Prečo sa príbeh nazýva lekcie francúzštiny. O čom písal Rasputin vo svojom autobiografickom diele a prečo sa príbeh nazýva „Lekcie francúzštiny. Eseje podľa témy

Diela autora sú vždy akýmsi denníkom, ktorý zachytáva najvnútornejšie myšlienky, zážitky a udalosti, ktoré sa mu v živote prihodili. Príbeh Valentina Rasputina, o ktorom bude reč, je vo väčšej miere ako jeho ostatné diela autobiografický. Pozrime sa prečo. Príbeh sa volá „Lekcie francúzštiny“. Je založená na skutočný príbeh- ako teenager bol spisovateľ nútený opustiť svoj domov, aby pokračoval v štúdiu na strednej úrovni stredná škola: v rodnej obci bola len začiatočná. Nie je prekvapením, že príbeh je vyrozprávaný v prvej osobe. Dokonca ani meno učiteľky - Lydia Mikhailovna - nie je v žiadnom prípade fiktívne.

Povojnové detstvo

Hlavná postava príbeh "Lekcie francúzštiny" rovnako ako raz Valentin Rasputin skončil v meste, usadil sa so svojou tetou. Bol rok 1948, čas hladomoru. Tu to mal chlapec veľmi ťažké, biedne zásoby, ktoré mu matka poslala z dediny, zmizli v priebehu niekoľkých dní: jedno z tetiných detí si zvyklo nosiť jedlo. Často sa hrdina musel uspokojiť s jednou vriacou vodou. Odlúčenie od príbuzných preňho bolo ešte ťažšie a naokolo nebol jediný človek, ktorý by bol ochotný povedať chlapcovi milé slovo. Malý chlapec trpel anémiou, každý deň potreboval aspoň šálku mlieka. Jeho matka mu niekedy poslala trochu peňazí práve za toto mlieko a chlapec ho kúpil na trhu. Jedného dňa sa rozhodol investovať mince do hry s názvom „chika“, dlho trénoval a nakoniec začal vyhrávať. Na kúpu mlieka potreboval iba rubeľ, a tak chlapec, ktorý ho vyhral, opustil hru. Chlapci porazili opatrného a šťastného hráča. Táto okolnosť dala impulz udalostiam, ktoré zmenili myslenie hrdinu. A čitateľ začína chápať, prečo sa príbeh nazýva „Lekcie francúzštiny“.

Výnimočný učiteľ

Lydia Mikhailovna - mladá krásna žena pôvodne z Kubanu. Hrdinovi sa zdala byť nebeskou. Všetko v nej ho potešilo a prekvapilo: tajomný jazyk, ktorý učila, nadpozemská vôňa jej parfumu, jemnosť, sloboda a sebavedomie. Vôbec nevyzerala ako učiteľka a zdalo sa, že sa čuduje: prečo je tu?

ľudská účasť

Lidia Mikhailovna sa rýchlo a pozorne pozrela na každého študenta, aby sa uistila, že je s deťmi všetko v poriadku. Nečudo, že si na chlapcovej tvári hneď všimla modriny a odreniny. Keď sa dozvedela, že hrá o peniaze, nedotiahla chlapca k riaditeľovi, ako bolo zvykom, ale rozhodla sa s ním porozprávať od srdca k srdcu. Keď počula, že dieťa nekupuje sladkosti, ale mlieko, pomyslela si. Rozhovor sa skončil tým, že chlapec sľúbil, že už nebude hazardovať. Hlad ho však opäť prinútil loviť Podobným spôsobom. Opäť ho zbili. Učiteľ pochopil, že malý chlapec prežíva, ako sa len dá. Naozaj mu chcela nejako pomôcť. Na hodiny začala Lidia Mikhailovna pozývať oddelenie k sebe domov, komunikovala s ním priateľským a súcitným spôsobom, snažila sa ho nakŕmiť. Ale bojazlivý a hrdý chlapec nemohol sedieť pri jedálenskom stole. Potom učiteľ nechal v škole balíček s jedlom na meno chlapca, akoby od jeho matky. Obsahoval cestoviny, cukor a hematogén. Výstredná súprava zradila dobrodinca s hlavou: chlapec uhádol, od koho je balík, a rozhodne ho odmietol vziať. V snahe uľahčiť život dieťaťa sa Lidia Mikhailovna dopúšťa pedagogického „zločinu“: hrá sa so študentkou v „stene“ za peniaze, pričom sa snaží „podvádzať“, čo nie je v jej prospech. Tento vrchol v príbehu robí Rasputinov príbeh veľmi dramatickým a ľudským.

