удк 910.1 В. А. Шальнів
успіхи та проблеми сучасної
географії межі століть
Successes and challenges of modern
geography at the turn of the century
У статті розглянуто основні етапи історії розвитку географічних ідей, що відображають інтеграційні підходи в теорії географії та складності побудови теорії загальної географії.
Ключові слова: єдина географія, зонально-комплексна концепція, антропогеографія, хорологічна концепція, теоретична географія, геоекологія, загальна географія, геоверсум.
Матеріали позначаються основними статями з історії географічних ідей, рефлексій integration approaches в теорії geography, і складності структури theory загальної geography.
Keywords: єдина географія, зонально-включена концепція антропогеографії, хронологічна концепція, теоретична географія, геоекологія, загальна географія, геоversum.
Будь-яка наука як форма суспільної свідомості проходить складний шлях розвитку від описового етапу до етапу теоретичного та методологічного осмислення. Історія ж будь-якої науки - це не лише її досягнення та успіхи, а насамперед люди, які творили цю історію. Їхні думки, почуття, переживання, сумніви, шукання. Це аура тієї епохи, в якій вони жили і працювали, яку вони зуміли «увібрати» та концентровано передати у своїх справах та спадщині. В. І. Вернадський писав, що «кожен покоління наукових дослідників шукає і знаходить в історії науки відображення наукових течій свого часу».
Географія - наука "всесвітня", і за кілька тисяч років вона накопичила величезний матеріал наукових і ненаукових фактів, які осмислити і, як писала Б. Ахмадуліна, "виліпити з місячного свічення важкий предмет, що відчувається" не змогла. Неможливо в одній роботі згадати всіх «сіячів» та «шукачів істини», які працювали на ниві «географічних полів». Наше завдання тут – скромніше: по-перше, розглянути основні досягнення в галузі інтеграційних підходів теоретико-методологічного осмислення та спадщини географії як науки;
по-друге, ще раз згадати тих великих географів, на плечах яких тримається сучасна будівля географії, що одряхліла в плинності часу і потребує капітального ремонту у сфері свого фундаменту загальної географії, інтегральних ідей її складових частин.
Можна виділити кілька основних етапів та інтеграційних тенденцій в історії географії:
Створення єдиної (нерозчленованої) географії, яка описувала поверхню Землі, її окремі регіони
та країни. Величезний фактичний матеріал, що накопичився, вимагав свого узагальнення, і такий шлях був знайдений у створенні картографії і карт зі своєю мовою і символікою. Це був великий час історії географії. Створювалися картографічні моделі-образи Землі, прообрази майбутніх ГІС. Однак така географія могла відповідати лише на два питання: що описується і де знаходиться об'єкт опису. Пояснювальна частина (чому і як?) у неї була відсутня. Просторовий підхід реалізувався лише у світоглядному розумінні тричленного глобального простору: макрокосму (божественні верстви), мезокосму (земна природа) та мікрокосму (духовна суть людини). Домінантою у такому просторі був географічний детермінізм;
Важливим подією кінця ХІХ століття і великим внеском у світову географію стала російська зонально-комплексна концепція, біля витоків якої стояв У. У. Докучаєв. Його ідеї реалізувалися у самобутню російську ландшафтно-географічну школу. Цьому передувала поява поняття географічний комплекс, яке ввів А. Н. Краснов для природних об'єктів, де ключовим для сутності географії стало «взаємодія компонентів». Пізніше М. М. Колосовський сформулює поняття виробничого комплексу. Основи ландшафтознавства були закладені Л. С. Бергом, Г. М. Висоцьким, Г. Ф. Морозовим та ін. Л. С. Берг об'єднав вчення про ландшафт з концепцією зональності, опублікувавши «Ландшафтні зони СРСР». Потім роботи Н. А. Солнцева та А. Г. Ісаченко дали серйозний поштовх у проведенні польових ландшафтних досліджень та ландшафтному картуванні морфологічних одиниць. Оформився і процесознавчий напрямок. Б. Б. Полинов заклав основи геохімії, а Д. Л. Арманд – геофізики ландшафтів. Роботи С. В. Калесника відіграли вирішальну роль у переодо-
лені розриву між загальним землезнавством та ландшафтознавством [Ісаченко, 2000]. Зміцненню синтезу у фізичній географії сприяли вчення про геосистему В. Б. Сочави та ландшафтну сферу Ф. Н. Мількова. Були чітко визначені об'єкти вивчення фізичної географії. Загальний об'єкт – географічна оболонка. Приватні об'єкти - безліч індивідуальних регіональних ТПК (від географічного поясу, материка до ландшафту), і навіть морфологічні одиниці ландшафту, вивчені методами типології;
Спроба реалізуватися в антропогеографії, де за допомогою біологічного детермінізму та посибілізму
розглядалася роль природного чинника у житті (людства). Найбільш яскраво це відбилося в теорії етногенезу Л. Н. Гумільова, коли ландшафт формує етнос як субстанцію біосфери. Тут проявляється також природно-екологічна та природно-суспільна особливість культури (лінія К. Ріттера), етнічного культурогенезу. Цим пояснювався механізм облаштування природного простору людиною у межах концепції географічного детермінізму. Надалі з розвитком тенденцій глобалізації суспільства провідною стає соціо-регулятивна частина культури, її духовно-ментальна та інтелектуальна складові. Починає формуватися нова парадигма про природно-суспільний об'єкт географії, що отримала назву культурного ландшафту (К. Зауер, О. Шлютер, Ю. А. Веденін), механізмом розуміння якого стають процеси культурогенезу індустріального суспільства та позиції антропоцентризму з провідною роллю законів розвитку суспільства . Однак у цілому ці ідеї призвели до консолідації в географії лише у вигляді біогеографії (вчення про біосферу та природний ландшафт на базі ідей віталізму) та вчення про соціосферу;
Відбулася зміна методологічних позицій у географії, пов'язаних із відмовою від географічного та біологічного детермінізмів. Це призвело до іншої крайності - індетермінізму, коли панувати стала свобода волі людини. У соціальній філософії і, як наслідок, у географії стали утверджуватись ідеї антропоцентризму. На арену історії вийшла людина як сила, що суперничає із силами природи. У середині XX століття з'явилася концепція «технологічного оптимізму», біля витоків якої стояло гасло перетворення при-
пологи. У географії стає популярною хорологічна концепція (А. Геттнер, Р. Хартшорн), пов'язана з описом безлічі індивідуальних заповнених просторів та місцевостей. Наприкінці ХХ століття вона трансформується у постхорологічну концепцію (Д. Н. Замятін, Е. Л. Фей-бусович, Б. Б. Родоман, А. Н. Ласточкін, М. М. Голубчик) із додатком у вигляді теоретичної географії. Основою її був геотопологічний детермінізм, де пізнання складного об'єкта зводиться до гранично спрощеної моделі (геотопологічний редукціонізм). Хорологічний антропоцентризм Р. Хартшорна позначився і на поглядах радянських (російських) представників суспільної географії, які, гіпертрофуючи роль людської діяльності та науково-технічного прогресу, вважали суспільні закономірностіу системі «природа – суспільство» визначальними, тому вся географія у них перетворюється на гуманітарну науку;
розвиток вітчизняної соціально-економічної географії у другій половині ХХ століття пройшов під великим впливом ідей англо-американської школи, які відображали «революційні події»: кількісну революцію (квантифікацію), теоретичну революцію (авангардійський геомодернізм), створення радикальної географії та ін. Це сприяло використанню системного підходу, математичних методів, методів моделювання у географічних дослідженнях та спроб створення теоретичної географії. Однак однозначного підходу до основ теоретичної географії не склалося. Позначилися два підходи: по-перше, у сенсі, коли загальна теорія географії сприймається як сукупність всіх теорій, навчань, концепцій сучасної географії. Такий підхід узагальнено у роботі В. П. Максаковського (1998). По-друге, у вузькому значенні, коли теоретична географія сприймається як загальна теорія географічних просторових систем. Такий напрямок реалізувався зусиллями В. Бунге, П. Хаггета, В. М. Гохмана, Б. Л. Гуревича та ін. у блоці соціально-географічних наук, зокрема теорії розміщення та просторовому аспекті людської діяльності. Ю. Г. Саушкін писав про теоретичну географію як нову науку, яка досліджує просторові системи на найбільш абстрактному рівні (1976). За Б. Б. Родоманом, ця географія конструює ландшафтні мережі, їх переплетення на рівні цивілізацій та біосфери (1999). Він асоціює її з метагеогр-
фією. Однак консолідації географічних ідей не відбулося, тому що в ній не було місця фізичної географії. Це з жалем зазначав Р. Джонстон, говорячи про те, що точок дотику між соціогеографією і фізичною географією стає все менше і менше (1988);
Поява об'єднавчих тенденцій географії з виявленням екологічного підходу, що набрав популярності у другій половині ХХ століття. Появі геоекології передувала жвава дискусія із великою кількістю учасників. Однак на цьому полі грали, на жаль, не географи-професіонали. До того ж, без наявності теорії загальної географії створити якісний теоретичний фундамент геоекології було неможливо. Тож у зарубіжній географії «флюсом» стала соціальна екологія. У російських геоекологів робилася спроба адаптації геоекологічних ідей до загальноземлезнавчої спадщини. Не допомогла і регіональна концепція територіальної організації суспільства, оскільки геоекологічна парадигма ще не реалізовувалась у своїх фундаментальних положеннях, таких як вчення про географічне середовище;
Історичний огляд досягнень окремих вчених у питаннях розробки теорії та методології географії призвів до дивного висновку про те, що найцікавіші ідеї та нові концептуальні положення в географії були сформульовані найчастіше вченими, які не мали базової географічної освіти (І. Кант, В. В.). Докучаєв, Л. С. Берг, А. А. Григор'єв, В. І. Вернадський, Ст Б. Сочава, Н. Н. Баранський, Н. Н. Колосовський та ін). Мабуть, система освіти, що склалася в університетах світу та Росії (СРСР) у XX столітті з поглибленим зануренням у вузькоспеціалізовані напрямки з великими обсягами інформації для запам'ятовування, не виправдовує себе. «Посередній учень спеціального класу ліцею, - писав А. де Сент-Екзюпері, - знає більше про природу та її закони, ніж Декарт і Паскаль. Однак хіба такий учень здатний мислити, як вони? Сучасні навчальні плани за спеціальністю «Географія» дають великі знання про галузеві науки та інтегральні дисципліни окремих груп наук (загальне землезнавство, біогеографія, загальна соціально-економічна географія), але не дають інтегральні знання про загальний об'єкт та предмет географії. Не вирішує ці проблеми та підсумковий курс «Теорія та методологія
географічної науки» [Голубчик та ін., 2005 [. Теоретичні основи географії, викладені у ньому, не склали конкуренції біосферної концепції, поширеної у світовому співтоваристві, оскільки не розкривають фундаментальних основ географічного підходу;
Не можуть не турбувати тенденції втрати культури наукових дискусій у географічному співтоваристві, їх відкритості та безкомпромісності, зростання корпоративних підходів та зниження професійної вимогливості до якості наукових досліджень. Про це наприкінці ХХ століття писав В. С. Преображенський: «Адже наука не виживе, уникаючи професійної вимогливості в оцінках... в атмосфері самозаспокоєності (прекрасно відбивається відгуками опонентів і головних організацій)... Не втекти від загнивання... Сірість не тільки генетичне, а й соціальне явище... І генетичний код соціальної пам'яті формує не хтось, а ми своєю терпимістю до низької якості роботи (аби «набагато більше...»)».
Ядром нових інтегральних підходів може стати загальна географія [Ісаченко, 2000; Шальнєв, 2000, 2013; Ласточкін, 2008; Трофімов, Ша-ригін, 2008; Розанов, 2010] з її глобальними та регіональними аспектами. Її якісний зміст має відповісти на складні питання фундаментальних положень теорії системи географічних наук:
1. Що таке географічна дійсність чи географічний світ? Якими є основні етапи пізнання цієї дійсності?
2. Як відображалися в теорії географічних наук світоглядні позиції філософії при зміні суспільних формацій з позицій категорій взаємодії, цілого та частини, а також загального, поодинокого та особливого?
3. Чи можна сформувати в науковому співтоваристві уявлення про ідеалізований граничний об'єкт (образ) та його приватні об'єкти вивчення в географії з позицій еволюційного підходу в ускладненні їх структури?
4. У чому особливості предмета вивчення географії з урахуванням еволюційних змін структури граничного об'єкта загальної географії та особливостей взаємодії людини (людства) та природи?
5. Яка роль діяльнісного підходів та процесів культурогенезу суспільства у формуванні складного сучасного глобального геопростору та його структур різної ієрархічності?
6. Які загальнонаукові та географічні теоретико-методологічні засади важливі у створенні загальної географії?
7. У чому складності побудови теорії загальної географії, її категоріального апарату та законів.
Центральне становище у переліку проблем займає поняття про загальний об'єкт географії. Позначити такий об'єкт вивчення географії намагалися неодноразово. В. І. Вернадський запропонував для цих цілей ноосферу, Е. Реклю, Л. І. Мечников, Н. А. Гвоздецький, Н. К. Мукітанов - географічне середовище, Г. П. Висоцький - геосоціосферу, В. М. Котляков та В. С. Преображенський називали географічну оболонку. На наш погляд, таким об'єктом може бути геоверсум або географічна оболонка історії людини. Такий об'єкт загальної географії є географічною дійсністю планети Земля, складною глобальною геосистемою:
Виникла і розвивається в просторово-часових параметрах Сонячної системи та планети Землі, але обмежена від них середовищем свого геопростору, своєю системою обороту енергії, речовини та інформації;
Що має свою вертикальну (набір геосфер) та горизонтальну (набір територіальних геосистем) структуру;
Має унікальні властивості у зв'язку з наявністю живої речовини та культури людського суспільства, які змінюють її природну сутність і створюють сучасну географічну картину світу (Шальнєв, 2000, 2013).
З позицій філософсько-міфологічного осмислення
геоверсум - це такий простір Землі, де природа створила земний рай, а людство чистилище та пекло.
І все ж таки, підбиваючи підсумки дискусії про тенденції інтеграційних процесів у географії, хотілося б думати про географію з оптимізмом і згадати слова В. С. Преображенського: «У географії не зникла романтика важких і далеких доріг, романтика польового багаття. Додається нове – радість від витонченості формули, романтики роздумів, теоретичного пошуку. Епоха високих теоретичних відкриттів у географії попереду» (1988).
ЛІТЕРАТУРА 1. Голубчик М. М., Євдокимов С. П., Максомов Р. Н., Носонов А. М.
Теорія та методологія географічної науки. М: Вид-во Владос, 2005.
2. Ісаченко А. Г. Загальна географія у системі географічних знань// Известия РГО. Т. 132. 200. Вип. 2.
3. Ласточкін А. Н. Призначення загальної географії в сучасному світі // Географія та геоекологічні аспекти природи та загальності. СПб.: Вид-во СПбГУ, 2008.
4. Максаковський В. П. Географічна культура. М: Вид-во Владос, 1998.
5. Преображенський У. З. Бути географом // Газета географія, 1998. №23.
6. Преображенський В. В. Я – географ. М: Вид-во ГЕОС, 2001.
7. Родоман Б. Б. Теоретичні ареали та мережі. Нариси теоретичної географії. Смоленськ: Вид-во Ойкумена, 1999.
8. Розанов Л. Л. Загальна географія. М: Вид-во Дрофа, 2010.
9. Саушкін Ю. Г. Історія та методологія географічної науки: курс лекцій. М: Вид-во МДУ, 1976.
10. Трофімов А. М., Шаригін М. Д. Загальна географія (питання теорії та методології). Перм, 2008.
11. Шальнев В. А. Історія та методологія загальної географії. Ставрополь: Вид-во СГУ, 2000.
12. Шальнев В. А. Історія, теорія та методологія географії. Ставрополь: Вид-во СКФУ, 2013.
12. Jonston R. J. Fragmentation around a defenden core: the territorility of geography. Geogr. J. 1988 № 2. Р. 146.
кий федеральний університет», доктор географічних наук, професор кафедри фізичної географії та ландшафтознавства, тел.: 8-962-44705-24, e-mail: [email protected]
Шалнев Віктор Олександрович, North Caucasus Federal University, доктор географічних наук, професор у регіоні фізичної geography and landscape
Муніципальна загальноосвітня бюджетна установа середня загальноосвітня школа №2 с.Старобалтачеве муніципального району Балтачевський район Республіки Башкортостан
«Актуальні проблеми викладання географії за умов реалізації ФГОС ТОВ.»
Підготувала: Султанова Ельза Анварівна
Шкільна географія – предмет світоглядного характеру, що формує в учнів цілісне, комплексне, системне уявлення про Землю як планету людей. У сферу розгляду цього предмета входять природні та суспільні об'єкти та явища, тому цілі навчання географії відрізняються особливою широтою. У більш загальному вигляді мета географічної освіти полягає в оволодінні учнями закінченою системою географічних знань та умінь, а також можливостями їх застосування у різних життєвих ситуаціях. Внесок шкільної географії у формування особистості учня визначається сучасним етапом взаємодії природи та суспільства, коли діяльність особистості є найважливішим фактором у системі взаємовідносин людини та природи. Для приведення у відповідність до вимог часу та завдань розвитку країни необхідне значне оновлення змісту освіти. Головною умовою вирішення цього завдання є введення державного стандартузагальної освіти.
В даний час географія відноситься до ряду навчальних предметів, які у федеральному компоненті державного стандарту 2004 визначені як обов'язкові для вивчення в основній школі. Базовий зміст освіти, вимоги до підготовки учнів з предмета та контроль за виконанням цих вимог є незалежними від типу навчального закладу або території, де ведеться навчання, його профілю. Географія – навчальний предмет, що дає можливість розвивати цілепокладання, планування, рефлексію та самооцінку під час уроку.
Рекомендації щодо використання діючих підручників та УМК. Необхідно звертати увагу на рік видання підручників, оскільки освітньому процесіповинні використовуватися підручники не раніше 2006 року видання (відповідно до Федерального державного освітнього стандарту основної загальної та середньої (повної) загальної освіти). При організації навчального процесу поряд із раніше використовуваними УМК необхідно впроваджувати УМК нового покоління, особливостями яких є:
переорієнтація з передачі знань формування ключових компетенцій;
формування компетентностей на основі системно-діяльнісного підходу у навчанні;
посилення блоку прикладних знань.
Вчитель географії у своїй роботі використовує авторську програму тієї лінії УМК, за якою працює. Кожен авторський колектив навчальних курсів географії пропонує програму, розроблену відповідно до Федерального державного освітнього стандарту нового покоління та зразкових програм з предмета, в основі яких дотримується спадкоємність із зразковими програмами початкової загальної освіти.
Практичні роботи – невід'ємна частина процесу географії. Виконання практичних робітзабезпечує формування умінь застосовувати теоретичні знання на практиці, озброює життєво важливими вміннями, такими як читання, аналіз та зіставлення фізичних карт, статистичних матеріалів тощо. Практичні роботи сприяють вихованню у школярів працьовитості, розвитку самостійності та є одним із важливих етапів підготовки до ЄДІ з географії. Виконання системи практичних робіт, передбачених програмою, сприяє оволодінню школярами картографічними, порівняльно-історичними, геоекологічними, геосистемними підходами та методами. За дидактичною метою всі практичні роботи діляться на навчальні (тренувальні), самостійні (творчі), підсумкові (оціночні). На виконання практичних робіт відводиться трохи більше 20% навчального часу відповідної програми. Підсумкові (оціночні) роботи становлять близько 50% робіт. Виконання тренувальних та творчих робіт вчителем оцінюється вибірково та у шкільний журнал виставляються лише задовільні оцінки.
Особливу увагу, як і раніше, необхідно приділити часу, відведеному для вивчення географії в 6 класі. Незважаючи на зменшення кількості годин федерального компонента до 35 годин, вивчення початкового курсу географії як і раніше передбачається відводити 70 годин. Додатковий годинник перенесений у регіональний компонент: у 6 класі 1 година навчального часу на тиждень відводиться для викладання краєзнавчого модуля. На етапі розвитку школи змінюється ставлення до краєзнавству. Воно стає одним із шляхів реалізації регіонального компонента. Виділяючи окремо проблему створення та осмислення учнями цілісності певної території, слід зазначити на два шляхи вивчення краєзнавства у шкільній практиці. Місцевий матеріал, який залучається як додаткові відомості з предмета, через свою значущість може стати основою для розвитку регіонального компонента географічної освіти. Водночас краєзнавчий матеріал залишається додатковим джерелом формування базових понять та уявлень географії.
До базового навчального плану стандартів нового покоління включено рубрику «Позанавчальна робота», на яку відводиться по 10 годин у кожному класі. І, звичайно ж, поки що в середній та старшій ланці школи цього немає, проте одним із напрямків є підготовка до олімпіад. Організація позакласної роботи сприяє розширенню навичок практичної діяльності учнів. Вона пов'язує теоретичні основи знань зі своїми практичним застосуванням, і навіть передбачає велику кількість форм діяльності, які неможливо реалізувати під час уроку. Однією з педагогічних умов для успішної підготовки до олімпіади є поєднання урочної та позакласної роботи. Усі олімпіадні завдання будуються з урахуванням шкільних курсів географії. Завдання лише розвивають, логічно ускладнюють базові знання і вдягають в більш цікаву форму. Зміст олімпіадних завданьвизначено «Зразковою програмою основної загальної освіти з географії» відповідно до розділів:
Джерела географічної інформації
Природа Землі та людина
Материки, океани, народи та країни
Географія Росії
Природокористування та геоекологія.
Природа та людина в сучасному світі
Населення світу
Географія світового господарства
Регіони та країни світу
Росія в сучасному світі
p align="justify"> Географічні аспекти сучасних глобальних проблем людства.
Під час підготовки переможців районно-міського етапу предметної олімпіади до участі в обласній олімпіаді можна використовувати завдання обласних олімпіад останніх 5 років. Під час підготовки слід наголосити на практичну складову їх. Зокрема, на побудову геолого-геоморфологічного поперечного профілю; на роботу із квадратно-кілометровою сіткою топографічної карти; визначення азимутів за картою та вміння розрахувати протяжність різних маршрутів. Крім перерахованих завдань, можливе включення до структури практичних турів та інших завдань, у тому числі – творчих, пов'язаних із самостійною розробкою пошукових та дослідних проектів(наприклад, бізнес-планів, програм територіального розвитку, історико-краєзнавчих та ін.). Завдання цього, зазвичай, пропонуються школярам старших класів, вивчають економічну географію.
Під час підготовки з теоретичної частини слід наголосити на географічні відкриття та подорожі, які мають знаменну дату в 2010-2011 роках; впізнавати та описувати за контуром або зображенням конкретні ділянки земної поверхні; за координатами визначати особливі (специфічні) точки Землі. Пояснювати географічні наслідки руху Землі навколо Сонця та обертання Землі навколо своєї осі; дні рівнодення та сонцестояння, їх специфічні прояви на конкретних територіях. За описом вміти визначати ту чи іншу територію (країну чи район країни). Чітко знати та застосовувати у зміненій ситуації кліматоутворюючі фактори та їх територіальні прояви, вміти аналізувати кліматограму. Особливості водного режиму річок та озер, причини зміни солоності поверхневих водСвітового океану, причини освіти, напрями та особливості холодних та теплих течій океану. Розуміти особливості територіальної концентрації багатьох економічних явищ. Вміти читати та аналізувати різні картограми та картодіаграми, схеми, таблиці та графіки. Нагадуємо, що, готуючи учасників олімпіади обласного туру, слід використовувати матеріали, опубліковані в журналі "Географія у школі" за останні 5 років, у газеті "Географія" (додаток до газети "Перше вересня"), журналі "Географія та Екологія у школі ХХI ", а також у новому науково-популярному журналі для школярів "Географія для школярів", який почав видаватися з 2008 року.
Звичною формою підсумкової атестації став ЄДІ. Враховуючи невеликий кількісний склад учасників ЄДІ з географії (менше 5% випускників), складно визначити рівень та особливості підготовки з географії всіх випускників загальноосвітніх закладів області. Однак на основі аналізу цих результатів можна скласти уявлення про особливості засвоєння матеріалу шкільних курсів географії. Отримані результати дозволяють виявити деякі сильні та слабкі сторони підготовки випускників, виявити певні тенденції, визначити рівні засвоєння знань та вмінь окремими групами учнів з географії та запропонувати рекомендації щодо вдосконалення процесу навчання. Позитивні зміни як географічне утворення екзаменованих, зафіксовані останніми роками, безумовно, стали результатом систематичної роботи вчителів, спрямованої на досягнення учнями відповідних вимог до рівня підготовки випускників. Це свідчить про необхідність і надалі приділяти особливу увагу використанню в процесі навчання різних джерел географічних знань (карт, статистичних матеріалів, малюнків та текстів) та формуванню умінь самостійно їх використовувати для порівняння та пояснення територій, що вивчаються. географічних об'єктівта явищ. Навчання учнів цим важливим видам діяльності необхідно систематично приділяти увагу навчальному процесі, спираючись на аналіз результатів ЄДІз географії у 2009-10 роках. Акцентування уваги учнів на типових помилках випускників та його аналіз може бути дієвим засобом профілактики формування спотворених географічних знань.
Включення завдань ЄДІ, які перевіряють сформованість цих умінь, як у тематичні, і підсумкові перевірочні роботи, використання в поточному контролі дозволить, з одного боку, вчителю отримувати об'єктивну картину стану сформованості умінь, з другого – стимулюватиме учнів акцентувати увагу як на текст підручника, а також ілюстративний матеріал, статистичні додатки. При організації контролю засвоєння основних понять важливо приділяти більше уваги використанню питань і завдань, що перевіряють розуміння загальних понять, що відображають географічні об'єкти, що вивчаються, і явища, вміння навести їх приклади, вміння застосувати їх. Здатність чітко формулювати свої думки з використанням географічних термінів і понять, записувати хід власних міркувань при вирішенні як навчальних, так і завдань, що виникають в навколишній дійсності є однією з важливих предметних компетенцій. Надмірне захоплення тестовими завданнями з вибором відповіді під час перевірки знань неминуче призводить до того, що учні просто позбавляються можливості самостійно формулювати розгорнуті відповіді. Навчати учнів цього потрібно вже з курсу географії 6 класу.
До ЄДІ, як і будь-якого іншого іспиту, учнів треба готувати, але ця підготовка не повинна зводитися до «натягування» на бездумне виконання різних завдань. Важливим завданням вчителя є кваліфікована допомога учням при виборі посібника для підготовки до ЄДІ. Рекомендувати учням можна посібники, включені до «Перелік видань, допущених Федеральним інститутом педагогічних для використання у навчальному процесі в освітніх закладах», розміщеному на сайті ФІПД (http://www.fipi.ru ).
2010-2011 навчальний рік проходить в умовах обговорення, а в перспективі та прийняття Федерального Державного Освітнього Стандарту (ФГОС), який повинен буде забезпечувати розвиток системи освіти в умовах освітнього середовища, що швидко змінюється.
Відображаючи зміну ціннісних установок освітивід освоєння предметів до розвитку особистості, цілі освіти визначаються через систему ціннісних орієнтирів, у своїй виховання дитині прописується як її найважливіша складова частина і особистісний результат.
Однією з головних відмінностей нового стандарту від колишнього можна назвати виділенняпредметних, надпредметних (метапредметних) таособистісних вимоги до результатів навчання Серед результатів освоєння цих програм мають бути виділені предметні та метапредметні результати, що перевіряються на підсумковій атестації, і особистісні, узагальнена оцінка яких здійснюється в ході різних моніторингових досліджень.
^
Основні вимоги до підготовки учнів (предметні вміння)
Пояснювати значення основних понять теми
наводити прикладивпливу різних природних та соціально-економічних факторів на чисельність, відтворення, розселення та розміщення населення;
наводити аргументовані доказивпливу етнічного чи релігійного складу населення на особливості соціально-економічного життя країни;
порівнювати різні країни за рівнем та якістю життя населення;
використовувати данітематичних карт як джерело аргументів на користь тієї чи іншої думки;
давати характеристикина підставі картографічних даних;
читати та аналізуватизміст тематичних карток.
Метапредметні вміння:
Пошук та відбір необхідних джерел інформації
Володіння навичками аналізу та синтезу інформації. Класифікація інформації за заданими ознаками
Виділення головних суттєвих ознак, визначення критеріїв для аналізу та порівняння
Порівняння об'єктів, фактів, явищ за заданими критеріями
Виявлення причинно-наслідкових зв'язків між географічними об'єктами, явищами, подіями, фактами
Подання інформації у різних видах
Удосконалення аналітичних умінь працювати зі статистикою, картосхемами, картодіаграмами, тематичними картами
Робота з текстом підручника, подання текстів у різних видах – висновків, тез, резюме
Вивчення відмінних рис різних типівглобальних проблем на основі роботи з різними джерелами інформації
Виявлення взаємозв'язків між різними глобальними проблемами
Вивчення картографічних та статистичних даних для з'ясування географії екологічних проблем
Робота з матеріалами періодичного друку (відбір та аналіз)
Висловлювання власних аргументованих суджень з актуальних питань навчального матеріалу, що вивчається
Вміти працювати з різними джерелами інформації, аналізувати, робити висновки
Удосконалювати комунікаційні вміння, тобто. вміння переводити картографічну, статистичну, графічну інформацію в текстову та навпаки
Показувати по карті і пояснювати географію явищ і процесів, виявляти причинно-наслідкові зв'язки з урахуванням зіставлення карт, робити аналітичні висновки.
ПРО ЯЄЇЛ
ГЕОГРАФІЧНИЙ ПРОСТІР: СУТНІСТЬ, ПРОБЛЕМИ І ШЛЯХИ РІШЕННЯ
В. А. Шальнєв, А. А. Талалакіна
GEOGRAPHICAL SPACE: THE ESSENCE, PROBLEMS AND WAYS OF SOLUTION
Шалнев В. А., Talalakina А. А.
Складені і топічні теоретичні теми відносяться до принципу фізичного глобального простору, його особливих місць на територію землі, їх структури, динаміки, еволюції, entropies, densities вважаються в ньому.
Key words: geo-space, особливо geo-space, geosystems, place, region, територія, geo-field, geoversum, physiosphere, social-biosphere.
Розглядаються складні та дискусійні теоретичні положення сутності фізичного глобального простору, його приватних просторів поверхні Землі, їх структури, динаміки, еволюції, ентропії, щільності.
Ключові слова: геопростір, приватний геопростір, геосистема, місце, регіон, територія, геополе, геоверсум, фі-зіофера, соціобіосфера.
Просторовий підхід наскрізним напрямом проходить через історію географії і є основним науковим підходом у її методології. Проте поняття про геопростор, його сутність, розмірність, зв'язок з часом змінювалися неодноразово («порожнє» І. Канта, «заповнене»)
A. Геттнера, «простір-час» Аслані-кашвілі та Ю. Г. Саушкіна, багатовимірне
B. С. Преображенського і т. д.). У М. М. Голубчика та її співавторів «географічне простір у економічній географії перестав бути формою буття, а постає як особливий метод дослідження» (4, з. 20). Змінювався і термінологічний апарат цієї категорії в різних географічних школах. Зарубіжні географи зазвичай використовували терміни «простір», «місце» та «регіон». У радянських та російських географів традиційні «територія» та «район». У цьому «територія» часто сприймається як синонім терміна «простір».
Простір у філософів «є форма буття матерії, що характеризує її довжину, структурність, співіснування та взаємодію елементів у всіх матеріальних системах... Загальною властивістю, що виявляється на всіх відомих структурних рівнях, є тривимірність. Час - форма буття матерії, що виражає тривалість її існування, послідовність зміни у зміні та розвитку всіх матеріальних системах» (ФЕС, 1983). Теорія відносності А. Енштейна розкрила нерозривний зв'язок простору та
часу як єдиної форми існування матерії (простір-час), встановила єдність просторово-часової та причинно-наслідкової структури світу.
Е. Б. Алаєв географічний простір розуміє як філософську концептуальну категорію, як об'єктивну, загальну та пізнавану форму «існування матеріальних географічних утвореньта об'єктів у межах геоверсуму» (1, с. 98). На іншій сторінці поняття геопростору уточнюється і розуміється як «сукупність відносин між геооб'єктами, розташованими на конкретній території (геоторії) і що розвиваються в часі» (1, с. 100).
Близьке визначення, але без філософських підходів дається у географічному енциклопедичному словнику: «Географічне простір - форма існування географічних об'єктів та явищ у межах географічної оболонки; сукупність відносин між географічними об'єктами, розташованими на конкретній території та що розвиваються в часі »(1988, с. 56).
П. Джеймс та Д. Мартін розуміють під геопростором такий земний простір, який не має меж. Воно сферичне за формою і через це замкнуте.
А. Г. Ісаченко вважає, що термін геопростір не «отримав загальноприйнятого токування, але частіше розуміється як простір, зайнятий географічною оболонкою (епігеосферою). Кожен географічний об'єкт має власний (фізичний) простір, що характеризується розмірами, формою, орієнтацією, а також положенням щодо інших об'єктів (6, с. 85-86)
На думку М. М. Голубчика та його співавторів, «географічний простір і час – основні форми існування геоси-тем. Просторові відносини виражають порядок розміщення одночасно існуючих географічних явищ та протяжність геосистем. Тимчасові відносини - порядок подій, що змінюють одна одну, а також їх тривалість» (4, с. 209).
В. В. Биков і А. Г. Топчієв під географічним простором розуміють або сам простір географічних об'єктів, або порядок взаєморозташування цілісних географічних утворень (геосистем) та їх елементів.
Д. Фліндер розглядає геопростір, по-перше, як свого роду «контейнер» тривимірної розмірності зі знаходженням у ньому різних об'єктів та людей; по-друге, як порядок, упорядкування явищ, об'єктів та відносин між ними, тобто поняття просторової структури.
А. М. Трофімов та М. Д. Шаригін характеризують геопростір як сукупність фізичних відносин між географічними об'єктами або їх формальними аналогами – географічними системами. Накладення, взаємодія та перетин на різних просторових рівнях географічних систем і утворює географічний простір. Виділяються індивідуальні (однорідних об'єктів та окремих сфер) та групові простори.
Наведений набір визначень різних авторів показав, по-перше, суттєві відмінності у розумінні інваріантних рис геопростору, що розкривають його особливості, важливі відмінності з інших просторів; по-друге, відсутність пояснення поняття «простір-час» з урахуванням положень сучасної філософії та теорії відносності; по-третє, відсутність узгодженості у поясненні таких важливих категоріальних понять теорії як геопростір, місце, територія, регіон та ін.
Певну ясність у проблему спробував внести Р. Д. Костинський (8), побудувавши генетичну матрицю у вигляді хреста. Філософсько-методологічний зміст цих просторових понять, на його думку, такий:
Простір відповідає загальному (рід), місце – одиничному (вид) (вертикальна вісь);
Територія відповідає цілому, район – частини (горизонтальна вісь).
На нашу думку, проблему геопростору слід розглядати в контексті філософських категорій зовнішнього та внутрішнього, цілого та приватного, загального, одиничного та особливого, форм руху матерії (ФДМ), а також ентропійності, еволюціонізму, геополів, геосфер, геокомпонентів, геосистем та ін.
Фізичне (з грец. - природне) глобальне геопростір Землі формувалося і існує до теперішнього часу під впливом зовнішніх факторів на перетині інформаційно-енергетичних полів «імперії Сонця» та ендогенних планет Земля (рис 1.) Воно є також частиною геологічного простору Землі і включає в себе себе частина субстрату його абіотичних компонентів (гірські породи, повітря, вода) та абіотичні форми руху матерії (ФДМ). Процеси літо- та гідрогенезу визначають межі цього геопростору з перехідними (екотонними) шарами - озоновим і гранітно-базальтовим. Зовнішні чинники формують у цьому просторі первинні поля екзогенного (радіаційні) та ендогенного (потенційної кінетичної енергії денудації та акумуляції) генези. Внутрішніми факторами виступають процеси тепловлагообігу, які властиві тільки географічному простору і які В. С. Лямін перед-
Зовнішнє поле простору Сонячної системи
Внутрішнє поле простору Землі
Рис. 1. Місце фізичного геопростору з урахуванням зовнішніх та внутрішніх факторів:
1 - озоновий шар; 2 - гранітно-базальтовий шар; 3 - фізичний геопростір.
вважає називати фізико-географічними формами руху матерії. Саме ці процеси створили умови для життя Землі та виробили геопросторові адаптаційні механізми у біоти.
Фізичний геопростір має свої особливості. Воно сферичне, а отже замкнуте. У полі його сили тяжкості спостерігається виражена анізотропність, тобто нерівнозначність не тільки вертикальних напрямків руху, а й нерівнозначність західного та східного напрямів у північній та південній півкулях (сила Коріоліса). Такий простір дзеркально симетричний до полюсів. У його межах проявляються всі відомі ФДМ: механічна, фізична, хімічна та геологічна, а також фізико-географічна, біологічна та соціальна, які відомі лише у цьому просторі.
ФДМ у межах геопростору Землі сприяли, по-перше, процесам структурування матеріального субстрату та формуванню матеріальних об'єктів цього геопростору – компонентів, геосфер та геосистем. По-друге, вони визначили тимчасові властивості простору, як писав В. І. Вернадський, його «плинність».
З ФДМ пов'язані зміни матеріальних та ідеальних об'єктів геопростору. Ці зміни можуть мати форму розвитку, тобто незворотних, спрямованих, закономірних змін. Такий напрямок у географії отримав назву історичного підходу, в інших наук - еволюційного. Другий вид змін пов'язаний із оборотністю цих змін та характеризує процеси функціонування (циклічне відтворення постійної системи функцій). У географії вивчення таких змін отримало назву хронологічний підхід, який необхідний щодо будь-якої послідовності зміни подій у часі, що не призводять до корінної перебудови структури геопростору або його окремих об'єктів (геосфер, геосистем). У фізичній географії ідеями В. В. Сочави було введено поняття динаміка, яка не пов'язана зі зміною струк-
тури геопростору та його об'єктів, але бере участь у підготовці можливих змін. З позицій синергетики – це формування точки біфуркації історія розвитку об'єкта.
Таким чином, просторово-часові особливості розвитку геопростору та його об'єктів склалися у триєдину систему понять: функціонування – динаміка – еволюція.
Фізичний простір Землі надано двома складовими - надземною та підземною, фокусом яких є поверхня Землі. У її межах взаємодіють усі сферні об'єкти геопростору (абіотичні, біотичні та соціальні) і, як наслідок, формується безліч «місць», гед відбувається структурування субстрату матерії в її приватні об'єкти - геосистеми. Вони бувають простими (льодовикові, річкові, морфоструктури, системи розселення та ін), складними ( природні ландшафти) та інтегральними (культурний ландшафт, територіальна рекреаційна система).
На думку Еге. Б. Алаєва, ареал, не більше якого проявляється вплив певного об'єкта (геосистеми), називається географічним полем (геополем). У зв'язку з цією обов'язковою умовою вважається присутність території. При цьому для багатьох географічних об'єктів постійним ареалом території може залишатися лише у певний відрізок часу. Наприклад, атмосферний циклон, будучи термомеханічною геосистемою, постійно переміщається у просторі тропосфери. Разом з ним переміщається і геополе тепловлагообігу, а відтак змінюється ареал території. Складним простором має і територіальна рекреаційна система, коли потреба у відпочинку виникає в межах однієї території, де живе людина, а реалізує він їх у межах ТРС, де своє поле (рекреаційний процес) та своя територія.
Таким чином, приватний геопростір є сукупністю своїх атрибутів: об'єктів (геосистем) + геополе + територія (ареал). Тим самим Е. Б. Алаєв счі-
тане територію суттєвою властивістю геопростору, але не її синонімом. Територія є частиною твердої поверхні Землі з властивими їй природними та антропогенними властивостями та ресурсами, протяжністю (площею), двомірністю.
Приватний геопростір структурований як у компонентному (розкладемо на геополі окремих об'єктів-компонентів), так і в територіальному (розкладемо на окремі геополя-ареали) аспектах. Воно також системне, тому що в ньому існують стійкі зв'язки між утворюючими елементами (як компонентними, так і територіальними), і ці зв'язки надають йому якість єдності та цілісності або з позицій географічного підходу - комплексності.
Важливими методологічними властивостями геопростору є поняття відносної стійкості цього матеріального світу. Чи може так складна освітастійко існувати в умовах ентропійної нестабільності, бо, за словами М. Вінера, острівці стабільності (антіентропійності) приречені «на поразку у світовій битві між прогресом та зростанням ентропії». Цьому мефістофелівському судженню - «все, що виникає, заслуговує на загибель» - вдало протистоїть енергосфера геопростору, сформульована свого часу І. В. Круть, і яка базується на чотирьох «китах»:
Космічної енергії сонця, її трансформації та перенесення в межах геопростору Землі;
- «потенційної» ендогенної енергії, зафіксованої в геотектурах і морфост-руктурах поверхні Землі та дає «роботу» процесам денудації та акумуляції, перенесення речовини;
Біогенна енергія, коли життєдіяльність біострому перетворюється на поступальний процес поступового накопичення запасу вільної енергії, в якій ентропія не збільшується. Жива речовина при одноманітному потоці сонячної енергії не розсіює вільну енергію, а накопичує її у своїй біомасі, органічних залишках;
Антропогенної енергії, залученої до соціальних процесів суспільства і є, за словами В. І. Вернадського, новою великою силою. За словами Ф. Енгельса, «людська праця може втримати на поверхні Землі і змусити діяти сонячну енергію більш тривалий час, ніж це було до нього».
Ентропія в геопросторі знаходиться у прямій залежності від кількості компонентів та територіальних елементів та у зворотній залежності від ступеня упорядкованості елементів (1). Очевидно, до цього слід додати геополя, перетин і взаємопроникнення яких формує симплексы, т. е. прості об'єкти нерозкладні більш дрібні самостійні частини. Наприклад, фація у ландшафті, район як граничний таксон районування чи адміністративна одиниця.
Важливою властивістю приватних геопросторів є поняття густина, тобто маса одиничного обсягу речовини. Вона визначається кількістю елементів та компонентів геопростору, що пов'язано з принципом фрактальних об'єктів, тобто принципу подібності субстрату (набору компонентів, елементів) глобальному геопростору або його окремим сферним структурам. Приклади використання понять «щільність» у географії є. Наприклад, визначення густоти населення. Однак тут є лише одна зі складових геопростор - територія. Водночас у структурі приватного геопростору є ще й геосистеми та геополя, роль яких практично не вивчена.
Важливу роль розумінні сутності геопростору грає еволюційний підхід, який пояснює основні етапи формування сучасної структури, її диверсифікації. З позиції концепції глобального еволюціонізму модель такого простору сприймається як результат універсальної еволюції природного процесу, який у єдине ціле космогінез, гео-генез і биогенез. Якісний стрибок цієї еволюції – поява людини та формування суспільних структур. Еволюційний
ний підхід зазвичай сприймається як нециклічний розвиток, рух у напрямі «сходження від нижчого до вищого». XIX століття дало дві великі теорії еволюції для відсталого (Ньютоново-Картезіанська модель) і живого ( еволюційна модельДарвіна) світу. У першому світі розвиток йде однонаправлено, у бік зростання ентропії (хаосу), тобто до згасання розвитку, вирівнювання різноманітності. У біотичному світі навпаки: розвиток призводить до зростання різноманіття форм, тобто до збільшення порядку та падіння ентропії (безперервного творення). Механізмом еволюційного розвитку є чергування фаз, які А. І. Сєверцев називає фазами ароморфозу (кризи) та ідіоадаптації (стійкої циклічності). У філософії це називається переходом кількості до якості. Сучасна географічна дійсність є результатом чергування ароморфозів та ідіоадаптаційних періодів її природної складової зі специфічними особливостями етапів формування суспільства.
Геопростір є специфічним географічним явищем і «однієї з ключових, але поки що недооцінених, слабо розроблених категорій та принципів географії» (7, с. 200). За своєю структурою геопростір є багатооб'єктним і багатовимірним, постійно мінливим історичним єдністю, яке характеризується розмірністю, структурністю, властивостями, співіснуванням і взаємодією у часі всіх взаємозалежних між собою об'єктів та його елементів як носіїв певних ФДМ чи його поєднань. З позицій системно-синергетичного підходу структура граничного географічного простору представлена системою різноякісних просторів (систем-об'єктів), що виникли на різних етапах еволюційного розвитку Землі та мають різну розмірність -глобальну сферну та дискретно-локальну та регіональну поверхні Землі (рис. 2).
Рис. 2. Моно- та діохронічний підходи в парадигмі еволюційного розвитку
геопростору
Лівий ряд малюнка представлений первинними фізичними (природними) просторами, структура яких ускладнювалася від абіотичних складових до біотичних та біокосних. Початковим, каркасним простіром для географічної дійсності вважатимуться фізіосферу, що виникла контакті трьох абіотичних сфер геологічного простору Землі. Процеси теплообігу, гідрогенезу та літогенезу визначили у цьому просторі стан біфуркації та, як наслідок, вибору атрактора розвитку складної сферної інтегральної структури.
Географічні закони фізіосфери (зональність, азональність, провінційність та ін) створили на поверхні Землі
різноманітність геополів теплолагообміну, до яких могли адаптуватися певні групи біоти. Формуються два типи геосистем: «об'єкт-об'єктних» відносин, де взаємодіють абіотичні та біотичні компоненти в ландшафтній структурі, та «об'єкт-суб'єктних» відносин, де на суб'єкта-«господаря» (елемента біоти) впливають компоненти природного середовища біоекосистем ландшафту. З ним пов'язані процеси біогенезації та нові кругообіги субстрату, енергії та інформації – біохімічні та біогеохімічні, які контролюються біотою та визначають межі нової інтегральної структури у просторі фізіосфери – біосфери, з її унікальними природними умовами та новими
властивостями, тобто. біосферним середовищем життя біоти. В. І. Вернадський писав, що «межі біосфери обумовлені насамперед полем життя» (3, с. 102). Етап формування сфери природних ландшафтів у біосфері був завершальним у формуванні глобального фізичного простору – географічної оболонки.
Найбільшим ароморфозом у розвитку життя стало освіту істот, здатних до соціальних взаємодій, тобто. суб'єкт-суб'єктним відносинам. На думку В. Н. Беклемешєва, «людство входить до складу живого покриву Землі і поступово стає його основним організуючим початком» (2, с. 28). На жаль, у науковому співтоваристві взяли гору тенденції розглядати розвиток суспільства незалежно від живої природи, яка сприймалася як щось статичне, лише як об'єкт докладання творчих зусиль людини, спрямованих на її перетворення та підпорядкування інтересам суспільства (9). З цих позицій процеси соціогенезу (трудовий відбір) та техногенезу (науково-технічний відбір) сприяли формуванню геопросторових структур, де провідними були закони суспільства.
Види геопросторів: 1 – природне, 2 – соціальне, 3 – соціально-природне (інтегральне). Антропна складова: 4 – людина (людство), 5 – культура та культурно-цивілізаційні структури.
Діохронічний підхід сучасної географії:
Природні сферні та приватні геопростори: ФС – фізіосфера, БС – біосфера, СПЛ – сфера природних ландшафтів, підводні човни – природні ландшафти.
Соціальні сферні та приватні геопростори: СЛ – етносоціальних та культурних ландшафтів, СПКЛ – природних та культурних ландшафтів, СТС – соціо-техносфера, ГС-ЕП – глобальне соціально-економічне.
Монохронічний підхід загальної географії:
Сферні суспільно-природні: ЛАС - ландшафтні антропоекосистеми, СЛП - ландшафтного природокористування та
демоекосистем; СБС – соціобіосфера (система «соціум – природа біосфери), АС-антропосфера.
Процеси самоорганізації та саморозвитку: 6 – фізико-географічні (тепло-вологообміну); 7 – біотичні; 8 - ландшафтні кореляційні (співвідношення абіотичних та біотичних ФДМ); 9 -ландшафтного етногенезу (суб'єкт-суб'єктних відносин); 10 – регіонального соціо-техногенезу (суб'єкт-об'єктних відносин); 11 – кореляційного соціо-техногенезу (співвідношення абіотичних, біотичних та соціальних ФДМ).
Процеси культурогенезу інтегральних утворень: 12 - геопросторово-діяльнісні та адаптаційні ландшафтні моделі; 13 - геопросторово-діяльнісні та адаптаційні регіональні моделі; 14 - взаємодії природи та суспільства соціобісферної моделі.
Геоверсум (глобальний інтегральний геопростір): А - природа, Б - суспільство. Закони геоверсуму: 15 – закони геовер-сума (загальної географії) 16 – природні, 17 – соціально-економічні.
Досягнення філософії, системології та синергетики дали можливість вивчати еволюційні процеси історії людини з використанням монохронічного підходу, оскільки дозволили гносеологічну пару «суб'єкт-об'єкт» розуміти як єдність, що існує в одному просторі, тобто на думку А. І. Ласточкина, не розглядати їх як антагоністів. «Ставлення суб'єкта та об'єкта – це не відношення різних світів, А лише двох полюсів у складі деякої єдності »(10, с. 19).
З появи людини завершується історія «неолюдненої» природи і починається історія людини у геопросторі Землі, історія «олюдненої» природи. З такої точки зору процес «становлення» суспільства в природі виступає також процесом «завершення» природного буття в суспільстві. Звідси межа між історією природи та історією суспільства, будучи діалектичною, не тільки відокремлює одне від одного, а й поєднує одне з одним. Концепція єдності історії природи
та суспільства дозволяє по новому розглянути проблему єдності структурування сучасного геопростору.
На поверхні Землі виникли первинні природно-суспільні об'єкти-антропоекосистеми, де для людини була характерна ще біоетична поведінка у природних геосистемах (ландшафтах). У останніх у системі «суб'єкт-об'єктних» відносин утворюються основні функціональні властивості: ресурсосо-тримаюча та ресурсовостворююча (джерело природокористування), що середоформує життя та діяльність людини (поняття природного середовища), джерело процесу пізнання та естетичного сприйняття. Емерд-жентним властивістю цих відносин в ан-тропоекосистемах стало формування культури, тобто тієї «живої субстанції», всередині якої людина розкриває і розвиває себе за допомогою природи, а природа розкриває і розвиває себе за допомогою людини (5).
Розселення людини та освоєння різних регіональних просторів поверхні Землі внесли зміни до первинної сфери природних геосистем (ландшафтів). Виникла складна сфера ландшафтного природокористування та демоекосистем (СЛП), що складається з набору природних, антропогенних (змінених людиною) та культурних ландшафтів. Процеси культурогенезу призвели і до еволюційних змін біосфери, яка, на думку Н. К. Мукітано-
ва, була «річ у собі», і з появою людини стала «річчю іншим». Ці зміни виявилися у вигляді соціобіосферного ефекту, який став початком нового етапу її розвитку - соціобіосферного. Виникла складна інтегральна просторова структура - соціобіосфера, що включає підсистеми нової біосфери і соціуму. Взаємодія цих підсистем викликає ланцюгові реакції та виникнення глобальних екологічних проблем (11). Освоює людина і простір фізіосфери, що дозволяє її називати анпропосферою, тобто сферою, де живе і куди тимчасово проникає людина з використання технічних об'єктів.
Отже, реальна географічна реальність складна і системна. Вона має складний матеріальний субстрат. Вивчати таку множину явищ і процесів дуже складно, але можливо за наявності ідеальної моделі-образу, що дозволяє розглядати об'єкт (проблему) дослідження як цілісну освіту. Такою моделлю в географії може стати геоверсум як унікальний системно організований простір Землі, що виник у межах географічної оболонки історії людини. На основі цієї концепції можна розробити теоретичну основу загальної географії з її категоріальними поняттями, приватними інтегральними об'єктами і законами їх розвитку (11).
ЛІТЕРАТУРА
1. Алаєв Е. Б. Соціально-економічна географія: понятійно-термінологічний словник. - М: Вид. Думка, 1983.
2. Беклемешев В. Н. Про загальні принципи організації життя // Бюлл. МОІП. Від. Біологія. Т. 69. – 1964 – Вип. 2.
3. Вернадський В. І. Біосфера. - Л.: Навч. хім.-техн. вид., 1926.
4. Голубчик М. М., Євдокимов С. П., Максимов Г. Н., Нососнов А. М. Теорія та методологія географічної науки. - М: Владос, 2005.
5. Давидов Г. А. Єдність людини та природи як філософська проблема / Взаємодія суспільства та природи. - М: Наука, 1986.
6. Ісаченко А. Г. Загальна географія в системі географічних знань // Ізв. РГО. Т. 132. -2000. - Вип. 2.
7. Каледін Н. В. Проблема теоретизації суспільної географії: зміна парадигм //
Географіч. та геоекологіч. аспекти розвитку природи та суспільства. – С.-Петербург, 2008. Костинський Г. Д. Географічна матриця просторовості // Изв. РАН. Сер. Географія. – 1997. – № 5.
Мірзоян Е. Н. Теорія еволюції та концепція геомериди (до 100-річчя від дня народження В. Н. Беклемешєва) // Бюл. Москов. про-ва випробовують. природи. Від. біології. – 1991. – Т. 95. – Вип. 5.
Обговорення «Нової філософської енциклопедії» // Зап. філософії. – 2003. – № 1. Шальнев В. А. Історія та методологія загальної географії. - Ставрополь: Вид-во СГУ, 2000.
Шальнев Віктор Олександрович, ГОУ ВПО
«Ставропольський державний університет», професор, завідувач кафедри фізичної географії. Сфера наукових інтересівпов'язана з вченням про ландшафт, теорію та методологію географії.
Талалакіна Ганна Олександрівна, ГОУ ВПО
"Ставропольський державний університет", аспірант кафедри фізичної географії. Сфера наукових інтересів – географічний простір у теорії географії. @inbox.ru
Генетична класифікація наук, побудована «за формами руху», грає роль загального методологічного принципу вивчення найскладніших теоретичних питань науки, у разі - географії. По-перше, це вимагає уточнення уявлень про об'єкт і предмет географії. Навіть постановка питання про місце географії в даній класифікації потребує специфічного філософського аналізу змісту географічної науки. Належить чи взагалі географія до цього типу наук? По-друге, яке серед об'єктів інших наук займає об'єкт географії і як він генетично і структурно пов'язані з ними? По-третє, це є підставою вивчення співвідношення законів і методів географії як науки з законами і методами прикордонних з нею наук. По-четверте, вже цих питань достатньо для обґрунтування географії та необхідності її подальшого розвитку. По-п'яте, визначити місце географії в генетичній класифікації наук - означає глибше зрозуміти її зміст та внутрішню структуру. Це методологічна основа розуміння єдності фізичної географії та соціально-економічної географії, співвідношення їх дисциплін та, нарешті, вивчення географії як особливого соціального інституту, закономірностей її виникнення та розвитку.Ми не випадково порушили питання про місце географії саме в генетичній класифікації наук, оскільки звернення до інших видів класифікації наук цих питань не вирішує.
Географічна реальність. Питання географічної реальності негаразд простий. Якщо існує географічна реальність, то якими є її сутність, зміст, причини виникнення та основа існування? Як географічна реальність пов'язані з іншими видами реальності? Чи тільки географія (і яка – фізична чи соціально-економічна) вивчає цю реальність та чи проводять інші науки подібні дослідження?
Зазвичай під реальністю розуміють сукупність взаємопов'язаних об'єктів і процесів, що обумовлюють один одного. Звичайно, наука не одразу приходить до глибокого розуміння реальності. Об'єкти останньої поділяються спочатку за різними властивостями і лише потім за законами будови та функціонування і, нарешті, з причин виникнення та способів існування. Від об'єктного, речового розуміння змісту об'єктивної реальності наука на основі практики, що розвивається, і її змінних потреб приходить до системного бачення реальності. Основним типом подібних систем є діалектичні системи, що саморозвиваються, в яких створюється основний матеріальний зміст світу.
Під діалектичною системою - носієм особливої форми руху матерії - можна розуміти систему, що саморозвивається, що складається зі специфічного виду матерії та умов його існування. Вид матерії є матеріальна освіта, що має специфічну форму відображення, адекватну способу його існування. Очевидно, що свідомість людини, відчуття, дратівливість і збудливість у живій природі, а також специфічні форми реагування мінералів і гірських порід, що утворюються, на умови їх існування є формами відображення, адекватними способу існування кожного з названих видів матерії. Умови існування виду матерії є сукупність елементів довкілля, залучена у взаємодію Космосу з видом матерії і перетворена ним. Так, соціальний виглядматерії, люди, у матеріальному виробництві з матеріалу зовнішньої природи створюють соціальні речі, насамперед засоби виробництва. У біогеоценозі мікроорганізми, рослини та тварини перетворюють елементи материнської гірської породив біологічне явище - ґрунти. У геологічних системах мінерали та гірські породи утворюються з елементів розчинів чи розплавів.
Цікаво, що ще на початку XX ст. А.І. Воєйков виділяв Аральське море як самостійну вічну географічну систему із замкнутим теплолагообміном. Ця система є діалектичною єдністю об'єктів гідросфери і тропосфери, які взаємно породжують і зумовлюють існування один одного. Так, випаровування з поверхні Арала породжує особливу повітряну масу зі специфічною системою хмар та хмарних систем, які переносять вологу на відроги Паміру та Тянь-Шаню. Сніговий покрив, що формується, і льодовики повертають потім за допомогою річок Аму-Дар'ї і Сир-Дар'ї вологу в Аральське море. Метахронний розвиток систем покривного заледеніння Північної та Південної півкуль Землі, описаний К.К. Марковим, також розширює наше уявлення про діалектичні системи, що саморозвиваються, в основі яких лежить географічний теплолагообмін.
Основним критерієм виділення цього типу систем є наявність специфічного виду матерії та характерних для нього, ним же створених умов існування. У сучасному природознавстві кожна подібна сукупність одноякісних систем сприймається як особлива реальність, що належить до певного рівня організації матерії. Кожен із цих рівнів, чи реальностей, постає як основний об'єкт дослідження тієї чи іншої науки. Питання про те, чи ставляться до географічної реальності системи, що складаються з об'єктів гідросфери та тропосфери з включеними до них скульптурними формами рельєфу (все це створено географічним теплолагообміном), не викликає сумнівів у сучасних географів. Але чи вичерпується зміст географічної реальності лише цим типом географічних систем? А системи ландшафтознавства та системи соціально-економічної географії – хіба це не географічна реальність, не світ, який вивчає географія?
Відповісти на ці запитання нелегко. Насамперед спробуємо уявити ієрархію реальностей чи його історичну послідовність виникнення. За винятком групи фізичних форм руху (процесів), всі відомі нам форми руху матерії виникають і існують не просто в межах Галактики, а вся їхня історія розгортається тільки на планетах. У цьому які зв'язку й відносини встановлювалися у розвитку планети між цими реальностями, головне - це її матеріальних об'єктів, тобто. тих процесів чи форм руху, які виробляють і відтворюють її зміст. Так, відсутність розумного життя на планеті говорить про відсутність там соціальної реальності (принаймні на даному етапірозвитку).
Розглянемо основні етапи розвитку Землі. Спочатку на планеті виникають фізичні та хімічні процеси або форми руху матерії, з якими пов'язане існування фізичної та хімічної реальностей. Потім з'являється геологічна реальність, представлена системами, які згодом зливаються в цілісну систему – літосферу. Наявність літосфери - необхідна умова виникнення первинних географічних систем, які з об'єктів гідросфери, тропосфери і скульптурних форм рельєфу. Ці системи виступають як носії таких географічних явищ, як клімат, стік і рельєф. Ці первинні географічні системи грають у житті планети істотну роль. По-перше, вони виникають не на кожній планеті, більш того, вони є найвищим етапом розвитку неживої природи взагалі. По-друге, ці географічні умови необхідні виникнення життя планети чи, по крайнього заходу, її вищих форм. І, по-третє, лише за наявності розвинених географічних умов можливий перехід від біологічного життя до розумної цивілізації. Зміна групи фізичних форм руху хімічної, геологічної, географічної, біологічної і, нарешті, соціальної формою руху - така історична послідовність виникнення нових реальностей у розвитку Землі як планети.
Однак подібне співвідношення форми руху, виду реальності та об'єкта не завжди влаштовує науку. Візьмемо, наприклад, географію. Виникнення систем первинної географічної оболонки, що складаються з об'єктів гідросфери, тропосфери та скульптурних форм рельєфу, у своїй основі має особливий географічний процес, або теплолагообмін між цими компонентами, що є і причиною їх виникнення, і основою їх існування та розвитку. Ці географічні системи, змістом яких виступає клімат, стік та рельєф, – головний об'єкт загальної фізичної географії. Але це не вичерпує всього змісту географічної науки. Складність цієї географічної реальності змушує нас загальну фізичну географію поділяти на приватні фізико-географічні науки, об'єктом дослідження яких служать окремі компоненти фізико-географічної системи. Виникають гідрологія, океанологія, кріолітологія, кліматологія та геоморфологія. Зауважимо, що становлення цих наук відповідає рівню потреб сучасної суспільної практики. Суспільство досі не має в своєму розпорядженні можливості дослідження географічної системи або ієрвічної географічної реальності як цілого і застосування цих знань у практичних цілях.
Можна відзначити, що первинна географічна реальність складається з двох типів систем: діалектичних і автономних. Останні, як частини діалектичних систем, виникають і існують тільки в рамках даного цілого. Як і цілісна система, вони існують на основі єдиного географічного теплообміну. Але закони будови та функціонування діалектичного цілого не зводяться до суми законів його елементів. Тому закони загальної фізичної географії та закони приватних фізико-географічних наук відрізняються один від одного.
Кореляційні системи у географії. Якщо ці об'єкти первинної географічної реальності своєю сутністю мають географічний теплолагообмін, тобто. виникають і існують тільки на основі цього географічного процесу і відрізняються один від одного як частини та ціле, то цього не можна стверджувати про об'єкт ландшафтознавства. Але хто скаже, що ландшафти є географічною реальністю? Цей тип систем широко і давно вивчається у географії. Він і досі вважається чи не єдиним власне географічним об'єктом. Особливість цього типу систем у тому, що системотворчими зв'язками у яких виступає кореляція чи пристосування компонентів вищого порядку до компонентів, нижчим з організації. Ще А. Тенслі, визначаючи екосистему, зазначав, що у жосистемі клімат змушує грунту адаптуватися до його особливостям, але зворотний вплив грунтів на клімат мізерно мало. Все це стосується і ландшафту. Зауважимо у зв'язку, що JI.C. Берг розумів природний ландшафт як сукупність рельєфу, клімату та рослинного покриву і що їхня сукупність утворює особливий «ландшафтний організм». А якщо говорити про культурні ландшафти, то до їхнього змісту Берг включав людину і твори її культури. Місто чи село також розглядалися ним як складові культурного ландшафту. Географію він розумів як науку ландшафтах.
Все це допомагає зрозуміти, що системоутворюючими факторами в природному ландшафті є географічні фактори - клімат, стік і рельєф. Це дозволяє вважати ландшафти географічними системами. Але ландшафти є географічні системи особливого типу, які формуються на стику географічної оболонки і біосфери, що складається з біогеоценозів. Вони принципово відрізняються від об'єктів гідросфери та тропосфери - первинної географічної реальності за своїм змістом, системотворчим зв'язкам та вертикальною потужністю. Вони вторинні за походженням (виникають тільки з появою життя на Землі) і мають іншу сутність, в порівнянні з розглянутими вище фізико-географічними системами, в основі яких лежить географічний теплолагообмін.
Природні ландшафти включають системи живої природи - грунту і живі організми. А культурні ландшафти – людину та твори її культури. Вивченням ландшафтів займається нефізична географія, як зазначав Ф.Н. Мільков, а особлива наука - ландшафтознавство, яке він розглядав як приватну фізико-географічну науку, подібну до геоморфології, кліматології та гідрології. Він виступав проти ототожнення географічної та ландшафтної оболонок Землі. Однак, враховуючи різну системну сутність розглянутих вище об'єктів фізичної географії, з одного боку, і ландшафту – з іншого, можна стверджувати, що ландшафтознавство не є приватною фізико-географічною наукою, як, наприклад, кліматологія, гідрологія чи геоморфологія. Ландшафтознавство лежить на стику фізичної географії та біології, а у разі культурних ландшафтів – і на стику з деякими суспільними науками.
Системи соціально-економічної географії Географічні системи, подібні до ландшафтів, з кореляційними системоутворюючими зв'язками, вивчаються соціально-економічною географією. Будучи за основними параметрами наукою суспільною, вона відноситься до сукупності географічних наук, оскільки вивчає економічні та соціальні процеси та явища у територіальному, географічному аспекті. Зрозуміло, що це системи ставляться до нової реальності, яка зводиться ні з природної, географічної, ні соціальної реальності. Ці системи лежать на стику суспільства та географічної природи. Економічна та соціальна географія, спираючись, з одного боку, на закони розвитку суспільства, а з іншого – на закони природи, зайнята аналізом та прогнозом територіальних взаємодій у системі «природа – населення – господарство». Так сучасні вітчизняні географи трактують об'єкт та предмет соціально-економічної географії. На наш погляд, у цьому визначенні необхідно уточнити, що мають на увазі взаємодію з географічною природою (клімат, стік, рельєф), а не з будь-якими природними явищамита процесами. Чи йдеться) про раціональну територіальну організацію продуктивних сил, про просторові структури населення, природокористування та господарства, чи аналізуються територіально-виробничі комплекси (ТПК) та економічні райони, енергетичні та транспортні системи, системи розселення, промислові вузли або агропромислові комплекси, - географічним аспектом Дослідження завжди є облік саме природно-географічних умов.
Проте складні господарські проблеми, які доводиться вирішувати у суспільстві, що неспроможні обмежитися лише географічним аналізом. На соціальні явища одночасно впливає як безліч різних природних, і соціальних чинників. При цьому, і наш погляд, складається і функціонує досить складна система. 11о вона є об'єктом дослідження соціальної екології, у якій географічний аспект який завжди грає провідну роль. І тут географія «працює» на соціальну екологію, і ніхто, крім географів, неспроможна кваліфіковано оцінити дію географічних умов.
Географічна оболонка планети як сукупність діалектичних систем. Виникнення та розвиток первинних географічних систем, сутністю яких є теплолагообмін між об'єктами гідросфери птропосфери, призвели до створення особливої географічної оболонки Землі. Тут існує постійний обмін теплом і вологою не тільки всередині окремих цілісних систем, а й між цими системами в планетарному плані. Так, наприклад, глобальне похолодання клімату викликає утворення льодовиків та льодовикових шитів. А вони утворюються із вологи, що випарувалася з поверхні Світового океану. Це призводить до зниження рівня Світового океану і, як наслідок, до перерозподілу суші та моря, зміни контуру материків, виникнення нових островів тощо, тощо. При цьому цілісність географічної оболонки принципово відмінна від цілісності складових її систем. Тому закони будови, функціонування та розвитку географічної оболонки є особливим предметом географічної науки.
Географічна оболонка як особлива матеріальна система було виділено А.А. Григор'євим у 1932 р. Розвиваючи діалектико-матеріалістичне вчення про форми руху матерії, він запропонував фізико-географічну або просто географічну форму руху матерії, яка є способом існування особливої поверхневої оболонки. Ця географічна оболонка проходить три етапи розвитку: неорганічний - органічний - і етап, коли на географічну оболонку впливає людське суспільство. Сутність першого, неорганічного, тато розвитку географічної оболонки становлять три взаємопов'язані та взаємозумовлювальні процеси: кліматичний, гідрологічний та геоморфологічний. Саме на основі цих процесів виникає псе матеріальний зміст географічної оболонки: моря океани, покривні заледеніння і льодовики, озера та річки, повітряні маси, хмари та хмарні системи, а також скульптурні форми рельєфу. На міркування Григор'єва сильний вплив зробило уявлення про ландшафти як об'єкт географії. Не можна було уявити географію без вивчення живої природи. Тому другий етап розвитку географічної оболонки пов'язані з виникненням життя. Відбувається включення її процесів у взаємодію Космосу з кліматичним, гідрологічним та геоморфологічним процесами. Вчений вважав, що зміст географічної оболонки з появою життя стає багатшим, і при цьому зберігається усталена думка про ландшафти як основні об'єкти географії. Третій етап розвитку географічної оболонки характеризується впливом суспільства на кліматичний, гідрологічний, геоморфологічний, а також фіто-екологогеографічний та зооекологогеографічний процеси.
На жаль, у філософській літературі на той час проблема форм руху матерії не розроблялася. Відсутність філософської методології негативно позначилося долі основоположної концепції Григор'єва. У зв'язку з цим їм самим були допущені серйозні помилки.
По-перше, сутність діалектичної системи неспроможна змінюватися від етапу до етапу. Неорганічна сутність географічної оболонки має зберігатися всіх етапах її розвитку. Це його перша методологічна помилка. По-друге, Григор'єв, віддаючи данину уявленню про зміст географічної науки, коли і жива природа є об'єктом дослідження в ландшафтознавстві, включив до складу географічної оболонки, а отже, і географічної форми руху матерії біологічну форму руху. Це його друга методологічна помилка. Біологічна форма руху як вища не може входити до складу нижчої, географічної, оскільки остання не створює біологічних об'єктів. По-третє, вченим було порушено власну логіку міркувань. Чому біологічна форма руху матерії входить до складу географічної оболонки, перебуваючи в її межах, а людське суспільство, теж розташоване всередині географічної оболонки, до її складу не входить?
Все це говорить про те, наскільки сильними були уявлення про ландшафт як об'єкт географії і як вони заважали введенню в географію методології форм руху матерії.
Носієм географічної форми відображення є об'єкти гідросфери, які специфічним чином реагують на стан тропосфери і завдяки цьому підтримують теплообмін між ними. А.І. Воєйков ще на початку XX ст. передбачав існування особливої географічної форми відображення. Він говорив про водні об'єкти, які особливо реагують на стан тропосфери. Воєйков називав «річки та озера дзеркалом клімату» або «дзеркалом змін клімату». При цьому дані об'єкти як географічний вид матерії генетично та структурно пов'язані з видом матерії раніше виниклої на планеті геологічної форми руху. Усі об'єкти гідросфери складаються з особливого мінералу чи гірської породи – води чи льоду.
Географічна форма руху, отже, і географічна реальність є вищим етапом розвитку неорганічної природи планети разом із тим тупиковой гілкою розвитку Землі. Тому соціальній формі відбиття передує не географічна форма відбиття, а біологічна, що виникає після хімічної форми відбиття.
Більше того, термінологія, що не устала, також ускладнювала вирішення проблеми і призводила до серйозних критичних зауважень. Деякі географи, не порівнюючи зміст ландшафтної оболонки з географічною оболонкою по Григор'єву, звинувачували його «в ідеалістичному відриві руху від матерії», стверджуючи, що, згідно з його концепцією, повітряні маси плавають над ландшафтами. Отже, кліматичний процес відірвано від ландшафту.
Підхід до визначення географічної реальності за допомогою концепції географічної форми руху матерії допомагає розібратися і в такому важкому та важливому для географії питанні, як співвідношення географічної оболонки та ландшафтної сфери.
Ландшафтна сфера Землі як сукупність кореляційних систем. Природні ландшафти виникають планети лише за умов географічної оболонки і дуже складно співвідносяться з нею. У ландшафті немає загального процесу, який би створював усі його компоненти – об'єкти географічної та біологічної реальності. Рельєф, тепло та волога входять і склад географічної оболонки, а ґрунти, мікроорганізми, рослинний і тваринний світ мають біологічну сутність і є об'єктами біосфери, що складається з біогеоценозів. Однак як екосистема, в якій біологічні компоненти адаптуються до географічних, корелюють з їх властивостями, ландшафт є особливою системою, яка частково входить до змісту географічної оболонки, а частково до складу біосфери. Але ландшафти відрізняються від діалектичних систем – і юсителів географічної форми руху матерії ще й за вертикальною потужністю. Якщо, наприклад, вертикальна потужність повітряних мас тропосфери досягає 8-16 км, а в цілому потужність географічної оболонки визначається, згідно з деякими оцінками, в 30-35 км, то вертикальна потужність ландшафтної сфери не перевищує всього 200 м. Таке, наприклад, уявлення про співвідношенні географічної оболонки та ландшафтної сфери у роботах Ф.М. Мількова.
Все це говорить про те, що, по-перше, не можна ототожнювати географічну оболонку та ландшафтну сферу. Це різні за сутністю та змістом реальності. По-друге, ландшафтна сфера лише частково (наприклад, скульптурні форми рельєфу) входить у географічну оболонку, сильно поступаючись їй вертикальної потужності. По-третє, якщо географічна оболонка є фізичної географії, то ландшафтна сфера - об'єктом ландшафтознавства як особливої географічної науки. Але ландшафтознавство не можна ототожнювати з приватними фізико-географічними науками, оскільки її об'єкт має зовсім іншу сутність.
Між природними ландшафтами існує певний зв'язок. За допомогою біологічних та географічних компонентів вони обмінюються речовиною та енергією, специфічним чином впливають один на одного. А оскільки кореляційні зв'язки слабші за взаємодію (приватний випадок кореляції), то системність ландшафтної сфери набагато слабша за системність географічної оболонки.
Культурна (соціоприродна) сфера Землі як сукупність кореляційних систем, що вивчаються соціально-економічною географією. Подібно до ландшафтознавства, яке вивчає ландшафтну сферу, що складається з таких кореляційних систем, як ландшафти, соціально-економічна географія вивчає світ як сукупність особливих кореляційних систем. У таких системах соціально-економічні процеси та явища адаптуються або корелюють з їх фізико-географічними компонентами. Більше того, ці територіальні соціально-економічні системи певним чином впливають одна на одну і тим самим утворюють особливу оболонку планети. Сучасна соціально-економічна географія не лише розглядає її як цілісну систему, але вивчає закони її внутрішньої диференціації, спільне функціонування та вплив один на одного складових її систем. У соціально-економічній науці прийнято виділяти певну субординацію територіальних спільностей за рівнями: великі регіони, окремі країни, соціально-економічнірайони і т.д. «Такий поділ повинен відповідати певному правилу: найбільш загальні та суттєві особливості даної територіальної одиниці повинні відрізняти її від інших одиниць того ж рівня, але обов'язково виявлятися у всіх територіальних одиницях, що входять до неї, наступного, нижчого рівня»1. Найважчим питанням тут є уявлення про географічному критерії виділення цих систем. Так, при виділенні макросистем загальноприйнятий географічний критерій - поділ світу на континенти - викликає низку питань і у вирішенні деяких проблем неприйнятний.
Труднощі визначення географічного критерію пов'язані з тим, що з розвитком цивілізації значення багатьох географічних чинників помітно знижується і навіть зводиться до нуля. Але якщо це вірно по відношенню до розвитку техніки транспорту та зв'язку, то в галузі духовно-культурного життя вплив географічного фактора залишається вагомим.
Соціально-економічна історія зарубіжного світу. М., 2001. С. 13.
ммм. Найбільш наочно це проявляється у відмінності мов, релігій, життя, живопису, поезії, музики, танцю тощо. Вся історія матеріальної та духовної культури народів завжди була тісно пов'язана з мріродно-географічними умовами життя. Будь-який етнос є елементом кореляційної системи, в якій його матеріальна і духовна культура адаптується до природних умов. Найважливішими чинниками, які впливають нього, є передусім чинники фізико-географічні.
Ось чому визначення поняття культури повинні входити як людина і результати його культурної діяльності, а й ті природні чинники, із якими корелюються соціальні явища. Ось чому соціосфера як оболонка, що складається з таких діалектичних систем, як окремі країни, сама, у свою чергу, входить до складу ширшої за обсягом оболонки, що складається з кореляційних систем типу суспільство та його географічне середовище (тут соціологічне поняття, що позначає історично мінливу сукупність природних умов існування суспільства). У соціально-економічної географії нас цікавить не вся природа, що впливає суспільство, лише роль географічних чинників. Ось чому деякі автори зазначають: «Визначення макрорегіону можна звести до наступного формулювання: макрорегіон світу - комплекс сусідніх народів, що історично склався, належать до однієї регіональної цивілізації і взаємозалежно розвиваються в певних географічних умовах». Оболонка планети, що складається з подібних макро- та мікросистем, у яких соціально-економічні компоненти адаптуються до фізико-географічних умов, є об'єктом дослідження соціально-економічної географії.
Таким чином, основним критерієм виділення матеріальних географічних систем різного типуабо критерієм географічності дослідження виступає їхній тісний зв'язок з такими фізико-географічними факторами, як клімат, стік і рельєф.
На основі системного аналізу об'єктів географічних дисциплін можна дійти невтішного висновку у тому, що географія вивчає як власне географічну реальність (клімат, стік і рельєф), а й такі системи, які є результат впливу цієї фізико-географічноїреальності на об'єкти інших наук
Зрозуміти місце географії серед наук та її внутрішню структуру без глибокого та всебічного вивчення самої географічної реальності та її зв'язку з реальностями, що вивчаються іншими науками, не можна. Поширеним недоліком у вивченні сучасної географії, з погляду, і те, що вчені, вивчають окремі розділи географії - фізичної чи соціально-економічної - прагнуть абсолютизувати свій об'єкт (і предмет дослідження), представити його як еталон істинно географічного дослідження. Згадка абсолютизації перестав бути застереженням, бо об'єкти обох географій мають справу з «географічності», але лише різною мірою. Однак це не заважає їм розуміти географію як єдину науку, складовими якої виступає фізична та соціально-економічна географії.
Усі проблеми починаються відразу ж із з'ясування «географічності». Однак це власна недуга географії, і вона з нею впорається. Найбільшої шкоди завдають географії абстрактні теоретизування та філософствування про єдність географії, відірвані від фактичного змісту самої географії.
Отже, місце географії в генетичній класифікації наук, побудованої за формами руху матерії, визначається положенням географічної форми руху матерії серед інших форм руху, оскільки саме з нею пов'язана поява географічної реальності Землі. При цьому між науками поступово складаються такі самі відносини, як і між формами руху. Наприклад, генетичний і структурний зв'язок між вищими та нижчими формами руху також відображається у змісті наук про ці форми руху. У ряді форм руху: група фізичних – хімічна – геологічна – географічна остання є вищим етапом неорганічного розвитку планети, як би тупиковою гілкою в еволюції форм руху неживої природи. Але значення географічної форми руху матерії у розвитку планети важко переоцінити. Тільки наявність географічних умов призводить до виникнення життя, особливо його розвинених форм, і появі розумної цивілізації. Геологічна та географічна форми руху матерії - необхідна умова для виникнення на планеті біологічної та соціальної форм руху. Тільки в цих умовах інша гілка форм руху, що йде від групи фізичних через хімічну форму руху, продовжує розвиток планети до біологічної, а потім і соціальної форми руху.
Таким чином, якщо врахувати, що з кожною формою руху матерії пов'язана особлива матеріальна реальність, а дані сучасної науки тільки підтверджують значимість географічних умов у розвитку планети, то можна зробити висновок про те, що географія належить до основних наук. Але будова географії, зумовлене особливим становищем її головного об'єкта як найвищого етапу розвитку неорганічної природи, є досить складним. Так, з боку сутності самої географічної форми руху матерії (єдність кліматичного, гідрологічного та геоморфологічного процесів), що виступає способом існування географічної реальності, географія є природною наукою.
Більш того, співвідношення географічної реальності з об'єктами біосфери породжує природні ландшафти, і ландшафтознавство також відноситься до природних географічних наук, за винятком того ландшафтоведепія, яке вивчає культурні ландшафти і відноситься до суспільних наук. Всі розділи соціально-економічної географії, що вивчають територіальні системи, в яких системоутворюючими компонентами є географічні фактори (клімат, стоки рельєф), належать до суспільних географічних наук. Зауважимо, що ні ландшафтознавство, ні соціально-економічна географія своїм предметом не мають власне біологічних чи соціальних законів відповідно. Вони вивчають закони об'єктів, що складаються з елементів географічної та біологічної реальності – ландшафтознавство, та географічної та соціальної реальності – соціально-економічна географія. У географії, як у метелика, два крила: географічне природничо-наукове (ландшафтознавство) та географічне суспільне (соціально-економічна географія). В обох випадках системоутворюючими є фізико-географічні умови. Тіло такого метелика утворює фізична географія, яка має свій об'єкт – географічну реальність (географічна форма руху матерії). Фізична географія поділяється на приватні фізико-географічні дисципліни, які вивчають основні компоненти географічної реальності: об'єкти гідросфери, тропосфери та скульптурні форми рельєфу. Таким чином, цілісність географії обумовлена самою географічною реальністю. Будь-яке географічне дослідження, будь-яка географічна наука обов'язково пов'язані з кліматом, стоком та рельєфом.
Незважаючи на те, що вирішення багатьох реальних проблемних завдань потребує застосування умінь, понять та знань процесів з інших навчальних предметів, існують проблеми та суто географічного характеру. Виникнувши під час уроків географії, можуть перерости в географічне дослідження. Їхній появі сприяє орієнтування учнів у напрямах географічного знання, які були дуже точно сформульовані Вільямом Паттісоном: 1) землезнавчий, 2) взаємодія людини та навколишнього середовища, 3) регіональний та 4) територіально-структурний напрямок. Перш ніж формулювати реальні навчальні проблеми у межах цих напрямів, необхідно коротко зупинитися на вкладі кожного їх у вивчення географії.
В історії географії був час, коли основу її змісту складали теми, які зараз належать до землезнавства. Вчені та широка публіка зверталися до географії за інформацією про форми поверхні, водних ресурсах, що оточує Землю атмосферу та про зв'язок Землі та Сонця. Вивчаючи географію, учень сподівався дізнатися як про географічному становищі різних областей, а й природному середовищі, у якому живе людина, і тому, як це середовище змінюється з місця доречно. Цей напрямок ще жвавий, але сьогодні в шкільному навчанніподібна тематика дедалі більше відходить до галузі природознавства, а чи не власне географії.
Традиційно географи завжди займалися проблемами взаємодії людини та навколишнього середовища. Цей напрямок досі залишається важливим, і його фактичне значення навіть зростає внаслідок нашої стурбованості станом навколишнього середовища та все більшим виснаженням природних ресурсів. В даний час все більший обсяг досліджень у географії пов'язаний з вивченням того, як людина сприймає навколишнє природне середовище, як він ставиться до неї і як на неї впливає. Відповідно, останніми роками активно розроблялися навчальні курси з різних аспектів взаємодії людини та навколишнього середовища.
Третій напрямок у географії, іноді зване регіональним, чи країнознавчим, займається описом конкретних районів: країн, областей світу чи зон усередині міст. Цей напрямок досяг свого апогею наприкінці 1930 і в 1940-х роках. Географи бачили свою основну функцію в синтезі знань про конкретні території, або райони, і вважали обов'язковим тлумачити їх особливості. Потреба такого знання не викликає сумнівів. Людина завжди цікавилася світом, що виходить за межі його безпосереднього спостереження. Мандрівників, першовідкривачів, державних діячів і просто любителів завжди цікавили різні сфери світу, їх особливості та ознаки. Тісний зв'язок навчальних курсів з регіональної географії з дослідною роботоюзавжди була критерієм науковості нашого предмета. Сьогодні багато географів цікавляться не тільки високорозвиненими країнами, а й країнами, що розвиваються. Вони озброєні методологією та методиками спостереження, вимірювання та аналізу розподілів та взаємодій природних та культурних явищ у конкретних частинах світу та здатні застосовувати емпіричні методи дослідження для створення цілісних, інтегративних описів цих областей.
Переходячи до розгляду четвертого напряму як джерела реальних навчальних проблем під час уроків географії, саме територіально-структурного напрями, слід зазначити, що він нині викликає величезний інтерес географів. За своїми цілями, методами дослідження та теоретичними посилками воно різко відрізняється від країнознавства. Як уже зазначалося, в останньому прийнято цілісний, інтегративний підхід, спрямований на пояснення особливостей конкретних місцевостей та явищ у конкретний період часу або їх зміни у часі. Висновки, зроблені на основі вивчення одного регіону, слід застосовувати з обережністю при знайомстві з іншими регіонами, що відрізняються за своїми природними та культурними характеристиками. Тільки окремих випадках такі знання можуть бути основою вивчення інших конкретних районів.
Навпаки, територіально-структурний напрямок прагне виявити територіальну організаціюекономічних, соціальних і політичних явищ і дізнатися, яким чином результати їхнього впливу виявляються в конкретному місці в конкретний період часу. Початок цього нового напрямку у дослідженнях та у викладанні географії було покладено в середині 1950-х років. Воно було новим як за змістом, так і за методами дослідження. Його можна охарактеризувати як підхід, вихідні позиції якого вимагають вищого теоретичного рівня та більшої абстракції у дослідженні географічних питань та у викладанні; він спирається на використання аналітичних методіві дозволяє застосовувати теоретичні положення для вирішення практичних завдань життя суспільства. Він дозволяє робити досить обґрунтовані узагальнення щодо територіально-структурних аспектів невеликого ряду взаємопов'язаних процесів на широкому тлі природних і культурних явищ. Узагальнення формулюються як перевірених гіпотез, моделей чи теорій, а дослідження оцінюється з його наукової значимості і достовірності. Ціль же полягає в отриманні знань, що дозволяють зрозуміти і прогнозувати реальну дійсність. Застосування аналітичних методів дозволило географії стати більш номотетичною наукою, або наукою про закономірності.
Територіально-структурний напрямок в останні роки виявився особливо продуктивним для географів, які займаються пошуком рішень проблем добробуту суспільства. Багато географічні моделі та теорії знайшли практичне застосування у вирішенні таких завдань, як організація медичного обслуговування та вдосконалення освіти, а також у вивченні проблем бідності, безробіття, порушення громадського порядку та соціальної несправедливості, які є наслідком неправильного розподілу політичних, економічних та соціальних можливостей.
Перераховані чотири напрями географічної науки є базою, де можна будувати систему навчальних проблем всім щаблів навчання у всіх частинах світу. Вони повинні сприйматися учнями як реальні проблеми та випливати з їхніх реальних труднощів.
Прогнозування погоди: приклад реальної навчальної проблеми на матеріалі землезнавчого спрямування
Постановка проблеми
Перший обов'язок вчителя полягає в тому, щоб виявити конкретну проблему або утруднення відразу при їх виникненні. Наприклад, питання про те, як навчитися передбачати погоду під час планування будь-якого заходу, або про вибір одягу для багатьох дітей у всіх частинах світу є проблемою. Всім їм знайоме почуття розчарування, спричинене «поганою» погодою. "Погана" погода стала для них проблемою. У таких умовах буде природно, якщо клас поставить питання: «Як навчитися передбачати погоду, щоб правильно планувати день для пікніка (або іншого заходу)?» Такий підхід називається прямим.
Менш прямий шлях постановки проблеми прогнозування погоди може виникнути під час розгляду іншого реального проблемного завдання. Так, при вирішенні задачі про транспорт учні обов'язково виявлять, що погода входить до факторів, що вимагають обліку. Це може підвести їх до вивчення прогнозування погоди.
Третій шлях пов'язаний з обговоренням у класі будь-якої іншої теми з географії. Так, діти, які вивчають географію своєї чи будь-якої іншої місцевості, можуть зацікавитися дослідженням погодних умов, а заразом та їх прогнозуванням.
Реальне проблемне завдання може бути сформульовано наступним чином: «Як мені передбачити погоду на... (сьогодні, завтра, наступний вихідний)?»
