Az értékelések objektivitását a következők biztosítják:
A tanúsító szervezet és az általa bevont szakértők függetlensége a kérelmezőtől vagy más, az értékelés és tanúsítás eredményeiben érdekelt felektől;
A szakértői bizottság összetételének teljessége. A bizottságnak együtt kell ismernie a minőségbiztosítási rendszer szabványait, az ellenőrzési technikákat, valamint a gyártás jellemzőit és a rá vonatkozó szabályozási követelményeket. A bizottságnak tartalmaznia kell az ellenőrzött gazdasági tevékenység típusának szakértőjét. Ha szükséges, a bizottság magában foglalhat metrológiai, közgazdasági stb. szakembereket;
A tanúsítást végző szakértők kompetenciája. A szakértőknek minősítéssel kell rendelkezniük a minőségbiztosítási rendszer tanúsításának vagy a gyártási tanúsítás lefolytatásának jogához, és regisztrálva kell lenniük a GOST R tanúsítási rendszer szakértői nyilvántartásában.
A minőségügyi rendszerek vizsgálatai és értékelései eredményeinek reprodukálhatósága
Az ellenőrzések és értékelések eredményeinek reprodukálhatóságát a következők biztosítják:
Minőségügyi rendszerek (gyártási) szabályok és eljárások egységes követelményeken alapuló ellenőrzése és értékelése során történő alkalmazása;
Bizonyítékokon alapuló auditok és értékelések lefolytatása;
Minőségügyi rendszerek vizsgálatai és értékelései eredményeinek dokumentálása;
A könyvelési rendszer áttekinthető megszervezése és a dokumentáció tárolása a tanúsító szervezet által.
Titoktartás
A tanúsító szervezetnek, annak szakértőinek és a bizottság munkájában részt vevő valamennyi szakembernek (beleértve a gyakornokokat is) bizalmasan kell kezelnie a tanúsítás minden szakaszában a szervezetekkel kapcsolatos összes információt, valamint a minőségbiztosítási rendszer (gyártás) állapotát jellemző következtetéseket. Az információk bizalmas kezelésének feltételei a következők:
A tanúsító szervezet munkatársai számára - titoktartási követelmények megállapítása in munkaköri leírások;
A testület vezetője parancsainak bizalmas kezelése;
A tanúsítási munkában részt vevő személyzet számára a tanúsító szervezet és a bevont szakemberek között kötött munkaszerződésekben titoktartási követelmények rögzítésével;
Gyakornok számára - titoktartási követelmények megállapításával az auditált szervezet feltételei között.
tájékoztató
A nyilvántartás negyedévente biztosítja a tanúsított minőségbiztosítási rendszerekre (gyártó létesítményekre) vonatkozó hivatalos információk közzétételét. Ezenkívül az operatív információforrásoknak (az oroszországi Rosstandart és intézményeinek folyóiratai) közzé kell tenniük az aktuális információkat a minőségbiztosítási rendszerek kiadott megfelelőségi tanúsítványairól és a gyártásról, azok érvényességének felfüggesztéséről vagy visszavonásáról.
A fenti kérdésekkel kapcsolatos hivatalos információforrás a Regiszter tanúsított minőségbiztosítási rendszerek és gyártólétesítmények összevont listája.
Minőségügyi rendszerek tanúsító testületeinek szakosodása
A tanúsító testületeknek szakosodniuk kell az akkreditációs területekre a GOST R tanúsítási rendszerben elfogadott gazdasági tevékenység típusok szerinti besorolása szerint. ) minőségi rendszerek tanúsítása, gyártás tanúsítása, termékek tanúsítása, szolgáltatások tanúsítása, valamint műszaki tanúsítása. (saját és/vagy bevont) szakértők, akik az adott típusú gazdasági tevékenységre szakosodtak.
A törvényileg szabályozott területen a termékekre (szolgáltatásokra) vonatkozó követelmények betartásának ellenőrzése
A termékekre (szolgáltatásokra) vonatkozó, a vonatkozó jogszabályoknak megfelelően megállapított kötelező követelmények bemutatásától függően Orosz Föderációállami szabványokban vagy egyéb dokumentumokban a minőségbiztosítási rendszerek tanúsítása (gyártás tanúsítása) során ellenőrzik, hogy a szervezet képes-e biztosítani ezen követelményeknek való megfelelést.
