Sinopsis izravno - obrazovne aktivnosti
za opismenjavanje djece od 6-7 godina.
Za studente CHPPK.
Sastavio i proveo Povarnitsina G.P.
siječnja 2011
Tema: Zvuk i slovo "D".
Programski zadaci:Upoznajte djecu s glasom "D" i slovom "D".
Nauči raditi analiza zvuka riječ "kuća". Sastavljajte riječi s glasom "D" na početku, kraju i sredini riječi. Smislite rečenice u kojima riječi imaju glas "D".
Materijal: predmetne i zapletne slike, magneti za analizu zvuka riječi "kuća", bilježnice, olovka.
Pomakni se: 1. Djeca ulaze u grupu i staju u krug.
Sjest će onaj čije ime počinje samoglasnikom.
Čije ime počinje mekim suglasnikom.
Čije ime počinje čvrstim suglasnikom.
2. Danas ćemo se upoznati s još jednim zanimljivim zvukom. Pažljivo pogledaj slike i navedi što je na njima prikazano.
Koji se isti zvuk čuje u riječima? (zvuk D).
Na početku, na kraju ili u sredini stoji glas D u riječima: kada, lula, dinja, cesta.
Kada izgovaramo glas D, vrhom jezika lupkamo po izbočinama iza gornjih zuba. Zamolite djecu da izgovore glas D.
Vrh jezika kuca po kvržici i sprječava zrak da slobodno izlazi kada izgovaramo glas D.
Samoglasnik ili suglasnik D? Zašto?
Gluh ili glasan? Zašto?
3. Sjetimo se riječi s glasom D na početku riječi i u sredini riječi.
4. igra "Reci mi riječ."
Bio jednom jedan veseli patuljak
Sagradio je u šumi ... (kuću).
U blizini je živio manji gnom
Sagrađena pod grmom ... (kuća).
5. - zanimljiva riječ"kuća". Razdvojimo ovu riječ.
Koliko slogova ima riječ do-mic? (2 sloga).
Imenuj prvi slog, drugi slog.
Imenuj redom sve glasove u riječi kuća.
Koji je prvi glas u riječi dddomik.
Kakav je ovo zvuk? (suglasnik, tvrd, zvučni)
Kojom bojom ćemo ga označiti? Zašto?
Koji je drugi glas u riječi doomik?
Kakav je ovo zvuk? (samoglasnik, tvrd, zvučni), označimo ga ... (crveno)
Koji je 3. glas u riječi dommmik?
Kakav je ovo zvuk? (suglasnik, mekan, zvučni), označimo ga ... (plavo)
itd. (Prema analizi riječi, dijete radi za pločom).
Koliko glasova ima ova riječ?
Koliko samoglasnika ima, nazovite ih?
Koliko suglasnika znaš imenovati?
Imenuj čvrste suglasnike.
6. Igra semafora.
Na stolovima djece nalaze se slike u čijem imenu postoji glas D.
Ako je glas D na početku riječi crveno svjetlo, u sredini riječi žuto svjetlo, na kraju riječi zeleno svjetlo.
Učiteljica pokazuje crveni karton, djeca koja na početku riječi imaju sliku s glasom D prelaze na drugu stranu itd.
7. Igra "Mnogi - jedan" (s loptom).
8. Glas D se u pisanju označava slovom D (prikaz slova).
Kako izgleda ovo pismo?
Gimnastika za prste "Braća".
Učitelj na ploči pokazuje i objašnjava kako je slovo ispisano.
Poziva djecu da je ispišu u zraku, na dlanu.
Sada upišite slovo u svoju bilježnicu.
Veliko D onoliko puta koliko pljesnem rukama.
Malo slovo d koliko prstiju imate na lijevoj ruci.
9. Čitanje slogova, riječi.
10. Rad sa slikama parcele.
Smislite rečenicu na temelju slike tako da rečenica sadrži riječ s glasom D, D.
11. Igra "Sastavi riječ".
Slova su se posvađala, moraju se pomiriti, ako ih dobro saberemo, doći ćemo do riječi, ti mi reci riječ na uho. (Domino).
Svi zadaci su točno urađeni. Dobro napravljeno!
Što ste novo naučili na satu?
Da, divno pismo je stiglo na našu lekciju danas. Ljubazne riječi počinju ovim zvukom: ljubaznost, ljubaznost, ljubaznost, prijateljstvo, prijatelj, prijateljski. Evo nekoliko dobrih riječi koje ste naučili.
Zvukovi [d, d,]. Slova Dd.
Predmet: sat opismenjavanja.
Klasa: 1.
Tema:“Zvukovi [d, d,]. Slova Dd.
Vrsta lekcije: rock upoznavanje s novim glasovima i slovom glavna faza učenja čitanja i pisanja.
Oprema: Računalo, projektor, platno, Microsoft Office PowerPoint prezentacija.
Ciljevi lekcije
Upoznati djecu sa zvučnim suglasnicima, suglasnicima [d, d,], slovima Dd.
Nastavite upoznavati djecu s morfemima riječi.
Razvijati govor učenika na temelju njihovog iskustva i znanja; fonemski sluh, pažnja, pamćenje, verbalni logično mišljenje, vizualno-figurativno mišljenje, razvijati sposobnost zaključivanja na temelju zapažanja, formulirati pravila.
Razviti interes za čitanje, poštovanje mišljenja drugih, sposobnost slušanja jedni drugih.
Provedite sustav vježbi usmjerenih na opuštanje.
Oblici rada: Frontalni, kolektivni, pojedinačni, grupni, višerazinski.
Metode: Likovno, konverzacija, dijalog, praktično, vježbanje, samostalan rad.
Tijekom nastave.
I. Organizacijski trenutak.
Cilj. Pripremite učenike za rad: osigurajte vanjsko povoljno okruženje za rad, psihološki postavite momke za zajedničke aktivnosti.
– Pripremite svoje uši i oči da u lekciji mogu sve čuti, vidjeti i zapamtiti.
II. Obnavljanje temeljnih znanja.
Cilj. Navedite na samom početku lekcije visoka razina uključivanje učenika u aktivnosti učenja. Razvoj logičkih operacija (zadaci su odabrani tako da djeca mogu ponoviti prethodno proučeno gradivo). Navedite učenike da formuliraju temu lekcije.
– Na ekranu se prikazuju 2 grupe objekata.
Prikazan je slajd 2.
U prvoj skupini:
– Imenujte predmete prikazane u skupini 1. (Mačka, kit, djetlić.)
U drugoj skupini:
Slajd #2
– Imenujte predmete prikazane u skupini 2. (Kuća, auto, maline.)
– Kako si nazvao predmete na slici? (Uz pomoć riječi.)
– Kako se predmet razlikuje od riječi? (Predmet se može dodirnuti i vidjeti, a riječ se može čuti i izgovoriti.)
– Isključite jednu riječ iz prve skupine na temelju vlastitog izbora. (Djetlić, jer ima 2 sloga, a ostale imaju po 1 slog. Djetlić, jer ima 5 glasova, a riječi kit i mačka imaju po 3 glasa.)
– Koja se riječ može isključiti iz druge skupine? (Kuća, budući da ima 1 slog, 3 glasa, završava na suglasnik, a drugim riječima, 3 sloga, po 6 glasova, završavaju na samoglasnik).
III. Formuliranje teme i ciljeva lekcije od strane učenika.
Cilj. Samostalno formuliranje teme i ciljeva sata od strane učenika (provedba ideje pedagoške suradnje).
Na temelju aktivne govorno-misaone aktivnosti učenici sudjeluju u postavljanju ciljeva. Ovaj pristup stvara samopodešavanje učenika za postizanje cilja lekcije, potiče plodne aktivnosti učenja.
– Izgovorite prve glasove isključenih riječi i formulirajte temu današnje lekcije. (Riječ djetlić počinje zvukom[d, ], a riječ kuća – od zvuka[e]. Dakle, tema današnje lekcije je “Zvukovi[dd, ] i slovo koje ih označava.")
Prikazan je slajd 3.
– Na temelju teme formulirajte svrhu naše lekcije. (Učenici formuliraju svrhu lekcije.)
IV. Asimilacija novih znanja.
Cilj. Upoznajte djecu sa zvučnim suglasnicima[dd, ] , slova dd.
Uvod u nove zvukove
Cilj. Artikulacija novih zvukova. Tijekom analitičkog rada, kroz artikulaciju novih glasova, promatranje, spoznati najvažniji princip materinji jezik- pozornost na pitanje jezika.
– Gdje živi djetlić? (Na drvetu.)
Demonstracija slajda broj 4, koji prikazuje drvo.
– Što je djetlić zgrada? (Šuplje.)
Dijaprojekcija #5: Šuplje.
Slajd #4
Slajd #5
Prikaži slajd #6.
Slajd #6
– Stavke se prikazuju na ekranu. Imenujte ih. (Djetlić, kuća, drvo, šupljina.)
– Što je zajedničko ovim riječima? (Riječi počinju zvukovima[dd, ] .)
– Istražite ove zvukove, što možete reći o njima? (Odgovori djece.)
Grupni rad
Ciljevi.
Provedba načela aktivnosti.
Formiranje motivacije za poučavanje i učenje.
Univerzalna, sveobuhvatna kontrola znanja.
Psihološka udobnost u obrazovnom timu.
Jedinstvo obrazovanja i osposobljavanja.
Implementacija odnosa subjekt – subjekt.
Upoznavanje s važnim životnim vještinama (učinkovita komunikacija, vještina slušanja, sposobnost zauzimanja gledišta drugoga, sposobnost rješavanja sukoba, sposobnost zajedničkog rada na postizanju zajedničkog cilja).
Rad se odvija u grupama stalnog sastava. Ovaj oblik pridonosi stvaranju pozitivne motivacije za učenje kognitivnu aktivnost, potiče osjećaj odgovornosti ne samo za sebe, već i za svoje prijatelje, aktivira aktivnosti učenja, stvara ugodne uvjete za razvoj komunikacijskih vještina i povećava učinkovitost lekcije.
– A sada će se naš razred pretvoriti u istraživački institut. Da bismo to učinili, podijelimo se u 3 istraživačke grupe.
Učenici sjede u skupinama (1. red - 1. skupina, 2. red - 2. skupina, 3. red - 3. skupina).
– Za daljnji rad morate se pridržavati pravila koja postoje na institutu. Upoznajmo ih.
Djeca u zboru čitaju pravila za rad u grupi: slajd broj 7.
Poštuj svog prijatelja.
Obavezno poslušajte sve.
Ne slažem se - predloži!
Slajd broj 7
Prikaži slajd broj 8.
djetlić
kuća
drvo
šuplje
Slajd #8
– Na ekranu su se pojavile riječi: djetlić, kuća, drvo, šupljina. Svaka istraživačka skupina treba analizirati ove četiri riječi i izvući zaključak odgovarajući na postavljeno pitanje.
Zadatak 1. istraživačka grupa
Zaključite: je li glas [d] samoglasnik ili suglasnik?
Zadatak 2. istraživačke skupine
Analizirati riječi: djetlić, kuća, drvo, šupljina.
Zaključite: je li zvuk [d] glasan ili gluh?
Raspored u 3. istraživačku grupu
Analizirati riječi: djetlić, kuća, drvo, šupljina.
Zaključite: je li zvuk [d] u riječima tvrd ili mekan?
Na ploču je magnetima pričvršćena sljedeća ilustracija. b:
– Dakle, saznali smo da je zvuk [d] suglasnik, zvučni, u riječima može biti tvrd i mekan. Sada recite svoje ime i prezime u sebi.
– Ustani ta djeca u ime ili prezime je novi zvuk. (Ustaju učenici s novim glasom u imenu ili prezimenu.)
– Odredi gdje se nalazi: u sredini riječi, na početku ili na kraju riječi? (Nakon odgovora na pitanje učenici sjedaju.)
Minute tjelesnog odgoja
Cilj. Stvoriti elementarne ideje o osnovnim pojmovima Zdrav stil životaživot. Povezanost strukturnih dijelova sata. (Tjelesni odgoj provodi se didaktičkim zadatkom na temu sata s malim mentalnim opterećenjem, stoga ne prekida, već povezuje strukturne dijelove sata.)
– Sjetimo se ispravnog režima dana. Ja ću nazvati njegove točke, a vi, ako se u njihovom imenu nalaze glasovi [d, d,], oslikajte njegov sadržaj odgovarajućim pokretima.
Djeca su već upoznata s ovim oblikom tjelesnog odgoja, pa nastavnik ne objašnjava metodiku njegova izvođenja.
1) Uspon - 7 h 30 min. (Ustaju od stola.)
2) Vodeni postupci - 7 h 40 min. (Imitira pranje.)
3) Doručak - 8 sati [dd, ] .)
4) Nastava u školi - do 12 h 10 min. (Prikaz razreda u školi.)
5) Ručak - 13 sati (Pokreti se ne izvode, jer u ovoj riječi nema zvukova[dd, ] .)
6) Hodajte - sat i pol. (Pokreti se ne izvode, jer u ovoj riječi nema zvukova[dd, ] .)
7) Večera - u 19 sati (Pokretima pokazuju da večeraju.)
8) Spremanje za spavanje - 21 sat (Pokreti pokazuju da će spavati.)
Uvod u novo slovo
Cilj. Upoznati učenike s grafičkim prikazom proučavanih glasova.
– Radili smo na novim zvukovima. Reci mi, s čime ćemo se sada upoznati? (S novim slovom koje označava zvukove[dd, ] .)
– Pokazat ću različita slova, ako vidite novo slovo, pljesnite rukama, ako ne, odmahnite glavom.
– Zna li netko kako se zove novo pismo? (Odgovori djece.)
– Zašto mislite da su potrebna dva slova: veliko i malo? (Odgovori učenika.)
– Postavimo ovo slovo na vrpcu slova.
Prikazan je slajd 9.
Slajd #9
Igra "Moja mašta"
Cilj. Razvoj kreativnog mišljenja.
– Maštajmo, kako izgleda slovo d? (Na krovu kuće, na zvonu, na dimnjaku, ....)
Prikazan je slajd 10.
Slajd 10
Evo ga, puše dim,
Slovo "D" je cijev za peć.
V. Učvršćivanje novih znanja.
Čitanje slogova, riječi, teksta s novim slovom
U fazi čitanja spojeva, riječi, koherentnog teksta organizira se diferencijacija obuke prema razini pripreme za čitanje.
Ciljevi.
Formiranje vještine čitanja kod djece koja prije škole nisu čitala, usavršavanje ove vještine kod čitajuće djece, razvoj interesa za čitanjem i želje za čitanjem.
Formiranje vještine slogovnog čitanja s prijelazom na čitanje cijele riječi. (Druga skupina (prosječno čitajući učenici) sami čitaju riječi.) U tijeku individualnog i zajedničkog testiranja izvodi se niz zadataka s istim riječima, koji pomažu u izbjegavanju mehaničkog ponavljanja i osiguravaju svijest o čitanju. Takva kombinacija čitanja s razvojem intelektualnih operacija doprinosi formiranju verbalnog i logičkog mišljenja, čini proces čitanja uzbudljivijim i zanimljivijim.
Rad na udžbeniku „Moj najdraži bukvar“, str.
Postoje tri skupine vježbi. Prva grupa vježbi su slogovi (za djecu koja slabo čitaju), druga grupa su stupci riječi (za djecu koja prosječno čitaju) i treća grupa je tekst (za dobre čitače).
Zadatak 3. skupina (djeca koja loše čitaju)
– Pročitajte slogove.
Zadatak 2. skupini (za prosječno čitajuću djecu)
– Pročitajte riječi u stupcima.
– Pročitajte rečenice i razmislite zašto na početku tih rečenica stoji upitnik? Mogu li se ove rečenice nazvati tekstom?
– Provjerimo kako se 2. skupina snašla sa zadatkom, a pridružuju nam se 1. i 3. skupina.
1 stupac
dama
misao
duša
diše
– Pročitajte riječi u kojima su svi glasovi izraženi. (Gospođa, misao - glas.)
– Pročitajte riječi gdje postoji opasno mjesto. Zašto? (Udahne. Zhi- i shi- napisano je slovom i.)
2 stupac
kuća
kuća
dol
dolina
- Pročitajte riječ s malim brojem slova, što označava veliki predmet.(Kuća.)
– Pročitajte riječ u kojoj ima više slova, a predmet je mali. (Kuća.)
– Koji dio riječi čini predmet malim, označite ga. (Sufiks -ik-.)
3 stupac
dim
dim
rupa
rupa
– Pročitajte riječi s korijenima - rupa-; - dim-. (Rupa, rupa; dim, dim.)
– Istaknite korijen.
– Kako se zovu ove riječi? (Jedan korijen.)
4 stupac
dar
daje
dat će
dar
– Čitajte riječi s radošću, s oduševljenjem.
– Što ste primijetili? (Sve riječi u ovom stupcu imaju isti korijen.)
– Podcrtajte korijen ovih riječi. (Korijen - dar -.)
5 stupac
dlanovi
dlanovi
pljeskavice
palačinke
– Čitajte riječi s toplinom u srcu, sjećajući se svoje majke.
Gimnastika za oči
Cilj. Prevencija kratkovidnosti.
Trepnite brzo, zatvorite oči. Tiho sjedite, polako brojeći do pet. Ponoviti 5 puta.
– Nastavimo s ABC-om. 1. skupina naglas čita rečenice, a 2. i 3. skupina pažljivo slušaju jer će se svim skupinama postavljati pitanja.
– Je li to tekst ili pojedinačne rečenice? (Ovo je tekst, budući da su rečenice povezane po značenju, ujedinjene zajedničkom temom.)
– Zašto je prije teksta upitnik? (Bez imena.)
– Imenujmo ga. ("Naša kuća".)
– Pročitaj istaknute riječi. (Preko, u, na, u, k, u.)
– Kako se zovu podvučene riječi? (Prijedlog.)
– Pratite prijedloge. Što ste primijetili zanimljivo? (Prijedlozi uz riječi pišu se odvojeno.)
– Podcrtajte razmak između prijedloga i riječi.
Čitanje teksta V. Hmjelnickog "Dim"
Udžbenik „Moj omiljeni ABC“, str.95.
Prikazan je slajd 11.
– Na ekranu su ključne riječi i slika. Pročitajte riječi i pogledajte sliku.
dim
cijev
vidjeti sve
rastopljeni
Slajd #11
Zadatak 1. skupina (dobro čitajuća djeca)
Pročitajte u sebi tekst "Dim".
Zadaci za 3. i 2. skupinu (slabo i prosječno čitajuća djeca)
Pronađite u tekstu "Dim" riječi s novim glasovima. Istaknite ih. Odredi je li novi glas u podcrtanim riječima tvrd ili mek?
Provjera izvedbe zadataka: 1. skupina čita naglas, a 2. i 3. skupina slušaju. Tekst se čita po rečenicama s komentarima (sve grupe komentiraju). Ključne riječi pojavljuju se u tekstu onako kako se susreću na slajdu 12.
1. ponuda. Iznad dimnjaka pojavio se bijeli dim.
– Možete li zamisliti dim? (Autor piše: bijeli. Dim znači mali, možda tek rođeni. Bijeli, mali, slatki...)
2. ponuda. Osvrnuvši se oko sebe, brzo je pojurio.
– Jeste li primijetili da je autor oživio izmaglicu? Potkrijepi to riječima iz teksta. (Ogledajući se, odjurio je.)
3. ponuda. "Čekaj, ne žuri", počela je učiti truba.
– Koje pitanje možete postaviti nakon što pročitate ovu rečenicu? (Zašto ga je počela učiti truba?)
– Zašto ga je počela učiti truba? (Mudar, dugo živi na krovu kuće.)
4. prijedlog. "Nemam vremena", otpuhnuo je dim. - Želim sve vidjeti!
– Kakav je bio dim? (Radoznao.)
– A kako to doznajemo u tekstu? (Jednom, želim vidjeti sve.)
5. ponuda. Svijet je velik, usprotivila se truba. - Vjerojatno nećete moći. 7 rečenica. I ... prije nego što ga je dimnjak stigao upozoriti, dim se rastopio.
– Kako se zove znak koji dolazi iza riječi i?(Elipsa.)
– Što on znači? (Pauza tijekom čitanja.)
– Čitati ovaj prijedlog, poštujući ovaj zahtjev.
– Što se dogodilo s dimom? Zašto?(Rastopio se. Truba nije stigla upozoriti.)
– Meditirati , što je truba mogla reći ili pomisliti kad je vidjela da se Smokey otopio?
– Što s tim rečeno u tekstu?(Djeca čitaju 8. rečenicu.)
8 rečenica. “Prevruće mi je”, tužno je uzdahnula lula i pogledala gore: tamo, na plavom nebu, plivala su nečija poslušna djeca.
– Što misliš Gdje idu poslušna djeca? Može li naš Smoke biti s njima?
– Za što važno misli može li tekst reći "hvala"?(Razmjena mišljenja.)
VI. Sažetak lekcije.
Sumiraju se rezultati sata, daje se usmena ocjena o radu učenika na satu, provodi se refleksija.
– Djeco, što ste novo naučili na satu?
VII. Kreativna zadaća.
Ne znamo kakva su putovanja i avanture čekala Smokyja? Sanjati. Crtati.
Reci mi o čemu sanjaš kada gledaš oblake?
Odjeljci: Osnovna škola
Klasa: 1
Ciljevi:
- Formirati vještinu pravilnog, glatkog, svjesnog, izražajnog čitanja riječi s naučenim slovima. Upoznati se s novim pravilom „Veliko slovo u imenima rijeka“.
- Razvijte povezanu usmeni govor, pamćenje, analitičko i logično razmišljanje, mašta, dobrovoljna pažnja, fonemski sluh; obogatiti vokabular; proširiti horizonte učenika.
- Odgajati pozitivan motiv za učenje, ustrajnost, osjećaj odgovornosti, marljivost, poštovanje prema ljudima rada; povećati interes za čitanje.
Tijekom nastave
I. Org. trenutak.
Zazvonilo je i nastava je počela.
II. Ažuriranje znanja.
1. Radite s vrpcom slova.
- Na koje se skupine dijele svi glasovi?
- Što pokazuju gornji samoglasnici? Niži?
- Koji su suglasnici u gornjem redu? U donjem redu?
2. Igra "Sakupi riječ."
(slova na ploči: s, d, m ... .e, t, i, d ... .o, m, i, d, k)
Što je zajedničko ovim riječima? (počinje slovom D)
III. Poruka o temi i svrsi lekcije.
Danas ćemo u lekciji ponoviti ono što znamo o slovu D, čitat ćemo riječi s ovim slovom.
IV. Ponavljanje naučenog.
1. - Koje glasove označava slovo D?
Što znamo o glasu [d]? [d"]?
2. Artikulacijska gimnastika.
DOO-DO-DA - ŽICE BRUJE.
DRVORAČ JE HRAST OGRUBIO, DA NI DOLBIL.
(učenici jasno ponavljaju za učiteljem, plješćući na svakom slogu)
3. Rad s parovima riječi.
Na stolu:
- radi -
- splavi -
Pročitajte prvu riječ. Koliko predmeta predstavlja?
Promijenite riječ tako da znači 1 stavku.
Koje slovo nedostaje?
Koji glas čujemo na kraju riječi?
Koje slovo treba napisati?
Zašto čujemo glas [d], a pišemo slovo D?
Ovo je opasno mjesto u riječi koje zahtijeva pažnju i provjeru.
Zašto se glas jasno izgovara u prvoj riječi?
Pročitaj sljedeću riječ. (raditi s par riječi: splavi - splav)
Što su splavi? (depanice spojene zajedno da se kreću kroz vodu)
Ranije su ljudi često koristili splavi za prijevoz robe i putnika.
4. Rad na udžbeniku (str. 112)
Razmotrite ilustraciju, koja je moderna prijevozna sredstva na vodi umjetnik prikazao?
Splavi su mogle prevoziti robu na kratke udaljenosti, dok su motorni brodovi i brodovi mogli putovati velikim udaljenostima duž rijeka.
Na planeti ima puno rijeka. Ima ih mnogo i u našoj zemlji. Sada ćemo čitati o nekima od njih.
Rad na tekstu.
A) Čitanje teksta dobrim učenicima.
B) Pitanja za razumijevanje pročitanog.
Koja se imena rijeka sjećate?
Što je iznad rijeka?
Zašto ljudi grade mostove?
Kakav se promet kreće mostovima?
B) Čitanje uzduž lanca.
D) Samostalno čitanje teksta (Individualna pomoć)
Koje ste riječi na slovo D upoznali?
D) Izborno čitanje.
Pronađite rečenicu koja kaže što je iznad rijeka.
- Što se kreće preko mostova?
- Što se kreće duž rijeka?
- Koje se rijeke spominju u tekstu?
- Koje su riječi u ovoj rečenici pisane velikim slovom? Zašto?
Naučili smo imena malog broja rijeka koje postoje u našoj zemlji, ima ih puno više, na primjer, velika sibirska rijeka Jenisej teče 100 km od Noriljska (na tabli: Jenisej) Ljudi ga od milja zovu Jenisej Otac, jer on je kao otac - hranitelj, daje nam ribu, Jenisejem idu veliki brodovi koji na naš sjever dovoze razna dobra: hranu, odjeću, udžbenike, namještaj.
Fizmunutka + zagrijavanje za oči.
5. Razgovor o zanimanjima.
Za prijevoz putnika, tereta, brodom upravlja čovjek-kapetan broda. Ovo mu je profesija.
Razmotrite slike. Koja su zanimanja ovdje prikazana? (crteži na ploči)
Obratite pažnju na ovaj crtež, na njemu je umjetnik prikazao čovjeka hrabre profesije, rudara. Imamo puno ljudi u gradu koji rade ovaj težak posao. A sada će Uzdin Artyom ispričati pjesmu koju su on i njegovi roditelji sami sastavili i posvetili djedu ne samo kao rođaku, već i kao vrijednom radniku.
6. Rad na udžbeniku (str. 113)
Predviđanje teksta.
Pročitajmo riječi koje će nam reći o čemu će biti riječi u tekstu koji ćemo čitati.
Čitanje ključne riječi(Na stolu)
Tim raditi djela Dima Raditi ovladati; majstorski
Zašto su Tim i Dima velikim slovima?
Tko je majstor?
(čitanje u zboru, stupci riječi u redovima u zboru, čitanje učenika od strane slabih učenika)
Pogledajte crteže koje je umjetnik napravio na str.113
koga vidiš
Pročitajte naslov teksta na str.113
Što mislite o čemu će biti riječ u ovom tekstu?
Rad na tekstu.
A) Primarno čitanje teksta (od strane učitelja)
O kojim se zanimanjima govori u tekstu?
Učenici, koji imaju karte na stolu, pripremaju se za izražajno čitanje na njima, ostali dečki čitaju sa mnom.
B) Glasno čitanje s učiteljem.
B) Izborno čitanje.
Što je posao Dimine majke?
Što je posao Nastjinog brata?
Navedi zanimanje koje se susreće u tekstu i počinje slovom D.
Sada će dečki koji su radili na kartama pročitati pjesmu Sergeja Mihalkova
“Važne stvari”, pažljivo slušajte o kojim bitnim stvarima će se razgovarati i što je najvažnije.
Čitanje kartice
Stvari za napraviti.
Ne sjedim bez posla
I sam držim željezo u rukama. (1 učenik)
- I ja sam doma, nego mogu,
Pomoći ću majci u kuhinji. (2 učenika)
Baka je danas bolesna
Moram joj dati lijek. (3 učenika)
Sadimo vrt
Imamo dosta problema s njim. (4 učenika)
- Naši pilići žele jesti,
Moramo nahraniti kokoši. (5 učenika)
- Skupljam sjemenke,
Čini se da je košara puna. (6 učenika)
- U šumi lutamo cijeli dan,
I nismo previše lijeni da se sagnemo. (7 učenika)
Puno stvari za djecu:
U gustoj šumi, u širokom polju,
Na imanju, u kući, u dvorištu,
I što je najvažnije – za klupom u školi! (8 učenika)
Što je najvažnije što imate učenike?
7. Rad na poslovici. (Na stolu)
Što radi, takvi i plodovi.
a) Pročitajte poslovicu.
Kako razumiješ ovu poslovicu?
Poslušajte pjesmu u kojoj postoji apel za vas, zove se "Prvačići"
Učenici prvog razreda.
Strojari i tkalci
Traktoristi i doktori
Drvosječe i rudari
Kombinatori i glumci,
Kuhari i kovači
Ronioci i pjevači -
Sve jednom po prvi put
Došao u prvi razred.
I vaš direktor, dečki,
Nekada sam hodao s pramenom,
I tvoj učitelj
Počelo potpuno isto...
Svi su išli u prvi razred, -
Tvoj red.
Prolazi godina za godinom
I to sa školskog praga
Put u život će se otvoriti!
Da biste postali pametni i pismeni ljudi, morate dobro učiti u školi,
kako biste u budućnosti odabrali zanimanje po svom ukusu.
V. Sažetak lekcije.
Naša lekcija završava, sjetimo se koje zvukove označava slovo D.
- Što znaš o ovim zvukovima?
- Koje ste novo pravilo naučili u razredu?
Tema: Zvukovi [d] i [d "]. slovo dd.
Popravne i odgojne zadaće.Pojašnjenje artikulacije zvukova [d] i [d "]. Formiranje vještina razlikovanja zvukova [d] i [d"]. Usporedba glasova po tvrdoći i mekoći. Razvoj fonemskog sluha i percepcije. Izdvajanje zadanih glasova po sluhu i u izgovoru iz niza zvukova, niza slogova, riječi. Izrada karakteristika zvukova na temelju simbola. Lociranje zvuka u riječima. Zvučno-slovna analiza riječi dim, kuća. Upoznavanje sa slovom D. Crtanje slova u zraku, polaganje od štapića. Pronalaženje slike slova u predmetima neposredne okoline.
Popravno-razvijajući zadaci.Razvoj govornog sluha, fonemske percepcije, vizualne pažnje, pamćenja, mišljenja, artikulacije, fine i opće motoričke sposobnosti. Poboljšanje taktilne percepcije.
Popravne i odgojne zadaće.Njegovanje osjetljivog međusobnog odnosa.
Oprema. Slike malih i velikih kuća, plave i zelene kuće, lopta, sheme riječi, čipovi, bilježnice, štapići za brojanje, olovke.
Napredak tečaja.
1. Organizacijski trenutak.(Stvaranje emocionalno pozitivne pozadine za lekciju).
Govorni terapeut. Danas ćemo biti graditelji, gradit ćemo kuću. Zategnite mišiće, pokažite koliko ste jaki. (Djeca napinju i opuštaju mišiće ruku.)
Ruke protrljane i zagrijane
I umivamo lice svojom toplinom,
Grablje skupljaju sve loše misli,
Brzo trljamo uši gore-dolje,
Savijamo ih naprijed, povlačimo ih prema dolje za režnjeve,
A onda odlazimo s prstima na obrazima.
Gnječimo obraze da se napuhnu,
Stisnemo usne da se nasmiješimo.
Kao pačići vučemo kljunove patkama,
Nježno ih gnječite, ne dodirujući nokte.
2. Artikulacijska gimnastika.
Vježbe "osmijeh - cijev", "peri zube", "ljuljačka", "konj".
3. Pojašnjenje artikulacije zvukova [d] i [d "].
Logoped pokazuje sliku velike kuće.
Želimo sagraditi kuću.
Dajmo jeziku posla.
Uzet ćemo čekiće
Idemo zajedno čekićati karanfile
[e] lako izgovoriti.
(Djeca udaraju vrhom jezika po gornjim zubima, stavljajući nadlanicu na grkljan i daju karakterizaciju zvuka [d] - suglasnik, zvučni, tvrdi.)
Logoped pokazuje sliku male kuće.
Želimo sagraditi kuću.
Dajmo jeziku posla.
Uzet ćemo čekiće
Idemo zajedno čekićati karanfile
[d"] lako izgovoriti.
(Djeca lako udaraju gornje zube vrhom jezika, stavljajući nadlanicu na grkljan, i karakteriziraju zvuk [d "] - suglasnik, zvučni, tvrdi.) Logoped pokazuje simbole tvrdog i tihi zvukovi- plavi i zeleni krugovi.
- Igra putovanja.(Formiranje vještina razlikovanja glasova [d] i [d "].)
Govorni terapeut. Idemo na putovanje. Tko je na samom početku puta? (Krokodil) Propustit će nas ako odredite koji je zvuk u riječi krokodil - [d] ili [d "]. Uzmite olovku i nacrtajte zeleni krug ispod krokodila. Pronađite mjesto zvuka u riječi. Slično se radi s riječima medvjed, zmaj, dinosaur, hrast, škrinja.
Govorni terapeut. Da biste otvorili škrinju, trebate riječi podijeliti na slogove i imenovati naglašeni slog.
5. Igra "Eho". Djeca ponavljaju nizove slogova za logopedom i pronalaze jedan višak.
Da - da - dy - da, to - di - du - da, dy - dy - dy - to - dy, dy - du - de - du.
6. Igra "Knock - knock - knock."(Koordinacija govora s pokretom.)
Kuc kuc. Gradimo kuću. (Djeca udaraju šakom o šaku.)
Kuća je visoka. Kuća s prozorom. (Podignite ruke uvis, raširite.)
S oštrim krovom i dimnjakom. (Spojiti ruke iznad glave, podići jednu ruku uvis.)
U kući živim s tobom. (Pokazuju na sebe i susjeda.)
7. Igra "Reci mi riječ."
Logoped počinje riječ, a djeca završavaju slogom s glasovima koji se proučavaju: in .. (da), yago ... (da), pogo ... (da), koman ... (da) , sljedeći ... (dy, di), nagrada .. (dy , di), sa ... (dy, di).
Govorni terapeut. Završite rečenicu riječju koja počinje glasom [d].
Moja prijateljica se zove Dasha).
Automobil vozi ... (cestom).
Iz lule izlazi ... (dim).
Vjeverica je topla ... (šuplja).
Tata je sagradio ... (kuću).
Djeca slažu riječi kuća i dim iz podijeljene abecede i rade glasovno-slovnu analizu.
8. Igra s loptom "Sve na slovo D."
Govorni terapeut. Zamijenite prvi glas u riječi zvukom [d]: som - kuća, vođa - kiša, kvrga - kći, brzaci - ceste, top - draga, krug - prijatelj, trup - tuš, čopor - dača, vuk - dužnost, pahuljica - duh , rama je dama, para je dar, noć je kći.
9. Radite sa slovom D.
Govorni terapeut. Kako izgleda slovo D?
Slovo D je kao kuca,
Ali samo s jednim prozorom.
Zadatak: Nacrtajte slovo D u zraku, položite ga iz štapića, označite bučna slova D. Nacrtajte slike za zvukove [d] i [d "] (kuća, dim, drvo, cesta, drvo za ogrjev).
Ispravite greške – dodajte elemente slova D koji nedostaju.
10. Kraj nastave.(Procjena rada djece.)
Pripremila: učitelj - logoped Yulia Alexandrovna Golomazdina
Brjansk. MBDOU Dječji vrtić br. 9 "Crvenkapica"
Programski zadaci:
Popravni i obrazovni:
- uvesti artikulaciju glasova [d], [d '];
- poboljšati pojmove tvrdoće i mekoće, gluhosti i zvučnosti suglasnika;
- poboljšati vještine određivanja mjesta zvuka u riječi;
- uvesti slovo D.
Korekcija-razvijanje:
- razvijati fonemsku percepciju, govornu aktivnost, vizualnu pažnju, kreativnu maštu, pamćenje, mišljenje, opće, suptilno i artikulacijski motilitet;
- vježbanje glasovne analize i sinteze riječi.
Popravni i obrazovni:
- educirati djecu u navici pažljivog rukovanja brošurama;
- razvijati pozitivan stav prema drugima.
Oprema: igračka majmun, slika djetlića, slike predmeta, simboli zvukova, zvučni čipovi, sheme za određivanje mjesta zvuka u riječi, griz, ogledala.
1. Organizacijski trenutak
Govorni terapeut: Danas nam je na lekciju došao gost, a tko je to saznat ćete pogađajući zagonetku:
Gradi lica, igra se,
Penjanje po drveću
Pa to kasnije na vrhu
Jaši na svom repu.
dugoruki, smiješni
I to takav prevarant!
Ne mogu bez banane...
Tko je to? - ...majmun.
Govorni terapeut: Tako je, majmune. Vidiš što je ona? (odgovori djece). Zove se Dusja. Koji je prvi glas u njezinu imenu? [e]. Dusja je saznala da su dečki u Dječji vrtić može vam reći sve o ovom zvuku, a on joj je najdraži. Hoćemo li reći našem gostu? Zatim samo naprijed i sjednite na stolice.
2. Glavno tijelo
Govorni terapeut: Dusya živi u dalekoj toploj Africi i nikada nije čula djetlića kako kuca o drvo. Pokažimo joj. Usta su otvorena, a jezik kuca na "kvržice". Uzmi ogledalce i kucaj kao djetlić d-d-d. Dobro napravljeno.
Govorni terapeut: Okarakterizirajmo zvuk [e]. Možemo li pjevati ovaj zvuk? Vuče li se konac? Zašto? Pa što je on? (suglasnik). Je li zvuk [d] zvučn ili gluh? (glasno). Kako možemo znati? Zvuk [d] tvrd ili tih? (može biti tvrda ili mekana). U nadimku našeg gosta on je tvrd - Dusya [d], a u riječi djetlić - mekan [d]. Koje boje označavaju tvrde i meke suglasnike? Još jednom, karakterizirajmo zvuk [d]: suglasnik, zvučan, može biti tvrd i mekan. Dobro napravljeno! Sada Dusya zna kako djetlić kuca i karakteristike svog omiljenog zvuka.
Govorni terapeut: Naš gost je vrlo razigran i voli zvučne predmete. I donijela ti je ove kutije. Dusja će vidjeti kako se igraš s njima. Djeco, morate saznati što je u kutijama. Slušajte pažljivo i zapamtite. U prvoj kutiji je riža, u drugoj - novčići, u trećoj - griz, u četvrtoj - tjestenina. Sada pomiješajmo kutije i igrajmo se.
Govorni terapeut: Dusja se voli igrati. I pripremio sam za vas igru "Signali". Donijela vam je signalne kartice, želi se igrati s vama i saznati tko je od vas najpažljiviji. Imenovat ću zvukove za vas. Ako čujete zvuk [d] podignite plavu kartu, zvuk [d] - zelenu. Uzmite signalne kartice.
Slušajte pažljivo: d, d, d, d, d, d, d, d, d, d, d, d.
A sad je teže: da, dy, do, do, di, yes, de, do, do.
Još teže: kuća, posao, dacha, tuš, djeca, šupljina, kauč, dan, dim.
Govorni terapeut: Bravo momci! Bio si pažljiv. Dusja je stvarno uživala igrati se s tobom. A sada je vrijeme za odmor. Ustani i dođi k meni. Odmorimo se zajedno s Dusey.
Fizička minuta (glazbena pratnja)
Mi smo smiješni majmuni.
Sviramo preglasno.
Plješćemo rukama
I lupamo nogama
Napuhujemo obraze
Skakanje na prstima
Pa čak i međusobno
Pokazat ćemo vam jezike.
Zajedno skačemo do stropa,
Stavimo prst na sljepoočnicu.
Načulimo uši,
Rep na vrhu.
Širom otvorimo usta
Napravit ćemo sve grimase.
Kako da izgovorim broj 3, -
Svi se smrznu s grimasama!
Govorni terapeut: Uđite i sjednite za stolove. Naš gost je vrlo radoznao i voli gledati slike. Donijela ih je i tebi. U naslovu slika nalaze se glasovi [d] i [d]. Ali ona ne zna gdje su. Dusya vas moli da joj pomognete odrediti mjesto glasova u riječima. Ali budite oprezni - glasovi [d] i [d] mogu se naći samo na početku ili u sredini riječi. Ja pokažem sliku, vi imenujete što je na njoj prikazano i odredite mjesto glasa u riječi uz pomoć "miša" i čipova (kuća, hrast, 9, purica, kauč, duga, čavli, žir, medalja , dupin).
Govorni terapeut: Dobre djevojke. Dusja je otkrila gdje žive njezini omiljeni zvukovi u riječima. Ljudi, koji će praznik uskoro? ( Nova godina). Dusja je napisala pismo Djedu Mrazu, ali ne zna kako da ga potpiše. Pokažimo našoj gošći koje slovo predstavlja glas [d], prvi glas u njezinu imenu. Pogledajte, ovo je slovo D. Kako izgleda? (odgovori djece)
Slovo D je kao kuca,
Ali samo s jednim prozorom.
Govorni terapeut: Pokažimo Duši kako se piše slovo D. Nacrtajmo slovo D na griz.
Govorni terapeut: Afrika je dom našeg majmuna. Naučimo Dusju da redom raspoređuje sve glasove u riječi DOM (analiza zvuka). Kiril će zadatak rješavati za pločom, a ostala djeca za stolovima. A onda ćemo provjeriti.
Koliko slogova ima riječ dom? Zašto?
Koliko glasova ima riječ kuća? Ime
Opišite prvi glas, drugi, treći
Koliko samoglasnika, suglasnika?
Koliko tvrdih i mekih suglasnika?
Pročitajte riječ prema dijagramu.
3. Sažetak lekcije
Govorni terapeut: Dusja je stvarno uživala raditi s tobom. Sada zna sve o svom omiljenom zvuku [d]. Ali vrijeme je da se vrati u Afriku. Koje ste zadatke danas radili? Koje su bile poteškoće? Na rastanku, zapamtimo za majmuna riječi s njezinim omiljenim zvukom.