lekcie francúzštiny

Paralelne s nimi, poznačenými hlbokým morálnym obsahom, vzťahom medzi učiteľom a žiakom, sa vyučuje francúzsky jazyk. Chlapcovi sa podarilo všetko okrem výslovnosti. Ale každodenné aktivity v ňom prebudili záujem a schopnosti o jazyk. Cieľavedomý hrdina prekonával ťažkosti krok za krokom. Postupne sa mu namiesto mučenia stalo učenie sa jazyka potešením. Ale, samozrejme, toto nie je jediná odpoveď na otázku, prečo sa príbeh nazýva „Lekcie francúzštiny“.

Veda o láskavosti

Živý súcit, milosrdenstvo bez formalizmu - to je to, čo tento úžasný učiteľ obohatil vnútorný svet hrdinu. Formálne je hranie sa so študentom o peniaze nemorálnym činom, ale keď pochopíme, prečo to mladá žena robí, berie na seba úplne iný duchovný význam. Rasputin si spomenul na učiteľa a napísal, že má nejakú zvláštnu nezávislosť, ktorá ju chráni pred pokrytectvom. Nepotrebovala vyslovovať výchovné monológy o ušľachtilosti, čestnosti a láskavosti. Všetko, čo robila prirodzene a prirodzene, sa stalo pre jej mladých zverencov tou najlepšou životnou lekciou.

V živote autora boli, samozrejme, aj iní dobrí učitelia. Ale spomienka na učiteľku francúzštiny z detstva, ktorá spolu s múdrosťou cudzieho dialektu odhalila v učebniciach nepredpisované jemnosti etiky, navždy určila spisovateľovu duchovnú podobu. Preto sa príbeh volá „Lekcie francúzštiny“.

Hráčov chytil režisér, Lidia Mikhailovna bola vyhodená a išla na svoje miesto v Kubane. A čoskoro chlapec dostal balík, v ktorom pod cestovinami ležali červené Antonovove jablká.

Výchova duše

lekcia knižnice založené na príbehu V. Rasputina "Lekcie francúzštiny"

Účel lekcie:

Vybudujte si schopnosť analyzovať kus umenia;

Objavte duchovné hodnoty. Morálne zákony, podľa ktorých žijú hrdinovia V. Rasputina;

Prispieť k vzdelaniu etické normyštudentské vzťahy.

Počas tried:

1. Úvodné slovo knihovníka

Ahojte chalani! Dnes vedieme lekciu „Výchova duše“ na základe príbehu Valentina Rasputina „Lekcie francúzštiny“. Ako epigraf vám ponúkam slová Rasputina: „Byť spolu a rozumieť si v službe jedinému Bohu – mravná a vznešená výchova ľudská duša a“.

Dielo Valentina Rasputina vždy priťahuje čitateľov, pretože popri bežných, každodenných dielach spisovateľa sú vždy duchovné hodnoty, morálne zákony, jedinečné postavy, zložitý, niekedy protichodný vnútorný svet hrdinov.

2. Životopis spisovateľa

Rasputin Valentin Grigorievich sa narodil v sibírskej dedine Ust-Uda. Jeho detstvo sa čiastočne prekrývalo s vojnou: budúci spisovateľ išiel do prvej triedy v roku 1944. Po skončení 4. ročníka chcel Rasputin pokračovať v štúdiu. Ale škola, v ktorej boli 5. a ďalšie triedy, sa nachádzala v okresnom centre, a to je až 50 kilometrov od mojej rodnej dediny, nenarazíte na seba každý deň, museli ste sa presťahovať a dostať zvyknutý žiť bez rodičov, sám. "Takže vo veku 11 rokov sa začal môj nezávislý život," napísal Valentin Rasputin. Po promócii v roku 1959 na Historicko-filologickej fakulte Irkutská univerzita pracoval 7 rokov ako korešpondent mládežníckych novín na stavbách na Sibíri. V roku 1966 vyšli jeho prvé knihy esejí a poviedok. Od roku 1970 vychádzajú jeden po druhom:"Uzávierka", "Ži a pamätaj", "Rozlúčka s Materou", "Oheň".

Rasputin je považovaný za dedinského spisovateľa. Ešte koncom 60. a začiatkom 70. rokov podporoval iných spisovateľov, ktorí hlasným hlasom hovorili o koreňoch ľudového života, o zániku morálnych základov pôvodného dedinského života. V jeho dielach počuť nostalgiu po minulej civilizácii.

Rasputin vo svojich dielach venuje veľkú pozornosť téme detstva. V románoch a poviedkach deti existujú v kontexte života dospelých. Postoj dospelých k nim je mierou ľudskosti či dôkazom krutej ľahostajnosti. Spisovateľ hovorí o náhlom preniknutí tragických udalostí do sveta detstva, o katastrofálnej skúsenosti s ťažkosťami v živote blízkych, o oddanej dôvere. Ponára svojich hrdinov do emocionálny stav spôsobené nečakaným objavom jeho osamelosti.

Spisovateľ verí, že knihy neučia život, ale pocity. Jeho mladí hrdinovia chápu svet citom a je dôležité, aby sa ocitli v meniacom sa svete bez zúfalstva, bez straty viery, nádeje a lásky.

Rasputin verí a dúfa v znovuzrodenie ľudskej duše, padlej, zamotanej v rozporoch, kráčajúcej po nesprávnej ceste. Naznačujú to otvorené konce jeho diel.

Spisovateľ vyzýva všetkých spisovateľov, „aby boli spolu a navzájom si rozumeli vo svojej službe jedinému Bohu – mravnej a vznešenej výchove ľudských duší

3. Otázky do diskusie:

. Prečo ho matka poslala študovať do tejto oblasti?

(V dedine nemohol získať slušné vzdelanie, ale schopný chlapec,"Chodil som do školy rád a na vidieku som bol uznávaný ako gramotný človek.")

. Aké pocity prežíval hlavný hrdina, keď bol mimo domova?

(Pocit osamelosti, túžby po domove. Na dedine odpor, hnev: výrobky, ktoré mama priniesla, čudne zmizli a chlapec hladoval.“Cítil som sa tak zle, tak zatrpknutý a znechutený! - horšie ako akákoľvek choroba.

Prečo sa hlavná postava odmietla vrátiť do dediny, keď ho matka zavolala so sebou, lebo sa osamote cítil zle?

(Po prvé, hlavný hrdina chcel študovať, najmä preto, že sa mu darilo - vo všetkých predmetoch okrem francúzštiny mal päťky, a po druhé, bol prvý, koho poslali z dediny do okresu na štúdium, toto bolo zodpovedný, verili v neho a on nemohol zlyhať.)

. Ako sa začal boj? Ako sa v nej rozložili sily?

(Hlavný hrdina hral lepšie ako ostatní chlapci, v dôsledku toho vyhral viac peňazí. Starší chlapci Vadik a Ptakha to nedokázali zniesť. Cítili, že moc je na ich strane, začali boj.)

. Akú lekciu získala hlavná postava hraním „chika“?

(„Ako som mal vedieť, že nikomu nebolo nikdy odpustené, ak predbehol vo svojej práci? Nečakajte teda milosrdenstvo, nehľadajte príhovor, pre iných je povýšenec a ten, kto ho nasleduje, ho najviac nenávidí V tú jeseň som túto vedu musel pochopiť na vlastnej koži."

. Aké pocity prežívala hlavná postava počas boja a po ňom?

(Pocit mrzutosť a sťažnosti: « Zášť vo mne prevalcoval strach, už som sa ničoho na svete nebál. Všetko vo mne akosi stvrdlo a uzavrelo sa odporom, nemal som silu dostať zo seba slovo... Na celom šírom svete nebolo a ani nemohlo byť nešťastnejšieho človeka ako ja.“)

. Prečo po prežitých pocitoch opäť prišiel hrať?

(„Vedel som, že ma ponížia, ale nebolo o nič menej ponížením prijať raz a navždy, že ma zbili a vykopli. Svrbilo ma, ako Vadik a Ptakha zareagujú na môj vzhľad a ako by som mohol správať sa.Ale predovšetkým podnietil hlad.)

. Prečo učiteľ francúzštiny pozval chlapca, aby sa učil doma?

(Videla, že je schopný, ale bol veľmi osamelý, musel hladovať a hrať „čika“ o peniaze, aby si mohol kúpiť mlieko (bol chorý na anémiu). Rozhodla sa, že mu pomôže. Po vyučovaní Lidia Mikhailovna pozval študenta na večeru s ňou, ale odmietol.)

Učiteľka poslala do školy svojho žiaka balík s jedlom, prečo? Prečo chlapec nezobral balík, hoci bol hladný, a ako uhádol, že balík nie je od jeho matky?

(Lydia Mikhailovna pochopila, že by ho inak nemohla podporovať - neprijal by to.„Viem, že si hladný. A žijem sám, mám veľa peňazí... Prečo ti nemôžem pomôcť - jediný raz v živote? - sťažovala sa Lydia Mikhailovna. Chlapcovi okrem nej nemal kto pomôcť. Balík obsahoval cestoviny, cukor a hematogén - tieto produkty sa v dedine nepredávali, takže hrdina si okamžite uvedomil, že balík neposlala jeho matka. Protagonista si balík neprevzal, pretože si myslel, že je to ponižujúce.)

Hrať o peniaze je škaredé a nesprávne. Prečo však učiteľka pozýva svojho žiaka hrať sa v „stene“? Čo ju poháňalo?

(Možno mu chcela dokázať, že ľútosť človeka neponižuje, snaží sa zúčastniť na osude tohto chlapca, venovať mu pozornosť; počas hry podvádzala, aby chlapec mohol vyhrať peniaze a kúpiť si jedlo pre seba by nebral peniaze len tak a táto hra vám to umožňuje.)

. Prečo sa príbeh volá „Lekcie francúzštiny“?

(Lýdia Mikhailovna v príbehu účinkuje ani nie tak ako učiteľka francúzštiny, ale skôr ako staršia kamarátka; svojmu žiakovi sa jej podarilo dať najdôležitejšiu životnú lekciu - lekciu vzájomného porozumenia, rešpektu k ľudskej dôstojnosti, pomoci, ktorá neponižuje ten, komu je určený.)

4. Záver

Mark Twain povedal: „Byť láskavý je ušľachtilé, ale učiť ostatných, aby boli láskaví, je ešte ušľachtilejšie.

Takže knihy Valentina Rasputina učia jednoduché a dôležité hodnoty!

No vydrž. Možno to bude len potrebné trochu vylepšiť. Príbeh „Lekcie francúzštiny“ je autobiografickým dielom. V príbehu „Lekcie francúzštiny“ V. Rasputin rozpráva o odvahe chlapca, ktorý si zachoval čistotu duše, nedotknuteľnosť svojich morálnych zákonov, nebojácne a statočne ako vojak znášal svoje povinnosti a modriny. Chlapec priťahuje jasnosťou, integritou, nebojácnosťou duše, ale je pre neho oveľa ťažšie žiť, oveľa ťažšie odolávať ako pre učiteľa: je malý, je sám v cudzej strane, je neustále hladný , ale aj tak sa nikdy nepokloní ani Vadikovi, ani Ptahovi, ktorí ho krvavo zbili, ani pred Lidiou Mikhailovnou, ktorá mu chce dobre. Chlapec organicky spája svetlo, veselosť, detskú bezstarostnosť, lásku k hre, vieru v láskavosť ľudí okolo a detinské vážne úvahy o problémoch, ktoré priniesla vojna.

Spisovateľ spomína na seba, jedenásťročného chlapca, ktorý prežil vojnu, povojnové útrapy života. Dospelí sa často pred deťmi hanbia za zlé skutky, svoje i cudzie chyby, ťažkosti. Spisovateľ v tomto príbehu rozpráva nielen o lekciách morálky, lekciách ľudskosti, ktoré mladá učiteľka neudeľuje podľa pravidiel, ale aj o odvahe Lýdie Mikhailovnej, ktorá sa nebála impozantného režiséra. Po prečítaní príbehu Valentina Rasputina som si uvedomil, že nič podobné som ešte nečítal. Aký zaujímavý kúsok!

Predtým boli moralizujúce príbehy, kde je všetko jasné a zrozumiteľné: kto je dobrý, kto je zlý. A tu je všetko zmiešané. Milý, šikovný, talentovaný chlap, ale hrá pre peniaze. Ale potrebuje to, aby prežil v hladnom povojnové roky(„...vyhrám len rubeľ...

Kúpim mlieko...“). Učiteľ, vychovávateľ, vychovávateľ hrá so svojimi žiakmi o peniaze. Čo je to: zločin alebo skutok láskavosti a milosrdenstva? Rozhodne neodpovedaj. Život je oveľa zložitejšie úlohy, ako dokáže človek vyriešiť.

A neexistuje len biela a čierna, dobrá a zlá. Svet je viacfarebný, má veľa odtieňov. Lidia Mikhailovna je nezvyčajne láskavá a sympatická osoba. Vyskúšala všetky „čestné“ spôsoby, ako pomôcť svojej talentovanej študentke: chcela sa nakŕmiť akoby náhodou, vraj bola zrelá na večeru a poslala balík, ale „náš hrdina“ nechce dostať pomoc.

Sám to považuje za ponižujúce, no zarábať peniaze neodmieta a potom sa učiteľ úmyselne dopustí z pedagogického hľadiska „zločin“, hrá sa s ním o peniaze. Lidia Mikhailovna s istotou vie, že ju porazí, získa „svoj vzácny rubeľ, kúpi mlieko“, ktoré tak veľmi potrebuje. Ukazuje sa teda, že to vôbec nie je „zločin“, ale dobrý skutok. Prečo riaditeľ školy ničomu nerozumel? Lydia Mikhailovna s najväčšou pravdepodobnosťou nič nevysvetlila, neospravedlnila sa, je hrdá. O tri dni neskôr odišla Lidia Mikhailovna.

» Deň predtým ma stretla po škole a odprevadila ma domov. - Pôjdem k sebe do Kubáňa, - povedala na rozlúčku, - A ty sa kľudne uč, za tento hlúpy prípad sa ťa nikto nedotkne... Je to moja chyba... Uprostred zimy, po r. počas prázdnin v Arsku som prišiel do školy poštovým balíkom...

Obsahoval makaróny a tri červené jablká... Predtým som to videl len na obrázku, ale tipoval som, že sú to oni.“ Nádherný príbeh, na ktorý sa nikdy nezabudne.

A ako na to môžeš zabudnúť! Tento príbeh učí ľudí súcitu. A to, že s človekom, ktorý to máva, je potrebné nielen súcitiť, ale aj mu podľa svojich možností pomôcť, zároveň neuraziť jeho hrdosť a ak každý z nás pomôže aspoň jedna osoba, potom bude život jasnejší a čistejší.

„Lekcie francúzštiny“ od V. Rasputina sú veľmi dobrým príbehom, ktorý rozpráva o povojnovom období očami jedenásťročného chlapca študujúcho na škole. Najprv nechápeme, čo s tým majú spoločné hodiny francúzštiny. Dozvedáme sa o nich len jedno – že ide o nemilovanú tému hlavného hrdinu.

Ale od druhej polovice príbehu začíname chápať, že hodiny francúzštiny nie sú ani tak francúzština, ako skôr láskavosť. Učiteľka hlavnej postavy, Lidia Mikhailovna, sa rozhodla dať svojmu študentovi individuálnych sedení

na zlepšenie jeho výslovnosti. Postupne sa však ukazuje, že ho ani tak nechcela učiť francúzštinu, ako skôr pomôcť vyrovnať sa s ťažkým životom v meste. Koniec koncov, tento chlapec - žije sám, ďaleko od svojej rodnej dediny, svojich rodičov. Zásoby jedla, ktoré mu mama posiela, nestačia na celý týždeň. Dokonca je nútený hladovať niekoľko dní po sebe. Ale vidno, že tento chlapec je veľmi šikovný a milý. Nie je tyran, na rozdiel od stredoškoláka Vadima a nezakráda sa. Ale je strašne osamelý. Preto mu Lidia Mikhailovna „predpisuje“ individuálne „lekcie francúzštiny“.

Hlavná postava nemá veľmi rada lekcie. Trápi ho samotná myšlienka, že musí ísť domov do učiteľskej izby. Čoskoro však objaví úspech vo francúzštine. Nakoniec je mu daná výslovnosť tohto zložitý jazyk. Tým sa však lekcie nekončia. Teraz sa Lydia Mikhailovna rozhodla naučiť svojho zverenca hrať "zameryashki" - hru o peniaze.

Takto sa chlapec nielenže začal vzďaľovať od svojej učiteľky, ale zvykol si na ňu. Už sa rovnocenne rozprávali, bavili sa, hádali, hrali. Zdá sa mi, že takéto „lekcie“ láskavosti od Lydie Mikhailovny prispeli k tomu, že sa chlapec zbavil osamelosti a túžby, ktorá ho zjedla. Postupne si uvedomil, že svet k nemu môže byť veľmi láskavý. A vďačí za to hlavne Lidii Michajlovnej s jej „lekciami francúzštiny“.

Preto sa mi zdá, že názov „Lekcie francúzštiny“ je len zašifrovaný názov pre hodiny láskavosti, súcitu, pomoci, ktoré milá učiteľka predkladala svojmu chápavému študentovi.

Eseje na témy:

Valentin Rasputin je ruský spisovateľ, náš súčasník. Je to rodený Sibír, syn roľníka, preto dobre pozná život sibírskeho vnútrozemia, preto ...
Príbeh je rozprávaný v prvej osobe. Akcia sa odohráva v roku 1948. Hlavným hrdinom je chlapec, ktorý študuje v piatom...
Valentina Rasputina možno právom nazvať „dedinským“ spisovateľom, pretože udalosti sa často odohrávajú na stránkach jeho diel s predstaviteľmi...

Príbeh je tak pomenovaný, pretože hovorí, ako učiteľ francúzsky Lidia Mikhailovna pomáha chlapcovi v štúdiu. Zmyslom príbehu je, že učiteľ chlapca všemožne podporuje a stará sa oňho. Ľutuje odtiahnutého hladného tínedžera a chápe jeho osamelosť. Kŕmi chlapca a pozýva ho do svojho domu na ďalšie hodiny. Presvedčí chlapca, aby študoval, pretože je schopný. Chlapec postupne začína dôverovať učiteľovi. Autor hovorí o priateľstve a vzájomnom porozumení medzi žiakom a učiteľom.

Príbeh je tak pomenovaný, pretože hovorí o tom, ako francúzska učiteľka Lidia Mikhailovna pomáha chlapcovi v štúdiu. Zmyslom príbehu je, že učiteľ chlapca všemožne podporuje a stará sa oňho. Ľutuje odtiahnutého hladného tínedžera a chápe jeho osamelosť. Kŕmi chlapca a pozýva ho do svojho domu na ďalšie hodiny. Presvedčí chlapca, aby študoval, pretože je schopný. Chlapec postupne začína dôverovať učiteľovi. Autor hovorí o priateľstve a vzájomnom porozumení medzi žiakom a učiteľom