ամփոփումայլ շնորհանդեսներ

«Ռուսական հնացած բառեր» - Հազիվ են հնչում իմ մեջ, հին, մոռացված խոսքեր. Դուրս գրիր հնացած բառերը: Դասի նպատակներն ու խնդիրները. Ծառաները դուրս թափվեցին մարդկանց խրճիթներից։ Հնացած բառեր. Ինչպե՞ս եք հասկանում դասի թեմայի վերնագիրը: Արխաիզմներ. Գեղարվեստական ​​ֆիլմում օգտագործվում են հնացած բառեր։ Օլեգը ժպտաց, բայց նրա ունքն ու աչքերը պղտորվեցին մտքերից։ AT բացատրական բառարանհնացած բառերը տրվում են «հնացած» նշանով. Բացակայող բառեր. Դոլոն - արմավենի:

«Ֆրազոլոգիական միավորների օգտագործումը» - Անվանի՛ր դարձվածքաբանական միավորը, բացատրի՛ր դրա նշանակությունը: արտերկրում գտնվող հարազատները. դարձվածքաբանություն. Տարբերությունը դարձվածքաբանական միավորների և ազատ արտահայտությունների միջև: Ընդգծի՛ր այս տեքստի բոլոր դարձվածքաբանական միավորները: Ֆրազոլոգիական միավորների ծագումը. Մեկ այլ սյունակից ընտրեք այս դարձվածքաբանական միավորների հականիշները: Ինչ է ֆրազոլոգիան: Երկու բառակապակցություններից որն է դարձվածքաբանական միավոր և ինչու: «Ոտքից գլուխ». Ընտրեք հոմանիշներ այս դարձվածքաբանական համակցությունների համար:

«Կարդինալ թվերի անկում ըստ դեպքերի» - Բառարանի բաշխիչ թելադրություն։ Ուղղագրություն. Փորձաքննություն. Կարդինալ թվերի անկում: Սեռական ձևեր. Գործ. Թվեր. Փոքր խնդիր. Արմատները՝ հերթափոխով։ Ուշադրություն. Մի վարժություն.

«Դերանունը» ինքս «» - Լրացուցիչ նյութ. Սեռի և թվի իմաստը կարելի է արտահայտել բառի հետ համաձայնությամբ։ դարձվածքաբանություններ. Ո՞ր դերանունն ունի երկու հնչյուն, բայց մեկ տառ: Գտեք այս բառերի հոմանիշներ, բառեր կամ արտահայտություններ: Ինքնի ռեֆլեկտիվ դերանուն. Ծանոթություն տեսական նյութին. շարահյուսական ֆունկցիա. Գուշակիր հանելուկները խնդրո առարկա դերանունների մասին: Մի փոքր ֆիզիկական վարժությունը լավ լիցքաթափում է ձեզ համար։

«Հականիշներ ռուսերենում» - Խնդրահարույց հարցեր. Նպատակներ և նպատակներ. Շատ ասացվածքներ կառուցված են հականիշների հակադրության վրա։ Եզրակացություններ. Եկեք փորձ անենք։ Հետազոտության առաջընթաց. Բանն անհեթեթություն է։ Հետազոտության արդյունք. Վարկած. Հականիշներ.

«Թվերի անկում» - Վարժության ստուգում. Չընդգծված ձայնավորներ. Հիմնական հասկացություններ. Արձակուրդ. Աղյուսակ. Փորձաքննություն. Բառերը. Կանոնների ամրագրում. տեսական նյութ. Ավտոմեքենա. Վերջաբանը. Թվային. Մենք կանոնը ֆիքսում ենք վարժությունով. Արմատները՝ հերթափոխով։ Ամբողջ թիվ. Կանոն.

Դասի թեմա

Ածականների դերը խոսքում

Մանկավարժական
նպատակ

Ստեղծեք պայմաններ անունները ճանաչելու ունակության համար

ածականներ և ինչպես ճիշտ օգտագործել դրանք

Դասի տեսակը

Գիտելիքների և գործողության մեթոդների զարգացում, ուսուցման խնդրի լուծում

Պլանավորված
արդյունքները
(առարկա)

Նրանք նախնական պատկերացումներ ունեն լեզվական միասնության ու բազմազանության մասին և

Ռուսաստանի մշակութային տարածքը, լեզվի մասին, որպես ազգայինի հիմք

ինքնագիտակցություն; դրսևորել դրական վերաբերմունք պատշաճ բանավոր և

գրելըորպես ընդհանուր մշակույթի և քաղաքացիական դիրքորոշման ցուցանիշներ

մարդ

Անձնական
արդյունքները

Ցույց տվեք էթիկական զգացմունքները, բարերարությունը և զգացմունքային և բարոյական

արձագանքողություն, ըմբռնում և կարեկցանք այլ մարդկանց զգացմունքների նկատմամբ. տեղյակ է դերի մասին

