Այստեղ դուք կարող եք խաղալ անվճար օնլայն խաղ՝ Magic Pencil, բնօրինակ անունը Magic Pencil է: Այս խաղը խաղացել է 14292 անգամ և գնահատվել է 3.8-ը 5-ից 30 քվեարկած մարդկանց կողմից։

• Պլատֆորմ՝ վեբ զննարկիչ (ՀՀ, բջջային հեռախոսներ և պլանշետներ)
• Տեխնոլոգիա՝ html5. Աշխատում է բոլոր ժամանակակից բրաուզերներում
• Ամբողջ էկրանով խաղալու ունակություն

Ինչպես խաղալ?

Փոքր կախարդական կարմիր մատիտը նշում է փոքրիկ դեղին ժպտացող գնդակի ուղին, որը պետք է գլորվի դեպի կապույտ պտտվող պորտալ՝ հավաքելով բոլոր աստղերը և այդպիսով ստանալով բոնուսներ: Ավելի ճիշտ՝ գնդակի ճանապարհը ցույց է տալիս մեծ սպիտակ ձեռք, բայց դու ինքդ մատիտով գծում ես ճանապարհը։ Բացի այդ, ճանապարհը գծելը հեշտացնելու համար խաղի ստեղծողները ճանապարհը նշել են սպիտակ կետավոր գծով։ Այնտեղ շատ կախարդական կանաչ թանաքներ չկան, և դուք չեք կարող դա անտեսել: 15 մակարդակներից միայն առաջինն է հասանելի սկզբում: Մի փոքր հեռանալով խախտված գծից՝ խնդիրներ կստեղծեք գնդակի համար, որը կկառչի էկրանի եզրերին։ Առաջին հայացքից պարզ, խաղը բավականին բարդ է դառնում արդեն առաջին մակարդակում: Այնուամենայնիվ, մի փոքր պրակտիկայի դեպքում գնդակը դիպչում է ճիշտ անցքին:

Նինա Կալանչուկ
Աշխատանքային ծրագիր արտադպրոցական միջոցառումներ 2-րդ դասարանի համար «Կախարդական մատիտ» (Ընդհանուր մշակութային ուղղություն)

Քաղաքային ուսումնական հաստատություն

«Թիվ 24 գիմնազիա»

ՀԱՍՏԱՏՎԱԾ Է

___ թիվ ___ հրամանով

Աշխատանքային ծրագիր

արտադասարանական գործողություններ 2-րդ դասարանի համար

« կախարդական մատիտ»

(Ընդհանուր մշակութային ուղղություն)

Կազմող:

Կալանչուկ Ն.Ի.

ուսուցիչ տեսողական արվեստներ

Ոսկրեսենսկ

Արտադպրոցական գործունեության ծրագիր« կախարդական մատիտ» 2-ի համար դասկազմել է Կալանչուկ Ն. Եվ հեղինակի հիման վրա ծրագրերը«Ադեկարտ» (ջրաներկի դպրոց) M. S. Mitrokhina հեղինակի հիման վրա ծրագիր Ե. I. Koroteeva, օրինակելի ԳԷՖ տարրական կրթություն(Մոտավոր արտադպրոցական գործունեության ծրագրերԳորսկի Վ. Ա.-ի խմբագրությամբ - Մ. Լուսավորություն 2011): և հետևյալ փաստաթղթերը:

Ռուսաստանի Դաշնության օրենք «Կրթության մասին Ռուսաստանի Դաշնություն» 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի թիվ 273-FZ;

Դաշնային պետություն կրթական չափորոշիչտարրական հանրակրթական (ՌԴ ԿԳՆ 2009թ. հոկտեմբերի 06-ի թիվ 373 հրաման, փոփոխված ՌԴ ԿԳՆ 2010թ. նոյեմբերի 26-ի թիվ 1241, օգոստոսի 22-ի հրամանով. , 2011 թիվ 2357, 2015 թվականի դեկտեմբերի 31-ի թիվ 1576);

Հիմնական կրթական տարրական հանրակրթական ծրագիր(FGOS)ՄՈՒՀ «Թիվ 24 գիմնազիա», հաստատված թիվ 186/1 30.08.2015թ.

Կազմման, հաստատման և հաստատման կարգի կանոնակարգ աշխատանքային ծրագրեր NOU-ի Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման մասին, ՍՊԸ-ի թիվ 186/2 դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի 30 օգոստոսի 2017թ. «Թիվ 24 գիմնազիա»;

Ուսումնական հուշագիր «Թիվ 24 գիմնազիա» 2017-2018 ուսումնական տարվա համար։

Ուսանողների տարիքային խումբ:

Ծրագիրուսանողական կողմնորոշում 2 դասեր.

Ժամերի քանակը

ԾրագիրՏարեկան 34 ժամ, շաբաթական 1 ժամ։

Մեկ դասի տեւողությունը:

Պլանավորված արդյունքներ

զարգացում արտադպրոցական գործունեության ծրագրեր

« կախարդական մատիտ»

անձնական արդյունքներ.

Ուսանողը կունենա:

Ուսանողի ներքին դիրքը սեփական զգացմունքների առումով (երևույթները, իրադարձությունները, առաջարկվող իրավիճակներում նշում են կոնկրետ գործողություններ, որոնք կարող են գնահատվել որպես լավ կամ վատ.

Կարեկցանք՝ որպես այլ մարդկանց զգացմունքները հասկանալու և նրանց հետ կարեկցանք;

Նախնական հարմարվողականության հմտություններ դինամիկ փոփոխվող աշխարհում;

Սովորելու դրական մոտիվացիա գործունեությանը.

Ուսանողները հնարավորություն կունենան զարգանալ:

Ուսանողի ներքին դիրքը ուսման նկատմամբ դրական վերաբերմունքի մակարդակում, դեպի դասընկերներ, հասկանալ ուսուցման անհրաժեշտությունը;

Ուսանողը գիտելիքներ ձեռք կբերի այլ մարդկանց հետ հարաբերությունների բնույթի մասին, ինչը նախապայման կդառնա մարդկանց նկատմամբ բարեհոգի և հոգատար վերաբերմունքի, հուզական արձագանքման, կարեկցանքի, համակրանքի և կրտսեր ուսանողի բարոյական գիտակցության ձևավորման համար.

Ծանոթանալով բարության, աշխատանքի, ուսուցման մասին ասացվածքների բարոյական բովանդակությանը, ուսանողը կսկսի գիտակցել հիմնական հումանիստական ​​արժեքները, մարդկանց միջև հարաբերությունների բնույթը, մարդկանց և նրանց աշխատանքի առարկաների նկատմամբ զգույշ վերաբերմունքի անհրաժեշտությունը.

Հեքիաթների քննարկման միջոցով աշխատություններ գեղարվեստական ​​գրականությունուսանողը կյուրացնի բարու և չարի սկզբնական էթիկական պատկերացումները, քաղաքավարության բառերի իմաստը, քաղաքավարի վարքի կանոնները և դրանց մոտիվացիան.

