Materiale didacticeîn rusă pentru clasa a 7-a

Sarcinile propuse pot fi folosite pentru a testa individual cunoștințele elevilor în diferite forme: pe cartonașe, la tablă, ca teme suplimentară, în timpul unei probe orale etc. Sarcinile permit nu numai să se determine nivelul de pregătire teoretică, ci și să se extindă vocabular elevii la care să lucreze cultura vorbirii.

Sarcina numărul 1.
Înregistrați dialogul. Găsiți și selectați particule. Determinați semnificația lor.
- Totuși, este necesar să decidem cum organizăm concertul, - a spus profesorul.
- Va avea loc? au întrebat băieții.
- Desigur, ai uitat de ultima noastră conversație?
- Grozav! au exclamat băieții.
- Trebuie doar să ne gândim la un plan pentru implementarea lui, - a spus profesorul.
„Lasă-l pe Sasha să cânte la pian”, a sugerat Kolya.
- Este puțin probabil să vină, - spuse Masha.
- Nu-i pasă? - băieții au fost surprinși.
- Chiar în această zi are un examen la o școală de muzică, - a explicat Lena.
„Și chiar dacă există un examen, el va fi liber până seara”, a obiectat Alioșa.
- Așa este, pentru că concertul este conceput pentru aproape două ore.
Sarcina numărul 2.
Citiți propozițiile și potriviți particulele folosite în ele cu semnificațiile date.
Valorile particulelor:
1) Interogativ
2) Semnele de exclamare
3) Index
4) Amplificarea
5) Negativ
Promoții:
1) Nici un pas înapoi!
2) Aici a venit la marea albastră.
3) Dar Eugen al meu a fost fericit?
4) Acolo a stropit peste val.
5) Dar tot nu te cred.
6) Ei bine, ce gât, ce ochi!
7) Nu-ți amintești de el?
8) Nu voi tace!
9) Invită-l să stea jos.
Sarcina numărul 3.
Compara oferte. Explicați diferența dintre particule și cuvinte din alte părți ale vorbirii.
1) Ce farmec sunt aceste basme! - Mă bucur că ai venit.
2) Servitorul meu a murit într-o campanie, așa că nu am nicio speranță să găsesc un străin. „Amintește-mi să iau lustruit de pantofi și o perie.”
3) Andrei este acasă de multă vreme. - Uită-te la copacul ăla.
4) Și cum fluieră, caii decolează! - Ne-am gândit: „Cum să fim?”
5) Ce să spun! - Deja cerul respira toamna, soarele strălucea mai rar.
6) Exact, treburile mele nu merg prost.- Măsurătoarea a fost efectuată cu precizie.
7) Un singur lucru este rău: veverița nu are dinți! - De îndată ce noaptea cu acoperirea ei umbrește vârfurile Caucazului, voi zbura la tine.
8) Nu ești altceva decât necaz. - Am luat niște foarfece.
9) Și chiar dacă suntem doar copii, tot creștem, creștem! - Nu lăsa câinele să intre în casă.
Sarcina numărul 4.
Notează unitățile frazeologice, folosind particulele nu, nici corect. Explicați semnificația lor. Alcătuiește o propoziție cu una dintre unitățile frazeologice.
1) Țânțarul nu va submina (sau) nasul.
2) Nici (nici) lumină, nici (nici) zori.
3) Nu (nici) pește, nu (nici) carne.
4) Ține-ți ochii cu ochii.
5) Nu puneți degetul în gură.
6) Nu (sau) nu auzi (nici) spiritul.
7) Nu (nici) marginea deschisă
8) Nu (sau) loviți un deget pe un deget.
9) Nu (nici) aceasta nu (nici) asta.
Sarcina numărul 5.
Completați propozițiile.
1) Orice s-ar întâmpla...
2) Orice s-ar întâmpla...
3) Niciuna...
4) Nu singur...
5) Niciodată...
6) De mai multe ori....
Sarcina numărul 6.
Scrieți proverbe folosind particule corect, puneți semne de punctuație. Explicați semnificația unuia dintre proverbe.
1. Oricât de mult latră câinele (sau) muntele nu se va (sau) prăbuși din asta.
2. Oricât de mult nu se (sau) se mufă prăjitura deasupra plăcintei, nu va (sau nu).
3. Dacă vrei să strângi miere, nu (sau) răsturna stupul.
Sarcina numărul 7.
Împărțiți propozițiile în două grupe: cu ortografie separată și întreruptă cu cratime a particulelor. Formulați regulile pe care le-ați folosit.
1) Adu-mi o carte.
2) Ți-ai făcut temele?
3) Aș merge la o plimbare pe vreme însorită.
4) Uite, Seryozha a venit.
5) Unde (la fel) merg ei, în oraș, sau ce?
6) A roman nou inca bun!
7) Vecine, nu-ți mai fi rușine, te încurci (dacă) cu un elefant?
8) Lasă-mă să-l scutur pe Mitya.
9) A venit destul de târziu.
Sarcina numărul 8.
Scrieți propoziții folosind aceste combinații stabile de cuvinte:
1) Prin toate mijloacele
2) De parcă nimic nu s-ar fi întâmplat.

Orgmoment

Instalare pentru o muncă bună fructuoasă (tobogan 1)

Lucru de vocabular.

Scopul lucrării: îmbogățirea vocabularului elevilor; învață să includă cuvinte noi în fraze și propoziții.

Campion, alpinist, proiectil, antrenor, echipament, centru, arbitru (arbitru, în unele sporturi)

Care este tema cuvintelor? (Sport)

Raportul studentului despre articolul din ziarul „Belebeevskiye Izvestia”

Mesaj.

Semnificația cuvântului „Paralimpici”

Termenul „paralimpici” folosește sens latin prefixe „rara” – „unite”. Astfel, termenul „Paralimpic” înseamnă că Jocurile pentru Invalidi se alătură Jocurilor Olimpice, sunt organizate și desfășurate împreună cu aceștia.

Alcătuiește propoziții folosind expresiacompetiții paralimpice.

Stabilirea temei lecției.

Citiți literele mari cuvinte din dicționar. Subiectul lecției.

Explicarea noului material. Lucrați cu text.

Obiectiv : familiarizați-vă cu informațiile teoretice pe tema lecției

Tip de control: autocontrol, control expert al profesorului.

Tip de muncă: lucru în perechi.

Algoritm

Citeste textul

Faceți câteva note:

\/ - Am știut că;

Informație nouă;

In oferte Sportivii vor veni astăzi la noi?și Este astăzi pentru noivin sportivii?întreabă despre același lucru, dar în a doua propoziție, în plus, se exprimă o nuanță suplimentară de sens conținută în întrebare - incertitudine, îndoială și anume: sosirea sportivilor, se pare, nu ar trebui așteptată astăzi. Această nuanță suplimentară de sens care evidențiază cuvântul într-o propoziție astăzi, exprimată cu ajutorul unei părți dacă nu.
Unele particule servesc pentru a forma forme de cuvinte, de exemplu: Ar veni sportivii de azi. Lăsa băieții se vor întâlni cu sportivii la porțile școlii. Care dintre noi cel mai sportiv?
particule - unitate de service vorbire care introduce diverse nuanțe de sens într-o propoziție sau servește la formarea formelor de cuvinte.
Particulele sunt împărțite după valoare în două categorii: formative și semantice.
Particulele negative NON-NOR, pe care le știți, ies în evidență și ele. Particula NOT dă un sens negativ întregii propoziții sau cuvintelor individuale.
La formativinclude particule care servesc la formarea formelor de cuvinte; de exemplu, condiționat și imperativ; grade de comparație a adjectivelor și adverbelor.
Particula Prin (b) poate sta înaintea verbului la care se referă, după acesta și chiar poate fi separată de acesta prin alte cuvinte.
Semantic (modal)particulele aduc diferite nuanțe semantice propoziției și, de asemenea, exprimă sentimentele și atitudinea vorbitorului față de ceea ce se spune în propoziție. Aceste particule exprimă o întrebare, exclamație, indicație, îndoială, clarificare, întărire, negare, atenuare a cerinței.
Particule de simț cel mai des folosit în colocvial, jurnalistic și stiluri artistice vorbire.
Întrebare: dacă, într-adevăr, într-adevăr
Exclamație: ce, cum.
Notă: aici (și aici), afară (și afară).
Îndoială: cu greu, cu greu.
Clarificare: exact, exact.
Selecție, restricție:numai, numai, exclusiv, aproape.
Câştig: chiar, chiar și, nici, și, la urma urmei, la urma urmei, totul, la urma urmei, ceva.
Cerințe de relaxare:-ka.
Particulele negative sunt NOT și NI.
Particula dă un sens negativ întregii propoziții sau membrilor ei individuali. Nu fi asta. (negarea întregii propoziții) În spatele pădurii nu este o râpă mare, ci o râpă mică.(negarea unui membru separat al propoziției)
O propoziție are un sens pozitiv dacă conține două particule nu , dintre care unul stă înaintea verbului a putea, iar al doilea - înaintea formei nehotărâte a verbului: I could not help but go.

În coloanele pe care le-ați marcat +, informații noi sunt înregistrate pentru dvs. Pe baza acestui lucru, formulați scopul lecției. Va fi individual pentru fiecare. Scrieți obiectivul pe foaie munca individuala. Vă puteți referi la acest text când finalizați sarcinile.

MINUT FIZIC(mobilizarea atentiei)

modelarea particulelor. Analiza ofertei.

Scop: determinarea rolului de modelare a particulelor.

Algoritm de lucru

Citiți propozițiile și scrieți-le în caiet.

Găsi bazele gramaticale propoziții (subiecte și predicate)

Determinați starea de spirit a verbelor-predicate.

Faceți o concluzie.

La deschiderea clubului sportiv lăsa fiecare sportiv se pregătește.

Într-o zi însorită am pornit a merge la alergat.

hai sa visează la victorii viitoare.

Cheia sarcinii 1.

cap. pov. incl.

La deschiderea clubului sportiv lasă fiecare atlet să se pregătească.

Ch. conditional inc.

Într-o zi însorită am merge la alergat.

Ch. răsturna

Hai să visăm despre victoriile viitoare.

0 erori - „5”

1-2 greșeli - „4”

3-4 erori - „3”

5 sau mai multe erori - „2”

particule semantice.(Diapozitivul numărul 8)

Scop: determinarea rolului particulelor semantice într-o propoziție.

Algoritm

Citiți zicalele clasicilor literaturii.

Suplimentați-le cu particule semantice, acordați atenție cuvintelor de referință (diapozitivul nr. 9).

Scrie propozițiile în caiet.

Deasupra particulelor introduse, scrieți ceea ce exprimă acestea

1) Un laș trimite amenințări... când este sigur de siguranță. (I.V. Goethe)
2) ... frumusețea acestor basme! (A.S. Pușkin)
3) ... îmbătătoare, ... somptuoasă zi de vară în Rusia Mică! (N.V. Gogol)
4) Prostia nu putea fi învinsă... de zei. (F. Schiller)
Cuvinte de referință:numai, chiar, pentru ce, cum.

Verificați-vă munca folosind cheia

Cheia sarcinii 2.

prescripţie

Lașul trimite amenințări numai când este sigur de siguranță. (I.V. Goethe)

exclamare
2) Ce frumusețea acestor povești! (A.S. Pușkin)

exclamation exclamation
3) La fel de încântător ca o zi somptuoasă de vară în Rusia Mică! (N.V. Gogol)

câştig
4) Prostia nu putea fi învinsă chiar și zeii. (F. Schiller)

particule negative.(Diapozitivul numărul 10)

Scop: învățați să determinați valoarea unei particule negative NU.

Algoritm

Citește propozițiile, rescrie.

Determinați valoarea particulelor și înregistrați.

Nu am fost la școală. (________________________)

Nu am fost la școală. (_________________________)

Nu puteam să nu fiu la școală. (_____________________)

Verificați-vă munca folosind cheia.

Cheia sarcinii 3.

Nu am fost la școală. (negarea întregii propoziții)

Nu am fost la școală. (negarea unui membru separat al propoziției)

Nu puteam să nu fiu la școală. (sens pozitiv)

Lucrați cu text.

Scop: a putea distinge între descărcări de particule.

Tip de control: autocontrol.

Tip de muncă: muncă independentă.

Algoritm

Citeste textul. Titlu.

Definiți subiectul (despre ce este textul?)

Definiți stilul, tipul de text

Notați textul inserând litere lipsă, semne de punctuație.

Găsiți particule în text, determinați categoria lor.

Am auzit despre beneficiile exercițiilor ei de dimineață (nn, n) chiar și (yo, o) în copilărie. Dar multeÎi cunoști pe acești oameni, până la urmă cine a reușit să cultive în ei înșiși acest obicei? La cuvintele „dimineața (nn, n) exersați” multe la fel încep să se gândească la scuze și își amintesc că dimineața nu există putere pentru nimic și nici timp nu destul, dar deloc deja acest lucru este util - pentru a-ți încărca corpul dimineața. Dar a urma această logică înseamnă a te priva de oportunitatea uimitoare de a-ți transforma dimineața cel mai viguros, cel mai energic și plin de timp de bună dispoziție... Dacă mai aveți îndoieli. E timpul să scapi de invenția (nn, n) s sau de impunerea de (nn, n) s de către cineva (cineva) scuze care te împiedică să-ți faci dimineața plăcută și utilă! da salut dimineata (nn, n) faci exercitii!

Verificați-vă munca folosind cheia

Cheia sarcinii 4.

Subiect: obiceiul bun

Stil: jurnalistic

Tip: raționament

Am auzit despre beneficiile exercițiilor de dimineață în copilărie timpurie. Dar multe are sens cunoști oameniîncă mai are sens capabil să cultive acest obicei? La cuvintele „exerciții de dimineață” mulți acelasi inteles încep să vină cu scuze și să-și amintească că dimineața nu există putere pentru nimic și timp nici un negativ destul, dar deloc are sens acest lucru este util - pentru a-ți încărca corpul dimineața. Dar a urma această logică înseamnă a te priva de oportunitatea uimitoare de a-ți transforma dimineața cea mai viguroasă formă, cea mai mare formă energic și plin de timp de bună dispoziție... Dacă mai aveți îndoieli. Este timpul să scapi de scuzele inventate sau impuse de cineva care te împiedică să-ți faci dimineața plăcută și utilă! da sens salut antrenament de dimineata!

0 erori - „5”

1-2 greșeli - „4”

3-4 erori - „3”

5 sau mai multe erori - „2”

Reflecţie. (Diapozitivul numărul 12)

Astăzi la lecția pe care am învățat-o... ____________________________________________

Astăzi la lecția pe care am învățat-o... ____________________________________

Astăzi la lecție mi-a fost greu... ________________________________

Astăzi la lecție mi-a fost ușor... _________________________________

Astăzi la lecția mi-a plăcut... ________________________________

Adăugați sugestii.

Teme pentru acasă: alcătuiți un dialog pe tema „Vorbiți despre beneficiile exercițiilor de dimineață”

§ 66. Particulă ca parte a vorbirii - limba rusă clasa a 7-a (Ladyzhenskaya, Baranov, Trostentsova)

Scurta descriere:

Părțile de serviciu ale vorbirii, pe lângă prepoziție și conjuncție, includ particule. Ele sunt folosite în propoziții pentru a da enunțului o anumită nuanță de sens sau pentru a forma o formă specifică a cuvântului.
Dacă nu există atât de multe propoziții fără conjuncții și prepoziții în limba rusă, iar unele dintre ele sunt pur și simplu imposibil de construit, atunci particulele în acest sens joacă un rol mai puțin semnificativ.
În vorbire, particulele semantice pot adăuga un anumit sens afirmației vorbitorului, cu toate acestea, este posibil să construiți o propoziție fără ele. Un alt lucru sunt particulele de modelare.
De exemplu, forma modului condiționat a unui verb este posibilă numai datorită particulelor formative. Dacă aceste particule sunt îndepărtate dintr-o propoziție sau frază, atunci starea de spirit condiționată se va schimba la indicativ. Aceasta înseamnă că își va pierde funcția principală. Prin urmare, particulele joacă un rol important în formarea formelor individuale de cuvinte.

Trei lecții pe tema „Particulă” în clasa a VII-a a unei școli generale. Profesor Polomoshnova Tatyana Alekseevna MBOU „Școala secundară nr. 11” din orașul Kemerovo Telefon 8 904 969 86 28

Trei lecții pe tema „Particula” în clasa a VII-a (manual editat de S.I. Lvova pentru gimnaziu)
Introducere Subiectul „Particula” este unul dintre cele mai dificile în cursul limbii ruse. Înțelegând semantica și originea particulelor, problemele de ortografie ale acestora provoacă dificultăți elevilor. Începând studiul acestui subiect, în primul rând, trebuie să aflați ce știu deja elevii despre particule, deoarece am întâlnit particule atunci când studiem o varietate de subiecte și secțiuni ale limbii. Se pare că astfel de particule mici pot face atât de multe! Ele transmit diferite sentimente și experiențe, creează starea de spirit a textului. Lucrarea prezintă primele lecții pe tema „Particule”. Acasă scopul acestora lectii- trezesc interesul pentru partea oficială a discursului. Pentru a face acest lucru, este necesar să se introducă cercetarea în lecție, când elevii înșiși pot observa, generaliza și trage concluzii.
Subiecte de lecție 1. Particula ca parte de serviciu a vorbirii - 1 partea 2. Particule semantice - 1 parte 3. Modelarea particulelor - 1 oră.

Lectia 1 Obiectivele lecției:- Stăpânește semantica particulelor, funcțiile lor în limbaj și vorbire - Învață să distingem o particulă de alte părți ale vorbirii. În timpul orelor1. Răspuns colectiv la întrebarea: Ce știți deja despre particule? O particulă este o parte de serviciu a vorbirii. Particulă înseamnă o mică parte. Într-o propoziție unei particule este imposibil să pui o întrebare, independent sens lexical ea nu are. Dar multe depind de particulă: poate nega, introduce îndoială, indica și clarifica, întări sau atenuează cerința, poate exprima diverse sentimente, poate forma forma unui cuvânt. Cu ajutorul particulelor, putem evalua conținutul unui enunț. În consecință, particulele dau diferite nuanțe suplimentare cuvintelor și propozițiilor. 2. Observarea și analiza textului (textul este imprimat pe card) Păsările au nume amuzante. Cu greu îți vine să crezi că există o pasăre greb. Toadstool și chiar cu coarne. La urma urmei, există un vârtej de pasăre. Sau doar un spinning top. Și iată câteva nume foarte drăguțe: fulgi de ovăz, mei, linte și chiar linte. Este un clapete sau un dans de tip clapete? Numirile ne vor fi de neînțeles: verdeață, coadă albastră, cu fața albă? Cu toate acestea, numele rusești sunt atât de exacte! (După N. Sladkov) Sarcină: Folosind manualul, găsiți și scrieți particulele. Determinați funcțiile acestor particule, semantica lor. Ce se întâmplă dacă sunt eliminate din propuneri? Cum să demonstrezi că un cuvânt aparține particulelor?
3. Conversație text Există multe particule în acest mic text: și anume, cu greu și chiar, la urma urmei, dar, chiar, dar poate, într-adevăr, totuși. De exemplu, dacă scoatem particula exact, atunci propoziția își va pierde valoarea rafinamentului cu greu introduce în propoziție semantica îndoielii. Particulă da, chiar sporește sentimentul de surpriză... Elevii comentează textul, află din tabel căreia categorie în sens și funcție aparține fiecare dintre particule.
4. Fixare(efectuarea exercițiilor din manual) Exercițiul nr. 635, oral. Cometariu. Vă rugăm să rețineți că particulele diferite în semantică schimbă sensul și intonația propozițiilor. Sensul enunțului este afectat și de cuvântul în fața căruia particula este folosită în propoziție. Exercițiul numărul 636. Înregistrați un dialog bazat pe povestea foto selectată. Explicați rolul particulelor în dialog. Exercițiul nr. 639. Aflați rolul particulelor formative în formarea modului imperativ al verbului. 5. Generalizarea cunoștințelor.6. Tema pentru acasă nr 637.
Lectia 2 Obiectivele lecției:- Să învețe să facă distincția între varietățile de particule semantice - Să identifice trăsăturile funcționale ale particulelor semantice în anumite stiluri de vorbire.
În timpul orelor1. Verificarea temelor Ce funcții îndeplinesc particulele pe care le-ați găsit și ce relații semantice exprimă ele? Citiți și discutați despre monologul intern al personajului. De ce este potrivit să folosim particule într-un astfel de text? 2. Lucru la masă p. 130.- Care sunt varietățile de particule semantice? - Ce exprimă particulele semantice? - În ce stiluri de vorbire sunt ele mai des folosite? 3. Finalizarea sarcinii de pe card 1. Rescrie propozițiile deschizând paranteze și inserând litere lipsă. Determinați tipurile de particule semantice. 1. Cireșul de pasăre înflorește cu putere și principal, și chiar și liliac începe să se deschidă. 2. Ti-a placut atat de mult fata asta? 3. Ce farmec al basmelor rusești! 4. În spatele crângului este un sat; acolo este alta cu o biserică albă…5. Masa era foarte r..luxoasa: doar fructe proaspete din belsug! 6. Și fluturele și-a întins aripile mătăsoase și toate (încă) au zburat. 7. „Știi cum să ajungi la Ivanovka?” întrebă cocherul. 8. Dar cu siguranță va începe în curând o furtună: din (în spatele) pădurii se apropie un nor! 9. Iată acest caiet albastru cu poeziile copiilor mei. 10. (Nu) chiar toate caruselele au ars? 11. Cum sa nu fiu fericit.. sa nu fiu trist de diverse necazuri! 4. Verificarea sarcinii, concluzii:În propoziții este prezentată o categorie de particule semantice: particule amplificatoare, interogative, exclamative, indicative, excretor-restrictive. Pentru a determina corect sensul unei particule, trebuie să vă gândiți la sensul propoziției în care această particulă „funcționează”.
5. Finalizarea sarcinii de pe card 2. Potriviți textele, stabiliți stilul de vorbire. Scrieți particulele. Care sunt funcțiile lor în ambele texte? În ce stiluri de vorbire sunt folosite mai des particulele semantice și de ce? Părintele Christopher s-a rugat și a spus: - Dumnezeu a trimis milă. Ei bine, cum este sănătatea ta? „Este în regulă acum”, a răspuns Iegorușka. - Slavă Domnului.. Și eu sunt de la liturghie... Da, m-am dus să văd un chei cunoscut. M-a sunat doar la ceai. Părintele Christopher își scoase sutana, îl mângâie pe piept și desfăcu mănunchiul. Yegorushka a văzut o cutie de caviar, o bucată de somon și pâine franțuzească. - Aici treceam pe lângă magazin și l-am cumpărat, - spuse Christopher. - Am crezut că e bolnav acasă, așa că mi s-a părut de iertare. Și caviarul este bun, sturion ... (A.P. Cehov „Stepă”)
Se apropie doar de mare, Sărmanul ăla stropește așa, Aude ca un geamăt... Apa se înnoroiește și se biciuiește... Se vede că marea nu e liniștită; Deja si-a intins ghearele, Se uita - vede chestia celebru: Ciocul insângerat ciulit, Lebada bate printre umflaturi, Dar doar sageata canta, Zmeul se repezi peste el; Am lovit un zmeu în gât... (A.S. Pușkin „Povestea țarului Saltan”)
6. Verificarea lucrărilor, concluzii: Particulele semantice sunt cel mai des folosite în artistice și stiluri colocviale vorbire. Ele aduc afirmare sau negație în propoziție, transmit diverse nuanțe semantice. Particula nu numește un obiect, acțiune sau calitate, nu leagă cuvinte și propoziții. „Lucrarea” particulelor este de a adăuga nuanțe suplimentare declarației sau de a servi pentru a forma orice formă particulară a cuvântului.
7. Teme ex. №640(Scrieți particulele, determinați categoria și varietatea acestora; scrieți un eseu-raționament asupra temei, folosind mai multe particule).

Lecția 3 Formează particule Obiectivele lecției:- Identificarea funcțiilor particulelor formative, consolidarea capacității de a distinge o particulă de alte părți de vorbire - Realizarea unei analize morfologice a particulelor semantice și formative.
În timpul orelor1. Verificarea temelor, discutarea eseurilor.
Ochii sunt oglinda sufletului După cum a spus celebrul caricaturist rus Vitali Peskov, ochii - aceasta este « carte de vizită caracterul unei persoane și intențiile sale. Autorul eseului oferă mai multe dovezi că se poate determina caracterul și starea de spirit a unei persoane prin ochi. Cred că V. Peskov are dreptate. Dupa toate acestea dacă luați în considerare cu atenție portretele realizate de artiști ruși celebri (sunt plasate în anexa manualului nostru), puteți vedea că ochii sunt cei care „însuflețează” orice portret. De exemplu, un portret al fiicei artistului V.I. Repin are al doilea nume "Libelula". Fata are o expresie vicleană și vicleană în ochi. Exact o asemenea privire la un copil neliniştit şi iscoditor. Imaginea este pătrunsă de bucurie și așteptarea unui miracol de vară. Portretul lui Mika Morozov, pictat de artistul V.A. Serov, creează o stare de spirit complet diferită. Ochii copilului sunt plini de surpriză, de parcă băiatul ar încerca să răspundă la o întrebare care i-a apărut în minte. Ochi chiar nu copilăresc de serios. Mika este probabil un copil foarte atent și sensibil. Cum la fel Pe bună dreptate se spune că ochii sunt oglinda sufletului! 2. Convorbire pe materialul manualului și propozițiile înregistrate sub dictare.
1. Dacă aș putea spune basme, aș spune un basm despre fiecare fir de iarbă, despre fiecare copac. 2. Să nu existe o persoană nefericită! 3. I-a scris lui Akulina o scrisoare cu cea mai clară scriere de mână și cu cel mai frenetic stil. 4. În această situație, trebuie să acționați mai hotărât! 5. Arată-te, oraș Petrov, și stai neclintit, ca Rusia, fie ca elementele cucerite să facă pace cu tine. 6. Vino aici, credincioasa mea lucratoare Balda!
Particulele au două categorii: semantice și modelare. Ce forme formează particulele de modelare? De exemplu, cu ajutorul particulei BY, se formează starea de spirit condiționată a verbului. Particula LET (LET) servește la formarea dispoziției imperative. Particula DA, LET'S ((VENI) servește și la formarea modului imperativ. Particulele MAI MAI, MĂR, MAI MULT servesc pentru a forma grade de comparație a adjectivelor și adverbelor. Particula -KA cu un verb la modul imperativ dă verbului a sunet colocvial sau atenuează cerința.
3. Lucru-cercetare prin carduri. Cum să distingem o particulă de părțile omonime de vorbire?
Ce parte de vorbire este cuvântul DOAR în următoarele exemple: 1. Tăcerea ne-a întâlnit o singura data am plecat din sat la câmp. (uniunea) 2. Scriitorul poate deveni numai unul care are experiență de viață. (particulă)3. Lumină strălucind prin ceață chiar acum soarele răsare. (adverb)
Ce parte de vorbire este cuvântul SUB în exemplele date: 1. De abia Vladimir a părăsit periferia în timp ce vântul a răsărit.2. Dar trimite-l la tatăl său de abia vei fi mulțumit?3. Ibrahim, lăsat singur, de abia putea să-și vină în fire.
4. Formularea concluziilor (orale).
5. Executarea analiza morfologică particule în funcție de probă.
Dar tu, spre nefericita mea soartă deşi păstrând un strop de milă, tu nu lasa-ma.Ce ai mai spus ar la revedere de la mine? Deşi- particule; nu este membru al propunerii; serviciu invariabil partea de vorbire; semantic, exprimă sensul distinctiv-restrictiv. Nu- particula, face parte din predicat; serviciu invariabil partea de vorbire; semantic, exprimă sensul negației. Ar fi- particula, face parte din predicat; imuabil; formativ, formează modul condițional al verbului.
6. Teme ex. №639
După ce ați înțeles teoria, vă puteți oferi să scrieți un eseu în miniatură, începând cu cuvintele: Ce întâlnire uimitoare! , și după ce am terminat - Iată fericirea de a întâlni o persoană talentată! Poate fi un eseu entuziast despre un artist, compozitor, actor, scriitor etc. În toate lecțiile ulterioare, vom vorbi despre ortografia particulelor, dar nu trebuie să uităm despre sarcinile pentru dezvoltarea vorbirii.

LITERATURA1. N.V. Egorova. A ajuta profesor de școală. Lecții în clasa a VII-a. M., VAKO, 2006.2. S.I. Lvova, V.V. Lvov. Limba rusă. Manual de clasa a 7-a, partea a 2-a. M., Mnemosyne, 2012.3. M.M. Razumovskaya. Instrucțiuni la manualul „Limba rusă. clasa a 7-a". M., Butard, 2002 4. G.P. Sokolov. Lecții de limba și literatura rusă. M., Butarda, 2003 (Master-class)

Scrierea explicativă. Totul în natură evoluează constant, dar aceste schimbări apar în moduri diferite. Modificările care apar, de exemplu, la păpădia, pot fi urmărite timp de câteva săptămâni. Lăstarii verzi vor da flori galbene, care se va transforma în curând într-un balon ușor. Semințele-umbrelă vor părăsi tulpina și vor zbura cu vântul. Omul se dezvoltă și el, relațiile lui cu lumea se schimbă. Limba este, de asemenea, un lucru viu. Se formează, trăiește și chiar poate muri, așa cum sa întâmplat cu greaca veche și în latină. Dar multe cuvinte moderne plină de rădăcini antice grecești și latine. Limba rusă pierde, de asemenea, multe cuvinte, dar dobândește și altele noi.Cuvintele noi uneori prind ușor rădăcini în limba noastră, uneori cu dificultate. Se dezvoltă societatea, se dezvoltă cultura, știința, tehnologia – se dezvoltă și limba.

Rezumatul lecției de limba rusă

clasa a 7-a

Subiect: Generalizare pe tema „Particule”

Tip de lecție: iterativ-generalizant

Obiective:

Consolidarea conceptului de funcții ale unei particule ca parte de serviciu a vorbirii.

Formarea și dezvoltarea competențelor cognitive, de cercetare.

Sarcini:

Arătați originalitatea particulelor.

Dezvolta curiozitatea.

Pentru a forma motivație pentru cercetare și activitate creativă.

Dezvoltați capacitatea de implementare activități de învățareîn conformitate cu sarcina și determina cel mai mult moduri eficiente atingerea unui rezultat.

Dezvoltați capacitatea de a conduce reflecția cognitivă și personală.

Dezvoltați capacitatea de a asculta interlocutorul și de a conduce un dialog; Exprimă-ți părerea și justifică-ți punctul de vedere.

Dezvoltați abilitățile de vorbire în public.

Rezultate planificate:

Elevii cunosc funcțiile particulei ca parte de serviciu a vorbirii

Elevii aleg cele mai eficiente modalități de a rezolva problema pusă în lecție.

Elevii desfășoară acțiuni comunicative - participă la o discuție colectivă a problemei, își exprimă opinia, își argumentează punctul de vedere.

Elevii folosesc cunoștințele dobândite în munca creativă.

Elevii lucrează cu profesorul pentru a face cercetări

Elevii desfășoară o reflecție personală

Echipament:

PC, proiector, prezentare, carduri de semnalizare, fișe.

În timpul orelor:

Org. moment.

Buna ziua prieteni!

Sunt toți gata să plece? Astăzi lucrați în grup, ceea ce înseamnă că va trebui să respectați anumite reguli. Se spune că regulile sunt puțin plictisitoare, dar nu cred că sunt. Sa vedem?

CUM SĂ LUCRĂM ÎN GRUP

Fii conștiincios față de tovarășii tăi, lucrează la maximal lor forte.

Ascultați fiecare membru al grupului cu atenție, fără a întrerupe.

Vorbește scurt, clar, astfel încât toată lumea să poată vorbi

Sprijiniți-vă unul pe celălalt în ciuda diferențelor intelectuale.

Când respingi o idee, fii politicos și nu uita să oferi o alternativă.

În calitate de coordonator, alegeți pe cineva care poate împărți sarcina, rezolva diferențele, alege cea mai bună soluție împreună cu toată lumea.

Vorbește în numele grupuluionorabil . Acest lucru nu este realizat de kamikaze, ci de reprezentantul său autorizat pregătit de întreg grupul (diapozitivul 1)

Începând lecția, să zâmbim unii altora și invitaților și să le urăm tuturor bună dispoziție și muncă fructuoasă.

Lucrul cu text (diapozitivul 2-3)

Îți place să vizitezi? Desigur, este frumos când ești binevenit, ești atent, ești tratat cu ceva gustos. Este întotdeauna plăcut? Să ascultăm o poveste spusă de marele fabulist I.A. Krylov la începutul secolului al XIX-lea.

URECHEA LUI DEMYANOV

„Vecine, lumina mea!Te rog, mananca."-„Vecine, m-am săturat.” - „Nu este nevoie,O altă farfurie; Asculta:Ushitsa, ea-ea-ea, gătită spre glorie! -„Am mâncat trei farfurii.” - „Și, asta este,ceabac:Numaia devenitarvânătoare -Și apoi în sănătate: mănâncă până jos!Ceureche! Da, ce grasaDe parcă ar fi fost acoperită cu chihlimbar.a se distrala fel, dragă prietenă!Aiciplatica, organe,Aiciia o bucată!Mai multdeşilinguriţă!daînclină-te, femeie!”Așa că vecinul Demyan l-a bucurat pe vecinul FokȘinunu i-a dat nici odihnă, nici timp;Și cu FokidejaTranspirația se rostogoli în jos de mult timp.in orice cazla felia si o farfurie:Adunându-se cu ultimele puteriȘi curăță totul. "Aiciiubesc un prieten!Demyan a strigat: „Dardejacuceritornusuport.Ei bine, mănâncăla felîncă o farfurie, draga mea!”Iată bietul meu Foka,Cumniciiubea urechea, dar o asemenea nenorocire,

Apucând în brațeCeavă și pălărieGrăbește-te acasă fără memorie -Și de atunci până la Demyannicipicior.

Scriitor, fericit ești, pentru că ai un dar direct:Dar dacă nu știi să taci în timpȘi nu vă cruțați urechile apropiate:Atunci știi că proza ​​și poezia taToată supa lui Demyanova va fi mai greață.

Ai fost într-o astfel de situație?

Să ne uităm la comportamentul proprietarului. Cum este el la începutul fabulei? (Analizând textul, îi ajutăm pe elevi să vadă că Demyan la început arată ca o gazdă primitoare, ospitalieră, cu minte largă.) în cine îl transformă ospitalitatea lui excesivă, cordialitatea?(Deja după a treia farfurie, el devine un chinuitor și un despot)

După cum se arată în fabulă, că Foka a mâncat urechea cu forța? De ce a tot mâncat?(era foarte manier, delicat)

În ce cazuri este folosită expresia „urechea lui Demyan”? Din punct de vedere al vocabularului, care sunt denumirea unor astfel de expresii care vin în vorbire din textele literare?(expresii înaripate, unități frazeologice)

Acordați atenție cuvintelor evidențiate. Vezi cum se va schimba textul fără ele. (diapozitiv) S-a schimbat sensul? Este totul atât de clar acum?(se trage o concluzie). Ce parte a vorbirii sunt cuvintele subliniate?(particule)

Particulele aduc diferite nuanțe de înțeles în propoziție și, de asemenea, exprimă sentimentele și atitudinea vorbitorului față de ceea ce se spune în propoziție și, de asemenea, participă la educație ...(forme de cuvinte). Particulele, după cum probabil ați observat, sunt esențiale în discursul nostru.

Formarea temei de către elevi (diapozitivul 4)

Despre ce parte a discursului vorbim? Pe baza acestui lucru, haideți să formulăm subiectul lecției noastre de astăzi. (Generalizare și repetare pe tema „Particule”).

Elaborarea întrebărilor pe tema lecției (diapozitivul 5-6)

Băieți, să încercăm să punem întrebări pe tema „Particule”.

1) Care este rolul lui...?

2) Care sunt numele particulelor care formează...?

4) Ce... particule știi?

5) Ce particule sunt scrise prin...?

6) Cum diferă particulele de... părți de vorbire?

7) Ce particule sunt scrise cu alte cuvinte...?

5. Determinarea scopului lecției (diapozitivul 7)

Așadar, băieți, răspunzând la întrebările puse, vom reuși să atingem scopul lecției de astăzi: vom repeta și consolida cunoștințele pe tema „Particule”.

6. Lucrați pe tema lecției.

6.1. Sortați particulele în categorii. Găsiți „al patrulea în plus” (diapozitivul 10)

(o sarcină pentru fiecare grup))

1) Când, unde,într-adevăr, Unde.

2) Lăsa , chiar, numai, exact.

3) Estecu greu , într-adevăr.

4) Chiar și, la urma urmei,ce , la fel.

5) Lasă, lasă, ar,numai .

6) Acolo, aici, asta,aproape .

6.2. experiment lingvistic(diapozitivul 12)

Sarcină: completați textul cu particulele necesare.

… păsările au nume amuzante. Ei bine..., de exemplu, o pasăre greb. Toadstool, ... încă cu coarne!

Sau o pasăre plutitoare. Sau Yula. Și... nume foarte drăguțe: fulgi de ovăz, mei, linte, robin și... linte. Și... un nume prost pentru siskin sau tap dance?

Da... păsările pot fi „comune”!

A trăi... este obișnuit.

Cuvintele de inserat:(Aici, chiar, nu, da, poate, exact).

Rezultatul experimentului lingvistic (diapozitivul 13)

1. Muncă de cercetare: „Semnificațiile semantice ale particulelor” (diapozitivul 14)

Particulele pot călători de-a lungul propoziției, dar locul lor este încă strict fixat: fiecare particulă este folosită de vorbitor sau scriitor înaintea cuvântului sau expresiei care este importantă pentru autor.

Exercițiu:

Folosește diferite particule într-o propoziție. Cum se va schimba sensul său, ce loc vor ocupa particulele în ea?

În aprilie a venit adevărata primăvară.

chiar asta este

cum este

mai este

la fel

Particulele aduc diferite nuanțe de sens unei propoziții și subliniază exact cuvântul care este important.

6.4. Particule de ortografie (diapozitivul 15)

(elevii sunt invitați să citească informații teoretice despre ortografia particulelor, apoi sarcini, să evidențieze acele puncte din teorie care vor fi utile la efectuarea exercițiului)

Ortografia particulelor

Particulele sunt scrise SEPARAT:

Would (B), SAME (W), LI (L), de exemplu:Aș cumpăra, aș face, totuși, cu greu .

PENTRU CĂ, AICI, SE Spun, CHIAR, Spun, AFĂRĂ, PĂCĂ, PĂCĂ, de exemplu:El va ajuta cu siguranta. .

PRIN CLASIMA particulele sunt scrise:

TO, -KA, -TKA, -TKO, -DE (cu sensul verbului „ei spun”), -C (derivat din cuvântul „domnule”), de exemplu: arată-mi, el, bine, uite, dacă vă rog, domnule.

De asemenea, ar trebui să vă amintiți că:

Particula TAKI se scrie cu cratima doar după adverbe (DIRECT), verbe (COME-TAKI) și alte particule (REAL-TAKI), iar în alte cazuri se scrie separat (EL A REUSIT SĂ INTRE ÎN VAGON).

Dacă o particulă care se scrie cu cratimă vine după o altă particulă, atunci cratima nu se pune, de exemplu: TOATE LA UNA, EL NU AR SPUNE ASTA. Cele de mai sus nu se aplică particulei -C, de exemplu: AS THE SAME-C. Dacă particulele -THAT, -DE, -TAKI sunt în interior cuvânt compus, ale cărei părți sunt legate printr-o cratimă, apoi cratima se scrie numai înaintea particulei, iar după ea se omite, de exemplu: BUNĂ BUNĂ SĂNĂTATE, STEA, STEA ȘI STÂNGA.

algoritm de răspuns.

Informațiile despre ortografia particulelor ____________________ au fost (familiare pentru noi, noi pentru noi).

În timpul exercițiului, am lucrat cu particule ______________, care sunt scrise _____________.

Grupa 1.

1. Este groaznic să ne gândim la ce pământ bogat ar servi toate acestea pentru o mie de slăbiciuni, trupești și spirituale. (L. Stern)

2. Mă duc în curând după preot, să-l alunge pe demon. (Voltaire)

3. Dar viața încă curge pe aceleași țărmuri posomorâte, iar luminile sunt încă departe. (V. G. Korolenko)

4. Deși sunt ignorant și proprietar de pământ din lumea veche, dar totuși, bătrâne ticălos, sunt angajat în știință și descoperiri... (A. Cehov)

Grupa 2

1. A zis că se va întoarce, și s-a întors! (Din ziare)

2. Persecuția în toată lumea nu te-a oprit... (J.-B. Molière)

3. Dar după aceste cuvinte, nu mai există nicio îndoială Care dintre cele două îi dă preferință. (P. Corneille)

4. Astfel, mi s-a amânat curățarea, de parcă era nevoie ca, rămânând să trăiesc, să mă rostogolesc mai mult în noroi. (Augustin)

Grupa 3.

1. Toate prostiile! Poți să ucizi, să furi și totuși să fii fericit... (L. N. Tolstoi)

2. Distracția obișnuită a omului nostru este să privească cum nu fluieră, alții - dimpotrivă, și amândoi sunt ocupați. (M. Zhvanetsky)

3. - Ei bine_ka, cum vei ieși din asta? - el a spus. (L. N. Tolstoi)

4. Ce aș face cu el dacă semnatarul ar încălca termenii? (A. A. Fet)

Grupa 4

1. Întrucât fita, izhitsa și cazul vocativ aproape că nu mai sunt folosite în rusă, atunci, argumentând în mod echitabil, ar fi necesar să se reducă salariul profesorilor de limba rusă, deoarece, odată cu scăderea literelor și a cazurilor, munca lor, de asemenea scăzut. (A.P. Cehov)

2. Străinii apar pentru că oamenii de afaceri din forțele de securitate sunt inutili, dar afacerile mai trebuie gestionate. (Yu. Latynina)

3. Așa_că, conte, - spuse Berg, aprinzându-și pipa și suflând inele. (L. N. Tolstoi)

4. A existat, știi, un astfel de caz. (A.P. Cehov)

Grupa 5.

1. - Uite, uite, - i-a spus un soldat camaradului său, arătând spre un soldat rus care s-a apropiat de lanț cu un ofițer și a vorbit ceva des și pasional cu grenadierul francez (L. N. Tolstoi)

2. Dar în privirea lui, prietenoasă, afectuoasă, totuși, se exprima conștiința superiorității sale. (L. N. Tolstoi)

3. Și cât timp în urmă, cititorule, miresele mergeau în crinoline, iar mirii s-au etalat în pantaloni în dungi și frac cu scânteie? (A.P. Cehov)

4. Dolokhov a fost retrogradat la soldați, iar fiul lui Bezuhov a fost trimis la Moscova. Anatole Kuragin - tatăl acela a tăcut cumva. Dar i-au expulzat din Petersburg. (L. N. Tolstoi)

Fizminutka (diapozitivul 16)

Exerciții pentru formarea vederii.

"Fluture". Clipește repede din ochi și flutură genele.

„Pendul”. Ține-ți capul drept. Priveste inainte. Privește la stânga, apoi la dreapta (lucrați doar cu ochii)

"Opt". Ține-ți capul drept. Priveste inainte. Imaginează-ți mental o figură opt orizontală și descrie-o fără probleme cu ochii tăi.

„Zhmurki”. Închide ochii strâns de câteva ori, apoi închide ochii și stai liniștit timp de 20-30 de secunde.

6.5 Frazeologisme (diapozitivele 17-18)

Particulele fac adesea parte din combinații stabile. Mai ales NU și NU. Care este diferența lor, îți amintești?(NU negativ, nici amplificator) .Următoarea sarcină vă invită să completați aceste fraze. Care sunt numele lor?

Nas de tantar…

Degetul in gura...

Deget pe deget...

Nu un peste...

Nu viu...

Fara lumina...

Nu da...

Nu doi...

Nici...

Tot ceea ce…

Tot ceea ce…

Fără muguri...

Nici a noastră...

Din aceasta…

Eu nu mă supăr...

6.6 Lucru de testare.

1. Marcați particula.

1) la

2) dacă

3) lasa

4) pentru că

2. Specificați o particulă de amplificare.

1) numai

2) doar

3) încă

4) aici

3. Verificați silabarea particule.

1) pentru ce (pentru)

2) cu greu

3) toate (încă)

4) găsi (la fel)

4. Marcați expresia cu particula NOT.

1) N ... minute de oprire.

2) Nu există n ... un loc liber.

3) N ... să fie acesta.

4) Nu se aude nici un sunet în pădure.

5. Indicați numărul propoziției cu particula NI.

1) (N…) face greșeli.

2) (N ...) o singură corectare.

3) Pe cer (n ...) se văd stelele.

4) (N…) ți-ai uitat manualele?

Tasta 1-3, 2-3, 3-3,4-3, 5-2 (diapozitivul 19)

Rezumatul lecției. Rezumat (diapozitivul 20)

În fața voastră, băieți, declarația celebrului publicist Dmitri Sergeevich Likhachev, un fragment din minunata sa carte „Scrisori despre bine și frumos”(citind). Prezentați ideea principală a textului. Cu ce ​​piesa se potriveste?

Într-o conversație cu ceilalți, să știi să asculți, să știi să taci, să știi să glumești, dar rar și la timp. Ocupă cât mai puțin spațiu posibil. Prin urmare, la cină, nu pune coatele pe masă, stânjenindu-ți vecinul, dar nici nu te strădui prea mult să fii „sufletul societății”. Respectă măsura în toate, nu fi intruziv nici măcar cu sentimentele tale prietenoase.

Aveți atât de multe lucruri noi și interesante în față. Astăzi am lucrat împreună, iar în viitor vor fi oameni în jurul tău. Să notăm regulile care trebuie respectate dacă vrei. comunicare buna. Și le vom începe cu cuvântul „Hai”, adică. … Ce parte de vorbire?

(notați sfaturile, atașați-le pe tablă)

Reflecţie. (Diapozitivul 21-22)

Tema pentru acasă (diapozitivul 23)