Քվատոր. en- Ռուսաստանի ուսանողական պորտալ: Ուսումնական նյութեր ուսանողների համար՝ դասախոսություններ, խթաններ, գրառումներ, դասագրքեր ավելի քան 300 առարկաներից:

Քվատոր. enԱմենայն բարիք ուսանողներին։

Ձայնի կարգավորում:

ետ լեզվական :

«T»-ով փոխարինելիս «X» ձայնի կարգավորումը:

Ուշադրություն դարձրեք, որ հնչյունները ձևավորման վայրում և ձևով տարբեր են, «T» հնչյունը պայթուցիկ է, շրթունքատամիկ, իսկ «X» հնչյունը՝ անցք, հետին լեզվական։ Կամ խնդրեք երեխային կլորացնել շրթունքները, ապա լեզվի ծայրը դնել ստորին կտրիչների ետևում, լեզուն «սահեցնել» և թույլ տալ, որ զեփյուռը փչի: Գրքից V.M. Ակիմենկո «Երեխաների մեջ ձայնի արտասանության ուղղում»

«T»-ից «K» ձայնը սահմանելը:

Զոնդ-շրջանակ կամ սպաթուլա «ta» վանկից։ Լեզվի ծայրը զոնդով շարժելով բերանի ներսում՝ սկզբում լսում ենք «կյա», հետո՝ «կա»։

«K» ձայնը ներշնչման վրա դնելը:

1. Ներշնչելիս երեխան պետք է լեզուն հնարավորինս «ծծի» կոկորդի մեջ՝ «ինչպես խխունջը պատյանում»։ Ցույց տվեք նրան, թե ինչպես դա անել, մինչդեռ դուք պետք է արտասանեք վանկեր, որոնք ձայնով մոտ են ձայնային համադրությանը [ka - ka - ka] ներշնչելիս: 2. Սա կարող է նաև համեմատվել խռմփոցի անաղմուկ (շշուկով) իմիտացիայի հետ, պարզապես համոզվեք, որ ձեր արտասանությունը ձեր արտասանության մեջ չհայտնվի կոկորդի բուռն ձայնով, որը նման է արածեցման ձայնին [p] ([k]-ից հետո՝ կարճ շնչառական ձայն, որը հիշեցնում է. [x] կարելի է լսել): Դուք կարող եք արտասանել ձայն, որը հնարավորինս մոտ է [k] ձայնին: 3. Ապագայում երեխային թույլ տվեք նախ արտասանել [ka] վանկը ներշնչելիս, իսկ հետո արտաշնչելիս («խխունջը ծծել է. հիմա դուրս թողեք» կամ «խռմփաց - հիմա դուրս»): Բումային արտասանության տեսքից խուսափելու համար վանկերը պետք է արտասանվեն շատ հանգիստ, շշուկով (որպեսզի մոտակայքում քնածին ձեր խռմփոցով չարթնացնեք): 4. Երբ երեխան արտաշնչելիս ազատ արտասանում է [ka] վանկը, ասեք նրան, թե ինչ ձայն է նա արտասանում, թույլ տվեք, որ այն կրկնի ձեզանից հետո առանձին։ 5. Այնուհետև պարապեք [k] ձայնի արտասանությունը վանկերով այլ ձայնավորներով և միայն արտաշնչման ժամանակ։ Երեխան պետք է կրկնի վանկերը ձեզանից հետո:

«K» ձայնը ճիշտ «X»-ից սահմանելը: 1. Ուշադրություն դարձրեք, որ երբ նա ուշադիր արտասանում է ձայնը [x], նրա լեզվի արմատը դիպչում է քիմքին, թող նա զգա այս տեղը լեզվով։ Անհրաժեշտ է, որ [x] ձայնի երկար, ձգձգված արտասանության ժամանակ երեխան, այն տեղում, որտեղ զգում է լեզվի հպումը քիմքին, սեղմի այդ բացը դրանով և փակի օդի հոսքը. եթե «այնտեղ վերջ տալով» իր լեզվով. 2. Ձևավորված աղեղի տակ օդի հոսքը որոշակի ճնշման տակ կլինի: Այս պահին երեխան, թեթևակի հազալով, պետք է բերանից այն արտաշնչի ափի մեջ, արդյունքում ձայն կհնչի [k]։ 3. Հետագայում երեխան պետք է անմիջապես սեղմի կոկորդի բացը լեզվի արմատով և արտասանի ձայնը [k]: Եթե ​​ձայնը չափազանց «պայթուցիկ» է կամ լարված, և նաև, եթե այն ունի ձգվող տոն, դուք պետք է կիրառեք դրա շշուկով արտասանությունը (շշուկով - «հազ» հազիվ լսելի, գրեթե առանց արտաշնչման, վերացնելով միջին երանգը [x]. ձեր արտասանությունը Երեխան պետք է կրկնի ձեր հետևում (դա պետք է արվի լիարժեք արտաշնչումից հետո): 4. Երեխայի կողմից ձայնն ազատորեն ստանալուց հետո ասեք, թե ինչ ձայն է նա սովորել արտասանել: 5. Այնուհետև անցեք վանկերի արտասանությանը (ընդօրինակմամբ):

«K» ձայնը իմիտացիայի միջոցով սահմանելը:

1. Երեխան պետք է «հազի» ձեզանից հետո։ Լայն բացեք ձեր բերանը, որպեսզի երեխան տեսնի, թե ինչպես է գտնվում ձեր լեզուն, և, արտաշնչելով օդը, ընդօրինակեք թեթև հազը (օրինակ, երբ ձեր կոկորդը ցավում է), նկատելի երանգով [k] ([khe]): Պետք է հանգիստ «հազալ» նվազագույն արտաշնչումով, այնուհետև [k] և [e] հնչյունների միջև չի լինի արտահայտված ձայն [x], այլ միայն թեթև շունչ կհնչի։ Կրկնելով վարժությունը ձեզանից հետո՝ երեխան պետք է «հազի» իր ափի մեջ: 2. Ձեռքի բթամատով և ցուցամատով կարող եք մի փոքր սեղմել նրա պարանոցը կոկորդի հատվածում անմիջապես կզակի տակ: Սա ավելի հստակ կդարձնի ձայնը [k] «հազալու» ժամանակ: 3. Դրանից հետո երեխային ցույց տվեք, թե ինչպես պետք է «հազել» շշուկով. «հազալ» հազիվ լսելի, գրեթե առանց արտաշնչելու, ձեր արտասանությունից վերացնելով միջին երանգը [x]: Երեխան պետք է կրկնի ձեզանից հետո. Դա պետք է արվի լիարժեք արտաշնչումից հետո: 4. Եթե ​​դուք ճիշտ ձայն եք ստանում [k], այսինքն, երեխան իրականում կարտասանի [ke] վանկը, այն վարժեցնելով, կանցնի այլ ձայնավոր հնչյուններով վանկերի: Կարող եք տալ սա հրահանգ. «Հիմա մենք կհազենք այսպես՝ [ka - ka - ka]»:5.

«X» ձայնի կարգավորումը ճիշտ փափուկ «X»-ից:

Երեխայի ուշադրությունը շեղելու համար ասեք, որ սովորում եք նրա հետ «ծիծաղել»։ 1. Հետևելով ձեզ՝ երեխան պետք է «ժպտա»՝ զգուշորեն և չափազանցված արտասանելով վանկերը [հի-հի-հի]: Պետք է այն արտասանել անաղմուկ և կտրուկ, հակառակ դեպքում շեշտը դրվելու է ձայնավոր ձայնի վրա, իսկ բաղաձայնին բնորոշ հնչյունը մասամբ կկորչի։ Երեխան պետք է զգա, թե ինչպես է օդային հոսքը «կռկռում» կոկորդում։ Դուք կարող եք ձեր ձեռքը դնել ձեր բերանը, որպեսզի զգաք արտաշնչումը դրա վրա: 2 . Ավելին, արտասանելով այս վանկերը, դուք պետք է բացեք ձեր բերանը ավելի լայն, մոտավորապես մատի լայնությամբ: Այս դիրքում երեխան պետք է ձեր հետևից «քրքիջ տա» հետևյալ կերպ. Եթե ​​[հա] վանկում լսվում է լիարժեք պինդ ձայն [x], անցեք [e, o, y, s] ձայնավորներով վանկերին: Ամեն ինչ արվում է իմիտացիայով։ 3. Եթե ​​[x] ձայնը պահպանում է որոշակի փափկություն ([հա] վանկը կհնչի [x «i]-ին մոտ), ապա պետք է վանկերը [հե - հե - հա - հա - հա] արտասանել հետևյալ կերպ: Վանկերն արտասանելիս. [հա-հա-հա] երեխան պետք է աստիճանաբար բացի բերանը ավելի ու ավելի լայն, մինչև լսվի լիարժեք ձայն [x]։ որքան հնարավոր է. Երեխան վարժությունը կատարում է ձեզանից հետո: Հիշեցրեք նրան, որ լեզուն պահի իր կոկորդի տեղում, որտեղ նա հնչեցնում է իր «քրքիջը»: 4. Այլ ձայնավորներով վանկերը նույնպես պետք է արտասանվեն լայն բաց բերանով։ 5. Վերջում արտասանեք ձայնը առանձին, թող երեխան կրկնի այն ձեզանից հետո:

Նյութը վերցված է Մ.Պոլյակովայի «Ինքնուսուցիչ լոգոպեդիայում. Ունիվերսալ ուղեցույց» գրքից

«x» ձայնի կարգավորումը ճիշտ «k»-ից:

Դուք երեխային միայն հրահանգներ եք տալիս՝ առանց ձեր սեփական արտասանության: 1. Թող երեխան, առանց լեզուն քիմքից բարձրացնելու, երկար և հստակ արտասանի [k] ձայնը։ Դուք ստանում եք ձայնային համակցությունը [kh - x - x]: Նշեք երեխային, որ [k]-ից հետո լսվում է մեկ այլ ձայն, ճիշտ այն, ինչ ձեզ հարկավոր է: Թույլ տվեք երեխային ձեռքը մոտեցնել բերանը և «փչել» նրա մեջ [k]-ից հետո հաջորդ հնչյունով: 2. Հաջորդը, դուք պետք է արտասանեք ձայնային համակցությունը (իրականում վանկը [kh - x - ha] (օգտագործելով համապատասխան նկարը), մեջտեղում պետք է լինի երկար հնչյունային [x], ձայնը [a] վերջում պետք է. արտասանվի կարճ և կտրուկ - սա ձայնին [x] ավելի հասկանալի կհաղորդի: 3. Այնուհետև երեխան պետք է արտասանի վանկերը [kh - x - ha - ha - ha] (ասեք նրան, որ կրկնի միայն երկրորդ ձայնը [k]-ից հետո: 4. Ասացեք ձեր երեխային, թե ինչ ձայն է նա հնչեցնում: 5. Հետագայում վանկերը [հա - հա - հա] և այլ ձայնավորներով վանկերը պետք է արտասանվեն։ Դա կարելի է անել իմիտացիայի միջոցով:

«x» ձայնը իմիտացիայի միջոցով սահմանելը:

Այս մեթոդը կարող է օգտագործվել, երբ երեխան կամ ընդհանրապես չի արտասանում «X» ձայնը (փոխարենը լսվում է արտաշնչում), կամ այն ​​փոխարինում է [f] ձայնով։ Ձայնի վրա աշխատելիս համոզվեք, որ երեխան բերանը լայն չի բացում, դրա պատճառով է, որ ամենից հաճախ խանգարվում է հետին լեզվական հնչյունների արտասանությունը (լեզվի հետևի հատվածը չի հասնում քիմքին): Ատամները պետք է լինեն ճիշտ խայթոցի մեջ։ Կոտրված կծելու դեպքում բերանը պետք է հնարավորինս փակել։ 1. Երեխան պետք է ընդօրինակի ծիծաղը. Դա պետք է անել արտաշնչելուց հետո (ուսերը պետք է իջեցվեն), պետք է «ծիծաղել» ցածրաձայն և ցածրաձայն: Դուք պետք է շատ էմոցիոնալ (որպեսզի երեխան չկռահի, որ դուք իրականում արտասանում եք ձայնը [x]) արտասանեք վանկերը [ha - ha - ha] (ձայնը [a] պետք է հնչի որպես խաչաձև [a]-ի և [ի միջև: ե ]): 2. Թող երեխան «ծիծաղի»՝ ձեռքը դնելով բերանին և իր «ծիծաղով» «մտնելով» մեջը (օդային հոսքը պետք է տաք զգա): Սկզբում չպետք է շատ հստակ արտասանեք [x] ձայնը (հատկապես եթե երեխան այն փոխարինում է [f]-ով), թող այս վանկերի արտասանությունն ավելի շատ հիշեցնի ծիծաղը։ 3. Ապագայում երեխային առաջարկում եք ավելի «պարզ ծիծաղել», «ճնշմամբ» (նա կարող է «ծիծաղել» «ծաղրել», նույնիսկ «ծաղրել»), «ծիծաղը» պետք է լինի կարճ և հստակ «ընկնի» արմավենի. Դուք ավելի հստակ եք արտասանում [x] ձայնը։ 4 . Դրանից հետո, ծիծաղի քողի տակ, երեխան պետք է կրկնի ձեզանից հետո վանկերը [ho - ho - ho], ապա վանկերը այլ ձայնավորներով։ 5 .Երբ երեխան սկսում է ճիշտ արտասանել ձայնը, ասեք նրան, թե իրականում ինչ ձայն է նա արտասանում:

.

«G» ձայնի կարգավորումը:

Զոնդ-շրջանակ կամ սպաթուլա «ԱՅՈ» վանկից, լեզվի ծայրը զոնդով շարժելով բերանի ներսում, սկզբում լսվում է «ԳՅԱ», իսկ հետո՝ ԳԱ։

«K» ձայնի կարգավորումը: «K» ձայնը պետք է մեխանիկորեն սահմանել մատով կամ սպաթուլայի միջոցով՝ հիմնվելով «T» ձայնի վրա։ Միևնույն ժամանակ, «T» ձայնը երեխայի մոտ պետք է լինի «մաքուր», այսինքն՝ արտասանվի առանց երանգի։ Երեխային առաջարկում են արտասանել «ՏԱ» վանկը։ Արտասանելու պահին ուսուցիչը մատը սեղմում է լեզվի հետնամասի առջևի մասում, ինչից ստացվում է «ՏՅԱ» վանկը։ Այնուհետև ուսուցիչը մատը մի փոքր ավելի խորացնում է, ինչի արդյունքում ստացվում է «ԿՋ» վանկը:

Վերջապես, երրորդ փուլ- լեզվի վրա նույնիսկ ավելի խորը ճնշում - տալիս է ամուր ձայն - «KA»: Բավականին հաճախ լինում են նման դեպքեր՝ հենց ուսուցիչը մատը մոտեցնում է երեխայի բերանին, նա անմիջապես լեզուն խորը խրում է բերանի մեջ՝ լեզուն թաքցնում է ուսուցչից։ Նման դեպքերում ուսուցիչը պետք է երեխային սովորեցնի մատին։ Դա անելու համար նա երեխային խնդրում է արտասանել «ՏԱ» վանկը, և նա միայն մատը դնում է լեզվի ծայրին՝ առանց սեղմելու այն։ Այսպիսով, դուք պետք է մարզեք երեխային այնքան ժամանակ, քանի դեռ նա չի սովորի այս դիրքում լեզվի ծայրը հետ չմղել։ Այնուհետև ուսուցիչը սկսում է վերը նկարագրված աշխատանքը «Կ» ձայնը բեմադրելու վերաբերյալ: Սկզբում ուսուցիչը տեղադրելու համար օգտագործում է միայն իր մատը, սակայն հենց նրա օգնությամբ «Կ» ձայնը ճիշտ է ստացվում, երեխային սովորեցնում է օգտագործել սեփական մատը։ Լեզվի վրա մեխանիկական գործողությունը չպետք է շուտ դադարեցվի, այլապես k-ի արտասանության տարբեր թերություններ, օրինակ՝ մեղմ ձայնը կամ կոկորդային երանգով «K» ձայնը կարող են հեշտությամբ արմատանալ:

