Մարդկության զարգացման յուրաքանչյուր փուլ նշանավորվել է իր պատմության որոշ շրջադարձային պահերով՝ հասարակական-քաղաքական և մշակութային զարգացման մեջ։ Ուստի ավանդաբար 19-րդ դարը համարվում է գիտության զարգացման դար, 20-րդ դարը՝ տեխնիկական առաջընթաց. Մեր դարաշրջանը, չնայած այն բանին, որ այն հազիվ է անցել առաջին տասնամյակը, տեղեկատվական տեխնոլոգիաների բուռն զարգացման շնորհիվ, արդեն կոչվում է տեղեկատվական հասարակության դար։

Ժամանակի կանչը թելադրում է պահանջները ժամանակակից կրթություն. Ուստի 21-րդ դարի աշակերտ լինելը նշանակում է առաջին հերթին տիրապետելու կարողություն

Այն հնարավորությունները, որոնք բացվում են տեղեկատվական տեխնոլոգիաների զարգացման շնորհիվ։ Խոսքը ժամանակակից համակարգչային և ցանցային գործիքների, առաջին հերթին ինտերնետի, հավելվածների աջակցությամբ բջջային հեռախոսների և էլեկտրոնային գաջեթների օգտագործման մասին է։

Բնականաբար, ոչ ոք չի խոսում տարօրինակ պատճենահանման կամ տպագրության մասին ավարտված առաջադրանքներ, համառոտագրեր և ստուգաթերթեր ինտերնետից: Իրականում, այս գլոբալ ցանցը իսկական Klondike է նրանց համար, ովքեր ցանկանում են և կարող են գտնել իրենց անհրաժեշտ տեղեկատվությունը և օգտագործել այն:

Առանձին թեմա էլեկտրոնային դասագրքերն են։ Անիմաստ է ծանր պայուսակները դպրոց քաշել

Կամ գնեք թանկարժեք ուսումնական ուղեցույցներ. դրանք կարելի է ներբեռնել էլեկտրոնային եղանակով, այնուհետև օգտագործել՝ օգտագործելով էլեկտրոնային գրքերկամ տպեք ձեզ անհրաժեշտ էջերը:

Մեկ այլ հնարավորություն է վերապատրաստման ծրագրերը, որոնք կօգնեն ձեզ ձեռք բերել նոր գիտելիքներ և համախմբել հինը: Միևնույն ժամանակ, ամեն ինչ տեղի է ունենում հեշտ, հասկանալի, անկաշկանդ ձևով, ամենից հաճախ՝ ձևով փորձարկման առարկաներ, և նույնիսկ խաղեր, ինչպիսիք են վեբ որոնումները:

Ուսումնասիրությունների կազմակերպման և մոնիտորինգի համար շատ հարմար տարբերակ է էլեկտրոնային ամսագիր. Ուսանողի համար հարմար է նրանով, որ դուք կարող եք լիովին հրաժարվել սովորական, թղթային օրագրից և տեսնել բոլոր տնային աշխատանքները. էլեկտրոնային տարբերակ. Բայց, մյուս կողմից, էլեկտրոնային ամսագիրը ծնողների կողմից վերահսկողության հնարավորություն է, ովքեր կարող են տեսնել բոլոր գնահատականները, ուսուցիչների մեկնաբանությունները և վերահսկել դասերի հաճախելիությունը:

Ինտերնետը նույնպես բացում է հնարավորությունը Հեռավար ուսուցումԵթե, օրինակ, դպրոցները փակ են կարանտինի համար, և ուսումնական գործընթացը չի կարող ընդհատվել դրա հարստության և ինտենսիվության պատճառով, ապա ուսումնառությունը կարող է ամբողջությամբ տեղափոխվել «ժամանակակից արահետներ»: Էլեկտրոնային փոստի շնորհիվ աշակերտները ստանում են առաջադրանքներ, իսկ ավարտվածները վերադարձվում են ուսուցչին: Բացի այդ, ուսուցչի հետ հնարավոր է շփվել Skype-ի միջոցով։

Մի խոսքով, մեր ժամանակներում համակարգիչը և Ինֆորմացիոն տեխնոլոգիատեղեկատվության և հաղորդակցության միջոց է, այդ թվում՝ կրթության ոլորտում։ Իսկ 21-րդ դարի աշակերտ լինելն ու մարդկության այս ձեռքբերումներն օգտագործելը հեշտ է, հարմար, հետաքրքիր ու հուզիչ։