A kérelmező részéről a minőségbiztosítási rendszer (gyártás) szabályozási követelményeknek való megfelelőségére vonatkozó bizonyítékok megbízhatósága
A minőségbiztosítási rendszerek tanúsításakor a tanúsító szervezet értékeli a kérelmező által a GOST R ISO 9001 követelményeinek való megfelelésre vonatkozó bizonyítékok megbízhatóságát.
A Rosobrnadzor vezetője: A régióknak fel kell használniuk az értékelési eljárások eredményeit az oktatás minőségének javítására
Az összes értékelési eljárás objektivitása az oktatásban, az állami végső minősítéstől az összoroszországi minősítésig ellenőrzési munkaés záróesszék, valamint hatékony rendszer kiépítése ezen értékelés eredményeinek a minőség javítására való felhasználására iskolai oktatás- ilyen feladatokat tűzött ki az oroszországi regionális oktatási hatóságok számára a Szövetségi Oktatási és Tudományos Felügyeleti Szolgálat vezetője, Szergej Kravcov „A regionális oktatási rendszerek fejlesztésének kilátásai” című összoroszországi találkozón.
„Az oktatás minőségével foglalkozó nemzetközi tanulmányok legújabb eredményei azt mutatják, hogy Oroszország komoly előrelépést tett. Ez többek között annak köszönhető, hogy a 11. osztályban a végső minősítés során objektivitást értek el” – jegyezte meg Szergej Kravcov.
Szerinte azonban más értékelési eljárások, például az összoroszországi ellenőrző munka és a záróesszé lefolytatása során problémák vannak az értékelés objektivitásával. Ezt figyelembe fogják venni az oktatás új ellenőrzési és felügyeleti modelljére való áttéréskor szövetségi és regionális szinten. Elsősorban azok az iskolák lesznek az ellenőrzések tárgyai, amelyek az értékelési eljárások eredményeit illetően abnormális teljesítményt mutatnak, amelyek megbízhatóságában okunk van kétségbe.
Szergej Kravcov beszélt az oktatás minőségét értékelő egységes rendszer felépítésének alkotóelemeiről és elveiről, amelyet most Oroszországban hoztak létre, és amely magában foglalja a 9. és 11. évfolyamon az állami végső minősítést, az összoroszországi tesztmunkákat (VPR), nemzeti. az oktatás minőségét vizsgáló tanulmányok (NIKO), az oktatás minőségének nemzetközi összehasonlító tanulmányai, valamint a tanári kompetenciák tanulmányozása.
„Következő feladatunk az összes értékelési eljárás összekapcsolása az ellenőrzés, a továbbképző intézetek és a módszertani termek munkájával. Az értékelési eljárások eredményeit elemezni és felhasználni kell praktikus munka. Mindennek működnie kell a rendszerben és a fejlődés érdekében” – mondta a Rosobrnadzor vezetője.
A Szövetségi Oktatási Minőségértékelési Intézet (FIOKO) mostantól egyetlen rendszerben gyűjti össze az összes szövetségi szintű értékelési eljárás eredményét. Szergej Kravcov szerint hasonló központokat kell létrehozni a régiókban a regionális információfeldolgozási központok (RTsOI) alapján.
Ezeknek a központoknak el kell végezniük a régió oktatásának minőségével kapcsolatos kutatások minden területét (VPR, NIKO, részvétel nemzetközi tanulmányok), és elemezze a kapott adatokat. Ennek az elemzésnek az eredményeit a regionális oktatási hatóságoknak, továbbképző intézeteknek és módszertani szolgáltatások minden iskolával és tanárral együttműködni.
A régiók további sürgető feladata a Rosobrnadzor vezetője szerint az oktatás minőségét felmérő szakértői közösség kialakítása. Az iskolákkal kapcsolatos ellenőrzési, felügyeleti tevékenységbe szakértőként magas eredményt felmutató pedagógusokat, igazgatókat kell bevonni, hogy az ellenőrzés során segítséget tudjanak nyújtani az ellenőrzött iskola fejlesztési program kialakításához.
A megbeszélésen Irina Kuznyecova, az Orosz Föderáció oktatási és tudományos miniszterhelyettese beszélt az orosz oktatási és tudományos minisztérium által a minőség javítása érdekében végzett munkáról. orosz oktatás. A sürgős feladatok között a szövetségi állam modernizációját nevezte meg oktatási szabványok amelyben szükséges a tanulási eredmények egyértelműbb megfogalmazása, mind az oktatás tartalmával kapcsolatban ben akadémiai diszciplínák, valamint a tanulók személyes eredményeivel kapcsolatban. Emellett szerinte az alacsony oktatási eredménnyel rendelkező iskolákkal való célzott munkára, a rendszer fejlesztésére kell összpontosítani tanárképzésés tanárfejlesztő rendszerek.
