Բոլոր նյութերը, որոնց հետ. Տեքստի տեղեկատվության մշակում ավագ դպրոցում. Ատոմային կառուցվածքի նյութեր

« Ֆիզիկա - 10 դասարան»

Հիշեք, թե ինչ է ուժի պահը:
Ինչ պայմաններում է մարմինը հանգստանում:

Եթե մարմինը գտնվում է հանգստի վիճակում՝ համեմատած ընտրված հղման համակարգի հետ, ապա ասում են, որ մարմինը գտնվում է հավասարակշռության մեջ: Շենքերը, կամուրջները, հենարաններով ճառագայթները, մեքենաների մասերը, սեղանի վրա գտնվող գիրքը և շատ այլ մարմիններ հանգստանում են, չնայած այն հանգամանքին, որ դրանց վրա ուժեր են կիրառվում այլ մարմիններից։ Մարմինների հավասարակշռության պայմանների ուսումնասիրության խնդիրը մեծ գործնական նշանակություն ունի մեքենաշինության, շինարարության, գործիքաշինության և տեխնիկայի այլ ոլորտների համար։ Բոլոր իրական մարմինները իրենց վրա կիրառվող ուժերի ազդեցության տակ փոխում են իրենց ձևն ու չափը, կամ, ինչպես ասում են, դեֆորմացվում են։

Շատ դեպքերում, որոնք տեղի են ունենում գործնականում, մարմինների դեֆորմացիաները իրենց հավասարակշռության մեջ աննշան են: Այս դեպքերում դեֆորմացիաները կարող են անտեսվել և հաշվարկը կատարել՝ հաշվի առնելով մարմինը. բացարձակապես ամուր.

Համառոտության համար՝ բացարձակապես ամուրմենք կկանչենք ամուր մարմինկամ պարզապես մարմինը. Ուսումնասիրելով կոշտ մարմնի հավասարակշռության պայմանները, մենք կգտնենք իրական մարմինների հավասարակշռության պայմանները այն դեպքերում, երբ դրանց դեֆորմացիաները կարող են անտեսվել:

Հիշեք կատարյալ կոշտ մարմնի սահմանումը:

Մեխանիկայի այն ճյուղը, որտեղ ուսումնասիրվում են բացարձակ կոշտ մարմինների հավասարակշռության պայմանները, կոչվում է. ստատիկ.

Ստատիկայում հաշվի են առնվում մարմինների չափերն ու ձևը, այս դեպքում նշանակալի է ոչ միայն ուժերի արժեքը, այլև դրանց կիրառման կետերի դիրքը։

Եկեք նախ պարզենք, օգտագործելով Նյուտոնի օրենքները, թե ինչ վիճակում է ցանկացած մարմին հավասարակշռության մեջ: Այս նպատակով եկեք մտովի բաժանենք ամբողջ մարմինը մեծ թիվփոքր տարրեր, որոնցից յուրաքանչյուրը կարելի է համարել որպես նյութական կետ. Ինչպես սովորաբար, այլ մարմիններից մարմնի վրա ազդող ուժերն անվանում ենք արտաքին, իսկ ուժերը, որոնց հետ փոխազդում են հենց մարմնի տարրերը, ներքին (նկ. 7.1): Այսպիսով, ուժը 1.2-ը 2-րդ տարրի 1-ին տարրի վրա ազդող ուժն է: դրանք ներառում են նաև 1.3 և 3.1, 2.3 և 3.2 ուժերը: Ակնհայտ է, որ ներքին ուժերի երկրաչափական գումարը հավասար է զրոյի, քանի որ համաձայն Նյուտոնի երրորդ օրենքի.

12 = - 21, 23 = - 32, 31 = - 13 և այլն:

Ստատիկան դինամիկայի հատուկ դեպք է, քանի որ մնացած մարմինները, երբ նրանց վրա ուժեր են գործում, շարժման հատուկ դեպք է (= 0):

Ընդհանուր առմամբ, յուրաքանչյուր տարրի վրա կարող են գործել մի քանի արտաքին ուժեր: 1, 2, 3 և այլնի տակ մենք նկատի ունենք բոլոր արտաքին ուժերը, որոնք կիրառվում են համապատասխանաբար 1, 2, 3, ... տարրերի վրա: Նույն կերպ «1», «2», «3» և այլնի միջոցով նշում ենք համապատասխանաբար 2, 2, 3, ... տարրերի նկատմամբ կիրառվող ներքին ուժերի երկրաչափական գումարը (այդ ուժերը ներկայացված չեն նկարում), այսինքն.

« 1 = 12 + 13 + ... , « 2 = 21 + 22 + ... , « 3 = 31 + 32 + ... և այլն:

Եթե մարմինը գտնվում է հանգստի վիճակում, ապա յուրաքանչյուր տարրի արագացումը զրո է։ Հետևաբար, Նյուտոնի երկրորդ օրենքի համաձայն, ցանկացած տարրի վրա ազդող բոլոր ուժերի երկրաչափական գումարը նույնպես հավասար կլինի զրոյի։ Այսպիսով, մենք կարող ենք գրել.

1 + "1 = 0, 2 + "2 = 0, 3 + "3 = 0. (7.1)

Սրանցից յուրաքանչյուրը երեք հավասարումներարտահայտում է կոշտ մարմնի տարրի հավասարակշռության պայմանը.

Կոշտ մարմնի հավասարակշռության առաջին պայմանը.

Եկեք պարզենք, թե ինչ պայմաններ պետք է բավարարեն պինդ մարմնի վրա կիրառվող արտաքին ուժերը, որպեսզի այն լինի հավասարակշռության մեջ։ Դա անելու համար մենք ավելացնում ենք հավասարումները (7.1).

(1 + 2 + 3) + ("1 + "2 + "3) = 0.

Այս հավասարության առաջին փակագծերում գրված է մարմնի վրա կիրառվող բոլոր արտաքին ուժերի վեկտորային գումարը, իսկ երկրորդում՝ այս մարմնի տարրերի վրա ազդող բոլոր ներքին ուժերի վեկտորային գումարը։ Բայց, ինչպես գիտեք, համակարգի բոլոր ներքին ուժերի վեկտորային գումարը հավասար է զրոյի, քանի որ Նյուտոնի երրորդ օրենքի համաձայն, ցանկացած ներքին ուժ համապատասխանում է դրան հավասար ուժի բացարձակ արժեքով և հակառակ ուղղությամբ: Հետևաբար, վերջին հավասարության ձախ կողմում կմնա մարմնի վրա կիրառվող արտաքին ուժերի միայն երկրաչափական գումարը.

1 + 2 + 3 + ... = 0 . (7.2)

Բացարձակ կոշտ մարմնի դեպքում կոչվում է պայման (7.2): նրա հավասարակշռության առաջին պայմանը.

Անհրաժեշտ է, բայց ոչ բավարար։

Այսպիսով, եթե կոշտ մարմինը գտնվում է հավասարակշռության մեջ, ապա նրա վրա կիրառվող արտաքին ուժերի երկրաչափական գումարը հավասար է զրոյի։

Եթե արտաքին ուժերի գումարը հավասար է զրոյի, ապա կոորդինատային առանցքների վրա այդ ուժերի կանխատեսումների գումարը նույնպես հավասար է զրոյի։ Մասնավորապես, OX առանցքի վրա արտաքին ուժերի կանխատեսումների համար կարելի է գրել.

F 1x + F 2x + F 3x + ... = 0. (7.3)

Նույն հավասարումները կարելի է գրել OY և OZ առանցքների վրա ուժերի կանխատեսումների համար։

Կոշտ մարմնի հավասարակշռության երկրորդ պայմանը.

Եկեք ստուգենք, որ (7.2) պայմանը անհրաժեշտ է, բայց ոչ բավարար կոշտ մարմնի հավասարակշռության համար: Կցեք սեղանին պառկած տախտակին, ներս տարբեր կետերերկու հավասար մեծությամբ և հակառակ ուղղված ուժեր, ինչպես ցույց է տրված Նկար 7.2-ում: Այս ուժերի գումարը զրո է.

+ (-) = 0. Բայց տախտակը դեռ կպտտվի: Նույն կերպ երկու նույնական մեծությամբ և հակառակ ուղղված ուժերը պտտեցնում են հեծանիվի կամ մեքենայի ղեկը (նկ. 7.3):

Արտաքին ուժերի համար, բացի նրանց գումարի զրոյի հավասարությունից, ուրիշ ի՞նչ պայման պետք է բավարարվի, որպեսզի պինդ մարմինը լինի հավասարակշռության մեջ։ Մենք օգտագործում ենք կինետիկ էներգիայի փոփոխության թեորեմը:

Եկեք գտնենք, օրինակ, O կետում հորիզոնական առանցքի վրա կախված ձողի հավասարակշռության պայմանը (նկ. 7.4): Այս պարզ սարքը, ինչպես գիտեք տարրական դպրոցի ֆիզիկայի դասընթացից, առաջին տեսակի լծակ է։

Թող 1 և 2 ուժերը կիրառվեն ձողին ուղղահայաց լծակի վրա:

Բացի 1-ին և 2-րդ ուժերից, լծակի վրա գործում է լծակի վրա ուղղահայաց դեպի վեր ուղղված նորմալ ռեակցիայի ուժը 3՝ լծակի առանցքի կողմից: Երբ լծակը գտնվում է հավասարակշռության մեջ, բոլոր երեք ուժերի գումարը զրո է՝ 1 + 2 + 3 = 0:

Հաշվարկենք արտաքին ուժերի կատարած աշխատանքը, երբ լծակը պտտվում է α շատ փոքր անկյան տակ։ 1 և 2 ուժերի կիրառման կետերը կգնան s 1 = BB 1 և s 2 = CC 1 ուղիներով (փոքր անկյուններում BB 1 և CC 1 աղեղները α կարող են համարվել ուղիղ հատվածներ): 1 ուժի A 1 \u003d F 1 s 1 աշխատանքը դրական է, քանի որ B կետը շարժվում է ուժի ուղղությամբ, իսկ A 2 \u003d -F 2 s 2 ուժի աշխատանքը բացասական է, քանի որ C կետը շարժվում է ուղղությամբ: հակառակ ուժի ուղղությանը 2. Force 3-ը չի աշխատում, քանի որ դրա կիրառման կետը չի շարժվում:

s 1 և s 2 անցած ուղիները կարող են արտահայտվել a լծակի պտտման անկյունով, որը չափվում է ռադիաններով. s 1 = α|BO| և s 2 = α|ՍՕ|. Սա նկատի ունենալով, եկեք վերաշարադրենք արտահայտությունները հետևյալ կերպ աշխատելու համար.

А 1 = F 1 α|BO|, (7.4)
A 2 \u003d -F 2 α | CO |.

1-ին և 2-րդ ուժերի կիրառման կետերով նկարագրված շրջանագծերի BO-ի և CO-ի շառավիղները պտտման առանցքից իջած ուղղահայաց են այդ ուժերի գործողության գծի վրա:

Ինչպես արդեն գիտեք, ուժի թեւը պտտման առանցքից մինչև ուժի գործողության գիծը ամենակարճ հեռավորությունն է: Ուժի թեւը կնշենք դ տառով։ Այնուհետեւ |ԲՕ| = d 1 - ուժի թև 1 , և |CO| \u003d d 2 - ուժի թեւ 2. Այս դեպքում (7.4) արտահայտությունները ստանում են ձև

A 1 \u003d F 1 αd 1, A 2 \u003d -F 2 αd 2: (7.5)

Բանաձևերից (7.5) երևում է, որ ուժերից յուրաքանչյուրի աշխատանքը հավասար է ուժի պահի և լծակի պտտման անկյան արտադրյալին։ Հետևաբար, աշխատանքի համար (7.5) արտահայտությունները կարող են վերաշարադրվել ձևով

A 1 = M 1 α, A 2 = M 2 α, (7.6)

իսկ արտաքին ուժերի ընդհանուր աշխատանքը կարող է արտահայտվել բանաձևով

A \u003d A 1 + A 2 \u003d (M 1 + M 2) α. α, (7.7)

Քանի որ ուժի 1-ի պահը դրական է և հավասար է M 1 \u003d F 1 d 1-ի (տես Նկար 7.4), իսկ ուժի պահը 2 բացասական է և հավասար է M 2 \u003d -F 2 d 2-ի, ապա աշխատանքի համար A կարող եք գրել արտահայտությունը

A \u003d (M 1 - | M 2 |) α.

Երբ մարմինը շարժման մեջ է, նրա կինետիկ էներգիան մեծանում է։ Կինետիկ էներգիան մեծացնելու համար արտաքին ուժերը պետք է աշխատեն, այսինքն՝ այս դեպքում A ≠ 0 և, համապատասխանաբար, M 1 + M 2 ≠ 0:

Եթե արտաքին ուժերի աշխատանքը հավասար է զրոյի, ապա մարմնի կինետիկ էներգիան չի փոխվում (մնում է. զրո) և մարմինը մնում է անշարժ: Հետո

M 1 + M 2 = 0. (7.8)

Հավասարումը (7 8) է երկրորդ պայմանը կոշտ մարմնի հավասարակշռության համար.

Երբ կոշտ մարմինը գտնվում է հավասարակշռության մեջ, նրա վրա ազդող բոլոր արտաքին ուժերի պահերի գումարը ցանկացած առանցքի շուրջ հավասար է զրոյի:

Այսպիսով, կամայական թվով արտաքին ուժերի դեպքում բացարձակ կոշտ մարմնի հավասարակշռության պայմանները հետևյալն են.

1 + 2 + 3 + ... = 0, (7.9)
M 1 + M 2 + M 3 + ... = 0.

Երկրորդ հավասարակշռության պայմանը կարող է ստացվել կոշտ մարմնի պտտման շարժման դինամիկայի հիմնական հավասարումից։ Համաձայն այս հավասարման, որտեղ M-ը մարմնի վրա ազդող ուժերի ընդհանուր մոմենտն է, M = M 1 + M 2 + M 3 + ..., ε-ն անկյունային արագացումն է: Եթե կոշտ մարմինը անշարժ է, ապա ε = 0, և, հետևաբար, M = 0: Այսպիսով, երկրորդ հավասարակշռության պայմանն ունի M = M 1 + M 2 + M 3 + ... = 0 ձևը:

Եթե մարմինը բացարձակապես կոշտ չէ, ապա դրա վրա կիրառվող արտաքին ուժերի ազդեցությամբ այն կարող է չմնալ հավասարակշռության մեջ, թեև արտաքին ուժերի և ցանկացած առանցքի շուրջ նրանց պահերի գումարը հավասար է զրոյի:

Եկեք կիրառենք, օրինակ, երկու ուժ, որոնք հավասար են մեծությամբ և ուղղորդված լարերի երկայնքով ռետինե լարի ծայրերին հակառակ ուղղություններով: Այս ուժերի ազդեցությամբ լարը հավասարակշռության մեջ չի լինի (լարը ձգված է), չնայած արտաքին ուժերի գումարը զրո է, իսկ զրոն՝ լարերի ցանկացած կետով անցնող առանցքի շուրջ նրանց պահերի գումարն է։

Ո՞ր նախադասության մեջ է ստորադաս նախադասությունը բարդ նախադասությունչի կարող փոխարինվել
առանձին սահմանում արտահայտված մասնակցի կողմից
շրջանառություն?

1) Գլխավոր հերոսԴոստոևսկու «Ապուշ»-ում արքայազն Միշկինը և՛ զավեշտական է, և՛ ողբերգական, ինչպես Դոն Կիխոտը, ում հետ նա ասոցացվում է:
2) 1856 թվականին վերջնականապես որոշվեցին Շիշկինի ստեղծագործական հետաքրքրությունները, ով աչքի էր ընկնում իր ընկերների մեջ անկասկած տաղանդով:
3) Պուգաչովի մատնանշած ճանապարհը փրկարար է Պետրուշայի համար, իսկ աղետալի՝ մյուսների համար։
4) Բեթհովենի իններորդ սիմֆոնիան օրինակ ծառայել է ռոմանտիկ դարաշրջանի արվեստագետների համար, ովքեր սիրում էին սինթետիկ արվեստի ուտոպիան:

Կարդացեք տեքստը.

Բոլոր նյութերը, որոնց մենք հանդիպում ենք մեզ շրջապատող աշխարհում, կա՛մ հեղուկ են, կա՛մ պինդ, կա՛մ գազային: Նյութի այս վիճակները կոչվում են դրանց ագրեգացման վիճակներ: Շատ նյութեր, երբ սառչում կամ տաքացնում են, կարող են ագրեգացման մի վիճակից տեղափոխվել մյուսը, և դրանով նրանք հանկարծ ձեռք են բերում բոլորովին այլ հատկություններ։

Հետևյալ նախադասություններից ո՞րն է ճիշտ փոխանցում տեքստում պարունակվող հիմնական տեղեկատվությունը.

1) Յուրաքանչյուր նյութ ներկայացված է ագրեգացման վիճակներից մեկում՝ հեղուկ, պինդ կամ գազային, և միևնույն ժամանակ ունի որոշակի անփոփոխ.
հատկությունները.
2) Սառչելիս կամ տաքացնելիս շատ նյութեր փոխում են իրենցը ագրեգացման վիճակ- հեղուկ, պինդ կամ գազային՝ ձեռք բերելով բոլորովին այլ հատկություններ։
3) Շատ նյութեր սառչելիս հանկարծակի նոր հատկություններ են ձեռք բերում:
4) Բոլոր նյութերը, որոնց մենք հանդիպում ենք մեզ շրջապատող աշխարհում, կամ հեղուկ են, կամ պինդ, կամ գազային:

Կարդացեք տեքստը և կատարեք առաջադրանքները A28 – A30; B1-
B8; C1.

Այսօր ես առաջին անգամ հասկացա՝ տխուր կլինի հեռանալը։ (2) Ուղղակի տխուր, առանց որևէ փոխաբերությունների կամ ավելորդ համեմատությունների: (3) Տասնմեկերորդ դասարանը նման է ավազե ժամացույցի: (4) Վերևում` դպրոց, ներքևում` դու: (5) Եվ հիմա դուք վերցնում եք դպրոցից այն ամենը, ինչ նա տալիս է, և մի սպասեք դասի ավարտին, երբ դուք կարող եք այն փակել ձեր հետևում:
դասարանի դուռը, ամբողջ արագությամբ վազեք միջանցքով, վազեք աստիճաններով, ցատկեք մորեխի պես. «Տուն, տուն»: (6) Մի զգացեք հիմա:
(7) Տասնմեկերորդ դասարանում սովորելը զվարճալի է: (8) Մենք ավելի հաճախ կատակում ենք, ավելի բարձր ենք ծիծաղում, ավելի քիչ ենք վիճում: (9) Մենք ընդհանրապես չենք վիճում: (10) Դասարանում սովորելու ժամանակ չկա, քանի որ ես սիրում եմ նայել իմ հասուն դասընկերներին, հառաչել. (12) Ով զվարճալի է, ով հուզիչ է, ով էքսցենտրիկ է, ով միշտ կօգնի և ով կհետաձգի: (13) Տասնմեկերորդ դասարանում հեշտ է սիրել բոլորին, և բոլորը կարծես լավագույնն են: (14) Ով զայրացնում է, աննկատելիորեն դառնում է լավագույն ընկեր: (15) Նրան, ում դուք հիմար էիք համարում, այժմ համարում եք շատ պարզ: (16) Եվ լավ: (17) Եվ դու ոչ մեկին անուն չես տալիս, նույնիսկ փորձում ես մոռանալ դպրոցի «կլիկուհին»՝ բոլորին անունով:
(18) Հարգանքով և որպես ընկեր: (19) Բ վերջին ժամանակներըգրականության դասերին ինձ թվում է, որ մեր միջև դասընկերների միջև պատուհաններ են կոտրվում, վարագույրներ են պոկվում,
ամեն ինչ պարզ է դառնում...
(20) Մենք կտրվում ենք արվեստի գործից, Բունինի և Կուպրինի պատմություններից, գարուն գրական տողերով, ցատկում և թռչում հորիզոններից այն կողմ: դպրոցական ծրագիր, որտեղ սկսվում է կյանքը ... (21) Մենք խորանում ենք սիրո թեմայի մեջ, որն ամենաշատն է շոշափում, ստիպում է մեզ վիճել, խոսել բարձր և կրքոտ ...
(22) Բոլորը նույն կերպ են հավատում սիրուն: (23) Եվ անարդար է մեկին առանձնացնել՝ տղաներ, աղջիկներ... (24) Չկան քիչ թե շատ ռոմանտիկ կամ սենտիմենտալներ։ (25) Զարմանալիորեն, երիտասարդ տղամարդիկ նույնիսկ ավելի հաճախ են հետաքրքրված սիրո, անձնական հարաբերությունների քննարկմամբ: (26) Եվ պարզվում է, որ ավելի ակտիվ են, ձեռք են բարձրացնում՝ պատասխանելու, թե պատմվածքի կամ պատմվածքի հերոսներից ով է մեղավոր բաժանման համար, ով է սխալվել, ինչպես ինքն էլ կաներ նման իրավիճակում։ (27) Եվ հիմա մենք մեծ եռանդով ենք զբաղվում գրականությամբ, շտապում ենք սկսել ուսումնասիրել անմիջապես, հենց որ զանգը հնչի։ (28) Եվ մեր ուսուցչուհին նույնպես հետաքրքրված է, նա հետևում է մեզ, խորհրդավոր լռում է, ժպտում, նոր հարցեր է տալիս, թեմաներ
քննարկում. (29) Եվ դպրոցի ուսումնական ծրագրի գրքերը հանկարծ ունենում են անսպասելի շարունակություն:
(30) Եվ ես զարմանքով եմ հասկանում. մենք երեխաներ չենք, մենք դպրոցականներ չենք, արդեն տղամարդիկ, արդեն կանայք ... (31) Նրանք, ում մասին գրքեր են գրվում և գրվում ...

(Ըստ Ն. Միխայլովայի)
Ո՞ր հայտարարությունն է հակասում տեքստի բովանդակությանը:

1) Ավագ դասարանում հաճելի է հիշել, թե ինչպես են հարաբերությունները զարգացել դասընկերների միջև դպրոցական տարիներին:
2) Տասնմեկերորդ դասարանում դպրոցականները սկսում են ավելի հարգալից վերաբերվել միմյանց, քան նախկինում:
3) Քննարկում արվեստի գործերգրականության դասերին համախմբում է տասնմեկերորդ դասարանցիներին.
4) Տասնմեկերորդ դասարանցիներին դեռ չի կարելի չափահաս անվանել:

ՏԱՐԲԵՐԱԿ 18 ՕԳՏԱԳՈՐԾՈՒՄ-2015

Մաս 1

1-24 առաջադրանքների պատասխաններն են՝ թիվ, բառ, արտահայտություն կամ բառերի հաջորդականություն, թվեր . Պատասխանը գրեք աշխատանքի տեքստի պատասխան դաշտում, ապա փոխանցեք

առաջադրանքի համարի աջ կողմում գտնվող ՊԱՏԱՍԽԱՆԻ ՁԵՎ թիվ 1-ում՝ սկսած առաջին բջիջից, Յուրաքանչյուր տառ և թիվ գրեք առանձին վանդակում` համաձայն ձևաթղթում տրված նմուշների:

Կարդացեք տեքստը և կատարեք 1-3 առաջադրանքները:

(1) Բոլոր նյութերը, որոնց մենք հանդիպում ենք մեզ շրջապատող աշխարհում, կամ հեղուկ են, կամ պինդ, կամ գազային: (2)<...>Նյութերի վիճակները կոչվում են դրանց ագրեգացման վիճակներ: (3) Շատ նյութեր, երբ սառչում կամ տաքացնում են, կարող են տեղափոխվել ագրեգացման մի վիճակից մյուսը, և դրանով նրանք հանկարծ ձեռք են բերում բոլորովին այլ հատկություններ:

1. Հետևյալ նախադասություններից ո՞րն է ճիշտՏՈՒՆ տեքստում պարունակվող տեղեկատվությունը?

1) Յուրաքանչյուր նյութ ներկայացված է ագրեգացման վիճակներից մեկում՝ հեղուկ, պինդ կամ գազային, և միևնույն ժամանակ ունի որոշակի անփոփոխ հատկություններ:

2) Սառչելիս կամ տաքացնելիս շատ նյութեր փոխում են իրենց ագրեգացման վիճակը՝ հեղուկ, պինդ կամ գազային՝ միաժամանակ ձեռք բերելով բոլորովին այլ հատկություններ։

3) Շատ նյութեր սառչելիս հանկարծակի նոր հատկություններ են ձեռք բերում:

4) Բոլոր նյութերը, որոնք մենք հանդիպում ենք մեզ շրջապատող աշխարհում, հեղուկ են, կամ պինդ, կամ գազային:

5) Սառեցման կամ տաքացման ազդեցության տակ փոխվում է շատ նյութերի ագրեգատային վիճակն ու հատկությունները.

2. Հետևյալ բառերից (բառերի համակցություններ) ո՞րը պետք է լինի տեքստի երկրորդ (2) նախադասության բացը: Դուրս գրիր այս բառը (բառերի համակցություն):

Ընդհակառակը, մյուսները նույնիսկ սրանք, չնայած դրան,

Պատասխան՝ _________________________________

3 . Կարդացեք բառարանի մուտքի հատվածը, որը տալիս է ԱՇԽԱՐՀ բառի նշանակությունը։ Որոշեք, թե ինչ իմաստով է այս բառն օգտագործվում տեքստի առաջին (1) նախադասության մեջ: Բառարանի մուտքի տվյալ հատվածում գրի՛ր այս արժեքին համապատասխան թիվը։

ԱՇԽԱՐՀ , -pl. -ս, -ով, մ.

1) Երկրային և արտաքին տարածության բոլոր ձևերի նյութի ամբողջությունը՝ Տիեզերքը:Աշխարհի ծագումը.

2) միավորներ . Գլոբուս, երկիր, ինչպես նաև մարդիկ, բնակչություն երկրագունդը. Շրջեք ամբողջ մ.Առաջինը աշխարհում. աշխարհի չեմպիոն. Մ. նեղ (անսպասելիորեն հայտնաբերված փոխադարձ ծանոթությունների, կապերի մասին. գիրք)։

3) Միավորված ինչ-ինչ պատճառներով: ներկայացված մարդկային հասարակություն, սոցիալական միջավայր, համակարգ.Անտիկ մ.Գիտական մ.

4) կյանքի, երևույթների, առարկաների առանձին տարածք.M. կենդանիներ, բույսեր. Հնչում է Մ. Անձի ներքին մ. Մ. հոբբիներ.

5) միավորներ ( առաջարկություն աշխարհում). Աշխարհիկ կյանքը, ի տարբերություն վանական կյանք, եկեղեցիներ.

6) ( առաջարկություն աշխարհի վրա): Գյուղական համայնք իր անդամներով (հնացած). Աշխարհի հետ թելի վրա՝ մերկ վերնաշապիկ (վերջին):

Պատասխան՝ _________________________________

4. Հետևյալ բառերից մեկն ունի առոգանության սխալ.ՍԽԱԼ ընդգծված ձայնավորը նշանակող տառը ընդգծված է. Դուրս գրիր այս բառը.

PLUM-ը, սկսելով հետաքրքրվել, կզանգահարի եռամսյակ

Պատասխան՝ _________________________________

5. Ստորև ներկայացված առաջարկներից մեկըՍԽԱԼ ընդգծված բառն օգտագործվում է.Ուղղեք սխալը և բառը ճիշտ գրիր։

Որպեսզի օտար լեզվին տիրապետող մարդը սովորի ազատ շփվել այս լեզվով խոսողների հետ, պետք է հաղթահարի ԼԵԶՎԱԿԱՆ արգելքը:

Պետք չէ ՆՎԱԶԵԼ մարզչի վաստակը ավելի փորձառու մրցակցի հետ խաղում իր սաների՝ պատանի ֆուտբոլիստների հաղթանակում։

Միջքաղաքային գնացքի նստատեղերի առկայության և երկաթուղային տոմսերի արժեքի մասին տեղեկատվություն կարելի է ստանալ դրա մեկնման օրվանից ոչ շուտ, քան 45 օր առաջ:

AT վաղ XVIIIդարում Ֆրանսիայում պարկերի և լանդշաֆտային դենդրոլոգիայի զարգացմամբ հեջերը լայն կիրառություն են գտել:

Վարպետությունը գալիս է աշխատավայրում մասնագետի ԵՐԿԱՐԱՏԵՄ դիտարկումից:

Պատասխան՝ _________________________________

6. Ստորև ընդգծված բառերից մեկում սխալ է թույլ տրվել բառաձևի ձևավորման մեջ.Ուղղեք սխալը և բառը ճիշտ գրիր։

ԻՆԺԻՆԵՐԸ ԱՄԵՆԱՊԱՏԱՍԽԱՆ ԳՆԱՔ քաղաք

ՆՐԱՆՑ գրքերը մի զույգ Գուլպա

Պատասխան՝ _________________________________

7. Նախադասությունների և դրանցում կատարված քերականական սխալների միջև համապատասխանություն հաստատեք. առաջին սյունակի յուրաքանչյուր դիրքի համար երկրորդ սյունակից ընտրեք համապատասխան դիրքը:

ԱՌԱՋԱՐԿՆԵՐ

Ա) Անհասկանալի բառերի իմաստը որոշելով՝ կասկածները բռնեցին ինձ.

Բ) Պաուստովսկու «Ճռճռացող հատակի տախտակներ» պատմվածքը պատմում է ռուսական բնության դերի մասին մեծ կոմպոզիտոր Պ.Ի. Չայկովսկին.

Գ) Այս փողոցում կառուցված տների մեջ կային մի քանի բազմահարկ.

Դ) Նրանք, ովքեր չեն սովորում օտար լեզու, զրկված է համաշխարհային գրականության գլուխգործոցները բնագրով կարդալու հնարավորությունից։

Ե) Գիտնականներն ասացին, որ «մենք հնագույն ձեռագրերը ներծծում ենք օրգանական լուծույթով՝ հակաօքսիդանտների ավելացումով, որոնք կարող են կանգնեցնել թղթի քայքայումը»։

Պատասխան.

ԲԱՅՑ

8. Որոշի՛ր այն բառը, որում բացակայում է արմատի չշեշտադրված ստուգված ձայնավորը: Դուրս գրի՛ր այս բառը՝ ավելացնելով բաց թողնված տառը:

ex..menator ignition..ranie av..ngard fil..rmonia առավոտ..mbovat

Պատասխան՝ _________________________________

9. Որոշիր այն տողը, որում նույն տառը բացակայում է նախածանցի երկու բառերում: Դուրս գրիր այս բառերը բաց թողնված տառով:

p.. գրել, հետ.. ձայնով ra..rely, in..գործողության

պր..ձև, պր.. տակից կարել..բռնել, սուպեր..հետաքրքիր

նախկին..բաց, նախկին..հետևել

Պատասխան՝ _________________________________

10. Ե .

վերակառուցել .. մագնիսական .. անպարկեշտ .. նոր ժպիտ .. համառ ..

Պատասխան՝ _________________________________

11. Դուրս գրի՛ր այն բառը, որում տառը գրված է բացվածքի տեղումԵվ .

լքված.. խանգարված.. խորոված.. նկատել.. թափված.. շ

Պատասխան՝ _________________________________

12. Սահմանի՛ր մի նախադասություն, որՉԻ բառի հետ գրվածՄԵԿ . Բացեք փակագծերը և դուրս գրեք այս բառը:

Այս տունը (ՈՉ) ՄԵԾ է, բայց շատ հարմարավետ:

Ես քեզ հետ խոսելու ոչինչ չունեմ:

Համակարգիչը (ՉԻ) ՄԻԱՑՎԱԾ է ցանցին:

Անհետացող այգին և արդեն (ՈՉ) ՀԱՋՈՂԱԿԱՆ սերը պիեսի երկու ներքուստ կապված թեմաներն են։

Էլեկտրագնացքը (ՉԻ) ԿԱՆԳՆԵԼ Պերովոյի հարթակում.

Պատասխան՝ _________________________________

13. Որոշի՛ր այն նախադասությունը, որում գրված են երկու ընդգծված բառերըՄԵԿ . Բացեք փակագծերը և դուրս գրեք այս երկու բառը։

(Այդպես, քնարական հերոսՊաստեռնակը զգում է, որ սերն օգնում է հաղթահարել ունայնությունն ու գռեհկությունը, և (ՀԱՆՈՒՆ) ՈՒՐԵՎ՝ նա ափսոսանքով հիշում է սիրո երբեմնի մարած կայծը։

(Բ) Քսան տարի ես ճանապարհորդել եմ Ռուսաստան բոլոր ուղղություններով, բայց ԱՄԵՆ ԻՆՉ (ՆՈՒՅՆ) լավագույն վայրըքան հայրենիքը, չգտա.

Ելնելով կանխորոշման հայեցակարգից՝ հնարավոր է (ՀԱՄԱՐ) ԱՌԱՋԻՆ արդարացնել մարդու ցանկացած արարք, ԱՆԿԱԽ (ԱՆՑԱԽ) վանող կամ հանցավոր:

Հիմա Չատսկին ԱՅՈ (ՆՈՒՅՆ) Սոֆիայի հետ խոսելու բան չունի, բայց ԱՄԵՆ ԻՆՉ (ՀԱՎԱՍԱՐ) սիրում է նրան։

(I) ՍԱ շարունակվեց (B) երկար տարիներ:

Պատասխան՝ _________________________________

14. Նշեք բոլոր թվերը, որոնց տեղում գրված էՆ.Ն.

Ինչու՞ ցանկացած նյութից պատրաստված չմուշկները (1) սահում են միայն սառցե (2) մակերեսի վրա և կատարելապես (3) չեն սահում հարթ քարե (4) հատակի վրա:

Պատասխան՝ _________________________________

15. Դասավորի՛ր կետադրական նշանները: Նշեք առաջարկների քանակը, որոնցում ցանկանում եք տեղադրելՄԵԿ ստորակետ.

1) Կարավելն ուներ երեք կայմ՝ ուղիղ և թեք առագաստներով և կարող էր ճիշտ ուղղությամբ շարժվել նույնիսկ հակառակ քամու դեպքում։

2) Այս բույսի դեղնավուն կամ վարդագույն թերթիկները աճում են առանձին կամ զույգերով։

3) Ծաղկի անկողնում տնկվել են վառ կակաչներ և նուրբ կակաչներ և բրդոտ նարգիզներ:

4) Մտավորականության ներկայացուցիչները միշտ ձգտել են խոսքի իմաստային ճշգրտության և արտահայտչականության, պայքարել աղավաղումների և խցանումների դեմ. մայրենի լեզու.

5) Աշխատանքային հագուստն ու ռետինե կոշիկները շարված էին սենյակի անկյունում.

Պատասխան՝ _________________________________

16. Կետադրական նշաններ դնել. նշեք բոլոր այն թվերը, որոնք նախադասության մեջ պետք է փոխարինվեն ստորակետերով:

Ես տեսա շուրջբոլորը մեկ անսահման երկնագույն ծով (1) ամբողջը ծածկված էր ոսկե թեփուկների փոքր ալիքներով, և վերևում նույն անսահման, նույն կապույտ երկինքը, և դրա միջով (2) հաղթական (3) և կարծես ծիծաղում էր (4) մեղմ արևը գլորվեց.

Պատասխան՝ _________________________________

17. Կետադրական նշաններ դրեք. նշե՛ք բոլոր այն թվերը, որոնք նախադասություններում պետք է փոխարինվեն ստորակետերով:

Երբեմն այնպիսի միտք կգա, որը (1) թվում է (2) ճշմարիտ, բայց դուք վախենում եք դրան հավատալ: Բայց հետո տեսնում ես, որ այդ միտքը, որը (3) կարող է (4) տարօրինակ լինել, իրականում ամենապարզ ճշմարտությունն է. այն իմանալուց հետո այլևս չես կարող դադարել հավատալ դրան:

Պատասխան՝ _________________________________

18. Օգտագործեք կետադրական նշաններ

Երկար ժամանակ կետերը (1) նկատում էին (2), որոնք (3) նախկինում կառավարվում էին մի քանի (4) կողմից, համարվում էին ձուկ:

Պատասխան՝ _________________________________

19. Օգտագործեք կետադրական նշաններ Մուտքագրեք բոլոր այն թվերը, որոնք նախադասության մեջ պետք է փոխարինվեն ստորակետերով:

Քույրը չպատասխանեց (1) և (2) իրեն տհաճ խոսակցությունից շեղելու համար (3) նա գնաց թռչնի վանդակ և սկսեց բացակա հացահատիկ լցնել սնուցիչների մեջ (4), թեև դրանք արդեն լցված էին:

Պատասխան՝ _________________________________

Կարդացեք տեքստը և կատարեք 20-25 առաջադրանքները:

(1) Հին գյուղն իր հազարամյա պատմությամբ այսօր մոռացության է մատնվում։ (2) Իսկ դա նշանակում է, որ փլուզվում են դարավոր հիմքերը, անհետանում է այն դարավոր հողը, որի վրա աճեց մեր ողջ ազգային մշակույթը՝ նրա էթիկան ու գեղագիտությունը, նրա բանահյուսությունն ու գրականությունը, նրա հրաշքը, լեզուն։ (3) Գյուղը մեր ակունքներն են, մեր արմատները։ (4) Գյուղը մոր արգանդն է, որտեղ մեր ազգային բնավորություն.

(5) Եվ այսօր, երբ հին գյուղապրում է իր վերջին օրերը, մենք նոր, առանձնահատուկ, մեծ ուշադրությամբ ենք նայում նրա ստեղծած մարդու տեսակին, հասակակից ենք մեր մայրերին ու հայրերին, պապերին ու տատիկներին։

(6) Օ՜, մի փոքր բարի խոսքեր ընկան իրենց բաժինը: (7) Բայց հենց նրանց վրա է, այս անանուն աշխատավորների և ռազմիկների ուսերին, որ այսօր ամուր կանգնած է մեր ողջ կյանքի շենքը:

(8) Հիշենք, օրինակ, ռուս կնոջ միայն մեկ սխրանքը վերջին պատերազմում. (9) Չէ՞ որ հենց նա՝ ռուս կինը, իր գերմարդկային աշխատանքով քառասունմեկերորդ տարում բացեց երկրորդ ճակատը, որին այդքան տենչում էր խորհրդային բանակը։ (10) Բայց ինչպես, ինչ չափով չափել նույն ռուս կնոջ սխրանքը հետպատերազմյան շրջանում, այն օրերին, երբ նա, հաճախ ինքն էլ սոված, մերկացել և մերկացել էր, կերակրում և հագցնում էր երկիրը, իսկական համբերությամբ և հրաժարականով: ռուս գյուղացի կնոջ կրած ծանր խաչզինվոր այրիներ, պատերազմում զոհված որդիների մայրեր!

(11) Ուրեմն ի՞նչն է զարմանալի, որ մեր գրականության մեջ պառավ գեղջկուհին որոշ ժամանակ սեղմել և երբեմն նույնիսկ ստվերել է այլ կերպարներ։ (12) Հիշենք Ա.Սոլժենիցինի «Մատրյոնին դվորը», Վ.Ռասպուտինի «Վերջնաժամկետը», Վ.Շուկշինի, Ա.Աստաֆիևի և Վ.Բելովի հերոսուհիները։ (13) Ո՛չ, սա գյուղական կյանքի իդեալականացում չէ և ոչ թե Ռուսաստանի արտագնա խրճիթի կարոտ, ինչպես որոշ քննադատներ և գրողներ հեռարձակում են չմտածված հեշտությամբ և ամբարտավանությամբ, այլ մեր որդիական, թեկուզ ուշացած երախտագիտությունը:

(14) Սա ավագ սերնդի հոգևոր փորձառությունն ըմբռնելու և պահպանելու ցանկությունն է, այդ բարոյական ներուժը, այն բարոյական ուժերը, որոնք թույլ չտվեցին Ռուսաստանին ընկնել անդունդը ամենադժվար փորձությունների տարիներին:

(15) Այո, այս հերոսուհիները մութ ու անգրագետ են, այո, միամիտ և չափազանց վստահող, բայց ի՜նչ հոգևոր տեղավորողներ, ի՜նչ հոգևոր լույս: (16) Անսահման անձնուրացություն, բարձրացված ռուսական խիղճ և պարտքի զգացում, ինքնազսպման և կարեկցանքի կարողություն, սեր աշխատանքի, երկրի և բոլոր կենդանի արարածների նկատմամբ. այո, դուք չեք կարող ամեն ինչ թվարկել:

(17) Ցավոք, ժամանակակից երիտասարդը, դաստիարակված այլ, ավելի բարենպաստ պայմաններում, միշտ չէ, որ ժառանգում է այս կենսական հատկությունները: (18) Իսկ ժամանակակից գրականության գլխավոր խնդիրներից է երիտասարդներին զգուշացնել հոգեկան կարծրացման վտանգից, օգնել նրանց սովորել և հարստացնել նախորդ սերունդների կուտակած հոգևոր բեռը։

(19) Վերջերս մենք շատ ենք խոսում պահպանման մասին բնական միջավայր, հուշարձաններ նյութական մշակույթ. (20) Ժամանակը չէ՞, նույն եռանդով և եռանդով բարձրացնելու հոգևոր մշակույթի մնայուն արժեքների պահպանման և պաշտպանության հարցը, որոնք կուտակվել են դարավոր ժողովրդական փորձով…

(Ըստ Ֆ. Աբրամովի*)

*Ֆյոդոր Ալեքսանդրովիչ Աբրամով (1920-1983) – ռուս գրող, գրականագետ, հրապարակախոս; «գյուղական արձակի» ամենանշանավոր ներկայացուցիչներից մեկը՝ 1960-1980-ական թվականների խորհրդային գրականության նշանակալի ուղղություն։

20. Դրույթներից ո՞րն է համապատասխանում տեքստի բովանդակությանը: Նշեք պատասխանների համարները:

1) Հին գյուղը շուտով կդադարի գոյություն ունենալ:

2) Ներկայիս սերունդների բարեկեցությունը հնարավոր դարձավ միլիոնավոր անանուն աշխատավորների և ռազմիկների՝ մեր նախնիների շնորհիվ:

3) Ռուսական գյուղի մասին գրողների ստեղծագործությունները տոգորված են Ռուսաստանի արտագնա խրճիթի կարոտով։

4) Անհրաժեշտ է պահպանել և պաշտպանել մեր ժողովրդի հոգևոր մշակույթի մնայուն արժեքները.

5) Ժամանակակից գրականությունը պետք է զվարճացնի, պայմաններ ստեղծի աշխատանքից հետո լավ հանգստի համար.

Պատասխան՝ _________________________________

21. Հետևյալ պնդումներից որո՞նք են ճիշտ. Նշեք պատասխանների համարները:

1) 2-րդ նախադասությունը բացատրում է 1-ին նախադասության բովանդակությունը.

2) 8-10-րդ նախադասությունները պարունակում են 7-րդ նախադասության մեջ տրված դրույթի նկարազարդումը:

3) 11-13 նախադասությունները պարունակում են պատմվածք.

4) 15-16-րդ նախադասությունները ներկայացնում են պատմվածքը.

5) 19-20-րդ նախադասություններում ներկայացված է պատճառաբանություն.

Պատասխան՝ _________________________________

22. 3-6-րդ նախադասություններից դուրս գրի՛ր հականիշները (հականիշ զույգ):

Պատասխան՝ _________________________________

23. 10-13 նախադասություններից գտե՛ք մեկը, որը կապված է նախորդի հետ՝ օգտագործելով ցուցադրական դերանուն: Գրեք այս առաջարկի համարը։

Պատասխան՝ _________________________________

Կարդացեք ակնարկի մի հատված՝ հիմնված տեքստի վրա, որը վերլուծել եք 20 առաջադրանքները կատարելիս – 23.

Այս հատվածը ուսումնասիրում է տեքստի լեզվական առանձնահատկությունները: Վերանայման մեջ օգտագործված որոշ տերմիններ բացակայում են: Բացերը (A, B, C, D) լրացրե՛ք ցանկից տերմինի թվին համապատասխան թվերով: Աղյուսակում յուրաքանչյուր տառի տակ գրի՛ր համապատասխան թիվը։

ՊԱՏԱՍԽԱՆԻ ՁԵՎ Թիվ 1-ում թվերի հաջորդականությունը գրի՛ր թիվ 24 առաջադրանքից աջ՝ սկսած առաջին բջիջից, առանց բացատների, ստորակետների և այլ լրացուցիչ նիշերի:

Յուրաքանչյուր թիվը գրեք ձևաթղթում տրված նմուշներին համապատասխան։

24». Հեղինակը անտարբեր չէ ռուսական գյուղի ճակատագրի նկատմամբ, ուստի նրա հիմնավորումը խորապես զգացմունքային է։ Տեքստի հուզականությունը տրվում է շարահյուսական արտահայտչամիջոցներով՝ (Ա) ___________ (նախադասություններ 6-7) և (Բ) _________ (նախադասություն 11), ինչպես նաև տեխնիկա՝ (Գ) _________ (նախադասություններ 3-4) . Խոսելով հոգևոր ոլորտի մասին՝ Ֆ.Աբրամովը օգտագործում է այնպիսի տրոփ, ինչպիսին է (Դ) ___________ (օրինակ՝ 18-րդ նախադասությունում)։

Տերմինների ցանկ.

1) լիտոտ

2) դարձվածքաբանական միավոր

3) գրքի բառեր

4) անաֆորա

5) փոխաբերություն

6) բացականչական նախադասություններ

7) ծանրոցավորում

8) հռետորական հարց

9) ներկայացման հարց-պատասխանի ձևը

Պատասխան.

ԲԱՅՑ

Մաս 2

25. Կարդացած տեքստի հիման վրա գրեք շարադրություն:

Ձևակերպել և մեկնաբանել տեքստի հեղինակի առաջադրած խնդիրներից մեկը (խուսափել ավելորդ մեջբերումներից):

Ձևակերպել հեղինակի (պատմողի) դիրքորոշումը. Գրեք՝ համաձայն եք, թե ոչ, ընթերցված տեքստի հեղինակի տեսակետի հետ։ Բացատրիր ինչու. Փաստարկեք ձեր կարծիքը՝ հենվելով առաջին հերթին ընթերցողի փորձի վրա, ինչպես նաև գիտելիքների և կյանքի դիտարկումների վրա (հաշվի են առնված առաջին երկու փաստարկները):

Շարադրության ծավալը առնվազն 150 բառ է։

Առանց ընթերցված տեքստի վրա հիմնվելու (ոչ այս տեքստի վրա) գրված աշխատանքը չի գնահատվում։ Եթե շարադրությունը պարաֆրազ է կամ սկզբնաղբյուր տեքստի ամբողջական վերաշարադրում առանց մեկնաբանությունների, ապա նման աշխատանքը գնահատվում է զրոյական միավորով։

Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով:

ՊԱՏԱՍԽԱՆՆԵՐԸ

ՏԱՐԲԵՐԱԿ 18 ՕԳՏԱԳՈՐԾՈՒՄ-2015

1-ին մասի առաջադրանքներին

№ առաջադրանքներ

ստարայանով նորահին հին նոր նորահին

ՏԵՔՍՏԱՅԻՆ ՏԵՂԵԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ

ՄԱՍ 2

Մոտավոր շրջանխնդիրներ

4. Ռուս գյուղացի կնոջ կերպարի իմաստի խնդիրը 60-70-ականների գրականության մեջ.XXդարում։ (Ինչ է նշանակում ռուս գյուղացի կնոջ կերպարը, որը ստեղծվել է 60-70-ականների ռուս գրականության ստեղծագործություններում.XXդար?)

1–24 առաջադրանքների պատասխաններն են՝ բառ, արտահայտություն, թիվ կամ բառերի հաջորդականություն, թվեր։ Գրեք ձեր պատասխանը առաջադրանքի համարից աջ՝ առանց բացատների, ստորակետների կամ այլ լրացուցիչ նիշերի:

Կարդացեք տեքստը և կատարեք 1-3 առաջադրանքները:

(1) Բոլոր նյութերը, որոնց մենք հանդիպում ենք մեզ շրջապատող աշխարհում, կամ հեղուկ են, կամ պինդ, կամ գազային: (2) Նյութերի _____ վիճակները կոչվում են դրանց ագրեգացման վիճակներ: (3) Շատ նյութեր, երբ սառչում կամ տաքացնում են, կարող են տեղափոխվել ագրեգացման մի վիճակից մյուսը, և դրանով նրանք հանկարծ ձեռք են բերում բոլորովին այլ հատկություններ:

Հետևյալ նախադասություններից ո՞րն է ճիշտ փոխանցում տեքստում պարունակվող ՀԻՄՆԱԿԱՆ տեղեկատվությունը.

1. Յուրաքանչյուր նյութ ներկայացված է ագրեգացման վիճակներից մեկում՝ հեղուկ, պինդ կամ գազային, և միևնույն ժամանակ ունի որոշակի անփոփոխ հատկություններ։

2. Շատ նյութեր սառչելիս կամ տաքացնելիս փոխում են իրենց ագրեգացման վիճակը՝ հեղուկ, պինդ կամ գազային՝ միաժամանակ ձեռք բերելով բոլորովին այլ հատկություններ։

3. Շատ նյութեր սառչելիս հանկարծակի նոր հատկություններ են ձեռք բերում։

4. Բոլոր նյութերը, որոնց մենք հանդիպում ենք մեզ շրջապատող աշխարհում, կամ հեղուկ են, կամ պինդ, կամ գազային:

5. Սառեցման կամ տաքացման ազդեցության տակ փոխվում է շատ նյութերի ագրեգատային վիճակն ու հատկությունները։

Հետևյալ բառերից (բառերի համակցություններ) ո՞րը պետք է լինի տեքստի երկրորդ (2) նախադասության բացը: Դուրս գրիր այս բառը (բառերի համակցություն):

1. Ընդհակառակը,

5. Հակառակ սրան.

Կարդացեք բառարանի մուտքի հատվածը, որը տալիս է ԱՇԽԱՐՀ բառի նշանակությունը։ Որոշեք, թե ինչ իմաստով է այս բառն օգտագործվում տեքստի առաջին (1) նախադասության մեջ: Բառարանի մուտքի տվյալ հատվածում գրի՛ր այս արժեքին համապատասխան թիվը։

ԱՇԽԱՐՀ, -pl. -ս, -ով, մ.

1. Երկրային և արտաքին տարածության բոլոր ձևերի նյութի ամբողջությունը՝ Տիեզերքը: Աշխարհի ծագումը.

2. միավորներ Երկրագունդը, երկիրը, ինչպես նաև մարդիկ, երկրագնդի բնակչությունը: Շրջեք ամբողջ մ.Առաջինը աշխարհում. աշխարհի չեմպիոն. Մ. փոքր (անսպասելիորեն հայտնաբերված ընդհանուր ծանոթությունների, կապերի մասին. գրք.):

3. Միավորված ինչ-ինչ պատճառներով. նշաններ մարդկային հասարակության, սոցիալական միջավայրի, համակարգի. Անտիկ մ.Գիտական մ.

4. Կյանքի առանձին տարածք, երևույթներ, առարկաներ: M. կենդանիներ, բույսեր. Հնչում է Մ. Անձի ներքին մ. Մ. հոբբիներ.

5. միավորներ (առաջարկ աշխարհում): Աշխարհիկ կյանքը, ի տարբերություն վանական կյանք, եկեղեցիներ.

6. (առաջարկ աշխարհին). Գյուղական համայնք իր անդամներով (հնացած). Աշխարհով թելի վրա՝ մերկ շապիկ (կերավ):

Ստորև բերված բառերից մեկում շեշտը ձևակերպելիս սխալ է թույլ տրվել՝ շեշտված ձայնավորը նշող տառը ՍԽԱԼ է ընդգծված։ Դուրս գրիր այս բառը.

սալոր

հարցնել

կանվանի այն

Ստորև բերված նախադասություններից մեկում ընդգծված բառը ՍԽԱԼ օգտագործված է։ Ուղղի՛ր սխալը և բառը ճիշտ գրի՛ր։

1. Որպեսզի օտար լեզվին տիրապետող անձը սովորի ազատ շփվել այս լեզվով խոսողների հետ, պետք է հաղթահարի ԼԵԶՎԱԿԱՆ արգելքը:

2. Մի թերագնահատեք մարզչի արժանիքները իր սաների՝ երիտասարդ ֆուտբոլիստների հաղթանակում ավելի փորձառու մրցակցի հետ խաղում:

3. Միջքաղաքային գնացքի տեղերի առկայության և երկաթուղային տոմսերի արժեքի մասին տեղեկատվությունը կարելի է ստանալ դրա մեկնման օրվանից ոչ շուտ, քան 45 օր առաջ:

4. 18-րդ դարի սկզբին Ֆրանսիայում զբոսայգու կառավարման և լանդշաֆտային դենդրոլոգիայի զարգացման հետ մեկտեղ լայնորեն կիրառվում էին LIVING հեջերը։

5. Վարպետությունը գալիս է աշխատավայրում մասնագետի ԵՐԿԱՐԱՏԵՄ դիտարկումից։

Ստորև ընդգծված բառերից մեկում սխալ է թույլ տրվել բառաձևի ձևավորման մեջ. Ուղղի՛ր սխալը և բառը ճիշտ գրի՛ր։

ԻՆԺԵՆԻՏ

ԳՆԱՑԵՔ քաղաք

զույգ գուլպաներ

ԱՄԵՆԱ համապատասխան

Նախադասությունների և դրանցում կատարված քերականական սխալների միջև համապատասխանություն հաստատեք. առաջին սյունակի յուրաքանչյուր դիրքի համար երկրորդ սյունակից ընտրեք համապատասխան դիրքը:

ԱՌԱՋԱՐԿՆԵՐ	ՔԵՐԱՄԱՏԻԿԱԿԱՆ ՍԽԱԼՆԵՐ
Ա) Անհասկանալի բառերի իմաստը որոշելով՝ կասկածները բռնեցին ինձ.	1) գոյականի գործի ձևի սխալ օգտագործումը նախադրյալով
Բ) Պաուստովսկու «Ճռճռացող հատակի տախտակներ» պատմվածքը պատմում է ռուսական բնության դերի մասին մեծ կոմպոզիտոր Պ.Ի. Չայկովսկին.	2) սուբյեկտի և նախադրյալի միջև կապի խախտում
Գ) Այս փողոցում կառուցված տների մեջ կային մի քանի բազմահարկ.	3) անհամապատասխան հայտով առաջարկի կառուցման խախտում
Դ) Օտար լեզու չսովորողները զրկված են համաշխարհային գրականության գլուխգործոցները բնագրով կարդալու հնարավորությունից։	4) միատարր անդամներով նախադասություն կառուցելիս սխալ
Ե) Գիտնականներն ասացին, որ «մենք հնագույն ձեռագրերը ներծծում ենք օրգանական լուծույթով՝ հակաօքսիդանտների ավելացումով, որոնք կարող են կանգնեցնել թղթի քայքայումը»։	5) մասնակցային շրջանառությամբ նախադասության սխալ կառուցում
	6) խախտում մասնակցային շրջանառությամբ պատժի կառուցման մեջ
	7) նախադասության սխալ կառուցում անուղղակի խոսքով

Գրեք ձեր պատասխանը թվերով՝ առանց բացատների կամ այլ նիշերի:

Որոշի՛ր այն բառը, որում բացակայում է արմատի չշեշտադրված ստուգված ձայնավորը: Դուրս գրի՛ր այս բառը՝ ավելացնելով բաց թողնված տառը:

նախկին..մենատոր

ավ..գարդ

առավոտ

բռնկում

ֆիլ..մոնիա

Որոշիր այն տողը, որում նույն տառը բացակայում է նախածանցի երկու բառերում: Դուրս գրիր այս բառերը բաց թողնված տառով:

p.. գրել, .. ձայնով

ra.. ապավինել, լինել.. գործողություն

պր..ձև, պր..կարել

տակ..խաղալ, ավելի..հետաքրքիր

նախկին..բաց, նախկին..հետևել

Դուրս գրի՛ր այն բառը, որում բացվածքի փոխարեն գրված է Ե տառը:

վերակառուցել .ուզում եմ

մագնեզիում.. դուրս

unpretentious..vy

ժպտացող..յ

համառ .. դուրս

Դուրս գրի՛ր այն բառը, որում բացվածքի փոխարեն գրված է I տառը:

լքված..ny

խանգարված..

տապակել..շ

նկատել..ny

Նշի՛ր այն նախադասությունը, որում ՈՉ բառի հետ գրված է ՇԱՐՈՒՆԱԿԱԿԱՆ: Բացեք փակագծերը և դուրս գրեք այս բառը:

1. Այս տունը (ՈՉ) ՄԵԾ է, բայց շատ հարմարավետ:

2. ԵՍ ՉԵՄ (ՄԱՍԻՆ) ԻՆՉԻ՞ Խոսել քեզ հետ:

3. Համակարգիչը (ՉԻ) ՄԻԱՑՎԱԾ է ցանցին:

4. Անհետացող այգին և արդեն (ՉԻ) ԿԱՏԱՐՎԱԾ սերը` պիեսի երկու ներքին առնչվող թեմաներ:

5. Էլեկտրագնացքը (ՉԻ) ԿԱՆԳԱՐԵԼ Պերովոյի հարթակում։

Որոշի՛ր այն նախադասությունը, որում երկու ընդգծված բառերն էլ գրված են ՄԵԿ։ Բացեք փակագծերը և դուրս գրեք այս երկու բառը։

1. (Եվ) ԱՅՍՊԵՍ, Պաստեռնակի քնարական հերոսը զգում է, որ սերն օգնում է հաղթահարել աշխարհի ունայնությունն ու գռեհկությունը, և (ՀԱՄԱՐ) ՀԱՄԱՐ, ափսոսանքով վերհիշում է սիրո երբեմնի հանգած կայծը։

2. (Բ) Քսան տարի ես ճանապարհորդում էի Ռուսաստան բոլոր ուղղություններով, բայց ԱՄԵՆ ԻՆՉ (ՆՈՒՅՆ) Հորս հողից լավ տեղ չգտա։

3. Ելնելով կանխորոշման հայեցակարգից՝ հնարավոր է (ՀԱՄԱՐ) արդարացնել մարդու ցանկացած արարք, ԱՆԿԱԽՈՎ (ԱՆՑԱԽ) վանող կամ հանցավոր:

4. Այժմ Չատսկին ԱՅՈ (ՆՈՒՅՆ) Սոֆիայի հետ խոսելու բան չունի, բայց ԱՄԵՆ ԻՆՉ (ՆՈՒՅՍԻԿ) նա սիրում է նրան։

5. (I) ՍԱ շարունակվեց (B) Երկար տարիներ:

Նշի՛ր բոլոր թվերը, որոնց տեղում գրված է Հ.Հ.

Ինչու՞ ցանկացած նյութից պատրաստված չմուշկները (1) սահում են միայն սառցե (2) մակերեսի վրա և ամբողջությամբ (3) չեն սահում հարթ քարե (4) հատակի վրա:

Տեղադրեք կետադրական նշաններ: Նշեք նախադասությունների թիվը, որոնցում պետք է դնել ՄԵԿ ստորակետ:

1. Կարավելն ուներ ուղիղ և թեք առագաստներով երեք կայմ և կարող էր ճիշտ ուղղությամբ շարժվել նույնիսկ հակառակ քամու դեպքում:

2. Այս բույսի դեղնավուն կամ վարդագույն թերթիկները աճում են առանձին կամ զույգերով։

3. Ծաղկի անկողնում տնկվել են վառ կակաչներ և նուրբ կակաչներ և բրդոտ նարգիզներ։

4. Մտավորականության ներկայացուցիչները միշտ ձգտել են խոսքի իմաստային ճշգրտության և արտահայտչականության, պայքարել մայրենի լեզվի աղավաղման և խցանման դեմ։

5. Ե՛վ աշխատանքային հագուստը, և՛ ռետինե կոշիկները շարված էին սենյակի անկյունում։

Ես տեսա շուրջբոլորը մեկ անսահման երկնագույն ծով (1) ամբողջը ծածկված էր ոսկե թեփուկների փոքր ալիքներով, իսկ գլխիս վերևում նույն անսահման, նույն կապույտ երկինքը, և դրա վրայով (2) հաղթական (3) և կարծես ծիծաղում է (4) մեղմ արևը գլորվեց.

Տեղադրեք կետադրական նշաններ. նշեք բոլոր այն թվերը, որոնց տեղում պետք է լինեն նախադասություններում ստորակետները:

Տեղադրեք կետադրական նշաններ. նշեք բոլոր այն թվերը, որոնց տեղում պետք է լինեն նախադասության մեջ ստորակետները:

Խմբագրի՛ր նախադասությունը՝ ուղղի՛ր բառային սխալը՝ բացառելով ավելորդ բառը: Դուրս գրիր այս բառը.

Մենք շատ քիչ արտասահմանյան գրականություն ենք կարդում բնագրով, և առավել քիչ գիտենք արևմտյան հեղինակների կյանքի կենսագրությունները, նրանց ստեղծագործության մեթոդները։

Կարդացեք տեքստը և կատարեք 21-26 առաջադրանքները:

(1) Հին գյուղն իր հազարամյա պատմությամբ այսօր մոռացության է մատնվում։ (2) Իսկ դա նշանակում է, որ փլվում են դարավոր հիմքերը, անհետանում է այն դարավոր հողը, որի վրա մեծացել է մեր ողջ ազգային մշակույթը՝ նրա էթիկան ու գեղագիտությունը, նրա բանահյուսությունն ու գրականությունը, նրա հրաշք լեզուն։ (3) Գյուղը մեր ակունքներն են, մեր արմատները։ (4) Գյուղը մոր արգանդն է, որտեղ ծնվել և զարգացել է մեր ազգային բնավորությունը։

(5) Եվ այսօր, երբ հին գյուղն ապրում է իր վերջին օրերը, մենք նոր, առանձնահատուկ, սուր ուշադրությամբ նայում ենք նրա ստեղծած մարդու տեսակին, մեր մայրերին ու հայրերին, պապերին ու տատիկներին:

(8) Հիշենք, օրինակ, ռուս կնոջ միայն մեկ սխրանքը վերջին պատերազմում.

(9) Չէ՞ որ հենց նա՝ ռուս կինը, դեռ քառասունմեկերորդ տարում իր գերմարդկային աշխատանքով բացեց երկրորդ ճակատը, այն ճակատը, որին նա այնքան տենչում էր։ Խորհրդային բանակ.

(10) Եվ ինչպես, ինչ չափով չափել նույն ռուս կնոջ սխրանքը հետպատերազմյան շրջանում, այն օրերին, երբ նա, հաճախ ինքն էլ սոված, մերկացել և մերկացել էր, կերակրում և հագցնում էր երկիրը, իր իսկական համբերությամբ և Ռուս գեղջկուհու հրաժարականը կրում էր իր ծանր խաչով զինվոր այրիները, պատերազմում զոհված որդիների մայրերը:

(11) Ուրեմն ի՞նչն է զարմանալի, որ մեր գրականության մեջ պառավ գեղջկուհին որոշ ժամանակ սեղմել և երբեմն նույնիսկ ստվերել է այլ կերպարներ։ (12) Հիշենք Ա.Սոլժենիցինի «Մատրյոնին դվոր»-ը, Վ.Ռասպուտինի «Վերջնաժամկետ»-ը, Վ.Շուկշինի, Ա.Աստաֆիևի և Վ.Բելովի հերոսուհիները։ (13) Սա գյուղական կյանքի իդեալականացում չէ և ոչ թե Ռուսաստանի ելքի խրճիթի կարոտ, ինչպես որոշ քննադատներ և գրողներ հեռարձակում են չմտածված հեշտությամբ և ամբարտավանությամբ, այլ մեր որդիական, թեև ուշացած երախտագիտությունը:

Կարդացեք նաև