«K» ձայնի արտասանության թերությունները. 1. «K»-ի փոխարեն լսվում է ընդամենը կարճ արտաշնչում կամ հազի ձայն, որն առաջանում է ձայնալարերի փակումից, որին հաջորդում է աղեղի պայթյունը: Լեզուն չի մասնակցում արտաբերմանը։ Ուղղում:վերականգնել ձայնը:

2. «K»-ն փոխարինվում է «X» ձայնով: Պատճառը:լեզուն թույլ սեղմվում է քիմքին՝ թողնելով բաց, որով օդն անցնում է աղմուկով: Ուղղում:ա) թույլ տվեք երեխային ձեռքի հետևի մասում զգալ տարբերությունը օդի կտրուկ հրման «K» և հարթ շիթերի միջև «X» կետում. բ) եթե դա չի օգնում, նորից տեղադրեք մեխանիկական եղանակով: 3. «K»-ի փոխարեն հնչում է կոշտ, փափուկ («կետ» տեղ «cat»): Պատճառըլեզուն փակվում է ոչ թե մեջքով, այլ քիմքի միջին մասով։ Այս արտաբերումը ճիշտ է «KE», «KI» համար, որտեղ «K» հնչյունը մեղմանում է հետևյալ ձայնավորների ազդեցության տակ. ՈւղղումՑույց տվեք հայելու առաջ, որ լեզուն պետք է ետ քաշել: Օգտագործելով սպաթուլա, մատ կամ զոնդ, սեղմեք լեզվի հետևի հատվածը և լեզուն հետ մղեք այնքան, որքան անհրաժեշտ է, որպեսզի ստանաք ամուր «K»: Ցույց տվեք երեխային, թե որքան խորը նա պետք է մտցնի մատը բերանի մեջ (երկու ֆալանգ): 4. Լսվում է խորը, կոկորդային «Կ»՝ բնորոշ արևելյան որոշ լեզուների։ ՊատճառըԼեզուն իր արմատային մասով փակվում է փափուկ ճաշակի ստորին եզրով և կոկորդի հետևի պատով։ Անբարենպաստությունը կայուն է և սովորաբար առաջանում է այն պատճառով, որ ուսուցիչը կամ ինքը՝ երեխան, ձայնը դնելիս չափազանց խորը սեղմում է լեզվի հետևի հատվածը: Ուղղում․ ձայնը նորից դրեք՝ հիմնվելով «TA» վանկի վրա և լեզուն մի փոքր ավելի խորը սեղմելով, քան պահանջվում է պինդ «K»-ի համար (որպեսզի երեխան նորից չշեղվի ձայնի կոկորդային արտասանության մեջ)։ 5. Հակառակ վանկի «Կ» հնչյունից հետո և այլ բաղաձայնների հետ համատեղ հնչում է «Ե» («Յ») երանգ։ Սովորաբար այս թերությունը համապատասխանում է «P» և «T» հնչյունների արտասանության նմանատիպ թերությանը: Ուղղումա) ստուգեք «P» և «T» հնչյունների արտասանությունը, եթե այն տառապում է նմանատիպ թերությունից, առաջին հերթին ուղղեք այս հնչյունները. բ) վերացնել կ ձայնի արտասանության բացակայությունը՝ համեմատելով այն «Պ» կամ «Տ» («up-ak, at-ak») ձայնի հետ։ Երեխայի ձեռքը դրեք կոկորդին և ցույց տվեք, որ «Կ» ձայնն արտասանելուց հետո այն չպետք է թրթռա։ Պայթյունից հետո ժամանակավորապես չափազանցրե՛ք արտաշնչման ուժը՝ թույլ տալով, որ այն զգացվի ձեռքի հետևի մասում (կամ բերանին բերված թղթի շերտի վրա): 6. «K»-ի փոխարեն ստացվում է «G»: Պատճառը:ձայնալարերը խաղում են. Սովորաբար «K» ձայնի նման հնչյունավորումը համապատասխանում է «P» և «T» հնչյունների արտասանության նմանատիպ թերությանը։ Ուղղումա) ստուգեք «P» և «T» հնչյունների արտասանությունը, եթե դրանք հնչում են, առաջին հերթին ուղղեք այս հնչյունները. բ) վերացնել հնչյունները՝ համեմատելով «Պ» և «Տ» հնչյունների հետ (պա-կա, տա-կա, ապա-ակա, ապ-ակ): Երեխայի ուշադրությունը հրավիրեք այն փաստի վրա, որ կծկման և պայթյունի պահին կոկորդը չպետք է թրթռա (ձեռքը կոկորդի վրա դնել): Պայթյունից հետո ժամանակավորապես ուռճացնել արտաշնչման ուժը: 7. «Կ»-ի արտասանությունը, հատկապես հակառակ վանկի մեջ, նման է շիշը բացելիս լսվող ձայնին։ Պատճառը:կայանում է նրանում, որ, ինչպես «P» և «T» հնչյունների արտասանության նման բացակայությամբ, լեզվի և քիմքի աղեղի հետ մեկտեղ, ձայնալարերը նույնպես փակվում են (առանց թրթռանքի): Պայթյունն առաջանում է բերանի և կոկորդի օդի միջոցով: Ուղղումա) ստուգել «P» և «T» հնչյունների արտասանությունը և ուղղել այն (անհրաժեշտության դեպքում). բ) համեմատեք բոլոր երեք հնչյունների արտասանությունը (p - t - k; ap - at -ak): Թերի արտասանությանը վերադարձից խուսափելու համար երեխայից պետք է որոշ ժամանակ պահանջել, որ կ ձայնը արտասանի որոշակի ձգտումով։ Զորավարժություններ

«X» ձայնը իմիտացիայի միջոցով սահմանելը:

Մեթոդը ծիծաղն ընդօրինակելն է.

Պետք է ծիծաղել արտաշնչումից հետո (ուսերն իջեցված), հանգիստ, ցածրաձայն։

Վերահսկելու համար՝ ափ, որը զգում է «քրքիջ»՝ տաք օդի ցնցումներ:

Հետագայում երեխային հրավիրում են ծիծաղել՝ ասելով ՀՈ-ՀՈ-ՀՈ, ՀԵ-ՀԵ-ՀԵ, ՀԻ-ՀԻ-ՀԱՅ և փափուկ ՀԻ, ՀԵ, ՀԱՅ:

Առջևի լեզվական :

«T» ձայնի կարգավորում «Th» ձայնի կարգավորումը փափուկ ձայնից, որը առաջանում է ատամների հետևում գտնվող լեզվի ծայրը սեղմելուց:

1. Երեխան պետք է «ծծի» լեզվի հարթեցված ծայրը դեպի վերին կտրիչների ներքին մակերեսը (լեզվի հետևի հատվածը «կպչում» է ալվեոլների դիմացի տարածությանը): Բերանը պետք է մի փոքր բաց լինի, որպեսզի լեզուն մի փոքր դուրս մնա ատամների արանքով, իսկ շուրթերը պետք է ուժեղ ձգվեն ժպիտով։ 2. Հետևելով ձեզ՝ սեղմելով իր լեզուն, երեխան պետք է վերարտադրի մեղմացած «խռխռոց» ձայնը (այդպիսի ձայն հնչում է համեղ ուտելիքի մասին): 3. Երեխայի հետ նման «խռխռոց» վարժեցնելով, հրավիրեք նրան արտասանել նույն ձայնը ոչ թե այն «ծծելով» իր մեջ, այլ փչելով («թքելով»), երեխան [t «] հիշեցնող ձայն կարձակի: Այս հնչյունները պետք է արտասանվեն հերթով: 4. Ապագայում դուք պետք է արտասանեք «խռպոտ» ձայնը միայն «արտաքին»: 5. Այնուհետև այս ձայնը պետք է արտասանվի շշուկով, ծույլ, առանց ջանքերի, բայց ժպիտի մեջ երկարած շուրթերով: Փորձեք ցույց տալ ձեր երեխային, թե ինչպես դա անել: Միևնույն ժամանակ թույլ տվեք երեխային այս ձայնը փչել իր ափի մեջ: Սա իրականում կհանգեցնի վանկ [ti], կամ ձայնային համակցություն, որը շատ մոտ է դրան: 6. Երեխայի ուշադրությունը հրավիրեք [t "] ձայնի վրա, ինչ-որ կերպ անվանեք այն (օրինակ, ասեք, որ փոքրիկ թռչունը այդպես է «փայլում»): 7. Ձայնի փափկությունը բարձրացնելու համար կիրառեք [t "] ձայնը երկու ձայնավորների միջև դիրքում ([iti - iti - iti]): 8. Ապագայում արտասանեք վանկերը այլ ձայնավորներով (սովորեցրեք «թռչունին խոսել»): 9. Վերջում երեխային ասեք, թե ինչ ձայն է նա արտասանում։

Նյութը վերցված է Մ.Պոլյակովայի «Ինքնուսուցիչ լոգոպեդիայում. Ունիվերսալ ուղեցույց» գրքից

«T» ձայնի կարգավորումը ճիշտ «S»-ից

1. Թող երեխան ձեզնից հետո ասի [si - si - si] վանկերը՝ օդ փչելով ձեր ձեռքի ափի մեջ։ 2. Այնուհետև նաև ձեզանից հետո՝ վանկեր [s "ti - s" ti - s "ti]: Ձայնը [s"] պետք է հնչի հնարավորինս մեղմ, իսկ վանկերը պետք է արտասանվեն արագ, շարունակական հոսքով, առանց դադարների, ինչպես. եթե մեկ շնչով. Զգուշացրեք երեխային, որ լեզուն չշարժի բերանի մեջ։ Ատամների վրա նա պետք է զգա օդի բարակ հոսք։ 3. Դրանից հետո թող քեզնից հետո կրկնի [s «ti - ti - ti] վանկերը, ասա նրան, որ ձայնից հետո մեկ այլ ձայն է լսվում (կարծես փոքրիկ թռչուն է «ստվերում»): 4. Երեխան պետք է արտասանի վանկերը [ti - ti - ti] (կրկնում է միայն երկրորդը [s "] «թռչուն» ձայնից հետո): 5. Անցեք այլ ձայնավորներով վանկերի արտասանությանը (ընդօրինակմամբ): 6. Հետագայում երեխան պետք է կրկնի մեկուսացված ձայնը ձեզանից հետո։

Խոսքի օրգանների կառուցվածքում անոմալիաներով [B], [F] հնչյունների հայտարարություն .

1. Եթե ​​երեխան ունի շուրթերի անբավարար շարժունակություն (դիզարտրիայի նշաններ), ապա նա պետք է ատամներով ավելի ուժեղ կծի ստորին շրթունքը և այս դիրքում արտասանի ոչ միայն վանկերը, այլև բառերը։ Սկզբում վերին շրթունքը կարող եք պահել ձեր մատներով։ Աստիճանաբար երեխային սովորեցրեք ատամներով ավելի հեշտությամբ դիպչել շրթունքներին և հենց դրա ներքին մակերեսին: Բերանը պետք է գրեթե փակ լինի։ 2 . Եթե ​​երեխան ունի ավելի ցածր ցցված կծում, ապա անհրաժեշտ է նրա մեջ ձևավորել [f] ([v]) հնչյունների ժամանակավոր արտասանությունը։ Ձայնը կհնչի ստորին կտրիչները վերին շրթունքին դիպչելով: Արտաշնչումը զգալու համար ափը պետք է դրվի անմիջապես բերանի դիմաց։ 3. Եթե ​​երեխան երկար ժամանակ չունի վերին կտրիչներ, կարող եք նրան տալ [f] ([v]) հնչյունների միջանկյալ շուրթերի արտասանությունը։ Այս արտասանությամբ ձայնը [f] առաջանում է իրար մոտ գտնվող շուրթերի օդային շփման արդյունքում։ Երեխան պետք է զգա օդային հոսքի շարժումը շրթունքների միջև և ափի վրա, որը փոխարինում է բերանը (ափը պետք է լինի ուղիղ շրթունքների դիմաց):

Շրթունք-ատամի հնչյունների շարադրանքը [B], [F] ըստ արվեստի.

1. Թույլ տվեք, որ երեխան վերին կտրիչներով մի փոքր կծի իր ստորին շրթունքը և այս դիրքում օդը դուրս հանի բերանից։ Արտաշնչումը պետք է զգալ ձեռքի ափում՝ փոխարինելով ներքևից մինչև բերան, այն պետք է զգալ նաև ստորին շրթունքի և վերին ատամների վրա։ Ձայնը [f] կլսվի։ Համոզվեք, որ երեխայի շուրթերը լարված չլինեն, որպեսզի նա «չկնճռոտի»: Վերին շրթունքը պետք է բարձրացվի: 2. Երեխայի ուշադրությունը հրավիրեք ձայնի վրա, որը նա արտասանում է, անվանեք այն ([f]): 3. Այնուհետև (խոսքի օրգանների նույն դիրքը պահպանելով) անցեք վանկերի [fa - fa - fa] և այլ ձայնավոր հնչյուններով վանկերի արտասանությանը։ Վանկերը կարելի է արտասանել ընդօրինակման միջոցով: 4. Ապագայում երեխային թույլ տվեք ոչ թե կծել շուրթերը, այլ պարզապես ատամներով շոշափել այն (դրա ներքին մակերեսին):

Սուլելով :

Շնչառական շնչառական վարժություններ

1. Ձեռքերը գոտիին, արտաշնչելիս արտասանեք [F] և փորձեք փորով կոտրել փակ ձեռքերը։ 2. Աջ ծնկից դեպի ձախ արմունկ, արտաշնչեք - [Ф] և հակառակը: 3. Թեքվել, արտաշնչել [F]: I.B. Karelina «Ես սովորում եմ ճիշտ խոսել» Նոթատետր 5-7 տարեկան երեխաների համար՝ խոսքի հնչյունների արտասանության խանգարումով

Արթիկից «C» ձայնի կարգավորում։ նախկին «Կծիկ».

