"एक अंगूठी रखो" शंकु, क्रिसमस के पेड़, छड़ पर एक स्ट्रिंग पर बंधा हुआ है।

"शंकु, क्रिसमस के पेड़, छड़ पर अंगूठी फेंको।"

रिंग थ्रो एक्सरसाइज। छड़ी या विभिन्न आकृतियों पर छल्ले फेंकना: हाथी, खरगोश, हंस, आदि। 2 - 2.5 मीटर की दूरी से।

पृष्ठ

दृष्टिबाधित बच्चों को समूह में ठीक से कैसे बैठाएं?

1 पंक्ति - बहुत कम दृश्य तीक्ष्णता वाले बच्चे (0.4 तक);

2 पंक्ति - दृश्य तीक्ष्णता वाले बच्चे (0.4 से 0.6 तक);

इसके अलावा, यदि बच्चे की बायीं आंख का रोड़ा है, तो वह शिक्षक के दाईं ओर बैठा है, यदि बच्चे की दाहिनी आंख का रोड़ा है, तो बाईं ओर, डायवर्जेंट स्ट्रैबिस्मस वाले बच्चों को केंद्र में रखा जाता है दूसरी - तीसरी पंक्ति, और आंख की मांसपेशियों के पैरेसिस के साथ - केंद्र में दृश्य तीक्ष्णता के आधार पर।

आँख बंद होना क्या है?

आक्षेप (आंखों में से एक को बंद करना) एंबीलिया (दृश्य तीक्ष्णता में एक कार्यात्मक कमी) और स्ट्रैबिस्मस के लिए मुख्य उपचार है।

एंबीलोपिया में रोड़ा का उद्देश्य खराब आंख को काम करना है और एक बंद आंख के प्रभाव को बाहर करना है जो इसके दृश्य छापों को दबाता है, खासकर अगर यह बंद आँखबेहतर देखता है।

अस्पष्टता और स्ट्रैबिस्मस वाले बच्चों के लिए विशेष समूहों की क्षमता क्या है?

दृष्टिबाधित बच्चों के लिए विशेष समूहों का अधिभोग शिक्षा पर बेलारूस गणराज्य की संहिता के अनुच्छेद 268, अनुच्छेद 10 में निर्धारित किया गया है।

तीन साल से कम उम्र के एंबीलिया वाले बच्चों के लिए - 6 छात्र, और तीन से आठ साल की उम्र में - 10 छात्र; तीन साल से कम उम्र के स्ट्रैबिस्मस वाले बच्चों के लिए - 6 छात्र, और तीन से आठ साल की उम्र में - 10 छात्र।

टाइफ्लोपेडागॉग कौन है?

Tiflopedagogue - एक विशेष के साथ एक शिक्षक उच्च शिक्षा, नेत्रहीन और दृष्टिबाधित बच्चों की शिक्षा, कार्यात्मक दृष्टिबाधित बच्चों की शिक्षा, उनकी मौलिकता को ध्यान में रखते हुए संज्ञानात्मक गतिविधिऔर बिगड़ा कार्यों के लिए मुआवजा।

दृष्टिबाधित बच्चों के लिए एक विशेष पूर्वस्कूली संस्थान के पाठ्यक्रम के अनुसार, "विकास" पर उपचारात्मक कक्षाएं आयोजित करता है। दृश्य बोध”, "सामाजिक और दैनिक अभिविन्यास", "स्थानिक अभिविन्यास और गतिशीलता", "संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास", व्यक्तिगत सुधार कार्य।

मनोवैज्ञानिक विकास की विशेष जरूरतों वाले बच्चों की परवरिश और शिक्षा के लिए विशेष परिस्थितियों के निर्माण पर माता-पिता और शिक्षकों को सलाह देता है, दृश्य सामग्री का चयन, खेल सहायता, दृष्टि की विकृति को ध्यान में रखते हुए, शैक्षिक में इलेक्ट्रॉनिक शिक्षण उपकरण की शुरूआत दृष्टिबाधित बच्चों के लिए प्रक्रिया

एंबीलिया क्या है? एक विशेष पूर्वस्कूली संस्थान और घर पर एंबीलिया में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की विशेषताएं?

अंबीलोपिया।

दृश्य तीक्ष्णता के रूपों में विभिन्न मूल की कमी होती है, जिसका कारण दृश्य तंत्र के कार्यात्मक विकार हैं।

- आकार और आकार द्वारा वस्तुओं की तुलना करने के लिए कार्य करते समय, बच्चे को रंगों की संतृप्ति, वस्तुओं की लपट को निर्धारित करने में कठिनाई होती है;

- एक बच्चे के लिए आराम कान से काम है, मौखिक कार्य - 10 मिनट;

- ट्रेसिंग पेपर के माध्यम से समोच्च छवियों का पता लगाने, मोज़ेक का उपयोग करके एक पैटर्न बिछाने, चित्रों को देखने के रूप में इस तरह के काम का उपयोग करें;

- स्टेंसिल, कंटूर इमेज का इस्तेमाल करें।

आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक क्या है?

आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक एक संयोजन है विशेष अभ्यासभाषण प्रक्रिया में शामिल अंगों की ताकत, गतिशीलता और विभेदित कार्य को विकसित करने, कलात्मक तंत्र की मांसपेशियों को मजबूत करने के उद्देश्य से।

शैक्षिक प्रक्रिया में नियमित समावेश कलात्मक जिम्नास्टिकया इसके तत्व मदद करेंगे:

- आर्टिक्यूलेटरी अंगों के रक्त परिसंचरण और उनके संक्रमण (तंत्रिका चालन) में सुधार;

- कलात्मक अंगों की गतिशीलता में सुधार;

- जीभ, होंठ, गाल की पेशी प्रणाली को मजबूत करना;

- बच्चे को एक निश्चित कलात्मक मुद्रा धारण करना सिखाएं;

- गति की सीमा में वृद्धि;

- आर्टिक्यूलेटरी अंगों की लोच (तनाव) को कम करना;

- बच्चे को इसके लिए तैयार करें सही उच्चारणलगता है।

आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक अभ्यास उद्देश्यपूर्ण होना चाहिए: यह उनकी मात्रा नहीं है जो मायने रखती है, व्यायाम का सही चयन और उनके कार्यान्वयन की गुणवत्ता महत्वपूर्ण है।

2 से 3 वर्ष की आयु के दृष्टिबाधित बच्चों में दृश्य कार्यों का निर्माण और दृश्य धारणा का विकास कैसे होता है?
उत्तर

दृश्य हानि (2 से 3 वर्ष तक) वाले छोटे बच्चों में दृश्य कार्यों का गठन और दृश्य धारणा के विकास का स्तर निम्नानुसार होता है:

2 वर्ष - व्यक्तिगत अंक और वृत्त रेखाएँ खींचता है;

- 8-9 घनों की मीनार बनाता है।

2 साल 2 महीने - एक परिचित किताब में आवश्यक तस्वीर पाता है;

- 4-6 वस्तुओं या चित्रों में से उन वस्तुओं का चयन करता है जो नामित विशेषता के अनुरूप हैं। उदाहरण के लिए, "मुझे दिखाओ कि तुम क्या खा सकते हो?", "मुझे दिखाओ कि किसके पैर हैं?

