Vydavateľstvo Eksmo vydalo slovníkovú príručku „Obtiažne prípady ruskej interpunkcie“. Jej autormi sú zamestnanci portálu Gramota.ru Vladimir Pakhomov, Viktor Svintsov a Irina Filatova a kniha bola zostavená na základe otázok, ktoré už niekoľko rokov dostáva „Informačná kancelária“ tohto sieťového zdroja.

Medzitým v určitom okamihu táto veľmi potrebná služba prestala fungovať. Teraz to podľa Vladimíra Pakhomova opäť funguje:

— 6. júna, v Deň ruského jazyka, sme opäť spustili túto službu. Takže teraz ešte radi odpovieme na otázky.

- Aký bol dôvod tejto prestávky, ktorá rozrušila mnohých používateľov?

Dôvodov bolo viacero, vrátane technických. Chceli sme zaviesť vyhľadávanie v materiáloch portálu, pretože na mnohé otázky, ktoré sa nás pýtajú, môžu používatelia sami nájsť odpovede pomocou našich materiálov. Potom sme si však uvedomili, že všetky dostupné materiály, slovníky, referenčné knihy a vyhľadávací systém stále nenahrádzajú službu online pomoci. Každopádne, neustále sa nás pýtali, kedy je možné opäť klásť otázky personálu technickej podpory? Rozhodli sme sa, že táto služba je stále potrebná. Muselo sa to oživiť a podarilo sa nám to.

- Váš slovník je zostavený tak, aby ho čo najviac uľahčil ľuďom, ktorí nie sú príliš zbehlí v zložitosti ruskej interpunkcie.

- To naozaj je. Slovník sa od podobných publikácií líši tým, že je zostavený podľa abecedného princípu. Ako sú zostavené tradičné pravopisné príručky? Existuje napríklad časť „Interpunkčné znamienka pre izolované odbočky“. Toto sú ojedinelé okolnosti. izolované definície, prílohy. Existuje časť "Interpunkčné znamienka v zložitých vetách". Existuje časť "Interpunkčné znamienka v zákrutách, ktoré nie sú súčasťou zložitej vety." Napríklad obraty s odborom „ako“. Je tam časť o čiarkach kedy úvodné slová.

- To, čo ste uviedli, už znie pre mnohých hrozivo a prinúti človeka, ktorý videl takýto obsah, zavrieť adresár.

— Samozrejme, že príručky majú zvyčajne na konci abecedný register, a aj to nie všetky. Napríklad vydanie z roku 2010 je „Príručka pravopisu, výslovnosti, literárnej úpravy“ (autori D. Rosenthal, E. Dzhandzhakova a N. Kabanova). Na konci nie je abecedný register. Ale aj keď niekde je, nie vždy je možné pomocou neho nájsť to správne slovo. V zozname je napríklad uvedené, že slová „možno“, „navyše“ a podobne nie sú úvodné. A na konci zoznamu - písmená atď. Čo sa skrýva za týmito písmenami? Pre nelingvistického používateľa je to nepochopiteľné. Rovnako je pre neho nepochopiteľné, prečo napríklad odpoveď na otázku, keď je obrat oddelený slovom „namiesto“, hľadať v jednej časti referenčnej knihy (konkrétne v časti „Samostatné dodatky“). , a odpoveď na otázku, keď je čiarka umiestnená vo vnútri spojenia „namiesto aby “, musíte ju hľadať v úplne inej časti adresára na mnohých stránkach. Pre nešpecializovaného čitateľa je to veľmi ťažké, je to nepochopiteľné. Preto nemôže vždy nájsť potrebnú sekciu v adresári.

Zo všetkých týchto dôvodov sme prišli s takýmto nápadom – urobiť sprievodcu interpunkciou zostaveného podľa abecedného princípu. Čitateľovi stačí otvoriť slovník na položke slovníka „namiesto“ a prečítať si požadované odporúčanie alebo na položke „namiesto“ a prečítať si požadované odporúčanie. Stretli sme sa aj s tým, že odporúčania v referenčných knihách nie vždy presne zodpovedajú zaužívanej praxi písania. Napríklad v referenčnej knihe Rosenthal sa hovorí, že nejde o úvodné obraty „podľa návrhu“, „na základe rozhodnutia“, „na objednávku“ atď. Áno, tieto odbočky nie sú úvodné, ale faktom je, že bez ako úvodné sú niektoré z týchto obratov v praxi písmen dôsledne izolované. Napríklad obrat „podľa návrhu“. Je dôsledne izolovaný, aj keď nie je úvodný. Manuály o tom nehovoria. Hovoríme aj o takýchto veciach, uvádzame príklady, dávame odporúčania, že takéto výrazy by sa mali zvyčajne oddeľovať čiarkami.

- Prečo separovať? Pretože taká je prax, alebo preto, že tu do hry vstupujú iné pravidlá?

— Tam bol nácvik písania. Po prvé, je to trochu blízko k takýmto izolovaným zákrutám - „na príkaz riaditeľa je potrebné urobiť to a to“, „podľa plánu staviteľov by mala mať budova ...“ atď. Tento obrat je niečo, k čomu je stále blízko úvodné obraty. Nie je to úvodné, ale niečo im blízke. Preto ho možno nazvať jednoducho okolnostný obrat, ktorý sa zvyčajne oddeľuje čiarkami. Takýchto prípadov je veľa. Zaznamenali sme aj prípady, keď existuje nezrovnalosť v lingvistických zdrojoch alebo keď odporúčania referenčných kníh sú v rozpore so zavedenou praxou písania. Napríklad referenčné knihy teraz obsahujú odporúčanie izolovať konštrukciu „namiesto odpovede“, ak nie je spojená so slovesom vo vete. Napríklad „namiesto odpovede mu dali list“. Tu príručka odporúča čiarku z dôvodu, že odpoveď nie je možné odoslať. Môžete odoslať list, ale nemôžete odoslať odpoveď - preto musíte zadať čiarku. Prax však ukazuje, že čiarka sa v týchto prípadoch takmer nikdy nedáva. Uvádzame príklady z Goncharovovho románu „The Cliff“: „Namiesto odpovede presunula stoličku do raja.“ Alebo napríklad z "Dobrodružstvá Chonkina" od Voinoviča: "Namiesto odpovede priložil líce na zadok." Nemôžete pohnúť odpoveďou, nemôžete na ňu položiť líce, ale stále tam nie sú žiadne čiarky. Toto odporúčanie v praxi nefunguje – čiarky sa stále nedávajú. Aj o týchto prípadoch píšeme.

Úprimne hovoríme čitateľovi, keď neexistuje jasná odpoveď. Stretávame sa s tým, že niektoré slová sa správajú tak, že v korpuse príkladov doslova cez jeden - príklad s čiarkou, príklad bez čiarky. Napríklad oddelenie slov „ako“ a „nijak“. „Ale aj tak, nech sa povie čokoľvek...“, atď. Prostredníctvom jedného príkladu – čiarky a žiadne čiarky, to znamená, že tu máme čo do činenia s nekonzistentnou izoláciou. Aj o týchto prípadoch píšeme a hovoríme, že v takýchto prípadoch rozhoduje autor. Tu nie je možné dať jednoznačné odporúčanie.

Dať či nedávať čiarku? - toto je jedno z najťažších a vždy skutočné problémy Ruská interpunkcia. Tento problém je venovaný tejto príručke so slovníkom, ktorá pokrýva viac ako jeden a pol tisíca slovných použití spojených s problémami s interpunkciou. Toto je prvá skúsenosť v ruskej lexikografii so sprievodcom interpunkciou, zostaveným podľa abecedného princípu. Nadpisy v ňom sú slová a kombinácie, ktorých použitie v písanie plná ťažkostí s interpunkciou. Slovník je určený najširšiemu okruhu čitateľov, všetkým, ktorí píšu po rusky - školákom a lýceám, uchádzačom, študentom, učiteľom ruského jazyka, redaktorom a korektorom, filológom, prekladateľom.

ALE.
MOŽNO, častica
Nevyžaduje interpunkčné znamienka.
Snáď mimovoľne ako spomienka // Príde k tebe ten, kto ťa spieval ... A. Puškin, El. N. Ushakova. Ale možno tam, v Európe, aj veľa tlačili – všelijakí Mongoli. I. Bunin, Obec. Hlavný seržant sa ponúkol, že počká dve hodiny, možno sa opäť rozpŕchne. V. Bykov, Ži do svitania.

A TIEŽ, union (vo zvolacej vete)
Používa sa s nádychom výčitky, irónie, odsúdenia na pripojenie vety alebo časti zloženého súvetia, ktoré obsahuje náznak toho, čomu nezodpovedajú informácie uvedené v predchádzajúcej časti. Za slovami „a tiež“ sa nevyžaduje žiadne interpunkčné znamienko.
Si zbabelec a tiež kapitán! F. Dostojevskij, Démoni. Aký si bojazlivý... A tiež sa zaviažeš, že vyprevadíš dievčatá! E. Maltsev, Z hĺbky môjho srdca.

Totiž zväz
A. Do vety uvádza vysvetľujúce členy – slová alebo slovné spojenia, ktoré špecifikujú, čo sa hovorí pred zväzkom. Vysvetľujúce členy vety, pripojené zväzkom „menovite“, sú izolované.
Na dvadsiate piate výročie prvých popráv, konkrétne 29. septembra 1966, prišli do Babieho Jaru ľudia z celého Kyjeva. A. Kuznecov, Babi Jar. Ten bol členom kabinetu ministrov, konkrétne námestníkom ministra informácií. V. Aksenov, Ostrov Krym.
B. Otvorí vyčerpávajúci zoznam. Pred spojkou je čiarka a za ňou dvojbodka.

OBSAH
Predslov
Štruktúra slovníkových hesiel
Slovník
Príloha 1. Interpunkcia pre obraty s neprimitívnymi predložkami
Príloha 2. Interpunkcia pre úvodné slová a kombinácie
Príloha 3. Interpunkcia v konštrukciách so zloženými podraďovacími spojkami
Abecedný zoznam slov a kombinácií
Zoznam použitej literatúry.

Stiahnutie zdarma elektronická kniha v pohodlnom formáte, sledujte a čítajte:
Stiahnite si knihu Ťažké prípady ruskej interpunkcie, Príručka slovníka, Pakhomov V.M., Svintsov V.V., Filatova I.V., 2012 - fileskachat.com, rýchle a bezplatné stiahnutie.

Stiahnite si pdf
Nižšie si môžete kúpiť túto knihu za najlepšiu zľavnenú cenu s doručením po celom Rusku.

NA. SHAPIRO

Pokračovanie. Pozri 39, 43, 47/2003 a č. 3, 7, 11/2004.

Zložité prípady interpunkcie v komplexe spojenecké návrhy

Kompaktný motív č. 7

Základné pravidlo interpunkcie v zložitej vete

Všetky časti zložitej vety sú od seba oddelené interpunkčnými znamienkami: so príbuzným spojením, zvyčajne čiarkami, so príbuzným spojením, čiarkou, bodkočiarkou, dvojbodkou alebo pomlčkou. Ak v zloženom súvetí vedľajšia veta láme hlavnú vetu, oddeľuje sa na oboch stranách čiarkami.

Mal som v úmysle ísť za úsvitu k bránam pevnosti, odkiaľ mala Marya Ivanovna odísť, a tam sa s ňou naposledy rozlúčiť.(A.S. Puškin). [ , (kde), ].

Existuje však množstvo syntaktických situácií, v ktorých sa toto základné pravidlo spresňuje alebo dokonca ruší.

Časticová alebo súradnicová spojka pred podraďovacou spojkou

Ak vedľajšia veta nasleduje hlavné a pred podraďovacím zväzkom alebo príbuzným slovom je častica nie alebo odborov a buď, alebo, ani jedno – ani jedno atď., vedľajšia veta sa neoddeľuje od hlavnej.

Nikdy sme sa nedozvedeli, kto volal pri našich dverách, alebo čo potreboval. Nie je dôležité, kedy koncert začne, ale kto bude spievať.

Ak pred podraďovacou spojkou alebo príbuzným slovom sú slová najmä, najmä, teda napríklad jednoducho atď., za týmito slovami sa nepíše čiarka.

História ľudskej duše, dokonca aj tej najmenšej duše, je takmer zaujímavejšia a užitočnejšia ako história celého ľudu, hlavne ked je výsledkom toho, že sa zrelá myseľ pozoruje a keď je písaná bez márnej túžby vzbudiť záujem alebo prekvapenie.(M.Yu. Lermontov)

Ak predraďovacej spojke predchádzajú častice len, len, len, výlučne atď. sa pred ne dáva čiarka (hoci pri vyslovovaní takýchto viet sa pred časticou nerobí pauza).

ja Prídem len preto, aby som sa znova presvedčil o nezmyselnosti tohto podniku.

Zložené podraďovacie spojky

Zvyčajne sa čiarka v zložitej vete umiestňuje pred podriadený zväzok bez ohľadu na to, či je tento zväzok jednoduchý ( čo, kedy, dovidenia atď.) alebo zložité ( napriek tomu, že, aby, kým, odkedy, lebo, lebo atď.).

Dôkaz bol zarážajúci a ja, hoci vysmievali sa našim predkom a ich úslužnej astrológii, upadli nedobrovoľne do svojich koľají.(M.Yu. Lermontov) Bol špinavý a predtýmísť na pódium, umyť si tvár a ruky na dlhú dobu v kancelárii. Projekt električky opäť predložený na posúdenie, zmietaný na najvyšších krajinských úradoch, bol schválený, neschválený, odovzdaný centru na posúdenie, no bez ohľadu na schválenie či nesúhlas sa naň zaprášilo, pretože ani v jednom prípade nedali peniaze.(I. Ilf, E. Petrov). Faktom je, že po dohode s majstrom sme museli oberať jablká z jednej starej jablone, tak ako polovicu úrody odovzdajte kolektívnej farme a polovicu sebe.(F. Iskander)

Ale stáva sa, že prvá časť komplexu podriadený zväz vyslovuje sa s osobitnou intonáciou a prechádza do hlavnej vety, akoby znovu nadobúdal význam ukazovacieho slova (inými slovami, rozkladá sa zložitý zväzok); potom sa pred druhú časť zväzku umiestni čiarka (a už sa neumiestňuje pred prvou!).

Najrozumnejšie by bolo, samozrejme, kričať kým niekto nepríde a potom sa vzdá väzňovi.(I.Ilf, E.Petrov)

Zvyčajne dochádza k rozpadu zložitého zväzu,

ak mu predchádza negatívna častica nie , iné častice alebo úvodné slovo;

...A, možno práve preto, čo o šachu nevedela absolútne nič, šach nebol pre ňu len domácou hrou, príjemnou zábavou, ale bol tajomným umením, rovným všetkým uznávaným umeniam.(V.V. Nabokov); Chcel som ti niečo povedať, po prvé, pretože menej otravné počúvať...(M.Yu. Lermontov); Pri prvom pohľade na Nikolajovu tvár videla, že prišiel len aby konaj svoju povinnosť zdvorilosti...(L.N. Tolstoj);

ak je prvá časť zahrnutá v množstve homogénnych členov alebo paralelných štruktúr;

Zároveň musel vynaložiť veľké úsilie ako nestratiť kontrolu nad hrou, ako aj s cieľom nevypadni zo stavu hry...(V.V. Nabokov) ale od intenzívneho vzrušenia resp ako iní špecifikujú, kvôli po broskyni sa mu šmýkali ruky, nemohol si odopnúť puzdro.(F. Iskander). Yashka sa ma snažila presvedčiť, aby som zostal na noc, ale odmietol som. A pretože ponáhľaj sa a pretože by urazil tých našich, ku ktorým nešiel. Povedal, že mi to znova pripomína nie aby na zjednodušenie výkonu krivého ramena, ale aby to bolo mládež sa opäť presvedčila o výhode odvážnych rozhodnutí. ale alebo preto nebol spokojný s jedným Francúzom, alebo preto prespal celú noc, cez deň vyliezol do kríkov, do samého stredu Francúzov...(L.N. Tolstoj).

Ak vedľajšia veta predchádza hlavnú vetu, pred druhú časť zväzku nemožno umiestniť čiarku.

Zatiaľ čo Bol som ponorený do riešenia tejto otázky, kľúč sa otočil v zámku môjho žalára. (L.N. Tolstoj) Od r impozantný sudca mi dal vševedúcnosť proroka, v srdciach ľudí čítam stránky zloby a neresti.(M.Yu. Lermontov)

Cvičenia

1. Ktoré číslice by sa mali nahradiť čiarkami?

Gréci verili (1), že ich zbožňovaný Homér (2) má súpera menom Hesiodos. Zachovali legendu (3) o (4), ako dvaja básnici súťažili v básnickej zručnosti. Hesiodos vyšiel ako víťaz – a nie (5), pretože (6), že Homér bol horší (7), ale (8), pretože (9), pretože jeho básne o vojne (10) a Hesiodos spievali o svete.

Odpoveď. 1, 4, 6, 7, 9, 10.

2. Ktorá veta nemá interpunkčné chyby?

1) Po odznení príbehu s anonymným listom mu príbuzný Crooked Arm opäť cez jednu osobu opatrne pripomenul jalovicu. (F. Iskander)

2) Nakoniec povedal svojmu príbuznému, aby počúval a pozorne sa díval na ľudí okolo seba, aby mu pri prvom podozrení dal, Krivej paži, signál... (F. Iskander)

Odpoveď. 3.

Spojenie dvoch odborov

Ak nasledujú dva zväzky za sebou vo vete, potom sa medzi ne zvyčajne umiestni čiarka; pričom vedľajšiu vetu, ktorá sa začína druhým zväzkom v poradí, možno vynechať alebo presunúť na iné miesto:

napadá ma čo až hľadáme ich, vrátili sa k nám a čakajú na nás.

, (čo, (zatiaľ), ...).

(Porovnaj: napadá ma čo vrátili sa k nám a čakajú na nás.) čo kedy jeden zo žiakov zabudol plniť povinnosti služobného referenta, učitelia ma na súhlasný hluk triedy prinútili mazať z tabule alebo ťahať do triedy fyzické prístroje. Povedz mu, čo akČoskoro zomriem, bude možné k nemu prísť bez obety ...(F.Iskander)

Ak však nie je možné odstrániť vedľajšiu vetu začínajúcu druhým zväzkom bez toho, aby sa zmenila štruktúra celej vety, potom sa medzi zväzky čiarka neumiestňuje; zvyčajne sa to stane, ak má druhá podraďovacia spojka druhú časť ( ak... potom, kedy... potom, hoci... ale).

čo ak otec to bude vyžadovať, potom bude musieť dať.

, (čo _ (ak), potom...)

(Ak odstránite druhú vetu, získate Po chvíli ticha som mu však povedal: niečo treba odovzdať). Ale pamätajte čo ak nezabiješ ma potom nebudem chýbať...(M.Yu. Lermontov) Vorobyaninov sa ukázal ako priemerný železničný zajac, a odvtedy jeho pokusy nastúpiť do vlaku boli neúspešné, potom musel hovoriť v blízkosti „Kvetnej záhrady“ ako bývalý správca vzdelávacieho obvodu.(I. Ilf, E. Petrov).

Ak je vedľajšia veta za spojovacou vetou (na začiatku vety za bodkou), čiarka sa za spojkou nikdy neumiestňuje a, zvyčajne sa neumiestňujú po a zvyčajne sa umiestňuje za spojkou ale a môže alebo nemusí byť umiestnený po zväzku ale.

Čo ak pridať k tomu, čo bolo povedané, že hlava. Bývalý priniesol do Moskvy veľký kôš božských broskýň, jemných a žltých, ako čerstvo vyliahnuté kurčatá, všetko sa stáva ešte zrozumiteľnejším a humánnejším. A hoci každý, samozrejme, vedel, že vlak sa blíži presne k Moskve, pripomenutie hlásateľa bolo príjemné.(F. Iskander) A do nikto neprišiel na jeho druhý a hlavný život, viedol žobrácku existenciu a snažil sa neprekročiť plat 46 rubľov ... Ale odvtedy býva na treťom poschodí a pracovný deň už skončil, rýchlo beží dole a odchádza z ústavu ...(I.Ilf, E.Petrov)

Homogénne časti zložitých viet

Existujú zložité vety, ktorých časti možno považovať za homogénne, pretože sú spojené súradnicovým spojením a zároveň majú nejaký spoločný prvok: spoločný vetný člen, spoločná veta alebo spoločná hlavná veta pre dve alebo viaceré vety. Na takéto vety sa vzťahujú pravidlá interpunkcie pre homogénne členy, najmä medzi homogénne časti sa čiarka neumiestňuje, ak sú spojené jedným spojením a, alebo, buď.

Príklady zložitých viet s homogénnymi vedľajšími vetami.

Zamyslite sa nad tým, čo sa stane, keď sa turnaj skončí_ a keď odídu všetci hostia.

, (čo), (kedy) a (kedy).

Vidíme, že blondínka hrá dobre a brunetka slabo.

, (čo) a ().

Kým sa Skrjabin chystal na ďalšiu plavbu, kým kapitán hovoril do potrubia so strojovňou a ohniská horeli, ohrievali vodu, dychovka opäť vystúpila na breh a na radosť všetkých začala tancovať.

(bye), (bye)_ a (), .

Ippolit Matvejevič zablúdil k prameňu, až keď hudobníci odložili stojany na noty, sviatočné publikum sa rozpŕchlo_ a v úzkych uličkách Kvetnej záhrady zhlboka dýchali len zamilované páry.(I.Ilf, E.Petrov)

, (kedy a ().

Príklady zložených viet s členom spoločným pre dve časti.

Vo Francúzsku vchádzali ospalé postavy a ozývali sa výkriky barana, ktorého ťahali za nohy do kuchyne. Kúpili sa lístky do Batumu a rezervovali sa miesta v druhej triede parníka Pestel.(I.Ilf, E.Petrov)

Príklad zložitej syntaktickej konštrukcie (vety so súradnicou a podriadenosti), kde dve časti spojené súradnicovým spojením majú spoločnú vedľajšiu vetu:

Ako sa britzka približovala k verande, jeho oči boli veselšie a jeho úsmev sa čoraz viac rozširoval.(N.V. Gogoľ)

(ako), _ a .

Príslovka pozostávajúca z jedného slova

Ak vedľajšiu vetu tvorí iba jedno príbuzné slovo - vzťažné zámeno alebo príslovka, neoddeľuje sa čiarkou od hlavného.

neviem pre koho ale vychoval som ťa.(A.S. Griboedov) neviem prečo“ pokračovala a zotavila sa. Ľudia tejto bývalej armády utiekli so svojimi vodcami, pričom sami seba nepoznali kde. (L.N. Tolstoj)

Cvičenia

1. Zadajte, ktoré číslice sa majú nahradiť čiarkami.

Keď po zvonení (1) uplynulo päť minút a nikto ešte nevstúpil (2), zavládla taká predtucha šťastia (3), že sa zdalo, že srdce to nevydrží (4), ak sa teraz sklenené dvere otvoria. (5) a zemepisec zo zvyku takmer behať vletí do triedy. (V.V. Nabokov)

Odpoveď. 2, 3, 4.

2. Ktorá veta má chybu v interpunkcii?

1. ... Poručík Gernet povedal, že keby Puškin nebol psychológ, nepostavili by mu v Moskve pomník. (A.P. Čechov)

2. ... Ivan Ivanovič ide do Petra Petroviča a každý v meste vie prečo. (I.A. Gončarov)

3. A najhoršie bolo, že keď povedal tento vtip svojich bohatých zabávačov, všimol som si, že sa usmiala do už načapovaného pohára ... (F. Iskander)

4. Mám čas prísť na to, že ak je zdesená hanbou alebo znechutením, keď ju pobozkám, pokúsim sa to vysvetliť svojím nepríčetným stavom. (F. Iskander)

5. Osud to však usúdil tak, že predtým, ako videl Ernesta Pavloviča, musel Ostap zostať dve hodiny, aby podpísal malý protokol. (I.Ilf, E.Petrov)

Odpoveď. 3.

3. Uveďte, ktoré číslice sa musia nahradiť čiarkami a kde je čiarka možná, ale nevyžaduje sa.

Tak ako (1) netrpezlivý mladý muž (2) čaká na hodinu stretnutia (3), ja som čakal na hodinu noci. Ale (4) len vodič potiahol lano (5) a električka sa rozbehla (6) mačka sa správala ako všetci (7), ktorí sú z električky vylúčení (8), ale (9), ktorí ešte musia ísť. (M.A. Bulgakov)

Odpoveď. 3, 6, 7, 8; 4.

Odpovedz na otázku:

1) Je možné dať pred druhú časť zloženej podraďovacej spojky čiarku, ak vedľajšia veta predchádza hlavnej?

2) Aké zložité vety podliehajú pravidlám interpunkcie s homogénnymi členmi?

snímka 2

Všetci poznáme základné pravidlo interpunkcie v zložitej spojenej vete: všetky časti zložitej vety sú od seba oddelené; ak v zloženom súvetí vedľajšia veta láme hlavnú vetu, oddeľuje sa čiarkami. Existuje však množstvo syntaktických situácií, v ktorých sa toto základné pravidlo spresňuje alebo dokonca ruší. Napríklad v zloženom súvetí v jednom prípade časti nie sú od seba oddelené čiarkou. o aký prípad ide?

snímka 3

Ak časti zloženého súvetia majú spoločné vedľajší člen vety, potom sa medzi časti zloženého súvetia čiarka neumiestňuje. Napríklad: Potom sa kuchárky roztopili a divadlo s oponou sa zrútilo.

snímka 4

Zvyčajne sa čiarka v zložitom súvetí dáva pred podraďovaciu spojku bez ohľadu na to, či je toto spojenie jednoduché (čo, do, kedy, kým ...) alebo zložité (napriek tomu, že aby, kým, keďže, keďže, lebo, lebo ...) ale stáva sa, že časť zloženého podraďovacieho zväzku sa vyslovuje so špeciálnou intonáciou a ide do hlavnej vety, inými slovami, zložený zväzok sa rozdelí, potom sa pred druhú vloží čiarka časť zväzu a pred prvým sa už nedáva. Nastáva rozčlenenie zväzku - Ak mu predchádza záporná častica nie, iné častice alebo úvodné slovo; Napríklad: Nemôžem odtiaľto utiecť nie preto, že je to vysoko, ale preto, že nemám kam utiecť.

snímka 5

Ak vo vete nasledujú dva zväzky: koordinačný a podriadený, potom sa medzi ne umiestni čiarka, ak nenasleduje druhá časť zväzku, potom to nevydrží a prenikavo kričí. S Wolandom sa stretla gazdiná Grunya, ktorá jej vysvetlila, že ona sama práve prišla, že prichádza, že Berlioz nie je doma a že ak chce návštevník vidieť Stepana Bogdanoviča, nech ide do svojej spálne sám.

snímka 6

Existujú zložité vety, ktorých časti možno považovať za homogénne, pretože sú spojené koordinačnými spojkami. Takéto vety podliehajú pravidlám interpunkcie s homogénnymi členmi vety. Napríklad: Margarita si nepamätá, kto jej ušil topánky z lupeňov bledej ruže a ako sa tieto topánky zapínali zlatými prackami, uhlíky mäsa, kde sa z veľkých hrnčekov pilo na jej zdravie.

Ciele lekcie:

1. Vzdelávacie:

• zovšeobecnenie a systematizácia poznatkov na tému: „Syntax jednoduchej a zložitej vety“;
• upevňovanie a rozvoj zručností a schopností interpunkcie pred spojením AND v jednoduchých a zložitých vetách
• upevňovanie a rozvoj zručností súvisiacich s rôznymi typmi analýzy textu ako rečovej práce;
• príprava na písanie eseje-zdôvodnenie navrhovaného textu v súlade s formátom USE

2. Vývoj:

• rozvoj logické myslenieškoláci, ich analytické schopnosti: schopnosť porovnávať, porovnávať, vyvodzovať závery;
• rozvoj monologickej reči žiakov; schopnosť analyzovať svoju prácu.

3. Vzdelávacie:

• pestovanie rešpektu k materinský jazyk; pocit vlastenectva pre vlasť;
• výchova k morálke, komunikačným zručnostiam a schopnostiam.

Vybavenie:

• počítač
• projektová obrazovka
• portrét S. Yesenina
• písomka s úlohami k textu
• rôzne slovníky

Počas vyučovania

1. otvárací prejav učiteľov. Organizovanie času.

Som rád, že vás môžem privítať vaša trieda,
Možno existujú triedy a lepšie a krajšie,
Ale nech je svetlo vo vašej triede,
Nech je to pohodlné a veľmi jednoduché!
Dostal som pokyn, aby som vám dnes dal vedomosti,
Začnime lekciu, nestrácajme čas nadarmo.
Dovoľte mi začať dnešnú lekciu epigrafom.
"Rusko! Rosa... a niečo modré...“

Rusko ... Toto slovo netreba vysvetľovať: pozná ho každý človek, pretože sa s ním rodí. Zatvorte na chvíľu oči a v duchu si vytvorte vlastný obraz Ruska... Čo si predstavíte, keď počujete slovo „Rusko“?
Teraz zdieľajte svoje asociácie so všetkými ... Rusko je ... (chalani hovoria o tom, čo prezentovali: les, rieka, mapa krajiny, mesto, škola, priatelia, príbuzní atď.)
Každý z nás chápe slovo „vlasť“ po svojom a spoločne sme vytvorili veľkorysý obraz. Zhrnutím toho, čo bolo povedané, možno poznamenať, že vlasť je rodné miesta, domorodí ľudia, drahé spomienky. A pre mnohých z nás je Rusko Sergej Alexandrovič Yesenin.

Dnes vás pozývam, aby ste sa ponorili do sveta Yeseninových farieb. Nepôjde však len o krásu Yeseninovej poézie. Naša hlavná úloha:

– zopakovať a zovšeobecniť poznatky v častiach „Syntax jednoduchej a zložitej vety“,

- upevňovať a rozvíjať zručnosti a schopnosti interpunkcie pred spojením A v jednoduchých a zložitých vetách,

- upevňovať a rozvíjať zručnosti spojené s rôznymi typmi analýzy textu ako rečovej práce,

- pripraviť sa na napísanie eseje s odôvodnením navrhovaného textu v súlade s formátom USE.

Ako príklady a tréningové cvičenia sú použité citáty z básní Sergeja Alexandroviča Yesenina. A to nie je náhodné: prvou fázou hodiny je analýza textu, ktorého obsah priamo súvisí s prácou básnika.

Takže pred vami je fragment článku známeho výskumníka Yeseninho diela A. Marčenka.

II. Práca na téme lekcie

1. Práca s textom.

(1) Veľký umelec Yesenin zapálil publikum sviežosťou a jasnými farbami svojej práce. (2) Básnik zaujal svojich prvých čitateľov tým, že ich previedol krásnou krajinou, na ktorú zabudli, nútil ich cítiť hodváb tráv, spomínať na šepot a ticho prírody, nasávať jej vône celou svojou bytosťou.

(3) Yesenin naplnil ryazanskú krajinu modrou farbou, polia aj húštiny naplnil jemnou, alebo takmer čiernou modrou, podľa ktorej jasne rozoznávame jeho ruku. (4) V snahe dodať krajine zvučnosť ju básnik nasýtil karmínovými a červenými kvetmi, no používal ich len zriedka. (5) Uložené jarabiny a šarlátové farby urobili poetické obrazy jasnými a hmatateľnými.

(6) Veľmi charakteristická pre Yeseninovu paletu je záľuba v žlto-zlatej farbe. (7) Všetky jeho autoportréty sú zachované v tejto mierke. (8) A to nie je náhoda. (9) V obraze, zastretý slovom svojho pohanského priezviska, obrazom, ktorý predstavoval jeseň, Yesenin cítil svoj osud vo svete. (10) Preto básnik videl svoj vlastný osud v „zlatom rozkvete“. (11) Yesenin videl nad strechou roh v žlto-pozlátenej farbe, údolie osvetlené slnkom a dokonca aj zeleň stromov.

(12) Krajina básnika bola často namaľovaná v dvoch farbách: modrý pruh neďalekej rieky a žltá škvrna vzdialeného hája, šarlátové šaty Ruska, akoby osvetlené svetlom ohňa, a šál s zelený okraj, ťava z červenej vlny a žltý hrb úsvitu.

(13) Červená, žltá, zelená a samozrejme modré farby tvorili hlavnú farbu krajinársky text Yesenin. (14) Vrodená presnosť básnikovho umeleckého videnia mu poslúžila ako estetická ladička. (15) Jeho zvuk nedovolil básnikovi nevšimnúť si úžasnú farbu piecky osvetlenej zapadajúcim slnkom, intenzívnu modrú oblohu, blednúcu žltosť večera, hrubé čierne krídlo tetrova hlucháňa.

(16) Medzi touto bujnou pestrofarebnosťou sa Yeseninova verbálna chôdza stala jasnejšou a ľahšou. (A. Marčenko

2. Otázky k navrhovanému textu.

2.1. Vyberte najvhodnejší názov pre tento text.

A) Príroda v Yeseninovej poézii

B) Speváčka jari

C) Svet Yeseninových farieb

D) Posledný básnik dediny Odpoveď: B

2.2. Na ktorú otázku nemožno v texte odpovedať?

A) Čím ste si získali svojich čitateľov?

B) Čo sú charakterové rysy Yesenin štýl?

C) Na aký účel používal Yesenin farebné epitetá vo svojich lyrických dielach?

D) Prečo Yesenin nikdy nezobrazoval zimné krajiny? odpoveď: G

2.3. Ktorá veta používa prirovnanie?

A) 2 B) 4 C) 9 D) 12

význam tohto výrazu?

A) Špeciálne „mentálne zariadenie“, ktoré vám umožňuje kresliť obrázky, ktoré najlepšie vyjadrujú myšlienky a pocity básnika.

B) Obrazné označenie čitateľskej povesti, ktorej názorom sa básnik pri práci na svojich dielach vždy riadil.

2.5. Ktorá veta používa zložené (zložené) epiteton?

A) 4 B) 5 C) 15 D) 16 Odpoveď: C

2.6. Medzi vetami 12 - 16 nájdi vetu s úvodným slovom.

Zadajte jeho číslo. Odpoveď: Nie. 13

Označte gramaticky správne pokračovanie vety.

Čítanie Yeseninových básní,

A) objavíte pre seba očarujúce čaro sveta, ktoré ste si predtým nevšimli.

B) v našich dušiach sa rodí pocit vrúcnej lásky k rodnej krajine.

C) Do tvojho srdca príde nejaký vzrušujúci, chvenie.

D) zjavujú sa pred nami jasné obrazy pôvodnej prírody.

Práca so slovnou zásobou (podľa úrovne zložitosti)

1. stupeň

ALE) Zistite, ako sa tvoria nasledujúce slová:

Nestranný (¬ čiastočný; s predponou)

sekunda (¬sekunda; predpona-prípona)

Nedobrovoľne (¬ zajatie; predpona – prípona)

2. úroveň

B) Do nasledujúcich slov vložte chýbajúce písmená a otvorte zátvorky:

P a cyfista, metz e nat, zadarmo a vášnivý, t o l e zatuchnutosť, do o ns o viesť k o n b styčný bod,

a alternatíva, (v) prekvapením, (v) druhý, (zapnuté) zajatí (v) sám.

3. úroveň

AT) Pracovať s lexikálny význam slová: priraďte slovo k jeho lexikálnemu významu

1. Tolerancia k názorom, názorom, správaniu iných ľudí

2. Posilnenie, zhromaždenie niečoho

3. Potreba vybrať si medzi vzájomne sa vylučujúcimi možnosťami

4. Muž, ktorý odsudzuje všetky vojny a žiada mier na zemi

A (TOLERANCE)

B (KONSOLIDÁCIA)

B (ALTERNATÍVA)

G (pacifista)

4. Práca v zošitoch. A teraz si chalani zapisujú dátum a tému hodiny do zošita (zápis na tabuľu). Poďme k hlavnej časti našej lekcie.

5. Otázky pre triedu

5.1. Aké sú dva typy odborov? (Skladanie a podraďovanie)

5.2. Vymenujte hlavné typy koordinačné spojky. (pripojenie: A, ÁNO (= AND), NI ..., NI; TIEŽ; TIEŽ; NIELEN, ALE; AKO ..., TAK A; oddelenie: TO, ŽE; NIE TO ..., NIE TO; OR; OR; BUĎ ..., BUĎ; protivný: A, ALE, ÁNO (= ALE); ALE; ALE; ALE; LEN častice; ROVNAKÝ vo význame protichodných spojok).

5.3. Aká je hlavná funkcia zväzku I. (Spája rovnorodé členy vety ako súčasť jednoduchej vety; spája predikatívne časti zložených viet)

5.4. Je pred spojkou AND vždy čiarka? (Nie nie vždy)

Zvážte prípady uvedenia čiarky pred zjednotením AND a prípady absencie čiarky pred týmto spojením.

Prezentácia

čiarka pred spojením a dať

A) B jednoduchá veta:

- medzi homogénnych členov pred opakovaným spojením

Zamiloval som sa do brezového tábora, do jej zlatých vrkočov a plátenných šiat

(S. Yesenin)

B) V zložitej vete:

medzi časťami zloženej vety

Jeseň odletela a prišla zima. (S. Yesenin)

- medzi rovnorodými vetnými členmi pred opakujúcim sa spojením AND

Snažte sa žiť tak, aby ste mali čisté ruky, čisté svedomie a čisté myšlienky.

čiarka pred spojením a nie dať

A) Jednoduchou vetou:

- medzi homogénnymi členmi s jediným zväzkom.

Naklonený a zvážený

Moja zlatá hlava (S. Yesenin)

B) V zložitej vete:

- medzi časťami BSC, ktoré majú spoločného sekundárneho člena

Návrhy

Je tam modrá a vzdušný oheň a ľahší závoj.

(S. Yesenin)

- medzi rovnorodými vedľajšími vetami spojenými jediným zväzkom AND

Ale ak ste boli doma od začiatku,

Potom by som teraz mala nevestu

A kolísal som vnučku na nohe. (S. Yesenin)

C) Ak spojenie And spája dve menné vety

Malé lesy. Step a dal. (S. Yesenin)

Posilňovacie cvičenie

(Študenti pracujú pri tabuli)

Použite interpunkčné znamienka a vytvorte vzory viet

1 Táto ulica je mi známa a tento nízky dom je mi známy.

[- =] a [= - ]. SSP

2 šuštiace zelené náušnice

A horia strieborné rosy.

[ = - ] a [= - ]. SSP

3 Túlam sa po uliciach a kalužiach

Jesenný deň je plachý a divoký.

[ = - ·– a - · -], [ - = a = ]. SBP

4. Na všetky konáre sa valí potok s rachotiacou vlnou

A pod strmosťou podsúvavo spieva piesne.

[ - = a = ]. Jednoduché s homogénnymi predikátmi.

5. Potom pôjdete na cintorín a budete hľadieť na kameň

Tak jemne a jednoducho vzdycháš pre mojich bratov a sestry.

(S. Yesenin)

[ - = a, | – · – |, = -·– a -·– – – a – – ]. Jednoduchú vetu sťažujú rovnorodé predikáty spojené príbuzným spojením, rovnorodé okolnosti a doplnenia spojené príbuzným spojením, samostatná okolnosť, vyjadrená príslovkovým obratom.

Otázka učiteľa: k akému záveru sme dospeli opakovaním týchto pravidiel?

Pri stretnutí vo vetách so zväzom I je potrebné byť mimoriadne opatrný.

Práca s textom

Určte hlavnú funkciu zväzku AND v celom texte.

V ktorej vete vystupuje spojka ako častica? Prečo častice? (veta 8)

Aká je úloha únie A v tomto texte? Dokážte príkladmi. (vo vete 3 je čiarka, prečo? - gerundium)

Prečo je vo vete čiarka (veta 11 (n / o)

Prečo je za AND čiarka (úvodné slovo 13. vety)

7. Tvorivá úloha. Esej (3-5 viet). Žiaci pracujú samostatne vo svojich zošitoch a potom čítajú nahlas.

Sergei Yesenin nie je len meno,

Ruská poetická duša...

III. Zhrnutie lekcie.

Záver hodiny o funkcii radiacej spojky I.

Hodnotenie lekcie.

Odpovede učiteľa na otázky žiakov 11. ročníka.

8. Domáce úlohy.

Napíšte zdôvodnenie eseje podľa prečítaného textu. (v USE formulár podľa kritérií)

Formulujte a komentujte jeden z problémov, ktoré nastolil autor textu (vyhnite sa nadmernému citovaniu).

Rozsah eseje je minimálne 150 slov.

9. Záverečné slovo učiteľa.

Lekciu by som rád ukončil slovami I. Severyanina:

Narodiť sa ako Rus je príliš málo:

Musia byť, musia byť!

IV. Odraz (dlane)

(čas zálohovania)

7. Test.

V akom prípade zväz A spája časti SSP?

A) Chodby a veľká miestnosť boli holé a prázdne a pôsobili nezvyčajne

priestranný a svetlý.

B) Mela metelica-blizard a chladila krv.

C) Je stále sviežejšie a hory, oháňané morským vzduchom, naberajú fialové tóny.

D) Len myšlienky sa rútia a bojujú a vítajú ten nepokoj.

Kedy potrebujete čiarku pred zväzkom A?

A) Chcel povedať, že sa nedostane do Paríža a že neuvidí svoju vlasť.

B) Na dvore trúbi roh a psy vyjú rôznymi hlasmi.

C) Okná do záhrady sú zdvihnuté a fúka odtiaľ veselá jesenná pohoda.

D) Ticho a samota.

V akom prípade nie je potrebná čiarka pred spojením AND?

a) Slnko zapadlo a začína sa stmievať.

B) Mrzlo a za zasneženými poliami, na západe, slabo presvitajúcimi medzi oblakmi, zožltla úsvit.

C) A lesy by bez slnka nerástli a chlieb na poliach by nedozrel.

D) Z okna fúka zima a sneží.

Kedy sú čiarky umiestnené nesprávne vo vete?

A) Petrohradská ulica vo mne vzbudzovala túžbu po okuliaroch a samotná architektúra mesta ma inšpirovala akýmsi detským imperializmom.

B) Komédiu naštudoval v jeho réžii a on sám skúšal s hercami.

C) Veľa hovorili o Puškinovi a niečo hovorili, málo hovorili o Lermontovovi a nepovedali nič.

D) Niekto mi podá ruku a niekto sa usmeje.

Odpovede na testovaciu úlohu:

1. B 2. B 3. B 4. D

Prezentácia
Príloha 1 – Karty pomocníka
Príloha 2 – práca so slovnou zásobou
Príloha 3 - text
Príloha 4 – podmienky