ГЛАВА 0

Горещо препоръчвам да прочетете цялата статия - има много полезни съвети, примери, методи за изучаване както на английски, така и на всякакви чужди думи. Но ако нямате време или воля (тогава желанието ви да научите чужд език е поставено под въпрос), тогава накратко за най-важното от всичко, което е описано по-долу.

Крайъгълният камък в изучаването на чуждите думи е метод на мнемонични асоциации. Състои се в следната последователност от действия: за английската дума първо измислете звукова асоциация на руски, след това измислете сцена, сюжет, история, фраза с тази асоциация и правилния превод, запомнете тази история. В рамките на 2 дни повторете 4 пъти - запомнете във верига:

инж. дума => звукова асоциация => история=> превеждам.

Ако човек знае със сигурност, че е измислил звукова асоциация за дадена дума или е забелязал звукова асоциация в нашата база данни, тогава няма да му е трудно да възпроизведе тази схема. След 4 повторения необходимостта от веригата ще изчезне, т.к. чифт " инж. дума => превод"директно ще се премести в областта на дългата памет на мозъка ви (самият превод, по време на първите повторения, е живял само половин час в бързата памет на мозъка). До този момент само история може да влезе в дълга памет, особено ако е ярка и емоционална.Звуковата асоциация по време на повторение беше измислена по нов начин, историята с нейно участие беше запомнена и правилният превод вече беше в историята.

1. Има английска дума slave (роб, подчинен) и трябва да я научите.
2. Измисляте руска дума, която е в съзвучие с английски, например слава.
3. Мислене разказили фраза, в която се появява както асоциативната дума, така и преводът: "Слава на робите - строителите на египетските пирамиди!"
4. Помните историята (не непременно наизуст, но значението с ключови думи), че нашият мозък е по-лесен от запомнянето на директен превод.

И в мозъка ви се формира верига от асоциации " роб=> слава => Слава на робите, строителите на египетските пирамиди! => роб ". По-точно: опитвате се да запомните само историята (ако е ярка и емоционална, тогава е лесно), а самата звукова асоциация ще изскочи в главата ви, когато трябва да преведете думата, чрез звука асоциация ще запомните историята, а чрез нея - превод.

Методът работи и в обратна посока. Тоест, ако трябва да запомните как ще бъде „роб“ на английски, тогава, знаейки, че имате история с думата „роб“, вие бързо ще го запомните, ще вземете от него звуковата асоциация „слава“, която ще водят на английски думата slave.

ГЛАВА 1. Инсталиране на технология

Докато потенциалните полиглоти не знаят нищо за техниката, освен нейното предназначение, те не проявяват особен интерес към нея и демонстрират готовност да започнат атака на чуждия език утре. Но веднага щом в нашата история започне представянето на същността на най-важния принцип, мистерията моментално се изпарява и те разочаровано заявяват, че познават такъв начин за запаметяване на думи отдавна без нас (такова изявление се прави от 90 души от 100, които са научили езика по този метод). Ето защо, на първата среща, ние винаги подчертаваме и рамкираме, че успехът на езиковото обучение не зависи от новостта на принципа, а от умението да го използвате правилно.

За да научите език, трябва да знаете не само принципа, но и детайлната ТЕХНОЛОГИЯ на прилагането му.

Изложението на самия принцип ще отнеме няколко реда. Останалата част от работата е посветена на описание на технологията. Според нас, ако руската педагогическа наука обърна повече внимание не на щателното търсене в произведенията на класиците за доказателства за истинността на техните методи, а се занимаваше с цялостно развитие на технологиите, тогава всички останали методи за изучаване на чужди езици (обучение по време на сън, сублимационни методи на запаметяване, ритмично запаметяване и т.н.) биха били, ако не по-добри, то поне толкова ефективни, колкото нашия метод. С това искаме да подчертаем, че методът, за който сте решили да отделите една патологично неконвертируема валута, времето, не е встрани от психологическата наука. Различава се само в доказана технология.

ГЛАВА 2

Въпросът защо децата помнят добре както родния, така и чуждия език все още не е единодушно разрешен. Единственото общо между психолозите е разпознаването нелогично мислене на децата. Само на три години можем да кажем, че слънцето се крие зад облак, защото е много уморено. В училище за подобно изказване сигурно ще ни дадат две точки. Започваме да мислим с клишета, изтъркани фрази и стереотипи. Изгонени сме целенасочено зъл духнелогично мислене. И сега, след всичко това, ние се опитваме да научим чужд език и се учудваме защо разхвърляната ни глава работи по-зле, отколкото в детството.

Представете си двегодишно дете, което трябва да запомни дума, която чува за първи път. майчин език, например молив и подобна дума от квази-чужд език, например "abdrapapupa" (всъщност тази дума е измислена от компютър). За едно дете няма значение кой да запомни. Той е готов да улови в паметта си дори и двете думи наведнъж, тъй като запаметяването възниква в резултат на формирането на условна връзка между тези нови думи и старите, които детето вече е научило: "молив - хартия", "молив - маса" и др., " абдрапапупа - хартия", "абдрапапупа - маса" и др. Тези две връзки се конкурират, защото имат еднаква възраст и следователно сила; те не се изтриват един друг. Няма обаче рационално обяснение за тези взаимоотношения. Детето не се стреми да формира логическа верига между старото и новото, то просто ги поставя едно до друго.

Сега нека се върнем от детството и се опитаме да си спомним списък с чужди думи. Обикновено правим това по два начина. Или чрез рационална, или чрез механична връзка. С първия метод започваме съзнателно или несъзнателно да си обясняваме, че "абдрапапупа" е това, което е нарисувано на хартия, опитвайки се по този начин да формираме рационална връзка между абдрапапупа и хартията. Но как завършват подобни опити в повечето случаи? Ако нямаме уникална естествена памет, тогава се получава най-обикновеното забравяне. В същото време работим с КПД на парен локомотив - 20%. Факт е, че връзката abdrapapupa - хартия, която се опитваме да формираме, лесно се заменя със старата и следователно по-силна връзка в родния език молив - хартия. Това е услугата, която ни оказва нашето възрастно, сериозно логическо мислене. Ако се опитаме да запомним превод механично, тоест да принудим паметта си да формира връзка между abdrapapupa и молив (учим от списък като в училище), тогава поради ограниченото количество на нашата краткосрочна памет, която може съхраняват от 2 до 26 единици информация, настъпва бързо насищане, което води до спиране на запаметяването, умора и отвращение към чуждия език. Освен това старите връзки все още имат потискащ ефект. По този начин логическите характеристики на запаметяването са по-склонни да доведат до появата на негативно отношение към езиците, отколкото до тяхното овладяване.

Сега след Подробно описаниедве безизходици, нашата задача е безкрайно опростена. Остава само да намерим в сложния лабиринт от всички възможни начини за запомняне метод, който да се отличава с липсата на обичайната логика, но тъй като основната задача на авторите е да убедят проницателните читатели не в новостта на метод, но от необходимостта от стриктно спазване на определени правила, след това по дълъг път към основния принцип на запомняне те поставят Друга пречка е главата за паметта.

ГЛАВА 3. Памет

С удоволствие бихме пропуснали тази глава. Въпреки това, всички са толкова уморени от твърдения за отличните качества на това или онова явление от нашия живот, че сега за всеки килограм очевидни факти неизменно изискваме дебел придатък от обективна теория. Ето защо, страхувайки се да не изглеждаме недоказани за любителите на чуждите езици, ние представяме теоретични и емпирични данни, идентифицирани от местни и чуждестранни психолози в областта на паметта.

По едно време психологията раздели човешката памет на три блока: сетивен регистър, краткосрочна и дългосрочна памет.

Основната функция на сензорния регистър е да удължи продължителността на краткотраен сигнал за успешната му обработка от мозъка. Например убождането на пръста с игла продължава много по-дълго от директното въздействие на иглата. Сензорният регистър е в състояние да запомни много големи количества информация, много повече, отколкото човек може да анализира, тоест този тип памет няма селективност. Следователно не представлява голям интерес за нас.

За нас следващият блок е много по-важен - краткотрайна памет. Именно тя поема върху себе си ударите, на които са подложени учениците и студентите в часовете по чужд език. Именно тя е изнасилена от човек, който се опитва механично да запомни огромно количество информация.

През 1954 г. Лойд и Маргарет Питърсън провеждат много прост експеримент, който обаче дава удивителни резултати. Те помолиха субектите да запомнят само 3 букви и след 18 секунди да ги възпроизведат. Този експеримент изглежда напълно незначителен.

Междувременно се оказа, че субектите не могат да запомнят тези 3 букви. Какъв е проблема? Всичко е много просто: през тези 18 секунди субектите бяха ангажирани с умствена работа: те трябваше да отброяват бързо по три. При обратното броене по тройки субектът започва с произволно наименувано трицифрено число, като 487. След това той трябва да каже на глас числата, получени чрез изваждане на 3 от предишното число, 487, 484, 481, 478 и т.н. Но дори такава, като цяло, проста работа им попречи да запомнят три букви. Този прост експеримент илюстрира основното свойство на краткосрочната памет: тя има много малък капацитет (от 2 до 26 единици, според други експерименти) и е много кратък живот(от 20 до 30 секунди). Но в същото време е малко чувствителен към дължината на единството. Можем да запомним 7 букви или дори 7 фрази с еднаква лекота.

Описаните експерименти ни водят до заключението, че:

1. Количеството информация, запомнена наведнъж, трябва да бъде строго ограничено. Дори малкото му увеличение води до частично или пълно забравяне.
2. След процеса на усвояване на информация трябва да има пауза, през която е необходимо да се разтовари мозъка от умствена работа, доколкото е възможно.
3. Необходимо е да се направи единица информация възможно най-дълга; запомнянето дума по дума е неикономично използване на нашата памет.

Има поне дузина теории, които обясняват положителното ефектът на паузата върху запаметяването на информация. Най-успешното, според нас, обосновка на Мюлер и Пилзекер (1900) е, че по време на пауза се случва несъзнателно повторение на материала. Ако периодът на повторение е повече от 20-30 секунди, тоест има твърде много информация, след известно време част от нея се изтрива. Именно наличието на такъв процес като несъзнателно повторение значително увеличава продължителността на живота на информацията в краткосрочната памет (до 24-30 часа). Именно този процес затруднява осъзнаването на изключително малкия капацитет на този тип памет, в резултат на което безмилостно я натоварваме безмерно.

Помня! Несъзнателното повторение се случва само ако мозъкът не е натоварен с повече информация..

Този процес се нарушава дори ако продължавате да повтаряте новонаучените думи с предполагаемата благородна цел да ги затвърдите още повече в паметта си. Не настъпва по-нататъшно консолидиране, тъй като не сте в състояние, с цялото си желание, съзнателно да повторите 10-15 думи за 20 секунди за известно време - продължителността на живота на краткосрочната памет. С вашето повторение вие ​​прекъсвате естествения цикъл на запаметяване.

Възниква съвсем естествен въпрос какви са границите на паузата, по време на която възприемането на каквато и да е информация с последващата й обработка е нежелателно. В същото време, повтаряме, не е желателно да се възприемат дори научени думи!

През 1913 г. Пиерън отговаря на този въпрос. Той помоли субектите да запомнят поредица от 18 безсмислени срички (за да елиминират влиянието на минал опит). След това той изследва колко пъти субектите трябва да повторят една и съща серия на различни интервали, за да възстановят забравените срички в краткосрочната си памет. Представяме неговите данни в следната таблица:

Както можете да видите, ако започнете да повтаряте поредица от срички 30 секунди след първото запомняне, тогава имате 14! обърнете се към съдържанието му веднъж, преди да бъде запомнено отново. Но ако повторенията се възобновят след 10 минути, през които няма да получим никаква информация, тогава техният брой ще бъде само 4 (трябва да се отбележи, че тези цифри се отнасят за безсмислен материал; когато запаметявате думи, които имат значение, абсолютният брой на техните повторения е по-малко, но пропорциите са приблизително същите).

В интервала от 10 минути до 24 часа процесите се стабилизират и информацията в краткосрочната памет престава да зависи от външни фактори. Следователно през този период е възможно както изучаването на нова информация, така и повторението на стара информация. След 24 часа броят на необходимите повторения започва да нараства и достига 8 след 48 часа. Това означава, че мнемоничните процеси започват да губят своята енергия. Следователно на всеки 24 часа е необходимо да се повтарят предварително научени думи (което обаче се знае и без експерименти).

Нека направим кратък извод:

1. След като запомните следващата порция думи, трябва да направите пауза за поне 10 минути, през които мислите ви няма да бъдат натоварени от сериозна умствена работа.
2. След 10 минути думите могат да се повторят отново, а след 24 часа думите трябва да се повторят безпроблемно. В противен случай ще трябва да положите два пъти повече усилия, за да ги запомните отново.

Разбира се, разбираме, че всичко написано по-долу е известно на повечето читатели. Но за наше голямо съжаление, подобно знание ни най-малко не пречи на учителите по чужди езици в училищата и университетите. Те действат според принципа, който нашата система на образование задължава: нека да е лошо, но според програмата. В резултат на това излизаме образователни институциипрограмирани до краищата на косата и, ако чуждите езици все още не предизвикват нервни пристъпи в нас, ние започваме да ги учим сами, използвайки същите методи, които сме възприели от по-стари другари.

Затова имаме голяма молба: не забравяйте да прочетете тази глава до края, така че в бъдеще нашата технология да не ви изглежда абсурдна.

Експериментите на Pieron показват колко време трябва да почиваме, тоест с каква честота да повтаряме думите. Но те не ни казват абсолютно нищо за това колко такива повторения трябва да има, които биха ни позволили да преведем думи от краткосрочна в дългосрочна памет. Експериментите на Йост от 1987 г. показват, че при наизустяване броят на подобни повторения достига 20-30 пъти. В нашия случай броят на повторенията, разпределен по специален начин, за средностатистическия човек е 4 пъти.

Сега нека разгледаме друг феномен на краткосрочната памет, добре разбран и известен на всички, но въпреки това игнориран от мнозинството с азиатска упоритост.

Всеки знае много добре, че колкото повече елементите на запомнения материал си приличат, толкова повече усилия трябва да се положат за запаметяването им, колкото по-хомогенни са елементите, толкова по-трудни са за смилане. Така че защо всички правим списъци с думи, макар и различни по значение, но еднакви по форма, и учим, учим! Какво е първото нещо, което ви идва на ум, когато си спомните превода на дума от списъка? Естествено, местоположението на тази дума върху лист хартия. Няма нужда да се гордеете с това, това не казва нищо за положителните черти на вашата памет. Тя просто няма възможност да се придържа към нещо по-значимо, по-характерно за тази дума. Списъкът с думи е твърде еднообразен. От това следва глобален, като всички предишни, извод:

Всяка дума трябва да има различен набор от етикети. Необходимо е всички думи от списъка да бъдат лишени от монотонност и тогава те ще започнат да се запомнят неволно, без нашето участие. Как да постигнете това? Не твърдим, че успяхме да постигнем идеала в нашия метод, но може би успяхме да се доближим до това изискване.

Сега нека да преминем към дългосрочна памет. Въпреки факта, че феноменът на паметта се изучава във всички местни и чуждестранни области на психологията (психотипове на дейност, когнитивна психология, бихейвиоризъм и др. и т.н.), докато не бъде предложено правдоподобно обяснение за прехода на информация от краткосрочната памет към дългосрочната памет. Още по-зле стоят нещата с познаването на този механизъм сред любителите на чужди езици, тъй като повечето от тях са запознати само с един от факторите на такъв преход – с периодичното безпощадно повторение. Въпреки че сме сигурни, че вие ​​лично не принадлежите към това мнозинство, все пак си позволяваме да насочим вниманието ви малко по-дълго към някои от феномените на дългосрочната памет.

1. През 1973 г. Стандинг публикува резултатите от своите, като цяло, прости експерименти. На субектите бяха показани 11 000 слайда, месец по-късно им бяха представени смесени с други и помолени да ги идентифицират. Изследваните запомниха слайдовете и дадоха верни отговори в 73% от случаите! Това предполага, че изображенията на слайдовете от първата презентация са проникнали в дългосрочната памет. Ето защо, когато запаметявате думи, е необходимо да използвате не само повторение, но и ярки, цветни, интересни, сюжетни снимки, които най-добре се изрязват от списанието Crocodile. (Отново разбираме, че подобно заключение не е откритие за никого. Но ако сте срещнали поне един човек, който съзнателно е използвал този принцип при изучаването на даден език, ще бъдем много изненадани.

2. Вероятно всички ние, любителите на езика, неуморно търсим метод, при който думите да се запомнят сами. Един от авторите, по едно време изпитал огромното влияние на такъв илюзорен сън, окачи в кабинета си около 10 листа хартия с големи думи, написани с надеждата, че те постоянно ще попадат в зрителното поле и (в края на краищата, капка чукове камък) неволно се помни. Въпреки че идеята се оказа безнадеждно неперспективна, естественото желание да улесните живота си, когато изучавате език, остана. И така, възможно ли е да се даде на процеса на запаметяване част от неволността и следователно да се улесни и ускори? Опитайте се да си спомните дали имате опит самоподготовкаезик, случаи, когато някои думи са били запомнени без никакви усилия от ваша страна. Анализирал ли си тези ситуации? В крайна сметка, ако беше възможно да се изолира нещо общо, присъщо на тях, бихме могли много ефективно да управляваме процесите на запаметяване или поне да не допускаме грешки като описаната по-горе.

Неволната памет означава, че има някаква сила, която кара нашия мозък да работи независимо от нашето желание. Какво генерира тази сила? Може ли да се създаде изкуствено? Отговорът на тези въпроси е намерен от съветските психолози Смирнов А.А. и Зинченко П.И.

През 1945 г. Смирнов провежда много просто изследване. Той помоли няколко субекта два часа след началото на работния ден да си спомнят пътя от вкъщи до работа. Нека дадем едно такова описание като пример. "Спомням си преди всичко момента на излизане от метрото. Какво точно? Как си помислих, че трябва да изляза от колата, за да мога бързо да заема правилната позиция и да вървя по-бързо, защото закъснях. Бях шофирам, помня, в последната кола. Затова не успях да изскоча никъде "Трябваше да вляза в тълпата. Преди това публиката, напускайки, минаваше по цялата ширина на платформата. Сега, за да осигуря преминаване на прииждащите, хората бяха поставени, обръщайки тълпата от ръба на платформата. По-нататъшният път отпада. Не помня абсолютно нищо. Има само смътен спомен как стигнах до портите на университета "Аз не Не забелязвам нищо. Не помня какво си мислех. Когато влязох през портата, забелязах: някой стоеше. Кой точно: мъж или жена, не помня. Не помня нищо друго. "

Какво е характерно за тази история и други подобни? На първо място, спомените на субекта са свързани много повече с това, което е направил, отколкото с това, което е мислил. Дори в случаите, когато мислите се припомнят, те все пак са свързани с действията на субекта. Но субектите извършват много действия. Кой от тях е свързан неволно запаметяване? С тези, които допринасят или възпрепятстват постигането на целта, стояща пред субекта. През 1945 г. всеки имаше една най-важна цел - да дойде на работа навреме, така че неволно си спомняше само това, което повлия на скоростта на движение по улицата. Изглежда, че това изключително просто заключение трябва само по себе си да е в основата на изучаването на чужд език! Но това не се случва. Каква беше целта на учителя в класната стая? Запомнете думата. Но това е целта! Как може да се запомни неволно една дума в този случай, ако целта е самото запомняне?! Колкото повече съсредоточаваме усилията си върху запомнянето на думи, толкова по-малко неволни действия, толкова повече волеви усилия, толкова повече насилие над паметта си извършваме.

Запомнянето на думи не трябва да бъде цел при изучаването на чужд език.
Запомнянето трябва да бъде само действие, водещо до постигане на някаква цел.

Веднага възникват два въпроса:

Каква трябва да бъде тази цел?
Какво трябва да бъде действието?

Ще отговорим на първия въпрос в главата за технологията на паметта. Експериментите на съветския психолог П. И. Зиенко дадоха отговор на втория въпрос. В неговите експерименти, отличаващи се като всички останали с привидна простота, субектите са разделени на две групи. Първият от тях е допълнителни снимки, изобразяващи различни предметии поискаха да ги класифицират според първите букви от имената им (например сглобих снимки с буквата А, след това Б и т.н.). Втората група получава същите картинки, но ги класифицира според значението на изобразените обекти (например първо сглобяват снимки с мебели, после с животни и т.н.).

След експеримента и двете групи трябваше да си спомнят картините, с които са работили. Както може би се досещате, втората група показа по-високи резултати. Това се случи, защото в първия случай значението на картината, въпреки факта, че беше разбрано и премина през съзнанието на субектите (в края на краищата те трябваше да подчертаят първата буква), не беше включено директно в целта - в класификацията. Във втория случай субектите също ясно осъзнават както звуковия състав на името, така и значението на картинката, но само значението е директно включено в целта. Това ни навежда на идеята, че както значението на думата, така и нейното звучене трябва да бъдат пряко включени в целта.

За постигане на целта, която ще формулираме малко по-късно, е необходимо да се манипулират както значението, така и произношението. Това ще доведе до факта, че чужда дума ще бъде запомнена с голяма доза неволно.

За съжаление в училище и университета този принцип се нарушава като правилата за движение – от всички и навсякъде. Ученето на език се превръща в болезнено, целенасочено тъпчене.

3. Всеки запознат с психологията е запознат с концепцията инсталации(да не се бърка с парти настройките). Този термин се отнася до готовността на човек да действа по много специфичен начин. Например, завършилите имат нагласа да продължат обучението си или нагласа да работят; имате много силно мислене за чужд език и т.н. Инсталациите улесняват живота ни. Благодарение на тях ние извършваме повечето от действията автоматично и не губим време в мислене. Например, сутринта решихме да се измием: съответната настройка, разработена през целия ни живот, е включена и всички действия започват да се извършват автоматично (ние малко ги осъзнаваме). Веднага след като миенето приключи, инсталацията се изключва и вие вземате ново решение - да закусите. Включва се друга настройка и действията се извършват отново автоматично (при условие, че хладилникът разполага с всичко необходимо за извършване на това действие).

Ако сте имали настройка за сутрешни упражнения, тогава последните нямаше да ви причинят мрачно настроение от вечерта, а биха се изпълнявали автоматично, като измиване.

Как се създават настройките? За съжаление отговорът на този въпрос не се знае кога ще се появи. Затова не можем да дадем подробни обяснения, въпреки дебелите томове, написани от психолози. Но за да смекчим по някакъв начин ситуацията, ще опишем експеримент, който ще ни позволи да осъзнаем феномен, който е много полезен за изучаването на чужд език.

Субектите, както и в предишния експеримент, бяха разделени на две групи. Прочетен им е същият текст, но на първата група е казано, че ще проверят знанията си на следващия ден, а на другата група ще направят същото след седмица. Всъщност тестът за познаване на текста беше проведен само след две седмици и в двете групи. Субектите от втората група показаха по-добри резултати. В този експеримент можем ясно да видим ефекта и влиянието на набора, създаден в субектите от експерименталната ситуация.

Ето защо, сядайки да изучавате следващата порция думи, опитайте се да се убедите и искрено вярвайте, че изучавате езика, за да запомните през целия си живот Командата „Помня тези думи дълго време“, дадена на себе си преди началото на часовете, може да изглежда незначително дори след описание на експеримента с инсталацията. Ние напълно признаваме това и не настояваме, че ще ви осигури стопроцентов успех. Но бихме искали да ви напомним, че преди функцията за настройка за всяка дейност (включително училищни уроци) изпълни молитвата. Воините се молеха преди битката изобщо не защото господстващата идеология ги задължаваше да го правят. Молитвата ги настройваше за подвиг. „Отче наш“, прочетен преди обяд или урок, успокояваше, отблъскваше всички тревоги, допринасяше за по-доброто усвояване на храната и знанията. Може би човек не трябва да чете такава молитва за настройка, преди да изучи дузина или две думи. Но когато става въпрос за хиляди, тогава една дреболия се превръща в значим фактор. Ако настройването на правилния начин на мислене ви позволява да помните поне още една дума за всеки десет думи, тогава за всяка хиляда ще печелите от сто думи. Не пропускайте предимствата.

4. Трябва да се запознаем с още един, доста известен факт, и тогава нищо няма да ни попречи да разберем как и по какъв начин можем едновременно да вземем предвид всички горепосочени изисквания и наблюдения.

Последният факт е, че нашият мозък не е способен да възприема статичното. Опитайте се да погледнете отблизо някакъв предмет, без да движите очите или главата си. Това проста задачастава невъзможно след 2-3 минути - обектът ще започне да се "разтваря", ще излезе от полезрението ви, повече няма да го виждате. Същото се случва и с монотонен звук (например шум от гората, шум от автомобили и др.). Но ако не можем да възприемаме нединамични явления, тогава какво да кажем за нашата памет, която е свързана с външния свят чрез възприятие и усещания! Всичко, което не може да се движи или не е свързано с движение, моментално се изтрива от паметта ни. За доказателство този фактние, разбира се, разполагаме с резултатите от един много прост експеримент. На участниците в теста бяха показани лица на различна националност, заснети анфас на филмов екран (както е известно, без подходящ навик, представителите на друга нация в началото изглежда, че всички имат едно и също лице). Ако изображението е динамично, т.е. човек се усмихва, мръщи, движи очи, подушва и т.н., тогава по-късно снимката му лесно се разпознава от субектите сред другите. Ако лицето на човека беше неподвижно, тогава броят на верните отговори рязко спадна. Това предполага, че статичен, неподвижен образ много бързо се "изтрива" от паметта. От това ще направим последния, но не по-малко важен от всички предишни изводи: всички изображения, използвани за запаметяване на чужди думи, трябва да бъдат динамични!

Всичко трябва да има движение.

С това приключваме главата за особеностите на нашата памет. Ние сме напълно наясно, че моделът на паметта, състоящ се от 3-те описани системи, не е най-добрият и единствено възможен (можем да започнем от модела на ниво, от знаковата теория на паметта на Л.С. Виготски и др.), но в сравнение с др. , той е най-развитият и технологично напреднал.

Сега бихме искали да благодарим на всички за търпението и да преминем към представяне на технологията за изучаване на чужд език, която ще ви позволи да научите 20-30 (а при силно желание и много повече) думи на час . Вярно, това не означава, че ще научите 480-600 думи на ден. Затова през деня е препоръчително да научите (разбира се, ако имате много свободно време) не повече от 100 думи. Освен това не препоръчваме незабавно рязко преминаване към този метод. Първо, опитайте се да научите езика по обичайния си начин, като частично използвате нашия като помощ при запаметяването на особено трудни думи. Такъв плавен преход ще ви позволи да разберете по-добре предимствата и недостатъците на метода, по-успешно да адаптирате технологията за себе си.

ГЛАВА 4. Структура на технологията

В тази глава ще опишем структурата на технологията за ускорено изучаване на думи. Но ще ви се стори неубедително, ако не сте прочели предишната глава. Преди да се опитаме да съберем всички изисквания и наблюдения, описани по-горе, в един метод, нека си ги припомним.

1. Успехът в изучаването на езици не зависи от познаването на конкретен метод, а от способността да се използва технологията, разработена на негова основа.
2. Не измъчвайте паметта си, не учете езика механично.
3. Нашата памет е в състояние да получи от 2 до 26 единици информация на едно сядане.
4. Когато изучавате език, не трябва да разчитате на навик, на общоприета логика, на стандартно възприемане на света.
5. Краткосрочната памет съществува за не повече от 30 секунди.
6. Информацията се съхранява в краткосрочната памет за много повече от 30 секунди поради нашата несъзнателна циркулация.
7. След изучаване на част от думите е необходима 10-минутна почивка.
8. Трябва да научите думи само преди първото възпроизвеждане (когато можете да повторите целия списък поне веднъж). Не губете време в ненужни повторения.
9. Трябва да повторите думите веднъж в интервал от 10 минути до 24-30 часа.
10. Единицата запомнена информация трябва да бъде възможно най-дълга (блок от думи или фраза). Тези, които учат или принуждават да учат отделни думи, трябва да бъдат наказани за загуба на време и памет в особено големи размери.
11. За да лишите списъка с думи от монотонност, е необходимо да дадете на всяка дума някакъв ярък етикет.
12. Думата се пренася в дългосрочната памет не толкова чрез повторение, а с помощта на сюжетни картини.
13. Лесно правим това, което се прави неволно, освен участието ни. Думите ще бъдат запомнени неволно, ако запаметяването не е целта на нашата дейност. Умствените операции със значението и произношението на думата трябва да бъдат директно включени в целта.
14. Преди да запомните, трябва да се настроите на урока. Нашата психика има инерция. Тя не може да промени решението си от готвене на кюфтета към изучаване на езика за миг.
15. Запомнената информация трябва да съдържа динамични елементи или да бъде свързана с тях. В противен случай се изтрива без следа.

Сега, когато имаме всичко пред очите си, можем внимателно да помислим върху тезата " Запаметяването не трябва да е целта". При някои методи това изискване е изпълнено. Например в ритмичния метод основната целне помнете думата, а я повтаряйте в определен ритъм на мелодията (помнете, особено тези, които обичат чуждестранни групи, колко лесно е да запомните думите на песните, когато са напълно неразбрани). При сублимационния метод, при който се въздейства на човек с надпрагова скорост на възприемане, целта също не е да запомня, а да може да се фокусира върху възпроизвеждането и т.н. (Всички тези и други методи могат да бъдат намерени в специализираната литература). Но тези методи се отличават неблагоприятно със сложността на оборудването и технологиите, които все още не могат да се използват самостоятелно у дома (Надяваме се, че в близко бъдеще нашата академична наука и практика най-накрая ще им обърнат сериозно внимание). Запомнянето като цел също отсъства в метода, основан на имитацията на каквато и да е дейност. Например, на учениците се дава задача да подредят масата и им се дава речник необходими думи. Подходящата имитация, която възниква под влиянието на целта, прави възможно запомнянето на думи много ефективно. Но този метод изисква високо педагогическо умение на учителя, неговото богато въображение. Освен това методът няма твърда структура.

Ние предлагаме умствена манипулация на думи като цел: да съпоставим чужда дума с руска дума, близка по звук. Например: ръкав (ръкав, английски) - слива и т.н. Но в този случай ние оперираме само със звука на думата и нейното значение, превод, трябва да бъде директно включено в целта. За да изпълним това изискване, нека добавим друг превод към образуваната двойка думи:

ръкав - слива - ръкав
език - танц - език

и помислете как сега можем да формулираме целта, така че да не съвпада със запомнянето на думи. Помните ли експеримента, който доказва, че изображението (картинката) в повечето случаи се намира в дългосрочната памет? Така че трябва да работите с изображения. Но ние имаме образи само в думите на нашия роден език. Значението на чуждата дума получава образ само чрез своя аналог на руски (или на вашия роден език). Това ни води до идеята, че когато запаметявате, трябва да използвате само думите на родния си език, тоест слива - ръкав, цунами - език. Като цел ще изберем решението на задачата за намиране на възможна връзка между думите във всяка двойка. Но преди да разрешим този проблем, нека си припомним още две изисквания: липсата на общоприета логика и наличието на динамика в елементите на информацията. Това предполага, че връзката между думите на двойката трябва да бъде необичайна, нелогична, първо, и динамична, тоест да съдържа движение, второ. В нашия случай това е много лесно да се направи. Представяме си как в магазин продавачка, претеглила сливи, ги премества в празен гилз. Обърнете внимание на думата "представлявам". Отношението не трябва просто да се изказва (на по-късни етапи произношението обикновено става излишно), но трябва да бъде представено, тъй като това ви позволява да заобиколите краткосрочната ненадеждна памет и да работите незабавно в дългосрочната памет.

Говоренето, според някои експериментални данни на когнитивната психология, се свързва предимно с краткосрочната памет, така че ние го използваме само в началните етапи, ако образното мислене не е достатъчно развито.

Освен това отново обърнете внимание на динамиката: продавачката претегля и излива. Необходимо е да си представите как сливите се търкалят в ръкава, как го вземате от ръцете на продавачката и т.н. Би било голяма грешка да се опитаме да се ограничим до идеята за неподвижни сливи в ръката. С образуването на няколко хиляди такива нединамични структури нашата статична ще изчезне като дим.

Необичайната връзка между думите е много ярък емоционален етикет. Всяка дума в списъка става индивидуална, различна от останалите.

Въпреки че динамичната структура се съхранява в паметта за почти неограничено време, тя ни е необходима като чук, когато забиваме пирон за картина. Забихме пирон в стената (наизустихме асоциацията на две думи) и оставихме чука настрана. Сега нека направим това, за което свършихме цялата тази работа (в бъдеще асоциирането с развитието на уменията ще ви отнеме не повече от 3-5 секунди). Опитахме се да запомним думата sleev. Благодарение на сходния звук, ние бързо преминаваме от тази дума към руската "слива". Тази връзка се съхранява в краткосрочната памет и е най-слабото звено във веригата. Броят на тези връзки като единици информация не трябва да надвишава 26 единици в част от думите (броят на структурите може да бъде неограничен; това несъответствие се взема предвид допълнително в технологията). Думата "слива" поради твърдостта на изобретената структура ще ни доведе до превода - "ръкав". Така основните ни усилия не са насочени към запомняне на думи, а към създаване на структура. Можете сами да видите колко ефективно неволното запаметяване започва да работи в нашия случай.

Както показаха класовете, проведени с ученици на чужд език, всички подобни операции причиняват трудности на първите етапи, утежнени от привидна пресилена, несериозност и др. Мнозина в процеса на асоцииране започват да изпитват дискомфорт от факта, че другите внимателно слушат техните "глупости". Всъщност способността бързо да съставяте такава "глупост" говори за вашия нестандартен, творчески ум. Този метод е добър само защото дори и да не успеете да научите език с него (което е малко вероятно), вашето творческо мислене ще се подобри значително. Ще започнете да виждате нещата в нова за вас светлина. Много субекти стават язвителни и злобни, защото внезапно откриват двусмислието на нашата реч. Този метод е особено полезен за изобретатели и учени (както и за купувачи) като упражнение за умствена гъвкавост.

Асоциацияе творчески процес. Ето защо ние силно настояхме за предварителна настройка. За съжаление, мнозинството разбира настройката като формиране на заповед (не без причина М. М. Жватецки каза, че нашият живот също е войнишки). Всъщност е по-добре да започнете с фрази от тази форма:

"Наистина искам да науча езика. Ще се опитам. Ще се постарая много. Искам да запомня думите. Мисленето ми е много гъвкаво..." и т.н.

И е по-добре да не използвате такива фрази-заповеди като "трябва да науча езика" и други. Цялата ни психика вече е изтощена от искания и заповеди. Веднага ни създава несъзнателна опозиция. Това е особено необходимо да запомните, ако настанявате студенти или ученици, които дори без вашите инструкции отдавна са отблъснати от желанието да учат чужди езици. Би било много полезно да започнете да общувате в една и съща среда, с едни и същи действия. Опитайте се да започнете някои ненатрапчиви традиции. Спомнете си как в предреволюционното училище децата често четат уроци по молитва. Няма нужда да отричаме опита им. Тогава не беше толкова зле.

И така, измислихме структура за чужда дума. Те го направиха необичаен, динамичен, въображаем. Но при изучаване, особено в началото, едно фигуративно представяне, като правило, не е достатъчно. Научени сме да контролираме повече речта си, отколкото образите си. (Спомнете си презрителното „Мечтатели!“). Следователно, след известно време, което очевидно не е достатъчно, за да може структурата да изпълни функцията си и едва след това изчезва, изображенията започват да се сливат, изтриват и замърсяват. Това се случва, защото изображението на определена дума, като правило, няма обвързване. Думата може да се използва с различни конотации, в различен контекст. Тя се влияе от други думи и променя значението си в зависимост от средата. Следователно на първо време думите се комбинират най-добре в групи от 7-10 парчетавъв всеки въз основа на едно съдържание Снимкис концентриран смисъл. Картинки намираме и в училищните учебници. Но всички те нямат концентрирано значение. Например пионер стои пред училище. Тази картина няма определено, ясно изразено, запомнящо се значение. Затова тя лесно се слива с други като нея. Най-добре е да вземете снимки от хумористични списания. Ако има думи под снимката (речта на участниците или името), тогава те трябва да бъдат оставени с картината, за да поддържат едно значение и значение.

Изрязаната картинка е най-добре да залепите върху перфокарта или в тетрадка. До него напишете триада от думи (чужди - подобни по звук - превод). Изображенията и структурата са лесни за запомняне, така че не трябва да се записват в писмен вид. Изображенията, при условие че имат ясно извънредно значение, в повечето случаи незабавно проникват в дългосрочната памет. Благодарение на това дори след няколко години можем да го разгледаме мислено с всички подробности и да си спомним онези 7-10 думи, които сме научили с негова помощ. Такава блокова система за съхранение ви позволява да избегнете плуване? думи в различен контекст. В допълнение, блокът от думи, съдържащ се в картината, представлява една единица информация. Следователно, на едно заседание (в един урок) е възможно да се асимилират от 2 до 26 снимки без увреждане на паметта, в резултат на което уплътняваме информацията 7-10 пъти, тоест увеличаваме естествените възможности на нашата памет 7-10 пъти! В бъдеще, когато се изучава основата на чужд език, думите могат да се изучават директно от речника. Отваряте първата страница, взимате дума, образувате структура, отбелязвате с молив (запишете дума, която звучи подобно; това е необходимо за безопасност, тъй като на краткотрайна паметнадеждата е малка) и думата остава в главата ти до края на живота ти. С този метод обаче плътността на информацията пада и можете да запомните не повече от 25 думи в един урок. Но този недостатък може да се компенсира чрез увеличаване на броя на часовете, които трябва да следват един след друг с почивка от поне 10-15 минути.

Друго предимство на изучаването на език с картинки е, че не е нужно да отделяте време за повтарянето му, тъй като това може да се направи на път за работа или вкъщи, на опашка, в автобуса и т.н. Достатъчно е само да запомните картинката и да „изберете“ всички думи със структури от нея. Съгласете се, че това е абсолютно невъзможно, ако думите са в списък. Ще набръчкате силно челото си и ще си спомните коя дума трябва да запомните, но никога няма да го направите, докато не погледнете списъка. Има само един изход - учете с картинки!

Изучавайки първите 3-4 хиляди думи, ще бъдете принудени да ги повторите няколко пъти, за да ги фиксирате в преждевременната памет и да се отървете от структурата, която е изпълнявала функцията си. На петата хиляда, като правило, има специално чувство - увереност в паметта и думата с помощта на този метод започва да се помни от първото представяне. Но не се отчайвайте, ако това не се случи в шестата или десетата хиляда, това не е свързано с интелектуални способности. Първо повторениепо-добре организирани така:

Първият път - след 10-20 минути (но е напълно възможно след два-три часа и дори след 12 часа) след мисленото създаване на структури; в същото време трябва да погледнете или руския превод, или чуждата дума и да възпроизведете цялата структура, дори ако ви се струва, че вече можете да правите без нея; в бъдеще първото повторение може да се пропусне и веднага да се премине към второто след 24 часа.

Вторият път - на следващия ден след 24-30 часа; ако не е възможно да се възпроизведат всички структури, създадени от вас или учителя, те се повтарят отново на следващия ден; когато повтаряте, по-добре е да гледате само картината, търсейки необходимите думи върху нея.

Ако не е възможно да се запомнят и повторят всички структури за трети път, те трябва да бъдат отложени до окончателното повторение на всички структури на дадена част от думите, което се извършва след 1-5 месеца (оптимално 2-3 месеци). Няма нужда да се страхувате от такъв период. Ще можете да запомните думите след една или две години, дори ако никога не сте ги срещали през този период. Това е едно от съществените предимства на метода: когато изучаваме език, не можем да се страхуваме, че той ще бъде напълно забравен от дългото неизползване.

Последното повторение е основното и решаващо. Цялата ви голяма работа ще бъде напразна, ако не направите тази последна стъпка. В повечето случаи след 1-6 месеца учениците си спомнят структурите много смътно, ако не са срещнали съответните основи през този период. Това се дължи на намесата на структурите, поради естествените процеси на забравяне, изострени от неспазване на описаната технология, дори и в малки неща (динамични, нелогични, образи, периоди на почивка и запаметяване, настройки и др.). Затова е по-добре последното повторение да се раздели на две части: първият ден – запомняме според структурните си записи; на втория ден - повтаряме ги, като гледаме само картинките (а ако според речника гледаме само превода или чужда дума).

Ако при последното повторение веднага си спомнихте превода на думата, тогава не е необходимо да възстановявате цялата структура. Тя си свърши работата и умря. Като цяло, трябва да имате ново усещане за вас, когато от дълбините на вашето съзнание, дори против вашата воля, в отговор на думата на вашия роден език, нейният превод ще „изникне“. Това е придружено от чувство на леко объркване, объркване, несигурност. Но след като се уверите, че "изскача" само правилната дума, а не произволна, ще мине.

Ако е минало много време между изучаването на език (7-8 хиляди думи са достатъчни за това) и активното му използване (от една година до 3-4 години), тогава думите могат отново да бъдат забравени. Но това забравяне е коренно различно от забравянето по време на механично (училищно) запомняне, когато думите се изтриват без следа. В нашия случай думите не изчезват от паметта завинаги, а като че ли преминават в подсъзнанието („консервирани“), откъдето можем много бързо да ги извлечем, като разгледаме записите. За такова повторение, за всеки хиляда думи без много усилия, се изразходва около ден (включително почивките). Съгласете се, че едва ли има друг метод, който ви позволява да възстановите знанията с такава скорост.

Средно за начална фазаза всички операции по запаметяване на една дума, включително всички повторения, създаване на структура, търсене на еквиваленти, писане в речник или тетрадка и др. отнема 2-3 минути. В бъдеще (особено при изучаване на втори език) времето ще бъде намалено до 30-60 секунди. Ако имате учител, който знае добре чужд език и този метод, тогава скоростта лесно се увеличава до 100 думи на час (всички цифри са експериментално проверени). Оптималният състав на групата с учител е 10-12 души.

Ако имате недоверие към тези цифри, тогава, преди да отхвърлите методологията, направете експеримент: научете 10-20 думи по този начин и направете окончателни заключения не по-рано от месец.

ГЛАВА 5 Примери

Тук даваме примери и характеристики на технологията, открити в практиката.

Нека се опитаме да научим три думи на английски:

шах - (да се драска) - шах
брада - (берданка) - брада
нос - (чорап) - нос

1. шах. Представете си шахматни фигури с размер на бълха, които тичат бързо по цялото ви тяло. Естествено започваш да те сърби. Необходимо е да представите тази ситуация възможно най-подробно (първоначално е по-добре да затворите очи; ако работите с ученици, препоръчително е да им дадете командата: „Затворете очи и си представете, че ...“) . Забележка. Образуваната структура е динамична и не съвпада с досегашния ни опит. На пръв поглед може да се получи следната структура: взимате шахматна фигура и с нея надраскате мястото, например на ухапване. Но тази ситуация изобщо не противоречи на нашия опит. Следователно, ако има няколко десетки подобни структури, те ще бъдат изтрити.

2. брада. Представете си пистолет от системата Бердан, в който вместо приклад, черна-черна гъста брада се вее на вятъра (а не просто стърчи !!!).

3. нос. Много често има думи, които са подобни на звученето си на превода. Не се надявайте, че подобно съвпадение ще ви позволи да запомните ефективно. В повечето случаи фактът за подобен звук изчезва от главата ви и оставате без представа. Необходимо е да изберете междинна дума. В нашия случай "чорап". Представете си, че на някой от вашите познати изведнъж започва да расте мръсен, неприятно миришещ чорап вместо нос. В 99 от 100 случая със сигурност ще запомните тази структура.

Трябва да се стремим да гарантираме, че всеки обект, използван в структурата, получава възможно най-много епитети и цветни характеристики. Това още веднъж прави структурата различна от другите. Освен това избягва ефекта "име на коня". Факт е, че разбираме значението на нещо чрез обобщение, свеждане до по-общо.

Например, какво е яке? Можем да кажем, че това са ръкави, джобове, ревери и т.н. Но такова разбиране ще бъде подобно на усещането на слон от слепец, т.е. ще бъде откъслечно и далеч от истината. Следователно в нашето мислене сакото се свежда до няколко класа: мъжко облекло, леко облекло, бизнес облекло и т.н., тоест понятието сако е обобщено. Това води до факта, че дума, която няма ярки характеристики, може несъзнателно да бъде заменена с по-широк клас, нашият мозък, против нашата воля, ще извърши операция за обобщение. Много ученици, недостатъчно разработили изображението, си спомнят много добре, че например някакво облекло расте вместо нос, но изобщо не могат да си спомнят кое. Това ни води до извода, че в структурата е необходимо да се използва не първата срещана дума (което означава дума, близка по звучене), а тази, за която имате добра представа, която често използвате, нюанси, които познавате. За съжаление само конкретни съществителни (и далеч не всички) и някои части от глаголи (например драскане, хапене, рисуване и т.н.) имат това свойство. Абстрактни съществителни, прилагателни, наречия и др. в повечето случаи нямат фигуративно представяне. На първите етапи това създава трудности, които често водят до разочарование в методологията. Това може да се избегне чрез креативно използване на описаните по-долу техники.

1. Как да включите абстрактно съществително в структурата, например думата "хазарт" (хазарт)? Проблемът е, че не предизвиква конкретни образи у повечето ученици. Като междинна дума (подобна по звучене) използваме думата "Хамлет" (първите 3 и последните 2 букви съвпадат). В думата "приключение" избираме първите 4 букви "avan", добавяме "s". Оказва се "авансово". Тази дума вече има добре дефиниран образ: опашка до касата, шумолене на пари (наскоро отпечатани), гласът на счетоводителя: „Подпишете тук“ и т.н. Следователно нашата памет е напълно в състояние да се справи с такава проста задача като компилирането и запаметяването на структурата на двете думи "Хамлет" и "аванс". Вероятно вече ви се е случвало. Представете си Хамлет, който получава аванс от 70 съветски рубли за това, че прочита на сцената своя монолог „Да бъдеш или да не бъдеш...“.
Когато ни се представи думата хазарт, паметта ни автоматично ще я асоциира с "Хамлет", а тя от своя страна с "аванс", което ще ни отведе до "приключение". Няма нужда да се страхувате от тази очевидна обемност. Не познаваш мозъка си. Той е в състояние бързо да научи по-сложни операции.
По този начин техниката се състои в прехода от абстрактна дума към конкретна на фонетична основа.

2. Друг начин да преминете към конкретна дума от абстрактна е да се опитате да замените една или две букви в нея. Например измамата е измама. Отлично знаем какво е измама, но е трудно да си представим конкретния й образ. Нека променим първата буква "а" на "в". Вземете "сфера". Измамата прилича на "прасе" (4 букви съвпадат, това е достатъчно). Представете си как в хранилката на прасето се поставят малки стъклени топчета, които тя „пука” с голям апетит. Думата измама може да се замени и с думата "уиндсърфинг". Опитайте се сами да направите структури от тази дума и "сфера".

3. Ако описаните техники не помогнаха, тогава можете мислено да създадете сюжетна картина, която не съвпада с нашия опит. Например: позор - позор.
Позорът е като съчетаването на две думи едновременно: "диск" и "благодат". За да не се разпаднат тези две думи в паметта ни, представете си грамофон, на който бързо се върти черен диск. Задъхан Леонтиев тича по диска в посока, обратна на въртенето, и задъхано извиква: "Signorita Grazia!"
Най-вероятно нямате конкретен образ на "позор" (въпреки че целият Светът). Представете си тази картина: голям червен морков с дълги върхове казва на малък морков, стоящ пред него и наведен, с остригани по последна мода върхове: "Позор!" Играйте тази сцена отново и отново в ума си. Поставете се на мястото на единия или другия и думата "позор" ще бъде силно свързана с думата "морков".
Сега си представете, че Леонтиев не само тича по диска, но и прескача бариери, образувани от големи моркови.
Отново искаме да ви помолим да не изпадате в отчаяние от "непроницаемата глупост", която може би виждате тук. Въпреки цялата несериозност, този метод работи. Освен това изучаването на език самостоятелно или в клас се превръща в забавен процес. В клас или ученически колектив обикновено има непрекъснат смях, което само по себе си допринася за запаметяването.

4. В английския (и в други) езици глаголите със следвербални частици са често срещани. Ограничен малък брой от тези частици образуват огромен брой значения на един и същи глагол. Това води до монотонност и объркване в главата.
За да се избегне това, на всяка частица се присвоява конкретна дума, подобна на звука.
Например:

out - паяк
нагоре - капан
до - брадва

Представете си, че трябва да запомним глагола bring ur - да образоваме. Вring прилича на "бригантина". Всички глаголи, ако е възможно, се превеждат в съответните съществителни. „Обучавам“ ще се превърне в „възпитател“, което вероятно има специфичен образ за всеки. Това е човек със сурово лице, който заплашва всички с пръст.
Сега нека изградим структурата. Представете си бригантина, отплаваща от кея, с огромен капан, окачен вместо снежнобяло платно. Между зъбите на капана с последни сили, стиснал челюст като атлас, стои възпитателят. Той продължава да клати пръста си по теб.

5. По същия начин прилагателните и наречията се превеждат в съществителни. Ако това не успее, тогава можете да опитате да използвате стереотипни фрази. Например: убедителен - убедителен.
Сonvincing прилича на две думи: "кон" и "вино". За да не се разпадат думите, ние ги комбинираме в структура. Представете си кон със стърчащи бутилки вино вместо уши и той ги движи, когато мухите ги гризат.
„Убедителен“ е твърдо кодиран във фразата „убедителен пример“. Сега си представете как конят стои на дъската, решава пример и чеше с копито зад ухото на бутилка.

6. В предишния пример е използван едновременно друг пример - игра на думи. Примерът може да се разбира по два начина - като поведение и като математически проблем. Използвайте играта възможно най-често. За това можете да използвате речник, което показва всички възможни значения на думите в различни контексти.
Има обаче и друга версия на играта на думи. Например: гума - скучаете. Думата гума наподобява тире. Глаголът „доскучавам“ може да се разбира не само в общоприетия смисъл, но и като „събирам нещо на куп“, „струпам купчина“ и т.н. Следователно може лесно да се преведе в съществителното "куп", което има изображение. Представете си, че събирате разпръснати чертички от полето (непостоянни пръчици, изпаднали от редовете на книга, когато сте я взели небрежно от рафта) и ги сгъвате или помитате на купчина.
Описахме ви само малка част от техниките. Когато започнете да изучавате език сами, можете лесно да разширите техния списък, да изберете най-ефективните според вас.

В заключение бихме искали да се спрем на фактора време. При големи количества съхранена информация всяка запазена секунда става значима. Можете да спечелите значително време, ако отхвърлите ненужните повторения. Не забравяйте, че повтарянето на думи, които са започнали веднага след запомнянето им (след 30-60 секунди), води до влошаване на запаметяването и до ненужна загуба на време. Можете също така да спестите време на етапа на създаване на структурата. Някои ученици не могат да се концентрират, да се настроят и да прекарат десет минути в мислене как да намерят правилната дума и връзка. Това значително забавя творческия процес, изтрива предварително научени думи, тъй като се прекъсва несъзнателният цикъл на краткосрочната памет. Урокът е спринтова дистанция, не може да се бяга с почивки и тежки мисли. Първо, опитайте се да измислите структури в конкурентна ситуация: кой от двама или повече души, които са се заели да учат език с вас, ще измисли повече такива структури едновременно. Престоят трябва да се избягва на всяка цена.
Ако все още имате непреодолима трудност, тогава е по-добре да пропуснете думата и да се върнете към нея малко по-късно (след един или два дни).

По правило в този случай точните думи се намират веднага. Преди да започнете часовете, е полезно да се настроите с няколко фрази: "Имам малко време. Искам да мисля много бързо. Намирането на правилните думи и асоциации няма да ми създаде никакви затруднения." Друга опция за настройка е човекът, който държите, да ви чака в съседната стая. Но можете да говорите с него едва след като сте научили планирания урок. Опитайте това и ще видите, че тази измислена ситуация наистина ви кара да работите повече. Също така е полезно да измервате времето на умствените си действия. Уверете се, че една дума от 20 в списъка отнема средно не повече от 3 минути, включително всички видове повторения. Стремете се постоянно да компресирате това време. Ако сте учител, тогава да накарате учениците, тоест друг човек, да работят бързо, е много по-трудно от вас самите. В този случай е полезно да принудите бъдещите полиглоти да свършат някаква бърза работа преди урока, например, бързо-бързо приклекнете (но това може да бъде уморително) или бързо да копирате действията на учителя, които не са физически трудни. За това е много полезен симулатор, състоящ се от 10 електрически крушки, които учителят свети в произволен ред с бързо темпо. Задачата на учениците е да имат време да докоснат загорялата крушка. Бързите движения, които не причиняват умора, довеждат цялото ни тяло на физиологично и психическо ниво до състояние, в което всички операции започват да се извършват с повишена скорост. Можете да активирате активността в процеса на настройка с помощта на друго упражнение, което работи директно върху запаметяването на думи. Студентите попадат в ситуация на състезание: те са помолени възможно най-бързо (кой е по-бърз) да назове превода на думата, предложена от учителя. Това упражнение обаче не води до физическа активност.

Друг ефективен начин да спестите време е да изучавате едновременно всички синоними на дадена дума на чужд език.
Например: набирам - набирам, набирам
Нека превърнем "набирам" в думата "върба".
Набиране наподобява "отдих", набиране - "метла, лист".
Представете си, че входът на мястото за отдих е осеян с върбови клони. Взимате метла, направена от листове хартия, размахвате я и върбовите клони се разлитат.
Броят на синонимите, разбира се, може значително да надхвърли числото две. Колкото повече синоними на чужд език включите в една структура, толкова по-висока е плътността на информацията, толкова по-голямо е количеството предоставена памет, толкова по-вероятно е никой от тях да не бъде забравен, толкова по-висока е скоростта на запаметяване.

С това приключваме представянето на методиката. Бихме искали още веднъж да подчертаем, че не се опитваме да си припишем авторството на този метод. Вероятно сте чували и чели за това. Единственото, което виждаме като наша заслуга, е подробно представяне на технологията и опит да ви убедим, че е напълно възможно да научите език за няколко месеца, дори и при липса на съответните способности. Желаем ни успешно обучение!

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

0 неща, които трябва да запомните, когато изучавате чужд език по структурния метод:

1. Не забравяйте, че само динамичната структура се помни добре.
2. Основните обекти в структурата трябва да са във връзка, която не съвпада с вашия минал опит.
3. Основните обекти на структурата, както и връзката между тях, трябва да имат цветно богато изображение, за разлика от други второстепенни обекти на тази структура.
4. Не забравяйте, че възможностите на нашата памет са ограничени: наведнъж (един урок) можете да научите не повече от 20-25 думи, а при уплътняване на информацията не повече от 100 думи. Броят на уроците на ден е ограничен от необходимите периоди на почивка на нашата памет.
5. Консолидирайте информацията: използвайте снимки и блокове от синоними.
6. Превеждайте абстрактни съществителни, глаголи, наречия и прилагателни в конкретни изображения.
7. Не забравяйте, че 50% от успеха се крие в способността да се настройвате.
8. Не забравяйте, че не можете да заредите главата си с никакви мисли веднага след като завършите изучаването на думите.
9. Използвайте рационална система от повторения. Спести време.
10. Не бързайте от място към галоп: започнете с пет думи на ден.
11. Не губете бележките си, ще ви трябват.
12. Използвайте структурния метод заедно с класическите методи за запаметяване, това ще ви позволи да идентифицирате неговите предимства и недостатъци за себе си.
13. Запомнете, че функцията на метода е да разшири възможностите на вашата памет, а не да създаде у вас устойчиво желание да научите чужд език.Желанието е ваш проблем.

Тези и други мнемонични асоциации в нашата база данни. Добавете вашите асоциации, използвайте други!

Които изучаваме, знаем отдавна, но попълването на речника и запомнянето на голям брой чужди думи е проблематично за нас. Поради това говорът, макар и правилен, е беден. Какво да правя?

В тази статия ще ви кажем как бързо и лесно да запомните чужди думи, за да попълните речника си и да го направите по-богат.

чужди думи

Поставяне на цели

Първата стъпка към изучаването на нов език е поставянето на цели. Мнозина се отнасят към тази точка повърхностно, но той е основният по този въпрос. Като работите върху него, можете в крайна сметка да определите дали наистина сте постигнали всичко, което сте искали. Когато се сблъскате с желанието или необходимостта да научите нов език, много въпроси, проблеми и дребни подробности изникват на ум: твърде много думи, трудни за научаване, методите на учене са различни.

Когато си поставите цел, работите върху това, което искате да постигнете в крайна сметка, вие се фокусирате върху по-тесни области. Изследванията показват, че хората, които работят върху поставянето на цели, са по-склонни да успеят, отколкото хората, които просто започват да преподават, без да знаят какво трябва да постигнат. Използвайте следните съвети, за да си поставите успешно цел и да я постигнете:

Съсредоточете се върху конкретен резултат.Разработете подробностите и определете какво точно искате да научите, а не колко време искате да отделите за това. Например, кажете си: „Тази седмица искам да науча 30 английски думи, свързани с пазаруването.“

Поставете си краткосрочни цели.Разбира се, да имате сериозна цел е добре, но ако е твърде широка и изисква огромно количество време, няма да е достатъчно, за да ви мотивира дневна работа. Разбийте голямата си цел на по-малки и изпълнете успешно малки седмични или месечни задачи.

Предизвикай себе си.Целите винаги се постигат много по-бързо, ако ви принуждават да полагате усилия. Основното е да не се чувствате обременени и притиснати. Този метод може да работи, ако си поставите една цел, но с различни възможни резултати. Например кажете: „Тази седмица ще науча 30-50 английски думи.“ Повечето малък бройви позволява да започнете да работите, осъзнавайки, че целта не е толкова трудна за постигане. Най-високото число ще ви принуди да положите усилия, за да покажете най-добрия резултат.

Запишете целите си.Този очевиден метод наистина работи, защото организирането на хартия ви позволява да се съсредоточите напълно върху написаното. Всъщност можете да използвате други средства за това: бележки по телефона, бележки върху хладилника, маркер на стената или пръст върху огледалото.

Прочетете също: 5-те най-необичайни езика, които хората говорят

Най-често срещаните чужди думи

График

Чудили ли сте се някога как музикантите запаметяват толкова много песни и ги помнят дълго време? Всичко е въпрос на ежедневна практика, защото за това те репетират отново и отново. Този процес отнема време, но се възнаграждава по-късно.

Когато учите нови думи, може да си мислите, че отнема твърде много време и че това, което вече знаете, ви е достатъчно. Красиво, правилно и интересно обаче можете да говорите само когато обогатите речника си. Всъщност не отнема много време. Просто си направете график и ще видите.

Ако сте човек, който предпочита да става рано, изучавайте думите половин час сутрин. Учете ги, докато избират дрехи, мият се и се обличат, докато правят чай. Освен това можете да се поглезите с малки награди за добре свършена работа - позволете си нещо ново или пътуване до ресторант, например, след седмица работа с нови думи. Не забравяйте, че това ще работи само ако наистина изучавате думите всеки ден.

Групирайте думите по теми

Много хора, попълвайки речника си, правят една често срещана грешка - започват да учат всички думи подред. За да улесните запомнянето на чужди думи, не трябва да учите всичко само като ги помните и превеждате. Създайте списък с думи, групирани по тема или категория. Например, запишете всички думи за цветове, храна, животни, глаголи за движение и други.

Този метод ви позволява да разделите целия огромен речник на малки части, които са много по-лесни за научаване. Освен това асоциациите с дадена тема ще ви помогнат да запомните както самите думи, така и областта, в която се използват.Малки списъци с думи ще ви мотивират да ги изучавате, защото няма да се чувствате претоварени или притиснати, но резултатът няма да закъснее.

Търсете възможности

„Научете дума“ и „запомнете“ са напълно различни понятия. Човек, който наистина научава нови думи, винаги знае как и в каква ситуация трябва да ги приложи, в противен случай всички усилия губят смисъла си. В противен случай те просто се изтриват от паметта и трябва да започнете отначало.

За да може научената дума да се установи здраво в паметта ви, използвайте я възможно най-често. Ако думата е рядка или необичайна, разберете кога е подходящо да я използвате. Ако думата е съвсем обикновена и ситуацията позволява, започнете тема, която би изисквала използването на научени думи. Например, ако в момента изучавате списък с животни, които живеят в гората, заинтересувайте събеседника и му кажете няколко невероятни фактиза дивата природа.

Как да запомните чужди думи

Видео и аудио

Ако наистина искате да обогатите речника си, но забележите, че имате лошо визуална памет, и ви е омръзнало постоянно да повтаряте думи на глас, използвайте различни образователни видеоклипове и аудиозаписи с произношението на думите. Това ще ви помогне да се отпуснете, да се занимавате с работата си, докато слушате някой да повтаря думи, които са нови за вас.

Можете да ги включите като фон на ежедневните си дейности и да слушате, докато се приготвяте за работа или се къпете. Така не само ще запомните думите, но и ще знаете как да ги произнасяте правилно - това е много важен моментпри разширяване на лексикона и при общуване с носители на езика.

собствени думи

За да разберете кои думи се използват най-често в ежедневието и кои почти никога не се използват, подчертайте най-популярните във вашата реч и речта на вашите близки. Ако забележите, че често използвате дума или ако тя често се появява в речта на вашите приятели, запишете я.

С течение на времето ще имате списък с думи, които можете да превеждате и да научите, защото не винаги думите, които ви се дават да изучавате в стари книги и учебници, се използват често в ежедневието. Те са от съществено значение за общо развитие, обаче, първо трябва да разберете колко често и в какви ситуации носителите на езика ги използват - в противен случай може да изпаднете в неудобно положение или просто няма да бъдете разбрани.

Синоними и антоними

Както на руски, много чужди думи имат синоними и антоними. Този елемент ще ви помогне да обогатите речника си и да направите речта си по-богата и красива, защото използването на една и съща дума в изречение няколко пъти подред няма да добави красота към него.

Ако намерите дума, която често използвате, опитайте се да я замените. Научете няколко синонима - ще разберете какво означава и асоциациите ще свършат работа. Не е нужно да търсите и запомняте областта, в която се използва тази дума дълго време, защото синонимите имат същото значение.

Какво правите, когато срещнете непозната дума в английски текст?

Помолете учителя си за превода му или го потърсете в речник и го напишете над думата. Може би напишете в речник, ако имате такъв. Затворете речника и го оставете настрана заедно с думата.

Почти всеки, който учи чужд език, прави това. Но колко ефективен е този метод? Колко думи в речника си всъщност помните и използвате и колко често го отваряте, за да повторите думите? Ако, докато изучавате английски, забележите, че запомняте минимум думи, изпитвате липса речников запасза да изразявате мисли, тогава трябва да промените нещо в стратегиите си за учене. Има различни методи и цели техники за запаметяване, не всяка теника е подходяща лично за вас, тъй като всеки има свои собствени характеристики на памет и възприемане на материала и ако е достатъчно човек да види дума веднъж, за да я запомни, тогава за друго ще са необходими часове практика.

Искам да ви предложа няколко съвета за запаметяване на чужди думи, но преди да се запознаете с тях, спомнете си как сте запомняли думите преди, на какво сте обърнали внимание, ако сте записали, тогава какво точно. Докато четете всеки абзац, помислете какво вече сте опитали да направите, за да увеличите ефективността си при научаването на нови думи и какво бихте могли да вземете на борда!

1. Организирайте думите

Организираният и логически проектиран материал се запомня по-добре. Вземете тетрадка, в която записвайте всички непознати думи, които срещате. Измислете категории за себе си и ги разпределете по тема, по част от речта, по сложност. Както желаеш. Ако една дума се вписва в много категории, напишете я във всички. По-добре да се помни.

2. Запомнете звука на думата

Когато напишете дума, кажете я на глас няколко пъти. Не забравяйте за. Без транскрипция и разбиране на произношението в най-добрия случай ще имате само визуален образ на думата: ще си спомните как изглежда, ще я различите в текста, но когато я чуете, може просто да не я разпознаете и да не я запомните .

3. Не бъркайте значението на думата и превода на думата

Каква е разликата? - ти питаш. Преводът е конкретното значение на думата в конкретен контекст, как най-добре да се предаде значението на руски.

4. Бъдете избирателни

Не се опитвайте да прегърнете необятността и да запомните всички думи, които са в речника наведнъж. Изберете само тези думи, които наистина ви трябват. Помислете колко често се използва тази дума истинския живот. Ако срещнете дума в текста, която почти никога не използвате, остаряла дума, тесен научен термин, тогава не е необходимо да я изписвате и запомняте. Ако думата ви срещне в бъдещето, това вече е повод за размисъл. Учебниците, например, са изградени по такъв начин, че след като една дума се появи веднъж, тя ще се повтори отново и ще забележите, че думата е позната. Освен това е по-добре да научите думите "на порции". Като разделяте материала на части, които можете да усвоите наведнъж, запомняте по-ефективно. Препоръчителният брой единици е 7 - 8, но никой не ви забранява да експериментирате с паметта си.

5. Прегледайте вече наученото

знаеш ли какво е Тази диаграма се нарича крива на забравяне. Психолозите са доказали, че 20% от материала се забравя 20 минути след прочитане на материала, 50% се забравят след час и само 20-30% от изученото ще остане в паметта ви месец по-късно. Останалите думи ще отидат в категорията: "Нещо познато / Някъде срещнах това."

Какво да направите, за да не забравите толкова бързо, но е по-добре да запомните и фиксирате думите в паметта? Психолозите препоръчват постоянно повторение, колкото е възможно по-често. За да постигнете ефект, е необходимо да повторите поне 4 пъти:

1-ви път веднага след края на четенето;
2-ри път 20 минути след първото повторение;
3-ти път - 8 часа след второто повторение;
4-ти път - 24 часа след третото повторение.

Трябва да повтаряте смислено, а не само да преглеждате, въпреки че дори да преглеждате списък с думи, ще активирате паметта си.

6. Използвайте своя водещ канал на възприятие

Както знаете, има три основни канала на възприятие: визуален(визуално), слухови(звук) и кинестетичен(тактилен, тактилен). Ако разбирате как възприемате информацията, тогава ще ви бъде по-лесно да учите. В процеса на работа с нов материал наблюдавайте себе си и се опитайте да определите как ви е по-лесно да възприемате материала (на слух, записване, разглеждане на снимки, работа с карти). Като идентифицирате вашия ключов канал на възприятие, вече няма да губите време в запаметяване по начин, който е неефективен за вас, ще можете да фокусирате енергията си върху канала, който е най-добре развит за вас.

7. Практикувайте

Наистина се надявам тези съвети да ви помогнат да запомните английски думипо-ефективно и без усилия. Или може би имате свой собствен уникален метод за изучаване на речник? Споделете с нас и вашият съвет със сигурност ще бъде полезен на някой друг!

Искате ли да научавате първи за актуализациите на нашия уебсайт? Абонирайте се за нашия бюлетин и следете нашите новини

Учим се английски езикцял живот знаем правилата, но все пак не можем да отговорим компетентно на чужденец и без болка да гледаме сериала в оригинал. Защо така?

Решихме да разгледаме тази несправедливост и намерихме начин да научим по-добре чуждите думи. Съществува универсална формула на паметта, предложена от немския психолог Херман Ебингхаус. И тя работи.

Защо забравяме

Мозъкът ни предпазва от претоварване и постоянно се освобождава от ненужната информация. Ето защо всички нови думи, които научаваме първо, попадат не в дългосрочната, а в краткосрочната памет. Ако не се повтарят и използват, се забравят.

Кривата на забравяне на Ebbinghaus показва, че в рамките на 1 час след запаметяването ние забравяме повече от половината информация. И за седмица помним само 20%.

Как да запомните всичко

За да не излетят нови думи от главата ви, трябва да се опитате да ги „поставите“ в дългосрочната памет. Запаметяването в този случай е неефективно, тъй като мозъкът няма време бързо да разбере информацията и да изгради силни асоциативни връзки. За да запомните по-дълго - по-добре е да разтегнете процеса на запаметяване за няколко дни или дори седмици. В същото време е достатъчно да се повтори веднъж.

Можете да практикувате раздалечени повторения с домашно направени флаш карти или специални приложения като: Anki (Android, iOS) и SuperMemo (Android, iOS)

Още 12 тайни за запаметяване на нови думи

• Преподавайте съзнателно. Смисленият материал се запомня 9 пъти по-бързо.
• Решете списък с думи, от които се нуждаете, за да поддържате разговора. Има само около 300-400 от тях. Първо ги запомнете.
• Моля, имайте предвид, че думите в началото и в края на списъка се запомнят по-добре("ефект на ръба").
• Превключете вниманието си от избраната тема към друга. Знам, че смесват се подобни спомени(принципа на интерференцията) и се превръщат в "каша".
• Учете обратното. Ако помните деня, помислете за нощта. Антонимите се запомнят по-бързо и по-лесно.
• Изградете вашите "зали на паметта". Същността на метода е, че трябва да свържете запомнените думи с определено място. Например, докато се разхождате из стаята, свържете нови думи с отделни детайли в интериора. Повторете няколко пъти и излезте от стаята. След това възстановете стаята в паметта си и в същото време научените думи с нейните подкани.
• Използвайте техниката дума-нокти. Същността на метода е да се присъедини запомнената дума към вече известната за запомняне. Така че, когато мислите за „гвоздей“, може да се сетите за друга дума. Например в броенето: „Едно, две, три, четири, да преброим дупките в сиренето“, думите „четири“ и „в сиренето“ са свързани помежду си.
• Свържете нови думи с тези, които вече знаете. Например думата heel (петата) може да се запомни, като си спомним Ахил и неговите ахилесова пета. А думата гледай (гледай) може да се научи, ако си спомниш колко е трудно да гледаш, когато режеш лук.
• Измисляйте истории. Ако трябва да запомните думите в определен ред, опитайте се да ги изградите в импровизирана история. Важно е всички думи да са свързани една с друга в сюжета.
• Използвайте диктофон.Кажете думите на записа и след това ги чуйте няколко пъти. Този метод е особено подходящ за тези, които възприемат информацията по-добре на ухо.
• Анимирайте и визуализирайте.Използвайте изражението на лицето, когато изучавате емоциите. Движете се, когато изучавате спортни думи. По този начин използвате и мускулната памет.
• Не учете езика от речника и училищните учебници.Ако обичате Игра на тронове, опитайте да научите думите от това шоу. Толкова по-интересно.

Човешкият мозък е склонен да пести усилия (някои ще го нарекат мързел): ако има възможност по някакъв начин да опрости процеса, той определено ще се възползва от този шанс. Нашият хитър "процесор" далеч не веднага допуска нови чужди думи в залата на дълготрайната памет; първо трябва да излежат времето си в своеобразна чакалня - в краткосрочната памет. Ако нова дума не се използва, не се повтаря, тя ще бъде забравена доста бързо: мозъкът безмилостно се отървава от ненужната информация. Ако повтаряте запомнената дума - а това трябва да правите в строго определени моменти - ще я запомните завинаги. Каква е тайната на правилното запаметяване на нова информация?

Как запомняме информация: видове памет и кривата на Ebbinghaus

И така, човешката памет е разделена на два вида:

1. краткосрочни или оперативни
2. дългосрочен

Информацията, която постъпва в мозъка, първо се съхранява в работната памет. С течение на времето, в зависимост от честотата на използване, тази информация се превръща в дългосрочна, дългосрочна памет. Още в края на 19 век немският психолог Херман Ебингхаус експериментално доказва известния постулат за пряка семейна връзка между ученето и повторението. По време на експеримента Ебингхаус определя точно кога да се повтарят новите думи, за да се запомнят за дълго, ако не и завинаги.

Тъжният факт е, че най-ценното откритие на Херман Ебингхаус днес почти не се използва. Училищни анализатори и разработчициSkyeng се надява да промени тази ситуация: в момента се разработва мобилно приложение за изучаване на нови думи с помощта на откритието на Ebbinghaus. Пускането на приложението е планирано скоро - следете новините на компанията.

Много методи предлагат да научите 100 думи за час или 1000 думи за 3 дни - и това е възможно. Но проблемът е, че веднъж попаднали в краткосрочната памет, новите думи не преминават в дългосрочната памет: лесно идва - лесно си отива (което идва лесно, лесно си отива).

7 + 1 ефективен начин за запомняне на чужди думи

И така, първият, дори нулев съвет: за да запомните нова дума завинаги, придържайте се към следния график за повторение:

Традиционният подход за изучаване на нови думи, тестван от поколения ученици, е следният: чуждите думи са дадени в списъци по теми, например „Познаване“, „Писмо до приятел“, „Моят ден“. Наборът от теми е стандартен и универсален, което не винаги е ефективно: ако темата не предизвиква интерес, е много по-трудно да се научи нова лексика. Опитът на нашето училище показва, че ако към избора на изучаваните думи се подходи в строго съответствие с конкретните цели и интереси на всеки ученик, на пресечната точка на полезното и приятното, резултатът е оптимален!

Например, ако харесвате поредицата Игра на тронове, ще ви бъде много по-интересно да научите думи, да генерирате образи и понятия, които са свързани със сюжета на филма, например: кралица - кралица, северна - северна, стена - стена, замък - замък.

Законът за разбирането: според Ebbinghaus смисленият материал се запомня 9 пъти по-бързо. В паметта се запечатват не толкова думите и изреченията, които съставят текста, а мислите, които се съдържат в тях. Те са първите, които идват на ум, когато трябва да запомните съдържанието на текста.

Въпреки това, да се научите как правилно да организирате информацията по време на запаметяването не е лесна задача. Можете да използвате ключови думи, диаграми, графики и таблици. Техниката за прогнозиране също е ефективна: след като започнете да четете параграф, опитайте се да направите заключение сами, след като изложите няколко аргумента от автора, обяснете си какво сте прочели, дори ако ви се струва очевидно. След като формулирате информацията със свои думи, ще я запомните дълго време.

За да запомните по-добре нова дума, свържете 5 сетива плюс въображение: усетете ситуацията, представете си картина, опитайте да помиришете и вкусите, кажете думата - или я изпейте.

Визуализирайте, представете си: в далечна северна (северна) страна, зад висока крепостна стена (стена), се издига величествен замък (замък), в който живее могъща кралица (кралица) ... Колко висока е стената, колко мрачна и непревземаем е замъкът, колко красив е владетелят, седнал на трона! Създайте картина във въображението си, изживейте ситуацията и новият речник ще се помни лесно и за дълго време.

Закон за контекста: Информацията е по-лесна за запомняне и възпроизвеждане, когато е свързана с други едновременни впечатления. Понякога е по-важно да запомните контекста, в който се случва дадено събитие, отколкото самото събитие.

Нашата памет е асоциативна. Затова се опитайте да промените мястото на подготовка, например, научете различни теми в различни стаи (кухня, спалня), на път (метро, ​​кола) и дори на работа (офис, "преговори"). Информацията е свързана със ситуацията, чието припомняне ще помогне да се запомни съдържанието на темата.

В ученето - както в храненето: по-добре е информацията да се усвоява на малки части, като се правят кратки почивки. По-добре е да научите максимум 10 предмета (думи или съставни частиправила) в една сесия. След това трябва да вземете 15-минутна почивка, в противен случай последващото обучение няма да бъде пълно. Научете думи на опашка, в метрото - импулсното учене е много по-ефективно от непрекъснатото учене.

Законът на региона, познат ни от филма "Седемнадесет мига от пролетта": информацията, представена в началото и в края, се запомня най-добре. По-ефективно е да научите особено трудни и трудноразрешими думи в началото и в края на десетминутна сесия - по този начин те се отлагат по-добре в паметта.