udk 910.1 V. A. Shalnev
napredak i problemi moderne
geografije na prijelazu stoljeća
Uspjesi i izazovi moderne
geografije na prijelazu stoljeća
Članak razmatra glavne faze u istoriji razvoja geografskih ideja, odražavajući integracijske pristupe u teoriji geografije, i složenost izgradnje teorije opšte geografije.
Ključne riječi: jedinstvena geografija, zonsko-kompleksni koncept, antropogeografija, horološki koncept, teorijska geografija, geoekologija, opća geografija, geoversum.
Članak opisuje glavne etape istorije geografskih ideja, odražavajući integracijske pristupe u teoriji geografije, i složenost izgradnje teorije opšte geografije.
Ključne riječi: pojedinačna geografija, zonsko-integrirani koncept antropogeografije, horološki koncept, teorijska geografija, geoekologija, opća geografija, geoversum.
Svaka nauka kao oblik društvene svijesti prolazi težak put razvoja od deskriptivne faze do faze teorijskog i metodološkog razumijevanja. Istorija svake nauke nisu samo njena dostignuća i uspesi, već, pre svega, ljudi koji su ovu istoriju stvarali. Njihove misli, osećanja, iskustva, sumnje, traganja. To je aura tog doba u kojem su živjeli i radili, koji su uspjeli da „upijaju“ i koncentrisano prenesu u svoja djela i naslijeđe. V. I. Vernadsky je napisao da „svaka generacija naučnih istraživača traži i pronalazi u istoriji nauke odraz naučnih tokova svog vremena“.
Geografija je „svežderna“ nauka i tokom nekoliko hiljada godina akumulirala je ogromnu količinu naučnih i nenaučnih činjenica koje nije mogla da shvati i, kako je napisao B. Akhmadulina, „izvaja težak opipljiv predmet od mesečine“ . Nemoguće je u jednom djelu prisjetiti sve "sijače" i "tragače istine" koji su djelovali na polju "geografskih oblasti". Naš zadatak je ovdje skromniji: prvo, razmotriti glavna dostignuća u oblasti integracijskih pristupa teorijsko-metodološkog razumijevanja i naslijeđa geografije kao nauke;
drugo, da se još jednom prisjetimo onih velikih geografa na čijim plećima počiva savremena građevina geografije, oronula u fluidnosti vremena i zahtijeva velike popravke na području svog utemeljenja – opšte geografije, integralnih ideja njenih sastavnih dijelova.
Postoji nekoliko glavnih faza i integracijskih trendova u istoriji geografije:
Stvaranje jedinstvene (nepodijeljene) geografije koja opisuje površinu Zemlje, njene pojedinačne regije
i zemlje. Nagomilana golema činjenična građa zahtijevala je svoju generalizaciju, a takav je način pronađen u stvaranju kartografije i karata sa vlastitim jezikom i simbolima. Bilo je to sjajno vrijeme u istoriji geografije. Napravljeni su kartografski modeli-snimci Zemljine površine, prototipovi budućeg GIS-a. Međutim, takva geografija mogla bi odgovoriti samo na dva pitanja: šta se opisuje i gdje je predmet opisa. Izostao je dio objašnjenja (zašto i kako?). Prostorni pristup ostvaren je samo u ideološkom poimanju tročlanog globalnog prostora: makrokosmosa (božanski slojevi), mezokosmosa (zemaljske prirode) i mikrokosmosa (duhovne suštine čovjeka). Dominantna karakteristika u takvom prostoru bio je geografski determinizam;
Važan događaj na kraju 19. veka i veliki doprinos svetskoj geografiji bio je ruski zonsko-kompleksni koncept, u čijem začetku je bio V. V. Dokučajev. Njegove ideje su realizovane u originalnoj ruskoj pejzažno-geografskoj školi. Tome je prethodila pojava koncepta geografskog kompleksa, koji je uveo A. N. Krasnov za prirodne objekte, gdje je ključ za suštinu geografije bio „interakcija komponenti“. Kasnije će N. N. Kolosovsky formulirati koncept proizvodnog kompleksa. Osnove nauke o pejzažu postavili su L. S. Berg, G. N. Vysotsky, G. F. Morozov i dr. L. S. Berg je spojio doktrinu pejzaža sa konceptom zoniranja objavljivanjem Landscape Zone SSSR-a. Tada je rad N. A. Solntseva i A. G. Isachenko dao ozbiljan poticaj terenskim pejzažnim istraživanjima i pejzažnom mapiranju morfoloških jedinica. Uobličio se i smjer procesa. B. B. Polynov je postavio temelje geohemije, a D. L. Armand - geofizike pejzaža. Radovi S. V. Kalesnika odigrali su odlučujuću ulogu u prevazilaženju
jaz između opšte geografije i nauke o pejzažu [Isachenko, 2000]. Jačanje sinteze u fizičkoj geografiji olakšala su učenja o geosistemu V. B. Sochave i pejzažnoj sferi F. N. Milkova. Jasno su definisani i objekti proučavanja fizičke geografije. Opšti objekat je geografski omotač. Privatni objekti - skup pojedinačnih regionalnih TPK (od geografske zone, kopna do pejzaža), kao i morfoloških jedinica pejzaža, proučavanih tipološkim metodama;
Pokušaj realizacije u antropogeografiji, gdje uz pomoć biološkog determinizma i posibilizma
razmatrana je uloga prirodnog faktora u životu osobe (čovječanstva). To se najjasnije odrazilo u teoriji etnogeneze LN Gumiljova, kada pejzaž formira etnos kao supstancu biosfere. Ovdje se ispoljava i prirodno-ekološka i prirodno-socijalna osobina kulture (linija K. Rittera), etnokulturna geneza. To je objasnilo mehanizam uređenja prirodnog prostora od strane čovjeka u okviru koncepta geografskog determinizma. U budućnosti, razvojem trendova u globalizaciji društva, socio-regulatorni dio kulture, njene duhovne, mentalne i intelektualne komponente postaju vodeći. Počinje da se formira nova paradigma o prirodnom i društvenom objektu geografije, nazvana kulturni pejzaž (K. Sauer, O. Schluter, Yu. A. Vedenin), mehanizam za razumevanje procesa kulturne geneze industrijskog društva. i pozicija antropocentrizma sa vodećom ulogom zakonitosti razvoja društva. Međutim, u cjelini, ove ideje dovele su do konsolidacije u geografiji samo u obliku biogeografije (doktrina biosfere i prirodnog pejzaža zasnovane na idejama vitalizma) i doktrine sociosfere;
Došlo je do promjene metodoloških pozicija u geografiji u vezi sa odbacivanjem geografskih i bioloških determinizama. To je dovelo do druge krajnosti - indeterminizma, kada je slobodna volja čovjeka postala dominantna. U socijalnoj filozofiji i, kao rezultat toga, u geografiji, ideje antropocentrizma su počele da se afirmišu. Čovek je ušao u arenu istorije kao sila koja se takmiči sa prirodnim silama. Sredinom 20. vijeka pojavio se koncept „tehnološkog optimizma“, u čijem porijeklu je bio slogan transformacije
porođaj. U geografiji postaje popularan horološki koncept (A. Gettner, R. Hartshorne), povezan sa opisom mnoštva individualno ispunjenih prostora i lokaliteta. Krajem 20. veka transformisan je u posthorološki koncept (D.N. Zamjatin, E.L. Fejbusovič, B.B. Rodoman, A.N. Lastočkin, M.M. Golubčik) sa primenom u vidu teorijske geografije. Njegova osnova je bio geotopološki determinizam, gdje se znanje o složenom objektu svodi na krajnje pojednostavljen model (geotopološki redukcionizam). Korološki antropocentrizam R. Hartshornea uticao je i na stavove sovjetskih (ruskih) predstavnika društvene geografije, koji su preuveličavanjem uloge ljudskih aktivnosti i naučni i tehnološki napredak, smatra društveni obrasci u sistemu "priroda - društvo" oni su odlučujući, pa se za njih sva geografija pretvara u humanitarnu nauku;
Na razvoj domaće društveno-ekonomske geografije u drugoj polovini dvadesetog veka uveliko su uticale ideje angloameričke škole, koje su odražavale „revolucionarne događaje”: kvantitativna revolucija (kvantifikacija), teorijska revolucija (avangarda). geomodernizam), stvaranje radikalne geografije itd. To je doprinijelo korišćenju sistemskog pristupa, matematičkih metoda, metoda modeliranja u geografskim istraživanjima i pokušajima stvaranja teorijske geografije. Međutim, nije razvijen nedvosmislen pristup osnovama teorijske geografije. Identificirana su dva pristupa: prvi, u širem smislu, kada se opća teorija geografije razumije kao ukupnost svih teorija, učenja i koncepata moderne geografije. Ovaj pristup je sažet u radu V.P. Maksakovskii (1998). Drugo, u užem smislu, kada se teorijska geografija shvati kao opšta teorija geografskih prostornih sistema. Ovaj pravac je ostvaren naporima V. Bungea, P. Haggetta, V. M. Gokhmana, B. L. Gurevicha i drugih u bloku društvenih i geografskih nauka, posebno u teoriji lokacije i prostornom aspektu ljudske aktivnosti. Yu. G. Saushkin je pisao o teorijskoj geografiji kao novoj nauci koja istražuje prostorne sisteme na najapstraktnijem nivou (1976). Prema B. B. Rodomanu, ova geografija konstruiše pejzažne mreže, njihovo preplitanje na nivou civilizacija i biosfere (1999). On to povezuje sa metageogr-
fiey. Međutim, do konsolidacije geografskih ideja nije došlo, jer u njoj nije bilo mjesta za fizičku geografiju. R. Johnston je to sa žaljenjem primijetio, rekavši da je sve manje dodirnih tačaka između sociogeografije i fizičke geografije (1988);
Pojava objedinjujućih trendova u geografiji sa identifikacijom ekološkog pristupa koji je stekao popularnost u drugoj polovini 20. veka. Pojavi geoekologije prethodila je živa diskusija sa velikim brojem učesnika. Međutim, nažalost, na ovom terenu nisu igrali profesionalni geografi. Osim toga, bez prisustva teorije opće geografije, bilo je nemoguće stvoriti kvalitativnu teorijsku osnovu za geoekologiju. Stoga je socijalna ekologija postala „fluks“ u stranoj geografiji. Ruski geoekolozi su pokušali da prilagode geoekološke ideje opštem geografskom naslijeđu. Nije pomogao ni regionalni koncept teritorijalne organizacije društva, jer geoekološka paradigma još nije bila implementirana u svojim temeljnim odredbama, kao što je doktrina geografskog okruženja;
istorijski pregled dostignuća pojedinih naučnika u razvoju teorije i metodologije geografije doveo je do iznenađujućeg zaključka da su najzanimljivije ideje i nove konceptualne odredbe u geografiji najčešće formulisali naučnici koji nisu imali osnovno geografsko obrazovanje ( I. Kant, V. V. Dokučajev, L. S. Berg, A. A. Grigorijev, V. I. Vernadsky, V. B. Sochava, N. N. Baranski, N. N. Kolosovski i drugi). Očigledno se ne opravdava obrazovni sistem koji se razvio na univerzitetima svijeta i Rusije (SSSR) u 20. stoljeću uz dubinsko uranjanje u visokospecijalizirana područja s velikim količinama informacija za pamćenje. „Osječan učenik posebne klase liceja“, pisao je A. de Saint-Exupery, „zna više o prirodi i njenim zakonima nego Descartes i Pascal. Međutim, da li je takav student sposoban da razmišlja kao oni? Savremeni nastavni planovi i programi u specijalnosti „Geografija“ pružaju opsežna znanja o granskim naukama i integralnim disciplinama pojedinih grupa nauka (opšta geografija, biogeografija, opšta društveno-ekonomska geografija), ali ne daju integralna znanja o opštem objektu i predmetu geografije. . Završni predmet "Teorija i metodologija" ne rješava ni ove probleme.
geografska nauka” [Golubchik et al., 2005[. U njemu iznesene teorijske osnove geografije nisu bile konkurentne konceptu biosfere, koji je rasprostranjen u svjetskoj zajednici, jer ne otkrivaju temeljne osnove geografskog pristupa;
Ne mogu a da ne budu uznemireni trendovi gubljenja kulture naučnih diskusija u geografskoj zajednici, njihova otvorenost i beskompromisnost, rast korporativnih pristupa i smanjenje profesionalnih zahteva za kvalitetom naučnog istraživanja. V. S. Preobraženski je o tome pisao krajem 20. veka: „Nauka neće opstati ako izbegne profesionalnu zahtevnost u ocenama... u atmosferi samozadovoljstva (odlično se odražava u recenzijama protivnika i matičnih organizacija)... Možete Ne izbjeći propadanje... Tupost ne samo genetski, već i društveni fenomen... A genetski kod društvenog pamćenja ne formira neko, već mi sa svojom tolerancijom prema lošem kvalitetu rada (ako je samo “postoji su više brojeva...”)” .
Opšta geografija može postati srž novih integralnih pristupa [Isachenko, 2000; Shalnev, 2000, 2013; Lastočkin, 2008; Trofimov i Šarigin, 2008; Rozanov, 2010] sa svojim globalnim i regionalnim aspektima. Njegov kvalitativni sadržaj treba da odgovori na složena pitanja temeljnih odredbi teorije sistema geografskih nauka:
1. Šta je geografska stvarnost ili geografski svijet? Koje su glavne faze spoznaje ove stvarnosti?
2. Kako su se svjetonazorske pozicije filozofije reflektovale u teoriji geografskih nauka pri mijenjanju društvenih formacija sa stanovišta kategorija interakcije, cjeline i dijela, kao i opšteg, pojedinačnog i posebnog?
3. Da li je moguće u znanstvenoj zajednici formirati ideju o idealiziranom ograničavajućem objektu (slici) i njegovim posebnim objektima proučavanja u geografiji sa pozicija evolucijskog pristupa u usložnjavanju njihove strukture?
4. Koje su karakteristike predmeta proučavanja geografije, uzimajući u obzir evolutivne promjene u strukturi krajnjeg objekta opšte geografije i karakteristike interakcije čovjeka (čovječanstva) i prirode?
5. Koja je uloga aktivnosti pristupa i procesa kulturne geneze društva u formiranju složenog savremenog globalnog geoprostora i njegovih struktura različitih hijerarhija?
6. Koje su opštenaučne i geografske teorijsko-metodološke osnove važne u stvaranju opšte geografije?
7. Koje su poteškoće u izgradnji teorije opšte geografije, njenog kategorijalnog aparata i zakona.
Centralnu poziciju u ovoj listi problema zauzima koncept opšteg objekta geografije. Bilo je mnogo pokušaja da se odredi takav predmet proučavanja u geografiji. V. I. Vernadsky je predložio noosferu za ove svrhe, E. Reclus, L. I. Mechnikov, N. A. Gvozdetsky, N. K. Mukitanov - geografsko okruženje, G. P. Vysotsky - geosociosferu, V. M. Kotlyakov i V. S. Preobrazhensky nazivaju geografsku shellll. Po našem mišljenju, takav objekat može biti geoverseum, ili geografska ljuska ljudske istorije. Takav objekat opšte geografije je geografska stvarnost planete Zemlje, složenog globalnog geosistema:
Nastao i razvijajući se u prostorno-vremenskim parametrima Sunčevog sistema i planete Zemlje, ali ograničen od njih okruženjem svog geoprostora, njegovim sistemom cirkulacije energije, materije i informacija;
Imaju svoju vertikalnu (skup geosfera) i horizontalnu (skup teritorijalnih geosistema) strukturu;
Poseduje jedinstvena svojstva zbog prisustva žive materije i kulture ljudskog društva, koja menjaju njegovu prirodnu suštinu i stvaraju modernu geografsku sliku sveta (Shalnev, 2000, 2013).
Sa stanovišta filozofskog i mitološkog shvatanja
geoversum - ovo je prostor Zemlje, gdje je priroda stvorila zemaljski raj, a čovječanstvo čistilište i pakao.
Pa ipak, sumirajući raspravu o trendovima integracijskih procesa u geografiji, želio bih razmišljati o geografiji s optimizmom i podsjetiti se na riječi V. S. Preobraženskog: „Romansa teških i dalekih puteva, romansa poljskog požara, ima nije nestao u geografiji. Dodane su nove stvari - radost elegancije formule, romantika refleksije, teorijska potraga. Pred nama je era velikih teorijskih otkrića u geografiji” (1988).
LITERATURA 1. Golubchik M. M., Evdokimov S. P., Maksomov G. N., Nosonov A. M.
Teorija i metodologija geografske nauke. M.: Izdavačka kuća Vlados, 2005.
2. Isachenko A. G. Opšta geografija u sistemu geografskih znanja // Izvestija Ruskog geografskog društva. T. 132. 200. Br. 2.
3. Lastochkin A. N. Svrha opće geografije u modernom svijetu // Geografija i geoekološki aspekti prirode i društva. Sankt Peterburg: Izdavačka kuća St. Petersburg State University, 2008.
4. Maksakovskiy V. P. Geografska kultura. M.: Izdavačka kuća Vlados, 1998.
5. Preobraženski V. S. Biti geograf // Novinska geografija, 1998. br. 23.
6. Preobrazhensky VV Ja sam geograf. M.: Izd-vo GEOS, 2001.
7. Rodoman B. B. Teorijska područja i mreže. Eseji iz teorijske geografije. Smolensk: Izdavačka kuća Oikumene, 1999.
8. Rozanov L. L. Opća geografija. M.: Izdavačka kuća Drofa, 2010.
9. Saushkin Yu. G. Istorija i metodologija geografske nauke: kurs predavanja. M.: Izdavačka kuća Moskovskog državnog univerziteta, 1976.
10. Trofimov A. M., Sharygin M. D. Opšta geografija (pitanja teorije i metodologije). Perm, 2008.
11. Shalnev V. A. Istorija i metodologija opšte geografije. Stavropol: Izdavačka kuća SGU, 2000.
12. Shalnev V. A. Istorija, teorija i metodologija geografije. Stavropolj: Izd-vo SKFU, 2013.
12. Jonston R. J. Fragmentacija oko branjenog jezgra: teritorija geografije. Geogr. J. 1988, br. 2. str. 146.
cue federalni univerzitet“, doktor geografije, profesor Katedre za fizičku geografiju i pejzaže, tel.: 8-962-44705-24, e-mail: [email protected]
Shalnev Viktor Aleksandrovič, Severnokavkaski savezni univerzitet, doktor geografskih nauka, profesor na Katedri za fizičku geografiju i pejzaž
Opštinska obrazovna budžetska ustanova srednja škola br. 2 u selu Starobaltačevo opštinskog okruga Baltačevski u Republici Baškortostan
"Aktualni problemi nastave geografije u kontekstu implementacije Federalnih državnih obrazovnih standarda LLC."
Pripremila: Sultanova Elza Anvarovna
Školska geografija je predmet ideološke prirode, koji kod učenika formira holističku, složenu, sistemsku predstavu o Zemlji kao planeti ljudi. Obim ovog predmeta obuhvata prirodne i društvene objekte i pojave, pa su ciljevi nastave geografije posebno široki. Općenito, cilj geografskog obrazovanja je da učenicima pruži kompletan sistem geografskih znanja i vještina, kao i mogućnosti njihove primjene u različitim životne situacije. Doprinos školske geografije formiranju ličnosti učenika određen je trenutnim stadijem interakcije prirode i društva, kada je aktivnost pojedinca najvažniji faktor u sistemu odnosa čovjeka i prirode. Da bi se uskladio sa zahtjevima vremena i zadacima razvoja zemlje, neophodno je značajno ažuriranje sadržaja obrazovanja. Glavni uslov za rješavanje ovog problema je uvod državni standard opšte obrazovanje.
Trenutno geografija pripada nizu predmeta koji su u federalnoj komponenti državnog standarda iz 2004. godine definisani kao obavezni za izučavanje u osnovnoj školi. Osnovni sadržaj obrazovanja, uslovi za pripremu učenika za predmet i kontrola ispunjavanja ovih uslova su nezavisni od vrste obrazovne ustanove ili teritorije na kojoj se obrazovanje izvodi, njenog profila. Geografija je predmet koji pruža priliku za razvoj postavljanja ciljeva, planiranja, razmišljanja i samopoštovanja tokom lekcije.
Preporuke za korištenje postojećih udžbenika i nastavnog materijala. Neophodno je obratiti pažnju na godinu izdavanja udžbenika, budući da god obrazovni proces udžbenike treba koristiti najkasnije do izdanja iz 2006. godine (u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom za osnovno opšte i srednje (potpuno) opšte obrazovanje). Prilikom organizovanja nastavnog procesa, uz ranije korištene nastavne materijale, potrebno je uvesti novu generaciju nastavnih materijala čije su karakteristike:
preorijentacija sa transfera znanja na formiranje ključnih kompetencija;
formiranje kompetencija zasnovanih na sistemsko-aktivnom pristupu u obuci;
jačanje bloka primijenjenog znanja.
Nastavnik geografije u svom radu koristi autorski program nastavnog materijala na kojem radi. Svaki autorski tim kurseva geografije nudi program razvijen u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom nove generacije i uzorne predmetne programe, koji se zasnivaju na kontinuitetu sa uzornim programima osnovnog opšteg obrazovanja.
Praktični rad je sastavni dio procesa nastave geografije. Performanse praktičan rad obezbjeđuje formiranje vještina za primjenu teorijskih znanja u praksi, oprema vitalnim vještinama, kao što su čitanje, analiziranje i upoređivanje fizičkih karata, statističkih materijala itd. Praktični rad doprinosi vaspitanju marljivosti kod školaraca, razvoju samostalnosti i jedna je od važnih faza u pripremi za Jedinstveni državni ispit iz geografije. Implementacija sistema praktičnog rada predviđenog programom doprinosi savladavanju kartografskih, uporedno-istorijskih, geoekoloških, geosistemskih pristupa i metoda od strane učenika. Prema didaktičkoj namjeni, sav praktični rad se dijeli na trening (trening), samostalni (kreativni), završni (ocjenjivački). Za realizaciju praktičnog rada izdvaja se najviše 20% studijskog vremena odgovarajućeg programa. Završni (procijenjeni) rad je oko 50% posla. Učinak nastavnog i kreativnog rada nastavnika se ocjenjuje selektivno iu školskom časopisu daju se samo zadovoljavajuće ocjene.
Posebnu pažnju i dalje treba posvetiti vremenu predviđenom za učenje geografije u 6. razredu. Uprkos smanjenju broja sati federalne komponente na 35 sati, i dalje bi trebalo izdvojiti 70 sati za izučavanje početnog kursa geografije. Dodatni sati se prenose na regionalnu komponentu: u 6. razredu se za nastavu zavičajnog modula izdvaja 1 sat sedmično. U sadašnjoj fazi razvoja škole menja se odnos prema lokalnoj istoriji. To postaje jedan od načina implementacije regionalne komponente. Posebno izdvajajući problem stvaranja i sagledavanja integriteta određene teritorije od strane učenika, treba istaći dva načina izučavanja lokalne istorije u školskoj praksi. Lokalni materijal uključen kao dodatna informacija o predmetu, zbog svog značaja, može postati osnova za razvoj regionalne komponente geografskog obrazovanja. Istovremeno, zavičajna građa ostaje dodatni izvor za formiranje osnovnih pojmova i ideja geografije.
Osnovni nastavni plan i program standarda nove generacije obuhvata naslov „Vannastavni rad“ za koji je u svakom razredu raspoređeno 10 časova. I naravno, dok to nije slučaj na srednjim i višim nivoima škole, ipak, jedno od oblasti je priprema za olimpijade. Organizacija vannastavnih aktivnosti doprinosi proširenju vještina praktičnih aktivnosti učenika. Povezuje teorijske osnove znanja sa njihovom praktičnom primjenom, a uključuje i veliki broj oblika aktivnosti koji se ne mogu implementirati u učionici. Jedan od pedagoških uslova za uspješnu pripremu za olimpijadu je kombinacija učioničkog i vannastavnog rada. Svi olimpijski zadaci grade se na osnovu školskih predmeta geografije. Zadaci samo razvijaju, logično komplikuju osnovna znanja i oblače ih u zabavniji oblik. Sadržaj Olimpijski zadaci definisano "Primjernim programom osnovnog opšteg obrazovanja iz geografije" u skladu sa odjeljcima:
Izvori geografskih informacija
Zemljana priroda i čovjek
Kontinenti, okeani, narodi i zemlje
Geografija Rusije
Upravljanje prirodom i geoekologija.
Priroda i čovjek u savremenom svijetu
svjetsko stanovništvo
Geografija svjetske ekonomije
Regije i zemlje svijeta
Rusija u savremenom svetu
Geografski aspekti savremenih globalnih problema čovečanstva.
Prilikom pripreme pobjednika okružno-gradske etape predmetne olimpijade za učešće na regionalnoj olimpijadi možete koristiti zadatke regionalnih olimpijada u posljednjih 5 godina. U pripremi, naglasak treba staviti na njihovu praktičnu komponentu. Posebno za izgradnju geološkog i geomorfološkog poprečnog profila; raditi sa mrežom od kvadratnih kilometara topografske karte; određivanje azimuta na karti i mogućnost izračunavanja dužine različitih ruta. Pored navedenih zadataka, moguće je u strukturu praktičnih obilazaka uključiti i druge zadatke, uključujući i kreativne zadatke vezane za samostalan razvoj pretraživanja i istraživački projekti(na primjer, poslovni planovi, programi teritorijalnog razvoja, lokalna historija, itd.). Zadaci ovog tipa po pravilu se nude srednjoškolcima koji studiraju ekonomsku geografiju.
Prilikom pripreme za teorijski dio, akcenat treba staviti na geografska otkrića i putovanja koja imaju značajan datum u 2010-2011; prepoznaju i opisuju određena područja zemljine površine konturom ili slikom; odrediti posebne (specifične) tačke zemlje po koordinatama. Objasniti geografske posljedice kretanja Zemlje oko Sunca i rotacije Zemlje oko svoje ose; dani ekvinocija i solsticija, njihove specifične manifestacije na određenim teritorijama. Prema opisu, moći odrediti određenu teritoriju (zemlju ili regiju zemlje). Jasno poznaju i primjenjuju klimatske faktore i njihove teritorijalne manifestacije u promijenjenoj situaciji, umeju analizirati klimatogram. Osobine vodnog režima rijeka i jezera, uzroci promjena u salinitetu površinske vode Svjetski okean, uzroci nastanka, pravci i karakteristike hladnih i toplih oceanskih struja. Razumjeti posebnosti teritorijalne koncentracije mnogih ekonomskih pojava. Znati čitati i analizirati različite kartograme i kartograme, dijagrame, tabele i grafikone. Podsjećamo da prilikom pripreme učesnika olimpijade regionalne turneje treba koristiti materijale objavljene u časopisu „Geografija u školi“ u posljednjih 5 godina, u listu „Geografija“ (prilog listu „Prvi septembar "), časopisu "Geografija i ekologija u školi XXI", kao i u novom naučno-popularnom časopisu za školarce "Geografija za školarce" koji je počeo da izlazi 2008. godine.
USE je postao uobičajen oblik završne certifikacije. S obzirom na mali broj polaznika EGS iz geografije (manje od 5% diplomaca), teško je odrediti nivo i karakteristike geografske obuke za sve diplomce opšteobrazovnih ustanova regiona. Međutim, na osnovu analize ovih rezultata može se steći predstava o karakteristikama asimilacije gradiva školskih predmeta geografije. Dobijeni rezultati omogućavaju da se identifikuju neke prednosti i slabosti u pripremi maturanata, utvrde određeni trendovi, utvrde nivoi ovladavanja znanja i vještina pojedinih grupa učenika iz geografije, te daju preporuke za unapređenje procesa učenja. Pozitivne promjene u kvalitetu geografskog obrazovanja ispitanika zabilježene posljednjih godina, naravno, rezultat su sistematskog rada nastavnika u cilju postizanja od strane studenata odgovarajućih uslova za stepen pripremljenosti diplomaca. To ukazuje na potrebu da se i dalje posebna pažnja posvećuje korištenju različitih izvora geografskih znanja (karte, statistički materijali, crteži i tekstovi) u procesu učenja i formiranju vještina da ih samostalno koristimo za poređenje i objašnjenje proučavanih teritorija, geografskih objekata i pojave. Poučavanju učenika ovim važnim aktivnostima treba sistematski posvetiti pažnju u obrazovnom procesu, na osnovu analize KORISTI rezultate geografiju 2009-10. Usmeravanje pažnje studenata na tipične greške diplomaca i njihova analiza može biti efikasno sredstvo za sprečavanje formiranja iskrivljenog geografskog znanja.
Uključivanje USE zadataka koji provjeravaju formiranje ovih vještina, kako u tematskom tako iu završnom testnom radu, korištenjem u tekućoj kontroli, s jedne strane, omogućit će nastavniku da stekne objektivnu sliku o stanju formiranosti vještina, a s druge strane, stimulisaće učenike da se fokusiraju ne samo na tekst udžbenika, već i na ilustrativni materijal, statističke aplikacije. Prilikom organizovanja kontrole asimilacije osnovnih pojmova važno je posvetiti više pažnje upotrebi pitanja i zadataka kojima se provjerava razumijevanje općih pojmova koji odražavaju proučavane geografske objekte i pojave, sposobnost davanja primjera istih, sposobnost njihove primjene. Sposobnost jasnog formulisanja misli koristeći geografske pojmove i pojmove, bilježenje toka vlastitog rasuđivanja pri rješavanju obrazovnih i problema koji nastaju u okolnoj stvarnosti jedna je od važnih predmetnih kompetencija. Pretjerani entuzijazam za testne zadatke sa izborom odgovora prilikom provjere znanja neminovno dovodi do toga da učenici jednostavno budu lišeni mogućnosti da sami formulišu detaljne odgovore. Ovo je potrebno učiti učenicima već iz predmeta geografije 6. razreda.
Za USE, kao i za svaki drugi ispit, studente je potrebno pripremiti, ali tu pripremu ne treba svesti na „obuku“ za nepromišljeno obavljanje raznih zadataka. Važan zadatak nastavnika je da pruži kvalifikovanu pomoć studentima u odabiru priručnika za pripremu ispita. Studentima možete preporučiti priručnike koji su uvršteni u "Popis publikacija koje je odobrio Federalni zavod za pedagoški odgoj za upotrebu u obrazovnom procesu u obrazovnim ustanovama", objavljen na web stranici FIPI (http://www.fipi.ru ).
U toku je rasprava o akademskoj godini 2010-2011, a dugoročno gledano o usvajanju Federalnog državnog obrazovnog standarda (FSES), koji će osigurati razvoj obrazovnog sistema u obrazovnom okruženju koje se brzo mijenja.
Odražavajući promjenu vrijednosnih orijentacija obrazovanja -od razvoja subjekata do razvoja ličnosti, kroz sistem se određuju ciljevi obrazovanja vrijednosne orijentacije, dok je odgoj djetetove ličnosti propisan kao njegova najvažnija komponenta i lični rezultat.
Jedna od glavnih razlika između novog standarda i prethodnog može se nazvati alokacijom subjekt, natpredmet (metasubjekt) i lični zahtjeve za ishode učenja. Među rezultatima razvoja ovih programa treba izdvojiti predmetne i metapredmetne rezultate provjerene na završnoj certifikaciji, te lične rezultate, čija se generalna procjena vrši u toku različitih monitoring studija.
^
Osnovni uslovi za pripremu učenika (predmetne vještine)
Objasni značenje glavnih pojmova teme,
dati primjereuticaj različitih prirodnih i socio-ekonomskih faktora na broj, reprodukciju, preseljenje i raspored stanovništva;
dati obrazložene dokazeuticaj etničkog ili vjerskog sastava stanovništva na karakteristike društveno-ekonomskog života zemlje;
uporedi različite zemlje u pogledu nivoa i kvaliteta života stanovništva;
koristiti podatketematske karte kao izvor argumenata u korist određene presude;
karakteriziratina osnovu kartografskih podataka;
čitati i analiziratisadržaj tematskih karata.
Meta-vještine:
Pretraga i odabir potrebnih izvora informacija
Posjedovanje vještina analize i sinteze informacija. Klasifikacija informacija prema datim kriterijumima
Identifikacija osnovnih bitnih karakteristika, određivanje kriterijuma za analizu i poređenje
Poređenje predmeta, činjenica, pojava prema određenim kriterijumima
Identifikacija kauzalnih veza između geografskih objekata, pojava, događaja, činjenica
Prezentacija informacija u različitim oblicima
Poboljšanje analitičkih vještina za rad sa statistikom, kartama, mapama, tematskim kartama
Rad sa tekstom udžbenika, predstavljanje tekstova u različitim oblicima - zaključci, teze, sažetci
Istraživanje karakterističnih karakteristika različite vrste globalni problemi zasnovani na radu sa različitim izvorima informacija
Identifikacija međuodnosa između različitih globalnih problema
Proučavanje kartografskih i statističkih podataka za određivanje geografije ekoloških problema
Rad sa periodikom (izbor i analiza)
Izražavanje vlastitog argumentovanog mišljenja o aktuelnim temama proučavanog nastavnog materijala
Biti sposoban raditi sa različitim izvorima informacija, analizirati, donositi zaključke
Poboljšati komunikacijske vještine, tj. sposobnost prevođenja kartografskih, statističkih, grafičkih informacija u tekst i obrnuto
Prikazati na karti i objasniti geografiju pojava i procesa, utvrditi uzročno-posljedične veze na osnovu poređenja karata, izvesti analitičke zaključke.
O YAEIL-u
GEOGRAFSKI PROSTOR: SUŠTINA, PROBLEMI I RJEŠENJA
V. A. Shalnev, A. A. Talalakina
GEOGRAFSKI PROSTOR: SUŠTINA, PROBLEMI I NAČINI RJEŠAVANJA
Shalnev V. A., Talalakina A. A.
U članku se razmatraju složene i aktuelne teorijske teze o suštini fizičkog globalnog prostora, njegovim posebnim prostorima na površini Zemlje, njihovoj strukturi, dinamici, evolucijama, entropijama, gustoćama.
Ključne riječi: geoprostor, određeni geoprostor, geosistemi, mjesto, regija, teritorija, geo-polje, geoversum, fiziosfera, društveno-biosfera.
Razmatraju se složene i diskutabilne teorijske pozicije suštine fizičkog globalnog prostora, njegovih privatnih prostora Zemljine površine, njihove strukture, dinamike, evolucije, entropije, gustine.
Ključne reči: geoprostor, privatni geoprostor, geosistem, mesto, region, teritorija, geopolje, geoversum, fiziofera, sociobiosfera.
Prostorni pristup se proteže kroz čitavu istoriju geografije i glavni je naučni pristup u njenoj metodologiji. Međutim, koncept geoprostora, njegova suština, dimenzija, povezanost tokom vremena se više puta menjao („prazno“ I. Kanta, „popunjeno“)
A. Gettner, „prostor-vreme“ Aslanija-Kašvilija i Ju. G. Sauškina, višedimenzionalno
B. S. Preobraženski, itd.). Prema M. M. Golubčiku i njegovim koautorima, „geografski prostor u ekonomskoj geografiji nije oblik bića, već deluje kao posebna metoda istraživanja“ (4, str. 20). Terminološki aparat ove kategorije također se mijenjao među različitim geografskim školama. Strani geografi su obično koristili izraze "prostor", "mesto" i "regija". Sovjetski i ruski geografi imaju tradicionalnu "teritoriju" i "okrug". Istovremeno, „teritorija“ se često tumači kao sinonim za pojam „prostor“.
Za filozofe je prostor „oblik postojanja materije koji karakteriše njenu ekstenziju, strukturu, koegzistenciju i interakciju elemenata u svim materijalnim sistemima... Zajedničko svojstvo koje se nalazi na svim poznatim strukturnim nivoima je trodimenzionalnost. Vrijeme je oblik postojanja materije, koji izražava trajanje njenog postojanja, slijed promjena u promjeni i razvoju svih materijalnih sistema” (FES, 1983). Teorija relativnosti A. Einsteina otkrila je neraskidivu vezu između prostora i
vrijeme kao jedinstveni oblik postojanja materije (prostor-vrijeme), uspostavilo jedinstvo prostorno-vremenske i uzročno-posljedične strukture svijeta.
E. B. Alaev geografski prostor shvata kao filozofsku konceptualnu kategoriju, kao objektivnu, univerzalnu i spoznajnu formu „postojanja materijala. geografskih entiteta i objekti unutar geoverzuma” (1, str. 98). Na drugoj stranici, koncept geoprostora je preciziran i shvaćen kao „skup odnosa između geo-objekata koji se nalaze na određenoj teritoriji (geotorija) i razvijaju se u vremenu“ (1, str. 100).
Blizu definiciju, ali bez filozofskih pristupa, daje Geografski enciklopedijski rječnik: „Geografski prostor je oblik postojanja geografskih objekata i pojava unutar geografske ljuske; skup odnosa između geografskih objekata koji se nalaze na određenoj teritoriji i koji se razvijaju tokom vremena” (1988, str. 56).
P. James i D. Martin geoprostor shvataju kao takav zemaljski prostor koji nema granica. Sfernog je oblika i stoga zatvoren.
A. G. Isachenko smatra da termin geoprostor nije „dobio opšteprihvaćenu definiciju, već se češće shvata kao prostor koji zauzima geografska ljuska (epigeosfera). Svaki geografski objekat ima svoj (fizički) prostor, koji se odlikuje veličinom, oblikom, orijentacijom i položajem u odnosu na druge objekte (6, str. 85-86)
Prema M. M. Golubčiku i njegovim koautorima, „geografski prostor i vreme su glavni oblici postojanja geosistema. Prostorni odnosi izražavaju redoslijed smještaja istovremeno postojećih geografskih pojava i obim geosistema. Vremenski odnosi - redosled uzastopnih događaja, kao i njihovo trajanje ”(4, str. 209).
V. V. Bykov i A. G. Topčijev shvataju geografski prostor ili kao prostor samih geografskih objekata, ili kao poredak međusobnog rasporeda integralnih geografskih formacija (geosistema) i njihovih elemenata.
D. Flinder geoprostor smatra, prvo, svojevrsnim trodimenzionalnim "kontejnerom" sa prisustvom raznih objekata i ljudi u njemu; drugo, kao poredak, uređenje pojava, objekata i odnosa među njima, odnosno koncept prostorne strukture.
A. M. Trofimov i M. D. Sharygin karakteriziraju geoprostor kao skup fizičkih odnosa između geografskih objekata ili njihovih formalnih parnjaka – geografskih sistema. Preklapanje, interakcija i ukrštanje na različitim prostornim nivoima geografskih sistema i formira geografski prostor. Razlikuju se individualni (homogeni objekti i pojedinačne sfere) i grupni prostori.
Navedeni skup definicija različitih autora pokazao je, prvo, značajne razlike u razumijevanju invarijantnih karakteristika geoprostora, otkrivajući njegove karakteristike, fundamentalne razlike u odnosu na druge prostore; drugo, nedostatak objašnjenja koncepta "prostor-vreme", uzimajući u obzir odredbe moderne filozofije i teorije relativnosti; treće, nedostatak konzistentnosti u objašnjavanju tako važnih kategoričkih koncepata teorije kao što su geoprostor, mjesto, teritorija, regija, itd.
G. D. Kostinsky (8) je pokušao da unese malo jasnoće u ovaj problem konstruisanjem genetske matrice u obliku krsta. Filozofski i metodološki sadržaj ovih prostornih koncepata, po njegovom mišljenju, je sljedeći:
Prostor odgovara opštem (rodu), mesto - pojedinačnom (vrsti) (vertikalna osa);
Teritorija odgovara cjelini, okrug - dijelovima (horizontalna osa).
Po našem mišljenju, problem geoprostora treba posmatrati u kontekstu filozofskih kategorija spoljašnjeg i unutrašnjeg, celine i posebnog, opšteg, singularnog i posebnog, oblika kretanja materije (FDM), kao i entropije, evolucionizma, geopolja. , geosfere, geokomponente, geosistemi itd.
Fizički (od grčkog – prirodni) globalni geoprostor Zemlje nastao je i još postoji pod uticajem spoljnih faktora na preseku informacionih i energetskih polja „carstva Sunca“ i endogene planete Zemlje (Sl. 1. .) On je također dio geološkog prostora Zemlje i uključuje i sam dio supstrata njenih abiotskih komponenti (stene, vazduh, voda) i abiotskih oblika kretanja materije (FDM). Procesi litogeneze i hidrogeneze definišu granice ovog geoprostora sa prelaznim (ekotonskim) slojevima – ozonom i granit-bazaltom. Eksterni faktori formiraju u ovom prostoru primarna polja egzogene (zračenje) i endogene (potencijalna kinetička energija denudacije i akumulacije) geneze. Unutrašnji faktori su procesi cirkulacije toplote i vlage, koji su svojstveni samo geografskom prostoru i koje V. S. Lyamin predlaže.
Polje svemira Sunčevog sistema
Zemljino unutrašnje svemirsko polje
Rice. 1. Lokacija fizičkog geoprostora, uzimajući u obzir vanjske i unutrašnje faktore:
1 - ozonski omotač, 2 - granitno-bazaltni sloj, 3 - fizički geoprostor.
zaostaje da nazovemo fizičko-geografske oblike kretanja materije. Upravo su ti procesi stvorili uslove za život na Zemlji i razvili mehanizme geoprostorne adaptacije u bioti.
Fizički geoprostor ima svoje karakteristike. Kuglasta je i stoga zatvorena. U polju njegove gravitacije uočava se izražena anizotropija, odnosno nejednakost ne samo vertikalnih smjerova kretanja, već i nejednakost zapadnog i istočnog smjera na sjevernoj i južnoj hemisferi (Coriolisova sila). Takav prostor je zrcalno simetričan u odnosu na polove. U njegovim granicama ispoljavaju se svi poznati FDM: mehanički, fizički, hemijski i geološki, kao i fizičko-geografski, biološki i društveni, koji su poznati samo na ovom prostoru.
FDM unutar geoprostora Zemlje doprinio je, prije svega, procesima strukturiranja materijalnog supstrata i formiranju materijalnih objekata ovog geoprostora - komponenti, geosfera i geosistema. Drugo, odredili su vremenska svojstva prostora, kako je napisao V. I. Vernadsky, njegovu „fluidnost“.
Promjene u materijalu i idealnim objektima geoprostora su povezane sa FDM. Ove promjene mogu imati oblik razvoja, odnosno nepovratnih, usmjerenih, redovnih promjena. Ovaj pravac u geografiji nazvan je istorijskim pristupom, u drugim naukama - evolucijskim. Druga vrsta promjena povezana je sa reverzibilnošću ovih promjena i karakterizira procese funkcioniranja (ciklična reprodukcija konstantnog sistema funkcija). U geografiji se proučavanje takvih promjena naziva hronološki pristup, koji je neophodan u proučavanju bilo kojeg slijeda promjena u vremenu koje ne dovode do radikalnog restrukturiranja strukture geoprostora ili njegovih pojedinačnih objekata (geosfere, geosistemi) . U fizičkoj geografiji, ideje V. V. Sochave uvele su koncept dinamike, koji nije povezan s promjenom strukture
obilazi geoprostor i njegove objekte, ali učestvuje u pripremi mogućih promjena. Sa stanovišta sinergetike, ovo je formiranje tačke bifurkacije u istoriji razvoja objekta.
Tako su se prostorno-vremenske karakteristike razvoja geoprostora i njegovih objekata razvile u trijedinstveni sistem pojmova: funkcionisanje - dinamika - evolucija.
Fizički prostor Zemlje obezbjeđuju dvije komponente - nadzemna i podzemna, čiji je fokus površina Zemlje. Unutar njegovih granica, svi sferni objekti geoprostora (abiotički, biotički i društveni) interaguju i kao rezultat toga nastaju mnoga „mjesta“ na kojima je supstrat materije strukturiran u svoje posebne objekte – geosisteme. One su jednostavne (glacijalne, riječne, morfostrukture, sistemi naselja, itd.), složene ( prirodni pejzaži) i integralni (kulturni pejzaž, teritorijalno-rekreativni sistem).
Prema E.B. Alaevu, područje u kojem se manifestuje uticaj određenog objekta (geosistema) naziva se geografsko polje (geopolje). U tom smislu, prisustvo teritorije se smatra preduslovom. Istovremeno, za mnoge geografske objekte, površina teritorije može ostati konstantna samo u određenom vremenskom periodu. Na primjer, atmosferski ciklon, kao termomehanički geosistem, neprestano se kreće u prostoru troposfere. Uz to se kreće i geopolje cirkulacije topline i vlage, a samim tim se mijenja i površina teritorije. Teritorijalni rekreativni sistem takođe ima složen prostor, kada se potreba za odmorom javlja na istoj teritoriji na kojoj čovek živi, a ostvaruje ih u okviru TRS, gde je njegov teren (rekreativni proces) i njegova teritorija.
Dakle, privatni geoprostor je skup njegovih atributa: objekti (geosistemi) + geopolje + teritorija (opseg). Tako je E. B. Alaev smatrao
topi teritoriju kao bitno svojstvo geoprostora, ali ne i kao sinonim za njega. Teritorija je dio čvrste površine Zemlje sa svojim inherentnim prirodnim i antropogenim svojstvima i resursima, obimom (površinom), dvodimenzionalnošću.
Privatni geoprostor je struktuiran kako u komponentnom (razložljivo na geopolja pojedinačnih komponentnih objekata) tako iu teritorijalnom (razloživo na posebna geopolja-područja) aspektima. Takođe je sistemski, budući da postoje stabilne veze između njegovih sastavnih elemenata (komponentnih i teritorijalnih), a te veze mu daju kvalitet jedinstva i integriteta, odnosno sa stanovišta geografskog pristupa – složenosti.
Važno metodološko svojstvo geoprostora je koncept relativne stabilnosti ovog materijalnog svijeta. Može li biti tako kompleksno obrazovanje postojati postojano u uslovima entropijske nestabilnosti, jer su, prema N. Wieneru, ostrva stabilnosti (anti-entropija) osuđena „na poraz u svetskoj borbi između napretka i povećanja entropije“. Ovom Mefistofelovom sudu - "sve što nastane zaslužuje smrt" - uspješno se suprotstavlja energetska sfera geoprostora, koju je u to vrijeme formulirao I. V. Krut, a zasnovana na četiri "stuba":
Kosmička energija sunca, njena transformacija i prenos unutar geoprostora Zemlje;
- "potencijalna" endogena energija fiksirana u geotekturama i morfostrukturama površine Zemlje i daje "rad" procesima denudacije i akumulacije, prenosa materije;
Biogena energija, kada se vitalna aktivnost biostroma pretvara u progresivni proces postupne akumulacije slobodne energije, u kojem se entropija ne povećava. Živa materija ravnomernim protokom sunčeve energije ne rasipa slobodnu energiju, već je akumulira u svojoj biomasi, u organskim ostacima;
Antropogena energija uključena u društvene procese društva i, prema V. I. Vernadskom, nova velika sila. Prema F. Engelsu, "ljudski rad je u stanju da zadrži sunčevu energiju na površini Zemlje i učini da sunčeva energija djeluje duže nego što je bila prije njega."
Entropija u geoprostoru direktno zavisi od broja komponenti i teritorijalnih elemenata i obrnuto od stepena uređenosti elemenata (1). Ovome, po svemu sudeći, treba dodati geopolja, čije ukrštanje i međuprožimanje formira simplike, odnosno jednostavne objekte koji su neraskidivi na manje nezavisne dijelove. Na primjer, facijes u pejzažu, distrikt kao krajnji takson regionalizacije ili administrativna jedinica.
Važno svojstvo privatnih geoprostora je koncept gustine, odnosno mase jedinične zapremine materije. Određuje se brojem elemenata i komponenti geoprostora, što je povezano sa principom fraktalnih objekata, odnosno principom sličnosti supstrata (skupa komponenti, elemenata) sa globalnim geoprostorom ili njegovim pojedinačnim sfernim strukturama. Postoje primjeri upotrebe pojma "gustina" u geografiji. Na primjer, definicija gustine naseljenosti. Međutim, ovdje postoji samo jedna od komponenti geoprostora - teritorija. Istovremeno, u strukturi privatnog geoprostora postoje i geosistemi i geopolja, čija uloga zapravo nije proučena.
Važnu ulogu u razumijevanju suštine geoprostora igra evolucijski pristup, koji objašnjava glavne faze u formiranju moderne strukture i njenu diversifikaciju. Sa pozicije koncepta globalnog evolucionizma, model takvog prostora se smatra rezultatom univerzalne evolucije prirodnog procesa, koji je povezao kosmogenezu, geogenezu i biogenezu u jedinstvenu cjelinu. Kvalitativni skok ove evolucije je nastanak čovjeka i formiranje društvenih struktura. Evolucijsko
Novi pristup se obično shvata kao neciklični razvoj, kretanje u pravcu „uspona od nižeg ka višem“. 19. stoljeće dalo je dvije velike teorije evolucije za inertne (Njutno-kartezijanski model) i žive ( evolucioni model Darwin) svijeta. U prvom svijetu razvoj teče jednosmjerno, ka rastu entropije (haosa), odnosno ka slabljenju razvoja, usklađivanju različitosti. U biotičkom svijetu je suprotno: razvoj dovodi do povećanja raznolikosti oblika, odnosno do povećanja reda i smanjenja entropije (kontinuirano stvaranje). Mehanizam evolucijskog razvoja je izmjena faza, koje A. I. Severtsev naziva fazama aromorfoze (krize) i idioadaptacije (stabilna cikličnost). U filozofiji se to naziva prijelaz kvantiteta u kvalitet. Savremena geografska stvarnost rezultat je smjenjivanja aromorfoza i idioadaptivnih perioda njene prirodne komponente sa specifičnostima faza formiranja društva.
Geoprostor je specifičan geografski fenomen i „jedna od ključnih, ali još uvijek potcijenjenih, slabo razvijenih kategorija i principa geografije“ (7, str. 200). Geoprostor je po svojoj strukturi višeobjektno i višedimenzionalno, stalno promjenjivo povijesno jedinstvo, koje karakterizira dimenzija, struktura, svojstva, koegzistencija i interakcija u vremenu svih međusobno povezanih objekata i njihovih elemenata kao nosilaca određenih FDM ili njihovih kombinacija. . Sa stanovišta sistemsko-sinergetskog pristupa, strukturu graničnog geografskog prostora predstavlja sistem prostora različitih kvaliteta (sistemskih objekata) koji su nastali u različitim fazama evolucijskog razvoja Zemlje i imaju različite dimenzije - tj. globalne sferne i diskretno lokalne i regionalne površine Zemlje (slika 2).
Rice. 2. Mono- i diohronijski pristupi u paradigmi evolucijskog razvoja
geoprostori
Lijevi red slike predstavljen je primarnim fizičkim (prirodnim) prostorima čija se struktura usložnjavala od abiotičkih komponenti do biotičkih i bioinertnih. Početni, okvirni prostor za geografsku stvarnost može se smatrati fiziosferom, koja je nastala na dodiru tri abiotske sfere Zemljinog geološkog prostora. Procesi prijenosa topline, hidrogeneze i litogeneze odredili su stanje bifurkacije u ovom prostoru i kao rezultat toga izbor atraktora za razvoj složene sferne integralne strukture.
Geografski zakoni fiziosfere (zonalnost, azonacija, provincijalnost, itd.) stvoreni su na površini Zemlje
raznovrsnost geopolja razmene toplote i vlage, kojima bi se pojedine grupe biota mogle prilagoditi. Formiraju se dvije vrste geosistema: odnosi "objekt-objekat", gdje abiotičke i biotičke komponente međusobno djeluju u strukturi pejzaža, i "objekt-subjekt" odnosi, gdje je subjekt-"domaćin" (element biote) pod utjecajem komponenti prirodno okruženje pejzažnih bioekosistema. Povezuje se sa procesima biogeneze i novim ciklusima supstrata, energije i informacija – biohemijskih i biogeohemijskih, koje kontroliše biota i određuju granice nove integralne strukture u prostoru fiziosfere – biosfere, sa svojim jedinstvenim prirodnim uslovima i novo
svojstva, tj. biosfersko okruženje za biotu. V. I. Vernadsky je napisao da su „granice biosfere određene prvenstveno poljem postojanja života“ (3, str. 102). Faza formiranja sfere prirodnih pejzaža u biosferi bila je konačna u formiranju globalnog fizičkog prostora - geografske ljuske.
Najveća aromorfoza u razvoju života bila je formiranje stvorenja sposobnih za društvene interakcije, tj. subjekt-subjekt odnos. Prema V. N. Beklemesheva, „čovječanstvo je dio živog omotača Zemlje i postepeno postaje njen glavni organizacioni princip” (2, str. 28). Nažalost, u naučnoj zajednici prevladala je tendencija da se razvoj društva nezavisno od divljači, koja se doživljavala kao nešto statično, samo kao predmet ljudskih kreativnih napora da se transformiše i podredi interesima društva, preovlada (9 ). Sa ovih pozicija, procesi sociogeneze (selekcija rada) i tehnogeneze (naučna i tehnička selekcija) doprineli su formiranju geoprostornih struktura, u kojima su prednjačili zakoni društva.
Vrste geoprostora: 1 - prirodni, 2 - društveni, 3 - društveno-prirodni (integralni). Antropska komponenta: 4 - čovjek (čovječanstvo), 5 - kultura i kulturno-civilizacijske strukture.
Dijahronijski pristup moderne geografije:
Prirodni sferni i parcijalni geoprostori: FS - fiziosfera, BS - biosfera, SPL - sfera prirodnih pejzaža, PL - prirodni pejzaži.
Društveni sferni i privatni geoprostori: SL - etno-socijalni i kulturni pejzaži, SPCL - prirodni i kulturni pejzaži, STS - socio-tehnosfera, GS-EP - globalni socio-ekonomski.
Monokronični pristup opšte geografije:
Sferno društveno i prirodno: LAS - pejzažni antropoekosistemi, SLP - pejzažno upravljanje prirodom i
demo ekosistemi; SBS - sociobiosfera (sistem "društvo - priroda biosfere), AS - antroposfera.
Procesi samoorganizacije i samorazvoja: 6 - fizičko-geografski (razmjena topline i vlage); 7 - biotički; 8 - korelacija pejzaža (odnos abiotičkog i biotičkog FDM); 9 - etnogeneza pejzaža (subjekt-subjekt odnosi); 10 - regionalna socio-tehnologija (subjekt-objektni odnosi); 11 - korelacija socio-tehnogeneza (odnos abiotičkog, biotičkog i socijalnog FDM).
Procesi kulturne geneze integralnih formacija: 12 - geoprostorno-aktivni i adaptivni pejzažni modeli; 13 - regionalni modeli geoprostorne aktivnosti i adaptacije; 14 - interakcije između prirode i društva socio-bisfernog modela.
Geoversum (globalni integralni geoprostor): A - priroda, B - društvo. Zakoni geoversuma: 15 - zakoni geoversuma (opšta geografija), 16 - prirodni, 17 - društveno-ekonomski.
Dostignuća filozofije, sistemologije i sinergetike omogućila su proučavanje evolucijskih procesa ljudske istorije monohronim pristupom, jer su omogućila da se epistemološki par "subjekt-objekt" shvati kao jedinstvo koje postoji u jednom prostoru, tj. A. I. Lastočkinu, ne tretirati ih kao antagoniste. Odnos između subjekta i objekta nije odnos različitim svetovima, već samo dva pola kao dio određenog jedinstva” (10, str. 19).
Od trenutka pojave čoveka završava se istorija „neljudske“ prirode i počinje istorija čoveka u geoprostoru Zemlje, istorija „humanizovane“ prirode. Sa ove tačke gledišta, proces "formiranja" društva u prirodi je i proces "dovršenja" prirodnog postojanja u društvu. Otuda granica između istorije prirode i istorije društva, budući da je dijalektička, ne samo da razdvaja jedno od drugog, već i spaja jedno s drugim. Koncept jedinstva istorije prirode
i društvo nam omogućava da problem jedinstva strukturiranja modernog geoprostora razmotrimo na nov način.
Primarni prirodni i društveni objekti nastali su na površini Zemlje – antropoekosistemi, gdje je čovjeka još uvijek karakteriziralo bioetičko ponašanje u ograđenim prirodnim geosistemima (pejzažima). Potonji u sistemu odnosa "subjekt-objekt" formiraju glavna funkcionalna svojstva: resurse koji sadrže i proizvode resurse (izvor upravljanja prirodom), koji formiraju životnu sredinu i aktivnost čovjeka (koncept prirodne sredine), izvor procesa spoznaje i estetske percepcije. Emergentno svojstvo ovih odnosa u antropoekosistemima bilo je formiranje kulture, odnosno „žive supstance“ unutar koje se čovek otkriva i razvija kroz prirodu, a priroda se otkriva i razvija kroz osobu (5).
Ljudska naselja i razvoj različitih regionalnih prostora na Zemljinoj površini izvršili su promjene u primarnoj sferi prirodnih geosistema (pejzaža). Pojavila se složena sfera upravljanja pejzažnom prirodom i demokosistema (SLE), koja se sastoji od skupa prirodnih, antropogenih (modifikovanih ljudima) i kulturnih pejzaža. Procesi kulturne geneze doveli su i do evolucijskih promjena u biosferi, koje su, prema N.K. Mukitano-
va, bio je “stvar za sebe”, a sa pojavom čovjeka postao je “stvar za druge”. Ove promjene su se manifestirale u obliku socio-biosferskog efekta, koji je postao početak nove faze u njegovom razvoju - socio-biosferske. Nastala je složena integralna prostorna struktura - sociobiosfera, koja uključuje podsisteme nove biosfere i društva. Interakcija ovih podsistema uzrokuje lančane reakcije i pojavu globalnih ekoloških problema (11). Osoba ovladava i prostorom fiziosfere, što mu omogućava da se nazove anproposferom, odnosno sferom u kojoj osoba živi i privremeno prodire koristeći tehničke objekte.
Dakle, prava geografska stvarnost je složena i sistemska. Ima složenu materijalnu podlogu. Vrlo je teško proučavati toliku množinu pojava i procesa, ali je moguće ako postoji idealna slika-model koja nam omogućava da predmet (problem) istraživanja posmatramo kao holističku cjelinu. Takav model u geografiji može biti geoverzum kao jedinstven sistemski organizovan prostor Zemlje koji je nastao unutar geografskog omotača ljudske istorije. Na osnovu ovog koncepta moguće je razviti teorijsku osnovu za opštu geografiju sa njenim kategorijalnim pojmovima, integralnim privatnim objektima i zakonima njihovog razvoja (11).
LITERATURA
1. Alaev E. B. Socio-ekonomska geografija: konceptualni i terminološki rečnik. - M.: Ed. Misao, 1983.
2. V. N. Beklemeshev, “O opštim principima organizacije života”, Byull. MOIP. Dep. Biologija. T. 69. - 1964. - Br. 2.
3. Vernadsky V. I. Biosphere. - L.: Nauchn. chem.-tech. izd., 1926.
4. M. M. Golubchik, S. P. Evdokimov, G. N. Maksimov i A. M. Nososnov, Teorija i metodologija geografske nauke. - M.: Vladoš, 2005.
5. Davidov G. A. Jedinstvo čovjeka i prirode kao filozofski problem / Interakcija društva i prirode. - M.: Nauka, 1986.
6. Isachenko A. G. Opća geografija u sistemu geografskih znanja // Izv. Rusko geografsko društvo. T. 132. -2000. - Problem. 2.
7. Kaledin N. V. Problem teoretiziranja društvene geografije: promjena paradigmi //
Geografski i geoekološke. aspekte razvoja prirode i društva. - St. Petersburg, 2008. Kostinsky GD Geografska matrica prostornosti // Izv. RAN. Ser. Geografija. - 1997. - br. 5.
Mirzoyan, E.N., Teorija evolucije i koncept geomerida (povodom 100. godišnjice rođenja V.N. Beklemesheva), Byull. Moskva. o-va test. priroda. Dep. biologija. - 1991. - T. 95. - Br. 5.
Rasprava o "Novoj filozofskoj enciklopediji" // Vopr. filozofija. - 2003. - № 1. Shalnev VA Istorija i metodologija opšte geografije. - Stavropolj: Izdavačka kuća SGU, 2000.
Shalnev Viktor Aleksandrovič, GOU VPO
„Stavropolj Državni univerzitet“, profesor, šef Katedre za fizičku geografiju. Sfera naučnih interesovanja povezan sa doktrinom pejzaža, teorijom i metodologijom geografije.
Talalakina Ana Aleksandrovna, GOU VPO
"Stavropol State University", student postdiplomskog studija Odsjeka za fizičku geografiju. Sfera naučnih interesovanja - geografski prostor u teoriji geografije. @ inbox.ru
Genetska klasifikacija nauka, izgrađena „prema oblicima kretanja“, igra ulogu opšteg metodološkog principa za proučavanje najsloženijih teorijskih pitanja nauke, u našem slučaju geografije. Prvo, to zahtijeva razjašnjenje postojećih ideja o objektu i predmetu geografije. Čak i postavljanje pitanja o mjestu geografije u ovoj klasifikaciji zahtijeva posebnu filozofsku analizu sadržaja geografske nauke. Da li geografija uopšte spada u ovu vrstu nauke? Drugo, koje mjesto među objektima drugih nauka zauzima predmet geografije i kako je genetski i strukturno povezan s njima? Treće, ovo je osnova za proučavanje odnosa između zakona i metoda geografije kao nauke sa zakonima i metodama nauka koji se s njom graniče. Četvrto, već su ova pitanja dovoljna da potkrepe geografiju i potrebu za njom dalji razvoj. Peto, odrediti mjesto geografije u genetskoj klasifikaciji nauka znači bolje razumjeti njen sadržaj i unutrašnju strukturu. Ovo je metodološka osnova za razumijevanje jedinstva fizičke geografije i društveno-ekonomske geografije, povezanosti njihovih disciplina i, konačno, proučavanja geografije kao posebne društvene institucije, zakonitosti njenog nastanka i razvoja.Nije slučajno što smo postavili pitanje mjesta geografije u genetskoj klasifikaciji nauka, jer pozivanje na druge vrste klasifikacije nauka ne rješava ova pitanja.
geografska stvarnost. Pitanje geografske stvarnosti nije tako jednostavno. Ako postoji geografska stvarnost, šta su onda njena suština, sadržaj, uzroci nastanka i osnova postojanja? Kako je geografska stvarnost povezana sa drugim vrstama stvarnosti? Da li samo geografija (i koja - fizička ili socioekonomska) proučava ovu stvarnost i da li druge nauke provode slična istraživanja?
Obično se stvarnost shvata kao skup međusobno povezanih i međusobno uslovljenih objekata i procesa. Naravno, nauka ne dolazi odmah do dubokog razumevanja stvarnosti. Objekti ovih potonjih se prvo dijele prema različitim svojstvima, a tek onda prema zakonima strukture i funkcioniranja, te, konačno, prema uzrocima nastanka i načinima postojanja. Od objektivnog, materijalnog shvatanja sadržaja objektivne stvarnosti, nauka, na osnovu razvijanja prakse i njenih promenljivih potreba, dolazi do sistemske vizije stvarnosti. Glavni tip takvih sistema su dijalektički samorazvijajući sistemi u kojima se stvara glavni materijalni sadržaj svijeta.
Pod dijalektičkim sistemom - nosiocem posebnog oblika kretanja materije - može se shvatiti samorazvijajući sistem koji se sastoji od određene vrste materije i uslova za njeno postojanje. Tip materije je materijalna formacija koja ima specifičan oblik refleksije, adekvatan načinu njenog postojanja. Očigledno je da su ljudska svijest, osjećaj, razdražljivost i razdražljivost u divljini, kao i specifični oblici reakcije formiranih minerala i stijena na uslove njihovog postojanja, oblici refleksije koji su adekvatni načinu postojanja svakog od njih. imenovane vrste materije. Uslovi postojanja neke vrste materije su skup elemenata spoljašnjeg okruženja koji su uključeni u interakciju sa vrstom materije i njome transformisani. dakle, društveni pogled materija, ljudi, u materijalnoj proizvodnji od materijala vanjske prirode stvaraju društvene stvari, prvenstveno sredstva za proizvodnju. U biogeocenozi, mikroorganizmi, biljke i životinje transformišu elemente majčinog rock u biološku pojavu - tlo. U geološkim sistemima minerali i stijene nastaju od elemenata otopina ili taline.
Zanimljivo, početkom XX veka. A.I. Voeikov je izdvojio Aralsko more kao nezavisni, vječni geografski sistem sa zatvorenom razmjenom topline i vlage. Ovaj sistem je dijalektičko jedinstvo objekata hidrosfere i troposfere, koji međusobno generišu i određuju postojanje jedni drugih. Dakle, isparavanje s površine Arala stvara posebnu zračnu masu sa specifičnim sistemom oblaka i oblačnim sistemima koji prenose vlagu do ostruga Pamira i Tien Shana. Snježni pokrivač i glečeri koji se pojavljuju tada vraćaju vlagu u Aralsko more uz pomoć rijeka Amu-Darya i Syr-Darya. Metahroni razvoj sistema ledenih pokrivača na sjevernoj i južnoj hemisferi Zemlje, koji je opisao K.K. Markov, takođe proširuje naše razumevanje dijalektičkih samorazvijajućih sistema zasnovanih na geografskoj razmeni toplote i vlage.
Glavni kriterijum za izbor ove vrste sistema je prisustvo određene vrste materije i karakterističnih uslova postojanja koje ona stvara. U savremenoj prirodnoj nauci, svaki takav skup jednokvalitetnih sistema smatra se posebnom realnošću vezanom za određeni nivo organizacije materije. Svaki od ovih nivoa, ili stvarnosti, djeluje kao glavni predmet proučavanja određene nauke. Pitanje da li sistemi koji se sastoje od objekata hidrosfere i troposfere sa uključenim skulpturalnim oblicima reljefa (sve je to nastalo geografskom razmjenom topline i vlage) pripadaju geografskoj stvarnosti, ne izaziva sumnju među modernim geografima. Ali da li se sadržaj geografske stvarnosti iscrpljuje samo ovom vrstom geografskih sistema? A sistemi pejzažne nauke i sistemi socio-ekonomske geografije - nije li to geografska realnost, zar nije svet koji geografija proučava?
Odgovor na ova pitanja nije lak. Prije svega, pokušajmo zamisliti hijerarhiju stvarnosti ili njihov istorijski slijed nastanka. Sa izuzetkom grupe fizičkih oblika kretanja (procesa), svi nama poznati oblici kretanja materije nastaju i postoje ne samo unutar Galaksije, već se čitava njihova istorija odvija samo na planetama. Istovremeno, bez obzira kakve veze i odnosi se uspostavljaju između ovih stvarnosti u razvoju planete, glavna stvar je pojava njenih materijalnih objekata, tj. oni procesi ili oblici kretanja koji proizvode i reprodukuju sav njegov sadržaj. Dakle, odsustvo inteligentnog života na planeti ukazuje na odsustvo društvene stvarnosti tamo (barem na ovoj fazi razvoj).
Razmotrite glavne faze razvoja Zemlje. U početku na planeti nastaju fizički i hemijski procesi ili oblici kretanja materije, sa kojima se povezuje postojanje fizičkih i hemijskih realnosti. Tada se pojavljuje geološka stvarnost koju predstavljaju sistemi koji se na kraju spajaju u integralni sistem - litosferu. Prisustvo litosfere je neophodan uslov za nastanak primarnih geografskih sistema, koji se sastoje od objekata hidrosfere, troposfere i skulpturalnih oblika reljefa. Ovi sistemi djeluju kao nosioci takvih geografskih pojava kao što su klima, otjecanje i topografija. Ovi primarni geografski sistemi igraju ključnu ulogu u životu planete. Prvo, oni se ne javljaju na svakoj planeti, štoviše, oni su najviši stupanj u razvoju nežive prirode uopće. Drugo, ovi geografski uslovi su neophodni za nastanak života na planeti, ili barem njegovih viših oblika. I, treće, samo u prisustvu razvijenih geografskih uslova moguć je prelazak iz biološkog života u inteligentnu civilizaciju. Promjena grupe fizičkih oblika kretanja hemijskog, geološkog, geografskog, biološkog i, konačno, društvenog oblika kretanja - takav je povijesni slijed nastanka fundamentalno novih stvarnosti u razvoju Zemlje kao planete.
Međutim, takva korelacija između oblika kretanja, vrste stvarnosti i predmeta ne odgovara uvijek nauci. Uzmimo, na primjer, geografiju. Nastanak sistema primarnog geografskog omotača, koji se sastoji od objekata hidrosfere, troposfere i skulpturalnih oblika reljefa, zasniva se na posebnom geografskom procesu, odnosno razmeni toplote i vlage između ovih komponenti, što je i uzrok njihovog nastanka i osnova. njihovog postojanja i razvoja. Ovi geografski sistemi, čiji je sadržaj klima, oticanje i reljef, glavni su objekt opšte fizičke geografije. Ali to nikako ne iscrpljuje čitav sadržaj geografske nauke. Složenost ove geografske stvarnosti već nas prisiljava da opću fizičku geografiju podijelimo na posebne fizičko-geografske nauke, čiji su predmet proučavanja pojedine komponente fizičko-geografskog sistema. Pojavljuju se hidrologija, oceanologija, kriolitologija, klimatologija i geomorfologija. Napomenimo da formiranje ovih nauka odgovara nivou potreba moderne društvene prakse. Društvo još uvijek nema mogućnost da proučava geografski sistem ili primarnu geografsku stvarnost u cjelini i primijeni ovo znanje u praktične svrhe.
Može se primijetiti da se i primarna geografska stvarnost sastoji od dvije vrste sistema: dijalektičkog i autonomnog. Potonji, kao dijelovi dijalektičkih sistema, nastaju i postoje samo u okviru date cjeline. Kao integralni sistem, oni postoje na osnovu jedinstvene geografske razmene toplote i vlage. Ali zakoni strukture i funkcioniranja dijalektičke cjeline ne mogu se svesti na zbir zakona njenih dijelova. Stoga se zakoni opšte fizičke geografije i zakoni pojedinih fizičkih i geografskih nauka razlikuju jedni od drugih.
Korelacioni sistemi u geografiji. Ako gore navedeni objekti primarne geografske stvarnosti imaju svoju suštinu geografsku razmjenu topline i vlage, tj. nastaju i postoje samo na osnovu ovog geografskog procesa i međusobno se razlikuju kao dijelovi i cjelina, onda se to ne može reći za predmet nauke o pejzažu. Ali ko može reći da pejzaži nisu geografska stvarnost? Ova vrsta sistema je dugo proučavana u geografiji. Još uvijek se smatra gotovo jedinim pravim geografskim objektom. Posebnost ovog tipa sistema leži u činjenici da su sistemotvorne karike u njima korelacija ili prilagođavanje komponenti višeg reda komponentama niže organizacije. Čak je i A. Tensley, definirajući ekosistem, primijetio da u josistemu klima tjera tla da se prilagode njegovim karakteristikama, ali je obrnuto djelovanje tla na klimu zanemarljivo. Sve ovo se odnosi na pejzaž. S tim u vezi napominjemo da JI.C. Berg je prirodni krajolik shvatio kao spoj reljefa, klime i vegetacije, te da njihova kombinacija čini poseban „pejzažni organizam“. A ako govorimo o kulturnim pejzažima, onda je Berg u njihov sadržaj uključio osobu i djela njegove kulture. Grad ili selo je takođe smatrao sastavnim dijelom kulturnog pejzaža. Geografiju je shvatio kao nauku o pejzažima.
Sve ovo pomaže da se shvati da su faktori koji formiraju sistem u prirodnom pejzažu geografski faktori - klima, otjecanje i topografija. Ovo nam omogućava da posmatramo pejzaže kao geografske sisteme. Ali krajolici su geografski sistemi posebne vrste, koji se formiraju na spoju geografske ljuske i biosfere, koji se sastoji od biogeocenoza. Oni se suštinski razlikuju od objekata hidrosfere i troposfere – primarne geografske stvarnosti po svom sadržaju, vezama okosnice i vertikalnoj debljini. Oni su po poreklu sekundarni (pojavljuju se tek pojavom života na Zemlji) i imaju drugačiju suštinu, u poređenju sa prethodno razmatranim fiziografskim sistemima koji se zasnivaju na geografskoj razmeni toplote i vlage.
Prirodni pejzaži uključuju sisteme divljih životinja - tla i žive organizme. A kulturni pejzaži su čoveka i dela njegove kulture. Nije fizička geografija ta koja se bavi proučavanjem pejzaža, kako kaže F.N. Milkova, i posebnu nauku - nauku o pejzažu, koju je smatrao privatnom fizičko-geografskom naukom, sličnom geomorfologiji, klimatologiji i hidrologiji. Protivio se identifikaciji geografskih i pejzažnih školjki Zemlje. Međutim, imajući u vidu različitu sistemsku suštinu objekata fizičke geografije o kojima je bilo reči, s jedne strane, i pejzaža, s druge strane, može se tvrditi da nauka o pejzažu nije privatna fizičko-geografska nauka, kao što su klimatologija, hidrologija ili geomorfologija. Nauka o pejzažu nalazi se na raskrsnici fizičke geografije i biologije, au slučaju kulturnih pejzaža, na raskrsnici s nekim društvenim naukama.
Sistemi socio-ekonomske geografije. Socio-ekonomska geografija proučava geografske sisteme, poput pejzaža, sa vezama koje formiraju sistem korelacije. Kao društvena nauka po svojim osnovnim parametrima, ona pripada ukupnosti geografskih nauka, budući da proučava ekonomske i društvene procese i pojave u teritorijalnom, geografskom aspektu. Jasno je da se ovi sistemi odnose na novu stvarnost koja se ne može svesti ni na prirodnu, ni na geografsku ni na društvenu stvarnost. Ovi sistemi leže na raskrsnici društva i geografske prirode. Ekonomska i društvena geografija, oslanjajući se, s jedne strane na zakonitosti razvoja društva, as druge strane, na zakone prirode, bavi se analizom i predviđanjem teritorijalnih interakcija u sistemu „priroda – stanovništvo – ekonomija". Ovako savremeni domaći geografi tumače objekat i predmet društveno-ekonomske geografije. Prema našem mišljenju, u ovoj definiciji potrebno je razjasniti šta se podrazumijeva pod interakcijom sa geografskom prirodom (klima, otjecanje, reljef), a ne s bilo kojim prirodne pojave i procesi. Govorimo li o racionalnoj teritorijalnoj organizaciji proizvodnih snaga, o prostornim strukturama stanovništva, gazdovanju prirodom i privredi, bilo da su teritorijalni proizvodni kompleksi (TPC) i privredni regioni, energetski i transportni sistemi, sistemi naselja, industrijski centri ili agroindustrijski analiziraju se kompleksi - sa geografskog aspekta istraživanja se uvijek uzimaju u obzir prirodno-geografski uslovi.
Međutim, složeni ekonomski problemi koji se moraju rješavati u modernom društvu ne mogu se ograničiti samo na geografsku analizu. Na društvene pojave istovremeno utiču mnogi različiti prirodni i društveni faktori. Istovremeno, iii po našem mišljenju, formira se i funkcioniše prilično složen sistem. 11o je predmet proučavanja socijalne ekologije, u kojoj geografski aspekt ne igra uvijek vodeću ulogu. U ovom slučaju geografija "radi" za socijalnu ekologiju i niko, osim geografa, ne može stručno procijeniti učinak geografskih uslova.
Geografska ljuska planete kao skup dijalektičkih sistema. Pojava i razvoj primarnih geografskih sistema, čija je suština razmjena topline i vlage između objekata u hidrosferi i troposferi, dovela je do stvaranja posebne geografske ljuske Zemlje. Ovde postoji stalna razmena toplote i vlage ne samo unutar pojedinačnih integralnih sistema, već i između samih sistema na planetarnom planu. Na primjer, globalno hlađenje klime uzrokuje stvaranje glečera i ledenih pokrivača. A nastaju od vlage isparene sa površine okeana. To dovodi do smanjenja nivoa Svjetskog oceana i, kao rezultat, do preraspodjele kopna i mora, promjene oblika kontinenata, pojave novih otoka itd., itd. Istovremeno, integritet geografske ljuske suštinski se razlikuje od integriteta sistema koji je čine. Stoga su zakonitosti strukture, funkcioniranja i razvoja geografske ljuske poseban predmet geografske nauke.
Geografsku školjku kao poseban materijalni sistem identifikovao je A.A. Grigorijev 1932. Razvijajući dijalektičko-materijalističku doktrinu o oblicima kretanja materije, predložio je fizičko-geografski ili jednostavno geografski oblik kretanja materije, koji je način postojanja posebne površinske ljuske. Ova geografska ljuska prolazi kroz tri faze razvoja: neorgansku – organsku – i fazu kada je geografska ljuska pod uticajem ljudskog društva. Suštinu prvog, neorganskog, papa razvoja geografskog omotača čine tri međusobno povezana i međusobno zavisna procesa: klimatski, hidrološki i geomorfološki. Na osnovu ovih procesa nastaje pseudomaterijalni sadržaj geografskog omotača: mora, okeani, pokrovne glacijacije i glečeri, jezera i rijeke, vazdušne mase, oblaci i oblačni sistemi, kao i skulpturalni oblici reljefa. Grigorijevljevo razmišljanje bilo je pod snažnim utjecajem ideje o pejzažima kao objektu geografije. Bilo je nemoguće zamisliti geografiju bez proučavanja divljih životinja. Stoga je druga faza u razvoju geografskog omotača povezana s nastankom života. Postoji uključivanje njegovih procesa u interakciju sa klimatskim, hidrološkim i geomorfološkim procesima. Naučnik je vjerovao da sadržaj geografskog omotača s pojavom života postaje bogatiji, zadržavajući ustaljeno mišljenje o pejzažima kao glavnim objektima geografije. Treću fazu u razvoju geografskog omotača karakteriše uticaj društva na klimatske, hidrološke, geomorfološke, kao i fito-ekološko-geografske i zooekološko-geografske procese.
Nažalost, problem oblika kretanja materije nije razvijen u filozofskoj literaturi tog vremena. Odsustvo filozofske metodologije negativno je uticalo na sudbinu Grigorijevljevog fundamentalnog koncepta. U tom pogledu i sami su napravili ozbiljne greške.
Prvo, suština dijalektičkog sistema ne može se menjati od faze do faze. Neorganska suština geografskog omotača mora se očuvati u svim fazama njegovog razvoja. Ovo je njegova prva metodološka greška. Drugo, Grigorijev je, odajući počast ideji sadržaja geografske nauke, kada je divlji svijet također predmet proučavanja u nauci o pejzažu, uključio biološki oblik kretanja u sastav geografske ljuske, a time i geografski oblik kretanje materije. Ovo je njegova druga metodološka greška. Biološki oblik kretanja, budući da je najviši, ne može se uključiti u niži, geografski oblik, jer ovaj drugi ne stvara biološke objekte. Treće, naučnici su prekršili sopstvenu logiku rasuđivanja. Zašto je biološki oblik kretanja materije uključen u geografsku ljusku, unutar njenih granica, a ljudsko društvo, takođe smješteno unutar geografske ljuske, nije uključeno u njen sastav?
Sve to pokazuje koliko su bile jake ideje o pejzažu kao objektu geografije i kako su one „ometale“ uvođenje metodologije oblika kretanja materije u geografiju.
Nosioci geografskog oblika refleksije su objekti hidrosfere, koji na specifičan način reagiraju na stanje troposfere i zbog toga podržavaju razmjenu topline i vlage između sebe. A.I. Voeikov početkom 20. veka. predvideo postojanje posebnog geografskog oblika refleksije. Govorio je o vodnim tijelima koja na poseban način reaguju na stanje troposfere. Voeikov je nazvao "rijeke i jezera ogledalom klime" ili "ogledalom klimatskih promjena". Istovremeno, ovi objekti su, kao geografski tip materije, genetski i strukturno povezani sa vrstom materije geološkog oblika kretanja koji je prethodno nastao na planeti. Svi objekti hidrosfere sastoje se od posebnog minerala ili stijene - vode ili leda.
Geografski oblik kretanja, a samim tim i geografska stvarnost, najviša je faza u razvoju neorganske prirode na planeti i, ujedno, ćorsokak razvoja na Zemlji. Dakle, društvenom obliku refleksije ne prethodi geografski oblik refleksije, već biološki, koji se javlja nakon hemijskog oblika refleksije.
Štaviše, nestabilna terminologija je takođe otežavala rešavanje problema i dovela do ozbiljnih kritika. Neki geografi, koji nisu u skladu sa sadržajem pejzažne ljuske sa geografskom ljuskom po Grigorijevu, optužili su ga za "idealističko odvajanje kretanja od materije", tvrdeći da, prema njegovom konceptu, vazdušne mase kao da lebde iznad pejzaža. Posljedično, klimatski proces je odvojen od krajolika.
Pristup definiciji geografske stvarnosti koristeći koncept geografskog oblika kretanja materije pomaže u razumijevanju tako teškog i važnog pitanja za geografiju kao što je odnos između geografske ljuske i pejzažne sfere.
Pejzažna sfera Zemlje kao skup korelacionih sistema. Prirodni pejzaži se pojavljuju na planeti samo u uvjetima geografskog omotača i vrlo ih je teško povezati s njim. Ne postoji opšti proces u pejzažu koji bi stvorio sve njegove komponente – objekte geografske i biološke stvarnosti. Reljef, toplota i vlaga također su dio sastava geografske ljuske, a tla, mikroorganizmi, flora i fauna imaju biološku suštinu i objekti su biosfere koju čine biogeocenoza. Međutim, kao ekosistem u kojem se biološke komponente prilagođavaju geografskim i koreliraju sa svojim svojstvima, pejzaž je poseban sistem, dijelom uključen u sadržaj geografskog omotača, a dijelom u biosferu. Ali pejzaži se razlikuju od dijalektičkih sistema - a vladari geografskog oblika kretanja materije takođe po vertikalnoj moći. Ako, na primjer, vertikalna debljina zračnih masa troposfere doseže 8-16 km, a općenito se debljina geografskog omotača određuje, prema nekim procjenama, na 30-35 km, tada je vertikalna debljina pejzažna sfera ne prelazi samo 200 m. Takva je, na primjer, ideja o odnosu geografske ljuske i pejzažne sfere u radovima F.N. Milkov.
Sve ovo sugerira da je, prvo, nemoguće identificirati geografsku ljusku i sferu pejzaža. One su različite po suštini i sadržaju stvarnosti. Drugo, pejzažna sfera je samo djelimično (na primjer, skulpturalni oblici) uključena u geografsku omotnicu, mnogo inferiornija u odnosu na nju po vertikalnoj debljini. Treće, ako je geografski omotač objekt fizičke geografije, onda je pejzažna sfera predmet nauke o pejzažu kao posebne geografske nauke. No, znanost o pejzažu ne može se poistovjećivati s privatnim fizičkim i geografskim znanostima, budući da njen predmet ima potpuno drugačiju suštinu.
Postoji određena veza između prirodnih pejzaža. Oni putem bioloških i geografskih komponenti razmjenjuju materiju i energiju i utiču jedni na druge na specifičan način. A pošto su korelacije slabije od interakcije (poseban slučaj korelacije), sistemski karakter pejzažne sfere je mnogo slabiji od sistemske prirode geografske ljuske.
Kulturna (društveno-prirodna) sfera Zemlje kao skup korelacionih sistema koje proučava socio-ekonomska geografija. Poput nauke o pejzažu, koja proučava pejzažnu sferu, koja se sastoji od takvih korelacionih sistema kao što su pejzaži, socio-ekonomska geografija proučava svet kao skup posebnih korelacionih sistema. U takvim sistemima društveno-ekonomski procesi i pojave su prilagođeni ili u korelaciji sa svojim fizičkim i geografskim komponentama. Štaviše, ovi teritorijalni društveno-ekonomski sistemi utiču jedni na druge na određeni način i tako čine posebnu ljusku planete. Moderna socio-ekonomska geografija ne samo da ga posmatra kao integralni sistem, već proučava zakonitosti njegove unutrašnje diferencijacije, zajedničkog funkcionisanja i uticaja sistema koji ga sačinjavaju jedan na drugi. U društveno-ekonomskoj nauci uobičajeno je izdvajanje određene podređenosti teritorijalnih zajednica po nivoima: velike regije, pojedinačne zemlje, socio-ekonomski okruzi itd. „Takva podjela mora biti u skladu s određenim pravilom: najopštije i najbitnije karakteristike date teritorijalne jedinice moraju je razlikovati od ostalih jedinica istog nivoa, ali se moraju manifestirati u svim njenim sastavnim teritorijalnim jedinicama sljedećeg, nižeg nivoa“ 1. Najteže pitanje je i ideja geografskog kriterijuma za razlikovanje ovih sistema. Dakle, kod razlikovanja makrosistema, općeprihvaćeni geografski kriterij - podjela svijeta na kontinente - postavlja niz pitanja i neprihvatljiv je u rješavanju nekih problema.
Poteškoće u određivanju geografskog kriterija nastaju zbog činjenice da se razvojem civilizacije značaj mnogih geografskih faktora primjetno smanjuje ili čak svodi na nulu. Ali ako je to tačno u odnosu na razvoj transportne i komunikacione tehnologije, onda u oblasti duhovnog i kulturnog života uticaj geografskog faktora ostaje značajan.
„Društveno-ekonomska istorija stranog sveta. M., 2001. S. 13.
mmm. To se najjasnije očituje u razlici u jezicima, religijama, načinu života, slikarstvu, poeziji, muzici, plesu itd. Cijela historija materijalne i duhovne kulture naroda uvijek je bila usko povezana sa geografskim uslovima života. Svaka etnička grupa je element korelacionog sistema u kojem se njena materijalna i duhovna kultura prilagođava prirodnim uslovima. Najvažniji faktori koji utiču na to su, prije svega, fizičko-geografski faktori.
Zato definicija pojma kulture treba da obuhvati ne samo osobu i rezultate njenog kulturnog delovanja, već i one prirodne faktore sa kojima su društvene pojave povezane. Zato je sociosfera, kao ljuska koja se sastoji od dijalektičkih sistema kao što su pojedinačne zemlje, sama zauzvrat dio šire ljuske, koju čine sistemi korelacije kao što su društvo i njegovo geografsko okruženje (ovdje sociološki koncept koji označava historijski promjenljivu skup prirodnih uslova za postojanje društva). U socio-ekonomskoj geografiji nas ne zanima sva priroda koja utiče na društvo, već samo uloga geografskih faktora. Zato neki autori primjećuju: „Definicija makroregije se može svesti na sljedeću formulaciju: makroregija svijeta je povijesno utemeljen kompleks susjednih naroda koji pripadaju istoj regionalnoj civilizaciji i međusobno se razvijaju u određenim geografskim područjima. uslovima." Školjka planete, koja se sastoji od sličnih makro- i mikrosistema, u kojima se društveno-ekonomske komponente prilagođavaju fizičkim i geografskim uslovima, predmet je proučavanja socio-ekonomske geografije.
Dakle, glavni kriterijum za izbor materijalnih geografskih sistema razne vrste ili je kriterij geografske prirode studije njihova bliska povezanost sa fizičkim i geografskim faktorima kao što su klima, otjecanje i topografija.
Na osnovu sistematske analize objekata geografskih disciplina, može se zaključiti da geografija proučava ne samo stvarnu geografsku stvarnost (klimu, oticanje i reljef), već i takve sisteme koji su rezultat uticaja ovog fizičkog i geografskog stvarnost na objektima drugih nauka.
Nemoguće je razumjeti mjesto geografije među naukama i njenu unutrašnju strukturu bez dubokog i sveobuhvatnog proučavanja same geografske stvarnosti i njene povezanosti sa stvarnostima koje proučavaju druge nauke. Uobičajeni nedostatak u proučavanju moderne geografije, po našem mišljenju, jeste to što naučnici koji proučavaju određene dijelove geografije - fizičke ili društveno-ekonomske - teže da apsolutiziraju svoj objekt (i predmet proučavanja), prikažu ga kao standard pravog geografskog istraživanja. . Pominjanje apsolutizacije nije rezerva, jer se objekti obje geografije bave "geografijom", ali samo u različitoj mjeri. Međutim, to ih ne sprječava da geografiju shvate kao jedinstvenu nauku, čije su komponente fizička i društveno-ekonomska geografija.
Sve poteškoće počinju odmah pojašnjavanjem "geografije". Međutim, to je vlastita nevolja geografije i ona će se nositi s njom. Apstraktno teoretiziranje i filozofiranje o jedinstvu geografije, odvojeno od stvarnog sadržaja same geografije, više šteti geografiji.
Dakle, mjesto geografije u genetskoj klasifikaciji nauka, izgrađenoj prema oblicima kretanja materije, određeno je položajem geografskog oblika kretanja materije među ostalim oblicima kretanja, budući da je pojava geografske stvarnosti na Zemlji je povezana s tim. Istovremeno se postepeno razvijaju isti odnosi između nauka kao i između oblika kretanja. Na primjer, genetska i strukturna veza između viših i nižih oblika kretanja odražava se iu sadržaju nauka o ovim oblicima kretanja. Među oblicima kretanja: grupa fizičko-hemijsko-geološko-geografskih, potonji je najviši stupanj neorganskog razvoja planete, kao da je ćorsokak grana u evoluciji oblika kretanja nežive prirode. Ali značaj geografskog oblika kretanja materije u razvoju planete teško je precijeniti. Samo prisustvo geografskih uslova dovodi do pojave života, posebno njegovih razvijenih oblika, i pojave inteligentne civilizacije. Geološki i geografski oblici kretanja materije su neophodan uslov za pojavu bioloških i društvenih oblika kretanja na planeti. Samo pod tim uslovima, druga grana oblika kretanja, idući od grupe fizičkog preko hemijskog oblika kretanja, nastavlja razvoj planete do biološkog, a potom i društvenog oblika kretanja.
Dakle, ako uzmemo u obzir da je za svaki oblik kretanja materije povezana posebna materijalna stvarnost, a podaci savremene nauke samo potvrđuju važnost geografskih uslova u razvoju planete, onda možemo zaključiti da je geografija jedna od osnovnih nauka. Ali struktura geografije, zbog posebnog položaja njenog glavnog objekta kao najvišeg stupnja u razvoju anorganske prirode, prilično je složena. Dakle, sa strane suštine najgeografskog oblika kretanja materije (jedinstvo klimatskih, hidroloških i geomorfoloških procesa), koji djeluje kao način postojanja geografske stvarnosti, geografija je prirodna nauka.
Štaviše, korelacija geografske stvarnosti sa objektima biosfere stvara prirodne pejzaže, a nauka o pejzažu takođe spada u prirodne geografske nauke, sa izuzetkom nauke o pejzažu koja proučava kulturne pejzaže i pripada društvenim naukama. Svi dijelovi društveno-ekonomske geografije koji proučavaju teritorijalne sisteme u kojima su geografski faktori (klima, reljefni tokovi) sistemotvorne komponente spadaju u društveno-geografske nauke. Imajte na umu da ni nauka o pejzažu ni društveno-ekonomska geografija nemaju biološke, odnosno društvene zakone. Proučavaju zakone objekata, koje se sastoje od elemenata geografske i biološke stvarnosti - nauke o pejzažu, i geografske i društvene stvarnosti - društveno-ekonomske geografije. Geografija, poput leptira, ima dva krila: geografska prirodna nauka (nauka o pejzažu) i geografska društvena (društveno-ekonomska geografija). U oba slučaja, okosnicu čine fizički i geografski uslovi. Tijelo takvog leptira formira fizička geografija, koja ima svoj objekt - geografsku stvarnost (geografski oblik kretanja materije). Fizička geografija je podijeljena na privatne fizičke i geografske discipline koje proučavaju glavne komponente geografske stvarnosti: objekte hidrosfere, troposfere i skulpturalne oblike reljefa. Dakle, integritet geografije uslovljen je samom geografskom stvarnošću. Svako geografsko istraživanje, svaka geografska nauka nužno je povezana sa klimom, otjecanjem i topografijom.
Uprkos činjenici da rješavanje mnogih stvarnih problematičnih problema zahtijeva korištenje vještina, pojmova i znanja o procesima iz drugih akademskih predmeta, postoje problemi čisto geografske prirode. Nakon što su nastali na časovima geografije, mogu se razviti u geografska istraživanja. Njihovu pojavu olakšava orijentacija učenika u pravcima geografskog znanja, koje je vrlo precizno formulisao William Pattison: 1) geonauka, 2) interakcija čoveka i životne sredine, 3) regionalni i 4) teritorijalno-strukturni pravac. Prije formulisanja stvarnih obrazovnih problema u okviru ovih oblasti, potrebno je ukratko osvrnuti se na doprinos svake od njih proučavanju geografije.
Bilo je vremena u istoriji geografije kada su osnovu njenog sadržaja bile teme koje se danas nazivaju geografija. Naučnici i šira javnost su se okrenuli geografiji za informacije o oblicima površine, vodni resursi, atmosfera koja okružuje Zemlju i veza između Zemlje i Sunca. Izučavajući geografiju, student se nadao da će naučiti ne samo o geografskom položaju raznih regija, već io prirodnom okruženju u kojem čovjek živi i kako se to okruženje mijenja od mjesta do mjesta. Ovaj pravac je i dalje živ, ali danas u školovanje takve se teme sve više potiskuju u područje prirodnih nauka, a ne u samu geografiju.
Tradicionalno, geografi su se oduvijek bavili problemima interakcije između čovjeka i okoline. Ovaj pravac je i dalje važan, a njegov stvarni značaj se čak povećava kao rezultat naše brige za stanje životne sredine i sve većeg iscrpljivanja prirodnih resursa. Trenutno je sve veći broj istraživanja u geografiji povezan sa proučavanjem toga kako čovjek percipira prirodnu sredinu, kako se prema njoj odnosi i kako na nju utiče. Shodno tome, posljednjih godina aktivno se razvijaju kursevi obuke o različitim aspektima interakcije između čovjeka i njegovog okruženja.
Treći smjer u geografiji, koji se ponekad naziva regionalne ili studije zemlje, bavi se opisom specifičnih područja: zemalja, regiona svijeta ili zona unutar gradova. Ovaj pravac je dostigao svoj vrhunac kasnih 1930-ih i 1940-ih. Geografi su svoju glavnu funkciju vidjeli u sintezi znanja o određenim teritorijama, odnosno regijama, i smatrali su potrebnim protumačiti njihove karakteristike. Potreba za ovakvom vrstom znanja je neosporna. Čovjeka je oduvijek zanimao svijet izvan njegovog direktnog posmatranja. Putnike, otkrivače, državnike i samo zaljubljenike oduvijek su zanimala različita područja svijeta, njihove karakteristike i karakteristike. Bliska povezanost kurseva iz regionalne geografije sa istraživački rad oduvijek je bio kriterij za naučni karakter našeg predmeta. Danas su mnogi geografi zainteresovani ne samo za visokorazvijene zemlje, već i za zemlje u razvoju. Naoružani su metodologijom i tehnikama za posmatranje, mjerenje i analizu distribucije i interakcije prirodnih i kulturnih fenomena u određenim dijelovima svijeta i sposobni su primijeniti empirijske istraživačke metode za stvaranje holističkih, integrativnih opisa ovih područja.
Prelazeći na razmatranje četvrtog smjera kao izvora stvarnih obrazovnih problema u nastavi geografije, odnosno teritorijalno-strukturnog smjera, treba napomenuti da je u naše vrijeme od velikog interesa za geografe. Po svojim ciljevima, metodama istraživanja i teorijskim postavkama, oštro se razlikuje od regionalnih studija. Kao što je već spomenuto, potonji usvaja holistički, integrativni pristup koji ima za cilj da objasni karakteristike specifičnih područja i pojava u određenom vremenskom periodu ili njihove promjene tokom vremena. Zaključke izvučene iz proučavanja jedne regije treba oprezno primjenjivati kada se istražuju drugi regioni koji se razlikuju po svojim prirodnim i kulturnim karakteristikama. Samo u pojedinačnim slučajevima takva znanja mogu postati osnova za proučavanje drugih specifičnih oblasti.
Naprotiv, teritorijalno-strukturni pravac nastoji otkriti teritorijalnu organizaciju ekonomske, društvene i političke pojave i saznaju kako se rezultati njihovog uticaja manifestuju na određenom mestu u određenom vremenskom periodu. Ovaj novi pravac u istraživanju i nastavi geografije započeo je sredinom 1950-ih. Bilo je novo, kako po sadržaju tako i po metodama istraživanja. Može se okarakterisati kao pristup čija polazišta zahtevaju viši teorijski nivo i više apstraktnosti u proučavanju geografskih pitanja i u nastavi; oslanja se na upotrebu analitičke metode i omogućava vam da primijenite teorijske odredbe na rješavanje praktičnih problema društva. Takođe omogućava da se naprave prilično razumne generalizacije o teritorijalno-strukturnim aspektima malog broja međusobno povezanih procesa na širokoj pozadini prirodnih i kulturnih fenomena. Generalizacije se formulišu kao provjerene hipoteze, modeli ili teorije, a studija se ocjenjuje prema njenoj naučnoj relevantnosti i valjanosti. Cilj je steći znanje koje nam omogućava da razumijemo i predvidimo stvarnost. Primjena analitičkih metoda omogućila je geografiji da postane više nomotetička nauka, ili nauka o obrascima.
Teritorijalno-strukturni smjer posljednjih godina pokazao se posebno produktivnim za geografe uključene u potragu za rješenjima za probleme dobrobiti društva. Mnogi geografski modeli i teorije našli su praktičnu primenu u rešavanju problema kao što su organizacija zdravstvene zaštite i unapređenje obrazovanja, kao i u proučavanju problema siromaštva, nezaposlenosti, nereda i društvene nepravde, koji su posledica pogrešna alokacija političkih, ekonomskih i društvenih prilika.
Navedena četiri pravca geografske nauke osnova su na kojoj je moguće graditi sistem obrazovnih problema za sve nivoe obrazovanja u svim dijelovima svijeta. Učenici ih moraju shvatiti kao stvarne probleme i proizilaze iz njihovih stvarnih poteškoća.
Prognoza vremena: primjer pravog obrazovnog problema zasnovanog na materijalu smjera geoznanosti
Formulacija problema
Prva dužnost nastavnika je da otkrije određeni problem ili poteškoću čim se pojave. Na primjer, problem je pitanje kako naučiti predviđati vrijeme kada planirate događaj, ili izbor odjeće za mnogu djecu u svim dijelovima svijeta. Svi oni poznaju osjećaj razočaranja izazvanog "lošim" vremenom. "Loše" vrijeme im je postalo problem. U takvim okolnostima, bilo bi prirodno da razred postavi pitanje: „Kako se naučiti predviđati vrijeme kako bi ispravno isplanirao dan za piknik (ili neki drugi događaj)?“ Ovaj pristup se naziva direktnim.
Manje direktan način iskazivanja problema vremenske prognoze može se pojaviti u toku razmatranja drugog stvarnog problema. Dakle, prilikom rješavanja problema prijevoza, učenici će svakako shvatiti da je vrijeme jedan od faktora koji treba uzeti u obzir. To ih može navesti da proučavaju vremensku prognozu.
Treći način je povezan sa razrednom raspravom o nekoj drugoj temi iz geografije. Dakle, djeca koja proučavaju geografiju svog ili bilo kojeg drugog područja mogu biti zainteresirana za proučavanje vremenskih prilika, a ujedno i njihovo predviđanje.
Pravi problematični problem može se formulisati na sljedeći način: "Kako mogu predvidjeti vrijeme za ... (danas, sutra, sljedeći vikend)?"
