Քաղաքապետարանի բյուջեն ուսումնական հաստատություն

Նախնական հանրակրթական դպրոցգյուղ Դուրգեն, Տանդինսկի կոժուն, Տուվայի Հանրապետություն

Դասի ամփոփ գրական ընթերցանություն

(գրագիտության կրթություն)

1 դաս

Թեմա: « Բաղաձայններ [ դ ] , [ դ' ] , նամակներ Դ, դ »

Ուսուցիչ՝ Խուվաա Չեչեկ Սանիշիրովնա

Գրական ընթերցանություն 1 դաս

Թեմա:" Բաղաձայններ [ դ ] , [ դ' ] , նամակներ Դ, դ »

Դասի տեսակը. նոր գիտելիքների բացահայտում

Թիրախ: ուսանողներին ծանոթացնել նոր D, d տառին, որը նշանակում է բաղաձայն հնչյուններ [d], [d"],ընդգծիր բաղաձայնները խոսքում [d], [d']

Առաջադրանքներ.

Ուսումնական: հնչյունները բնութագրելու ունակության յուրացում, բառեր, սովորած տառերով նախադասություններ կարդալու հմտության ձևավորում.

Զարգացող: զարգացնել համահունչ բանավոր խոսք, հիշողություն, սահուն վանկային ընթերցանության հմտություններ՝ ամբողջական բառեր կարդալու անցումով։ Հարստացնել ուսանողների բառապաշարը.

Ուսումնական: դաստիարակել սովորելու դրական շարժառիթ, հաստատակամություն, պատասխանատվության զգացում, աշխատասիրություն, հարգալից վերաբերմունք աշխատող մարդկանց նկատմամբ. բարձրացնել հետաքրքրությունը ընթերցանության նկատմամբ.

Ուսուցման համընդհանուր գործունեություն.

Կարգավորող: էմոցիոնալ դրական վերաբերմունք դասի նկատմամբ,ձևակերպել և պահպանել ուսումնական առաջադրանք,քաղել անհրաժեշտ տեղեկատվությունը տեքստից և նկարազարդումներից:

Ճանաչողական: որոնել անհրաժեշտ տեղեկատվություն ուսումնական առաջադրանքները կատարելու համար՝ օգտագործելով դասագրքի տեղեկատու նյութերը. տարբեր լեզվական միավորների մոդելավորում (բառ, նախադասություն), սահմանելգործողությունների հաջորդականությունը, վերահսկել և գնահատել գործընթացն ու գործունեության արդյունքը.

Հաղորդակցական: հարցեր տալ, բանակցել, ընդհանուր որոշման գալ,սեփական կարծիքն ու դիրքորոշումը ձևակերպել, ուրիշներին լսելու և հասկանալու կարողություն.

Առարկա: տարբերակելհնչում է կարծրությամբ և փափկությամբ [d], [d']հիմնված հնչյուն-տառային սխեմաների վրա աշխատանքի, վանկերի, բառերի և տեքստերի ընթերցման վրա:

Անձնական : մարդու հաղորդակցության մեջ խոսքի դերի գիտակցում; հասկանալ մտքերն ու զգացմունքները արտահայտելու լեզվական միջոցների հարստությունն ու բազմազանությունը.

Առողջության պահպանման տեխնոլոգիաներ. ֆիզիկական դաստիարակություն աչքերի համար, դասի գործունեության փոփոխություն, խմբային աշխատանք, զույգերով.

Աշխատանքի ձևերը. խմբային, անհատական, ճակատային:

Ռեսուրսներ:

Հիմնական

ABC դասագիրք, պրոյեկտոր, շնորհանդես

Լրացուցիչ

Ձեռնարկ (քարտեր, բառերի սխեմաներ), քարտեր զույգերով աշխատանքի համար; տառեր մագնիսների վրա, ձայնային հետազոտության ալգորիթմ, դասի աշխատանքի ալգորիթմ, արտացոլման թերթիկներ, պատկերազարդ թերթիկներ՝ բլոկային D տառով:

Դասերի ժամանակ

№ p/n

Դասի փուլերը

Բովանդակություն

UUD-ի ձևավորում

1

Կազմակերպման ժամանակ

Մենք եկանք դպրոց սովորելու
մի ծույլ մի եղիր, պարզապես քրտնաջան աշխատիր:
Մենք ուշադիր լսում ենք
մենք ջանասիրաբար աշխատում ենք.

Անձնական UUD:

դասի պատրաստակամության ինքնագնահատում,

առարկայի նկատմամբ կրթական և ճանաչողական հետաքրքրություն, մոտիվացիա

2

3

4

Գիտելիքների թարմացում

Խաղը

Ձայնների բնութագրերը

Խոսքի տաքացում

նախապատրաստական ​​աշխատանք;

Նոր գիտելիքների բացահայտում

դասի թեմայի և նպատակի ձևակերպում

ստեղծագործությունը խնդրահարույց իրավիճակ

Ներածություն նոր հնչյունների

[d], [d/]

Տղերք, ուշադրություն դարձրեք տախտակին, ի՞նչ եք տեսնում։(տևում է):

Եվ սրանք պարզապես տերևներ չեն, այլ գաղտնիք են:

Տեսնենք ո՞րն է գաղտնիքը։(տերևները շրջվում են, և դրանց վրա հայտնվում են տառեր)

Ես ունեմ երկու զամբյուղ, օգնիր ինձ դասավորել թերթիկները, որոնց մեջ տառեր կան:

Ինչո՞ւ եք կարծում, որ մենք այս տերեւները կդասավորենք երկու զամբյուղի մեջ:

(Որովհետև մեկը կունենա ձայնավորներ, իսկ մյուսը կունենա բաղաձայններ)

Տառերը դնելիս պետք է անվանել այն ձայնը, որը նշանակում է:

(Երեխաները ցույց են տալիս տառը և անվանում ձայնը)

Ասա ինձ, ո՞ր ծառի տերևները մենք դրեցինք զամբյուղների մեջ: (կաղնուց ) Դասի ընթացքում մենք անպայման կվերադառնանք այսպիսի հզոր ծառին։

Իսկ հիմա, եկեք հիշենք, թե որն է տարբերությունը հնչյունների և տառերի միջև։

Ուսանող. Մենք չենք կարող տեսնել ձայնը
Եվ մենք չենք կարող դա տանել:
Մենք կարող ենք լսել միայն ձայնը
Եվ նաև ասել.

Ո՞ր երկու խմբի են բաժանվում բոլոր հնչյունները:

(Գհարթ և բաղաձայն ).

Ձայնավորներ ձգվել զանգի երգով.
Նրանք կարող են լաց լինել և գոռալ:
Զանգահարում և հետապնդում մութ անտառում,
Բայց նրանք չեն ուզում սուլել ու փնթփնթալ։

ԲԱՅՑ բաղաձայններ համաձայնվել:
Շշուկ, շշուկ, ճռռալ,
Նույնիսկ խռռոցն ու ֆշշոցը,
Բայց նրանք չեն ուզում երգել։

Ի՞նչ կարող եք ասել ձայնավոր հնչյունների մասին, որո՞նք են դրանք:

( հարվածային գործիքներ և անսթրես ).

Ի՞նչ կարող եք ասել բաղաձայն հնչյունների մասին, որո՞նք են բաղաձայն հնչյունները: (Կոշտ, փափուկ, ձայնավոր, խուլ )

Բառի սկզբում բաղաձայն հնչյունով օրինակներ բերեք և ասեք, թե որքան կոշտ է կամ փափուկ:

Արտացոլման թերթիկ. (Ով չսխալվեց և ճիշտ պատասխանեց, տերևը ներկիր կաղնու վրա կանաչի մեջ, իսկ ով չի հաջողվել՝ դեղին)

Եվ հիմա մենք ձեզ հետ ելույթի ջերմացում կանցկացնենք։(Սլայդ)

Մենք ուշադիր լսում ենք, երբ ես հստակ արտասանում եմ բառերը, իսկ դու կրկնում ես ինձանից հետո.

DOO-DO-YES - ԼԱՐԵՐԸ ՀՄՄ.

ՓԱՅՏԱԳՈՐԾԸ ԿԱՂՆԻՆ ԲՌՆԵԼ Է, ԱՅՈ ՉԻ ԴՈԼԲԻԼ.

Տղերք, ո՞վ էր ուշադիր և կարող է ասել, թե ինչ ձայնի ենք հաճախ հանդիպել մեր խոսքի տաքացման ժամանակ։ (նոր ձայն [e] )

Ո՞վ կռահեց, թե որն է լինելու մեր դասի թեման:

( Ծանոթություն նոր հնչյուններով ու տառերով Դ)

[d], [d/] հնչյունները և D d տառը: (Սլայդ)

Այսօր դասին մենքմենք կծանոթանանք նոր հնչյունների հետ, կուսումնասիրենք այս հնչյունները, կբնութագրենք դրանք։

Ասա աԻնչու՞ մեզ պետք է այս գիտելիքը և որտեղ այն կարող է օգտակար լինել: (կսովորենք բառեր կարդալ նոր հնչյունով, կպարզենք, թե ինչ տառ են այս հնչյունները): Իսկ գրելու դասին մենք կսովորենք, թե ինչպես գրել այս նամակը։

Աշխատանքի ալգորիթմ (տախտակի վրա)

Ներածություն նոր հնչյունների

Ծանոթ էքոնը նոր նամակով

Վանկերի և բառերի ընթերցում

Աշխատեք առաջարկի վրամ

տեքստի ընթերցում

- Օգնիր ինձ լրացնել նախադասությունները:Սլայդի վրա պատկեր է հայտնվում:

Ահա մեր ... (տունը):

Խողովակից գալիս է ... (ծուխ):

Տան մոտ աճում է ... (ծառ):

Ծառի վրա ... (խոռոչ):

Նստած խոռոչի մոտ ... (փայտփորիկ):

տանում է դեպի տուն ... (ուղի):

Տանը գտնվում է ... (պապիկ):

( Յուրաքանչյուր բառ արտասանելով՝ երեխաները բնութագրում են ձայնը [d], [d /]՝ օգտագործելով կապույտ-կանաչ քարտեր)

(Տախտակի վրա բաղաձայն ձայնի փափկությունը որոշելու ալգորիթմ)

Ստուգում, թե ինչպես ենք մենք կատարել առաջադրանքը(Սլայդ)

Արտացոլման թերթիկ . Գնահատեք ինքներդ:

Կարգավորող UUD:

ընդունել և պահպանել ուսումնական առաջադրանքը

ճանաչողական UUD: իրականացնել օբյեկտների վերլուծություն էական և ոչ էական հատկանիշների բաշխմամբ

Հաղորդակցական UUD:

Անձնական UUD:

դասի նպատակը, խնդիրը, թեման տեսնելու, ձևակերպելու ունակություն

Կարգավորող UUD: նպատակադրում, իրենց գործողությունները առաջադրանքին համապատասխան պլանավորելու ունակություն

5

աշխատանք զույգերով

դիագրամներով, հնչյունների ուսումնասիրություն

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե

նոր նամակի ներածություն

Գուշակիր հանելուկները(Սլայդ)

1. Ուժեղ, սլացիկ և ուժեղ,

Ի վերջո, նա անտառի տերն է։

Դրանից ամուր փայտե տուն։Գուշակե՞լ եք: այն( կաղնու)

կաղնու և ցույց տուր:

(

Եկեք կատարենք հետազոտությունընոր ձայն.

Ի՞նչ է մեզ պետք սրա համար: (ձայնային ուսուցման ալգորիթմ - տախտակի վրա)

2. Երկար փորված փայտ

Սպանեց բոլոր միջատներին

Նա ժամանակ չկորցրեց

Երկարակյաց խայտաբղետ…( փայտփորիկ)

Ընտրեք այն սխեման, որը համապատասխանում է բառինփայտփորիկ և ցույց տուր:

( դիագրամը կցված է տախտակին)

Եկեք կատարենք հետազոտությունընոր ձայն.

(Ձայնը [d] արտասանելիս օդն անցնում է պարանոցի միջով՝ հանդիպելով խոչընդոտի։բաղաձայն . Երբ այն արտասանվում է, ձայն և աղմուկ է լսվում։ Այսպիսով նաբարձրաձայնեց . Ձայնը [d] կարող է լինելկոշտ կամ փափուկ .)

Արտացոլման թերթիկ . Գնահատեք ինքներդ:

Մենք հետևում ենք միայն մեր աչքերով.

Կատարվում է աչքի վարժություն։

Ինչ տեսք ունի նամակըԴ ? (Սլայդ)

( քարտը տախտակի վրա )

D - սա կոկիկ տուն է

Բարձր երկհարկանի տանիքով

Այստեղ արժե ծուխ փչել,

D տառով վառարանի խողովակ

(Նշեք աշխատանքային պլանը. ծանոթանալ նոր նամակին)

Հնչում է[d], [դ'] նշվում է D տառով.

Ինչ տառեր կան նամակի կողքինԴ այբուբենով?

Հաղորդակցական UUD: լսել և հասկանալ ուրիշների խոսքը

Ճանաչողական UUD:

տեղեկատվությունը դիագրամի տեսքով ներկայացնելու, նշան-խորհրդանշական միջոցներ օգտագործելու ունակություն.

օբյեկտների վերլուծության հիման վրա եզրակացություններ անելու ունակություն.

ըստ հատկանիշների ընդհանրացնելու և դասակարգելու ունակություն.

Թեմա UUD: ծանոթություն ալգորիթմինհետազոտությունհնչյուններ.

Անձնական UUD: նկատմամբ արժեքային վերաբերմունքը Առողջ ապրելակերպկյանքը

ճանաչողական UUD : անհրաժեշտ տեղեկատվության որոնում և ընտրություն, էական հատկանիշների ընտրություն,

երեխաների ուշադրությունը գրավել սկզբունքորեն նոր տեղեկատվության վրա.

6

Pattern Stroke

ինքնուրույն աշխատանք

Շրջեք նամակըԴ տպագրված

Նմուշ գրատախտակի վրա (տառերի սխեման)

Նախ, տեսեք, թե ինչպես ճիշտ կատարել առաջադրանքը:

(Ուսուցիչը ցույց է տալիս գրատախտակին)

Պ ներքաշման կանոններ գրելիս (հիշեցնել)

շրջանցել օդի միջով

Շրջեք ձեր մատը

Կաղապարը շրջանցեք սլաքների ուղղությամբ:

Համեմատե՛ք տառերից որն է ճիշտ գրված ըստ նմուշի.

Արտացոլման թերթիկ . Գնահատեք ինքներդ:

Կարգավորող UUD:

առաջադրանքին համապատասխան իրենց գործողությունները պլանավորելու ունակություն,

վերլուծել ձեր աշխատանքը, գտնել սխալներ

7

Առաջնային ամրացում

Դասագրքի հետ աշխատանք

ABC

դիտման նկարազարդում

հեքիաթասացություն

բառապաշարի աշխատանք

(հիմնաբառեր գրատախտակի վրա)

ընթերցանություն, տեքստի վերլուծություն

վերնագիր

Աշխատանք զույգերով

(կարդա մեկ առ մեկ, միաձայն)էջ 105

«Գանձը գտնված է» նկարազարդման քննություն էջ 104

Ո՞վ է ուզում պատմել նկարազարդմամբ: (Լսվում է մի քանի տարբերակ)

Գրատախտակին գրված բառերի ընթերցում. Բառերի վերլուծություն (ջրասուզակներ, ստորջրյա, գանձ, ծովային, բնակիչներ)

Պատկերազարդման և հիմնաբառերի միջոցով փորձենք որոշել

Ինչի՞ մասին է լինելու տեքստը։ (պատասխանների տարբերակները լսվում են - ենթադրություններ)

Եկեք ստուգենք վարկածը՝ կարդալով տեքստըէջ 105

Ո՞ւմ ենթադրությունները հաստատվեցին։

Վերընթերցում է տեքստը վերլուծությամբ:

Որտե՞ղ են աշխատում ջրասուզակները:

Որո՞նք են Նադիայի և Դիմայի հայրերի աշխատանքը:

Ի՞նչ էին անում նրանք գետի հատակին:

Արտացոլման թերթիկ . Գնահատեք ինքներդ:

Իսկ հիմա մենք ևս մեկ փոքրիկ հետազոտություն կանենք և կպարզենք

- Ինչն է որոշում հնչյունների փափկությունն ու կարծրությունը [d], [ դ' ]

Շարունակենք աշխատել զույգերով։

Զույգերով աշխատելու կանոններ (անուն).

Ուշադիր լսեք առաջադրանքը, քննարկեք և պայմանավորվեք, թե ինչպես եք աշխատելու: Անպայման լսեք միմյանց:

Զորավարժություններ : - Հաշվեք, թե քանի բառ է գրված բացիկի վրա, կարդացեք այն քարտերի բառերը, որոնք ունեք ձեր սեղանների վրա:

Ուշադիր վերլուծի՛ր բառերը, նշի՛ր, թե որ բառերում է հնչումԴ - կոշտ, որի մեջ - փափուկ

(երեխաներ, Դիմա, պատյան, կակտուս, տուն, ծուխ)

- Մտածեք, թե ինչն է որոշում բաղաձայնների փափկությունն ու կարծրությունը [d], [ դ' ] ?

(Ո՞ր ձայնավորն է գալիս դրանցից հետո։ Սխեման։)

Բառեր, որոնցում հնչում են դ - պինդ, կապույտով շրջանագիծ, և այն բառերը, որոնցում հնչում է ձայնը դ' - փափուկ, կանաչ

Փորձաքննություն . Բառերի ընթերցում(Սլայդ)

Ո՞վ կռահեց, թե ո՞ր բառն է ավելորդ, ինչո՞ւ։

- Բարձրացրեք ձեր ձեռքը այնպես, ինչպես սլայդի վրա: Լավ արեցիր։ Դուք ճիշտ եք արել:

Ո՞վ է սխալվել:

Արտացոլման թերթիկ . Գնահատեք ինքներդ:

Այսպիսով, ձեր հետազոտությունն անելուց հետո ի՞նչ եզրակացության եք եկել:

Բաղաձայնների փափկություն և կարծրություն [d], [դ'] կախված է նրանից, թե որ ձայնավորն է գալիս դրանցից հետո:

Անձնական UUD:

բարոյական և էթիկական գնահատում (մարսելի բովանդակության գնահատում` հիմնված սոցիալական և անձնական արժեքների վրա, անձնական բարոյական ընտրության ապահովում)

ճանաչողական UUD :

մասիննավարկելու իրենց գիտելիքների համակարգում՝ ուսուցչի օգնությամբ տարբերել նորը արդեն հայտնիից:

Հաղորդակցական UUD: ձևակերպել ձեր մտքերը բանավոր և բանավոր (մեկ նախադասության մակարդակով)

Metasubject UUD: դասավանդել ուսուցչի և այլ աշակերտների հետ միասին դասի գործունեությունը հուզական գնահատական ​​տալու համար:

Ճանաչողական UUD:

տեղեկատվության որոնում և ընտրություն, վերլուծություն՝ առանձնացնելու համար, համեմատության հիմքերի և չափանիշների ընտրություն, պատճառահետևանքային կապերի հաստատում, ստեղծագործական և հետախուզական բնույթի խնդիրների լուծման ուղիների ինքնուրույն ստեղծում։

Հաղորդակցական UUD:

փոխգործակցության ուղիների որոշում, գործընկերոջ գործողությունների գնահատում, մտքերը բավարար ամբողջականությամբ և ճշգրտությամբ արտահայտելու կարողություն.

Կարգավորող UUD:

պլանավորում, վերահսկում, գնահատում, կամային ինքնակարգավորում;

կատարել անհրաժեշտ ճշգրտումներգործողություն ավարտից հետոթույլ տրված սխալների էությունը գնահատելու և հաշվի առնելու հիմքը,

վերլուծել ձեր աշխատանքը

8

Իտոգուրոկ

Մեր դասը մոտենում է ավարտին։.

Ո՞րն էր դասի թեման:

Ի՞նչ նպատակներ էին դրվել։ Ի՞նչ ես սովորել:

Ո՞վ հասավ նպատակներին:

Նայեք ձեր թերթիկին.

Ինչպիսի տերևներ ունեք:

Լավ արեցիր։(Սլայդ)

Կարգավորող UUD: պահպանել գործունեության նպատակը մինչև դրա արդյունքը ձեռք բերելը

Ճանաչողական UUD: կողմնորոշվելձեր գիտելիքների համակարգում

Բաժիններ: Նախակրթարան

Դասարան: 1

Նպատակները:

• Սովորած տառերով բառերի ճիշտ, սահուն, գիտակցված, արտահայտիչ կարդալու հմտություն ձևավորել։ Ծանոթանալ «Մեծ տառ գետերի անուններով» նոր կանոնին։
• զարգացնել համահունչ բանավոր խոսքը, հիշողությունը, վերլուծական և տրամաբանական մտածողությունը, երևակայությունը, կամավոր ուշադրություն, հնչյունաբանական լսողություն; հարստացնել բառապաշարը; ընդլայնել ուսանողների հորիզոնները.
• Ուսուցման դրական շարժառիթներ դաստիարակել, հաստատակամություն, պատասխանատվության զգացում, աշխատասիրություն, հարգալից վերաբերմունք աշխատող մարդկանց նկատմամբ. բարձրացնել հետաքրքրությունը ընթերցանության նկատմամբ.

Դասերի ժամանակ

I. Օրգ. պահը.

Զանգը հնչեց և դասը սկսվեց։

II. Գիտելիքների թարմացում.

1. Աշխատեք տառերի ժապավենով:

• Ի՞նչ խմբերի են բաժանվում բոլոր հնչյունները:
• Ի՞նչ են ցույց տալիս վերին ձայնավորները: Ավելի ցածր?
• Ո՞ր բաղաձայններն են վերևի շարքում: Ներքևի շարքո՞ւմ:

2. Խաղը «Հավաքիր բառը».

(տառերը գրատախտակին. s, d, m ... .e, t, i, d ... .o, m, i, d, k)

Ի՞նչ ընդհանուր բան ունեն այս բառերը: (սկսվում է D տառով)

III. Հաղորդագրություն դասի թեմայի և նպատակի մասին:

Այսօր դասին մենք կկրկնենք այն, ինչ գիտենք D տառի մասին, կկարդանք այս տառով բառեր։

IV. Սովորածի կրկնություն:

1. - Ի՞նչ հնչյուններ է նշանակում Դ տառը:

Ի՞նչ գիտենք [d] ձայնի մասին: [d"]?

2. Հոդային մարմնամարզություն.

DOO-DO-YES - ԼԱՐԵՐԸ ՀՄՄ.

ՓԱՅՏԱԳՈՐԾԸ ԿԱՂՆԻՆ ԲՌՆԵԼ Է, ԱՅՈ ՉԻ ԴՈԼԲԻԼ.

(աշակերտները հստակ կրկնում են ուսուցչից հետո՝ ծափահարելով յուրաքանչյուր վանկի վրա)

3. Զույգ բառերի հետ աշխատանք.

Սեղանին:

• աշխատանքներ -
• լաստանավներ -

Կարդացեք առաջին բառը. Քանի՞ տարր է այն ներկայացնում:

Փոխի՛ր բառը նշանակելով 1 կետ:

Ո՞ր նամակն է պակասում:

Ի՞նչ ձայն ենք մենք լսում բառի վերջում:

Ինչ նամակ պետք է գրվի:

Ինչո՞ւ ենք մենք լսում [d] ձայնը, բայց գրում ենք D տառը:

Խոսքի մեջ սա վտանգավոր տեղ է, որը պահանջում է ուշադրություն և ստուգում։

Ինչու՞ է հնչյունը հստակ արտասանվում առաջին բառում:

Կարդացեք հաջորդ բառը. (աշխատեք մի քանի բառով. լաստանավներ - լաստանավ)

Ի՞նչ են լաստանավները: (գերանները միասին ամրացված են ջրի միջով շարժվելու համար)

Նախկինում մարդիկ հաճախ օգտագործում էին լաստանավներ ցանկացած ապրանք և ուղևոր տեղափոխելու համար:

4. Աշխատանք դասագրքի վրա (էջ 112)

Դիտարկենք նկարազարդումը, ջրի վրա ժամանակակից ի՞նչ փոխադրամիջոց է պատկերել նկարիչը:

Լաստանավները կարող էին ապրանքներ տեղափոխել կարճ հեռավորությունների վրա, մինչդեռ մոտորանավերը և նավերը կարող էին երկար ճանապարհներ անցնել գետերի երկայնքով:

Մոլորակի վրա շատ գետեր կան։ Դրանք շատ են նաև մեր երկրում։ Այժմ մենք կկարդանք դրանցից մի քանիսի մասին:

Աշխատեք տեքստի վրա.

Ա) տեքստի ընթերցում ուժեղ սովորողների համար:

Բ) Ընթերցանության ըմբռնման հարցեր.

Ի՞նչ գետերի անուններ եք հիշում:

Ի՞նչ կա գետերի վերևում:

Ինչու են մարդիկ կամուրջներ կառուցում:

Ի՞նչ երթևեկություն է շարժվում կամուրջների վրա:

Բ) Շղթայի երկայնքով ընթերցում:

Դ) Տեքստի ինքնուրույն ընթերցում (անհատական ​​օգնություն)

Դ տառով ի՞նչ բառեր եք հանդիպել:

Դ) Ընտրովի ընթերցանություն.

Գտի՛ր մի նախադասություն, որն ասում է, թե ինչ կա գետերից վեր։

• Ի՞նչն է շարժվում կամուրջների վրայով:
• Ի՞նչ է շարժվում գետերի երկայնքով:
• Ի՞նչ գետեր են նշված տեքստում:
• Այս նախադասության ո՞ր բառերն են մեծատառով գրված: Ինչո՞ւ։

Մենք իմացանք մեր երկրում գոյություն ունեցող փոքրաթիվ գետերի անունները, դրանք շատ ավելին են, օրինակ, մեծ սիբիրյան Ենիսեյ գետը հոսում է Նորիլսկից 100 կմ հեռավորության վրա: (տախտակի վրա՝ Ենիսեյ): Հայրիկը, քանի որ հայրիկի նման է` կերակրողին, մեզ ձուկ է տալիս, Ենիսեյի երկայնքով մեծ նավեր են գնում, որոնք տարբեր ապրանքներ են բերում մեր հյուսիս` սնունդ, հագուստ, դասագրքեր, կահույք:

Fizminutka + տաքացում աչքերի համար.

5. Զրույց մասնագիտությունների մասին.

Ուղևորներ, բեռներ փոխադրելու համար նավը կառավարում է նավի մարդ-նավապետը։ Սա նրա մասնագիտությունն է։

Դիտարկենք նկարները: Ի՞նչ զբաղմունքներ են ցուցադրվում այստեղ: (գծագրերը գրատախտակին)

Ուշադրություն դարձրեք այս գծանկարին, որի վրա նկարիչը պատկերել է համարձակ մասնագիտության տեր մարդու՝ հանքափոր։ Քաղաքում շատ մարդիկ ունենք, ովքեր այս ծանր աշխատանքն են անում: Եվ հիմա Ուզդին Արտյոմը կպատմի մի բանաստեղծություն, որը ինքն ու իր ծնողները հորինել և նվիրել են պապին ոչ թե որպես հարազատ, այլ որպես աշխատասեր։

6. Աշխատանք դասագրքի վրա (էջ 113)

Տեքստի կանխատեսում.

Եկեք կարդանք այն բառերը, որոնք մեզ կպատմեն, թե ինչ կքննարկվի տեքստում, որը մենք կարդում ենք:

Ընթերցանություն հիմնաբառեր(Սեղանին)

Թիմ	աշխատանք	աշխատանքները
Դիմա	Աշխատանք	վարպետ

Ինչո՞ւ են Թիմը և Դիման մեծատառով գրված:

Ո՞վ է վարպետ:

(երգչախմբով ընթերցում, բառերի սյունակները շարքերում երգչախմբում, աշակերտների ընթերցում թույլ ուսանողների կողմից)

Նայեք նկարչի գծագրերին էջ 113

Ո՞ւմ եք տեսնում:

Տեքստի վերնագիրը կարդացեք էջ 113-ում

Ի՞նչ եք կարծում, ինչի՞ մասին է լինելու այս տեքստը։

Աշխատեք տեքստի վրա.

Ա) Տեքստի նախնական ընթերցում (ուսուցչի կողմից).

Ի՞նչ զբաղմունքներ են քննարկվում տեքստում:

Սեղանին բացիկներ ունեցող ուսանողները պատրաստվում են արտահայտիչ ընթերցանությունդրանց վրա մնացած տղաները կարդում էին ինձ հետ։

Բ) Ուսուցչի հետ բարձրաձայն ընթերցանություն.

Բ) Ընտրովի ընթերցանություն.

Ո՞րն է Դիմայի մոր աշխատանքը։

Ո՞րն է Նաստյայի եղբոր աշխատանքը.

Անվանեք այն մասնագիտությունը, որը հանդիպեց տեքստում և սկսվում է D տառով:

Այժմ քարտերի վրա աշխատող տղաները կկարդան Սերգեյ Միխալկովի բանաստեղծությունը

«Կարևոր բաներ», ուշադիր լսեք, թե ինչ կարևոր բաներ են քննարկվելու և որն է ամենակարևորը:

Քարտի ընթերցում

Գործեր որ պետք է անել.

Ես առանց աշխատանքի չեմ նստում
Ես ինքս ձեռքերիս մեջ եմ երկաթը։ (1 ուսանող)
- Ես էլ տանն եմ, քան կարող եմ,
Ես կօգնեմ մայրիկիս խոհանոցում։ (2 ուսանող)
Տատիկն այսօր հիվանդ է
Ես պետք է նրան դեղ տամ։ (3 ուսանող)
Մենք այգի ենք հիմնում
Մենք նրա հետ շատ դժվարություններ ունենք։ (4 ուսանող)
- Մեր հավերը ուզում են ուտել,
Մենք պետք է կերակրենք հավերին: (5 ուսանող)
- Ես սերմեր եմ հավաքում,
Զամբյուղը կարծես լցված է: (6 ուսանող)
-Անտառում մենք ամբողջ օրը թափառում ենք,
Եվ մենք այնքան էլ ծույլ չենք կռանալու համար։ (7 ուսանող)
Շատ բաներ երեխաների համար.
Խիտ անտառում, լայն դաշտում,
Ֆերմայում, տանը, բակում,
Եվ ամենակարևորը `դպրոցում գրասեղանի մոտ: (8 ուսանող)

Ո՞րն է ամենակարևոր բանը, որ ունեք ուսանողներ:

7. Աշխատեք ասացվածքի վրա. (Սեղանին)

Ինչ է աշխատում, այդպիսին և պտուղները:

ա) Կարդացեք ասացվածքը.

Ինչպե՞ս եք հասկանում այս ասացվածքը:

Լսեք այն բանաստեղծությունը, որում կոչ կա ձեզ, այն կոչվում է «Առաջին դասարանցիներ»

Առաջին դասարանցիներ.
Մեքենավարներ և ջուլհակներ
Տրակտորիստներ և բժիշկներ
Փայտահատներ և հանքագործներ
Կոմբինատորներ և դերասաններ,
Խոհարարներ և դարբիններ
Ջրասուզակներ և երգիչներ -
Ամեն ինչ մեկ անգամ՝ առաջին անգամ
Եկավ առաջին դասարան:
Եվ ձեր տնօրենը, տղերք,
Ես քայլում էի այբբենարանով,
Եվ ձեր ուսուցիչը
Սկսել է ճիշտ նույնը...
Բոլորը գնացին առաջին դասարան, -
Ձեր հերթն է հիմա:
Տարեցտարի անցնում է
Իսկ դպրոցի շեմից
Կբացվի կյանքի ճանապարհը:

Խելացի և գրագետ մարդիկ դառնալու համար պետք է լավ սովորել դպրոցում,
ապագայում ձեր ցանկությամբ մասնագիտություն ընտրելու համար։

V. Դասի ամփոփում.

Մեր դասն ավարտվում է, եկեք հիշենք, թե ինչ հնչյուններ է նշանակում D տառը:

• Ի՞նչ գիտեք այս հնչյունների մասին:
• Ի՞նչ նոր կանոն եք սովորել դասարանում:

Դասի թեման.Հնչյուններ [d] - [d,]: «D» տառերը

ԴԱՍԻ ՆՊԱՏԱԿՆԵՐԸ.

Ուսումնական (Ուսումնական):

- երեխաներին ծանոթացնել բաղաձայն հնչյուններին [d], [d "], տառը;

- զարգացնել գիտակցված ընթերցանության հմտությունները;

Զարգացող:

- նպաստել հարստացմանը բառապաշարուսանողները նոր բառերով

- զարգացնել կամավոր ուշադրությունը.

Ուսումնական:

- նպաստել բարության դաստիարակությանը, ընկերների հաջողություններով ուրախանալու կարողությանը:

Դասերի ժամանակ

1. Կազմակերպչական պահ.

«Հոգեբանական վերաբերմունք աշխատանքին».

Եկեք ժպտանք միմյանց, երեխաներ: Բոլորին, բարի լույս բոլորին: Ճանապարհից հեռացե՛ք, մեր ծուլություն։ Մի դադարեք աշխատել, մի դադարեք սովորել:

Հիմա մենք գրագիտության դաս ունենք։

Այսօր մենք կծանոթանանք նոր հնչյունների և տառի հետ, կսովորենք կարդալ այն, բայց ոչ միայն այն, այլև բառեր, նախադասություններ, որտեղ այս տառը կհայտնվի:

2. Գիտելիքների ակտուալացում.

Գրատախտակից կարդալ.

3. Ծանոթություն նոր հնչյունների ու տառերի հետ։

1.) - Նա եկավ մեզ այցելելու դասին

Այժմ լսեք մի հատված հեքիաթից

Գուշակեք, թե ով է եկել մեզ մոտ: («Դոկտոր Այբոլիտ»

Ուսուցիչը ցույց է տալիս դիմանկարը և պատմում, թե ուրիշ ինչ գործեր է գրել։

Բժիշկ Այբոլիտը հրավիրում է մեզ այսօր ծանոթանալու նոր հնչյունների և տառերի հետ:

Բայց թե ինչ նոր հնչյունների ու տառի հետ պետք է ծանոթանանք, դուք ինքներդ որոշեք։ Օգնիր ինձ լրացնել նախադասությունը:

Ահա մեր ... (տունը):

Տան վերևում ... (ծուխ):

Տանը ... (ծառ):

Այն կոչվում է (կաղնու)

Նստած կաղնու վրա (փայտփորիկ)

տանում է դեպի տուն ... (ուղի):

Նստած տանը ... (պապիկ):

Ամպերից գնաց ... (անձրև):

Անվանեք միայն այն բառերը, որոնք ավելացրել եք:

Որո՞նք էին առաջին հնչյունները, որ լսեցիք այս խոսքերում:

Ի՞նչ կարող եք ասել դրանց մասին: (Բաղաձայնները կարող են լինել կոշտ և փափուկ):

[d] - [d,] հնչյունները նշվում են D տառով

Ահա թե ինչ տեսք ունի D-ն:

Լսեք տառերի մասին բանաստեղծություններ:

Դ - բարձր տանիքով տան հետ:

Մենք ապրում ենք այս տանը:

Ինչ տեսք ունի, ինչի նման է դա բլոկ նամակԴ? (վառարան, տուն և այլն)

Օգնեք հավաքել նամակը:

Ձեր գրասեղանի վրա շերտեր ունեք, դրանք օգտագործեք D տառը պատրաստելու համար:

2. Դ տառով վանկերի ընթերցում:

Բաց դասագիրք էջ 109.

Կարդանք նոր տառով վանկերը։

3. Ֆիզ. րոպե.

4. Բառերի, նախադասությունների ընթերցում.

Փակեք ձեր աչքերը և լսեք ծովի ձայնը

Մենք հայտնվեցինք ծովում։

Ի վերջո, ծովի օդը մեզ առողջություն է տալիս, և ոչ միայն, բացեք ձեր աչքերը

Բացեք ձեր դասագիրքը և նայեք նկարազարդմանը:

Ո՞ւմ եք տեսնում: (Ջրասուզակներ, գանձեր):

Այսպիսով, մենք կարող ենք գանձեր ունենալ ծովի հատակին:

Տեսնես ինչ տարօրինակ մարդիկ են գտնվում ջրի տակ.

Ո՞վ գիտի, թե ով է:

Մարդիկ, ովքեր լողում են ջրի տակ, կոչվում են ջրասուզակներ, նրանք գանձեր են փնտրում և ոչ միայն ուսումնասիրում են ծովի հատակը։

2. 109-րդ էջի բառերի ընթերցում.

Կարդացեք բառերը սյունակում:

Եկեք կարդանք տեքստը

Բացեք տառերի դրամարկղը և մուտքագրեք բառը։

Դոմ, Դիմա

4. Հանելուկներ. Նշումները վանկերի բաժանելը:

Երկու հարյուր անգամ ետ ու առաջ կգնա,
Չնայած ամբողջ օրը կանգնում է։
(Դուռ)

Անվանեք այն տղաներ
Մեկ ամիս այս առեղծվածի մեջ
Նրա բոլոր օրերի օրերն ավելի կարճ են,
Բոլոր գիշերներն ավելի երկար են, քան գիշերները
Դեպի դաշտեր և մարգագետիններ
Մինչև գարուն ձյուն եկավ։
Միայն մեր ամիսը կանցնի,
Մենք հանդիպում ենք Նոր Տարի.
(դեկտեմբեր)

Նրա գարունն ու ամառը
Տեսանք հագնված
Իսկ աշնանը խեղճից
Նրանք պատռեցին բոլոր վերնաշապիկները:
(Փայտ)

Նա աղմկում է դաշտում և պարտեզում,
Բայց դա տուն չի մտնի
Եվ ես ոչ մի տեղ չեմ գնում
Մինչև նա հեռանա։
(անձրև)

Ոչ թե կենդանի, այլ քայլող
Անշարժ - բայց տանում է:
(Ճանապարհ)

Ես դուրս եկա փշրանքների տակառից,
Արմատները սկսվեցին և աճեցին,
Ես դարձա բարձրահասակ և հզոր
Ես չեմ վախենում ամպրոպից կամ ամպերից։
Ես կերակրում եմ խոզերին և սկյուռներին
Ոչինչ, որ իմ կավիճի պտուղն է:
(կաղնու)

Անձրևը տաք է և թանձր
Այս անձրևը հեշտ չէ
Նա առանց ամպերի է, առանց ամպերի,
Պատրաստ է գնալ ամբողջ օրը:
(Ցնցուղ)

Տանիքի վրա կանգնած է սպիտակ սյուն
Եվ այն ավելի ու ավելի է աճում
Նա բարձրացել է դեպի երկինք
Եվ անհետացավ:
(Ծուխ)

Սոճու բնի ճանկերի վրա
Կարմրագլուխ վարպետը ներս մտավ,
Նա աշխատել է քաշի վրա
Բայց անտառում լույս չկար։
(Փայտփորիկ)

Դասի ամփոփում.

- Բժիշկ Այբոլիտը մեզ խորհուրդ է տալիս, թե ինչպես ճիշտ վերահսկել մեր առողջությունը:

Լսեք նրան։

Ամրապնդեք ձեր մարմինը

Իմ ամբողջ ընտանիքը գիտի

Օրվա ռեժիմը պետք է լինի.

Դուք տղաներ պետք է իմանաք

Բոլորին ավելի շատ քուն է պետք։

Դե, առավոտյան մի ծուլացեք

Արդյո՞ք այն գանձվում է:

խոզանակեք ձեր ատամները, լվացեք ձեր դեմքը,

Կարծրացած, իսկ հետո

Դուք չեք վախենում բլյուզից։

Առողջությունը թշնամիներ ունի

Հեռացրեք բարեկամությունը, մի քշեք:

Նրանց թվում է հանգիստ ծուլությունը,

Պայքարեք դրա դեմ ամեն օր:

Այնպես, որ ոչ մի միկրոբ

Պատահական չի հայտնվել բերանի մեջ

Լվացեք ձեռքերը ուտելուց առաջ

Ձեզ անհրաժեշտ է օճառ և ջուր։

Կերեք բանջարեղեն և մրգեր

Ձուկ, կաթնամթերք

Ահա առողջ սնունդ

Լի վիտամիններով!

Դուրս եկեք զբոսնելու

Շնչեք մաքուր օդ:

Մեկնելիս պարզապես հիշեք.

Հագնվեք եղանակին համապատասխան:

Դե, իսկ եթե դա տեղի ունենա.

Հիվանդացավ,

Իմացեք. Ժամանակն է, որ դուք դիմեք բժշկի:

Ձեզ դուր եկավ բժիշկ Այբոլիտի խորհուրդը։

-Ի՞նչ սովորեցիր, ի՞նչ սովորեցիր։

Դասարանում սեփական գործունեության ինքնագնահատում.

-Ինչպե՞ս եք աշխատել այսօր:

-Ի՞նչ եք կարծում, ո՞վ շատ լավ աշխատեց մեր այսօրվա դասին։

-Ինչո՞վ էր հետաքրքիր դասը:

Թեմա՝ Համաձայն հնչյուններ [d] [d '], տառեր D d.

Նպատակներ:

ներկայացնել [d], [d'] բաղաձայնները և D d տառերը;
սովորեցնել խոսքում առանձնացնել բաղաձայն հնչյունները [d], [d'], նշանակել դրանք գրավոր խոսքում, կարդալ վանկեր և բառեր ուսումնասիրված տառերով, կազմել սյուժետային պատմություն նկարից.

զարգացնել ձայները [d], [d'] որպես կոշտ, փափուկ, հնչեղ հնչյուններ բնութագրելու ունակություն:

պայմաններ ստեղծել բարձրաձայն կարդալու հմտության ձևավորման, խոսքի, հիշողության զարգացման և տրամաբանական մտածողություն.

Ձևավորվել է UUD.

Անձնական:հետաքրքրասիրության, ակտիվության և աշխարհը ճանաչելու հետաքրքրության ձևավորում. սեփական գործունեությունը կազմակերպելու ունակություն; բարի կամք, զրուցակցին լսելու և լսելու, սեփական դիրքորոշումն արդարացնելու, կարծիք հայտնելու կարողություն։

Կարգավորող:Դասին հուզականորեն դրական վերաբերմունք, հաջողության իրավիճակի ստեղծում, վստահություն; ապահովելով, որ ուսանողները կազմակերպեն իրենց ուսումնական գործունեություն; ընդգծելով և հասկանալով այն, ինչ արդեն սովորել է և ինչ դեռ պետք է սովորել:

Հաղորդակցական:Գործընկերների վարքագծի կառավարում, վերահսկում; համագործակցել ուսուցչի և երեխաների հետ՝ արտահայտելով իրենց կարծիքը.

Ճանաչողական:Ճանաչողական նպատակի անկախ ձևակերպում; օբյեկտների վերլուծություն՝ առանձնահատկությունները ընդգծելու համար; գիտակցաբար և կամավոր կերպով խոսքի հայտարարություններ կառուցելու ունակություն:

ՍարքավորումներՀամակարգիչ, պրոյեկտոր, պրեզենտացիա, D, d տառեր, ձայների նշանակման քարտեր, մագնիսների վրա տառեր, ABC դասագիրք:

Դասերի ժամանակ

Ներառում կրթական գործունեության մեջ.

Դասը սկսվում է.

Նա կգնա երեխաների համար:

Փորձեք հասկանալ ամեն ինչ

Տղե՛րք։ Այսօր մենք ունենք անսովոր դաս. Մեզ հյուր եկավ Իմաստուն փայտփորիկը։ Նա ձեզ հետ գնում է Գիտելիքի երկիր՝ ծանոթանալու ռուսերեն այբուբենի նոր տառին։ (Սլայդ 1)

Բայց նախ հիշեք ուսումնասիրված տառերը և բաժանեք դրանք խմբերի: (Սլայդ 4)

Անվանեք ձայնավորները:

Անվանե՛ք բաղաձայնները:

Անվանե՛ք այն բաղաձայնները, որոնք ներկայացնում են ձայնավոր բաղաձայն հնչյուններ:

Անվանե՛ք այն բաղաձայնները, որոնք ներկայացնում են ձայնազուրկ բաղաձայններ:

Դուք գլուխ հանեցիք այս առաջադրանքից, և մենք ճամփորդեցինք նոր գիտելիքների համար:

Գիտելիքների թարմացում.

Իմաստուն փայտփորիկը ձեզ համար նկարազարդում է պատրաստել։ Կազմի՛ր նախադասություններ՝ օգտագործելով այս նկարազարդումը: (Սլայդ 5)

Երեխաները կազմում են հետևյալ նախադասությունները.

Սա տուն է։ Տան տանիքում խողովակ կա։ Ծխնելույզից ծուխ է դուրս գալիս։ Պապիկը կանգնած է տան մոտ։ Բակում կաղնի է աճում։ Փայտփորիկը նստում է կաղնու վրա։

Ո՞ր հնչյունն է ամենից հաճախ կրկնվում նախադասությունների մեջ: (Ձայն [d]):

Նպատակների սահմանում և դասի թեմայի որոշում.

Այսօր մենք կծանոթանանք D տառին և այն հնչյուններին, որոնք դա նշանակում է։

Աշխատեք դասի թեմայի շուրջ.

1. Ծանոթություն [d], [d '] հնչյունների հետ:

Քանի՞ պատուհան կա պապիկի տանը: (երկու)

Սահեցրեք վանկը - ձայնային վերլուծություն«երկու» բառը. (Սլայդ 6):

Երեխաները քարտերի օգնությամբ կազմում են «երկու» բառի սխեման:

Եզրակացություն՝ «երկու» բառում [d] հնչյունը բաղաձայն է, հնչյունավոր, պինդ։

Ի՞նչ է օգտագործել պապիկը սնուցողն ամրացնելու համար: (Պապը մեխերով ամրացրեց սնուցիչը)

Անցկացրեք «եղունգներ» բառի վանկային-ձայնային վերլուծություն:

Երեխաները բացիկների օգնությամբ կազմում են «եղունգներ» բառի սխեման:

Եզրակացություն՝ ձայն [d'] - բաղաձայն, հնչյունավոր, փափուկ:

2. Ծանոթություն D d տառերի հետ (ուսուցիչը տառերը դնում է մագնիսների վրա):

Վանկերի ընթերցում. (Սլայդ 7):

Անվանե՛ք հոծ բաղաձայն ձայնով [d] վանկերը:

Անվանե՛ք վանկերը փափուկ բաղաձայն ձայնով [d']:

3. «ABC»-ի բառերի ընթերցումը սկզբում լավ կարդացած, իսկ հետո ավելի թույլերի կողմից (էջ 105):

4. Զրույց «Սուզորդները գանձեր են փնտրում» նկարազարդման շուրջ։ (Սլայդ 8)

Որոնք են այն մարդկանց անունները, ովքեր աշխատում են ծովի հատակը?

Ի՞նչ տեսան ջրասուզակները ծովում.

Ի՞նչ ծովային կյանք են նրանք հանդիպել:

Ի՞նչ գանձեր կարող են լինել ծովի հատակին:

5. Սովորողների կողմից «ABC»-ում ջրասուզակների մասին տեքստի ընթերցում (էջ 105):

Ո՞րն է Դիմայի և Նադիայի հայրիկի աշխատանքը:

Ի՞նչ են արել ջրասուզակները գետի հատակում.

Ինչու՞ է անհրաժեշտ վերահսկել կամրջի հենարանների վիճակը:

Ֆիզկուլտմինուտկա.

Ինչքան հաճելի է գետում լողալը։

Լողափ ձախ կողմում, լողափ՝ աջ։

Առջևում գետի ժապավեն:

Կամուրջի վերևում - նայեք:

Ավելի արագ լողալու համար

Մենք պետք է ավելի արագ թիավարենք:

Մենք աշխատում ենք մեր ձեռքերով.

Ո՞վ է հետևելու մեզ:

Դասի թեմայով աշխատանքի շարունակություն.

1. Աշխատեք բազմիմաստ բառերի հետ:

Իմաստուն փայտփորիկը ձեզ համար ևս մի քանի առաջադրանք է պատրաստել։

Նայեք նկարներին և որոշեք, թե ինչ է նշանակում «աստղ» բառը: (Սլայդ 9)

Այս բառով նախադասություններ կազմիր.

Երեխաները նախադասություններ են կազմում.

Ծովի հատակին աստղ կա։

Կոլյան ոչ-ոքի խաղաց հնգաթև աստղ.

Հայտնվել է գիշերային երկնքում փայլող աստղ.

2. Աշխատեք լեզվապտույտով։ (Սլայդ 10)

Կարդացեք կարճ պատմությունը:

Անվանե՛ք բառերը [d] հնչյունով:

Անվանեք բառերը [d'] հնչյունով:

Ինչու՞ է փայտփորիկը բուժում կաղնին:

3. Խաղը «Գտիր բառերը բառի մեջ». (Սլայդ 11)

«Կաղնի» բառի մեջ թաքնված էին բառերը՝ կաղնու, կողք, հաճարենի, նավահանգիստ, խորանարդ, ծածկագիր։

Ամփոփելով դասը.

Լավ արեց տղաներ! Դուք քրտնաջան աշխատել եք և կատարել եք Իմաստուն փայտփորիկի բոլոր առաջադրանքները: Այժմ շարունակեք այն նախադասությունները, որոնք տեսնում եք էկրանին.

Դասարանում ես սովորեցի...

ես սովորեցի…

Դասի ամենադժվար հատվածը...

Գրականություն:

1. ABC-ից մինչև Z. պատկերազարդ ուսումնական օգնություն/ Կոմպ. Ի.Ա.Գիմպել. Մինսկ: Ասար, 2004 թ.

2. Ժամանցային այբբենարան. Գիրք. ուսուցչի համար / Կոմպ. Վ.Վ.Վոլինա. - Մ.: Լուսավորություն, 1991 թ.

3. Ֆիզիկական կուլտուրայի րոպեներ. / O.V.Uzorova, E.A.Nefedova.- M.: Astrel; ՀՍՏ, 2006 թ