„Cuvinte învechite rusești” - Abia sună în mine, bătrâni, cuvinte uitate. Scrieți cuvinte învechite. Scopurile și obiectivele lecției. Slugile au ieșit din colibele oamenilor. Cuvinte învechite. Cum înțelegeți titlul subiectului lecției. Arhaisme. Într-un lungmetraj sunt folosite cuvinte învechite. Oleg chicoti, dar sprânceana și ochii i se încețoșară de gând. LA dicţionar explicativ cuvintele învechite sunt date cu semnul „învechit”. Cuvinte lipsa. Dolon - palmier.
„Utilizarea unităților frazeologice” - Numiți unitatea frazeologică, explicați sensul acesteia. rude în străinătate. Frazeologismul. Diferența dintre unitățile frazeologice și frazele libere. Subliniați toate unitățile frazeologice din acest text. Originea unităţilor frazeologice. Alegeți antonime pentru aceste unități frazeologice dintr-o altă coloană. Ce este frazeologia. Care dintre cele două sintagme este o unitate frazeologică și de ce. „Din cap până în picioare”. Alegeți sinonime pentru aceste combinații frazeologice.
„Declinarea numerelor cardinale în funcție de cazuri” - Dicționar dictat distributiv. Ortografie. Examinare. Declinarea numerelor cardinale. Forme de gen. Caz. Numerale. Sarcină mică. Rădăcini cu alternanță. Atenţie. Un exercitiu.
„Pronumele” eu însumi „” - Material suplimentar. Sensul genului și al numărului poate fi exprimat în acord cu cuvântul. Frazeologismele. Care pronume are două sunete, dar o literă. Găsiți sinonime, cuvinte sau expresii pentru aceste cuvinte. Pronume reflexiv de sine. Cunoașterea materialului teoretic. funcția de sintaxă. Ghiciți ghicitorile despre pronumele în cauză. Puțin exercițiu fizic este o descărcare bună pentru tine.
„Antonime în rusă” - Probleme problematice. Ținte și obiective. Multe proverbe sunt construite pe opoziția antonimelor. Concluzii. Să facem un experiment. Progresul cercetării. Chestia e o prostie. Rezultatul cercetării. Ipoteză. Antonime.
„Declinarea numerelor” – Verificarea exercițiului. Vocale neaccentuate. Noțiuni de bază. Concediu de odihna. Masa. Examinare. Cuvintele. Fixarea regulii. material teoretic. Auto. Sfarsitul. Numeral. Fixăm regula cu un exercițiu. Rădăcini cu alternanță. Întreg. Regulă.
Subiectul lecției
Rolul adjectivelor în vorbire
Pedagogic
poartă
Creați condiții pentru capacitatea de a recunoaște nume
adjectivele și cum să le folosești corect
Tipul de lecție
Dezvoltarea cunoștințelor și a metodelor de acțiune, rezolvarea unei probleme de învățare
Planificat
rezultate
(subiect)
Ei au idei inițiale despre unitatea și diversitatea lingvistice și
spațiu cultural al Rusiei, despre limbă ca bază a naționalității
constiinta de sine; manifestă o atitudine pozitivă față de orală adecvată și
scris ca indicatori ai culturii generale şi poziţiei civice
uman
Personal
rezultate
Arătați sentimente etice, bunăvoință și emoționale și morale
receptivitate, înțelegere și empatie față de sentimentele altor persoane; conștient de rol
limba și vorbirea în viața oamenilor; „experimentează” emoțional textul, exprimă-le
emoții
Activități de învățare universale
(metasubiect)
Cognitiv:
educatie generala - posedă abilități de citire semantică a textelor
diferite stiluri și genuri în concordanță cu scopurile și obiectivele: construiți în mod conștient
enunţ de vorbire în conformitate cu sarcinile de comunicare şi compune texte
în oral şi scris; joc de inteligență - comparați, găsiți diferențe
și asemănarea textelor; efectuează analiza obiectelor pentru a evidenția trăsăturile (esențiale, neesențiale).
de reglementare:
sunt capabili să prezică, să anticipeze rezultatul și nivelul
asimilare, caracteristicile sale temporale.