21-րդ դարի ուսուցիչ և ուսանող. հարաբերություններ և հայացք դեպի ապագա

21-րդ դարը դարձել է զարգացման պատմության կարևոր իրադարձություն կրթական համակարգ Ռուսաստանի Դաշնություն. ընդունված դաշնային օրենքը«Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին»-ը ուսուցիչների համար նոր նպատակ է դնում՝ պայմաններ ստեղծել ժամանակակից, ստեղծագործ, բազմակողմանի և ներդաշնակորեն զարգացած աշակերտի անհատականության զարգացման համար:

21-րդ դարի ուսանողը պետք է ունենա ոչ միայն գիտելիքներ, հմտություններ և կարողություններ տարբեր առարկայական ոլորտներում։ «Նոր սերնդի» երիտասարդը վառ անհատականությամբ ամբողջական անձնավորություն է, ունակ արտացոլվելու, կախվածության մեջ, մարտահրավեր նետելով իրեն և հասարակությանը: Սա հատկապես վերաբերում է երաժշտական ​​դպրոցի սաներին, ովքեր ստեղծագործ, հավակնոտ ու վառ են։

Նոր պայմաններում փոփոխությունների է ենթարկվում նաև ուսումնական գործընթացի կազմակերպչական կողմը։ Առարկաների, այդ թվում՝ երաժշտության դասավանդման մեթոդաբանության մեջ առաջին տեղում կա մի երեւույթ, որը կոչվում է «ուսանողի եւ ուսուցչի միջեւ կրթական համագործակցություն»։ «Կրթական գործընկերությունը» մեկնաբանվում է որպես հավասար մասնակիցների՝ ուսանողի և ուսուցչի ներգրավում համատեղ մանկավարժական գործընթացընդհանուր նպատակներին հասնելու համար:

Մանկական երաժշտական ​​դպրոցի ուսուցչի գործունեության նպատակը կարելի է ձևակերպել հետևյալ կերպ.

երիտասարդ սերնդի հոգևոր աշխարհի հարստացում.

դրանում բարոյական և գեղագիտական ​​հայացքների և զգացմունքների զարգացում և ձևավորում.

ազգային և համաշխարհային մշակույթի և արվեստի նվաճումների իմացության նկատմամբ անհրաժեշտության, հետաքրքրության ձևավորում։

Առանձնահատկություններ մանկավարժական գործունեությունմանկական երաժշտության մեջ ուսումնական հաստատությունբաղկացած է նրանից, որ երաժշտական ​​արվեստի միջոցները նախատեսված են լուծելու այն մանկավարժական նպատակները, որոնք մենք ավելի վաղ մատնանշել ենք: Ժամանակակից երաժշտության ուսուցիչը պետք է լինի լավ կրթված մասնագետ, ով գիտի.

հատուկ և ընդհանուր գիտական ​​գիտելիքներ;

կարգապահության դասավանդման իրական մեթոդներ;

մանկավարժական գործունեության հմտություններն ու կարողությունները.

Անձնական ինքնազարգացումն է կարեւոր կետուսուցչի գործունեության մեջ. Երաժշտական ​​դպրոցի ուսուցիչը, անշուշտ, ստեղծագործ անձնավորություն է, որը ունակ է գրավել ուսանողներին երաժշտության հանդեպ իր սիրով, երաժշտական ​​նորարարությունների մշտական ​​մոնիտորինգով, անկախ նրանց երաժշտական ​​նախասիրություններից: ուսուցչուհի դպրոցի երաժշտության դաս

Իհարկե, գիտելիքների փոխանցումը սկսվում է սովորողների կողմից երաժշտության դասական կանոններին տիրապետելուց: Սա բարդ գործընթաց է, որը պահանջում է համբերություն, ջանասիրություն և երբեմն նույնիսկ բծախնդիր թե՛ ուսուցչից, թե՛ երիտասարդ տաղանդից։ Երիտասարդը, հաճախ տարված, սեփական անհամբերությունից, հուզական ազդակներից դրդված, կարող է անզսպություն դրսևորել, անպատրաստ սկսել դասի գալ։ Ժամանակակից ուսուցիչ սեփական օրինակը, վիրտուոզ հմտությունը, տակտն ու ուշադրությունը պետք է աշակերտին բառացիորեն «վարակեն» գիտելիքի տենչով, սերմանեն աշխատելու կարողություն։ Իսկ իրենց երաժշտական ​​գործունեության ապագա արդյունքը տեսնելու այս հնարավորությունը թույլ կտա ուսանողին սկսել զբաղվել երաժշտական ​​գործիք նվագելու հմտությամբ։

Ժամանակակից ուսումնական գործընթացնպատակ է դնում երաժշտական ​​դպրոցի համար պատրաստել չափահաս կյանքին հարմարեցված մարդ. Ուսուցչի կողմից ստեղծագործական երեկոների, համերգների, մրցույթների կազմակերպումը կձևավորի սովորողի հոգեբանական պատրաստվածությունը հրապարակային ելույթ, համարժեք վերաբերմունք քննադատությանն ու մրցակցությանը։

Ուսուցչի սեփական վարքագիծն այս միջոցառումներին, նրա անաչառությունը, պարկեշտությունն ու պրոֆեսիոնալիզմը հիմք կդնեն աշակերտի մեջ մարդկային փոխհարաբերությունների մշակույթի համար, ոչ միայն ստեղծագործական միջավայրում: Այսպիսով, մեր մտորումների ընթացքում գալիս ենք մի կարևոր եզրակացության՝ 21-րդ դարի ուսուցիչը պետք է աշակերտի համար դառնա չափանիշ՝ մասնագիտության, կյանքի և հաղորդակցության մեջ։

Իմ կարծիքով ուսուցիչն իր աշխատանքում ցույց է տալիս.

Սեր աշխատանքի նկատմամբ;

Մշտական ​​պրակտիկա;

Ինքնակատարելագործման ձգտում;

Սեփական դիրքորոշումը վիճարկելու ունակություն;

Թիմում աշխատելու ունակություն;

Ազնվություն, բացություն, պարկեշտություն, դաստիարակություն;

Հավատարմություն ուրիշի տեսակետին.

Այս և շատ այլ հատկանիշներ «նոր սերնդի» ներկայացուցչի համար կդառնան այն չափանիշը, որին նա հավատարիմ կմնա իր ողջ կյանքի ընթացքում։

Երաժշտական ​​ուսումնական հաստատությունում կրթությունը ձևավորվում է երիտասարդ տղամարդգեղեցիկը տեսնելու, ստեղծագործության հուզական պատգամին արձագանքելու, հեղինակի մտադրությունը մեկնաբանելու կարողություն. Մտածելու, վերլուծելու, մեկնաբանելու, ոչ ստանդարտ դիրքից չվախենալու ունակությունն է բնավորության գծերըպահանջարկը նոր հազարամյակում. Միևնույն ժամանակ մի մոռացեք անցյալի մասին։ Ուսումնական գործընթացի ընթացքում ընդլայնվում են սովորողի մտահորիզոնները, որոշվում է նրա սեփական ճաշակը, դրվում են դասական արվեստի գիտելիքներ։ Այսպիսով, երաժշտության ուսուցչի վրա դրված է լուրջ պատասխանատվություն, այն է՝ աշակերտի անհատականության մշակութային հիմքերի ձեւավորումը։

Բայց 21-րդ դարի սերունդը ձգտում է արտադրել իր երաժշտական ​​միտումները։ Հետևաբար, երաժշտության ուսուցչի գործունեության առանձնահատկությունները հիմնականում կայանում են բացահայտման մեջ ստեղծագործականությունաճող սերունդը։ Այլընտրանքային մշակույթը, որը կտրուկ հակադրվում է անցյալի դասական ժառանգությանը, միշտ չէ, որ լուրջ է վերաբերվում մեծահասակների կողմից: Այնուամենայնիվ, պետք է հիշել, որ ներառումը կրթական ծրագիրԺամանակակից երաժշտական ​​ուղղություններին ծանոթանալը, նոր ուղղություններ սովորելու ուսուցչի անկեղծ հետաքրքրությունը մանկական երաժշտական ​​դպրոցի պատերի ներսում «ուսանողի և ուսուցչի կրթական համագործակցության» գործնական մարմնացումն է։

Դասերի ոչ ստանդարտ ձևեր, կոմպոզիցիա երաժշտական ​​ստեղծագործություններ, համեմատություն դասական եւ ժամանակակից ոճերուսուցման գործընթացը կդարձնի բազմամակարդակ՝ պարունակող նոր նյութի հետ ծանոթանալու անսովոր ձևեր, որոնք կարող են մարմնավորել սովորողների գործունեությունը, մտածողության բնույթի ակտիվությունը, անկախության տենչը։

Ժամանակակից երաժշտությունը մեր կյանքի, նրա արժեքների, խնդիրների ու ձգտումների արտացոլումն է: Ուսանողի երաժշտական ​​ստեղծագործությունը այլընտրանքային ոճերից մեկում փորձ է իրեն գտնել ներկա ժամանակով, բացահայտելու սեփական տաղանդը։ Ուսուցչի աջակցությունը, նրա քննադատությունն ու գովասանքը, համատեղ ստեղծագործական գործունեությունը մանկական երաժշտական ​​ուսումնական հաստատությունում ուսուցման գործընթացը կդարձնեն ստեղծագործության վառ, անմոռանալի պահերով հագեցած:

Ենթադրում եմ, որ ապագայում մանկական երաժշտական ​​դպրոցում «աշակերտի ու ուսուցչի» համատեղ գործունեության բնույթն էլ ավելի ոչ ֆորմալ ու աշխույժ կդառնա։ Երաժշտական ​​կրթության դասական կանոնները ստվերվելու են այլընտրանքային երեւույթներով ժամանակակից արվեստ. 21-րդ դարի սերունդը ակտիվ է, ազատ մտածող, ստեղծագործորեն զարգացած, չի վախենում երաժշտական ​​ստեղծագործության մեջ այլ կերպ արտահայտվելուց։ Նրանց համար երաժշտության ուսուցիչը պետք է դառնա իրավահավասար գործընկեր, կարողանա հասկանալ մատաղ սերնդի ձգտումները և ընդունել ստեղծագործության սուբյեկտիվ արտադրանքը:

Մանկական երաժշտական ​​դպրոցի երաժշտության ուսուցչի ստեղծագործական անհատականությունը, գեղարվեստական ​​և մանկավարժական գործընթացը որպես ստեղծագործականություն իրականացնելու պատրաստակամությունը, դասարանում ստեղծագործական լաբորատորիա ստեղծելու ցանկությունը մանկավարժական կոլեկտիվների համար ժամանակակից ժամանակների դրված հրատապ խնդիրն է:

Օգտագործված գրականության ցանկ

Բեզբորոդովա Լ.Ա., Ալիև Յու.Բ. Երաժշտության ուսուցման մեթոդները ուսումնական հաստատություններ: Ուսուցողականմանկավարժական բուհերի երաժշտական ​​ֆակուլտետների ուսանողների համար. - Մ., 2002:

Լոբովա Ա.Ֆ. Երաժշտական ​​կրթության տեսություն և մեթոդիկա տարրական դպրոց: Ուսուցողական. - Եկատերինբուրգ, 2002 թ.

Օսեննևա Մ.Ս., Բեզբորոդովա Լ.Ա. Կրտսեր դպրոցականների երաժշտական ​​դաստիարակության մեթոդներ. - Մ., 2001:

4. Չուդինովա Վ.Պ., Երեխայի անձի և լրատվամիջոցների սոցիալականացում. սուր խնդիրներ. 2004թ.№4

Շարադրություն

Ուսանող XXI դարում

Մեր ամբողջ կյանքը կախված է նրանից

ինչ մանկապարտեզից ենք եկել։

(Յու.Վ. Կատին-Յարցև)

Ուսուցիչները հավաքվել էին աշակերտ Պետյային սաստելու, և նրանք դա անվանեցին « մանկավարժական խորհուրդ», կարծես Պետյան շատ հիվանդ է: Եվ նա իրականում շատ առողջ է և նույնիսկ սիրված իր դասընկերների և, իհարկե, ծնողների կողմից: Եվ որքան էլ նրանք (ուսուցիչները) հայհոյեցին, թքեցին, էպիտետներ, փոխաբերություններ ու հիպերբոլիաներ նետեցին, դա ոչ մի լավ բանի չհանգեցրեց։ Պետյան շարունակում էր հանդիպել դասարանի ամենագեղեցիկ աղջկա հետ, գիշերը բանաստեղծություններ գրել, ծեծել նրանց, ում, ինչպես ինքն էր հավատում, պետք է ծեծեին, խանգարեց դասերը, որոնց դասերը Աստված ինքն էր պատվիրել խանգարել։ Եվ մի անգամ Պետյան եկավ ճաշասենյակ, կերավ ամբողջ դասարանի համար նախատեսված նախաճաշեր, լվացվեց այն կես դույլով կոմպոտով, մռնչաց և վազեց դասերը բաց թողնելու, քաղաքին ու խուլիգանին նայելով՝ իր կատակներով ահաբեկելով մյուս անցորդներին։ Ամեն ինչ ավարտվեց դպրոցին ուղղված անգրագետ սպառնալիքներով նամակով, ովքեր կոչված են իրականում բռնել օլիգարխներին, ավազակներին, քաղաքական սրիկաներին, այլ ոչ թե Պետյային։ Սա ահավոր ոգևորեց դպրոցի ամենաանտաղանդ ուսուցիչներին և լցվեց նրանց հոգե-նյարդաբանական համբերության բաժակը։ Եվ սկսվեց!

Ցավալի ծանոթ նկար. Դուք ճանաչե՞լ եք ձեր աշակերտին: «... այն միշտ անկանխատեսելի է արձագանքում, երբեմն անհայտ պատճառով քնում է, հետո, ընդհակառակը, եռում է, բռնկվում, պայթում»։ (Frene Celestin):

Ի՞նչն է ամենաշատը հետաքրքրում այսօրվա ուսանողներին: Ո՞վ են նրանք երազում դառնալ: Ի՞նչ ազդեցություն ունի ժամանակակից հասարակությունը նրանց վրա:

Իմ սեփական դիտարկումներից կարող եմ նշել, որ բավականին բարեկեցիկ, առաջին հայացքից, ժամանակակից երեխաները վախենում են իրենց ապագայից, վախենում են չափահաս դառնալուց, ցավագին դիմանում են խաբեությանը, դավաճանությանը, միայնությանը, հիմնականում ապավինում են միայն իրենց և մասամբ իրենց ծնողներին. մի վստահեք քաղաքական առաջնորդներին. ունեն իրենց սեփական կարծիքը հասարակության վերակազմավորման մասին, ցանկանում են գումար աշխատել, որպեսզի հասուն տարիքում «ապահովված» թիկունք ունենան, պաշտպանեն վաղ տնտեսական անկախության իրավունքը, ցանկություն հայտնեն զբաղվել արվեստով, բիզնեսով, չհամարեն դա։ իրենց համար անհրաժեշտ բանակում ծառայելու համար, գիտակցում են իրենց անզոր դիրքը հասարակության մեջ, պայքարը ճանաչում են որպես իրենց իրավունքների համար պայքարելու լիովին քաղաքակիրթ ձև։

Ես կվերցնեմ գրական ազատությունները և ինձ կդնեմ 21-րդ դարի ուսանողի տեղ. Ի՞նչ կասեր նա մեզ իր սերնդի մասին։

Իհարկե, եթե երիտասարդ տղան հեռուստացույցով դիտում է մարտաֆիլմեր, որտեղ պատվի, ամրության հասկացությունը շատ մշուշոտ է, եթե հեռուստատեսությունը փչացնում է նրան՝ ամեն ինչի գլխին դնելով հաճույքն ու հեշտ փողը, ապա արդյունքը նույնն է՝ փորձիր լինել։ նույնը. Զարմանալի չէ, որ այդ ժամանակ նա կարող է դառնալ մարդասպան, բռնաբարող կամ ավազակ։ Որ չի ցանկանա ազնիվ աշխատել ու ապրել։

Ինձ թվում է՝ մեր սերունդը շատ բան է ստացել։ Մեր մանկությունը, մեր երիտասարդությունը դժվար ժամանակներ են ապրել, Դժբախտությունների ժամանակըորտեղ մեծահասակներն իրենք էլ չգիտեն, թե ինչ են ուզում:

Մեզ հաճախ են նախատում, որ նման չենք մեր ծնողներին: Եվ իսկապես այդպես է։ Բայց մենք պարզապես նոր սերունդ չենք։ Մենք ապագայի ժողովուրդն ենք, 21-րդ դարի ժողովուրդը։ Մենք պետք է կառուցենք մեր կյանքը: Մենք պետք է ծնկներից բարձրացնենք մեր Հայրենիքը.

Մենք բարձր չենք նայում մեծերին, բայց մեծերի հետ միասին փնտրում ենք ընդհանուր հարցի պատասխանը. «Ի՞նչ պատճառով ենք մենք եկել այս աշխարհ»:

…Երբեմն քեզ զգում ես չոր տերևի նման, որը քամին քշում է փոշոտ փողոցով, օվկիանոսի վրա փոշու մի մասնիկ: Կյանքում միշտ չէ, որ տիրում է խաղաղությունն ու կարգուկանոնը։ Բայց պետք է ժամանակին հիշել, որ մարդը չոր տերեւ կամ ավազահատիկ չէ, նա ինքն է գծում իր ճանապարհի քարտեզն ու գնում դրան։

Ուսանող XXIդարը ես եմ...

Ընդամենը կես դար անց։

Խիզախ բանականության մեջ

Գիտելիքի շատ քաղցած:

Ձեր համակարգիչը ձեզ համար է

Տիեզերքի չափանիշը.

Իմ շարունակությունը...

Դուք իմաստուն եք և մտածող:

Ուսանող XXIդար -

Դու իմ գլխավոր ուսուցիչն ես։

Երկրորդ տարին Կարասուկի հիմքի վրա Կրթության քոլեջանցնում է տարածաշրջանային VIII փուլը Համառուսական օլիմպիադակրտսեր դպրոցականներ, որոնց մասնակցում են Նովոսիբիրսկի մարզի հինգ շրջանների լավագույններից լավագույնը, ամենախելացի դպրոցականները՝ Կարասուկսկի, Կոչկովսկի, Բագանսկի, Կրասնոզերսկի, Կուպինսկի։

2018 թվականի փետրվարի 21-ին 301 խմբի աշակերտները կատարեցին դպրոցականների գրանցումը և նիստերի դահլիճում նրանց դիմավորեց քոլեջի փոխտնօրեն Կրիվուշևա Օ.Մ. 201-րդ խմբի սաներն անցկացրեցին օլիմպիադայի հանդիսավոր բացումը, նրանք ծրագիր էին պատրաստել հեքիաթների և մուլտֆիլմերի հերոսների՝ Գիտելիքի թագուհի, Կաշչեյ, Ֆիքսիկի, Աքլոր և Շուն:

Տղաները մասնակցել են երեք օլիմպիական խաղերի ( գրական ընթերցանություն, մաթեմատիկա, ռուսերեն), որոնցից յուրաքանչյուրը տեւեց 45 րոպե։ Ընդմիջմանը նրանց սպասվում էին հետաքրքիր վարպետության դասեր՝ մոդելավորում փուչիկներից, ստեղծագործական սեմինար։ Մասնակիցները առաջադրանքները լուծել են Գուտովա Ն.Վ.-ի ղեկավարությամբ, 301-րդ խմբի աշակերտները ճեպազրույց են անցկացրել դպրոցականների և ժյուրիի անդամների համար։

Մինչ ժյուրին ամփոփում էր օլիմպիադայի արդյունքները, 201 և 301 խմբերի աշակերտները կազմակերպեցին ֆլեշմոբ, հետաքրքիր խաղեր և հարցազրույցներ մասնակիցների, ուսուցիչների և ծնողների համար։ Բոլոր աշխատանքները ստուգելուց հետո Լոբանովա Լ.Ա., Միսյակինա Օ.Ի., Ռադուշկինա Վ.Մ., Գուտովա Ն.Վ. Օլիմպիադայի հաղթողներին և բոլոր մասնակիցներին պարգևատրել են քոլեջի ուսանողների կողմից տրված մրցանակներով: Ըստ ընդհանուր գումարը 1-ին միավորները զբաղեցրել են Աննա Մակալևան (MKOU «Կոչկովսկայայի միջնակարգ դպրոց») և Մացկևիչ Էվիտան (MBOU Գիմնազիա թիվ 1 Վ.Ն. Տիմոնովի անվան Կարասուկի շրջան): 2-րդ տեղը կիսել են Բալակինա Ելիզավետան (MKOU «Կոչկովսկայայի միջնակարգ դպրոց»), Սկալոտա Եգորը (Կարասուկի շրջանի MBOU տեխնիկական լիցեյի թիվ 176) և Բրիջեր Վարվարան (MKOU Կրասնոզերսկայայի թիվ 2 միջնակարգ դպրոց Ֆ.Ի. Անասիչկինի անվան միջնակարգ դպրոց): 3-րդ տեղը զբաղեցրել են Վանչուգովա Վիկտորիան (Կարասուկի շրջանի MBOU տեխնիկական լիցեյ, թիվ 176), Ժոգին Նիկիտան (MBOU Բագանսկայայի թիվ 1 միջնակարգ դպրոց) և Դուպլիշչև Էդուարդը (Կարասուկի շրջանի MBOU տեխնիկական լիցեյ թիվ 176):

Միջոցառումն ավարտվեց «Բարի ճանապարհով» երգի ընդհանուր կատարմամբ և զվարճալի ֆոտոշարքով։