Բերանը բաց. Շուրթերը ժպիտի մեջ. Լեզվի ծայրը բերեք ստորին կտրիչների ետևում: Լեզվի ծայրը թեթև սեղմեք կտրիչների վրա, «բրիզը» անցկացրեք լեզվով, լսվում է «C» ձայնը։

«C» ձայնի կարգավորումը մեխանիկական օգնությամբ:

1. Երեխան պետք է լայն ժպտա և ատամների միջև լայն տարածված լեզու դնի. միայն դրա երկարացված ծայրը պետք է ընկած լինի ստորին ատամների վրա: Համոզվեք, որ երեխան վերին ատամներով չի կծում լեզուն։ 2. Խնդրեք երեխային փչել լեզվի ծայրին, որպեսզի դրա վրա ցրտություն զգացվի։ Թող երեխան ձեռքը դնի բերանը և զգա արտաշնչումը: 3. Մինչ երեխան փչում է լեզվի ծայրին, դուք այն դնում եք նրա երկայնքով միջին գիծդագանակ, թեթևակի սեղմեք այն լեզվի վրա՝ ձևավորելով «ակոս», որի երկայնքով ապագայում օդը «կթափվի»։ Ատամհատիկը պետք է մոտ երկու սանտիմետր տեղավորվի երեխայի բերանում։ Եթե ​​լեզուն խուսափում է, կպցրեք այն ավելի խորը: 4. Երբ լեզուն սեղմում եք ատամի մածուկով, սկսում է լսել անորոշ սուլիչ: 5. Դրանից հետո երեխան պետք է ատամներն իրար մոտեցնի, որպեսզի նրանց արանքում միայն ատամհատիկ դրվի (կծելու կարիք չկա), իսկ լեզուն մնա ատամների հետևում (ներսում)։ Երեխան պետք է շարունակի փչել լեզվի ծայրին, արտաշնչումը պետք է զգացվի ատամների արանքից։ Ատամների կոնվերգենցիայի ժամանակ սուլիչը չի կարող ընդհատվել։ 6. Մինչ երեխան «սուլում է», դուք ատամի մածուկով սեղմում եք նրա լեզուն ավելի ուժեղ կամ հակառակը՝ ավելի թույլ՝ այն խորը տանելով բերանի մեջ կամ, ընդհակառակը, դիպչելով լեզվի ծայրին։ Այսպիսով, դուք փնտրում եք այն դիրքը, որտեղ ձայնը [s] կհնչի առավել ճիշտ: 7. Երբ այդպիսի դիրք հայտնաբերվում է, դրա մեջ սուլիչ ձայն ես վարժեցնում, որը կարելի է անվանել «մոծակների սուլիչ»: 8. Այն պահին, երբ ձայնը ճիշտ է հնչում, դուք պետք է զգուշորեն հանեք ատամհատիկը երեխայի բերանից։ Որոշ ժամանակ ձայնը կշարունակվի իներցիայով։ 9. Դուք պետք է օգտագործեք այս տեխնիկան այնքան ժամանակ, մինչև երեխան սովորի լեզուն ինքնուրույն դնել ճիշտ տեղում և «մոծակի» պես սուլել: 10. Դրանից հետո անցեք վանկերի արտասանությանը (ըստ նկարների): 11. Եթե ​​վանկի երեխան կորցնում է ձայնի արտաբերումը, նրա հետ մի որոշ ժամանակ ատամի մածուկով արտասանեք վանկերը: 12. Երբ ձայնը ճիշտ է արտասանվում, ասեք երեխային, թե ինչ ձայն է նա արտասանում:

Ձայնի կարգավորումը [C] ճիշտ [C]-ից

Խնդրեք երեխային հետևել ձեզ՝ ընդօրինակելով ձայնը [s «] արտասանելու համար: Նայեք նրա բերանի մեջ և տեսեք, թե որտեղ է նա ունի իր լեզվի ծայրը: 1. Լեզվի ծայրը կարող է կանգնել վերին կտրիչների հիմքի վրա կամ վերին կտրիչների վրա: Այս դեպքում սկսեք երեխային տալ ձայնը [ներ] (տե՛ս ստորև): 2. Լեզվի ծայրը կարող է հենվել ստորին կտրիչների վրա: Ապա դուք նախ պետք է սովորեցնեք երեխային արտասանել այս ձայնը լեզվի վերին դիրքով։ Ձայնը [s "]-ի կարգավորումը լեզվի վերին դիրքով:Լեզվի ծայրը հենեք վերին կտրիչներին և այս դիրքում արտասանեք ձայնը [s «]: Մի փոքր բացեք ձեր բերանը, որպեսզի ձեր հոդակապը տեսնի երեխային: Խնդրեք երեխային արտասանել ձայնը [s»] ձայնը: նույն կերպ, ինչպես դու: Քանի որ երեխան արդեն գիտի, թե ինչպես արտասանել այս ձայնը, այս առաջադրանքը նրա համար մեծ դժվարություն չի առաջացնի, քանի որ նա ականջով կստուգի իր արտասանության ճիշտությունը: Ձայնի վերջնական կարգավորումը [s]: 1. Թույլ տվեք երեխային քաշել «վերին լեզվական» ձայնը [s «]: Դուք պետք է ձեր ափը մոտեցնեք ձեր բերանին (թեթևակի ներքևից), որպեսզի զգաք օդի արտաշնչվող հոսքը դրա վրա (մի փոքր սառը): Շրթունքները պետք է ձգվեն: ժպիտ. 2. Փափուկ ձայնի երկար արտասանության ժամանակ (ձեռքի ափի մեջ ուշադիր հետևելով օդի հոսքին), երեխան պետք է աստիճանաբար կլորացնի շուրթերը և վերջում ձգի դրանք խողովակի մեջ, ինչպես ձայնավորն արտասանելիս: [y] (միայն ավելի լայն անցք թողնելով): Դուք լուռ ցույց եք տալիս երեխային, թե ինչպես փոխել շուրթերի ձևը, և ​​նա կրկնում է դա ձեզանից հետո: Ձայնը [s "] կհնչի ավելի ամուր: Համոզվեք, որ երեխան, շրթունքները կլորացնելիս, միաժամանակ բերանը լայն չբացի, ծայրահեղ դեպքում կարելի է թույլ տալ, որ վերին կտրիչները դնի ստորինների վրա։ 3. Երեխան միշտ պետք է հետևի իր ձեռքի ափի մեջ ընկնող օդային հոսքին: Տվեք նրան այս հրահանգը. «Դուք պետք է աստիճանաբար ձգեք ձեր շուրթերը առաջ, բայց օդի կաթիլը դեռ պետք է ընկնի ափի վրա: Գնալով ավելի է տաքանալու, վերջում էլ պիտի տաքացնես»։ 4. Արդյունքում երեխան կստանա ամուր ձայն [ներ]: Եթե ​​նկատում եք, որ նա փորձում է պահպանել արտասանության մեղմությունը (այն պետք է ինքնաբերաբար անհետանա շուրթերի կլորացման հետ), ասեք նրան, որ նրա խնդիրն այժմ ոչ թե ձայնը արտասանելն է, այլ տաք հոսք անելը։ օդը ձեռքի ափի մեջ: 5. Ասացեք ձեր երեխային, որ երբ նա ժպիտով երկարած շուրթերով ձայն է արտասանում, նրա բերանում «կռկռում է» նիհար, փոքրիկ մոծակը, և օդի ծորը զով է դառնում: Եվ երբ նա շրթունքները քաշում է խողովակի մեջ, այն ժամանակ ճարպակալած, լավ սնված մոծակը «կռկռում է», և դրանից օդի կաթիլը տաքանում է։ 6. Վերջում երեխային հրավիրեք անմիջապես «չաղ մոծակի հետ ճռռալու»։ Եթե ​​դա դժվար է, թող ասի (նկարում) վանկը [su] (երեխայի շուրթերն արդեն հարմար դիրքում են): Այս վանկը պետք է արտասանի «չաղ մոծակ»: 7. Եթե ​​հնչում է ճիշտ կամ գրեթե ճիշտ ձայնը [ներ], ապա անհրաժեշտ կլինի շրթունքները առաջ մղել, ինչպես ձայնավորը արտասանելիս (որպեսզի վերին և ստորին կտրիչները տեսանելի լինեն)։ Ատամները պետք է փակ մնան։ Ցույց տվեք ձեր երեխային, թե ինչպես դա անել: Սրանից ձայնի արտասանությունն ավելի ճշգրիտ կդառնա։ Դուք կարող եք (նկարում) արտասանել [sy] վանկը։ 8. Արտասանությունը հստակեցնելու համար կարող եք երեխային առաջարկել լեզուն ավելի ամուր սեղմել վերին ատամներին։ 9. Ապագայում ձայնը շտկեք [sa], [sy], [se], [so], [su] («գեր մոծակին սովորեցնել խոսել») վանկերի մեջ: 10. Երբ երեխան ճիշտ է արտասանում ձայնը [ներ], ասեք նրան, թե ինչ ձայն է նա արտասանում:

[Г] և [Г '] հնչյունների հոդակապային պրոֆիլը

Հոդակապ ձայնի համար g

շուրթերը– բացված, չեզոք դիրքում;

ատամները- բաց;

լեզու- լեզվի ծայրը ընկած է ստորին ատամների մոտ, չի դիպչում նրանց (փափուկ ձայն արտասանելիս այն ավելի է մոտենում ստորին ատամներին, բայց չի դիպչում նրանց, լեզվի հետևի առջևի և միջին մասերը իջեցվում են. (փափուկ ձայն արտասանելիս այն մոտենում է կոշտ քիմքին, ամբողջ լեզուն առաջ է շարժվում՝ աղեղ անելով), լեզվի հետևի հատվածը բարձրանում և հենվում է փափուկ քիմքին (փափուկով ընկնում է, կողայինը. լեզվի եզրերը թեթևակի դիպչում են կոշտ քիմքի հետևին (փափուկ միջնամասով);

փափուկ երկինք- բարձրացված, կոկորդի հետևի պատին սեղմված փակում է անցումը քթի խոռոչի մեջ.

ձայնալարերը G ձայնի արտասանության ժամանակ փակ են, թրթռում են, ձայն են կազմում, սաբաի օդային հոսք։
օդային շիթ - դուրս գալով, այն մտնում է բերանի խոռոչ և պայթում է լեզվի հետևի և փափուկ ճաշակի միջև կապը:

Հնչյունների արտասանության խախտումների տեսակները [Г] [Г ']

- գամացիզմ - ձայնի աղավաղում կամ բացակայություն;

- պարամակիզմ - փոխարինում այլ հնչյուններով, ինչպիսիք են Դ, Կ

Այս հնչյունների արտասանության խանգարման համար նախատրամադրող գործոններ.

• Չափազանց բարձր և նեղ կոշտ քիմք, ինչը դժվարացնում է նրա և լեզվի միջև կապ ստեղծելը:
• Լեզվի առանձին մկանային խմբերի թուլություն.
• Հնչյունաբանական լսողության խանգարում.

Ձայնային բեմադրություն

Հնչյունների ուղղումն իրականացվում է փուլերով. Որպես կանոն, կան չորս հիմնական փուլեր.

• նախապատրաստական,
• ձայնի կարգավորում,
• ձայնային ավտոմատացում
• մի հնչյունը մյուսով փոխարինելու կամ խառնելու դեպքերում՝ տարբերակման փուլ.

Յուրաքանչյուր փուլ ունի իր առաջադրանքները և աշխատանքի բովանդակությունը, բոլոր փուլերում լոգոպեդը դաստիարակում է ուշադրություն, համառություն, կենտրոնացում, ինքնատիրապետում, քանի որ այս ամենն օգնում է երեխային լավ սովորել ապագայում։

Քանի որ նոր հմտությունը չի զարգանում անմիջապես, այլ աստիճանաբար, պահանջվում է երկարաժամկետ համախմբում, յուրաքանչյուր հաջորդ փուլում, նորի զարգացմանը զուգահեռ, տեղի է ունենում նախորդ փուլի նյութի մասնակի կրկնություն:

Նախապատրաստական ​​փուլ

Նախապատրաստական ​​փուլում առաջարկվում է հոդակապային վարժություններնպատակ ունենալով մշակել լեզվի հետույքի բարձրացումը:

«ԳՈՐԿԱ» – Բերանը բաց է։ Լեզվի ծայրը հենվում է ստորին ատամների վրա, լեզվի մեջքը վեր է բարձրացված։

«ԿՈՅԼ» - բերանը բաց է, լեզվի ծայրը հենվում է ստորին ատամների վրա, կողային եզրերը սեղմվում են վերին մոլերի վրա, լայն լեզուն «մղվում» է առաջ և ետ է քաշվում բերանի խորքը։
Բացի այդ, անհրաժեշտ է (հատկապես կողային արտասանությամբ) ամրացնել լեզվի մկանները՝ վեր բարձրացնել լեզվի առջևի և կողային եզրերը։

«ՀԱՄԵՂ ՋԵՄ» - Թեթևակի բացեք բերանը և լեզվի լայն եզրով «լիզեք» վերին շուրթերը (լեզուն լայն է, նրա կողային ծայրերը դիպչում են բերանի անկյուններին): Համոզվեք, որ միայն լեզուն է աշխատում, իսկ ստորին ծնոտը պետք է անշարժ լինի (կարող եք պահել մատով)։

«ԲԱԺԱԿ» - բերանը լայն բաց է, լայն լեզվի առջևի և կողային եզրերը բարձրացված են, բայց ատամներին չդիպչել.

Ձայնի արտադրություն իմիտացիայի միջոցով

Լոգոպեդը հայելու առջև ցույց է տալիս, թե լեզվի հետևի մասում որքան կտրուկ է կամարները, բայց ձայնի արտասանության նմուշ չի տալիս, քանի որ երեխան, լսելով այն, կարող է վերադառնալ թերի արտասանության: Այնուհետև նա հրավիրում է երեխային «սահիկով» ծալել լեզուն, սեղմել այն դեպի երկինք և, առանց իջեցնելու, փչել ձեռքի հետևից բերան բերված բամբակը։

Զորավարժություն «Ձյան փաթիլ».

Եթե ​​երեխան ճիշտ է արտասանում «k» ձայնը, ապա գամացիզմը վերացնելու առաջին փորձը պետք է բաղկացած լինի g ձայնի և դրա ձայնազուրկ զույգի տարբերությունները ցույց տալու և բացատրելու մեջ: Միևնույն ժամանակ, շատ արդյունավետ է երեխայի ձեռքը դնել պարանոցին և նրան զգալու հնարավորություն տալ։

Կոկորդի թրթռում և կոկորդի առաջի պատի շարժում, որն առաջանում է դրանում կուտակվող օդի ճնշման տակ մինչև օդի պայթյունը։

Տեղադրում մեխանիկական օգնությամբ

Եթե ​​օգտագործելով նկարագրված մեթոդները, հնարավոր չէ ձայնը կարգավորել, ապա դուք պետք է օգտագործեք ձայնը կարգավորելու մեխանիկական մեթոդը: դ-ից դ. Ձայնը տեղադրվում է զոնդով (վերջում լայն օղակով) կամ սպաթուլայի միջոցով: Նախքան պարամետրին անցնելը, անհրաժեշտ է թույլ տալ, որ երեխան ընտելանա զոնդին: Դուք կարող եք խաղալ «Ո՞վ է ավելի ուժեղ» խաղը: Լոգոպեդը զոնդով սեղմում է լեզվի առջևի հատվածը (լեզվի վրա, լեզուն հետ հրելով, երեխան փորձում է լեզվով դուրս մղել զոնդը (կամ սպաթուլան):

Երեխային խնդրում են ասել այո-այո-այո վանկերը: Նույն վանկերը նորից արտասանելիս հարկավոր է սպաթուլան սեղմել լեզվի հետևի մասում և պահել այն ստորին կտրիչների հետևում։ Նման պայմաններում այո-ի փոխարեն ստացվում է դու։ Այնուհետև վարժությունը կատարվում է լեզվի վրա մի փոքր ավելի խորը ճնշմամբ, որի արդյունքում այո-ի փոխարեն պետք է դուրս գա գյա։ Սփաթուլան էլ ավելի խորն է շարժվում և ստացվում է մաքուր ռ, այնուհետև երեխան ինքնուրույն արտասանում է ձայնը։

Ավտոմատացում վանկերի մեջ

ԳԱ - ԳԱ - ԳԱ

ԳՆԱ ԳՆԱ ԳՆԱ

Գու - Գու - Գու

Գլա - գլո - գլյու - գլա

gna - gno - gnu - gna

գրա - գրո - գրո - գյ

ԳՅ – ԳՅ – ԳՅ

ԳԵ - ԳԵ - ԳԵ

GI - GI - GI

Ագլ - օղլ - ուգլ - արծիվ

gwo - gwu - gwy

որտեղ - որտեղ - որտեղ

Ձայնի ավտոմատացում հանելուկների և լեզվի պտույտների մեջ

Առանց գլխի, բայց գլխարկով։ Մեկ ոտքը և այն առանց կոշիկների (եղունգ)
Մազոտ, կանաչ, նա թաքնվում է տերեւների մեջ: Չնայած ոտքերը շատ են, այն դեռ չի կարող վազել (թրթուր)
Ոչ թե թուփ, այլ տերևներով, ոչ թե վերնաշապիկով, այլ կարված, ոչ թե մարդ, այլ պատմում է. (գիրք)

Ճիշտ արտասանության ամրագրում

հնչյունները [G] և [G'] տեքստում և դարձվածքային խոսքում

Կենդանաբանական այգում մենք ունենք գիբոններ, այդեր,

Մենք ունենք գետաձիեր, վագրեր, ճրագներ, բորենիներ և ճկուն հովազներ,

Գորիլաներ և խիստ ռնգեղջյուրներ.

Հպարտ ֆլամինգոները շրջում են ափով, ամաչկոտ էրմինները վազում են, լակոտները, գազելները, պինգվինները քայլում են, ճնճղուկները թռչում են, թութակները ճչում են:

Բարձր բերանով սագերը քրքջում են մարգագետնում,

Թռչում է բարձրաձայն, բարձրաձայն աղաղակում, ծլվլում:

Աղավնիները մեղմորեն և մեղմորեն հռհռում են,

Սարսափելի անգղերը խիստ նայում են։

Շուրջբոլոր սիզամարգերի վրա այրվում են խորդենիներ, գլադիոլներ և դալիաներ՝ կրակի պես,

Իսկ սվաղի, կլոր, սպիտակ ծաղկամանների մեջ -

Մեխակներ, հորտենզիա և հակինթներ.

Ձայնի տարբերակում

Գոշկա-կատու, սար-կեղև, կեղև-սահիկ, հյուրեր-հյուրեր, խաղ-խավիար, Կլաշա-գլաշա, Գալինա-վիբուրնում, խլուրդ-գոռոտ, ձայն-ականջ, սպունգ-բաժակներ:

Թոռները՝ ԳՈՐԻԼԱ տատիկին

Ամեն օր ծաղիկներ էին տալիս!

ԱՂԲՅՈՒՐՆԵՐ:
logopediya.com/doskoli/articgimnastika.php
Ռուսերեն E. N., Garanina L. A. Խոսքի արտասանության կողմը. Գործնական դասընթաց. - Մ.: ԱՐԿՏԻ, 2003. - 104 էջ. (Գործող լոգոպեդի մատյան)
Կայք" Մանկավարժական գրադարան»http://www.pedlib.ru/
Կոնովալենկո Վ.Վ.Կոնովալենկո Ս.Վ. Դիդակտիկ նյութ K, Kb, G, [G '], X, Xh» հնչյունների արտասանությունը շտկելու համար

Ժամանակակից ծնողները դա գիտեն հաջողակ ուսուցումդպրոցում երեխաները պետք է հստակ և հստակ արտասանեն բոլոր հնչյունները մայրենի լեզու. Առանց պատշաճ խոսքի անհնար է արտահայտել մտքերը, գրել թելադրություններ և վերապատմումներ կազմել։ Սովորաբար երեխան պետք է լավ զարգացած խոսք ունենա դպրոցի համար։ Այնուամենայնիվ, որոշ նախադպրոցականներ երբեք չեն սովորում հստակ խոսել, աղավաղում են որոշ հնչյուններ, ուստի անհրաժեշտ է դառնում դիմել լոգոպեդի: Մասնագետները նշում են, որ վերջերս հայտնվել են դիսլալիայի նոր տեսակներ (հնչյունների արտասանության խախտում), որոնք նախկինում գրեթե չէին տեսել։ Դրանք ներառում են ոչ ճիշտ արտասանությունհնչյուններ T, D. Տանը ծնողները կկարողանա՞ն աշխատել ձայնի արտասանության ուղղման վրա, եթե երեխայի մոտ նման խոսքի խանգարում հայտնաբերվի: Տանը պարապմունքները ճիշտ կազմակերպելու համար պետք է հասկանալ, թե ինչ է ձայնային մ-ի արտադրությունը կապված է ձայնի արտադրության հետ։

Կարևոր է.ճիշտ արտասանությունը զարգանում է հիմնականում հինգ տարեկանում, ուստի պետք է հատուկ օգնության դիմել 5 տարի անց: Սակայն վաղ տարիքից անհրաժեշտ է ուշադիր հետևել երեխայի խոսքին, չհուզվել բառերի աղավաղումից, բայց հնարավորության դեպքում ուղղել փշրանքների խոսքի սխալները։

Հնչյունների արտասանության առանձնահատկությունները Տ Դ

Ինչպիսի բնորոշ սխալներարդյո՞ք երեխաները պատրաստում են, երբ դրանք արտասանվում են: Խոսքի ընդհանուր խանգարումները ներառում են.

• Նախորդ լեզվի «T - D» հնչյունների փոխարինումը համապատասխան հետին լեզվական «k - g» -ով, օրինակ, «k ( տ) խաղալիք", "ing( դ)յուկ.
• Առջևի լեզվական «T - D» բաղաձայնների խառնումը հետին լեզվական «k - g» հետ. բջիջ - բջիջ; ապակի - փաթաթված:
• «T» ձայնը կարող է մեղմվել «P» կամ «K» -ով, օրինակ՝ մի փոքրիկ թռչուն - թռչուն; կյոչկա, պյոչկա կետի փոխարեն։
• Համառ խառնուրդ Թ Հ(ժամը տդա - սովորեցնում է, աղջիկ լինել(h)ka), Տ Գ(Պե գԵս Պետյան եմ գ et - ծաղկում է):

Խոսքի սխալներով երեխաների մոտ կարելի է դիտարկել հետևյալ նախադասությունների կառուցումը. Մյուսները անմիջապես նկատում են նման խախտումները, և ծնողները կարող են նաև հայտնաբերել ձայնի սխալ արտաբերում: տԼեզվի ծայրը ներքևում թողնելու փոխարեն՝ հենվելու դիմացի ատամների վրա, երեխան այն բարձրացնում է դեպի քիմքը։

Շատ հաճախ սխալ արտասանության պատճառներն են.

• Արտակուլյացիայի խանգարումներ (խոսքի օրգանների աշխատանք):
• Ստորին ծնոտի փոքր շարժունակություն:
• Լսողական ընկալման թերզարգացում (երեխան չի տարբերում հնչյունները):
• Մեծահասակների վատ օրինակ, երբ շրջապատում ինչ-որ մեկը սխալ է արտասանում Տ Դ.

Ամեն դեպքում, ախտորոշումը կատարում է լոգոպեդը, իսկ ծնողները տանը զբաղվում են հնչյունների բեմադրմամբ՝ նրա առաջարկություններին համապատասխան։Հոդային մարմնամարզությունը շատ է օգնում աշխատանքում, որը պետք է մշտական ​​ուղեկից դառնա ոչ միայն դասերին, այլև առօրյա կյանքում.

Կարևոր է. N T D հնչյունների արտասանության ուղղումը, որպես կանոն, կատարվում է նախադպրոցական երեխայի խոսքում պարզ հնչյունների հստակ սահմանումից հետո՝ ձայնավորներ (a, y, o, i, e, s) և բաղաձայնները (b b, p p, m m): , in vy, ff ph)։

Հնչյունների արտասանությունը ստուգելու համար Տ Դկարող է առաջարկվել երեխային փոքր թեստմի քանի վարժությունների տեսքով.

1. Հետևելով մեծահասակին, ասեք նախադասություններ, որոնցում հնչում են այս հնչյունները, օրինակ՝ Դուսյան սեխ է տալիս Դաշային: Մորաքույր Տանյան սեղանին նոթատետրեր ունի։
2. Դիտարկենք նկարներ, որոնք պատկերում են առարկաներ հնչյուններով Տ Դ, օրինակ՝ հողաթափեր, հորթ, վագր, կացին, հեռուստացույց, սայլ, տորթ; սեխ, տուն, դուռ, ծառ, աղջիկ, երեխաներ.
3. Սեղանի վրա դրված նկարներից գտեք այն նկարը, որը մեծահասակը կանվանի. կետը դուստր է, ամպը՝ տնակ, բադը՝ խողովակ, լճակը՝ ճյուղ, տունը՝ ծավալ:

Աշխատանք է պահանջվում այն ​​երեխայի համար, ում խոսքը չի հետևում Տ Դկամ փոխարինվում են այլ հնչյուններով, չկա տարբերակում (տարբերակում են ձայնով նման հնչյուններ)։

Ձայնի տեղադրման տեխնիկա T D

Խոսքի թերապիայի աշխատանքի դասական մեթոդներն են նախապատրաստական ​​փուլև ձայնի արտադրություն, որը կարող է ակտիվորեն օգտագործվել տնային աշխատանքների ժամանակ: Եթե ​​դուք ճիշտ վարժություններ եք ընտրում, ապա ծնողների համար դժվար չի լինի հաղթահարել խոսքի խանգարումներքո երեխան.

Կարևոր է.նախքան երեխային ձայնի ճիշտ արտաբերումը սովորեցնելը Տ (Դ), մեծահասակն ինքը պետք է որոշի շրթունքների և լեզվի դիրքը հայելու առջև. շուրթերը վերցնում են հաջորդող ձայնավորի դիրքը. Տ(ta - ta - ta); լեզուն ամրացված է վերին ատամներում; քիմքը բարձրանում է. Բացի այդ, հոդակապային մարմնամարզությունը նույնպես պետք է նախապես կատարի մեծահասակը:

Նախապատրաստական ​​փուլ

Լոգոպեդները պնդում են, որ եթե երեխայի լեզուն այնքան ուժեղ չէ, որ ձայներ արձակի, ապա նախ պետք է ամրացնել լեզվի և շուրթերի մկանները: Ուստի նախապատրաստական ​​փուլն անպայման ներառում է հոդային մարմնամարզություն։ Պատրաստվեք դրան խոսքի ապարատԽոսքի թերապիայի մերսման վարժությունները կօգնեն.

1. Մեծահասակը, օգտագործելով հայելին, նախադպրոցական երեխային սովորեցնում է շուրթերի և լեզվի ճիշտ դիրքը վերցնել՝ ցույց տալով արտասանության տարբերություններ, օրինակ. Տ(լեզվի ծայր) և Դեպի(լեզվի պոչ). «Նրանք տորթ են ուտում», «Կաթիլներ են կաթում»:
2. Ձայնային բեմադրություն Տպահանջում է սուր և ուժեղ արտաշնչում: Ուստի անհրաժեշտ է զարգացնել ճիշտ արտաշնչելու ունակությունը։ Դուք կարող եք օգտագործել վարժությունները՝ «Օճառի փուչիկները», « Փուչիկ», «Թռչող ձյան փաթիլներ (անձեռոցիկից կամ բամբակյա գնդիկներից)»:
3. Դրան հաջորդում է հոդային մարմնամարզությունը.

• «Մեծ ժպիտ» - միացրեք ձեր ատամները, լայն ձգեք ձեր շուրթերը և պահեք այս դիրքը մինչև 7 վայրկյան:
• «Tick-tack clock» - լեզուն արագ շարժվում է դեպի ձախ - աջ վերին շրթունքի երկայնքով:
• «Լեզուն չի հնազանդվում» - արտասանեք հինգ-հինգ-հինգ, վերին շրթունքը թակելով լեզվին, աստիճանաբար տարբերելով (տարբերելով) հնչյունները P T:
• «Լեզու - սպաթուլա» - հանգստացրեք լեզուն, լայնացնելով այն, դրեք այն հանգիստ ստորին շրթունքի վրա:

Կարևոր է.պետք է փորձենք երեխայի համար հետաքրքիր դարձնել նախապատրաստական ​​բավականին միապաղաղ առաջադրանքները։ Դա անելու համար անհրաժեշտ է յուրաքանչյուր տնային պարապմունքին ներկայացնել, դրա համար անհրաժեշտ է յուրաքանչյուր տնային պարապմունքին ներմուծել հոդային մարմնամարզության նոր վարժություններ, որոնք կարող են փոխառվել լոգոպեդական պրակտիկայից:

Հնչյունների կարգավորում

Ինչպե՞ս ձայն դնել տանը: Մասնագետները ձայնը կարգավորելու մի քանի տարբերակ են առաջարկում, ծնողը կարող է փորձել բոլորն ու ընտրել այն, որն ավելի մատչելի ու հասկանալի է փոքրիկի համար։

1. բեմադրություն Տընդօրինակմամբ. մեծահասակն առաջարկում է նախադպրոցական երեխային նախ կրկնել վանկերը, իսկ հետո բառերը, խորհուրդ է տրվում սկսել «ta» վանկից: Օրինակ՝ տա-տա-տա, տա-դու-այն-այն, դու-դու-դու, դու-այն-այն-այն, այն-այն-այն, այն-այն-այն-այն-դու: Այնուհետև անցում դեպի բառեր՝ մաքուր արտահայտություններ՝ տա-տա-տա, տա-տա-տա, այդպիսի գեղեցկություն; դու-դու-դու, դու-դու-դու, մեզ ծաղիկներ տվեցիր; tu-tu-tu, tu-tu-tu, մենք մաքրում ենք; այսինչ, այսինչ, այսինչ, հագա վերարկուս։ Խոսքի դասերին ստեղծագործական մոտեցումը թույլ կտա ծնողներին ինքնուրույն ձևավորել լեզվի նման պտույտներ հնչյունների համար՝ գրավելով երեխաներին դեպի ստեղծագործություն:
2. Միջատամնային մեթոդ. մեծահասակը երեխային ցույց է տալիս լեզվի դիրքը (լեզուն սեղմված է շրթունքներով, այս դիրքում անհրաժեշտ է ուժեղ արտաշնչել մինչև ձայն ստանալը, այնուհետև լեզուն դնել ատամների հետևում): Դուք կարող եք սովորել վերահսկել արտաշնչումը օդի համար «ցանկապատ» խաղալով՝ ձեր ափը ձեր բերանի առաջ դնելով: Կամ կազմակերպեք «գնդակի» խաղ (բամբակյա գնդակը օդի հոսքով մղվում է հանպատրաստից դարպասի մեջ):
3. Խոսքի թերապևտները օգտագործում են տեղադրման մեթոդը Տձայնից Պ. Երեխան կրկնում է պա-պա-պա՝ լեզվի լայն ծայրը դնելով ստորին շրթունքին, ապա լայն ժպտալով ասում է. Պ, պարզվում է Տ.
4. Բեմադրելիս Դմիանման աշխատանք կա, միայն արտաշնչելիս ձայն է ավելանում։

Ձայնների ավտոմատացում T D

Երբ հնչում է Տ Դկհանձնվի (հայտնվել է ճիշտ արտաբերում), և երեխան կսովորի արտասանել դրանք, գալիս է հաջորդ քայլը՝ ավտոմատացում (հմտությունների զարգացում): Այստեղ կարևոր է ազատ արտասանության հասնելը: Քանի որ սա նորություն է նախադպրոցական տարիքի երեխայի համար, երկար ուսուցում է պահանջվում: Լոգոպեդները խորհուրդ են տալիս կիրառվող հմտությունը աստիճանաբար ներդնել՝ սկզբում վանկերի, հետո բառերի, ապա նախադասությունների միջոցով: Հոդային վարժությունները, բանաստեղծությունների, պատմվածքների, հանելուկների վրա հիմնված խաղերը լավ կօգնեն այս աշխատանքում, ինչը նույնպես կխթանի դասերի նկատմամբ հետաքրքրությունը: Միևնույն ժամանակ, մի մոռացեք, որ յուրաքանչյուր տնային աշխատանք պետք է սկսվի հոդային մարմնամարզությունից:

Կարևոր է.ծնողները պետք է գործադրեն բոլոր ջանքերը, որպեսզի ապահովեն հնչյունների սխալ արտասանությունը Տ Դհնարավորինս արագ անհետացել է երեխայի խոսքից. Միաժամանակ հաշվի առեք, որ նոր նյութներդրվել է միայն նախորդի յուրացումից հետո։

Ի՞նչ կարող է անել մեծահասակը, որպեսզի երեխային հետաքրքրի զբաղմունքներով և միևնույն ժամանակ միապաղաղ արարքները բազմիցս կրկնի: Կօգնեն խաղի տեխնիկան, որի օգնությամբ մշակվում են վանկերը, օրինակ՝ տա-տա-տա, այո-այո-այո, այսպես և այնպես, անել-արա-արա, տա-դու-թու, at-at-at, yes-dy-du, yt-yt-yt, ud-ud-ud. Հողամասերը կարող են լինել շատ բազմազան.

