Раздели: руски език

При подготовката и провеждането на урока използвахме различни формиорганизация на самостоятелната работа на студентите:

1) група;

2) работа в малки групи;

3) самостоятелна работа.

Всеки раздел е включен теоретична основана базата на лекции и практическа част с проверка и самопроверка.

За урока беше планирано предварително домашно: прочетете посочените лекции (повторете информация за причастни фрази; знайте какво е синтактична норма, сложно изречение).

Цели на урока:

Систематизирайте изученото по вече изучената тема.
Преподавайте анализ и редактиране на текст (откриване и коригиране на граматически грешки).
Развийте способността да анализирате, сравнявате, обобщавате, систематизирате факти.

Цели на урока:

Актуализиране на знанията на учениците по изучаваната тема.
Повторете правилата за изграждане на изречения с причастни фрази в различни позиции.
Да организира колективната работа на учениците от поставянето на учебна задача до крайния резултат (извършване на самостоятелна работа).
Обобщете и систематизирайте материала по темата.
Организирайте самостоятелна работа в диференцирани групи.
Организирайте самоконтрол на учениците в класната стая.

Вид на урока: систематизиране и обобщаване на материала.

Тип урок:

систематизиране и обобщаване на изучения материал.

Форма на урока:

Урок-практика.

Оборудване на урока:

1. Предварително подготвена дъска за урока.

2. Лекции на студенти в работни тетрадки по руски език.

3. Пособие за студенти.

ПО ВРЕМЕ НА ЗАНЯТИЯТА

I. Организационен момент. Обяснение на целите и задачите на урока. Мотивация на учениците. Изработка на ученически тетрадки

II. Актуализиране на изученото за изолирани определения.

Учител. Обмислете изречения с причастен оборот (вижте раздавателния материал за ученици). Да видим дали са изградени правилно.

1. По поляните, обрасли с буйна растителност, имаше много птици.

2. Един пастир дойде при нашия огън, прекарал нощта в планината.

3. Живеех в тихо село, изгубено в пустинята.

4. Идеята за права линия дава лъч светлина, излизащ от малка дупка.

5. В града е имало църква, която е била разрушена преди много време и е служила за известно време като склад за зеленчуци.

Възможни отговори на учениците:

1. Дефинираната дума е вътре в причастието. Правилно: В ливади, обрасли с буйна растителност ...

2. Причастният оборот се откъсва от дефинираната дума. Правилно: Овчар, прекарал нощта в планината, ..

3. Причастието се образува от възвратния глагол изгубен. Причастието няма възвратна наставка -ся; изгубен.

4. Допусната е грешка при координирането. Определението, изразено чрез причастния оборот, е в съответствие с определената дума лъч.

5. Използва се неправилно като еднородни членовеаднексален определящо изречениеи оборот на причастия. Точно така: ... отдавна унищожени и отслужени ...

След това учениците записват изреченията в тетрадка в коригирана форма, като открояват изолирани определения.

III. Изпълнение на тренировъчни упражнения по изучаваната тема (изпълняват се колективно с обяснение).

1) Определете как се изразява отделно определение.

1. Червена зеленина, покрита с мразовита роса, шумоли в алеята под краката ми.

2. Чуждите на музиката часове ми бяха отвратителни.

3. Беше в Одеса в августовска нощ, пълна със зрели звезди.

4. Клонът беше покрит с големи листа, които приличаха на щраусови пера.

5. Морето беше шумно, изгорено от лунен огън.

6. Умът, насочен към едно отрицание, бледнее, изсъхва.

2) Поставете пропуснатите препинателни знаци в изречения с изолирани съгласувани определения.

1. Пиер, все повече и повече развълнуван по време на този разговор, стана и се качи при принцесата.

2. Княз Василий, който беше отслабнал и пребледнял през тези дни, изпрати главнокомандващия и няколко пъти тихо му повтори нещо.

3. Всичко, направено от нейния баща, предизвикваше у нея благоговение, което не подлежеше на обсъждане.

4. В селото, заето от щаба, имаше кръчма, посещавана от офицери.

5. Принц Андрей беше поразен в този момент от промяната, настъпила в лицето на княз Багратион.

6. Той беше човек на света, който успя в света и направи навик от този успех.

3) Образувайте причастия от дадените в скоби глаголи и ги съгласувайте с маркираните определени думи. Допълнете изреченията с пропуснати запетаи.

1. Силен вятър(директен) надолу по склона на планинската верига създава значително охлаждане.

2. Сенките на облаците се носеха по степта (да се напоят) със синия блясък на луната.

