մարմնի թափըայն մեծությունն է, որը հավասար է մարմնի զանգվածի և դրա արագության արտադրյալին։
Իմպուլսը նշվում է տառով և ունի նույն ուղղությունը, ինչ արագությունը։
Զարկերակային միավոր.
Մարմնի իմպուլսը հաշվարկվում է բանաձևով՝ որտեղ
Մարմնի իմպուլսի փոփոխությունը հավասար է նրա վրա ազդող ուժի իմպուլսին.
Մարմինների փակ համակարգի համար, իմպուլսի պահպանման օրենքը:
փակ համակարգում փոխազդեցությունից առաջ մարմինների մոմենտի վեկտորային գումարը հավասար է փոխազդեցությունից հետո մարմինների իմպուլսի վեկտորային գումարին։
Իմպուլսի պահպանման օրենքը ընկած է ռեակտիվ շարժիչի հիմքում։
Ռեակտիվ շարժիչ- սա մարմնի շարժումն է, որը տեղի է ունենում նրա մասի մարմնից բաժանվելուց հետո:
Հրթիռի արագությունը հաշվարկելու համար գրվում է իմպուլսի պահպանման օրենքը
և ստացեք հրթիռի արագության բանաձևը՝ =, որտեղ M-ը հրթիռի զանգվածն է,
10. Ռադերֆորդի փորձերը α-մասնիկների ցրման վերաբերյալ։ Ատոմի միջուկային մոդել. Բորի քվանտային պոստուլատները.
Ատոմի առաջին մոդելն առաջարկել է անգլիացի ֆիզիկոս Թոմսոնը։ Ըստ Թոմսոնի՝ ատոմը դրական լիցքավորված գնդակ է, որը պարունակում է բացասական լիցքավորված էլեկտրոններ։
Թոմսոնի ատոմի մոդելը սխալ էր, ինչը հաստատվեց փորձերի ժամանակ Անգլերեն ֆիզիկաՌադերֆորդը 1906 թ
Այս փորձերի ժամանակ ռադիոակտիվ նյութից արտանետվող α-մասնիկների նեղ ճառագայթն ուղղվեց բարակ ոսկե փայլաթիթեղի վրա։ Փայլաթիթեղի հետևում տեղադրված էր էկրան, որը կարող է փայլել արագ մասնիկների ազդեցության տակ։
Պարզվել է, որ α-մասնիկների մեծ մասը փայլաթիթեղի միջով անցնելուց հետո շեղվում է ուղղագիծ տարածումից, այսինքն. ցրվել. Իսկ որոշ α-մասնիկներ հիմնականում հետ են շպրտվում։
Ռադերֆորդը բացատրեց α-մասնիկների ցրումը նրանով, որ դրական լիցքը ոչ թե հավասարաչափ բաշխվում է գնդակի վրա, ինչպես առաջարկում էր Թոմսոնը, այլ կենտրոնացած է ատոմի կենտրոնական մասում. ատոմային միջուկ . Միջուկի մոտով անցնելիս նրանից վանվում է դրական լիցք ունեցող α-մասնիկը, իսկ միջուկ մտնելիս՝ հետ շպրտվում։
Ռադերֆորդը ենթադրեց, որ ատոմը դասավորված է մոլորակային համակարգի նման:
Բայց Ռադերֆորդը չկարողացավ բացատրել կայունությունը (ինչու էլեկտրոնները չեն ճառագում ալիքներ և ընկնում դեպի դրական լիցքավորված միջուկ):
Ատոմի հատուկ հատկությունների մասին նոր գաղափարներ ձեւակերպել է դանիացի ֆիզիկոս Բորը երկու պոստուլատներով։
1-ին պոստուլատ.Ատոմային համակարգը կարող է լինել միայն հատուկ անշարժ կամ քվանտային վիճակներում, որոնցից յուրաքանչյուրը համապատասխանում է իր էներգիային. անշարժ վիճակում ատոմը չի ճառագայթում:
2-րդ պոստուլատ.Երբ ատոմը շարժվում է մեկից կայուն վիճակէլեկտրամագնիսական ճառագայթման քվանտ է արտանետվում կամ ներծծվում մյուսի մեջ:
Արտանետվող ֆոտոնի էներգիան հավասար է երկու վիճակներում ատոմի էներգիաների տարբերությանը.
Պլանկի հաստատունը.
Այս դասում մենք կխոսենք պահպանության օրենքների մասին: Պահպանության օրենքները հզոր գործիք են մեխանիկական խնդիրների լուծման համար: Դրանք տարածության ներքին համաչափության հետևանք են։ Առաջին պահպանված մեծությունը, որը մենք կուսումնասիրենք, իմպուլս է: Այս դասում մենք կտանք մարմնի իմպուլսի սահմանումը և այս արժեքի փոփոխությունը կապելու ենք մարմնի վրա ազդող ուժի հետ։
Պահպանման օրենքները շատ հզոր գործիք են մեխանիկայի խնդիրների լուծման համար: Դրանք օգտագործվում են, երբ դինամիկայի հավասարումները դժվար կամ անհնար է լուծել: Պահպանության օրենքները բնության օրենքների անմիջական հետևանքն են: Ստացվում է, որ պահպանության յուրաքանչյուր օրենք համապատասխանում է բնույթի ինչ-որ համաչափության։ Օրինակ՝ էներգիայի պահպանման օրենքը ծագում է այն փաստից, որ ժամանակը միատարր է, իսկ իմպուլսի պահպանման օրենքը՝ տարածության միատարրությունից։ Ավելին, միջուկային ֆիզիկայում համակարգի բարդ համաչափություններից առաջանում են մեծություններ, որոնք հնարավոր չէ չափել, բայց հայտնի է, որ պահպանված են, օրինակ՝ տարօրինակությունն ու գեղեցկությունը։
Դիտարկենք Նյուտոնի երկրորդ օրենքը վեկտորի տեսքով.
Հիշեք, որ արագացումը արագության փոփոխության արագությունն է.
Այժմ, եթե այս արտահայտությունը փոխարինենք Նյուտոնի երկրորդ օրենքով և բազմապատկենք ձախ և աջ կողմվրա, մենք ստանում ենք
Այժմ ներկայացնենք որոշակի մեծություն, որը մենք հետագայում կանվանենք իմպուլս և ստացենք Նյուտոնի երկրորդ օրենքը իմպուլսի տեսքով.
Հավասարության նշանի ձախ կողմում գտնվող արժեքը կոչվում է ուժի իմպուլս։ Այս կերպ,
Մարմնի իմպուլսի փոփոխությունը հավասար է ուժի թափին։
Նյուտոնը գրել է իր հայտնի երկրորդ օրենքը այս ձևով. Նկատի ունեցեք, որ այս ձևով Նյուտոնի երկրորդ օրենքը ավելի ընդհանուր է, քանի որ ուժը մարմնի վրա գործում է որոշ ժամանակ ոչ միայն մարմնի արագության փոփոխման ժամանակ, այլև մարմնի զանգվածի փոփոխության ժամանակ: Օգտագործելով նման հավասարումը, հեշտ է, օրինակ, պարզել, թե ինչ ուժ է գործում թռիչքի հրթիռի վրա, քանի որ հրթիռը թռիչքի ժամանակ փոխում է զանգվածը: Նման հավասարումը կոչվում է Մեշչերսկու հավասարում, կամ Ցիոլկովսկու հավասարում։
Եկեք ավելի մանրամասն քննարկենք մեր կողմից ներկայացված արժեքը։ Այս մեծությունը կոչվում է մարմնի իմպուլս։ Այսպիսով,
Մարմնի թափն է ֆիզիկական քանակությունհավասար է մարմնի զանգվածի և դրա արագության արտադրյալին:
Իմպուլսը չափվում է SI միավորներով կիլոգրամներով մեկ մետրի վրա բաժանված վայրկյանի վրա.