• Մենք տիկնիկին կսովորեցնենք խոզանակել ատամները, ցույց տալ նրան, թե ինչ է հոդային մարմնամարզությունը. «եկեք խոզանակենք մեր ատամները» (լեզվի տարբեր շարժումներ ատամների վրա դրսից և ներսից վերև վար, ձախից աջ):
• Եկեք երգ երգենք խաղալիքներին՝ «տրա-տա-տա, տրա-տա-տա, մենք մեզ հետ կատու ենք տանում»;
• Արջի համար թմբուկ նվագեք՝ տրամ-տա-տա-տամ; շան համար խողովակի վրա՝ դու-դու-դու:
• Ես սկսում եմ խոսել, իսկ դու ավարտում ես (մեծահասակն արտասանում է բառի մի մասը, որն անպայման ավարտվում է հնչյուններով վանկով. Տ ԴԾաղիկներ-դու, գեղեցկուհի-տա, կոնֆետ-դու, մաչ-տա, վերարկու, փունջ-դու; հեծանիվ-դի, քե-դի, մորուք-այո:
• Բարև մատ! (Բութ մատը առաջ է քաշվում, և յուրաքանչյուր մատը հերթափոխով «ողջունում է նրան» վանկերով.

Նախադպրոցական տարիքում հնչյունների ավտոմատացումից հետո աշխատանքն ավելի է բարդանում, ձայնի արտասանությունը ամրագրվում է բառերով։

Զորավարժություն «Հավաքեք ուլունքները»

Ձայնի ավտոմատացման արդյունավետ վարժություն Տավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ: Մեծահասակն առաջարկում է նախադպրոցական երեխային հավաքել անսովոր ուլունքներ՝ նախապես պայմանավորվելով, թե որ վանկից է հաջորդում: Օրինակ, կարող է լինել այսպիսի հաջորդականություն. Նմանապես, աշխատանք է կատարվում ձայնի հետ: Սկզբում կարող եք ապավինել պարզությանը (գունավոր ուլունքներ, գունավոր թղթի շրջանակներ, մատիտներ): Հետագայում տեսանելիությունը հանվում է, երեխան գործում է հիշողությունից:

Զորավարժություն «Գտեք բառեր T D հնչյուններով»

Հրավիրեք երեխային մեծահասակից հետո կրկնել բառերը հնչյուններով Տ Դբառի սկզբում, մեջտեղում, վերջում: Օրինակ, չափահաս մարդը սկսում է ավելի հասկանալի վանկով որ: որերիկամ, որչկա, որռելե; երեխան շարունակում է. որ nk, որԲյուրետ, որցանց, որ xi. Այնուհետև անցնում է մեկ այլ դիրքի Տ Դ: ko տ ik, pe տականջ, կա տլավ աղվես տԼԱՎ; ճարպ տ, խաղում տ, հավաքել տ, լեյ տ, Օգնություն տ. Կամ դուդուստր, Այո՛րդ, դեհ, կողմից Այո՛րկյ, սոլ Այո՛ t (ձայնի շեշտադրումը ընդգծվածի վրա): Եթե ​​սկզբում նախադպրոցական տարիքի երեխայի համար դժվար է շարունակել բառապաշարը, կարող եք աշխատել նկարներով: Նմանապես, աշխատեք վանկերի հետ դու մահանում ես: դու qua, դիռկա, դու, դիմ; մինչեւ: ապաքանի որ, ապա rt, ապահարթ, նախքանբրի, ապաչկա, նախքանչկա; որ դու: որչկա, որհանգույց, րա դուհա, դուհա. Ավելի լավ է նախապես պատրաստել բառապաշարը։ Էլ ավելի հետաքրքիր է ավտոմատացման վարժությունը գնդակով։ Մեծահասակն իր խոսքով գնդակը նետում է երեխային, երեխան պատասխանում է իր խոսքով.

Վարժություն «Հնչյուն t և ձայն d նախադասության մեջ»

Նմանատիպ աշխատանք տեղի է ունենում նախադասություններով, նախադպրոցականը կրկնում է մեծահասակներից հետո՝ ընդգծելով իր ձայնով Տ Դ:

• Տանյան և Թոմը տրամվայի մեջ են։
• Տրոֆիմը տաքսիում է։
• Ինքնաթիռը թռչում է.
• Մորաքույր Տոնյան ծաղիկներ է տնկում:
• Դիման և Տոլյան սահում են չմուշկներով:
• Դաշան և Դենիսը սեխ են կիսել:
• Երեխաները գնում են մանկապարտեզ.

Որպեսզի նախադպրոցականը ինքնուրույն նախադասություն կազմի, օգտագործվում են սյուժետային նկարներ: Անհրաժեշտ է ապահովել, որ նախադասության բոլոր բառերն ունենան ավտոմատացված ձայն ( Տ Դ).

Մանկական ոտանավորներ, լեզվակռիվներ հնչյունների ավտոմատացման համար T D

Որպեսզի ծնողներին դյուրին դարձնի T D-ի հնչյունները կիրառելու գեղարվեստական ​​տիրույթ ընտրելը, կարող եք օգտագործել խոսքի թերապիայի ընտրանքները կամ երեխաների հետ ձայնի համար լեզուների ոլորումներ ստեղծել: Օրինակ՝ ծնողը սկսում է վանկերից, իսկ երեխան հանգավորում է նախադասությունը.

• Ta - ta - ta, ta - ta - ta, (նրանք տեսել են կի ծովում որ).
• Թու - տու - տու, տու - տու - տու, (եկեք լցնել կաթը որ).
• Այո - այո - այո, այո - այո - այո, (բոլորը ներթափանցված են Այո՛).
• Dy - dy - dy, dy - dy - dy, (բաժակի մեջ ջուր չկա) դի).
• Այո - այո - այո, այո - այո - այո, (դուք այդպես չեք գնում Այո՛).
• Doo-doo-doo, doo-doo-doo, (միևնույն է, այնտեղ երգեք դու).

Շատ մանկական ոտանավորներ կարելի է գտնել մանկական կայքերում կամ մանկական գրքերում: Նրանց հիմնական խնդիրն է ավտոմատացնել ձայնը Տ (Դ), դրա ճիշտ արտասանությունը, օրինակ.

Ստվեր, Ստվեր, Քրտինք, քաղաքից ավելի բարձր, վիթխարի:
Կենդանիները նստում էին պարսպի վրա և ամբողջ օրը պարծենում էին։
Աղվեսը պարծեցավ. Ես գեղեցիկ եմ ամբողջ աշխարհի համար:
Նապաստակը պարծեցավ. Գնա՛, հասի՛ր:

Քաշեք կտավները,
Կտավները պարզ են.
Քաշեք, քաշեք, քաշեք
Ամբողջովին, հերթափոխով:

Մենք գիտենք, մենք գիտենք: Այո, այո, այո:
Ջուրը թաքնված է ծորակում։
Դուրս արի, վոդիցա։
Եկել ենք լվացվելու!

LaDushki, LaDushki,
Եկեք թխենք olaDushki:
Մենք այն կդնենք պատուհանի վրա:
Եկեք սառչի:
Եկեք մի քիչ սպասենք,
Բոլորը olaDushek DaDim.

Հնչյունների տարբերակումը Դ Տ

Լոգոպեդական աշխատանքում կարևոր փուլ է հնչյունների տարբերակումը (տարբերակելով ձայնով համանմանը՝ Տ Դ, Դ Դ Դ, Տ Տ Թ): Այս փուլն իրականացվում է ավտոմատացմանը զուգահեռ և անհրաժեշտ է ձայնը (փափուկ և կոշտ) համեմատելու, արտասանությունը մշակելու համար։ Դուք կարող եք նախադպրոցական երեխային սովորեցնել հնչյունները տարբերելու նոր հատուկ տեխնիկա. Դ- ձայնավոր, վոկալ; Տխուլ, ձայն չկա): Տարբերակման համար կարող եք օգտագործել արդեն հայտնի տեխնիկան՝ վանկեր, բառեր, նախադասություններ վարժություններում, խաղեր, լեզվի պտույտներ, մանկական ոտանավորներ:

ТТТ հնչյունների տարբերակումը «Համեմատեք հնչյունները գուշակություններում» վարժությունում.

Մեծահասակը երեխային հրավիրում է հանելուկներ լուծելու, այնուհետև հարցնում է, թե արդյոք ձայնը նույնն է Տբոլոր ցուցումներում? Հիմնական բանը այն է, որ հնարավոր լինի հասկանալ հնչյունների արտասանության տարբերությունը Տ(պինդ) Թ.Հ(փափուկ):

Կլոր, ոչ մեկ ամիս, դեղին, ոչ յուղ,
Քաղցր, ոչ շաքար, պոչով, ոչ մուկ ( դուկվա):

Խոնարհվում է, խոնարհվում, գալիս է տուն - ձգվում է ( ապածակոտի):

Մի բլոկ սառեց ջրի վերևում,
Ընթրիքի համար նա երազում է ձկների մասին:
Կան լողակներ և շատ ծույլ են լողալու համար,
Մեկ այլ ձուկ կկուտի ( ցտեսությունծուլություն):

«Ճիշտ խոսք» վարժություն.

Նպատակն է սովորեցնել ճիշտ և հստակ արտասանել և տարբերել Դ Դ.

Դոդոն պապը մեղեդի է հնչեցրել,
Պապը ծխամորճով հարվածել է Դանկային.

Փայտփորիկը ծառի վրա թակում է
Օրվա կեղևը ջախջախում է:

Խաղ «Եկեք առաջարկով»

Արտասանությունը կարգավորելու և ֆիքսելու համար Տ Դմեծահասակները կարող են երեխաներին սովորեցնել գեղեցիկ նախադասություններ հորինել, երբ ապավինում են բանավոր օգնականներին: Այնուհետև որոշեք, թե որ բառերն են կոշտ T D, և որոնք են փափուկ T D D:

Դենիս - հեռախոս (Դենիսը ներկայացվել է հեռախոսով);
Տուն - կատու (Մեր կատուն չի քայլում, նա տանը է);
Տանյան սեխ է (Տանյան սիրում է սեխ);
Tyoma - խողովակ (Tyoma սովորում է խաղալ խողովակ);
Դուսյա - նկարներ (Դուսյան սիրում է նկարներ նայել);

Կարևոր է.ծնողները պետք է հասկանան, որ ճիշտ արտասանության համար տնային աշխատանքը կայանում է նրանում, որ ձևավորվի մայրենի լեզվի հնչյունները արտասանելու հմտություն: Սա երկար, համակարգված գործընթաց է, որը պահանջում է համբերություն և քրտնաջան ուսուցում ավտոմատացման, ձայնի տարբերակման մեջ: Հոդային մարմնամարզության, վարժությունների, խաղերի, բանավոր նյութի խոհուն ընտրությունը կօգնի լավ արդյունքների հասնել գրագետ դառնալու հարցում: գեղեցիկ ելույթնախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ.

Ձայնի կարգավորում [k]

Երեխային հրավիրում են լեզուն «սահիկով» թեքել, սեղմել դեպի երկինք և առանց իջեցնելու՝ փչել բամբակը ձեռքի հետևից մինչև բերանը => [k]: Եթե ​​իմիտացիան ձախողվի, ապա մեխանիկորեն

մեխանիկորեն մատով կամ սպաթուլայի միջոցով՝ հիմնվելով [t] ձայնի վրա։ Երեխային խնդրում են արտասանել տա վանկը: Արտասանման պահին ուսուցիչը մատը սեղմում է լեզվի հետևի մասի վրա, ինչից ստացվում է չա վանկ։ Այնուհետև ուսուցիչը մատը տեղափոխում է մի փոքր ավելի խորը, ինչի արդյունքում ստացվում է քյա վանկ: Վերջապես, երրորդ փուլը` լեզվի վրա էլ ավելի խորը ճնշումը, տալիս է ամուր ձայն` կա:

Ձայնի կարգավորում «հազից»

1. Երեխան պետք է «հազի» ուսուցչից հետո. Լայն բացեք ձեր բերանը, որպեսզի երեխան տեսնի, թե որտեղ է գտնվում մեծահասակի լեզուն և, արտաշնչելով օդը, ընդօրինակեք թեթև հազը (օրինակ, երբ ցավում է կոկորդը), նկատելի երանգով [k] ([khe]): Պետք է հանգիստ «հազել» նվազագույն արտաշնչումով, այնուհետև [k] և [e] հնչյունների միջև չի լինի ընդգծված ձայն [x], բայց կլսվի մի փոքր ձգտում: Կրկնելով վարժությունը ձեզանից հետո՝ երեխան պետք է «հազի» իր ափի մեջ։

​2. Ցույց տվեք երեխային, թե ինչպես պետք է «հազել» շշուկով. «հազը» հազիվ լսելի է, գրեթե առանց արտաշնչման՝ ձեր արտասանությունից վերացնելով միջին երանգը [x]: Երեխան պետք է կրկնի ուսուցչից հետո. Անհրաժեշտ է վարժությունը կատարել լիարժեք արտաշնչումից հետո։

3. Եթե դուք ստանում եք ճիշտ ձայն [k], այսինքն՝ երեխան իրականում կարտասանի [ke] վանկը՝ ամրագրելով այն, անցնում ենք այլ ձայնավոր հնչյուններով վանկերի։ Դուք կարող եք տալ այս հրահանգը. «Հիմա մենք կհազենք այսպես՝ [ka-ka-ka]»:

4. Վերջում ձայնն արտասանեք առանձին, երեխան ուսուցչից հետո կրկնում է ձայնը։

Ձայնի կարգավորում [g]

Ձայնի կարգավորումը [G'] իմիտացիայի միջոցով: Երեխային հրավիրում են գրիչը դնել պարանոցին և «միացնելով» ձայնը, արտասանել ձայնը [K]:

Ձայնի կարգավորումը [G] մեխանիկական օգնությամբ: Երեխային հրավիրում են ասելու «այո - այո - այո», մինչդեռ լոգոպեդը սպաթուլայի միջոցով հետ է մղում լեզուն, մինչև հնչի ձայնային համադրությունը. «այո - այո - հա»:

Ձայնի կարգավորում [x]

Ձայնի կարգավորումը [X] ընդօրինակման միջոցով:

ա). - Ձայնը [X] հեշտությամբ առաջանում է իմիտացիայի միջոցով՝ օգտագործելով խաղի տեխնիկան. Միաժամանակ լոգոպեդը հետեւում է, որ երեխայի լեզվի ծայրը գտնվում է ներքեւում, իսկ հետնամասը կտրուկ բարձրանում է, բայց չի դիպչում քիմքին։ Կարելի է, օրինակ, նախ երեխային հրավիրել «ցածր բլուր» սարքելու, իսկ հետո միայն «թողնել զեփյուռը»։

Հրավիրեք երեխային պատկերացնել, որ նա սաստիկ սառնամանիքի մեջ է: Ի՞նչ է պատահում բռնակներին ցրտին: Սառչում են։ Ձեռքերը պետք է տաք լինեն: Ձեր ափերը մոտեցրեք բերանին և փչեք նրանց վրա տաք օդով (տաք օդի շիթ): Լսվում է ձայնը [x]:

բ). Դուք կարող եք երեխային զվարճալի նկար կամ խաղալիք առաջարկել, որպեսզի նա ծիծաղի, ծիծաղի նրա հետ, իսկ հետո նրա ուշադրությունը հրավիրեք ծիծաղի վրա. մենք ծիծաղում ենք «հա-հա-հա»: Մենք ամրագրում ենք [X] ձայնը այլ ձայնավորների հետ համատեղ (O, E, Y):

Ձայնի կարգավորումը [X] մեխանիկական օգնությամբ: Եթե ​​իմիտացիայի միջոցով ձայն առաջացնել հնարավոր չէ, այն կարելի է կարգավորել մեխանիկական օգնությամբ, այսինքն՝ զոնդի օգնությամբ լեզուն խորը տեղափոխել լեզվի մեջ։ Խնդրում ենք երեխային արտասանել «սա» վանկը, լեզվի ճիշտ դիրքով կստացվի «սա-սա-հա-հա»:

Ձայնը դնելով [X] ճիշտ [K]-ից: Երեխային հրավիրում են հաճախակի և ձգված արտասանել ձայնը [K]: Այս պահին ստացվում է «խ» համակցությունը։ Պետք է երեխայի ուշադրությունը հրավիրել այն փաստի վրա, որ ձայնից հետո լսվում է [X] ձայնը, որից հետո մենք պոկում ենք [K]-ը [X]-ից։ Ստացվում է [X]:

Հոդային մարմնամարզությունհետին լեզվական հնչյունների համար K, Kb; G, G; X, Xh; Յ

1. Լեզուդ կծել։

Ժպտացեք, բացեք ձեր բերանը և կծեք ձեր լեզուն:

2. «Պատժիր չարախոսին».

Ժպտացեք, բացեք ձեր բերանը, լեզվի առջևի լայն եզրը դրեք ստորին շրթունքին և «ապտակեք» այն ձեր շուրթերով՝ արտասանելով «հինգ-հինգ-հինգ»: (Այլընտրանքային վարժություններ #1 և #2)

3. Սպաթուլա

Ժպտացեք, բացեք ձեր բերանը, լեզվի լայն առջևի եզրը դրեք ստորին շրթունքին։ Պահեք այն այս դիրքում՝ հաշվելով 1-ից մինչև 5-10:

4. «Գորկա»

Ժպտացեք, բացեք ձեր բերանը, լեզվի ծայրը հենվում է ստորին ատամների վրա։ Լեզուն սլայդով թեքեք՝ լեզվի ծայրը հենելով ստորին ատամների վրա։

5. «Եկեք բլուր կառուցենք – բլուր կքանդենք»

Ժպտացեք, բացեք ձեր բերանը, լեզվի ծայրը հենվում է ստորին ատամների վրա։ Լեզուն սլայդով թեքեք՝ լեզվի ծայրը հենելով ստորին ատամների վրա, ապա թուլացրեք այն։ Կատարեք այս շարժումները հերթափոխով:

6. «Բլրից քամին փչում է».

Ժպտացեք, բացեք ձեր բերանը: Լեզուն դրեք «սլայդի» վրա, այնուհետև հանգիստ և սահուն փչեք լեզվի մեջտեղում։ Օդը պետք է սառը լինի։

Բառերի նյութի վրա մշակելով [K] ձայնը՝ անցեքլեզուն ոլորողներ :

Կա-կա-կա, կա-կա-կա. այս պատը բարձր է:

Կա-կա-կա, կա-կա-կա. ո՞վ եկավ հեռվից:

Կո-կո-կո, կո-կո-կո. եկեք գնդակը բարձր գցենք:

Co-co-co, co-co-co. մենք հեշտությամբ կլսենք ձայնը:

Կու-կու-կու, կու-կու-կու-հա, ահա մի կուկ բոզի վրա:

Կու-կու-կու, կու-կու-կու. Ես կարկանդակ եմ թխում բոլորի համար:

Ակ-ակ-ակ, ակ-ակ-ակ՝ կազակը ձի է նստում։

Ok-ok-ok, ok-ok-ok. մենք ցատկում ենք բախումների վրայով և ցատկում:

Ook-uk-uk, uk-uk-uk. ինչ թակոց է դա:

Yk-yk-yk, yk-yk-yk. մեր կատուն ցատկում է գորգի վրա:

Լեզվի շրջադարձեր , - սա աերոբատիկա է ցանկացած հնչյունների արտասանության մեջ.

Դարբինը կոճի վրա պայտ է կեղծել։

Կուկու կուկուն գլխարկ է գնել: Կուկուն գլխարկ է դրել. որքան զվարճալի է նա գլխարկով:

Կառլ թզուկը գլորվում էր գորգի վրա։

Բակով շրջում է կվոչկա,
Երեխաներին տանում է վանդակների շուրջ:

Գնել մի կույտ բահեր:

Թուրքը ծխամորճ է ծխում, թուրքը ծամում է ցախին։

Մեր գետը այնքան լայն է, որքան Օկան:
Ինչպես Օկան, մեր գետը լայն է:
Այսպիսով, ինչպես Օկան, մեր գետը լայն է:

Զանգի մոտ.

Ես նստած էի Oka-ում և խնձոր էի ուտում:

Հնձել, թքել, մինչ ցողը:
Ցող - և մենք գնում ենք տուն:

Կլավան աղեղը դրեց դարակի վրա,
Նա ինքն իրեն կանչեց Նիկոլկային.

Կոնստանտինը հայտարարեց.

Եթե ​​Կոլյան գտնվում է կոլիի շուրջը,
Դա և Կոլյայի մոտ գտնվող կոլին։

Մի այծ կա մի այծի հետ,
Այծ կա ոտաբոբիկ այծով,
Կա մի այծ՝ թեք այծով,
Այծ կա ոտաբոբիկ այծով։

ԲԱՅՑբանաստեղծական տեքստեր կարելի է գտնել ցանկացած մանկական գրքում.

Մենք կատու գնեցինք

Տոնական կոշիկների համար։

Սանրեց նրա բեղերը

Կարել է նոր շորտեր.

Բայց ինչպես եք դրանք դնում:

Պոչը գնալու տեղ չունի։

Պ.Վորոնկո.

Կատուն բռնել է մկներին ու առնետներին

Նապաստակի տերևի կաղամբը կրծոտեց:

Ս.Մարշակ.

– Կատու-կատու, գնա նավահանգիստ,

Ասա ինձ հասկի մասին:

– Spikelet, իմ ընկերներ,

Նա ինձ նման նիհար է։

Գ.Վիերու.

Շիլան հասունացավ մարգագետնում։

Կով Մաշան շիլա է ուտում.

Մաշան սիրում է ճաշ.

Ավելի համեղ բան չկա։

Ա.Շիբաև.

6. Ինչպե՞ս դնել [G] ձայնը:

Ձայն[G] դնել նույն ձևով, բայց «ԱՅՈ» վանկից: Այսինքն՝ ձայնը միացված է (ձայն[G] – բարձրաձայնեց ) Եթե ​​երեխան, բացի հետին լեզվական հնչյունների արատներից, ունի նաևցնցող թերություններ (փոխարինում զանգի հնչյուններ- խուլ. «թոմ» - տուն, «ենթառեր» - ատամներ, «շուկ» - բզեզ և այլն), խնդրահարույց կլինի դա անել: Մեծահասակը նախ պետք է երեխային նման հեքիաթ պատմի։

ՀԵՔԻԱԹ «ՏՈՒՆ ՁԱՅՆԻ ՀԱՄԱՐ»

Բոլորը կոկորդ ունեն, դուք նույնպես: ՁԱՅՆ ապրում է վզի մեջ։ Երբ նա քնում է, օրինակ, վրախուլ հնչյուններ[K], [S], [W], [F], [P], նրա տան պարանոցի պատերը չեն դողում։ Այս ձայները խուլ են ոչ այն պատճառով, որ ոչինչ չեն լսում: Դա պարզապես նրանց ձայնի մեջ չէ:քվեարկել . Բայց վրաբարձրաձայնեց հնչյուններ[D], [Z], [W], [H], [B] ՁԱՅՆԸ արթնանում է և սկսում թակել պատերին, ինչի հետևանքով պարանոցը թրթռում է: Ուզու՞մ եք ստուգել։ Երեխայի մի ձեռքը մեջքով ամրացրեք ձեր կոկորդին: Ձանձրալի ձայն արձակեք, ինչպես, օրինակ[T] . Շատ տարածված սխալ, որից պետք է խուսափել. Դուք պետք է նվագարկեք միայն մեկուսացված աուդիո:[T] , ոչ թե նամակի անվանումը[Թաե], կամ[Տա] . Ձայնավորի ավելացումը կհանգեցնի կոկորդի թրթռմանը (ձայնը միշտ հնչում է ձայնավորները արտասանելիս) և ապակողմնորոշելու երեխային: Այսպիսով, դուք ձայն եք հանել[T] «Զգում ես, երեխա, ՁԱՅՆԸ քնած է»: Իսկ հիմա, -[D] «ՁԱՅՆԸ արթնացավ». Նույնը արեք այլ զույգ բաղաձայնների հետ.[S] - [Z], [W] - [F], [F] - [V] և այլն: Հիմա երեխան պետք է ձեռքը դնի վզին, ձայն հանի[T] և զգալ թրթռանքի բացակայությունը: Որպեսզի ձայնը գա[D] , պետք է միացնել ձայնը։ Երեխան փորձում է զանգահարել նրան: Վերջապես հաջողվեց. Այժմ կարող եք սկսել ձայնի կարգավորումը[G] «ԱՅՈ» վանկից։

7. Երեխայի խոսքում [G] ձայնի ամրագրումը

Ձայնի ամրագրումը [G] կատարվում է նույն հաջորդականությամբ, ինչ [K]՝ վանկեր, բառեր, լեզվի պտույտներ, տեքստեր, լեզվի պտույտներ:

Գ.Ա.՝ գազ, թերթ, սիզամարգ, ժայկ, աղաղակ, լուն, քայլուղի, ցանցաճոճ, նավահանգիստ, ակորդեոն և այլն:

ԳՆԱՑԵՔ՝ քաղց, քաղաք, հյուր, հպարտ, կոկորդ, տատրակ, սարեր, լեռնաշխարհ, որսորդ, գոնգ և այլն։

ԳՈՒ՝ սագ, սագ, շրթունքներ, քայլք, ղուլեր, գուսլի, ամբոխ, հաստ և այլն:

Հա-հա-հա, հա-հա-հա: Ո՞ւմ ոտքն է ցավում:

Հա-հա-հա, հա-հա-հա. ոտքն այլևս չի ցավում:

Հա-հա-հա, հա-հա-հա. ոտքը խոտի մեջ խրվում է:

Գու-գու-գու, գու-գու-գու. Ես կարող եմ քեզ օգնել:

Գու-գու-գու, գու-գու-գու. ձյան մեջ թիթիզ է նստում:

Գու-գու-գու, գու-գու-գու. սագը մարգագետնում ցանվելու է:

Գնա, գնա, գնա, ձին ծիծաղում է.

ՊՈԵԶԻԱԿԱՆ ՏԵՔՍՏԵՐ ՁԱՅՆՈՎ [G]:

Սագն իրեն ակորդեոն գնեց,

Բայց ես մի քիչ անփույթ եմ:

Հարմոնիկը լավ էր երգում

Սագի պես ֆշշաց:

(Գ. Վիերու)

Սագ

- Հա-հա-հա՜ - սագը քրթմնջում է:

- Ես հպարտ եմ իմ ընտանիքով!

Սագերի և սագերի համար

Նայում եմ, չեմ նայում։

(Ն. Կոյոտարև)

Ցլերը նստում են ձյան մեջ.

Նրանք նստում են ձյան մեջ, և ոչ մի գու-գու:

Իզուր բուերը պահպանում են նրանց

Ձնառատ մարգագետնում.

(Ա. Պուդվալ)

Ծուռը ճոճվում էր ցանցաճոճի մեջ,

Սագերը գետի ալիքների մեջ են:

Աղավնիները թռան կողքով

Եվ նստած ճյուղի վրա:

Ճյուղը ճոճվում է

Դա լավ է ստացվում:

(Ա. Պուդվալ)

ԼԵԶՈՒ ՈԼՈՐՏՆԵՐ ՁԱՅՆՈՎ [G] ԴԺՎԱՐ ԵՆ.

Բույնի մեջ մի ձագ կա, մի ձագ ունի զույգ ճտեր։

Գաննան կերավ պելմեն, Հերմանը վարդագույն սաղմոն:

Շփոթել ապտակների հետևից մեկ ֆայլում:

Գանդերը վերևից նայում է գնդերին:

Ա՛յ, գնդերը կպոկի գնդերի կողքերը։

Գորիլան նրանց ասաց, նա ասաց.
Նա խոսեց, խոսեց, խոսեց:

Ժակադուն նստեց ցանկապատի վրա,
Ռուկը զրույց սկսեց նրա հետ։

Գալեյի սուրհանդակն այրվել է։

Ինչպես բլրի վրա, բլրի վրա
Կան երեսուներեք Եգորկա.

Մեկ Եգորկա, երկու Եգորկա, երեք Եգորկա...

Գոմը թռավ գոմի վրայով,
Եվ գոմում նստած էր մեկ այլ լոուն

Ընդամենը լոոններ - մի զույգ ..

8. Փափուկ ձայների տեղադրման և ավտոմատացման մեթոդներ [K '], [G']

Երբ հնչում է[K], [G] հավաքածու, դրանց փափուկ տարբերակները[K'], [G'] երեխայի արտասանության մեջ կհայտնվի առանց խնդիրների: Պետք է միայն հիշել, որ մեղմ հնչյունները հուշում են ավելի լարված լեզվի և նրա արմատի ավելի բարձր բարձրացման մասին:

KI-KI-KI-…, KE-KE-KE-…, GU-GU-GU-… և այլն: Բառեր գտնելը նույնպես դժվար չէ։ Հարկավոր է միայն պարզից բարդի անցնել։ Ամենապարզը բառասկզբի հնչյուններն են՝ Խրամատ, ՔԱՐ, Շերեփ, ԿԻՆՈ, ԹԵՐԹ, ՄԱԶՄՈՎ, ՕՐՀԵՐԳ, ԿԻԹԱՐ, ՍԱՀՆԱԿ, ԳՈՒԼՊԱՆԵՐ, Վագոն, Սայլակ, Կրակ, Դրոշներ, Ցուլֆինչ։

Գերազանց թրեյնինգ՝ փափուկ հնչյունները ֆիքսելու համար՝ լեզվի պտույտներ և լեզվապտույտներ.

Ki-ki-ki, ki-ki-ki. ծառերը շատ բարձր են:

Ke-ke-ke-, ke-ke-ke: Կատվիկը քնած է անկյունում:

Gi-gi-gi, gi-gi-gi. դու բռնեցիր գնդակը, հիմա վազիր:

Gi-gi-gi, gi-gi-gi: Գենա, օգնիր մայրիկին:

Gi-gi-gi, gi-gi-gi. մի մոռացեք կոշիկները:

Ձայնի ներքո Կ

Մկնիկի մոտ ջրաքիսում

Փշրանքներ և կեղևներ:

Մկնիկի մոտ մառան

Գորգի կտորներ.

Մկնիկի մոտ

Բաժակի մեջ ճռճռոցներ.

Մկնիկը լոգարանում

Ալիքային սունկ.

Մկնիկի ամանի մեջ

թթխմորի մնացորդներ,

Իսկ նկուղում

Պանիր և երշիկեղեն.

Կեռիկներ դռան վրա

Շղթաներ, փականներ...

