Počas tisícročnej histórie vedy sa uskutočnili státisíce fyzikálnych experimentov. Je ťažké vybrať niekoľko „najväčších.“ Medzi americkými fyzikmi a západná Európa bol vykonaný prieskum. Výskumníci Robert Creese a Stoney Book ich požiadali, aby vymenovali najkrajšie fyzikálne experimenty v histórii. Igor Sokalsky, vedecký pracovník Laboratória astrofyziky vysokoenergetických neutrín, Ph.D.

1. Experiment Eratosthenes z Kyrény

Jeden z najstarších známych fyzikálnych experimentov, v dôsledku ktorého sa meral polomer Zeme, uskutočnil v 3. storočí pred Kristom knihovník slávnej Alexandrijskej knižnice Erastofen z Cyrény. Schéma experimentu je jednoduchá. Na poludnie, v deň letného slnovratu, bolo v meste Siena (dnes Asuán) Slnko za zenitom a predmety nevrhali tiene. V ten istý deň a v rovnakom čase v meste Alexandria, ktoré sa nachádza 800 kilometrov od Sieny, sa Slnko odchýlilo od zenitu asi o 7°. To je asi 1/50 celého kruhu (360°), čo dáva Zemi obvod 40 000 kilometrov a polomer 6 300 kilometrov. Zdá sa to takmer neuveriteľné, že to tak bolo jednoduchá metóda polomer Zeme sa ukázal byť iba 5% menšiu hodnotu získaná tým najpresnejším moderné metódy, podľa stránky "Chémia a život".

2. Experiment Galilea Galileiho

V 17. storočí dominoval pohľad Aristotela, ktorý učil, že rýchlosť pádu telesa závisí od jeho hmotnosti. Čím je telo ťažšie, tým rýchlejšie padá. Pozorovania, ktoré môže každý z nás urobiť v každodennom živote, by to zrejme potvrdili. Pokúste sa súčasne uvoľniť ľahké špáradlo a ťažký kameň. Kameň sa rýchlejšie dotkne zeme. Takéto pozorovania viedli Aristotela k záveru o základnej vlastnosti sily, ktorou Zem priťahuje iné telesá. V skutočnosti rýchlosť pádu ovplyvňuje nielen sila gravitácie, ale aj sila odporu vzduchu. Pomer týchto síl pre ľahké a ťažké predmety je odlišný, čo vedie k pozorovanému efektu.

Talian Galileo Galilei pochyboval o správnosti Aristotelových záverov a našiel spôsob, ako ich otestovať. Aby to urobil, zhodil zo šikmej veže v Pise delovú guľu a oveľa ľahšiu mušketovú guľu v rovnakom momente. Obidve telesá mali približne rovnaký prúdnicový tvar, preto pre jadro aj strelu boli sily odporu vzduchu zanedbateľné v porovnaní s príťažlivými silami. Galileo zistil, že oba objekty sa dostanú na zem v rovnakom momente, to znamená, že rýchlosť ich pádu je rovnaká.

Výsledky získané Galileom sú dôsledkom zákona univerzálnej gravitácie a zákona, podľa ktorého zrýchlenie, ktoré telo zažíva, je priamo úmerné sile, ktorá naň pôsobí, a nepriamo úmerné hmotnosti.

3. Ďalší experiment Galilea Galileiho

Galileo meral vzdialenosť, ktorú guľôčky kotúľajúce sa na naklonenej doske prekonali v rovnakých časových intervaloch, meral ich autor experimentu pomocou vodných hodín. Vedec zistil, že ak sa čas zdvojnásobí, loptičky sa budú kotúľať štyrikrát ďalej. Tento kvadratický vzťah znamenal, že loptičky pod vplyvom gravitácie sa pohybujú so zrýchlením, čo bolo v rozpore s Aristotelovou vierou 2000 rokov, že telesá podliehajúce sile sa pohybujú konštantnou rýchlosťou, zatiaľ čo ak sila na teleso nepôsobí, potom spočíva. . Výsledky tohto Galileiho experimentu, ako aj výsledky jeho experimentu so šikmou vežou v Pise, neskôr slúžili ako základ pre formulovanie zákonov klasickej mechaniky.

4. Experiment Henryho Cavendisha

Potom, čo Isaac Newton sformuloval zákon univerzálnej gravitácie: sila príťažlivosti medzi dvoma telesami s hmotnosťou Mit, vzdialenými od seba vo vzdialenosti r, sa rovná F = γ (mM / r2), zostávalo určiť hodnotu gravitačná konštanta γ - Na to bolo potrebné zmerať silovú príťažlivosť medzi dvoma telesami so známymi hmotnosťami. To nie je také ľahké, pretože sila príťažlivosti je veľmi malá. Cítime zemskú príťažlivosť. Ale nie je možné cítiť príťažlivosť ani veľmi veľkej hory, ktorá je v blízkosti, pretože je veľmi slabá.

Bola potrebná veľmi jemná a citlivá metóda. Vynašiel a použil ho v roku 1798 Newtonov krajan Henry Cavendish. Použil torznú rovnováhu, jarmo s dvoma guličkami zavesenými na veľmi tenkej šnúrke. Cavendish meral posun vahadla (otočku) pri približovaní sa ku guľkám závažia iných guličiek väčšej hmotnosti. Na zvýšenie citlivosti bol posun určený zo svetelných škvŕn odrazených od zrkadiel upevnených na vahadle. Výsledkom tohto experimentu bolo, že Cavendish dokázal celkom presne určiť hodnotu gravitačnej konštanty a po prvý raz vypočítať hmotnosť Zeme.

5. Experiment Jeana Bernarda Foucaulta

Francúzsky fyzik Jean Bernard Leon Foucault v roku 1851 experimentálne dokázal rotáciu Zeme okolo svojej osi pomocou 67-metrového kyvadla zaveseného na vrchole kupoly parížskeho Panteónu. Rovina výkyvu kyvadla zostáva nezmenená vzhľadom na hviezdy. Pozorovateľ, ktorý je na Zemi a rotuje s ňou, vidí, že rovina rotácie sa pomaly otáča v smere opačnom ako je smer rotácie Zeme.