„Ki kell bővíteni a hallgatói képzés minőségének független objektív értékelésének rendszerét, ideértve egy olyan összoroszországi tesztelési rendszer kiépítését, amely nemcsak az objektív értékelés gyakorlatának fejlesztését teszi lehetővé az iskolákban, hanem olyan megközelítések megfogalmazását is, egységesek az egész ország számára az oktatás kulcstartalmának és a tanulási eredmények értékelésének rendszerének kiválasztásában” – mondta a miniszterhelyettes.
És róla. Tanszékvezető közpolitikai a területen Általános oktatás Irina Manuylova Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériuma a vállalati kultúra javítására összpontosított pedagógus közösség az iskolások tudásfelmérésének kérdéseiben.
„Az iskola feladata nem az, hogy felkészítse a tanulót a záróbizonyítványra és néhány egyéb igazolási eljárásra, hanem a teljes körű fejlesztés megszervezése. oktatási program, amelyet elfogadnak, és fejlesztésének minden szakaszában minden diák objektíven értékeli, megteszi a megfelelő intézkedéseket, amelyek hozzájárulnak az egyéni tantervek kiigazításához, és biztosítják az egyes tanulók számára kellően magas eredmények fokozatos elérését” – mondta Irina Manuylova.
Kijelentette továbbá, hogy korszerűsíteni kell a regionális pedagógus-továbbképző intézetek munkáját. Az általuk megvalósított szakmai fejlesztési programok az évek során gyakran nem változtak, és nem veszik figyelembe a régió oktatási rendszerében a különböző értékelési eljárások eredményeként feltárt problémákat.
aktuális pontszám egy eljárás egyéni fejlődés értékelése a tantárgy tananyagának elsajátításában. Az aktuális értékelés formatív lehet, pl. a tanuló erőfeszítéseinek támogatása, iránymutatása, valamint diagnosztika, közreműködés a tanár és a tanulók tanulási problémáinak azonosításában, tudatosításában. A jelenlegi elbírálás tárgya a tematikusan tervezett eredmények, amelyek fejlesztési szakaszait a tematikus tervezés rögzíti. A jelenlegi értékelés az ellenőrzési formák és módszerek teljes arzenálját (szóbeli és írásbeli kérdőív, gyakorlati munka, alkotómunka, egyéni és csoportos formák, ön- és kölcsönös értékelés, reflexió, előrehaladási ívek stb.) alkalmazza, a sajátosságok figyelembevételével. a tantárgy és az ellenőrző, értékelő tanári tevékenység jellemzői Az aktuális értékelés eredményei az oktatási folyamat egyénre szabásának alapját képezik; ugyanakkor a képzés sikerességét és a tematikus eredmények rövidebb (a pedagógus által tervezetthez képest) félidőben történő elérését jelző egyéni eredmények bekerülhetnek a kumulatív értékelési rendszerbe, és alapul szolgálhatnak pl. a tanuló a tematikus tesztmunka elvégzésének igényétől 11 .
Tematikus értékelés egy eljárás a teljesítmény szintjének értékelése tematikus tervezett eredmények a tantárgyban, amelyeket az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma által javasolt oktatási módszertani készletekben rögzítenek. Az oktatási szervezet által önállóan bevezetett tantárgyak esetében a tematikus tervezett eredményeket maga az oktatási szervezet állapítja meg. A tematikus értékelés mind a téma tanulmányozása során, mind a tanulmányozás végén elvégezhető. Az értékelési eljárásokat úgy választják ki, hogy lehetővé tegyék a tervezett eredmények teljes halmazának és mindegyiknek az elérését. A tematikus értékelés eredményei az oktatási folyamat korrekciójának, egyénre szabottságának alapját képezik.
