Usmjeravanje logopedska sesija.
PUNO IME.
Gerzhina Tamara Ivanovna
učitelj logoped
Skupina
(razred, logoped
zaključak)
Tema lekcije
Vrsta lekcije
korišteno
tehnologija
Svrha lekcije
Ocjena 0, sat podskupina.
Logopedski zaključak: FFNR.
Glas J. Slovo J.
"Otkriće novih znanja"
1. Tehnologija temeljena na pristupu aktivnosti.
2. Tehnologije koje štede zdravlje.
3. Informacijske i komunikacijske tehnologije
Tehnologija faznog formiranja mentalnih radnji
Formiranje vještina potrebnih za pravilan izgovor zvuka [g] kod predškolaca. Razvoj
fonemski sluh.
Zadaci
Edukativni
Popravni
razvijanje
Edukativni
Štednja zdravlja
Pretpostavlja se da do
kraj razreda
studenti će:
razlikovati
pojmovi "zvuk", "slovo";
znati artikulaciju
zvučna poza [w];
napisati pismeno
proučavao zvuk.
Promicati razvoj
vještine:
ispraviti
izgovor zvuka /Ž/
i
ispraviti
razvijati dijalošku
govor kroz formaciju
odgovor
potpuna
ponuda;
ispraviti
razviti
Pažnja
fonemski
i
gledaoci
i
Stvorite uvjete
pružanje
pozitivno zanimanje za
tema koja se proučava.
Doprinesite stvaranju
uvjeti koji osiguravaju:
izgradnja vještina
Samo kontrola;
svladavanje potrebnog
nezavisna
aktivnosti učenja.
Izgraditi instalacije za
Zdrav stil životaživot i
provedba u stvarnom
Planirati obim materijala sa
uzeti u obzir
povišena
umor djeteta:
održavati pravilno držanje
dijete;
promatrati stražara
vizija;
promovirati
povoljan
psihološka klima;
naizmjence statički i
dinamički zadaci.
stvaranje
vizualni
Pažnja,
logično
percepcija;
ispravan govor
dah;
razviti
pažnja i percepcija;
razviti male i
artikulacijski
i
opće motoričke sposobnosti;
razviti
memorija,
razmišljanje;
i
ispraviti
osobni
razviti
kvaliteta,
emocionalno
voljna sfera (vještina
Samo kontrola,
ustrajnost);
izraziti svoje misli
dobro, točno, jasno.
Regulatorni UUD:
razviti vještinu
izraziti vlastito
pretpostavka;
naučiti prihvaćati
spremite zadatak učenja.
ponašanje.
Komunikativni UUD:
razvijati vještine slušanja
i razumjeti druge;
naučiti raditi u paru.
Kognitivni UUD:
razvijati sposobnost pronalaženja i
informacije o strukturi;
razvijati vještine
pružiti informacije i
izdvojiti ga iz shema, tablica;
na temelju analize objekta
donositi zaključke
sažeti, klasificirati
po znakovima.
Univerzalni
aktivnosti učenja
Osobni UUD:
generirati motivaciju
na učenje i
svrhovito
kognitivne
aktivnosti.
stvoriti uvjete za
obrazovanje
pozitivan interes
na predmet koji se proučava.
ICT alati,
Hardver
Hardver: računalo, LCD panel.
Osnovna prezentacija “Artikulacijska gimnastika. Skup vježbi za štipanje.
Oprema
Individualna ogledala, logopedske lopatice, zvučne sheme, grafički profil artikulacije glasa F,
pokazna slika "Buba", materijali za zvuk Zh, audio pjesma "Mi smo bube", štapići za brojanje
Organizacijska struktura logopedske nastave.
Pozornica
Trajanje
pozornici
Metode
i metode rada
Obrasci
organizacije
aktivnosti
djece
Aktivnost
učitelj logoped
Aktivnost
djece
Stadij I
Motivacije
II. Pozornica
nadopune
znanje
stvoriti uvjete za pojavu unutarnje potrebe za uključivanjem u odgojno-obrazovni proces;
5 minuta
frontalni
Učimo i usavršavamo se.
uzorak pokazati
ispunjenje
vježbe,
ICT
Izvoditi
vježbe disanja:
"Brod" "Zagrijmo dlanove."
artikulacijska gimnastika:
"SmileTube", "Gljivice",
“Pranje zuba”, “Šalica-tanjurić
torta”, “Ukusna marmelada”, “Jedro”
ažurirati proučene metode djelovanja dovoljne za izgradnju novih znanja i njihovu generalizaciju (reproducirati i
popraviti ZUN potreban za konstrukciju novog znanja);
učvrstiti stečeno znanje o artikulaciji glasa [g].
Trajanje
Aktivnost
Aktivnost
Metode
pozornici
i metode rada
učitelj logoped
djece
Obrasci
organizacije
aktivnosti
3 min
Praktično
Frontalni
djece
1. Pokazivanje pravilne artikulacije zvuka
[i]:
Pri izgovaranju glasa [g] usne su blago položene
izduženi i zaobljeni, zubi su blizu jedan drugome, ali
ne dodirujte, udaljenost između njih
23 mm, jezik je straga "čašičast".
gornji zubi, blizu alveola, zrak
toplo, mlaz je usmjeren u sredinu
jezik, glas.
Zauzmite pravilan položaj usana i
jezikom i zujao.
1. Artikulirajte gledajući sebe unutra
ogledalo, ponavljajući za logopedom.
Zatim dugo izgovaraju glas [g].
III. Pozornica
Identifikacije
mjesta i
razlozi
poteškoće
svijest o tome što je točno nedostatak njihovih znanja, vještina ili sposobnosti.
fiksiranje mjesta na kojem je nastala poteškoća, korelacija njihovih postupaka na tom mjestu s proučavanim metodama i
utvrđivanje znanja ili vještine koja im nedostaje za rješavanje problema:
postavljanje zvuka [g], razvijanje ispravne artikulacije zvuka, fiksiranje u slogovima i u izolaciji.
Trajanje
Aktivnost
Metode
Obrasci
pozornici
i metode rada
5 minuta
Praktično:
oralno,
analitički
sintetički
organizacije
aktivnosti
učenicima
Frontalni
učitelj logoped
1. Igra "Zdravo, prst!":
gimnastika za prste (palac
naizmjenično dodiruje podlogu sa
dok ostatak izgovara slogove
prema tablici samoglasnika:
ZHAZHOZHUZHE.
2. - Igrajmo se s bubicama.
Zujimo raširivši krila.
3. Rad u parovima:
okrenuli jedno drugome i rekli
zvuk [g]. Obratite pozornost na svoje
Aktivnost
učenicima
1. Izvedite vježbu,
izgovaraju se slogovi.
2. Izgovaraj dugačak zvuk[i],
rašire ruke u stranu.
3. Izgovorite glas [g], usporedite,
obratite pozornost na greške.
artikulacija i artikulacija susjeda.
Usporedi.
4. Logoped ukazuje na greške i
nedostatke.
IV. Pozornica
Objašnjenja
(rudarstvo)
novi
znanje)
Ciljevi UD-a i način njihove provedbe:
učenici u komunikacijskom obliku formuliraju konkretan cilj budućih odgojnih radnji kojima se otklanja uzrok
poteškoće (koja su znanja potrebna i što treba naučiti);
predložiti i dogovoriti temu sata koju nastavnik može pojasniti,
odrediti sredstva za izgradnju NK (novih znanja) (uz pomoć čega? - proučavanih pojmova, algoritama, modela, metoda
zapisi).
Trajanje
Aktivnost
Aktivnost
Metode
pozornici
i metode rada
učitelj logoped
djece
Obrasci
organizacije
aktivnosti
djece
Frontalni
8 min
jasno
demo
th: sheme,
stolovi.
Praktično:
usporedba
izbor
ispraviti
izbor riječi
punjenje
zvučne sheme.
Opišite glas [g].
1. Ponovi to i pokušaj
odrediti koji je to zvuk?
2. Samoglasnik ili suglasnik?
3. Izgovarajmo glas čvrsto.
Koje je boje kvadrat?
Z zvuk?
4. Možete li to izgovoriti tiho?
5. Je li ovaj zvuk zvučni ili gluhi?
6. Zašto?
7. Prisjetite se artikulacijskog stava i
odrediti koje vježbe
Nacrtajmo dijagram zvuka.
8. Upoznajmo se sa slovom, koje
1. Djeca izgovaraju.
2. Suglasnik.
3. [g].
Plava.
4. br.
5. Zvučan.
6. Kada ga artikuliramo, mi
koristimo glas. raditi
glasnice.
7., Usne "cijev" široke
Zubi ograde
Jezična "čašica" (zakrivljena
strelica prema gore).
označava ovaj glas u pisanju. (Pokazati,
pokazna slika "Slovo Z".
Pažljivo pogledajte pismo
Izbrojite koliko elemenata ima slovo
I?
9. Polaganje iz štapića za brojanje
slovo J.
Sada uzmite svoje štapiće za brojanje i
stavite slovo J na stolove.
8. Pisanje slova kažiprstom
prst u zraku.
9.Rad sa štapićima za brojanje
Aktivnost
učenicima
formirati stavove prema zdravom načinu života i implementaciju u stvarno ponašanje.
Trajanje
Aktivnost
Metode
Obrasci
pozornici
i metode rada
učitelj logoped
organizacije
aktivnosti
i studentima
skupina
2 minute
uzorak pokazati
ispunjenje
vježbe.
Obavlja tjelesnu minutu sa
logopati
Čist jezik:
Može li jež trčati?
Može li žaba čekati?
Može li buba zujati, zujati?
Koordinacija riječi s pokretima:
Jež može trčati!
Žaba krastača može čekati!
Možda buba zuji!
učenje novog načina djelovanja;
izvoditi u obliku komunikacijske interakcije (frontalno, grupno, u paru) tipične zadatke za novu metodu
akcije;
govoreći naglas.
Razvoj fonemskog sluha.
Trajanje
Aktivnost
Metode
Obrasci
učitelj logoped
Aktivnost
učenicima
b faza
i metode rada
3 min
jasno
demo:
organizacije
aktivnosti
učenicima
sauna
Određivanje mjesta glasa u riječi.
Razvrstaj predmetne slike u
Zajednički rad u paru
V. Pozornica
Fizmunutka
VI. Pozornica
sidra,
izražena
ia u vanjskom
govorima
subjekt
Slike.
3 (tri) reda: w; f; dobro.
rasporedite slike prema
znak glas [g] na početku riječi, in
sredina, kraj.
stvoriti uvjete u razredu koji osiguravaju formiranje vještina samokontrole
promicati stjecanje potrebnih vještina za samostalno učenje
Trajanje
Aktivnost
Metode
Obrasci
pozornici
i metode rada
učitelj logoped
organizacije
aktivnosti
učenicima
Aktivnost
učenicima
7 minuta
Praktično
napisano
pojedinac
Rad u bilježnici.
Ja ću imenovati riječi, a vi napišite
slovo Zh u shemama riječi, definiranje
položaj zvuka (na uho)
Napiši pismo samostalno.
formirati adekvatno razumijevanje razloga uspjeha / neuspjeha obrazovnih aktivnosti;
formirati adekvatno samopoštovanje prema kriterijima „dobrog učenika“.
Trajanje
Aktivnost
Metode
Obrasci
pozornici
i metode rada
učitelj logoped
organizacije
aktivnosti
učenicima
Aktivnost
učenicima
VII. Pozornica
nezavisna
naya rad
VIII. Pozornica
Odraz
2 minute
analitički
sintetički
frontalni
pojedinac
Provjerite svoje bilješke s mojima na ploči
na obrnuta strana).
Dajte sebi znak razlikovanja.
Ocijenite svoje unose značkama:
Odjeljci: Rad s djecom predškolske dobi , govorna terapija, Popravna pedagogija
Tehnološka karta individualne lekcije logopeda za starijeg predškolskog djeteta za korekciju izgovora zvukova.
Svrha: automatizirati glas R u riječima i rečenicama (u položaju sa stjecanjem suglasnika).
popravno-razvojni:
- pravilan izgovor;
- ispravljati i razvijati dijaloški govor kroz oblikovanje odgovora punom rečenicom;
- ispravljati i razvijati slušne i vizualna percepcija;
- razvijati se fine motorike ruke;
- razvijati opće motoričke sposobnosti, sposobnost usklađivanja govora s pokretom;
- razvijati pažnju, pamćenje, logično mišljenje;
- vještina samokontrole, ustrajnost.
obrazovni:
– razjasniti i proširiti vokabular o temama „Divlje životinje“, „Olimpijada u Sočiju“, „Zimski sportovi“;
– sistematizirati i generalizirati znanja o temi „Zimski sportovi“.
obrazovni:
- odgajati interes za nastavu;
- odgajati samostalnost;
- odgajati poštovanje prema prednostima.
štedi zdravlje:
- planirati količinu materijala uzimajući u obzir povećani umor djeteta;
- promatrajte pravilno slijetanje djeteta;
– doprinose stvaranju povoljne psihološke klime;
– izmjenjujte statične i dinamičke zadatke.
Oprema: računalna prezentacija “Zimski sportovi”; igračke - olimpijske maskote (zeko, bijeli medvjed, leopard); predmetne slike koje prikazuju životinje (tigar i tigrovi, dabar i dabrovi, kobra i kobre, zebra i zebre, gepard i gepard, krtica i krtice, leopard i leopardi); slika "snježni nanos"; slike zapleta: umjetničko klizanje, snowboarding, skijaški skokovi, skijanje, curling, hokej, bob, biatlon, 8 slika s likom cedra; slika-slagalica "Olimpijski leopard" (slike dijelova tijela gore navedenih životinja zalijepljene su na stražnjoj strani svakog dijela); pokazivač; predmetne slike iz priručnika Kashe G.A.
Napredak lekcije
| Vrste rada na pozornici. | Aktivnosti nastavnika. | Aktivnost djeteta. | Koji su zadaci riješeni tijekom zadaće |
| 1. Organizacijski trenutak. 1.1. Psihološko raspoloženje. |
|||
| Psihogimnastika. | Učiteljica traži od djeteta da zamisli da se može pretvoriti u različite životinje. Zatim predlaže da se prvo pretvori u tigra i prijeteći reži; zatim mački. Mačka je lukava, vidjela je kiselo vrhnje na stolu, skočila i prede. Logoped nudi da prikaže kako mačka prede, liže usne. Učiteljica javlja da se vlasnica javila i naljutila na mačku, otjerala ju je: "Tuš!" Traži od djeteta da pokaže kako je vlasnik otjerao mačku. | Dijete izvodi | promovirati stvaranje dobra ugodna psihološka klima. |
| 1.2. Uvodno-organizacijska faza. | |||
| Razgovor. | Logoped saznaje je li dijete pogodilo s kojim zvukom ćemo danas nastaviti raditi? | Dijete je glavno | Organizirajte dijete. Pripremite svoje dijete za aktivnost. |
| 2. Glavna pozornica. 2.2. Provjera domaće zadaće. |
|||
| Učitelj provjerava domaća zadaća na temu Glas R u slogovima iu riječima sa stjecanjem suglasnika, traži od djeteta da izgovori riječi na navedenu temu. Za svaku pravilno izgovorenu riječ, logoped daje djetetu čipove u boji. | Dijete izgovara riječi. | Saznajte pravilan izgovor glasa R u slogovima i riječima sa stjecanjem suglasnika |
|
| 2.2. Ažuriranje znanja. | |||
| Rješavanje zagonetki. Demonstracija slika. |
Učiteljica poziva dijete da sluša i pogodi zagonetku. Logoped traži od djeteta da pogleda slike zimskih sportova na monitoru računala i imenuje ih. Zatim saznaje tko su maskote Olimpijskih igara u Sočiju, kakav sport Leopard voli. | Dijete pogađa zagonetku, gleda slike i imenuje zimske sportove. Zatim se sjeti tko su maskote Olimpijskih igara u Sočiju, odgovori da je Leopard penjač, on daskač. |
Privucite pažnju i pobudite interes djeteta za lekciju. Obnovite svoje znanje o temi. |
| 2.3. Uvod u temu. Učenje novog gradiva. | |||
| Vježba. | Učitelj obavještava dijete da ga danas očekuju avanture s olimpijskim leopardom, tijekom kojih će nastaviti učiti kako izgovarati glas R. | Dijete pamti kako se pravilno izgovara glas R. | Odredite djetetovu razinu asimilacije pravilnog izgovora glasa R. |
| Obrazloženje. | Logoped govori djetetu što se dogodilo Leopardu u planinama. Zatim izvještava da su različite životinje pritekle u pomoć leopardu. Ali počeo je jak snijeg i sve su životinje bile prekrivene snijegom. |
Dijete sluša. | Formirajte ideje o budućim aktivnostima. |
| Didaktička igra. | Učitelj pokazuje sliku "snježni nanos" i traži od djeteta da pogleda i imenuje koje su životinje pod snijegom. Za svaku riječ dijete dobiva sliku životinje. | Dijete ispunjava zadatak, ponavlja riječi za logopedom (tigar i tigrovi, kobra i kobre, dabar i dabrovi, gepard i gepardi, leopard i leopardi, zebra i zebre, krtica i krtice). | Obogatiti rječnik na temu: “Divlje životinje” Ojačati vještinu obrazovanja plural imenice. Uvježbati pravilan izgovor glasa R u riječima sa stjecanjem suglasnika. |
| Gimnastika za prste "Zvijeri". | |||
| Vježba. | Logoped poziva dijete da izvede vježbu gimnastike za prste. | Razvijati fine motoričke sposobnosti. | |
| Dinamička pauza. Govorno-motorni ritam. | |||
| Vježba. | Učitelj traži od djeteta da izvodi pokrete dok izgovara slogove s spojem glasa P i drugog suglasnika. | Dijete izvodi vježbu. | Doprinose uklanjanju općeg umora. Pin ispravan izgovor glas R u slogovima sa stjecanjem suglasnika. razvijati fonemsku percepciju, opće motoričke sposobnosti. |
| 2.4. Konsolidacija proučavanog materijala. | |||
| Didaktička igra. | Logoped poziva dijete da igraju igru „Ljubazne životinje“ i objašnjava pravila igre: životinje daju leopardu glas R i mijenjaju imena, ali leopard ne želi nauditi svojim prijateljima i uzvraća zvuk. R njima. | Dijete izvršava zadatak, zove životinja s novim imenom, preskakanje glasa R, a zatim umetanje glasa R na mjesto. |
Razvijati funkciju jezične analize i sinteze. |
| Didaktička igra. | Učitelj nudi Leopardu pomoć na drugi način: postaviti trag do podnožja planine, gdje se nalazi izgubljeni zvuk. Ali uz rutu su rasli ogromni cedrovi. Iza svakog cedra skrivale su se slike sa zimskim sportovima. Logoped objašnjava da treba odabrati samo sport u čijem se nazivu čuje glas R i pravilno izgovarati rečenice. |
Dijete ispunjava zadatak. Ponavlja se nakon rečenica logopeda na odabranim slikama |
Automatizirajte izgovor glasa R u rečenicama. Obogatiti pasivni i aktivni vokabular na temu. |
| 2.5. Kontrola znanja i vještina. | |||
| Samostalni rad. | Učitelj traži od djeteta da sastavi sliku - slagalicu "Olimpijski leopard", a vi trebate razmotriti poleđinu svakog detalja, pogoditi koja se životinja tamo skriva i imenovati je. | Dijete ispunjava zadatak, izgovara imena životinja s glasom P (riječi sa stjecajem suglasnika). | Za kontrolu razine asimilacije materijala. |
| 3. Sažetak lekcije. 3.1. Evaluacija aktivnosti. |
|||
| Intervju. Evaluacija. | Logoped poziva dijete da se prisjeti koja je "avantura" bila u lekciji i koji je zvuk naučio izgovarati. Zatim ocjenjuje rad djeteta i daje mu talisman "Olimpijski leopard". |
Dijete odgovara, naziva zvuk, pojašnjava ispravnu artikulaciju zvuka. | Sažmite temu lekcije. Razviti pamćenje. Ocijenite djetetove aktivnosti u razredu. |
| 3.2. Domaća zadaća. | |||
| Obrazloženje. | Učitelj djetetu objašnjava domaću zadaću na temu obrađenu iz priručnika "R-ov rođendan". |
Dijete dobiva zadaću. | Pojačajte temu obrađenu u lekciji kod kuće. |
Bibliografija
- Baskakina I.V., Lynskaya M.I. Rođendan R. Logopedske igre. - M. Iris-press.2013.
- Peregudova T.S. , Osmanova G.A. U govor uvodimo glasove. Kartoteka za automatizaciju zvukova [P], [Pb]. - St. Petersburg. KARO. 2007. godine.
- Pozhilenko E.A.Čarobni svijet zvukova i riječi. - M. Vlados.1999
Profesor govora:
Datum: 08.02.2017
Tema: Samoglasnici A, O, U, Y, E.
Vrsta lekcije: refleksija (generalizacija, konsolidacija)
Oprema:
Kartice - gimnastičke vježbe, samoglasnici A, O, U, E, S iz razdvojene abecede, računalna igra“Prasići” iz programsko-metodičkog kompleksa “Logomer”, album “Učim govoriti i čitati”, Emotikoni
Svrha: učvrstiti pojam samoglasnika A, O, U, Y, E i sposobnost njihovog razlikovanja u slogovima i riječima.
Obrazovni:
Fiksirati motoričke i slušne slike zvukova samoglasnika prvog reda;
Razviti vještine analize zvuka;
Korektivni:
Nastavite se razvijati vizualno pamćenje i pozornost;
Rad na razvoju tičkog sluha;
Obrazovni:
Formirati odgovoran stav prema obavljanju zadataka;
Razvijati sposobnost pažljivog slušanja uputa i pravilnog postupanja po njima;
Faza lekcije | Aktivnost nastavnika | Aktivnost učenika | Formirana BUD |
|||
osobni | regulatorni | kognitivne | komunikativan |
|||
1. Motivacija za aktivnosti učenja. Pripremite se za lekciju | Zdravo! Govorimo uvijek lijepo, hrabro i polako! Ona stoji kao ljestve, počinje Abeceda. Ona je kao Obruč, ako hoću, tresti ću se putem. Kao čvor u svakoj šumi, vidjet ćete slovo ... Od sove smo naučili da ne postoje riječi sa slovom ... He-ge-gay! - dere se drekavac, jezik mu iz usta. Što mislite o kojim ćemo slovima danas govoriti? | Učenici se uključuju u lekciju, pogađaju zagonetke i imenuju temu lekcije. | Formiranje motivacije za učenje i svrhovito djelovanje. | Razvoj sposobnosti prihvaćanja ciljeva i dobrovoljnog uključivanja u aktivnosti. | Izdvajanje bitnih podataka iz teksta. | Razvijanje Vještine obrazovne suradnje s učiteljem. |
2. Artikulacijska gimnastika. | Ponuđene su kartice sa slikom naziva vježbi artikulacijske gimnastike. - "Tijesto" - "Vjeverica i orasi" Igla" - "Hrčak" - "Nilski konj" - "Konj" - "Osmijeh" | Učenici naizmjence uzimaju kartice, imenuju, pokazuju i zajedno izvode odgovarajuću vježbu. | Obrazovanje je usmjereno. Vježbanje točnosti artikulacijskih pokreta. | Razviti sposobnost povezivanja svojih postupaka sa zadanim obrascima. | Sposobnost korištenja znakova i simbola. | Sposobnost slušanja sugovornika, točno praćenje uputa. |
3. Aktualizacija znanja, fiksacija poteškoća u probnoj obrazovnoj akciji. | Ponavljanje. Što je pismo? Što je zvuk? Zašto se A, O, U, S, E nazivaju samoglasnici? Koje su boje samoglasnici? Rad s karticama samoglasnika (pogađanje slova iz tihe artikulacije učitelja). U zraku leti avion! Sad leti tiho "U", a sad glasno "U"! Djevojčica tiho plače "Oh", a sada glasno "Oh"! Rad na razvoju fonemskog sluha. - "Uhvati zvuk samoglasnika." Pljesnite rukama ako čujete zvuk A (tako sa svakim zvukom). A-O-U-A-S-E-A-U-S-U-O - E Razlikovanje glasova u slogovima Rad s programom "Logomer". Igra kasica prasica. Određivanje mjesta zvuka u shemi riječi. Rasporedite hranu u košare. Pogledajte uzorke riječi. str. 35 "Učim govoriti i čitati" | Učenici obnavljaju prethodno stečena znanja o pojmovima „Glas i slovo“, „Samoglasnici“. Analiziraju artikulaciju glasa i odabiru odgovarajuću karticu sa slovom te je reproduciraju. Pažljivo slušaju učitelja i odgovaraju pljeskom kada čuju zadani zvuk. Kliknu na zvučne novčiće, reproduciraju slog i stave novčić u kasicu prasicu s pripadajućim slovom. Gledaju sliku, izgovaraju nazive proizvoda, odabiru opći koncept, određuju mjesto glasa "Y" u riječi i slažu proizvode u skladu sa shemom riječi naznačenom na košaricama (prva je dati glas u sredini riječi, drugi je na kraju riječi). | Formiranje odgovornog stava prema obavljanju zadataka. | Razvijati sposobnost aktivnog sudjelovanja u aktivnostima, prebacivanja s jedne na drugu. | Formirati sposobnost rada s informacijama koje su jednostavne po sadržaju i strukturi. | Sposobnost traženja pomoći, prihvaćanja pomoći. |
4. Primarna konsolidacija u vanjskom govoru. | Odredite nazive slika, odaberite prvi glas i sakupite odgovarajuće slovo iz njih. | Samostalno razmatraju, određuju prvi glas u riječi, biraju slike za zadani glas i skupljaju odgovarajuće slovo. | Formiranje samostalnosti u obavljanju odgojno-obrazovnih zadataka. | Razviti sposobnost povezivanja svojih radnji i rezultata sa zadanim obrascima. | Razvijati sposobnost zapažanja, razumijevanja slike. | Razvijanje sposobnosti suradnje s učiteljem i vršnjacima. |
5. Odraz aktivnosti. Povlačenje emocionalni stres, analiza rada učenika u razredu. | O kojim glasovima i slovima smo danas razgovarali? Dečki, koji vam je zadatak bio najteži, a koji najlakši? Što vam se svidjelo na lekciji? Jeste li uživali radeći to? | Samoprocjena rada u razredu. | Svijest o potrebi proučavanja zvukova. | Razvijati sposobnost vrednovanja rezultata svojih aktivnosti. | Razvijanje sposobnosti jednostavnih generalizacija. | Razvijanje sposobnosti izražavanja svojih misli. |
Tehnološka karta lekcije
Podaci o logopedu (ime, mjesto rada, trenutna kategorija, tražena kategorija) ________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________
Predmet: frontalna logopedska sesija Klasa 2 Program, dodatak:
Tema lekcije: Diferencijacija Y - E. Vrsta lekcije: konsolidacija obrađenog materijala
Oprema:
Karakteristike mogućnosti učenja i prethodnih postignuća učenika u razredu za koje se nastava osmišljava: učenici su stručni
regulatorni UUD: 1) uz pomoć logopeda i samostalno odrediti temu i svrhu obrazovnih aktivnosti; 2) usporediti svoje postupke sa standardom (uzorkom).
kognitivni UUD:1) razlikovati Y - E u slogovima i riječima; 2) vlastita analiza i sinteza zvuka; 3) razlikovati samoglasnike od suglasnika i suglasnika po tvrdoći i mekoći.
komunikativni UUD:1) organizirajte svoje misli u oralni može samo algoritmom; 2) braniti svoje gledište samo na inicijativu logopeda; 3) ne znaju uvijek slušati odgovore drugih.
osobni UUD: radujte se vlastitom uspjehu i uspjehu svojih kolega; 2) odnos poštovanja jedni prema drugima tijekom lekcije
Cilj i zadaci kao planirani ishodi učenja, planirana razina postignuća:
Vrsta planiranih aktivnosti učenja | Aktivnosti učenja | Planirana razina ostvarenosti ishoda učenja | |
Subjekt UUD (znati, moći) | Popraviti načine razlikovanja Y - E u riječima i frazama. Naučiti primijeniti stečeno znanje u praksi. Spajaj pridjeve s imenicama. jedinice i pl. | ||
Metasubjekt | Kognitivni UUD | Biti u stanju izdvojiti bitne informacije iz izvora. | |
Regulatorni UUD | Uz pomoć logopeda i samostalno odrediti temu i svrhu obrazovne aktivnosti. Planirajte svoje radnje na temelju algoritma. | ||
Komunikativni UUD | Znati izraziti svoje pretpostavke, argumentirajući odgovor. Obavljati zajedničke aktivnosti. | ||
Osobni UUD | Provoditi samovrjednovanje na temelju uspješnosti obrazovnih aktivnosti. |
faza lekcije, vrijeme pozornice | Scenski zadaci | metode, tehnike učenja | Oblici obrazovne interakcije | Aktivnosti logopeda | Aktivnosti učenika | Formirana UUD i materijalne radnje |
Motivacija-ciljna faza 5 min. | Psihološki stav prema lekciji, aktivacija pažnje. Osigurajte ažuriranje trenutnog znanja. Organizirajte samostalno ili uz pomoć logopeda formuliranje postavljanja ciljeva. | trenutak igre Razgovor | Frontalni | 1. Nudi učenicima da reproduciraju ritam. 2. Organizira aktivnosti učenika usmjerene na obnavljanje postojećeg znanja. | Pljesnite ritam, zapišite broj u bilježnicu. Prepoznaj isti glas u riječima. Odredite temu i svrhu lekcije. | Osobno: Sposobnost pozitivnog rada. Kognitivni: Komunikativan: Regulatorno: Odrediti i razumjeti ciljeve obrazovnih aktivnosti. |
indikativna faza 5 minuta. | Organizirati samostalnu ili uz pomoć govornog terapeuta izjavu prema algoritmu? | Razgovor | Pojedinac. Frontalni | Rad s ogledalima | Usporedi artikulaciju glasova, daj opis glasova. | Kognitivni: Sposobnost isticanja ukupni zvuk riječima Komunikativan: Izrazite svoje misli |
Faza traženja i istraživanja 1-2 min. | Organizirajte rješenje problema. (Kako razlikujemo?) | Razgovor Primanje prekrivača nadlanicom ispod brade | Frontalni Pojedinac. | Nudi učenicima da prepoznaju načine razlikovanja zvukova. | Samostalno imenuju načine razlikovanja glasova. | Kognitivni: Sposobnost imenovanja načina razlikovanja zvukova. Komunikativan: Izrazite svoje pretpostavke. |
Praktična faza 20 minuta. | Osigurati primjenu znanja u praksi. | Vježba Demonstracija. metoda igre. | Pojedinac. Frontalni skupina | Nudi niz zadataka za uvježbavanje stečenog znanja. | Predmet: Kognitivni: Izdvojite informacije. Usredotočite se na svoj sustav znanja. Steknite nova znanja. Regulatorno: Kontrolirati proces i rezultate aktivnosti. Komunikativan: |
|
Refleksivno-evaluacijski stadij 8-9 min. | Ocijenite rezultate svojih aktivnosti. Planirajte svoje radnje kako biste poboljšali rezultat. Usmeno izložiti presude. | Pojedinac | Dijalog između logopeda i djeteta, prepoznavanje poteškoća koje su se pojavile. Vodeća pitanja logopeda, omogućujući djetetu da shvati sljedeći korak za postizanje rezultata na višoj razini. | Poteškoće daljnjeg planiranja radnji za poboljšanje rezultata. | Osobno: Sposobnost samopoštovanja. Komunikativan: Sposobnost pravilnog korištenja govorna sredstva oblikovati svoja mišljenja. Sposobnost slušanja. Regulatorno: Planirajte daljnje radnje za poboljšanje rezultata. |
Tehnološka karta individualne (uparene) logopedske lekcije
PUNO IME.logoped
Milus Natalija Aleksandrovna
Skupina (logopedski zaključak)
pripremna grupa, ONRIIIrazini
Tema lekcije
Razlikovanje glasova /S/ i /Š/
Cilj
Razviti jasnu diferencijaciju /S/, /Sh/ na temelju artikulacijskih i motoričkih osjeta
Zadaci
Obrazovni:
Naučite djecu da daju jasan opis proučavanih zvukova,
Naučiti djecu pronaći razlike u akustičko-artikulacijskim karakteristikama glasova /S/, /Š/, na temelju različite vrste kontrolirati.
Korekcija-razvijanje:
Doprinijeti poboljšanju fonemske percepcije,
Doprinose poboljšanju artikulacijske motorike, govornog disanja, koordinacije govora i pokreta,
Vježba razlikovanja glasova /S/- /Š/ u slogovima, riječima, rečenicama,
Naučiti odrediti mjesto zvuka u riječi (početak, sredina, kraj).
Obrazovni:
Dajte priliku izraziti svoje misli, dokazati, izvući zaključke,
Formirati načine prijateljskih odnosa među djecom, naviku zajedničkog rada,
Obrazovati djecu u samokontroli nad novoisporučenim zvukovima.
Univerzalne aktivnosti učenja
Osobni UUD:
1. Oblikovati motivaciju za učenje i svrhovito kognitivnu aktivnost.
2. Razvijati sposobnost samoprocjene svojih postupaka.
Regulatorni UUD:
1. Razviti sposobnost formuliranja svrhe aktivnosti, sastaviti akcijski plan.
2. Formirati sposobnost rada u paru.
3. Povežite rezultat svoje aktivnosti s ciljem i procijenite ga.
4. Adekvatno procijenite svoja postignuća, budite svjesni poteškoća koje se pojavljuju.
Komunikativni UUD:
1. Sudjelujte u općem razgovoru, poštujući pravila ponašanja u govoru.
2. Formulirajte vlastite misli, izjave i obrazložite svoje stajalište.
3. Izgradite mali monološki iskaz.
4. Obavljati zajedničke aktivnosti u paru i individualno, vodeći računa o određenim odgojno-obrazovnim i spoznajnim zadacima.
Kognitivni UUD:
1. Razumjeti zadatak.
2. Formirati sposobnost donošenja zaključaka kao rezultat zajedničkog rada u paru i učitelja logopeda.
3. Provoditi operacije analize, sinteze, usporedbe, donositi generalizacije, zaključke za rješavanje obrazovnih problema.
ICT oprema, hardver, naziv
Hardver: individualna računala, SMART ploča, CD-i s igricama, audio zapisi minuta tjelesnog odgoja.
Predmetne slike sa zvukovima /S/, /Š/, setovi za crtanje dijagrama, olovke, bilježnice, ogledala, brošure: Kabošon stakleni kamenčići, čunjevi (prirodni materijal), didaktička igra: “Pronađi zvuk”, “Reci suprotno”, “Šifriraj riječi”, na ploči sa slikom: oblak je zatvoren od sunca, kokoši, ježa, patke, zeca, puža, svrake.
Organizacijska struktura nastave
Faza logopedske terapije
Metode i tehnike rada
Oblici organiziranja aktivnosti učenika
Aktivnosti logopeda
Aktivnosti učenika
Faza motivacije
Razgovor, igra zagrijavanja "Opći krug", artikulacijski motilitet i mimičke vježbe, rad sa zagonetkom.
Zadatak:Emocionalno raspoloženje, stvaranje pozitivnih emocija, doprinos formiranju mini grupe (u parovima) učenika.
Uključivanje učenika u aktivnosti kroz problemsku situaciju.
Logoped okupi svu djecu u krug da ja vidim tebe, a ti mene. Kad su djeca posjela u krug, logoped kaže: „A sada, da budemo sigurni da se nitko ne skriva i da ja vidim sve, a svi vide mene, neka svatko od vas očima pozdravi sve u krugu. Ja ću početi prvi, kad sve pozdravim, moj susjed s desne strane počet će se pozdravljati.
Dečki, pogodite zagonetku:
vatreni tanjur
Vozi po nebu.
Jutro na istoku
Diže se.
Večer na zapadu
Pada ispod horizonta.
Sjećate li se bajke o “Suncu” koje je tri dana bilo zaklonjeno oblakom, a nakon toga više nije moglo zasjati?
Jednom je veliki oblak prekrio nebo, prekrio sunce i prestao obasjavati zemlju (na SMART ploči pojavljuje se slika: oblak je prekrio sunce).
Što učiniti? Tko će probuditi "Sunčane"?
(slika se pojavljuje na SMART ploči: oblak pokriva sunce i kokoši).
Učenici pozdravljaju očima.
Dečki u zboru odgovaraju "Sunshine"
Da, sjećamo se. Riječ je o slovačkoj bajci "Sunce je u posjeti".
Odgovori djece u zboru: pilići su odlučili ići.
Faza obnavljanja znanja
promatranje, samostalan rad, usporedba, analiza.
ja, P
Zvučno zagrijavanje "Lišće"
Jesenje lišće se tiho kovitla
Lišće tiho leži pod našim nogama,
I šušti pod nogama, šušti,
Čini se da se opet žele vrtjeti.
Kako lišće šušti? (Ššššš). Vjetar je zapuhao. Kako vjetar zviždi? (S-s-s). Lišće šušti: š-š-š, vjetrić fijuče: s-s-s, lišće ..., vjetrić ....
Koje ćemo glasove pokušati pravilno izgovoriti?
Što znaš o ovim zvukovima?
Dečki izvode pokrete u skladu s tekstom.
(Logoped izgovara riječi „lišće” ili „povjetarac”, a dijete glasove /Š/ ili /S/).
Odgovori: /Š/ i /S/.
Dečki nastupaju usporedna karakteristika zvukova pomoću zvučnih simbola.
(/Sh/ - suglasnik, gluh, uvijek tvrd, siktav;
/C/ - suglasnik, gluhi, tvrdi i meki, zviždući).
Faza identifikacije poteškoća
Samostalni rad, usporedba, analiza
ja, P
Dečki, što još svakako trebamo zapamtiti o ovim zvukovima?
Uz pomoć čega možemo provjeriti kakav je položaj vrha jezika u ustima?
Dječji odgovori
(koji položaj jezika zauzimaju zvuk / S / i zvuk / Š /)
Odgovori djece (morate uzeti ogledalo, izgovarati naše zvukove redom i promatrati položaj jezika i usana); a položaj jezika možete saznati i po taktilnim osjetima.
Etapa objašnjavanja (sticanja) novih znanja
Promatranje, analiza, rasprava,
gimnastika za prste.
ja, P
Ljudi, koji se zaključak može izvući usporedbom ova dva zvuka?
Dolaze, dolaze kokoši... Eto koga su sreli...
Gimnastika za prste "Puž"
Tko tamo polako puzi
(jedan dlan pokriva drugi).
Nosi li svoju kuću?
(“Puž” polako puzi po stolu).
Puzat će još malo
(kažiprst i srednji prst vire ispod dlana).
Ispružite se i sakrijte rogove.
Na plahti, na savitljivoj grani
("Puž" puzi sa stršećim rogovima)..
Polako puzi ... puž!
(pojavljuje se na ploči: oblak prekrio sunce, pilići, puž).
Pitale kokoši puža kako da dođu do sunca, a ona kaže: „Bolje pitaj svraku. Ona leti svuda, sve zna.
Ljudi, kako izgleda slovo S? Što je sa slovom C?
Od čega možemo sastaviti ova slova?
Da su pri izgovoru glasa /Š/ usne ispružene prema naprijed, kao nastavak za usta, bočni rubovi jezika prislonjeni uz gornje kutnjake, jezik poprima oblik čašice, vrh jezika podignut prema gornji zubi, a izdahnuti mlaz je topao;
Pri izgovoru glasa /C/ - usne u osmijehu, vrh jezika se naslanja na donje prednje zube, bočni rubovi jezika su čvrsto pritisnuti uz gornje kutnjake, a struja izdahnutog zraka je jaka - hladna.
Izvođenje gimnastike za prste od strane djece.
Odgovori i obrazloženja djece.
Dječji odgovori.
Svako dijete slaže slova /Š/ i /S/ od materijala koji smatra potrebnim (odvojeno na stolu u odvojenim kutijama ima mnogo različitih materijala: Cabochon stakleni kamenčići, štapići za brojanje, užad, grah, gumbi, olovke u boji , itd.).
Konsolidacija u vanjskom govoru
Samostalan rad uz provjeru
Odraz
Govorne vježbe, samostalan rad, međusobna provjera.
P, ja
(pojavljuje se na ploči: oblak prekrio sunce, pilići, puž, svraka). Dovukla je puno češera i CABOCHON kamenčića i ne može ih razložiti. Pomozimo joj.
Ako u riječi čujete glas /Sh/, uzmite kvrgu, ako je glas /S/, uzmite staklene kamenčiće i položite ih u različitim smjerovima.
Riječi: brkovi, uši, nos, nož, rt, miš, odrastao, raž, zdjela, miš, dan, šale, kaciga, kaciga, štakor, štakor, čarape, noge, basna, toranj, blagajna, kaša.
Kokoši idu dalje. Vide zeku kako sjedi i šapom pokriva knjigu. (pojavljuje se na ploči: oblak prekrio sunce, pilići, puž, svraka, zec). Što se dogodilo? Zeko je rekao da pada kiša i da su u knjizi neke riječi isprane sa slova.
Kokoši su se sažalile nad zecom i odlučile su mu pomoći.
"Pismo nedostaje." Pogledaj slova koja nedostaju u riječima. Isprala ih je kiša. Pogodite i stavite ih na njihovo mjesto.
Pilići su pitali zna li zečić kako doći do sunca. – Ne, možda patka zna? - odgovori zec.
Pažljivo slušajte riječi: sanjke, šešir. Morate ispuniti analiza zvuka riječi, s polaganjem grafička shema. Upišite riječi u bilježnice.
Na ploči se pojavljuju: oblak prekrio sunce, pilići, puž, svraka, zec, patka.
Patka i pačići šetaju se gegajući se i berući cvijeće. Pomozite im sakupiti prekrasne bukete.
Određivanje mjesta glasova /Š/ i /S/ u riječima (početak, sredina i kraj), (svaki cvijet u sredini ima dijagram na kojem se nalazi glas).
Riječi: šešir, uši, miš, vrč, tuš, pak, auto, tinta.
Riječi: sanjke, čarapa, nos, pas, stol, brkovi, ljuske, sok, ananas.
Prijatelji su pitali patku zna li kako doći do sunca. Patka je rekla da ne zna. I sama je tužna bez sunca.
Dečki, predlažem da sami riješite jedan zadatak koji je u kuvertama. U jednoj koverti - slika automobila, au drugoj - autobusa. Morat ćete sastaviti rečenicu s ovim riječima prema shemama koje se također nalaze u kuvertama (svaka ima svoju shemu).
Patka se ponudila da pita ježa, on je jako pametan.
Na ploči se pojavljuju: oblak prekrio sunce, pilići, puž, svraka, zec, patka, jež.
Djeca rade na razvoju fonemskog sluha.
Momci ispunjavaju zadatak: ko..a, mi..i, ali..s, ..uba, ..apka, ..umka, mo..ka, pa..ta, ..anki, ma.. ina, ..ahta, ..silo, ali..ok, mo..t, ..ani, mi..ka, ..a..ki.
Djeca samostalno rješavaju zadatak, zatim govore i dokazuju svoje odgovore.
Djeca samostalno rješavaju zadatak, a zatim uspoređuju rezultate.
Djeca samostalno rješavaju zadatak.
Refleksija, uključivanje novoga u sustav znanja
Refleksija, samoprocjena
- Ježić zna jednu pjesmicu koja može otjerati oblak i probuditi sunce. Naučimo to, a uz nas i njegove prijatelje. (Logoped pokazuje na SMART ploču).
Slušanje i razmišljanje o izgovoru pjesme "Sunshine, shine!"
Sunce, sunce
Zlatno dno!
Sunce, sunce, sjaj!
Sunce, sunce, sjaj!
Sunce, sunce
Zlatno dno!
Idete u krug
Ne zalutajte!
Sunce je izašlo iza oblaka! (na ploči se pojavljuju: sunce, pilići, puž, svraka, zec, patka, jež). Svi su bili jako sretni! Danas smo pomogli kokošima i njihovim prijateljima pronaći sunce.
Dečki, koji smo važan zadatak morali izvršiti tijekom lekcije?
Mislite li da smo uspjeli izvršiti ovaj zadatak?
Zaključite: Što treba zapamtiti kako biste pravilno izgovorili i razlikovali zvukove zviždanja i siktanja?
Dečki, a sada će svi cijeniti njihov rad u lekciji, za ovo morate snimiti sliku - sunce i staviti ga na naše ljestve - čudo koje se sastoji od njih tri koraka. Ocijenite sebe. Ako mislite da ste bili vrlo pažljivi, marljivi i obavili posao bez greške, onda stavite na sam vrh stepenica - čuda.
Djeca slušaju i razmišljaju.
Naučili su pravilno izgovarati i razlikovati glasove /Š/ i /S/.
Da.
Dečki naizmjence iznose svoje zaključke (jedno dijete o zviždanju, drugo o siktanju).
Dečki sami sebe procjenjuju. Izraziti svoje mišljenje.