2 साल 4 महीने - 10 चित्रों में से एक "समान" पाता है, जैसा कि एक वयस्क द्वारा दिखाया गया है;

- दो रंगों की वस्तुओं को दो बक्सों में रखता है, प्रत्येक में - एक ही रंग।

2 साल 6 महीने - जुड़ता है विभाजित तस्वीर az दो भाग;

2 साल 8 महीने - दो अलग-अलग बक्सों में आकार (बड़े - छोटे) के अनुसार वस्तुओं को रखता है;

- युग्मित चित्रों का चयन करता है (रंग, वास्तविक क्रियाओं, तस्वीरों द्वारा)।

2 साल 9 महीने - चित्रों में नामित क्रियाओं को दर्शाता है।

3 साल - 4-5 वस्तुओं में से एक को उसके विशिष्ट भाग की छवि के अनुरूप मिलता है;

- चार भागों से एक विभाजित तस्वीर को मोड़ता है;

- बिंदु, सीधी और गोल रेखाएँ खींचता है।

मायोपिया क्या है? एक विशेष पूर्वस्कूली संस्थान और घर पर मायोपिया में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की विशेषताएं?

मायोपिया (निकट दृष्टिदोष)

अपवर्तक त्रुटि (किरणें रेटिना तक नहीं पहुंचती हैं)।

खतरा: आंख आगे और पीछे की दिशा में फैली हुई है और टुकड़ी हो सकती है (महसूस करना - आंखों में "चमकदार")।

- अच्छी रोशनी सुनिश्चित करें;

आप नीचे झुक नहीं सकते, अपनी पीठ का ख्याल रखें;

ज़ोरदार व्यायाम से बचें (विशेषकर उच्च डिग्रीनिकट दृष्टि दोष);

प्रतिरक्षा प्रणाली (विटामिन की कमी) को मजबूत करना आवश्यक है;

बच्चे को कक्षा के सामने वाले आधे भाग में प्रकाश स्रोत (खिड़की) के करीब बैठना चाहिए;

टेबल की सतह की रोशनी - 500 लक्स, काम के लिए कक्षा में, स्वतंत्र काम के साथ - 1500 लक्स;

- पूरे पाठ में कम से कम 2 बार दृश्य जिम्नास्टिक;

- बाहरी गतिविधियों के लिए शासन का सख्त पालन, सख्त;

- आसन का निरंतर नियंत्रण, काम का उपयोग, मेज पर खड़े होना।

हाइपरमेट्रोपिया क्या है? एक विशेष पूर्वस्कूली संस्थान और घर पर हाइपरमेट्रोपिया में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की विशेषताएं?

हाइपरमेट्रोपिया (दूरदर्शिता)। अपवर्तक त्रुटि (बीम रेटिना के पीछे अभिसरण)।

- संभव शारीरिक गतिविधि;

- दूरी में देखने में आसान;

- प्रदर्शन के लिए आइटम, काम करता है - बड़े, रंगीन;

- नोटबुक में काम करना मुश्किल है - अधिक बार ब्लैकबोर्ड पर।

दृष्टिवैषम्य क्या है? एक विशेष पूर्वस्कूली संस्थान और घर पर शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की विशेषताएं?

दृष्टिवैषम्य। अपवर्तन (अपवर्तक शक्ति) ऊर्ध्वाधर और क्षैतिज अक्षों के साथ समान नहीं है।

बच्चे नेत्रहीन थके हुए हैं, तनाव को दूर करना, गतिविधियों को लगातार बदलना आवश्यक है।

मिश्रित दृष्टिवैषम्य के साथ, बच्चा वस्तु के आकार और आकार को गलत तरीके से देखता है, इसलिए:

स्पर्श की भावना का प्रयोग करें, वस्तु को महसूस करने का अवसर दें, इसे अपने हाथों से जांचें;

- बच्चे को चित्र और रेखाचित्रों में अक्षरों के तत्वों, रेखाओं को जोड़ने में कठिनाई होती है;

- इसलिये वे डेस्क और अन्य विमानों की सीमाओं को स्पष्ट रूप से नहीं देखते हैं - वे डेस्क पर अनाड़ी हैं - वे सब कुछ, पेन और अन्य सामान छोड़ देते हैं।

स्ट्रैबिस्मस क्या है? एक विशेष पूर्वस्कूली संस्थान और घर पर स्ट्रैबिस्मस में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की विशेषताएं?

स्ट्रैबिस्मस (विचलन)।

मुख्य दृश्य अक्ष से नेत्रगोलक का विचलन। स्ट्रैबिस्मस के लिए:

- दृश्य समारोह में कमी

कोई दूरबीन दृष्टि नहीं है (एक छवि में विलय नहीं),

वस्तुओं की धारणा की गति, सटीकता और विभेदन धीमा हो जाता है आसपास की दुनिया,

- इसलिये संवेदी मानकों में महारत हासिल करने में, कथानक चित्रों को समझने में, व्यावहारिक क्रियाओं को करने में, अंतरिक्ष में उन्मुख करने में कठिनाइयाँ होती हैं।

एक ऊंची सतह (स्टैंड) पर काम करें;

पाठ्यपुस्तकों और पाठ्य सामग्रियों को पढ़ने के लिए स्टैंड होना आवश्यक है;

कॉपी करते समय, टेक्स्ट को दूरस्थ दूरी पर स्टैंड पर रखें।

- मेज पर, मेरे घुटनों पर, फर्श पर छोटे भागों का उपयोग करके काम करना;

- क्योंकि बोर्ड को बंद करते समय कठिनाइयाँ होती हैं, अलग-अलग कार्ड का उपयोग करें;

- श्रवण ध्यान विकसित करें।

निस्टागमस क्या है? एक विशेष पूर्वस्कूली संस्थान और घर पर निस्टागमस में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की विशेषताएं?

