Դպրոցին նախապատրաստվելու առաջին դասի ամփոփում. Երեխաներին դպրոց նախապատրաստելու վերաբերյալ համապարփակ դասի համառոտագիր՝ վերապատրաստման տարրերով: Հնչյունների մեկուսացում մեկ բառով

Առաջին օրը. Դաս 1.

Թեմա՝ Ծանոթություն

Նպատակը. 1. Ճանաչել միմյանց:

2. Նշանի ներմուծում 1.

Դասընթացի առաջընթաց.

Ի . Կազմակերպման ժամանակ.

Մանկական հանդիպում. Օգնեք դասարանում տեղ ընտրելիս:

II .Հաղորդագրության թեման և նպատակըդասեր. Ծանոթանալ միմյանց.

Երեխաներ, այսօր մեր առաջին դասը կնվիրենք միմյանց ճանաչելուն։ Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ պետք է սովորենք դասարանում: (Ինչպես ճանաչել միմյանց, պարզել միմյանց անունները): Այո, մենք պետք է սովորենք դասարանի երեխաների անունները։ Իսկ ո՞վ գիտի, թե ինչպես են մարդիկ հանդիպում։ (Նրանք ասում են իրենց անունը): Ճիշտ. Եկեք հիմա բարձրաձայն ասենք, որ յուրաքանչյուրդ ձեր անունը կասի մեկ, երկու, երեքի հաշվին։ Եվ այս նշանի վրա (շրթունքների վրա այրված) լռում է: Լավ. Մենք սկսում ենք ծանոթանալ «մեկ, երկու, երեք»: Ո՞վ կարող է ասել այս տղայի անունը: Իսկ այս աղջիկը. Մենք ծանոթացա՞նք միմյանց հետ։ Ինչո՞ւ։ (Տեղից երեխաները բղավում են պատասխաններ):

Երեխաներ, ես ոչինչ չեմ հասկանում: Դուք բոլորդ միանգամից խոսում եք ինձ հետ

ոչինչ պարզ չէ. Եվ որպեսզի ես հասկանամ քեզ, դպրոցում կա որոշակի կանոն՝ ես ուզում եմ պատասխանել, բարձրացնում եմ ... (ձեռքը): Ճիշտ. Որևէ մեկը գիտի՞, թե ինչպես կարելի է ձեռք բարձրացնել ոչ դպրոցականի վրա: Ցույց տուր ինձ խնդրում եմ. Այս դպրոցական կանոնը նշվում է հատուկ նշանով.

Իսկ հիմա մենք դպրոցական ձևով կպատասխանենք՝ ինչո՞ւ չճանաչեցինք միմյանց։ (Մենք բոլորս միասին խոսում ենք, ոչ ոք ոչինչ չի լսել):

Եզրակացություն՝ չարժե բոլորի հետ միասին խոսել։ Դուք պետք է հերթով խոսեք: Ինչպե՞ս եք հասկանում արտահայտությունը հերթով:

Եվ հիմա եկեք ճիշտ ճանաչենք միմյանց և օգնենք մեզ այս հարցում փուչիկ. Ստացողը պետք է ոտքի կանգնի, անունը տա ու մի փոքր պատմի իր մասին։ Հիմա ես գնդակ ունեմ: Մենք կարող ենք սկսել մեր ծանոթությունը ինձ հետ։ (3-4 նախադասություն ձեր մասին): Այնուհետև գնդակը փոխանցվում է ուսանողներից յուրաքանչյուրին: Հիմա լսե՞լ եք բոլոր երեխաներին: Ո՞վ է հիշում անունը... Բոլոր անունները միանգամից հիշելը շատ դժվար է։ Այսօր մենք կփորձենք հիշել գրասեղանի վրա դրված հարեւանի անունը։ Կրկին ասեք ձեր անունները միմյանց՝ ժպտալով կամ ձեռք սեղմելով:

Մաթեմատիկա.

Թեմա:Նյութերի քանակը:

Նպատակները:- ծանոթանալ օբյեկտների հաշվին, «կանգնել» հասկացություններին

առաջ…», «հետևել…», «ընդմեջ լինել…» և այլն;

Սովորեք գրել գրաֆիկական թելադրություններ;

Զարգացնել երեխաների ճանաչողական կարողությունները

նախապատրաստական ​​շրջան.

Սարքավորումներ:- մագնիտոֆոն, թվերի հավաքածու, հեքիաթի հերոսներ,

կենդանիների խաղալիքներ.

Նշում: Յուրաքանչյուր գրավոր առաջադրանքից հետո երեխաները գնահատում են իրենց աշխատանքը՝ կողքի շրջանը ներկելով կանաչ (ամեն ինչ մշակվել է), դեղին (դժվարություններ կային) և կարմիր (դու դեռ պետք է աշխատես, չստացվեց)

ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐՈՒԹՅԱՆ ԳՈՐԾԸՆԹԱՑԸ

    Երեխաների հետ ծանոթանալը.

Յուրաքանչյուր երեխա ոտքի է կանգնում և ասում է իր անունը: (Ցույց տվեք երեխաներին, թե ինչպես պետք է երեխաները ողջունեն մեծերին և բարձրացնեն իրենց ձեռքը):

    Մաթեմատիկայի դաս.

Այսօր մենք ճանապարհորդելու ենք հեքիաթների երկիր, որում սպասում ենք հեքիաթային հերոսների։

Dunno Quests.

մեկը): Բանաստեղծության արտասանություն շարժումներով.

Անձրևը կաթում էր ափի վրա (աջ ձեռքը հպվում է ձախ ձեռքին)

Ծաղիկների վրա (Շրջանաձև շրջանառություն աջ ձեռք)

Եվ ուղու վրա(երկու ձեռքերը ձեր առջև)

Այն թափվում է, այն թափվում է - oh, oh, oh!(գլուխը թափահարելով)

Մենք վազեցինք տուն(վազել տեղում)

Մենք վազեցինք տուն և նստեցինք(նստեք գրասեղանի մոտ)

Եվ պատուհանից դուրս նայեք՝ երկնքում անձրև է գալիս:

Հիմա ես ձեզ կասեմ, թե ինչպես է անձրևում դանդաղ կամ արագ.

Կաթել… կաթել… կաթել… (-Եվ դու մատներով թակում ես սեղանին, ցույց տալիս, թե ինչպես է դա լինում, ինչպես դաշնամուրի վրա):գլխի թափահարում)

(երկու ձեռքերը ձեր առջև) երկիր, որտեղ մեզ սպասում են հեքիաթային հերոսներ։

2). Աշխատեք նոթատետրերում.

- Հիմա եկեք ցույց տանք Դաննոյին, թե ինչպես է անձրևում (յուրաքանչյուր բջիջի անկյունում մի կետ դրեք):

Սկզբում անձրևը կաթում էր, իսկ հիմա ուժեղացել է։ Ահա թե ինչ կատարվեց ապակու վրա.

Բայց հիմա անձրևն ավարտվել է, և մենք կարող ենք խաղալ:

(Երեխաները դաշնամուրի պես հարվածում են իրենց մատներին՝ ընդօրինակելով, թե ինչպես է անձրևը թակում):

Պինոքիոյի առաջադրանքները.

1) առարկաների հաշվում (ուղիղ և հակադարձ).

2) - Նկարեք այնքան կարմիր քառակուսիներ, որքան ձեր ձախ ձեռքի մատները:

Բարձրացնել ձախ ձեռք.

Քանի՞ մատ:

Եկեք հաշվենք երգչախմբում...

ՖԻԶԻԿԱԿԱՆ ՐՈՊԵ

Պինոքիոն վեր քաշվեց,

Մի անգամ - կռացած

Երկու - կռացած

Երեք - թեքվել

Ձեռքեր տարածված,

Բանալին - երբեք չի գտնվել

Այդ բանալին ստանալու համար

Պետք է մի քիչ բարձրանալ

Երեխաները կանգնում են մատների վրա՝ բանալին ստանալու համար:

Մալվինայի առաջադրանքը.

Քանի՞ ձուկ է պատկերված նկարում: (մեկ)

Ո՞վ կարող է գտնել այս թվերից մեկը:

Նկարեք 1 ձուկ։

Կոլոբոկի առաջադրանքները.

Անվանեք կենդանիներին. կատու, արջ, սկյուռ, նապաստակ:

Ո՞վ է առաջինը:

Ո՞վ է վերջինը կանգնած:

Ո՞վ է կանգնած արջի և նապաստակի միջև:

Ո՞ւմ միջև է կանգնած արջը:

Ո՞վ է երկրորդը:

Ո՞վ է կանգնած արջի հետևում:

Ո՞վ է նապաստակի առջև:

Նապաստակի առաջադրանքներ.

Քայլեք ճանապարհով խաղ

    Դասի ամփոփում.

Խոսքի զարգացում.

Թեմա: Խոսքի զարգացում. Ա.Բարտոյի բանաստեղծություններ. Նամակի տարրեր տառեր.

Հատում. Դպրոցական պարագաներ.

Նպատակները:- զարգացնել երեխաների խոսքը; սովորել տարբերակել հնչյունները մեկ բառով,

պարզել հնչյունների քանակը; համար գրել պատմություններ

սյուժետային նկարներ.

Սարքավորումներ:բանաստեղծությունների սյուժետային նկարազարդումներ Ա.Լ. բարտո,

մագնիտոֆոն, դպրոցական պարագաներ։

ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐՈՒԹՅԱՆ ԿԱՐԳԸ.

    Աշխատեք խոսքի զարգացման վրա:

«Գուշակիր բանաստեղծությունը»

Բանաստեղծությունների շարադրանք Ա.Լ. Բարտոն ըստ սյուժեի նկարների.

Ինչպե՞ս եք վերաբերվում ձեր խաղալիքներին:

Ֆիզկուլտմինուտկա (երաժշտական):

    Խաղը «Ի՞նչ պետք է լինի պայուսակի մեջ».

Թղթապանակ.

Ձմռանը նա վազում է դպրոց,

Եվ ամռանը պառկած է սենյակում,

Բայց գալիս է միայն աշունը,

Նա բռնում է ձեռքիցս։

Գրիչ.

Տպագրված նամակներ -

Շատ զգույշ։

Նամակներ գրելու համար

Ես ինքս եմ գրում.

Շատ զվարճալի է գրիչով գրել.

Տառերը բռնում են միմյանց բռնակներով:

Քանոն

Ես գիծ եմ

Շիտակությունն իմ գլխավոր հատկանիշն է։

Դասագիրք.

Ուսուցիչը իմ պայուսակի մեջ է:

ԱՀԿ? Դա չի կարող լինել! Իսկապե՞ս:

Նայեք խնդրում եմ: Նա այստեղ է.

Դա կոչվում է դասագիրք:

Էջանիշ.

Ես գեղեցիկ էջանիշ եմ:

Ձեզ պետք է, որ ես կարգուկանոն պահեմ:

Մի թերթեք էջերը։

Որտեղ է էջանիշը, կարդացեք այնտեղ:

Էլաստիկ.

Ես ռետին եմ, ես էլաստիկ ժապավեն եմ

Կեղտոտ մեջք.

Բայց իմ խիղճը հանգիստ է

Ես թերթիկից ջնջեցի բլոտը։

Մատիտների տուփ.

Մատիտի մատիտը տանջվում է

Բայց նա չի կոտրվում:

Գրիչը մթության մեջ է

Բայց դա հեշտ է գտնել:

Սրիչ.

Ինչու սրիչի տակից

Գանգուր սափրագլուխներ և թեփ.

Մատիտը չի ուզում գրել -

Այստեղ նա սրում է այն:

Մատիտ.

Ես մի փոքրիկ մատիտ եմ

Ես հարյուր թուղթ գրեցի։

Եվ երբ ես սկսեցի

Դա դժվարությամբ բարձրացավ մատիտատուփի մեջ։

Աշակերտը գրում և մեծանում է

Մատիտը հակառակն է.

Նոթատետրեր.

Պայուսակի նոթատետրերը խշշացին,

Ինչն է ավելի կարևոր կյանքում, որոշիր։

Նոթատետրը «մի տողում» մրմնջում է.

Քերականություն -

«Վանդակի մեջ» նոթատետրը փնթփնթում է.

Մաթեմատիկա!-

Ինչ հաշտեցրեց նոթատետրը նոթատետրի հետ,

Մեզ համար դա դեռ առեղծված է։

Թասել.

Թղթի վրայով թերթիկի վրայով

Թափահարում խոզանակի պոչը:

Եվ ոչ միայն ձեռքերը թափահարելով,

Եվ քսում է թուղթը:

Ներկեր տարբեր գույներով

Վայ, ինչ գեղեցկություն է:

3. Ֆիզիկական դաստիարակություն.

«Մկները դուրս են եկել…»

Մի անգամ մկները դուրս եկան -

Տեսեք ժամը քանիսն է

Մեկ երկու երեք չորս -

Մկները քաշեցին կշիռները ...

Հանկարծ - սարսափելի զանգ լսվեց:

Մկները դուրս են:

4. Հնչյունների ընտրություն բառով.

Եվ հիմա եկեք խաղանք այսպես. եթե լսում եք ձայն (K) կամ (Kb), ապա ծափահարեք ձեր ձեռքերը.

Ձի, լուսին, գնդակ, սահնակ, ինքնաթիռ, շիլա, նավակ, գնացք:

Խաղ «Քանի՞ ձայն եք լսելու»:

Եթե ​​ձեզանից մեկը լսում է 1 ձայն, ապա 1 ձեռքը դրեք արմունկին, իսկ եթե 2 ձայն՝ 2 ձեռքը արմունկին:

(s) (al) (y) (ma) (նա) (r) (ko) (c)

5. Դասի արդյունքը.

Նամակ

Թեմա:

Նպատակները:- երեխաներին սովորեցնել թեք ելուստ, գրել տարրեր

տառերը, զարգացնել մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները:

Սարքավորումներ:նախշ, մրգային նախշեր.

ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐՈՒԹՅԱՆ ԳՈՐԾԸՆԹԱՑԸ

    Կազմակերպման ժամանակ.

- Հիմա ես ձեզ հանելուկներ կտամ, իսկ դուք փորձեք գուշակել դրանք։

Հանդիպելով մի նապաստակի, ոզնի հարևանի հետ
Ասում է նրան. «…» (Բարև!)

Իսկ նրա հարեւանը ականջակալ է
Պատասխաններ. «Ոզնի, ...» (Բարև!)

Տղաներ, հիշեք, երբ ասում եք այս խոսքերը. (Երբ մենք հանդիպում ենք մեր ընկերներին)

Ի՞նչ քաղաքավարի խոսքեր գիտեք:

    Խաղը «Քաղաքավարի - անքաղաքավարի».

Բոլորը ոտքի կանգնեք։ Ես կանվանեմ տարբեր գործողություններ.Եթե ​​դա քաղաքավարի արարք է, ծափ ես տալիս, եթե անբարեխիղճ արարք է, տեղում կանգնիր, մի ծափահարիր։

· Բարևեք, երբ հանդիպեք:

Հրել և ներողություն մի խնդրեք:

· Դպրոցում սուլել, բղավել, աղմկել:

Տեղ տվեք երեցներին.

Մի կանգնեք ուսուցչի կոչին.

Օգնեք բարձրանալ աստիճաններով:

· Հրաժեշտ տվեք մեկնելիս:

    Աշխատեք նոթատետրերում «նեղ գծով»

- Գրելիս լսեք կանոնները.

ԳՐԵԼՈՒ ԿԱՆՈՆՆԵՐ

Գեղեցիկ գրելու համար պետք է գեղեցիկ նստել։ Տեսեք, թե ինչպես են ուսանողները դա անում (ներկայացում):

4. Ընկալման ստուգում.

Ինչպե՞ս պետք է նստել: Ցույց տուր ինձ.

Նոթատետրի թեքությո՞ւնը: Ցույց տուր ինձ.

Ինչպե՞ս ճիշտ պահել գրիչը: Ցույց տուր ինձ.

Գրասեղանի և կրծքավանդակի միջև հեռավորությունը:

Նոթատետրից մինչև աչքերի հեռավորությունը.

Ֆիզմնուտկա երաժշտական

5. «Շարունակել» խաղը և ելքը:

6. Դասի արդյունքը.

Դաս թիվ 1

Թեմա: Ուսանողների հետ ծանոթություն.

Դասի պլան.

1) Ծանոթություն հեքիաթի հերոսների հետ.

Հեքիաթների հերոսները եկել էին մեր դասերին։ Ճանաչեցի՞ք նրանց։

Dunno, Pinocchio, Primer, Dwarf Riddle.

Պինոքիոն ոչինչ չգիտի և չգիտի, թե ինչպես, այնպես որ նա կսովորի մեզ հետ, և Այբբենարանը մեզ համար յուրաքանչյուր դասի համար հետաքրքիր առաջադրանքներ կպատրաստի:

Դուք հանդիպեցիք հերոսներին, և այժմ ժամանակն է, որ մենք ճանաչենք միմյանց:

Իմ ԱՆՈՒՆՆ Է …

2) Խոսեք դպրոցի մասին:

Ի՞նչ է դասը:

Ի՞նչ է դասը:

Ի՞նչ է արձակուրդը:

Երեխաները նույն տարիքի՞ են, թե՞ տարբեր են դասարանում:

Ինչպե՞ս գիտես, թե երբ է դասի գնալու ժամանակը:

Ի՞նչ է փոփոխությունը և ինչու է դա անհրաժեշտ:

Ի՞նչ է նշանը:

Ո՞ր գնահատականներն են լավ, որոնք՝ վատ:

Ի՞նչ է օրագիրը և ինչի՞ համար է այն:

Ինչպե՞ս է կոչվում այն ​​սեղանը, որի մոտ երեխաները նստում են դպրոցում:

Ի՞նչ է օգտագործում ուսուցիչը կանոն կամ առաջադրանք բացատրելիս:

Ինչպե՞ս պետք է կապվել ուսուցչի հետ:

Ի՞նչ անել, եթե ուսուցչին ինչ-որ բան հարցնելու կարիք ունեք կամ երբ ցանկանում եք պատասխանել հարցին այս հարցը?

Ի՞նչ պետք է ասեմ, եթե պետք է զուգարան գնալ:

Ֆիզկուլտմինուտկա.

Նայել … . Ի՞նչ կա նրա ձեռքում:

Ոչինչ։

Պատրա՞ստ է նա դպրոցին:

Ոչ

Ի՞նչ պետք է ունենա ուսանողը:

Ինչպե՞ս են կոչվում այս բաները մեկ բառով:

Դպրոցական պարագաներ.

Այբբենարանը հանելուկներ է պատրաստել ձեզ համար։ Գուշակիր նրանց, իմացիր, թե ինչ պետք է ունենաս դպրոցում:

Եթե ​​դուք սրել այն
Նկարի՛ր այն, ինչ ուզում ես:
Արև, ծով, սարեր, լողափ.
Ի՞նչ է դա: (Մատիտ)

Գուշակիր, թե ինչ բան -
Սուր կտուց, ոչ թե թռչուն
Այս կտուցով նա
Ցանում-ցանում է սերմեր
Ոչ դաշտում, ոչ պարտեզում,

Ձեր նոթատետրի թերթիկների վրա: (Գրիչ)

Չնայած ես լվացարարուհի չեմ, ընկերներ,
Ես ջանասիրաբար լվանում եմ: (առաձգական)

Այս նեղ վանդակում
Դուք կգտնեք մատիտներ
Գրիչներ, գրիչներ, թղթի սեղմիչներ, կոճակներ,
Ամեն ինչ հոգու համար: (Մատիտների տուփ)

գունավոր քույրեր
Ձանձրանում էին առանց ջրի:
Քեռի, երկար ու նիհար,
Ջուր է տանում մորուքով:
Եվ նրա հետ քույրերը
Նկարեք տուն և ծխեք: (Խոզանակ և ներկեր)

Ինչ ձանձրալի է, եղբայրներ,
Ուրիշի մեջքի վրա հեծնելը:
Ո՞վ կտա ինձ մի զույգ ոտք,
Որպեսզի կարողանամ վազել։ (Քանակ)

Մենք կբացենք Հրաշքների երկիրը
Եվ հանդիպեք հերոսներին
Տողերում
տերևների վրա,
Որտեղ են կայանները կետերի վրա: (Գիրք)

Նրա սավանները սպիտակ-սպիտակ են,
Ճյուղերից չեն ընկնում։
Ես սխալներ եմ թույլ տալիս նրանց վրա:
Շերտերի և բջիջների շարքում. (Տետր)

Ես անմիջականություն եմ սիրում, ես ինքս անմիջական եմ։
Ստեղծեք նոր հատկանիշ
Ես օգնում եմ քեզ:
Ամեն ինչ առանց ինձ
Նկարեք պայուսակ:
Գուշակիր, ընկերներ: Ով եմ ես?(Քանոն)

Ինչու՞ է մարդուն պետք դպրոցը:

Ձեռքդ բարձրացրու, ո՞վ է ուզում սովորել։

Ինչո՞ւ։

3) Ներքեւի գիծ.

Ինչի՞ մասին էին նրանք խոսում առաջին դասին։

Մաթեմատիկա

Թեմա: Նույնը? Տարբեր.

Դասի պլան.

1) Տեսանելիության հիման վրա օբյեկտների հաշվում.

Տողում ավելացնե՞լ այնքան տարր, որքան չբավարարվի թվերով նշված թվին:

Տեղադրեք առարկաները ներքևի շարքում այնպես, որ դրանք դառնան

Վերևից 1-ով ավելի

Վերևից 1-ով պակաս

Հավասարապես

2) Թզուկի հանելուկի առաջադրանքը:

Հաշվեք հեքիաթի հերոսներին

Քանի՞ հեքիաթի հերոս կա:

Իսկ ինչո՞ւ նրանց թիվը չնվազեց, որ տարբեր տեղերից ենք հաշվում։

Ֆիզկուլտմինուտկա.

3) Աշխատեք նոթատետրում.

Բացեք տետրերը, վերցրեք մատիտ, լսեք առաջադրանքը

մեկի միջոցով

վագոններ

խնձոր

4) Ներքեւի գիծ.

Ի՞նչ էին նրանք անում դասարանում:

Ստեղծագործություն

Թեմա: Նկարիր տրամադրությունը

Դասի պլան.

1) Պատմությունը կարդալը և դրա մասին խոսելը.

սեպտեմբերի առաջին.

Եկավ նոր ուսումնական տարին։ Աշակերտները գնում են իրենց դպրոցը։ Տղաները երջանիկ դեմքեր ունեն. Բոլորը նվերներ են կրում: Վասյան ձեռքին աշնանային ծաղիկների փունջ է։ Գարնանը ինքը տնկեց դրանք։

Սերգեյ Գուրինը սեղանին դնում է տերեւների հավաքածու. Տանյա Սմիրնովան ծովից մի հրաշալի խեցի է բերել։ Իգոր Կոզլովը ոսկե ձկնիկ է տանում բանկայի մեջ. Ուսուցիչ Իլյա Սեմյոնովիչը գովեց տղաներին.

Ո՞ր սեզոնի մասին է պատմությունը:

Ինչպիսի՞ն է տղաների տրամադրությունը։

Ի՞նչ են երեխաները բերում դպրոց:

Ինչպե՞ս արձագանքեց ուսուցիչը երեխաների նվերներին:

Ֆիզկուլտմինուտկա.

2) Գունավոր մատիտներով նկարել ալբոմներում.

Ինչի՞ մասին խոսեցինք այսօր դասարանում:

Ինչպիսի՞ն է ձեր տրամադրությունը։

Ձեռքդ բարձրացրու, ո՞վ է ուզում որքան հնարավոր է շուտ դպրոց գնալ։

Ո՞վ չի ուզում բաժանվել d/s-ից։

Նկարեք ձեր տրամադրությունը։

Ի՞նչ ես զգում հիմա: Ինչ ես մտածում?

Դա կարող է լինել դպրոցը կամ մանկապարտեզում ձեր խումբը, կամ գուցե կարոտում եք ձեր մայրիկին կամ ամառը:

Վերցրեք գունավոր մատիտները և նկարեք

3) գծագրերի վերլուծություն.

Եթե ​​ժամանակ չունեք, ավարտեք նկարչությունը տանը։

4) Ներքեւի գիծ.

Դաս թիվ 2

Մաթեմատիկա

Թեմա՝ իրերի հաշվում

Դասի պլան

1) Նյութերի քանակը (սերիական համարը)

Մենք հաշվում ենք հեքիաթի հերոսներ. Ո՞վ է առաջինը, վերջինը, հինգերորդը, ութերորդը:

2) Դաննոն խառնեց մի շարք թվեր

Ես խնդրեցի Դաննոյին օգնել ինձ և տեսնել, թե ինչ է նա արել: Արդյոք դա ճիշտ է? Եկեք շտկենք այն:

3) Թզուկ Ռիդլերը բերեց իր առաջադրանքները

Գտեք հարևան:

Անտառի մի բացատում,

Ծաղիկների ու թզուկների մեջ,

Ավելի լավ է խաղալ

Հարևանը գուշակի՛ր թվերը։

4) լուծում պարզ առաջադրանքներ

5) հարթեցնող թվեր

Ֆիզմնուտկա

6) Աշխատեք նոթատետրում

7) Ներքեւի գիծ

Պատրաստվելով գրագիտությանը

Թեմա: Տեքստ. Բաժանում նախադասությունների.

Դասի պլան

1) Տեքստի կազմը

Նկարներ որոշակի հաջորդականությամբ

Յուրաքանչյուր նկարի համար գրի՛ր նախադասություն

Քանի՞ առաջարկ:

Ինչպե՞ս կարելի է այն մեկ բառով անվանել:

Ո՞վ կարող է կրկնել նախադասությունները՝ նայելով նկարներին:

Իսկ հիմա փորձենք յուրաքանչյուր նախադասությունը բաժանել բառերի։

Ֆիզմնուտկա

2) վայրի և ընտանի կենդանիներ

Այսօր մենք ունենք նոր հյուրեր։ Խելացի Սկյուռիկը անտառային դպրոցից եկավ մեր դասին և մեզ հետաքրքիր առաջադրանք բերեց.

Նայեք գծագրերին. Անվանեք կենդանիներին: Ո՞ր խմբում կարելի է դրանք համատեղել:

տնային և վայրի

Իսկ ինչո՞վ են դրանք տարբերվում միմյանցից։

Որո՞նք են ընտանի կենդանիների առավելությունները:

3) - Յուրաքանչյուր առաջադրանքից ընտրեք 1 կենդանի և գունավորեք այն:

4) Ներքեւի գիծ

Ստեղծագործություն

Թեմա: Գրաֆիկական թելադրություն. Քաղաքավարության ABC.

Դասի պլան

1) Գրաֆիկական թելադրություն

3 բջիջ ներքև, վերև 1 բջիջ, աջ 1 բջիջ, ...

2) քաղաքավարության այբուբենը («Շաղգամ» հեքիաթը)

Ընթերցանություն և վերլուծություն

3) Զարգացման վարժություններ

Աշխատանքը կատարվում է ինքնուրույն՝ յուրաքանչյուրի համար անհատական ​​բացատրություններով և առաջադրանքներով

Գտեք լրացուցիչ նկարը

Գույնը՝ ըստ թվերի

Գծեք ալիքները կետավոր գծի երկայնքով

4) Ներքեւի գիծ

Բուրգ

Դեղին

Կապույտ

Կարմիր

Կանաչ

Սպիտակ

Դաս թիվ 3

Մաթեմատիկա

Թեմա: Սովորական հարաբերություններ

Դասի պլան

1) Նյութերի հաշվում

Թզուկ Ռիդլերն իր ընկերներին բերեց անտառից։ Ճանաչեցի՞ք նրանց։

Քանի՞ հյուր եկավ դասին:

Ո՞վ է առաջինը, տասներորդը, երրորդը, ութերորդը, առաջ, հետո, միջև:

Փակիր քո աչքերը. Ի՞նչ փոխվեց։

Ֆիզմնուտկա

2) իրերի հարթեցում

Քանի՞ խնձոր: Տանձ?

Ի՞նչ կարելի է ասել նրանց մասին։

Ինչպե՞ս դրանք հավասարեցնել:

Սոխ և ելակ -//-

3) խնդիրների լուծում

Քանի՞ ականջ ունեն երեք մկները: (6)

Քանի՞ թաթ ունեն երկու ձագերը: (ութ)

Դաշա տատիկն ունի թոռնուհի Մաշա, կատու Ֆլաֆ և շուն՝ Դրուժոկ։ Քանի՞ թոռ ունի տատիկը: (մեկ)

Գետի վրայով թռչում էին թռչուններ՝ աղավնին, վարդակին, 2 ծիծիկ, 2 արագավազ և 5 օձաձուկ։ Քանի՞ թռչուն: Պատասխանեք շուտով: (6)

Խնձորները ճյուղից ընկան գետնին.
Լաց, լաց, արցունք թափվեց
Տանյան դրանք հավաքեց զամբյուղի մեջ։
Նվեր եմ բերել ընկերներիս
Երկու Սերյոժկա, երեք Անտոշկա,
Կատերինա և Մարինա
Օլյա, Սվետա և Օքսանա,
Ամենամեծը մայրիկի համար է:
Արագ խոսիր
Քանի՞ Տանյայի ընկեր: (7)

Երկնքից աստղ ընկավ
Նա վազեց երեխաներին այցելելու։
Նրա հետևից երկուսը բղավում են.
«Մի մոռացեք ձեր ընկերներին»:
Ինչպես պայծառ աստղերգնացել է,
Աստղային երկնքից ընկե՞լ է։ (3)

4) Աշխատեք նոթատետրում

5) Ներքեւի գիծ

Պատրաստվելով գրագիտությանը

Թեմա: Սեզոնների հավաքածու նկարներից

Դասի պլան

1) Հանելուկներ եղանակների մասին

Dwarf Riddler-ը հանելուկներ է պատրաստել ձեզ համար

Նա ծածկեց գետինը վերմակով
Գետերը կապել ուժեղ սառույցով
Եվ ներկեց մեր պատուհանները
Փայլուն սպիտակ արծաթ։
(Ձմեռ)

Ես բացում եմ երիկամներս
Կանաչ տերևների մեջ
Ես հագցնում եմ ծառերը
Ես ջրում եմ բերքը
Շարժումներով լի
Իմ ԱՆՈՒՆՆ Է …
(Գարուն)

Անտառը լի է երգերով ու ճիչերով,
Ելակի հյութի շաղ տալ
Երեխաները ցողում են գետում
Մեղուները պարում են ծաղկի վրա...
Ինչ է այս ժամանակի անունը:
Հեշտ է կռահել...
(ամառ)

Լվացեք խրճիթի տանիքը,
Միշային տարեք որջ,
Գյուղացիական աշխատանքը կավարտվի,
Եվ հետո տերևները խշշում են:
Մենք հանգիստ հարցնում ենք նրան.
"Ով ես դու?" Եվ մենք կլսենք...
(աշուն)

- Ինչպե՞ս կարելի է այս բառերը համատեղել:

Հիշենք նրանցից յուրաքանչյուրը, անվանենք նշանները

Անվանեք ձմռան ամիսները, գարունը, ամառը, աշունը

Ֆիզմնուտկա

2) Ձայնագրման առաջարկներ

Նայեք գրասեղանին. Մենք ունենք սեզոնների մի ամբողջ շարք։ Եկեք նախադասություններ կազմենք յուրաքանչյուր նկարի համար:

Նոթատետրում գծագրեր ենք նկարում։

3) «Կես բառը քոնն է» խաղը.

Գուշակիր, թե ինչ եմ ուզում ասել

ԼԻՆԵԼ…

ԼԵ…

4) Ներքեւի գիծ

Ստեղծագործություն

Թեմա: Նկարիր սեզոնը

Դասի պլան

1) Նկարչություն

Այսօր առաջին դասին մենք խոսում էինք եղանակների մասին։ Անվանեք նրանց:

Անվանեք տարվա ձեր ամենասիրելի ժամանակը: Ինչո՞ւ։

Այսօր մենք կնկարենք դրանք։

2) թեստ

Նկարեք հաջորդ նկարը

Անցեք բոլոր շրջանակները

Գծեր գծե՛ք կետագծերի երկայնքով

3) Ներքեւի գիծ

Դաս թիվ 4

Մաթեմատիկա

Թեմա: Օբյեկտների խմբերի հավասարեցում. Պարզ խնդիրների լուծում.

Դասի պլան

1) Հարևանների թիվը

Անտառի մի բացատում

Ծաղիկների ու թզուկների մեջ

Թվերն ապրում են տներում։

Դուք ավելի շուտ խաղում եք

Հարևանը գուշակի՛ր թվերը։

2) շարքային հարաբերություններ

Առաջին, վերջին, հետևում, առաջ, միջև, հետո

3) պարզ խնդիրների լուծում՝ գումարը գտնելու համար

4) իրերի հարթեցում

Նոթատետրում

Ֆիզմնուտկա

5) Աշխատեք նոթատետրում

6) Ներքեւի գիծ

Պատրաստվելով գրագիտությանը

Թեմա: Բառերի հանում նախադասությունից. Վանկեր.

Դասի պլան

1) Նախադասությունից բառեր հանելը

Նայեք նկարին տարվա ո՞ր եղանակին:

Էլ ի՞նչ գիտես։

Եկեք առաջարկ անենք նկարի հիման վրա։

Ինչի՞ մասին է առաջարկը։

Ի՞նչ թռչուններ գիտեք:

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե

2) բառերի բաժանումը վանկերի

բամբակ - վանկ

անվանեք թռչուններին

Ի՞նչ են նրանք ուտում:

Որտեղ ապրել:

Այս թռչուններից ո՞ր մեկն է թռչում:

Ի՞նչ է մնացել։

4) «Ասա հակառակը» խաղը.

Ես ասում եմ բառը, իսկ դու՝ հակառակը։

Առաջադրանք բոլորի համար:

5) Ներքեւի գիծ

Ստեղծագործություն

Թեմա: Գրաֆիկական թելադրություն. Տրամաբանական վարժություններ.

Դասի պլան

1) Գրաֆիկական թելադրություն

2) Պատմեք պատմություն

3) Ինքը. Աշխատանք

1. Ավելորդը հատեք

2. Գունավորեք սլաքները

3. Ստվերեք մեքենաները

4) Ներքեւի գիծ

Դաս թիվ 5

Մաթեմատիկա

Թեմա: Ստուգեք. Սովորական հարաբերություններ

Դասի պլան

1) Խնդիրների լուծում

2) Նյութերի հաշվում. հավասարեցում

3) թելադրություն

Նկարեք այնքան շրջանակ, որքան խնձոր կա գրատախտակին:

Գծի՛ր շրջանագծերից 1-ով պակաս եռանկյուններ

Գծի՛ր 1 քառակուսի ավելի, քան եռանկյուն

15 բջիջ

1 - կարմիր

4 - կանաչ

5-ի և 7-ի միջև `կապույտ

Կանաչից ձախ - դեղին

Կապույտից աջ - դեղին

5 - կարմիր

Կարմիրի և դեղինի միջև `կապույտ

4) Աշխատեք նոթատետրում

5) Ներքեւի գիծ

Պատրաստվելով գրագիտությանը

Թեմա՝ ընդգծված վանկ

Դասի պլան

1) Աշխատեք նկարի վրա

Կազմի՛ր նախադասություններ

Անուն վերջին խոսքըմի նախադասությամբ

Ի՞նչ խաղալիքներ գիտեք:

Բառերը բաժանիր վանկերի

Շեշտ դնելով

2) Մենք հավաքում ենք նկարը

Առաջարկի կատարում (յուրաքանչյուրը)

3) «Ասա հակառակը» խաղը.

կոկիկ դժվարությունները ավելի են աղքատանում

մեծ երկչոտ վերցնել ապագան

վազում է քաղաքավարի հսկա

վերևի երեկոյան թեքվեք ձախ

միասին արտաքին ներսում ռազմական

բարձրանալ առաջ թշնամու հանդիպում

հիմար խոսել սոված կեղտոտ

հաստ

4) Ներքեւի գիծ

Ստեղծագործություն

Թեմա՝ Կաղապարների ուրվագծում

Դասի պլան

1) Գրաֆիկական թելադրություն

2) դպրոցական պատրաստվածության ստուգում

3) Նկարել մոդելի վրա

4) Իրականացնել ելուստավորում

5) Ներքեւի գիծ

Դաս թիվ 6

Մաթեմատիկա

Թեմա: Նյութերի քանակը: Համահարթեցում.

Դասի պլան

1) Խնդիրների լուծում

Dwarf Riddler-ը ձեզ հանելուկներ է բերել.

Կենսուրախ ոզնի - փշոտ կողմ

Քայլեց տուն և բորբոս տարավ:

Ոզնին քայլեց և մի երգ բզզեց

Եվ հանկարծ ծառի տակ տեսա

Եվս 1 կարմրավուն սունկ - գեղեցիկ

Գլխարկին կպած տերեւ

Ոզնին սունկ է պոկել, տանում տուն

Եվ երգեք բարձրաձայն:

Երգի բառերը պարզ են.

«Սունկ եմ բերում տուն…» 1+1

Արջը քայլում է անտառով

Եվ տանում է 2 հատապտուղ,

Եվ որտեղ հին սոճին,

Նա տեսնում է մեկ այլ!

Դե, տղաներ և աղջիկներ

Քանի հատապտուղ ունի արջը: 2+1

6 զվարճալի խոճկորներ

Նրանք անընդմեջ կանգնած են տաշտակի մոտ:

Ահա 1-ը գնաց քնելու -

Խոզերը հեռացան... 6-1

Ջրաքի մոտ 7 ոզնի

Օրվա ընթացքում պառկեք արևի տակ:

2-ը փախել է քնելու

Ու մնաց ուղիղ 7-2

2) Նյութերի հաշվում

Հեքիաթի հերոսներ

Թվերի շարք

Ֆիզմնուտկա

3) թելադրություն

Նկարեք այնքան Δ, որքան պատուհաններ կան մեր դասարանում: (մի բաց թողեք բջիջը)

Բաց թողեք բջիջը դեպի աջ և նկարեք ○ ևս 1-ը:

Բաց թողեք տուփը դեպի աջ և նկարեք այնքան □, որքան ես ծափահարում եմ ձեռքերս:

Բաց թողեք բջիջը դեպի աջ և նկարեք ∆ 1-ով պակաս □-ից:

Բաց թողեք բջիջը դեպի աջ և նկարեք ○ 2-ով պակաս, քան ∆:

∆∆ ○○○ □□□□ ∆∆∆ ○

4) Աշխատեք նոթատետրում

Գունավորեք լուսացույցը տարբեր դիրքերում:

5) Ներքեւի գիծ

Պատրաստվելով գրագիտությանը

Թեմա: Վառ վանկ. Կրկնություն.

Դասի պլան

1) Նախադասության և բառի հետ աշխատելը

Սեղանին: Մթերային խանութ է բացվել. Նրանք վաճառում են բանջարեղեն և մրգեր։

Դանոն նրանց համար սխեմաներ է կազմել: Եկեք ստուգենք.

Եկեք ուղղենք սխալները.

Ինչ է վաճառվում խանութում:

Ինչ բանջարեղեն գիտեք:

Ի՞նչ պտուղներ գիտեք:

Նկարներ, բառեր գրել.

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե

2) Տրամաբանական վարժություններ

Dunno-ն ստեղծագործում է

Եթե ​​ձմռանը կորցնեք ձեր ճանապարհը

Եթե ​​այդ դեպքում դուք հանդիպեք որջ.

Նա, ով այնտեղ քնում է

Դու, իմ ընկեր, մի դիպչիր:

Ի վերջո, նա, ով այնտեղ քնում է

Այն կոչվում է ոզնի:

Թափառում էր փողոցներով

Երկու կոճով կոկորդիլոս!

Սկյուռը սկյուռ ունի, մուկը՝ մուկ, կուկը՝ կուկ, կատուն՝ ձագ։ Շարունակենք խաղը։ Բայց զգույշ եղիր։

Ագռավը - ..., ժայկը - ..., այծը - ..., ձին - ..., խոզը - ..., շունը - ..., ոչխարը - ..., գորտը - ..., հավը - ..., կովը - ..., նապաստակի համար - ..., լճի համար - ..., փոկի համար - ....

3) Ներքեւի գիծ

Ստեղծագործություն

Թեմա: Գրաֆիկական թելադրություն

Դասի պլան

1) Գրաֆիկական թելադրություն

2) ուրվագծային կաղապարներ 2 Համալիր ելքավորում »

3) Պատկեր

Օլգայի մատին

Մատանին Ring-ից.

Այդ մատանին Օլեչկան

Դա ընդհանրապես դուր չի գալիս:

Երիցուկ

Ի՞նչ է այս ծաղիկը:

Միջինը նման է դեղնուցի

Ծաղկաթերթիկներ - ոչ ավելի սպիտակ:

Ես դրանք հավաքեցի ծաղկեփնջի մեջ,

Եվ հետո Սաշան ինձ ասաց.

«Դա պարզապես երիցուկ է:

Եթե ​​ցանկանում եք գուշակել

Հավանում է, թե ոչ, իմացեք

Պոկել ծաղկաթերթը -

Մեկ, երկու, մեկ, երկու, մեկ, երկու, երեք»:

Դաս թիվ 7

Մաթեմատիկա

Թեմա: Ավելի, ավելի քիչ, ավելի բարձր, ավելի ցածր

Դասի պլան

1) Աշխատեք նոթատետրում

2) շատ, քիչ, նույնը

Համեմատեք իրերը

Առանց հաշվելու կարող եք ասել՝ էլ ի՞նչ։

Իսկ ինչն է պակաս.

Ինչպես զանգահարել 7

Քանի՞ հերոս է յուրաքանչյուրը խաղալիք վերցրել:

Օրինակներ լուծիր ասելով

1+1= 2+1= 5+1=

3-1= 4-1= 8-1=

Լուծել խնդիրները

3) Ներքեւի գիծ

Պատրաստվելով գրագիտությանը

Թեմա: նախադասություն, բառ, վանկ, շեշտ

Դասի պլան

1) Պատմություններ կազմել նկարներից

2) Բառերը բաժանել վանկերի

Նկարչություն ալբոմում

3) Առաջարկ ենք անում ըստ նկարի

Սխեման

4) «Վերցրու բառը» խաղը

Ես անվանում եմ գործողությունը, և դուք ընտրում եք այն բառերը, որոնք համապատասխանում են այս գործողությանը

Թռիչք - Նապաստակ, գորտ, տղա, մարզիկ

Լողեր - Հիսս - Ջրեր -

Խոսում է - Կարդում է - Թակում է -

Նայում է - Աճում - Սողում -

Վազում - Կծում - Թխում -

Լույս է տալիս - Լույս է տալիս - Վազում -

5) Ներքեւի գիծ

Ստեղծագործություն

Թեմա՝ Հատում

1) կոմպլեքս ելքավորման կատարում

2) բանաստեղծություն պատմելը

3) Լեզվի շրջադարձ սովորելը

4) միջատներ

անվանեք այն, գունավորեք այն

5) Ներքեւի գիծ

Դաս թիվ 8

Մաթեմատիկա

Թեմա՝ իրերի հաշվում

Դասի պլան:

1) թվեր, առարկաներ

Քանի՞ տարր է պակասում թվերով նշված թվին

5 –

2) Օրինակ ընտրեք նկար

Ձեզանից յուրաքանչյուրն ունի թերթիկ՝ օրինակներով և նկարներով: Պետք չէ դրանք լուծել, այլ անհրաժեշտ է յուրաքանչյուր օրինակի համար ընտրել համապատասխան գործիչ։

3) Աշխատեք նոթատետրում

4) Ներքեւի գիծ

Պատրաստվելով գրագիտությանը

Թեմա: Նախադասություն, վանկ, շեշտ, համախմբում:

Դասի պլան

1) առաջարկ արեք

Ձեր գրասեղանի վրա նկար ունեք: Այս նկարի հիման վրա նախադասություն կազմեք.

Հարցաքննել բոլորին

2) «Խաղալիքներ» խաչբառ.

1. Չե՞ք խեղդվի գետում... գնդակ

2. Նավով թռչում են տղայի հետևից... գորտերը

3. Խաղալիք, որը կարող ես քշել դեպի նահանգ

դու՞ ձի

4. Սովոր չե՞ս բեռնատար նստել... Կատու

5. Անձրևի տակ մաշկին թաց... Նապաստակ

3) Բառերը բաժանել վանկերի

4) Ներքեւի գիծ

Ստեղծագործություն

Թեմա: Գրաֆիկական թելադրություն. Նկարչություն.

Դասի պլան

1) Գրաֆիկական թելադրություն

2) Նկարչություն

Շրջեք և գունավորեք նկարները (թութակ, ծաղիկ, թիթեռ)

3) Ներքեւի գիծ

Դաս թիվ 9

Մաթեմատիկա

Թեմա: Նյութերի քանակը: Երկրաչափական պատկերներ

Դասի պլան

1) Մենք քննարկում ենք բանավոր

Քանի թխուկ տոպրակի մեջ

Դու դրե՞լ ես, աքլոր։

2, բայց պապիկ կտանք

Եվ կմնա ... (1)

Մի լակոտ նստած է շքամուտքում

Ջերմացնում է նրա փափկամազ կողմը։

Եվս 1-ը եկավ վազքով

Եվ նստեց նրա կողքին։

Ո՞վ կպատասխանի տղաներից

Քանի՞սն էին բոլոր լակոտները: (2)

Բադը զամբյուղի մեջ գազար էր տանում:

Ես գոհ էի այս գնումից:

Եթե ​​դուք նրան մեկ այլ գազար գնեք,

Նրանցից քանիսը կլինեն

Կարող եք ծալել: (2)

2) երկրաչափական պատկերներ

Ես ցույց եմ տալիս առարկան, իսկ դուք փնտրում և նկարում եք մի կերպար, որը նման է առարկայի:

Նշանները դասավորեք դոմինոյի մեջ:

4) Աշխատեք նոթատետրում

5) Ներքեւի գիծ

Պատրաստվելով գրագիտությանը

Թեմա: Սովորվածի համախմբում: Խոսքի զարգացում

1) խոսքի զարգացում

Բառերից կազմի՛ր նախադասություն

Սեղանին: ինքնաթիռի երկինք թռչելով

Աղվեսը, որը վարում է նապաստակ

Աղջիկը ծաղիկից թուղթ կտրեց

Ավարտի՛ր նախադասությունը

Խոհարարը վերցրեց տապակը, դրեց վառարանի վրա և…

Մի անգամ, երբ կատուն քնած էր, մկները սողացին նրա մոտ և ...

Երբ երեխաները թռչնանոց պատրաստեցին...

Երեխաները տաք հագուստ են հագել...

Առավոտյան հայտնվեցին արևի պայծառ ճառագայթները ...

Երեխաները ծառի տակ ոզնի...

Բառերը բաժանիր վանկերի

3) «Ով, ինչ» խաղը.

Լսեք այն բառը, որը պատասխանում է այն հարցին, թե ով - ծափ, ինչ - գրասեղանի վրա

Նապաստակ, փիղ, ավտոբուս, ձմերուկ, կատու, արև, կետ, հեռուստացույց, աղջիկ, շուն, ձկնորսական գավազան, ժամացույց.

4) Ներքեւի գիծ

Ստեղծագործություն

Թեմա: Զարգացման և տրամաբանական վարժություններ

Դասի պլան

1) Օրիգամի «Նավակ»

2) աշակերտի հայացքի որոշում

Հարցեր եմ տալիս՝

1. Ժամանակ

2. Աշխարհ և մարդ

3. Բնություն

4. Աշխարհագրություն

3) Բանաստեղծություններ

4) Ներքեւի գիծ

Դաս թիվ 10

Մաթեմատիկա

Թեմա՝ Կրկնություն

Դասի պլան

1) սովորածի կրկնություն

Ստուգեք

Համեմատություն, հավասարեցում

Խնդրի լուծում

2) Աշխատեք նոթատետրում

3) Ներքեւի գիծ

Պատրաստվելով գրագիտությանը

Թեմա: Տեքստ. Նախադասություն. Խոսք. Վանկ. խարսխում

Դասի պլան

1) Անվանեք ապրանքը ըստ նկարագրության

դեղին բարձրահասակ ուրախ փոքրիկ թուղթ

թթու փշոտ ճարպիկ անտառային լույս

օվալ կանաչ կարմիր փշոտ տնական

կիտրոնի ծառի սպիտակուցային ոզնի նավակ

կլոր սպիտակ երկարավուն փոքր

դեղին օդը սառը փխրուն է

վառ բաց շոկոլադե ճենապակյա

արեւի ամպ պաղպաղակի բաժակ

2) Հատում, գրաֆիկական թելադրություն

3) Ներքեւի գիծ

Ստեղծագործություն

Թեմա: Սիրված հոբբի, սիրելի խաղալիք

Դասի պլան

1) Ազատ թեմայով նկարչություն


ՀԱՎԵԼՎԱԾ

Առաջին օրը. Դաս 1.

Թեմա՝ Ծանոթություն

Նպատակը. 1. Ճանաչել միմյանց:

2. Նշանի ներմուծում 1.

Դասընթացի առաջընթաց.

Ի. Կազմակերպման ժամանակ.

Մանկական հանդիպում. Օգնեք դասարանում տեղ ընտրելիս:

II .Հաղորդագրության թեման և նպատակըդասեր. Ծանոթանալ միմյանց.

Երեխաներ, այսօր մեր առաջին դասը կնվիրենք միմյանց ճանաչելուն։ Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ պետք է սովորենք դասարանում: (Ինչպես ճանաչել միմյանց, պարզել միմյանց անունները): Այո, մենք պետք է սովորենք դասարանի երեխաների անունները։ Իսկ ո՞վ գիտի, թե ինչպես են մարդիկ հանդիպում։ (Նրանք ասում են իրենց անունը): Ճիշտ. Եկեք հիմա բարձրաձայն ասենք, որ յուրաքանչյուրդ ձեր անունը կասի մեկ, երկու, երեքի հաշվին։ Եվ այս նշանի վրա (շրթունքների վրա այրված) լռում է: Լավ. Մենք սկսում ենք ծանոթանալ «մեկ, երկու, երեք»: Ո՞վ կարող է ասել այս տղայի անունը: Իսկ այս աղջիկը. Մենք ծանոթացա՞նք միմյանց հետ։ Ինչո՞ւ։ (Տեղից երեխաները բղավում են պատասխաններ):

III. Նշանի ներածություն 1.

Երեխաներ, ես ոչինչ չեմ հասկանում: Դուք բոլորդ միանգամից խոսում եք ինձ հետ

ոչինչ պարզ չէ. Եվ որպեսզի ես հասկանամ քեզ, դպրոցում կա որոշակի կանոն՝ ես ուզում եմ պատասխանել, բարձրացնում եմ ... (ձեռքը): Ճիշտ. Որևէ մեկը գիտի՞, թե ինչպես կարելի է ձեռք բարձրացնել ոչ դպրոցականի վրա: Ցույց տուր ինձ խնդրում եմ. Այս դպրոցական կանոնը նշվում է հատուկ նշանով.

Իսկ հիմա մենք դպրոցական ձևով կպատասխանենք՝ ինչո՞ւ չճանաչեցինք միմյանց։ (Մենք բոլորս միասին խոսում ենք, ոչ ոք ոչինչ չի լսել):

Եզրակացություն՝ չարժե բոլորի հետ միասին խոսել։ Դուք պետք է հերթով խոսեք: Ինչպե՞ս եք հասկանում արտահայտությունը հերթով:

Իսկ հիմա եկեք միմյանց ճիշտ ճանաչենք, և այս հարցում մեզ կօգնի օդապարիկը։ Ստացողը պետք է ոտքի կանգնի, անունը տա ու մի փոքր պատմի իր մասին։ Հիմա ես գնդակ ունեմ: Մենք կարող ենք սկսել մեր ծանոթությունը ինձ հետ։ (3-4 նախադասություն ձեր մասին): Այնուհետև գնդակը փոխանցվում է ուսանողներից յուրաքանչյուրին: Հիմա լսե՞լ եք բոլոր երեխաներին: Ո՞վ է հիշում անունը... Բոլոր անունները միանգամից հիշելը շատ դժվար է։ Այսօր մենք կփորձենք հիշել գրասեղանի վրա դրված հարեւանի անունը։ Կրկին ասեք ձեր անունները միմյանց՝ ժպտալով կամ ձեռք սեղմելով:

Ֆիզմնուտկա.

Երեխաներ, և միմյանց ավելի լավ հիշելու համար կարող եք անել Բիզնես քարտ. Դա կարող է լինել ձեր անունով կրծքանշան կամ ստվարաթղթե բացիկ (ցույց տալ նմուշները)

IV. D / z.

Եվ հիմա դուք կստանաք առաջին դ / վ-ի քաշը: Խնդրեք ձեր ծնողներին օգնել ձեզ այցեքարտ պատրաստել: Ո՞վ կկրկնի d/s.

Վ. Միավորում.

Հիմա ասա, մեր դասարանում Նաստյա կա՞: Հիմա դու դեռ փոքր ես, և քո անունը փոքր է, բայց երբ մեծանաս, քո անունը կհնչի մեծահասակի պես։ Ով հիմա Նաստյան է, կլինի Անաստասիան, Միշան՝ Միխայիլը, Կատյան՝ Եկատերինան։ Ոտքի կանգնեք նույն անուն ունեցող երեխաներին: Նման մարդկանց անվանակոչում են։ Ի՞նչ անսովոր հազվագյուտ անուն եք հանդիպել: Իսկ դուք գիտե՞ք ինչ է դա նշանակում։ Յուրաքանչյուր անուն ինչ-որ բան է նշանակում:

Ալենա - լուսավոր, արևոտ

Ջուլիա - փափկամազ

Մաքսիմը ամենամեծն է

Նաստյա - հարություն առավ

Մարիա - Տիկ.

Ռիտան գոհար է

Արտեմը առողջ է

Սաշա - պաշտպան, համարձակ

Գենա - ազնվական

Ալյոշա - պաշտպան

Տանյա - կազմակերպիչ

Կատյա - մաքուր, անարատ

Անտոն - կռվել, մրցել

Միշա - աստվածային

Ժենյա - ազնվական

Սերգեյ - շատ հարգված

Դիմա - պատկանում է Երկրի աստվածուհուն:

VI. Դասի ամփոփում.

Ասա, մեր դասին սովորե՞լ ենք, թե՞ չենք սովորել։

(Ցույց տալ դեպի I պատկերակը) . - Ի՞նչ ես սովորել։

Ո՞րն է դպրոցի կանոնը:

Առաջին օրը. Դաս 2.

2. Թեմա՝ Դպրոցականների առօրյան

Նպատակը` 1. Ծանոթացում սովորողի առօրյային.

Առաջադրանքներ.

2. Մուտքագրեք «մենք», «կանչ» նշանները:

3. Զարգացրե՛ք զգույշ վերաբերմունք ժամանակի նկատմամբ:

Դասընթացի առաջընթաց.

Ի. Երեխաների կազմակերպման մասին.

II. Ժամկետային սխեմայի ներդրում.

    Առաջին դասին սովորե՞լ ենք, թե՞ չենք սովորել։ Եկեք պարզենք հիմա! Ո՞վ է հիշել իր հարեւանի անունը... Ես անմիջապես տեսնում եմ նրանց, ովքեր 1-ին դասին ինչ-որ բան են սովորել՝ ձեռքերը վեր են բարձրացրել...

    Ո՞վ գիտի, թե ինչպես է աշակերտը դիմում ուսուցչին, երբ ուզում է ինչ-որ բան ասել: -

    Եվ հիմա մենք կխոսենք դպրոցականների և նախադպրոցականների ևս մեկ տարբերության մասին. Ո՞վ գիտի, թե դա ինչ է: (ցույց է տալիս ժամանակացույցը)

    Իհարկե, սա ձեր օրն է, ձեր ժամանակը:

(հասկանալ գծապատկերի նշանակումները)

III. Կարևոր* դեպքերի ընդգծում դպրոցից առաջ 1)

Ինչպե՞ս ես արթնանում:

Որոշ երեխաներ դժվարությամբ են վեր կենում: Այս բանաստեղծ Վ.Դանկոյի մասին

գրել է բանաստեղծություն «Հաղթանակ»

Մահճակալը բռնեց ուսս։

Ես բաց չեմ թողնի! Մի քիչ էլ քնիր։

ես բռնկվեցի

Բայց թերթիկը

Բռնեց ոտքս

Համբերիր ընկեր

Մի՛ փախիր։

Մի քիչ էլ պառկիր։

Արթնանալը ծանր աշխատանք է:

Շշուկով ծածկված վերմակը շշնջաց.

Մի շտապեք, մի քիչ քնեք:

Առնվազն կես ժամ, առնվազն կես րոպե ...

Բայց ես թռա

Եվ բղավեց.

Իծուլությունը հաղթեց այսօր:

Եվ դա կլինի ամեն օր:

2) աշխատել չորսով

Եվ հիշեք երեք բան, որ պետք է անել առավոտյան՝ դպրոցից առաջ

Ինչպե՞ս եք ցույց տալիս, որ պատրաստ եք: (նշան «մենք»)

Ընտրեք, թե ով կպատասխանի. Ինչպե՞ս եք ընտրելու։ (որպեսզի)

Ինչպե՞ս ցույց կտա նա, ում վարձել եք, որ պատրաստ է պատասխանել։ (ձեռքը բարձրացնում է)

Լսվում են խմբային պատասխաններ:

3) Ֆիզմնուտկա.

4) ընդհանրացում

Ո՞րն է առաջին բանը, որ անում է իսկական աշակերտն առավոտյան, հենց որ վեր է կենում անկողնուց: (բացում է պատուհանը, կատարում վարժություններ)

Ո՞րն է հաջորդը: Հարդարել անկողինը

Լվացք (ատամների խոզանակ, քսում)

Եվ ևս մեկ կարևոր բան նախաճաշն է (որ գլուխը լավ աշխատի):

IV. «Զանգ» նշանի ներմուծում (դպրոցական ժամ)

1) - Հաջորդ փուլը աշխատանքն է դպրոցում: Ո՞վ գիտի, թե ինչ են անում երեխաները դպրոցում: Ո՞ր նշանը կօգնի պատասխանել: («ես»)

Ուսանողի աշխատանքային օրը բաժանված է դասերի և ընդմիջումների: Ի՞նչ են անում ուսանողները դասարանում: Ինչ վերաբերում է փոփոխություններին:

Ինչպե՞ս պետք է հանգստանալ ընդմիջումների ժամանակ: (վարքագծի կանոններ, ընդմիջման ժամանակ)

Ինչպե՞ս կարող եք իմանալ, թե երբ է ավարտվում դասը և սկսվում ընդմիջումը: (ներդնել «կանչ» նշանը)

2) Ֆիզմնուտկա.

Խաղ «Զանգել»

Դուք պետք է կատարեք շարժումները միայն այն դեպքում, եթե ես կոչեմ այս շարժումը և կանչեմ:

3) Ի՞նչ են անում աշակերտները դասերից հետո: Ի՞նչ կարևոր գործեր պետք է անեն:

Հեռացնել ձևը

նախաճաշել

Հանգստացեք (ակումբներ, բաժիններ, օգնություն տան շուրջ)

Ավարտեք դասերը

Ծալեք պորտֆոլիոն:

Վ. Արդյունք

Ի՞նչ կարևոր բաներ եք հիշում դպրոցականների մասին: Ո՞վ է ուզում պատասխանել. (Ցույց տվեք «I» նշանին):

Առաջին օրը. Դաս 3.

Դպրոցական շրջայց.

Նպատակը` Ծանոթացում ուսումնական և ոչ ուսումնական լսարաններին,Հետ նրանց նպատակը.

Առաջադրանքներ.

1. Ստեղծել պայմաններ դպրոցի տարածքի տարածքում կողմնորոշվելու համար.

3. Ներդնել դպրոցում վարքագծի կանոնները:

Դասի առաջընթաց.

Ի. Կազմակերպման ժամանակ.

II. Դասի թեման, նպատակը.

I. Երթուղի

Ի՞նչ է ձեզ անհրաժեշտ շրջագայություն անելու համար: (Դուրս գալ դասարան և տեսեք, թե ինչ կա դասից դուրս):

Ինչպե՞ս ենք դուրս գալու: Հիմա մենք բոլորս վեր ենք կենում և վազում դեպի տարբերավարտվո՞ւմ է

Իսկ ո՞րն է ճիշտը։

Շինարարություն (աղջիկները՝ առջևում, տղաները՝ հետևում): Շինարարություն.

1) հոգեբանի գրասենյակ

3) ճաշասենյակ

4) մարզասրահ

5) երաժշտական ​​սենյակ

I փուլ՝ II հարկ.

2) այլոց պահարաններ տարրական դպրոց

3) գրասենյակ անգլերեն լեզվից.

4) համակարգչային գիտության գրասենյակ.

5) ուսուցչասենյակ

6) այլ պահարաններ

7) տնօրենի աշխատասենյակ.

8) գրադարան

9) գրասենյակ սոցիալական մանկավարժ

10) 3-րդ հարկի գրասենյակներ օտար լեզուներ

Վ. Վերադարձ դեպի առաջին հարկ։

Ի. Միավորում.

1. Ո՞ր հարկն է մեզ համար գլխավորը։

2. Որտե՞ղ է աղջիկների զուգարանը, տղաներ։ (Բացատրեք, որ ավելի լավ է զուգարան գնալ ընդմիջման ժամանակ: Գնացեք զուգարան. «Կարո՞ղ եմ դուրս գալ»:

3. Ո՞ր հարկում է գտնվում ճաշասենյակը, մարզասրահը, երաժշտական ​​սենյակը։

4. Ո՞ր հարկում պետք է մնալ արձակուրդի ժամանակ:

Արդյունք.Ի՞նչն եք ամենաշատը հիշում շրջագայությունից:

Երկրորդ օր. Դաս 1.

Թեմա՝ Հանդիպում. Ողջույններ.

Նպատակը. Դասին և ընդմիջմանը ուսուցչին, միմյանց ողջունելու նոր ծիսական ձևի ներդրում:

Առաջադրանք.

Ստեղծեք պայմաններ գրասեղանի վրա նստելու կանոններին ծանոթանալու համար, գրասեղանի վրա գտնվելու վայրը, բռնակի դիրքը. բացատրել այս կանոնների նշանակությունը.

Դասընթացի առաջընթաց.

I. Կազմակերպչական պահ.

Երեխաներ, մաղթում եմ ձեզ լավ տրամադրություն և հաջողություն այսօրվա ողջ օրվա համար։

II. Ստուգում d / z.

Ո՞վ է հիշում, թե ինչ դ/զ ստացաք երեկ: Շատ երեխաներ լրացրեցին այն, և ես տեսնում եմ նրանց այցեքարտերը: Ո՞վ է պատասխանելու, թե ինչի համար են նրանք. (Կետ դեպի պատկերակ 1): Իսկ եթե ինչ-որ մեկը կարդալ չգիտի, ինչպե՞ս կարող ես իմանալ անունը: Հուսով եմ, որ այսօր բոլոր երեխաները ուշադիր կլինեն և կփորձեն հիշել այն դ/զը, որը նրանք կստանան այսօր։

III. Հանդիպում, ողջույն.

Դուք այսօր մտաք դասարան, տեսաք ուսուցչին ու երեխաներին։ Ո՞րն էր առաջին բառը, որ ասացիք: ... Բոլորը ոտքի կանգնեցին։ Երբ զանգը հնչի, բոլորը կգան տղայի կամ աղջկա մոտ և կասեն. «Բարև, Օլյա, Միշա, ուրախ եմ քեզ տեսնելու համար, բարի լույս, Վովա»: Իսկ երբ զանգում եք, բոլորդ նստում եք ձեր տեղերում։ Զանգի հրամանը կտրվի այն շարքին, որի երեխաները առաջինը նստում են։

Ուսուցիչը ողջունում է դասարանին. «Բարև, երեխաներ»: Դասարանը միաբերան արձագանքում է. Այսպես եք բարևում մանկապարտեզ. Դպրոցում ուսուցիչը և դասարան մտնող բոլոր մեծերը ողջունում են այսպես՝ (լուռ վեր կաց)։ Փորձենք բարևել դպրոցական ձևով։

Ուսուցիչը դուրս է գալիս դասարանից, մտնում է, ասում. «Բարև, երեխաներ կամ նախադպրոցականներ: Ես կմտնեմ, նրանք կբարևեն ինձ, և բոլորը կասեն, թե ինչ դեր է խաղացել յուրաքանչյուր խումբ: Ուսուցիչը գովում է իրական դպրոցականներին: Եվ հիմա Կատյան: Նաստյան և Անտոնը ցույց կտան, թե ինչպես պետք է ողջունել միմյանց, եթե Կատյան և Նաստյան արդեն դասարանում են, իսկ Անտոնը նոր է ներս մտել: Էլ ինչպե՞ս կարող ես բարևել:

IV. Ծանոթություն գրասեղանին նստելու և նոթատետրով ու մատիտով աշխատելու կանոններին. Հատում.

Ի՞նչ ենք մենք սովորել մեր դասում: Իսկ ո՞վ գիտի, թե ինչ է նշանակում «Բարև» բառը։ Առողջությունն ամենաթանկ բանն է, որն ունի մարդ։ Մեր օրերում փողով, բացի առողջությունից, շատ բան կարելի է գնել։ Դպրոցում մենք կսովորենք հոգ տանել մեր առողջության մասին։ Եվ դա նույնիսկ կախված է նրանից, թե ինչպես ենք մենք նստում գրասեղանի մոտ: Այժմ մենք կզբաղվենք մի շատ կարևոր և հետաքրքիր աշխատանք- ելուստ. Բայց դրա համար պետք է իմանալ, թե ինչպես կարելի է գրասեղանի մոտ նստել գրելիս, ինչպես դնել թերթիկը սեղանին և ինչպես ճիշտ պահել մատիտը։ Ուսուցիչը, որպեսզի, մատնացույց անելով պաստառը, բացատրում է այս կանոնները Ձկների ելուստը (Ուսուցիչը բացատրում է՝ գրատախտակին ցույց տալով ելքի տեսակները):

Վ. Ֆիզմնուտկա.

Այսօր նկարեցինք

Մեր մատները հոգնել են։

Թափահարեք մեր մատները

Եկեք նորից սկսենք նկարել:

VI. Դասի ամփոփում.

Ի՞նչ ես սովորել դասարանում:

Ի՞նչ ես սովորել։

Երկրորդ օր. Դաս 2.

Թեմա: Կողմնորոշում տարածության մեջ.Գրաֆիկական թելադրություններ.

Նպատակը. երեխաներին ծանոթացնել գծավոր նոթատետրին:

Առաջադրանքներ.

1. Ձևավորելհմտություն նավարկեք տիեզերքում և ինքնաթիռում.

2. Մշակել ճշգրտություն:

Դասընթացի առաջընթաց.

Ի. Երեխաների կազմակերպում.

II. Նոթատետրի զննում (կազմ, տող)

Հետո ես վանդակում եմ

Դա մի գծի մեջ է:

Գրեք դրանց վրա

Կարող եք նաև նկարել։

Ի՞նչ եմ ես:

(Տետր.)

Ինչու՞ նոթատետր: Ինչու՞ է ձեզ անհրաժեշտ նոթատետր: Նայեք շապիկին, գիծին:

III. Ծանոթանալ բջիջին

Դուք ասացիք, որ թերթիկը բաժանված է բջիջների։ Յուրաքանչյուր բջիջ ունի կողմեր՝ վերև, ներքև, ձախ, աջ, անկյուններ՝ վերևի ձախ (աջ), ներքևի ձախ (աջ):

Ինչու՞ մեզ պետք է նոթատետրում բջիջ:

IV. Վայրէջքի կանոններ.

Ո՞վ գիտի, թե ինչպես նստել գրասեղանի մոտ: Ինչու՞ պետք է հետևել վայրէջքի կանոններին: (Սովորել, թե ինչպես գրել գեղեցիկ, պահպանել առողջությունը)

Գրասեղանը մահճակալ չէ

Դուք ներդաշնակորեն նստում եք ձեր գրասեղանի մոտ

Եվ ձեզ արժանապատվորեն պահեք:

(հասկանալ վայրէջքի կանոնները)

Վ. Նախշի պատրաստում ըստ նախշի.

Վերցրեք գրիչները: Ինչպե՞ս ճիշտ պահել գրիչը: (ցուցամատը անվճար է. խաղալ դրա հետ):

Նոթատետրը դրեք թեքության վրա:

Առաջին օրինաչափությունը՝ բջիջի ներքևի մասի երկայնքով հորիզոնական գիծ, ​​հաջորդ բջիջի ստորին մասի մեջտեղում գտնվող կետ և այլն: (ցույց տալ գրատախտակին): - . - . - . - . -

(Կատարել ինքնուրույն):

հաջորդ օրինակը. Որևէ մեկը գիտի՞, թե ինչպես են կոչվում այս տողերը:

Ճիշտ է, վերևի աջ անկյունից դեպի թեք գծեր ներքեւի ձախ. Ցուցադրում//////////

(Կատարել ինքնուրույն):

Անհատական ​​աշխատանքյուրաքանչյուր երեխայի հետ:

VI. Կողմնորոշում տարածության մեջ և հարթության վրա:

Խոսեք երեխաների հետ այն մասին, թե ինչու պետք է կարողանաք նավարկել տիեզերքում և ինքնաթիռում. որտեղ գործնականում հանդիպում ենք կողմնորոշման.

Ի՞նչ է ձեր աջ, ձախ, վերև, ներքևում:

Ֆիզիկական դադար.

Աղջիկները բարձրացնում են ձեր ձախ ձեռքը, տղաները բարձրացնում են ձեր աջը; նայիր վերև, ներքև; թեքվեք ձախ և այլն:

Անհրաժեշտ է ոչ միայն կարողանալ կատարել առաջադրանքներ ըստ մոդելի, այլև սովորել լսել և լսել:

Ի՞նչ է նշանակում լսել: Ի՞նչ է նշանակում լսել:

Այսօր մենք կսովորենք լսել և լսել։

Հաջորդ օրինաչափությունը դուք ինքներդ կկատարեք։ Ճիշտ նստեք, նոթատետրը թեքված դրեք։ Վերցրեք գրիչները: Անջատեք երկու բջիջ, դրեք վերջակետ: Այս կետից դուք կսկսեք.

(ինքնուրույն, ուսուցիչը թելադրում է):

Ֆիզիկական դադար մատների համար.

(ինքնուրույն, ուսուցիչը թելադրում է)

VII. Արդյունք.

Ի՞նչ ես սովորել դասարանում:

Ի՞նչ առաջադրանք կցանկանայիք նորից կատարել:

Երկրորդ օր. Դաս 3.

Թեմա՝ թղթային աշխատանք «Ձուկը ակվարիումում»

Նպատակը` իրականության նկատմամբ գեղագիտական ​​վերաբերմունքի ձևավորում:

Առաջադրանքներ.

1. Ստեղծեք պայմաններ աշխատանքային դասերին աշխատանքի կանոններին ծանոթանալու համար (ըստ կաղապարի):

2. Զարգացնել ստեղծարարությունը, ֆանտազիան, հիշողությունը, դիտողականությունը:

3. Մշակել ճշգրտություն, խմբում աշխատելու կարողություն։

Սարքավորումներ: Գունավոր թուղթ, մկրատ, մատիտֆլոմաստերներ, ձկան նկարներ։

Դասընթացի առաջընթաց.

    Կազմակերպման ժամանակ.

Պատրաստության ստուգում.

II. Տղաներ, մենք կարող ենք անվանել մեր դասի թեման, եթե գուշակենք հանելուկը:

Պատուհանի վրա ապակե լճակ -

Այն թույլ չի տալիս ձկնորսություն:

/ Ճիշտ է, դասի վերջում մենք կարող ենք շատ ձուկ ունենալ ակվարիումում, եթե միասին աշխատենք: Ահա թե ինչ եմ մաղթում բոլորիս աշխատանքի դասին /.

Մենք կձևավորենք թղթե ձկներ և կտեղադրենք ակվարիումի մեջ:

Ի՞նչ է ակվարիումը /բառը գրեք գրատախտակին/

/Արհեստական ​​ջրամբար կամ ջրով ապակե անոթ համարձկների, ջրային կենդանիների կամ բույսերի պահպանում/.

Ո՞վ ունի տանը ակվարիում:

Ինչպիսի՞ ձուկ կարելի է գտնել ակվարիումում: /ցուցադրել նկարներ/

Էլ ի՞նչ կարելի է գտնել ակվարիումում: /ցույց տալ բույսեր, գծանկարներ.../

III . Այսօրմենքգունավոր թղթից ձուկ կձևավորենք. Գործիքները կօգնեն: Պետք է ուշադիր աշխատել։ Կաղապարը նույնպես կօգնի:

Աշխատանքի կանոններ՝ /ցույց տալ ամեն ինչ/

1. Ընտրիր գունավոր թուղթ - ինչ գույնի ես ուզում տեսնել ձուկը:

2. Դրեք ձեր առջեւ ձեր ձախ կողմով (սխալ կողմով):

3. Կաղապարը կցեք այնպես, որ ամեն ինչ տեղավորվի թղթի վրա, բայց թուղթը պետք է խնայողաբար օգտագործել:

4. Մատիտով նախշ գծեք։

5. Մկրատը կօգնի կտրել։

Ֆիզմնուտկա.

IV. Մենք միասին կրկնում ենք աշխատանքի ընթացքը։

Վ. Անկախ աշխատանք.

VI. Ուսուցչի անհատական ​​աշխատանքը սովորողի հետ.

VII . Ստեղծագործական առաջադրանք՝ գունավոր կանաչ թղթից կտրեք բույս ​​ակվարիումի համար: Կապույտ թղթից սոսնձում ենք ակվարիումը և սոսնձում ձկները, բույսերը։ /Սա աշխատանք է խմբային կամ կոլեկտիվ/:

VIII. Արդյունք.

Ի՞նչ ես արել դասարանում:

Ինչ է ակվարիումը:

Ինչպիսի՞ ձուկ է ապրում ակվարիումում:

ՑՈՒՑԱՀԱՆԴԵՍ.

Օր երրորդ. Դաս 3.

նկարագրությունը.

Առաջադրանք.

1. Զարգացնել երեխաների խոսքը.

Դասընթացի առաջընթաց.

I. Դասի կազմակերպում.

P. Կրկնություն, նպատակադրում:

III. Խաղալիքի նկարագրությունը ուսուցչի կողմից.

Լսեք իմ խաղալիքի նկարագրությունը: Այս խաղալիքը բաղկացած է մի քանի գունավոր օղակներից, որոնք ամրացված են առանցքի վրա: Ինչ է սա? (Բուրգ):

Ֆիզիկական դադար.

IV. Խմբային աշխատանք.

Իսկ հիմա խմբերով դուք պետք է գրեք ձեր խաղալիքի նկարագրությունը, որպեսզի մնացածը կարողանաք գուշակել, թե ինչի մասին է խոսքը։ (Աշխատեք խմբերով. բաժանվում են խաղալիքներով նկարազարդումներ, լսվում են պատասխաններ):

Ի՞նչն օգնեց ձեզ գրել խաղալիքի նկարագրությունը: (Կարեւորելով էական հատկանիշները):

Վ . Ֆիզիկական դադար.

VI . Հատում.

Ո՞ւմ մասին է այս երգը.

Այսօր մենք սագերը դուրս կբերենք սագերի փետուրների տեսք ունեցող տարրով:

VII. Արդյունք

Ի՞նչ ես սովորել։ (Կատարեք խաղալիքի նկարագրություն, լյուկ):

Ի՞նչն էր հետաքրքիր։

Օր երրորդ. Դաս 1.

Թեմա՝ Նյութերի հաշվում։

Նպատակը` 1. Ստեղծել պայմաններ աշակերտների մոտ առարկաները հաշվելու կարողության ձևավորման համար (քանակական և դասական):

Դասերի ժամանակ.

II. Կազմակերպման ժամանակ.

III. Դասի թեմայի ներածություն.

Արդյո՞ք մեզ պետք է մաթեմատիկա առօրյա կյանքում: Ճիշտ! Այսօր դասի ընթացքում մենք կստուգենք՝ գիտե՞ք արդյոք հաշվել, ուշադիր լինել։ Ի՞նչ է նշանակում ուշադիր լինել։

Ո՞վ կասի, թե քանի ապրանք կա: (արագ ցույց տվեք պաստառը 5 կետով) (5):

Ինչպես իմացար? (Հաշվում է):

Ո՞վ ցույց կտա, թե ինչպես են մտածել։ (Որպեսզի).

Հաշվարկի երկու եղանակ. . կամ …….

1 2 3 4 5 առաջին երկրորդ հինգերորդ

Եկեք միասին հաշվենք։ Հաշվեցինք ձախից աջ։

Արդյո՞ք առարկաների թիվը կփոխվի, եթե հաշվենք աջից ձախ:

Հաշվիր, թե քանի շրջան եմ դրել շարադրման կտավի վրա (օօօօօ)

Ինչպե՞ս էր կոչվում վերջին համարը:

Քանի՞ շրջանակ: (Ապացույց երկու եղանակով)

Ինչ է ցուցադրվում շարվածքի հատակին (10 տարբեր իրեր).

Տեսեք, թե ինչպես է Դանոն հաշվել 1 2 2 3 4 5 6 7 8 9:

Ճի՞շտ է հաշվել։ Ո՞վ համաձայն չէ: Ո՞վ ճիշտ կհաշվի: Ինչու՞ էր Dunno-ն սխալ:

Ֆիզմնուտկա.

Նստեք այնքան, որքան ծափահարեմ ձեռքերս:

IV. Խնդիրների լուծում չափածո.

Մի խոսք ասա.

ԻԵս նստած գրեթե լաց եմ լինում

Շատ դժվար ...... (առաջադրանք).

Ձեզ դուր է գալիս հանելուկներ լուծել: Dunno-ն կազմել է ձեզ համար առաջադրանք. Լսիր.

Մի կեչի վրա աճեց 3 տանձ և 2 խնձոր։ Քանի՞ պտուղ է աճել կեչի վրա: (Մրգերը կեչի վրա չեն աճում):

Այս առաջադրանքը ուշադրության համար է, այսինքն. լսելու և լսելու ունակությանը: Իսկ հիմա եկեք լսենք զվարճալի հանելուկներ։

    Ոզնին անցավ անտառով

Ճաշի համար հայտնաբերվել են սունկ.

Երկու կեչի տակ

Մեկը կաղամախու մոտ։ Քանի՞սը կլինեն

Հյուսած զամբյուղո՞ւմ։

2. Հավը գնաց զբոսնելու,

Հավերիս հավաքեցի։

Վեցն առաջ վազեց

Երեքը մնացել են հետևում։

Նրանց մայրն անհանգստացած է

Հաշվեք, տղերք

Քանի հավ կար:

3. Չորս կաչաղակ եկել էին դասերին

Քառասունից մեկը դասը չգիտեր։

Քանի՞սն են ջանասիրաբար աշխատել քառասուն:

4. Մարինան գավաթի մեջ գցեց

Ինը ազնվամորի:

Հինգ եմ տվել ընկերուհուս։

Քանի հատապտուղ կա բաժակի մեջ:

Ինչպես իմացար?

Ֆիզմնուտկա.

Հիմա կաշխատենք նոթատետրերում։ Եկեք ձգենք մեր մատները:

Վ. Կաղապարի նկարչություն. Գրաֆիկական թելադրություն.

Սահմանեք օրինակ և շարունակեք օրինակը:

/ / /

- - -

- -

Հաշվեք 4 բջիջ ներքև և 2-ը դեպի աջ, վերջակետ դրեք: Կաղապար թելադրանքով. Նա, ով ուշադիր կլսի, կկատարի առաջադրանքը։

VI. Դասի ամփոփում.

Ի՞նչն եք ամենաշատը հիշում դասից:

Ո՞վ է դժվարացել:

Ի՞նչն էր դժվար: (Օգտագործելով գունավոր ազդանշանային քարտեր):

Բարձրացնել կանաչ գույննրանք, ովքեր ուշադիր էին դասարանում: (Մեկ աշակերտ կարող է հաշվել երեխաների թիվը):

Օր երրորդ. Դաս 2

Թեմա՝ Իմ սիրելի խաղալիքը։ Նկարչություն ըստ ներկայացման.

Նպատակը ՝ գեղագիտական ​​վերաբերմունքի ձևավորում իրականություն։

Առաջադրանքներ.

1. Ստեղծել պայմաններ հիմնական կանոններին ծանոթանալու համար

նկարչություն.

2. Զարգացնել հիշողությունը, դիտողականությունը, ֆանտազիան:

3. Լավ հարաբերություններ մշակեք հարազատների ու ընկերների հետ։

Սարքավորումներ:- Սպիտակ թուղթ

Գունավոր մատիտներ

պարզ մատիտ

Լուսանկարներ, խաղալիքներ պատկերող գծանկարներ

Image Wizard

Դասընթացի առաջընթաց.

I. Կազմակերպչական պահ. Պատրաստության ստուգում.

P. Ներածականզրույց.

(Ուշադրություն դարձնելով Պատկերի վարպետին)

Տղե՛րք։ Ես զվարճալի վարպետ եմ:

Երբ ձեռքերումս մարկեր եմ պահում.

Կամ կախարդական մատիտ,

Ես կարող եմ պատկերացնել բոլորիդ

Անտառներ, դաշտեր և լեռներ.

հրաշալի տարածքներ,

զանգող սաղարթ,

Հեռավոր աստղ

Ամբողջ աշխարհը, որտեղ մենք ապրում ենք

Մենք իրականություն ենք անվանում.

Տղաներ, նկարչության դասերին, բայց դպրոցում այլ կերպ են ասում. տեսողական արվեստներ, Մեզ հետ կաշխատեն վարպետները։

Ով կարդաց, թե ինչ է այսօր եկած Վարպետի անունըայցելել մեզ?

Նա եկավ, որպեսզի օգնի մեզ դառնալ կերպարի վարպետ և փորձեց նկարել՝ յուրաքանչյուրն իր սիրելի խաղալիքը: Ձեր խաղալիքները արվեստի գործեր են: Խաղալիքները շատ բազմազան են՝ փափուկ արջեր և ձագեր, բազմաթիվ տիկնիկներ գեղեցիկ հանդերձանքով, հետաքրքիր մեքենաներ, ժամացույցի մեխանիզմ և նույնիսկ ծրագրային կառավարում:

Շ.Նոր նյութ.

Այսօրվանից սկսեցիր սովորել, տանը քեզ սպասում են խաղալիքներդ, իսկ հարազատները քեզ համար շատ են անհանգստանում՝ ցանկանալով, որ քեզ մոտ ամեն ինչ ստացվի։ Եկեք մի գեղեցիկ նվեր անենք՝ յուրաքանչյուրը կնկարի իր սիրելի խաղալիքը և այս նկարը կնվիրի իր ընտանիքին։ Իսկ Image Master-ը պատրաստել է մի քանի խորհուրդ.

Եթե ​​խաղալիքն ավելի մեծ է լայնությամբ, ապա դուք պետք է տեղադրեք ալբոմի թերթիկը հորիզոնական / ցույց տալ /

Եթե ​​ավելի բարձրության վրա - ուղղահայաց /ցուցադրել/

Կենտրոնում պետք է խաղալիք նկարել, որպեսզի հարմար լինի նկարված խաղալիքին

Պարզ մատիտով ուրվագծեք ընդհանուրից մինչև մանրուք (մատիտով աշխատեք առանց սեղմելու, ուշադիր, որպեսզի անհրաժեշտության դեպքում ուղղեք ռետինով)

Պատկերե՛ք խաղալիքը մոտիկից՝ դիտարկելով խաղալիքի մասերի հարաբերակցությունը

Գունավոր մատիտները կօգնեն ձեզ փոխանցել խաղալիքի գույնը։

IV .Fizminutka.

Վ. Միավորում.

Ինչ-որ բան մնաց անհասկանալի՞:

Ո՞ւմ եք նկարելու:

Ինչպե՞ս եք դասավորելու լանդշաֆտի թերթիկը:

Որտեղ ավելի հարմար կլինի ներկված խաղալիքի համար:

Ինչպե՞ս աշխատել պարզ մատիտով:

Ի՞նչը կօգնի փոխանցել խաղալիքի գույնը:

VI . Անկախ աշխատանք.

- Անցիր գործի. Պահպանեք կարգուկանոն աշխատավայրում.

(Ուսուցչի անհատական ​​աշխատանքը սովորողի հետ):

VII .Ստեղծագործական առաջադրանք.Գրեք պատմություն ձեր սիրելի խաղալիքի մասին:

VIII .Արդյունք:

Աշխատանքների ցուցահանդես.

Ի՞նչ ես սովորել արվեստի դասին:

Ո՞ր նկարիչն է ճիշտ տեղադրել լանդշաֆտի թերթիկը և խաղալիքը հարմարավետ:

Ո՞վ է հմտորեն փոխանցել գույնը:

Իսկ ո՞ր Վարպետն է ձեզ օգնել իր խորհուրդներով։

Ո՞ւմ համար եք այդքան ջանում: Բոլոր վարպետներն այսօր լավ են արել:

Օր երրորդ. Դաս 3.

Թեմա՝ Խոսքի զարգացում. Խաղալիքի նկարագրությունը.

Նպատակը. Ստեղծել պայմաններ իր կողմից օբյեկտը ճանաչելու համար նկարագրությունը.

Առաջադրանք.

1. Զարգացնել երեխաների խոսքը.

Դասընթացի առաջընթաց.

    Դասի կազմակերպում.

II. Կրկնություն, նպատակադրում:

Ի՞նչ սովորեցիք արվեստի վերջին դասին: (նկարել խաղալիք):

Նույն խաղալիքները նկարե՞լ եք: Յուրաքանչյուր ոք ունի իր սիրելի խաղալիքը:

Այսօր կտեսնենք՝ կարո՞ղ եք խաղալիքները ճանաչել իրենց նկարագրությամբ։

Շ.Խաղալիքի նկարագրությունը ուսուցչի կողմից.

Լսեք իմ խաղալիքի նկարագրությունը: Այս խաղալիքը կազմված է մի քանի գունավոր օղակներ, որոնք ամրացված են առանցքի վրա: Ինչ է սա?

(Բուրգ):

Ի՞նչ նշաններով եք գուշակել:

Ֆիզիկական դադար

IV Խմբային աշխատանք

Այժմ խմբերով դուք պետք է գրեք ձեր խաղալիքի նկարագրությունը, որպեսզի մնացածը կարողանաք գուշակել, թե ինչի մասին է խոսքը։ (Աշխատեք խմբերով. բաժանվում են խաղալիքներով նկարազարդումներ, լսվում են պատասխաններ):

Ի՞նչն օգնեց ձեզ գրել խաղալիքի նկարագրությունը:

(Կարեւորելով էական հատկանիշները):

Վ . Ֆիզիկական դադար.(Երգի կատարումը» զվարճալի սագեր», շարժումների կատարում):

VI. Հատում.

-Օով է այս երգը

Այսօր մենք սագերը դուրս կբերենք սագերի փետուրներին նման տարրով (ցույց տալով և բացատրելով ելքի տեսակները):

Ինքներդ ստվերեք երկրորդ սագին:

VII. Արդյունք.

    Ի՞նչ ես սովորել։ (Կատարեք խաղալիքի նկարագրություն, լյուկ):

    Ի՞նչն էր հետաքրքիր։

Օր չորրորդ. Դաս 1

. գրագիտության կրթություն.

Թեմա՝ Հնչյունները խոսքում:

Նպատակը. պայմանների ստեղծում խոսքում հնչյունների նույնականացման և դրանք դասակարգելու համար:

Առաջադրանք.

1. Ներկայացրե՛ք բաղաձայնների և ձայնավորների հիմնական տարբերությունները:

Դասընթացի առաջընթաց.

I. Կազմակերպչական պահ.

Բարև երեխաներ: ԻՈւրախ եմ, որ բոլորդ արդեն սովորել եք դպրոցական ձևով բարևել: Մաղթում եմ ձեզ հետաքրքիր և հաջող աշխատանք բոլոր դասարաններում։

P. Ներածություն հնչյունների աշխարհին:

Տեսնո՞ւմ եք, թե ինչ կա տախտակի վրա: (Գնացք):

Կարո՞ղ եք գնացքով ճանապարհորդել: (Այո):

Ցանկանու՞մ եք գնալ ճամփորդության։

Այսօր մենք ճանապարհորդության ենք գնալու, իսկ որտեղ՝ կիմանաք մի փոքր ուշ։ Փակեք ձեր աչքերը և լռեք: Լսիր. Բացեք ձեր աչքերը, ինչ եք լսել (զանգը հնչեց, մեքենան խշշաց, թռչունները երգեցին ...)

Կարո՞ղ եք ասել, որ լսել եք տարբեր հնչյուններ? (Այո): Այսօր մենք կուղևորվենք այս գեղեցիկ գնացքով դեպի հրաշալի աշխարհհնչյուններ. Մեր գնացքը գնում է։ Եվ ո՞վ գիտի, թե ինչպես է գնացքը բղավում, երբ մեկնում է։ Եկեք բոլորս ասենք այս ձայնը [uuu]: Էլ ե՞րբ են մարդիկ այս ձայնը հնչեցնում: (Երբ վախեցած կամ զարմացած եք): Ճամփորդության ժամանակ բոլոր աղջիկներն իրենց հետ տարել են իրենց սիրելի տիկնիկները։ Ի՞նչ ձայն եք հնչեցնում տիկնիկներին օրորելիս: [ah-ah-ah]: Իսկ տղաներից ո՞վ գիտի, թե ուրիշ երբ է արտասանվում այս ձայնը։ (Բժշկի մոտ): Նայեք մեր գնացքի պատուհանից: Պատուհանից դուրս մեղու բզզում է։ Ինչպե՞ս է նա բզզում: [լավ] Ահա գալիս է մոծակը։ Ինչպե՞ս է նա զանգում: [s-s-s]: Շունը մռնչո՞ւմ է: [rrrr]: Կրկնեք այն ձայները, որոնք լսել եք ճանապարհորդության ընթացքում, [y, a, f, s, p]: Մենք լսում և արտասանում ենք հնչյուններ: Արդյո՞ք այս հնչյունները նույնն են: Անվանեք այն հնչյունները, որոնք միայն երգվում են, [a, y]: Ինչպե՞ս են դրանք արտասանվում: (Հեշտ, անվճար): Անվանեք այդ հնչյունները: Ո՞վ գիտի, թե դրանք ինչպես են կոչվում: Ո՞ր հնչյուններն էին դժվար արտասանել: [w, h, r]: Որևէ մեկը գիտի՞, թե ինչպես են կոչվում այս հնչյունները: Անվանեք այլ հնչյուններ, որոնք դժվար է արտասանել: Ինչ են նրանց անունները:

Այսպիսով, ի՞նչ եք լսել գնացքով ճանապարհորդելիս: Ի՞նչ սովորեցիք հնչյունների մասին: Ինչպե՞ս են արտասանվում ձայնավոր հնչյունները: Ինչ վերաբերում է բաղաձայններին:

Իսկ այս հնչյունները ձեզ համար ավելի հեշտ տարբերակելու համար առաջարկում եմ լսել Վ.Բերեստովի բանաստեղծությունը։

Ձայնավորները նկարվում են

Զանգող երգին

Նրանք կարող են լաց լինել և գոռալ:

Զանգահարում և հետապնդում մութ անտառում,

Բայց նրանք չեն ուզում սուլել ու փնթփնթալ։

Իսկ բաղաձայնները համաձայն են

Շշնջալ, շշնջալ, սուլել:

Նույնիսկ խռպոտ ու ճռռոց,

Բայց նրանք չեն ուզում երգել։

Փորձենք սովորել այս բանաստեղծությունը։

Ֆիզմնուտկա.

III . Զորավարժություններ ձայնավորների և բաղաձայնների տարբերության մեջ:

Հիմա եկեք ստուգենք, թե ինչպես կարող եք տարբերել ձայնավորները բաղաձայններից: Ձեռքերդ ծափ տվեք, երբ ասում եմ ձայնավոր ձայնը [w, s, t, l, m, r, f, o, e]: Ընդգծի՛ր KO բառի վերջին հնչյունը Տ, ՇՈՒՐՈՒ Պ, SCA Ֆ. Որո՞նք են այս հնչյունները:

Երեխաներ, սիրու՞մ եք հեքիաթներ: Ցանկանու՞մ եք փորձել ինձ հետ պատմություն գրել:

Նապաստակ.

Անտառի եզրին մի կենդանի էր ապրում, որի անվան տակ հնչում է ձայն [a]. (Նապաստակ): Նա ուներ այգի, որտեղ բանջարեղեն էր աճեցնում, մեջորոնց անունները հնչում են [p]: Ի՞նչ եք կարծում, որո՞նք են այս բանջարեղենը: (վարունգ, ոլոռ, կարտոֆիլ, գազար, լոլիկ, շաղգամ, բողկ...): Աշնանը նա բերք է հավաքել և իր հարևաններին հրավիրել ճաշի։ Յուրաքանչյուրը խաղալիք էր բերում նապաստակին իր նապաստակի երեխաների համար: Ի՞նչ եք կարծում, ինչպիսի խաղալիքներ էին դրանք, եթե դրանց անվան մեջ կա ձայն [k]: (Տիկնիկ, թմբուկ, չախչախ, կոտրիչ): Նապաստակները ուրախացան։ Երեխաներ, ձեզ դուր եկավ պատմությունը: Ինչպե՞ս կվերնագրեք այս պատմությունը:

IV. Դասի ամփոփում.

Մեր ճամփորդությունը մոտեցավ ավարտին։

Ի՞նչն եք ամենաշատը հիշում:

Ի՞նչ սովորեցիք ճանապարհորդելիս:

Որո՞նք են հնչյունների երկու խմբերը:

Օր չորրորդ. Դաս 2.

Թեմա՝ Նյութերի քանակի համեմատություն.

Նպատակը` օբյեկտների ճիշտ քանակությունը պահպանելու ունակության ձևավորում:

Առաջադրանքներ.

1. Ներկայացրե՛ք օբյեկտների երկու խմբերի համեմատության մեթոդը:

2. Զարգացնել երեխաների ուշադրությունը:

Դասընթացի առաջընթաց.

I. Դասի կազմակերպում.

Շրջվեք իրար, ժպտացեք, մտովի հաջողություն մաղթեք այսօրվա համար։

P. Հաշվի ստուգում:

- ATդպրոց կան երեխաներ, ովքեր հիշում են առաջին դասից, իսկ ոմանք պետք է կրկնվեն:



Հարցեր կազմե՛ք «Որքա՞ն» բառով։

1) Քանի՞ շրջանակ կա:

2) Քանի՞ մեծ:

3) Քանի՞ փոքրիկ:

4) Քանի՞ կապույտ:

5) Քանի՞ դեղին:

6) Քանի՞ մեծ կապույտ:

7) Քանի՞ փոքրիկ կապույտ:

8) Քանի՞ մեծ դեղին:

9) Քանի՞ փոքր դեղին:

10) Քանի՞սն է առաջին դարակում:

11) Որքա՞ն է երկրորդ դարակում:

12) Քանի՞ կապույտ կա առաջին դարակում:

13) Քանի՞ դեղին կա առաջին դարակում:

14) Քանի՞ կապույտ կա երկրորդ դարակում:

15) Քանի՞ դեղին կա երկրորդ դարակում:

16) Քանի՞ մեծ կա առաջին դարակում:

17) Քանի՞ փոքրիկ կա առաջին դարակում:

18) Քանի՞ մեծ կա երկրորդ դարակում:

19) Քանի՞ փոքրիկ կա երկրորդ դարակում:

Եզրակացություն. այս հարցերն օգնում են առարկաները խմբերի բաժանել՝ ըստ տարբեր բնութագրերի (գույն, չափ, տող):

Ֆիզմնուտկա.

III. Պատրաստվում է նոր նյութին.

Մենք մերկացնում ենք երկու տիկնիկ:

Ինչպե՞ս են այս իրերը նման: Ինչո՞վ են դրանք տարբեր:

Եզրակացություն՝ կյանքում հաճախ անհրաժեշտ է լինում տարբեր չափանիշներով համեմատել առարկաները, երեւույթները, իրադարձությունները։

Ի՞նչ է նշանակում համեմատել։ Ինչու՞ սովորել համեմատել:

Այսօր դասարանում մենք կսովորենք, թե ինչպես համեմատել:

IV. Նյութերի համեմատություն.

1) - Ո՞ր շրջանակներն են ավելի մեծ չափերով:

Ինչու՞ են ավելի շատ: Ինչպե՞ս ապացուցել. (Սեթ համընկնում):

Ի՞նչ ենք մենք տեսնում։ (1 փոքր շրջան մնացել է առանց զույգի)

Ինչ է դա նշանակում? (Մեծերը, ավելի փոքրերը)

Ինչպե՞ս դրանք հավասարեցնել: (Ավելացրեք մեծը կամ հեռացրեք փոքրը): Գործնականորեն վազեք:

2) Հաշվիչ ձողերով աշխատել.

Վերևի շարքում դրեք 5 հաշվիչ, իսկ ներքևի շարքում՝ ևս 1 հաշվիչ:

Քանի՞ ձողիկ կդնեք ներքևի շարքում:

Ի՞նչ է նշանակում ևս մեկը: (Այսքանը և ևս մեկը)

Ի՞նչ ենք մենք տեսնում։ (Վերին շարքում ավելի քիչ ձողիկներ կան):

Ինչո՞ւ։ (Նույնը, բայց առանց մեկի)

Ինչպե՞ս դրանք հավասարեցնել: (Կարգավորման երկու եղանակ գործնականում կատարելու համար):

IV. Արդյունք.

Ի՞նչ ես սովորել դասարանում: (Համեմատե՛ք իրերի քանակները):

Ինչպե՞ս կարելի է հավասարեցնել տարբեր թվերով առարկաների երկու խումբ:

Օր չորրորդ. Դաս 3.

Երաժշտության դաս.

Նպատակը` Երկխոսության, երգելու, լսելու, նվագելու գործընթացում գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական ձգտումների բացահայտում` հիմնվելով սովորողների սեփական փորձի վրա:

Դասընթացի առաջընթաց.

    Կազմակերպման ժամանակ.

    Երաժշտական ​​ողջույն.

Բարև երեխաներ:

Ի՞նչ պետք է ինձ ասեն երեխաները:

Ո՞ւմ եք հիմա բարևում: (Ուսուցիչներ):

D: Բարև ուսուցիչ:

Իմ ԱՆՈՒՆՆ Է …

Իսկ երաժշտական ​​ողջույնից կարո՞ղ եք պարզել՝ ինչպիսի՞ տրամադրություն ունեմ այսօր։ (Թեթև, ուրախ, բարի):

Իսկ դուք ինչպե՞ս գուշակեցիք։ (Մեղեդին թեթեւ է...):

Ի շատ ուրախ եմ բոլորիդ տեսնել: Դուք երաժշտության սենյակում եք: Այս դասարանը նման չէ մյուս դասարաններին, իսկ երաժշտության դասն ինքնին նման չէ մյուս դասերին։

Ի՞նչ է կատարվում այստեղ՝ դասարանում։ (Աշակերտները երգում են, լսում երաժշտություն, խոսում դրա մասին, սովորում են նվագել մանկական երաժշտական ​​գործիքների վրա):

Կսովորենք տարբեր երգեր՝ կատակերգական ու լուրջ, փոքր ու մեծ։

Իսկ այսօր կլինի այսպիսի երգ՝ «Ինչպես մերը՝ դարպասի մոտ»՝ իսպաներեն։ ուսուցիչները։

Ովքե՞ր են այս երգի հերոսները:

Ո՞րն է այս երգի բնույթը:

Ուսուցում. Մենք երգում ենք արտահայտություններով.

Առաջադրանք՝ ուշադրություն դարձրեք, թե ինչպես են երեխաները հասկանում դիրիժորի ժեստը:

Երգը կոչվում է «Ինչպես մեր դարպասների մոտ»։

Կատակերգություն. Երաժշտությունը շարժական է, զվարճալի՝ զվարճալի բովանդակությամբ, նման երգերի նպատակը զվարճացնելն է, ուրախացնելը: Այդպիսին երգերը կոչվում են անեկդոտներ:

Ո՞վ կարող էր նման երգ գրել: Ով է հեղինակը «Կեչու դաշտում կանգնած», հեքիաթներ հավի Ռյաբայի մասին, բուլկի մասին (ռուսԺողովուրդ).

Իսկ ժողովուրդն էլ ի՞նչ է գրում։ (Հաշվել, լեզուն պտտվել, հանելուկներ, հանելուկներ):

Կարծում եմ հանելուկներ.

Ժողովուրդը հորինում է երգեր, հեքիաթներ, ոտանավորներ։ Ինչ-որ մեկը սկսեց հորինել, հետո երգը մարդուց մարդ էր անցնում: Եվ ամեն ոք, ով կարող էր ավելացնել իր մի բան, ավելի ճշգրիտ, ավելի ճշգրիտ, ավելի հետաքրքիր: Այդ հեռավոր ժամանակներում մարդիկ նամակ չունեին ու ամեն երգ կամ հեքիաթ փոխանցվում էր կենդանի խոսքի միջոցով՝ բերանից բերան։ Դա իսկական կրեատիվություն է:

Իսկ հիմա նոր կտոր. Ինչ է սա? (Պոլկա):

Կան հատուկ, լուսավոր վայրեր, որոնք ցանկանում եք ընդգծել: (Ընտրում ենք ձեռքերը ծափ տալով):

Ավարտելով մեր հանդիպումը՝ ուզում եմ գովել բոլոր տղաներին։ Դուք փորձել եք: Դուք իսկական ուսանողներ եք։ Կհանդիպենք ներս ուսումնական տարին!

Օր հինգերորդ. Դաս 1.

Թեմա՝ թեմա և բառ:

Նպատակը. Ստեղծել պայմաններ, որպեսզի երեխաները գիտակցեն տարբերությունը առարկան և դրա ձայնային ձևը.

Առաջադրանք.

1. Զարգացնել հնչյունաբանական լսողությունը:

Դասընթացի առաջընթաց.

Ի. Կազմակերպման ժամանակ.

II. Անցյալի կրկնություն. Ձայնավորների և բաղաձայնների ճանաչման վարժություն:

Գրատախտակին քառատող է տպված՝ «Ասա, լռիր՝ վեց մուկ, և անմիջապես մկները կխշշան»։

Ինչ է սա?

Ո՞ւմ մասին է խոսում այս բանաստեղծությունը:

Ո՞րն է այս քառատողում ամենատարածված ձայնը: [շ]. Ինչպիսի տեսք ունի?

Ո՞վ կարող է ասել, թե որն է այդ ձայնը: (բաղաձայն.) Ինչո՞ւ: Ի՞նչ այլ ձայներ կան: (ձայնավորներ): Ինչպե՞ս են ձայնավորները տարբերվում բաղաձայններից: Ո՞վ է հիշում ձայնավորների և բաղաձայնների մասին բանաստեղծությունը: Եկեք կրկնենք այդ ամենը միասին, և ես կօգնեմ ձեզ:

Ֆիզմնուտկա

Տղաները կծկվեն, երբ լսեն բաղաձայններ, իսկ աղջիկները կբարձրացնեն ձեռքերը, երբ լսեն ձայնավորները: [ ո, կ, ը, մ, ս, է, տ, և ]

    Առարկայի և բառի հասկացությունների բուծում չափի մեջ:

(Թեմայի նկարները գրատախտակին)

ԿԱՏՈՒ ԿԱՏՈՒԿ

Ձեր կարծիքով ո՞ր բառն է ավելի երկար: Ինչու՞ այդպես որոշել: Որոշելու համար, թե որ բառն է ավելի երկար, դուք պետք է գրեք այն: Ստացվում է, որ առանց տառերն իմանալու՝ բառը կարելի է գրել սխեմայով, յուրաքանչյուր հնչյուն նշելով բջիջով։ Առանձնացնենք CAT բառի բոլոր հնչյունները: Ի՞նչ պետք է անեմ: (Ասա բառը մի քանի անգամ՝ ընդգծելով յուրաքանչյուր հնչյուն): Դեպի-ից, մինչև- մասին-տ, դեպի -տ. Իսկ հիմա ԿԱՏՈՒԿ բառին: (Նմանապես, ինչպես կատու բառի դեպքում)

Ո՞ր բառն է ավելի երկար:

Այսպիսով, բառի չափը կախված է թեմայի չափից: (Ոչ)

Ինչի՞ց է կախված բառի արժեքը: (հնչյունների քանակից):

Եկեք գծապատկերներ կազմենք MUSTache և MUSTache բառերի համար:

IV. Դասի ամփոփում.

Մենք գրեցինք բառերի օրինաչափությունները: Ինչից են կազմված բառերը: Ընդգծի՛ր գծապատկերում առկա ձայնավոր հնչյունները:

Էլ ի՞նչ սովորեցիք դասարանում:

Ի՞նչ կրկնեցին.

Օր հինգերորդ. Դաս 2.

Թեմա՝ Ծանոթություն երկրաչափական պատկերներին.

Նպատակը` եռանկյունու մասին երեխաների գիտելիքների պարզաբանում, ընդհանրացում և ընդլայնում:

Առաջադրանք.

1. Զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը:

Դասի առաջընթաց.

Ի. Դասի կազմակերպում

Փակեք ձեր աչքերը և մտովի մաղթեք բոլոր երեխաներին հաջողություն դասում։

II . Կրկնություն

Ի՞նչ սովորեցինք մաթեմատիկայի վերջին դասին: (համեմատեք օբյեկտների խմբերը)

Նայեք գրագրությունը, կտավը։ Ինչի՞ հիման վրա ենք շրջանակները բաժանում խմբերի: (չափի)

Իսկ ինչի՞ հիման վրա կարելի է այն հետագայում բաժանել։ (ըստ գույնի)

Ո՞ր շրջանակներն են ավելի շատ:

Ինչու՞ են ավելի շատ:

Ինչպե՞ս ապացուցել. (կազմեք զույգեր)

Ինչպե՞ս դրանք հավասարեցնել: (ավելացնել 1 դեղին կամհեռացնել 1 կապույտ):

III. Ուշադրության վարժություն (ցույց տվեք հավի մի քանի վայրկյան)

Ո՞ւմ տեսաք։

Որից երկրաչափական ձևերբաղկացած է?

Ի՞նչ գույնի են շրջանակները: Եռանկյունի՞ն:

Քանի՞ շրջանակ: Ինչո՞ւ։

Քանի՞ եռանկյուն: Ինչո՞ւ։

Գործնական աշխատանք.

Նոթատետրում կպցրեք հավաքածուից ձեզ դուր եկած գործիչը։ (եռանկյուն, շրջան, ուղղանկյուն, օվալ…)

VI Ֆիզմնուտկա.

«Շարժիչ»

Հատակին նկարեք ձևեր՝ եռանկյուն և շրջան: Քայլեք ֆիգուրների ուրվագծերով «գնացքով» և ընտրեք հարմար անվտանգ ճանապարհ:

Ո՞ր եզրագծով էիք սիրում շարժվել: (ինչու՞)

Վ. Եռանկյունի նշաններ

Ի՞նչ եք կարծում, ինչու է եռանկյունին կոչվում եռանկյուն:

Եռանկյունու ի՞նչ նշաններ գիտեք: (3 գագաթ, 3 կողմ, 3 անկյուն - ցույց տալ)

Քանի՞ հաշվիչ ձող է պետք վերցնել եռանկյունի կազմելու համար: Դիմահարդարվել:

Այժմ հեռացրեք 2 ձողիկներ: Որքա՞ն է մնացել։

Ինչպե՞ս ձեռք բերել եռանկյուն գրասեղանի վրա 1 փայտով:

Պարզվում է, որ մաթեմատիկայի դասերին ոչ միայն պետք է կարողանալ
լուծել թվային արտահայտություններ, բայց նաև մտածել.

Ի՞նչ է նշանակում մտածել։
VI .Աշխատանքմեջնոթատետրեր

Դասի ընթացքում մենք կսովորենք շրջանագիծ նկարել վանդակում:

    Ցույց տալով շրջանագծի ավարտը:

    Կաղապարի շարունակություն.

Ո՞րն է օրինաչափությունը:

Շարունակեք այս օրինակը ըստ քանակի և գույնի ինքներդ (ստուգեք)

VII. Արդյունք

Ի՞նչ ես սովորել։

Ի՞նչն էր հետաքրքիր։ Դժվա՞ր:

Օր վեցերորդ. Դաս 1, 2.

Թեմա՝ Պուշկինի հեքիաթներ։ Դասարան.

Նպատակները՝ պայմանների ստեղծում հեքիաթների մասին երեխաների գիտելիքների պարզաբանման համար

Առաջադրանքներ.

1. Սովորեք գնահատել ձեր աշխատանքը կատարման ճշգրտության և ճշգրտության համար: 2. Զարգացրե՛ք խոսքը, սերմանե՛ք սեր դեպի գրքերը։

Դասի առաջընթաց.

Ի. Կազմակերպման ժամանակ.

Բարև երեխաներ: Եկեք ժպտանք միմյանց և մտովի մաղթենք բոլորին հաջողություն և լավ տրամադրություն։

II. Պուշկինի ներածություն հեքիաթների աշխարհին:

Սեղանին դեպի ա ս զ ա. Ո՞վ կռահեց, թե որ բառն է քանդվել։ Դուք շատ հեքիաթներ գիտե՞ք:

Ի՞նչ են հեքիաթները: (կախարդական, կենդանիների մասին, տնային տնտեսություն)

Նշեք հեքիաթների տեսակները: Եվ հետո կան հեքիաթներ, որոնք մարդիկ գրել են: Ինչ են կոչվում: (ազգային). Կան գրողների (հեղինակների) գրած հեքիաթներ։ Ո՞վ կռահեց, թե ինչպես են դրանք կոչվում: (հեղինակային): Հիմա ես ձեզ կկարդամ մի քանի հատված հեքիաթներից, իսկ դուք կփորձե՞ք գուշակել, թե ինչ ընդհանուր բան կա նրանց մեջ։

1. Սկյուռը երգեր է երգում

Այո, նա կրծում է բոլոր ընկույզները,

Եվ ընկույզը հեշտ չէ,

Բոլոր պատյանները ոսկեգույն են...

2. Լույսն իմ հայելին է։ «Ասա,

Այո, ասա ողջ ճշմարտությունը;

Մի՞թե ես ամենաքաղցրն եմ աշխարհում,

Ամբողջը կարմրե՞լ ու սպիտակե՞լ: »

3. Մի ծերունի ապրում էր իր պառավի հետ

Կապույտ ծովի մոտ.

Նրանք ապրում էին խարխուլ բլինդաժում

Ուղիղ երեսուն տարի երեք տարի։

Ի՞նչ ընդհանուր բան ունեն այս պատմությունները:

Այո, դրանք նկարել է Ա. Ս. Պուշկինը (դիմանկար տախտակի վրա) (1799-1837 թթ.) Հունիսի 6-ին լրացավ Ա. AT մեր երկիրը և ամբողջ աշխարհը սիրում և մեծարում են ռուս մեծ գրողին: Իսկ ո՞վ գիտի, թե ինչպես են կոչվում հեքիաթները, հատվածներ, որոնցից ես կարդացի։

Իսկ ո՞վ գիտի այս հեքիաթը։

Աքլոր՝ բարձր տրիկոտաժե ասեղներով

Նա սկսեց պաշտպանել իր սահմանները։

Մի փոքր վտանգ, որտեղ տեսանելի է,

Սոճի պես հավատարիմ պահակ

Շարժվում է, թափահարում

Եվ գոռում է «Կիրի-կու-կու,

Թագավորի՛ր քո կողքին պառկած։

Ճիշտ է, դա «Ոսկե աքլորի հեքիաթն» է։ Այսօր դասին մենք աքլոր ենք հանելու։

III. Գնահատման ներածություն.

Նախքան որս սկսելը, ես ուզում եմ ձեզ հարցնել.

«Գիտե՞ք, որ դպրոցում յուրաքանչյուր աշխատանքի համար գնահատական ​​են տալիս, բայց առաջին դասարանում մենք կունենանք անսովոր գնահատականներ, հիմա կսովորեցնեմ գնահատել յուրաքանչյուր աշխատանք քանոնների օգնությամբ, գրատախտակին (աքլոր, ճիշտ դուրս հանած, և ելքի կողքին, որտեղ ըստ նմուշի ձվից դուրս էր գալիս Պավլիկ տղան։ Այժմ մենք կգնահատենք այս աշխատանքը՝ հաշվի առնելով ելքի ճիշտությունը։

1) Եթե կարծում եմ, որ ելքը ճիշտ է արված, ապա իմ նշանը կդնեմ քանոնի ամենավերևում։

2) Եթե կարծում եմ, որ շատ սխալներ են թույլ տրվել, բայց հնարավոր է ավելի վատ անել գործը, ապա ես վարկանիշը դնում եմ այստեղ։

3) Եթե սխալները քիչ են, ապա ես գնահատական ​​եմ դնում տողի առաջին մասում

4) Եթե ամբողջ աշխատանքը սխալ է արված, ապա ես վարկանիշը դնում եմ ներքևում:

Ի՞նչ գնահատականի էր արժանի Պավլիկը: Ինչու ես այդպես կարծում? Ինչպե՞ս կարելի է գնահատել այս աշխատանքը: (ճշգրտություն)

Նմանատիպ համատեղ աշխատանք ճշգրտության գնահատման վերաբերյալ:

IV. Կաղապարի ելուստ, (աքլոր)

Վ. Ինքնագնահատական.

Երեխաները գնահատում են իրենց աշխատանքը քանոնների օգնությամբ՝ ճշգրտության և ճշգրտության համար:

VI. Դասի ամփոփում.

Ի՞նչ ես սովորել դասարանում:

Ի՞նչն է ձեզ ամենաշատը դուր եկել:

Ինչպե՞ս կարող եք գնահատել ձեր աշխատանքը:

Օր վեցերորդ. Դաս 3.

Թեմա՝ Հեքիաթի նկարազարդում Ա.Ս. Պուշկին «Ձկնորսի և ձկան հեքիաթը».

Առաջադրանքներ.

1. պայմաններ ստեղծել ստեղծագործական երևակայության զարգացման համար

2. զարգացնել հիշողությունը, դիտողականությունը

3. հաղորդակցվել ISO-ի հետ արտադասարանական ընթերցանություն- արթնացնել լավ զգացմունքներ:Սարքավորումներ՝ տարբեր դիզայնով գրքեր, ալբոմ, գունավոր մատիտներ։

Դասի առաջընթաց.

Ի. Պահ, պատրաստության ստուգում.

II. Զրույց

Ո՞ր վարպետին հանդիպեցինք վերջին դասին։ (Պատկերներ)

Նա ցանկանում է ձեզ ցույց տալ իրը Ստեղծագործական հմտություններ, կոկիկ ու բարեկամաբար աշխատեք կերպարվեստի դասին։ Ե՛վ մեծերը, և՛ երեխաները սիրում են հեքիաթներ կարդալ: Նկարներից հեքիաթներ են կարդում անգամ փոքրերը։ Նկարներ հեքիաթների, պատմվածքների, բանաստեղծությունների և այլնի համար: կոչվում է նկարազարդում: (բառը միասին ասեք, գրեք գրատախտակին)

Ի՞նչ եք կարծում, այսօր ի՞նչ ենք նկարելու արվեստի դասին:

Մտածում եք այն հարցի շուրջ՝ ո՞վ ընդհանրապես չի շնչում քթով։ Ոչ ցամաքում, ոչ ջրում, ոչ մի տեղ: (ձուկը շնչում է մաղձով)

Ո՞ր հեքիաթում է հերոսը հանդիպում՝ ձկան:

Իսկ ո՞վ է գրել այս հեքիաթը։

Ուրեմն ի՞նչ ենք նկարելու։ Հիշենք Image Wizard-ի խորհուրդը.

Ինչպե՞ս պետք է դասավորել լանդշաֆտի թերթիկը:

Որտե՞ղ կհայտնվի սավանի վրա կախարդական ձուկը:

Ինչպե՞ս կաշխատեք պարզ մատիտով: Գունավոր մատիտները կօգնեն փոխանցել ձկան գույնը

Կարո՞ղ է ձուկը մնալ տերևի վրա առանց ջրի: Այսպիսով, դուք պետք է նկարեք կապույտ թերթիկի վրա (գունավոր թղթի կամ տոնային թղթի վրա):

Որո՞նք են ձկան մասերը:

Ինչպե՞ս ձուկը կախարդական դարձնել: (հետաքրքիր լողակներ, պոչ, գույն)

- III . Անկախ աշխատանք.

Անցիր գործի.

(Անհատական ​​աշխատանք ուսանողների հետ):

IV . Ստեղծագործական առաջադրանք.Ի՞նչ կցանկանայիք, որովհետև ձուկը կախարդական է, այն հանկարծ կկատարվի (թղթի վրա գրեք, մագնիսական ժապավեն, ...)

V. ԱմփոփումԻ՞նչ ենք նկարել։ Ի՞նչ հեքիաթի եք հանդիպել: ԱՀԿ

գրել է մի հեքիաթ՝ «Ձկնորսի և ձկան մասին» (Եվ Ա.Ս. Պուշկինի ծննդյան օրն է.

Աշխատանքների ցուցահանդես. Լավ արեցիր։

Օր յոթերորդ. Դաս 1.

Թեմա՝ Երկրաչափական ձևեր. Ուղղանկյուն.

Նպատակը` ուղղանկյունի մասին երեխաների գիտելիքների պարզաբանում և ընդհանրացում:

Առաջադրանք.

1. զարգացնել ուշադրությունը, երևակայությունը

Դասի առաջընթաց.

Ի. Դասի կազմակերպում.

II. Բացակայող տվյալների հետ կապված խնդրի լուծում

Ի՞նչ սովորեցիք մաթեմատիկայի ձեր վերջին դասին: (խնդիրներ լուծել, համեմատել...)

նապաստակը ոչ մի կերպ չի կարողանում հաղթահարել առաջադրանքը և խնդրում է ձեզ օգնեց նրան: Լսեք այս մարտահրավերը.

Կոլյան գնաց - 10 կոպեկ գտավ։ Եվ նրանք կգնան Վասյայի հետ - քանի՞սը կգտնեն:

    Ինչո՞ւ։ (լսվում են երեխաների պատասխանները)

    Եզրակացություն:անհնար է այս հարցին պատասխանել, այսինքն. խնդիրը լուծում չունի.

    Իսկ եթե դասարանում մետաղադրամներ գտնեք, ի՞նչ կանեք:

III. Ուղղանկյունի առանձնահատկությունների արդյունահանում

Ի՞նչ ձև ունի մետաղադրամը:

Ի՞նչ այլ երկրաչափական ձևեր գիտեք:

Համեմատեք լանդշաֆտային թերթիկը, սեղանի վերևը, պատերը

Ինչո՞վ են նրանք նման:

Որն է տարբերությունը?

(Զրույցի ընթացքում երեխաներին բերում ենք ուղղանկյունի սահմանմանը, նշում դրա հատկությունները)

Անվանե՛ք այն առարկաները, որոնք ունեն ուղղանկյուն ձև:

    Ինչու՞ շատ:

III. Աշխատեք նոթատետրում:

Այսօր մենք կսովորենք, թե ինչպես նկարել ուղղանկյուն բջիջներով:

1) Ցուցադրման վերլուծություն

2) Գործարկել շոուն

3) ուղղանկյունից, շրջանից և եռանկյունից օրինաչափություն, առարկա կազմելը.

4) գունավորել այն:

Վ. Արդյունք

Ի՞նչ ես սովորել։

    Ի՞նչ սովորեցիք ուղղանկյունի մասին:

Օր յոթերորդ. Դաս 2

Թեմա՝ Կողմնորոշում տարածության մեջ և հարթության վրա:

Նպատակը. պայմանների ստեղծում տիեզերքում և ինքնաթիռում նավարկելու ունակության ձևավորման համար:

Առաջադրանք.

1. զարգացնել մտածողությունը, ուշադրությունը.

Դասի առաջընթաց.

I. Դասի կազմակերպում.

Ինչպե՞ս կցանկանայիք տեսնել այսօրվա դասը: (պատասխանները)

Փորձենք այնպես անել: Մաղթում եմ Ձեզ հաջողություն.

II. Կրկնություն.

Ի՞նչ սովորեցիք մաթեմատիկայի ձեր վերջին դասին: (ճիշտ պահել միավորները, համեմատել...) Կյանքում շատ հաճախ անհրաժեշտ է լինում նավարկելու հնարավորություն ունենալ տիեզերքում: Այժմ մենք կիմանանք, թե ինչպես կարող եք դա անել:

Ո՞վ է նստած ձեր ձախ կողմում: Աջ?

Ձեր ձախ կամ աջ կողմում պատուհան կա: Դուռ?

III. Գործնական աշխատանք

2 ծաղիկ 2 ձագ

1 գնդակ 2 տերեւ

5 քառակուսի 4 շրջան

Անվանեք այն իրերը, որոնք տեսնում եք:

Նշե՛ք միայն նրանց, որոնցից 2-ը կա. ավելի քան 2

Որտեղ են ծաղիկները:

Էլ ի՞նչ կա ձախ կողմում:

Որտեղ են շրջանակները:

Էլ ի՞նչն է ճիշտ:

Քանի՞ տարր կա ձախ կողմում: Աջ?

Գրասեղանի վրա դրեք այնքան ձողիկներ, որքան առարկաներ կան ձախ կողմում:

Իսկ հիմա ներքևում այնքան ձող կա, որքան աջ կողմում։

Որտեղ է ավելին:

Ինչքան?

IV. Ֆիզիկական դադար

Կենդանիների և ծաղիկների անունները կտամ: Երբ ես ծաղիկ եմ կանչում, դու բարձրացնում ես ձախ ձեռքդ, իսկ գազանը` աջ: (նապաստակ, վագր, երիցուկ, եգիպտացորեն, գայլ, կապույտ զանգ, վարդ, սկյուռ, կակաչ)

Վ. Աշխատեք նոթատետրում (գրաֆիկական թելադրություն)


Ֆիզիկական դադար

2) ինքնագնահատականը

VI. Արդյունք.

Ի՞նչ ես սովորել։

    Ի՞նչ առաջադրանք կցանկանայիք նորից կատարել:

Օր յոթերորդ. Դաս 3. Ֆիզկուլտուրայի դաս.

Թեմա՝ Շինարարություն։ Բացօթյա խաղեր.

Նպատակը. 1. Սովորեցնել կառուցել սյունակով, տողով:

2. Ներկայացրե՛ք ֆիզիկական կուլտուրայի հասկացությունը:

Դասի առաջընթաց.

I. Կազմակերպչական պահ.

Տղերք, ֆիզկուլտուրայի դասերին կզբաղվեք՝ փողոցում, մարզասրահում, առաջին հարկի միջանցքում։ Ցանկանում եմ...

Ո՞վ գիտի, թե ինչ է նշանակում ֆիզիկական կուլտուրայի հասկացությունը: (առողջության խթանում, մարմնի համապարփակ բարելավում և զարգացում մկանային վարժությունների միջոցով)

II. Ֆիզկուլտուրայի դասերն ունեն իրենց կանոնները.

Շինարարության պատվեր; մենք կկառուցվենք ըստ բարձրության՝ նախ՝ տղաներ, հետո՝ աղջիկներ;

ա) դասարանում` սյունակում

Ինչու՞ առաջին հերթին տղաները: (դրանք ավելի ուժեղ են, նրանց ավելի շատ բեռ է տրվում)

բ) դուրս գալ դրսում. Հավասարեցում.

III.- Ուշադրություն. Ուշադրություն. (Ուսուցիչը ողջունում է ուսանողներին)

Բարև երեխաներ: (շնչելիս. ուսանողները կարճ ողջույն են ասում)

IV. Ջերմացեք:

V. Բացօթյա խաղեր.

ա) «Ծովը անհանգստացած է».

բ) «Ասեղ, թել, հանգույց».

VI. Հավասարեցում

Ամփոփելով.

Ի՞նչ է ֆիզիկական կուլտուրան:

Ի՞նչն էր հետաքրքիր դասի մեջ:

Ո՞ր խաղն էիր հավանել:

Ի՞նչ եք ցանկանում միմյանց և ձեզ համար: (առողջություն, զարգացնել ուժ, արագություն):

VII. Կառուցում սյունակում.

III. Վերադարձ դեպի դաս։

Օր ութերորդ. Դաս 1.

Թեմա՝ Խոսքը որպես խոսքի միավոր։

Նպատակը. Ստեղծել պայմաններ, որպեսզի երեխաները հասկանան բառի իմաստը

մեր ելույթը.

Դասընթացի առաջընթաց.

Ի. Երեխաների կազմակերպում.

II. Բառի դիտարկում.

Գրատախտակին թեմայի նկարները՝ ջրի ծորակ, կռունկ

պտուտակաբանալի, եռաչափ սահնակ, դռան բանալի։

Ի՞նչ է պատկերված նկարներում։ Ինչ ասացիր? (բառեր) Մենք արդեն գիտենք, որ որոշակի հերթականությամբ արտասանված հնչյունները կազմում են բառ: Եթե ​​ես ասում եմ կռունկ բառը, հասկանու՞մ եք, թե ինչ կռունկի մասին է խոսքը։ Եվ եթե մատնացույց անեմ նկարը, ապա պարզ է, թե որ կռունկի մասին է խոսքը: Քանի՞ առարկա է նշանակում բանալի բառը:

Ինչ կարող է լինել եզրակացությունը: (որոշ բառեր նշանակում են մեկից ավելի բան):

Այո, ռուսերենում կան բառեր, որոնք հնչում են նույնը, գրվում են նույնը, բայց ունեն բազմաթիվ իմաստներ, այսինքն. ունեն բազմաթիվ իմաստներ. Կան բառեր, որոնք տարբեր են հնչում, բայց նշանակում են նույնը:

Հիպոպոտամուս, ուրախանում է, զվարճանում:

    Ի՞նչ եք կարծում, մարդիկ պետք է ուշադիր լինեն բառի նկատմամբ։ Ինչո՞ւ։

    Եկեք միասին փորձենք պարզել, թե ինչ կարող են նշանակել բառերը: Ի՞նչ դեր ունեն դրանք մեր խոսքում։ Նայիր շուրջդ. Մենք շրջապատված ենք բազմաթիվ առարկաներով, և դրանք բոլորն ունեն անուն, որը կարելի է արտահայտել մեկ բառով։ Անվանեք այս իրերը: Բառը նշանակում է առարկա: Իսկ դու. Կարո՞ղ եք մատնանշել այս կետերը: (Այո) Նշեք. - (գեղեցիկ, փայտե): Կարո՞ղ եք նշել, թե ինչպես են դրանք աշխատում: Մեղու.....աշակերտ...., ուսուցիչ..., գրասեղան...

Եզրակացություն:Ի՞նչ են նշանակում բառերը: (առարկա, նշան, գործողություն): Դպրոցում մենք կսովորենք ընկերանալ բառի հետ, ուշադիր լինել բառի նկատմամբ, սովորել բառերը ճիշտ օգտագործել մեր խոսքում։

Հիմա եկեք պարզենք, թե ինչ կարող է լինել բառը: Հնարավո՞ր է բառի օգնությամբ համոզել։ Հուզե՞լ:

Կարո՞ղ է խոսքը լինել գեղեցիկ, անկեղծ:

Բանավոր համոզիչ

Գուցե հուզիչ

Եղիր գեղեցիկ»

անկեղծ

    Ի՞նչ կարող է անել բառը:

WordEnrich

կարող է հանելուկ

խանգարել

հանգստացնել

բուժել

III. Դասի ամփոփում.

    Ուրեմն ինչո՞ւ է պետք խոսքի նկատմամբ ուշադիր լինել։

Օր ութերորդ. Դաս 2.

գրագիտության կրթություն.

Թեմա՝ Խոսքը որպես խոսքի միավոր։ (ամրագրում): Հատում

Նպատակը. Ստեղծել պայմաններ, որպեսզի երեխաները հասկանան բառի իմաստը մեր ելույթը.

Դասընթացի առաջընթաց.

Ի. Երեխաների կազմակերպում.

II. Խոսքի մասին գիտելիքների ընդհանրացում.

    Ինչի՞ մասին էին նրանք խոսում առաջին դասին։ (բառի մասին) Այսպիսով, ո՞րն է բառը: Բառը խոսքի միավոր է, որը որոշակի դեր է կատարում խոսքում (անվանական, ցույց է տալիս առարկայի նշանն ու գործողությունը): Մարդկային կյանքում բառկարևոր դեր է խաղում. Լսեք Յ.Կոզլովսկու բանաստեղծությունը բառերի մասին և պատասխանեք «Ի՞նչ կարող են անել բառերը» հարցին։

Բառերը կարող են լաց լինել և ծիծաղել

Պատվիրեք, աղոթեք և հմայեք:

Եվ, ինչպես սրտի, արյունահոսել

Եվ անտարբեր սառը շնչելու համար:

Կոչ է անում դառնալ և՛ ստուգատես, և՛ զանգահարելով

Բառի ընդունակ, ճանապարհ փոխող։

Եվ նրանք հայհոյում են ու երդվում բառով

Նրանք խրատում են, գովաբանում և նախատում։

(կարող եք օգտագործել առկա տեքստը, եթե կարծում եք, որ բանաստեղծությունը դժվար է հասկանալ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար):

    Ի՞նչ կարող են անել բառերը:

III. Արդյունք

Խոսքի ո՞ր միավորն է քննարկվել դասարանում:

Ի՞նչ սովորեցիք բառի մասին:

    Ինչպե՞ս պետք է բառերը օգտագործվեն խոսքում:

IV. Միավորում.

Առեղծված. Լսեք և գուշակեք հանելուկը.

Տեղափոխված ծաղիկով

Բոլոր չորս ծաղկաթերթերը:

Ես ուզում էի պոկել այն

Նա թռավ ու թռավ։ (թիթեռ)

Երեխաներ, ի՞նչ գիտեք թիթեռների մասին:

Գիտնականները թիթեռներին ձանձրալի կերպով անվանում են լեպիդոպտերա: Ամենազարմանալի կերպարանափոխություններից մեկը մեջվայրի բնություն - թրթուրի վերածնունդը թիթեռի կամ ցեցի: Թիթեռի ածած ձվից հայտնվում են փոքրիկ թրթուրներ, որոնք ամբողջ կյանքում ուտում են հիմնականում բույսերի տերեւները և աճում։ Այնուհետև աճեցված թրթուրները ձագանում են, և քրիզալիսը վերածվում է թիթեռի (ցույց տվեք նկարը)

Ասա ինձ, ի՞նչ է նշանակում թիթեռ բառը:

Անվանեք դրա նշանները: Ի "նչ է նա?

Ի՞նչ գործողություն է կատարում թիթեռը:

Վ. Հատում.

Այսօր մենք թիթեռ ենք հանելու:

1) Իրան՝ ալիքաձև գծեր (խոսքեր՝ միջատ)

2) Թևեր - շրջաններ ձախ կողմում, վերևում և ներքևում; ուղիղ թեք գծեր՝ թեւեր։

Ինչպե՞ս կարող եք վերակենդանացնել թիթեռը: (օգտագործելով գունավոր մատիտներ)

VI. Ինքնագնահատական.

Օր ութերորդ. Դաս 3.

Թեմա՝ թղթի հետ աշխատանք: Թիթեռ պատրաստելը շրխկացնելով.

Նպատակները՝ իրականության նկատմամբ գեղագիտական ​​վերաբերմունքի ձևավորում։

Առաջադրանքներ.

1. պայմաններ ստեղծել աշխատանքային դասին (ծալքավոր ընդունելություն) աշխատանքի կանոններին ծանոթանալու համար.

2. զարգացնել կրեատիվությունը;

3. մշակել ճշգրտություն:

Սարքավորումներ՝ գունավոր թուղթ, մկրատ, սոսինձ:

Դասընթացի առաջընթաց.

Ի. Կազմակերպման ժամանակ. Պատրաստության ստուգում.

II. Թեմա, նպատակադրում

Տղերք, աշխատանքային պարապմունքների ժամանակ, թվացյալ պարզ առարկաներից, կարող եք զարմանալի, գեղեցիկ բան պատրաստել: Այսօր մենք կարող ենք ստանալ գունավոր թղթից. Ծաղիկը քնած էր և հանկարծ արթնացավ.

Այլևս չէի ուզում քնել

Տեղափոխվեց, խառնվեց

Վեր թռավ ու թռավ։

(թիթեռ)

Մաղթում եմ ձեզ ... (ցույց տվեք ձեր ստեղծագործականությունը, գեղագիտական ​​ճաշակը)

III. Զրույց.

Թուղթը մշակելու բազմաթիվ եղանակներ կան: Ծալքավորումը (բառը տախտակի վրա) մի տեսակ է

ծալելով, ուղղանկյուն բլանկը բաժանելով նույն չափի զուգահեռ շերտերի, ձևավորելով ծալքեր: Ծալքավորման հիմնական նշանը աշխատանքային մասի առջևի և հետևի կողմերում ծալքերի (ծալքերի) փոփոխությունն է: Ծալված աշխատանքային մաս - ակորդեոնը կոչվում է ծալքավոր: Ծալքավորելիս հրամայական է պահպանել նույն լայնությունը յուրաքանչյուր ծալքի համար:

Աշխատելու համար ձեզ հարկավոր է գունավոր թղթի ուղղանկյուն թերթ, (պատրաստել)

Անկյունից մենք աչքով թեքում ենք ծալքի առաջին քայլը, այնուհետև, ամեն անգամ շրջելով աշխատանքային մասը, մյուսներին հերթով թեքում ենք՝ օգտագործելով առաջինը որպես ձևանմուշ։ Գունավոր թղթից կտրեք մի փոքր շերտ՝ սոսինձով քսելով։ Մենք, ասես, ակորդեոնի կենտրոնում նշում ենք թիթեռի որովայնը։ Մնում է տեղակայվել, և թիթեռը թռավ:

IV -Ֆիզ. րոպե

Թիթեռը խոտերի մեջ արթնացավ

Ժպտաց, ձգվեց

Ես նայեցի ցողի հայելու մեջ,

Զարմացած ու թռվռալով.

Վ. Արդյունք

Ինչպիսի՞ թղթի մշակման հետ եք ծանոթացել։

Ձեզ դուր եկավ աշխատելը:

Դուք կարող եք ստանալ գեղեցիկ թիթեռներ շոկոլադի, քաղցրավենիքի փաթաթաններից:

Օր իններորդ. Դաս 1. Կարդալ և գրել սովորելը:

Թեմա՝ Առաջարկ.

Նպատակը. Նախադասության նույնականացում որպես խոսքի միավոր, որն արտահայտում է միտք, որում ասվում է ինչ-որ մեկը կամ ինչ-որ բան:

Դասընթացի առաջընթաց.

Ի. Երեխաների կազմակերպում

Բարև երեխաներ։ Մաղթում եմ ձեզ լավ տրամադրություն ողջ օրվա ընթացքում, ինչպես նաև հետաքրքիր և հաջող աշխատանք մեր դասարաններում,

II. Առաջարկների մոնիտորինգ.

Նկարներ տախտակի վրա.

Գնդիկավոր տիկնիկ ծաղիկ

Ի՞նչ կա տախտակի վրա: (խաղալիքներ, առարկաներ)

Կարո՞ղ ենք նրանց անուններ տալ:

Էլ ի՞նչ կարող ենք մատնանշել այս օբյեկտների մասին: (օբյեկտի և գործողության նշանի վրա)

Իսկ ո՞վ կասի, թե ինչից է բաղկացած մեր խոսքը։

Գրատախտակին գրված է.

1. Գնդիկավոր

2. Կատյան գնդակ խաղաց:

3. Աշակերտը գրում է

4. Պետյան գրում է գրիչ

- Ո՞ր հայտարարությունն է տալիս ամբողջական և ճիշտ տեղեկատվություն: Ինչո՞ւ։ Ի՞նչ ենք սովորում երկրորդ հայտարարությունից: Ի՞նչ գիտենք Քեյթի մասին: Այն արտահայտությունը, որում արտահայտված է ամբողջական միտք, որտեղ ասվում է ինչ-որ մեկը կամ ինչ-որ բան, և որտեղ բոլոր բառերը փոխկապակցված են, կոչվում է նախադասություն:

Հիմա բացատրիր, թե ինչու է թվի տակ գրված 1-ը առաջարկ չէ: Իսկ 3, 4 թվի տակ? Տիկնիկի վերաբերյալ առաջարկ արեք։ Ինչից է բաղկացած առաջարկը: Քանի՞ բառ կա 1 նախադասության մեջ: Իսկ երկրորդում.

Լսեք, թե քանի նախադասություն կասեմ. Ես սիրում եմ ծաղիկներ։ Իմ սիրելի ծաղիկները գլադիոլին են:

Ինչպե՞ս գիտեք, որ կա 2 նախադասություն: (2 միտք, ձայնը իջեցրեց, դադար) Ո՞ւմ մասին է խոսվում 1-ին նախադասության մեջ: Ինչի՞ մասին է 2-րդ նախադասությունը. Գրավոր հատուկ կանոններն օգնում են մի նախադասությունը մյուսից առանձնացնել։ Առաջին բառը գրված է մեծատառով (ցույց տալ), իսկ նախադասության վերջում դրվում է կետադրական նշան (., !, ?)՝ բացատրիր։ Նույնիսկ առանց գրել իմանալու, դուք կարող եք նախադասություն նշանակել՝ օգտագործելով դիագրամ:

Քանի՞ բառ կա առաջին նախադասության մեջ: (3)

Անվանե՛ք 1-ին բառը I_, 2-րդ Ես սիրում եմ, 3-րդ ծաղիկներ.Քանի՞ բառ կա 2-րդ նախադասության մեջ: (4) Ինչպե՞ս ենք նշանակում 1-ին բառը: Իսկ մնացած բառերը? Ի՞նչ ենք դնում նախադասության վերջում:

III. Միավորում.

Ինչի՞ մասին էին նրանք խոսում դասարանում: (առաջարկի մասին)

Ի՞նչ է արտահայտում առաջարկը։

Մայրիկը տուն է եկել. Ինչ ես ասացի? (նախադասություն)

Ինչպե՞ս կարող է բարելավվել այս առաջարկը:

Ո՞վ է գրելու այս նախադասության ուրվագիծը գրատախտակին: Կազմեք ձեր սեփական առաջարկն այս սխեմայի համար:

Ես ____________________________ .

Երեխաները սովորում են դպրոցում. Կրճատի՛ր նախադասությունը, որպեսզի այն համապատասխանի տրված սխեմային։

IV. Դասի ամփոփում.

Ի՞նչ եք հիշում դասի մասին:

Ի՞նչն է ձեզ դուր եկել։

Իսկ ի՞նչը դժվարացավ:

Օր իններորդ. Դաս 2. (Բաց)

Թեմա՝ Ընդհանրացում

Նպատակը. պայմանների ստեղծում հաշվման կանոնների և երկրաչափական ձևերի մասին գիտելիքների ընդհանրացման համար:

Առաջադրանք.

1. զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը

Դասի առաջընթաց.

Ի. Դասի կազմակերպում.

Նայեք միմյանց, ժպտացեք: Հոգեպես լավ բան մաղթեք ձեզ և ձեր ընկերներին։ Բոլորիդ հաջողություն եմ մաղթում։

Ինչպե՞ս կցանկանայիք տեսնել մաթեմատիկայի այսօրվա դասը: (երեխաների պատասխանները)

Ի՞նչ է անհրաժեշտ սրա համար։ (մտածիր, զգույշ եղիր...)

II. Առաջադրանքի վրա աշխատեք չափածո:

Ձեզանից ո՞վ է սիրում հարցեր լուծել:

Ես ձեզ առաջադրանք եմ առաջարկում չափածո, այնպես որ պատրաստեք ձեր գրիչները

Մի երեկո արջի մոտ

Հարևանները եկան կարկանդակ.

Ոզնին, փորսոս, ջրարջ, «թեք»,

Գայլը սրիկա աղվեսի հետ.

Բայց արջը չկարողացավ

Կիսեք կարկանդակը

Օգնեք նրան արագ

Հաշվեք բոլոր կենդանիներին: (7)

(լսվում են երեխաների պատասխանները)

(գրատախտակին ոզնի, փործիքի, ջրարջի, նապաստակի, գայլի, աղվեսի, արջի նկարազարդումներ)

Բաժանում մասերի.

Հյուրերի գալով՝ արջը կարող էր ուղղանկյուն կամ կլոր տորթ թխել։ Եթե ​​տորթը լիներ ուղղանկյուն, քանի՞ կտրվածք կպահանջվեր ծննդյան տորթը 7 մասի կտրելու համար: (լսվում են երեխաների պատասխանները)

Եկեք ստուգենք

Սեղանին:

(6. գործնականում ցույց տալ, կտրել)

Իսկ եթե տորթը կլոր է: (պատասխանները)

Եկեք ստուգենք


(7. գործնականում ցույց տալ կտրվածքը):

Եզրակացություն. Ինչու՞ կան տարբեր պատասխաններ:

Ինչն է որոշում կրճատումների քանակը:

III. Ֆիզմնուտկա «Ես Տոպտյժկան եմ…»

IV.Աշխատանք երկրաչափական նյութի հետ

Տախտակի վրա.

Ի՞նչ է ցուցադրվում մեծ հրապարակում: (երկրաչափական պատկերներ)

Ո՞րը։ (քառակուսի, եռանկյուն, շրջան)

Ո՞ր ցուցանիշն է պակասում երրորդ շարքում:

Ինչո՞ւ։ (բացահայտում է ձևի և գույնի նախշերը)

Զարգացում տրամաբանական մտածողություն.

Քանի՞ ձողիկ է պետք վերցնել 1 քառակուսի դարձնելու համար:

Ինչ վերաբերում է 2 քառակուսիներին:

Վերցրեք 7 ձողիկներ և փորձեք դրանցից 2 նույնական քառակուսիներ պատրաստել: (քննություն)


VI. Աշխատեք նոթատետրում (գրաֆիկական թելադրություն)

Ինքնագնահատական:

Ինչո՞ւ կարող ենք գնահատել մեր աշխատանքը: (P, A)

Քանի՞ հյուր է ունեցել արջը: ԲԱՅՑեթե ուրիշ շուն լինի, ընդհանուր ինչքա՞ն կլինի:

VII. Արդյունք

Ի՞նչ ես սովորել։

Ի՞նչն էր հետաքրքիր։

Ի՞նչն էր դժվար:

Օր իններորդ. Դաս 3. Արտադասարանական ընթերցանություն.

Թեմա՝ Tales of K.I. Չուկովսկին.

Նպատակները՝ - ստեղծել պայմաններ հեքիաթների ականջով ընկալման համար։

Առաջադրանքներ.

- ներկայացնել Չուկովսկու հեքիաթները,

- զարգացնել հետաքրքրությունը ընթերցանության, խոսքի նկատմամբ:

Դասի առաջընթաց.

Ի. Օպ գ. պահ. Ողջույններ. Ցանկություն.

«Աշխարհում շատ հեքիաթներ կան» երաժշտության ֆոնին.

Այո, տղերք, շատ հեքիաթների մեջ բոլորն ունեն իրենց սիրելիները, իսկ հեքիաթասացների թվում է Կորնեյ Իվանովիչ Չուկովսկին (ցուցադրում է դիմանկարը), որին անվանում են «պապ Կորնեյ»։ Նա գրել է շատ հեքիաթներ (գրքերի ցուցահանդես), իսկ երեխաները, դեռ չկարողանալով կարդալ, մեծ հաճույքով լսում են և իրենք են պատմում նրա հեքիաթները։

Ինչպե՞ս նա դարձավ հեքիաթասաց: Չէ՞ որ նա նախ վերլուծել է տարբեր հեղինակների գործերը՝ նա եղել է քննադատ։ Նրա պատմությունները պատահաբար են ծնվել։ Նրա որդին հիվանդացել է. Եվ երբ նրանք նստում էին գիշերային գնացքը, անիվների ձայնի ներքո, Կորնեյ Իվանովիչը սկսեց պատմել.

Այնտեղ ապրում էր կոկորդիլոսը։

Նա քայլում էր փողոցներով

Ծխախոտ ծխելը,

Նա խոսում էր թուրքերեն։

Ի՞նչ հեքիաթ է գրվել։

Իսկ հայտնի «Մոյդոդիրը» սկսել է նրանից, որ նրա փոքրիկ դուստր Մուրոչկան չէր ցանկանում լվանալ դեմքը։ Ահա թե ինչպես Չուկովսկին վերածվեց մանկական բանաստեղծ-պատմողի։

III. Հեքիաթային դրամատիզացիա

- Այսօր դասին դուք կարող եք դառնալ հեքիաթասացներ - պատմեք մի հատված Չուկովսկու հեքիաթից, (երեխաները հերթով պատմում են) Ես գիտեմ, որ շատերն են պատրաստել «Հեռախոս» հեքիաթը։ Փորձենք, ինչպես թատրոնում, դերերով պատմել։ ԻԵս կօգնեմ, կխաղամ հեղինակին։ (դրամատիզացում)

IV.Արդյունք.

Ո՞ր պատմողի ստեղծագործությամբ եք հանդիպել այսօր։

Հատվածներ, ի՞նչ հեքիաթներ են պատմել ձեզ հեքիաթասացները:

Գրող Չուկովսկին վաղուց մեզ հետ չէ, բայց ձեր երեխաներն ու ձեր թոռները նույնպես հաճույքով կկարդան նրա բանաստեղծություններն ու հեքիաթները։

Օր տասներորդ. Դաս 1. Կարդալ և գրել սովորելը:

Թեմա՝ Ամրագրում։

Նպատակը. երեխաների գիտելիքների ընդհանրացում նախադասության, բառի, ձայնի, որպես խոսքի միավորների մասին:

Դասընթացի առաջընթաց.

Ի. Կազմակերպման ժամանակ.

Բարև երեխաներ։ Այսօր մեր դասերի վերջին օրն է։ Ինչպե՞ս կցանկանայիք տեսնել այն: Հաջողություն մաղթենք միմյանց։

II. Աշխատեք սովորած նյութի վրա.

Գուշակիր հանելուկը.

Ես կշրջեմ կախարդական շրջանակը

Եվ ընկերը կլսի ինձ, (հեռախոս)

Իսկ ո՞ր հայտնի մանկագիրներն ունեն այդ վերնագրով ստեղծագործություն։ (Կ.Ի. Չուկովսկի)

Հիշեք այս ստեղծագործության նախադասությունը հեռախոս բառով.

Հեռախոսս զանգեց։ Քանի՞ բառ կա այս նախադասության մեջ: (չորս):

Եկեք այս առաջարկի գծապատկերը կազմենք:

Ի՞նչ է առաջարկը: (Սա խոսքի միավոր է, որն արտահայտում է միտք):

Ինչից է բաղկացած առաջարկը: (բառերից) Եկեք հիշենք, թե ինչ կարող են նշանակել բառերը: (թեմա, նշան, գործողություն)

Ո՞րն է մեր առաջարկի թեման։

Ի՞նչ է ասվում նրա մասին։ Ի՞նչ է նշանակում զանգ բառը: Կազմենք հեռախոս բառի սխեմա։ Եկեք արտասանենք բառը՝ ընդգծելով յուրաքանչյուր հնչյուն

(T '- e-l "-e-f-o-n)

Գունավորեք ձայնավորները կարմիրով:

Ֆիզիկական դադար.

III. Հատում

Այսօր մենք շոյելու ենք հեռախոսը։

1) ելքի տեսակների բացատրություն

2) ինքնագնահատականը. Ինչպե՞ս կգնահատեք ձեր աշխատանքը:

    Դասի ամփոփում.

Ի՞նչ եք սովորել գրագիտության դասերին:

Ի՞նչն եք ամենաշատը հիշում այս դասերի մասին:

Սեպտեմբեր ամսին կշարունակենք դասերը։

Օր տասներորդ. Զբաղմունք 2.

Թեմա՝ Թեստային աշխատանք մաթեմատիկայից.

Նպատակը. բացահայտել երեխաների մաթեմատիկական ներկայացումների սկզբնական մակարդակը:

Դասի առաջընթաց.

Ի. Դասի կազմակերպում.

II. Աշխատեք թեմայի շուրջ.

1) Նկարի՛ր 5 գունավոր գնդակ

2) Նկարեք այնքան կարմիր քառակուսիներ, որքան կատվիկը թաթ ունի:

3) Նկարեք այնքան կապույտ շրջանակներ, որքան ձեր տարիքը:

4) Գրի՛ր քո իմացած բոլոր թվերը:

5) Վերագծեք գծագիրը գրատախտակից

Ինչ երկրաչափական պատկերներից են դրանք բաղկացած:

    Գրաֆիկական թելադրություն (Բջիջներից ստացված պատկերը առաջարկվում է սովորելու գելի հայեցողությամբ)

Ինքնագնահատական.

III. Արդյունք.

Օրտասներորդ. Դաս 3. Ֆիզիկական դաստիարակություն

Թեմա՝ Բացօթյա խաղեր։

Նպատակը.- պայմանների ստեղծում մանկական թիմը համախմբելու համար:

Առաջադրանքներ.

- Զարգացնել ուշադրությունը, արձագանքման արագությունը, տոկունությունը, շարժումների համակարգումը:

-Սերմանել սպորտի հանդեպ սերը:

Դասի առաջընթաց.

I .Op պարոն պահը.

Տղերք, ո՞վ կասի, թե ինչ է ֆիզիկական կուլտուրան։ -

Ինչու՞ են մեզ անհրաժեշտ ֆիզկուլտուրայի դասերը: Ես ուզում եմ, որ մենք ունենանք ընկերական, սերտ թիմ: Մենք ձգտելու ենք դրան, քանի որ ձեզանից յուրաքանչյուրը նույնպես ցանկանում է աշխատել և շփվել այնտեղ, որտեղ ձեզ հասկանում են, հարգում և օգնում: Եվ թող խաղը օգնական լինի ամեն ինչում։

II . Այսօրմենք Ուսումնական խաղեր՝ «Որսորդ և պահակ».

Խաղացողներից ընտրվում են որսորդ և պահակ: Պահապանը կանգնած է հարթակի մեջտեղում։ Նրա մոտ գծված է 2 մ տրամագծով շրջան։ Մնացած խաղացողները (կենդանիները) ցրվում են կայքի շուրջը տարբեր ուղղություններով: Որսորդը հետապնդում է նրանց՝ փորձելով ինչ-որ մեկին արատավորել։ Բռնվածներին պահակի պաշտպանության տակ տանում են շրջան։ Նրանց կարելի է փրկել։ Դրա համար բավական է շրջանագծի մեջ կանգնածին հարվածել մեկնած ձեռքին (բռնվածները չեն կարող անցնել շրջանագծի գիծը)։ Բայց եթե պահակը կամ որսորդը կեղտոտում են փրկարարին, նա ինքն է անցնում շրջանի մեջ։

III. Մենք կրկնում ենք խաղը. «Կատու և մուկ».

«Ծովն անհանգստացած է», «Բրուք».

IV. Արդյունք.

Ինչպե՞ս կարող է խաղը օգնել մեզ:

Ո՞ր խաղն էիր հավանել:

Լավ արեց ... համար ... (բոլորի մասին ինչ-որ բան ասելու համար) Ցանկություններ միմյանց (շրջանակով - մենք փոխանցում ենք որպես ազդանշան, սեղմելով մեր ձեռքը)

Ողջույն, հարգելի գործընկերներ և հոգատար ծնողներ: Այս բաժնում ես կհրապարակեմ իմ դասերը երեխաների հետ՝ դպրոցական պատրաստվելու համար:

Այսօր՝ հունիսի 1-ին, իմ Տնային դպրոց» բացվել է! Ինչու՞ տնական: Պարապմունքներ եմ անցկացնում իմ տանը։ ես ունեմ առանձնատուն, որում ամենախոշոր ու ընդարձակ սենյակը դասերի օրը վերածվում է աշխատասենյակի։

Ունեմ նաև երեխաների խաղալու համար բավական մեծ բակ և այգի, որը նույնպես իր դերը կունենա իմ փոքրիկ սաների կրթության և զարգացման գործում։ Եվ ամենակարեւորը՝ փորձը մեծ է մանկավարժական աշխատանքուսանողների հետ տարրական դպրոցև երեք երեխաների մայր լինելու փորձ:

Զարմանո՞ւմ եք, որ իմ դպրոցը բացվեց հունիսի 1-ին՝ ամառային արձակուրդի առաջին օրը։ Սա իր բացատրությունն ունի. Նախ, ամառային արձակուրդ-Սա դպրոցականների արձակուրդն է, իսկ իմ փոքրիկ աշակերտները դեռ նախադպրոցական են: Երկրորդ՝ ամառը ուսուցիչների արձակուրդների ժամանակն է։ Մասնավորապես, այս պահին հոգատար ծնողները դիմում են տարրական դասարանների ուսուցիչների օգնությանը։ Իսկ նրանց օգնության խնդրանքը պարզ է՝ «Խնդրում եմ երեխային դպրոց պատրաստեք»։

Իմ փոքրիկ աշակերտներն այս տարի դեռ դպրոց չեն գնում։ Ուստի ես մտադիր եմ նրանց մոտ սովորել մինչև 2015 թվականի մայիսի 31-ը, այսինքն՝ ուղիղ մեկ տարի։ Իմ փոքր խմբում առայժմ 4 երեխա կա։ Սրանք իմ երկու տղաներն են՝ վեցամյա Պավլուշան և չորսամյա Անդրյուշան և իմ մտերիմ ընկերների դուստրերը՝ երկու հինգ տարեկան աղջիկներ՝ Լադուշկան և Սաշենկան։ Թիմը փոքր է, բայց միավորված է մեկ ոգով և ընդհանուր նպատակով։ Ամենակարևորը` ունեմ օգնականներ, աշակերտուհիների երկու հրաշալի մայրեր։ Մի մայրը նկարչուհի է, իսկ մյուսը՝ երաժշտական ​​դպրոցի ուսուցչուհի։

Ես երեխաներին դպրոց պատրաստելու իմ անձնական մեթոդաբանությունը չունեմ: Բայց կա տարրական դպրոցի ուսուցչի 17 տարվա փորձ և բազմազավակ մոր փորձ։ Ավագ դստերս հետ, և նա 24 տարեկան է, մենք անցանք և՛ դպրոցին նախապատրաստվելու, և՛ տարրական դասարաններ, իսկ քննությունը 11-րդ դասարանում, իսկ համալսարանի 5 տարին։

Կան 5 հիմնական նպատակներ, որոնց մենք կփորձենք միասին հասնել՝ որպես նախադպրոցական պարապմունքների անցկացման հիմք։

1. Հիշողության և ուշադրության զարգացում.

2. Համալրում բառապաշար, խոսքի և ընդհանուր հայացքի զարգացում։

3. Զարգացում նուրբ շարժիչ հմտություններմատները.

4. Սովորում ենք հաշվել առաջին տասնյակի և այբուբենի սահմաններում:

5. Գեղագիտական ​​զարգացում (երաժշտություն, գծանկար).

Իսկ հիմա մանրամասն կնկարագրեմ 1-ին դասի ընթացքը։

Դաս թիվ 1

Դասի օրը նախադպրոցական տարիքի երեխաներս ինձ հետ կլինեն 2 ժամ։ Յուրաքանչյուր դաս բարդ է, և անհնար է նախադպրոցական տարիքի երեխաներին մեկ հարվածով այդքան մեծ քանակությամբ տեղեկատվություն տալ: Դասի յուրաքանչյուր փուլ պետք է տեւի ոչ ավելի, քան 15-20 րոպե: Յուրաքանչյուր փուլի միջև կլինեն բացօթյա խաղեր, խաղեր սենյակում գորգի վրա, երաժշտական ​​ընդմիջումներ և, իհարկե, աշխատանք սյուժեի վրա: Ես յուրաքանչյուր երեխայի համար հատկացրել եմ այգու մահճակալ՝ փոքրիկ այգի, որտեղ երեխաները տնկելու են տարբեր բույսեր: Ամառվա ընթացքում մենք կխնամենք սածիլները, կդիտարկենք դրանց աճն ու զարգացումը։ Դե, ի վերջո, հուսով եմ, բերք կհավաքենք։

Այժմ գնանք կետ առ կետ.

1. Հիշողության և ուշադրության զարգացում.

Դուք կարող եք ինքներդ ընտրել նկարներ «լուսանկարչության» համար, բայց եթե ցանկանում եք, ես ձեզ հետ կկիսվեմ իմ ներկայացմամբ՝ նկարների ընտրանիով։

ԲեռնելՆերկայացումը հասանելի է կայքում.

2. Բառապաշարի համալրում, խոսքի և ընդհանուր հայացքի զարգացում։

Առաջին դասին ես սահմանափակվեցի քարտերով՝ Գլեն Դոմանի մեթոդով (ընտանի և վայրի կենդանիներ):

3. Մատների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում.

Այստեղ ես օգտագործում եմ Օլեսյա Ժուկովայի բաղադրատոմսը։ Ահա այն էջերը, որոնք ես ընտրել եմ առաջին դասի համար: Դրանք կարելի է ներբեռնել կայքի էջից (սեղմեք նկարի վրա և այն կմեծանա, այնուհետև աջ սեղմեք և ընտրեք «Պահպանել պատկերը որպես ...»):


4. Սովորում ենք հաշվել առաջին տասնյակում և ABC-ում:

Հաշվիչ ուսուցում.

Առաջին բանը, որով ես սկսեցի, հնչյունավոր ներկայացումն էր Գլեն Դոմանի «Մաթեմատիկան տակդիրներից» մեթոդով։ «Օրորոցից» ​​բառից բոլորովին չեմ ամաչում։ Ինձ դուր է գալիս այս տեխնիկան, և ինձ համար կարևոր չէ, որ իմ փոքրիկ աշակերտները վաղուց դուրս են սողացել հենց այս տակդիրներից:

Մայքրոսոֆթ Վորդով թվերը A4 ֆորմատով պատրաստեցի, տպեցի ու կտրեցի։

Դասի այս հատվածի համար պահեստում ունեմ ևս մեկ շնորհանդես՝ «Սովորում ենք հաշվել 1-ից մինչև 5. Հավաքածու երեխաների համար»: Այստեղ նախ տեսողականորեն ներկայացնում եմ «թիվ» հասկացությունը, հետո միայն «թիվ»։ Սլայդների բոլոր նկարները հայտնվում են սեղմելով: Անցումը հաջորդ սլայդին նույնպես սեղմում է: Ներկայացման որակը գերազանց է: Այս ներկայացումը կարող եք վերցնել անմիջապես կայքից:

Բեռնելներկայացում:

Առաջին դասին ես բաժանեցի «Հաշվի՛ր 1-ից 5» բլոկը, քանի որ սովորողներս արդեն ծանոթ են թվերին։ Այստեղ, «Նաչալոչկա» կայքում դուք կարող եք տեսնել Լրացուցիչ նյութերայս թեմայի շուրջ «Մաթեմատիկա» խորագրի ներքո:

ABC. Ձայն [a] և տառեր Aa:

Այբուբենի հետ աշխատելու համար ես օգտագործում եմ առաջադրանքներ հետևյալ աղբյուրներից.

Աշխատանքային տետր «Գրագիտություն սովորեցնել փոքրիկներին»

Այբբենարան Ն.Ս. Ժուկովայի կողմից

Օլեսյա Ժուկովայի գրքույկից մի էջ A տառով (տե՛ս վերևում այս էջում):

Ես մանրամասն չեմ նկարագրում իմ դասը, քանի որ այս հոդվածը նախատեսված է հիմնականում իմ գործընկերների՝ տարրական դասարանների ուսուցիչների համար։ Բայց նրանք գիտեն՝ ինչ և որտեղ ասել, ինչ հարցեր տալ և այլն։

5. Գեղագիտական ​​դաստիարակություն.

Առաջին դասին ես օգտագործեցի իմ սիրելի «մատնանկարը»: Այս տեսակի նկարչության մասին ավելին կարող եք կարդալ նույն Taratorka կայքում: Կողքի ընտրացանկում ընտրեք «Նկարչություն» վերնագիրը, այնուհետև «մատներով նկարելը»: Կայքի էջում կարող եք ներբեռնել նկարներ գունավորելու համար: Այս կայքում ունեմ նաև մանկական նկարներ գունավորելու համար, որոնք հարմար են մատներով նկարելու համար։ Դիտեք այստեղ՝ (ներբեռնելու հղումը ֆլեշ տեսանյութի տակ):

Դասի բոլոր փուլերը հաջողությամբ ավարտվեցին։ Ավելին, տղաները չէին կարող հեռանալ։ Երբ նրանց մայրերը գալիս էին երեխաների համար, նրանք ստիպված էին մի երկու ժամ էլ ինձ հետ անցկացնել։

Իմ հաջորդ դասը նախատեսված է չորեքշաբթի՝ հունիսի 4-ին: Թիվ 2 դասի ընթացքը և հետագա բոլոր դասերը կհրապարակվեն կայքում։ Եթե ​​ձեզ հետաքրքրում է «Երեխային դպրոցին նախապատրաստելը» թեման, սպասեք իմ նոր հոդվածին։ Բաժանորդագրվեք տեղեկագրին և տեղեկացեք իմ կայքի վերջին նորություններին:

Կարդացեք նաև