Իմպուլսիվ ձևով Նյուտոնի երկրորդ օրենքից հետևում է իմպուլսի պահպանման օրենքը: Իսկապես, եթե մարմնի վրա ազդող ուժերի գումարը զրո է, ապա մարմնի իմպուլսի փոփոխությունը զրո է, կամ, այլ կերպ ասած, մարմնի իմպուլսը հաստատուն է։
Դիտարկենք իմպուլսի պահպանման օրենքի կիրառումը օրինակներով: Այսպիսով, գնդակը իմպուլսով դիպչում է պատին (նկ. 1): Գնդակի թափը փոխվում է, և գնդակը թափով ցատկում է մյուս ուղղությամբ: Եթե մինչ հարվածը նորմալի անկյունը հավասար էր , ապա հարվածից հետո այս անկյունը, ընդհանուր առմամբ, կարող է տարբեր լինել։ Այնուամենայնիվ, եթե գնդակի վրա գործում է միայն նորմալ ճնշման ուժը պատի կողքից՝ ուղղված պատին ուղղահայաց երկայնքով, ապա իմպուլսի բաղադրիչը փոխվում է պատին ուղղահայաց ուղղությամբ: Եթե մինչ հարվածը այն հավասար էր , ապա հարվածից հետո այն հավասար կլինի , և պատի երկայնքով իմպուլսի բաղադրիչը չի փոխվի։ Մենք գալիս ենք այն եզրակացության, որ հարվածից հետո իմպուլսը բացարձակ արժեքով հավասար է հարվածից առաջ եղած իմպուլսին և ուղղված է նորմայի անկյան տակ։
Բրինձ. 1. Գնդակը ցատկում է պատից
Նկատի ունեցեք, որ գնդակի վրա ազդող ծանրության ուժը որևէ կերպ չի ազդի արդյունքի վրա, քանի որ այն ուղղված է պատի երկայնքով: Այնպիսի ազդեցություն, որում պահպանվում է մարմնի իմպուլսի մոդուլը և անկման անկյունը հավասար է անկյանարտացոլումները կոչվում են բացարձակ առաձգական: Նկատի ունեցեք, որ իրական իրավիճակում, երբ հարվածը ոչ առաձգական է, անդրադարձման անկյունը կարող է տարբեր լինել (նկ. 2):
Բրինձ. 2. Գնդակը անհանգիստ ցատկում է
Ազդեցությունը կլինի ոչ առաձգական, եթե գնդակի վրա գործեն այսպես կոչված ցրող ուժեր, ինչպիսիք են շփման ուժը կամ քաշման ուժը:
Այսպիսով, այս դասում դուք ծանոթացաք իմպուլս հասկացությանը, իմպուլսի պահպանման օրենքին և իմպուլսային ձևով գրված Նյուտոնի երկրորդ օրենքին։ Բացի այդ, դուք դիտարկեցիք պատից բացարձակ առաձգական գնդակի ետ վերադառնալու խնդիրը:
Մատենագիտություն
- Գ.Յա.Մյակիշև, Բ.Բ.Բուխովցև, Ն.Ն.Սոցկի. Ֆիզիկա 10. - Մ .: Կրթություն, 2008 թ.
- A. P. Rymkevich. Ֆիզիկա. Խնդիրների գիրք 10-11. - Մ.: Բուստարդ, 2006 թ.
- Օ.Յա.Սավչենկո. Խնդիրներ ֆիզիկայում. - Մ.: Նաուկա, 1988:
- A. V. Pyoryshkin, V. V. Krauklis. Ֆիզիկայի դասընթաց. T. 1. - M .: Պետ. ուխ.-պեդ. խմբ. ր. ՌՍՖՍՀ կրթություն, 1957 թ.
Հարց:Մենք պարզեցինք, որ կատարյալ առաձգական գնդակի պատին դիպչելու դեպքում անկման անկյունը հավասար է անդրադարձման անկյան: Նույն օրենքը գործում է նաև հայելու մեջ փնջի արտացոլման համար։ Ինչպե՞ս բացատրել դա:
Պատասխան.Սա բացատրվում է շատ պարզ՝ լույսը կարելի է համարել մասնիկների հոսք՝ ֆոտոններ, որոնք առաձգական կերպով հարվածում են հայելուն։ Համապատասխանաբար, ֆոտոնի անկման ժամանակ անկման անկյունը հավասար է անդրադարձման անկյան:
Հարց:Ինքնաթիռները, երբ թռչում են, օդից ետ են մղվում պտուտակով։ Ինչո՞վ է ետ մղվում հրթիռը.
Պատասխան.Հրթիռը չի վանում, հրթիռը շարժվում է ռեակտիվ մղման գործողության ներքո։ Դա ձեռք է բերվում այն բանի շնորհիվ, որ վառելիքի մասնիկները մեծ արագությամբ դուրս են թռչում հրթիռի վարդակից:
Նրա շարժումները, այսինքն. արժեք .
Զարկերակվեկտորային մեծություն է, որն ուղղված է արագության վեկտորի հետ:
Իմպուլսի միավորը SI համակարգում. կգ մ/վրկ .
Մարմինների համակարգի իմպուլսը հավասար է համակարգում ընդգրկված բոլոր մարմինների իմպուլսների վեկտորային գումարին.
Իմպուլսի պահպանման օրենքը
Եթե, օրինակ, փոխազդող մարմինների համակարգի վրա գործում են լրացուցիչ արտաքին ուժեր, ապա այս դեպքում վավեր է այն հարաբերությունը, որը երբեմն կոչվում է իմպուլսի փոփոխության օրենք.
Փակ համակարգի համար (արտաքին ուժերի բացակայության դեպքում) ուժի մեջ է իմպուլսի պահպանման օրենքը.
Իմպուլսի պահպանման օրենքի գործողությունը կարող է բացատրել ինքնաձիգից կրակելիս կամ հրետանային կրակոցների ժամանակ նահանջի երեւույթը։ Նաև իմպուլսի պահպանման օրենքի գործողությունը ընկած է բոլոր ռեակտիվ շարժիչների աշխատանքի սկզբունքի հիմքում։
Ֆիզիկական խնդիրներ լուծելիս կիրառվում է իմպուլսի պահպանման օրենքը, երբ շարժման բոլոր մանրամասների իմացությունը պարտադիր չէ, բայց կարևոր է մարմինների փոխազդեցության արդյունքը։ Այդպիսի խնդիրներ են, օրինակ, մարմինների հարվածի կամ բախման խնդիրները։ Իմպուլսի պահպանման օրենքը կիրառվում է փոփոխական զանգվածի մարմինների շարժումը դիտարկելիս, օրինակ՝ արձակման մեքենաները։ Նման հրթիռի զանգվածի մեծ մասը վառելիք է։ Թռիչքի ակտիվ փուլում այս վառելիքը այրվում է, և հրթիռի զանգվածը արագորեն նվազում է հետագծի այս հատվածում։ Նաև իմպուլսի պահպանման օրենքը անհրաժեշտ է այն դեպքերում, երբ հասկացությունն անկիրառելի է: Դժվար է պատկերացնել մի իրավիճակ, երբ անշարժ մարմինը ակնթարթորեն որոշակի արագություն է ձեռք բերում։ Սովորական պրակտիկայում մարմինները միշտ արագանում են և աստիճանաբար արագացնում: Սակայն էլեկտրոնների և այլ ենթաատոմային մասնիկների շարժման ժամանակ նրանց վիճակի փոփոխությունը տեղի է ունենում կտրուկ՝ չմնալով միջանկյալ վիճակներում։ Նման դեպքերում «արագացում» դասական հասկացությունը չի կարող կիրառվել։
Խնդիրների լուծման օրինակներ
ՕՐԻՆԱԿ 1
| Զորավարժություններ | 100 կգ զանգվածով արկ՝ երկայնքով հորիզոնական թռչող երկաթուղային ճանապարհ 500 մ/վ արագությամբ մտնում է 10 տոննա ավազով վագոն և խրվում դրա մեջ։ Ի՞նչ արագություն կստանա մեքենան, եթե 36 կմ/ժ արագությամբ շարժվի արկին հակառակ ուղղությամբ։ |
| Լուծում | Վագոն + հրթիռային համակարգը փակ է, հետևաբար, ներս այս դեպքըկարող է կիրառվել իմպուլսի պահպանման օրենքը։ Կատարենք գծանկար՝ նշելով մարմինների վիճակը փոխազդեցությունից առաջ և հետո։
Երբ արկը և մեքենան փոխազդում են, տեղի է ունենում ոչ առաձգական ազդեցություն: Իմպուլսի պահպանման օրենքը այս դեպքում կգրվի այսպես. Ընտրելով առանցքի ուղղությունը, որը համընկնում է մեքենայի շարժման ուղղության հետ, մենք գրում ենք այս հավասարման պրոյեկցիան կոորդինատային առանցքի վրա. որտեղ է մեքենայի արագությունը արկի հարվածից հետո.