Comunicativ:
exprimă gândurile lor oral și în scris
(la nivelul unei propoziții sau al unui text scurt)
Conținutul principal al subiectului, concepte
si termeni
Adjectiv. Rolul adjectivelor în text. Text. Tipuri de texte: științifice, artistice. Text de descriere.Muşeţel
Educational
resurse
Manual,prezentare; carduri pentru muncă de cercetare; pentru exerciții de antrenamentși pentru a testa învățarea elevilor.
În timpul orelor
Org. moment.
Totul e bine la noi:
Albume, cărți și caiete.
Suntem pregătiți să începem lecția
Sună în curând pentru noi, sună!
Actualizare de cunoștințe.
Citiți poezia.
Sunt o parte interesantă a discursului
lat in cunoscut lumii,
Descrieți orice articol
Nu este egal cu mine în asta.
Discursul cu mine este expresiv,
Acurat și uimitor.
A vorbi frumos
Trebuie să apreciez!
OCe parte de vorbire este în poem? (Despre un adjectiv).
II eu . Enunțul sarcinii educaționale.
Jocul „Știu”
Gri, prădător, lacom...
Viclean, viclean, roscat...
Oblic, slab, laș...
Mare, înțepător…
Ce înseamnă cuvintele, datorită căruia ai ghicit despre cine vorbesc?
Ce parte de vorbire sunt acestea? Ce știi despre adjective?
- Ce părere aveți, care este rolul adjectivelor în vorbire? (Adjectivele ne fac discursul mai precis, mai viu și mai expresiv.)
Formulați subiectul lecției. (Rolul adjectivelor.)
Ce vom studia? (Determină rolul adjectivelor.)
IV . „Descoperirea” de noi cunoștințe de către copii. Lucru de grup.
- Pentru a înțelege (clarifica) mai bine acest lucru Vă sugerez să citiți un scurt text.
În grădina zoologică, băieții au văzut un animal de departe. Are urechi și nas. Trăiește în țări.
- Știi despre ce fel de animal vorbești? Este interesant să citești un astfel de text?
-Cuvinte, ce parte de vorbire trebuie să inserăm pentru a ghici despre cine vorbim? (Numele sunt adjective).
- Încercați să completați cuvintele lipsă care ne-ar oferi mai multe informații despre animal și ne-ar ajuta să ghicim mult mai devreme despre cine vorbește textul?
În grădina zoologică, băieții au văzut de departe un animal uriaș. Are urechi largi şi un nas lung. Trăiește în țări fierbinți.
Cum s-a schimbat textul?
- Titlează și scrie textul.
( Examinare. Elevii într-un lanț citesc cuvinte cu ortografie și își explică ortografia. (Lucrarea se desfășoară pe o tablă interactivă.)
-
Ce parte a vorbirii a ajutat la identificarea animalului?(Adjectiv).
-
Avem nevoie de adjective în vorbire?
Concluzie:
adjectivele ne fac discursul mai precis, mai viu și mai expresiv.
-
Ce semne ale obiectelor sunt numite adjective în acest text?
V . Fixare primară.
Lucru de grup.
- Încercați să completați cuvintele lipsă care ne-ar oferi mai multe informații despre animal.
Cardul 1.
Ridicați și introduceți adjective în text pentru a crea o poveste despre urși.
Ursii.
____________ urșii trăiesc în pădure. Sunt _______ prădători. Deși _______ urșii au o specie de ___, sunt animale erbivore, deoarece mănâncă fructe de pădure, ciuperci, nuci în cantități de _______. ________ urși - _____ pescari .
Cuvinte de referință: mare, maro, ierbivor, periculos, frumos, mare, înfricoșător.
Cardul 2.
Introduceți adjective adecvate pentru a face o poveste despre un lup.
Lup.