Ուսանողը կստանա նախնական բարոյական գաղափարներ՝ ծանոթանալով բարոյական հասկացություններին ( օրինակ, "Ինչ բարի գործ?» , «Որը բարոյական ընտրությունարեց հերոսը:, «Ի՞նչ կարելի է խորհուրդ տալ այս իրավիճակում»:, «Ինչպե՞ս փոխել այն»:, «Իրական կյանքում դա պատահո՞ւմ է»:);

Աշակերտը կսովորի համեմատել, համեմատել կերպարներին, նրանց վարքագիծը; դասակարգելնյութը տարբեր պատճառներով (նշեք ասացվածքների խմբեր թեմայի վերաբերյալ՝ բարության, աշխատասիրության, սովորելու նկատմամբ վերաբերմունքի մասին):

Զգացմունքային-արժեքավոր վերաբերմունք բնության, մարդու, հասարակությունը;

Տարբերակել և փոխանցել գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական գործունեության բնույթգեղարվեստական ​​լեզվի միջոցով հուզական վիճակ և վերաբերմունք.

Հայրենիքի, նրա ժողովրդի մշակույթի և արվեստի նկատմամբ հպարտության զգացում.

Հարգանք մեր երկրի և ամբողջ աշխարհի այլ ժողովուրդների մշակույթի և արվեստի նկատմամբ.

Հասկանալով մշակույթի և արվեստի առանձնահատուկ դերը կյանքում հասարակություններըև յուրաքանչյուր անհատ;

Էսթետիկ զգացմունքների, գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական մտածողության, դիտողականության և ֆանտազիայի ձևավորում;

Էսթետիկ կարիքների ձևավորում՝ կարիքների համար հաղորդակցություն արվեստի հետ, բնություն, աշխարհի նկատմամբ ստեղծագործ վերաբերմունքի կարիքներ, անկախ գործնական ստեղծագործության կարիքներ գործունեությանը;

Կոլեկտիվի հմտությունների տիրապետում գործունեությանըհամատեղ ստեղծագործության գործընթացում աշխատել դասընկերների թիմումուսուցչի ղեկավարությամբ;

Հասակակիցների հետ համատեղ աշխատելու ունակություն գործունեությանը, փոխկապակցեք ձեր մասը աշխատել ընդհանուր նպատակով;

Սեփական արվեստը քննարկելու և վերլուծելու ունակություն դասընկերների գործունեությունը և աշխատանքըայս թեմայի ստեղծագործական առաջադրանքների, դրա արտահայտման բովանդակության և միջոցների տեսակետից։

Մետաառարկայական արդյունքներն են:

Սեփականը կարգավորելու ունակություն գործունեություն(այդ թվում՝ կրթական ուղղորդվածսոցիալական իրականության օրենքների իմացության վրա);

Կրթական առաջադրանքներ կատարելու համար տեղեկատվության որոնում իրականացնելու ունակություն.

Մեծահասակների և հասակակիցների հետ սոցիալ-մշակութային փոխազդեցության կանոնների և նորմերի յուրացում տարբեր տեսակի համայնքներ(Դասարան, քաղաքի դպրոց, ընտանիք, մշակութային հաստատություններ և այլն)

Գեղարվեստական ​​ժառանգության աղբյուրները վերապատմելու, տեքստերի վերլուծության, վերապատմումների, ընկերների պատասխանների մեջ օգտագործելու ունակություն.

Տրամաբանության, դատողությունների, եզրակացությունների, եզրահանգումների ապացույցների բարելավում, պատճառահետևանքային կապերի հաստատում, օրինաչափություններ.

Մշակութային հմտությունների ձեռքբերում հաղորդակցություն(տանը դպրոցում, ներս հասարակությունը) .

շրջակա կյանքում գեղարվեստական ​​մշակույթի դրսևորումները տեսնելու և ընկալելու ունակություն.

Երկխոսություն վարելու, գործառույթներ և դերեր բաշխելու կարողության տիրապետում կոլեկտիվ ստեղծագործական գործունեության իրականացման գործընթացում. աշխատանք;

Ֆոնդերի օգտագործումը տեղեկատվական տեխնոլոգիաներլուծել տարբեր կրթական և ստեղծագործական առաջադրանքներ լրացուցիչ տեսողական նյութի որոնման, նկարչության, նկարչության, մոդելավորման և այլնի անհատական ​​վարժությունների ստեղծագործական նախագծերի իրականացման գործընթացում.

Արդյունավետ պլանավորելու և իրականացնելու ունակություն ուսումնական գործունեությունառաջադրանքին համապատասխան՝ գտնել տարբեր գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական խնդիրների լուծման տարբերակներ.

Անկախ ստեղծագործական ռացիոնալ կերպով կառուցելու ունակություն գործունեություն, աշխատանքի վայր կազմակերպելու ունակություն.

Գիտակից ցանկություն՝ տիրապետելու նոր գիտելիքներին և հմտություններին, հասնելու ավելի բարձր և օրիգինալ ստեղծագործական արդյունքների։

Հաղորդակցական UUD-ի ձևավորում:

Ուսանողը կսովորի կամ հնարավորություն կստանա ունենալ և արտահայտել իր կարծիքը, վիճարկել իր տեսակետը, հարգել այլ կարծիքներ.

Սովորողը կսովորի աշխատանքկոլեկտիվ կամ խմբերով, զույգերով, ինչպես նաև այլընտրանքային լուծում ընտրելու առաջադրանքներով.

Ուսանողը կսովորի կամ հնարավորություն կստանա վերլուծել զրուցակիցների հայտարարությունները, ավելացնել նրանց հայտարարությունները.

Աշակերտը կսովորի ստեղծել հերոսի բանավոր դիմանկարը, համարժեք գնահատել իրավիճակը և կանխել կոնֆլիկտները:

Առարկայական արդյունքները բնութագրում են ուսանողների փորձը գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական ոլորտում գործունեությանը,որը ձեռք է բերվում և համախմբվում առարկայի յուրացման գործընթացում:

Ուսանողները պետք է իմանան

Գեղարվեստի տեսակները գործունեությանը: Լավ

(գեղանկարչություն, գրաֆիկա, քանդակ, կոնստրուկտիվ (դիզայն և ճարտարապետություն, դեկորատիվ (ժողովրդական և կիրառական արվեստ);

Տարածական տեսողական արվեստի հիմնական տեսակներն ու ժանրերը.

Հասկանալ արվեստի կերպարային բնույթը;

Գնահատել շրջակա աշխարհի բնական երևույթները, իրադարձությունները.

Գեղարվեստական ​​հմտությունների, գիտելիքների և գաղափարների օգտագործումը գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական գործունեության ընթացքում աշխատանքները;

Ռուսական և համաշխարհային արվեստի մի քանի մեծ գործեր ճանաչելու, ընկալելու, նկարագրելու և հուզականորեն գնահատելու ունակություն.

Արվեստի գործերը քննարկելու և վերլուծելու, բովանդակության, սյուժեների և արտահայտչամիջոցների վերաբերյալ դատողություններ արտահայտելու կարողություն.

Ռուսաստանի առաջատար արվեստի թանգարանների և նրանց տարածաշրջանի արվեստի թանգարանների անունների յուրացում.

Ուսանողները պետք է կարողանան

տեսնել տեսողական-տարածական արվեստի դրսևորումները շրջակա կյանքումտանը, փողոցում, թատրոնում, տոնին;

Օգտագործեք գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական գործունեությանըտարբեր արվեստի նյութեր և արվեստի տեխնիկա;

Փոխանցում գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական գործունեության բնույթ, հուզական վիճակներև նրանց հարաբերությունները բնության, մարդու հետ, հասարակությունը;

Թերթի հարթության վրա և ծավալով դասավորել բեղմնավորված գեղարվեստական ​​պատկերը.

Գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական ոլորտում կիրառելու հմտությունների տիրապետում գունային գիտության հիմունքների գործունեությունը, գրաֆիկական գրագիտության հիմունքները;

Թղթից մոդելավորման, պլաստիլինեից մոդելավորման, ապլիկեի և կոլաժի միջոցով պատկերի հմտությունների տիրապետում;

Մեր երկրի տարբեր շրջաններում բնության բազմազանությունն ու գեղեցկությունը բնութագրելու և էսթետիկորեն գնահատելու ունակություն.

Աշխարհի ժողովուրդների մոտ գեղեցկության մասին պատկերացումների բազմազանության մասին խոսելու ունակությունը, մարդու տարբեր ունակության մասին բնական պայմաններըստեղծել իրենց ինքնատիպ գեղարվեստական ​​մշակույթը.

Պատկերը ստեղծագործության մեջ աշխատանքներըտարբեր գեղարվեստական ​​մշակույթի առանձնահատկությունները (ընկերներ դասարանից)ժողովուրդներ, բնության գեղեցկության, մարդու, ժողովրդական ավանդույթների նրանց ըմբռնման առանձնահատկությունների փոխանցում.

Կարողանալ ճանաչել և անվանել, թե որ գեղարվեստական ​​մշակույթներն են առաջարկվում (ծանոթ դասարանից)կերպարվեստի և ավանդական մշակույթի գործեր;

Իրենց պատմական տեսքը պահպանած քաղաքների գեղեցկությունը գեղագիտական, էմոցիոնալ ընկալելու ունակություն՝ մեր պատմության վկաներ.

Կարողանալ բացատրել հուշարձանների և հին ճարտարապետության ճարտարապետական ​​միջավայրի նշանակությունը ժամանակակիցի համար հասարակությունները;

Արտահայտեք պատկերավոր գործունեությանընրանց հարաբերությունները ճարտարապետական ​​և պատմական համույթներհին ռուսական քաղաքներ;

Կարողանալ տալ արվեստի գործերի օրինակներ, որոնք արտահայտում են իմաստության գեղեցկությունը և հարուստ հոգևոր կյանքը, մարդու ներաշխարհի գեղեցկությունը.

Ուսանողները պետք է օգտագործեն իրենց գործնական գործունեությանը

Օգտագործեք անհատական ​​և կոլեկտիվ գործունեությանըտարբեր գեղարվեստական ​​տեխնիկա և նյութերԿոլաժ, պատվաստում, հավելված, թղթե պլաստմասսա, պլաստիլին, կավ, բնական նյութեր:

1. Գեղարվեստական ​​գրագիտության հիմունքներ.

Տեսական մաս.

Նկարչական նյութերի հատկությունները, տեխնիկան աշխատել նրանց հետ՝ ջրաներկ, գուաշ։

Գույնը մեջ միջավայրը. Առաջնային և երկրորդական գույներ. Հիմնական համակցություններ բնության մեջ.

Նկարչության հիմունքներ. Նկարչության դերը ստեղծագործության մեջ գործունեությանը. Վարժություններ տարբեր բնույթի տողեր կատարելու համար. Գեղարվեստական ​​նկարչական լեզուգիծ, հարված, կետ, կետ:

Նկարչության հիմունքները. Գույնը նկարչության լեզուն է։ Բնությունից նկարել առարկաներ, որոնք պարզ են ձևով և գույնով, լանդշաֆտներ՝ մարդկանց և կենդանիների պատկերներով:

Կազմության հիմունքներ. Հայեցակարգեր «ռիթմ», «սիմետրիա», «ասիմետրիա», «Հավասարակշռված կազմ». Հիմնական կոմպոզիցիոն սխեմաներ.

Ստեղծագործական թեմատիկ կոմպոզիցիաների ստեղծում. Գրական ստեղծագործությունների նկարազարդում.

Զրույցներ արվեստի պատմության մասին. Էքսկուրսիաներ ցուցահանդեսներ, բնական էսքիզներ բաց երկնքի տակ. Ցուցահանդեսներ, տոնական միջոցառումներ։

2. Գրաֆիկա.

Տեսական մաս.

Գեղարվեստական ​​նյութեր. Գրաֆիկական նյութերի հատկություններ: մատիտ, գրիչ - գրիչ, թանաք, մոմ, մատիտներ և հնարքներ աշխատել նրանց հետ.

Նկարչությունը որպես գրաֆիկայի հիմք: Վարժություններ տարբեր բնույթի տողեր կատարելու համար. Գրաֆիկայի փոխաբերական լեզուգիծ, հարված, կետ, կետ:

Լույս, ստվեր, կիսաթև, լուսարձակ, ուրվագիծ, տոնային ձգում:

Մոնոտիպ, մոնոտիպ տեխնիկայի կիրառմամբ ստեղծագործական կոմպոզիցիաներ։

Փորագրություն ստվարաթղթի վրա.

Կիրառական գրաֆիկա. Բացիկ, շնորհավորանք, տառատեսակ.

Կապ գծագրի, կոմպոզիցիայի, նկարչության հետ։

Օրացույց-թեմատիկ պլանավորում

(արտադպրոցական միջոցառումներ)

« կախարդական մատիտ» , 2 Դասարան, 2017-2018 ուս Գ.

Դասի համարներ

դասի համարի հերթականությամբ

բաժնում, թեմա Դասի թեմա

Պլանավորված ուսումնական ամսաթվերը ուսումնական նյութՈւսումնական նյութի ուսումնասիրման ճշգրտված ժամկետներ

1 1 Ներածական դաս. Անվտանգ պայմաններ աշխատանք. Ծրագրի ներածություն աշխատանք. 01.09-08.09

2 1 Դեկորատիվ կոմպոզիցիա. Ինքնաթիռի կազմակերպում. 11.09-15.09

3 1 Երեք իրերի նատյուրմորտ. 18.09-22.09

4 1 Հիմնական լույս. 25.09-29.09թթ

5 1 Թույն գույներ. Տարրը ջուրն է։ 02.09-06.10թթ

6 1 Ջերմ գույներ. Տարր - կրակ 09.10-11.10

7. 1 « Աշնանային տերևներ» . 16.10-20.10

8. 1 Բնական ձեւ՝ տերեւ։ 23.10-27.10

9 1 Նատյուրմորտ. 30.10-03.10թթ

10 1 «Ձյունե թագուհու պալատը». 06.11-10.11

11-12 2 Մայրիկի դիմանկարը. 13.11-17.11թթ

13 1 Գործնական ԱշխատանքԾառերի պատկեր. «Ձմռան ծաղիկները». 04.12-08.12

«Բարև տոն. Նոր Տարի!» « Քայլեք ձմեռային այգում» 11.12-15.12

15 1 Գրաֆիկայում տոնային բծեր ստեղծելու տարբերակներ Գործնական աշխատանք Պատկերի ճյուղեր. 25.12-29.12

17 1 Ներածական դաս, թեմայի ներածություն. Նատյուրմորտի արտահայտիչ հնարավորություններ 09.01-12.01

