Чому розповідь називається уроки французької. Про що писав Распутін в автобіографічному творі і чому називається оповідання «Уроки французької. Твори на теми

Твори автора - це своєрідний щоденник, де відображені потаємні думки, переживання та події, що траплялися з ним у житті. Оповідання Валентина Распутіна, про яке йтиметься, більшою мірою, ніж інші його твори, автобіогафічне. Давайте розберемося чому. Називається оповідання «Уроки французької». В основі його лежить реальна історія- підлітком письменник змушений був залишити свій будинок, щоб продовжити навчання у середній ланці загальноосвітньої школи: у рідному селі була тільки початкова Невипадково розповідь ведеться від першої особи. Навіть ім'я вчительки – Лідія Михайлівна – аж ніяк не вигадане.

Повоєнне дитинство

Головний геройоповідання «Уроки французької» так само, як колись Валентин Распутін, опинився у місті, оселився у тітки. Ішов 1948, голодний час. Тут хлопчикові довелося дуже нелегко, мізерні припаси, які відправляла йому з села мати, зникали за лічені дні: хтось із тітчиних дітлахів понадався тягати продукти. Нерідко героєві доводилося задовольнятися одним окропом. Ще важче йому давалася розлука з рідними, а довкола не було жодної людини, готової сказати хлопцеві добре слово. Хлопчик страждав на недокрів'я, кожен день йому був необхідний хоча б кухоль молока. Мати іноді надсилала йому невеликі гроші на це молоко, і хлопчик купував його на базарі. Одного разу він наважився вкласти монети у гру під назвою «чика», довго тренувався і, нарешті, почав вигравати. Йому потрібний був лише рубль, щоб купити молоко, тому хлопчик, вигравши його, залишав гру. Обережного та щасливого гравця пацани побили. Ця обставина дала поштовх подіям, які змінили мислення героя. А читач починає розуміти, чому називається оповідання «Уроки французької».

Незвичайна вчителька

Лідія Михайлівна – молода гарна жінкародом із Кубані. Герою вона здавалася небожителькою. У ній його захоплювало і дивувало все: загадкову мову, яку вона викладала, нетутешній запах її духів, м'якість, свобода та впевненість. Вона була зовсім не схожа на вчительку і ніби сама дивувалася: навіщо вона тут?

Людська участь

Лідія Михайлівна швидко та уважно оглядала кожного учня, щоб переконатися, що з дітьми все гаразд. Не дивно, що вона відразу помітила синці та садна на обличчі хлопця. Дізнавшись, що він грає на гроші, вона не потягла хлопця до директора, як було заведено, а вирішила поговорити з ним до душі. Почувши, що дитина купує не цукерки, а молоко, вона замислилась. Розмова закінчилася тим, що хлопчик пообіцяв не грати на гроші. Але голод змусив його знову промишляти подібним чином. Його знову побили. Вчителька розуміла, що хлопчик виживає, як може. Вона дуже хотіла йому якось допомогти. Для занять Лідія Михайлівна почала запрошувати підопічного до себе додому, спілкувалася з ним по-дружньому співчутливо, намагалася його нагодувати. Але боязкого і гордого хлопчика неможливо було посадити за обідній стіл. Тоді вчителька залишила у школі на ім'я хлопчика посилку з продуктами, ніби від матері. У ній були макарони, цукор та гематоген. Дивовижний набір видав добродійку з головою: хлопчина здогадався, від кого посилка, і навідріз відмовився її брати. Бажаючи полегшити життя дитини, Лідія Михайлівна йде на педагогічний «злочин»: вона грає з учнем у «пристінок» на гроші, хитруючись «шахраювати» не на свою користь. Цей кульмінаційний момент у розповіді робить дуже драматичною і людяною розповідь Распутіна.

Уроки французької

Паралельно з цими, відзначеними глибоким моральним змістом, взаємовідносинами вчительки та учня, йде навчання французької мови. Хлопчику вдавалося все, окрім вимови. Але щоденні заняття пробудили в ньому інтерес та здатність до мови. Цілеспрямований герой крок за кроком долав труднощі. Поступово замість тортур, заняття язиком стали для нього задоволенням. Але, зрозуміло, не в цьому тільки криється відповідь на питання про те, чому називається оповідання «Уроки французької».

Наука доброти

Живе співчуття, милосердя без формалізму – ось чим збагатила внутрішній світ героя ця дивовижна вчителька. Формально гра з учнем на гроші - вчинок аморальний, але коли ми розуміємо, навіщо молода жінка це робить, він набуває зовсім іншого. духовний сенс. Згадуючи про вчительку, Распутін писав, що у ній була якась особлива незалежність, яка вберегла її від святенництва. Їй не потрібно було вимовляти виховні монологи про шляхетність, чесність і доброту. Просто все, що вона робила, невимушено та природно ставало кращими уроками життя для її юних підопічних.

У житті автора були, звісно, й інші добрі вчителі. Але дитяче спогад про викладача французького, який розкрив разом із премудрістю іноземного прислівника тонкощі не прописаної у підручниках етики, назавжди визначило духовний склад письменника. Ось чому називається оповідання «Уроки французької».

Гравці були захоплені директором, Лідію Михайлівну звільнили і вона поїхала до себе на Кубань. А невдовзі хлопчик отримав посилку, в якій під макаронами лежали рум'яні антоновські яблука.

Виховання душі

Бібліотечний урокпо розповіді В.Распутіна «Уроки французької»

Мета уроку:

Формувати вміння аналізувати художній твір;

Розкрити духовні цінності. Моральні закони, якими живуть герої В.Распутіна;

Сприяти вихованню етичних нормвзаємовідносин учнів.

Хід уроку:

1. Вступне слово бібліотекаря

Здрастуйте, хлопці! Сьогодні ми проводимо урок «Виховання душі» з розповіді Валентина Распутіна «Уроки французької». Як епіграф пропоную вам слова Распутіна: «Бути разом і розуміти один одного у своїй службі єдиному Богові – моральному та піднесеному вихованню людської душта».

Творчість Валентина Распутіна незмінно приваблює читачів, бо поряд із повсякденним, побутовим у творах письменника завжди присутні духовні цінності, моральні закони, неповторні характери, складний, часом суперечливий внутрішній світ героїв.

2. Біографія письменника

Распутін Валентин Григорович народився у сибірському селищі Усть-Уда. Дитинство його частково збіглося з війною: у перший клас майбутній письменник пішов у 1944 р. Закінчивши 4 класи, Распутін хотів продовжити навчання. Але школа, в якій були 5-й та наступні класи, знаходилася в районному центрі, а це цілих 50 кілометрів від рідного села, не наїздишся щодня, треба було перебиратися та звикати жити без батьків, одному. "Так, в 11 років, почалося моє самостійне життя", - писав Валентин Распутін. Після закінчення 1959 року історико-філологічного факультету Іркутського університетупрацював 7 років своїм кореспондентом молодіжних газет на будівництвах Сибіру. У 1966 р. видано його перші книги нарисів та оповідань. З 1970 року виходять одна за одною:"Останній термін", "Живи і пам'ятай", "Прощання з Матерою", "Пожежа".

Распутіна вважають письменником сільським. Ще наприкінці 60-х-початку 70-х років він підтримав інших письменників, які на повний голос говорили про коріння народного буття, про зникнення моральних засад споконвічного сільського життя. У його творах чується ностальгія за минулою цивілізацією.

Велику увагу Распутін у своїх творах приділяє темі дитинства. У повістях та оповіданнях діти існують у контексті дорослого життя. Ставлення до них дорослих є мірилом людяності чи доказом жорстокого байдужості. Письменник говорить про раптове вторгнення трагічних подій у світ дитинства, про катастрофічне переживання неблагополуччя у житті близьких, про віддану довіру. Він занурює своїх героїв у емоційний станвикликане несподіваним відкриттям своєї самотності.

Книги, вважає письменник, навчають не життю, а почуттям. Його юні героїпочуттям осягають світ, і важливо, щоб вони знайшли себе в мінливому світі, не впадаючи у відчай, не втративши віру, надію і любов.

Распутін вірить і сподівається на відродження людської душі, що занепала, заплуталася в протиріччях, що йде невірною дорогою. Про це вказують відкриті фінали його творів.

Письменник переконує всіх письменників « бути разом і розуміти один одного у своїй службі єдиному Богові – моральному та піднесеному вихованню людської душі

3. Запитання для обговорення:

. Чому мама відправила його вчитися до району?

(Він не міг у селі здобути гідну освіту, а хлопчик здатний,«до школи ходив із задоволенням і в селі зізнавався за грамотія».)

. Які почуття відчував головний герой, опинившись далеко від дому?

(Почуття самотності, туги по дому. По селі, образи, агресії: продукти, які мама привозила, дивним чином зникали, і хлопчик голодував.Так мені було погано, так гірко й охололо! – гірше за всяку хворобу».)

Чому головний герой відмовився повертатися до села, коли мама покликала його із собою, адже йому було погано одному?

(По-перше, головний герой хотів вчитися, тим більше, що він був успішним у навчанні – з усіх предметів, крім французької, він мав п'ятірки, а по-друге, він був першим, кого відправляли з села в район вчитися, це було відповідально, у нього вірили, і він не міг підвести.)

. З чого почалася бійка? Як у ній було розподілено сили?

(Головний герой грав краще за інших хлопців, у результаті вигравав більше грошей. Старші хлопчики Вадик та Птаха не могли з цим змиритися. Вони відчували, що сила на їхньому боці, затіяли бійку.)

. Який урок отримав головний герой, граючи у «чику»?

(«Звідки мені було знати, що ніколи і нікому ще не прощалося, якщо у своїй справі він виривається вперед? Не чекай тоді пощади, не шукай заступництва, для інших він вискочка, і найбільше ненавидить його той, хто йде за ним слідом»). Цю науку мені довелося тієї осені осягнути на власній шкурі».)

. Які почуття відчував головний герой під час бійки та після нього?

(Почуття досадиі образи: « Образа перехлеснула в мені страх, нічого на світі я більше не боявся. Все в мені якось затверділо і зімкнулося в образі, у мене не було сил дістати з себе слово… Не було в цей день і не могло бути в усьому білому світі людини нещаснішою за мене».)

. Чому ж він після пережитих почуттів знову прийшов грати?

(«Я знав, що йду на приниження, але не меншим приниженням було раз і назавжди змиритися з тим, що мене побили і вигнали. Мене свербіло подивитися, як поставляться до моєї появи Вадик і Птаха і як зможу тримати себе я. Але найбільше підганяв голод».)

. Навіщо вчителька французького запросила хлопчика додому займатись?

(Вона бачила, що він здатний, але йому дуже самотньо, йому доводиться голодувати і грати в «чику» на гроші, щоб купити молоко (він хворий на недокрів'я). Вона вирішила виручити його. Після занять Лідія Михайлівна запросила учня разом з нею повечеряти, але він відмовився.)

Вчителька відправила на школу своєму учневі посилку із продуктами, навіщо? Чому хлопчик не взяв посилку, хоча був голодний і як він здогадався, що посилка не від мами?

(Лідія Михайлівна розуміла, що інакше вона не зможе його підтримати – він не візьме.«Я знаю, ти голодуєш. А я живу одна, грошей у мене багато… Чому я не можу тобі допомогти – єдиний раз у житті?.. Тобі треба обов'язково їсти досхочу, щоб навчатися… , - Нарікала Лідія Михайлівна. Крім неї, хлопчикові не було кому допомогти. У посилці були макарони, цукор і гематоген – ці продукти на селі не продавалися, тому герой відразу зрозумів, що посилала посилку не мама. Головний герой не взяв посилку, тому що вважав це принизливим.

Грати на гроші - негарно і неправильно. Але чому вчителька запрошує зіграти у «пристінок» свого учня? Що нею керувало?

(Можливо, вона хотіла йому довести, що жалість не принижує людину, вона намагається виявити участь у долі цього хлопчика, приділити йому увагу; під час гри вона шахраїла, щоб хлопчик міг виграти гроші та купити собі продукти, він не взяв би гроші просто так , а ця гра дозволяла це зробити.)

. Чому розповідь так називається – «Уроки французької»?

(Лідія Михайлівна виступає в оповіданні не стільки вчителем французької, скільки старшим другом, вона зуміла дати найважливіший життєвий урок своєму учневі – урок взаєморозуміння, поваги до людської гідності, допомоги, яка не принижує того, кому вона адресована.)

4.Висновок

Марк Твен сказав: «Бути добрим – благородно, але вчити добру інших – ще благородніше».

Так і книги Валентина Распутіна вчать простим та важливим цінностям!

Ну, тримай. Може лише трішки потрібно доопрацювати. Розповідь «Уроки французької» – твір автобіографічний. У оповіданні «Уроки французької» У. Распутін розповідає про мужність хлопчика, який зберіг чистоту душі, непорушність своїх моральних законів, несучого безтрепетно і відважно, як солдатів, свої обов'язки та синяки. Хлопчик приваблює ясністю, цілісністю, безстрашністю душі, а йому набагато важче жити, набагато важче встояти, ніж вчительці: він маленький, він один у чужій стороні, він постійно голодний, але все одно ні за що не схилиться ні перед Вадиком ні перед Птахом. , які б'ють його в кров, ні перед Лідією Михайлівною, яка хоче йому добра. У хлопчику органічно поєднуються світла весела, властива дитинству безтурботність, любов до гри, віра в доброту людей навколо та недитячі серйозні роздуми про біди, принесені війною.

Письменник згадує про себе, одинадцятирічного хлопчика, який пережив війну, післявоєнний тягар життя. Дорослим людям часто буває соромно перед дітьми за погані вчинки, свої та чужі помилки, труднощі. У цьому оповіданні письменник розповідає не лише про уроки моральності, уроки людяності, які зовсім не за правилами дає молода вчителька, а й про мужність Лідії Михайлівни, яка не побоялася грізного директора. Прочитавши розповідь Валентина Распутіна, я зрозуміла, що нічого такого ще не читала. Який цікавий твір!

До цього траплялися повчальні розповіді, де все ясно і зрозуміло: хтось хороший, хто поганий. А тут усе перемішано. Добрий, розумний, талановитий парубок, а грає на гроші. Але це йому необхідно, щоб вижити у голодні повоєнні роки(“...Я тільки рубль виграю...

Купую молоко...”). Вчитель, педагог, вихователь грає зі своїми учнями за власний кошт. Що це: злочин чи акт доброти та милосердя? Однозначно не відповіси. Життя набагато складніше ставить завдання, ніж людина може вирішити.

І немає тільки білого та чорного, доброго та поганого. Світ багатобарвний, у ньому безліч відтінків. Лідія Михайлівна надзвичайно добра і чуйна людина. Вона перепробувала всі “чесні” способи допомогти своєму талановитому учневі: годувати хотіла як би ненароком, мовляв до обіду встиг, і посилку посилала, та не хоче “наш герой” отримувати допомогу.

Він вважає це принизливим собі, тоді як заробляти не відмовляється, І тоді вчитель свідомо йде на “злочин” з погляду педагогіки, грає з нею гроші. Лідія Михайлівна точно знає, що він обіграє її, отримає "свій заповітний рубль, купить молоко", яке так необхідне йому. Ось і виходить, що зовсім не "злочин" це, а добрий вчинок. Чому ж директор школи нічого не зрозумів? Швидше за все, Лідія Михайлівна не стала нічого пояснювати, виправдовуватися, має гордість. За три дні Лідія Михайлівна поїхала.

Напередодні вона зустріла мене після школи і проводила додому. - Поїду до себе на Кубань, - сказала вона, прощаючись, - А ти вчися спокійно, ніхто тебе за цей безглуздий випадок не чіпатиме... Тут винна я... Серед зими, вже після арських канікул, мені прийшла на школу поштою посилка...

У ній лежали макарони та три червоні яблука... Раніше я бачив тільки на картинці, але здогадався, що це вони”. Чудова розповідь з тих, які не забуваються.

Та й як таке можна забути! Ця розповідь вчить людей співчутті. І тому, що треба не просто поспівчувати людині, якій важко, а й посильно допомогти їй, водночас не ображаючи її гордості, І якщо кожен з нас допоможе хоч одній людині, то життя стане світлішим і чистішим.

«Уроки французького» В. Распутіна — це дуже хороша розповідь, яка розповідає про повоєнний час очима одинадцятирічного хлопчика, який навчається у школі. Спочатку ми не розуміємо, причому тут уроки французької. Про них ми дізнаємося лише одне — що це неулюблений предмет головного героя.

Але з другої половини оповідання ми починаємо розуміти, що уроки французької — це не так навіть французька мова, як уроки доброти. Вчителька головного героя, Лідія Михайлівна, вирішила давати своєму учневі Індивідуальні заняття

— щоб покращити його вимову. Але поступово стає очевидним, що вона не стільки хотіла навчити його французькій мові, скільки допомогти йому впоратися з важким життям у місті. Адже цей хлопчик — він живе самостійно, далеко від свого рідного села, своїх батьків. Запасів їжі, які надсилає йому мати, не вистачає протягом тижня. Він навіть змушений голодувати кілька днів поспіль. Але очевидно, що цей хлопчик дуже розумний та добрий. Він не задиристий, на відміну від Вадима, старшокласника, і не бідує. Але він страшенно самотній. Тому Лідія Михайлівна і «прописує» йому індивідуальні «уроки французької».

Уроки дуже не подобаються головному герою. Йому болить сама думка, що треба ходити додому в учительці. Але незабаром він виявляє успіхи у французькій. Нарешті, йому дається вимова цього складної мови. Але на цьому уроки не закінчуються. Тепер Лідія Михайлівна вирішила навчити підопічного гри у «заміряшки» — грі на гроші.

У такий спосіб хлопчик почав не лише уникати своєї вчительки, але він і звик до неї. Вони вже розмовляли на рівних, веселилися, сперечалися, грали. Мені здається, що такі «уроки» доброти від Лідії Михайлівни сприяли тому, що хлопчик позбувся самотності і туги, що з'їдала його. Він поступово зрозумів, що світ може бути дуже добрим до нього. І головним чином він завдячує цим Лідії Михайлівні з її «уроками французької».

Тому мені здається, що назва «Уроки французької» — це лише зашифрована назва уроків доброти, співчуття, допомоги, які добра вчителька піднесла своєму учню, що розуміє.

Твори на теми:

Валентин Распутін – російський письменник, наш сучасник. Він — корінний сибіряк, син селянина, тому добре знає життя сибірської глибинки, тому...
Розповідь у оповіданні ведеться від першої особи. Дія відбувається у 1948 році. Головний герой – хлопчик, який навчається у п'ятому...
Валентина Распутіна по праву можна назвати «сільським» письменником, оскільки на сторінках його творів часто розгортаються події саме з представниками...

Розповідь названа так тому, що в ній розповідається про те, як вчителька французької мовиЛідія Михайлівна допомагає хлопчику у навчанні. Сенс розповіді в тому, що вчителька всіляко підтримує хлопчика і піклується про нього. Вона шкодує замкненого голодного підлітка та розуміє його самотність. Вона підгодовує хлопчика, запрошуючи додому на додаткові заняття. Вона переконує хлопчика вчитися, бо він здатний. Поступово хлопчик починає довіряти вчительці. Автор говорить про дружбу та взаєморозуміння між учнем та вчителькою.

Розповідь названа так тому, що в ній розповідається про те, як вчителька французької мови Лідія Михайлівна допомагає хлопцеві у навчанні. Сенс розповіді в тому, що вчителька всіляко підтримує хлопчика і піклується про нього. Вона шкодує замкненого голодного підлітка та розуміє його самотність. Вона підгодовує хлопчика, запрошуючи додому на додаткові заняття. Вона переконує хлопчика вчитися, бо він здатний. Поступово хлопчик починає довіряти вчительці. Автор говорить про дружбу та взаєморозуміння між учнем та вчителькою