निस्टागम। ऑकुलोमोटर सिस्टम की पैथोलॉजी - आंख को लंबवत, क्षैतिज रूप से, गोलाकार आंखों की गति को घुमाना।

- इसलिये दृश्य कार्य बिगड़ा हुआ है। बोर्ड को धोखा देना अस्वीकार्य है;

- अलग-अलग कार्ड पर काम करना, कार्ड के टेक्स्ट का उच्चारण करना और कार्य पर टिप्पणी करना;

पाठ पढ़ते समय, एक फ्रेम के माध्यम से रेखा की निचली सीमा को एक शासक के साथ नियंत्रित करें;

- चित्र को फ्रेम के माध्यम से देखें, क्योंकि विवरण की चूक के कारण समीक्षा करने में अधिक समय लगता है;

- पाठ्यपुस्तकों और नोटबुक्स में बुकमार्क होने चाहिए;

- आप बच्चे को परेशान नहीं कर सकते, क्योंकि। उतार-चढ़ाव बढ़ जाते हैं।

ग्लूकोमा क्या है? एक विशेष पूर्वस्कूली संस्थान और घर पर ग्लूकोमा में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की विशेषताएं?

आंख का रोग। इंट्राओकुलर तरल पदार्थ के खराब बहिर्वाह के कारण आंखों का दबाव बढ़ गया।

- एक तेज भावनात्मक विस्फोट अस्वीकार्य है;

गवारा नहीं

- अधिक काम,

- एक अंधेरे कमरे में लंबे समय तक रहना,

- तापमान में अचानक परिवर्तन वातावरण,

- शारीरिक गतिविधि (सिर झुकाना और वजन उठाना),

- कमरे के सामने आधे हिस्से में छात्र का स्थान,

- काम की सतह की रोशनी - 500 एलएक्स।,

- सुसज्जित होना चाहिए कार्यस्थलबाल स्वायत्त प्रकाश (टच स्विच के साथ टेबल लैंप),

(अन्य तौर-तरीकों की संरक्षित संवेदनशीलता की मदद से धारणा अभ्यास),

- भ्रमण में बच्चे की भागीदारी, गर्मी में बाहरी गतिविधियाँ, तेज धूप में बाहर रखा गया है,

- बारीक विवरण के बिना प्राकृतिक दृश्य एड्स के साथ काम करें,

- एक राहत-रंग डिजाइन के साथ दृश्य सामग्री का चयन करें,

- एक तीव्र हमले के मामले में, भार को हटा दें, कक्षाओं से मुक्त करें, एक नेत्र रोग विशेषज्ञ, टाइफ्लोपेडागॉग से परामर्श करें।

मोतियाबिंद क्या है? एक विशेष पूर्वस्कूली संस्थान और घर पर मोतियाबिंद में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की विशेषताएं?

मोतियाबिंद। मोतियाबिंद।

अपहाकिया - संचालित मोतियाबिंद (बिना लेंस वाली आंख)।

- दो जोड़ी चश्मा, मैग्निफायर, अच्छी रोशनी;

- कक्षा के दूसरे भाग में कक्षा में बैठें;

- आराम) 7-10 मिनट (कान से काम, मौखिक कार्य);

- प्रदर्शन तकनीकों का उपयोग करें (तालिकाओं, आरेखों, प्राकृतिक लाभों को दिखाते हुए);

- वाचाघात वाले बच्चों के लिए, शारीरिक गतिविधि को सीमित करें, अचानक आंदोलनों को बाहर करें, वजन उठाएं, शरीर का मजबूत हिलना अस्वीकार्य है।

मैं घर पर विजुअल जिम्नास्टिक कैसे कर सकता हूं?

घर पर, आप निम्नलिखित परिसरों को अंजाम दे सकते हैं:

1. क्षैतिज दिशा में आँख की गति: दाएँ - बाएँ।

2. नेत्रगोलक की ऊर्ध्वाधर दिशा में गति: ऊपर और नीचे।

3. वृत्ताकार नेत्र गति: दक्षिणावर्त और वामावर्त।

4. तीव्र गति: अपनी आँखें बंद करें - खुला (तेज गति से)।

5. एक काल्पनिक विकर्ण रेखा के साथ आँख की गति: अपनी आँखों को निचले बाएँ कोने में घुमाएँ, फिर अपनी आँखों को एक सीधी काल्पनिक रेखा के साथ ऊपर ले जाएँ

(दोहराएँ, लेकिन उल्टे क्रम में)।

6. नाक के पुल तक आंखों की गति में कमी, लेकिन पहले तर्जनी को नाक के पुल पर रखें और देखें - आंखें आसानी से "कम" हो जाती हैं।

7. अपनी आंखों को बार-बार झपकाएं।

8. "DISTANCE" पर नज़र रखें।

- खिड़की पर जाएं

- अपने प्रियजन पर करीब से नज़र डालें। एक स्पष्ट रूप से दिखाई देने वाला विवरण: खिड़की के बाहर उगने वाले पेड़ की एक शाखा, कांच पर एक खरोंच पर (आप कांच पर रंगीन कागज का एक छोटा सा घेरा चिपका सकते हैं)

- एक आदेश दें: "ध्यान केंद्रित करें, अपने टकटकी को दूरी में निर्देशित करें, सबसे दूर की वस्तुओं को देखने की कोशिश करें।

प्रत्येक व्यायाम को प्रत्येक दिशा में कम से कम 6 बार दोहराया जाना चाहिए।

मुझे नवीनतम विकास समाचार कहां मिल सकता है विशेष शिक्षाबेलारूस गणराज्य में?

कृपया ध्यान दें कि साइट www.asabliva.by में एक सक्षम मंच है जहां साइट उपयोगकर्ताओं को चर्चा करने का अवसर मिलता है गर्म मुद्दा, उन घटनाओं का विश्लेषण करें जो उनसे संबंधित हैं, प्रश्न पूछें और उनके उत्तर प्राप्त करें, साथ ही अन्य फ़ोरम उपयोगकर्ताओं से प्रश्नों का उत्तर दें और उन्हें सलाह दें। यदि आवश्यक हो, विशेष शिक्षा विभाग के विशेषज्ञों को

बेलारूस गणराज्य के शिक्षा मंत्रालय से "फीडबैक" शीर्षक के तहत संपर्क किया जा सकता है।

किस प्रकार शैक्षिक प्रकाशनकार्यान्वयन में उपयोग किया जाता है शिक्षण कार्यक्रमस्तर पर विशेष शिक्षा पूर्व विद्यालयी शिक्षादृष्टिबाधित बच्चों के लिए?

में उपयोग के लिए शैक्षिक प्रक्रियादृष्टिबाधित बच्चों के साथ प्रयोग किया जाता है:

- कुछ वर्षों के साथ प्रीस्कूलरों की शिक्षा और प्रशिक्षण के लिए कार्यक्रम / एन.वी. अकुलिच, एन.एम. ग्रिगोरिव। - मिन्स्क: एनएमटीसेंटर, 1997।

— दृश्य धारणा का विकास ग्रिगोरिएवा, एन.एम. दृश्य हानि वाले पूर्वस्कूली बच्चों में दृश्य-आलंकारिक सोच का गठन। मिन्स्क: मस्तत्सकाया साहित्य, 2000

विशेष के लिए मौजूदा कार्यक्रमों के अभाव में पूर्वस्कूली संस्थानकरने के लिए सामग्री शैक्षिक क्षेत्रनिर्धारित पाठ्यक्रमपूर्वस्कूली स्तर पर विशेष शिक्षा, का उपयोग पाठ्यक्रमपूर्वस्कूली शिक्षा संस्थानों के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा और शैक्षिक दृश्य एड्स।

घर पर दृष्टिबाधित बच्चों में सांस्कृतिक और स्वास्थ्यकर कौशल कैसे विकसित करें?
उत्तर

दृष्टिबाधित बच्चों में सांस्कृतिक और स्वास्थ्यकर कौशलों का निर्माण अद्वितीय होता है। उनके गठन के लिए पद्धतिगत आधार है सहयोगबच्चा और वयस्क। क्रियाओं के दो समूह हैं:

- प्रदर्शन

प्रदर्शन। वयस्क बच्चे का हाथ अपने ऊपर रखता है और धीरे-धीरे क्रिया करता है। फिर, वयस्क बच्चे का हाथ अपने हाथ में लेता है और उसे कुछ कार्रवाई करने के लिए मजबूर करता है। बच्चे की गतिविधि को प्रोत्साहित करने के लिए, वयस्क जानबूझकर अपने हाथों की गति को धीमा कर देता है। बच्चा असहज महसूस करता है और खुद कार्रवाई खत्म करने की कोशिश करता है।

दृष्टिबाधित बच्चों को पढ़ाने में एल्गोरिदम का उपयोग

एल्गोरिदम का उपयोग आवश्यक है प्रारंभिक चरणप्रशिक्षण के साथ-साथ बाद की अवधि में भी। एक अच्छी तरह से सीखी गई प्रणाली के लिए धन्यवाद, नेत्रहीन और नेत्रहीन जल्दी से मास्टर करने में सक्षम हैं शैक्षिक ज्ञानऔर कार्य कौशल। एल्गोरिथम क्रियाओं में महारत हासिल करने से दृष्टिबाधित लोगों को शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए सबसे रचनात्मक तरीके खोजने की अनुमति मिलती है। एल्गोरिदम का उपयोग अधिकतम प्रभाव के लिए वस्तुओं का एक सुसंगत, चरण-दर-चरण अध्ययन करता है। जानकारी प्राप्त करना। एल्गोरिथ्म एक चरण-दर-चरण परीक्षा है।

बहुभुज के प्रकार का निर्धारण करने के लिए एल्गोरिथ्म:

• 1) आकृति को सबसे अधिक ध्यान देने योग्य कोण पर लें बायां हाथ, इसे अपने अंगूठे और तर्जनी से पकड़ें। यह पहला साल होगा।
• 2) डिक्री दर्ज करें। उँगलिया दांया हाथबहुभुज के किनारे के साथ। यदि उंगली बिंदु को महसूस करती है और मुड़ती है, तो आपको कोना मिल गया है, इसे गिना जाना चाहिए - यह दूसरा कोना होगा।

सब्जी विवरण एल्गोरिदम

1. रंग; 2. आकार; 3. मूल्य; 4. स्वादिष्टता; 5. वृद्धि की जगह; 6. आप किस रूप में खा सकते हैं; 7. फायदा।

दृश्य भार की खुराक और दृश्यता का चयन, बच्चे की दृश्य, बौद्धिक और शारीरिक क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए

एक नेत्रहीन और दृष्टिबाधित बच्चे को शामिल करना शिक्षण गतिविधियांआवश्यक बिगड़ा हुआ दृष्टि के अलावा संभावित दोषों की उपस्थिति को याद रखें, साथ ही रोगों के परिणामस्वरूप शरीर का कमजोर होना। गतिविधि के प्रकार में समय पर बदलाव से बच्चों की दक्षता बढ़ाने में मदद मिलती है। यह ज्ञात होना चाहिए कि दृष्टि की सुरक्षा को इसके उपयोग पर प्रतिबंध के रूप में प्रस्तुत नहीं किया जाना चाहिए, लेकिन क्षतिग्रस्त दृष्टि के उपयोग से और नुकसान नहीं होना चाहिए। गतिविधि में अवशिष्ट दृष्टि का तर्कसंगत समावेश न केवल दृश्य कार्यों की स्थिति को खराब करता है, बल्कि, इसके विपरीत, धारणा की गति को बढ़ाता है, भेद करने की क्षमता, रंग दृष्टि में सुधार करता है, और विभेदित दृष्टि के विकास में योगदान देता है। अनुभूति।

नेत्र रोग विशेषज्ञ की सिफारिशों के आधार पर, शिक्षक को सीखने की प्रक्रिया में छात्र की दृष्टि का उपयोग करना चाहिए। दृश्य भार को डिग्री और चरित्र के अनुसार सख्ती से लगाया जाना चाहिए। दृश्य कार्यों का उल्लंघन और दृश्य कार्य के लिए इष्टतम परिस्थितियों में आगे बढ़ना, जिसमें कार्यस्थल की रोशनी का स्तर, का उपयोग शामिल है ऑप्टिकल सुधार, दृश्य एड्स के विभिन्न गुण (परिमाण, कंट्रास्ट…) लोड आकार, आदि।

सामान्य दृश्य कार्य yavl के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त। रोशनी। दृष्टिबाधित व्यक्तियों के लिए न्यूनतम स्वीकार्य 500 लक्स के बराबर रोशनी। ऊपरी इष्टतम सीमा 1000 लक्स (एलके) है। रोशनी को 51500 लक्स तक बढ़ाने से दृश्य पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है। संवेदनशीलता (इसकी दहलीज कम हो जाती है)।

उच्च स्तर की रोशनी को फोटोफोबिया से पीड़ित व्यक्तियों के लिए भी contraindicated नहीं है, बशर्ते वे धुएँ के रंग के फिल्टर का उपयोग करें।

कार्यस्थल की रोशनी दृश्य विकृति के आधार पर निर्धारित की जाती है (निकट दृष्टि के साथ - 500-700 लक्स, अपवर्तन की विसंगतियों के साथ - 250-700 लक्स, दृश्य तंत्रिका तंत्र के रोगों के साथ - 250-700 लक्स, आदि)।

चूंकि नेत्र रोग अक्सर प्रकृति में संयुक्त होते हैं, इसलिए सबसे स्वीकार्य यावल। कार्यस्थल प्रकाश 500-700 लक्स।

एक आवश्यक शर्त यावल। आंख से एक निश्चित दूरी बनाए रखने के लिए माना जाता है करने के लिए वस्तु 25-30 सेमी के बीच भिन्न हो सकता है दृश्य कार्य के लिए बहुत महत्वप्रस्तावित वस्तुओं का आकार है। अंत में न्यूनतम आयामवस्तुएं दृश्य तीक्ष्णता पर निर्भर करती हैं और दृश्य तीक्ष्णता की मात्रा 0.09-0.2 (3 मिमी) से होती है।

एक महत्वपूर्ण शर्त यावल। खुराक भार। परिभाषा zrit के लिए मानदंड। लोड यावल। दृश्य थकान। विश्लेषक। अधिकतम स्वीकार्य संख्या। दृश्य क्षेत्र -5 मिमी में कमी वाले बच्चों के लिए 15 मिमी की दृश्य तीक्ष्णता में कमी वाले बच्चों के लिए निरंतर भार। खुराक भार मन की स्थिति से आना चाहिए। विश्लेषक। प्रगतिशील नेत्र रोगों वाले स्कूली बच्चों पर विशेष ध्यान दिया जाता है। कुछ मामलों में, दृष्टि दास। यह पूरी तरह से contraindicated हो सकता है। विज़ुअलाइज़ेशन का उपयोग करते समय, देखने के क्षेत्र की स्थिति को ध्यान में रखा जाना चाहिए।

दृश्य क्षेत्र में एक रोग परिवर्तन से दृश्य हानि होती है। अंतरिक्ष का प्रतिबिंब, जो उल्लंघन की प्रकृति के आधार पर, या तो संकुचित या विकृत होता है (आमतौर पर 180 डिग्री क्षैतिज, -90 डिग्री लंबवत)।

यह स्थापित किया गया है कि एक निश्चित आंख से 33 सेमी की दूरी पर किसी वस्तु को देखते समय, 5 डिग्री तक देखने के क्षेत्र की सीमाओं को संकुचित करने वाले छात्र 5 सेमी आकार, 10 डिग्री तक की वस्तु को पकड़ सकते हैं। -10 सेमी, 15 जीआर। -15 सेमी, आदि। (देखने के क्षेत्र का गाढ़ा संकुचन)। यदि देखने के क्षेत्र का असमान संकुचन है, उदाहरण के लिए, 10 जीआर। ऊपर और 30 जीआर। नीचे तक, तब छात्र 20 सेमी ऊँची वस्तु देख पाएगा, अर्थात यदि देखने के क्षेत्र की सीमाओं की एक असमान संकीर्णता है, तो प्रत्येक दिशा में इंगित डिग्री की संख्या को जोड़ा जाना चाहिए और विभाजित किया जाना चाहिए आधा। उदाहरण के लिए, 50 जीआर। और 440 जीआर। =90/2

दृश्य सहायता का उपयोग करते समय, दृष्टि के ऐसे कार्य पर विचार करें जैसे कि रंग भेदभाव (रंगीन दृष्टि)।

शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करते समय, यह ध्यान में रखा जाता है कि वर्णक्रम के विभिन्न भागों में रंगीन संवेदनशीलता भिन्न होती है। पीले और नीले रंग के लिए उच्चतम विशिष्ट संवेदनशीलता, सबसे कम - स्पेक्ट्रम के किनारों (लाल, बैंगनी) तक। इसलिए, दृष्टिबाधित यावल के लिए सबसे उपयुक्त है। चमकीले रंग।

दृश्य हानि वाले प्रीस्कूलर के साथ काम करने के लिए सामान्य सिफारिशें

दृश्य कार्य एक ऊर्ध्वाधर विमान में किया जाना वांछनीय है (विभिन्न स्ट्रैबिस्मस, मायोपिया वाले बच्चों के लिए महत्वपूर्ण),

मायोपिया वाले बच्चों को छोटे विवरणों की विशिष्टता पर काम में contraindicated है (यानी प्रस्तुत सामग्री सामान्य से बड़ी होनी चाहिए),

वॉल्यूमेट्रिक भागों का उपयोग करना बेहतर है,

निरंतर लोड समय सीमित होना चाहिए।

दृश्यता के साथ काम करते समय नेत्र संबंधी आवश्यकताएं:

अनावश्यक विवरण के बिना छवि बहुत बड़ी नहीं होनी चाहिए;

समोच्च वांछनीय है (कभी-कभी उभरा होता है);

रंग शुद्ध, प्राकृतिक, उज्ज्वल है;

उपदेश और दृश्य वांछनीय

एक विपरीत पृष्ठभूमि (नारंगी, पीला, हरा) के खिलाफ मौजूद है।

दृश्य भार

एक नेत्र रोग विशेषज्ञ के साथ मिलकर, एक व्यक्तिगत दृश्य भार निर्धारित किया जाता है। निम्नलिखित कारकों को ध्यान में रखा जाता है:

सहवर्ती रोग का दृश्य निदान और निदान, दृश्य तीक्ष्णता (लक्ष्य दृश्य तीक्ष्णता में सुधार करना है

बच्चों और स्ट्रैबिस्मस और एंबीलिया के उन्मूलन में प्राप्त परिणामों को समेकित करें), बच्चे की उम्र, उपचार का चरण।

बच्चों के लिए दृश्य भार की सूची 5

दृश्य तीक्ष्णता

फिक्सेशन

दृष्टि की प्रकृति

स्ट्रैबिस्मस का प्रकार दृश्य भारज़का

विशेष

peculiarities

भार

गैर सेंट्रल

टिकाऊ

गिनती नहीं है

#3 . की गिनती नहीं है

में मुख्य

नारंगी, लाल, हरा और उनके रंग

अधिकतर 2 सेमी . तक

विविध

सुबह और शाम

केंद्रीय और गैर-केंद्रीय केंद्रीय अस्थिर

केंद्रीय

एक साथ,

दूरबीन,

अस्थिर

№ 7

№ 5

№ 5

№ 5

№ 5

स्टीरियो व्यायाम,

त्रिविम प्रकार, पठन जंगला

स्टैंसिल ट्रेसिंग (बाहरी स्टैंसिल)

रंग

थ्रेडोग्राफी

हैचिंग लेसिंग (मॉडल के अनुसार) विभाजित चित्र

छोटी वस्तुओं के साथ समोच्च के साथ बाहर रखना रंगीन कागज की पट्टियों से कालीनों को चौड़ा करना

स्टीरियोस्कोपिक गेम्स (टेबल फुटबॉल, हॉकी, बास्केटबॉल, फिशिंग रॉड, आदि)

एक पिंजरे में एक नोटबुक के साथ काम करना, एक पिंजरे का पता लगाना, उस पर पेंटिंग करना एक आभूषण तैयार करना एक डिजाइनर के साथ काम करना

रंग धारणा का विकास

कनिष्ठ समूह: स्पेक्ट्रम के प्राथमिक रंगों को भेद और नामकरण, वास्तविक वस्तुओं के रंग के साथ संवेदी मानकों को सहसंबंधित करना।

खेल और अभ्यास: "रंग से चुनें", "गेंदों को मिलान करने वाले धागे से कनेक्ट करें", "रंगीन गलीचा बनाएं", "रंग की तुलना करें और नाम दें", "फूलों को इकट्ठा करें", "सभी लाल वस्तुओं को ढूंढें"।

मध्य समूह: स्पेक्ट्रम के मूल रंगों के ज्ञान को समेकित करने के लिए, वास्तविक वस्तुओं के रंग को पहचानने और नाम देने की क्षमता।

खेल और अभ्यास: "रंग से चुनें", "एक पैटर्न बनाएं", "रंगीन गलीचा", "फूल इकट्ठा करें", "अपना घर खोजें", "हमारे पास लाल, नीला, हरा क्या है?", "वस्तु को रंग दें" , "इंद्रधनुष बनाएं", "पानी को रंग दें", "रंग का शीर्ष", "सभी हरी वस्तुओं को उठाएं", "पैटर्न को समाप्त करें", "रंगीन सुंड्रेस", "चलो गुड़िया तैयार करें"।

रंग धारणा का विकास

वरिष्ठ समूह: रंग, संतृप्ति, रंगों के विपरीत के मुख्य रंगों में अंतर करने की क्षमता विकसित करना; जानवर में वास्तविक वस्तुओं के रंग को पहचानें और वनस्पति; रंग पैनल बनाएं, एक मॉडल के अनुसार पेंटिंग, मौखिक विवरण, एक योजना के अनुसार, एक फलालैनोग्राफ का उपयोग करके ड्राइंग और समोच्च के साथ काटे गए रंग और मोनोक्रोम चित्र; चलती वस्तुओं के रंग पर ध्यान दें: "हरी कार चला रही है", "लाल बिल्ली दौड़ रही है", "पीला पत्ता उड़ रहा है", आदि।

प्रारंभिक समूह: मूल रंगों और रंगों को जानें, विवरण में रंग मानकों का सही उपयोग करें, वस्तुओं के समूहों का वर्गीकरण; एक गतिशील वस्तु के रंग और कई वस्तुओं के बीच अंतर करना; फलालैनग्राफ, चुंबकीय बोर्ड, मोज़ेक पर पैटर्न, रंग रचनाएँ बनाएँ।

खेल और अभ्यास: "रंग और रंगों से चुनें", "एक पैटर्न बनाएं", "अपना रंग या रंग की छाया खोजें", "चित्र को रंग दें", "एक निश्चित रंग की छड़ें इकट्ठा करने की अधिक संभावना कौन है?", " क्या बदल गया है?", "तस्वीर में क्या गलत है?", "रंग पैटर्न कौन एकत्र करेगा?", "अपने आस-पास हरे, पीले, भूरे, गुलाबी नाम दें।"

"रंगीन पुरुष"

"रंग कॉलम" ("एक पैटर्न बनाएं", "नमूने के अनुसार उठाओ", "क्या अंतर है", "निर्माण और वर्णन करें, रंगों को क्रम में नाम दें", "रंग पैटर्न को कौन जल्दी एकत्र करेगा")

दृष्टिबाधित बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य।

सुधारात्मक कार्य को एक बहु-स्तरीय प्रणाली के रूप में बनाया गया है जो दृश्य हानि वाले बच्चों की सभी संभावित क्षमताओं की उत्तेजना के आधार पर मनोवैज्ञानिक विकास के पूरे पाठ्यक्रम के प्रबंधन और दृष्टि को बहाल करने के लिए एक समग्र, जटिल, विभेदित, विनियमित प्रक्रिया प्रदान करता है।

पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य की विशिष्टता है: सभी प्रकार की बच्चों की गतिविधियों के साथ सुधारात्मक कार्य के संबंध और अंतःक्रिया में; बच्चे के मानस पर सामग्री, विधियों, तकनीकों और सुधार के साधनों का व्यापक प्रभाव; गतिविधि (खेल, श्रम, व्यवसाय, आदि) के माध्यम से प्रतिपूरक विकास में; संचार और व्यवहार के सामाजिक रूप से अनुकूली रूपों के आधार पर बच्चे के समाज में एकीकरण में जो उसमें विकसित हुआ है।
प्रत्येक बच्चे को एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है, अर्थात्

मैनुअल और सामग्री को बच्चे के दृश्य विश्लेषक के उल्लंघन को ध्यान में रखना चाहिए,

समय सीमा, व्यायाम और खेल बच्चों के निदान और उम्र के अनुरूप होते हैं, प्रत्येक बच्चे के लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण करते हैं।

पाठ में, बच्चों को रोड़ा के अनुसार बैठाएं: अभिसरण स्ट्रैबिस्मस के साथ - सीलबंद आंख की दिशा में, डाइवर्जेंट स्ट्रैबिस्मस के साथ - सीलबंद आंख के विपरीत दिशा में।

समूह कक्ष और अध्ययन क्षेत्र में पर्याप्त रोशनी होनी चाहिए (प्राकृतिक और कृत्रिम प्रकाश के संयोजन की अनुमति है), बोर्ड के ऊपर, मेजों पर अतिरिक्त प्रकाश व्यवस्था का उपयोग किया जाता है।

बच्चों को बैठाना चाहिए ताकि रोशनी बाईं ओर पड़े। बाएं हाथ के बच्चे के लिए, टेबल पर काम करते समय दाहिनी ओर अलग-अलग रोशनी रखने की सिफारिश की जाती है।

डाइवर्जेंट स्ट्रैबिस्मस और कम दृश्य तीक्ष्णता वाले बच्चों को अभिसरण स्ट्रैबिस्मस के साथ प्रदर्शित सामग्री के करीब रखा जाना चाहिए - आगे।

कम दृश्य तीक्ष्णता वाले बच्चे प्रश्न में चित्र, विषय को बेहतर ढंग से देखने में सक्षम होने के लिए संपर्क कर सकते हैं।

पाठ में, दृश्य सामग्री का उपयोग करें: वास्तविक वस्तुएं जो बच्चे को रोजमर्रा की जिंदगी में घेरती हैं; खिलौने - वस्तु की स्पष्ट रूप से व्यक्त विशिष्ट विशेषताओं के साथ; छवियां सरल हैं, अनावश्यक विवरण के बिना, एक स्पष्ट रूपरेखा के साथ, पृष्ठभूमि के विपरीत, बिना चकाचौंध के; लाल, पीले, नारंगी और हरे, तलीय और आयतन में प्रदर्शन सामग्री;

प्रदर्शन सामग्री, खिलौने, वस्तुओं का आकार - 15-20 सेमी;

हैंडआउट का आकार - 5 सेमी, 3 सेमी, 2 सेमी - दृश्य तीक्ष्णता पर निर्भर करता है।

परीक्षा के लिए प्रदर्शन सामग्री को गतिहीन रूप से प्रस्तुत करें ताकि बच्चे अपनी आँखों पर ध्यान केंद्रित कर सकें, कन्वर्जिंग स्ट्रैबिस्मस वाले बच्चों के लिए - एक स्टैंड पर, डाइवर्जेंट के साथ - टेबल पर। पाठ का निर्माण करें ताकि दृश्य विश्लेषक का काम अन्य विश्लेषकों के काम के साथ वैकल्पिक हो।
पाठ में, आपको शारीरिक मिनट और आंखों के लिए जिम्नास्टिक के लिए विराम की आवश्यकता होती है। कला, डिजाइन और शारीरिक श्रम पर पाठ की शुरुआत में, उंगलियों और हाथों के लिए जिम्नास्टिक करें।

2 - 4 साल के बच्चों के लिए दृश्य भार।
प्लेओप्टिक्स।
1. विषय चित्रों के साथ काम करें।

परीक्षा, विवरण, नई तस्वीरें खोजना;

समान चित्र ढूँढना;

कई समान चित्र ढूँढना;

रंग द्वारा छवियों को समूहीकृत करना;

उद्देश्य से छवियों को समूहीकृत करना।

2. ज्यामितीय आकृतियों के साथ कार्य करना:

आकार को ध्यान में रखे बिना रंग के आधार पर समूह बनाना;

रंग की परवाह किए बिना आकार के आधार पर समूह बनाना।

3. रंगीन मोज़ेक के साथ कार्य करना:

रंग द्वारा छँटाई;

मॉडल के अनुसार सरलतम पैटर्न बिछाना, फिर बिना किसी नमूने के।

4. पिरामिड के साथ काम करें।
5. एक चमकीले फील-टिप पेन से खींची गई वस्तुओं की आकृति को ट्रेस करें।

दूरी में ट्यूब की दिशा के साथ एक बहुरूपदर्शक की जांच करना।

एक एककोशिकीय फिल्मोस्कोप के साथ काम करना।

एक चुंबकीय डिजाइनर के साथ काम करना।

ज्यामितीय आकृतियों को रंग, आकार, आकार के अनुसार क्रमबद्ध करें।

मछली पकड़ने की रेखा को सुई के मॉडल में कुछ दूरी पर पिरोना।

गेंद का खेल: उछालना, एक दूसरे को फेंकना।

वस्तुओं के समोच्च रूपरेखा को रेखांकित करना।

एक बहुरूपदर्शक के साथ कार्य करना - नीचे ट्यूब की दिशा।

डायस्कोप के माध्यम से चित्रों को देखना।

ज्यामितीय आकृतियों को रंग, आकार के अनुसार क्रमबद्ध करें।

मध्यम आकार के मोज़ेक के साथ काम करना: एक पैटर्न को छांटना, बिछाना।

मछली पकड़ने की रेखा पर स्ट्रिंगिंग रिंग, काउंटिंग स्टिक, रील, बटन।

रंगीन छड़ियों से एक पैटर्न बिछाना।

मछली पकड़ने की रेखा को खेल मॉडल में पिरोना।

रूपरेखा।

बॉल गेम: फर्श पर उछलते हुए, फर्श पर लुढ़कते हुए।

खेल "पक्षी और कार", "पक्षी" - भिन्न स्ट्रैबिस्मस।

खेल: "एक मछली पकड़ो", "अपना रंग खोजें", "क्या गुम है?"।

भार संख्या 5 के लिए अभ्यास समान हैं, केवल टकटकी को नीचे की ओर निर्देशित किया जाना चाहिए (बिना स्टैंड के)।

काटने के आंकड़े, उनका विवरण।

खेल "एक अंगूठी फेंको", "एक मछली पकड़ो।"

खेल "मछली पकड़ने वाली छड़ी"। नीचे की ओर निर्देशित टकटकी के साथ बैलेंस बीम पर चलना।

पारदर्शी कागज के माध्यम से पुनर्लेखन।

विभिन्न चित्रों के साथ काम करना

बोर्ड गेम की एक विस्तृत विविधता जिसमें छोटे विवरणों पर विचार करने की आवश्यकता होती है।

पुर्जों से पूरा बनाना।

कार्डबोर्ड पर सिलाई।

अंगूठी फेंकने वाले।

मोज़ेक खेल।

बोर्ड गेम "थ्रो ए रिंग", "कैच ए फिश"।

लेसिंग।

रिंग थ्रो एक्सरसाइज। एक छड़ या विभिन्न आकृतियों पर छल्ले फेंकना: एक हाथी, एक खरगोश, एक हंस, आदि 2-2.5 मीटर की दूरी से।

5 - 7 वर्ष के बच्चों के लिए दृश्य भार

विषय चित्रों को देख रहे हैं।

रंग, आकार, आकार, उद्देश्य के आधार पर वस्तुओं को छाँटना: ज्यामितीय आकार, रंग, आकार, उद्देश्य के आधार पर विषय चित्रों को छाँटना, प्राकृतिक सामग्री को रंग, आकार के आधार पर छाँटना, समान फल खोजना, खेल "एक ही चित्र खोजें", "एक जोड़ी खोजें"।

बड़ी तस्वीर लोट्टो खेल।

चमकदार बड़े चित्रों के साथ डोमिनोज़ का खेल।

स्ट्रिंग रिंग्स, काउंटिंग स्टोन्स, कॉइल्स आदि।

रंगीन छड़ियों से एक पैटर्न बिछाना।

अनसुलझा लेबिरिंथ (रेखाएं अलग-अलग रंगों में बनाई जाती हैं - चरण 2 - रंग अभिविन्यास)।

चुंबकीय मोज़ेक से एक पैटर्न बिछाना।

गेंद का खेल: उछालना, एक दूसरे को फेंकना, गोल में लुढ़कना।

एक बहुरूपदर्शक, एक एककोशिकीय फिल्मोस्कोप में देख रहे हैं।

मछली पकड़ने की रेखा पर स्ट्रिंग के छल्ले, मोती, बटन।

एक सुई मॉडल में एक धागा, मछली पकड़ने की रेखा, तार को पिरोना।

कार्डबोर्ड पर सिलाई।

लेसिंग।

समोच्च के साथ रूपरेखा रूपरेखा, हैचिंग।

एक स्टैंड पर लोटो गेम, डोमिनोज़।

बोर्ड पर रंगीन चित्र।

चित्रों की जांच करना, उनसे दूरी कम करना और बढ़ाना।

कताई डिस्क पर चित्रों को देख रहे हैं।

चुंबकीय मोज़ेक (एक स्टैंड पर)।

एक पिंजरे में कागज पर डॉट्स कनेक्ट करना।

दूर और ऊँची वस्तुओं को देखना।

एक नोटबुक में 4 सेल सर्कल करें।

एक आभूषण खींचना - एक सीमा।

पारदर्शी कागज के माध्यम से पैटर्न को फिर से बनाना।

गेंद को गोल में घुमाते हुए, ऊपर उछालते हुए, एक-दूसरे के पास फेंकते हुए, घेरा में फेंकते हुए।

अंगूठी फेंकने वाले।

सुलझती लेबिरिंथ।

चूसने वाले फेंक रहे हैं।

बैडमिंटन, वॉलीबॉल।

लक्ष्य पर गेंद, बैग, स्नोबॉल फेंकना।

समोच्च और विषय के संयोजन के लिए खेल।

छोटे मोज़ाइक के साथ काम करना।

मोतियों, मोतियों आदि को रंग, आकार, आकार के आधार पर छाँटना, उनमें से पैटर्न बिछाना।

मछली पकड़ने की रेखा पर मोतियों की माला, बटन।

लेसिंग।

रूपरेखा छवियों।

टेम्पलेट को हैच करना और रंगना।

ट्रेसिंग पेपर के माध्यम से छवियों को फिर से बनाना।

एक बहुरूपदर्शक में देख रहे हैं।

भूलभुलैया खोलना (चरण 2)।

रंगीन छड़ियों से एक पैटर्न बिछाना।

वस्तुओं की परीक्षा, उनका विवरण।

भागों से एक संपूर्ण रचना - क्यूब्स।

गेंद को फर्श पर लुढ़कना, छेद में फेंकना, टोकरी, फर्श पर मारना।

काटने के आंकड़े, उनका विवरण।

खेल: एक अंगूठी फेंको, एक मछली पकड़ो।

लोटो गेम्स, डोमिनोइज।

खेल "मछली पकड़ने वाली छड़ी"।

नीचे की ओर निर्देशित टकटकी के साथ बैलेंस बीम पर चलना।

मोतियों, मोतियों, ज्यामितीय आकृतियों को रंग, आकार, आकार के अनुसार क्रमबद्ध करें। उनमें से पैटर्न बनाना।

मछली पकड़ने की रेखा पर मोतियों, मोतियों, अंगूठियों, बटनों को बांधना।

वस्तु के साथ समोच्च, सिल्हूट के संयोजन के लिए खेल।

पुर्जों से पूरा बनाना।

कार्डबोर्ड पर सिलाई।

अंगूठी फेंकने वाले।

मोज़ेक खेल।

बोर्ड गेम: एक अंगूठी फेंको, एक मछली पकड़ो।

लेसिंग।

पारदर्शी कागज के माध्यम से पैटर्न को फिर से बनाना।

रंग भरने वाली किताबों के साथ काम करना

कट तस्वीरों के साथ काम करना।

बोर्ड गेम जिनमें छोटे विवरणों पर ध्यान देने की आवश्यकता होती है।

"एक अंगूठी रखो" शंकु, क्रिसमस के पेड़, छड़ पर एक स्ट्रिंग पर बंधा हुआ है।

"शंकु, क्रिसमस के पेड़, छड़ पर अंगूठी फेंको।"

रिंग थ्रो एक्सरसाइज। एक छड़ या विभिन्न आकृतियों पर छल्ले फेंकना: एक हाथी, एक खरगोश, एक हंस, आदि 2 - 2.5 मीटर की दूरी से।