(Ի. Լոպուխինա)

Երեխայի հետ սովորեք լեզվի պտույտներ և բանաստեղծություններ. կարևոր է զարգացնել ոչ միայն ձայնի արտասանությունը, այլև հիշողությունը:

9. Հնչյուններ [X], [X ']

Ձայնները մնացել են չկարգավորված[X], [ X' ]? Փորձեք ընդօրինակել նրանց։ Ձեզ կամ ձեր երեխայի համար դժվար չի լինի պատկերացնել սաստիկ սառնամանիք (հունվարի և փետրվարյան ցրտերի հիշողությունները դեռ թարմ են): Ի՞նչ է պատահում ձեռքերին փողոցում. Ճիշտ է, մրսում են: Ձեռքերը պետք է տաք լինեն: Ձեր ափերը բարձրացրեք բերանը և տաք օդ փչեք դրանց վրա։ Սա ձայն կհանի[X]. Երեխան նույնն է անում: Ամեն ինչ ստացվեց? Բռնակները տաքացան, և ձայնը հնչե՞լ է: Եթե ​​երկրորդը չհաջողվեց, վերցրեք մի գդալ: Դուք շարժում եք լեզուն, և երեխան արտասանում է վանկերը՝ SA-SA-SA .... Ձայնի արտադրության տեխնոլոգիան նույնն է, ինչ հետ[TO] . Այստեղ նույնպես կարող են լինել միջանկյալ տարբերակներ՝ SA և XY: Բայց ի վերջո, ՀԱ! Ուղղեք այն, ինչին հասել եք վանկերի (XA, XO, XY, XI, XE), բառերի վրա (պոչ, խրճիթ, խորամանկություն, շաքարավազ, բանաստեղծություններ և այլն)

Ավելորդ չի լինի երեխային վարժեցնել ձայնով բառերի ընտրությանը[X] փիղ - փիղ, ծովացուլ - ծովացուլ, վայրի վարազ - վարազ, ջայլամ - ջայլամ, կավահեր - կեղև, ոզնի - ոզնի, թութակ - թութակ և այլն: (զույգի երկրորդ բառը պետք է երեխան ընտրի ինքը, դուք միայն նմուշի հուշում եք տալիս): Նույնը՝ զույգ բառերով՝ լողորդ – լողորդ։ պահակ՝ պահակ, վախկոտ՝ վախկոտ, դերձակ՝ դերձակ և այլն։

ՀԱՃԵԼԻՆԵՐ C [X], [X ']:

Հա-հա-հա, հա-հա-հա. լու թռչկոտում է հատակին:

Հու-հու-հու, հու-հու-հու. մենք լու չենք բռնել:

Հի-հի-հի, հի-հի-հի: լուի թաթերը արագ են:

Հե-հե-հե-հե-հե-հե-հե-հե.

ԱՌԱՋԱՐԿՆԵՐ ՁԱՅՆՈՎ [X], [X']:

Հավաքեք չոր խոզանակ:

Խորամանկ լաստանավը համստեր է բռնել։

Քամելեոնը երկար պոչ ունի։

Խարիտոնը հավաքեց խոզանակ:

ՊՈԵԶԻԱԿԱՆ ՏԵՔՍՏԵՐ ՁԱՅՆՈՎ [X], [X']:

Համստերը խռպոտ է լացից.

- Արդյո՞ք լաստանավը գրիպ է հիվանդանում:

Ա՜խ, ի՜նչ ստախոս ես դու,

Ես կմեռնեմ ծիծաղից!

(Ա. Պուդվալ)

Ծիծաղելով Միլան բարձր ծիծաղեց

Ծիծաղը ընկավ բերանս։

Հա հա հա՜ Հանկարծ - բում! - ընկավ

Եվ նա կորցրեց իր խառնուրդը:

(Ֆ. Բոբիլև)

Պարծենկոտ քամելեոն.

Քամելեոնը պարծենում էր իր պոչով

Պոչավոր գիշատիչներ. Հետո…

– Ի՞նչ եղավ նրա հետ, նրա պոչը:

– Ոչ քամելեոն, ոչ պոչ:

Ի վերջո, գիշատիչները պաշտոն չունեն:

Պատմությունը, ավաղ, պարզ է.

(Է. Կարելսկայա)

Համստեր

Համստեր, համստեր, համստեր -

Գծավոր տակառ.

Համստերը շուտ է արթնանում

Մաքրում է թաթերը, խմում ջուր։

Հոմկան մաքրում է խրճիթը

Եվ գնում է գանձելու.

Մեկ երկու երեք չորս հինգ,

Հոմկան ուզում է ուժեղ դառնալ:

(Ա. Կամենչուկ)

Լաստանավերի որսորդ

Լաստանավը գնաց հավի տնակը որսի,

Այո, կորիդալիները շտապում էին արթնանալ։

Արթնացրու աքլորը

Խորյայի վրա վերևից բոո՜

Վախով պոկոտիկը հազիվ վերցրեց ոտքերը։

Օ՜, դա ցավում է, և դա վիրավորական է արցունքների համար:

Եվ նա նստում է և փնթփնթում է լաստենի տակ.

- Այդ հավի օջախը վատն է, վատը: ..

(Վ. Սուսլով)

Ծառը գնաց գայլի մոտ,

Նա հանգիստ վերցրեց կոտրիչը։

Այժմ լաստանավը նրա փափկամորն է

Այն հրանոթի պես վախեցնում է կենդանիներին։

(Գ. Սափգիր)

Ցանկանու՞մ եք հսկա դառնալ:

Հագեք ոտքերին:

Ախ, օհ, ծիծաղ, ծիծաղ:

Բուֆոններն ամենից առաջ:

(Վ. Բերեստով)

Լեզվի շրջադարձեր [X], [X '] հնչյուններով:

Համեղ հալվա - գովաբանիր վարպետին:

Ծիծաղելի X տառ

Ծիծաղեց. «հա-հա-հա»:

Պրոխորն ու Պահոմը ձիով նստեցին։
Ճանճը խղճահար նստեց ականջին։

խոսքի նյութաուդիո ավտոմատացման համար [k]
Ձայնի ավտոմատացում [k] ուղիղ վանկերում
Արտասանել վանկերը.
կա-կա-կա-կա-կա
ko-ko - ko-ko-ko
կու-կու-կու-կու-կու-կու
կի-կի - քյա-կի-կի
Արտասանել վանկերը.
կա - կո - կու - քյ
ko - ku - ky - ka
կու - կի - կա - կո
ky - ka - ko - ku
Արտասանեք բառերը.
կա
Կատյա, դրամարկղ, տեսախցիկ, քար, պարան, կարաս, կալաչ, ալիք, վայրի խոզ, շիլա, երիզ, մալուխ, կաթսա, գրասենյակ, գանձապահ, եղեգ, վիբուրնում, տնակ, կարամել, ճոճանակ, հազ, կոճ, գլխարկ, գրպան, կապրոն, կաղամբ, կարտոֆիլ, կարուսել, գարշապարը, կապիտան, բուլկի, դուստր, տակառ, թաս, գիշեր, կետ, հապալաս:
դեպի
Հյուսեր, շերեփ, ականջ, Կոլյա, այծեր, կաշի, կոլբ, տիեզերք, կատու, ցց, կոմ, սենյակ, ձիեր, սուրճ, արմատ, կոբրա, կաթ, հեռու, օրենք։
ku
Խորանարդ, պարկ, պարկ, կնքահայր, հավ, կտոր, թուփ, խոհանոց, գմբեթ, մարմին, սափոր, յակուտ, երկրորդ, թառ, երկրորդ, բուլկի, դուստր, թաս, կետ։
Արտասանեք բառերը բաղաձայնների միախառնումով.
կվաս, քառակուսի, կլավա, դրել, դաս, փական, քառորդ, խլուրդ, արյուն, փշրանքներ, խլուրդ, բացառությամբ, շրջան, գավաթ, ձավարեղեն, գեղեցկություն, խեցգետիններ, կռունկ, եզր, տանիք, առնետ, Ղրիմ, բեկոր, ծաղրածու, ակումբ, գնդակ, ժանիք;
դուստր, բախվել, գրիչ, կետ, թոռնուհի, ամպ, բաղնիք, թռչուն, կետ, միանիվ ձեռնասայլակ, ոչխար, գետ, շուն, գորտ:
Արտասանեք բառերը.
Կա-կա-կա, կա-կա-կա -
Ահա լայն գետ:
համահեղինակ, համահեղինակ -
Մոտակայքում կա ձկնորս։
Կա-կա-կա, կա-կա-կա -
Ձկնորսը որս ունի.
համահեղինակ, համահեղինակ -
Ձուկը հեշտ է բռնել։

Հակադարձ վանկերում [k] ձայնի ավտոմատացում
Արտասանել վանկերը.
ակ-ակ-ակ-ակ-ակ
ok-ok-ok-ok-ok
uk-uk-uk-uk-uk
ik-ik-ik-ik-ik
Արտասանել վանկերը.
ak - ok - uk - ik
ok - uk - ik - ak
uk - ik - ak - ok
ik - ak - ok - uk
Արտասանեք բառերը.
Կակաչ, բաք, հյութ, ճյուղ, կրկես, բաք, փայլ, ավել, մոմ, խողովակ, սառցադաշտ, միանվագ, ամրոց, շուկա, գլանակ, մարդ, ցեց, աղեղ, առու, տուն, անձրև, լակոտ, աղեղ, ցուլ, ձայն , զանգ, պայուսակ, աքլոր։
Արտասանեք բառեր երկու հնչյուններով [k]
Սահադաշտ, միանվագ, բուլկի, մորեխ, թակարդ, կատվիկ, շարֆ, կոճ, զանգ, կատու, կոպեկ, գարշապարը, կոնֆետ, կազակ, պտտվող, կակաո, դարպաս, բռունցք, թև, ցուկկինի, խորանարդ, կտոր, կկու, գնդակ, ելակ , հավաքածու.
Ձայնի ավտոմատացում [k] նախադասություններով.
Կոլյան նամականիշների հավաքածու ունի։ Պապիկը խնձորի ծառ է տնկել. Ամեն առավոտ վարժություններ եմ անում։ Կատյան քառակուսի նկարեց: Կոստյան գիրք է գնել. Մուրճը չէ, որ երկաթ է դարբնում, այլ դարբինը։ Titmouse-ը փոքր թռչուն է: Տատիկը կերակրում է հավերին: Կատյան նապաստակ է գնել: Շունը չի կծում։ Պատուհանից դուրս անձրև է գալիս: Կոլյան գնում է շուկա։
Ձայնի ավտոմատացում [k] պոեզիայում
Աքլոր
Դուրս եկած, խառնաշփոթ
Աքլոր կռվարար.
Կռվի մեջ ինչ-որ տեղ կռվարար
Հանեց սանրը:
Նա քայլում է առանց սանրի,
Աքաղաղի տեսք չունի։
(Է. Ավդիենկո)
կուկու կուկու
Ես գնել եմ գլխարկ:
Ներդրեք կուկու գլխարկը:
Որքան զվարճալի է նա գլխարկի մեջ:
Եղեւնու կոների մոտ
Հարյուր կշեռք-կափարիչներ.
Յուրաքանչյուրը նման է փետուրի
Իսկ յուրաքանչյուրի տակ՝ մի հատիկ։
Կոկոսներին, կոկոսներին
Մենք թռչում էինք ինչպես կրետներ:
Իսկ կոկոսը բարձր է
Եվ կոկոսի կաթ:
Ժամանակն է քնել
Գիշերը գալիս է
Դու հոգնած ես, դուստր:
Ոտքերը վազում են առավոտից
Ժամանակն է, որ աչքերը քնեն։
Մահճակալը սպասում է քեզ
Քնել, դուստր, քաղցր:
Անտառում կա մեկ զվարճալի թռչուն
Ամբողջ օրը նա երգում է. «Ku-ku! Ku-ku!
Երբեք չի կարող սովորել
Երգիր աքլորի պես՝ «Կու-կա-ռե-կու»:
(Ռ. Ֆարհադի)
Կատու
Կուտակված կոպեկներ,
կատու
այծ
Գնել է,
Եվ այծը
կաղամբ,
Փխրուն գլուխներ.
Այծ կլինի
ուժեղ,
Կատուն կտա
Կաթ.
(Վ. Լունին)

Սովորաբար K ձայնի ճիշտ արտասանության ձևավորումը տեղի է ունենում երկու տարեկանում (Մ.Ֆ. Ֆոմիչևա): Կ հնչյունն արտասանելիս շուրթերը չեզոք են և զբաղեցնում են հաջորդ ձայնավորի դիրքը։ Լեզվի ծայրը իջեցված է և դիպչում է ստորին կտրիչներին։ լեզվի հետնամասի առջևի և միջին հատվածը իջեցված է, հետևի մասը փակվում է քիմքի հետ։ Լեզվի կողային եզրերը սեղմված են հետևի ատամներին։ Փափուկ քիմքը բարձրացվում է և փակում անցումը դեպի ռնգային խոռոչ։ Ձայնալարերբացել. Արտաշնչված շիթը պայթեցնում է լեզվի և քիմքի միջև կապը, ինչի արդյունքում առաջանում է բնորոշ աղմուկ: Գ-ն հոդակապելիս ավելացվում է վոկալ ծալքերի մասնակցությունը։ Կ–ի համեմատ թուլանում են արտաշնչման ուժը և հոդակապման օրգանների լարվածությունը։ X ձայնը արտաբերելիս, ի տարբերություն K-ի, լեզվի հետնամասն ամբողջությամբ փակվում է քիմքի հետ՝ լեզվի միջին գծի երկայնքով բաց է առաջանում, որով արտաշնչված օդը աղմուկ է բարձրացնում։ Փափուկ Kb, Gb, Xb արտասանելիս լեզուն առաջ է շարժվում և կապ է հաստատում քիմքի հետ (իսկ Xb-ի համար՝ բաց): Լեզվի մեջքի միջին հատվածը մոտենում է կոշտ քիմքին։ Առջևը բաց է թողնված: Լեզվի ծայրը փոքր-ինչ ավելի մոտ է ստորին ատամներին, բայց չի դիպչում դրանց։ Շրթունքները որոշակիորեն ձգվում են և բացում ատամները։ Ձայնի կարգավորում [k] Երեխային հրավիրում են լեզուն «սահիկով» թեքել, սեղմել դեպի երկինք և առանց իջեցնելու՝ փչել բամբակը ձեռքի հետևից մինչև բերանը => [k]: Եթե ​​իմիտացիան ձախողվի, ապա մեխանիկորեն մեխանիկորենմատով կամ սպաթուլայով, ձայնի հիման վրա[տ]. Երեխային խնդրում են արտասանել տա վանկը: Արտասանման պահին ուսուցիչը մատը սեղմում է լեզվի հետևի մասի վրա, ինչից ստացվում է չա վանկ։ Այնուհետև ուսուցիչը մատը տեղափոխում է մի փոքր ավելի խորը, ինչի արդյունքում ստացվում է քյա վանկ: Վերջապես, երրորդ փուլը` լեզվի վրա էլ ավելի խորը ճնշումը, տալիս է ամուր ձայն` կա: Ձայնի կարգավորումը նման է [g]ԱՅՈ-ից; [x] SA-ից: Հետևի լեզվական հնչյունները բեմադրելու համար խորհուրդ է տրվում՝ - «հազ» և տեսողական հսկողության ներքո երեխայի ուշադրությունը կենտրոնացնել նոր ձայնի վրա (խ) Ձայնի կարգավորում [g] Ձայնի կարգավորումը /G’/ ընդօրինակմամբ: Երեխային հրավիրում են գրիչը դնել պարանոցին և ձայնը «միացնելով» արտասանել ձայնը / Կ. Ձայնի կարգավորումը /G/ մեխանիկական օգնությամբ: Երեխային հրավիրում են ասելու «այո - այո - այո», մինչդեռ լոգոպեդը սպաթուլայի միջոցով հետ է մղում լեզուն, մինչև հնչի ձայնային համադրությունը. «այո - այո - հա»: Ձայնի կարգավորում [x] Ձայնի /X/ կարգավորումը իմիտացիայի միջոցով: ա). Ձայնը /X/ հեշտությամբ առաջանում է իմիտացիայի միջոցով՝ օգտագործելով խաղի տեխնիկան. Միաժամանակ լոգոպեդը հետեւում է, որ երեխայի լեզվի ծայրը գտնվում է ներքեւում, իսկ հետնամասը կտրուկ բարձրանում է, բայց չի դիպչում քիմքին։ Կարելի է, օրինակ, նախ երեխային հրավիրել «ցածր բլուր» սարքելու, իսկ հետո միայն «թողնել զեփյուռը»։ բ). Դուք կարող եք երեխային զվարճալի նկար կամ խաղալիք առաջարկել, որպեսզի նա ծիծաղի, ծիծաղի նրա հետ, իսկ հետո նրա ուշադրությունը հրավիրեք ծիծաղի վրա. մենք ծիծաղում ենք «հա-հա-հա»: Ձայնը /X/-ն ամրացնում ենք այլ ձայնավորների հետ համատեղ (O, E, Y): Ձայնի կարգավորումը /X/ մեխանիկական օգնությամբ: Եթե ​​իմիտացիայի միջոցով ձայն առաջացնել հնարավոր չէ, այն կարելի է կարգավորել մեխանիկական օգնությամբ, այսինքն՝ զոնդի օգնությամբ լեզուն խորը տեղափոխել լեզվի մեջ։ Խնդրում ենք երեխային արտասանել «սա» վանկը, լեզվի ճիշտ դիրքով կստացվի «սա-սա-հա-հա»: Ձայնի /X/-ի կարգավորումը ճիշտ /K/-ից: Երեխային խրախուսվում է հնչյունը /Կ/ արտասանել հաճախ և գծագրված: Այս պահին ստացվում է «խ» համակցությունը։ Հարկավոր է երեխայի ուշադրությունը հրավիրել այն փաստի վրա, որ ձայնից հետո լսվում է /X/ ձայնը, որից հետո /X/-ից պոկում ենք /K/: Պարզվում է /X/. Հոդային մարմնամարզություն հետին լեզվական հնչյունների համար K, Kb; G, G; X, Xh; Յ 1. Լեզուդ կծիր։ Ժպտացեք, բացեք ձեր բերանը և կծեք ձեր լեզուն: 2. «Պատժիր չարախոսին». Ժպտացեք, բացեք ձեր բերանը, լեզվի առջևի լայն եզրը դրեք ստորին շրթունքին և «ապտակեք» այն ձեր շուրթերով՝ արտասանելով «հինգ-հինգ-հինգ»: (Այլընտրանքային վարժություններ #1 և #2) 3. Սպաթուլա Ժպտացեք, բացեք ձեր բերանը, լեզվի լայն առջևի եզրը դրեք ստորին շրթունքին։ Պահեք այն այս դիրքում՝ հաշվելով 1-ից մինչև 5-10: 4. «Գորկա» Ժպտացեք, բացեք ձեր բերանը, լեզվի ծայրը հենվում է ստորին ատամների վրա։ Լեզուն սլայդով թեքեք՝ լեզվի ծայրը հենելով ստորին ատամների վրա։ 5. «Եկեք բլուր կառուցենք – բլուր կքանդենք» Ժպտացեք, բացեք ձեր բերանը, լեզվի ծայրը հենվում է ստորին ատամների վրա։ Լեզուն սլայդով թեքեք՝ լեզվի ծայրը հենելով ստորին ատամների վրա, ապա թուլացրեք այն։ Կատարեք այս շարժումները հերթափոխով: 6. «Բլրից քամին փչում է». Ժպտացեք, բացեք ձեր բերանը: Լեզուն դրեք «սլայդի» վրա, այնուհետև հանգիստ և սահուն փչեք լեզվի մեջտեղում։ Օդը պետք է սառը լինի։

Երեխան չի ստանում [K], [K "], [G], [G"], [X], [X"] հնչյունները:

Կապասիզմ - ահա թե ինչպես խոսքային թերապիան վերաբերում է [K], [K "] հնչյունների թերի վերարտադրմանը: Գամակիզմը [G], [G"] հնչյունների սխալ արտասանությունն է (փոխարինումը), խիտիզմը հնչյունների աղավաղում կամ փոխարինում է: [X], [X»]: Վերջին ժամանակներըհամանման ... -ցիզմները երեխաների մոտ ավելի ու ավելի հաճախ են առաջանում:

2. Կապասիզմի, գամացիզմի և խիտիզմի պատճառները

Հնչում է [K], [K "], [G], [G"], [X], [X"]ենթադրում են լեզվի արմատի բարձր բարձրացում: Այդպես են կոչվում՝ հետին լեզվական: Իսկ եթե վերելակ չլինի՞: Ինչու է դա տեղի ունենում: Հավանաբար լեզվի արմատը թույլ է արտահայտված, ուստի նրա շարժը դեպի վեր սահմանափակ է։ Հնարավոր է, որ լեզվի արմատում նկատվում է հիպոտոնիա (լթարգիա), կամ պարեզ (շարժունակության մասնակի խանգարում ծննդյան տրավմայի, թունավորման և այլնի պատճառով):

Հետևի լեզվական հնչյունների բացակայության կամ աղավաղման մեկ այլ պատճառ էլ քիմքն է: Նրա կառուցվածքը տարբեր է. Եթե ​​կոշտ քիմքը գոթական է, նեղ կամ ճեղքաձեւ, լեզվի արմատը պարզապես չի կարող հասնել դրան: ժամըռինոլալիա (կոշտ և փափուկ քիմքի բաժանում. «ճեղքված շրթունք», «ճեղքվածք») ձայների ճիշտ արտասանությունն ընդհանուր առմամբ դժվար է։ Բայց սա առանձին քննարկում է։ Նման դեպքերում ձայնի արտասանության սխալները մեխանիկական (օրգանական) դիսլալիայի կամ ռինոլալիայի դրսեւորում են։

3. «Անբան» լեզու

Եթե ​​նման բան չկա, երեխայի լեզուն պարզապես ծույլ է։ Նա իրեն չի անհանգստացնում քրտնաջան աշխատանքով և ընտրում է հետին լեզվական հնչյունների արտասանության թեթև տարբերակ. նա դրանք փոխարինում է առջևի լեզվական [t], [t "], [d], [d"]-ով կամ ընդհանրապես բաց է թողնում դրանք։ Հնչյունները ճիշտ արտասանելու համար[K], [K "] [G], [G"] դուք պետք է շատ աշխատեք. բարձրացրեք լեզվի հետևի մասը, հենեք այն փափուկ քիմքին, լեզվի կողային եզրերը հպեք կոշտ ճաշակին: Եվ հնչյունների վրա[X], [X»] - լեզվի բարձր բարձր արմատի և փափուկ քիմքի միջև նեղ բացվածք ձևավորել: Օ՜, որքան դժվար է: Խաղերի և վարժությունների օգնությամբ կարող եք գրգռել «ծույլներին»։

4. Ձայնը կարգավորելու եղանակներ [K]

Զորավարժություն «Լեզվի ըմբիշ».

Մեծահասակն ու երեխան նստում են հայելու դիմաց։ Երեխայի լեզուն վերածվում է ըմբիշի, ով կռվում է ... մեծահասակի ցուցամատի հետ (մատը նախապես լվանում և քսում են սպիրտով, կարելի է մատը փաթաթել մաքուր թաշկինակով): Կռիվը զվարճալի է լինելու, այնպես որ երեխան անպայման կժպտա, նրա բերանը բաց է: Մեծահասակը մատը դնում է երեխայի լեզվի ծայրին։ Այնուհետև - ետ է մղում ամբողջ լեզուն... Երեխան (լեզու ըմբիշը) փորձում է հակառակորդին հրել «գորգից»: Այս դեպքում լեզվի հետույքը բարձրանում է: Բայց, ավաղ... Բոլոր ջանքերն ապարդյուն են։ Մրցակիցը հաղթեց. Իսկ չափահասը, այդ ընթացքում, մատը դնում է լեզվի հետնամասի առջևի վրա և ավելի հեռուն է հրում այն։ Լեզուն դիմադրում է իր ողջ ուժով։ Ոչ, դա դեռ պարտություն չէ: Երեխայի լեզուն վերցրեց ցանկալի դիրքը, նրա արմատը բարձրացավ, իսկ փոքրիկն ինքը զգաց բարձր վերելք՝ լեզվի հետևի «բլուր»: Սա արդեն հաղթանակ է։ Նման պայքարը տանում են այնքան ժամանակ, մինչև երեխայի լեզուն սովորի ինքնուրույն «բլուր» սարքել և պահել։ Եթե ​​չափահասի գործողությունները սխալ են (չափազանց սուր), դուք կարող եք երեխայի մոտ լքելու ռեֆլեքս առաջացնել: Ուստի զգույշ եղեք և ուշադիր հետևեք երեխայի արձագանքին:

Զորավարժություն «Ձիավարություն սարից».

Նախքան դրա զարգացմանը անցնելը, երեխան պետք է արդեն ինքնուրույն պահի լեզուն «բլրի» դիրքում: Երեխայի ափի վրա բամբակ է դրվում։ Երեխան բացում է բերանը, լեզվի արմատը պահում է բարձր դիրքում («բլուր»), միևնույն ժամանակ լեզվի ծայրը իջեցվում է։ Այնուհետև, կարկաչուն կերպով («կրակոցի պես») նա օդ է արտաշնչում՝ ափից բամբակ փչելով։ Այս վարժությունը կատարելիս պետք է ձայն ստանաք[TO] . Թերևս ցանկալի արդյունքը կստացվի մի քանի փորձից հետո։

Զորավարժություն «Գդալ».

Եթե ​​ձայն եք կանչում[TO] նախորդ վարժությունը չաշխատեց, փորձեք այլ մեթոդ: Վերցրեք մի թեյի գդալ: Հրավիրեք երեխային արտասանել վանկերը՝ TA-TA-TA... Հեռացրեք լեզուն գդալի բռնակով, նրբորեն սեղմելով նրա մեջքի առջևի հատվածը: Սեղմումը պետք է իրականացվի այն պահին, երբ երեխան ձայն է հանում[T] . Ձայնի վրա [A] գդալը հանվում է. Եվս մեկ պարզաբանում. TA-TA-TA վանկերը ... երեխան դանդաղ արտասանում է, բերանը բավական լայն բացելով «ժպիտի վրա»: Միայն այս դեպքում մեծահասակը կկարողանա հաջողությամբ գործել գդալով: Կախված լեզվի առաջընթացի աստիճանից, սկզբում կարող է ստացվել «ԹՅԱ» վանկը, հետո՝ «ԿՅԱ»։ Շարունակեք հավասարաչափ սեղմել լեզվին, որսալ այն պահը, երբ երկար սպասված «KA»-ն հստակ հնչում է: Այս դիրքը պետք է հիշի հենց ինքը՝ երեխան։ Թերևս առաջին անգամը չէ։ Կառուցեք ձեր հաջողության վրա: Արդյունքը համարվում է ձեռք բերված, երբ երեխան ինքնուրույն, առանց գդալի օգնության, արտասանում է «ԿԱ» վանկը։

6. Ինչպե՞ս դնել [G] ձայնը:

Ձայն [G] դնել նույն ձևով, բայց «ԱՅՈ» վանկից: Այսինքն՝ ձայնը միացված է (ձայն[G] - բարձրաձայնեց ) Եթե ​​երեխան, բացի հետին լեզվական հնչյունների արատներից, ունի նաևցնցող թերություններ(հնչյունավոր հնչյունները փոխարինելով խուլերով. «թոմ» - տուն, «ենթակայ» - ատամներ, «շուկ» - բզեզ և այլն), խնդրահարույց կլինի դա անել: Մեծահասակը նախ պետք է երեխային նման հեքիաթ պատմի։

Հեքիաթ «Տուն ձայնի համար»

Բոլորը կոկորդ ունեն, դուք նույնպես: ՁԱՅՆ ապրում է վզի մեջ։ Երբ նա քնում է, օրինակ, վրախուլ հնչյուններ [K], [S], [W], [F], [P], նրա տան պարանոցի պատերը չեն դողում։ Այս ձայները խուլ են ոչ այն պատճառով, որ ոչինչ չեն լսում: Դա պարզապես նրանց ձայնի մեջ չէ:ձայներ. Բայց հնչյունների վրա [G], [Z], [W], [V], [B] ՁԱՅՆԸ արթնանում է և սկսում թակել պատերին, ինչի հետևանքով պարանոցը թրթռում է: Ուզու՞մ եք ստուգել։ Երեխայի մի ձեռքը մեջքով ամրացրեք ձեր կոկորդին: Ձանձրալի ձայն արձակեք, ինչպես, օրինակ[T] . Շատ տարածված սխալ, որից պետք է խուսափել. Դուք պետք է նվագարկեք միայն մեկուսացված աուդիո:[T] , ոչ թե նամակի անվանումը[Te] կամ [Ta] . Ձայնավորի ավելացումը կհանգեցնի կոկորդի թրթռմանը (ձայնը միշտ հնչում է ձայնավորները արտասանելիս) և ապակողմնորոշելու երեխային: Այսպիսով, դուք ձայն եք հանել[T] «Զգում ես, երեխա, ՁԱՅՆԸ քնած է»: Իսկ հիմա, -[D] «ՁԱՅՆԸ արթնացավ». Նույնը արեք այլ զույգ բաղաձայնների հետ.[S] - [Z], [W] - [F], [F] - [V]և այլն: Հիմա երեխան պետք է ձեռքը դնի վզին, ձայն հանի[T] և զգալ թրթռանքի բացակայությունը: Որպեսզի ձայնը գա[D] , պետք է միացնել ձայնը։ Երեխան փորձում է զանգահարել նրան: Վերջապես հաջողվեց. Այժմ կարող եք սկսել ձայնի կարգավորումը[G] «ԱՅՈ» վանկից։

Ձայնային արտադրություն X

1. SH ձայնից մեխանիկորեն, սպաթուլան (զոնդը) կամ թեյի գդալի բռնակը լեզվի հետևի երկայնքով տեղափոխելով բերանի խոռոչի խորը SH-SCH-XH-X կամ SA-SCHA-HYA-HA:

2. Կ հնչյունից Կ ձայնն արտասանիր ձգտումով, ի. K-ն սուր չէ, պայթուցիկ, բայց հարթ է աղեղի բացվածքով և դրա անցումով դեպի KXX բացը:

3. Իմիտացիայով (եթե ձայն չկա): Ձեռքերի տաքացման իմիտացիա շնչելով.

9. Հնչյուններ [X], [X»]

Ձայնները մնացել են չկարգավորված[X], [X" ]? Փորձեք ընդօրինակել նրանց։ Ձեզ կամ ձեր երեխայի համար դժվար չի լինի պատկերացնել սաստիկ սառնամանիք (հունվարի և փետրվարյան ցրտերի հիշողությունները դեռ թարմ են): Ի՞նչ է պատահում ձեռքերին փողոցում. Ճիշտ է, մրսում են: Ձեռքերը պետք է տաք լինեն: Ձեր ափերը բարձրացրեք բերանը և տաք օդ փչեք դրանց վրա։ Սա ձայն կհանի[X]. Երեխան նույնն է անում: Ամեն ինչ ստացվեց? Բռնակները տաքացան, և ձայնը հնչե՞լ է: Եթե ​​երկրորդը չհաջողվեց, վերցրեք մի գդալ: Դուք շարժում եք լեզուն, և երեխան արտասանում է վանկերը՝ SA-SA-SA .... Ձայնի արտադրության տեխնոլոգիան նույնն է, ինչ հետ[TO] . Այստեղ նույնպես կարող են լինել միջանկյալ տարբերակներ՝ SA և XY: Բայց ի վերջո, ՀԱ! Ուղղեք այն, ինչին հասել եք վանկերի (XA, XO, XY, XI, XE), բառերի վրա (պոչ, խրճիթ, խորամանկություն, շաքարավազ, բանաստեղծություններ և այլն)

Ավելորդ չի լինի երեխային վարժեցնել ձայնով բառերի ընտրությանը[X] փիղ - փիղ, ծովացուլ - ծովացուլ, վայրի վարազ - վարազ, ջայլամ - ջայլամ, կավահեր - կեղև, ոզնի - ոզնի, թութակ - թութակ և այլն: (զույգի երկրորդ բառը պետք է երեխան ընտրի ինքը, դուք միայն նմուշի հուշում եք տալիս): Նույնը՝ զույգ բառերով՝ լողորդ – լողորդ։ պահակ՝ պահակ, վախկոտ՝ վախկոտ, դերձակ՝ դերձակ և այլն։