Kiekvienas žmonijos raidos etapas buvo pažymėtas tam tikrais lūžiais jos istorijoje, socialinėje, politinėje ir kultūrinėje raidoje. Todėl tradiciškai XIX amžius laikomas mokslo raidos šimtmečiu, XX a. technikos pažanga. Mūsų amžius, nepaisant to, kad vos praėjo pirmą dešimtmetį, dėl sparčios informacinių technologijų plėtros, jau vadinamas informacinės visuomenės amžiumi.

Laiko šauksmas diktuoja reikalavimus modernus švietimas. Todėl būti XXI amžiaus mokiniu visų pirma reiškia gebėjimą įvaldyti

Informacinių technologijų plėtros dėka atsiveriančios galimybės. Kalbame apie šiuolaikinių kompiuterių ir tinklo įrankių, pirmiausia interneto, mobiliųjų telefonų su programų palaikymu ir elektroninių programėlių naudojimą.

Žinoma, apie banalų kopijavimą ar spausdinimą niekas nekalba baigtas užduotis, santraukų ir kontrolinių sąrašų iš interneto. Tiesą sakant, šis pasaulinis tinklas yra tikras Klondaikas tiems, kurie nori ir gali rasti reikiamos informacijos bei ja naudotis.

Atskira tema yra elektroniniai vadovėliai. Nėra prasmės tempti sunkius portfelius į mokyklą

Arba nusipirkite brangius studijų vadovus – juos galima atsisiųsti elektroniniu būdu ir naudoti elektronines knygas arba atsispausdinkite jums reikalingus puslapius.

Kita galimybė – mokymo programos, kurios padės įgyti naujų žinių ir įtvirtinti senąsias. Kartu viskas vyksta lengva, suprantama, nevaržoma forma, dažniausiai forma testo užduotys ir net žaidimus, pvz., žiniatinklio užduotis.

Labai patogus studijų organizavimo ir stebėjimo variantas yra elektroninis žurnalas. Studentui tai patogu tuo, kad gali visiškai atsisakyti įprasto, popierinio dienoraščio, o visus namų darbus pamatyti elektroninė versija. Tačiau, kita vertus, elektroninis žurnalas yra galimybė kontroliuoti tėvams, kurie gali matyti visus pažymius, mokytojų pastabas ir stebėti pamokų lankomumą.

Internetas taip pat atveria galimybę nuotolinio mokymosi: jei, pavyzdžiui, mokyklos uždaromos dėl karantino, o ugdymo procesas negali nutrūkti dėl jo turtingumo ir intensyvumo, tada studijas galima visiškai perkelti į „šiuolaikines vėžes“. Elektroninio pašto dėka mokiniai gauna užduotis, o atliktos grąžinamos mokytojui. Be to, su mokytoju galima bendrauti per Skype.

Žodžiu, mūsų laikais kompiuteris ir Informacinės technologijos yra informacijos gavimo ir bendravimo priemonė, įskaitant švietimą. O būti XXI amžiaus mokiniu ir naudotis šiais žmonijos pasiekimais yra lengva, patogu, įdomu ir įdomu.

XXI amžiaus mokytojas ir mokinys: santykiai ir žvilgsnis į ateitį

XXI amžius tapo svarbiu raidos istorijos etapu edukacinė sistema Rusijos Federacija. priimtas federalinis įstatymas„Apie švietimą Rusijos Federacijoje“ mokytojams kelia naują tikslą – sudaryti sąlygas ugdytis šiuolaikiškai, kūrybingai, įvairiapusiškai ir harmoningai išvystytai mokinio asmenybei.

XXI amžiaus mokinys turi turėti ne tik žinių, įgūdžių ir gebėjimų įvairiose dalykinėse srityse. Jaunas „naujosios kartos“ žmogus – holistinė asmenybė, ryški, gebanti mąstyti, priklausoma, meta iššūkį sau ir visuomenei. Tai ypač pasakytina apie muzikos mokyklos mokinius, kurie yra kūrybingi, ambicingi ir šviesūs.

Naujomis sąlygomis keičiasi ir organizacinė mokymosi proceso pusė. Pirmoje vietoje disciplinų, įskaitant muziką, mokymo metodikoje yra reiškinys, vadinamas „ugdymo partneryste tarp mokinio ir mokytojo“. „Švietimo partnerystė“ aiškinama kaip lygiaverčių dalyvių – mokinio ir mokytojo – įtraukimas į bendrą veiklą pedagoginis procesas siekti bendrų tikslų.

Vaikų muzikos mokyklos mokytojo veiklos tikslas gali būti suformuluotas taip:

jaunosios kartos dvasinio pasaulio turtinimas;

moralinių ir estetinių pažiūrų bei jausmų ugdymas ir formavimas joje;

poreikio formavimas, domėjimasis nacionalinės ir pasaulio kultūros ir meno pasiekimų pažinimu.

Ypatumai pedagoginė veikla vaikų muzikoje švietimo įstaiga susideda iš to, kad muzikinio meno priemonės skirtos anksčiau iškeltiems pedagoginiams tikslams spręsti. Šiuolaikinis muzikos mokytojas turi būti gerai išsilavinęs specialistas, išmanantis:

specialiosios ir bendrosios mokslo žinios;

tikrieji disciplinos mokymo metodai;

pedagoginės veiklos įgūdžiai ir gebėjimai.

Asmeninis savęs tobulinimas yra Pagrindinė mintis mokytojo veikloje. Mokytojas muzikos mokykloje neabejotinai yra kūrybingas žmogus, gebantis sužavėti mokinius meile muzikai, nuolatiniu muzikos naujovių stebėjimu, nepaisant jų muzikinių pageidavimų. mokytojų mokyklos muzikos pamoka

Žinoma, žinių perdavimas prasideda mokiniams įvaldžius klasikinius muzikos kanonus. Tai sudėtingas procesas, reikalaujantis kantrybės, kruopštumo, o kartais net kruopštumo tiek iš mokytojo, tiek iš jauno talento. Jaunas žmogus, dažnai nuneštas, vedamas savo nekantrumo, emocinių impulsų, gali rodyti šlapimo nelaikymą, pradėti ateiti į pamokas nepasiruošęs. Šiuolaikinis mokytojas savo pavyzdžiu, virtuoziškas įgūdis, taktas ir dėmesys turėtų tiesiogine prasme „užkrėsti“ mokinį žinių troškimu, įskiepyti gebėjimą dirbti. O ši galimybė pamatyti būsimą savo muzikinės veiklos rezultatą leis mokiniui pradėti lavinti grojimo muzikos instrumentu įgūdžius.

Modernus ugdymo procesas iškelia muzikos mokyklai tikslą parengti suaugusiųjų gyvenimui pritaikytą žmogų. Mokytojo organizuojami kūrybiniai vakarai, koncertai, konkursai formuoja mokinio psichologinį pasirengimą viešojo kalbėjimo, adekvatus požiūris į kritiką ir konkurenciją.

Paties mokytojo elgesys šiuose renginiuose, jo nešališkumas, padorumas ir profesionalumas padės ne tik kūrybinėje aplinkoje, bet ir mokinio žmogiškųjų santykių kultūrai. Taigi apmąstymų metu darome svarbią išvadą – XXI amžiaus mokytojas turėtų tapti mokinio etalonu profesijoje, gyvenime ir bendraujant.

Mano nuomone, mokytojas savo darbe demonstruoja:

Meilė darbui;

Nuolatinė praktika;

Savęs tobulėjimo siekimas;

Gebėjimas argumentuoti savo poziciją;

Gebėjimas dirbti komandoje;

Sąžiningumas, atvirumas, padorumas, auklėjimas;

Ištikimybė kažkieno požiūriui.

Šios ir daugelis kitų savybių „naujosios kartos“ atstovui taps standartu, kurio jis laikysis visą gyvenimą.

Ugdymas muzikinio ugdymo įstaigoje formuojasi m jaunas vyras gebėjimas įžvelgti gražų, reaguoti į emocinę kūrinio žinią, interpretuoti autoriaus intenciją. Gebėjimas mąstyti, analizuoti, interpretuoti, nebijoti nestandartinės pozicijos yra charakterio bruožai paklausa naujajame tūkstantmetyje. Tuo pačiu nepamirškite apie praeitį. Mokymosi proceso metu plečiasi mokinio akiratis, nustatomas jo paties skonis, klojamos klasikinio meno žinios. Taigi muzikos mokytojui priskiriama rimta atsakomybė – mokinio asmenybės kultūrinių pamatų formavimas.

Tačiau XXI amžiaus karta siekia sukurti savo muzikines tendencijas. Todėl muzikos mokytojo veiklos specifiką daugiausia sudaro atskleidimas kūrybiškumas auganti karta. Alternatyvią kultūrą, kuri smarkiai kontrastuoja su klasikiniu praeities palikimu, suaugusieji ne visada vertina rimtai. Tačiau reikia atsiminti, kad įtraukimas edukacinė programa pažintis su šiuolaikinėmis muzikos tendencijomis, mokytojo nuoširdus susidomėjimas naujų krypčių pažinimu – praktinis „ugdomosios mokinio ir mokytojo partnerystės“ įsikūnijimas tarp vaikų muzikos mokyklos sienų.

Nestandartinės pamokų formos, rašinys muzikines kompozicijas, palyginimas klasikinės ir modernūs stiliai mokymosi procesą pavers daugiapakopiu, turinčiu neįprastų formų susipažinimui su nauja medžiaga, kuri galėtų įkūnyti mokinių aktyvumą, mąstymo prigimties aktyvumą, savarankiškumo troškimą.

Šiuolaikinė muzika yra mūsų gyvenimo, jo vertybių, problemų ir siekių atspindys. Mokinio muzikinė kūryba viename iš alternatyvių stilių – tai bandymas atsidurti esamajame laike, atskleisti savo gabumus. Mokytojo palaikymas, jo kritika ir pagyrimai, bendras kūrybiškumas mokymosi procesą vaikų muzikinio ugdymo įstaigoje pavers ryškiomis, nepamirštamomis kūrybos akimirkomis.

Manau, kad ateityje „mokinio ir mokytojo“ bendros veiklos vaikų muzikos mokykloje pobūdis taps dar neformalesnis ir gyvesnis. Klasikinius muzikinio ugdymo kanonus nuspalvins alternatyvūs reiškiniai šiuolaikinis menas. XXI amžiaus karta – aktyvi, laisvai mąstanti, kūrybiškai išsivysčiusi, nebijanti kitaip išreikšti save muzikinėje kūryboje. Jiems muzikos mokytojas turėtų tapti lygiaverčiu partneriu, gebančiu suprasti jaunosios kartos siekius ir priimti subjektyvius kūrybos produktus.

Kūrybiška vaikų muzikos mokyklos muzikos mokytojo individualybė, pasirengimas meninį ir pedagoginį procesą įgyvendinti kaip kūrybą, noras sukurti kūrybinę laboratoriją klasėje – neatidėliotinas šių laikų uždavinys pedagogų kolektyvams.

Naudotos literatūros sąrašas

Bezborodova L.A., Aliev Yu.B. Muzikos mokymo metodai švietimo įstaigų: Pamoka pedagoginių universitetų muzikos fakultetų studentams. - M., 2002 m.

Lobova A.F. Muzikinio ugdymo teorija ir metodika in pradinė mokykla: pamoka. - Jekaterinburgas, 2002 m.

Osenneva M.S., Bezborodova L.A. Jaunesniųjų klasių mokinių muzikinio ugdymo metodai. - M., 2001 m.

4. Chudinova V.P., Vaiko asmenybės socializacija ir žiniasklaida: opios problemos. 2004.№4

Esė

Studentas XXI amžiaus

Visas mūsų gyvenimas priklauso nuo

iš kokio darželio atėjome.

(Yu.V. Katin-Yartsev)

Mokytojai susirinko barti mokinę Petiją ir tai pavadino “ pedagoginė taryba“, tarsi Petya labai serga. O jis iš tikrųjų labai sveikas ir netgi mylimas bendraklasių ir, žinoma, tėvų. Ir kad ir kiek jie (mokytojai) keiktų, spjaudydavo ar mėtydavo epitetus, metaforas ir hiperboles, tai nieko gero neprivedė. Petja ir toliau susitikinėjo su gražiausia klasės mergina, naktimis rašė eilėraščius, mušė tuos, kuriuos, jo manymu, turėjo sumušti, trukdė pamokoms, kurių pamokas pats Dievas liepė sutrukdyti. O kartą Petya atėjo į valgyklą, suvalgė visai klasei skirtus pusryčius, nuplovė jį puse kibiro kompoto, burbtelėjo ir nubėgo praleisti pamokas, spoksodama į miestą ir chuliganus, savo juokeliais tyčiodama kitus praeivius. Viskas baigėsi neraštingu grasinančiu laišku, adresuotu mokyklai iš tų, kurie raginami iš tikrųjų gaudyti oligarchus, banditus, politinius niekšus, o ne Petiją. Tai siaubingai sujaudino netalentingiausius mokyklos mokytojus ir perpildė jų psichoneurologinės kantrybės taurę. Ir prasidėjo!

Skausmingai pažįstamas paveikslas? Ar atpažinote savo mokinį? „...ji visada reaguoja nenuspėjamai – kartais užsnūsta dėl nežinomos priežasties, tada, priešingai, užverda, liepsnoja, sprogsta. (Frene Celestin).

Kas labiausiai domina šiandienos studentus? Kuo jie svajoja tapti? Kokią įtaką jiems daro šiuolaikinė visuomenė?

Iš savo pastebėjimų galiu pastebėti, kad gana klestintys, iš pirmo žvilgsnio šiuolaikiniai vaikai bijo savo ateities, bijo suaugti, skausmingai ištveria apgaulę, išdavystę, vienatvę, dažniausiai pasikliauja tik savimi ir iš dalies tėvais; nepasitikite politiniais lyderiais; turi savo nuomonę apie visuomenės persitvarkymą, nori užsidirbti pinigų tam, kad sulaukus pilnametystės turėtų „užtikrintą“ užnugarį, ginti teisę į ankstyvą ekonominę nepriklausomybę, reiškia norą užsiimti menu, verslu, nesvarsto to būtinos tarnauti kariuomenėje, suvokia savo bejėgę padėtį visuomenėje, pripažįsta kovą kaip visiškai civilizuotą kovos už savo teises būdą.

Pasiimsiu literatūrines laisves ir atsistosiu į XXI amžiaus studento vietą. Ką jis mums pasakytų apie savo kartą?

Žinoma, jei jaunas vaikinas per televiziją žiūri veiksmo filmus, kur garbės, tvirtybės sąvokos yra labai miglotos, jei televizija jį gadina, iškeldama malonumą ir lengvus pinigus visko viršūnėje, tada rezultatas tas pats – pasistenk būti tas pats. Nenuostabu, kad tuomet jis gali tapti žudiku, prievartautoju ar plėšiku. Kad jis nenorės sąžiningai dirbti ir gyventi.

Man atrodo, kad mūsų karta gavo daug. Mūsų vaikystė, jaunystė buvo sunkūs, Bėdų metas kurioje suaugusieji patys nežino, ko nori.

Dažnai esame peikiami, kad nesame panašūs į savo tėvus. Ir tikrai taip. Bet mes nesame tik nauja karta. Mes esame ateities žmonės, XXI amžiaus žmonės. Turime kurti savo gyvenimą. Turime pakelti savo Tėvynę nuo kelių.

Mes nežiūrime į suaugusiuosius, o kartu su suaugusiais ieškome atsakymo į dažną klausimą: „Kodėl atėjome į šį pasaulį?

…Kartais jautiesi kaip sausas lapas, vėjo varomas dulkėta gatve, dulkių dėmė vandenyne. Ne visada gyvenime viešpatauja ramybė ir tvarka. Tačiau svarbu laiku prisiminti, kad žmogus nėra sausas lapas ar smėlio grūdelis, jis pats braižo savo kelio žemėlapį ir juo seka.

Studentas XXIšimtmetis esu aš...

Tik po pusės amžiaus.

Drąsus samprotavimuose

Labai alkanas žinių.

Jūsų kompiuteris skirtas jums

Visatos standartas.

Mano tęsinys...

Tu esi išminčius ir mąstytojas.

Studentas XXIšimtmetis -

Tu esi mano pagrindinis mokytojas.

Antrus metus Karasuko pagrindu Edukologijos kolegijaįveikia regioninį VIII etapą Visos Rusijos olimpiada jaunesniųjų klasių moksleiviai, kuriuose dalyvauja geriausi iš geriausių, protingiausi iš protingiausių moksleivių iš penkių Novosibirsko srities rajonų: Karasuksky, Kochkovsky, Bagansky, Krasnozersky, Kupinsky.

2018 m. vasario 21 d. 301 grupės studentus vedė moksleivių registracija, o juos aktų salėje pasveikino kolegijos direktoriaus pavaduotoja Krivuševa O.M. 201-osios grupės mokiniai surengė iškilmingą olimpiados atidarymą, parengė programą su pasakų ir animacinių filmų herojais: Žinių karaliene Kaščei, Fiksikiu, Gaidžiu ir Šuo.

Vaikinai dalyvavo trijose olimpinėse žaidynėse ( literatūrinis skaitymas, matematika, rusų kalba), kurių kiekvienas truko 45 minutes. Pertraukų metu laukė įdomūs meistriškumo kursai: lipdymas iš balionų, kūrybinės dirbtuvės. Užduotis dalyviai sprendė vadovaujami Gutovos N.V., 301-os grupės mokiniai vedė instruktažą moksleiviams ir komisijos nariams.

Kol žiuri susumavo olimpiados rezultatus, 201 ir 301 grupių mokiniai surengė „flash mob“, įdomius žaidimus ir interviu dalyviams, mokytojams ir tėveliams. Patikrinus visus darbus, Lobanova L.A., Mysyakina O.I., Radushkina V.M., Gutova N.V. apdovanojo nugalėtojus ir visus olimpiados dalyvius kolegijos studentų pagamintais prizais. Autorius visas kiekis taškais 1 vietą užėmė Anna Makaleva (MKOU „Kochkovskaya vidurinė mokykla“) ir Matskevich Evita (MBOU 1 gimnazija, pavadinta V.N.Timonov, Karasuko r.). 2 vietą pasidalino Balakina Elizaveta (MKOU „Kočkovskajos vidurinė mokykla“), Skalota Egor (Karasuko srities MBOU technikos licėjus Nr. 176) ir Bridger Varvara (MKOU Krasnozerskaya 2 vidurinė mokykla, pavadinta F.I.Anasichkin vardu). 3 vietą užėmė Viktorija Vančugova (Karasuko srities MBOU technikos licėjus Nr. 176), Zhogin Nikita (MBOU Baganskaya 1 vidurinė mokykla) ir Dupliščevas Eduardas (Karasuko srities MBOU technikos licėjus Nr. 176).

Renginys baigėsi bendru dainos „By the Way of Kindness“ atlikimu ir smagia fotosesija.