Մենք միավորները փոխարկում ենք SI համակարգին՝ t կգ: Եկեք հաշվարկենք. |
| Պատասխանել | Արկին հարվածելուց հետո մեքենան կշարժվի 5 մ/վ արագությամբ։ |
ՕՐԻՆԱԿ 2
| Զորավարժություններ | m=10 կգ զանգվածով արկը վերին կետում ունեցել է v=200 մ/վ արագություն: Այս պահին այն բաժանվեց երկու մասի. m 1 =3 կգ զանգվածով ավելի փոքր մասը ստացել է հորիզոնի նկատմամբ անկյան տակ նույն ուղղությամբ v 1 =400 մ/վ արագություն։ Ի՞նչ արագությամբ և ո՞ր ուղղությամբ է թռչելու արկի մեծ մասը։ |
| Լուծում | Արկի հետագիծը պարաբոլա է։ Մարմնի արագությունը միշտ շոշափելիորեն ուղղված է հետագծին: Հետագծի վերին մասում արկի արագությունը զուգահեռ է առանցքին:
Գրենք իմպուլսի պահպանման օրենքը. Անցնենք վեկտորներից դեպի սկալարներ. Դա անելու համար մենք քառակուսի ենք դնում վեկտորի հավասարության երկու մասերը և օգտագործում ենք հետևյալ բանաձևերը. Հաշվի առնելով դա և նաև այն, մենք գտնում ենք երկրորդ հատվածի արագությունը. Ֆիզիկական մեծությունների թվային արժեքները փոխարինելով ստացված բանաձևով, մենք հաշվարկում ենք. Արկի մեծ մասի թռիչքի ուղղությունը որոշվում է՝ օգտագործելով.
Թվային արժեքները բանաձևի մեջ փոխարինելով՝ մենք ստանում ենք. |
| Պատասխանել | Արկի մեծ մասը կթռչի 249 մ/վ արագությամբ դեպի ներքև՝ հորիզոնական ուղղությամբ անկյան տակ։ |
ՕՐԻՆԱԿ 3
| Զորավարժություններ | Գնացքի զանգվածը 3000 տոննա է, շփման գործակիցը 0,02 է։ Որքա՞ն պետք է լինի շոգեքարշի չափը, որպեսզի գնացքը շարժման մեկնարկից 2 րոպե անց 60 կմ/ժ արագություն հավաքի: |
| Լուծում | Քանի որ գնացքի վրա (արտաքին ուժ) է գործում, համակարգը չի կարող փակված համարվել, և իմպուլսի պահպանման օրենքը այս դեպքում չի գործում։ Եկեք օգտագործենք իմպուլսի փոփոխության օրենքը. Քանի որ շփման ուժը միշտ ուղղված է մարմնի շարժմանը հակառակ ուղղությամբ, կոորդինատային առանցքի վրա հավասարման պրոյեկցիայում (առանցքի ուղղությունը համընկնում է գնացքի շարժման ուղղության հետ), շփման ուժի իմպուլսը կմտնի. մինուս նշանով. |
ՌՈՍՏՈՎԻ ՇՐՋԱՆԻ ԸՆԴՀԱՆՐԱԿԱՆ ԵՎ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՆԱԽԱՐԱՐՈՒԹՅՈՒՆ
ՊԵՏԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ ՍՐԵԴՆԵՆԳՈ
ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆ ՌՈՍՏՈՎԻ ՇՐՋԱՆՈՒՄ
«ՍԱԼՍԿԻ ԻՆԴՈՒՍՏՐԻԱԼ ՔՈԼԵՋ»
ՄԵԹՈԴԱԿԱՆ ԶԱՐԳԱՑՈՒՄ
վերապատրաստման նիստ
«Ֆիզիկա» առարկայից
Թեմա: «Զարկերակ. Իմպուլսի պահպանման օրենքը. Ռեակտիվ շարժիչ»:
Մշակված է ուսուցչի կողմից. Տիտարենկո Ս.Ա.
Սալսկ
2014 թ
Թեմա՝ «Իմպուլս. Իմպուլսի պահպանման օրենքը. Ռեակտիվ շարժիչ»:
Տեւողությունը: 90 րոպե.
Դասի տեսակը. Համակցված դաս.
Դասի նպատակները.
կրթական:
բացահայտել պահպանման օրենքների դերը մեխանիկայի մեջ.
տալ «մարմնի թափ», «փակ համակարգ», «ռեակտիվ շարժում» հասկացությունը.
սովորեցնել ուսանողներին բնութագրել ֆիզիկական մեծությունները (մարմնի իմպուլս, ուժի իմպուլս), կիրառել տրամաբանական սխեման իմպուլսի պահպանման օրենքը բխեցնելիս, ձևակերպել օրենքը, գրել այն հավասարման տեսքով, բացատրել ռեակտիվ շարժիչի սկզբունքը.
Խնդիրներ լուծելիս կիրառել իմպուլսի պահպանման օրենքը.
նպաստել բնության գիտական իմացության մեթոդների, աշխարհի ժամանակակից ֆիզիկական պատկերի, բնության դինամիկ օրենքների (իմպուլսի պահպանման օրենքը) մասին գիտելիքների յուրացմանը.
կրթական:
սովորել, թե ինչպես պատրաստել աշխատատեղ;
պահպանել կարգապահությունը;
զարգացնել ձեռք բերված գիտելիքները ինքնուրույն առաջադրանքների կատարման և հետագա եզրակացության ձևակերպման մեջ կիրառելու կարողություն.
զարգացնել հայրենասիրության զգացում ռուս գիտնականների աշխատանքի նկատմամբ փոփոխական զանգվածով մարմնի շարժման ոլորտում (ռեակտիվ շարժիչ) - Կ. Ե. Ցիոլկովսկի, Ս. Պ. Կորոլև;
զարգացող:
ընդլայնել ուսանողների հորիզոնները միջառարկայական կապերի իրականացման միջոցով.
զարգացնել ֆիզիկական տերմինաբանությունը ճիշտ օգտագործելու ունակությունը ճակատային բանավոր աշխատանքի ընթացքում.
ձևը:
նյութական աշխարհի կառուցվածքի գիտական ըմբռնում;
ձեռք բերված գիտելիքների համընդհանուր բնույթը միջառարկայական կապերի իրականացման միջոցով.
մեթոդական:
խթանել ճանաչողական և ստեղծագործական գործունեությունը;
ամրապնդել սովորողների մոտիվացիան ուսուցման տարբեր մեթոդների օգնությամբ՝ բանավոր, տեսողական և ժամանակակից տեխնիկական միջոցներով, պայմաններ ստեղծել նյութը յուրացնելու համար։
Այս դասի նյութի ուսումնասիրության արդյունքում ուսանողը պետք է
իմանալ/հասկանալ
:
- նյութական կետի իմպուլսի նշանակությունը՝ որպես ֆիզիկական մեծություն.
- այլ մեծությունների (արագություն, զանգված) հետ իմպուլսի կապն արտահայտող բանաձև.
- իմպուլսի դասակարգման հատկանիշ (վեկտորային արժեք);
- իմպուլսների չափման միավորներ;
- Նյուտոնի երկրորդ օրենքը իմպուլսիվ ձևով և դրա գրաֆիկական մեկնաբանությունը. իմպուլսի պահպանման օրենքը և դրա կիրառման սահմանները.
- ռուս և օտարերկրյա գիտնականների ներդրումը, ովքեր ամենամեծ ազդեցությունն են ունեցել ֆիզիկայի այս ճյուղի զարգացման վրա.
ունակ լինել:
- նկարագրել և բացատրել դիտարկումների և փորձերի արդյունքները.
- բերեք բնության և տեխնիկայի մեջ իմպուլսի պահպանման օրենքի դրսևորման օրինակներ.
- ձեռք բերված գիտելիքները կիրառել ֆիզիկական խնդիրների լուծման համար «նյութական կետի թափ» հասկացության, իմպուլսի պահպանման օրենքի կիրառման վրա.
առաջադեմ ուսուցման տեխնոլոգիա;
դասի թեմայի մեջ ընկղմվելու տեխնոլոգիա;
ՏՀՏ.
Դասավանդման մեթոդներ.
բանավոր;
տեսողական;
բացատրական և պատկերավոր;
էվրիստիկ;
խնդիր;
վերլուծական;
ինքնափորձարկում;
փոխադարձ ստուգում.
Վարման ձև.տեսական դաս.
Կազմակերպման ձևերը ուսումնական գործունեություն ՝ կոլեկտիվ, փոքր խմբեր, անհատական։
Միջառարկայական կապեր.