6. Experiment Isaaca Newtona

V roku 1672 urobil Isaac Newton jednoduchý experiment, ktorý je opísaný vo všetkých školských učebniciach. Keď zatvoril okenice, urobil do nich malú dieru, cez ktorú prechádzal lúč slnečného svetla. Do dráhy lúča sa umiestnil hranol a za hranol sa umiestnila clona. Na obrazovke Newton pozoroval „dúhu“: biely slnečný lúč prechádzajúci hranolom sa zmenil na niekoľko farebných lúčov – od fialovej po červenú. Tento jav sa nazýva rozptyl svetla.

Sir Isaac nebol prvý, kto pozoroval tento jav. Už na začiatku nášho letopočtu bolo známe, že veľké monokryštály prírodného pôvodu majú vlastnosť rozkladať svetlo na farby. Ešte pred Newtonom uskutočnili prvé štúdie rozptylu svetla pri pokusoch so skleneným trojuholníkovým hranolom Angličan Khariot a český prírodovedec Marci.

Pred Newtonom však takéto pozorovania neboli podrobené serióznej analýze a závery z nich vyvodené neboli opätovne skontrolované ďalšími experimentmi. Chariot aj Martzi zostali nasledovníkmi Aristotela, ktorý tvrdil, že rozdiel vo farbe je určený rozdielom v množstve tmy „zmiešanej“ s bielym svetlom. Fialová, podľa Aristotela sa vyskytuje s najväčším pridaním tmy k svetlu a červenej - s najmenším. Newton to urobil ďalšie skúsenosti so skríženými hranolmi, keď svetlo prechádzajúce cez jeden hranol prechádza cez druhý. Na základe všetkých svojich experimentov dospel k záveru, že „žiadna farba nevzniká zo zmiešanej belosti a čiernej farby, okrem stredne tmavej

množstvo svetla nemení vzhľad farby.“ Ukázal, že biele svetlo treba považovať za zložené svetlo. Hlavné farby sú od fialovej po červenú.

Tento Newtonov experiment je nádherným príkladom toho, ako na to Iný ľudia, pozorujúc ten istý jav, interpretujú ho odlišne a k správnym záverom dospejú len tí, ktorí ich interpretáciu spochybňujú a robia dodatočné experimenty.

7. Experiment Thomasa Younga

Až do začiatku 19. storočia prevládali predstavy o korpuskulárnej povahe svetla. Svetlo sa považovalo za zložené z jednotlivých častíc – teliesok. Hoci javy difrakcie a interferencie svetla pozoroval Newton ("Newtonove prstene"), všeobecne akceptované hľadisko zostalo korpuskulárne.

Ak vezmeme do úvahy vlny na hladine vody z dvoch vrhaných kameňov, môžete vidieť, ako sa môžu vlny navzájom prekrývať, to znamená, že sa navzájom rušia alebo posilňujú. Na základe toho anglický fyzik a lekár Thomas Young robili v roku 1801 experimenty s lúčom svetla, ktorý prechádzal cez dva otvory v nepriehľadnej clone, čím sa vytvorili dva nezávislé zdroje svetla, analogické dvom kameňom hodeným do vody. V dôsledku toho pozoroval interferenčný obrazec pozostávajúci zo striedajúcich sa tmavých a bielych pásov, ktoré by sa nemohli vytvoriť, ak by svetlo pozostávalo z teliesok. Tmavé pásy zodpovedali oblastiam, kde svetelné vlny dve štrbiny sa navzájom rušia. Na miestach, kde sa svetelné vlny vzájomne zosilňovali, sa objavili svetelné pruhy. Tak bola dokázaná vlnová povaha svetla.

8. Experiment Klausa Jonssona

Nemecký fyzik Klaus Jonsson uskutočnil v roku 1961 experiment podobný experimentu Thomasa Younga s interferenciou svetla. Rozdiel bol v tom, že namiesto lúčov svetla použil Jonsson elektrónové lúče. Získal interferenčný obrazec podobný tomu, ktorý Jung pozoroval pre svetelné vlny. To potvrdilo správnosť ustanovení kvantovej mechaniky o zmiešanej korpuskulárno-vlnovej povahe elementárnych častíc.

9. Experiment Roberta Millikena

Predstava, že nabíjačka akéhokoľvek telesa je diskrétny (to znamená, že pozostáva z väčšej alebo menšej množiny elementárnych nábojov, ktoré už nepodliehajú fragmentácii), vznikli späť v r. začiatkom XIX storočia a podporované takými slávnych fyzikov, ako M. Faraday a G. Helmholtz. Do teórie bol zavedený pojem „elektrón“, označujúci určitú časticu – nosič elementárneho elektrického náboja. Tento termín bol však v tom čase čisto formálny, pretože ani samotná častica, ani elementárny elektrický náboj s ňou spojený neboli experimentálne objavené. V roku 1895 K. Roentgen pri pokusoch s výbojkovou trubicou zistil, že jej anóda je pri pôsobení lúčov vyletujúcich z katódy schopná vyžarovať vlastné, röntgenové alebo röntgenové lúče. V tom istom roku francúzsky fyzik J. Perrin experimentálne dokázal, že katódové lúče sú prúdom záporne nabitých častíc. Ale napriek kolosálnemu experimentálnemu materiálu zostal elektrón hypotetickou časticou, pretože neexistoval jediný experiment, na ktorom by sa zúčastnili jednotlivé elektróny.

Americký fyzik Robert Milliken vyvinul metódu, ktorá sa stala klasickým príkladom elegantného fyzikálneho experimentu. Millikanovi sa podarilo izolovať niekoľko nabitých kvapiek vody v priestore medzi doskami kondenzátora. Osvetlením röntgenovými lúčmi bolo možné mierne ionizovať vzduch medzi platňami a zmeniť náboj kvapiek. Keď bolo pole medzi doskami zapnuté, kvapka sa pomaly pohybovala nahor pod pôsobením elektrickej príťažlivosti. S vypnutým poľom klesal pod vplyvom gravitácie. Zapnutím a vypnutím poľa bolo možné študovať každú z kvapiek zavesených medzi platňami počas 45 sekúnd, po ktorých sa odparili. V roku 1909 bolo možné určiť, že náboj akejkoľvek kvapky bol vždy celočíselným násobkom základnej hodnoty e (elektrónový náboj). To bol silný dôkaz, že elektróny boli častice s rovnakým nábojom a hmotnosťou. Nahradením kvapôčok vody kvapôčkami oleja dokázal Millikan predĺžiť trvanie pozorovaní na 4,5 hodiny a v roku 1913, eliminujúc jeden po druhom možné zdroje chýb, zverejnil prvú nameranú hodnotu elektrónového náboja: e = (4,774 ± 0,009) x 10-10 elektrostatických jednotiek .

10. Experiment Ernsta Rutherforda

Začiatkom 20. storočia sa ukázalo, že atómy sa skladajú zo záporne nabitých elektrónov a nejakého druhu kladného náboja, vďaka čomu je atóm vo všeobecnosti neutrálny. Existuje však príliš veľa predpokladov o tom, ako tento „pozitívno-negatívny“ systém vyzerá, zatiaľ čo experimentálne údaje, ktoré by umožnili rozhodnúť sa v prospech jedného alebo druhého modelu, zjavne chýbali. Väčšina fyzikov akceptovala model J. J. Thomsona: atóm je rovnomerne nabitá kladná guľa s priemerom asi 108 cm s negatívnymi elektrónmi plávajúcimi vo vnútri.

V roku 1909 Ernst Rutherford (s pomocou Hansa Geigera a Ernsta Marsdena) uskutočnil experiment na pochopenie skutočnej štruktúry atómu. V tomto experimente ťažké kladne nabité a-častice pohybujúce sa rýchlosťou 20 km/s prešli cez tenkú zlatú fóliu a rozptýlili sa po atómoch zlata, pričom sa odchýlili od ich pôvodného smeru pohybu. Na určenie stupňa vychýlenia museli Geiger a Marsden pomocou mikroskopu pozorovať záblesky na doštičke scintilátora, ktoré sa vyskytli tam, kde na dosku dopadla a-častica. Za dva roky bolo napočítaných asi milión zábleskov a bolo dokázané, že asi jedna častica z 8000 v dôsledku rozptylu zmení smer pohybu o viac ako 90° (teda otočí sa späť). Toto by sa nemohlo stať v „voľnom“ atóme Thomsona. Výsledky jednoznačne svedčili v prospech takzvaného planetárneho modelu atómu - masívneho maličkého jadra s veľkosťou asi 10-13 cm a elektrónov obiehajúcich okolo tohto jadra vo vzdialenosti asi 10-8 cm.

Moderné fyzikálne experimenty sú oveľa komplikovanejšie ako experimenty v minulosti. V niektorých zariadeniach sú umiestnené na plochách s veľkosťou desiatok tisíc kilometrov štvorcových, v iných vypĺňajú objem rádovo kubický kilometer. A ďalšie sa čoskoro budú konať na iných planétach.

Psychológia je známa svojimi nezvyčajnými a niekedy až obludnými zážitkami. Toto nie je fyzika, kde treba hádzať loptičky po stole, a nie biológia s jej mikroskopmi a bunkami. Tu sú predmetom výskumu psy, opice a ľudia. Paul Kleinman opísal najznámejšie a najkontroverznejšie experimenty vo svojom novom diele „Psychológia“. AiF.ru publikuje najvýznamnejšie experimenty opísané v knihe.

väzenský experiment

Philip Zimbardo uskutočnil kuriózny experiment, ktorý sa nazýva Stanfordský väzenský experiment. Naplánovaný na dva týždne bol ukončený po 6 dňoch. Psychológ chcel pochopiť, čo sa stane, keď sa človeku vezme jeho individualita a dôstojnosť – ako sa to deje vo väzení.

Zimbardo najal 24 mužov, ktorých rozdelil do dvoch rovnakých skupín a rozdelil si úlohy – väzňov a dozorcov a sám sa stal „šéfom väznice“. Doprovod bol primeraný: dozorcovia chodili v uniformách a každý mal palicu, ale „zločinci“, ako sa na ľudí v tejto pozícii patrí, boli oblečení v biednych montérkach, nedostali spodnú bielizeň a k nim im priviazali železnú reťaz. noha - ako spomienka na väzenie. V celách nebol žiadny nábytok, iba matrace. Jedlo tiež nebolo vynikajúce. Vo všeobecnosti je všetko skutočné.

Väzni boli nepretržite držaní v celách určených pre troch ľudí. Dozorcovia mohli ísť v noci domov a vo všeobecnosti si s väzňami robiť, čo chceli (okrem telesných trestov).

Hneď na druhý deň po začatí experimentu väzni zabarikádovali dvere v jednej z ciel a dozorcovia ich poliali penou z hasiaceho prístroja. O niečo neskôr bola vytvorená VIP cela pre tých, ktorí sa správali dobre. Veľmi skoro sa dozorcovia začali baviť: nútili väzňov robiť kliky, vyzliekať sa a čistiť latríny rukami. Ako trest za rebélie (ktoré mimochodom väzni pravidelne organizovali) im odobrali matrace. Neskôr sa z bežnej toalety stalo privilégium: tých, ktorí sa vzbúrili, nepustili z cely – priniesli si len vedro.

Približne 30 % dozorcov malo sadistické sklony. Zaujímavé je, že aj väzni si zvykli na svoju rolu. Najprv im bolo sľúbené, že budú dávať 15 dolárov denne. Avšak ani po tom, čo Zimbardo oznámil, že peniaze nezaplatí, nikto neprejavil túžbu ísť na slobodu. Ľudia sa dobrovoľne rozhodli pokračovať!

Siedmy deň navštívila väznicu postgraduálna študentka: chystala sa vykonať prieskum medzi experimentálnymi subjektmi. Obrázok jednoducho šokoval dievča - bola šokovaná tým, čo videla. Pri pohľade na reakciu cudzinec Zimbardo si uvedomil, že veci zašli priďaleko a rozhodol sa zastaviť experiment v predstihu. Americká psychologická asociácia prísne zakázala, aby sa to z etických dôvodov opakovalo. Zákaz stále platí.

neviditeľná gorila

Percepčná slepota je jav, keď je človek natoľko preťažený dojmami, že si nič okolo seba nevšíma. Pozornosť úplne pohltí iba jeden predmet. Každý z nás z času na čas trpí takýmto druhom zrakovej slepoty.