18 1 «Տերեւներ և ճյուղեր». 15.01-19.01

19 1 Նատյուրմորտ «Աշնանային տերևներ» 22.01-26.01

20 1 Նատյուրմորտ 29.01-02.02

21 1 «Հայրենի գյուղ» 05.02-09.02

22 1 «Թերեմա».. 12.02-21.02

23 1 Բացիկ - շնորհավորանքներ «Հայրենիքի պաշտպաններ» 26.02-02.03

25 1 «Աշխարհը մեր շուրջը» 12.03-16.03

26 1 կախարդական թելեր. 19.03-23.03

27 1 Բլոտոգրաֆիա. 26.03-02.04թթ

28 1 Փչում. 05.04-08.04թթ

29 1 Մատների նկարչություն 16.04-20.04

30 1 Նկարչություն ըստ թեմայի: «Հաղթանակ»: 23.04-27.04

31 1 Նկարչություն ըստ թեմայի «Ես կողմ եմ Առողջ ապրելակերպկյանք» 30.04-04.05

32 1 «Մենք թիթեռ ենք նկարում». 07.05-11.05

33 1 Նկարչություն ըստ թեմայի:«Ամառային երազներ»: 14.05-18.05

1 Գծանկարների ցուցահանդես. Ամփոփելով. 21.05-25.05

Ընդհանուր ժամեր

Ըստ ծրագիր 34

կատարվեց

ՀԱՄԱՁԱՅՆԵՑԻՆ

պատգամավոր ջրային ռեսուրսների կառավարման տնօրեն ___/___/

«___» ___ 20___

Արձանագրություն թիվ ___ թվագրված «___» ___ 20___

ՇՄՕ-ի ղեկավար ___ /___/

ստորագրության վերծանման ստորագրություն

Բացատրական նշում

«Կախարդական մատիտ» դասընթացի աշխատանքային ծրագիրը մշակվել է «Կրթության մասին» Ռուսաստանի Դաշնության օրենքի, Նախնական հանրակրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի, հոգևոր և բարոյական զարգացման և անձի դաստիարակության հայեցակարգի հիման վրա: Ռուսաստանի քաղաքացի, նախնական հանրակրթության պլանավորված արդյունքները.

Դասընթացի ընդհանուր բնութագրերը

Գեղարվեստական ​​գործունեությունը կապված է ընկալման, ճանաչողության գործընթացների հետ, մարդու կյանքի հուզական և սոցիալական ասպեկտների հետ, որոնք բնորոշ են նրան զարգացման տարբեր փուլերում, այն արտացոլում է նրա ինտելեկտի և բնավորության որոշ առանձնահատկություններ:

Գեղարվեստական ​​կրթությունը կարողանում է լուծել այնպիսի կարևոր խնդիրներ, որոնք կապված են անհատի ներդաշնակ զարգացման անհրաժեշտության հետ, որ նրան հատկացված տեղը ժամանակակից համակարգկրթությունը չի կարող լինել երկրորդական.

Կերպարվեստը երեխաների գործունեության ամենաէմոցիոնալ ոլորտներից մեկն է: Տարբեր տեխնիկայով տարբեր նյութերի հետ աշխատելը ընդլայնում է երեխայի հնարավորությունների շրջանակը, զարգացնում տարածական երևակայությունը, դիզայնի կարողությունները:

Արդեն հիմքում փոքրիկ մարդսովորելու և ստեղծագործելու ցանկությունը. Ամեն ինչ սկսվում է մանկությունից։ Ուսումնական գործընթացի արդյունավետությունը որքան շուտ է հաջողվում, այնքան ավելի նպատակաուղղված է երեխաների մոտ զարգացնում վերացական, տրամաբանական և զգացմունքային մտածողությունը, ուշադրությունը, դիտողականությունը, երևակայությունը:

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Բացատրական նշում

«Կախարդական մատիտ» դասընթացի աշխատանքային ծրագիրը մշակվել է «Կրթության մասին» Ռուսաստանի Դաշնության օրենքի, Նախնական հանրակրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի, հոգևոր և բարոյական զարգացման և անձի դաստիարակության հայեցակարգի հիման վրա: Ռուսաստանի քաղաքացի, նախնական հանրակրթության պլանավորված արդյունքները.

Դասընթացի ընդհանուր բնութագրերը

Գեղարվեստական ​​գործունեությունը կապված է ընկալման, ճանաչողության գործընթացների հետ, մարդու կյանքի հուզական և սոցիալական ասպեկտների հետ, որոնք բնորոշ են նրան զարգացման տարբեր փուլերում, այն արտացոլում է նրա ինտելեկտի և բնավորության որոշ առանձնահատկություններ:

Գեղարվեստական ​​կրթությունն ի վիճակի է լուծել այնպիսի կարևոր խնդիրներ՝ կապված անձի ներդաշնակ զարգացման անհրաժեշտության հետ, որ ժամանակակից կրթական համակարգում նրան հատկացված տեղը չի կարող երկրորդական լինել։

Կերպարվեստը երեխաների գործունեության ամենաէմոցիոնալ ոլորտներից մեկն է: Տարբեր տեխնիկայով տարբեր նյութերի հետ աշխատելը ընդլայնում է երեխայի հնարավորությունների շրջանակը, զարգացնում տարածական երևակայությունը, դիզայնի կարողությունները:

Արդեն փոքր մարդու էության մեջ է սովորելու և ստեղծագործելու ցանկությունը։ Ամեն ինչ սկսվում է մանկությունից։ Ուսումնական գործընթացի արդյունավետությունը որքան շուտ է հաջողվում, այնքան ավելի նպատակաուղղված է երեխաների մոտ զարգացնում վերացական, տրամաբանական և զգացմունքային մտածողությունը, ուշադրությունը, դիտողականությունը, երևակայությունը:

Այս ծրագրի նպատակը- բացահայտել և զարգացնել երեխային բնորոշ պոտենցիալ կարողությունները.

Առաջադրանքներ.

1. Գեղարվեստական ​​գործունեության նկատմամբ կայուն հետաքրքրություն ձևավորել.

2. Երեխաներին ծանոթացնել տարբեր տեսակներ տեսողական գործունեություն, արվեստի նյութերի բազմազանությունը և դրանց հետ աշխատելու մեթոդները, համախմբել ձեռք բերված հմտություններն ու կարողությունները և երեխաներին ցույց տալ դրանց հնարավոր կիրառման լայնությունը։

3. Մշակել ուշադրություն, ճշգրտություն, նպատակասլացություն։ Մշակել թիմային աշխատանքի հմտություններ։ Խրախուսեք բարությունը միմյանց նկատմամբ:

4. Զարգացնել ձեր ազատ ժամանակի ողջամիտ կազմակերպման ցանկությունը: Օգնել երեխաներին իրենց աշխատանքը սոցիալապես նշանակալից դարձնելու ցանկության մեջ:

5. Մշակել գեղարվեստական ​​ճաշակ, ֆանտազիա, սրամտություն, տարածական երեւակայություն։

6. Հարստացնել երեխաների տեսողական փորձը ցուցահանդեսներ այցելելու, բնության էսքիզներ ճարտարապետական ​​հուշարձաններ, բնություն դուրս գալու միջոցով:

Ուսումնական գործընթացը ներառում է ուսուցման տարբեր մեթոդներ.