Lupul este un animal _________. Locuiește în pădure. Lupul are __________, ___________ dinți, _______, _______ păr. Coada unui lup este _________. Picioare _________ , __________. Am văzut un lup. U-U-U -______________ ce!
Cuvinte de referință: prădător, laș, gri, ascuțit, rapid, mare, puternic, lung, gros, laș, înfricoșător.
Algoritm de execuție a cardului
Potrivi cuvinte lipsa.
Scoate in evidenta membri principali.
2. Lucrul cu un cuvânt dintr-un dicționar
A). Rezolva ghicitoarea.
Cine nu te cunoaște
Floare sălbatică:
gene albe,
Ochi auriu.(Muşeţel.)
- Găsește cuvântulmuşeţel în dicționarul ortografic.Notează-l în caiet. Definiți ortografia.Alcătuiește o propoziție cu cuvântulmuşeţel, scrie pe hartie.
3. Lucrează conform manualului
Ex. 119 (pag. 68).
- Citiți textele.
- Găsiți o descriere a florii în fiecare text. Citit.
- Comparați adjectivele date în texte. Ce ai observat?
- Care text oferă o descriere mai precisă? Justificați răspunsul dvs.
- Care parte a discursului dă mai mult Descriere completa plante?
- Ce este textul de descriere?
VI . Includerea în sistemul de cunoaștere și repetiție. Muncă independentă.
- Citeste textul.
În zilele toride de vară este bine să rătăciți într-o plantație de mesteacăn. Un vânt cald foșnește frunze verzi deasupra capului. Miroase a ciuperci, a căpșuni parfumate coapte. Razele soarelui trec prin frunzișul dens. E bine să stai întins în iarba curată, aruncând mâinile sub cap, să privești înălțimea, unde peste vârfurile mesteacănilor pe cerul albastru de vară plutesc și plutesc, ca lebedele albe, norii înalți.
(I.Sokolov-Mikitov)
Achita. Găsiți adjective în propoziții, subliniați-le cu o linie ondulată. Verificare reciprocă.
VII . Reflecţie activități de învățare pe lecție.
Se efectuează analiza și prelucrarea creativă a cunoștințelor dobândite.
(lucrare in perechi)
- Să încercăm să sistematizăm toate cunoștințele noastre despre adjectiv și să completăm tabelul
Adjectiv
Responsabil
Denotă
Combinate
Schimbări
Rolul în vorbire
VIII . Rezumatul lecției.
Generalizare: Adjectivul este partea cea mai descriptivă a discursului. Adjectivele pot descrie culoarea, mirosul, forma oricărui obiect, pot spune despre sentimentele noastre, caracterul, aspectul, sentimentele, starea de spirit...
Completați propozițiile:
Azi am aflat....
Acum pot…
Am reușit…
Lecția m-a învățat pe viață...
Am vrut…
Teme pentru acasă: ex. nr. 120
în vorbire,
formarea capacităţii de a folosi nume în vorbire
nyh; creșterea activității cognitive și creative,
elevi;
2) dezvoltarea abilităților de comunicare, activare
vocabular, dezvoltarea vorbirii orale și scrise.
3) cultivați dragostea, interesul pentru a învăța limba.
Sarcini:îmbogăţire vocabular elevi, formare
Tip de lecție: lectie invatarea unui subiect nou
Echipament: legitimatie, manual, ghicitori, masa, ok
În timpul orelor
I. Moment organizațional și motivațional
1. Mesajul subiectului și scopul lecției
2. Interpretarea cuvântului „ ADJECTIV"
De ce crezi că această parte a discursului se numește: adjectiv»?
Însuși numele părții de vorbire - adjectivul - conține deja un indiciu
la faptul că acest cuvânt ar trebui să fie „atașat” de ceva, atașat.
La ce cuvinte se atașează adjectivele?
De ce se atașează adjectivele substantivelor? Sunt ei
avem nevoie?
3. Scena-dialog situațional
1) Plecând la serviciu, mama „da ordine” în grabă:
Nurai, te rog gătește terci, iar tu Bakhtiyar, mergi la magazin pentru
Dar după ce ea aude întrebarea:
Ce fel de terci să gătești? Griș, orez, mei sau hrișcă?
Și Bakhtiyar se grăbește și el să întrebe:
Și ce fel de pâine să cumpăr, albă sau neagră?
Și mama clarifică: trebuie să gătești terci de orez și să cumperi pâine
Concluzie: O parte foarte importantă a vorbirii este un substantiv care dă
nume pentru toate obiectele, fenomenele realității înconjurătoare. Dar cum
limba noastră ar fi săracă dacă n-am ști nimic despre subiect, cu excepția lui
titluri.
Orice am face, oriunde am fi, suntem însoțiți peste tot
întrebări: CARE? CARE? CARE? Răspunzând la aceste întrebări, sunăm
variat semne, pe care obiectul o are: umancare? drăguț,
inteligent, inteligent... Vremecare? geros, însorit, vânt... Toate acestea
cuvinte care sunt „atașate” substantivelor pentru a denota
diferite semne și a primit numele de adjective.
4. Cunoașterea materialului teoretic (p. 127)
1) Întocmirea OK
Adjectiv
sine - înseamnă ce? depinde din definiție
corp semn care? substantive sau
Care este partea de vorbire a subiectului? ( gen, număr, caz) predicat
adjectivele ne fac vorbirea mai mult
precis, expresiv
III. Exerciții de fixare
1. Dezvoltarea deprinderilor de combinare a adjectivelor cu substantive
Alege cuvântul corect
Lângă stejarul de pe litoral, pufos
lanț pe stejar vol. înzăpezit
Și zi și noapte pisica este verde
Totul se învârte în cercuri. alb
de aur
Pe ------- ramuri om de stiinta
----- hotar
Perii au înflorit
----- franjuri.
2. Notează 5 adjective din dicționarul manualului. Ridica până la
substantive feminine, masculine, neutre. Cu oricare dintre ele, alcătuiește 2 propoziții declarative.
Compoziții-miniaturi (descrieri, narațiuni)
Cum am văzut zăpada Sărbători de iarnă
Om de zapada
Copaci în zăpadă
2. Concluzie despre 2 tipuri de texte, conceptul de raționament
Numele tipurilor de vorbire | La ce întrebare se răspunde în propoziție? | Ce spune declarația |
Descriere | Ce obiect, persoană, natură? | O semne(obiect, persoană, natură...) |
Naraţiune | Ce se întâmplă cu o persoană, obiect, natură? | O evenimenteși actiuni |
raţionament | De ce obiect, persoană, natură sunt acestea? | Despre motive semne, evenimente, acțiuni |
V. Lucrul cu textul (Ex. 8)
Ce este arta?
1. Citirea textului
2. Lucru de vocabular
3. Conversație, redactare OK
Ce este arta
https://pandia.ru/text/78/068/images/image002_31.jpg" width="693" height="528 src="> (enciclopedie, internet)
Ghici ghicitori
Adjectivul joacă un rol important în vorbire pentru că, în primul rând, denotă semnele obiectelor, iar în al doilea rând, decorează vorbirea noastră. Și, în sfârșit, ele pot fi un mijloc expresivitatea artistică- epitete.
Fiecare obiect are semne în care se manifestă particularitatea sa. Pentru a denumi trăsăturile unui obiect în limbă există cuvinte speciale - adjective.
Adjectivele ne ajută să selectăm elementul dorit din multe articole identice. Discursul nostru fără adjective ar fi ca un tablou pictat cu vopsea gri. Adjectivele ne permit să transmitem frumusețea, strălucirea, varietatea obiectelor din jurul nostru, ne fac vorbirea mai expresivă și mai precisă. Cu adjective, vorbirea este ca o imagine viu colorată, poate chiar mai bogată decât o imagine, deoarece adjectivele nu numai că denotă culorile obiectelor, sunetele, mirosurile, gustul lor, dar exprimă și o atitudine față de obiectele despre care se vorbește (Babaitseva, 1993: 109).
O trăsătură distinctivă a utilizării adjectivelor în diferite stiluri funcționale este predominanța adjectivelor relative în stilurile științifice, oficiale și de afaceri și abundența adjectivelor de calitate în discurs artistic. Aceasta arată influența factorilor extralingvistici care determină selecția semantico-tematică a cuvintelor de calitate în texte cu conținut diferit și apartenență funcțională și stilistică (Golub, 1997: 337).
Deci, referindu-ne la adjectiv relativîn actele legislative se datorează necesităţii exprimării frecvente în ele a relaţiilor dintre persoane şi stat, persoane şi obiecte etc. O mulțime de adjective joacă rolul de termeni și fac, de asemenea, parte din fraze stabile-termeni și nume proprii (aproximativ 30%): comunitatea State independente, Duma de Stat, trupe federale. Este semnificativ faptul că în stil formal de afaceri cele mai frecvente sunt adjectivele scurte cu sensul de modalitate. De regulă, ele indică o obligație sau o prescripție: Fiecare cetatean este obligat; Tranzacțiile scrise trebuie să fie semnate de persoanele care le-au efectuat; Este necesar apelul unui expert(Golub, 1997: 338).
În documentele de afaceri, adjectivele acestui grup reprezintă 75% din total forme scurte, în timp ce în textele științifice folosirea lor se remarcă extrem de rar, iar în vorbirea artistică practic nu apar.
În stilul jurnalistic, există și o specializare a unor grupuri semantice de adjective, cărora li se acordă un loc aparte în vocabular evaluativ purtând o mare încărcătură expresivă. Acestea sunt adjective ca dens, neînfrânat, terry, turbat, alunecare de teren etc. În discursul publicistic, aceștia acționează ca indicii cel mai înalt grad calitatea transmisă de substantivele la care se referă.
Totuși, ar fi greșit să excludem din componența adjectivelor folosite în stilurile de carte, lexemele utilizate în mod obișnuit, care, de regulă, sunt prezentate în orice text; De exemplu, într-o monografie științifică:
Aplicarea metodelor matematice în psihologie... este asociată cu dificultăți enorme și mai ales din cauza construirii unui model probabilistic al fenomenului-o sarcină destul de subtilă, care necesită uneori chiar mai mult efort decât munca ulterioară a unui matematician cu un astfel de model(Golub, 1997: 343).
În stilurile de carte, adjectivele care au o funcție pur informativă nu sunt folosite în sens figuratși nu permiteți substituții de sinonime în cazul terminologiei, de exemplu:
Cartea, gata de lansare, cuprinde, pe lângă textul autorului, o serie de texte suplimentare... Prin urmare, a devenit necesară distincția între volum operă literară, plătit autorului, din volumul întreg al cărții. În acest scop, a fost introdusă o unitate de măsură-fisa de publicare. Pentru a măsura cantitatea de hârtie folosită pentru a face o carte, se folosește o coală tipărită.
Această utilizare a adjectivelor, care exclude orientarea spre estetica vorbirii și urmărește doar un scop practic, corespunde specificului funcțional și stilistic al utilizării resurselor morfologice ale limbajului.
Posibilitățile figurative și expresive potențiale ale adjectivului sunt realizate în vorbirea artistică și jurnalistică, care oferă stilisticii un material extins pentru observație. Semnificația stilistică a adjectivelor ca sursă de exprimare a vorbirii în aceste stiluri de vorbire poate fi cu greu supraestimată. " cuvinte de calitate”, așa cum sunt numite uneori adjectivele, este partea cea mai pitorească a vorbirii. Nu întâmplător scriitorii acordă o mare importanţă utilizării precise a adjectivelor-definiţii, văzând în aceasta o manifestare de profesionalism şi pricepere (Golub, 1997: 350).
Apelul la adjective este dictat de necesitatea de a descrie în detaliu aspectul eroului: Văd, ca și acum, proprietarul însuși, un bărbat de vreo cincizeci de ani, proaspăt și viguros, și redingota lui lungă, verde, cu trei medalii pe panglici decolorate...(Pușkin). Adjectivele sunt, de asemenea, implicate în creație portret psihologic caracterul, descrierea obiceiurilor sale, modul de viață etc.: Acești supraveghetori atât de calomniați sunt, în general, oameni pașnici, în mod firesc obligați, predispuși la conviețuire, modesti în pretențiile lor la onoruri și nu prea lacomi.(Pușkin).
În ficțiunea rusă, s-a dezvoltat o tradiție bogată de asimilare stilistică a adjectivelor-epitete în diferite descrieri și, mai ales, în schițele de peisaj. Să ilustrăm acest lucru cu un exemplu de descriere a unei nopți cu lună: ... A apărut luna, stropind marea cu un luciu argintiu. Mare, blândă, pluti încet în bolta albastră a cerului, strălucirea strălucitoare a stelelor păli și se topi în lumina ei uniformă, de vis.(M. Gorki). Dominanța adjectivelor în sistemul mijloacelor expresive și vizuale se manifestă și prin faptul că substantivele, verbele, adverbelele implicate în context sunt adesea asociate cu semnificațiile lor cu conceptul de calitate; comparaţie: strălucire, lumină, a devenit palid, încet.
În limba rusă, au fost definite serii semantice deosebite de adjective, care formează o paletă bogată de culori atunci când recreează imagini ale naturii. De exemplu, lumina lunii într-un context romantic este adesea desenată folosind adjective: palid, albastru, argintiu, argintiu, oglindă, lămâie, galben, languid, misterios, fantomatic, enigmatic. Pentru a descrie o imagine realistă (adesea redusă) a unei nopți cu lună, se folosesc alte adjective: [lună] mare, imens, rotund, roșu, roșu, roșu-sânge; cf .: Discul lunii, imens, roșu-sânge, s-a ridicat în spatele copacilor parcului(Kuprin). Frecvența utilizării unor astfel de epitete poate duce la nașterea unor clișee literare care primesc o evaluare negativă în stil. Cu toate acestea, adevărații maeștri ai vorbirii artistice arată o mare ingeniozitate în combinarea cuvintelor (cum spune A.S. Pușkin). Bogăția grupurilor semantice de adjective în limba rusă creează oportunități ample pentru aplicarea lor creativă. Astfel incat. Pușkin ar putea alege până la cincizeci de definiții adjectivale pentru un cuvânt în contexte diferite (Golub, 1997: 351).
În același timp, refuzul scriitorilor de a folosi adjective atunci când înfățișează natura în text artistic poate deveni unic dispozitiv stilistic, demonstrând atitudinea ironică a autorului față de silaba metaforică, dorința de „de-romantizare” a peisajului. Această tehnică este implementată, de exemplu, în povestea lui M. Gorky „Răzbunare”: Privighetoare și luna, umbre, miros de flori-toate acestea erau disponibile și în cantitate mult mai mare decât era necesar în cursul treburilor. Cititorul compară involuntar această frază cu schița peisajului de la începutul povestirii ( Acest râu și stufurile de-a lungul malurilor sale, iar în spatele lui copacii întunecați și luxurianți sunt atât de frumoși, scăldați în lumina minunată și prietenoasă a lunii...): refuzul autorului de a folosi adjective-epitete este privit ca o expresie de protest față de falsitatea „cuvintelor frumoase”.
Sensul stilistic al adjectivului în sistemul de resurse expresive ale morfologiei îl pune poziție specială comparativ cu alte părți de vorbire. Capacitatea autorului de a găsi definiție artistică servește adesea drept criteriu pentru un stil bun. Prin urmare, comentariile scriitorilor cu experiență despre stilul autorilor tineri sunt în special legate de utilizarea adjectivelor.
Când folosiți adjective, este important să păstrați simțul proporției, fără a abuza de epitete care generează verbozitate. A.P. Cehov l-a sfătuit pe tânărul Gorki: „Când citiți dovezi, tăiați definițiile acolo unde este posibil... Este clar când scriu:“ bărbatul stătea pe iarbă„... Dimpotrivă, este de neînțeles și greu pentru creier dacă scriu:” un bărbat înalt, cu pieptul îngust, de talie medie, cu barbă roșie, s-a așezat pe iarba verde, călcat deja în picioare de pietoni, stătea tăcut, privind în jur timid și timid.". Acest lucru nu se potrivește imediat în creier, iar ficțiunea ar trebui să se potrivească imediat, într-o secundă” (Golub, 1997: 352).
Materialul studiat de noi cu privire la trăsăturile funcționării adjectivelor în diferite stiluri de vorbire a devenit o justificare lingvistică a problemei pe care o dezvoltăm în dezvoltarea vorbirii școlarilor mai mici.
În urma analizei literaturii lingvistice s-au stabilit următoarele:
1. Numele adjectivul ca parte semnificativă a vorbirii nu are o soluție clară în ceea ce privește volumul și conținutul său. Într-un sens larg, adjectivul include numere ordinale, cuvinte pronominale separate, care denotă și semne ale obiectelor sau le indică. Lucrarea noastră prezintă înțelegerea tradițională a adjectivului ca parte a vorbirii care denotă o trăsătură a obiectelor și o exprimă în categoriile flexive de gen, număr și caz, acționând de obicei într-o propoziție ca definiție și parte nominală a unui predicat nominal compus.
2. După semnificație și caracteristici gramaticale, adjectivele se împart în 3 categorii: calitative, relative și posesive. Această clasificare este folosită în practica școlară și adoptată în munca noastră. Am luat în considerare și alte clasificări ale adjectivelor, în special cea propusă în Gramatica Rusă, care presupune împărțirea adjectivelor în două categorii lexicale și gramaticale: calitative și relative, relative, la rândul lor, în propriu-relativ, ordinal și pronominal, relativă propriu-zisă - în non-posesiv și posesiv. O altă variantă a clasificării adjectivelor presupune împărțirea lor în semnificative și pronominale; adjective semnificative - în calitative și relative; relativ - în propriu-relativ și ordinal, propriu-relativ - în non-posesiv și posesiv.
3. Adjectivul, ca și substantivul, are categorii gramaticale de gen, număr și caz. Lucrarea descrie diferența dintre acestea categorii gramaticale pentru părțile de vorbire numite: pentru substantive sunt semnificative din punct de vedere semantic, pentru adjective depind de substantive, nu sunt asociate cu faptele realității, drept urmare sunt flexive.
4. În vorbire, adjectivele joacă un rol important. Ele denotă un semn al unui obiect, ne decorează vorbirea și pot acționa ca mijloace de exprimare artistică - epitete. Un sistem bogat și flexibil de adjective conține posibilități figurative și expresive versatile care sunt realizate prin funcția estetică a acestei părți de vorbire. Adjectivul îndeplinește și o funcție informativă și este folosit pentru a restrânge sfera conceptului exprimat prin substantive, ceea ce face ca adjectivul să fie indispensabil în toate stilurile, dar mai ales atunci când devine necesară precizarea sensului exprimat de cuvântul subiect.
Teza examinează rolul adjectivelor în diferite stiluri de vorbire. Adjectivele fac vorbirea mai precisă, reprezintă în detaliu obiectul, aspectul unei persoane, caracterul său, acțiunile etc. Această funcție a adjectivelor este deosebit de importantă pentru dezvoltarea vorbirii elevilor mai tineri. Formarea capacității de a folosi adjective în vorbirea orală și scrisă, pe lângă extinderea și îmbogățirea vocabularului elevilor mai mici, contribuie la dezvoltarea capacității acestora de a observa, de a observa diferite semne ale obiectelor realității înconjurătoare. Următorul capitol este dedicat rezolvării problemelor dezvoltării vorbirii elevilor mai tineri în procesul de utilizare a adjectivelor.