Daniel Simons ukázal subjektom video, kde si ľudia oblečení v čiernobielych tričkách hádzali loptu. Úloha bola jednoduchá – spočítať počet hodov. Kým si dve skupiny ľudí hádzali loptičku, v strede športoviska sa objavil muž oblečený v gorilom kostýme: búchal sa päsťami do hrude ako správna opica a potom potichu odišiel z ihriska.

Po zhliadnutí videa dostali účastníci experimentu otázku, či si na stránke všimli niečo zvláštne. A až 50 % odpovedalo negatívne: polovica jednoducho nevidela obrovskú gorilu! Vysvetľuje to nielen zameranie sa na hru, ale aj to, že nie sme pripravení vidieť v každodennom živote niečo nepochopiteľné a neočakávané.

Zabijaci učitelia

Stanley Milgram známy svojím poburujúcim experimentom, ktorý priťahuje vlasy. Rozhodol sa študovať, ako a prečo ľudia poslúchajú autoritu. Psychológa podnietil proces s nacistickým zločincom Adolf Eichmann. Eichmann bol obvinený z toho, že počas druhej svetovej vojny nariadil vyvraždenie miliónov Židov. Právnici postavili obranu na základe tvrdenia, že bol len vojak a poslúchol rozkazy veliteľov.

Milgram inzeroval v novinách a našiel 40 dobrovoľníkov, ktorí údajne študovali pamäť a schopnosti učenia. Každému bolo povedané, že niekto bude učiteľ a niekto žiak. A dokonca usporiadali žrebovanie, aby ľudia brali to, čo sa deje, za nominálnu hodnotu. V skutočnosti každý dostal papier s nápisom „učiteľ“. V každej dvojici pokusných osôb bol „študentom“ herec, ktorý konal v zhode s psychológom.

Takže, čo bol tento šokujúci experiment?

1. „Študenta“, ktorého úlohou bolo zapamätať si slová, priviazali k stoličke a k telu pripojili elektródy, potom „učiteľov“ požiadali, aby išli do inej miestnosti.

2. V "učiteľskej" miestnosti bol generátor elektrického prúdu. Len čo sa „študent“ pomýlil pri zapamätávaní nových slovíčok, musel byť potrestaný aktuálnym absolutóriom. Proces začal malým výbojom 30 voltov, ale zakaždým sa zvýšil o 15 voltov. Maximálny bod je 450 voltov.

Aby „učiteľ“ nepochyboval o čistote experimentu, porazili ho elektrickým šokom s napätím 30 voltov - celkom zreteľne. A to je jediné skutočné.

3. Potom začína zábava. „Študent“ si zapamätá slová, no čoskoro robí chyby. Prirodzene, experimentálny „učiteľ“ ho potrestá, ako to má byť podľa návodu. S výbojom 75 voltov (samozrejme falošným) herec zastoná, potom skučí a prosí, aby ho odviazal zo stoličky. Zakaždým, keď sa prúd zvýši, výkriky budú len silnejšie. Herec sa dokonca sťažuje na bolesť v srdci!

4. Ľudia sa samozrejme báli a rozmýšľali, či sa oplatí pokračovať. Potom im bolo jasne povedané, aby v žiadnom prípade neprestali. A ľudia poslúchli. Hoci sa niektorí chveli a nervózne smiali, mnohí sa neodvážili neposlúchnuť.

5. Pri napätí okolo 300 voltov herec zúrivo búchal päsťami do steny a kričal, že ho to veľmi bolí a že túto bolesť neznesie; pri 330 voltoch bol úplne tichý. Medzitým bolo „učiteľovi“ povedané: keďže „študent“ mlčí, je to to isté ako nesprávna odpoveď. Pokojný „študent“ teda musí opäť šokovať.

7. Experiment skončil, keď „učiteľ“ zvolil maximálny výboj 450 voltov.

Závery boli hrozné: dosiahlo 65 % účastníkov najvyšší bod a "drakonické" čísla 450 voltov - použili výboj takejto sily na živého človeka! A toto sú obyčajní, „normálni“ ľudia. Ale pod tlakom autorít vystavili svoje okolie utrpeniu.

Milgramov experiment je stále kritizovaný za to, že je neetický. Účastníci napokon nevedeli, že všetko bolo pre zábavu a zažili poriadny stres. Bez ohľadu na to, ako sa na to pozeráte, spôsobenie bolesti inej osobe sa zmení na psychickú traumu na celý život.

Heinzova dilema

Psychológ Lawrence Kohlbergštudoval morálny vývoj. Veril, že ide o proces, ktorý pokračuje po celý život. Na potvrdenie svojich dohadov ponúkol Kohlberg deťom rôzneho veku zložité morálne dilemy.

Psychologička rozprávala deťom príbeh o žene, ktorá umierala – zabíjala ju rakovina. A potom šťastnou náhodou jeden lekárnik údajne vynašiel liek, ktorý by jej mohol pomôcť. Požiadal však o obrovskú cenu - 2 000 dolárov za dávku (hoci náklady na výrobu lieku boli iba 200 dolárov). Manžel tej ženy – volal sa Heinz – si požičal peniaze od priateľov a vyzbieral len polovicu sumy, 1 000 dolárov.

Po príchode k lekárnikovi ho Heinz požiadal, aby predal liek pre svoju umierajúcu manželku lacnejšie alebo aspoň na úver. On však odpovedal: „Nie! Vytvoril som liek a chcem zbohatnúť.“ Heinz upadol do zúfalstva. Čo sa malo urobiť? V tú istú noc tajne vošiel do lekárne a ukradol liek. Podarilo sa Heinzovi?

Taká je dilema. Zaujímavé je, že Kohlberg neštudoval odpovede na otázku, ale uvažovanie detí. V dôsledku toho vyčlenil niekoľko etáp vo vývoji morálky: počnúc fázou, keď sú pravidlá vnímané ako absolútna pravda, a končiac dodržiavaním vlastných morálnych zásad – aj keď sú v rozpore so zákonmi spoločnosti.

Komu zvonia do hrobu

Veľa ľudí to vie Ivan Pavlovštudoval reflexy. Málokto však vie, že sa zaujímal o srdcovo-cievny systém a trávenie a vedel tiež rýchlo a bez anestézie zaviesť katéter do psov, aby mohol sledovať, ako emócie a drogy ovplyvňujú krvný tlak (a či vôbec ovplyvňujú).

Slávny Pavlovov experiment, keď vedci vyvinuli nové reflexy u psov, sa stal grandióznym objavom v psychológii. Napodiv to bol práve on, kto vo veľkej miere pomohol vysvetliť, prečo sa u človeka objavujú panické poruchy, úzkosť, strachy a psychózy (akútne stavy s halucináciami, bludmi, depresiami, neadekvátnymi reakciami a zmäteným vedomím).

Ako teda dopadol Pavlovov experiment so psami?

1. Vedec si všimol, že jedlo (nepodmienený podnet) spôsobuje u psov prirodzený reflex vo forme slín. Hneď ako pes vidí jedlo, začne sliniť. Ale zvuk metronómu je neutrálny podnet, nič nespôsobuje.

2. Psy dostali veľa času na počúvanie zvuku metronómu (čo, ako si pamätáme, bol neutrálny stimul). Potom boli zvieratá ihneď nakŕmené (použili nepodmienený stimul).

3. Po chvíli si zvuk metronómu začali spájať s jedením.

4. Poslednou fázou je vytvorený podmienený reflex. Zvuk metronómu vždy tiekli sliny. A nezáleží na tom, či po tom psi dostali jedlo alebo nie. Stalo sa to len súčasťou podmieneného reflexu.

Kresba z knihy "Psychológia" od Paula Kleinmana. Vydavateľstvo "Mann, Ivanov a Ferber".

Výňatky s láskavým dovolením Mann, Ivanov & Ferber

Treťou vlnou je psychologický experiment, ktorý uskutočnil učiteľ dejepisu Ron Jones na amerických stredoškolákoch. Začiatkom apríla 1967 strávil Jones týždeň v triede v Palo Alto a snažil sa pochopiť správanie nemeckého ľudu počas represívneho národného socializmu. Po stanovení prísnych pravidiel pre školákov a tvorcom mládežníckej skupiny sa na svoje prekvapenie nestretol s odporom študentov ani dospelých. Na piaty deň Jones experiment zastavil a vysvetlil študentom, ako ľahko sa s nimi dá manipulovať a že ich poslušné správanie sa v dnešnej dobe zásadne nelíši od konania bežných občanov Tretej ríše.

Experimentujte

Ron Jones učil históriu na stredná škola Ellwood Cubberle v Palo Alto v Kalifornii. Počas štúdia 2. svetovej vojny sa jeden zo školákov Jonesa spýtal, ako môžu obyčajní Nemci predstierať, že nevedia nič o koncentračných táboroch a masovom vyvražďovaní ľudí v ich krajine. Keďže trieda bola vpredu učebných osnov Jones sa rozhodol vyčleniť jeden týždeň na experiment venovaný tejto problematike.

V pondelok študentom vysvetlil silu disciplíny. Jones povedal študentom, aby sedeli v polohe „v pozore“, pretože je to vhodnejšie pre učenie. Potom študentom prikázal niekoľkokrát vstať a sadnúť si do novej polohy, potom im tiež opakovane prikázal, aby opustili audienciu a potichu vstúpili a sadli si na svoje miesta. Žiakom sa „hra“ páčila a ochotne dodržiavali pokyny. Jones povedal študentom, aby odpovedali na otázky jasne a názorne, a oni so záujmom poslúchli, dokonca aj zvyčajne pasívnych študentov.

V utorok Jones vysvetlil silu komunity triede, ktorá si sadla sama. Nechal študentov spievať jednohlasne: "Sila v disciplíne, sila v spoločenstve." Učeníci konali so zjavným nadšením a videli silu svojej skupiny. Na konci hodiny Jones ukázal študentom pozdrav, ktorý mali používať pri vzájomnom stretnutí – zdvihnutý, zakrivený pravá ruka k ramenu – a toto gesto nazval pozdravom Tretej vlny. V nasledujúcich dňoch sa žiaci týmto gestom pravidelne zdravili.
V stredu sa 13 ďalších študentov dobrovoľne pripojilo k 30 študentom v experimentálnej triede a Jones sa rozhodol vydať členské karty. Hovoril o sile akcie. Individuálna rivalita je podľa neho často frustrujúca, naopak skupinové aktivity vedú k väčším učebným úspechom. Jones povedal študentom, aby spolupracovali na návrhu bannera Tretej vlny a presvedčili dvadsať detí zo susedov Základná škola v správnom pristátí „potichu“ a vymenujte jedného spoľahlivého školáka, ktorý by sa mohol zapojiť do experimentu. Traja študenti dostali za úlohu nahlásiť Jonesovi porušovanie stanoveného poriadku a kritiku Tretej vlny, ale v praxi sa dobrovoľne prihlásilo asi 20 ľudí. Jeden zo študentov, Robert, ktorý sa vyznačoval veľkou postavou a nízkymi schopnosťami učenia, povedal Jonesovi, že bude jeho osobným strážcom, a nasledoval ho po celej škole. Traja najúspešnejší žiaci triedy, po ktorých schopnosti neboli v nových podmienkach žiadané, o experimente informovali svojich rodičov. Výsledkom bolo, že Jones dostal telefonát od miestneho rabína, ktorý sa uspokojil s odpoveďou, že trieda študuje nemecký typ osobnosti v praxi. Rabín sľúbil, že rodičom školáčok všetko vysvetlí. Jones bol mimoriadne frustrovaný z nedostatku odporu aj zo strany dospelých, riaditeľ školy ho privítal pozdravom Tretej vlny.

Vo štvrtok dopoludnia rozhádzal publikum otec jedného zo študentov, ktorý na Jonesa čakal na chodbe. Nebol sám sebou, svoje správanie vysvetlil nemeckým zajatím a žiadal, aby mu porozumel. Jones, ktorý sa snažil urýchliť dokončenie experimentu, vysvetlil študentom silu pýchy. 80 školákov zhromaždených v triede počulo, že sú súčasťou celoštátneho mládežníckeho programu, ktorého úlohou je politická transformácia v prospech ľudí. Jones nariadil štyrom eskortom, aby odprevadili tri dievčatá z posluchárne a odprevadili ich do knižnice, ktorých lojalita bola otázna. Následne uviedol, že stovky pobočiek Tretej vlny boli zriadené v iných regiónoch krajiny a že líder hnutia a nový kandidát na prezidenta oznámi ich vytvorenie v televízii v piatok napoludnie.

V piatok poobede sa do triedy natlačilo 200 študentov, medzi nimi aj zástupcovia mládežníckych subkultúr, ktorí sa o školské záležitosti v zásade nezaujímali. Jonesovi priatelia pózovali ako fotografi, keď obiehali publikum. Na poludnie bol televízor zapnutý, no na obrazovke sa nič neobjavilo. Jones, ktorý videl zmätok školákov, priznal, že hnutie neexistuje a študenti opustili svoje vlastné názory a ľahko podľahli manipulácii. Ich činy sa podľa neho príliš nelíšili od správania nemeckého ľudu v kritických rokoch. Školáci sa v depresívnom stave rozišli, mnohí neudržali slzy.

Účinky

Experiment bol spontánny a pre širokú verejnosť zostal dlho neznámy, k čomu prispela hanba jeho účastníkov za ich činy. Koncom 70. rokov Jones publikoval históriu experimentu vo svojej pedagogickej knihe. V roku 1981 bol vydaný román a televízny film The Wave, založený na experimente. V roku 2008 vyšiel silne zdramatizovaný nemecký film Experiment 2: The Wave.

V pokračovaní série príbehov o „klasických“ či „slávnych“ psychologických experimentoch treba poznamenať, že mnohé z nich sa v našej dobe nedali inscenovať. Moderné etické pravidlá, vyžadujúce bezpodmienečnú prevenciu fyzickej aj psychickej traumy u subjektu, by nedovolili experiment Stanleyho Millgrama (TrV-Science, č. 86), ani Stanfordský väzenský experiment Philipa Zimbarda (TrV-Science, č. 102).

Správanie je všetko

Experiment, ktorý vytvoril zakladateľ behaviorizmu John Brodes Watson ( John Broadus Watson) a do dejín psychológie vstúpila pod menom „malý Albert“, možno tiež prirovnať k týmto experimentom.

Úplný menovec životopisca Sherlocka Holmesa sa narodil v roku 1878. V roku 1913 oznámil vytvorenie nového smeru v psychológii – behaviorizmu. Podľa tejto teórie je predmetom psychológie správanie, nie ľudská psychika. Správanie podľa tejto teórie závisí od vonkajších podnetov a vonkajšieho prostredia, a nie od vnútorných duševných procesov.

Behaviorizmus rýchlo nabral na obrátkach a v roku 1916 bol Watson na jeden rok zvolený za prezidenta Americkej psychologickej asociácie (o 86 rokov neskôr zastával túto funkciu aj autor Stanfordského väzenského experimentu).

Malý Albert

Na samom konci roku 1919 Watson a jeho asistentka a milenka Rosalie Raynerová zorganizovali experiment, ktorý má ukázať správnosť teórie správania. Ich úlohou je prostredníctvom vonkajších podnetov vyvolať komplexnú duševnú emóciu tam, kde predtým nebola.

Watson a Rayner si na experimenty vybrali 11-mesačné dieťa "Albert B.". Bol normálne vyvinuté dieťa, flegmatik, a čo je najdôležitejšie – dostupné pre výskum: jeho matka pracovala ako opatrovateľka v miestnom útulku pre postihnuté deti.

Najprv experimentátori testovali Albertove reakcie tak, že mu ukázali bieleho potkana, rôzne masky, horiace noviny a bavlnenú priadzu. Žiadna z týchto vecí neprejavila u dieťaťa strach.

Watson a jej asistentka potom pokračovali v rozvíjaní reakcie strachu. Súčasne s tým, ako sa dieťa mohlo hrať s bielym potkanom, experimentátor tvrdo udieral kladivom do metrového oceľového pásu, takže dieťa kladivo a pásik nevidelo. Hlasný zvuk Alberta vystrašil. Samozrejme, pomerne rýchlo sa dieťa začalo báť samotného potkana - bez úderu. Prvá fáza experimentu bola za nami – podmienený reflex strachu na potkana sa u bábätka naozaj zafixoval.

Potom bola päť dní prestávka. Albert bol opäť s experimentátormi. Testovali jeho reakciu: bežné hračky nevyvolali negatívnu reakciu. Potkan dieťa stále vystrašil. Teraz bolo potrebné skontrolovať, či nedošlo k prenosu strachovej reakcie na iné zvieratá a podobné predmety. Ukázalo sa, že dieťa sa naozaj bojí králika (silne), psa (slabo), kožuchu, bavlnenej priadze (minimálne), chlpáčov výskumníka, mikulášskej masky.

Ďalej Watson a Rayner (hovoria) plánovali preukázať schopnosť odstrániť (predefinovať) vyvolané reakcie strachu, ale nemohli, pretože dieťa bolo odvezené z nemocnice, kde sa štúdie uskutočnili. Hneď v prvom článku o experimente sa však hovorí, že psychológovia veľmi dobre vedeli, kedy im dieťa odoberú, a len naznačuje, ako by chceli strach zbaviť. Až v nasledujúcich publikáciách a rozhovoroch uviedli, že dieťa bolo odobraté „náhle“.

Teraz však za takéto metódy „liečby strachu“ mohol psychológ v Spojených štátoch dostať veľmi dlhý trest odňatia slobody za znásilnenie a pedofíliu – napokon, tieto metódy nezahŕňali len cukrík ponúkaný bábätku v rovnakom čase ako dieťa. potkana, ale aj stimuláciu genitálií dieťaťa.

Zaujímavosťou je, že Watson v článku nielen písal o správnosti svojej teórie, ale nezlyhal ani nakopnúť teóriu Sigmunda Freuda.

„O dvadsať rokov freudiáni, ak sa ich hypotézy nezmenia, analyzujúc Albertov strach z kožušinového plášťa (za predpokladu, že príde na ich sedenie), pravdepodobne ho budú prosiť, aby im prerozprával obsah svojho sna a povedali: že Albert je v roku Vo veku troch rokov sa pokúsil hrať s matkiným ochlpením a bol za to bitý. (V žiadnom prípade nepopierame, že by to mohlo vyvolať podmienenú reakciu v akomkoľvek inom prípade.) Keby psychoanalytik dostatočne pripravil Alberta na to, aby prijal takýto sen ako vysvetlenie jeho vyhýbavých sklonov, a keby mal psychoanalytik silu a osobnú autoritu aby dosiahol svoj cieľ, potom by bol Albert pravdepodobne plne presvedčený, že jeho sen skutočne odhalil všetky faktory, ktoré viedli k vzniku tohto strachu.

Začiatok konca

Watson triumfoval, ale napodiv sa tento experiment ukázal ako začiatok konca behaviorizmu.

Po prvé, následné „nasadenie“ a „vyhladenie“ výsledkov experimentu ukázalo, že metodologicky experiment nefunguje dobre. Ukázalo sa, že Watson z času na čas „posilnil“ reakcie strachu v druhom štádiu a zabránil dieťaťu zapnúť kompenzačné mechanizmy (Albert si cucal prst a upokojil sa, Watson si vytiahol prst z úst).

Po druhé, ďalší Albertov osud zostal neznámy – rovnako ako dlhodobý efekt „opravovania“ strachu.

Po tretie, nikomu sa nepodarilo experiment následne zopakovať. Vrátane samotného Watsona: šesť mesiacov po zverejnení musel opustiť Johns Hopkins University v súvislosti s etickým škandálom. Pravda, nikto sa o osud bábätka nebál – aféra ženatého Watsona s postgraduálkou pobúrila spoločnosť oveľa viac. Psychologička musela ísť do reklamy.

Týmto experimentom sa Watson pokúsil dokázať svoju tézu, teraz roztrhanú do úvodzoviek v učebniciach: „Dajte mi tucet zdravých, normálne vyvinutých bábätiek a môj vlastný špeciálny svet, v ktorom ich budem vychovávať, a garantujem, že náhodným výberom dieťaťa , môžem ho vyrobiť podľa vlastného uváženia odborníkom akéhokoľvek profilu - lekárom, právnikom, obchodníkom, ba aj žobrákom či zlodejom - bez ohľadu na jeho vlohy, sklony, odborné schopnosti a rasovú príslušnosť jeho predkov.

Je pravda, že len málokto cituje pokračovanie: „Vyvodzujem závery, ktoré nie sú dostatočne podložené faktami, a pripúšťam to, ale robia to aj obhajcovia opačného pohľadu a robia to už tisícročia.

Watson J. B., Rayner R. Podmienené emocionálne reakcie // J. exp. Psychol. 1920. Číslo 3 (1). S. 1–14.

Pozadie experimentu

Winthrop Kellogg - americký psychológ (1898-1972), ktorý sa preslávil ako odporný experimentátor. Faktom je, že robil experimenty v oblasti porovnávacej psychológie primátov a konkrétnejšie, Kellogg sa snažil vychovať šimpanza ako človeka v bežnej priemernej rodine.

Winthrop Kellogg a Gua (1931)

Nápad dostal počas štúdia na Kolumbii, keď sa Kellogg stretol s novinárskymi článkami o „vlčích deťoch“ v Indii. Winthropa najviac zo všetkého zaujímalo, že „Mauglí“ sa vrátili do lona civilizácie, nemohli sa plne socializovať a často ukazovali zvyky svojich „rodičov“.

Výskumník však veril, že tieto deti sa rodia s normálnymi intelektuálnymi schopnosťami, keďže sa dokonale prispôsobujú podmienkam okolo seba. Winthrop Kellogg veril, že hlavným problémom v socializácii detí chovaných divými zvieratami nie je ich základný nedostatočný rozvoj, ale výnimočný vplyv ranej skúsenosti a existencia špeciálnej, kritickej duševnej skúsenosti, ktorú zažívajú v detstve a detstve.

Inšpirovaný príbehmi Mauglího detí sa Winthrop Kellogg rozhodol otestovať tézy, ktoré sformuloval v článku „Humanizing of ape“. Samotný článok bol publikovaný v Psychological Review #38. Psychológ sa zaujímal o „relatívny vplyv prírody a výchovy na správanie“.

Na základe skutočnosti, že uskutočniť experiment, v ktorom by subjektom bolo dieťa, by znamenalo porušiť tých pár etické normy ktoré existovali vo vedeckom a psychologickom prostredí tej doby, rozhodli sa opustiť túto možnosť:

„Ľudské dieťa s normálnou inteligenciou bude umiestnené do divokého prostredia a [bude pozorované]... kvôli jeho vývoju v tomto prostredí“

Kellogg a jeho manželka Luella teda vytvorili experimentálny dizajn, v ktorom by sa podmienky výchovy obrátili. To znamená, že divé zviera by bolo umiestnené do ľudského sociálneho prostredia a vychované v ňom. Podobný experiment sa už uskutočnil rok pred Kelloggs Carlisle Jacobsen (1930), ale výsledky boli negatívne.

Okrem toho Winthrop Kellogg kritizoval neúspešný experiment. Vedec to argumentoval takto: Carlisle si vybral ročného šimpanza, ktorý navyše nejaký čas žil v zoologickej záhrade, čo znamená, že mal vzťah k ľuďom ako majiteľom a k sebe ako k zvieraťu. Naproti tomu Winthrop sformuloval kľúčovú pozíciu svojho projektu takto:

"Vytvorenie atmosféry, v ktorej bolo zviera vždy vnímané ako osoba a nikdy nie ako domáce zviera."

Nakoniec sa rozhodlo, že opicu budú vychovávať v domácom prostredí spolu s ich deväťmesačným bábätkom, bábätkom Donaldom. Pôvodný plán experimentu bol presťahovať sa do Západná Afrika, ale banálny nedostatok financií takmer zničil perspektívu výskumu. Kelloggovcov zachránil Robert Yerkes, od ktorého sa Winthrop v roku 1931 postaral o sedemmesačnú samicu šimpanza Gua.

Priebeh experimentu

Donald a Gua boli vychovaní na rovnakej úrovni, bez rozdielu medzi nimi. Obaja boli oblečení, posadnutí na vysokú stoličku, počas jedla, kŕmení lyžičkou, umývaní a vyučovaní. Niet divu, že šimpanz a dieťa sa rýchlo spojili a stali sa neoddeliteľnými.

Gua a Donald v očakávaní testov na rýchlosť reakcie.

O niekoľko mesiacov neskôr Winthrop a Luella začali testovať inteligenciu, rýchlosť reakcie a schopnosť určiť smer zvuku. Jeden z testov vyzeral takto: zavesili sušienky na niť do stredu miestnosti a Donald a Gua dostali tyčinky a sledovali, kto príde na to, ako dostať maškrtu rýchlejšie.

V inom teste mali šimpanz a dieťa zaviazané oči a volali ich menom. Oba subjekty dostali rovnaké predmety (lyžičku, ceruzky a papier ako bicykel) a porovnávali rýchlosť zvládnutia predmetov. Uskutočnilo sa niekoľko testov reakcie: hlasný zvuk, pre dlhú expozíciu (dieťa a šimpanz boli dlho skrútení na stoličke okolo svojej osi), pre oneskorenú reakciu (mama alebo otec sa schovali za zástenu a pokusné osoby ich museli nasledovať).

Gua preukázal veľkú vynaliezavosť vo všetkom, čo sa týkalo mobility a spôsobov získavania potravy, kým Donald zvládol občas nám známe predmety: lyžicu, tanier, ceruzky a papier.

Celkovo strávili opica a ľudské mláďa spolu 9 mesiacov: experiment sa začal v roku 1931 a skončil 28. marca 1932. Predpokladalo sa, že experiment bude trvať 5 rokov. Z vyššie uvedeného nie je ťažké uhádnuť, že štúdia nebola dokončená, pretože Kelloggovcom sa nepodarilo urobiť človeka zo šimpanza. Ich najväčším úspechom je učenie vzpriameného držania tela Gua a používanie lyžice pri jedle. Šimpanz trochu rozumel ľudskej reči, no ona sama nevedela rozprávať, dokonca ani najviac jednoduché slová. Opica nezvládla ani takú jednoduchú ľudskú hru, akou sú „placky“, na rozdiel od Donalda. A predsa, prečo bol experiment tak skoro prerušený?

Faktom je, že Winthrop a Luella boli vystrašení oneskorením vo vývoji ich syna Donalda. V 19 mesiacoch chlapec vedel a používal iba tri slová, žobral o jedlo, húkal a napodobňoval štekot opíc. Chlapec začal svoju „sestru“ až príliš napodobňovať a Kelloggovci experiment ukončili. Nedá sa povedať, že by hypotéza Winthropa Kellogga o vplyve prírodného prostredia a výchovy na formovanie vzorcov správania bola úplne vyvrátená, ale je zrejmé, že všeobecné výchovné prostredie nestačí na to, aby duševný vývoj nasmeroval správnym smerom.

Bohužiaľ, Donaldov osud zostáva neznámy, zatiaľ čo o Gua sa vie trochu viac. Život testovanej osoby bol tragický: vrátili ju do centra pre výskum primátov, kde o niekoľko rokov neskôr zomrela. Viac takýchto experimentov sa neuskutočnilo.

Kritika

Pomerne zvláštny experiment Winthropa Kellogga bol prekvapivo vo vedeckej komunite prijatý pomerne priaznivo. Hoci sa takáto lojalita dá ľahko vysvetliť trendmi americkej psychologickej vedy na začiatku 20. storočia, radikálny behaviorizmus a vedecký pozitivizmus prinášali svoje ovocie. V článku v Time (Baby & Ape) výskumník napísal:

„Gua, vnímaná ako ľudské dieťa, sa správala ako ľudské dieťa, okrem prípadov, keď jej telo a mozog prekážali. Experiment bol ukončený."

Nakoniec materiály experimentu vytvorili základ Kelloggovej knihy „The Ape and The Child“, vydanej v roku 1933. Objavila sa však aj kritika. Niekoľko psychológov preto vyjadrilo nesúhlas s tým, že ako objekt výskumu bolo vybrané dieťa. Zdalo sa im to neetické. Iní kritizovali Kellogg za to, že odstavil šimpanza od jeho matky a zvieracej spoločnosti, čo Gua automaticky mimoriadne sťažilo život, dokonca aj vo výskumnom zariadení.

závery

Zdá sa, že pokus o humanizáciu zvierat, dokonca aj nám príbuzných primátov, nemožno korunovať úspechom. Vplyv prostredia, v ktorý Winthropovci dúfali, nebol dostatočne silný, pričom komunikácia s kusom divočiny negatívne ovplyvnila ich syna.

Donald a Gua hrajúci loptu (koniec roku 1931).

Ak sa na výsledky štúdie pozriete z pozície Kellogga, tak všetko vyzerá trochu inak. Štúdia ukázala hranice vplyvu dedičnosti, nezávisle od životné prostredie a odhalili výhody duševný vývoj, vzhľadom na obohatené prostredie.

Ako bolo uvedené vyššie, Gua nikdy nenaplnila Kelloggove očakávania osvojenia si ľudského jazyka, keďže nebola schopná napodobniť ľudskú reč. Naopak, to isté sa nedá povedať o Donaldovi, ktorý napodobnil niektoré zvuky Gua, čo hovorí

Zdá sa, že takýto experiment by mal opäť presvedčiť vedeckú komunitu o zlyhaní nadstavby, v podobe vysoko organizovanej a prekomplikovanej spoločnosti, ale to sa nedeje. Takže zvláštny prípad neúspešných výskumníkov.

Všetko je však ako obvykle, niekomu sa to nemusí páčiť.

1. W.N. Kellogg – „Humanizácia opice“ (1931).

2. W.N. Kellogg – „Babe & Ape“ (Čas, 1933).