Վերարտադրողական (վերարտադրող);

Պատկերազարդ (բացատրությունը ուղեկցվում է տեսողական նյութի ցուցադրմամբ);

խնդրահարույց (ուսուցիչը խնդիր է դնում և երեխաների հետ միասին փնտրում է այն լուծելու ուղիներ);

Էվրիստիկ (խնդիրը ձևակերպվում է երեխաների կողմից, և նրանք առաջարկում են այն լուծելու ուղիներ):

Դասընթացում օգտագործվող ձևերը անհատական ​​աշխատանքև կոլեկտիվ ստեղծագործականություն։ Որոշ առաջադրանքներ պահանջում են երեխաների խմբավորումը ենթախմբերի:

Տեսական մասը տրված է զրույցի տեսքով՝ պատկերազարդ նյութի դիտմամբ և ապահովվում է թեմայի գործնական մշակմամբ։

Մեծ հետաքրքրություն են ներկայացնում դասերը, որտեղ ներգրավված են ռուսական հեքիաթների հերոսներ՝ տիկնիկներ, ուշադրությունը կենտրոնացնելու և ամփոփելիս: Տերմինների, հասկացությունների յուրացումը ստուգելու համար և որպես հոգեբանական թեթևացում՝ խաղում են խաղեր, առաջարկվում են հատուկ կազմված խաչբառեր, օգտագործվում են բառախաղեր և բանավոր ժողովրդական արվեստի փոքր ժանրեր։

Կրթական և կրթական գործընթացի կազմակերպման նոր ձևերի և մեթոդների մշտական ​​որոնումը հնարավորություն է տալիս երեխաների հետ աշխատանքը դարձնել ավելի բազմազան, էմոցիոնալ և տեղեկատվական առումով:

Երեխայի աշխատանքի դրական գնահատականը նրա համար կարևոր խթան է։ Կարելի է և անհրաժեշտ է մատնանշել թերությունները, բայց գովասանքը և՛ պետք է նախորդի, և՛ ավարտին հասցնի գնահատականը։

Ծրագրային նյութերն ընտրված են այնպես, որ պահպանվի մշտական ​​հետաքրքրություն բոլոր երեխաների գործունեության նկատմամբ:

Աշխատանքի հիմնական ձևը արտադասարանական գործունեությունն է: Դրանք կարող են լինել դասեր՝ տատանումներ, դասեր՝ ստեղծագործական դիմանկարներ, իմպրովիզներ, դասեր՝ պատկերներ ըստ սցենարի՝ երեխաների համար հատուկ ուսուցմամբ, դասեր՝ արձակուրդներ, դասեր՝ փորձեր:

Դասընթացի տեղը ուսումնական ծրագրում

Ծրագիրը նախատեսված է 4 տարի, 135 ժամ: 1-ին դասարանում՝ 33 ժամ, 2-4 դասարաններ՝ 34 ժամ:

Դասընթացի բովանդակության արժեքներ

«Կախարդական մատիտ» դասընթացի առաջնահերթ նպատակը երեխայի հոգևոր և բարոյական զարգացումն է, այսինքն՝ նրա մեջ այնպիսի հատկությունների ձևավորումը, որոնք համապատասխանում են իրական մարդասիրության, բարության և աշխարհի ընկալման մշակութային օգտակարության գաղափարներին:

Ծրագրի մշակութաստեղծ դերը կայանում է նաև քաղաքացիության և հայրենասիրության դաստիարակության մեջ։ Երեխան նախ ընկալում է իր հայրենիքի արվեստը, հետո ծանոթանում այլ ժողովուրդների արվեստին։

Արվեստի կապերը մարդկային կյանքի հետ, արվեստի դերը նրա առօրյա գոյության մեջ, հասարակության կյանքում, արվեստի կարևորությունը յուրաքանչյուր երեխայի զարգացման գործում դասընթացի հիմնական իմաստային առանցքն է։

Դասընթացի հիմնական նպատակներից է երեխայի մոտ զարգացնել հետաքրքրությունը մարդու ներաշխարհի նկատմամբ, ինքն իրեն խորանալու, իր ներքին փորձառություններին տեղեկանալու կարողությունը։ Սա է կարեկցանքի զարգացման բանալին:

Արվեստի վերաբերյալ ցանկացած թեմա պետք է ոչ միայն ուսումնասիրել, այլ ապրել, այսինքն. անցել է ուսանողի զգացմունքների միջով, և դա հնարավոր է միայն գործունեության, անձնական ստեղծագործական փորձի տեսքով: Միայն դրանից հետո արվեստի մեջ գիտելիքներն ու հմտությունները դառնում են անձնապես նշանակալի՝ կապված իրական կյանքեւ հուզականորեն գունավորվում է երեխայի անհատականության զարգացումը, ձեւավորվում է նրա արժեքային վերաբերմունքը աշխարհին։

Գեղարվեստական ​​տեղեկատվության հատուկ բնույթը չի կարող համարժեք կերպով փոխանցվել բառերով: Արվեստում արտահայտված հուզական-արժեքային, զգայական փորձառությունը կարելի է ընկալել միայն սեփական փորձի միջոցով՝ գեղարվեստական ​​կերպարի ապրելը գեղարվեստական ​​գործողությունների տեսքով։ Դրա համար անհրաժեշտ է տիրապետել գեղարվեստական-փոխաբերական լեզվին, միջոցներին գեղարվեստական ​​արտահայտչականություն. Զգացմունքային յուրացման զարգացած կարողությունը գեղագիտական ​​արձագանքման հիմքն է։ Սա է արվեստի առանձնահատուկ ուժն ու ինքնատիպությունը. դրա բովանդակությունը երեխան պետք է յուրացնի որպես սեփական զգայական փորձ:Այս հիմքի վրա է տեղի ունենում զգացմունքների զարգացումը, սերունդների գեղարվեստական ​​փորձի զարգացումը և կյանքի հուզական ու արժեքային չափանիշները։

Դասընթացի յուրացման անհատական, մետաառարկայական և առարկայական արդյունքներ

«Կախարդական մատիտ» դասընթացի ուսումնասիրության արդյունքում ք տարրական դպրոցորոշակի արդյունքների պետք է հասնել.

Անձնական արդյունքներարտացոլվում են ուսանողների անհատական ​​որակական հատկություններում, որոնք նրանք պետք է ձեռք բերեն Magic Pencil դասընթացի ծրագրի յուրացման գործընթացում.

Հայրենիքի, նրա ժողովրդի մշակույթի և արվեստի նկատմամբ հպարտության զգացում.

հարգանք մեր երկրի և ամբողջ աշխարհի այլ ժողովուրդների մշակույթի և արվեստի նկատմամբ.

հասարակության և յուրաքանչյուր անհատի կյանքում մշակույթի և արվեստի առանձնահատուկ դերի ըմբռնում.

գեղագիտական ​​զգացմունքների, գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական մտածողության, դիտողականության և ֆանտազիայի ձևավորում.

գեղագիտական ​​կարիքների ձևավորում՝ արվեստի, բնության հետ հաղորդակցվելու կարիքներ, աշխարհին ստեղծագործական վերաբերմունքի կարիքներ, անկախ գործնական ստեղծագործական գործունեության կարիքներ.

ուսուցչի ղեկավարությամբ համադասարանցիների թիմում համատեղ ստեղծագործական աշխատանքի գործընթացում կոլեկտիվ գործունեության հմտությունների յուրացում.

համագործակցությունհամատեղ գործունեության ընթացքում ընկերների հետ աշխատանքի իրենց մասը փոխկապակցել ընդհանուր գաղափարի հետ.

սեփական գեղարվեստական ​​գործունեությունը և համադասարանցիների աշխատանքը քննարկելու և վերլուծելու կարողություն այս թեմայի ստեղծագործական առաջադրանքների, դրա արտահայտման բովանդակության և միջոցների տեսանկյունից.

Մետաառարկայի արդյունքներբնութագրում է ուսանողների համընդհանուր կարողությունների ձևավորման մակարդակը, որն արտահայտվում է ճանաչողական և գործնական ստեղծագործական գործունեության մեջ.

արվեստագետի տեսակետից ստեղծագործական տեսլականի հմտության տիրապետում, այսինքն. համեմատելու, վերլուծելու, հիմնականը ընդգծելու, ընդհանրացնելու ունակություն.