ֆիզիկա և մաթեմատիկա;
ֆիզիկա և տեխնոլոգիա;
ֆիզիկա և կենսաբանություն;
ֆիզիկա և բժշկություն;
ֆիզիկա և ինֆորմատիկա;
Ներքին կապեր.
Նյուտոնի օրենքները;
քաշը;
իներցիա;
իներցիա;
Սարքավորումներ:
ԱՀ, էկրան,
գրատախտակ, կավիճ,
փուչիկ, իներցիոն մեքենաներ, ջրային խաղալիք, ջրով ակվարիում, Segner's անիվի մոդել.
Սարքավորումներ:
դիդակտիկ:
տեղեկատու նշումներ ուսանողների համար, թեստային առաջադրանքներ, արտացոլման թերթիկ;
մեթոդական:
աշխատանքային ծրագրեր ա, օրացուցային-թեմատիկ պլան;
մեթոդական ուղեցույց ուսուցչի համար «թեմայի շուրջ Զարկերակ. Իմպուլսի պահպանման օրենքը. խնդիրների լուծման օրինակներ»;
Տեղեկատվական աջակցություն.
համակարգիչ՝ տեղադրված Windows OS և Microsoft Office փաթեթով;
մուլտիմեդիա պրոյեկտոր;
Microsoft PowerPoint շնորհանդեսներ, տեսանյութեր.
- մարմինների բախման ժամանակ իմպուլսի պահպանման օրենքի դրսևորում.
- հետադարձ ազդեցություն;
Տեսակներ ինքնուրույն աշխատանք:
դասարան: ZSI-ի օգտագործման խնդիրների լուծում , աշխատել հիմնական վերացականի հետ;
արտադասարանական: աշխատանք ռեֆերատներով, լրացուցիչ գրականությամբ .
Դասի առաջընթաց.
I. Ներածություն
1. Կազմակերպչական պահ՝ 1-2 ր.
ա) ստուգել ներկաներին, սովորողների պատրաստվածությունը դասին, համազգեստի առկայությունը և այլն.
2. Թեմայի հայտարարություն, դրա մոտիվացիա և նպատակադրում - 5-6 ր.
ա) դասում աշխատանքի կանոնների և գնահատման չափանիշների հայտարարում.
լինել տնային առաջադրանք;
գ) ուսումնական գործունեության սկզբնական մոտիվացիան (ուսանողների ներգրավումը նպատակադրման գործընթացում).
3. Հիմնական գիտելիքների ակտուալացում (ճակատային հարցում) - 4-5 ր.
II. Հիմնական մասը- 60 րոպե
1. Նոր տեսական նյութի ուսումնասիրություն
ա) դասախոսության նոր նյութի ներկայացում ըստ պլանի.
մեկը): Հասկացությունների սահմանում՝ «մարմնի իմպուլս», «ուժի իմպուլս»։
2). Մարմնի իմպուլսի, ուժի իմպուլսի, փոխազդող մարմինների զանգվածների հաշվարկման որակական և քանակական խնդիրների լուծում։
3). Իմպուլսի պահպանման օրենքը.
չորս): Իմպուլսի պահպանման օրենքի կիրառելիության սահմանները.
5). WSI-ում խնդիրների լուծման ալգորիթմ. Իմպուլսի պահպանման օրենքի առանձին դեպքեր.
6). Իմպուլսի պահպանման օրենքի կիրառումը գիտության, տեխնիկայի, բնության, բժշկության մեջ։
բ) ցուցադրական փորձերի անցկացում
գ) Մուլտիմեդիա ներկայացման դիտում:
դ) դասի ընթացքում նյութի համախմբում (ZSI-ի օգտագործման խնդիրների լուծում, որակական խնդիրների լուծում).
ե) լրացնել օժանդակ ռեֆերատը.
III. Նյութի յուրացման վերահսկում - 10ր.
IV. Արտացոլում. Ամփոփում - 6-7 րոպե. (Ժամանակի պահուստ 2 րոպե)
Ուսանողների նախնական պատրաստում
Աշակերտներին հանձնարարվում է նախապատրաստվել մուլտիմեդիա ներկայացումեւ զեկուցում՝ «Տեխնոլոգիայում իմպուլսի պահպանման օրենքը», «Կենսաբանության մեջ իմպուլսի պահպանման օրենքը», «Բժշկության մեջ իմպուլսի պահպանման օրենքը» թեմաներով։
Դասերի ժամանակ.
I. Ներածություն
1. Կազմակերպչական պահ.
Դասին սովորողների բացակայությունների և պատրաստվածության ստուգում.
2. Թեմայի հայտարարություն, դրա մոտիվացիա և նպատակադրում .
ա) դասում աշխատանքի կանոնների հայտարարությունը և գնահատման չափանիշների հայտարարությունը.
Դասի կանոններ.
Ձեր աշխատասեղաններում կան տեղեկատու նշումներ, որոնք այսօրվա դասի հիմնական աշխատանքային տարրը կլինեն:
Հղման ուրվագիծը ցույց է տալիս դասի թեման, թեման ուսումնասիրելու հերթականությունը:
Բացի այդ, այսօր դասին մենք կօգտագործենք վարկանիշային համակարգ, այսինքն. ձեզնից յուրաքանչյուրը կփորձի հնարավորինս շատ վաստակել դասի աշխատանքով ավելինմիավորներ, ճիշտ լուծված խնդիրների, հարցերի ճիշտ պատասխանների, դիտարկված երևույթների ճիշտ բացատրության համար միավորներ կտրվեն, ընդհանուր առմամբ դասի համար կարող եք հավաքել առավելագույնը 27 միավոր, այսինքն՝ յուրաքանչյուր հարցի ճիշտ, ամբողջական պատասխանը 0,5 միավոր է, խնդրի լուծումը գնահատվում է 1 միավոր։
Դուք ինքներդ կհաշվեք դասի ձեր միավորների քանակը և կգրեք այն արտացոլման քարտում, այնպես որ, եթե մուտքագրեք 19-27 միավորից՝ «գերազանց»; 12-18 միավոր - «լավ» վարկանիշ; 5-11 միավորից՝ «բավարար» վարկանիշ
բ) տնային աշխատանք.
Սովորեք դասախոսության նյութ:
Ֆիզիկայի խնդիրների ժողովածու, խմբ. Ա.Պ. Ռիմկևիչ No 314, 315 (էջ 47), No 323,324 (էջ 48):
մեջ) ուսումնական գործունեության սկզբնական մոտիվացիան (ուսանողների ներգրավումը նպատակադրման գործընթացում).
Ուզում եմ ձեր ուշադրությունը հրավիրել մի հետաքրքիր երեւույթի վրա, որը մենք անվանում ենք ազդեցություն։ Հարվածից առաջացած էֆեկտը միշտ էլ զարմանք է առաջացրել մարդու մոտ։ Ինչու՞ կոճի վրա մետաղի կտորի վրա դրված ծանր մուրճը սեղմում է այն միայն հենակետին, մինչդեռ նույն մուրճը հարթեցնում է այն մուրճի հարվածով:
Իսկ ո՞րն է կրկեսային հին հնարքի գաղտնիքը, երբ ջախջախիչ մուրճը հարվածում է զանգվածային կոճին, չի վնասում նրան, ում կրծքին տեղադրված է այս կոճը։
Ինչու՞ մենք կարող ենք հեշտությամբ բռնել թենիսի թռչող գնդակը մեր ձեռքով, բայց չենք կարող բռնել փամփուշտ առանց ձեռքի վնասման:
Բնության մեջ կան մի քանի ֆիզիկական մեծություններ, որոնք կարելի է պահպանել, մենք այսօր կխոսենք դրանցից մեկի մասին՝ սա իմպուլս է։
Իմպուլսը ռուսերեն թարգմանությամբ նշանակում է «հրել», «հարված»: Սա այն սակավաթիվ ֆիզիկական մեծություններից մեկն է, որը կարող է պահպանվել մարմինների փոխազդեցության ժամանակ։
Խնդրում ենք բացատրել նկատված երևույթները.
ՓՈՐՁ #1: ցուցադրական սեղանին դրված է 2 խաղալիք մեքենա, թիվ 1-ը հանգստանում է, թիվ 2-ը շարժվում է, փոխազդեցության արդյունքում երկու մեքենաներն էլ փոխում են իրենց շարժման արագությունը՝ թիվ 1-ը ձեռք է բերում արագություն, թիվ 2-ը նվազեցնում է. նրանց շարժման արագությունը. (0,5 միավոր)
ՓՈՐՁ #2: մեքենաները շարժվում են միմյանց ուղղությամբ, բախումից հետո փոխում են իրենց շարժման արագությունը . (0,5 միավոր)
Ի՞նչ եք կարծում, ո՞րն է մեր այսօրվա դասի նպատակը: Ի՞նչ պետք է սովորենք։ (Աշակերտի առաջարկած պատասխանը. ծանոթանալ ֆիզիկական մեծությանը «իմպուլս», սովորել այն հաշվարկել, գտնել այս ֆիզիկական մեծության կապը այլ ֆիզիկական մեծությունների հետ):(0,5 միավոր)
3. Գիտելիքների համալիրի թարմացում.
Դուք և ես արդեն գիտենք, որ եթե մարմնի վրա գործում է ինչ-որ ուժ, ապա դրա արդյունքում ... .. (մարմինը փոխում է իր դիրքը տարածության մեջ (կատարում է մեխանիկական շարժում))
Հարցի պատասխանը բերում է 0,5 միավոր (բոլոր հարցերի ճիշտ պատասխանների համար առավելագույնը 7 միավոր է)
Սահմանեք մեխանիկական շարժումը:
Նմուշի պատասխան.Տիեզերքում մարմնի դիրքի փոփոխությունը այլ մարմինների նկատմամբ կոչվում է մեխանիկական շարժում։
Ինչ նյութական կետ?
Նմուշի պատասխան.նյութական կետը մարմին է, որի չափերը կարող են անտեսվել տվյալ խնդրի պայմաններում (մարմինների չափերը փոքր են՝ համեմատած նրանց միջև եղած հեռավորության հետ, կամ մարմինը անցնում է շատ ավելի մեծ տարածություն, քան բուն մարմնի երկրաչափական չափերը)
-Բերե՛ք նյութական կետերի օրինակներ:
Նմուշի պատասխան.մեքենա Օրենբուրգից Մոսկվա ճանապարհին, մարդն ու լուսինը, երկար թելի վրա գնդիկ.
Ի՞նչ է զանգվածը: Չափման միավորները SI-ում:
Նմուշի պատասխան.զանգվածը մարմնի իներցիայի չափն է, սկալյար ֆիզիկական մեծություն, որը նշվում է լատինական m տառով, չափման միավորները SI- կգ-ով (կիլոգրամ):
Ի՞նչ է նշանակում «մարմինն ավելի իներտ է», «մարմինն ավելի քիչ իներտ է» արտահայտությունը:
Նմուշի պատասխան.ավելի իներտ - դանդաղ փոխում է արագությունը, ավելի քիչ իներտ - փոխում է արագությունը ավելի արագ:
Տրե՛ք ուժի սահմանումը, անվանե՛ք դրա չափման միավորները և հիմնականը
բնութագրերը.
Նմուշի պատասխան.ուժը վեկտորային ֆիզիկական մեծություն է, որը մի մարմնի գործողության քանակական միջոց է մյուսի վրա (երկու կամ ավելի մարմինների փոխազդեցության քանակական միջոց), որը բնութագրվում է մոդուլով, ուղղությամբ, կիրառման կետով, որը չափվում է SI-ով Նյուտոններով: N).
-Ի՞նչ լիազորություններ գիտեք:
Նմուշի պատասխան.ձգողականություն, առաձգական ուժ, օժանդակ ռեակցիայի ուժ, մարմնի քաշ, շփման ուժ։
Ինչպես հասկանում եք, մարմնի վրա կիրառվող ուժերի արդյունքը հավասար է
10 N?
Նմուշի պատասխան.մարմնի վրա կիրառվող ուժերի երկրաչափական գումարը 10 Ն է։
Ի՞նչ կլինի նյութական կետի հետ ուժի ազդեցությամբ:
Նմուշի պատասխան. նյութական կետը սկսում է փոխել իր շարժման արագությունը:
Ինչպե՞ս է մարմնի արագությունը կախված նրա զանգվածից:
Նմուշի պատասխան.որովհետեւ զանգվածը մարմնի իներցիայի չափումն է, այնուհետև ավելի մեծ զանգվածով մարմինն ավելի դանդաղ է փոխում իր արագությունը, ավելի փոքր զանգվածով մարմինն ավելի արագ է փոխում իր արագությունը։
Ո՞ր հղման համակարգերն են կոչվում իներցիոն:
Նմուշի պատասխան.Հղման իներցիոն համակարգերը հղման այնպիսի համակարգեր են, որոնք շարժվում են ուղղագիծ և միատեսակ կամ գտնվում են հանգստի վիճակում:
Նյուտոնի առաջին օրենքը.
Նմուշի պատասխան. Կան հղման այնպիսի շրջանակներ, որոնց նկատմամբ փոխակերպվող շարժվող մարմինները պահում են իրենց արագությունը հաստատուն կամ գտնվում են հանգստի վիճակում, եթե դրանց վրա այլ մարմիններ չեն գործում կամ այդ մարմինների գործողությունները փոխհատուցվում են։
- Նյուտոնի երրորդ օրենքը.
\Նմուշի պատասխան.այն ուժերը, որոնցով մարմինները գործում են միմյանց վրա, բացարձակ արժեքով հավասար են և ուղղված են մեկ ուղիղ գծով հակառակ ուղղություններով։
Նյուտոնի երկրորդ օրենքը.
որտեղ և արագացնում է 1 և 2 գնդակներ փոխազդեցությունից առաջ, և - փոխազդեցությունից հետո գնդակների արագությունը, և - գնդակների զանգվածներ:
Վերջին երկու հավասարությունները փոխարինելով Նյուտոնի երրորդ օրենքի բանաձևով և կատարելով փոխակերպումներ՝ ստանում ենք.
, դրանք.
Իմպուլսի պահպանման օրենքը ձևակերպված է հետևյալ կերպ.Մարմինների փակ համակարգի իմպուլսների երկրաչափական գումարը մնում է հաստատուն այս համակարգի մարմինների միմյանց հետ փոխազդեցությունների համար։
Կամ:
Եթե արտաքին ուժերի գումարը հավասար է զրոյի, ապա մարմինների համակարգի իմպուլսը պահպանվում է։
Այն ուժերը, որոնց հետ համակարգի մարմինները փոխազդում են միմյանց հետ, կոչվում են ներքին, իսկ այս համակարգին չպատկանող մարմինների կողմից ստեղծված ուժերը՝ արտաքին։
Այն համակարգը, որի վրա արտաքին ուժեր չեն գործում, կամ արտաքին ուժերի գումարը հավասար է զրոյի, կոչվում է փակ։
Փակ համակարգում մարմինները կարող են փոխանակել միայն իմպուլսներ, մինչդեռ իմպուլսի ընդհանուր արժեքը չի փոխվում։
Իմպուլսի պահպանման օրենքի կիրառման սահմանները.
Միայն փակ համակարգերում։
Եթե որոշակի ուղղությամբ արտաքին ուժերի կանխատեսումների գումարը հավասար է զրոյի, ապա միայն այս ուղղությամբ պրոյեկցիայում կարելի է գրել՝ pini X = pcon X (իմպուլսի բաղադրիչի պահպանման օրենքը):
Եթե փոխազդեցության գործընթացի տեւողությունը կարճ է, իսկ փոխազդեցությունից բխող ուժերը՝ մեծ (հարված, պայթյուն, կրակոց), ապա այս կարճ ժամանակում կարելի է անտեսել արտաքին ուժերի իմպուլսը։
Հորիզոնական ուղղությամբ փակ համակարգի օրինակ է թնդանոթը, որից կրակոց է արձակվում։ Կրակելիս հրացանի հետ մղման (հետադարձ) երեւույթը. Հրշեջները նույն ազդեցությունն են ունենում, երբ նրանք ջրի հզոր շիթ են ուղղում այրվող առարկայի վրա և հազիվ են պահում գուլպանը:
Այսօր դուք պետք է սովորեք այս թեմայի վերաբերյալ որակական և քանակական խնդիրների լուծման մեթոդները և սովորեք, թե ինչպես դրանք կիրառել գործնականում:
Չնայած այն հանգամանքին, որ այս թեման շատերի կողմից սիրված է, այն ունի իր առանձնահատկություններն ու դժվարությունները։ Հիմնական դժվարությունը դա է չկա միայնակունիվերսալ բանաձև, որը կարող է օգտագործվել տվյալ թեմայի վերաբերյալ որոշակի խնդիր լուծելու համար: Յուրաքանչյուր առաջադրանքում բանաձևը տարբերվում է, և դա դուք պետք է ստանաք՝ վերլուծելով առաջարկվող առաջադրանքի վիճակը:
Որպեսզի ձեզ ավելի դյուրին լինի խնդիրների ճիշտ լուծումը, առաջարկում եմ օգտագործել ԽՆԴԻՐՆԵՐԻ ԼՈՒԾՄԱՆ ԱԼԳՈՐԻԹՄ.
Այն անգիր սովորել պետք չէ, կարելի է դրանով առաջնորդվել՝ նոթատետրում նայելով, բայց խնդիրներ լուծելիս այն աստիճանաբար ինքն իրեն կհիշվի։
Ես ուզում եմ ձեզ անմիջապես զգուշացնել. ես խնդիրներն առանց նկարի չեմ համարում, նույնիսկ ճիշտ լուծված:
Այսպիսով, մենք կքննարկենք, թե ինչպես, օգտագործելով ԽՆԴԻՐՆԵՐԻ ԼՈՒԾՄԱՆ ԱԼԳՈՐԻԹՄԸ, պետք է լուծել խնդիրները:
Դա անելու համար եկեք սկսենք առաջին առաջադրանքի քայլ առ քայլ լուծումից. (առաջադրանքները ընդհանուր տեսարան)
Դիտարկենք իմպուլսի պահպանման օրենքի կիրառման խնդիրների լուծման ալգորիթմը: (սահեցրեք ալգորիթմի հետ, տեղեկատու նշումներում գրեք գծագրերին)
Իմպուլսի պահպանման օրենքի վերաբերյալ խնդիրների լուծման ալգորիթմ.
Կատարել գծանկար, որի վրա պետք է նշանակել կոորդինատային առանցքի ուղղությունները, մարմինների արագության վեկտորները փոխազդեցությունից առաջ և հետո.
2) վեկտորի տեսքով գրի՛ր իմպուլսի պահպանման օրենքը.
3) Կոորդինատային առանցքի վրա պրոյեկցիայում գրեք իմպուլսի պահպանման օրենքը.
4) ստացված հավասարումից արտահայտել անհայտ մեծություն և գտնել դրա արժեքը.
ԽՆԴԻՐՆԵՐԻ ԼՈՒԾՈՒՄ (ZSI-ի հատուկ դեպքեր թիվ 3 խնդրի ինքնուրույն լուծման համար).
(1 առաջադրանքի ճիշտ լուծում՝ 1 միավոր)
1. 800 կգ կշռող տրոլեյբուսի վրա, 0,2 մ/վ արագությամբ հորիզոնական գծով գլորվելով, վրան 200 կգ ավազ են լցրել։
Որքա՞ն էր տրոլեյբուսի արագությունը դրանից հետո։
2. Արագությամբ շարժվող 20 տոննա զանգվածով մեքենա 0,3 մ/վրկ, շրջանցում է 30 տոննա կշռող վագոն, շարժվելով 0,2 մ/վ արագությամբ։
Ինչքա՞ն է վագոնների արագությունը կցորդիչն աշխատելուց հետո:
3. Ի՞նչ արագություն ձեռք կբերի սառույցի վրա ընկած թուջե միջուկը, եթե 500 մ/վ արագությամբ հորիզոնական թռչող գնդակը ցատկելով դրանից և շարժվի հակառակ ուղղությամբ 400 մ/վ արագությամբ: Փամփուշտի քաշը՝ 10 գ, միջուկը՝ 25 կգ։ (Խնդիրը պահուստային է, այսինքն՝ լուծվում է, եթե ժամանակ է մնացել)
(Խնդիրների լուծումները ցուցադրվում են էկրանին, ուսանողները համեմատում են իրենց լուծումը ստանդարտի հետ, վերլուծում են սխալները)
Մեծ նշանակությունունի ռեակտիվ շարժիչի ուսումնասիրության իմպուլսի պահպանման օրենքը։
Տակռեակտիվ շարժիչհասկանալ մարմնի շարժումը, որը տեղի է ունենում մարմնից որևէ մասի որոշակի արագությամբ բաժանվելիս:Արդյունքում, մարմինն ինքնին ձեռք է բերում հակառակ ուղղված թափ:
Փչեք մանկական ռետինե փուչիկը առանց անցքերը կապելու, բաց թողեք ձեր ձեռքերից։
Ի՞նչ է լինելու։ Ինչո՞ւ։ (0,5 միավոր)
(Առաջարկվող պատասխան. Գնդակի մեջ գտնվող օդը ճնշում է պատյանի վրա բոլոր ուղղություններով: Եթե գնդակի անցքը կապված չէ, ապա օդը կսկսի դուրս գալ դրանից, իսկ պատյան ինքնին կշարժվի հակառակ ուղղությամբ: Սա հետևում է. Իմպուլսի պահպանման օրենքից՝ գնդակի իմպուլսը փոխազդեցությունից առաջ զրո, փոխազդեցությունից հետո նրանք պետք է ձեռք բերեն մեծությամբ հավասար և ուղղությամբ հակառակ իմպուլսներ, այսինքն՝ շարժվեն հակառակ ուղղություններով։)
Գնդակի շարժումը ռեակտիվ շարժիչի օրինակ է։
Վիդեո ռեակտիվ շարժիչ.
Դժվար չէ ռեակտիվ շարժիչի սարքերի աշխատանքային մոդելներ պատրաստելը։
1750 թվականին հունգարացի ֆիզիկոս Ջ.
Մեծ «Սեգների անիվ» կարելի է պատրաստել կաթի մեծ պարկից՝ տոպրակի հակառակ պատերի ներքևի մասում պետք է պայուսակի միջով անցք անել՝ տոպրակը մատիտով ծակելով։ Երկու թել կապեք պայուսակի վերևին և կախեք պայուսակը որոշ խաչաձողից: Փակեք անցքերը մատիտներով և լցրեք տոպրակը ջրով: Այնուհետև զգուշորեն հանեք մատիտները։
Բացատրի՛ր դիտարկվող երեւույթը։ Որտե՞ղ կարող է այն կիրառվել: (0,5 միավոր)
(Աշակերտի առաջարկվող պատասխանը. երկու շիթ կփախչի անցքերից հակառակ ուղղություններով, և կառաջանա ռեակտիվ ուժ, որը կպտտեցնի փաթեթը: Segner անիվը կարող է օգտագործվել բույսի մեջ ծաղկե մահճակալները կամ մահճակալները ջրելու համար):
Հաջորդ մոդելը՝ պտտվող փուչիկ։ Փքված մանկական փուչիկի մեջ, նախքան անցքը թելով վիրակապելը, դրա մեջ դնում ենք ուղիղ անկյան տակ թեքված հյութի խողովակ։ Ջուրը լցնել գնդակի տրամագծից փոքր ափսեի մեջ և այնտեղ իջեցնել գնդակը, որպեսզի խողովակը կողքի վրա լինի։ Օդը դուրս կգա օդապարիկից, և ռեակտիվ ուժի ազդեցության տակ օդապարիկը կսկսի պտտվել ջրի վրա:
ԿԱՄ՝ փքված մանկական փուչիկի մեջ, փոսը թելով կապելուց առաջ, ներդիր հյութի խողովակը, որը թեքված է ուղիղ անկյան տակ, ամբողջ կառուցվածքը կախում է թելից, երբ օդը սկսում է օդապարիկից դուրս գալ խողովակի միջով, փուչիկը սկսում է. պտտել..
Բացատրի՛ր դիտարկվող երեւույթը։ (0,5 միավոր)
Видео «Ռեակտիվ շարժիչ».
Որտե՞ղ է կիրառվում իմպուլսի պահպանման օրենքը: Մեր տղաները կօգնեն մեզ պատասխանել այս հարցին:
Ուսանողների ուղերձներ և շնորհանդեսներ:
Հաղորդագրությունների և շնորհանդեսների թեմաներ.
1. «Իմպուլսի պահպանման օրենքի կիրառումը տեխնիկայում և առօրյա կյանքում».
2. «Բնության մեջ իմպուլսի պահպանման օրենքի կիրառումը».
3. «Մոմենտումի պահպանման օրենքի կիրառումը բժշկության մեջ».
Գնահատման չափանիշներ.
Նյութի բովանդակությունը և գիտական բնույթը` 2 միավոր;
Ներկայացման առկայություն - 1 միավոր;
Նյութի իմացություն և դրա ըմբռնում - 1 միավոր;
Դիզայն - 1 միավոր:
Առավելագույն միավորը 5 միավոր է:
Այժմ փորձենք պատասխանել հետևյալ հարցերին. (յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար՝ 1 միավոր, թերի պատասխանին՝ 0,5 միավոր)։
"Դա հետաքրքիր է"
1. «Դե, դու սպասիր» մուլտֆիլմի սերիաներից մեկում։ հանգիստ եղանակին գայլը նապաստակին հասնելու համար ավելի շատ օդ է վերցնում կրծքավանդակի մեջ և փչում առագաստին: Նավը արագանում է և ... Հնարավո՞ր է այս երեւույթը։
(Աշակերտի առաջարկած պատասխանը. Ոչ, քանի որ գայլի առագաստային համակարգը փակ է, ինչը նշանակում է, որ ընդհանուր իմպուլսը զրոյական է, որպեսզի նավն ավելի արագ շարժվի, անհրաժեշտ է արտաքին ուժ: Միայն արտաքին ուժերը կարող են փոխել համակարգի իմպուլսը: Գայլ - օդ - ներքին ուժ):
2. Է. Ռասփեի գրքի հերոս Բարոն Մյունհաուզենն ասել է. «Բռնելով ինձ խոզապոչից՝ ես ամբողջ ուժով բարձրացա վերև և առանց մեծ դժվարության ինձ և իմ ձիուն դուրս հանեցի ճահճից, որով ես ամուր սեղմեցի։ երկու ոտքերը՝ աքցանի պես»։
Հնարավո՞ր է ինքդ քեզ այս կերպ մեծացնել ?
(Աշակերտի առաջարկած պատասխանը. միայն արտաքին ուժերը կարող են փոխել մարմինների համակարգի իմպուլսը, հետևաբար, այս կերպ բարձրանալ իրենց դա արգելված է, քանի որ այս համակարգում գործում են միայն ներքին ուժերը։ Մինչ փոխազդեցությունը համակարգի իմպուլսը զրոյական էր։ Ներքին ուժերի գործողությունը չի կարող փոխել համակարգի իմպուլսը, հետևաբար, փոխազդեցությունից հետո իմպուլսը կլինի զրո):
3. Հայտնի է հին լեգենդմի պարկ ոսկով հարուստ մարդու մասին, որը բացարձակապես լինելով հարթ սառույցլճեր, սառեց, բայց չցանկացավ բաժանվել հարստությունից: Բայց նա կարող էր փախչել, եթե այդքան ագահ չլիներ։
(Աշակերտի առաջարկած պատասխանը. Բավական էր ոսկու տոպրակը հրել քեզնից, և մեծահարուստն ինքը կսահի սառույցի վրա հակառակ ուղղությամբ՝ իմպուլսի պահպանման օրենքի համաձայն):
III. Նյութի յուրացման վերահսկում:
Թեստային առաջադրանքներ (Հավելված 1)
(Թեստավորումն անցկացվում է թղթի թերթիկների վրա, որոնց միջև դրված է ածխածնային թուղթ, թեստավորման վերջում մի օրինակը ուսուցչի համար է, մյուսը՝ գրասեղանի հարևանին, փոխադարձ ստուգում) (5 միավոր)
IV. Արտացոլում. Ամփոփելով (Հավելված 2)
Ավարտելով դասը՝ ասեմ, որ ֆիզիկայի օրենքները կարելի է կիրառել բազմաթիվ խնդիրներ լուծելու համար։ Այսօր դասի ընթացքում դուք սովորեցիք գործնականում կիրառել բնության ամենահիմնական օրենքներից մեկը՝ իմպուլսի պահպանման օրենքը:
Խնդրում եմ լրացնել «Անդրադարձ» թերթիկը, որի վրա կարող եք ցուցադրել այսօրվա դասի արդյունքները։
Օգտագործված գրականության ցանկ.
Գրականություն ուսուցիչների համար
հիմնական:
Էդ. Պինսկի Ա.Ա., Կաբարդինա Օ.Ֆ. Ֆիզիկայի 10 դասարան. Դասագիրք ուսումնական հաստատություններև դպրոցներից խորը ուսումնասիրությունֆիզիկա՝ պրոֆիլի մակարդակ։ - Մ.: Լուսավորություն, 2013 .
Կասյանով Վ.Ա. Ֆիզիկա. Դասարան 10. Դասագիրք հանրակրթական ուսումնասիրությունների համարհաստատությունները։ - M.: Bustard, 2012.
Ֆիզիկա 7-11. Տեսողական օգնության գրադարան: Էլեկտրոնային հրատարակություն. Մ .: «Դրոֆա», 2012 թ
լրացուցիչ:
Myakishev G. Ya., Bukhovtsev B. B., Sotsky N. N. Physics-10: 15-րդ հրատարակություն: - Մ.: Լուսավորություն, 2006:
Myakishev G. Ya. Mechanics - 10: Ed. 7-րդ, կարծրատիպ. - Մ.: Բուստարդ, 2005:
Ռիմկևիչ Ա.Պ. Ֆիզիկա. Զադաչնիկ-10 - 11՝ Էդ. 10-րդ, կարծրատիպ. - Մ.: Բուստարդ, 2006:
Սաուրով Յու.Ա. Դասի մոդելներ-10. գիրք. ուսուցչի համար. - Մ .: Կրթություն, 2005:
Kupershtein Yu. S. Physics-10: Հիմնական վերացական և տարբերակված խնդիրներ. - Սանկտ Պետերբուրգ: Սեպտեմբեր, 2004 թ.
Օգտագործված ինտերնետային ռեսուրսներ
Գրականություն ուսանողների համար.
Մյակիշև Գ.Յա. Ֆիզիկա. Դասարան 10. Դասագիրք ուսումնական հաստատությունների համար՝ հիմնական և պրոֆիլի մակարդակները. – Մ.: Լուսավորություն, 2013 .
Գրոմով Ս.Վ. Ֆիզիկա-10.Մ.«Լուսավորություն» 2011թ
Ռիմկևիչ Պ.Ա. Ֆիզիկայի խնդիրների ժողովածու. Մ .: «Դրոֆա» 2012 թ.
Հավելված 1
Տարբերակ թիվ 1.
1. Հետևյալ մեծություններից ո՞րն է սկալյար.
Ա զանգված.
B. մարմնի թափը.
B. ուժ.
2. Մ զանգվածով մարմինը շարժվում է արագությամբ։ Որքա՞ն է մարմնի թափը:
ԲԱՅՑ.
Բ. մ
AT.
3. Ինչպե՞ս է կոչվում այն ֆիզիկական մեծությունը, որը հավասար է ուժի արտադրյալին և դրա գործողության ժամանակին:
Ա. Մարմնի թափը.
B. Ուժային պրոյեկցիա.
Բ. Ուժի իմպուլս.
4. Ի՞նչ միավորներով է չափվում ուժի իմպուլսը:
Ա. 1 Ն ս
B. 1 կգ
Բ. 1 Ն
5. Ինչպե՞ս է ուղղված մարմնի թափը:
A. Ունի նույն ուղղությունը, ինչ ուժը:
B. Նույն ուղղությամբ, ինչ մարմնի արագությունը:
6. Որքա՞ն է մարմնի իմպուլսի փոփոխությունը, եթե նրա վրա 5 վայրկյան 15 N ուժ է գործում:
Ա. 3 կգ մ/վ
B. 20 կգ մ/վ
H. 75 կգ մ/վ
7. Ինչպե՞ս է կոչվում հարվածը, որի դեպքում բախվող մարմինների կինետիկ էներգիայի մի մասն անցնում է դրանց անդառնալի դեֆորմացմանը՝ փոխելով մարմինների ներքին էներգիան։
A. Բացարձակապես ոչ առաձգական ազդեցություն:
B. Բացարձակ առաձգական ազդեցություն
V. Կենտրոնական.
8. Արտահայտություններից ո՞րն է համապատասխանում իմպուլսի պահպանման օրենքին երկու մարմինների փոխազդեցության դեպքում։
Ա. = մ
Բ.
AT. մ =
9. Ո՞ր օրենքի վրա է հիմնված ռեակտիվ շարժիչի գոյությունը։
Ա.Նյուտոնի առաջին օրենքը.
Բ. Համընդհանուր ձգողության օրենքը:
Բ. Իմպուլսի պահպանման օրենքը.
10. Ռեակտիվ շարժիչի օրինակ է
Ա. Զենքից կրակելիս նահանջի երեւույթը.
Բ. Մթնոլորտում երկնաքարի այրումը:
Բ. Շարժում ձգողականության ազդեցության տակ:
Հավելված 1
Տարբերակ թիվ 2.
1. Հետևյալ մեծություններից ո՞րն է վեկտոր.
A. մարմնի թափը.
Բ զանգված.
V. ժամանակ.
2. Ո՞ր արտահայտությունն է որոշում մարմնի թափի փոփոխությունը:
ԲԱՅՑ. մ
Բ. տ
AT. մ
3. Ինչպե՞ս է կոչվում այն ֆիզիկական մեծությունը, որը հավասար է մարմնի զանգվածի և նրա ակնթարթային արագության վեկտորի արտադրյալին:
Ա. Ուժի պրոյեկցիա.
Բ. Ուժի իմպուլս.
B. Մարմնի իմպուլս.
4. Ինչպե՞ս է կոչվում մարմնի իմպուլսի միավորը, որն արտահայտվում է Միջազգային համակարգի հիմնական միավորներով:
Ա. 1 կգ մ/վ
B. 1կգ մ/վ 2
V. 1կգ մ 2 / վ 2
5. Ու՞ր է ուղղված մարմնի թափի փոփոխությունը։
A. Նույն ուղղությամբ, ինչ մարմնի արագությունը:
B. Նույն ուղղությամբ, ինչ ուժը:
B. Մարմնի շարժմանը հակառակ ուղղությամբ:
6. Որքա՞ն է 2 կգ զանգվածով մարմնի իմպուլսը, որը շարժվում է 3 մ/վ արագությամբ:
Ա. 1,5 կգ մ/վ
B. 9 կգ մ/վ
B. 6 կգ մ/վ
7. Ինչպե՞ս է կոչվում այն հարվածը, որի դեպքում բախվող մարմինների դեֆորմացիան շրջելի է, այսինքն. անհետանում է փոխազդեցության դադարեցումից հետո:
A. Բացարձակ առաձգական ազդեցություն:
B. Բացարձակապես ոչ առաձգական ազդեցություն:
V. Կենտրոնական.
8. Արտահայտություններից ո՞րն է համապատասխանում իմպուլսի պահպանման օրենքին երկու մարմինների փոխազդեցության դեպքում։
ԲԱՅՑ. = մ
Բ.
AT. մ =
9. Իմպուլսի պահպանման օրենքը կատարվում է ...
A. Միշտ.
B. Պարտադիր ցանկացած հղման համակարգերում շփման բացակայության դեպքում:
B. Միայն փակ համակարգում:
10. Ռեակտիվ շարժիչի օրինակ է ...
Ա.Նավից ջրի մեջ սուզվելու ժամանակ նահանջի երեւույթը:
Բ. Արագացված շարժման հետևանքով առաջացած մարմնի քաշի ավելացման երեւույթը
աջակցում կամ կասեցում.
Բ. Երկրի կողմից մարմինների ձգման երեւույթը.
Պատասխանները:
Տարբերակ թիվ 1
Տարբերակ թիվ 2
1. Ա 2. Բ 3. Գ 4. Ա 5. Բ 6. Գ 7. Ա 8. Բ 9. Գ 10. Ա.
1 առաջադրանք՝ 0,5 միավոր
Բոլոր առաջադրանքները կատարելիս առավելագույնը՝ 5 միավոր
Հավելված 2
Հիմնական ուրվագիծ.
Ամիսը, ամսաթիվը ___________.
Դասի թեման՝ «Մարմնի թափ. Իմպուլսի պահպանման օրենքը.
1. Մարմնի իմպուլսը _________________________________________________
2. Մարմնի իմպուլսի հաշվարկման բանաձև՝ ________________________________
3. Մարմնի իմպուլսի չափման միավորներ՝ _________________________________
4. Մարմնի իմպուլսի ուղղությունը միշտ համընկնում է ___________ ուղղության հետ։
5.Ուժի ազդակ - սա __________________________________________________
6.
Ուժի իմպուլսի հաշվարկման բանաձևը :___________________________________
7. Չափի միավորներ ուժի իմպուլս ___________________________________
8. Ուժի իմպուլսի ուղղությունը միշտ համընկնում է ուղղության հետ ______________________________________________________________________
9. Իմպուլսիվ ձևով գրի՛ր Նյուտոնի երկրորդ օրենքը.
______________________________________________________________________
10. Բացարձակ առաձգական ազդեցությունը _________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
11. Բացարձակ ոչ առաձգական ազդեցությունը ____________________________________ է
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
12. Կատարյալ առաձգական ազդեցությամբ առաջանում է ________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
16. Օրենքի մաթեմատիկական գրառում. _______________________________________
17. Իմպուլսի պահպանման օրենքի կիրառելիության սահմանները.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
18. Իմպուլսի պահպանման օրենքի վերաբերյալ խնդիրների լուծման ալգորիթմ.
1)____________________________________________________________________
2)____________________________________________________________________
3)____________________________________________________________________
4)____________________________________________________________________
19. Իմպուլսի պահպանման օրենքի առանձին դեպքեր.
Ա) բացարձակ առաձգական փոխազդեցություն. Պրոյեկցիա OX առանցքի վրա՝ 0,3 մ/վ, բռնում է 30 տոննա կշռող մեքենային, որը շարժվում է 0,2 մ/վ արագությամբ։ Ինչքա՞ն է վագոնների արագությունը կցորդիչն աշխատելուց հետո:
____________
Պատասխան.
21. Իմպուլսի պահպանման օրենքի կիրառումը տեխնիկայում և առօրյա կյանքում.
ա) Ռեակտիվ շարժիչն է ___________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Ռեակտիվ շարժիչի օրինակներ. _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
գ) հետադարձ երևույթը _________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
22. Բնության մեջ իմպուլսի պահպանման օրենքի կիրառումը.
23. Իմպուլսի պահպանման օրենքի կիրառումը բժշկության մեջ.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
24. Հետաքրքիր է.
1. Հին լեգենդ կա ոսկու տոպրակով հարուստ մարդու մասին, ով, լինելով լճի բացարձակ հարթ սառույցի վրա, սառել է, բայց չի ցանկացել բաժանվել իր հարստությունից։ Բայց նա կարող էր փախչել, եթե այդքան ագահ չլիներ։ Ինչպե՞ս ________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. «Դե, դու սպասիր» մուլտֆիլմի սերիաներից մեկում։ հանգիստ եղանակին գայլը նապաստակին հասնելու համար ավելի շատ օդ է վերցնում կրծքավանդակի մեջ և փչում առագաստին: Նավը արագանում է և ... Հնարավո՞ր է այս երեւույթը։ Ինչո՞ւ։
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Է.Ռասպեի գրքի հերոս Բարոն Մյունհաուզենն ասել է. «Բռնելով ինձ խոզապոչից՝ ես ամբողջ ուժով քաշեցի այն և առանց մեծ դժվարության ինձ և իմ ձիուն դուրս հանեցի ճահճից, որը ես ամուր սեղմեցի։ երկու ոտքերով, ինչպես աքցան»։
Հնարավո՞ր է ինքդ քեզ այս կերպ դաստիարակել։ Ինչո՞ւ։
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Դասարանի գնահատական _________________
Հավելված 3
Արտացոլման թերթիկ
Ազգանունը, անունը ________________________________________________
Խումբ _________________________________________________
1. Ես աշխատել եմ դասին
2. Դասին իմ աշխատանքով Ի
3. Դասը ինձ թվաց
4. Դասի համար Ի
5. Իմ տրամադրությունը
6. Դասի նյութը ինձ համար էր
7. Ինձ թվում է տնային աշխատանքը
ակտիվ / պասիվ
բավարարված (at) / չբավարարված (at)
կարճ / երկար
ոչ հոգնած / հոգնած
ավելի լավացավ / վատացավ
պարզ / պարզ չէ
օգտակար / անօգուտ
հետաքրքիր / ձանձրալի
հեշտ / դժվար
հետաքրքրված / չհետաքրքրված
Հ 
նկարիր քո տրամադրությունը սմայլիկով։
Հաշվե՛ք դասի համար ստացված միավորների քանակը, գնահատե՛ք ձեր աշխատանքը դասում։
Եթե մուտքագրել եք.
19-27 միավորից՝ «գերազանց» վարկանիշ
12–18 միավոր՝ «լավ» վարկանիշ
5-11 միավոր՝ գնահատականը «բավարար»
Ես ստացել եմ (ա) _________ միավոր
Դասարան _________
