռուսական հեքիաթների կախարդական, ֆանտաստիկ, հրաշալի աշխարհը . Կոլեկտիվ նկար ժողովրդական հեքիաթների սյուժեներ, պատկերներ և իրադարձություններ:Մի տեսակ խճանկար. Մեր դասի թեմային ավելացնենք Պուշկինի աշխատանքի մեր ձևակերպած թեման (3 րոպե):

4. Ֆիզիկական դաստիարակություն (նմանել ալիքների, ասպետների, կարապների շարժումները) (2 րոպե)

Այնտեղ, լուսադեմին, ալիքներ կգան

Եվ երեսուն գեղեցիկ ասպետներ

Մի շարք մաքուր ջրեր են առաջանում

Պուշկինի հեքիաթների նույն ալիքների վրա կարապը լողում էր։ Եվ մենք ձեզ ցույց կտանք, թե ինչպես է այն թռչում:

5. Աշխատեք զույգերով: Հատվածի ընթերցում և աղյուսակի լրացում. (5 րոպե)

Ջրահարսը երկիմաստ պատկեր է: Արևմտյան սլավոնների շրջանում նա երիտասարդ է, գրավիչ, ժիր: Հյուսիսում, մռայլ փշատերեւ անտառների եզրին, ջրահարսները չար, վրիժառու արարածներ են: Բայց նույնիսկ եթե սա գեղեցիկ, կենսուրախ աղջիկ է, այն դեռևս դիվային կերպար է, որը բերում է մահ: Նա իր երգեցողությամբ հիացնում է մարդուն և իր հետ ջուրը կանչում: Կամ միգուցե, խաղալիս, կուլ տալ մինչև մահ:

6. Աշխատեք դասագրքի թռուցիկի վրա նկարազարդման հետ (4ր.)

Եկեք բացենք թռուցիկը դասընթացի սկզբում: Դուք տեսնում եք բանաստեղծության նախաբանի նկարազարդումը: Պարիլով և Վիկտոր Դմիտրիևիչ Դուդորով. Սրանք Պալեխի նկարիչներն են (1959-1964 թթ. նկարազարդումների ստեղծման ժամանակաշրջան) Գիտե՞ք ինչ է Պալեխը։ Սա ժողովրդական արհեստ է, լաքով նկարչություն։ (Պալեխը գյուղ է (թե քաղաք) ձկնորսության կենտրոնը):

Ուշադիր նայիր նկարազարդմանը։ Ուշադրություն դարձրեք, թե ժողովրդական հեքիաթների սյուժեները որքան մանրանկարչություն և մանրամասն են գրված նկարիչների կողմից։ Զարմանալի չէ, որ ասում են, որ Պալեխի նկարով կարելի է ոչ միայն հիանալ, այլև կարդալ։ Եվ, իհարկե, մեզ գրավում է Պալեխի գույների հարստությունն ու պայծառությունը, որոնք փոխանցում են հեքիաթների հարստությունն ու պայծառությունը։

Տեսեք, թե արդյոք ամեն ինչ հեքիաթի հերոսներՊուշկինի կողմից անվանված նկարազարդման մեջ առկա՞ են: (հավի ոտքերի վրա գոբլին և խրճիթ չկա: Հեռացում Բաբա Յագայի կերպարից. Պուշկինում նա թափառում է, բայց նկարազարդման մեջ նա թռչում է)

Այս երկրի ո՞ր հերոսների հետ կցանկանայիք ընկերանալ:

Ժողովրդական հեքիաթների ո՞ր հերոսներին դեռ կբնակեցնեիք Լուկոմորյե երկրում: Հրաշք Յուդո, օձ Գորինիչ, Կրակ թռչուն, Ջուր, Էմելյա վառարանի վրա, Կոլոբոկ և այլն)

7. Եկեք նորից նայենք տեքստին։ Ի՞նչ եք կարծում, ո՞րն է հատվածի հիմնական գաղափարը: « Ռուսական ոգի կա... այնտեղից Ռուսաստանի հոտ է գալիս։

Ինչպե՞ս եք հասկանում այս արտահայտությունը:

Մեր առջև անցնում են հերոսներ Հանրաճանաչստեղծագործականություն. Իսկ ցանկացած պետության հիմքը ժողովուրդն է՝ նրա ավանդույթները, մշակույթը, պատմությունը։ Եվ իզուր չէ, որ կաղնու կերպարն օգտագործում է բանաստեղծը։ Ծառը ընդհանրապես կյանքի խորհրդանիշ է, իսկ Ռուսաստանում կաղնին նույնպես համարվում էր իմաստության և երկարակեցության խորհրդանիշ: Եվ ամեն ծառի արմատները պահում են, նրա արմատները սնվում են: Եվ նորից վերադառնում ենք այն, ինչի մասին հենց նոր խոսեցինք։ Մեր արմատները մեր պատմությունն են, հիշողությունը, ժողովրդական ավանդույթները, մշակույթը, որի մի մասն է կազմում բանահյուսությունը։ Որքան մարդ փայփայում է այս հիշողությունը, այնքան ավելի խորն է զգում իր պատասխանատվությունը ապագայի հանդեպ։

Ինչպիսի՞ն է տեքստի տրամադրությունը: Նա տոգորված է հիացմունքով, ակնածանքով ժողովրդական պոեզիայի այս հսկայական աշխարհի հանդեպ։ Զարմանալի չէ, որ Պուշկինը գրել է. «Ինչպիսի հմայք են այս հեքիաթները: Յուրաքանչյուրը բանաստեղծություն է:

Եվ միաժամանակ յուրաքանչյուր հեքիաթային պատկեր ունի իր վերաբերմունքը՝ հարգանք, զարմանք, հմայվածություն (շնչառատություն), հանդիսավորություն, հուզմունք, զգացմունքներ, երախտագիտություն, դատապարտում, հիացմունք։

VIII Տնային առաջադրանք

Անգիր սովորիր հատված (բոլորի համար)

Նկարազարդում (ըստ ցանկության)

IX. Արտացոլում. Համաժամանակցման ստեղծում

Եվ հիմա ես առաջարկում եմ արձանագրել մեր տպավորությունները, սենսացիաներն ու ասոցիացիաները, որոնք առաջացել են «Ռուսլան և Լյուդմիլա» բանաստեղծությունից մի հատվածի հետ մեր ծանոթության ժամանակ.

Լավ, կախարդական (ժողովրդական)

Զվարճացնել, կրթել, սովորեցնել

Հեքիաթներում մարդիկ արտահայտում են կյանքի իրենց ընկալումը։

Իմաստություն

X. Գնահատում

Արտահայտիչ ընթերցանություն

Արտահայտիչ ընթերցանության վերլուծություն

Վիկտորինայի պատրաստում և անցկացում

Վիկտորինայի պատասխաններ

Հաղորդագրություն

Դասի աշխատանք

X. Ամփոփելով դասը

Մեր դասն ավարտվեց։ Այսօր մենք շոշափեցինք առասպելականստեղծագործությունների աշխարհը, իսկ հաջորդ դասին կշարունակենք բացահայտել մեծ Պուշկինի բանաստեղծական տաղանդը։

2-րդ դասարանի գրական ընթերցանության դասի տեխնոլոգիական քարտեզ.Դասի թեմա. Պուշկին «Լուկոմորյեում կանաչ կաղնի կա…»

Դասի տեսակը. Դաս - ճանապարհորդություն

Նպատակները:օգնել ուսանողներին դառնալ ընթերցող-հետազոտող, ներկայացնել ժանրի նոր տեսակ՝ բանաստեղծություն, ցույց տալ Պուշկինի պոեզիայի գեղեցկությունը, Պուշկինի խոսքը; օգնել երեխաներին բացահայտել Պուշկինի հեքիաթի և ռուսական ժողովրդականի միջև կապը. սովորեցնել արտահայտիչ ընթերցանություն.

Առաջադրանքներ. 1)կրթական:ստուգել երեխաների գիտելիքները բանաստեղծի հեքիաթների մասին, ձևավորել արտահայտիչ կարդալու, տեքստը վերլուծելու, տեքստում կողմնորոշվելու, ընդլայնելու կարողություն. բառապաշար;

2) զարգացող.զարգացնել պատկերացում ռուսաց լեզվի արտահայտչականության մասին. զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը;

3)կրթական:սեր զարգացնել ռուսական պոեզիայի, ընթերցանության նկատմամբ, ձևավորել հաղորդակցման հմտություններ զույգերով, խմբում և դրական ինքնագնահատական:

UUD:սովորողները կծանոթանան նոր ժանրի՝ բանաստեղծության, արտահայտիչ կարդալու, գտնելու անհրաժեշտ տեղեկատվությունդասագրքում պատճառաբանել, եզրակացություններ անել, աշխատել զույգերով և խմբերով, գնահատել նրանց աշխատանքը.

Սարքավորումներ«Գրական ընթերցանություն» դասագիրք, համակարգիչ՝ շնորհանդեսը դիտելու համար և «Լուկոմորյեում ..» մուլտֆիլմը, գծագրերը գրատախտակին՝ կաղնի շղթայով և կատու,

առաջադրանքների քարտեր:

օգտագործված ժամանակակից տեխնոլոգիաներ:

Խնդրի վրա հիմնված ուսուցման տեխնոլոգիաներ;

Հետազոտական ​​գործունեության տեխնոլոգիաներ;

Մակարդակների տարբերակման տեխնոլոգիաներ;

Տեղեկատվական և համակարգչային տեխնոլոգիաներ;

Խաղային տեխնոլոգիաներ.

Դասերի ժամանակ

	Ուսուցչի գործունեություն	Ուսանողների գործունեություն	Ուսուցման համընդհանուր գործունեություն
1 Գործունեության ինքնորոշում: Կազմակերպման ժամանակ. (1-2 րոպե)	Ներառում բիզնես ռիթմի մեջ. Ողջույններ. Մեր տրամադրությունը մեծ է Իսկ ժպիտները սովորական բան են: Եկեք լավ մաղթենք միմյանց Ի վերջո, ժամանակն է, որ մենք սկսենք դասը: Եվ թող լավ տրամադրությունը ձեզ հետ մնա մինչև դասի ավարտը։ Ձեզ հաջողություն եմ ցանկանում! Հիշենք դասի կանոնները. Լավ արեցիր։	Դասարանը աշխատանքի համար պատրաստելը.	Անձնական՝ ինքնորոշում; կարգավորող՝ նպատակների սահմանում; հաղորդակցական՝ ուսուցչի և հասակակիցների հետ կրթական համագործակցության պլանավորում
2. Ստուգում d / z Գիտելիքների թարմացում և գործունեության մեջ առկա դժվարությունների շտկում: (4-5 րոպե)	Տղերք, եկեք հիմա խաղանք: Խաղը կոչվում է «Live Exhibition»: Տանը դուք ստեղծագործական աշխատանք էիք կատարում։ Ո՞րը: Նկարներ Պուշկինի հեքիաթների համար անգիր հնչողությամբ (1 խումբ); Պուշկինի հեքիաթների հերոսների նկարներ (ըստ ցանկության): Գծանկարների ներկայացում («Կենդանի ցուցահանդես»): Ի՞նչ ընդհանուր բան ունեն այս բոլոր նկարները: (Դրանք բոլորը Պուշկինի հեքիաթների համար են) 2. Տղերք, ի՞նչ է հեքիաթը: Թվարկե՛ք հեքիաթի առանձնահատկությունները: Ինչպիսի՞ հեքիաթներ գիտեք: Լավ արեցիր։	Կատարել առաջադրանք, որը մարզում է անհատական ​​կարողությունները ուսումնական գործունեության, մտավոր գործողությունների և սովորելու հմտությունների համար:	Հաղորդակցական: ուսուցչի և հասակակիցների հետ կրթական համագործակցության պլանավորում; ճանաչողական՝ տրամաբանական - առարկաների վերլուծություն՝ առանձնահատկությունները ընդգծելու համար
3. Ուսուցման խնդրի շարադրանք. (4-5 րոպե)	Ակտիվացնում է ուսանողի գիտելիքները. Ստեղծում է խնդրահարույց իրավիճակ. Հեքիաթը հեշտ չէ գեղարվեստական ​​պատմություն. Այն ունի շատ գաղտնիքներ: Գիտե՞ք այս գաղտնիքները։ Ուզու՞մ ես իմանալ։ Հետո ուշադրություն էկրանին: (Հնչում է հատված «Արի այցելիր մեզ» երգից): Խնդրահարույց իրավիճակ Ինչ ես մտածում. Հիմա ո՞ւր ենք գնում։ - Իսկ ո՞վ մեզ կտանի հեքիաթների աշխարհ։ Ո՞վ կօգնի մեզ պարզել հեքիաթի ևս մեկ գաղտնիք։ (Կատու գիտնական և Ա. Ս. Պուշկին) - նկար է փակցված Պուշկինի և կատվի տախտակին: Եկեք որոշենք դասի թեման: Ի՞նչ կցանկանայիք իմանալ և սովորել: Թվարկե՛ք դասի նպատակներն ու խնդիրները: Այսօր մենք կփորձենք բացահայտել հեքիաթի գաղտնիքները։ Դա անելու համար մենք կուսումնասիրենք Ա.Ս. Պուշկինի աշխատանքը «Լուկոմորեում ...» Տղերք, ի՞նչ գիտեք Պուշկինի մասին: (հաղորդագրություններ): սլայդ 1 սլայդ 2 Պուշկինը ծնվել է Մոսկվայում, ազնվական ընտանիքում։ Տունն ուներ մեծ գեղեցիկ գրադարան։ Տղան վաղ է սիրահարվել կարդալուն։ Նրա դաստիարակությամբ զբաղվել են տատիկն ու դայակ Արինա Ռոդիոնովնան։ Նա շատ հետաքրքիր պատմություններ էր պատմում, գիտեր ասացվածքներ և ասացվածքներ: սլայդ 3	Նպատակներ դնել, ձևակերպել (պարզաբանել) դասի թեման: - Ա.Ս. Պուշկին.	Կարգավորող՝ նպատակների սահմանում; հաղորդակցական: հարցեր տալը; ճանաչողական: հանրակրթական- անկախ ընտրություն - ճանաչողական նպատակի ձևակերպում; ինտելեկտուալ խաղ - խնդրի հայտարարություն
4. Նոր գիտելիքների հայտնաբերում (դժվարությունից դուրս գալու նախագծի կառուցում) Աշխատեք աշխատանքի վրա Աշխատանքի ընթերցում և վերլուծություն առաջնային ընթերցում	Կազմակերպում է ուսանողներին հետազոտության համար խնդրահարույց իրավիճակ. - Չափահաս տարիքում Ա.Պուշկինը Ռուսաստան կատարած իր շրջագայությունների ժամանակ հավաքել և գրել է հեքիաթներ։ Պուշկինի ո՞ր հեքիաթները գիտեք: Match խաղ. սլայդ 4 Դիտարկենք Պուշկինի հեքիաթների նկարազարդումները: Ասա, թե որ նկարազարդումը որ հեքիաթին է համապատասխանում Եկեք ստուգենք այն մոնիտորի վրա: Ընդհանուր առմամբ, Ա.Ս. Պուշկինի հինգը. «Ձկնորսի և ձկան հեքիաթը», «Քահանայի և նրա աշխատող Բալդայի հեքիաթը», «Մահացած արքայադստեր և յոթ բոգատիրների հեքիաթը», «Ցար Սալթանի հեքիաթը ...», «Ոսկե աքլորի հեքիաթը». Հեքիաթ է համարվում նաեւ «Ռուսլան եւ Լյուդմիլա» հեքիաթային պոեմը։ ԲԱՆԱՍՏԵՂԾՈՒԹՅՈՒՆ- մեծ բանաստեղծական ստեղծագործություն պատմական, հերոսական կամ վեհ քնարական թեմայով (ԲառարանՕժեգով) Ո՞վ է լսել այս հատվածի մասին: Ինչի՞ մասին է բանաստեղծությունը. Պուշկինն այս բանաստեղծությունը գրել է 1820 թվականին, երբ նա 20 տարեկան էր, իսկ դրա ներածությունը 1824 թվականին։ Սլայդներ 5-6 Իսկ ի՞նչ է Լուկոմորյեն, տղերք, ձեզանից որևէ մեկը գիտի՞։ Լուկոմորյե - ծովային ծոց (Օժեգովի բացատրական բառարան) Տախտակի վրա՝ կաղնու, շղթայի, կատուի: Ցույց տվեք, թե ինչպիսին կլինի ափը: Տղերք, մեր առասպելական հետախուզումը շարունակվում է, և հիմա մենք կգնանք Լուկոմորիե: Բացել է դասագիրքը 112-113 էջերում Ուսուցչի կողմից հեքիաթի ընթերցում Արտահայտիչ ընթերցանություն ուսուցչի կողմից.	Նրանք կազմում են նպատակին հասնելու ծրագիր և որոշում են միջոցները (ալգորիթմ, մոդել և այլն): Երեխաներն ասում են հեքիաթի համարը և անունը: Այն մասին, թե ինչպես չար կախարդը խլեց Ռուսլանի հարսնացու Լյուդմիլային հարսանիքից. Այն մասին, թե ինչպես նա և Լյուդմիլայի երեք այլ հայցորդներ գնացին փնտրելու նրան, իրենց արկածների և երջանիկ ավարտի մասին: Երեխաների պատասխանները Ընտրեք ափերից մեկը Երեխաները տեքստում նշում են դժվար արտասանվող և իրենց համար անհասկանալի բառեր:	Կարգավորող՝ պլանավորում, կանխատեսում; ճանաչողական: մոդելավորում, ինտելեկտուալ խաղ - խնդիրների լուծում, հիմնավորման տրամաբանական շղթա, ապացույցներ, վարկածներ և դրանց հիմնավորում; հաղորդակցական - ակտիվ համագործակցություն տեղեկատվության որոնման և ընտրության գործում

5. Առաջնային ամրացում. (4-5 րոպե) Վերընթերցում	Կոմպլեկտներ իրազեկում ընկալում. Առաջնային ընդհանրացում. Ինչպե՞ս է բանաստեղծը պատկերել Լուկոմորյեին: -Ի՞նչ եք ուզում ասել հեղինակի մասին: Դժվար բառեր կարդալու տեխնիկա. Սլայդ 7 Lu-ko-sea-ում ես չեմ-ve-up-my Not-vis-data-nyh-hly-chick-peas գեղեցիկ mi-mo-ho-house Երեխաների ստեղծագործության ընթերցում (անկախ աշխատանք) Բառարան-բառային (զույգերով աշխատանք) Սլայդ 8 Լուկոմորյե - ծովի ափի նման ոլորան, երբ ծովի մի մասը դուրս է ցցվում ցամաքի մեջ։ Ծովային ծոց. Անհայտ ճանապարհների վրա - անծանոթ ճանապարհների վրա. Դոլ - հովիտ. Ասպետ - հին ժամանակներում՝ ռազմիկ, հերոս։ Չրեդոյ - հաջորդաբար, հաջորդաբար. Քեռի - հին ժամանակներում՝ սպասավոր-դաստիարակ ազնվական ընտանիքում մի տղայի հետ։ անցնող- ճանապարհին, անցնելով. գերում է - գերի է վերցնում. Թափոնների հեռացում - չորանալ, տանջել քեզ, տառապել. Երեխաների կողմից ստեղծագործության վերընթերցում Հիշեք, որոնց հերոսները հեքիաթների հերոսներն են և կերպարներՊուշկինի կողմից հիշատակված հատվածում. Ի՞նչ կախարդական իրեր է նա անվանում: - Ո՞ր բառերն ու արտահայտություններն են ասում, որ հեքիաթային աշխարհը առեղծվածային է և առեղծվածային: Ռուսական հեքիաթների համար ավանդական սկիզբ և վերջ կա՞: Տղերք, ճամփորդելով Լուկոմորիե երկայնքով, մենք հանգիստ կկազմակերպենք մեր աչքերի համար: Աչքի լիցքավորիչ Սլայդ 9	Լուծեք բնորոշ առաջադրանքներ ալգորիթմի բարձրաձայն արտասանությամբ: Առասպելական, առեղծվածային, առեղծվածային, կախարդական: Նա սիրում էր հեքիաթներ, ունի հարուստ երևակայություն և այլն։ Երեխաները դժվար բառեր են ընտրում կարդալու համար: մանկական ընթերցանություն Նրանք բացատրում են բառերի իմաստները այնպես, ինչպես իրենք են հասկանում: Հետո նայում են մոնիտորին, որտեղ բացատրություն է տրվում Երեխաները արտահայտիչ կերպով կարդում են նախաբանը մասերով: Ստուպա, խրճիթ հավի ոտքերի վրա և այլն։ Հրաշքներ, անհայտ ուղիներ, անհայտ կենդանիներ և այլն: Այո, նախաբանի վերջը նման է ժողովրդական հեքիաթի ավարտին.	Կարգավորող՝ հսկողություն, գնահատում, ուղղում; ճանաչողական: հանրակրթական- գիտելիքները կառուցելու ունակություն, առավելագույնի ընտրություն արդյունավետ ուղիներխնդիրների լուծում, խոսքի հայտարարություն գիտակցաբար և կամայականորեն կառուցելու ունակություն, գործողության մեթոդների և պայմանների արտացոլում. հաղորդակցական. գործընկերոջ վարքագծի կառավարում - գործընկերների գործողությունների վերահսկում, ուղղում, գնահատում
6. Ինքնաթեստով ինքնուրույն աշխատանք ըստ ստանդարտի. Ինքնատեսություն և ինքնատիրապետում	Կազմակերպում է գործողություններ՝ օգտագործելով նոր գիտելիքներ: - «Լուկոմորիեի հրաշալիքները» սխեմայի կազմում – Այսօր դուք զգացիք Պուշկինի խոսքերի առեղծվածը, հարստությունն ու գեղեցկությունը։	Անկախ աշխատանք. Կատարեք ինքնաթեստ՝ քայլ առ քայլ համեմատելով ստանդարտի հետ։ Թիմային աշխատանք	Կարգավորող. վերահսկում, ուղղում, ընտրություն և իրազեկում այն ​​մասին, ինչն արդեն սովորել է և ինչ դեռ պետք է յուրացվի, յուրացման որակի և մակարդակի իրազեկում. անձնական՝ ինքնորոշում
7. Գիտելիքների համակարգում նոր գիտելիքների ընդգրկում և կրկնություն.	Հետազոտող, մենք պետք է կարևոր տեղեկություններ ավելացնենք մեր առասպելական կրծքին: Սլայդ 10 1. Կախարդական աշխարհում հաճախ կա ջրային մարմին, որը կոչվում է (…,) սլայդ 11 2. Կախարդական աշխարհում ծառ է աճում (...,) դ.12 3. Կարևոր իրերը, անշուշտ, ոսկեգույն են (...) սլայդ 13 4. Կենդանիներ, որոնք կախարդական օգնականներ են (…) Սլայդ14,15 5. Շիֆր-անագրամի լուծում. ԼՈՄԻՑՈԴ-3217645 սլայդ 16	Խմբային աշխատանք. (Ծով, օվկիանոս, գետ) (Կաղնու, խնձորի, եղևնի…) (Ձուկ, ձու, ընկույզ, փետուր, բանալի, աքլոր ...) (Ձուկ, խոզուկ, գայլ, կատու, կով, փոքրիկ կուզիկ ձի, Սիվկա Բուրկա...) (ԼԱՎ ԸՆԿԵՐՆԵՐ)
7. Գործունեության արտացոլում (դասի արդյունքը). (2-3 րոպե) Դասի ամփոփում Տնային աշխատանք	Կազմակերպել արտացոլումը: Սլայդ 17 Տղաներ, այսօր մենք նոր ենք սկսել մեր ուսումնասիրությունը, հաջորդ դասին կշարունակենք բացահայտել Պուշկինի ստեղծագործությունների գաղտնիքներն ու առեղծվածները։ Ի՞նչ նոր տեսակի ժանրի հանդիպեցիք այսօր դասին: - Ի՞նչն է ձեզ հատկապես դուր եկել: Տրամադրության տերեւ. Վերցրեք կաղնու տերեւ, որի գույնն արտահայտում է ձեր տրամադրությունը ու դրանք կկցեմ կաղնու վրա, ու կպարզենք դասարանի ընդհանուր տրամադրությունը։ սլայդ 18 (տարբերակված. ուսանողներն իրենք են ընտրում՝ ըստ դժվարության աստիճանի) Էջ 112-113 Արտահայտիչ ընթերցանություն Իմացեք առաջին 12 տողերը անգիր - Նկարեք ձեր սիրելի հրաշքը: Դիտելով տեսահոլովակը «Այնտեղ, անհայտ ուղիներով ...» ֆիլմից երգի համար:	Իրականացնել սեփական կրթական գործունեության ինքնագնահատում, փոխկապակցել նպատակը և արդյունքները, դրանց համապատասխանության աստիճանը. Լուկոմորյե, հեքիաթի հերոսներ, հրաշքներ, որոնք տեղի են ունենում այնտեղ	Հաղորդակցական՝ բավարար ամբողջականությամբ հմտություն և. ճիշտ արտահայտել սեփական մտքերը; ճանաչողական՝ արտացոլում; անձնական՝ իմաստի ձևավորում