կոլեկտիվ ստեղծագործական աշխատանք կատարելու գործընթացում երկխոսություն վարելու, գործառույթներ և դերեր բաշխելու կարողության յուրացում.

տեղեկատվական տեխնոլոգիաների գործիքների օգտագործումը տարբեր կրթական և ստեղծագործական առաջադրանքներ լուծելու համար լրացուցիչ տեսողական նյութի որոնման գործընթացում.

առաջադրանքին համապատասխան կրթական գործունեություն պլանավորելու և գրագետ իրականացնելու ունակություն, տարբեր գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական խնդիրների լուծման տարբերակներ գտնելու ունակություն.

անկախ ստեղծագործական գործունեություն ռացիոնալ ձևավորելու ունակություն, աշխատանքի վայր կազմակերպելու ունակություն.

նոր գիտելիքների և հմտությունների յուրացման, ստեղծագործական ավելի բարձր և ինքնատիպ արդյունքների հասնելու գիտակցված ցանկություն:

Թեմայի արդյունքներըբնութագրում է ուսանողների փորձը գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական գործունեության մեջ, որը ձեռք է բերվում և համախմբվում «Կախարդական մատիտ» դասընթացի յուրացման գործընթացում.

գեղարվեստական ​​գործունեության տեսակների իմացություն՝ տեսողական (գեղանկարչություն, գրաֆիկա, քանդակագործություն), կառուցողական (դիզայն և ճարտարապետություն), դեկորատիվ (ժողովրդական և կիրառական արվեստներ);

տարածական տեսողական արվեստի հիմնական տեսակների և ժանրերի իմացություն.

հասկանալ արվեստի կերպարային բնույթը;

բնական երևույթների, շրջակա աշխարհի իրադարձությունների գեղագիտական ​​գնահատում.

գեղարվեստական ​​հմտությունների, գիտելիքների և գաղափարների կիրառում գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական աշխատանք կատարելու գործընթացում.

Ռուսական և համաշխարհային արվեստի մի քանի մեծ գործեր ճանաչելու, ընկալելու, նկարագրելու և հուզականորեն գնահատելու ունակություն.

արվեստի գործերը քննարկելու և վերլուծելու, բովանդակության, սյուժեների և արտահայտչամիջոցների վերաբերյալ դատողություններ արտահայտելու կարողություն.

Ռուսաստանի առաջատար արվեստի թանգարանների և նրանց տարածաշրջանի արվեստի թանգարանների անունների յուրացում.

տեսողական-տարածական արվեստի դրսևորումները շրջապատող կյանքում տեսնելու ունակություն՝ տանը, փողոցում, թատրոնում, տոնի ժամանակ.

գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական գործունեության մեջ տարբեր գեղարվեստական ​​նյութեր և գեղարվեստական ​​տեխնիկա օգտագործելու ունակություն.

գեղարվեստական ​​\u200b\u200bև ստեղծագործական գործունեության մեջ բնավորության, հուզական վիճակների և բնության, մարդու, հասարակության նկատմամբ սեփական վերաբերմունքը փոխանցելու ունակություն.

բեղմնավորված գեղարվեստական ​​պատկերը թերթիկի հարթության վրա և ծավալով դասավորելու ունակություն.

գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական գործունեության մեջ գունային գիտության հիմունքները, գրաֆիկական գրագիտության հիմունքները կիրառելու հմտությունների տիրապետում.

մեր երկրի տարբեր շրջաններում բնության բազմազանությունն ու գեղեցկությունը բնութագրելու և էսթետիկորեն գնահատելու ունակություն.

տրամաբանելու հմտություններաշխարհի ժողովուրդների մոտ գեղեցկության մասին պատկերացումների բազմազանության, տարբեր բնական պայմաններում գտնվող մարդու ունակության մասին՝ ստեղծելու իրենց ինքնատիպ գեղարվեստական ​​մշակույթը.

ստեղծագործական աշխատանքներում տարբեր (դասերից ծանոթ) ժողովուրդների գեղարվեստական ​​մշակույթի առանձնահատկությունների պատկերում, բնության գեղեցկության, մարդու, ժողովրդական ավանդույթների նրանց ըմբռնման առանձնահատկությունների փոխանցում.

կարողություն ճանաչել և անվանել, թե որ գեղարվեստական ​​մշակույթներին են պատկանում առաջարկվող (դասերից ծանոթ) կերպարվեստի և ավանդական մշակույթի գործերը.

իրենց պատմական տեսքը պահպանած քաղաքների գեղեցկությունը գեղագիտական, էմոցիոնալ ընկալելու ունակություն՝ մեր պատմության վկաներ.

բացատրելու կարողությունհուշարձանների և հին ճարտարապետության ճարտարապետական ​​միջավայրի կարևորությունը ժամանակակից հասարակության համար.

Արտահայտություն հնագույն ռուսական քաղաքների ճարտարապետական ​​և պատմական անսամբլների նկատմամբ սեփական վերաբերմունքի տեսողական գործունեության մեջ.

օրինակներ տալու ունակությունիմաստության և հարուստ հոգևոր կյանքի գեղեցկությունն արտահայտող արվեստի գործեր, մարդու ներաշխարհի գեղեցկությունը։

Թեմա 1. « Ծանոթություն թագուհու վրձնի հետ.

Դասընթացի ներածություն. Անվտանգ աշխատանքային պայմաններ. Աշխատավայրի կազմակերպում.

Թեմա 2 «Ի՞նչ կարող են անել գույները»:

Ջրաներկի տեսողական հատկություններ. Առաջնային գույներ. Գույների խառնում. Գործնական ցուցադրմամբ հեքիաթի պատմում ներկերի մասին։

Թեմա 3. «Ծիածան սիզամարգերի վրայով»

Ներածություն սպեկտրի. Պատմություն մասին բնական երեւույթծիածան, ծիածան նկարել:

Թեմա 4. «Բազմագույն գնդակներ»

Ջրաներկ. Ներսում շրջաններ գծելու տեխնիկայի կիրառում տարբեր ուղղություններով. Հարթ շարժում. Գունավորեք «լղոզել կետը» տեխնիկայով:

Թեմա 5 «Ջերմ - ցուրտ».Ծանոթություն տաք և սառը գույների հետ. Միայն տաք կամ միայն սառը գույներով նկարելու ունակություն:

Թեմա 6. «Սպիտակ և սև».Ծանոթություն սպիտակ և սև ներկերի հետ. Սպիտակ և սև ներկերի հատկությունները. սպիտակը բացում է բոլոր գույները, իսկ սևը մգացնում է:

Թեմա 7. «Նկարչություն».

Թեմա 8. «Ժանրեր». Ծանոթություն կերպարվեստի ժանրերին. Հեռակա շրջայց Տրետյակովյան պատկերասրահով:

Թեմա 9. «Լանդշաֆտ». Լանդշաֆտի ժանրի ներածություն. Լանդշաֆտ նկարելու և կերպարվեստի այլ ժանրերից տարբերելու կարողություն։

Թեմա 10. . Զրույց «Աշուն» թեմայով նկարազարդ նյութի միջոցով..

Թեմա 11. . «Աշուն. Տերևի անկում.

Ջրաներկի հետ աշխատանք. Տաք գույների խառնուրդ. Տեխնիկայի կիրառում. խոզանակը կողք կպցնել:

Թեմա 12. «Տխուր անձրև»Անձրևի պատկեր.