Portfólió egy eljárás becslésekaz oktatási és kreatív tevékenység dinamikája tanuló, irányultsága, érdeklődési köre vagy szelektivitása, az alkotói kezdeményezés megnyilvánulásainak súlyossága, valamint szintlegmagasabb eredményeket mutatják meg ezeknek a diákoknak. A portfólió tartalmazza mind a hallgató munkáit (beleértve a fotókat, videókat stb.), mind pedig az ezekről a munkákról készült értékeléseket (például díjlisták, oklevelek, részvételi oklevelek, bírálatok stb.) A portfólió alkotásainak és bírálatainak válogatása: maguk a tanulók az osztályfőnökkel közösen és a család közreműködésével. A portfólióba semmilyen anyag felvétele a hallgató beleegyezése nélkül nem megengedett. Az alapiskola valamennyi tanulmányi évében elektronikusan formálódik egy portfólió a dokumentumok kiválasztásában. A portfólióban bemutatott eredmények az általános középfokú oktatás szintjén egyéni oktatási pálya kiválasztására vonatkozó ajánlások kidolgozásában szolgálnak, és tükröződhetnek a jellemzőben.
Iskolán belüli megfigyelés egy eljárás :
tantárgyi és meta-tantárgyi eredmények teljesítési szintjének értékelése;
a személyes eredmények azon részének elérési szintjének értékelése, amelyekhez kapcsolódnak viselkedés értékelése, szorgalom, valamint az oktatási függetlenség, a felkészültség és a képzési profil megalapozott választására való képesség felmérése;
a pedagógus szakmai felkészültségének szintjének felmérése, adminisztratív tesztek, a látogatott órák elemzése, a tanár által a tanulók számára kínált képzési feladatok minőségének elemzése alapján végzett.
Az iskolán belüli ellenőrzés tartalmát és gyakoriságát a pedagógiai tanács határozata állapítja meg. Az iskolán belüli monitorozás eredményei az oktatási folyamat jelenlegi korrekciójára és egyénre szabására, valamint a pedagógus képesítésének javítására vonatkozó ajánlások alapjául szolgálnak. Az iskolán belüli monitorozás eredményei a tanulók teljesítményszintjének értékelése tekintetében összegezve és jellemzőikben tükröződnek.
Középfokú minősítés az alapfokú általános műveltség szintjén tanuló tanulók értékelésére szolgáló eljárás, amelyet minden negyedév végén (illetve minden trimeszter végén) és a harmadik félév végén hajtanak végre. tanév minden egyes tanult tárgyhoz. A köztes minősítést az összesített értékelés és a tematikus ellenőrző munka eredményei alapján végzik, és rögzítik az oktatásról szóló dokumentumban (naplóban).
Egy időközi értékelés, amely rögzíti az érdemi tervezett eredmények elérését és univerzális tanulási tevékenységek az alapszintnél nem alacsonyabb szinten a következő osztályba való átlépés és a tanuló állami záróbizonyítványba való felvételének alapja. A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány bevezetése során szabványos mérőanyagok használata esetén az oktatási anyag teljesítésének/elsajátításának kritériuma az alapszintű feladatok legalább 50%-ának teljesítése vagy a maximális pontszám 50%-ának megszerzése. az alapszintű feladatok elvégzése. A jövőben ennek a kritériumnak legalább 65%-nak kell lennie.
A középfokú minősítés lebonyolításának eljárását az Orosz Föderáció oktatásáról szóló szövetségi törvény (58. cikk) és mások szabályozzák. előírások.
Állami végleges bizonyítvány
Az Orosz Föderáció oktatásáról szóló szövetségi törvény 59. cikkével összhangban az állami végső bizonyítvány (a továbbiakban: GIA) olyan kötelező eljárás, amely befejezi az általános általános oktatás fő oktatási programjának kidolgozását. A GIA lefolytatásának eljárását a törvény és egyéb rendeletek szabályozzák 12 .
A GIA célja a végzettek tanulmányi eredményeinek megállapítása. A GIA két kötelező vizsgát tartalmaz (oroszból és matematikából). A hallgatók más tantárgyakból önkéntes alapon vizsgáznak. A GIA fő államvizsga (OGE) formájában, ellenőrző mérőanyagok felhasználásával történik, amelyek szabványosított feladatsorok, valamint szóbeli és írásbeli vizsga formájában témakörök, jegyek és egyéb formák felhasználásával, az Országgyűlés döntése alapján. az oktatási szervezet (állami érettségi - GVE).
utolsó évfolyam(végbizonyítvány) a tárgyban belső és külső értékelés eredményeiből áll. Az eredményekre külső értékelés tartalmazza a GIA eredményeit. Az eredményekre belső értékelés tartalmazza a kumulatív értékelési rendszerben rögzített tantárgyi eredményeket és a témával kapcsolatos zárómunka eredményeit . Ez a megközelítés lehetővé teszi a tervezett eredmények lefedettségének teljes körű biztosítását és a képzés kumulatív hatásának azonosítását, amely növeli a tanult anyag megértésének mélységét és a vele való munka szabadságát. A GIA-ra be nem küldött tantárgyak esetében a végső osztályzat csak a belső értékelés eredményein alapul.
A tantárgy végső osztályzatát az állami szabvány szerinti iskolai végzettségről szóló dokumentumban - általános műveltségi bizonyítványban - rögzítik.
utolsó évfolyam az interdiszciplináris programok esetében az iskolán belüli monitorozás eredményei alapján kerül meghatározásra és rögzítésre kerül a tanuló profiljában.
Jellegzetes alapján készült:
a tanuló oktatási eredményeinek objektív mutatói az alapfokú oktatás szintjén,
diplomás portfólió;
szakértői értékelések osztályfőnökés tanárok, akik ezt a diplomát az általános általános műveltség szintjén tanították.
Végzős profil:
rögzítik a tanuló oktatási eredményeit a személyes, meta-tantárgyi és tantárgyi eredmények fejlesztésében;
pedagógiai ajánlásokat adnak az egyéni oktatási pálya kiválasztásához az általános középfokú oktatás szintjén, figyelembe véve a tanulók profiloktatási területeinek megválasztását, az azonosított problémákat és a megjelölt oktatási eredményeket.
„Új szintű és más léptékű célt tűzhetünk ki magunk elé – hogy megvalósítsuk orosz iskola az egyik legjobb a világon" Vlagyimir Putyin
Az államtanács legutóbbi ülését a leköszönő évben egy olyan témának szentelték, amely változatlanul heves vitákat vált ki a társadalomban - az iskolai oktatás minőségéről. Vlagyimir Putyin orosz elnök ambiciózus feladatot fogalmazott meg: a következő 10 évben orosz rendszer az oktatásnak a világ egyik legjobbjává kell válnia.
Megoldásán még sok a tennivaló: új iskolák építése, felszerelése, bevezetése oktatási folyamat fejlett Információs technológia, hozzon létre új rendszer a tanárok motivációja és szakmai fejlődése. Minden jövőbeli, az oktatás minőségének javítását célzó átalakítás alapja egy átfogó és objektív rendszer kialakítása kell, hogy legyen a tanulók tudásfelmérésére az oktatás minden szintjén. Szergej Kravcov, a Rosobrnadzor vezetője kifejtette, az oktatás fejlődésének ösztönzéséről és az egységes intézményrendszer kialakításáról van szó. oktatási tér különböző értékelési eljárásokon keresztül. „Teljes értékű rendszert kell felépíteni, de ehhez az oktatás minden szintjén eredményekre van szükség a problémás területek azonosítása és lezárása érdekében” – mondta Szergej Kravcov.
Össz-oroszországi tesztmunkák, nemzeti tanulmányok az oktatás minőségéről, a tanárok kompetenciájának tanulmányozása, és természetesen az objektív HASZNÁLAT eredményei - mindez együtt alkotja majd az oktatás minőségének értékelésére szolgáló összoroszországi rendszert. . „Fő funkciója nem a büntetés, hanem a tanulók és a tanárok fejlődésének elősegítése. Ez nem csak a tevékenységekre vonatkozik oktatási intézmények hanem kutatást is szakmai kompetenciák tanárok” – mondta a Rosobrnadzor vezetője. Az oktatás minden szintjén végzett kutatások és azok eredményeinek összegzése érdekében a tanszék már létrehozta a Szövetségi Oktatási Minőségértékelési Intézetet (FIOKO). Az általa összegyűjtött adatokat az oktatási színvonal javítására és a tanárok készségeinek fejlesztésére használják fel. Ezen túlmenően az intézet általánosítja az össz-oroszországi ellenőrzési munka eredményeit, amelyet az iskolák minden tanév végén végeznek el. Ebben az évben sikeresen tesztelték az össz-oroszországi ellenőrző munka, az oktatás minőségének nemzeti tanulmányai végrehajtásának mechanizmusait. Most fontos, hogy a tanulmányok eredményeiből levont következtetések alapul szolgáljanak a gyenge iskolák támogatási rendszerének kialakításához, motivációt teremtve a pedagógus-továbbképző intézetek tevékenységének bővítésére.
„Annak ellenére, hogy már magabiztos lépéseket tettünk az oktatás minőségét értékelő rendszer objektivitásának biztosítására, az Államtanács eredményeit követve további iránymutatásokat kaptunk magunknak” – mondta Szergej Kravcov.
Szerinte a Rosobrnadzor számára kiemelt feladat lesz az objektivitásra való összpontosítás, a fő cél pedig az, hogy valós adatokat szerezzen az oktatás minőségéről és eredményeiről az oktatási rendszer fejlesztését célzó további döntések meghozatalához. A Szövetségi Oktatási és Tudományos Felügyeleti Szolgálat folyamatosan fejleszt különféle eszközöket az oktatás minőségének objektív értékelésére, és lépéseket tesz a hallgatók végső értékelésének objektivitása feletti ellenőrzés megerősítésére.
Tehát a GIA a 9. osztályban jövőre a nyilvános megfigyelők szelektív ellenőrzése alatt kerül megrendezésre. Ezt a közelmúltban a tanszék vezetője, Szergej Kravcov nyilatkozta a „Nemzeti tanulmányok az oktatás minőségéről: eredmények és kilátások” című konferencián.
Szerinte az iskolákban minden vizsgaeljárást objektíven kell lefolytatni, nem csak a szövetségi szinten szervezett egységes államvizsgát.
„Gyakran azt látjuk, hogy a szövetségi ellenőrzés nélküli vizsgák elfogultak. Amikor egy diák jó osztályzatot kap a GIA-9-ből anélkül, hogy rendelkezik a megfelelő tudással, majd középiskolába lép, problémái vannak a vizsga letétele"- mondta a Rosobrnadzor vezetője. Hozzátette, hogy a kilencedik évfolyamon a vizsgák megfelelő ellenőrzésének hiánya "visszatartja a tanulókat a tanulástól", és csak az objektív vizsga készteti a tanulókat a felelősségteljes felkészülésre.
A Rosobrnadzor vezetője felidézte, hogy a mostani tanévben a GIA-9 keretein belül nemcsak a kötelező orosz nyelvet és matematikát, hanem két szabadon választható tárgyat is fel kell venniük az iskolásoknak. A Rosobrnadzor megjegyzi, hogy az oktatás minőségére vonatkozó tanulmányok számos régióban az ötödik osztály utáni iskolások teljesítményének romlását jelzik. A legproblémásabb terület a főiskola, a 6-8. évfolyam, ezért a főiskolai munkavégzésre és a főiskola pedagógusai képességeinek fejlesztésére kell a fő hangsúlyt helyezni.
2014 óta a Rosobrnadzor Országos Oktatási Minőségi Felméréseket (NIKO) végez, hogy azonosítsa a tanulók tudásában meglévő hiányosságokat. Jövőre ilyen jellegű tanulmányokat tartanak történelem, társadalomtudományi ill idegen nyelvek. A tanszék emellett megkezdte a pedagógusok szakmai kompetenciáinak tanulmányozását is, mivel a tanári bizonyítványt gyakran formálisan végzik, és nem tár fel problémás területeket a munkájuk során. Ebben a tanévben a Rosobrnadzor felméri az orosz nyelv, matematika és irodalom tanárok kompetenciáit. Szergej Kravcov reményét fejezte ki, hogy a 2015 decemberében tesztelt All-Russian Testing Works (VPR) újabb eszközzé válhat az iskolások tudásának objektív értékeléséhez. Eredményeiket beírják a szövetségi adatbázisba és elemzik.
A tambovi régióban tizenkét iskola másfél ezer negyedikes diákja vett részt a matematika és az orosz nyelv összoroszországi tesztfeladatainak jóváhagyásában. A regionális szervezők tájékoztatása szerint a VPR a megszokott módon zajlott.
Maga a vizsgálati eljárás nem sokban különbözött a szokásos kontrolltól. A tanulók egy óra alatt (45 perc) matematikából olyan feladatokat oldottak meg, amelyek a számolási képességet és a matematikai ismeretek alkalmazását hivatottak tesztelni. Az orosz nyelvű feladatokat két napra osztották. Az első részben diktálást írtak a srácok. Az orosz nyelvű munka második részében az olvasási készség tesztelésére szolgáló feladatok, valamint az orosz irodalmi nyelvrendszer alapjainak ismeretét tesztelő feladatok szerepeltek.
Az összoroszországi szűrési munka lényegének megismertetése érdekében az Oktatási és Tudományos Osztály megrendezte a „VPR nem az egységes államvizsga” akciót, amelyen szinte az összes regionális média újságírói, valamint a szülők szülei. elnevezett 12. számú gimnázium negyedik osztályosai. G.R. Derzhavin Tambov városából. December 8-án, az iskolásokkal egy időben a felnőttek is összemérhették tudásukat. A gimnazisták szülei számára az intézmény dolgozói készültek nyilvános lecke matematika, melynek alapját a VPR-ben szereplő feladatok képezték. Ugyanakkor a tudósítók diktáltak és orosz nyelvű feladatokat végeztek. A szülők megbizonyosodhattak arról, hogy a VPR semmilyen többletterhet nem ró a gyerekekre. Az óra végén az iskolások szülei és újságírói kommunikálhattak a rendezvény regionális szervezőivel. Az ülés során a Tambov Szakértői Központ igazgatója oktatási tevékenységek Oleg Meksicsev a VPR bevezetésének kilátásairól beszélt a hallgatóságnak, valamint arról, hogy a munka eredményei hogyan befolyásolják a hallgatók végső előrehaladását. Különösen azt hangsúlyozta, hogy a VPR nem a USE, ahogyan azt sokan érvelték. "Semmi ilyesmi. 4. osztályban nincs vizsga. Ráadásul idén a végső értékelés nem a VPR eredményeitől függ majd” – jegyezte meg Oleg Meksicsev. Elmagyarázta, mi az összoroszországi hitelesítési munka. Szerinte a VPR eredményeit mindenekelőtt az iskola követeli majd meg a tanterv igazításához, a egyéni munka tanárok minden gyerekkel, az igazgatóhelyettes munkájáért minden tanárral. „Az eredmények alapján meg tudjuk majd ítélni, hol tanítanak jobban, hol rosszabbul, hol kell alkalmazkodniuk tanterv. Ezen adatok alapján lehet majd menedzselni az oktatás minőségét” – mondta az Oktatási Tevékenységek Szakértői Központ vezetője. A VPR célja annak ellenőrzése, hogy a szövetségi állam oktatási szabványa milyen különböző szinteken oktatás.
A VPR között az a különbség, hogy a munkavégzés egységes, szövetségi szinten kidolgozott feladatok szerint történik, és egységes szempontok szerint ellenőrzik. Így minden gyerek egyenrangú. A szervezők tájékoztatása szerint a jövőben az összoroszországi tesztelést minden tanév végén végezzük, és szakaszosan vezetik be: 2016-ban - 4. évfolyamon, 2017-ben - 4. és 5. évfolyamon, ill. hamar.
Ami a hallgatók tudásának objektív értékelésének kialakítását illeti, Szergej Kravcov szerint az egyetemi oktatás minőségének javításának egyik módja a hallgatók tudásának munkáltatói értékelése.
Az összes értékelési eljárás objektivitása az oktatásban, az állami záróbizonyítványtól az összoroszországi tesztdolgozatokig és záróesszékig, valamint egy hatékony rendszer kiépítése az értékelés eredményeinek az iskolai oktatás minőségének javítására történő felhasználására - ezek a kitűzött feladatok az oroszországi regionális oktatási hatóságok számára a Szövetségi Felügyeleti Szolgálat vezetője, az oktatás és a tudomány területén Szergej Kravcov a „Regionális oktatási rendszerek fejlesztésének kilátásai” című összoroszországi találkozón.„Az oktatás minőségével foglalkozó nemzetközi tanulmányok legújabb eredményei azt mutatják, hogy Oroszország komoly előrelépést tett. Ez többek között annak köszönhető, hogy a 11. osztályban a végső minősítés során objektivitást értek el” – jegyezte meg Szergej Kravcov.
Szerinte azonban más értékelési eljárások, például az összoroszországi ellenőrző munka és a záróesszé lefolytatása során problémák vannak az értékelés objektivitásával. Ezt figyelembe fogják venni az oktatás új ellenőrzési és felügyeleti modelljére való áttéréskor szövetségi és regionális szinten. Elsősorban azok az iskolák lesznek az ellenőrzések tárgyai, amelyek az értékelési eljárások eredményeit illetően abnormális teljesítményt mutatnak, amelyek megbízhatóságában okunk van kétségbe.
Szergej Kravcov beszélt az oktatás minőségét értékelő egységes rendszer felépítésének alkotóelemeiről és elveiről, amelyet most Oroszországban hoztak létre, és amely magában foglalja a 9. és 11. évfolyamon az állami végső minősítést, az összoroszországi tesztmunkákat (VPR), nemzeti. az oktatás minőségét vizsgáló tanulmányok (NIKO), az oktatás minőségének nemzetközi összehasonlító tanulmányai, valamint a tanári kompetenciák tanulmányozása.
„Következő feladatunk az összes értékelési eljárás összekapcsolása az ellenőrzés, a továbbképző intézetek és a módszertani termek munkájával. Az értékelési eljárások eredményeit elemezni kell és a gyakorlati munkában felhasználni. Mindennek működnie kell a rendszerben és a fejlődés érdekében” – mondta a Rosobrnadzor vezetője.
A Szövetségi Oktatási Minőségértékelési Intézet (FIOKO) mostantól egyetlen rendszerben gyűjti össze az összes szövetségi szintű értékelési eljárás eredményét. Szergej Kravcov szerint hasonló központokat kell létrehozni a régiókban a regionális információfeldolgozási központok (RTsOI) alapján.
Ezeknek a központoknak el kell végezniük a régió oktatásának minőségével kapcsolatos valamennyi kutatási területet (VPR, NIKO, nemzetközi vizsgálatokban való részvétel), és elemezniük kell a kapott adatokat. Ennek az elemzésnek az eredményeit a regionális oktatási hatóságoknak, a továbbképző intézményeknek és a módszertani szolgálatoknak fel kell használniuk az egyes iskolákkal és tanárokkal való együttműködésben.
A régiók további sürgető feladata a Rosobrnadzor vezetője szerint az oktatás minőségét felmérő szakértői közösség kialakítása. Az iskolákkal kapcsolatos ellenőrzési, felügyeleti tevékenységbe szakértőként magas eredményt felmutató pedagógusokat, igazgatókat kell bevonni, hogy az ellenőrzés során segítséget tudjanak nyújtani az ellenőrzött iskola fejlesztési program kialakításához.
A megbeszélésen Irina Kuznyecova, az Orosz Föderáció oktatási és tudományos miniszterhelyettese beszélt az orosz oktatási és tudományos minisztérium által az orosz oktatás minőségének javítása érdekében végzett munkáról. A sürgős feladatok között említette a szövetségi állam oktatási normáinak korszerűsítését, amelyben egyértelműbben kell megfogalmazni a tanulási eredményeket, mind az akadémiai képzés tartalmát, mind a hallgatók személyes eredményeit illetően. Szintén szerinte az alacsony iskolai végzettségű iskolákkal való célzott munkára, a pedagógusképzés rendszerének és a pedagógusok továbbképzési rendszerének fejlesztésére kell összpontosítani.
„Ki kell bővíteni a hallgatói képzés minőségének független objektív értékelésének rendszerét, ideértve egy olyan összoroszországi tesztelési rendszer kiépítését, amely nemcsak az objektív értékelés gyakorlatának fejlesztését teszi lehetővé az iskolákban, hanem olyan megközelítések megfogalmazását is, egységesek az egész ország számára az oktatás kulcstartalmának és a tanulási eredmények értékelésének rendszerének kiválasztásában” – mondta a miniszterhelyettes.
És róla. Irina Manuylova, az Orosz Oktatási és Tudományos Minisztérium Állampolitikai Főosztályának Általános Oktatási Főosztályának vezetője a pedagógustársadalom vállalati kultúrájának fejlesztésére összpontosított az iskolások tudásának felmérése során.
„Az iskola feladata nem az, hogy felkészítse a tanulót a záróbizonyítványra és néhány egyéb igazolási eljárásra, hanem az, hogy a teljes egészében elfogadott oktatási program kidolgozását megszervezze, és a fejlesztés minden szakaszában minden tanuló értékelje. tárgyilagosan, megfelelő intézkedések megtételével, amelyek hozzájárulnak az egyéni tantervek kiigazításához, és biztosítják, hogy minden diák megfelelően magas eredményeket érjen el” – mondta Irina Manuylova.
Kijelentette továbbá, hogy korszerűsíteni kell a regionális pedagógus-továbbképző intézetek munkáját. Az általuk megvalósított szakmai fejlesztési programok az évek során gyakran nem változtak, és nem veszik figyelembe a régió oktatási rendszerében a különböző értékelési eljárások eredményeként feltárt problémákat.
A találkozó során a Rosobrnadzor szakemberei a régiók képviselőivel megvitatták a 9. és 11. osztályos állami záróbizonyítvány előkészítésének és lebonyolításának, valamint a 2017-es összoroszországi tesztmunkának az aktuális kérdéseit.