լեզուն և խոսքը մարդկանց կյանքում; էմոցիոնալ «փորձել» տեքստը, արտահայտել իրենց

զգացմունքները

Ուսուցման համընդհանուր գործունեություն
(մետաթեմա)

Ճանաչողական:

հանրակրթություն - տիրապետում է տեքստերի իմաստային ընթերցման հմտություններին

տարբեր ոճեր և ժանրեր՝ նպատակներին և խնդիրներին համապատասխան՝ գիտակցաբար կառուցել

խոսքի հայտարարություն՝ հաղորդակցության առաջադրանքներին համապատասխան և տեքստեր կազմել

բանավոր և գրելը; ինտելեկտուալ խաղ - համեմատել, գտնել տարբերություններ

և տեքստերի նմանություն; իրականացնել օբյեկտների վերլուծություն՝ հատկանիշները (էական, ոչ էական) ընդգծելու համար։

Կարգավորող:

կարողանում են կանխատեսել, կանխատեսել արդյունքն ու մակարդակը

ձուլումը, դրա ժամանակային բնութագրերը.

Հաղորդակցական:

արտահայտել իրենց մտքերը բանավոր և գրավոր

(նախադասության կամ կարճ տեքստի մակարդակով)

Թեմայի հիմնական բովանդակությունը, հասկացությունները
և պայմաններ

Ածական. Ածականների դերը տեքստում. Տեքստ. Տեքստերի տեսակները՝ գիտական, գեղարվեստական։ Նկարագրության տեքստ.Երիցուկ

Ուսումնական
ռեսուրսներ

Դասագիրք,ներկայացում; քարտեր համար հետազոտական ​​աշխատանք; համար վերապատրաստման վարժություններև ստուգելու ուսանողների ուսումը:

Դասերի ժամանակ

Օրգ. պահը.

Մեզ մոտ ամեն ինչ լավ է.

Ալբոմներ, գրքեր և նոթատետրեր:

Մենք պատրաստ ենք սկսել դասը

Շուտով զանգահարե՛ք մեզ, զանգե՛ք:

Գիտելիքների թարմացում.

Կարդացեք բանաստեղծությունը.

Ես խոսքի հետաքրքիր հատված եմ

լայն ներս հայտնի է աշխարհին,

Նկարագրեք ցանկացած առարկա

Սրա մեջ ինձ հավասարը չկա։

Ինձ հետ խոսակցությունը արտահայտիչ է,

Ճշգրիտ և զարմանալի:

Գեղեցիկ խոսելու համար

Ես պետք է գնահատեմ!

ՕԽոսքի ո՞ր հատվածն է բանաստեղծության մեջ: (Ածականի մասին):

II Ի . Ուսումնական առաջադրանքի հայտարարություն.

Խաղ «Իմանալ»

Մոխրագույն, գիշատիչ, ագահ...

Խորամանկ, խորամանկ, կարմիր մազերով ...

Շեղ, թույլ, վախկոտ ...

Մեծ, ցցուն…

Ի՞նչ են նշանակում բառերը, որոնց շնորհիվ կռահեցիք, թե ում մասին է խոսքը։

Խոսքի ո՞ր մասն են դրանք: Ի՞նչ գիտեք ածականների մասին:

- Ի՞նչ եք կարծում, տղաներ, ի՞նչ դեր ունեն ածականները խոսքում։ (Ածականները մեր խոսքը դարձնում են ավելի ճշգրիտ, վառ և արտահայտիչ):

Ձևակերպեք դասի թեման. (Ածականների դերը):

Ի՞նչ ենք ուսումնասիրելու։ (Որոշեք ածականների դերը):

IV . Երեխաների կողմից նոր գիտելիքների «բացահայտում». Խմբային աշխատանք.

- Սա ավելի լավ հասկանալու (պարզաբանելու) համար Առաջարկում եմ կարճ տեքստ կարդալ։

Կենդանաբանական այգում տղաները հեռվից կենդանու են տեսել. Նա ունի ականջներ և քիթ: Այն ապրում է երկրներում:

-Գիտե՞ք, թե ինչ կենդանու մասին է խոսքը: Հետաքրքի՞ր է նման տեքստ կարդալը։

-Բառեր, խոսքի ո՞ր հատվածն է պետք մտցնել, որպեսզի կռահենք, թե ում մասին է խոսքը: (Անունները ածականներ են):

- Փորձեք լրացնել բաց թողնված բառերը, որոնք մեզ ավելի շատ տեղեկություններ կտան կենդանու մասին և կօգնի մեզ շատ ավելի վաղ գուշակել, թե ում մասին է խոսքը տեքստում:

Կենդանաբանական այգում տղաները հեռվից տեսել են հսկայական կենդանու. նա լայն ականջներ ունի և երկար քիթ. Ապրում է տաք երկրներում։

Ինչպե՞ս է փոխվել տեքստը:

- Վերնագրեք և գրեք տեքստը:

( Փորձաքննություն. Շղթայով սովորողները կարդում են բառերը ուղղագրությամբ և բացատրում դրանց ուղղագրությունը: (Աշխատանքը կատարվում է ինտերակտիվ գրատախտակի վրա):

- Խոսքի ո՞ր հատվածն օգնեց ճանաչել կենդանուն:(Ածական). - Արդյո՞ք մեզ ածականներ են պետք խոսքում:
Եզրակացություն: ածականները մեր խոսքը դարձնում են ավելի ճշգրիտ, վառ և արտահայտիչ։
- Այս տեքստում առարկաների ո՞ր նշաններն են կոչվում ածականներ:

Վ . Առաջնային ամրացում.

Խմբային աշխատանք.

- Փորձեք լրացնել բաց թողնված բառերը, որոնք մեզ ավելի շատ տեղեկություններ կտան կենդանու մասին:

Քարտ 1.

Վերցրեք և տեքստի մեջ տեղադրեք ածականներ՝ արջերի մասին պատմություն կազմելու համար:

Արջուկները.

____________ արջերն ապրում են անտառում: Նրանք _______ գիշատիչներ են: Չնայած _______ արջերն ունեն ___ տեսակ, նրանք խոտակեր կենդանիներ են, քանի որ ուտում են հատապտուղներ, սունկ, ընկույզներ _______ քանակությամբ: ________ արջեր - _____ ձկնորսներ .

Հղման բառեր՝ մեծ, շագանակագույն, խոտակեր, վտանգավոր, գեղեցիկ, մեծ, վախկոտ:

Քարտ 2.

Տեղադրեք համապատասխան ածականներ՝ գայլի մասին պատմություն պատրաստելու համար:

Գայլ.

Գայլը _________ կենդանի է: Նա ապրում է անտառում: Գայլն ունի __________, ___________ ատամներ, _______, _______ մազեր: Գայլի պոչը _________ է: Ոտքեր _________, __________: Մենք տեսանք գայլ. U-U-U -______________ ինչ!

Հղման բառեր՝ գիշատիչ, վախկոտ, մոխրագույն, սուր, արագ, մեծ, ուժեղ, երկար, հաստ, վախկոտ, վախկոտ:

Քարտի կատարման ալգորիթմ

Համապատասխանություն բացակայող բառեր.

Շեշտել հիմնական անդամներ.

2. Բառարանից բառի հետ աշխատանք

ա). Լուծիր հանելուկը.

Ով քեզ չի ճանաչում

Վայրի ծաղիկ.

սպիտակ թարթիչներ,

Ոսկե աչք.(Երիցուկ.)

- Գտեք բառըերիցուկ ուղղագրական բառարանում։Գրեք այն ձեր նոթատետրում: Սահմանեք ուղղագրությունը:Բառով նախադասություն կազմիրերիցուկ, գրիր այն:

3. Աշխատել ըստ դասագրքի

Օրինակ՝ 119 (էջ 68)։

- Կարդացեք տեքստերը.

- Գտեք ծաղկի նկարագրությունը յուրաքանչյուր տեքստում: Կարդացեք.

- Համեմատե՛ք տեքստերում տրված ածականները: Ի՞նչ նկատեցիք։

- Ո՞ր տեքստն է ավելի ճշգրիտ նկարագրություն տալիս: Հիմնավորե՛ք ձեր պատասխանը։

- Խոսքի ո՞ր հատվածն է ավելի շատ տալիս Ամբողջական նկարագրությունբույսեր?

- Ի՞նչ է նկարագրության տեքստը:

VI . Ներառումը գիտելիքի և կրկնության համակարգում. Անկախ աշխատանք.

- Կարդացեք տեքստը.

Ամառվա շոգ օրերին լավ է թափառել կեչու պուրակում։ Ջերմ քամին խշշում է կանաչ տերևները գլխավերեւում: Սունկի, հասած բուրավետ ելակի հոտ է գալիս։ Արևի ճառագայթները ճեղքում են խիտ սաղարթը։ Լավ է պառկել մաքուր խոտի մեջ, ձեռքերդ գցել գլխիդ տակ, նայել բարձրությանը, որտեղ ամառային կապույտ երկնքում կեչիների գագաթները լողում և լողում են, ինչպես սպիտակ կարապներ, բարձր ամպեր:

(Ի.Սոկոլով-Միկիտով)

Հեշտությամբ Գրել. Նախադասությունների մեջ գտե՛ք ածականներ, ընդգծե՛ք դրանք ալիքաձև գծով: Փոխադարձ ստուգում.

VII . Արտացոլում ուսումնական գործունեությունդասի վրա.

Կատարվում է ձեռք բերված գիտելիքների վերլուծություն և ստեղծագործական մշակում։

(աշխատանք զույգերով)

- Փորձենք համակարգել ածականի մասին մեր ողջ գիտելիքները եւ լրացնել աղյուսակը

Ածական

Պատասխանատու

Նշում է

Համակցված

Փոփոխություններ

Դերը խոսքում

VIII . Դասի ամփոփում.

Ընդհանրացում: Ածականը խոսքի ամենանկարագրական մասն է։ Ածականները կարող են նկարագրել ցանկացած առարկայի գույնը, հոտը, ձևը, պատմել մեր զգացմունքների, բնավորության, արտաքինի, զգացմունքների, տրամադրության մասին...

Լրացրո՛ւ նախադասությունները.

Այսօր ես իմացա….

Հիմա ես կարող եմ…

Ինձ հաջողվեց…

Դաս սովորեցրեց ինձ կյանքի համար...

Ես ուզում էի…

Տնային աշխատանք: նախկին Թիվ 120

խոսքում,

խոսքում անուններ օգտագործելու ունակության ձևավորում

nyh; ճանաչողական և ստեղծագործական գործունեության բարձրացում,

ուսանողները;

2) հաղորդակցման հմտությունների զարգացում, ակտիվացում

բառապաշար, բանավոր և գրավոր խոսքի զարգացում.

3) սեր զարգացնել, լեզուն սովորելու հետաքրքրություն.

Առաջադրանքներ.հարստացում բառապաշարուսանողներ, ձեւավորում

Դասի տեսակը.դաս սովորել նոր թեմա

Սարքավորումներ: ID, դասագիրք, հանելուկներ, սեղան, OK

Դասերի ժամանակ

I. Կազմակերպչական և մոտիվացիոն պահ

1. Դասի թեմայի և նպատակի հաղորդագրություն

2. «Բառի մեկնաբանությունը. ԱԾԱԿԱՆ"

Ինչո՞ւ է ձեր կարծիքով խոսքի այս հատվածը կոչվում. ածական»?

Խոսքի մասի հենց անվանումը՝ ածականը, արդեն ակնարկ է պարունակում

այն, որ այս բառը պետք է «կցվի» ինչ-որ բանի, կցվի։

Ո՞ր բառերին են կցվում ածականները:

Ինչու են ածականները կցվում գոյականներին: Նրանք են

մեզ պետք է?

3. Իրավիճակային տեսարան-երկխոսություն

1) Աշխատանքի մեկնելով՝ մայրը հապճեպ «հրամայում է».

Նուրայ, խնդրում եմ շիլա եփիր, իսկ դու Բախտիյար, գնա խանութ

Բայց երբ նա լսում է հարցը.

Ինչպիսի շիլա պատրաստել. Սեմոլինա՞, բրինձ, կորեկ, թե՞ հնդկաձավար։

Եվ Բախտիյարը նույնպես շտապում է հարցնել.

Իսկ ի՞նչ հաց գնել՝ սպիտակ, թե՞ սև։

Իսկ մայրիկը պարզաբանում է՝ պետք է բրնձի շիլա պատրաստել, հաց գնել

ԵզրակացությունԽոսքի շատ կարևոր մասը տվող գոյականն է

բոլոր առարկաների, շրջակա իրականության երևույթների անունները: Բայց ինչպես

մեր լեզուն խեղճ կլիներ, եթե մենք ոչինչ իմանայինք թեմայի մասին, բացի նրանից

վերնագրերը.

Ինչ էլ անենք, որտեղ էլ որ լինենք, մեզ ամենուր ուղեկցում են

հարցեր: ՈՐԸ ՈՐԸ ՈՐԸԱյս հարցերին պատասխանելով՝ զանգահարում ենք

բազմազան նշաններ, որը օբյեկտն ունի. մարդորըբարի,

սրամիտ, խելացի... Եղանակորըցրտաշունչ, արևոտ, քամոտ… Այս ամենը

բառեր, որոնք «կցվում են» գոյականներին նշելու համար

տարբեր նշաններ, և ստացավ ածականների անվանումը։

4. Ծանոթացում տեսական նյութին (էջ 127)

1) OK կազմելը

Ածական

Ինքն - ինչի՞ մասին է խոսքը: կախված-ից սահմանում

մարմինը նշանորը գոյականներկամ

Ո՞րն է առարկայի խոսքի մասը: ( սեռը, թիվը, դեպքը) պրեդիկատ

ածականներն ավելի են դարձնում մեր խոսքը

ճշգրիտ, արտահայտիչ

III. Ամրագրման վարժություններ

1. Ածականները գոյականների հետ համատեղելու հմտությունների զարգացում

Ընտրիր ճիշտ բառը

Ծովափնյա կաղնու մոտ՝ փափկամազ

շղթա կաղնու վրա vol. ձյունառատ

Իսկ օր ու գիշեր կատուն կանաչ է

Ամեն ինչ պտտվում է շրջանակներով: սպիտակ

ոսկեգույն

Վրա ------- մասնաճյուղերըգիտնական

----- սահման

Վրձինները ծաղկեցին

----- ծոպեր.

2. Դասագրքային բառարանից դուրս գրի՛ր 5 ածական: Վերցնել մինչև

իգական, արական, չեզոք գոյականներ: Դրանցից որեւէ մեկով կազմի՛ր 2 հռչակական նախադասություն.

Կոմպոզիցիաներ-մանրանկարներ (նկարագրություններ, պատմվածքներ)

Ինչպես տեսա ձյունը Ձմեռային արձակուրդները

Ձնեմարդ

Ծառերը ձյան մեջ

2. Եզրակացություն 2 տեսակի տեքստերի, պատճառաբանության հայեցակարգի մասին

Խոսքի տեսակների անվանումը	Ի՞նչ հարցին է պատասխանվում նախադասության մեջ:	Ինչ է ասվում հայտարարության մեջ
Նկարագրություն	Ինչառարկա՞, անձ, բնությո՞ւն։	Օ նշաններ(օբյեկտ, մարդ, բնություն...)
Պատմություն	Ինչ է կատարվումանձի, առարկայի, բնության հետ?	Օ իրադարձություններև գործողություններ
փաստարկ	Ինչո՞ւառարկան, անձը, բնությունը սրանք են.	Պատճառների մասիննշաններ, իրադարձություններ, գործողություններ

Վ. Տեքստի հետ աշխատելը (Օրինակ 8)

Ի՞նչ է արվեստը:

1. Տեքստի ընթերցում

2. Բառապաշարային աշխատանք

3. Զրույց, կազմել OK

Ինչ է արվեստը

https://pandia.ru/text/78/068/images/image002_31.jpg" width="693" height="528 src="> (հանրագիտարան, ինտերնետ)

Գուշակիր հանելուկները

Ածականը մեծ դեր է խաղում խոսքում, քանի որ նախ նշանակում է առարկաների նշանները, երկրորդ՝ զարդարում է մեր խոսքը։ Եվ վերջապես նրանք կարող են միջոց լինել գեղարվեստական ​​արտահայտչականություն- էպիտետներ.

Յուրաքանչյուր առարկա ունի նշաններ, որոնցում դրսևորվում է նրա յուրահատկությունը։ Լեզվում առարկայի առանձնահատկությունները անվանելու համար կան հատուկ բառեր՝ ածականներ:

Ածականներն օգնում են մեզ ընտրել ցանկալի իրը բազմաթիվ միանման տարրերից: Մեր խոսքը առանց ածականների նման կլինի գորշ ներկով ներկված նկարի։ Ածականները մեզ թույլ են տալիս փոխանցել մեզ շրջապատող առարկաների գեղեցկությունը, պայծառությունը, բազմազանությունը, մեր խոսքը ավելի արտահայտիչ և ճշգրիտ դարձնել: Ածականներով խոսքը նման է վառ գունավոր նկարի, գուցե նույնիսկ ավելի հարուստ, քան նկարը, քանի որ ածականները ոչ միայն նշանակում են առարկաների գույները, դրանց հնչյունները, հոտերը, համը, այլև վերաբերմունք են արտահայտում այն ​​առարկաների նկատմամբ, որոնց մասին խոսվում է (Բաբաիցևա, 1993: 109):

Տարբեր գործառական ոճերում ածականների օգտագործման տարբերակիչ առանձնահատկությունն այն է, որ հարաբերական ածականների գերակշռությունն է գիտական, պաշտոնական և բիզնես ոճերում և որակյալ ածականների առատությունը: գեղարվեստական ​​խոսք. Սա ցույց է տալիս արտալեզվական գործոնների ազդեցությունը, որոնք որոշում են որակյալ բառերի իմաստային-թեմատիկ ընտրությունը տարբեր բովանդակության և գործառական և ոճական պատկանելության տեքստերում (Golub, 1997: 337):

Այսպիսով, անդրադառնալով հարաբերական ածականօրենսդրական փաստաթղթերում պայմանավորված է դրանցում անձանց և պետության, անձանց և օբյեկտների միջև հարաբերությունների հաճախակի արտահայտման անհրաժեշտությամբ: Շատ ածականներ խաղում են տերմինների դեր, ինչպես նաև հանդիսանում են կայուն դարձվածքներ-տերմինների և հատուկ անունների մաս (մոտ 30%). Համագործակցություն Անկախ պետություններ, Պետդումա, դաշնային զորքեր։Հատկանշական է, որ ներս պաշտոնական բիզնես ոճամենատարածվածը կարճ ածականներն են՝ մոդալիզմի իմաստով։ Որպես կանոն, դրանք նշում են պարտավորություն կամ դեղատոմս. Յուրաքանչյուր քաղաքացի պարտավոր է. Գրավոր գործարքները պետք է ստորագրվեն դրանք կատարած անձանց կողմից. Պահանջվում է մասնագետի զանգ(Գոլուբ, 1997: 338):

Բիզնես փաստաթղթերում այս խմբի ածականները կազմում են բոլորի 75%-ը կարճ ձևեր, մինչդեռ գիտական ​​տեքստերում դրանց օգտագործումը նշվում է չափազանց հազվադեպ, իսկ գեղարվեստական ​​խոսքում դրանք գործնականում չեն հանդիպում։

Լրագրողական ոճում կա նաև ածականների որոշ իմաստային խմբերի մասնագիտացում, որոնց առանձնահատուկ տեղ է հատկացված. գնահատող բառապաշարկրելով մեծ արտահայտչական բեռ: Սրանք նման ածականներ են խիտ, անզուսպ, թերրի, կատաղի, սողանքև այլն: Հրապարակախոսական խոսքում նրանք հանդես են գալիս որպես ցուցիչ ամենաբարձր աստիճանըորակը, որը փոխանցվում է այն գոյականների կողմից, որոնց նրանք վերաբերում են:

Այնուամենայնիվ, սխալ կլինի գրքի ոճերում օգտագործվող ածականների կազմից բացառել սովորաբար օգտագործվող բառակապակցությունները, որոնք, որպես կանոն, ներկայացված են ցանկացած տեքստում. Օրինակ, գիտական ​​մենագրության մեջ.

Հոգեբանության մեջ մաթեմատիկական մեթոդների կիրառումը ... կապված է հսկայական դժվարությունների հետ, և առաջին հերթին այն պատճառով, որ երևույթի հավանական մոդելի կառուցումը.-բավականին նուրբ խնդիր, որը երբեմն նույնիսկ ավելի մեծ ջանք է պահանջում, քան նման մոդելով մաթեմատիկոսի հետագա աշխատանքը(Գոլուբ, 1997: 343):

Գրքի ոճերում ածականները, որոնք կատարում են զուտ տեղեկատվական գործառույթ, չեն օգտագործվում փոխաբերական իմաստև թույլ մի տվեք հոմանիշ փոխարինումներ տերմինաբանության դեպքում, օրինակ.

Հրատարակության պատրաստ գիրքը, բացի հեղինակային տեքստից, ներառում է մի շարք լրացուցիչ տեքստեր... Ուստի անհրաժեշտություն առաջացավ տարբերակել հատորը. գրական ստեղծագործություն, վճարված հեղինակին, գրքի ամբողջական հատորից։ Այդ նպատակով ներդրվել է չափման միավոր-հրատարակչական թերթիկ. Գրքի պատրաստման համար օգտագործվող թղթի քանակությունը չափելու համար օգտագործվում է տպագիր թերթ:

Ածականների այս օգտագործումը, որը բացառում է խոսքի գեղագիտության կողմնորոշումը և հետապնդում է միայն գործնական նպատակ, համապատասխանում է լեզվի մորֆոլոգիական ռեսուրսների օգտագործման գործառական և ոճական առանձնահատկությունին։

Ածականի պոտենցիալ փոխաբերական և արտահայտչական հնարավորություններն իրացվում են գեղարվեստական ​​և լրագրողական խոսքում, որը ոճաբանությանը տրամադրում է դիտարկման ծավալուն նյութ։ Հազիվ թե կարելի է գերագնահատել ածականների՝ որպես խոսքի արտահայտման աղբյուրի ոճական նշանակությունը խոսքի այս ոճերում։ « որակյալ բառեր», ինչպես երբեմն անվանում են ածականները, խոսքի ամենապատկերավոր մասն է: Պատահական չէ, որ գրողները մեծ նշանակություն են տալիս ածական-սահմանումների ճշգրիտ կիրառմանը` դրանում տեսնելով պրոֆեսիոնալիզմի և հմտության դրսևորում (Golub, 1997: 350):

Ածականների դիմումը թելադրված է հերոսի արտաքին տեսքը մանրամասն նկարագրելու անհրաժեշտությամբ. Ես տեսնում եմ, ինչպես հիմա, տիրոջը՝ մոտ հիսուն տարեկան մի մարդու, թարմ և առույգ, և նրա երկար կանաչ բաճկոնը՝ երեք մեդալով խունացած ժապավենների վրա...(Պուշկին): Ստեղծագործության մեջ ներգրավված են նաև ածականները հոգեբանական դիմանկարբնավորությունը, նրա սովորությունների նկարագրությունը, ապրելակերպը և այլն. Այսպես զրպարտված վերակացուներն ընդհանրապես խաղաղ մարդիկ են, բնականաբար պարտավորեցնող, համակեցության հակված, պատվի պահանջների մեջ համեստ և ոչ շատ ագահ մարդիկ են։(Պուշկին):

Ռուսական գեղարվեստական ​​գրականության մեջ ձևավորվել է ածական-էպիթետների ոճական յուրացման հարուստ ավանդույթ տարբեր նկարագրություններում և առաջին հերթին լանդշաֆտային էսքիզներում։ Եկեք սա բացատրենք լուսնյակ գիշերվա նկարագրության օրինակով. ... Լուսինը հայտնվեց՝ արծաթե փայլով լցնելով ծովը։ Մեծ, հեզ, նա դանդաղ լողաց երկնքի կապույտ կամարով, աստղերի պայծառ փայլը գունատվեց և հալվեց նրա հավասար, երազկոտ լույսի ներքո:(Մ. Գորկի): Ածականների գերակայությունը արտահայտչական և տեսողական միջոցների համակարգում դրսևորվում է նաև նրանով, որ համատեքստում ներգրավված գոյականները, բայերը, մակդիրները նույնպես հաճախ իրենց իմաստների հետ կապված են որակ հասկացության հետ. համեմատել: փայլ, թեթեւ, գունատ, դանդաղ:

Ռուսերենում սահմանվել են ածականների յուրօրինակ իմաստային շարքեր, որոնք բնության նկարները վերստեղծելիս կազմում են գույների հարուստ գունապնակ։ Օրինակ, ռոմանտիկ համատեքստում լուսնի լույսը հաճախ նկարվում է ածականների միջոցով. գունատ, կապույտ, արծաթագույն, արծաթագույն, հայելի, կիտրոն, դեղին, թշվառ, խորհրդավոր, ուրվական, առեղծվածային:Լուսնի գիշերվա իրատեսական (հաճախ կրճատված) պատկերը նկարագրելու համար օգտագործվում են այլ ածականներ. [լուսին] մեծ, հսկայական, կլոր, կարմիր, կարմիր, արյունոտ; Այգու ծառերի հետևում բարձրացավ լուսնի սկավառակը, հսկայական, արյունոտ(Կուպրին): Նման էպիտետների կիրառման հաճախականությունը կարող է հանգեցնել գրական կլիշեների ծնունդին, որոնք ոճային առումով բացասական գնահատական ​​են ստանում։ Այնուամենայնիվ, գեղարվեստական ​​խոսքի իսկական վարպետները մեծ հնարամտություն են ցուցաբերում բառերի համադրման մեջ (ինչպես ասում է Ա.Ս. Պուշկինը): Ռուսերենում ածականների իմաստային խմբերի հարստությունը լայն հնարավորություններ է ստեղծում դրանց ստեղծագործական կիրառման համար։ Որպեսզի. Պուշկինը կարող էր մեկ բառի համար ընտրել մինչև հիսուն ածական սահմանումներ տարբեր համատեքստերում (Golub, 1997: 351):

Միևնույն ժամանակ, գրողների հրաժարումը բնությունը պատկերելիս ածականներ օգտագործելուց գեղարվեստական ​​տեքստկարող է դառնալ յուրահատուկ ոճական սարք, ցուցադրելով հեղինակի հեգնական վերաբերմունքը փոխաբերական վանկի նկատմամբ, բնանկարը «ապառոմանտիկացնելու» ցանկությունը։ Այս տեխնիկան իրականացվում է, օրինակ, Մ.Գորկու «Վրեժ» պատմվածքում. Գիշերներ և լուսին, ստվերներ, ծաղիկների հոտ-այս ամենը հասանելի էր և շատ ավելի մեծ քանակով, քան անհրաժեշտ էր գործերի ընթացքում։Ընթերցողն ակամայից այս արտահայտությունը համեմատում է պատմվածքի սկզբի բնանկարի հետ ( Այս գետն ու եղեգնները նրա ափերին, իսկ հետևում մութ, փարթամ ծառերը այնքան գեղեցիկ են, որոնք ողողված են լուսնի հիասքանչ, ընկերական լույսով...Հեղինակի՝ ածական-էպիտետներ օգտագործելուց հրաժարվելը դիտվում է որպես բողոքի արտահայտություն «գեղեցիկ բառերի» կեղծիքի դեմ։

Ածականի ոճական նշանակությունը ձևաբանության արտահայտչական ռեսուրսների համակարգում դնում է այն հատուկ դիրքխոսքի այլ մասերի համեմատ: Հեղինակի՝ գտնելու կարողությունը գեղարվեստական ​​սահմանումհաճախ ծառայում է որպես լավ ոճի չափանիշ: Ուստի, երիտասարդ հեղինակների ոճի մասին փորձառու գրողների մեկնաբանությունները հատկապես հաճախ կապված են ածականների օգտագործման հետ։

Ածականներ օգտագործելիս կարևոր է պահպանել չափի զգացողությունը՝ չչարաշահելով բառակապակցություն առաջացնող էպիտետները: Ա.Պ. Չեխովը երիտասարդ Գորկիին խորհուրդ է տվել. մարդը նստեց խոտերի վրա«... Ընդհակառակը, ուղեղների համար անհասկանալի ու ծանր է, եթե գրեմ. մի բարձրահասակ, նեղ կրծքավանդակով, կարմիր մորուքով մի տղամարդ նստեց կանաչ խոտերի վրա, արդեն հետիոտների կողմից տրորված, լուռ նստեց՝ երկչոտ ու երկչոտ շուրջը նայելով։«. Սա անմիջապես չի տեղավորվում ուղեղում, և գեղարվեստական ​​գրականությունը պետք է տեղավորվի անմիջապես, մի ​​վայրկյանում »(Golub, 1997: 352):