Զրույց պատկերազարդ նյութի միջոցով զգացմունքների փոխանցման մասին. Գույների խառնում, տրամադրություն հաղորդում։

Թեմա 13. «Ձյան փաթիլների նախշեր»

Ռիթմ. Զարդանախշ՝ շրջանագծի մեջ. Ընդունելություն վարժ. գույնի խառնում սպիտակի հետ:

Թեմա 14. «Տոնածառ-գեղեցկություն».

Եղեւնի նկարչություն. Ստեղծագործական աշխատանք. Ազատ ընտրություննյութական.

Թեմա 15. «Ձյունանուշի դիմանկարը».

մարդու դեմքի համամասնությունները. Սառը գույներ.

Թեմա 16. «Այցելություն Ձմեռ պապին»

Տպավորություններ նկարելը ամանորյա արձակուրդներ. Հագուստով տղամարդու կերպարանք. Տաք և սառը գույների հակադրություն.

Թեմա 17. «Էքսկուրսիա դեպի ձմեռային այգի».

Էքսկուրսիա.

Թեմա 18. «Ձմեռային անտառ». Ծառերի բնույթը.

Գործնական դաս. Նկարազարդման նիստ. Գուաշի տեսողական հատկությունները.

Թեմա 19. «Ձմեռային ձյունանուշը»

Ստեղծագործական աշխատանք. Նկարչություն սառը գույներով: Դեկորատիվ կոմպոզիցիա.

Թեմա 20. «Ձյունե թռչնի տունը»

Ստեղծագործական աշխատանք.Ընդունելության պրակտիկա տան դեկորի մեջ՝ զիգզագ գիծ։ Երկրաչափական բծերի ռիթմը.

Թեմա 21. «Նատյուրմորտ».

Թեմա 22. «Ինչպես նկարել նատյուրմորտ». Պտուղը ծաղկամանի մեջ.

Թեմա 23. «Դիմանկար».

Թեմա 24. «Ինչպես նկարել դիմանկար».Նկարել մարդու դեմքը.

Թեմա 25. «Մայրիկի դիմանկարը».Մարդու դեմքի համամասնությունների գծում.

Թեմա 26. Կենդանական ժանր.Ծանոթություն կերպարվեստի անիմալիստական ​​ժանրին. Անասնական ժանրը կերպարվեստի այլ ժանրերից տարբերելու ունակություն։

Թեմա 27. «Նկարել կենդանիներ»Նկարել ընտանի կենդանիներ. Կենդանիների մարմնի համամասնությունները նկարելու ունակություն:

Թեմա 28. «Առասպելական - էպիկական ժանր».

Թեմա 29. «Մենք հեքիաթ ենք նկարում».

Թեմա 30. «Էքսկուրսիա դեպի գարնանային այգի».Էքսկուրսիա.

Գեղեցկությունը տեսնելու, հայրենի բնությունը սիրելու կարողություն։

Թեմա 31. «Գարնան ծաղիկներ».Գարնանային ծաղիկներ նկարելը.

Թեմա 32. «Գարնանային բնապատկեր».Գարնանային լանդշաֆտի նկարում.

Թեմա 33. «Տուբիկի արտիստի քննություն».Ուսումնասիրված նյութի ընդհանրացում և համակարգում:

Ուսումնական և մեթոդական գրականություն.

1. Ֆատեևա Ա.Ա. Մենք նկարում ենք առանց վրձնի։ - Յարոսլավլ: Զարգացման ակադեմիա, 2006 թ

2. Koll, Mary Ann F. Նկարչություն ներկերով: - M: AST: Astrel, 2005 թ

3. Koll, Mary Ann F. Drawing. - Մ. ՍՊԸ Հրատարակչություն «ԱՍՏ»՝ «Աստրել» հրատարակչություն, 2005 թ.

4. Ֆիոնա Ուատ. Ես կարող եմ նկարել: - Մ: ՍՊԸ «ՌՈՍՄԵՆ - ՄԱՄՈՒԼ» հրատարակչություն, 2003 թ

5. Դուբրովսկայա Ն.Վ. Ստեղծագործության հրավեր. - Սանկտ Պետերբուրգ: «Մանկության մամուլ», 2004 թ

6. Ալեքսեեւսկայա Ն.Ա. Չարաճճի մատիտ. - Մ՝ «Ցուցակ», 1998 թ

Օրացույց - արտադպրոցական գործունեության թեմատիկ պլանավորում

(գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​գործունեություն «Կախարդական մատիտ») 2-րդ դասարան

ամիսը, ամսաթիվը		Արտադասարանական գործունեություն (թեմա, անվանում)	Արտադպրոցական գործունեության կազմակերպման ձեւերը	Գործունեություն ուսուցիչները	Գործունեություն ուսանողները	Ձևավորված հմտություններ
06.09		«Հանդիպեք թագուհի Թասելին».Անվտանգ աշխատանքային պայմաններ.	Զբաղմունք-խաղ.	Ծանոթացում դասերի ընթացքին, բացատրություն և խաղի անցկացում:	Գործնական աշխատանք.	Աշխատավայրի կազմակերպում.
13.09		«Ի՞նչ կարող են անել գույները»:Ջրաներկի տեսողական հատկություններ. Առաջնային գույներ. Գույների խառնում	Զբաղմունք-հեքիաթից.	Գործնական ցուցադրմամբ հեքիաթի պատմում ներկերի մասին։	Գործնական աշխատանք.	Գույնի խառնուրդ.
20.09		«Ծիածան սիզամարգերի վրայով»Ներածություն սպեկտրի.	Ինտեգրված դաս.		երաժշտություն լսել և արվեստի գործեր, Գործնական գործունեություն.	Ընդունելության պրակտիկա՝ շարունակական գունավոր գծեր գծելով
27.09		«Բազմագույն գնդակներ»Ջրաներկ.	Ինտեգրված դաս.	Ցույց տալ և բացատրել:	Երաժշտություն լսել, սահմանում երկրաչափական ձևեր, աշխատել ներկերի հետ։	Տարբեր ուղղություններով շրջանակներ գծելու տեխնիկայի կիրառում: Հարթ շարժում. Գունավորեք «լղոզել կետը» տեխնիկայով:
04.10		«Ջերմ - ցուրտ».Ծանոթություն տաք և սառը գույների հետ.	Զբաղմունքը խաղ է:	Պատմություն, որին հաջորդում է շոու.	Գործնական աշխատանք.	Միայն տաք կամ միայն սառը գույներով նկարելու ունակություն:
11.10		«Սպիտակ և սև».Ծանոթություն սպիտակ և սև ներկերի հետ.	Զբաղմունքը հեքիաթ է։	Պատմություն, որին հաջորդում է շոու.	Գործնական աշխատանք.	Ծանոթություն սպիտակ և սև ներկերի հատկությունների հետ՝ սպիտակը բացում է բոլոր գույները, իսկ սևը մգացնում է։
18.10		"Նկարչություն". Ծանոթություն ներկերի տարբեր տեսակների և վրձինների հետ:	Զբաղմունքը խաղ է:	Պատմություն, որին հաջորդում է շոու.	Զրույց, գործնական աշխատանք.	Ծանոթություն ներկերի տարբեր տեսակների և վրձինների հետ:
25.10		«Ժանրեր».	Հեռակա շրջայց Տրետյակովյան պատկերասրահով:	Զրույց, ցուցադրություն.		Ծանոթություն կերպարվեստի ժանրերին.
15.11		«Լանդշաֆտ». Լանդշաֆտի ժանրի ներածություն.	Զբաղմունքը խաղ է:	Զրույց, ցուցադրություն.	Հիվանդների քննություն և քննարկում. նյութական.	Լանդշաֆտ նկարելու և կերպարվեստի այլ ժանրերից տարբերելու կարողություն։
22.11		Զրույց «Աշուն» թեմայով իսպաներենի հետ. հիվանդ. նյութական.	Քննարկում.	Փոխանցման զրույց զգացմունքները նկարազարդումների միջոցով.	Հիվանդների քննություն և քննարկում. նյութական.	Արվեստի գործերի ընկալում.
29.11		«Աշունը քաղաքում»	Գործնական դաս.	Ցույց-բացատրություն.	Ջրաներկի հետ աշխատանք.	Տաք գույների խառնուրդ.Տեխնիկայի կիրառում. խոզանակը կողք կպցնել:
06.12		«Առաջին ձյուն».	Ինտեգրված դաս.	Փոխանցման զրույց զգացմունքները պատկերազարդ նյութի միջոցով	Աշխատում է սահմանափակ գունապնակով:	Գույների խառնում, տրամադրություն հաղորդում։
13.12		«Ձյան փաթիլների նախշեր»Ռիթմ. Զարդանախշ՝ շրջանագծի մեջ.	Ինտեգրված դաս.	Պատմություն, բացատրություն, ցուցադրություն։	Շրջանակով զարդարանք նկարելը	Ընդունելություն վարժ. գույնի խառնում սպիտակի հետ:
20.12		«Տոնածառ-գեղեցկություն».	Ինտեգրված դաս.		Ստեղծագործական աշխատանք.	Նյութի ազատ ընտրություն։
27.12		«Ձյունանուշ».	Դաս-հեքիաթ.	Զրույց նկարազարդումների շուրջ, աշխատանք աղյուսակների հետ:	Աշխատում է սահմանափակ գունապնակով:	Հագուստով տղամարդու կերպարանք. Սառը գույներ.
17.01		«Այցելություն Ձմեռ պապիկին»	Դաս-հեքիաթ.	Աշխատեք սեղանների հետ. Ամանորյա բացիկների ցուցադրում.	Ամանորյա տոներից տպավորություններ նկարելը.	Հագուստով տղամարդու կերպարանք. Տաք և սառը գույների հակադրություն.
24.01		«Էքսկուրսիա դեպի ձմեռային այգի»	Էքսկուրսիա.	Բացատրություն, ցուցադրություն, պատմություն:	դիտարկում, համեմատություն.	Գեղեցկությունը տեսնելու, հայրենի բնությունը սիրելու կարողություն։
31.01		«Ձմեռային անտառ». Ծառերի բնույթը.	Գործնական դաս.	Նկարազարդման նիստ.	Աշխատում է սահմանափակ գունապնակով:	Գուաշի տեսողական հատկությունները
07.02		«Ձմեռային ձյունանուշը»	Ստեղծագործական զբաղմունք.	Զարգացում ստեղծագործականություն, ֆանտազիա.	Նկարչություն սառը գույներով: Ստեղծագործական աշխատանք.	դեկորատիվ կոմպոզիցիա
14.02		«Ձյունե թռչնի տունը»	Ստեղծագործական զբաղմունք.	Ստեղծագործական կարողությունների, երևակայության զարգացում:	Ընդունելության պրակտիկա տան դեկորի մեջ՝ զիգզագ գիծ։ Ստեղծագործական աշխատանք.	Երկրաչափական բծերի ռիթմը.
21.02		«Նատյուրմորտ». Նատյուրմորտ նկարչության ներածություն.	Զբաղմունքը խաղ է:	Պատմություն, որին հաջորդում է շոու.		Նատյուրմորտը կերպարվեստի այլ ժանրերից տարբերելու ունակություն։
28.02		«Ինչպես նկարել նատյուրմորտ». Պտուղը ծաղկամանի մեջ.	Գործնական դաս.	Բացատրություն, պատմություն, ցուցադրում:	Ստեղծագործական աշխատանք.	Նատյուրմորտ նկարելու ունակություն:
07.03		«Դիմանկար». Ներածություն դիմանկարի ժանրին.	Զբաղմունքը խաղ է:	Պատմություն, որին հաջորդում է շոու.	Հիվանդների քննություն և քննարկում. նյութական	Դիմանկարը կերպարվեստի այլ ժանրերից տարբերելու ունակություն:
14.03		«Ինչպես նկարել դիմանկար».Նկարել մարդու դեմքը.	Գործնական դաս.	Պատմություն, որին հաջորդում է շոու.	Նկարել մարդու դեմքը.
28.03		«Մայրիկի դիմանկարը».	Գործնական դաս.	Ստեղծագործական կարողությունների, երևակայության զարգացում:	Նկարել մարդու դեմքը. Ստեղծագործական աշխատանք.	Մարդու դեմքի համամասնությունները նկարելու ունակություն:
04.04		Կենդանական ժանր.Ծանոթություն կերպարվեստի անիմալիստական ​​ժանրին.	Զբաղմունքը խաղ է:	Պատմություն, որին հաջորդում է շոու.	Հիվանդների քննություն և քննարկում. նյութական	Անասնական ժանրը կերպարվեստի այլ ժանրերից տարբերելու ունակություն։
11.04		«Նկարել կենդանիներ»Նկարել ընտանի կենդանիներ.	Գործնական դաս.	Բացատրություն, պատմություն, ցուցադրում:	Նկարել ընտանի կենդանիներ.	Կենդանիների մարմնի համամասնությունները նկարելու ունակություն:
18.04		«Առասպելական - էպիկական ժանր».Ծանոթություն կերպարվեստի առասպելական - էպիկական ժանրին.	Զբաղմունքը խաղ է:	Պատմություն, որին հաջորդում է շոու.	Հիվանդների քննություն և քննարկում. նյութական	Առասպելական էպիկական ժանրը կերպարվեստի այլ ժանրերից տարբերելու ունակություն:
25.04		«Մենք հեքիաթ ենք նկարում».Սիրված հեքիաթների և հեքիաթի հերոսների նկարում:	Զբաղմունքը հեքիաթ է։	Ստեղծագործական կարողությունների, երևակայության զարգացում:	Սիրված հեքիաթների և հեքիաթի հերոսների նկարում:	Առասպելական էպիկական ժանրը կերպարվեստի այլ ժանրերից տարբերելու ունակություն: Հագուստով տղամարդու կերպար նկարելը.
02.05		«Էքսկուրսիա դեպի գարնանային այգի»	Էքսկուրսիա.	Բացատրություն, ցուցադրություն, պատմություն:	դիտարկում, համեմատություն.	Գեղեցկությունը տեսնելու, հայրենի բնությունը սիրելու կարողություն։
16.05		«Գարնան ծաղիկներ».Գարնանային ծաղիկներ նկարելը.	Գործնական դաս.	Պատմություն, որին հաջորդում է շոու.	Գարնանային ծաղիկներ նկարելը.	Տարբեր ուղղություններով շրջանակներ գծելու տեխնիկայի կիրառում: Հարթ շարժում. Գունավորեք «լղոզել կետը» տեխնիկայով: Գույնի խառնուրդ.
23.05		«Գարնանային բնապատկեր».	Գործնական դաս.	Պատմություն, որին հաջորդում է շոու	Գարնանային լանդշաֆտի նկարում	Լանդշաֆտ նկարելու ունակություն:
30.05		«Տուբիկի արտիստի քննություն».Վերջնական դաս.	Զբաղմունքը խաղ է:	Ստեղծագործական կարողությունների, երևակայության զարգացում:	Սովորածի կրկնություն:	Ստեղծագործական կարողությունների, երևակայության զարգացում: