CAPITOLUL 0

Recomand cu tărie să citiți întregul articol - există o mulțime de sfaturi utile, exemple, metode de învățare atât a englezei cât și a oricăror cuvinte străine. Dar dacă nu aveți timp sau voință (atunci dorința dvs. de a învăța o limbă străină este pusă sub semnul întrebării), atunci pe scurt despre punctul culminant a tot ceea ce este descris mai jos.

Piatra de temelie în studiul cuvintelor străine este metoda asocierii mnemonice. Constă în următoarea secvență de acțiuni: pentru cuvântul englezesc, mai întâi veniți cu o asociere de sunet în rusă, apoi veniți cu o scenă, intriga, poveste, frază cu această asociere și traducerea corectă, amintiți-vă această poveste. În 2 zile, repetați de 4 ori - amintiți-vă într-un lanț:

ing. cuvânt => asociere sonoră => poveste=> traduce .

Dacă o persoană știe sigur că a venit cu o asociere de sunet pentru un anumit cuvânt sau a spionat o asociere de sunet în baza noastră de date, atunci nu va fi dificil pentru el să reproducă această schemă. După 4 repetări, nevoia de lanț va dispărea, deoarece. pereche " ing. cuvânt => traducere„se va muta direct în zona de memorie lungă a creierului tău (traducerea în sine, în timpul primelor repetări, a trăit doar o jumătate de oră în memoria rapidă a creierului). Până în acest moment, doar o poveste ar putea intra în memoria lungă, mai ales dacă este strălucitoare și emoționantă. Asocierea sunetului în timpul repetării a fost inventată într-un mod nou, povestea cu participarea ei a fost amintită, iar traducerea corectă era deja în istorie.

1. Există un cuvânt englezesc slave (sclav, subordonat) și trebuie să-l înveți.
2. Vii cu un cuvânt rusesc care este în consonanță cu engleza, de exemplu, glorie.
3. Gândirea poveste scurta sau o frază în care apar atât cuvântul de asociere, cât și traducerea: „Slavă sclavilor – constructorii piramidelor egiptene!”.
4. Îți amintești povestea (nu neapărat pe de rost, ci sensul cu Cuvinte cheie) că creierul nostru este mai ușor decât să-și amintească o traducere directă.

Și în creierul tău s-a format un lanț de asociații" sclav=> glorie => Slavă sclavilor, constructorii piramidelor egiptene! => sclav ". Mai exact: încerci să-ți amintești doar povestea (dacă este strălucitoare și emoționantă, atunci este ușor), iar asocierea sunetului în sine îți va apărea în cap când trebuie să traduci cuvântul, prin sunet. asociație vă veți aminti povestea, iar prin ea - traducere.

Metoda funcționează și în direcția opusă. Adică, dacă trebuie să vă amintiți cum va fi „sclav” în engleză, atunci, știind că aveți o poveste cu cuvântul „sclav”, vă veți aminti rapid de ea, luați din ea asocierea sonoră „glorie”, care va duce la engleză cuvântul slave.

CAPITOLUL 1. Instalare pe tehnologie

În timp ce potențialii poligloți nu știu nimic despre tehnică, cu excepția scopului ei, ei nu manifestă un interes puternic față de ea și își demonstrează disponibilitatea de a începe un atac asupra unei limbi străine mâine. Dar, de îndată ce prezentarea esenței celui mai important principiu începe în povestea noastră, misterul se evaporă instantaneu și ei declară dezamăgiți că cunosc un astfel de mod de a memora cuvintele de mult timp fără noi (se face o astfel de afirmație de 90 din 100 care au învățat limba folosind această metodă). Prin urmare, la prima întâlnire, subliniem și încadram întotdeauna că succesul învățării limbilor străine nu depinde de noutatea principiului, ci de capacitatea de a-l folosi corect.

Pentru a învăța o limbă, trebuie să cunoașteți nu numai principiul, ci și TEHNOLOGIA detaliată a aplicării acesteia.

Declarația de principiu în sine va lua mai multe rânduri. Restul lucrării este dedicată descrierii tehnologiei. În opinia noastră, dacă știința pedagogică rusă a acordat mai multă atenție nu unei căutări scrupuloase în lucrările clasicilor pentru dovezi ale adevărului metodelor lor, ci a fost angajată într-o dezvoltare aprofundată a tehnologiilor, atunci toate celelalte metode de învățare a limbilor străine (învățarea în somn, metode de memorare prin sublimare, memorare ritmică etc.) ar fi, dacă nu mai bine, atunci cel puțin la fel de eficientă ca metoda noastră. Prin aceasta dorim să subliniem că metoda pentru care ați decis să cheltuiți o monedă inconvertibilă patologic, timpul, nu se află în afara științei psihologice. Diferă doar în tehnologia dovedită.

CAPITOLUL 2

Întrebarea de ce copiii își amintesc bine atât limba maternă, cât și limba străină nu a fost încă rezolvată în unanimitate. Singurul lucru pe care psihologii îl au în comun este recunoașterea gândirea ilogică a copiilor. Abia la trei ani putem spune că soarele se ascunde în spatele unui nor pentru că este foarte obosit. La școală, pentru o astfel de afirmație, probabil că ni se vor da două puncte. Începem să gândim în clișee, fraze și stereotipuri. Suntem expulzați intenționat Duh rău gândire ilogică. Și acum, după toate acestea, încercăm să învățăm o limbă străină și suntem uimiți de ce capul nostru aglomerat funcționează mai rău decât în ​​copilărie.

Imaginați-vă un copil de doi ani care trebuie să-și amintească un cuvânt pe care îl aude pentru prima dată. limbă maternă, de exemplu, un creion și un cuvânt similar dintr-o limbă cvasi străină, de exemplu, „abdrapapupa” (de fapt, acest cuvânt a fost inventat de un computer). Pentru un copil, nu contează pe care să-și amintească. El este gata să capteze în memorie chiar și ambele cuvinte deodată, deoarece memorarea are loc ca urmare a formării unei legături condiționate între aceste cuvinte noi și cele vechi pe care copilul le-a învățat deja: „creion - hârtie”, „creion”. - masă", etc., "abdrapapupa - hârtie", "abdrapapupa - masă", etc. Aceste două conexiuni concurează pentru că au aceeași vârstă și, deci, forță; nu se șterg unul pe altul. Cu toate acestea, nu există o explicație rațională pentru aceste relații. Copilul nu caută să formeze un lanț logic între vechi și nou, pur și simplu le pune una lângă alta.

Acum să ne întoarcem din copilărie și să încercăm să ne amintim o listă de cuvinte străine. De obicei facem acest lucru în două moduri. Fie printr-o legătură rațională, fie mecanică. Cu prima metodă, începem să ne explicăm conștient sau inconștient că „abdrapapupa” este ceea ce este desenat pe hârtie, încercând în acest fel să formăm o legătură rațională între abdrapapupa și hârtie. Dar cum se termină astfel de încercări în majoritatea cazurilor? Dacă nu avem o memorie naturală unică, atunci apare cea mai frecventă uitare. În același timp, lucrăm cu eficiența unei locomotive cu abur - 20%. Faptul este că legătura abdrapapupa - hârtie, pe care încercăm să o formăm, este ușor înlocuită de vechea conexiune și, prin urmare, mai puternică în limba maternă, creion - hârtie. Acesta este serviciul oferit nouă de gândirea noastră logică, adultă, serioasă. Dacă încercăm să memorăm o traducere mecanic, adică să ne forțăm memoria să formeze o legătură între abdrapapupa și un creion (învățăm dintr-o listă ca la școală), atunci din cauza cantității limitate a memoriei noastre pe termen scurt, care poate stocarea de la 2 la 26 de unități de informații, apare o saturație rapidă, ceea ce duce la încetarea memorării, oboseală și aversiunea față de o limbă străină. În plus, conexiunile vechi mai au un efect de reprimare. Astfel, trăsăturile logice ale memorării sunt mai susceptibile să conducă la apariția unei atitudini negative față de limbi decât la stăpânirea lor.

Acum după descriere detaliata două impasuri, sarcina noastră este infinit simplificată. Ne rămâne doar să găsim în complicatul labirint al tot felul de modalități de memorare a unei metode care s-ar distinge prin absența logicii obișnuite, dar din moment ce sarcina principală a autorilor este de a convinge cititorii pricepuți nu de noutatea metoda, ci a necesității respectării stricte a anumitor reguli, apoi pe cale lungă până la principiul de bază al memorării, au pus Un alt obstacol este capitolul memoriei.

CAPITOLUL 3. Memorie

Am omite cu plăcere acest capitol. Cu toate acestea, toată lumea s-a săturat de acuzațiile despre calitățile excelente ale unuia sau aceluia fenomen al vieții noastre, încât acum, pentru fiecare kilogram de fapt evident, cerem invariabil un apendice gras de la o teorie obiectivă. De aceea, de teamă să nu pară nedovedite iubitorilor de limbi străine, prezentăm date teoretice și empirice identificate de psihologi autohtoni și străini în domeniul memoriei.

La un moment dat, psihologia a împărțit memoria umană în trei blocuri: registrul senzorial, memoria pe termen scurt și pe termen lung.

Funcția principală a registrului senzorial este de a prelungi durata unui semnal pe termen scurt pentru procesarea cu succes a acestuia de către creier. De exemplu, o înțepătură a degetului cu un ac durează mult mai mult decât impactul direct al acului. Registrul senzorial este capabil să memoreze cantități foarte mari de informații, mult mai mult decât poate analiza o persoană, adică acest tip de memorie nu are selectivitate. Prin urmare, nu este de mare interes pentru noi.

Pentru noi, următorul bloc este mult mai important - Memorie de scurtă durată. Ea este cea care preia asupra ei loviturile la care sunt expuși elevii și studenții la cursurile de limbi străine. Ea este violată de o persoană, încercând să-și amintească mecanic cantități uriașe de informații.

În 1954, Lloyd și Margaret Peterson au efectuat un experiment foarte simplu, care, totuși, a dat rezultate uimitoare. Ei le-au cerut subiecților să-și amintească doar 3 litere, iar după 18 secunde să le reproducă. Acest experiment pare complet nesemnificativ.

Între timp, s-a dovedit că subiecții nu și-au putut aminti aceste 3 litere. Ce s-a întâmplat? Totul este foarte simplu: în aceste 18 secunde, subiecții au fost angajați în muncă mentală: au fost nevoiți să facă numărătoare inversă în ritm rapid în trei. În numărarea înapoi în triplete, subiectul începe cu un număr de trei cifre, numit aleatoriu, precum 487. Apoi trebuie să spună cu voce tare numerele obținute prin scăderea lui 3 din numărul anterior, 487, 484, 481, 478 etc. Dar chiar și o astfel de muncă, în general, simplă i-a împiedicat să-și amintească trei litere. Acest experiment simplu ilustrează principala proprietate a memoriei pe termen scurt: are o capacitate foarte mică (de la 2 la 26 de unități, conform altor experimente) și este foarte viata scurta(de la 20 la 30 de secunde). Dar, în același timp, este puțin sensibil la lungimea unității. Putem memora 7 litere sau chiar 7 fraze cu aceeași ușurință.

Experimentele descrise ne conduc la concluzia că:

1. Cantitatea de informații memorate la un moment dat ar trebui să fie strict limitată. Chiar și o mică creștere a acesteia duce la uitare parțială sau completă.
2. După procesul de asimilare a informațiilor, trebuie să existe o pauză, timp în care este necesar să se descarce cât mai mult creierul de munca mentală.
3. Este necesar să se realizeze o unitate de informație cât mai lungă; memorarea cuvânt cu cuvânt este o utilizare neeconomică a memoriei noastre.

Există cel puțin o duzină de teorii care explică pozitivul efectul unei pauze asupra memorării informațiilor. Cea mai reușită, în opinia noastră, fundamentarea lui Muller și Pilzeker (1900) este aceea că în timpul unei pauze are loc o repetare inconștientă a materialului. Dacă perioada de repetare este mai mare de 20-30 de secunde, adică există prea multe informații, atunci după un timp o parte din aceasta este ștearsă. Prezența unui astfel de proces precum repetiția inconștientă este cea care crește semnificativ durata de viață a informațiilor din memoria pe termen scurt (până la 24-30 de ore). Acest proces este cel care face dificilă realizarea capacității extrem de mici a acestui tip de memorie, drept urmare o încărcăm fără milă peste măsură.

Tine minte! Repetarea inconștientă are loc numai dacă creierul nu este încărcat cu mai multe informații..

Acest proces este întrerupt chiar dacă tot repeți cuvintele pe care tocmai le-ai învățat cu scopul presupus nobil de a le consolida și mai mult în memoria ta. Nu mai apare nicio consolidare, deoarece nu sunteți capabil, cu toată dorința, să repetați în mod conștient 10-15 cuvinte în 20 de secunde pentru o perioadă de timp - durata de viață a memoriei pe termen scurt. Odată cu repetarea ta, întrerupi ciclul natural al memorării.

Apare o întrebare destul de firească, care sunt limitele pauzei, în timpul căreia percepția oricărei informații cu prelucrarea sa ulterioară este nedorită. În același timp, repetăm, este de nedorit să percepem chiar și cuvintele învățate!

În 1913, Pierron a răspuns la această întrebare. El le-a cerut subiecților să memoreze o serie de 18 silabe fără sens (pentru a elimina influența experienței trecute). Apoi a examinat de câte ori subiecții au trebuit să repete aceeași serie la diferite intervale pentru a restabili silabele uitate în memoria lor de scurtă durată. Vă prezentăm datele în următorul tabel:

După cum puteți vedea, dacă începeți să repetați o serie de silabe la 30 de secunde după prima memorare, atunci aveți 14! referiți-vă la conținutul său o dată înainte de a fi amintit din nou. Dar dacă repetările sunt reluate după 10 minute, timp în care nu vom primi nicio informație, atunci numărul lor va fi doar 4 (trebuie menționat că aceste cifre se referă la materiale fără sens; la memorarea cuvintelor care contează, numărul absolut al repetărilor lor. este mai mică, dar proporțiile sunt aproximativ aceleași).

În intervalul de timp de la 10 minute la 24 de ore, procesele se stabilizează, iar informația din memoria de scurtă durată încetează să mai depindă de factori externi. Prin urmare, în această perioadă sunt posibile atât studiul informațiilor noi, cât și repetarea informațiilor vechi. După 24 de ore, numărul de repetări necesare începe să crească și ajunge la 8 după 48 de ore. Aceasta înseamnă că procesele mnemonice încep să-și piardă energia. Prin urmare, la fiecare 24 de ore este necesar să se repete cuvintele învățate anterior (care, totuși, sunt cunoscute chiar și fără experimente).

Să facem o scurtă concluzie:

1. După ce ați memorat următoarea porțiune de cuvinte, trebuie să faceți o pauză de cel puțin 10 minute, timp în care gândurile tale nu vor fi împovărate de o muncă mentală serioasă.
2. După 10 minute, cuvintele pot fi repetate din nou, iar după 24 de ore, cuvintele trebuie repetate fără greșeală. În caz contrar, va trebui să depui de două ori mai mult efort pentru a le aminti din nou.

Desigur, înțelegem că tot ce este scris în continuare este cunoscut de majoritatea cititorilor. Dar, spre marele nostru regret, astfel de cunoștințe nu interferează cu nimic cu profesorii de limbi străine din școli și universități. Acţionează după principiul la care ne obligă sistemul nostru de învăţământ: să fie rău, dar după program. Drept urmare, ieșim institutii de invatamant programate până la vârfurile părului și, dacă limbile străine nu provoacă încă atacuri nervoase în noi, începem să le învățăm singuri folosind aceleași metode pe care le-am adoptat de la camarazii mai în vârstă.

Prin urmare, avem o mare cerere: ai grijă să citești acest capitol până la capăt, pentru ca pe viitor tehnologia noastră să nu ți se pară absurdă.

Experimentele lui Pieron arată cât de mult ar trebui să ne odihnim, adică cu ce frecvență să repetăm ​​cuvintele. Dar nu ne spun absolut nimic despre câte astfel de repetiții trebuie să existe care ne-ar permite să traducem cuvinte din memoria pe termen scurt în memoria pe termen lung. Experimentele lui Jost din 1987 arată că, cu învățarea prin memorie, numărul de astfel de repetări ajunge la 20-30 de ori. În cazul nostru, numărul de repetări, distribuite într-un mod special, pentru persoana medie este de 4 ori.

Să ne uităm acum la un alt fenomen al memoriei de scurtă durată, bine înțeles și cunoscut de toți, dar totuși ignorat de majoritatea cu persistență asiatică.

Toată lumea știe foarte bine că, cu cât elementele materialului memorat sunt mai asemănătoare între ele, cu atât trebuie depus mai mult efort pentru a le memora, cu cât elementele sunt mai omogene, cu atât sunt mai greu de digerat. Așadar, de ce facem cu toții liste de cuvinte, deși diferite ca înțeles, dar uniforme ca formă, și predăm, predăm! Care este primul lucru care îți vine în minte când îți amintești traducerea unui cuvânt de pe listă? Desigur, locația acestui cuvânt pe o bucată de hârtie. Nu trebuie să fii mândru de asta, nu spune nimic despre trăsăturile pozitive ale memoriei tale. Pur și simplu nu are ocazia să se agațe de ceva mai semnificativ, mai caracteristic acestui cuvânt. Lista de cuvinte este prea uniformă. De aici rezultă o concluzie globală, ca toate cele anterioare:

Fiecare cuvânt trebuie să aibă un set distinct de etichete. Este necesar să privăm toate cuvintele din lista de monotonie și apoi vor începe să fie amintite involuntar, fără participarea noastră. Cum să realizezi acest lucru? Nu pretindem că am reușit să realizăm idealul în metoda noastră, dar am reușit, poate, să ne apropiem de această cerință.

Acum să trecem la memorie pe termen lung. În ciuda faptului că fenomenul memoriei este studiat în toate domeniile interne și străine ale psihologiei (psihotipuri de activitate, Psihologie cognitivă, behaviorism etc. etc.), până când s-a propus o explicație plauzibilă pentru trecerea informațiilor de la memoria de scurtă durată la memoria de lungă durată. Lucrurile sunt și mai rele cu cunoașterea acestui mecanism în rândul iubitorilor de limbi străine, deoarece majoritatea dintre ei sunt familiarizați cu doar unul dintre factorii unei astfel de tranziții - cu repetare periodică necruțătoare. Deși suntem siguri că personal nu aparține acestei majorități, ne aventurăm totuși să-ți atragem puțin mai mult atenția asupra unora dintre fenomenele memoriei de lungă durată.

1. În 1973, Standing a publicat rezultatele experimentelor sale, în general, simple. Subiecților li s-au arătat 11.000 de diapozitive, o lună mai târziu li s-a prezentat cu ele amestecate cu altele și li s-a cerut să le identifice. Subiecții și-au amintit diapozitivele și au dat răspunsuri corecte în 73% din cazuri! Acest lucru sugerează că imaginile diapozitivelor din prima prezentare au pătruns în memoria pe termen lung. Prin urmare, atunci când memorați cuvinte, este necesar să folosiți nu numai repetarea, ci și imagini luminoase, colorate, interesante, care sunt cel mai bine decupate din revista Crocodile. (Din nou, înțelegem că o astfel de concluzie nu este o descoperire pentru nimeni. Dar dacă ați întâlnit cel puțin o persoană care a folosit în mod conștient acest principiu în studiul unei limbi, am fi foarte surprinși.

2. Probabil, noi toți, iubitorii de limbi străine, căutăm neobosit o metodă prin care cuvintele să fie amintite de la sine. Unul dintre autori, experimentând la un moment dat influența enormă a unui astfel de vis iluzoriu, a atârnat în biroul său aproximativ 10 coli de hârtie cu cuvinte mari scrise în speranța că vor cădea constant în câmpul vizual și (la urma urmei, un picătură ciocane o piatră) amintit involuntar. Deși ideea s-a dovedit a fi fără speranță nepromițătoare, a rămas dorința firească de a-ți face viața mai ușoară atunci când înveți o limbă. Deci, este posibil să acordăm procesului de memorare o cotă de involuntarie și, în consecință, să-l facilităm și să-l accelerăm? Încercați să vă amintiți dacă aveți experiență auto-studiu limbaj, cazuri în care unele cuvinte au fost memorate fără niciun efort din partea dvs. Ați analizat aceste situații? Până la urmă, dacă ar fi posibil să izolăm ceva comun inerent acestora, am putea gestiona foarte eficient procesele de memorare, sau cel puțin să nu facem greșeli precum cea descrisă mai sus.

Memoria involuntară înseamnă că există o anumită forță care ne face creierul să funcționeze indiferent de dorința noastră. Ce generează această putere? Poate fi creat artificial? Răspunsul la aceste întrebări a fost găsit de psihologii sovietici Smirnov A.A. și Zinchenko P.I.

În 1945, Smirnov a efectuat un studiu foarte simplu. A cerut mai multor subiecți la două ore după începerea zilei de lucru să-și amintească drumul de acasă la serviciu. Să dăm o astfel de descriere ca exemplu. "Îmi amintesc, în primul rând, momentul ieșirii din metrou. Ce anume? Cum am crezut că trebuie să cobor din mașină ca să pot lua rapid poziția corectă și să merg mai repede, pentru că am întârziat. Am fost conducând, îmi amintesc, în ultima mașină. Prin urmare, nu puteam să sară nicăieri „Trebuia să intru în mulțime. Anterior, publicul, plecând, mergea pe toată lățimea platformei. Acum, pentru a asigura trecerea dintre oamenii care soseau, oamenii au fost plasați, întorcând mulțimea de la marginea peronului. Calea mai departe cade. Nu-mi amintesc absolut nimic. Există doar o amintire vagă despre cum am ajuns la porțile universității „Nu am observ ceva. Nu-mi amintesc la ce mă gândeam. Când am intrat pe poartă, am observat: cineva stătea în picioare. Cine mai exact: un bărbat sau o femeie, nu-mi amintesc. Nu-mi amintesc altceva."

Ce este caracteristic acestei povești și altora asemănătoare? În primul rând, amintirile subiectului se leagă mult mai mult de ceea ce a făcut el decât de ceea ce a gândit. Chiar și în cazurile în care gândurile sunt amintite, ele sunt totuși asociate cu acțiunile subiectului. Dar subiecții efectuează multe acțiuni. Care dintre ele este asociat memorare involuntară? Cu cele care contribuie sau împiedică atingerea scopului cu care se confruntă subiectul. În 1945, toată lumea avea un obiectiv cel mai important - să vină la lucru la timp, așa că și-au amintit involuntar doar ceea ce a influențat viteza de deplasare pe stradă. S-ar părea că această concluzie extrem de simplă ar trebui să formeze în sine baza învățării unei limbi străine! Dar asta nu se întâmplă. Care a fost scopul profesorului în clasă? Amintește-ți cuvântul. Dar acesta este scopul! Cum poate fi amintit involuntar un cuvânt în acest caz, dacă memorarea în sine este scopul?! Cu cât ne concentrăm mai mult eforturile pe memorarea cuvintelor, cu atât mai puțină involuntarie, cu atât mai mult efort volitiv, cu atât mai multă violență împotriva memoriei noastre comitem.

Memorarea cuvintelor nu ar trebui să fie scopul învățării unei limbi străine.
Memorarea ar trebui să fie doar o acțiune care duce la atingerea unui obiectiv.

Imediat apar două întrebări:

Care ar trebui să fie acest obiectiv?
Care ar trebui să fie acțiunea?

Vom răspunde la prima întrebare în capitolul despre tehnologia memoriei. Experimentele psihologului sovietic P.I. Zienko au dat răspunsul la a doua întrebare. În experimentele sale, distinse ca toate celelalte prin simplitatea aparentă, subiecții au fost împărțiți în două grupuri. Prima dintre ele este alte imagini care prezintă diverse articoleși a cerut să le clasifice după primele litere ale numelui lor (de exemplu, am pus împreună imagini cu litera A, apoi B etc.). Al doilea grup a primit aceleași imagini, dar le-a clasificat în funcție de semnificația obiectelor înfățișate (de exemplu, au adunat mai întâi imagini cu mobilier, apoi cu animale etc.).

După experiment, ambele grupuri au trebuit să-și amintească imaginile cu care lucraseră. După cum probabil ați ghicit, al doilea grup a arătat rezultate mai mari. Acest lucru s-a întâmplat pentru că în primul caz, sensul imaginii, în ciuda faptului că a fost înțeles și trecut prin conștiința subiecților (la urma urmei, ei trebuiau să evidențieze prima literă), nu a fost inclus direct în scop - în clasificarea. În cel de-al doilea caz, subiecții cunoșteau în mod clar atât compoziția sonoră a numelui, cât și semnificația imaginii, dar numai sensul a fost inclus direct în scop. Acest lucru ne duce la ideea că atât sensul cuvântului, cât și sunetul acestuia trebuie incluse direct în scop.

Pentru a atinge scopul, pe care îl vom formula puțin mai târziu, este necesar să manipulăm atât sensul, cât și pronunția. Acest lucru va duce la faptul că un cuvânt străin va fi amintit cu multă involuntar.

Din păcate, la școală și la universitate, acest principiu este încălcat ca regulile de circulație - de toată lumea și de pretutindeni. Învățarea unei limbi străine se transformă într-o înghesuială dureroasă și intenționată.

3. Oricine este familiarizat cu psihologia este familiarizat cu conceptul instalatii(a nu se confunda cu setările de petrecere). Acest termen se referă la disponibilitatea unei persoane de a acționa într-un mod foarte specific. De exemplu, absolvenții au o mentalitate de a-și continua studiile sau o mentalitate de a lucra; ai o mentalitate foarte puternică pentru o limbă străină etc. Instalațiile ne fac viața mai ușoară. Datorită lor, realizăm majoritatea acțiunilor în mod automat și nu pierdem timpul pe gânduri. De exemplu, dimineața am decis să ne spălăm: setarea corespunzătoare, dezvoltată de-a lungul vieții, este activată și toate acțiunile încep să fie efectuate automat (suntem puțin conștienți de ele). Imediat ce spălarea este terminată, instalația se oprește și iei o nouă decizie - să iei micul dejun. O altă setare este activată și acțiunile sunt efectuate din nou automat (cu condiția ca frigiderul să aibă tot ce este necesar pentru a finaliza acest act).

Dacă ai fi avut un cadru pentru exercițiile de dimineață, atunci acestea din urmă nu ți-ar fi provocat o dispoziție mohorâtă încă de seara, ci ar fi fost efectuate automat, ca spălarea.

Cum sunt create setările? Din păcate, răspunsul la această întrebare nu se știe când va apărea. Prin urmare, nu putem da explicații detaliate, în ciuda volumelor groase scrise de psihologi. Dar pentru a atenua cumva situația, vom descrie un experiment care ne va permite să realizăm un fenomen care este foarte util pentru învățarea unei limbi străine.

Subiecții, ca și în experimentul anterior, au fost împărțiți în două grupuri. Li s-a citit același text, dar primului grup i s-a spus că își vor testa cunoștințele a doua zi, iar celuilalt grup i s-a spus că vor face același lucru într-o săptămână. De fapt, testul de cunoaștere a textului a fost efectuat abia după două săptămâni în ambele grupuri. Subiecții din al doilea grup au prezentat rezultate mai bune. În acest experiment, putem observa clar efectul și influența setului creat la subiecți de situația experimentală.

Prin urmare, așezându-vă să studiați următoarea porțiune de cuvinte, încercați să vă convingeți și să credeți sincer că învățați limba pentru a vă aminti toată viața Comanda „Îmi amintesc aceste cuvinte mult timp”, dată mie înainte de începutul cursurilor, poate părea nesemnificativ chiar și după descrierea experimentului cu instalarea. Admitem pe deplin acest lucru și nu insistăm că vă va oferi un succes sută la sută. Dar dorim să vă reamintim că înainte de funcția de configurare pentru orice activitate (inclusiv lecții școlare) a făcut rugăciunea. Războinicii s-au rugat înainte de luptă deloc pentru că erau obligați să facă asta de ideologia dominantă. Rugăciunea i-a pregătit pentru o ispravă. „Tatăl nostru”, citit înainte de prânz sau de o lecție, a calmat, a alungat orice griji, a contribuit la o mai bună asimilare a hranei și a cunoștințelor. Poate că nu ar trebui să citești o astfel de rugăciune de acord înainte de a studia o duzină sau două cuvinte. Dar când vine vorba de mii, atunci un fleac se transformă într-un factor semnificativ. Dacă stabilirea unei mentalități corecte vă permite să vă amintiți cel puțin încă un cuvânt la fiecare zece cuvinte, atunci pentru fiecare mie veți obține un profit de o sută de cuvinte. Nu ratați beneficiile.

4. Trebuie să facem cunoștință cu încă un fapt, destul de cunoscut, și atunci nimic nu ne va împiedica să aflăm cum și în ce metodă putem lua în considerare simultan toate cerințele și observațiile de mai sus.

Acest ultim fapt este că creierul nostru nu este capabil să perceapă statică. Încercați să priviți cu atenție un obiect fără a vă mișca ochii sau capul. Acest sarcină simplă devine imposibil după 2-3 minute - obiectul va începe să se „dizolve”, părăsește câmpul vizual, nu îl vei mai vedea. Același lucru se întâmplă și cu un sunet monoton (de exemplu, zgomotul pădurii, zgomotul mașinilor etc.). Dar dacă nu putem percepe fenomene non-dinamice, atunci ce putem spune despre memoria noastră, care este conectată cu lumea exterioară prin percepție și senzații! Din memoria noastră, tot ceea ce nu este capabil să facă o mișcare sau nu este asociat mișcării în mod asociativ este șters instantaneu. Pentru dovada Acest lucru desigur, avem în rezervă rezultatele unui experiment foarte simplu. Subiecților testați li s-au arătat fețe de altă naționalitate, filmate integral pe un ecran de film (după cum se știe, fără obiceiul potrivit, reprezentanții unei alte națiuni par la început să aibă toți aceeași față). Dacă imaginea era dinamică, adică o persoană a zâmbit, s-a încruntat, și-a mișcat ochii, a adulmecat etc., atunci ulterior fotografia sa a fost ușor recunoscută de subiecți, printre alții. Dacă fața persoanei era nemișcată, atunci numărul răspunsurilor corecte a scăzut brusc. Acest lucru sugerează că o imagine statică, nemișcată este foarte rapid „erodata” din memorie. Din aceasta vom trage ultimele, dar nu mai puțin importante decât toate concluziile anterioare: toate imaginile folosite pentru memorarea cuvintelor străine trebuie să fie dinamice!

Totul trebuie să aibă mișcare.

Astfel se încheie capitolul despre particularitățile memoriei noastre. Suntem pe deplin conștienți că modelul de memorie format din cele 3 sisteme descrise nu este cel mai bun și singurul posibil (am putea pleca de la modelul de nivel, de la teoria semnelor memoriei de L.S. Vygotsky etc.), ci în comparație cu altele. , este cel mai dezvoltat și avansat tehnologic.

Acum am dori să ne exprimăm recunoștința tuturor pentru răbdare și să trecem la o prezentare a tehnologiei de învățare a unei limbi străine, care vă va permite să învățați 20-30 (și cu o dorință puternică, mult mai multe) cuvinte pe oră . Adevărat, asta nu înseamnă că vei învăța 480-600 de cuvinte pe zi. Prin urmare, în timpul zilei este indicat să înveți (desigur, dacă ai mult timp liber) nu mai mult de 100 de cuvinte. În plus, nu recomandăm trecerea imediată bruscă la această metodă. În primul rând, încercați să învățați limba în modul dvs. obișnuit, folosind parțial pe a noastră ca ajutor în memorarea cuvintelor deosebit de dificile. O astfel de tranziție lină vă va permite să înțelegeți mai bine avantajele și dezavantajele metodei, să adaptați cu mai mult succes tehnologia pentru dvs.

CAPITOLUL 4. Structura tehnologiei

În acest capitol, vom descrie structura tehnologiei accelerate de învățare a cuvintelor. Dar ți se va părea neconvingător dacă nu ai citit capitolul anterior. Înainte de a încerca să colectăm toate cerințele și observațiile descrise mai sus într-o singură metodă, să le reamintim.

1. Succesul în învățarea limbilor străine nu depinde de cunoașterea unei anumite metode, ci de capacitatea de a utiliza tehnologia dezvoltată pe baza acesteia.
2. Nu vă torturați memoria, nu învățați limba mecanic.
3. Memoria noastră este capabilă să primească de la 2 la 26 de unități de informații într-o singură ședință.
4. Când învățați o limbă, nu trebuie să vă bazați pe obișnuință, pe o logică general acceptată, pe o percepție standard a lumii.
5. Memoria pe termen scurt nu există mai mult de 30 de secunde.
6. Informațiile sunt stocate în memoria pe termen scurt pentru mult mai mult de 30 de secunde datorită circulației noastre inconștiente.
7. După ce ați studiat o porțiune de cuvinte, este necesară o pauză de 10 minute.
8. Trebuie să înveți cuvinte doar înainte de prima redare (când poți repeta întreaga listă cel puțin o dată). Nu pierde timpul cu repetiții inutile.
9. Trebuie să repeți cuvintele o dată la intervalul de la 10 minute la 24-30 de ore.
10. Unitatea de informare memorată trebuie să fie cât mai lungă posibil (un bloc de cuvinte sau o frază). Cei care predau sau forțează să învețe cuvinte simple ar trebui să fie pedepsiți pentru pierderea timpului și a memoriei la o scară deosebit de mare.
11. Pentru a priva lista de cuvinte de monotonie, este necesar să se acorde fiecărui cuvânt un fel de etichetă strălucitoare.
12. Cuvântul este transferat în memoria de lungă durată nu atât prin repetare, cât cu ajutorul imaginilor complot.
13. Facem cu ușurință ceea ce se face involuntar, pe lângă participarea noastră. Cuvintele vor fi amintite involuntar dacă memorarea nu este scopul activității noastre. Operațiile mentale cu sensul și pronunția cuvântului trebuie incluse direct în scop.
14. Înainte de a vă aminti, trebuie să vă conectați la lecție. Psihicul nostru are inerție. Nu se poate răzgândi de la gătit chifteluțe la învățarea limbii într-o clipă.
15. Informațiile memorate trebuie să conțină elemente dinamice sau să fie asociate cu acestea. În caz contrar, se șterge fără urmă.

Acum că avem totul în fața ochilor, ne putem gândi cu atenție la teză " Memorarea nu ar trebui să fie scopul„. În unele metode, această cerință este îndeplinită. De exemplu, în metoda ritmică obiectivul principal nu să-ți amintești cuvântul, ci să-l repeți într-un anumit ritm al melodiei (amintește-ți, mai ales celor pasionați de trupele străine, cât de ușor este să-ți amintești cuvintele cântecelor când sunt complet greșit înțelese). În metoda sublimării, în care o persoană este afectată cu o viteză de percepție peste pragul, scopul nu este nici să memoreze, ci să se poată concentra pe reproducere etc. (Toate acestea și alte metode pot fi găsite în literatura de specialitate). Dar aceste metode se disting în mod nefavorabil prin complexitatea echipamentelor și tehnologiei, care nu pot fi încă utilizate independent acasă (Sperăm că, în viitorul apropiat, știința și practica noastră academică le vor acorda în sfârșit o atenție deosebită). Memorarea ca scop lipsește și în metoda bazată pe imitarea oricărei activități. De exemplu, elevilor li se dă sarcina de a pune masa și li se oferă un dicționar cuvintele necesare. Imitația adecvată, care are loc sub influența scopului, face posibilă memorarea cuvintelor foarte eficient. Dar această metodă necesită o înaltă abilitate pedagogică a profesorului, bogata sa imaginație. În plus, metoda nu are o structură rigidă.

Propunem ca scop manipularea mentală a cuvintelor: să potriviți un cuvânt străin cu un cuvânt rusesc similar ca sunet. De exemplu: sleeve (manecă, engleză) - prune etc. Dar în acest caz operăm numai cu sunetul cuvântului, iar sensul său, traducerea, ar trebui inclus direct în obiectiv. Pentru a îndeplini această cerință, să adăugăm o altă traducere la perechea de cuvinte formată:

mânecă - pruna - mânecă
limbă - dans - limbă

și gândiți-vă cum putem formula acum scopul, astfel încât acesta să nu coincidă cu memorarea cuvintelor. Vă amintiți experimentul care demonstrează că imaginea (imaginea) este localizată în memoria de lungă durată în majoritatea cazurilor? Deci trebuie să lucrați cu imagini. Dar avem imagini doar în cuvintele limbii noastre materne. Semnificația unui cuvânt străin obține o imagine numai prin analogul său în rusă (sau în limba ta maternă). Acest lucru ne duce la ideea că atunci când memorați, trebuie să utilizați numai cuvintele limbii dvs. materne, adică prune - mânecă, tsunami - limba. Ca scop, vom alege soluția problemei de a găsi o posibilă relație între cuvintele din fiecare pereche. Dar înainte de a rezolva această problemă, să ne amintim încă două cerințe: absența logicii general acceptate și prezența dinamicii în elementele informației. Acest lucru sugerează că relația dintre cuvintele perechii trebuie să fie neobișnuită, ilogică, în primul rând, și dinamică, adică să conțină mișcare, în al doilea rând. În cazul nostru, acest lucru este foarte ușor de făcut. Ne imaginăm cum într-un magazin o vânzătoare, după ce a cântărit prune, le pune într-o mânecă goală. Acordați atenție cuvântului „reprezentare”. Atitudinea nu trebuie doar rostită (în etapele ulterioare, pronunția devine în general redundantă), ci trebuie reprezentată, deoarece acest lucru vă permite să ocoliți memoria nesigură pe termen scurt și să lucrați imediat pe cea pe termen lung.

Vorbirea, conform unor date experimentale ale psihologiei cognitive, este asociată în primul rând cu memoria de scurtă durată, așa că o folosim doar în stadiile inițiale, dacă gândirea figurativă nu este suficient de dezvoltată.

În plus, atenție încă o dată la dinamică: vânzătoarea cântărește și toarnă. Este necesar să vă imaginați cum se rostogolesc prunele în mânecă, cum o luați din mâinile vânzătorului etc. Ar fi o mare greșeală să încercăm să ne limităm la ideea prunelor care zac nemișcate în mână. Odată cu formarea a câteva mii de astfel de structuri nedinamice, cea statică va dispărea ca fumul.

O relație neobișnuită între cuvinte este o etichetă emoțională foarte strălucitoare. Fiecare cuvânt din listă devine individual, distinct de celelalte.

Deși structura dinamică este stocată în memorie într-un timp aproape nelimitat, avem nevoie de ea ca de ciocan atunci când batem un cui pentru o poză. Am bătut un cui în perete (am memorat asocierea a două cuvinte) și am lăsat ciocanul deoparte. Acum haideți să facem pentru ce am făcut toată această muncă (în viitor, asocierea pe măsură ce abilitățile se dezvoltă, nu vă va dura mai mult de 3-5 secunde). Am încercat să ne amintim cuvântul sleev. Datorită sunetului similar, trecem rapid de la acest cuvânt la „prune” rusesc. Această conexiune este stocată în memoria pe termen scurt și este cea mai slabă verigă a lanțului. Numărul acestor legături ca unități de informații nu trebuie să depășească 26 de unități într-o porțiune de cuvinte (numărul de structuri poate fi nelimitat; această discrepanță este luată în considerare în continuare în tehnologie). Cuvântul „prune” din cauza rigidității structurii inventate ne va conduce la traducerea - „mânecă”. Astfel, eforturile noastre principale nu sunt concentrate pe memorarea cuvintelor, ci pe crearea unei structuri. Puteți vedea singur cât de eficient începe să funcționeze memorarea involuntară în cazul nostru.

După cum au arătat cursurile desfășurate cu studenți ai unei limbi străine, toate astfel de operațiuni provoacă dificultăți în primele etape, agravate de aparent exagerat, frivolitate etc. Mulți în procesul de asociere încep să experimenteze disconfort din cauza faptului că alții le ascultă cu atenție „prostiile”. De fapt, capacitatea de a compune rapid o astfel de „prostie” vorbește despre mintea ta creativă non-standard. Această metodă este bună, chiar dacă nu reușești să înveți o limbă cu ea (ceea ce este puțin probabil), gândirea ta creativă se va îmbunătăți semnificativ. Vei începe să vezi lucrurile într-o lumină nouă pentru tine. Mulți subiecți devin caustici și sarcastici, pentru că descoperă brusc ambiguitatea vorbirii noastre. Această metodă este utilă în special pentru inventatori și oameni de știință (precum și pentru cumpărători) ca exercițiu de flexibilitate mentală.

Asociere este un proces creativ. De aceea am insistat cu tărie pe pre-tuning. Din păcate, majoritatea înțelege decorul ca formarea unui ordin (nu fără motiv M.M. Zhvatetsky a spus că viața noastră este și a unui soldat). De fapt, este mai bine să începeți cu expresii de această formă:

"Îmi doresc foarte mult să învăț limba. Voi încerca. Voi încerca foarte mult. Vreau să-mi amintesc cuvintele. Gândirea mea este foarte flexibilă..." etc.

Și este mai bine să nu folosiți astfel de fraze-ordine precum „Trebuie să învăț limba” și altele. Întregul nostru psihic este deja epuizat de cereri și ordine. Ne creează imediat o opoziție inconștientă. Acest lucru este necesar în special să rețineți dacă înființați elevi sau școlari care, chiar și fără instrucțiunile dvs., au fost de mult respins de dorința de a învăța limbi străine. Ar fi foarte util să începem asocierea în același mediu, cu aceleași acțiuni. Încercați să începeți niște tradiții discrete. Amintiți-vă cum, în școala pre-revoluționară, copiii citesc adesea lecții de rugăciune. Nu este nevoie să le negăm experiența. Nu era chiar atât de rău pe atunci.

Deci, am venit cu o structură pentru un cuvânt străin. L-au făcut neobișnuit, dinamic, imaginativ. Dar când studiezi, mai ales la început, o reprezentare figurativă, de regulă, nu este suficientă. Am fost învățați să ne controlăm vorbirea mai mult decât imaginile. (Amintiți-vă de disprețuitorii „Dreamers!”). Prin urmare, după un timp, care în mod clar nu este suficient pentru ca structura să-și îndeplinească funcția și abia după aceea dispare, imaginile încep să fuzioneze, să se șteargă și să se contamineze. Acest lucru se întâmplă deoarece imaginea unui anumit cuvânt, de regulă, nu are nicio legătură. Cuvântul poate fi folosit cu conotații diferite, în contexte diferite. Este influențată de alte cuvinte și își schimbă sensul în funcție de mediu. Prin urmare, la început cuvintele sunt cel mai bine combinate în grupuri de 7-10 bucățiîn fiecare pe baza unui conţinut Poze cu sens concentrat. Poze le găsim și în manualele școlare. Dar nu toate au un sens concentrat. De exemplu, un pionier stă în fața unei școli. Această imagine nu are un sens definit, clar exprimat, memorabil. Prin urmare, se îmbină cu ușurință cu alții ca ea. Cel mai bine este să faci poze din reviste pline de umor. Dacă sub imagine sunt cuvinte (discursul participanților sau numele), atunci acestea trebuie lăsate cu imaginea pentru a menține un singur sens și sens.

Imaginea decupată este cel mai bine lipită pe un card perforat sau într-un caiet. Alături, scrieți o triadă de cuvinte (străine - asemănătoare ca sunet - traducere). Imaginile și structura sunt ușor de reținut, așa că nu trebuie înregistrate în scris. Imaginile, cu condiția să aibă un sens clar extraordinar, pătrund imediat în memoria de lungă durată în majoritatea cazurilor. Datorită acestui lucru, chiar și după câțiva ani, putem să-l examinăm mental cu toate detaliile și să ne amintim acele 7-10 cuvinte pe care le-am învățat cu ajutorul ei. Un astfel de sistem de stocare bloc vă permite să evitați înotul? cuvinte în contexte diferite. În plus, blocul de cuvinte conținut în imagine reprezintă o unitate de informație. În consecință, într-o singură ședință (într-o lecție) este posibil să asimilați de la 2 la 26 de imagini fără deteriorarea memoriei, drept urmare condensăm informațiile de 7-10 ori, adică creștem capacitățile naturale ale memoriei noastre. de 7-10 ori! În viitor, când se studiază baza unei limbi străine, cuvintele pot fi studiate direct din dicționar. Deschideți prima pagină, luați un cuvânt, formați o structură, faceți un semn cu un creion (notați un cuvânt care sună similar; acest lucru este necesar pentru siguranță, deoarece pe Memorie de scurtă durată speranța este mică) și cuvântul îți rămâne în cap până la sfârșitul vieții. Cu toate acestea, cu această metodă, densitatea informațiilor scade și nu vă puteți aminti mai mult de 25 de cuvinte într-o lecție. Dar acest dezavantaj poate fi compensat prin creșterea numărului de lecții, care ar trebui să se succedeze cu o pauză de cel puțin 10-15 minute.

Învățarea unei limbi cu imagini are și avantajul că nu trebuie să petreci timp repetând-o, așa cum o poți face în drum spre serviciu sau acasă, la coadă, în autobuz etc. Este suficient să vă amintiți imaginea și să „selectați” toate cuvintele cu structuri din ea. Sunteți de acord că acest lucru este absolut imposibil dacă cuvintele sunt într-o listă. Îți vei încreți intens fruntea și îți vei aminti ce cuvânt ar fi trebuit să-ți amintești, dar nu o vei face niciodată până nu te uiți pe listă.Există o singură cale de ieșire - învață cu imagini!

Studiind primele 3-4 mii de cuvinte, vei fi nevoit să le repeți de mai multe ori pentru a le fixa în memoria prematură și a scăpa de structura care și-a îndeplinit funcția. La a cincea mie, de regulă, există un sentiment special - încredere în memoria cuiva, iar cuvântul cu ajutorul acestei metode începe să fie amintit încă de la prima prezentare. Dar nu disperați, dacă acest lucru nu se întâmplă în a șasea sau a zecea mie, nu are legătură cu abilitățile intelectuale. La început repetiţie mai bine organizat astfel:

Prima dată - după 10-20 de minute (dar este foarte posibil după două sau trei ore și chiar după 12 ore) după crearea mentală a structurilor; în același timp, trebuie să te uiți fie la traducerea rusă, fie la cuvântul străin și să reproduci întreaga structură, chiar dacă ți se pare că te poți descurca deja fără ea; în viitor, prima repetare poate fi omisă și trece imediat la a doua după 24 de ore.

A doua oară - a doua zi după 24-30 de ore; dacă nu a fost posibilă reproducerea tuturor structurilor create de tine sau de profesor, atunci acestea se repetă din nou a doua zi; atunci când repeți, este mai bine să te uiți doar la imagine, căutând cuvintele necesare pe ea.

Dacă nu a fost posibil să vă amintiți și să repetați toate structurile pentru a treia oară, acestea ar trebui amânate până la repetarea finală a tuturor structurilor unei anumite porțiuni de cuvinte, care se efectuează după 1-5 luni (optim 2-3). luni). Nu trebuie să-ți fie frică de o astfel de perioadă. Îți vei putea aminti cuvintele peste unul sau doi ani, chiar dacă nu le-ai întâlnit niciodată în această perioadă. Acesta este unul dintre avantajele esențiale ale metodei: atunci când studiem o limbă, nu ne putem teme că va fi uitată complet din neutilizare îndelungată.

Ultima repetare este cea principală și decisivă. Toată munca ta măreață va fi în zadar dacă nu faci acest ultim pas. În cele mai multe cazuri, după 1-6 luni, elevii își amintesc foarte vag structurile dacă nu au întâlnit fundațiile corespunzătoare în această perioadă. Aceasta se datorează interferenței structurilor, din cauza proceselor naturale de uitare, exacerbate de nerespectarea tehnologiei descrise, chiar și în lucruri mărunte (dinamice, ilogice, imagistice, perioade de odihnă și memorare, setări etc.). Prin urmare, este mai bine să împărțim ultima repetiție în două părți: prima zi - ne amintim conform înregistrărilor noastre de structură; în a doua zi - le repetăm, uitându-ne doar la imagini (și dacă conform dicționarului ne uităm doar la traducerea sau un cuvânt străin).

Dacă la ultima repetare ți-ai amintit imediat traducerea cuvântului, atunci nu trebuie să restabiliți întreaga structură. Și-a făcut treaba și a murit. În general, ar trebui să ai un nou sentiment pentru tine, atunci când din adâncul conștiinței tale, chiar și împotriva voinței tale, ca răspuns la cuvântul limbii tale materne, traducerea lui va „apari”. Aceasta este însoțită de un sentiment de ușoară confuzie, confuzie, nesiguranță. Dar după ce te asiguri că doar cuvântul potrivit „apare” și nu unul aleatoriu, va trece.

Dacă a trecut mult timp între învățarea unei limbi (7-8 mii de cuvinte sunt suficiente pentru aceasta) și utilizarea ei activă (de la un an la 3-4 ani), atunci cuvintele pot fi din nou uitate. Dar această uitare este fundamental diferită de uitarea din timpul memorării mecanice (școlare), când cuvintele sunt șterse fără urmă. În cazul nostru, cuvintele nu dispar definitiv din memorie, ci, parcă, trec în subconștient (“conservat”), din care le putem extrage foarte repede privind înregistrările. Pentru o astfel de repetiție, pentru fiecare mie de cuvinte fără prea mult efort, se petrece aproximativ o zi (inclusiv pauze). Sunteți de acord că nu există aproape nicio altă metodă care vă permite să restabiliți cunoștințele cu o asemenea viteză.

În medie pentru stadiul inițial pentru toate operațiunile de memorare a unui cuvânt, inclusiv toate repetările, crearea unei structuri, căutarea echivalentelor, scrierea într-un dicționar sau într-un caiet etc. durează 2-3 minute. Pe viitor (mai ales când se învață o a doua limbă), timpul se va reduce la 30-60 de secunde. Dacă aveți un profesor care cunoaște bine o limbă străină și această metodă, atunci viteza crește ușor la 100 de cuvinte pe oră (toate cifrele sunt verificate experimental). Compoziția optimă a grupului cu profesor este de 10-12 persoane.

Dacă aveți o neîncredere în aceste cifre, atunci, înainte de a arunca metodologia deoparte, efectuați un experiment: învățați 10-20 de cuvinte în acest fel și trageți concluziile finale nu mai devreme de o lună.

CAPITOLUL 5 Exemple

Aici oferim exemple și caracteristici ale tehnologiei găsite în practică.

Să încercăm să învățăm trei cuvinte în engleză:

șah - (a zgâria) - șah
barbă - (berdanka) - barbă
nas - (ciorap) - nas

1. șah. Imaginați-vă piese de șah de mărimea unui purice care rulează rapid pe tot corpul. Desigur, începi să te mâncărimi. Este necesar să prezentați această situație cât mai detaliat posibil (la început este mai bine să închideți ochii; dacă lucrați cu școlari, este recomandat să le dați comanda: „Închideți ochii și imaginați-vă că...”) . Notă. Structura educată este dinamică și nu coincide cu experiența noastră anterioară. La prima vedere, s-ar putea ajunge cu următoarea structură: iei o piesă de șah și o folosești pentru a zgâria locul, de exemplu, al unei mușcături. Dar această situație nu contrazice deloc experiența noastră. Prin urmare, dacă există câteva zeci de structuri similare, acestea vor fi șterse.

2. barbă. Imaginați-vă un pistol din sistemul Berdan, în care, în loc de un stoc, o barbă neagră și groasă flutură în vânt (și nu doar iese în afară !!!).

3. nas. Foarte des există cuvinte care sunt similare în sunet cu traducerea. Nu sperați că o astfel de coincidență vă va permite să vă amintiți eficient. În cele mai multe cazuri, faptul că un sunet similar îți dispare din cap și rămâi fără nici un indiciu. Este necesar să alegeți un cuvânt intermediar. În cazul nostru, „ciorap”. Imaginează-ți că unuia dintre cunoscuții tăi a început să crească brusc un șosetă murdară, cu miros neplăcut, în loc de nas. În 99 de cazuri din 100, vă veți aminti cu siguranță această structură.

Trebuie să ne străduim să ne asigurăm că fiecare obiect folosit în structură primește cât mai multe epitete și caracteristici colorate. Acest lucru face din nou structura diferită de altele. De asemenea, evită efectul „nume cal”. Cert este că înțelegem sensul unui lucru prin generalizare, prin reducere la unul mai general.

De exemplu, ce este o jachetă? Putem spune că acestea sunt mâneci, buzunare, revere etc. Dar o astfel de înțelegere va fi similară cu sentimentul unui elefant de către orbi, adică va fi fragmentară și departe de adevăr. Prin urmare, în gândirea noastră, o jachetă se reduce la mai multe clase: îmbrăcăminte bărbătească, îmbrăcăminte ușoară, îmbrăcăminte business etc., adică conceptul de jachetă este generalizat. Acest lucru duce la faptul că un cuvânt care nu are caracteristici strălucitoare poate fi înlocuit inconștient de o clasă mai largă, creierul nostru, împotriva voinței noastre, va efectua o operație de generalizare. Mulți studenți, după ce au elaborat imaginea insuficient, își amintesc foarte bine că, de exemplu, un tip de îmbrăcăminte crește în loc de nas, dar nu își pot aminti deloc care dintre ele. Acest lucru ne conduce la concluzia că în structură este necesar să se folosească nu primul cuvânt care se întâlnește (adică un cuvânt care este similar ca sunet), ci cel despre care aveți o idee bună, pe care îl folosiți adesea, nuanțe despre care știți. Din păcate, numai substantivele specifice (și departe de toate) și o parte a verbelor (de exemplu, zgârie, mușcă, trage etc.) au această proprietate. Substantive abstracte, adjective, adverbe etc. nu au în majoritatea cazurilor o reprezentare figurativă. În primele etape, acest lucru provoacă dificultăți, care adesea duc la dezamăgire în metodologie. Acest lucru poate fi evitat prin utilizarea creativă a tehnicilor descrise mai jos.

1. Cum să includeți un substantiv abstract în structură, de exemplu, cuvântul „gamble” (gamble)? Problema este că nu evocă imagini specifice la majoritatea elevilor. Ca cuvânt intermediar (similar ca sunet) folosim cuvântul „Hamlet” (primele 3 și ultimele 2 litere se potrivesc). În cuvântul „aventura” selectăm primele 4 litere „avan”, adăugăm „s”. Se dovedește „în avans”. Acest cuvânt are deja o imagine bine conturată: o coadă în apropierea casei de marcat, foșnet de bani (tipărit recent), vocea contabilului: „Semnează aici” și așa mai departe. Prin urmare, memoria noastră este destul de capabilă să facă față unei sarcini atât de simple precum compilarea și memorarea structurii celor două cuvinte „Hamlet” și „avans”. Probabil ți s-a întâmplat deja. Imaginați-vă Hamlet, care a primit un avans de 70 de ruble sovietice pentru citirea monologului său „A fi sau a nu fi...” pe scenă.
Când ni se prezintă cuvântul gamble, memoria noastră îl va asocia automat cu „Hamlet”, iar acesta, la rândul său, cu „avans”, ceea ce ne va conduce la „aventură”. Nu este nevoie să vă temeți de această aparență voluminoasă. Nu-ți cunoști creierul. El este capabil să învețe rapid operațiuni mai complexe.
Astfel, tehnica constă în trecerea de la un cuvânt abstract la unul concret pe bază fonetică.

2. O altă modalitate de a merge la un anumit cuvânt dintr-unul abstract este să încerci să înlocuiești una sau două litere din el. De exemplu, escrocheria este o înșelătorie. Știm perfect ce este o înșelătorie, dar este dificil să ne imaginăm imaginea ei specifică. Să schimbăm prima literă „a” cu „c”. Obțineți o „sferă”. Swindle seamănă cu un „porc” (se potrivesc 4 litere, este suficient). Imaginați-vă cât de mici sfere de sticlă sunt plasate în hrănitorul porcului, pe care ea le „crape” cu mare poftă. Cuvântul escrocherie ar putea fi înlocuit și cu cuvântul „windsurfing”. Încercați să faceți structuri din acest cuvânt și „sferă” pe cont propriu.

3. Dacă tehnicile descrise nu au ajutat, atunci puteți crea mental o imagine a intrigii care nu coincide cu experiența noastră. De exemplu: rușine - rușine.
Rușinea este ca și cum ai combina două cuvinte deodată: „disc” și „har”. Pentru ca aceste două cuvinte să nu se destrame în memoria noastră, imaginați-vă un gramofon pe care un disc negru se învârte rapid. Scăpat de suflare, Leontiev aleargă de-a lungul discului în direcția opusă rotației și strigă gâfâit: „Signorita Grazia!”
Cel mai probabil, nu aveți o imagine specifică de „rușine” (deși întregul lumea). Imaginează-ți această imagine: un morcov roșu mare, cu vârfuri lungi, îi spune unui morcov mic care stă în fața lui și coborât, cu vârfuri tăiate în ultima modă: „Rușine!” Redă această scenă iar și iar în mintea ta. Pune-te în locul unuia sau altuia, iar cuvântul „rușine” va fi puternic asociat cu cuvântul „morcov”.
Acum imaginați-vă că Leontiev nu numai că aleargă peste disc, ci și sare peste barierele formate din morcovi mari.
Din nou vrem să vă rugăm să nu cădeți în disperare din cauza „prostia de nepătruns” pe care, poate, o vedeți aici. În ciuda tuturor frivolității, această metodă funcționează. În plus, învățarea unei limbi pe cont propriu sau într-o clasă se transformă într-un proces distractiv. Într-o clasă sau un grup de studenți, există de obicei râs neîncetat, care în sine contribuie la memorare.

4. În limba engleză (și în alte limbi), verbele cu particule postverbale sunt comune. Un număr mic limitat de aceste particule formează un număr mare de semnificații ale aceluiași verb. Acest lucru duce la monotonie și confuzie în cap.
Pentru a evita acest lucru, fiecărei particule i se atribuie un cuvânt specific similar ca sunet.
De exemplu:

afară - păianjen
sus - capcană
la - topor

Imaginați-vă că trebuie să ne amintim verbul aduce ur - a educa. Вring seamănă cu un „brigantin”. Toate verbele, dacă este posibil, sunt traduse în substantivele corespunzătoare. „Educați” se va transforma în „educator”, care, probabil, are o imagine specifică pentru fiecare. Acesta este un bărbat cu o față severă care îi amenință pe toată lumea cu degetul.
Acum să construim structura. Imaginați-vă un brigantin care navighează departe de dig, cu o capcană uriașă atârnând în loc de o pânză albă ca zăpada. Între dinții capcanei cu ultimele puteri, strângând maxilarul ca un atlas, stă educatorul. Continuă să-și scuture degetul spre tine.

5. În mod similar, adjectivele și adverbele sunt traduse în substantive. Dacă acest lucru nu reușește, atunci puteți încerca să utilizați fraze stereotipe. De exemplu: convingător – convingător.
Convingerea seamănă cu două cuvinte: „cal” și „vin”. Pentru ca cuvintele să nu se destrame, le combinăm într-o structură. Imaginați-vă un cal cu sticle de vin ieșite în loc de urechi și le mișcă atunci când muștele le roade.
„Convingător” este codificat în expresia „exemplu convingător”. Acum imaginați-vă cum stă calul la tablă, rezolvă un exemplu și zgârie cu copita în spatele urechii unei sticle.

6. În exemplul anterior, un alt exemplu a fost folosit în același timp - un joc de cuvinte. Exemplul poate fi înțeles în două moduri - ca comportament și ca problema matematica. Folosește jocul cât mai des posibil. Pentru aceasta puteți folosi dicţionar, care indică toate semnificațiile posibile ale cuvintelor în diverse contexte.
Cu toate acestea, există o altă versiune a jocului de cuvinte. De exemplu: anvelopă - plictisește-te. Cuvântul anvelopă seamănă cu o liniuță. Verbul „a se plictisi” poate fi înțeles nu numai în sensul general acceptat, ci și ca „a strânge ceva la grămadă”, „a îngrămădi o grămadă” etc. Prin urmare, poate fi tradus cu ușurință în substantivul „heap”, care are o imagine. Imaginați-vă că ridicați liniuțe împrăștiate de pe câmp (bețișoare stufoase care cădeau din rândurile unei cărți când o luați cu nepăsare de pe un raft) și le împăturiți sau le măturați într-o grămadă.
V-am descris doar o mică parte din tehnici. Când începi să înveți o limbă pe cont propriu, le poți extinde cu ușurință lista, le poți alege pe cele mai eficiente după părerea ta.

În concluzie, am dori să ne oprim asupra factorului timp. Cu cantități mari de informații stocate, fiecare secundă salvată devine semnificativă. Puteți câștiga o cantitate semnificativă de timp dacă renunțați la repetări inutile. Amintiți-vă că repetarea cuvintelor care au început imediat după ce au fost memorate (după 30-60 de secunde) duce la o deteriorare a memorării și la o pierdere inutilă de timp. De asemenea, puteți economisi timp în etapa de creare a structurii. Unii elevi nu se pot concentra, nu se pot stabili și își petrec zece minute gândindu-se să găsească cuvântul și conexiunea potrivite. Acest lucru încetinește foarte mult procesul creativ, șterge cuvintele învățate anterior, deoarece ciclul inconștient al memoriei pe termen scurt este întrerupt. Lecția este o distanță de sprint, nu poate fi alergată cu pauze și gânduri grele. În primul rând, încercați să veniți cu structuri într-o situație competitivă: care dintre cele două sau mai multe persoane care s-au angajat să învețe o limbă cu dvs. va veni cu mai multe astfel de structuri în același timp. Timpul de nefuncționare ar trebui evitat cu orice preț.
Dacă mai aveți o dificultate de netrecut, atunci este mai bine să săriți peste cuvânt și să reveniți la el puțin mai târziu (în una sau două zile).

De regulă, în acest caz, cuvintele potrivite sunt găsite imediat. Înainte de a începe cursurile, este util să te acord cu câteva fraze: "Am puțin timp. Vreau să mă gândesc foarte repede. Găsirea cuvintelor și asocierilor potrivite nu-mi va crea dificultăți." O altă opțiune de setare este aceea că persoana pe care o țineți în brațe vă așteaptă în camera alăturată. Dar poți vorbi cu el numai după ce ai învățat lecția planificată. Încercați asta și veți vedea că această situație inventată chiar vă face să munciți mai mult. De asemenea, este util să cronometrezi acțiunile tale mentale. Asigurați-vă că un cuvânt din 20 de pe listă nu durează în medie mai mult de 3 minute, inclusiv toate tipurile de repetare. Încercați să comprimați în mod constant acest timp. Dacă ești profesor, atunci ai ca studenții, adică o altă persoană, să lucreze rapid, este mult mai dificil decât tine. În acest caz, este util să forțați viitorii poligloți să facă o muncă rapidă înainte de lecție, de exemplu, să se ghemuiască rapid-rapid (dar poate fi obositor) sau să copieze rapid acțiunile profesorului care nu sunt dificile din punct de vedere fizic. Pentru aceasta este foarte util un simulator, format din 10 becuri, pe care profesorul le aprinde în ordine aleatorie în ritm rapid. Sarcina elevilor este să aibă timp să atingă becul bronzat. Mișcările rapide care nu provoacă oboseală ne aduc întregul organism la nivel fiziologic și psihic într-o stare în care toate operațiile încep să fie efectuate cu o viteză crescută. Puteți activa activitatea în procesul de acordare cu ajutorul unui alt exercițiu care lucrează direct la memorarea cuvintelor. Elevii ajung într-o situație de competiție: li se cere cât mai repede (cine este mai rapid) să numească traducerea cuvântului propus de profesor. Cu toate acestea, acest exercițiu nu duce la activitate fizică.

O altă modalitate eficientă de a economisi timp este să studiezi simultan toate sinonimele unui anumit cuvânt într-o limbă străină.
De exemplu: recrutează - recrutează, înrolează
Să transformăm „recruta” în cuvântul „salcie”.
Recrutarea seamănă cu „recreerea”, înrolarea - „mătură, frunză”.
Imaginați-vă că intrarea în recreere este presărată de ramuri de salcie. Luați o mătură făcută din foi de hârtie, o fluturați și ramurile de salcie se despart.
Numărul de sinonime, desigur, poate depăși semnificativ numărul doi. Cu cât includeți mai multe sinonime ale unei limbi străine într-o singură structură, cu atât este mai mare densitatea informațiilor, cu atât este mai mare cantitatea de memorie oferită, cu atât este mai mare probabilitatea ca niciuna dintre ele să nu fie uitată, cu atât este mai mare viteza de memorare.

Astfel se încheie prezentarea metodologiei. Vrem să subliniem încă o dată că nu căutăm să ne atribuim paternitatea acestei metode. Probabil ați auzit și citit despre asta. Singurul lucru pe care îl vedem drept meritul nostru este o prezentare detaliată a tehnologiei și o încercare de a vă convinge că este foarte posibil să învățați o limbă în câteva luni, chiar și în absența abilităților corespunzătoare. Ne dorim studii reușite!

ATASAMENTUL 1

0 lucruri pe care ar trebui să le amintiți când învățați o limbă străină prin metoda structurală:

1. Amintiți-vă că numai structura dinamică este bine amintită.
2. Obiectele principale din structură trebuie să se afle într-o relație care nu coincide cu experiența ta din trecut.
3. Obiectele principale ale structurii, precum și legătura dintre ele, ar trebui să aibă o imagine bogată colorată, spre deosebire de alte obiecte secundare ale acestei structuri.
4. Amintiți-vă că posibilitățile memoriei noastre sunt limitate: la un moment dat (o lecție) nu puteți învăța mai mult de 20-25 de cuvinte, iar atunci când condensați informații, nu mai mult de 100 de cuvinte. Numărul de lecții pe zi este limitat de perioadele de odihnă necesare ale memoriei noastre.
5. Consolidați informații: utilizați imagini și blocuri de sinonime.
6. Traduceți substantive abstracte, verbe, adverbe și adjective în imagini concrete.
7. Nu uita că 50% din succes constă în abilitatea de a te configura.
8. Amintiți-vă că nu vă puteți încărca capul cu niciun gând imediat după finalizarea studiului cuvintelor.
9. Folosiți un sistem rațional de repetiții. Economisi timp.
10. Nu te grăbi dintr-un loc în galop: începe cu cinci cuvinte pe zi.
11. Nu vă pierdeți notițele, veți avea nevoie de ele.
12. Folosiți metoda structurală împreună cu metodele clasice de memorare, acest lucru vă va permite să identificați singur avantajele și dezavantajele acesteia.
13. Amintiți-vă, funcția metodei este de a extinde posibilitățile memoriei tale, și nu de a crea în tine o dorință constantă de a învăța o limbă străină.Dorința este problema ta.

Acestea și altele asociații mnemonice din baza noastră de date. Adaugă asociațiile tale, folosește altele!

Pe care îl studiem, îl știm de mult, dar completarea vocabularului și memorarea unui număr mare de cuvinte străine este problematică pentru noi. Din această cauză, vorbirea, deși corectă, este slabă. Ce să fac?

În acest articol, vă vom spune cum să memorați rapid și ușor cuvinte străine pentru a vă completa vocabularul și a-l face mai bogat.

cuvinte străine

Obiective stabilite

Primul pas pentru a învăța o nouă limbă este stabilirea obiectivelor. Mulți se referă la acest punct în mod superficial, dar el este cel care este principalul în această chestiune. Lucrând la el, poți determina în cele din urmă dacă ai realizat cu adevărat tot ce ți-ai dorit. Când te confrunți cu dorința sau nevoia de a învăța o nouă limbă, vin în minte o mulțime de întrebări, probleme și mici detalii: prea multe cuvinte, greu de învățat, metodele de învățare sunt diferite.

Când îți stabilești un obiectiv, lucrezi la ceea ce vrei să obții în cele din urmă, te concentrezi pe zone mai înguste. Cercetările arată că oamenii care lucrează la stabilirea obiectivelor au șanse mai mari de a reuși decât cei care tocmai încep să predea fără să știe cu ce trebuie să ajungă. Utilizați următoarele sfaturi pentru a stabili cu succes un obiectiv și a-l atinge:

Concentrați-vă pe un anumit rezultat. Evaluează detaliile și stabilește exact ce vrei să înveți, nu cât timp vrei să-l petreci. De exemplu, spuneți-vă: „Săptămâna aceasta vreau să învăț 30 de cuvinte în engleză legate de cumpărături”.

Stabiliți obiective pe termen scurt. Desigur, a avea un obiectiv serios este bine, dar dacă este prea larg și necesită o perioadă uriașă de timp, nu va fi suficient pentru a te motiva să Munca zilnica. Împărțiți obiectivul mare în altele mai mici și finalizați cu succes sarcini mici săptămânale sau lunare.

Provoaca-te. Obiectivele sunt întotdeauna atinse mult mai repede dacă te obligă să faci efort. Principalul lucru este că nu te simți împovărat și presat. Această metodă poate funcționa dacă îți stabilești un singur obiectiv, dar cu altul rezultate posibile. De exemplu, spuneți: „Voi învăța 30-50 de cuvinte în engleză săptămâna aceasta”. Cel mai numar mic vă permite să începeți să lucrați, realizând că scopul nu este atât de greu de atins. Cel mai mare număr te va forța să depui efortul pentru a arăta cel mai bun rezultat.

Notează-ți obiectivele. Această metodă evidentă funcționează cu adevărat, deoarece organizarea pe hârtie vă permite să vă concentrați pe ceea ce este scris la maximum. De fapt, alte mijloace pot fi folosite pentru aceasta: note pe telefon, note pe frigider, un marker pe perete sau un deget pe oglindă.

Citește și: 5 cele mai neobișnuite limbi vorbite de oameni

Cele mai comune cuvinte străine

Programa

Te-ai întrebat vreodată cum muzicienii memorează atât de multe cântece și le amintesc mult timp? Totul tine de practica zilnica, pentru ca pentru asta repeta iar si iar. Acest proces necesită timp, dar este recompensat mai târziu.

Când înveți cuvinte noi, poți crede că durează prea mult timp și că ceea ce știi deja este suficient pentru tine. Cu toate acestea, poți vorbi frumos, corect și interesant doar atunci când îți îmbogățești vocabularul. De fapt, nu ia mult timp. Fă-ți doar un program și vei vedea.

Dacă ești o persoană care preferă să se trezească devreme, studiază cuvintele timp de o jumătate de oră dimineața. Învață-i când aleg hainele, se spală și se îmbracă în timp ce fac ceaiul. În plus, vă puteți răsfăța cu mici premii pentru o treabă bine făcută - permiteți-vă un lucru nou sau o excursie la un restaurant, de exemplu, după o săptămână de muncă cu cuvinte noi. Amintiți-vă că acest lucru va funcționa numai dacă studiați cu adevărat cuvintele în fiecare zi.

Grupați cuvintele după subiect

Mulți oameni, completându-și vocabularul, fac o greșeală comună - încep să învețe toate cuvintele la rând. Pentru a facilita memorarea cuvintelor străine, nu ar trebui să înveți totul doar amintindu-le și traducându-le. Creați o listă de cuvinte grupate după subiect sau categorie. De exemplu, notați toate cuvintele pentru culori, mâncare, animale, verbe de mișcare și altele.

Această metodă vă permite să împărțiți întregul vocabular imens în părți mici, care sunt mult mai ușor de învățat. În plus, asocierile cu un subiect vă vor ajuta să vă amintiți atât cuvintele în sine, cât și zona în care sunt folosite. Listele mici de cuvinte te vor motiva să le studiezi, pentru că nu te vei simți copleșit sau presat, dar rezultatul nu va întârzia să apară.

Căutați Oportunități

„Învață un cuvânt” și „memorează” sunt concepte complet diferite. O persoană care învață cu adevărat cuvinte noi știe întotdeauna cum și în ce situație trebuie aplicate, altfel toate eforturile își pierd sensul. În caz contrar, pur și simplu sunt șterse din memorie și trebuie să o iei de la capăt.

Pentru ca cuvântul învățat să se stabilească ferm în memoria ta, folosește-l cât mai des posibil. Dacă cuvântul este rar sau neobișnuit, află când este potrivit să îl folosești. Dacă cuvântul este complet obișnuit și situația permite, începeți un subiect care ar necesita folosirea cuvintelor învățate. De exemplu, dacă în prezent studiezi o listă de animale care trăiesc în pădure, interesează-l pe interlocutor și spune-i câteva fapte uimitoare despre fauna sălbatică.

Cum să memorezi cuvinte străine

Video și audio

Dacă vrei cu adevărat să-ți îmbogățești vocabularul, dar observă că ai un rău memorie vizualăși te-ai săturat să repeți în mod constant cuvinte cu voce tare, folosește diverse videoclipuri educaționale și înregistrări audio cu pronunția cuvintelor. Acest lucru vă va ajuta să vă relaxați, să vă ocupați de afaceri, în timp ce ascultați pe cineva care repetă cuvinte care sunt noi pentru dvs.

Le poți activa ca fundal pentru activitățile tale zilnice și le poți asculta în timp ce te pregătești de serviciu sau faci baie. Astfel, nu numai că vei memora cuvintele, dar vei ști și cum să le pronunți corect - acest lucru este foarte punct important la extinderea lexicului și la comunicarea cu vorbitorii nativi.

cuvintele proprii

Pentru a înțelege ce cuvinte sunt cele mai des folosite în viața de zi cu zi și care sunt aproape niciodată folosite, evidențiați-le pe cele mai populare în discursul dvs. și în cel al celor dragi. Dacă observi că folosești des un cuvânt sau dacă apare des în discursul prietenilor tăi, notează-l.

De-a lungul timpului, veți avea o listă de cuvinte pe care le puteți traduce și învăța, deoarece nu întotdeauna cuvintele pe care vi se oferă să le studiați în cărțile și manualele vechi sunt adesea folosite în viața de zi cu zi. Ele sunt esențiale pentru dezvoltare generală, cu toate acestea, ar trebui să aflați mai întâi cât de des și în ce situații le folosesc vorbitorii nativi - altfel puteți ajunge într-o poziție incomodă, sau pur și simplu nu veți fi înțeles.

Sinonime și antonime

Ca și în rusă, multe cuvinte străine au sinonime și antonime. Acest articol vă va ajuta să vă îmbogățiți vocabularul și să vă faceți discursul mai bogat și mai frumos, deoarece folosirea aceluiași cuvânt într-o propoziție de mai multe ori la rând nu îi va adăuga frumusețe.

Dacă găsiți un cuvânt pe care îl folosiți des, încercați să găsiți un înlocuitor pentru el. Învață câteva sinonime - vei ști ce înseamnă și asociațiile vor face trucul. Nu trebuie să căutați și să memorați mult timp zona în care este folosit acest cuvânt, deoarece sinonimele au același sens.

Ce faci când întâlnești un cuvânt necunoscut într-un text în limba engleză?

Îi cereți profesorului traducerea sau căutați-l într-un dicționar și scrieți-l deasupra cuvântului. Poate scrieți într-un dicționar, dacă aveți unul. Închideți dicționarul și puneți-l deoparte împreună cu cuvântul.

Aproape toți cei care studiază o limbă străină fac asta. Dar cât de eficientă este această metodă? Câte cuvinte din vocabularul dvs. vă amintiți și folosiți de fapt și cât de des îl deschideți pentru a repeta cuvinte? Dacă, în timp ce studiezi limba engleză, observi că memorezi un minim de cuvinte, simți o lipsă de vocabular pentru a exprima gânduri, atunci trebuie să schimbați ceva în strategiile de învățare. Există diferite metode și tehnici întregi de memorare, nu fiecare tenika este potrivită pentru tine personal, deoarece fiecare are propriile caracteristici de memorie și percepție a materialului și, dacă este suficient ca cineva să vadă un cuvânt o dată pentru a-l aminti, atunci pentru altul va dura ore de antrenament.

Vreau să vă ofer câteva sfaturi pentru memorarea cuvintelor străine, dar înainte de a vă familiariza cu ele, amintiți-vă cum ați memorat cuvintele înainte, la ce ați acordat atenție, dacă ați notat, apoi ce anume. Pe măsură ce citiți fiecare paragraf, gândiți-vă la ceea ce ați încercat deja să faceți pentru a vă crește eficiența în învățarea cuvintelor noi și la ce ați putea lua în considerare!

1. Organizați cuvintele

Materialul organizat și conceput logic este mai bine amintit. Luați un caiet în care notați toate cuvintele necunoscute pe care le întâlniți. Vino cu categorii pentru tine și distribuie-le după subiect, după parte de vorbire, după complexitate. Cum doriți. Dacă un cuvânt se încadrează în mai multe categorii, scrieți-l în toate. Mai bine să-ți amintești.

2. Amintiți-vă de sunetul cuvântului

Când scrieți un cuvânt, spuneți-l cu voce tare de mai multe ori. Nu uita de . Fără transcriere și înțelegere a pronunției, în cel mai bun caz, veți avea doar o imagine vizuală a cuvântului: vă veți aminti cum arată, îl veți distinge în text, dar când îl auziți, este posibil să nu îl recunoașteți și să nu-l amintiți. .

3. Nu confunda sensul cuvântului cu traducerea cuvântului

Care este diferența? - tu intrebi. Traducerea este semnificația specifică a unui cuvânt într-un context specific, cel mai bun mod de a transmite sensul în rusă.

4. Fii selectiv

Nu încercați să îmbrățișați imensitatea și amintiți-vă simultan toate cuvintele care sunt în dicționar. Alegeți doar acele cuvinte de care aveți cu adevărat nevoie. Luați în considerare cât de des este folosit acest cuvânt viata reala. Dacă dai peste un cuvânt din text pe care nu îl folosești aproape niciodată, un cuvânt învechit, un termen științific restrâns, atunci nu trebuie să-l scrii și să-l memorezi. Dacă cuvântul te întâlnește în viitor, atunci acesta este deja o ocazie de a gândi. Manualele, de exemplu, sunt construite în așa fel încât după ce un cuvânt a apărut o dată, acesta se va repeta din nou și vei observa că cuvântul este familiar. În plus, este mai bine să înveți cuvintele „în porții”. Împărțind materialul în părți pe care le puteți stăpâni la un moment dat, memorați mai eficient. Numărul recomandat de unități este 7 - 8, dar nimeni nu vă interzice să experimentați cu memoria.

5. Revedeți ceea ce ați învățat deja

Știi ce e asta? Această diagramă se numește curba uitării. Psihologii au dovedit că după 20 de minute de la citirea materialului, 20% din material este uitat, după o oră - 50%, iar după o lună, doar 20 - 30% din ceea ce ai studiat îți va rămâne în memorie. Restul cuvintelor vor intra în categoria: „Ceva familiar / Undeva am întâlnit asta”.

Ce să faceți pentru a nu uita atât de repede, dar este mai bine să vă amintiți și să fixați cuvintele în memorie? Psihologii recomandă repetarea constantă, cât mai des posibil. Pentru a obține efectul, este necesar să repetați de cel puțin 4 ori:

prima dată imediat după terminarea lecturii;
a 2-a oară la 20 de minute după prima repetare;
a 3-a oară - 8 ore după a doua repetare;
A 4-a oară - 24 de ore după a treia repetare.

Ar trebui să repeți în mod semnificativ și nu doar să te uiți, deși chiar și să te uiți printr-o listă de cuvinte, îți vei activa memoria.

6. Folosește-ți canalul principal de percepție

După cum știți, există trei canale principale de percepție: vizual(vizual), auditive(sonic) și kinestezic(tactil, tactil). Dacă înțelegi cum percepi informațiile, atunci îți va fi mai ușor să înveți. În procesul de lucru cu material nou, observați-vă și încercați să determinați cum vă este mai ușor să percepeți materialul (după ureche, scrieți, priviți imaginile, lucrați cu carduri). Identificându-vă canalul cheie de percepție, nu veți mai pierde timpul memorând într-un mod care este ineficient pentru dvs., vă veți putea concentra energia pe canalul care este cel mai bine dezvoltat pentru dvs.

7. Practică

Sper cu adevărat că aceste sfaturi vă vor ajuta să vă amintiți cuvinte englezești mai eficient și fără efort. Sau poate ai propria ta metodă unică de a învăța vocabularul? Împărtășește-ne și sfatul tău va fi cu siguranță util altcuiva!

Vrei să fii primul care află actualizările de pe site-ul nostru? Abonați-vă la newsletter-ul nostru și urmăriți știrile noastre în

Învățăm Limba engleză Toată viața, cunoaștem regulile, dar totuși nu putem răspunde cu competență unui străin și urmărim fără durere seria în original. De ce este asta?

Am decis să analizăm această nedreptate și am găsit o modalitate de a învăța mai bine cuvintele străine. Există o formulă de memorie universală propusă de psihologul german Hermann Ebbinghaus. Și ea lucrează.

De ce uităm

Creierul ne protejează de suprasolicitare și scapă constant de informațiile inutile. De aceea, toate cuvintele noi pe care le învățăm mai întâi nu cad în memoria pe termen lung, ci în memoria pe termen scurt. Dacă nu sunt repetate și folosite, sunt uitate.

Curba uitării Ebbinghaus arată că în decurs de 1 oră de la memorare, uităm mai mult de jumătate din informații. Și într-o săptămână ne amintim doar de 20%.

Cum să-ți amintești totul

Pentru ca cuvintele noi să nu-ți zboare din cap, trebuie să încerci să le „plasezi” în memoria pe termen lung. Memorarea în acest caz este ineficientă, deoarece creierul nu are timp să înțeleagă rapid informațiile și să construiască legături asociative puternice. Pentru a vă aminti mai mult - este mai bine să întindeți procesul de memorare timp de câteva zile sau chiar săptămâni. În același timp, este suficient să repeți o dată.

Puteți exersa repetări distanțate folosind carduri de casă sau aplicații speciale precum: Anki (Android, iOS) și SuperMemo (Android, iOS)

Încă 12 secrete pentru memorarea cuvintelor noi

• Învățați în mod conștient. Materialul semnificativ este amintit de 9 ori mai repede.
• Decideți o listă de cuvinte de care aveți nevoie pentru a menține conversația. Sunt doar aproximativ 300-400 dintre ele. Amintește-ți mai întâi de ei.
• Te rog noteaza asta cuvintele de la începutul și de la sfârșitul listei sunt amintite mai bine(„efect de margine”).
• Treceți-vă atenția de la subiectul ales la altul. Să știi asta amintiri asemănătoare se amestecă(principiul interferenței) și se transformă în „terci”.
• Învață contrariul. Dacă vă amintiți ziua, luați în considerare și noaptea. Antonimele sunt amintite mai repede și mai ușor.
• Construiește-ți „holurile memoriei”. Esența metodei este că trebuie să asociați cuvintele memorate cu un anumit loc. De exemplu, în timp ce vă plimbați prin cameră, asociați cuvinte noi cu detalii individuale din interior. Repetați de mai multe ori și părăsiți camera. După aceea, restaurați camera în memorie și, în același timp, cuvintele învățate cu îndemnurile sale.
• Folosește tehnica cuvânt-unghie. Esența metodei constă în alăturarea cuvântului memorat cu cel deja cunoscut pentru memorare. Deci, când te gândești la „unghie”, s-ar putea să te gândești la un alt cuvânt. De exemplu, în rima de numărare: „Unul, doi, trei, patru, să numărăm găurile din brânză”, cuvintele „patru” și „în brânză” sunt legate între ele.
• Asociați cuvinte noi cu cele pe care le cunoașteți deja. De exemplu, cuvântul călcâi (călcâi) poate fi amintit amintindu-și lui Ahile și al lui călcâiul lui Ahile. Iar cuvântul uite (uite) poate fi învățat dacă îți amintești cât de greu este să arăți când tăii o ceapă.
• Inventează povești. Dacă trebuie să memorați cuvintele într-o anumită ordine, încercați să le transformați într-o poveste improvizată. Este important ca toate cuvintele să fie legate între ele în complot.
• Utilizați un înregistrator de voce. Spuneți cuvintele înregistrării, apoi ascultați-le de mai multe ori. Această metodă este potrivită în special pentru cei care percep informațiile mai bine după ureche.
• Animați și vizualizați. Folosește expresiile faciale atunci când studiezi emoțiile. Deplasați-vă când învățați cuvinte sportive. Astfel folosești și memoria musculară.
• Nu învățați limba din dicționar și din manualele școlare. Dacă îți place Game of Thrones, încearcă să înveți cuvintele din această emisiune. Mult mai interesant.

Creierul uman tinde să economisească efort (unii o vor numi lene): dacă există șansa de a simplifica cumva procesul, cu siguranță va profita de această șansă. „Procesorul” nostru viclean admite noi cuvinte străine în sala memoriei pe termen lung, departe de a fi imediat; mai întâi trebuie să-și servească timpul într-un fel de sală de așteptare – în memoria de scurtă durată. Dacă un cuvânt nou nu este folosit, nu este repetat, acesta va fi uitat destul de repede: creierul scapă fără milă de informațiile inutile. Dacă repeți cuvântul memorat - și trebuie să faci asta în momente strict definite - îl vei aminti pentru totdeauna. Care este secretul memorării corecte a informațiilor noi?

Cum ne amintim informațiile: tipuri de memorie și curba Ebbinghaus

Deci, memoria umană este împărțită în două tipuri:

1. pe termen scurt sau operațional
2. termen lung

Informațiile care intră în creier sunt mai întâi stocate în memoria de lucru. În timp, în funcție de frecvența de utilizare, această informație devine o memorie pe termen lung, pe termen lung. Încă de la sfârșitul secolului al XIX-lea, psihologul german Hermann Ebbinghaus a demonstrat experimental postulatul binecunoscut al unei relații directe de familie între învățare și repetiție. În timpul experimentului, Ebbinghaus a determinat exact când să repete cuvinte noi pentru a le aminti mult timp, dacă nu pentru totdeauna.

Faptul trist este că cea mai valoroasă descoperire a lui Hermann Ebbinghaus este cu greu folosită astăzi. Analiști și dezvoltatori școlariSkyeng speră să schimbe această situație: o aplicație mobilă pentru a învăța cuvinte noi folosind descoperirea Ebbinghaus este în prezent în curs de dezvoltare. Lansarea aplicației este planificată în curând - urmăriți știrile companiei.

Multe metode sugerează învățarea a 100 de cuvinte într-o oră sau a 1000 de cuvinte în 3 zile - și acest lucru este posibil. Dar problema este că, odată în memoria de scurtă durată, cuvintele noi nu trec în memoria de lungă durată: easy come - easy go (ce vine ușor, merge ușor).

7 + 1 mod eficient de a memora cuvinte străine

Deci, primul sfat, chiar zero: pentru a vă aminti un cuvânt nou pentru totdeauna, respectați următorul program de repetare:

Abordarea tradițională a învățării cuvintelor noi, testată de generații de școlari, este următoarea: cuvintele străine sunt date în liste pe subiecte, de exemplu, „Introducere”, „Scrisoare către un prieten”, „Ziua mea”. Setul de subiecte este standard și universal, ceea ce nu este întotdeauna eficient: dacă subiectul nu trezește interes, este mult mai dificil să înveți un vocabular nou. Experiența școlii noastre arată că dacă alegerea cuvintelor studiate este abordată în strictă concordanță cu scopurile și interesele specifice fiecărui elev, la joncțiunea dintre util și plăcut, rezultatul este optim!

De exemplu, dacă îți place seria Game of Thrones, va fi mult mai interesant pentru tine să înveți cuvinte, să generezi imagini și concepte care au legătură cu intriga filmului, de exemplu: regina - regina, nordul - nordul, perete - zid, castel - castel.

Legea înțelegerii: conform lui Ebbinghaus, materialul semnificativ este amintit de 9 ori mai repede. Nu atât cuvintele și propozițiile care alcătuiesc textul sunt întipărite în memorie, cât gândurile conținute în ele. Sunt primii care vă vin în minte atunci când trebuie să vă amintiți conținutul textului.

Cu toate acestea, să înveți cum să organizezi corect informațiile în momentul memorării nu este o sarcină ușoară. Puteți folosi cuvinte cheie, diagrame, diagrame și tabele. Tehnica de prognoză este și ea eficientă: după ce ai început să citești un paragraf, încearcă să tragi singur o concluzie după ce ai înaintat mai multe argumente din partea autorului, explică-ți ceea ce ai citit, chiar dacă ți se pare evident. După ce ați formulat informațiile în propriile cuvinte, vă veți aminti mult timp.

Pentru a vă aminti mai bine un cuvânt nou, conectați 5 simțuri plus imaginația: simțiți situația, imaginați-vă o imagine, încercați să mirosiți și să gustați, rostiți cuvântul - sau cântați-l.

Vizualizați, imaginați-vă: într-o țară îndepărtată de nord (de nord), în spatele unui zid de fortăreață înalt (zid), se înalță un castel (castel) maiestuos, în care trăiește o regină (regina) puternică... Cât de înalt este zidul, cât de sumbru. și inexpugnabil este castelul, cât de frumos este domnitorul care stă pe tron! Creează o imagine în imaginația ta, trăiește situația și noul vocabular va fi reținut ușor și pentru o lungă perioadă de timp.

Legea contextului: informațiile sunt mai ușor de reținut și reprodus atunci când sunt corelate cu alte impresii simultane. Contextul în care are loc un eveniment este uneori mai important de reținut decât evenimentul în sine.

Memoria noastră este asociativă. Prin urmare, încercați să schimbați locul de pregătire, de exemplu, pentru a învăța diferite subiecte în diferite încăperi (bucătărie, dormitor), pe drum (metrou, mașină) și chiar la serviciu (birou, „negociere”). Informațiile sunt asociate cu situația, a cărei reamintire va ajuta să vă amintiți conținutul subiectului.

În învățare - ca și în alimentație: este mai bine să absorbiți informațiile în părți mici, luând pauze scurte. Este mai bine să înveți maximum 10 obiecte (cuvinte sau părțile constitutive reguli) într-o singură sesiune. După aceea, trebuie să faceți o pauză de 15 minute, altfel antrenamentul ulterioar nu va fi complet. Învață cuvintele la rând, la metrou - învățarea pe impuls este mult mai eficientă decât învățarea continuă.

Legea regiunii, cunoscută nouă din filmul „Șaptesprezece momente de primăvară”: informațiile prezentate la început și la sfârșit sunt cel mai bine amintite. Este mai eficient să înveți cuvinte deosebit de dificile și insolubile la începutul și la sfârșitul unei sesiuni de zece minute - în acest fel sunt mai bine depuse în memorie.