Խոսքի տարբեր ոճերում ածականների գործելու առանձնահատկությունների մասին մեր ուսումնասիրած նյութը լեզվական հիմնավորում դարձավ այն խնդրի համար, որը մենք մշակում ենք՝ զարգացնելու կրտսեր ուսանողների խոսքը:

Լեզվաբանական գրականության վերլուծության արդյունքում հաստատվել է հետևյալը.

1. Անվան ածականը որպես խոսքի զգալի մաս միանշանակ լուծում չունի իր ծավալն ու բովանդակությունը դիտարկելու առումով։ Լայն իմաստով ածականը ներառում է կարգային թվեր, առանձին դերանվանական բառեր, որոնք նույնպես նշանակում են առարկաների նշաններ կամ մատնանշում են դրանք։ Մեր աշխատանքը ներկայացնում է ածականի ավանդական ըմբռնումը որպես խոսքի մաս, որը նշում է առարկաների առանձնահատկությունը և այն արտահայտում է սեռի, թվի և դեպքի թեքական կատեգորիաներով, որոնք սովորաբար գործում են նախադասության մեջ որպես բարդ անվանական պրեդիկատի սահմանում և անվանական մաս:

2. Ըստ իմաստի և քերականական հատկանիշների՝ ածականները բաժանվում են 3 կատեգորիայի՝ որակական, հարաբերական և տիրական։ Այս դասակարգումն օգտագործվում է դպրոցական պրակտիկայում և ընդունված մեր աշխատանքում: Մենք դիտարկել ենք նաև ածականների այլ դասակարգումները, մասնավորապես, ռուսերենի քերականության մեջ առաջարկվածը, որը ներառում է ածականների բաժանումը երկու բառաբանական և քերականական կատեգորիաների՝ որակական և հարաբերական, հարաբերական, իր հերթին՝ պատշաճ հարաբերականի, շարքային և դերանունականի, պատշաճ հարաբերական՝ ոչ տիրականի և տիրականի: Ածականների դասակարգման մեկ այլ տարբերակ ներառում է դրանք նշանակալի և դերանունների բաժանելը. նշանակալից ածականներ - որակական և հարաբերական; հարաբերական - դեպի պատշաճ հարաբերական և շարքային, պատշաճ հարաբերական - մեջ ոչ տիրապետող և տիրական:

3. Ածականը, ինչպես և գոյականը, ունի սեռի, թվի և դեպքի քերականական կարգեր։ Թուղթը նկարագրում է դրանց միջև եղած տարբերությունը քերականական կատեգորիաներԽոսքի անվանված մասերի համար.

4. Խոսքի մեջ կարեւոր դեր են խաղում ածականները: Նրանք նշանակում են առարկայի նշան, զարդարում են մեր խոսքը և կարող են հանդես գալ որպես գեղարվեստական ​​արտահայտման միջոց՝ էպիտետներ: Ածականների հարուստ և ճկուն համակարգը պարունակում է բազմակողմանի փոխաբերական և արտահայտչական հնարավորություններ, որոնք իրականացվում են խոսքի այս մասի գեղագիտական ​​գործառույթով: Ածականը նաև տեղեկատվական ֆունկցիա է կատարում և օգտագործվում է գոյականներով արտահայտված հասկացության շրջանակը նեղացնելու համար, ինչը ածականն անփոխարինելի է դարձնում բոլոր ոճերում, բայց հատկապես, երբ անհրաժեշտ է դառնում նշել առարկայական բառով արտահայտված իմաստը:

Թեզը ուսումնասիրում է ածականների դերը տարբեր ոճերում: Ածականներն ավելի ճշգրիտ են դարձնում խոսքը, մանրամասն ներկայացնում առարկան, մարդու արտաքինը, նրա բնավորությունը, գործողությունները և այլն։ Ածականների այս ֆունկցիան հատկապես կարևոր է կրտսեր ուսանողների խոսքի զարգացման համար։ Բանավոր և գրավոր խոսքում ածականներ օգտագործելու ունակության ձևավորումը, բացի կրտսեր ուսանողների բառապաշարը ընդլայնելուց և հարստացնելուց, նպաստում է նրանց դիտարկելու, շրջապատող իրականության առարկաների տարբեր նշաններ նկատելու ունակության զարգացմանը: Հաջորդ գլուխը նվիրված է ածականների օգտագործման գործընթացում կրտսեր ուսանողների խոսքի զարգացման խնդիրների լուծմանը: