«նաև» և «նույնպես» բառերի ուղղագրությունը. կախված է նրանից, թե խոսքի ինչ հատված ունենք. Կանոնն այսպիսին է՝ միությունը գրվում է միասին, մակդիրը մասնիկի հետ՝ առանձին։

Առանձին ուղղագրություն

Ճիշտ է գրել «նույն», եթե «այդպես»-ը մակդիր է, իսկ «նույնը»՝ մասնիկ: Դրանք օգտագործվում են առարկաները համեմատելու համար:

• Նա ձգտում էր ամեն ինչում ընկերուհու պես լինել. նույնքան վառ ներկում էր շուրթերը, երկար պտտվում հայելու առջև և յուրովի գծում խոսքերը։
• Ապրիլն էր, իսկ ձյունը դեռ փաթիլներով թափվում էր դրսում։

Հուշում.փորձեք «նույնը» հետո տեղադրել «նման» արտահայտությունը։

• Նույնը ինչ եսՆա ատում է կրեմը:
• Կենդանիներ ճիշտ այնպես, ինչպես մարդիկովքեր սիրել գիտեն:

Համախմբված ուղղագրություն

«Նաև»-ը միություն է, որը ձևավորվել է մակդիրը մասնիկի հետ միաձուլելով։ Այն պետք է գրվի սահուն:

• Արտիստը ելույթից առաջ նյարդայնացած էր, դահլիճում նույնպես ոգևորություն էր.
• Դոլարը, ինչպես եվրոն, նույնպես շարունակում է արագ աճել։

Հուշում.«նաև» միավորումը կարող է փոխարինվել մեկ այլ միավորմամբ՝ «և»:

• Արտիստը բեմադրությունից առաջ նյարդայնացել է. ևդահլիճում ոգևորություն էր.
• ԵվԴոլարը, ինչպես եվրոն, շարունակում է արագ աճել։

Հարց տվեք

Հարցից է կախված նաև բառի ուղղագրությունը. Մասնիկով մակդիրին կարող եք տալ «ինչպե՞ս» հարցը։Բայց միության հետ նման թիվը չի աշխատի, քանի որ այդպես չէ անկախ մասելույթ.

Մի մասնիկ գցելը

Հաշվի առեք այս առաջարկը.

• Իմ օրն անցավ այնպես, ինչպես երեկ։

Նկատի ունենալով, որ «նույն» մասնիկը տալիս է միայն ուժեղացման էֆեկտ, փորձենք այն դեն նետել։ Ի՞նչ ստացանք։

• Իմ օրն անցավ այնպես, ինչպես երեկ։

Առաջարկն ընդհանրապես չի ազդել, ինչը նշանակում է, որ ներս այս դեպքը«նույնը» պետք է գրել առանձին։

Հիմա ևս մեկ օրինակ.

• Ընկերս սիրում է սուշի և ռոլլեր, ես նաև ճապոնական ուտեստներ եմ սիրում։

Եկեք նորից փորձենք թողնել նույնը: Եվ ահա թե ինչ ենք մենք ստանում.

• Իմ ընկերը սիրում է սուշի և ռոլլեր, ես շատ եմ սիրում ճապոնական ուտելիքները:

Առաջարկի մեջ ակնհայտորեն ինչ-որ բան այն չէ: Զարմանալի չէ, որովհետև այս դեպքում մենք ոչ թե նետեցինք «նույն» մասնիկը, այլ պոկեցինք միության մի կտոր: Հիշեք՝ նման իրավիճակում մեր բառը գրվում է միասին։

Միևնույն ժամանակ, եթե փոխարինեք նաև նույնով, իմաստը չի փոխվի։ Սա շարունակական գրելու համոզիչ պատճառ է:

• Ընկերս սիրում է սուշի և ռոլլեր, ես նաև ճապոնական ուտեստներ եմ սիրում։

Հոմանիշներ

Հետևյալ հոմանիշները համապատասխանում են «նույն» մասնիկով մակդիրին.

1. նույն կերպ
2. նմանատիպ,
3. նման,
4. Ինչպես նաեւ,
5. Ինչպես նաեւ,
6. նման,
7. թվում է,
8. հավասարապես
9. նմանապես։

«Նաև» միավորումը կարող է փոխարինվել հետևյալ բառերով.

1. նույնպես,
2. հավասարապես,
3. միեւնույն ժամանակ,
4. նույն կերպ։

Հիշեք, որ ճիշտ ընտրված հոմանիշը կարող է լուծել մի շարք ուղղագրական խնդիրներ։

Ծանր դեպք

Այնուամենայնիվ, կան բարդ իրավիճակներ, երբ իմաստը կարող է որոշվել միայն լայն համատեքստով, որը ներառում է մի քանի նախադասություն կամ ինտոնացիայով:

• Աղջիկը նույնպես շատ գեղեցիկ էր։(Այս աղջիկը նույնքան գեղեցիկ էր, որքան մյուսը):
• Նա նույնպես վճռական էր տրամադրված.(Եվ նա վճռական էր):

Կետադրական նշան

Մեր բառերը գրավոր գրելիս ունեն իրենց ուրույն կետադրական հատկանիշները: Օրինակ, «նույն» մասնիկով մակդիրից հետո հաճախ հաջորդում է «նման» բառը։ Մենք սովոր ենք, որ ստորակետը սովորաբար դրվում է «ինչպես»-ից առաջ։ Բայց սա միշտ չէ, որ արդարացի է։ Դիտարկենք օրինակներ.

• Ես, ինչպես շատ ուսանողներ, հույս ունեմ կրթաթոշակի վրա:

(= Ես, ինչպես շատ ուսանողներ, հաշվում եմ:)

• Ես, ինչպես շատ ուսանողներ, հույս ունեմ կրթաթոշակի վրա:

(= Ես հաշվում եմ նույն կերպ, նույն չափով):

Հուսով ենք, որ մեր հոդվածը օգնեց ձեզ հասկանալ «նաև» կապի և «նույն» մասնիկի հետ առածի միջև եղած տարբերությունը: Միշտ ուշադրություն դարձրեք համատեքստին՝ դա կօգնի լուծել ցանկացած դժվարություն: Եվ նաև մի մոռացեք առաջնորդվել կանոններով և խորհուրդներով։ Իսկ աղանդերի համար՝ լեզվական ուսանելի հեքիաթ։

Բարեկամության ուժի վրա

Ժամանակին կար So մակդիր և Ժե մասնիկ: Ուստի նա միշտ խուսափում էր Չժեից, քանի որ իրեն ավելի բարձր էր համարում։

-Ես անկախ բառ եմ։ Իսկ ո՞վ է նա։ ասաց Տակը, քիթը վեր բարձրացնելով։

Բայց նա լուռ դիմանում էր վիրավորանքներին և երբեմն նույնիսկ թողնում էր առաջարկը, որպեսզի չհայտնվի ամբարտավան Տակի կողքին։ Միգուցե նրանք երբեք ընկերություն չանեին, եթե ոչ մի դեպք։

Միություն Եվ մի անգամ հիվանդացավ: Այնքան, որ նա չկարողացավ անկողնուց վեր կենալ և իր արժանի տեղը զբաղեցնել նախադասության մեջ՝ «Իսկ բարեկամությունը մեզ համար կարևոր է»։ Եվ ի վերջո, ինչպես բախտը բերեց, նրա բոլոր մտերիմ ընկերները հեռացան. դժբախտին փոխարինող չկար։ Հետո բառերը որոշեցին խորհուրդներ հավաքել։

- Ինչպե՞ս կարող ենք լինել: Եթե ​​ես չմտնեմ նախադասության մեջ, այն կկորցնի իր իմաստը:

-Կներես խեղճ: Բայց մենք բոլորս կարող ենք կորցնել մեր աշխատանքը:

Եվ բոլոր բառերը հանդարտ լաց էին լինում: Հանկարծ Տակը մոտեցավ Ժեի մոտ և, գլուխը իջեցնելով, շշնջաց.

- Կներես. Եկեք ընկերներ լինենք: Ես գիտեմ, որ մենք կարող ենք օգնել:

Ժան սիրալիր ժպտաց, ձեռքը մեկնեց Տակին և ասաց.

Մեզ համար կարևոր է նաև բարեկամությունը։

Եվ հետո հրաշք տեղի ունեցավ. առաջարկը իմաստալից էր։ Բառերը ապշած աչքերը բարձրացրին իրենց նախկին թշնամիների վրա և փայլեցին։ Նրանք փրկված են։

Այդ ժամանակվանից Տակն ու Չժեն այնպիսի ընկերներ են դարձել, որ չես կարող ջուր թափել։ Իսկ եթե նրանք առանձին-առանձին հայտնվեցին առաջարկով, միեւնույն է, սատարում էին միմյանց։

Երկու դեպքում էլ փողի նյութի արժեքը, այսինքն՝ ապրանքը, որը գործում է որպես արժեքի չափիչ, կփոխվի, հետևաբար կփոխվի նաև ապրանքային արժեքների արտահայտումը գներով, հետևաբար՝ շրջանառվող փողի զանգվածը, որը ծառայում է։ իրացնել այս գները։ Մենք արդեն տեսանք, որ ապրանքաշրջանառության ոլորտն ունի մի ճեղք, որով այնտեղ թափանցում է ոսկին (արծաթը և ընդհանրապես դրամական նյութը) որպես տվյալ արժեքի ապրանք։ Այս արժեքի առկայությունն արդեն իսկ ենթադրվում է փողի գործունեության մեջ՝ որպես արժեքի չափիչ, այսինքն՝ գների որոշման մեջ։ Օրինակ, եթե արժեքի չափման արժեքը ինքնին ընկնում է, ապա դա առաջին հերթին դրսևորվում է այն ապրանքների գնի փոփոխությամբ, որոնք փոխանակվում են թանկարժեք մետաղի հետ որպես ապրանք անմիջապես այն վայրերում, որտեղ վերջինս արդյունահանվում է։ Այնուամենայնիվ, այլ ապրանքների զգալի մասը, հատկապես բուրժուական հասարակության զարգացման ցածր մակարդակներում, երկար ժամանակ շարունակում է գնահատվել արժեքի չափման այժմ պատրանքային, հնացած արժեքի տեսանկյունից։ Բայց քանի որ ապրանքները միմյանց հետ արժեքային հարաբերությունների մեջ են մտնում, մի ապրանքը վարակում է մյուսին, և ապրանքների ոսկու կամ արծաթի գները աստիճանաբար հավասարվում են՝ ըստ այն համամասնությունների, որոնք որոշվում են հենց ապրանքների արժեքներով, մինչև վերջապես բոլոր ապրանքային արժեքները դառնան։ համապատասխանաբար գնահատվում է դրամական մետաղի նոր արժեքը. Այս հարթեցման գործընթացն ուղեկցվում է թանկարժեք մետաղների քանակի անընդհատ աճով, որոնք ներհոսում են դրանցով ուղղակիորեն փոխանակվող ապրանքները փոխարինելու համար: Հետևաբար, այնքանով, որքանով այդ նոր, ճշգրտված գները բաշխվում են ապրանքների միջև, կամ որքանով ապրանքների արժեքը գնահատվում է մետաղի նոր արժեքով, որն իջել և շարունակում է իջնել մինչև որոշակի կետ, լրացուցիչ զանգվածը. Թանկարժեք մետաղի անհրաժեշտությունը նույն չափով արդեն հասանելի է այս նոր գների ներդրման համար։ Ոսկու և արծաթի նոր հանքավայրերի հայտնաբերմանը հաջորդած փաստերի միակողմանի դիտարկումը տասնյոթերորդ և հատկապես տասնութերորդ դարում հանգեցրեց այն սխալ եզրակացության, որ ապրանքների գները բարձրացել են, քանի որ ավելի շատ ոսկի և արծաթ սկսեցին գործել որպես միջոց: փոխանակման։ Հետևյալում որպես տվյալ արժեք կվերցնենք ոսկու արժեքը, որն այն իրականում կա գնի հաստատման պահին։

Այսպիսով, այս ենթադրության համաձայն, շրջանառության միջոցի զանգվածը որոշվում է վաճառվող ապրանքների գների հանրագումարով։ Եթե ​​հետագայում ենթադրենք, որ յուրաքանչյուր ապրանքի գինը տրված է, ապա ապրանքների գների հանրագումարն ակնհայտորեն կախված կլինի շրջանառության մեջ գտնվող ապրանքների քանակից։ Հիրավի, պետք չէ խելքը գցել՝ հասկանալու համար, որ ցորենի 1 քառորդը 2լ արժե։ Արտ., ապա 100 քառորդը կարժենա 200լ. փող., 200 քառորդ -400 ֆ. Արվեստ. և այլն, և, հետևաբար, ցորենի զանգվածի հետ պետք է ավելանա նաև փողի զանգվածը, որը վաճառվելիս փոխանակվում է դրա հետ։

Եթե ​​ենթադրենք, որ ապրանքների զանգվածը տրված է, ապա շրջանառության մեջ գտնվող փողի զանգվածը ապրանքների գների տատանումներով կավելանա և կնվազի։ Այն բարձրանում և նվազում է՝ կախված նրանից, թե ապրանքների գների հանրագումարը բարձրանում է, թե իջնում ​​է գների մեծության փոփոխության հետևանքով։ Միևնույն ժամանակ, բոլոր ապրանքների գները չպետք է միաժամանակ բարձրանան կամ իջնեն։ Առաջատար ապրանքների որոշակի քանակի գների աճը մի դեպքում, մյուս դեպքում դրանց գների նվազումը բավարար է շրջանառության մեջ գտնվող բոլոր ապրանքների իրացման ենթակա գների հանրագումարը նկատելիորեն բարձրացնելու կամ իջեցնելու և հետևաբար ավելին ներգրավելու համար։ կամ ավելի քիչ գումար՝ շրջանառության ոլորտ։ Անկախ նրանից, թե ապրանքների գների փոփոխությունն արտացոլում է դրանց արժեքի իրական փոփոխությունը, թե պարզապես շուկայական գների տատանում է, ազդեցությունը շրջանառվող լրատվամիջոցների զանգվածի վրա երկու դեպքում էլ նույնն է։

Թող տրվի որոշակի թվով անկապ, միաժամանակյա, հետևաբար տարածականորեն գոյություն ունեցող վաճառքներ կամ մասնակի կերպարանափոխություններ, օրինակ՝ 1 քառորդ ցորեն, 20 յարդ սպիտակեղեն, 1 Աստվածաշունչ, 4 գալոն օղի։ Եթե ​​այս ապրանքներից յուրաքանչյուրի գինը 2լ. Արվեստ, հետևաբար, իրացվելիք գների չափը կազմում է 8 ֆ. Արտ., ապա շրջանառության մեջ պետք է մտնի 8 ֆունտ ստերլինգին հավասար դրամական զանգված։ Բայց եթե նույն ապրանքները կազմում են վերևում ուսումնասիրված մետամորֆոզների շարքի օղակները՝ ցորենի 1 քառորդը՝ 2 լ։ Արվեստ. - 20 արշին կտավ - 2 զ. Արվեստ. - 1 Աստվածաշունչ - 2 զ. Արվեստ. - 4 գալոն օղի - 2 ֆլ. Արվեստ., ապա նույն 2 զ. Արվեստ. շրջանառության մեջ դնել այս բոլոր ապրանքները մեկը մյուսի հետևից՝ հաջորդաբար իրացնելով դրանց գները, հետևաբար այս 2լ. Արվեստ. իրացնել գինը 8լ. Արվեստ. որպեսզի թորածագործի ձեռքում հայտնվի կալանքի տակ։ Նրանք չորս պտույտ են անում: Նույն փողի այս կրկնվող շարժումը արտահայտում է ապրանքի ձևի կրկնակի փոփոխություն, նրա շարժը շրջանառության երկու հակադիր փուլերով և միևնույն ժամանակ տարբեր ապրանքների փոխակերպումների միահյուսում։ Այս գործընթացի հակառակ և փոխլրացնող փուլերը չեն կարող տեղի ունենալ տարածության մեջ կողք կողքի, այլ պետք է ժամանակի ընթացքում հաջորդեն միմյանց: Հետևաբար, ժամանակի որոշակի միջակայքերը չափում են դրանց տևողությունը, այսինքն՝ փողի շրջանառության արագությունը չափվում է տվյալ ժամանակի համար նույն դրամական միավորների պտույտների քանակով։ Վերը նշված չորս ապրանքների շրջանառության գործընթացը թող տեւի, օրինակ, մեկ օր։ Իրականացվելիք գների գումարն այն ժամանակ կկազմի 8 ֆունտ: Արտ., նույն դրամական միավորների օրական պտույտների թիվը՝ 4, իսկ շրջանառության մեջ գտնվող փողի զանգվածը՝ 2 ֆունտ ստերլինգ։ Այսպիսով, շրջանառության գործընթացի համար որոշակի ժամանակահատվածում.

ապրանքների գների հանրագումարը

- = փողի զանգված,

համանուն դրամական միավորների հեղափոխությունների թիվը

գործում է որպես փոխանակման միջոց։ Այս օրենքը ունի համընդհանուր նշանակություն։ Տվյալ ժամանակահատվածում յուրաքանչյուր երկրի շրջանառության գործընթացը, մի կողմից, ներառում է բազմաթիվ անհամապատասխան, միաժամանակյա, տարածականորեն հարակից առուվաճառքի ակտեր (համապատասխանաբար՝ գնում) կամ մասնակի փոխակերպումներ, որոնցում նույն փողը փոխում է իր տեղը։ միայն մեկ անգամ, կամ կատարում է միայն մեկ շրջանառություն. Մյուս կողմից, նույն գործընթացը ներառում է բազմաթիվ, մասամբ զուգահեռ, մասամբ փոխկապակցված, քիչ թե շատ կապերով հարուստ, փոխակերպումների մի շարք, որոնցում նույն փողը քիչ թե շատ զգալի թվով հեղափոխություններ է անում: Ընդհանուր թիվըՇրջանառության մեջ գտնվող բոլոր արժութային միավորների շրջանառությունը, սակայն, տալիս է մեկ միավորի պտույտների միջին թիվը, կամ Միջին արագությունըփողի շրջանառություն.

Այսօր «Մի րոպե գրագիտության» մեր թարմ ռուբիկի շրջանակներում առաջարկում եմ քննարկել հարցը ներածական բառերի մեկուսացումմի նախադասությամբ. Կարծում եմ՝ շատ չեմ սխալվի՝ ասելով, որ յուրաքանչյուր հեղինակ օգտագործում է իր մեջ գրելըներածական բառեր - մեծ կամ փոքր չափով: Այնուամենայնիվ, սկսնակ հեղինակները հաճախ դժվարություններ են ունենում ստորակետերի տեղադրման հետ կապված, ոչ բոլորը գիտեն, թե որ դեպքերում են ներածական բառերը պահանջում տարանջատում, իսկ որում՝ ոչ։ Հենց այս հարցով էլ կզբաղվենք այսօր։

Ներածական խոսքեր.

Սովորաբար մակդիրները, բայերը և խոսքի այլ մասերը հանդես են գալիս որպես ներածական բառեր, որոնց հիմնական նպատակն է արտահայտել բանախոսի վերաբերմունքը նրա զեկուցման նկատմամբ։ Նախադասություններում ներածական բառերը բաժանվում են ստորակետերով: Բառի ներածական լինելը որոշելու ամենապարզ և ամենատարածված ձևը նախադասության մեջ այն դիտավորյալ բաց թողնելն է: Եթե ​​բացթողումից հետո հայտարարության իմաստը չի փոխվում, ապա բառը ներածական է, իսկ եթե նախադասությունն առանց դրա իմաստ չունի, ապա ոչ։ Դիտարկենք հետևյալ օրինակները.

Նրա խոսքերը կարծես լռեցնում էին բոլորին։

Նրա դեմքը մարմարի տեսք ուներ։

Խոսք Թվում էր, որը երկու օրինակներում էլ երևում է, առաջին դեպքում ներածական է, իսկ երկրորդում՝ անբաժանելի մաս։ բաղադրյալ պրեդիկատ. Առաջին նախադասության մեջ դա պարզապես արտահայտում է հեղինակի անորոշությունը, ինչ-որ անուղղակի կապ երկու իրադարձությունների միջև։ Եվ, իհարկե, այս բառը կարելի է հեշտությամբ բաց թողնել՝ չկորցնելով հայտարարության իմաստը ( Նրա արտահայտությունը լռեցրեց բոլորին).

Տարբեր բառերի մեծ խումբ կարող է օգտագործվել որպես ներածական բառեր: Բայց կան բառեր, որոնք առաջին հայացքից ներածական են թվում, բայց երբեք չեն լինում։ Դիտարկենք մի օրինակ.

Այս տարի ակնհայտորեն անձրևոտ ամառ է լինելու։

Այս տարի անպայման անձրևոտ է լինելու.

Իմաստով այս երկու նախադասությունները շատ մոտ են, բայց միայն բառն է ակնհայտորեն ներածական։ Այն նաև բաժանվում է ստորակետերով։

Ստորև բերված է անգիր անելու համար նախատեսված բառերի ցանկը: Այս բառերը շատ նման են ներածական բառերին, բայց դրանք չեն, և կարիք չկա դրանք բաժանել ստորակետերով. միգուցե, կարծես, հանկարծ, վերջիվերջո, այստեղ, հազիվ թե, վերջիվերջո, նույնիսկ, ճշգրիտ, կարծես, պարզապես, անկասկած, անպայման, գրեթե, միայն, ենթադրաբար. Դժվար չէ հիշել դրանք, մանավանդ, որ մենք սովորաբար դրանք գրում ենք առանց առանձնացնելու։

Ներածական բառերի տեսակները.

Բոլոր ներածական բառերը պայմանականորեն կարելի է բաժանել մի քանի տեսակների, կախված նրանից, թե ինչ նշանակություն են դրանք փոխանցում նախադասության մեջ:

1 . Ամենից հաճախ ներածական բառերն օգտագործվում են՝ ցույց տալու բանախոսի վստահության տարբեր աստիճանը, թե ինչ է նա հաղորդում: Օրինակ:

Առավոտյան գալը հաստատ արժեր։

Թվում է, թե չարժե շեղվել ճանապարհից։

Այս խումբը ներառում է բառերը. անկասկած, անկասկած, անկասկած, անկասկած, իհարկե, անշուշտ, իսկապես, թվում է, հավանաբար, գուցե, գուցե։

2 . Ներածական բառեր օգտագործելու երկրորդ ամենատարածված պատճառը բանախոսի զգացմունքներն ու վերաբերմունքն արտահայտելն է այն, ինչ նա հաղորդում է: Մասնավորապես:

Ցավոք սրտի, ես ձախողեցի այս պատասխանատու խնդիրը։

Այս տեսակին են պատկանում հետևյալ բառերը. ցավոք, բարեբախտաբար, ցավոք, ցավոք.

3 . Պատահում է, որ ներածական բառերը ծառայում են մատնանշելու այն տեղեկատվության աղբյուրը, որը հայտնում է բանախոսը։ Այս դեպքում ներածական արտահայտությունը հաճախ սկսվում է բառերով ըստ, ըստ, ըստ. Օրինակ:

Պրոֆեսորի կարծիքով՝ տրված ապացույցը թերի էր։

Հաղորդագրության աղբյուրը հաճախ կարող է լինել հենց ինքը՝ խոսնակը. իմ կարծիքով, իմ կարծիքով. Կամ աղբյուրը կարող է ընդհանրապես չսահմանված լինել. ասում են՝ լսիր։Օրինակ:

Ասում են, որ չեն հաղթում:

Այս տեսակին են պատկանում հետևյալ բառերը. իմ կարծիքով, իմ կարծիքով, ձեր կարծիքով, ըստ, ըստ հաղորդագրության, ըստ լուրերի, ասում են՝ լսեք։

4 . Ներածական բառերի օգտագործման հաջորդ ուղղությունը դրանք օգտագործելն է մտքերը պարզեցնելու, ինչպես նաև դրանց կապը միմյանց հետ ցույց տալու համար: Օրինակ:

Նախ՝ այս մոտեցումը չափազանց էներգատար է, երկրորդ՝ ամենևին էլ իրագործելի չէ։

Ձեր առաջարկած տարբերակը, ընդհակառակը, սազում է երկու հակամարտող կողմերին։

Դրանք ներառում են հետևյալ ներածական բառերը. վերջապես, ուրեմն, հետևաբար նշանակում է, ընդհակառակը, օրինակ, ընդհակառակը, առաջին հերթին, երկրորդը, երրորդը:

5 . Կան նաև նախադասություններ, որոնցում ներածական բառերն ուղղակիորեն ցույց են տալիս մտքերի ձևավորման ձևը։ Օրինակ:

Նա, մեղմ ասած, սխալվեց.

Հինգերորդ տեսակը ներառում է հետևյալ բառերը. մեղմ ասած, ավելի լավ է ասել, մի խոսքով, այլ կերպ ասած.

6 . Ներածական բառերի շարքում կան այնպիսիք, որոնք նախատեսված են զրուցակցի ուշադրությունը գրավելու համար։ Օրինակ:

Տեսեք, սա նրա վերջին վիրավորանքը չէ։

Ահա դրանց օրինակելի ցանկը. տեսնել (տեսնել), իմանալ (իմանալ), հասկանալ (հասկանալ), լսել (լսել). Ցանկության դեպքում նրանց կարելի է ավելացնել այն անձի անունը, ում ուշադրությունը ցանկանում եք գրավել։

Հարկ է նշել, որ վերը թվարկված այս բոլոր իմաստները կարող են արտահայտվել ոչ միայն ներածական բառերով, այլև նմանատիպ նախադասական կառուցվածքներով (այսինքն՝ ներածական նախադասություններով): Օրինակ:

Կարծես թե անձրևը շուտով կավարտվի։

Անձրևը, կարծում եմ, շուտով կավարտվի։

Ստորակետներից բացի, ներածական նախադասություններն ընդգծելու համար կարող են օգտագործվել գծիկներ կամ փակագծեր: Սովորաբար դա արվում է այն դեպքերում, երբ ներածական շինարարությունը շատ տարածված է, պարունակում է լրացուցիչ մեկնաբանություններ և բացատրություններ կամ ընդհանրապես առանց պատճառի: Օրինակ:

Ալեքսեյը (ընթերցողն արդեն ճանաչել է նրան) այդ ընթացքում ուշադրությամբ նայում էր երիտասարդ գեղջկուհուն։

Ահա մենք մի անգամ անցնում ենք մեր գյուղով, տարիներ առաջ, ո՞նց կասես, չստեմ, մի տասնհինգ տարի։

Կարևոր նշումներ.

Ներածական բառերի և նախադասությունների մեկուսացման կանոնն ունի մի քանի շատ կարևոր նշում.

1 . Եթե ​​ներածական բառին նախորդում է միություն ակամ բայց, ապա միշտ չէ, որ ստորակետ է դրվում ներածական բառի և միության միջև։ Համեմատենք երկու օրինակ.

Բժիշկն արդեն ավարտել է նշանակումը, բայց, իհարկե, նա կնայի լուրջ հիվանդի։

Նա տվել է իր խոսքը, և, հետևաբար, պետք է պահի այն:

Այս դեպքերում ստորակետ դնելու պահը որոշելու համար հարկավոր է փորձել բաց թողնել ներածական բառը։ Այսպիսով, ներածական բառը կարող է հեռացվել առանց միության միայն առաջին օրինակում, ուստի ստորակետ է անհրաժեշտ դրա և միության միջև: Երկրորդ նախադասության մեջ դա չի կարելի անել, ինչը նշանակում է, որ ստորակետը դրված չէ։

2 . Շատ հաճախ սկսնակ հեղինակները դժվարանում են բառերով նախադասություններ անել բայցև վերջապես. Հիշեք, որ խոսքը բայցմեկուսացված է միայն այն ժամանակ, երբ չի կարող փոխարինվել միությամբ. Օրինակներ.

Այնուամենայնիվ, ես գիտեի, որ իմ արդյունքները դեռ բավականաչափ բարձր չեն:

Մինչ այժմ, սակայն, թիմը հստակ պատկերացում չունի, թե ինչ է կատարվում։

Առաջին դեպքում բայցհեշտությամբ փոխարինվում է միությամբ բայց, երկրորդում այլեւս հնարավոր չէ նման փոխարինում իրականացնել, ինչը նշանակում է, որ պահանջվում է ներածական բառն առանձնացնել ստորակետերով։

Խոսք վերջապեսՆախադասության մեջ ներածական կլինի միայն այն դեպքում, երբ այն չունի տարածական կամ ժամանակային նշանակություն, այլ ցույց է տալիս միայն մտքերի հերթականությունը: Օրինակներ.

Բոլորս հույս ունենք, որ այս նախագիծը վերջապես կյանքի կկոչվի մոտ ապագայում։

Եվ վերջապես, հիմնականը, որին պետք է ուշադրություն դարձնել.

3 . Այն դեպքում, երբ ներածական բառը սկսում է առանձին շինարարություն (օրինակ՝ պարզաբանող արտահայտություն), ներածական բառից հետո ստորակետ չի դրվում։ Այսինքն՝ ստորակետը, որը պետք է «փակեր» ներածական բառը, տեղափոխվում է առանձին շրջանառության վերջ։

Ես տեսա, ավելի ճիշտ՝ զգացի, որ նա անտարբեր չէր իմ հանդեպ։

(Ծիծաղելի է, բայց այս օրինակում գովաբանված MS Word-ը միանշանակ ակնարկում է ինձ, որ բառից հետո ավելի ճիշտանհրաժեշտ է ստորակետ: Դե, սա ճիշտ ժամանակին է այն հարցի համար, որ էլեկտրոնային գրագիտության թեստավորումը միշտ չէ, որ կարելի է վստահել):

4 . Ի միջի այլոց, առանձին շրջանառության վերջում գտնվող ներածական բառից առաջ ստորակետ չի դրվում։ Օրինակ:

Այս շաբաթավերջին մենք որոշեցինք դուրս գալ ինչ-որ տեղ, օրինակ՝ քաղաքից դուրս:

Բայց այն դեպքում, երբ ներածական բառը գտնվում է առանձին շինարարության մեջտեղում, ապա այն բաժանվում է ստորակետներով ընդհանուր հիմունքներով։

Պետրոսը որոշեց հայտարարել իր սիրո մասին՝ կարծես սրտով զգալով, որ նա անտարբեր չէ իր հանդեպ։

5 . Եթե ​​ներածական բառերը գտնվում են շրջանառությունից առաջ՝ սկսած բառերով ինչպեսկամ դեպի, ապա դրանք բաժանվում են ստորակետերով։ Օրինակ:

Նրա ապրած օրը անպետք էր թվում, փաստորեն, ինչպես ամբողջ կյանքը։

Նա մի պահ մտածեց՝ հավանաբար ճիշտ պատասխանը գտնելու համար։

Այսօրվա համար այսքանը: Հուսով եմ, որ դուք հասկացաք ներածական բառերի տարանջատման բարդությունները: Ինքս ինձնից կարող եմ ասել, որ սա միայն առաջին հայացքից բարդ և շփոթեցնող հարց է, բայց պրակտիկայի դեպքում լեզվի զգացողությունը և ստորակետերի ճիշտ տեղադրումը կգա: Բաժանորդագրվեք բլոգի թարմացումներին՝ բոլոր վերջին հոդվածներին տեղյակ պահելու համար: Կհանդիպենք շուտով:

Օրինակներ.

Þ դանդաղություն և պասիվություն, - առաջին դեպքում նա անում է այն, ինչ պետք է, բայց այս ամենը դանդաղ շարժման մեջ է, երկրորդ դեպքում նա փորձում է ընդհանրապես ոչինչ չանել;

Þ կասկած և կասկած, - կասկածն ամենաշատը կապված է դեպքի, փաստի, իրադարձության հետ, իսկ կասկածը՝ անձի, անձի, աշխատակցի.

Þ այնպիսի հասկացություններ, ինչպիսիք են լկտիությունև անամոթություն, սրտացավությունև հյուրասիրությունունեն ավելի շատ նմանություններ, քան տարբերություններ: Այնուամենայնիվ, դրանց միջև կան որոշակի տարբերություններ իմաստով: Ընթերցողը կկարողանա ինքնուրույն կատարել այս հետազոտությունը: Շատ բան կարելի է ասել մեր ցուցակի մյուս բառերի մասին։

Եվ, վերջին հուշում, այս ենթաբաժնում.

Հուշում 5. Ցանկից բառերի հետ աշխատելը կարող է արդյունավետ լինել միայն այն դեպքում, եթե ընթերցողը լիովին անկեղծ է իր հետ: , այսինքն՝ չի լինի.

· իրեն վերագրել «հրեշտակային բնավորություն», իր գիտելիքների ավելցուկը և պրոֆեսիոնալ «սպիտակ ու փափկամազ հանճարի» բնութագրերը՝ այս դրական բառեր-հատկանիշների իմաստով.

· ընդհակառակը, «ցուցադրել», զգալով որպես «սև ու բրդոտ» էակ, ոչինչ չիմանալով, չհասկանալով, ընդհանրապես արժանի չէ լինել այն արժանիների թվում, ովքեր արդեն «նախաձեռնված» են որպես իրավաբան:

Այսպիսով. Պետք է խստորեն ընդգծել, որ ցանկացած ծայրահեղություն վտանգավոր է, որպես կանոն, և, հետևաբար, անցանկալի, և, ամենակարևորը, անարդյունավետ, քանի որ դրանք չեն նպաստում անհատի սեփական անձի և նրա զարգացման մակարդակի լիարժեք գիտակցմանը: Եվ դա բացարձակապես անհրաժեշտ է իրեն «զարգացած անհատականություն» անվանելու իրավունք ունենալու համար։

Հարցի պատասխան.Բայց ինչպե՞ս է դժվար աշխատողը տեղավորվում այս մտորումների մեջ:

ԱՇԽԱՏԱՆՔ - CO- ԱՇԽԱՏԱՆՔ- ՆԻԿ

Հղում. Վերնագրում երկու բառի արմատն էլ կա՝ - ԱՇԽԱՏԱՆՔ: Սա հազիվ թե զարմանալի լինի, քանի որ «ԱՇԽԱՏԱՆՔ»-ը, իրոք, ընկած է ողջ բարգավաճման և անհատի, և հասարակության և պետության հիմքում: Բայց հաճախ է պատահում, որ մարդ ինքն իրեն հարցնում է.

- Ո՞վ է մեղավոր իմ անախորժությունների համար՝ ե՞ս: Թե՞ շուրջբոլորը, բայց ինձնից բացի։

Ահա, այստեղ արդեն հայտնվում է նոր խնդիր, որին այժմ դիմում ենք։ Սա «ինքնաբավարարության» խնդիրն է։ Ճիշտ է, երբեմն դա վերածվում է «ինքնահիման» խնդրի։

Մարդիկ բաժանվում են խմբերի ոչ միայն ըստ տարիքի, սեռի, քաշի, կրթության, դաստիարակության մակարդակի և այլն, այլև նրանց կարելի է բաժանել երկու հատուկ մասի.

Þ 1. ով. իր հաջողության մեջ գովում է հիմնականում իրեն ինքը, և ոչ թե նրանք, ովքեր շրջապատում են իրեն («Ես գիտեմ, թե ինչպես, ընդունակ, ըմբռնված, ձեռք բերված, ամեն ինչ ինքն իրեն (ա) », և այլն),

Þ 2. ովքեր՝ մեղադրում են ուրիշներին իրենց անհաջողությունների համար («շուրջը վատ մարդիկ կան, հիմար, հիմար, այծեր, նույնը՝ սև ու բրդոտ»), բայց ոչ իրենց. կամ բողոքում է իր «թշվառ ճակատագրից, կույր շանսից» և այլն):

Խորհուրդ. Հետևաբար, ուսանողներից (ընթերցողներից) յուրաքանչյուրի համար շատ օգտակար կլիներ գիտակցել այս երկու միտումների սեփական, յուրահատուկ բնութագրերը, որոնք ընդհանուր առմամբ կարող են փոխկապակցվել հետևյալ կերպ.

· իմ հաջողություններում, հաղթանակներում, ձեռքբերումներում և այլն, կամ, ընդհակառակը, իմ անհաջողությունների, անհաջողությունների, պարտությունների և այլն: - Ո՞ւմ ներդրումն է ավելի մեծ՝ անձամբ իմը, թե՞ ինձ շրջապատողները։

Հարցի պատասխան. Այս հարցին կրեատիվ և դրական պատասխան տալու համար օգտակար է ուշադիր կարդալ հետևյալ ենթաբաժինը, որը մանրամասնորեն վերաբերում է երկու հարցի.

· 1. ինչպես սովորել նկատել սեփական սխալները, ուշադրություն դարձնել դրանց վրա՝ առանց դրսից ցուցումների, հատկապես այն հաճախակի դեպքերում, երբ ուսանողը նախկինում դա գիտակցաբար չի արել.

· 2. ինչպես վերջապես սովորել ուղղել սեփական սխալները՝ դրանք նկատելուց և ինչ-որ մոդելի հետ համեմատելուց հետո, որը պետք է լինի սխալների վրա աշխատանքի նպատակը:

Պետք է միշտ հիշել, որ ինչպես փորձառու մասնագետներն են ասում.

չկան հուսահատ իրավիճակներ, բայց կան հուսահատ մարդիկ:

Սրա մասին է խոսքը, բայց որպես SC + TFR մեխանիզմ։

ՄԵԽԱՆԻԶՄ SK+SKR

Ցանկացած ստեղծագործ իրավական կամ մշակութային խնդիր լիարժեք, ամուր, արագ և արդյունավետ լուծելու համար անհրաժեշտ կլինի դրա լուծման ստեղծագործական գործընթացին ավելացնել նաև ինքնավերահսկման և ինքնաուղղման որակապես գործող մեխանիզմ (SC + TFR):

Հղում. Այս մեխանիզմը բաղկացած է երկու մասից՝ SK+SKR, որտեղ -

Ինքնավերահսկում - կա դրա այն հատվածը, երբ մարդը վերահսկում է իր գործողությունները՝ համեմատելով երկու արդյունք միմյանց հետ.

ա) փաստացի ստացվել է դրա ընթացքում ինքնուրույն աշխատանք,

բ) անհրաժեշտ է` ըստ նախնական հայտարարված պայմանների.

ինքնաուղղում - կա դրա այն հատվածը, երբ հետազոտողն ուղղում է աշխատանքի ընթացքում իր կողմից նկատված սեփական սխալները՝ հասնելով իր համար տվյալ պահին հնարավոր ամեն ինչից ամենաամբողջական և ճիշտ լուծմանը։

Եկեք մտածենք. Ինքնակառավարումը միայն ընդգծում է սխալը, ցույց է տալիս որոշակի թերության առկայությունը որոշակի անձի ստեղծագործական որոշման մեջ: Ինքնակառավարումը, ինքնին, չի հանգեցնում սխալից խելամիտ, ստեղծագործ ելքի։ Ակնհայտ է, որ միայն ինքնատիրապետումը բավարար չէ սեփական ձեռքբերումների ու սխալների, ստեղծագործական խնդիրների լուծման գործում ունեցած հաջողությունների ու բացթողումների լուրջ վերագնահատման համար։ Բայց այս խնդիրը լուծողը, անշուշտ, պետք է ավելի հեռուն գնա, այն է՝ նկատված սխալը նույնպես պետք է ուղղվի։ Խնդրի վերջնական լուծումից նման ռացիոնալ ելքը կոչվում է ինքնաուղղում։ Այլ կերպ ասած, մեզանից յուրաքանչյուրը, որպես մարդ, պետք է իր համար անի իր սխալները շտկելու համար այն ամենը, ինչ ինքն անհրաժեշտ է համարում յուրաքանչյուր առանձին դեպքում SC + TFR մեխանիզմն օգտագործելիս։

Խորհուրդ. Ճանաչողական գործընթացի մշակույթը ուսուցանելու այս ճանապարհին պետք է ապահովվեն հետազոտողի հետևյալ քայլերը, մասնավորապես. Ինքը` հետազոտող (ուսանող) -

ա) նա պատրաստվում է իրեն համապատասխան ստեղծագործական առաջադրանքի լուծմանը.

Þ բ) ստուգում է իրեն, իր մտքերը, արարքները՝ ինքնուրույն բացահայտելով արվածի ու ասվածի սեփական սխալ հաշվարկներն ու թերությունները.

Þ գ) վերջապես նա ուղղում է սեփական սխալները, որոնք ինքն է նկատել։

Այսպիսով. Կախված նրանից, թե ուսանողն ինչքանով է առաջադիմել այս ճանապարհով, նա կլինի տարբեր մակարդակներվերելքներ դեպի նվիրական նպատակ՝ սովորել ինչպես սովորել մշակութային ուսուցում: Ամենացածր մակարդակն այն է, երբ ուսանողը դեռ չգիտի, թե ինչպես անել: Ամենաբարձր մակարդակն այն է, երբ նա ամբողջությամբ տիրապետում է գործընթացին և կարող է ինքնուրույն աշխատել։

Դիագրամում այս գործընթացը կարող է այսպիսի տեսք ունենալ.

SK+SKR ՄԵԽԱՆԻԶՄԻ ՄԱՐԴԱԿՆԵՐԸ

Եկեք մտածենք. SC + TFR մեխանիզմի գործունեության մակարդակները կարելի է պատկերացնել հետևյալ կերպ.

Այս սխեմայից պարզ է դառնում, որ այս համակարգի ներքո հաջողության կարելի է հասնել միայն քայլ առ քայլ ծրագրի հիման վրա, որտեղ անհատը ոտքի է կանգնում մինչև հասնի նպատակին, որն այս դեպքում կոչվում է «Մշակույթ»: Հետո SK+SKR-ի ամբողջ մեխանիզմը մշտապես գործում է։ Միևնույն ժամանակ, պարզ է, որ SC + TFR մեխանիզմի գործարկման մեջ կան մի քանի մակարդակներ, որոնք ներկայացված են հետևյալ աղյուսակում.

SK + TFR մեխանիզմի գործողության (կամ չգործելու) մակարդակները կախված են.

· որքանով է ուսանողը, որպես ամբողջություն, նպատակասլաց, որպեսզի համակարգված կերպով կենտրոնացնի իր ուշադրությունը սեփական սխալների վրա՝ չսպասելով, որ այլ մարդիկ նշեն իրենց արտաքինը.

· որքանով է աշակերտը հաջողությամբ վերապատրաստվում այդ հսկիչ գործողություններում՝ երկու.

Այսինքն՝ գլխավորն այն է, թե ուսանողը որքանով է տիրապետում այդ կարևոր և շատ մասնագիտական ​​հմտությանը, որը կարելի է հակիրճ ձևակերպել չորս բառով՝ ՍԽԱԼ Է, ՇՏԿՎՈՒՄ Է։

Այսպիսով. Աղյուսակից պարզ է դառնում, որ միայն 3-րդ մակարդակն է ուսանողին տալիս ցանկալի տիրապետում CK + TFR-ի ողջ մեխանիզմին: Ակնհայտ է նաև, որ մեր օրինակը փաստաբանի ելույթով. Xհամապատասխանում է -0 մակարդակին: Հենց այս պարզունակ դիրքում է, որ հնարավոր սխալների քննարկումն ամբողջովին անիմաստ է դառնում, քանի որ այն չի կարող հանգեցնել որոշակի մասնագիտական ​​մշակութային իրավական գործունեության, խոսքի գնահատման ընդհանուր բացասական հաշվեկշռի չնչին բարելավմանը:

Պարզունակ, հիմար ու անպտուղ խոսակցությունների նման դեպքերի մասին ժամանակին մի ասացվածք կար. Դրա էությունը կայանում է նրանում, որ կարիք չկա խոսել աղքատների մասին, խոսելը չի ​​կարող օգնել նրանց, չի կարող փոխարինել գործերին: Աղքատներին պետք է իրական օգնություն ցուցաբերել՝ գործեր, նպաստներ, կրելու հարմարանքներ, անվճար սնունդ և այլն:

Օրինակ. Կան մարդիկ, ովքեր ծանր օրվանից հետո երեկոյան քնելով, իրենց հարցնում են.

-Իսկ ի՞նչ եմ արել այսօր (ա) ստեղծագործական առումով օգտակար։ -Այդ օրը ես խայտառակ բան չե՞մ արել։

-Իսկ ինչպե՞ս կարող եմ ուղղել բոլոր այն սխալները, որոնք ես ինքս (ա) տեսնում եմ անզեն աչքով։

-Իսկ ինչու՞ պետք է սպասեմ դրսից մեկնաբանությունների, եթե ես ինքս (ա) կարող եմ ինքնուրույն շտկել ամեն ինչ, և ավելի արագ, և ավելի լավ, և ավելի արդյունավետ:

Եկեք մտածենք. Այս հարցերը, որոնք ուղղված են անձի կողմից իրեն, SK + TFR մեխանիզմի նախնական տարրն են, որը հետագայում կարող է դառնալ շարժիչ աղբյուր հենց մեխանիզմի լիարժեք և արդյունավետ գործունեության ճանապարհին: Բնականաբար, ցանկացած մասնագիտական ​​մարդկային սխալ պետք է ենթարկվի ստեղծագործական ուղղման՝ իրավական, պաշտոնական, կենցաղային, ընտանեկան... ցանկացած։ Եվ որ առանց նման մոտեցման բացարձակապես անհնար է դառնալ իսկական պրոֆեսիոնալ քո ոլորտում։ Զարմանալի չէ, որ մեր նախնիներն ասում էին.

Դուք նույնիսկ չեք կարող ձուկը լճակից առանց ջանքերի հանել:

Բայց պետք է նշել. Այս աշխատանքը ոչ միայն «քաշելու» մասին է, այլ այս աշխատանքում անցյալի բոլոր սխալները հաշվի առնելու և որևէ, թեկուզ նմանատիպ, բայց նորը չանելու, որպեսզի բռնումը միևնույն ժամանակ շատ լավ լինի, և քանակապես, և որակ.

Այս մասին կա ևս մեկ ավելի ժամանակակից ասացվածք.

Օրինակ. Սիրողական վարորդը շրջում է Գերմանիայի տեխնիկապես օրհնված ճանապարհներով նորագույն «Մերսեդես» մակնիշի ավտոմեքենայով, և հանկարծ մեքենան կանգ է առնում՝ չցանկանալով արձագանքել տիրոջ որևէ հնարքների։ Սեփականատերը հանում է հեռախոսը և արագ ժամանած մեխանիկին բացատրում է զանգի պատճառը։ Նա հեշտությամբ փորձառու հայացք է նետում արդեն բացված շարժիչին, հատուկ հավաքածուից հանում է իրեն անհրաժեշտ պտուտակահանը և մեկուկես պտույտ պտտելով փոքրիկ պտուտակը՝ պտուտակահանը նորից դնում է իր սկզբնական տեղը։ Հետո տիրոջը խնդրում է պտտել բռնկման բանալին, շարժիչը միանում է, իսկ մեխանիկը 100 եվրոյի անդորրագիր է գրում։

Վայ,- ասում է տերը,- պտտվող պտուտակի համար 100 եվրո...

Դե, ի՞նչ ես,- քնքշորեն պատասխանում է մեխանիկը,- պտուտակ պտտելու համար՝ ընդամենը կես եվրո, իսկ 99 ու կես եվրո այն բանի համար, որ ես հստակ գիտեմ, թե կոնկրետ դեպքում որ պտուտակն է պետք պտտել։

Եկեք մտածենք. Ոչ, բրիտանացիները բոլորովին չեն սխալվում, երբ ասում են, որ «ամեն ինչ հեշտ է, երբ գիտես, թե ինչպես է դա արվում»։ Այո, և ռուս ժողովուրդը նպաստել է այս խնդրի լուծմանը՝ սահմանելով.

«Այո, ոչ թե աստվածներն են վառում կաթսաները, այլ վարպետները»:

Եվ արդյունքում՝ հենց այդպես, և հենց այս հաջորդականությամբ են նրանք միավորվում միմյանց հետ.

1) ինքնին անհատականությունը, 2) նրա մշակույթը, 3) նրա վարքը.

Որպես մշակույթի ընդհանուր մարդասիրական որակ, մեկ անգամ,

Եվ ինչպես նա մասնագիտական ​​որակ, - երկու.

Այսպիսով. Ցանկացած ստեղծագործական գործունեության մեջ առաջին տեղում անհատի կարողությունն է՝ վերահսկել սեփական մտքերն ու գործողությունները SC + TFR մեխանիզմի հիման վրա՝ ձգտելով բարձրացնել իրավաբանի իր մասնագիտական ​​մշակութային մակարդակը, որը դեռևս չի եղել։ ընդհանուր առմամբ հասել է ավելի ու ավելի բարձր մակարդակի:

Հարց * Պատասխան. - Մեր ժամանակներում հնարավո՞ր է հարցերով զբաղվել մասնագիտական ​​մշակույթիրավաբան առանց հենվելու IC + TFR մեխանիզմի վրա:

Հնարավոր է, բայց արդյունքն ավելի վատ կլինի։ Թեև պրակտիկան ցույց է տալիս, որ ոչ այնքան ստեղծագործ գործընթացների շատ անմիջական մասնակիցներ հենց դա են անում: Բայց, իհարկե, պետք չէ:

Այսպիսով, մեր կարգախոսն է՝ դու կարող ես, բայց քեզ պետք չէ: SC + CKR մեխանիզմի կիրառումը մասնագետին ապահովում է առաջադրանքի լուծման գործընթացում ակտիվ դինամիկա և, ի վերջո, բնորոշ ընդհանուր արդյունավետություն: ամենաբարձր աստիճանըիր գործի յուրաքանչյուր իսկական վարպետին: Եթե, իհարկե, նա չէ Վարպետը։ Եվ հետ մեծատառ!

Եկեք մտածենք. Ոչ առանց պատճառի, մենք ունենք որոշակի առեղծվածային հանելուկ, որը կիրառելի է երիտասարդ սերնդի հետախուզության ձևավորման տեսության և պրակտիկայի համար, որը հնչում է այսպես.

«Մարդուց շատ բան կարելի է խլել, բայց կա մի բան, որը չի կարելի նրանից խլել։ Ի՞նչ է դա»: Շատերը դժվարանում են պատասխանել...

Եվ պատասխանը չափազանց պարզ է.

Չի կարելի մարդուն զրկել գիտելիքներից, հմտություններից ու կարողություններից։

Հավելենք՝ չվտանգելով այս մարդու առողջությունը.

Այս դասախոսության ընթացքում մենք խոսեցինք բարձրագույն իրավաբանական կրթության մասնագիտական ​​մշակույթի ձևավորման ամենաբազմազան և կարևոր ասպեկտների մասին: Միայն դրանց թվարկումը տեւում է մոտ մեկ էջ տեքստ։

Խորհուրդ. Մենք կընդունենք մեր կարգախոսը, որը հնչում է միաժամանակ փիլիսոփայական, մշակութային և պրոֆեսիոնալ, քանի որ այն ասում է, որ անտրամաբանական, անօգուտ և նույնիսկ ավելի վնասակար բան անելն իսկապես հնարավոր է, բայց ոչ անհրաժեշտ։ Եվ առավել եւս՝ դուք պետք է դա դարձնեք կանոն՝ երբեք մի անօրինական բան մի արեք՝ այս կամ այն ​​չափով ընկնելով ոչ միայն երկրի մի շարք հոգևոր մշակութային ավանդույթների համընդհանուր քննադատության, այլև դրա բովանդակությամբ հալածանքի տակ։ իր իրավական ակտերի համապատասխան հոդվածները։

Հարցի պատասխան.Իսկ եթե հարցնես. - Ինչո՞ւ ոչ, «եթե իսկապես ուզում ես»: Ո՞րը պետք է լինի իրավաբանորեն և մշակութային-տրամաբանական ճիշտ պատասխանն այս հարցին։

Պատասխանում ենք այսպես. - Որովհետև դա անհնար է, քանի որ այս դեպքում կարող է տեղի ունենալ փաստաբանի անձի խորը մասնագիտական ​​և մշակութային դեֆորմացիա։

Այսպիսով. Փաստաբանի անձի մասնագիտական ​​խորը դեֆորմացիայի արդյունքում կարող են առաջանալ նրա ընդհանուր և անձնական, ընտանեկան, նույնիսկ սոցիալական և հասարակական անախորժություններ։ Եվ դա հավանաբար կգա նույնիսկ մինչև այս դատական ​​գործին առնչվող բոլոր օրենսգրքերը և դրանց հոդվածները ուժի մեջ մտնեն իր երկրի օրենսդրության հետ առճակատման երերուն և սայթաքուն ուղի բռնած ամբաստանյալի նկատմամբ։

Բայց սա արդեն մեր դասընթացի հաջորդ 4-րդ դասախոսության ամենակարեւոր թեման է։

Եզրակացություններ. Լ 3

Շատ բան կարելի է խլել մարդուց՝ նյութական արժեքներ, առողջություն, նույնիսկ կյանք։ Բայց գիտելիքը չի կարելի խլել։ Անգամ աքսորում, աղքատության մեջ, բանտում իր արհեստի Վարպետը մնում է մասնագետ։

Սրա օրինակները շատ են։ Եվ հետևաբար, յուրաքանչյուր մասնագետի ընդհանուր մշակութային և արտադրական նպատակը իրենց հմտությունները բարելավելու կարողությունն է: Հենց դրան է ուղղված SC + TFR մեխանիզմը և դրա մեխանիզմի մակարդակները, որոնք մշակվել են այս դասախոսության մեջ: Դասախոսության այս հատվածին է, որ ուսանողը պետք է հատուկ ուշադրություն դարձնի:

Իսկապես -

գիտելիքներ, հմտություններ, մշակութային հմտություններ ին այդ թվում,

միշտ մնա մեզ հետ:

թեստի հարցեր

Խորհուրդ. Անհրաժեշտ է հնարավորինս հակիրճ, բայց միևնույն ժամանակ և հնարավորինս լիարժեք բացատրել ստորև նշված հասկացությունների և տերմինների բովանդակությունը: Այսինքն -

Մշակույթ և վարքագիծ. A և B ոճերը.

կարողություններ. Երևակայություն. Կամք. Խիղճ.

Ստեղծագործություն. Անհատական ​​բնութագրեր.

Տրամաբանություն՝ դեդուկցիա, ինդուկցիա, անալոգիա։ Ինտուիցիա.

Smarties, smarties (ես գիտեմ / ես կարող եմ, ես ուզում եմ / ես կարող եմ): Դանդաղ մտածողներ.

Միտք և հնարամտություն.

Գործոններ՝ մարդկային, անձնական։

Դժվար աշխատող. Ինքնաճանաչում. Բնավորության հիմնական գծերը.

Ինքնագնահատական՝ գերագնահատում / թերագնահատում: Անկախ փորձագետ.

Աստվածները չեն, որ վառում են կաթսաները, (և ո՞վ):

Եթե ​​ինչ-որ բան (կամ ամեն ինչ) ինձ համար վատ է, ապա՝ - Ո՞վ է մեղավոր՝ ես: Կամ բոլորը.

SK+SKR մեխանիզմ. Մակարդակներ.

Իրենց խոսքում մարդիկ բավականին հաճախ օգտագործում են ներածական կոնստրուկցիաներ՝ ցույց տալու իրենց վերաբերմունքը կոնկրետ ինչի մասին են խոսում։ Գրելիս ներածական հերթը պետք է ընդգծվի ստորակետերով, իսկ բանավոր խոսքում նման շրջադարձը պետք է ընդգծվի ինտոնացիոն կերպով։ Եկեք ավելի մանրամասն քննարկենք այս տեսակի շինարարության օգտագործման կանոններն ու առանձնահատկությունները:

Բացման շրջանառության սահմանում

Ներածական հերթն այն բառերն են, արտահայտությունները և ամբողջական նախադասությունները, որոնք արտացոլում են խոսողի վերաբերմունքը նրա մասին, ինչի մասին նա խոսում է, կամ ցույց է տալիս: Այս շրջադարձերը նախադասության մի մասն են, բայց դրանց անդամները չեն, ինչպես նաև շարահյուսական հարաբերությունների մեջ չեն մտնում այլ անդամների հետ: դատավճիռը և ընդհանրապես առաջարկի մաս չեն:

Ինչպես սահմանել ներածական կոնստրուկցիաները

Քանի որ նույն բառերը կարող են հանդես գալ և՛ որպես ներածական շինարարություն, և՛ որպես նախադասության սովորական անդամ, դուք պետք է հստակ իմանաք, թե ինչպես կարող են սահմանվել ռուսերեն նման արտահայտությունները: Օրինակները կօգնեն ձեզ ավելի լավ հասկանալ այս խնդիրը.

• Նախ, եթե տեքստից դուրս գցեք ներածական կոնստրուկցիան, ապա տեքստի իմաստը չի կորչի։ Համեմատեք՝ «Ձեռնարկությունը կարող է արդեն վերակազմավորվել» և «Ձեռնարկությունը կարող է դեռ վերակազմակերպվել»։ Առաջին դեպքում տրված խոսքներածական է, քանի որ նախադասության իմաստը չի կորչի, ինչը չի վերաբերում երկրորդ տարբերակին։ Այնուամենայնիվ այս մեթոդըվավերացումը միշտ չէ, որ ճիշտ է, քանի որ կառուցվածքը կարող է պահպանվել: Այս դեպքում պետք է ուշադրություն դարձնել արտահայտության իմաստին. Օրինակ՝ «Այսպիսով այս խնդիրը լուծվեց»։ Եթե ​​«այսպես» հասկացվում է «այսպես», ապա սա ներածական արտահայտություն չէ, բայց եթե հասկացվում է «այդպես», ապա խոսքի այս հերթը պետք է համարել ներածական և այն պետք է առանձնացնել ստորակետով։ .
• Երկրորդ, ներածական բառերը նախադասության անդամներ չեն, և, հետևաբար, անհնար է նրանց կամ դրանցից հարց բարձրացնել: Համեմատեք՝ «Ես կարծես հիմա ամեն ինչ հասկանում եմ» և «Նա ինձ մի փոքր հոգնած է թվում»: Առաջին դեպքում «կարծես» բառին հնարավոր չէ հարց տալ, իսկ այս դեպքում այն ​​ներածական բառ է։ Երկրորդ դեպքում կարող եք տալ «Ի՞նչ է նա անում» հարցը, իսկ «կարծես» բառը հանդես է գալիս որպես նախադեպ:
• Երրորդ, նախադասության մեկ ներածական բառը կամ արտահայտությունը հեշտությամբ կարելի է փոխարինել մեկ այլով՝ չկորցնելով ամբողջ նախադասության իմաստը: Օրինակ՝ «Հնարավոր է, որ նա ինքն է զանգահարել հորը և պատմել, թե ինչ է տեղի ունեցել»։ Այս տարբերակում «հնարավոր է» «հավանաբար» փոխարինելիս ամբողջ նախադասության իմաստը չի կորչի։

Նաև որոշ բառեր և արտահայտություններ որպես ներածական շինություններ օգտագործելիս կարող են փոքր դժվարություններ առաջանալ։ Եկեք մանրամասն նայենք դրանցից յուրաքանչյուրին:

Բառեր. ի դեպ, ընդհանուր առմամբ, կարճ, իրականում, ըստ էության, իրականում, ավելի ճիշտ՝ որպես ներածական բառեր

Բառեր. ի դեպ, ընդհանուր առմամբ, կարճ, իրականում, ըստ էության, ճշմարտության, ավելի ճիշտ, նախադասության մեջ կօգտագործվեն որպես ներածական, եթե դրանց իմաստով ավելացվի «խոսելը»: Համեմատեք. «Ի դեպ, մենք վաղը գնալու ենք անտառ» և «Այս հանդերձանքը նրա համար հարմար է»: Ակնհայտ է, որ առաջին դեպքում «ի դեպ» բառը ներածական է, քանի որ դրան կարելի է ավելացնել «ասել» և այն պետք է բաժանել երկու կողմերից ստորակետերով։

«Սակայն» որպես ներածական բառ օգտագործելու առանձնահատկությունները

«Սակայն» կարող է հանդես գալ և՛ որպես միություն, և՛ որպես ներածական խոսք։ Եթե ​​«սակայն» կարելի է ամբողջությամբ փոխարինել «բայց» բառով, ապա այս դեպքում դա միություն է։ Օրինակ, մենք ուզում էինք գալ այցելության, բայց վատ եղանակը փչացրեց մեր բոլոր ծրագրերը։

Եթե ​​«սակայն» բառը գտնվում է նախադասության մեջտեղում կամ վերջում և չի ծառայում նախադասության երկու բարդ կամ մասերի միացմանը, ապա այն գործում է որպես ներածական բառ և պարտադիր է այն տեքստում նշել ստորակետերով։ . Օրինակ, մենք ուզում էինք գալ այցելության, բայց անձրեւը, սակայն, փչացրեց մեր բոլոր ծրագրերը։

«Վերջապես» որպես ներածական խոսք

«Վերջապես» կարող է հանդես գալ որպես ներածական խոսքի պատկեր։ Այս դեպքում բառն է որոշում հեղինակի կողմից տեղեկատվության ներկայացման հերթականությունը: Օրինակ՝ «Նախ՝ երիտասարդ է, երկրորդ՝ ուժեղ է, վերջապես՝ լի ուժով ու եռանդով»։

Եթե ​​«վերջապես» հանդես է գալիս որպես ժամանակի հանգամանք և կարող է փոխարինվել «վերջում» կամ «վերջապես» բառերով, ապա այս բառը ներածական չէ: Օրինակ՝ մենք աներևակայելի երկար քայլեցինք և վերջապես դուրս եկանք անտառ։

Արտահայտություններ, որոնք առավել հաճախ ընկալվում են որպես ներածական կոնստրուկցիաներ

Շատերը կարծում են, որ բառացիորեն, գուցե, ի լրումն, կարծես, հանկարծ, վերջում, վերջում, վերջիվերջո, այստեղ, միևնույն է, հազիվ, հազիվ, նույնիսկ, ճիշտ, բացառապես, կարծես, պարզապես, իբր , բացի այդ, ենթադրում եմ, մինչդեռ, առաջարկով, որոշմամբ, հրամանագրով, մոտավորապես, մոտավորապես, հետևաբար, ընդ որում, գրեթե, վճռական, պարզապես, իբր, իբր. սրանք ներածական շրջադարձեր են, բայց դա այդպես չէ։ Այս բառերն ու արտահայտությունները չեն գործում որպես ներածական կառուցումներ և պարտադիր չէ դրանք բաժանել ստորակետերով։

Ներածական հեղափոխությունների տեսակներն ըստ իրենց նշանակության

Բոլոր ներածական բառերն ու արտահայտությունները բաժանվում են մի քանի կատեգորիաների՝ կախված նրանից, թե ինչ իմաստներով են արտահայտվում խոսքի ներածական շրջադարձերը: Օրինակները հստակ ցույց կտան տարբերությունները.

1. Ներածական շրջադարձեր, որոնք արտահայտում են տեղեկատվության հավաստիության աստիճանի գնահատականը (վստահություն, կասկած). անկասկած, իհարկե, անվիճելիորեն, ամենայն հավանականությամբ, անկասկած, ակնհայտորեն, իսկապես, ուրիշներ: Օրինակ՝ «Բոլոր գյուղացիներն իսկապես շատ լավ մարդիկ էին»։
2. Բառեր, որոնք արտահայտում են նկարագրված իրադարձության սովորական բնույթը՝ պատահում է, լինում է, ինչպես միշտ, ինչպես միշտ, ինչպես միշտ, սովորության համաձայն և այլն։ Օրինակ՝ «Ամանորյա խնջույքն անցկացվում է, ինչպես միշտ, մանկապարտեզի նիստերի դահլիճում»։
3. Ներածական կոնստրուկցիաներ, որոնք արտահայտում են բանախոսի հույզերն ու ապրումները՝ ուրախությանը, բարեբախտաբար, ցավոք սրտի, հաճույքին, զարմացնելուն, ցավոք սրտի, զարմանալուն, ափսոսելուն, վրդովմունքին, վրդովմունքին, ժամը անհավասար է, տարօրինակ, կարծես դիտմամբ։ , ինչ լավ. Օրինակ՝ «Ի զարմանս ինձ, նա շատ արագ եկավ, և ես ստիպված չէի երկար սպասել նրան»։
4. Ներածական խոսքեր, որոնք ցույց են տալիս մտքերի հաջորդականությունը. նախ, երկրորդ, մի կողմից, մյուս կողմից, հետևաբար, ընդհակառակը, վերջապես, ընդհակառակը, ընդհանուր առմամբ, սակայն, մասնավորապես, ի դեպ, ի դեպ, այսպես, հետևաբար, հետևաբար, ավելին, այսպես, օրինակ, այսպես. Օրինակ. «Նրա ժպիտը վկայում էր ոչ թե դրա մասին գեղեցիկ կյանքբայց, ընդհակառակը, փորձեց թաքցնել իր բոլոր դժբախտությունները:
5. Որոշ ներածական կոնստրուկցիաներ ցույց են տալիս արտահայտության բնույթը. մի խոսքով, մի խոսքով, ընդհանուր ասած, կարճ ասած, այսպես ասած, այլ կերպ ասած, ավելի լավ է ասել, այլ կերպ ասած, մեղմ ասած, կոպիտ. խոսելով, մեր միջև, ճիշտն ասած, անկեղծ ասած, ծիծաղելի ասում են ուրիշները: Օրինակ՝ «Ճիշտն ասած, նոր խոհարարի պատրաստած ընթրիքն ինձ վրա առանձնապես տպավորություն չթողեց»։
6. Հաղորդման աղբյուրը նշելով ներածական կոնստրուկցիաներ՝ ըստ հաղորդագրության, ըստ խոսքերի, ըստ կարծիքի, ըստ տեղեկությունների, ըստ լուրերի, ըստ ձեզ, իմ կարծիքով, ասում են՝ իմ հաշվարկներով. , ասում են, ինչպես գիտեք, տեսակետից եւ այլք։ Օրինակ՝ «Ըստ վկայի՝ հանցագործության պահին կասկածյալը տանն է եղել»։
7. Ներածական խոսքեր, որոնք ուղղված են ընթերցողին նրա ուշադրությունը գրավելու համար՝ տես, տես, հասկացիր, հասկացիր, հասկացիր, հասկացիր, ների՛ր, պատկերացրու, ներիր, ինձ լավություն արա, խնդրում եմ, հիշի՛ր, հիշի՛ր, ողորմիր, համաձայնի՛ր, լսեք, թույլ տվեք, նկատեք ինքներդ ձեզ և ուրիշներին: Օրինակ՝ «Պելմենին, տեսնում եք, ուսանողների և բակալավրիատի ամենասիրած ուտեստներից մեկն է»։

Խոսքի մասեր, որոնցում կարող են հայտնվել ներածական կոնստրուկցիաներ

Բոլոր տեսակի ներածական կոնստրուկցիաները կարող են հայտնվել խոսքի տարբեր մասերում։ Ըստ այս չափանիշըներածական կոնստրուկցիաները կարող են ներկայացվել խոսքի այնպիսի մասերում, ինչպիսիք են.

ներածական կառույցներ օգտագործելիս

Ինչպես նշվեց ավելի վաղ, տեքստի ներածական արտահայտություններն ու բառերը երկու կողմից բաժանված են ստորակետերով: Որոշ դեպքերում ստորակետներից մեկի փոխարեն կօգտագործվի գծիկ: Եթե ​​ներածական արտահայտությունն ամբողջությամբ չի կատարվել, ապա դրա հետևից գծիկ դրեք։ Օրինակ՝ «Մի կողմից ինձ չթողեցին գնալ խնջույքի, մյուս կողմից՝ ես ոչ մի կերպ չէի կարող բաց թողնել, քանի որ իմ բոլոր ընկերները այնտեղ կլինեն»։

Եթե ​​ներածական բառը գտնվում է տեքստում առաջ, բայց բոլորից առաջ միատարր անդամներնախադասություններ, դուք պետք է օգտագործեք գծիկ առաջին ստորակետի փոխարեն: Օրինակ՝ «Հեռուստացույց, հեռախոս, համակարգիչ, սառնարան - մի խոսքով տան բոլոր տեխնիկան նորմալ աշխատեցին՝ չնայած առավոտյան լարման զգալի անկմանը»։

Ներածական նախադասություններ օգտագործելիս կետադրական նշաններ

Տեքստում ներածական նախադասությունների ընդգծումը կարող է իրականացվել մի քանի ձևով.

• Ստորակետներով։ Օրինակ՝ «Ես վստահ եմ, որ նա երջանիկ կլինի առանց ինձ»;
• Օգտագործելով փակագծեր. Ընդգծման այս մեթոդը օգտագործվում է, եթե ներածական նախադասությունը հանդես է գալիս որպես տեքստի լրացուցիչ մեկնաբանություններ կամ պարզաբանումներ: Օրինակ՝ «Իմ արտաքինը (ես նկատեցի) շփոթեցրեց բոլորին շուրջը»;
• Մի գծիկով: Նաև օգտագործվում է, եթե ներածական նախադասությունը լրացուցիչ դիտողություն կամ պարզաբանում է տեքստին: Օրինակ՝ «Գնորդները՝ երկուսն էին, շատ զուսպ էին»։

Բացական բառակապակցությունների և ներածական կոնստրուկցիաների օգտագործումը

Մարդիկ երբեմն շփոթում են ռուսերենով ներածական և այլ խոսքի հերթափոխերը: Շատերը կարծում են, որ մասնակցային շրջանառություն- սա ընդամենը ներածական շրջանառության տեսակ է, քանի որ այս տեսակի կառույցները շատ ընդհանրություններ ունեն: Բայական բառակապակցությունների գործածությունը նման է ներածական նախադասություններին, ընդ որում, եթե նախադասության մեջ բայական բառակապակցությունը բաց թողնվի, ապա նախադասության իմաստը չի փոխվի, ինչպես ներածական արտահայտություններ օգտագործելիս։ Չնայած դրան, այս տեսակի կառույցներն ունեն մի շարք տարբերություններ. Նախ, մակդիրային շրջանառությունը պատասխանում է «Ի՞նչ արեցիր» հարցին: և «Ի՞նչ ես անում», և անհնար է ներածական արտահայտությանը հարց տալ։ Երկրորդ՝ նախադասության մեջ մակդիրային շրջանառությունը որոշվում է հանգամանքով, իսկ ներածական շինությունները նախադասության անդամ չեն։

Տարբերությունները դարձվածքաբանական և ներածական շրջադարձերի միջև

Բացի այդ, մարդիկ հաճախ կասկածներ են ունենում նախադասությունների վերաբերյալ որոշ մարդիկ փորձում են որպես ներածական բառակապակցություն ընդունել: Այնուամենայնիվ, դա այդպես չէ: Դարձվածքաբանական շրջանառությունը կառուցվածքով և կազմով կայուն է, ինչպես նաև բառապաշարով անբաժանելի դարձվածք, որն ընկալվում է որպես մեկ ամբողջություն։

Ի տարբերություն ներածական կոնստրուկցիաների, ռուսերեն գրավոր խոսքի ֆրազոլոգիական շրջադարձերը բնավ չպետք է տարբերվեն կետադրական նշաններով։ Կարելի է նաև հարցադրում դնել ֆրազոլոգիական շրջանառության վրա, և, հետևաբար, այս կոնստրուկցիան նախադասության անդամ է։ դարձվածքաբանական միավորներով նախադասությունները չպետք է շփոթել ներածական կառուցվածք ունեցող նախադասությունների հետ, քանի որ դրանք նախադասություններ են. տարբեր տեսակներկառույցները։

Համեմատական ​​և ներածական շրջադարձերի տարբերությունը

Բացի ներածական շրջադարձերով բոլոր վերը նշված տիպի կառույցներից, նրանք հաճախ շփոթում են համեմատական ​​շրջադարձերը և փորձում են կիրառել բոլոր կանոնները նրանց համար, ինչպես ներածականների համար: Նման նմուշները շատ տարբեր են միմյանցից: Համեմատական ​​շրջանառությունը, ինչպես նաև դարձվածքաբանականն ու դերբայականը, նախադասության անդամ է, բայց միշտ հանդես է գալիս որպես համեմատություն։ Ռուսերենում համեմատական ​​շրջադարձերը միշտ չէ, որ տարբերվում են կետադրական նշաններով, այնպես որ կարող եք սխալվել՝ շփոթելով. համեմատական ​​շրջանառություններածականով։

Շրջանառությունների վերը նշված բոլոր տեսակները և ներածական շրջանառությունը ունեն մեկ ընդհանուր բան. սա ինտոնացիոն շեշտադրումն է: Հենց այս ընտրությունն է, որ առաջին հերթին ստիպում է կասկածել ներածական շինարարության ճիշտ սահմանմանը։

Խոսքի մեջ ներածական կոնստրուկցիաների օգտագործումը պարզապես անհրաժեշտ է, քանի որ դրանք ցույց են տալիս տեքստի հուզական հարստությունը և ցույց են տալիս բանախոսի վերաբերմունքը զրույցի առարկայի նկատմամբ: Դժվար չի լինի որոշել, ինչպես նաև ճիշտ ընդգծել ռուսաց լեզվի ներածական արտահայտությունները, եթե գիտեք այս հոդվածում նկարագրված բոլոր պարզ կանոնները: