Skryagina Alina Igorevna
Naziv posla: nastavnik logoped
Obrazovne ustanove: MBDOU br. 407
Lokacija: Samara grad
Naziv materijala: Metodički razvoj
Tema: Routing podgrupa logopedska sesija
Datum objave: 16.01.2017
Poglavlje: predškolsko obrazovanje
Tehnološka mapa podgrupne logopedske sesije sa djecom sa općim nerazvijenošću govora
Pripremila: logoped Skryagina Alina Igorevna
MBDOU "Vrtić br. 407" Samara
PUNO IME. logoped Skryagina Alina Igorevna Starost djeteta, logopedski izvještaj) 5 godina Izvještaj o logopediji: Opća nerazvijenost govor III stepena, izbrisana dizartrija 5 godina Logopedski zaključak: Opšta nerazvijenost govora III stepena, izbrisana dizartrija Tema časa „Lasta u poseti. L zvuk. Tip časa "Učvršćivanje znanja" Korišćene tehnologije Tehnologija zasnovana na aktivističkom pristupu. Tehnologije za uštedu zdravlja. Tehnologija faznog formiranja mentalnih radnji Svrha lekcije je automatizacija ispravan izgovor glas [L] u riječima, rečenicama u okviru teme ptice selice Zadaci Pojasniti i konsolidirati artikulaciju glasa [l] Automatizirati izgovor glasa [l] u riječima, frazama Učvrstiti ideju o pticama selicama Planirani rezultati Predmet Metapredmet
Razvoj pokretljivosti organa artikulacije u procesu izvođenja artikulacione gimnastike; Učvršćivanje pravilnog artikulacionog obrasca pri izgovoru glasa [L]; Automatizirati izgovor glasa [l] u riječima, Razvijati fonemsku percepciju isticanjem glasa [l] na pozadini riječi Sistematizovati djetetove ideje o pticama selicama Aktivirati upotrebu novih riječi u različitim sintaksičkim konstrukcijama. Ojačati sposobnost korištenja jednostavnih uobičajenih rečenica. Učvrstiti sposobnost tvorbe imenica uz pomoć deminutivnih sufiksa -chk-, -shk- Učvrstiti sposobnost građenja predloženih padežnih konstrukcija s prijedlozima za, na, pod. Učvrstiti sposobnost formiranja dativa za njih. Imenice Regulatorni UUD: naučiti prihvatiti i sačuvati zadatak učenja. Razvijati kognitivne istraživačke aktivnosti (posmatranje, analiziranje, ishrana). Komunikativni UUD: razviti sposobnost slušanja nastavnika do kraja razviti sposobnost izražavanja svoje pretpostavke razviti sposobnost izgradnje i održavanja dijaloga Lični UUD: formirati motivaciju za učenje i svrsishodnu kognitivnu aktivnost. Negovati pozitivan stav prema pticama, sprečiti agresiju prema pticama. Negovati interesovanje za svet prirode i formirati osećaj odgovornosti za migratorne, sprovesti kognitivnu refleksiju; proljetni park slika, lopta.
Organizacija i struktura logopedske nastave
Etapa Trajanje etape Metode i tehnike rada Oblici organizacije aktivnosti učenika Aktivnosti logopeda Aktivnosti učenika Planirani rezultati UUD I Etapa Motivacija - stvoriti uslove da učenik ima unutrašnju potrebu za uključivanjem u obrazovni proces 3 minuta usmeno Podgrupa Da bi nas jezik poslušao i lepo pomogao da kažeš treba da radiš gimnastiku Usne nam se smeju. Nasmiješi se brojeći do 10 Palačinka-igla Zamah Očetkaj zube Slikar čaša Jedro Ptica je doletjela na našu lekciju danas, riješi zagonetku i saznaj kakva je to ptica. Živi pod krovovima, Gradi svoje gnijezdo od gline, Po cijele dane se buni Ne sjeda na zemlju, Leti visoko u oblacima, Jede mušice u letu, Dušo u crnom fraku, Kako se zove ? ....
.(Martin)
Djeca izvode vježbe artikulacije ispred ogledala. Pogodite zagonetku. Progutajte Regulatorni UUD: naučite prihvatiti i održavati zadatak učenja. Komunikativni UUD: razvijati sposobnost slušanja nastavnika do kraja; razviti sposobnost da izrazite svoje mišljenje
II. Faza aktualizacije znanja
-
ažurirati proučavane metode djelovanja dovoljne za izgradnju novih znanja i njihovu generalizaciju (reproducirati i popraviti ZUN neophodnu za izgradnju novog znanja); Trajanje etape Metode i tehnike rada Oblici organizacije aktivnosti učenika Aktivnosti logopeda Aktivnosti nastavnika učenika Planirani rezultati UUD 8 min Usmena, analitičko-sintetička Podgrupa 1 Lasta je sa sobom ponijela omiljeni zvuk. Pogodi koji je to zvuk. Koji je prvi zvuk koji čujete: Lastavica. Zvuk [L] Kako se pravilno izgovara? Šta rade usne? Gdje bi trebao biti jezik?
2 Lastavica nas moli da pomognemo njenim prijateljima
druge ptice će se vratiti kući.
Ali ptice
želim da se igram sa tobom. Dijete
zatvori oči. sakrili su se
Treba pronaći.
slavuj, oriola,
Opciono: brz, top
Kako se zovu ove ptice? Zašto? 3 Prisjetimo se od kojih dijelova se sastoji ptica? Morate sastaviti pticu i imenovati njene dijelove tijela. Evo nagoveštaja. 4 Opciono: Lastavica želi da vas zamoli za pomoć. Potrebno je odrediti gdje će druga ptica nositi zvuk [l]. Na početku (u kljunu), u sredini (u šapama) ili na kraju (u repu) ulje, mazga, kašika, štap, greda, koza, polica, skije, pod, šapa, čavka, kreda. Sećaju se da se na zvuk L smeju, i grizu jezik zubima. Po kancelariji traže ptice, zatim ih zovu: slavuj, oriola, top, brzalica.Ukazuju na uobičajeno imenovanje ptica: selice. Odredite zašto takvo ime. Sastavljaju dijagram ptice od dijelova i imenuju dijelove tijela: glava, kljun, trup, krila, rep, šape. Odredi mjesto glasa [l] u riječima. Regulatorni UUD: naučiti prihvatiti i sačuvati zadatak učenja; razviti kognitivne i istraživačke aktivnosti
III faza fizičke minute - za formiranje instalacija na zdravog načina životaživot i realizacija u stvarnom životu Trajanje etape Metode i tehnike rada Oblici organizacije aktivnosti učenika Aktivnost logopeda Aktivnost učenika Planirani rezultati UUD 2 min Prikazivanje uzorka izvođenja vježbi usmeno, analitičko i sintetičko Podgrupa Izvodi tjelesni minut zajedno sa učenikom Crni top hoda po terenu podižući noge, (hoda, visoko dižući koljena) Hoda po odmrznutim zakrpama, (i mašući rukama (krilima). U zemlji pronalazi crve. Izvodi pokrete prema model Lični UUD: formiranje motivacije za učenje i svrsishodnu saznajnu aktivnost IV konsolidacija i asimilacija znanja - Usvajanje znanja i sposobnost primene u različitim obrazovnim zadacima Trajanje etape Metode i tehnike rada Oblici organizacije aktivnosti učenika Aktivnosti logopeda Nastavničke aktivnosti učenika Planirani rezultati UUD Usmena, analitičko-sintetička podgrupa
Igra "Skupljanje žita"
Put do kuće je veoma dug put, potrebno je mnogo snage. Ptice su teške. Šta mislite kako im možete pomoći? Odakle im snaga za putovanje? Treba mi dobar obrok! Potreba za prikupljanjem žitarica Odredite potrebu za hranom za ptice prije leta. Imenujte slike u čijem se imenu čuje glas l
za ptice. Ali ne samo tako, ispod zrna se ucrtava slika, treba je nazvati i u njoj lijepo izgovoriti glas L. Onda ovo zrno možemo ponijeti sa sobom i njime hraniti ptice. zvono, oblak, viljuška, haljina, sto, zastava, čokolada, kašika, mašna, lokva, lak, lampa, žir. Ako dijete ispravno imenuje zvuk u riječi, tada se ovo zrno šalje u hranilicu. A ako ne, onda zrno ostaje, izgovor se ispravlja, dijete pokušava ponovo Sada se ptice vraćaju iz toplih zemalja. Moraju sami da pronađu hranu, ali to je veoma teško u rano proleće. Kako im možete pomoći?
Igra "Nahrani ptice"
Ovdje smo požnjeli žito. A gde sad da stavimo žito, hranu za ptice? kako se zove? hranilica! Ko će se sad hraniti? Ko nas posjećuje? (lasta, oriola, slavuj). Kome ćeš dati ovo žito? itd
Igra "Reci ljubazno"
Nahranili ste ptice, sada žele da se igraju. Reći ću ti reč i zvonce, oblak, viljušku, haljinu, sto, zastavu, čokoladu, kašiku, mašnu, lokvicu, lak, lampu, žir. Utvrdjuju potrebu za hranjenjem ptica u proljeće, uzimaju naizmjence žito i zovu kome će ga dati. Kome? Lastavica, oriola, slavuj. Oni redom hvataju loptu i formiraju imenicu, uz pomoć deminutivnih sufiksa, ptičje gnijezdo, krilna glava, šapa, šapa, šapa. jabuka slavuj čamac Regulatorni UUD: naučiti prihvatiti i sačuvati zadatak učenja. Razvijati kognitivne i istraživačke aktivnosti Komunikativni UUD:
baciti loptu. I morate reći ovu riječ ljubavi. I baci mi ga nazad. ptica - gnijezdo - glava krila - šapa - slavuj - čamac - jabuka - polica - šaka -
Igra "Reci obrnuto"
Dijete je pozvano da sasluša rečenicu i završi riječ suprotnu od one koja je po značenju nazvana, riječ je obrnuto. Noću je vani mrak, a danju ... (svjetlo). Paprika je gorka, a šećer... (slatka). Vila u bajkama je ljubazna, a vještica ... (zla) Svijeća je vruća, a sladoled ... (hladno). Ljeti je toplo, a zimi ... (hladno). Paučina je tanka, ali konopac može biti ... (debeo) Leptir je lagan, a vrana ... (teška) Pjero je tužan u bajci, a Pinokio ... (veseo) Dodatno: kamera polica Redom hvataju loptu i završavaju rečenicu antonimom Lagana, slatka, zala, hladna, hladna, debela, teška, vesela. Deca uzimaju pticu redom i sade je prema uputstvu, a zatim samostalno izgovaraju gde ptica je zasađena, snalazi se u prostoru na horizontalnoj površini, odredi lokaciju, naznači lokaciju pomoću prijedloga, bira ispravne predloške padeže - konstrukcije, kontrolira pravilan izgovor glasa L u izgrađenoj rečenici kako bi se razvila sposobnost slušanja nastavnik do kraja; razviti sposobnost da izrazite svoje mišljenje
Igra "Postavi pticu"
Kakva ptica? Gdje je uletjela? Šta
vidiš li u parku?
Stavite slavuja na klupu, ispod jelke, stavite ga desno od cvjetnjaka, stavite iza cvjetnjaka itd. Gdje sjedi slavuj? Odgovor djeteta: Slavuj sjedi na gredici. V. Refleksija na pozornici za formiranje adekvatnog razumijevanja razloga za uspjeh/neuspjeh aktivnosti učenja; Trajanje etape Metode i tehnike rada Oblici organizacije aktivnosti učenika Aktivnosti logopeda Aktivnosti nastavnika učenika Planirani rezultati UUD-a
2 min Oralna, analitičko-sintetička podgrupa
Tako smo pomogli pticama! hranjen
piliće, otpratio ih do njihovih gnijezda! Martin
hvala vam puno.
Koji je njen omiljeni zvuk ste naučili
da li je ispravno izgovoriti danas? Kod vas
dogodilo?
Koje su prednosti ptica? Ptice oprašuju biljke, uništavaju gusjenice i druge štetne insekte. Zato možete reći: "ptice su naši pomagači". Osim toga, ptice ukrašavaju šume, parkove i vrtove. Ptice pjevice nas oduševljavaju svojim pjevanjem. Kakav bi svijet bio bez ptica? Šta možemo učiniti da se ptice koje žive na zemlji osjećaju dobro? Odgovarajte na pitanja, evaluirajte njihov trud. Komunikativni UUD: razvijajte sposobnost da se nastavnika sasluša do kraja, razvijajte sposobnost izražavanja svoje pretpostavke; razviti sposobnost izgradnje i održavanja dijaloga Lični UUD:. Negovati pozitivan stav prema pticama, sprečiti agresiju prema pticama; Negovati interesovanje za prirodni svet i formirati osećaj odgovornosti za one selice; sprovoditi kognitivnu refleksiju
Ljudmila Abramova
Tehnološka mapa individualnog logopedskog sata "Automatizacija zvuka [Š]"
Routing
individualna logopedska sesija
na temu:
« Automatizacija zvuka"SH" u slogovima, riječima, frazama, rečenicama, pjesmama i vrtačicama jezika.
Pripremljeno:
nastavnik- logoped
MKDOU „Dječiji vrtić
"osmijeh" Zhizdra
Abramova L.V.
Zhizdra - 2015
Tehnološka mapa individualnog logopedskog časa
nastavnici- logoped Abramova Ljudmila Valentinovna
grupa (broj,
logopedski zaključak) Grupa #2 ( "patuljci")
Logopedski zaključak: ONR (nivo 3).
Tema časovi audio automatizacije"SH"
Vrstu lekcije"novo znanje"
Koristi se tehnologije 1. Tehnologija baziran na pristupu aktivnosti.
2. Ušteda zdravlja tehnologije.
3. Informacije i komunikacija tehnologije.
4. Tehnologija postepeno formiranje mentalnih radnji.
Target automatizovati zvuk"SH" u slogovima, riječima, frazama, rečenicama, pjesmama i vrtačicama jezika.
Zadaci Popravno-vaspitni Popravno-razvojni Popravno-vaspitni
Popravljanje ispravnog obrasca artikulacije tokom izgovora zvuk [W];
Sposobnost jasnog govora glas [Š] u slogovima, riječi, fraze, rečenice, pjesme i vrtačice jezika;
Razvoj fonemske percepcije i sluha;
Sposobnost sastavljanja rečenica od riječi;
Sposobnost usklađivanja imenica s brojevima;
Proširenje i aktiviranje vokabulara;
Usavršavanje vještina analize i sinteze riječi.
Razviti artikulaciju i fine motoričke sposobnosti;
Razvijati osjećaj za ritam, slušnu pažnju, pamćenje, razmišljanje;
Obrazovanje vještina samokontrole;
Potaknite aktivnost i pažnju lekcija;
Podizanje potrebe za verbalnom komunikacijom;
Podizanje interesovanja za casovi;
Podizanje osjećaja ponosa na ljepotu i zvuk maternjeg jezika.
Preduslovi za univerzalno
aktivnosti učenja Lične UUD: Regulatorni UUD: Komunikativna UUD: Kognitivni UUD:
Formirati motivaciju za učenje i svrsishodnu kognitivnu aktivnost;
Provesti kognitivnu i ličnu refleksiju.
Razvijati sposobnost izražavanja svoje pretpostavke na osnovu rada sa govornim materijalom;
Ispuni aktivnosti učenja verbalno i mentalno.
Razviti sposobnost slušanja i razumijevanja drugih;
Sposobnost rada u paru;
Pregovarati i donositi zajedničku odluku u zajedničkim aktivnostima, uključujući i situacije sukoba interesa.
Razviti sposobnost pronalaženja i strukturiranja informacija;
Razviti sposobnost prezentiranja informacija i izdvajanja iz dijagrama;
Na osnovu analize objekata za izvođenje zaključaka,
generalizovati, klasifikovati po znakovima;
Pronađite odgovore na pitanja.
ICT alati,
Hardver sigurnost: notebook.
Prezentacija " Automatizacija zvuka"SH".
Organizacijske strukture logopedska sesija
Faza Trajanje faze Metode
i metode rada Oblici organizovanja aktivnosti učenika Aktivnosti
nastavnici- logopedska aktivnost
učenik
Motivacija - stvoriti uslove za nastanak unutrašnje potrebe učenika za uključivanjem u obrazovni proces;
Formirati stavove prema zdravom načinu života i implementaciji u realno ponašanje.
2 minute Pokaži uzorak vježbe, slike simbola-simbol vežbe artikulacije uz izgovor pjesme Izvodi artikulatornu gimnastiku.
II. Faza aktualizacije znanja - ažurirati proučavane metode djelovanja dovoljne za izgradnju konsolidacije znanja i njihovu generalizaciju (reproducira i fiksira ZUN neophodnu za izgradnju novog znanja).
Trajanje faze Metode
nastavnici- logopedska aktivnost
učenik
2 min Praktično: analitičko-sintetički. Individualno - Podsjetimo kako zavjesa šušti vjetar: š-š-š-š.
Opišite šta usne rade? Zubi? Gdje se nalazi jezik? Na kojoj je poziciji? Recimo ovo zvuk disanja. Da vidimo kakav će vjetar izaći.
Da li vazduh slobodno izlazi iz vaših usta? Postoji barijera za vazdušnu struju - ovo je jezik. Dakle ovo zvuk, koji? (Suglasnik.) Kako to izgovorimo, ljuto ili ljubazno? (Ljutito.) Zvuk"SH"- tvrdi suglasnik. Stavi ruku na grlo ponovi: š-š-š-š. Drhti li nam grlo ili spava? Ispravno, zvuk"SH"- gluh.
Vježba "Kucaj kao ja".
izgovor slogova sa zvukom"SH".
Karakteristično zvuk"SH".
Ša - šu - ši, Aška - uho - iška, Ši - ša - šu, Iška - aška - uho, Šu - ši - ša, Uho - iška - aška.
Otkrivanje novih znanja. - svijest o tome šta je tačno nedostatak njihovog znanja, vještina ili sposobnosti.
Fiksiranje mjesta gdje je nastala poteškoća, korelacija njihovih postupaka na ovom mjestu sa proučavanim metodama i utvrđivanje koje im znanje ili vještina nedostaje da bi riješili poteškoću
Trajanje faze Metode
i metode rada Oblici organizovanja aktivnosti učenika Aktivnosti
nastavnici- logoped
Aktivnost
učenik
5 min Praktično:
analitičko-sintetički Individualna automatizacija glas [w] u riječima.
Dolazimo do naših prijatelja. A Maša i Miška su doveli stvari u red u kući. Pomozimo im da stave stvari u ormare - jedan ormarić za Mišku, drugi za Mašu. Razmislite šta Maša može da ima u svom ormaru, a šta Miška?
Vježba „Spoji slogove u reč, pronađi slika» .
Medvjed ima nekoliko omiljenih predmeta, možete pogoditi koje ako pravilno povežete slogove.
Shka-tool-ka.
Čokolada.
By-va-resh-ka.
Coil.
Mašin ormar... (šešir, bunda, šal).
Mishka u ormanu... (štap, top, dame).
Izgovor riječi.
Primena novih znanja u praksi.
Trajanje faze Metode
i metode rada Oblici organizovanja aktivnosti učenika Aktivnosti
nastavnici- logopedska aktivnost
učenik
11 min Praktično Individualna vježba"Podijelite riječ na dijelove pljeskom rukama".
Sada pljesnemo rukama za svaku rezultirajuću riječ, dijeleći je na dijelove.
Igra "Nazovi to slatko" (PC).
Vježba "broj".
Target: sposobnost usklađivanja brojeva s imenicama.
Maša je skupljala kvrge za Mišku. Koliko je čunjeva skupila Maša?
Maša ima 6 čunjeva. Slusaj i ponovi.
Automatizacija [w] u rečenicama.
Naši prijatelji su pripremili još jednu igru za vas. Moramo dati prijedlog za svaku od predloženih šema.
Šta je prikazano na prvom dijagramu? (torba, strijela, trešnja)
Šta misliš da je u torbi? Odgovorite cijelom rečenicom.
Smislite rečenice za drugu i treću shemu.
Automatizacija zvuka[w] u pjesmama.
Hajde da ispričamo pesmu za Mišku. Slušajte i ponovite za ja:
Šešir i kaput -
Evo naše Mišutke.
Vježbajte "Odaberi predmete prema znakovima".
Slatko, veliko, vruće (ned)
Mala, smreka, smeđa (kornet)
Zelena, prozirna, tiha (žaba)
Prelijepo, bijelo, močvarno (lokvanj)
Vježbajte: "Zapamtite i ponavljajte vrtoglavicu jezika za spikerom". (rad na računaru).
Podijeli riječ na dijelove pljeskom.
Shka-tool-ka.
Čokolada.
By-va-resh-ka.
Coil.
Hleb je hleb.
Zec je zeko.
Sunce je sunce.
Koliba je koliba.
Pijetao je pijetao.
Starling - čvorak.
Slavuj je slavuj.
Trešnja je u vrećici.
Klinac se igra lopticama. Maša skuplja đurđeve doline.
Ponavljanje pjesme.
Rad sa subjektom slike.
Ponavljanje reči.
Fizminutka - formiranje stavova prema zdravom načinu života i implementaciji u stvarno ponašanje.
Trajanje faze Metode
i metode rada
Oblici organizovanja aktivnosti učenika Aktivnosti
nastavnici- logoped
Aktivnost
učenik
Prikazivanje uzorka vježbe grupe djeteta
Zajedno sa učenikom izvodi fizičku minutu "Naša Maša je skuvala kašu" Naša Maša je skuvala kašu.
Kuvana kaša, djeco hranjen:
Dao sam ovo
Dao sam ovo
Dao sam ovo
Dao sam ovo
I nije ga dala.
Puno je igrao.
Slomio je tanjir.
izoritmika
Trajanje faze Metode
i metode rada Oblici organizovanja aktivnosti učenika Aktivnosti
nastavnici- logopedska aktivnost
učenik
4 min Praktično: odabir pravog teksta, usmeno, gramatičko
Prema stepenu nezavisnosti: nakon objašnjenja zadatka Pojedinac
Čita pesmu.
Izvodi radnje na onome što se čuje
Refleksija
Formirati adekvatno razumijevanje razloga za uspjeh/neuspjeh obrazovnih aktivnosti;
Formirajte adekvatnu samoprocjenu na osnovu kriterija "dobar student".
Trajanje faze Metode
i metode rada Oblici organizovanja aktivnosti učenika Aktivnosti
nastavnici- logopedska aktivnost
učenik
3 min Praktično, poređenje. Individualna igra"labirint".
Pređite prstom duž putanje, izgovarajući jasno zvuk"ššš" (Slika na PC-u) .
Šta smo danas zvuk naučen da se izgovara?
Naš lekcija je došla do kraja. A ako se pitate, ponesite ga sa sobom smiješan medvjed, pa, ako ne, onda tužno.
Rad sa numerom na PC-u, odgovaranje na pitanje, odabir medvjeda.
Književnost.
1. Andreeva G. N. logopedske časove na razvoj koherentnog govora mlađih učenika. U 3 sata: vodič za logoped / ur.. R. I. Lalayeva. – M.: VLADOS, 2012.
2. Arushanova A. G. Govor i verbalnu komunikaciju djeca. Formiranje gramatičke strukture govora 3-7 godina. M.: Mozaik-sinteza, 2005.
3. Miklyaeva N. V., Miklyaeva Yu. V., Slobodnyak N. P. Korekcija-razvijanje časovi u vrtić . Smjernice za profesionalce i predškolski vaspitači. M.: Sfera, 2008.
4. Levchuk E. A. Gramatika u bajkama i pričama. SPb. ,2003.
5. Mironova S. A. Razvoj govora predškolaca na logopedske časove. ,M. ,2007.
Odjel za obrazovanje uprave Bratsk
Opštinski budžet obrazovne ustanove
„Prosječno sveobuhvatne škole№39 nazvan po P.N. Samusenko»
Okvir logopedske lekcije
"Zvuk [I] i slovo I"
Razvio Lebedeva Yu.V.
nastavnik logoped
Bratsk -2015
Tema. Zvuk [I] i slovo "I".
Svrha: Uvesti glas samoglasnika [I] i slovo I.
edukativni:
Uvesti karakteristike artikulacije i zvuka [I],
Naučite razlikovati glas samoglasnika [I] od slogova, riječi,
Uvedite pravilno pisano slovo I,
Razviti vještine označavanja mekoće suglasnika u shemi.
Korekcija-razvijanje:
Formirati funkcije fonemske percepcije i fonemske i silabičke analize i sinteze,
Razvijati pažnju, sposobnost analize, vještine rada na algoritmu,
Proširiti vokabular,
Razviti vještine reprodukcije informacija.
edukativni:
formu motivacija za učenje,
Naučite postavljati pitanja za praksu.
Vrsta lekcije: lekcija u usvajanju novog znanja.
Oblici rada učenika: frontalni, individualni.
Potrebna tehnička oprema: kompjuter, individualna ogledala, kartice sa slogovima, kartice sa šemama reči, kartice zelene i crvene boje, logopedski simulator "Delfa", loptice za masažu, lavirint, sanduk sa osvetljenjem.
Korišćene tehnologije: terapija peskom, ICT tehnologije, zdravstvena ušteda, igranje, tehnologija za procenu obrazovnih postignuća.
| Glavne faze organizacije obrazovnih aktivnosti | |||||||||
| Formirani načini djelovanja |
|||||||||
| Korišteni didaktički i vizuelni materijal | Aktivnost nastavnika | Aktivnosti učenika | Kognitivni | Komunikativna | Regulatorno |
||||
| Faza 1. Izjava vaspitnog zadatka, motivacija vaspitne aktivnosti. Ažuriranje znanja | Sandbox. Zagonetke. Sjaji u čistoj rijeci Stražnja strana je srebrna. (riba) Nema nogu, ali hodam, nema usta, ali ja ću reći: Kada spavati, kada se probuditi. (Gledajte) Koliba je nova - nema stanara. Stanar će se pojaviti, koliba će se raspasti. (jaje) Bijela vata negdje lebdi Što je niža vuna, to je kiša bliža. (oblak) Zimi, zvezda U proljeće - voda. (pahulja) Na abecednoj stranici Trideset tri heroja. Mudraci-bogatiri Svaki pismen zna. (pisma) Video fragment pjesme "A i B sjedili na luli" | Izazov već postojećeg znanja. Organizacija individualno-kolektivnog rada. daleko svemirska galaksija bila je peščana oluja. Sve je pomešano u prostoru: hrana, životinje, prirodne pojave. Hajde da pomognemo lokalno stanovništvo pronađite sve stavke. Pogodi zagonetku i imenuj posljednji zvuk u zagonetki. Nacrtajte odgovor u pijesak. Oluja je bila toliko jaka da su stanovnici zaboravili imena. Trebati pomoć. Pogledajte crtani film, poslušajte pjesmu. Šta će biti glavni zvuk u lekciji danas? Kako se zovu stanovnici planete? (vanzemaljci) Definicija teme lekcije. | Pogodi zagonetke, istakni zadnji zvuk u odgovoru, nacrtaj pogađanje u pijesku. Istaknite zvuk [i] u pjesmi. Odredite temu lekcije. | Sposobnost navigacije u svom sistemu znanja i uviđanja potrebe za novim znanjima. Sposobnost identifikovanja i formulisanja kognitivnih ciljeva | Sposobnost da organizujete svoje misli oralni, sposobnost upotrebe govora za regulisanje nečijeg ponašanja | Sposobnost da se uz pomoć nastavnika odredi svrha vaspitnih aktivnosti, prihvatiti i održati cilj i zadatak učenja. |
|||
| Faza 2. Artikulaciona gimnastika | Poslušajte poruku. Reci mi o čemu se radi? Nejasno? Naravno, jer vanzemaljci ne poznaju naše pravilo. I znamo. Ispružimo jezik. A) Čvrsto stisnite usne, razvucite se u osmeh na račun 1-2-3-4-5 B) Očistite unutrašnju površinu donjih zuba vrhom jezika. | Ponovite pravilo: Ko želi da priča Mora da govori Sve je tačno i jasno Da bude svima jasno. Razgovaraćemo I mi ćemo razgovarati Tako ispravno i jasno Da bude svima jasno. | Sposobnost jasnog izgovaranja riječi. Kontrolišite pokrete artikulacije pomoću ogledala |
||||||
| Faza 3. Priprema za aktivno i svjesno usvajanje gradiva Vježbajte pravilno disanje i jak mlaz zraka | Logopedski simulator "Delpha" | Organizacija zajedničkih aktivnosti. Generalizacija artikulacije i karakteristika zvuka [i]. Pogledajmo se u ogledalo artikulacija samoglasnika "I". Usne su se razvukle u osmeh. Zubi su vidljivi. Vrh jezika pritisnut uz donje zube, stražnji dio jezika je snažno zakrivljen. Izgovorite glas "I". Postoji li prepreka kada izgovorimo glas "ja"? Dakle, koji glas "ja" - samoglasnik ili suglasnik? Zapamtite: glas "I" je samoglasnik. Naši vanzemaljci su veoma mračni. Zapalimo vatru u polju. | Pokažite artikulaciju zvuka [i]. Opišite zvuk. Povežite zvukove sa slovima. Pristupite simulatoru "Delpha". Izduvajte jaku struju vazduha. Kontrolišite izdisaj na ekranu. | Sposobnost slušanja, slušanja, analize, poređenja, razlikovanja, izvođenja zaključaka. | Sposobnost organizovanja i izvođenja zajedničkih aktivnosti. | Sposobnost procene ispravnosti svojih postupaka |
|||
| Fizminutka | lopta labirint | Pomozimo našem vanzemaljcu da se vrati kući. Kada vanzemaljac stigne do mete, svi zajedno moraju izgovoriti zvuk [I] | U rukama drže lavirint i usmjeravaju loptu ka meti. | Sarađujte sa drugovima kako biste postigli zadati cilj | Koordinatni pokreti |
||||
| Faza 4. Primarna asimilacija novog znanja | dugi baloni Bojanje za interaktivnu ploču http://poskladam.ru/bukvy/10.html | Zvuk [I] je označen takvim slovom "I". Koji elementi su nam potrebni da napišemo pismo i? Dva ravna štapa Između njih je remen. To je odozdo prema gore na desno Ide naopako. Kako izgleda pismo I? Obojimo naše slovo na tabli. Položimo slovo I uz pomoć loptica. | Bojenje slova Y na interaktivnoj tabli Širenje štampano pismo I od muda | Sposobnost da se istakne glavna ideja zadatka i izgradi slijed njihovih radnji. | Sposobnost kritičnosti prema sopstvenom mišljenju i prihvatanja gledišta druge osobe. | Mogućnost samostalnog analiziranja uslova zadatka na osnovu odabranih smjernica. |
|||
| Slogovi za magnetnu tablu Bi, gi, vi, di, pi, mi, li. Kvadrati zelene, plave, crvene boje. | Slovo I omekšava suglasnik koji se nalazi ispred njega. Pročitaj slogove. Kako se zovu vanzemaljci? (bi, gi, vi, di, pi, mi, li) Postavite dijagram slogova. | Čitanje slogova. Izložite shemu slogova. | Sposobnost djelovanja prema datom algoritmu. | Uporedite tačan odgovor sa svojim |
|||||
| Vježba sa lopticama za masažu | Lopta za masažu za svako dijete | Nekada davno bili su Bi, Gi, Vi, Di, Pi I svi su radili zajedno, zajedno, vidi. Bi - kuvano, Gi-voda nosio, Vi - kuvana kaša, Dee - slana supa. Pi - pjevala svima pjesme, plesala, mijesila nam prste | Masirajte loptu svakim prstom obje ruke. Uklanjanje mišićnog tonusa, razvoj brzine reakcije, pažnje |
||||||
| Radne sveske | Pisanje pisanog slova I velikog i malog slova. Razmotrite pismo I napisano. Koji su elementi pisma? Kapital (petlja, 2 ravne nagnute, 2 kuke). Stavljamo ručku 1/3 odozdo u gornju dodatnu liniju, u srednjem trećem dijelu ispisujemo petlju, spuštamo se u ravnu nagnutu liniju, okrećemo se na mjestu, penjemo se kukom 1-2 mm iznad vrha liniju radne linije, napišite "tajnu", prema "tajni" dolje, okrenite na mjesto, zakačite do sredine. Mala slova (2 ravne kose, 2 kuke). Stavljamo olovku na gornji lenjir radne linije, spuštamo se u ravnu nagnutu liniju, izvodimo okret na mjestu, penjemo se kukom do sredine, pišemo "tajna", prema "tajni" ravna nagnuta linija dolje , okrenite na mjestu, zakačite za sredinu | Propisati pisano slovo I u radnim sveskama | Povežite ispravno napisano slovo sa završenim zadatkom |
||||||
| F minuta | Gimnastika za oči | Pomozite vanzemaljcima da očiste galaksiju. Pratimo naše prijatelje. | Djeca očima prate pokretni predmet, što doprinosi prevenciji očnih bolesti i uklanjanju naprezanja očiju. |
||||||
| 5 pozornici. Primarna konsolidacija i sistematizacija znanja | Slike sa dijagramima: slon, ruža, sanke, šuma, lisica, luk, kit, list, roda na stolu Demonstracijski materijal sa istim slikama. | Organizacija obrazovne interakcije i diskusije o novonastalim pitanjima. Razvoj odgovarajućih vještina i sposobnosti. Individualna pomoć u slučaju poteškoća. Organizacija frontalne provjere Odaberite samo one slike u čijim nazivima ima zvuk [I] Odredite mjesto glasa [I] u riječi, označite ovo mjesto na dijagramu crvenim kvadratom. | Dovršite zadatak prema uputama nastavnika. Pronađite karte, postavite crveni kvadrat umjesto zvuka [AND] | Sposobnost provođenja zvučne analize i sinteze. Odraz metoda i uslova delovanja, kontrola i evaluacija procesa i rezultata akcije. Sposobnost analize prema određenim kriterijumima. | Sposobnost učešća u diskusiji; slušaju i razumiju druge, izražavaju njihovo gledište. Budite kritični prema svom mišljenju. Sposobnost organizovanja i izvođenja zajedničkih aktivnosti, vodeći računa o položaju učenika. Da postavljam pitanja. | Sposobnost suočavanja sa složenošću zadatka sposobnost da kontrolišete svoje postupke tokom rada, Sposobnost izmjene rezultata svojih aktivnosti, na osnovu procjene ovog rezultata od strane samog učenika, nastavnika. |
|||
| 6 stage. Rezimirajući Refleksija | Koje ste zvukove čuli na času? ([I]) Zvuk [I] samoglasnik ili suglasnik? Koje slovo predstavlja glas [I]? Provođenje refleksije: Koji su vam se zadaci svidjeli? | Odgovorite na pitanja nastavnika. Ocijenite njihov rad. | Sposobnost generalizacije znanja, analize, kontrole i evaluacije rezultata. | Sposobnost odgovaranja na pitanja, slušanja i razumijevanja | Sposobnost upravljanja rezultatima korak po korak |
||||
Tehnološka mapa časa
Podaci o logopedu (ime, mjesto rada, trenutna kategorija, tražena kategorija) ________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________
Predmet: frontalna logopedska sesija Klasa 2 Program, dodatak:
Tema lekcije: Diferencijacija Y - E. Vrsta lekcije: konsolidacija obrađenog materijala
Oprema:
Karakteristike mogućnosti učenja i dosadašnjih postignuća učenika u odeljenju za koji je čas osmišljen: studenti su stručni
regulatorni UUD: 1) uz pomoć logopeda i samostalno utvrđuje temu i svrhu vaspitno-obrazovnih aktivnosti; 2) uporediti svoje postupke sa standardom (uzorkom).
kognitivni UUD:1) razlikovati Y - E u slogovima i rečima; 2) sopstveni zvučna analiza i sinteza; 3) razlikuju samoglasnike od suglasnika i suglasnika po tvrdoći i mekoći.
komunikativna UUD:1) mogu usmeno formulisati svoje misli samo prema algoritmu; 2) brani svoje gledište samo na inicijativu logopeda; 3) ne znaju uvek da slušaju odgovore drugih.
lični UUD: radujte se svom uspehu i uspehu svojih drugova iz razreda; 2) odnos poštovanja jedni prema drugima tokom časa
Cilj i zadaci kao planirani ishodi učenja, planirani nivo postignuća:
Vrsta planiranih aktivnosti učenja | Aktivnosti učenja | Planirani nivo ostvarenosti ishoda učenja | |
Predmet UUD (znati, biti u stanju) | Popraviti načine razlikovanja Y - E u riječima i frazama. Naučite da stečeno znanje primenite u praksi. Spoji pridjeve s imenicama. jedinice i pl. | ||
Metasubject | Kognitivni UUD | Biti u stanju izolirati bitne informacije iz izvora. | |
Regulatory UUD | Temu i svrhu edukativnih aktivnosti odrediti uz pomoć logopeda i samostalno. Planirajte svoje akcije na osnovu algoritma. | ||
Komunikativni UUD | Budite u stanju da izrazite svoje pretpostavke, argumentujući odgovor. Sprovođenje zajedničkih aktivnosti. | ||
Personal UUD | Provesti samoprocjenu na osnovu uspješnosti obrazovnih aktivnosti. |
faza lekcije, scensko vrijeme | Scenski zadaci | metode, tehnike učenja | Oblici obrazovne interakcije | Aktivnosti logopeda | Aktivnosti učenika | Formirani UUD i materijalne radnje |
Motivaciono-ciljna faza 5 min. | Psihološki stav prema lekciji, aktivacija pažnje. Osigurajte ažuriranje trenutnog znanja. Organizirajte samostalnu ili uz pomoć logopeda formulaciju postavljanja ciljeva. | momenat igre Razgovor | Frontalni | 1. Nudi učenicima da reproduciraju ritam. 2. Organizuje aktivnosti učenika, usmjerene na ažuriranje postojećih znanja. | Zapljeskajte ritam, zapišite broj u svesku. Identifikujte isti zvuk u rečima. Odredite temu i svrhu lekcije. | Lični: Sposobnost pozitivnog rada. kognitivni: komunikativan: Regulatorno: Odrediti i razumjeti ciljeve obrazovnih aktivnosti. |
indikativna faza 5 minuta. | Organizirati samostalnu ili uz pomoć logopeda izjavu po algoritmu? | Razgovor | Pojedinac. Frontalni | Rad sa ogledalima | Uporedite artikulaciju glasova, dajte opis zvukova. | kognitivni: Sposobnost isticanja ukupan zvuk riječima komunikativan: Izrazite svoje misli |
Faza pretraživanja i istraživanja 1-2 min. | Organizirajte rješenje problema. (Kako da razlikujemo?) | Razgovor Primanje prekrivača sa stražnjom stranom šake ispod brade | Frontalni Pojedinac. | Nudi učenicima da identifikuju načine za razlikovanje zvukova. | Samostalno navedite načine razlikovanja zvukova. | kognitivni: Sposobnost imenovanja načina razlikovanja zvukova. komunikativan: Izrazite svoja nagađanja. |
Praktična faza 20 minuta. | Osigurati primjenu znanja u praksi. | Vježba Demonstracija. metod igre. | Pojedinac. Frontalni grupa | Nudi niz zadataka za razvoj stečenog znanja. | Predmet: kognitivni: Izdvoj informacije. Fokusirajte se na svoj sistem znanja. Steknite nova znanja. Regulatorno: Kontrolišite proces i rezultate aktivnosti. komunikativan: |
|
Reflektivno-evaluativna faza 8-9 min. | Ocijenite rezultate njihovih aktivnosti. Planirajte svoje akcije kako biste poboljšali rezultat. Usmeno iznijeti presude. | Pojedinac | Dijalog između logopeda i djeteta, identificiranje poteškoća koje su se pojavile. Vodeća pitanja logopeda, omogućavajući detetu da realizuje sledeći korak za postizanje rezultata na višem nivou. | Poteškoće u daljem planiranju akcija za poboljšanje rezultata. | Lični: Sposobnost samopoštovanja. komunikativan: Sposobnost pravilne upotrebe govorna sredstva da oblikujete svoja mišljenja. Sposobnost slušanja. Regulatorno: Planirajte dalje akcije za poboljšanje rezultata. |
1. Artikulacijska gimnastika izvode se vježbe “Palačinka”, “Kazni nestašni jezik”, “Avion”, “Ukusni džem” 2. Pojašnjenje artikulacionog obrasca zvuka
Kakav položaj zauzimaju usne kada izgovorimo glas "L"?
3. Izolovani izgovor zvuka.
Pokaži mi kako pravilno izgovoriti ovaj zvuk.
Rog za dugo vremena L-L-L
Reci naglo L, L, L.
Zvučan rad automatizacije
L: Vratimo se našoj zimskoj bajci.
„Stari los zove životinje
Hej, ovamo! Požuri, požuri!
Zaboravili ste? Jer danas
Biće novogodišnji praznik!
L: Da bi se ovi stanovnici našli na čistini, potrebno je izvršiti nekoliko zadataka.
a) automatizacija u slogovima
L: Da bi ova životinja galopirala, treba da ponavljaš slogove za mnom:
LA-LA-LA AL-AL-AL
LO-LO-LO OL-OL-OL
LU-LU-LU UL-UL-UL
LY-LY-LY YL-YL-YL
b) automatizacija u riječima i rečenicama
Logoped pokazuje figuricu naklonosti
L: Znate li ime ove životinje?
(Na ekranu se pojavljuje velika slika lasice)
lasica- mala grabežljiva životinja bijele boje.
L: Morate postaviti lasicu lijevo od drveta. Dijete uzima figuricu i komentira svoje postupke - LASICU SAM POSTAVIO LIJEVO OD DRVETA.
L: Da bi se ovi stanovnici šume pojavili na čistini, morate riješiti zagonetke:
Kome je hladno zimi
Lutaju ljuti, gladni... ( vuk)».
L: Stavite vuka ispred drveta. Dijete komentariše STAVIO SAM VUKA ISPRED DRVETA
L: A zašto je vuk došao?
D: skijanje
„Stalno kuca
Drveće je izdubljeno
Ali ne boli
Samo leči... (djetlić)».
L: A kako djetlić liječi drveće?
L: Posadite djetlića ispod drveta. Dijete komentariše POSADIO SAM DJETNJAKA ISPOD DRVETA.
L: A ovaj stanovnik šume želi da se igra prstima s tobom
c) Rad na razvoju fine motorike prstiju
Nakon gimnastike, logoped demonstrira figuricu divlji golf
L: Ko je to? (ako je djeci teško odgovoriti, logoped se sam javlja)
Ovo je glodar. Znate li zašto se tako zove? ! Kaperkelj - od riječi "gluh". Zovu ga tako jer kada počne da peva svoju pesmu, ogluši se i ne čuje nikakve zvukove. Kada prestane, ponovo počinje da čuje. Posadite divljeg luka desno od drveta.
R: POSADIO SAM BRISIVAČ SA DESNO OD DRVETA.
d) Rad na razvoju grafomotoričkih sposobnosti
L: A ova mala životinja zaista želi da nacrtaš njegov portret.
(djeci se daju koverte u kojima se nalaze zadaci različite složenosti.
1) za dijete sa matematičkim sklonostima :
kontura vjeverice, napravljena tankom isprekidanom linijom, koja mora biti zaokružena striktno duž linije i povezana brojevima (jednostavna opcija)
nacrtajte konturu vjeverice po tačkama, prateći digitalnu šifru (teška opcija)
2) za dijete sa umjetničkim sposobnostima:
kontura vjeverice, napravljena tankom isprekidanom linijom, koja se mora zaokružiti strogo duž linije (jednostavna opcija);
kontura vjeverice napravljena tankom isprekidanom linijom sa elementima koji nedostaju (kompleksna opcija)
L: Koga si dobio?
D: vjeverica
e) Rad na razvoju gramatičke strukture govora.
L: Naša vjeverica je vrlo hirovita. Ona vas poziva da se ponovo igrate s njom i imenujete sve stanovnike čistine kao da ih ima mnogo.
D: Los - los - puno losova
Lasica - lasica - mnogo lasica
Detlić - djetlić - mnogo djetlića
Globok - goldenar - mnogo divljaka
Vuk - vukovi - mnogo vukova
Proteini - proteini - puno proteina.
L: Stavite vjevericu na panj
R: POSADIO SAM VJEVERU NA PANJ
e) Rad na formiranju vještine zvučne analize
Odredite koja shema odgovara imenu svake životinje ili ptice:
- Početak riječi - lasica, los
- Sredina riječi - vuk, vjeverica, golden
- Kraj riječi - djetlić
f) Uvježbavanje jasnog izgovora zvuka u čistom govoru
L: Vidite, ime novogodišnje jelke takođe ima glas “L”. Recimo nešto o njoj. Nudim sljedeće fraze:
Individualni i horski izgovor:
„LU-LU-LU – mi smo oko jelke na balu
LO-LO-LO - naša jelka je topla
LA-LA-LA - naša jelka je mala
LY-LY-LY - gazili smo podove.
L: Sada ostaje da ukrasimo božićno drvce i životinje će započeti fantastičan praznik.
(Čuje se novogodišnja melodija)
L: Oprostimo se od naših malih životinja i ptica i poželimo im srećnu Novu godinu.
