Dirijare sesiune de logopedie.
NUMELE COMPLET.
Gerjina Tamara Ivanovna
profesor logoped
grup
(clasă, logopedie
concluzie)
Tema lecției
Tipul de lecție
Folosit
tehnologie
Scopul lecției
Nota 0, lectie subgrupa.
Concluzie logopedică: FFNR.
Sunetul J. Litera J.
„Descoperirea de noi cunoștințe”
1. Tehnologie bazată pe abordarea activității.
2. Tehnologii care salvează sănătatea.
3. Tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor
Tehnologia formării în faze a acțiunilor mentale
Formarea la preșcolari a deprinderilor necesare pronunției corecte a sunetului [g]. Dezvoltare
auzul fonemic.
Sarcini
Educational
Corecţional
în curs de dezvoltare
Educational
Salvarea sănătății
Se presupune că să
sfârşitul orei
elevii vor:
diferențiați
conceptele de „sunet”, „scrisoare”;
cunoașteți articulația
poză sonoră [w];
scrie in scris
sunet studiat.
Promovați dezvoltarea
aptitudini:
corect
pronunția sunetului /Ж/
și
corect
dezvolta un dialogic
vorbire prin formare
raspuns
complet
oferi;
corect
dezvolta
Atenţie
fonematic
și
auditive
și
Creați condițiile
furnizarea
interes pozitiv pentru
subiectul studiat.
Contribuie la creație
conditii care prevad:
dezvoltarea deprinderilor
autocontrol;
stăpânirea necesarului
independent
activități de învățare.
Construiți instalații pentru
stil de viata sanatos viata si
implementare în realitate
Planificați volumul de material cu
luând în considerare
elevat
oboseala copilului:
mentine o postura corecta
copil;
observați paznicul
viziune;
promova
favorabil
climatul psihologic;
alternează între statică şi
sarcini dinamice.
creare
vizual
Atenţie,
logic
percepţie;
vorbire corectă
suflare;
dezvolta
atenție și percepție;
dezvolta mici si
articulatorii
și
abilități motorii generale;
dezvolta
memorie,
gândire;
și
corect
personal
dezvolta
calitate,
din punct de vedere emoțional
sferă volitivă (deprindere
autocontrol,
perseverenţă);
exprimă gândurile cuiva
bine, exact, clar.
UUD de reglementare:
dezvolta abilitate
exprima propriile
presupunere;
invata sa accepti
salvați sarcina de învățare.
comportament.
UUD comunicativ:
dezvolta abilitățile de ascultare
și să-i înțeleagă pe ceilalți;
invata sa lucrezi in perechi.
UUD cognitiv:
dezvolta capacitatea de a găsi și
informații de structură;
dezvoltă abilități
ofera informatii si
extrageți-l din scheme, tabele;
pe baza analizei obiectelor
a trage concluzii
rezuma, clasifica
prin semne.
universal
activități de învățare
UUD personal:
generează motivație
la învăţare şi
intenționat
cognitive
Activități.
crea conditii pentru
educaţie
interes pozitiv
la subiectul studiat.
instrumente TIC,
Hardware
Hardware: computer, panou LCD.
Prezentare de bază „Gimnastica de articulație. Un set de exerciții pentru ciupire.
Echipamente
Oglinzi individuale, spatule logopedice, scheme de sunet, profilul grafic de articulare a sunetului F,
imagine demonstrativă „Beetle”, fișe pentru sunetul Zh, cântec audio „We are bugs”, bețișoare de numărat
Structura organizatorică a orelor de logopedie.
Etapă
Durată
etapă
Metode
si metode de lucru
Forme
organizatii
Activități
copii
Activitate
profesor logoped
Activitate
copii
Etapa I
Motivații
II. Etapă
Actualizări
cunoştinţe
crearea condițiilor pentru apariția unei nevoi interne de includere în procesul educațional;
5 minute
frontal
Învățăm și îmbunătățim.
eșantion show
împlinire
exerciții,
TIC
A executa
exercitii de respiratie:
„Navă” „Să ne încălzim palmele”.
gimnastica de articulare:
„SmileTube”, „Fungus”,
„Spălarea dinților”, „Cahă-farfurioară
tort”, „Dulceata delicioasă”, „Sail”
actualizați suficiente metodele de acțiune studiate pentru a construi noi cunoștințe și generalizarea acestora (reproduce și
fixați ZUN-ul necesar pentru construirea de noi cunoștințe);
consolidarea cunoștințelor dobândite despre articularea sunetului [g].
Durată
Activitate
Activitate
Metode
etapă
si metode de lucru
profesor logoped
copii
Forme
organizatii
Activități
3 min
Practic
Frontal
copii
1. Arătând articularea corectă a sunetului
[și]:
Când se pronunță sunetul [g], buzele sunt ușor
alungite si rotunjite, dintii sunt apropiati, dar
nu atingeți, distanța dintre ele
23 mm, limba este „cuputa” în spate
dinții superiori, lângă alveole, aer
cald, jetul este îndreptat spre mijloc
limbaj, voce.
Adopta pozitia corecta a buzelor si
limba și bâzâia.
1. Articulează privindu-se înăuntru
oglindă, repetând după logoped.
Apoi pronunță sunetul [g] mult timp.
III. Etapă
Identificări
locuri si
motivele
dificultăți
conștientizarea ceea ce este exact lipsa cunoștințelor, abilităților sau abilităților lor.
stabilirea locului în care a apărut dificultatea, corelarea acțiunilor lor în acest loc cu metodele studiate și
stabilirea ce cunoștințe sau abilități le lipsesc pentru a rezolva problema:
stabilirea sunetului [g], dezvoltând articularea corectă a sunetului, fixându-l în silabe și izolat.
Durată
Activitate
Metode
Forme
etapă
si metode de lucru
5 minute
Practic:
oral,
analitic
sintetic
organizatii
Activități
elevi
Frontal
profesor logoped
1. Jocul „Bună, degetul!”:
gimnastica degetelor (degetul mare
atinge alternativ tamponul cu
în timp ce restul pronunță silabe
conform tabelului vocalelor:
ZHAZHOZHUZHE.
2. - Să ne jucăm cu gândaci mici.
Hai să bâzâim, întindem aripile noastre.
3. Lucrați în perechi:
s-au întors unul către altul și au spus
sunet [g]. Fii atent la tine
Activitate
elevi
1. Efectuați exercițiul,
se rostesc silabe.
2. Pronunțați sunet lung[și],
întinde brațele în lateral.
3. Pronunțați sunetul [g], comparați,
fii atent la greseli.
articulare şi articulare a vecinului.
Comparaţie.
4. Logopedul evidențiază greșelile și
neajunsuri.
IV. Etapă
Explicații
(minerit)
nou
cunoştinţe)
Obiectivele UD și modul de implementare a acestora:
elevii într-o formă comunicativă formulează scopul specific al viitoarelor acţiuni educaţionale care elimină cauza
dificultăți (ce cunoștințe sunt necesare și ce trebuie învățate);
propuneți și conveniți asupra subiectului lecției, pe care profesorul îl poate clarifica,
determinați mijloacele pentru construirea NK (noi cunoștințe) (cu ajutorul a ce? - concepte studiate, algoritmi, modele, metode
înregistrări).
Durată
Activitate
Activitate
Metode
etapă
si metode de lucru
profesor logoped
copii
Forme
organizatii
Activități
copii
Frontal
8 min
clar
demonstrație
th: scheme,
Mese.
Practic:
comparaţie
alegere
corect
cuvântare
umplere
scheme sonore.
Descrieți sunetul [g].
1. Spune din nou și încearcă
a determina care este acest sunet?
2. Vocală sau consoană?
3. Să pronunțăm ferm sunetul.
Ce culoare are pătratul?
sunet J?
4. Îl poți pronunța încet?
5. Acest sunet este sonor sau surd?
6. De ce?
7. Amintiți-vă postura articulatorie și
stabiliți ce exerciții
desenează o diagramă de sunet.
8. Să facem cunoștință cu scrisoarea, care
1. Copiii pronunță.
2. Consoană.
3. [g].
Albastru.
4. Nu.
5. Vocat.
6. Când o articulăm, noi
folosim vocea. muncă
corzi vocale.
7., Buze "tub" late
Dinții de gard
Limbă „cupă” (curbată
Săgeata în sus).
denotă acest sunet în scris. (Spectacol,
imagine demonstrativă „Litera Z”.
Privește cu atenție scrisoarea
Numărați câte elemente are o literă
ȘI?
9. Așezarea din bastoane de numărare
litera J.
Acum ia-ți bastoanele de numărat și
pune litera J pe birouri.
8. Scrierea unei scrisori cu degetul arătător
degetul în aer.
9. Lucrați cu bețișoare de numărat
Activitate
elevi
să formeze atitudini față de un stil de viață sănătos și implementare în comportament real.
Durată
Activitate
Metode
Forme
etapă
si metode de lucru
profesor logoped
organizatii
Activități
și studenți
grup
2 minute
eșantion show
împlinire
exerciții.
Efectuează un minut fizic cu
logopati
Limba curata:
Poate un arici să alerge?
Poate broasca să aștepte?
Poate un gândac să bâzâie, să bâzâie?
Coordonarea cuvintelor cu mișcările:
Ariciul poate alerga!
Broasca poate aștepta!
Poate un bug ar putea zumză!
invatarea unui nou mod de actiune;
efectuați sub formă de interacțiune comunicativă (frontal, în grupuri, în perechi) sarcini tipice pentru o nouă metodă
acțiuni;
vorbind cu voce tare.
Dezvoltarea auzului fonemic.
Durată
Activitate
Metode
Forme
profesor logoped
Activitate
elevi
b stadiu
si metode de lucru
3 min
clar
demonstrație:
organizatii
Activități
elevi
baie de aburi
Determinarea locului sunetului într-un cuvânt.
Sortați imaginile subiectului în
Lucrul împreună în perechi
V. Etapa
Fizminutka
VI. Etapă
ancore,
vorbit
ia în exterior
discursuri
subiect
Poze.
3 (trei) linii: w; f; bine.
aranja pozele conform
sunet semn [g] la începutul cuvântului, în
mijloc, capăt.
creaza conditii in sala de clasa care sa asigure formarea deprinderilor de autocontrol
promovează dobândirea deprinderilor necesare învățării independente
Durată
Activitate
Metode
Forme
etapă
si metode de lucru
profesor logoped
organizatii
Activități
elevi
Activitate
elevi
7 minute
Practic
scris
individual
Lucrați într-un caiet.
Voi numi cuvintele, iar tu scrii
litera Zh în scheme de cuvinte, definind
poziția sunetului (după ureche)
Scrie o scrisoare pe cont propriu.
să formeze o înțelegere adecvată a motivelor succesului/eșecului activităților educaționale;
formarea unei stime de sine adecvate pe criteriile unui „elev bun”.
Durată
Activitate
Metode
Forme
etapă
si metode de lucru
profesor logoped
organizatii
Activități
elevi
Activitate
elevi
VII. Etapă
independent
nu munca
VIII. Etapă
Reflecţie
2 minute
analitic
sintetic
frontal
individual
Verifică-ți notele cu ale mele de pe tablă
pe reversul).
Oferă-ți o insignă de distincție.
Evaluează-ți intrările cu insigne:
Secțiuni: Lucrul cu preșcolarii , terapie logopedică, Pedagogie corecțională
Harta tehnologică a unei lecții individuale de logopedie pentru un preșcolar mai mare pentru corectarea pronunției sunetului.
Scop: automatizarea sunetului R în cuvinte și propoziții (într-o poziție cu confluență de consoane).
dezvoltare-corecțională:
- pronunție corectă;
- să corecteze și să dezvolte vorbirea dialogică prin formarea unui răspuns cu o propoziție completă;
- să corecteze şi să dezvolte auditive şi perceptie vizuala;
- dezvolta abilități motorii fine mâinile;
- dezvolta abilitatile motrice generale, capacitatea de a coordona vorbirea cu miscarea;
- dezvolta atentia, memoria, gandire logica;
- abilitate de autocontrol, perseverență.
educational:
– să clarifice și să extindă vocabularul pe temele „Animale sălbatice”, „Olimpiade de la Soci”, „Sporturi de iarnă”;
– să sistematizeze și să generalizeze cunoștințele pe tema „Sporturi de iarnă”.
educational:
- educarea interesului pentru cursuri;
- educarea independenţei;
- educați respectul pentru beneficii.
salvarea sănătății:
- planificati cantitatea de material tinand cont de oboseala crescuta a copilului;
- observați aterizarea corectă a copilului;
– contribuie la crearea unui climat psihologic favorabil;
– alternarea între sarcini statice și dinamice.
Echipament: prezentare pe computer „Sporturi de iarnă”; jucării - mascote olimpice (Iepuraș, Ursul Alb, Leopard); imagini subiect care înfățișează animale (tigru și tigri, castor și castori, cobra și cobra, zebre și zebre, ghepard și gheparzi, cârtiță și alunițe, leopard și leoparzi); poza „snowdrift”; poze intrigi: patinaj artistic, snowboarding, sarituri cu schiurile, schi, curling, hochei, bob, biatlon, 8 poze cu imaginea unui cedru; imagine-puzzle „Olympic Leopard” (imaginile părților corpului animalelor de mai sus sunt lipite pe reversul fiecărei părți); pointer; imagini subiect din manualul Kashe G.A.
Progresul lecției
| Tipuri de muncă la scenă. | Activitățile profesorului. | Activități pentru copii. | Ce sarcini au fost rezolvate în timpul sarcinii |
| 1. Moment organizatoric. 1.1. Dispoziție psihologică. |
|||
| Psihogimnastică. | Profesorul îi cere copilului să-și imagineze că se poate transforma în diferite animale. Apoi își propune să se transforme mai întâi într-un tigru și să mârâie amenințător; apoi la pisica. Pisicuța este vicleană, a văzut smântână pe masă, a sărit în sus și toarcă. Logopedul se oferă să portretizeze felul în care pisica toarcă, își linge buzele. Profesorul raportează că proprietarul s-a întors și s-a supărat pe pisica și a alungat-o: „Taci!” El îi cere copilului să arate cum a alungat proprietarul pisica. | Copilul face performanță | Promova crearea de bine climat psihologic plăcut. |
| 1.2. Etapa introductivă-organizatorică. | |||
| Conversaţie. | Logopedul află dacă copilul a ghicit cu ce sunet vom continua să lucrăm astăzi? | Copilul este la conducere | Organizați copilul. Pregătește-ți copilul pentru activitate. |
| 2. Scena principală. 2.2. Verificarea temelor. |
|||
| Profesorul verifică teme pentru acasă pe tema Sunetul R în silabe și în cuvinte cu confluență de consoane, cere copilului să pronunțe cuvintele pe tema specificată. Pentru fiecare cuvânt pronunțat corect, logopedul îi dă copilului jetoane colorate. | Copilul pronunță cuvintele. | Aflați pronunția corectă a sunetului Р în silabe și cuvinte cu o confluență de consoane |
|
| 2.2. Actualizare de cunoștințe. | |||
| Rezolvarea ghicitorilor. Demonstrație de imagini. |
Profesorul îl invită pe copil să asculte și să ghicească ghicitoarea. Logopedul îi cere copilului să privească imaginile sporturilor de iarnă pe monitorul computerului și să le numească. Apoi află cine sunt mascotele Jocurilor Olimpice de la Soci, ce fel de sport îi place Leopardul. | Copilul ghicește ghicitoarea, se uită la imagini și numește sporturi de iarnă. Apoi își amintește cine sunt mascotele Olimpiadei de la Soci, răspunde că Leopard este alpinist, este snowboarder. |
Atrageți atenția și stârniți interesul copilului față de lecție. Reîmprospătați-vă cunoștințele despre subiect. |
| 2.3. Introducere în subiect. Învățarea de materiale noi. | |||
| Un exercitiu. | Profesorul îl anunță pe copil că astăzi va avea aventuri cu Leopardul Olimpic, timp în care va continua să învețe cum să pronunțe sunetul R. | Copilul își amintește cum să pronunțe corect sunetul R. | Determinați nivelul de asimilare de către copil a pronunției corecte a sunetului R. |
| Explicaţie. | Logopedul îi spune copilului ce s-a întâmplat cu Leopardul din munți. Apoi relatează că diferite animale au venit în ajutorul Leopardului. Dar a început o ninsoare abundentă și toate animalele au fost acoperite de zăpadă. |
Copilul ascultă. | Formează idei despre activitățile viitoare. |
| Joc didactic. | Profesorul arată imaginea „snowdrift” și îi cere copilului să se uite și să numească ce animale sunt sub zăpadă. Pentru fiecare cuvânt, copilul primește o poză a unui animal. | Copilul finalizează sarcina, repetă cuvintele după logoped (tigru și tigri, cobra și cobra, castor și castori, ghepard și gheparzi, leopard și leoparzi, zebră și zebre, cârtiță și alunițe). | Îmbogățiți dicționarul pe tema: „Animale sălbatice” Întăriți abilitățile de educație plural substantive. Exercițiu de pronunție corectă a sunetului R în cuvinte cu confluență de consoane. |
| Gimnastica cu degetele „Fiarele”. | |||
| Un exercitiu. | Logopedul invită copilul să efectueze un exercițiu de gimnastică cu degetele. | Dezvoltați abilitățile motorii fine. | |
| Pauză dinamică. Ritmul vorbire-motor. | |||
| Un exercitiu. | Profesorul îi cere copilului să execute mișcări în timp ce pronunță silabe cu o confluență a sunetului P și o altă consoană. | Copilul face exercițiul. | Contribuie la eliminarea oboselii generale. Pin pronunție corectă sunetul R în silabe cu o confluență de consoane. dezvolta perceptia fonemica, abilitatile motorii generale. |
| 2.4. Consolidarea materialului studiat. | |||
| Joc didactic. | Logopedul invită copilul să joace jocul „Animale amabile” și explică regulile jocului: animalele dau sunetul R Leopardului și își schimbă numele, dar Leopardul nu vrea să-și facă rău prietenilor și îi returnează. sună R pentru ei. | Copilul îndeplinește sarcina, sună animal cu un nume nou, sărind peste sunetul R și apoi inserând sunetul R în loc. |
Dezvoltați funcția de analiză și sinteză a limbajului. |
| Joc didactic. | Profesorul se oferă să-l ajute pe Leopard într-un alt mod: să pună o pistă până la poalele muntelui, unde se află sunetul pierdut. Dar pe traseu au crescut cedri uriași. În spatele fiecărui cedru, se ascundeau imagini ale complotului cu sporturi de iarnă. Logopedul explică că trebuie să alegeți doar sportul în numele căruia se aude sunetul P și să pronunțați corect propozițiile. |
Copilul finalizează sarcina. Se repetă după propozițiile logopedului pe imaginile selectate |
Automatizați pronunția sunetului R în propoziții. Îmbogățiți vocabularul pasiv și activ pe această temă. |
| 2.5. Controlul cunoștințelor și aptitudinilor. | |||
| Muncă independentă. | Profesorul îi cere copilului să asambleze o imagine - puzzle „Olympic Leopard”, în timp ce trebuie să luați în considerare reversul fiecărui detaliu, ghiciți ce animal se ascunde acolo și numiți-l. | Copilul finalizează sarcina, pronunță numele animalelor cu sunetul P (cuvinte cu confluență de consoane). | Pentru a controla nivelul de asimilare a materialului. |
| 3. Rezumatul lecției. 3.1. Evaluarea activității. |
|||
| Interviu. Evaluare. | Logopedul invită copilul să-și amintească ce „aventura” a fost în lecție și ce sunet a învățat să pronunțe. Apoi evaluează munca copilului și îi dă talismanul „Olympic Leopard”. |
Copilul răspunde, sună sunetul, clarifică articularea corectă a sunetului. | Rezumați subiectul. Dezvoltați memoria. Evaluați activitățile copilului în clasă. |
| 3.2. Teme pentru acasă. | |||
| Explicaţie. | Profesorul îi explică copilului temele pe tema abordată din manual „Ziua de naștere a lui R”. |
Copilul primește teme. | Consolidați subiectul abordat în lecție acasă. |
Bibliografie
- Baskakina I.V., Lynskaya M.I. Ziua de nastere R. Jocuri logopedice. - M. Iris-press.2013.
- Peregudova T.S. , Osmanova G.A. Introducem sunete în vorbire. Index card pentru automatizarea sunetelor [P], [Pb]. - St.Petersburg. KARO. 2007.
- Pozhilenko E.A. Lumea magică a sunetelor și a cuvintelor. - M. Vlados.1999
Profesor de vorbire:
Data: 08.02.2017
Subiect: vocalele A, O, U, Y, E.
Tip lecție: reflecție (generalizare, consolidare)
Echipament:
Carduri - exerciții de gimnastică, vocalele A, O, U, E, S dintr-un alfabet împărțit, joc pe calculator„Porci de porc” din complexul software și metodologic „Logomer”, album „Învăț să vorbesc și să citesc”, Emoticoane
Scop: consolidarea conceptului de vocale A, O, U, Y, E și capacitatea de a le distinge în silabe și cuvinte.
Educational:
Pentru a fixa atât imaginile motorii, cât și cele auditive ale sunetelor vocale de pe primul rând;
Dezvoltarea abilităților de analiză a sunetului;
corectiv:
Continuați să vă dezvoltați memorie vizualăși atenție;
Lucrați la dezvoltarea auzului tic;
Educational:
Formează o atitudine responsabilă față de îndeplinirea sarcinilor;
Dezvoltați capacitatea de a asculta cu atenție instrucțiunile și de a le urma corect;
Etapa lecției | Activitatea profesorului | Activitatea elevilor | S-a format BUD |
|||
personal | de reglementare | cognitive | comunicativ |
|||
1. Motivația pentru activitățile de învățare. Pregătiți pentru lecție | Salut! Vorbim mereu frumos, îndrăzneț și încet! Ea stă ca o scară, începe Alfabetul. Ea este ca un Hoop, dacă vreau, o să tremur pe drum. Ca un nod în orice pădure, vei vedea scrisoarea... Am învățat de la o bufniță că nu există cuvinte cu o literă... He-ge-gay! - țipă țipătorul, limba îi iese din gură. Ce părere aveți, despre ce scrisori vom vorbi astăzi? | Elevii se acordă la lecție, ghicesc ghicitori și numesc subiectul lecției. | Formarea motivației pentru învățare și activitate cu scop. | Dezvoltarea capacității de a accepta scopuri și de a se angaja voluntar în activități. | Extragerea informațiilor esențiale din text. | Dezvoltarea deprinderii de cooperare educațională cu profesorul. |
2. Gimnastica de articulare. | Sunt oferite cartonașe cu imaginea denumirilor exercițiilor de gimnastică de articulație. - "Aluat" - „Vveriță și nuci” Ac" - "Hamster" - „Hipopotam” - "Cal" - "Zâmbet" | Elevii iau pe rând cartonașe, numesc, arată și efectuează împreună exercițiul corespunzător. | Educația este concentrată. Exersarea acurateței mișcărilor articulatorii. | Dezvoltați capacitatea de a corela acțiunile lor cu modele date. | Capacitatea de a folosi semne și simboluri. | Abilitatea de a asculta interlocutorul, de a urma cu acuratețe instrucțiunile. |
3. Actualizarea cunoștințelor, fixarea dificultăților într-o acțiune educațională de probă. | Repetiţie. Ce este o scrisoare? Ce este sunetul? De ce A, O, U, S, E sunt numite vocale? Ce culoare au vocalele? Lucrați cu carduri de vocale (ghicirea unei litere din articularea tăcută a profesorului). Un avion zboară în aer! Acum zboară liniștit „U”, iar acum tare „U”! Fata strigă în liniște „Oh”, iar acum tare „Oh”! Lucrați la dezvoltarea auzului fonemic. - „Prinți sunetul vocalei”. Bateți din palme dacă auziți sunetul A (deci cu fiecare sunet). A-O-U-A-S-E-A-U-S-U-O - E Diferențierea sunetelor în silabe Lucrați cu programul „Logomer”. Joc Pușculița. Determinarea locului sunetului în schema cuvântului. Aranjați mâncarea în coșuri. Uită-te la modelele de cuvinte. p. 35 „Învăț să vorbesc și să citesc” | Elevii își actualizează cunoștințele dobândite anterior despre conceptul de „Sunet și literă”, „Vocale”. Ei analizează articulația sunetului și selectează cardul corespunzător cu litera și o reproduc. Ei ascultă cu atenție profesorul și răspund cu o palmă când aud un anumit sunet. Ei dau clic pe monedele de sunet, reproduc silaba și pun moneda în pușculiță cu litera corespunzătoare. Ei privesc imaginea, exprimă numele produselor, selectează un concept general, determină locul sunetului „Y” în cuvânt și așează produsele în conformitate cu schema de cuvinte indicată pe coșuri (primul este sunet dat în mijlocul cuvântului, al doilea este la sfârșitul cuvântului). | Formarea unei atitudini responsabile față de îndeplinirea sarcinilor. | Dezvoltați capacitatea de a participa activ la activități, de a trece de la una la alta. | Pentru a forma capacitatea de a lucra cu informații simple în conținut și structură. | Capacitatea de a cere ajutor, de a accepta ajutor. |
4. Consolidarea primară în vorbirea externă. | Determinați numele imaginilor, selectați primul sunet și colectați litera corespunzătoare din ele. | Ei iau în considerare în mod independent, determină primul sunet dintr-un cuvânt, selectează imagini pentru un anumit sunet și colectează litera corespunzătoare. | Formarea independenței în îndeplinirea sarcinilor educaționale. | Dezvoltați capacitatea de a corela acțiunile și rezultatele lor cu modele date. | Dezvoltați capacitatea de a observa, de a înțelege imaginea. | Dezvoltarea abilității de a coopera cu profesorul și colegii. |
5. Reflectarea activității. Retragere stres emoțional, analiza muncii elevilor la clasă. | Despre ce sunete și litere am vorbit astăzi? Băieți, care sarcină vi s-a părut cea mai dificilă și care a fost cea mai ușoară? Ce ți-a plăcut la lecție? Ți-a plăcut să o faci? | Autoanaliză a muncii la clasă. | Conștientizarea necesității de a studia sunetele. | Dezvoltați capacitatea de a evalua rezultatele activităților lor. | Dezvoltarea capacității de a face generalizări simple. | Dezvoltarea capacității de a-ți exprima gândurile. |
Harta tehnologică a lecției
Informații despre logoped (nume, locul de muncă, categoria actuală, categoria solicitată) _________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________
Subiect: sedinta frontala de logopedie Clasă 2 Program, alocație:
Subiectul lecției: Diferențierea Y - E. Tip de lecție: consolidarea materialului acoperit
Echipament:
Caracteristicile oportunităților de învățare și realizărilor anterioare ale elevilor din clasa pentru care este concepută lecția: elevii sunt pricepuți
UUD de reglementare: 1) determina tema si scopul activitatilor educative cu ajutorul unui logoped si independent; 2) comparați acțiunile lor cu standardul (eșantionul).
UUD cognitiv:1) diferențiază Y - E în silabe și cuvinte; 2) analiza si sinteza proprie a sunetului; 3) deosebiți vocalele de consoane și consoane prin duritate și moliciune.
UUD comunicativ:1) organizați-vă gândurile în oral poate doar prin algoritm; 2) să-și apere punctul de vedere numai la inițiativa unui logoped; 3) nu știu întotdeauna să asculte răspunsurile altora.
UUD personal: bucură-te de propriul tău succes și de succesul colegilor tăi de clasă; 2) atitudine respectuoasă unul față de celălalt pe parcursul lecției
Scopul și obiectivele ca rezultate planificate ale învățării, nivelul planificat de realizare:
Tipul activităților de învățare planificate | Activități de învățare | Nivelul planificat de realizare a rezultatelor învățării | |
Subiect UUD (a cunoaste, a putea) | Pentru a remedia modalitățile de diferențiere Y - E în cuvinte și expresii. Învață să aplici cunoștințele dobândite în practică. Potriviți adjectivele cu substantivele. unitati și pl. | ||
Metasubiect | UUD cognitiv | Să poată izola informațiile esențiale dintr-o sursă. | |
UUD de reglementare | Determinați tema și scopul activităților educaționale cu ajutorul unui logoped și în mod independent. Planificați-vă acțiunile pe baza algoritmului. | ||
UUD comunicativ | Fiți capabil să vă exprimați presupunerile, argumentând răspunsul. Desfășoară activități comune. | ||
UUD personal | Efectuați autoevaluarea pe baza succesului activităților educaționale. |
etapa lecției, timpul scenic | Sarcini de scenă | metode, tehnici de învățare | Forme de interacțiune educațională | Activitățile unui logoped | Activități studențești | UUD format și acțiuni de fond |
Stadiul de motivare-țintă 5 min. | Atitudine psihologică față de lecție, activarea atenției. Asigurați-vă că cunoștințele actuale sunt actualizate. Organizați o persoană independentă sau cu ajutorul unui logoped la formularea stabilirii obiectivelor. | moment de joc Conversaţie | Frontal | 1. Oferă cursanților să reproducă ritmul. 2. Organizează activitățile elevului, care vizează actualizarea cunoștințelor existente. | Bate din palme ritmul, notează numărul într-un caiet. Identificați același sunet în cuvinte. Determinați subiectul și scopul lecției. | Personal: Abilitatea de a lucra pozitiv. Cognitiv: Comunicativ: de reglementare: Determinați și înțelegeți scopurile activităților educaționale. |
stadiu orientativ 5 minute. | Organizați o declarație independentă sau cu ajutorul unui logoped conform algoritmului? | Conversaţie | Individual. Frontal | Lucrul cu oglinzile | Comparați articularea sunetelor, oferiți o descriere a sunetelor. | Cognitiv: Capacitatea de a evidenția sunetul general in cuvinte Comunicativ: Exprimați-vă gândurile |
Etapa de căutare și cercetare 1-2 min. | Organizați o soluție la problemă. (Cum ne diferențiam?) | Conversaţie Primirea suprapunerii cu dosul mâinii sub bărbie | Frontal Individual. | Oferă elevilor să identifice modalități de a distinge sunete. | Numiți în mod independent modalitățile de a distinge sunetele. | Cognitiv: Capacitatea de a numi moduri de a distinge sunetele. Comunicativ: Exprimați-vă presupunerile. |
Etapa practică 20 de minute. | Asigurarea aplicării cunoștințelor în practică. | Un exercitiu Demonstrație. metoda jocului. | Individual. Frontal grup | Oferă o serie de sarcini pentru dezvoltarea cunoștințelor dobândite. | Subiect: Cognitiv: Extrageți informații. Concentrați-vă pe sistemul dvs. de cunoștințe. Obține cunoștințe noi. de reglementare: Controlați procesul și rezultatele activităților. Comunicativ: |
|
Etapa reflecto-evaluative 8-9 min. | Evaluează rezultatele activităților lor. Planificați-le acțiunile pentru a îmbunătăți rezultatul. Prezintă judecățile oral. | Individual | Dialog între un logoped și un copil, identificând dificultățile care au apărut. Conducerea întrebărilor unui logoped, permițând copilului să realizeze următorul pas pentru a obține un rezultat la un nivel superior. | Dificultatea planificării ulterioare a acțiunilor pentru îmbunătățirea rezultatului. | Personal: Capacitatea de respect de sine. Comunicativ: Abilitatea de a utiliza corect înseamnă vorbire pentru a-ți forma opiniile. Capacitatea de a asculta. de reglementare: Planificați acțiuni suplimentare pentru a îmbunătăți rezultatul. |
Harta tehnologică a unei lecții individuale de logopedie (pereche).
NUMELE COMPLET.logopedist
Milus Natalia Alexandrovna
Grup (concluzie logopedică)
grupa pregatitoare, ONRIIInivel
Tema lecției
Diferențierea sunetelor /С/ și /Ш/
Ţintă
Dezvoltați o diferențiere clară /S/, /Sh/ pe baza senzațiilor articulatorii și motorii
Sarcini
Educational:
Învață copiii să dea o descriere clară a sunetelor studiate,
Să-i învețe pe copii să găsească diferențe în caracteristicile acustic-articulatorii ale sunetelor /С/, /Ш/, pe baza tipuri diferite Control.
Corectare-dezvoltare:
Contribuie la îmbunătățirea percepției fonemice,
Contribuie la îmbunătățirea motilității articulatorii, a respirației vorbirii, a coordonării vorbirii și a mișcării,
Exercițiu de diferențiere a sunetelor /С/- /Ш/ în silabe, cuvinte, propoziții,
Învață să stabilești locul sunetului într-un cuvânt (început, mijloc, sfârșit).
Educational:
Oferă posibilitatea de a-și exprima gândurile, de a dovedi, de a trage concluzii,
Pentru a forma moduri de relații prietenoase între copii, obiceiul de a lucra împreună,
Pentru a educa copiii în autocontrol asupra sunetelor nou emise.
Activități de învățare universale
UUD personal:
1. Formează motivație pentru învățare și cu scop activitate cognitivă.
2. Dezvoltați capacitatea de a-și autoevalua acțiunile.
UUD de reglementare:
1. Dezvoltați capacitatea de a formula scopul activității, de a întocmi un plan de acțiune.
2. Să formeze capacitatea de a lucra în perechi.
3. Corelați rezultatul activității dvs. cu scopul și evaluați-l.
4. Evaluează-ți în mod adecvat realizările, fii conștient de dificultățile care apar.
UUD comunicativ:
1. Participați la o conversație generală, respectând regulile de comportament de vorbire.
2. Formulează-ți propriile gânduri, afirmații și justifică-ți punctul de vedere.
3. Construiește o declarație de monolog mic.
4. Să desfășoare activități comune în perechi și individual, ținând cont de sarcinile educaționale și cognitive specifice.
UUD cognitiv:
1. Înțelegeți sarcina.
2. Să-și formeze capacitatea de a trage concluzii ca urmare a lucrului în comun în perechi și a unui profesor logoped.
3. Să efectueze operaţiile de analiză, sinteză, comparare, să facă generalizări, concluzii pentru rezolvarea problemelor educaţionale.
Facilități TIC, hardware, nume
Hardware: calculatoare individuale, SMART board, CD-uri cu jocuri, înregistrare audio a minutelor de educație fizică.
Imagini obiect cu sunete /С/, /Ш/, seturi pentru întocmirea diagramelor, creioane, caiete, oglinzi, fișe: Pietre de sticlă Cabochon, conuri (material natural), joc didactic: „Găsiți sunetul”, „Spune contrariul”, „Criptează cuvintele”, pe panoul de imagine: norul este închis de soare, găini, arici, rață, iepure de câmp, melc, magpie.
Structura organizatorică a lecției
Etapa logopediei
Metode și tehnici de lucru
Forme de organizare a activităților elevilor
Activitățile unui logoped
Activitățile elevilor
Etapa de motivare
Conversație, joc de încălzire „Cercul general”, motilitatea articulatorieși mimează exerciții, lucrează cu o ghicitoare.
O sarcină:Dispoziție emoțională, creând emoții pozitive, contribuind la formarea unui mini grup (în perechi) de elevi.
Includerea elevilor în activități printr-o situație problematică.
Logopedul adună toți copiii într-un cerc, astfel încât eu să vă văd și să mă puteți vedea pe mine. Când copiii sunt așezați în cerc, logopedul spune: „Acum, pentru a fi sigur că nimeni nu se ascunde și că văd pe toată lumea și toată lumea mă vede pe mine, fiecare dintre voi să salutați cu ochii pe toți cei din cerc. Voi începe primul, când salut pe toată lumea, vecinul meu din dreapta va începe să salută.
Băieți, ghiciți ghicitoarea:
farfurie de foc
Plimbări pe cer.
Dimineața în est
Se ridică.
Seara in vest
Picături sub orizont.
Vă amintiți basmul despre „Soarele”, care a fost ascuns de un nor timp de trei zile și nu a mai putut străluci după?
Odată un nor mare a acoperit cerul, a acoperit soarele și a încetat să lumineze pământul (pe SMART board apare o imagine: un nor a acoperit soarele).
Ce să fac? Cine va trezi „Soarele”?
(pe SMART board apare o imagine: un nor care acoperă soarele și găini).
Elevii salută cu ochii.
Băieții din cor răspund „Sunshine”
Da, ne amintim. Acesta este un basm slovac „Soarele vizitează”.
Răspunsurile copiilor în cor: găinile au decis să plece.
Etapa de actualizare a cunoștințelor
observare, muncă independentă, comparație, analiză.
eu, P
Încălzire sonoră „Leaves”
Frunzele de toamnă se învârte în liniște
Frunzele zac liniștite sub picioarele noastre,
Și foșnet sub picioare, foșnet,
Se pare că vor să se învârtească din nou.
Cum foșnesc frunzele? (Shhhh). Vântul a suflat. Cum fluieră vântul? (S-s-s). Frunzele foșnesc: sh-sh-sh, briza fluieră: s-s-s, frunze..., briză....
Ce sunete vom încerca să pronunțăm corect?
Ce știi despre aceste sunete?
Băieții efectuează mișcările în conformitate cu textul.
(Logopedul pronunță cuvintele „frunze” sau „adiere”, iar copilul pronunță sunetele /Ш/ sau /С/).
Răspunsuri: /Ш/ și /С/.
Băieții performează caracteristică comparativă sunete folosind simboluri sonore.
(/Sh/ - consoană, surdă, mereu tare, șuierătoare;
/C/ - consoană, surdă, tare și moale, șuierătoare).
Etapa de identificare a dificultăților
Muncă independentă, comparație, analiză
eu, P
Băieți, ce altceva ar trebui să ne amintim cu siguranță despre aceste sunete?
Cu ce ajutor putem verifica ce poziție ocupă vârful limbii în gură?
Răspunsurile copiilor
(ce poziție a limbii este ocupată de sunetul / S / și de sunetul / Ш /)
Răspunsurile copiilor (trebuie să iei o oglindă, să ne pronunți pe rând sunetele și să observi poziția limbii și a buzelor); si poti afla si pozitia limbii prin senzatii tactile.
Explicarea etapei (obținerea) cunoștințelor noi
Observație, analiză, discuție,
gimnastica cu degetele.
eu, P
Băieți, ce concluzie se poate trage comparând aceste două sunete?
Vin ei, vin puii... Așa s-au întâlnit...
Gimnastica cu degetele „melc”
Care se târăște acolo încet
(o palmă o acoperă pe cealaltă).
Își poartă propria casă?
(„Melcul” se târăște încet peste masă).
Se va mai târa puțin
(degetele arătător și mijlociu ies de sub palmă).
Ieși afară și ascunde coarnele.
Pe o foaie, pe o creangă flexibilă
(„Melcul” se târăște cu coarne proeminente)..
Târându-se încet... melc!
(apare pe tablă: un nor a acoperit soarele, găini, un melc).
Găinile l-au întrebat pe melc cum să ajungă la soare, iar ea le-a spus: „Mai bine întrebați-o pe cârpă. Zboară peste tot, știe totul.
Băieți, cum arată litera S? Dar litera C?
Din ce putem întinde aceste scrisori?
Că atunci când se pronunță sunetul /Ш/, buzele sunt întinse înainte, ca un muștiuc, marginile laterale ale limbii sunt apăsate de molarii superiori, limba ia forma unei cupe, vârful limbii este ridicat până la dinții de sus, iar fluxul expirat este cald;
Când se pronunță sunetul /C/ - buzele într-un zâmbet, vârful limbii se sprijină pe dinții frontali inferiori, marginile laterale ale limbii sunt apăsate strâns pe molarii superiori, iar fluxul de aer expirat este puternic - rece.
Efectuarea de gimnastică cu degetele.
Răspunsurile și raționamentul copiilor.
Răspunsurile copiilor.
Fiecare copil așează literele /Ш/ și /С/ din materialul pe care îl consideră necesar (separat pe masă pentru a separa cutiile sunt multe varietăți de materiale: pietricele de sticlă Cabochon, bețe de numărat, funii, fasole, nasturi, creioane colorate , etc.).
Consolidarea în vorbirea externă
Lucru independent cu verificare
Reflecţie
Exerciții de vorbire, muncă independentă, verificare reciprocă.
P, eu
(apare pe tablă: un nor a acoperit soarele, găini, un melc, o magpie). Ea a târât o mulțime de conuri și pietricele CABOCHON și nu le poate descompune. Să o ajutăm.
Dacă auziți sunetul /Sh/ în cuvânt, luați o umflătură, dacă sunetul este /S/, luați o pietricică de sticlă și așezați-o în direcții diferite.
Cuvinte: mustață, urechi, nas, cuțit, pelerină, șoarece, crescut, secară, castron, șoarece, zi, glume, cască, cască, șobolan, șobolan, șosete, picioare, fabulă, turn, casierie, terci.
Puii merg mai departe. Ei văd iepurașul stând, acoperind cartea cu laba. (apare pe tablă: un nor a acoperit soarele, găini, un melc, o magpie, un iepure de câmp). Ce s-a întâmplat? Bunny a spus că ploua și în carte unele cuvinte au fost spălate de litere.
Găinilor le-a făcut milă de iepure și au decis să-l ajute.
— Lipsește scrisoarea. Uită-te la literele lipsă din cuvinte. Ploaia i-a spălat. Ghiciți și puneți-le la locul lor.
Găinile au întrebat dacă iepurașul știe să ajungă la soare. — Nu, poate că rata știe? – răspunse iepurele.
Ascultă cu atenție cuvintele: sanie, pălărie. Trebuie să completezi analiza sunetului cuvinte, cu aranjare schema grafica. Tastați cuvinte în caiete.
Apare pe tablă: un nor a acoperit soarele, găini, un melc, o magpie, un iepure de câmp, o rață.
Rața și rățucile se plimbă în jur și culegând flori. Ajutați-i să adune buchete frumoase.
Determinarea locului sunetelor /Ш/ și /С/ în cuvinte (început, mijloc și sfârșit), (fiecare floare din mijloc are o diagramă în care se află sunetul).
Cuvinte: pălărie, urechi, șoarece, ulcior, duș, puc, mașină, cerneală.
Cuvinte: sanie, ciorap, nas, câine, masă, mustață, solzi, suc, ananas.
Prietenii au întrebat-o pe rață dacă știe să ajungă la soare. Rața a spus că nu știe. Ea însăși este tristă fără soare.
Băieți, vă sugerez să finalizați singuri o sarcină, care este în plicuri. Într-un plic - o imagine a unei mașini, iar în celălalt - un autobuz. Va trebui să faci o propoziție cu aceste cuvinte după schemele care se află și în plicuri (fiecare are propria sa schemă).
Rața s-a oferit să-l întrebe pe arici, este foarte deștept.
Apare pe tablă: un nor a acoperit soarele, găini, un melc, o magpie, un iepure de câmp, o rață, un arici.
Copiii lucrează la dezvoltarea auzului fonemic.
Băieții termină sarcina: ko..a, we..and, but..s, ..uba, ..apka, ..umka, mo..ka, pa..ta, ..anki, ma.. ina, ..ahta, ..silo, dar..ok, mo..t, ..ani, mi..ka, ..a..ki.
Copiii îndeplinesc singuri sarcina, apoi spun și demonstrează răspunsurile.
Copiii termină singuri sarcina și apoi își compară rezultatele.
Copiii îndeplinesc singuri sarcina.
Reflecție, includerea noului în sistemul de cunoaștere
Reflecție, autoevaluare
- Ariciul cunoaște o poezie care poate alunga norul și poate trezi soarele. Să o învățăm, și cu noi și prietenii lui. (Profesorul logoped indică panoul SMART).
Ascultarea și pronunția reflectată a poeziei „Soare, strălucire!”
Soare, soare
Fund de aur!
Soare, soare, strălucire!
Soare, soare, strălucire!
Soare, soare
Fund de aur!
Te plimbi în cerc
Nu te rătăci!
Soarele a ieșit din spatele norilor! (apare pe tablă: soarele, găini, melc, magpie, iepure de câmp, rață, arici). Toți au fost foarte fericiți! Astăzi am ajutat puii și prietenii lor să găsească soarele.
Băieți, ce sarcină importantă a trebuit să îndeplinim în timpul lecției?
Crezi că am reușit să îndeplinim această sarcină?
Încheiați: Ce trebuie reținut pentru a pronunța corect și a distinge între sunetele șuierate și șuierate?
Băieți, iar acum toată lumea va aprecia munca lor la lecție, pentru aceasta trebuie să faceți o poză - soarele și să o puneți pe scara noastră - un miracol constând din ei trei pași. Evaluează-te. Dacă crezi că ai fost foarte atent, sârguincios și ai făcut munca fără greșeli, atunci pune-ți chiar vârful scărilor - miracole.
Copiii ascultă și reflectă.
Au învățat să pronunțe și să distingă corect sunetele /Ш/ și /С/.
Da.
Băieții își exprimă pe rând concluziile (un copil despre sunetele șuierate, celălalt despre sunetele șuierate).
Băieții se evaluează singuri. Exprimați-și părerea.