3. (Ерозия) от пролетни наводнения, почвата не е подходяща за селско стопанство.

4. Умело (скрити) в зеленината гнездата на птиците са недостъпни за хищници.

5. (За зареждане) количката се приближаваше към пазара с различни храни.

IV. Самостоятелна работа в диференцирани групи.

Задача за група No1.

Препишете, съгласувайки се с подчертаните думи, дадени в скоби отделни определения. Изберете ги, определете мястото им в изречението.

1. Пътят се вие между два коловоза (обрасли със зелена крайпътна трева). 2. Чинийки от лилии и конци са много грациозни (идва от тях в дълбочина). 3. Слънцето е залязло и леки облаци са замръзнали в небето (розово от залеза). 4. От някъде вдясно се чуха звуци (изключително подобни на детски плач). 5. Конете вървяха бавно през степта (гъсто обрасла с трева). 6. Овчарят идва при нашия огън (той прекара нощта в планината). 7. Плавахме в непрекъсната мъгла (затваряща брега и морето). 8. В снежни простори е трудно да се определи разстоянието (заблуждавайки неопитното око).

Задача за група номер 2.

Посочете какви грешки са допуснати при изграждането на изреченията. Поправете ги и запишете изреченията, като подчертаете изолирани определения в писмото.

1. По поляните, обрасли с буйна растителност, имаше много птици. 2. Романът, създаден от младия автор, предизвика оживена полемика. 3. Своевременно е оказана помощ на пострадалите от наводнението жители на селото. 4. Отрядът избягва опасността благодарение на решителността, показана от командира, 5. Задвижваната лодка бързо се втурва по реката с вълни и вятър. 6. Отдалеч се виждаха плаващи трупи по водата

Задача за група номер 3.

Напишете изреченията, като поставите изолирани определения до думите, които определят. Поставете препинателни знаци, ако е необходимо. Маркирайте изолирани определения в писмото.

1. Поляни в суха гора (цъфтяща изобилно) бяха покрити с ярки звезди от ягоди. 2. Дъщерята на горския видя малък лопоух лос (бере ягоди). 3. Ловци, косачи и гъбари понякога се натъкват на рога (изпуснати от лосове). 4. Белобрадата трева зашумя, залюля се, чу се леко тропот и заек (в рамка от летяща трепетлика) се изтърколи на малка поляна. 5. Избледнели листа звънят под краката (изсушени със силно матине).

V. Фронтална проверка на знанията на учениците по изучаваната тема.

Опция 1.

1. Момчетата се интересуват и обичат историята на родния си край. 2. Необходимо е всеки да се грижи и опазва природата. 3. Не само животните, но и птиците се подготвят за зимата. 4. В нашата гора има много малини. 5. Моят приятел е упорит, но трудолюбив. 6. Той винаги помни обещанието, но не го отлага. 7. Задвижваната лодка е била носена по реката от вятъра. 8. Приближихме се до къщата, която стоеше на малка поляна и която беше осветена от ярките лъчи на слънцето. 9. Хората използват вода от кладенец, изтичащ от недрата на земята. 10. По краищата на пътя се виждаха закърнели тополи с посивели от прах листа. 11. Дълги ниски маси стояха в голяма зала с потъмнели от дим стени. 12. Често можете да видите картини, изобразяващи животни, птици и хора. 13. Облачното небе надвисна над поляната. 14. Причастията са думи, обозначаващи признаци на предмети по действие и които отговарят на въпроса какво? да правя какво? 15. Морето, плискащо се тихо близо до брега, блестеше с фосфоресциращ блясък.

Вариант 2.

Запишете текста, коригирайте изреченията, ако е необходимо. Маркирайте изолирани определения на писмото и определете вида им.

1. Rossh_e (не) незабравки край потока вече са цъфнали. 2. Слънцето, което се показа иззад облаците (?), освети ярко гората и поляната. 3. Появата на пъпки (?) По дърветата говори за идващата пролет. 4. Кеят беше претъпкан с пътници, чакащи да се качат на лодката. 5. Мълчаливо облечени брези и кленове стоят с листа. 6. Реките, пълни с топена вода, са широко разпространени. 7. След като отворих прозореца, се влюбих в гледката към града. 8. Отваряйки вратата, тя изскърца силно. 9. Мама го направи, облягайки се на стола си. 10. Завършвайки рисунката, моливът ми се счупи (?). 11. Връщайки се у дома, валеше. 12. След като прочетох историята, той ми се стори твърде тъжен(?)ним. 13. Играчките са разпръснати на d_van, децата започнаха някаква интересна игра. 14. На връщане от училище ме застигна гръмотевична буря. 15. Под (?) e_zhaya до селото, колата отиде спукана гума. 16. След като прочетох А. Гайдар, най-много ми хареса разказът „Училище“. 17. Четейки тези редове, човек остава с впечатлението, че авторът пише за нас. 18. Той (не) забеляза n_ гори, n_ езера, обрасли с водни лилии. 19. Първите листа цъфнаха на дърветата, растящи близо до къщата. 20. P_stukh видя нашия огън, който прекара нощта в планината.

VI. Обяснение на новата домашна работа:

Преговорете изучения лекционен материал по темата.
Прегледайте наученото за различни видове изолирани обстоятелства

VII. Обобщаване на урока, оценяване на учениците.

Учител. Какви трудности срещнахте по време на урока?

Учениците анализират работата си в клас и поставят задачи за домашно повторение.

ПРЕПРАТКИ:

1. Голуб И.Б. Руски език и култура на речта. М., 2006.

2. Греков V.F. и др. Наръчник за уроци по руски език в старшите класове на средното училище. М., 2006.

3. Иванова С.Ю. Изпитни капани. Готвим се за изпита по руски език. Самара, 2005 г.

4. Иванова С.Ю. Подготовка за изпита по руски език: учебни материали. Самара, 2008 г.

5. Розентал Д.Е., Голуб И.Б. Тайните на стила. М, 1996.

6. Розентал Д.Е. Практическа стилистика на руския език. М., 1998.

7. Розентал Д.Е. Руски език. За гимназисти и студенти. М., 1998.

11 клас

Синтактични нормисложно изречение

Уъркшоп Урок

При подготовката и провеждането на урока бяха използвани различни форми за организиране на самостоятелна работа на учениците:

1) група;

2) работа в малки групи;

3) самостоятелна работа.

Синтактични норми на изречение, усложнено от причастен оборот.

Синтактични норми на изречение, усложнено от обръщение на наречие.

Синтактични норми на изречение с еднородни членове.

Всеки от разделите включваше теоретична основа на базата на лекции и практическа част с проверка и самопроверка.

За урока беше планирано предварително домашно: прочетете посочените лекции (повторете информация за причастни и причастни фрази, хомогенни членове, знайте какво е синтактична норма, сложно изречение).

Учителят разработи курс от лекции, семинар и електронно допълнение към него раздел на курса, следователно в урока бяха използвани методически и дидактически материали на учителя (виж Приложението).

Цели на урока:

Организирайте наученото по теми.

Преподавайте анализ и редактиране на текст (откриване и коригиране на граматически грешки).

Развийте способността да анализирате, сравнявате, обобщавате, систематизирате факти.

Цели на урока:

Актуализиране на знанията на учениците по темата: „Синтактични норми на сложно изречение“.

Повторете правилата за изграждане на изречения с причастни и причастни фрази, еднородни членове.

Да организира колективната работа на учениците от поставянето на учебна задача до крайния резултат (извършване на самостоятелна работа).

Обобщете и систематизирайте материала по темата: „Синтактични норми на сложно изречение“.

Организирайте самостоятелна работа в диференцирани групи.

Организирайте самоконтрол на учениците в класната стая.

Тип урок : систематизиране и обобщаване на материала.

Форма на урока: работилница.

Оборудване:

1. Компютри и електронни тестове по синтактични норми.

2. Мултимедия.

3. Лекции по руски език и култура на речта.

4. Семинар по руски език и култура на речта.

5. Дидактически материал(в разпечатки).

ПО ВРЕМЕ НА ЗАНЯТИЯТА

аз встъпителна речучители.

– Днес продължаваме да работим по раздел „Синтактични норми“. Прочетете темата на урока:

Синтактични норми на сложно изречение.

Какво представляват синтактичните норми? (Това са нормите за конструиране на фрази, прости и сложни изречения от различни видове.)

Какво представляват сложните изречения? (То прости изречения, които включват изолирани и хомогенни членове на изречението, призиви и уводни думи.)

- Формулирайте целите и задачите на урока.

Учениците формулират целите и задачите на урока, а учителят коригира формулировката.

- И така, нашата задача е да систематизираме наученото, да определим степента на усвояване на получените знания и желанието за решаване на USE тестове в този раздел, да повторим правилата за конструиране на изречения с причастни, наречни фрази и хомогенни членове.

II. Актуализиране на наученото за причастния оборот.

Учител.Помислете за пример за изпит (вижте слайда).

Задача A7: Изберете граматически правилното продължение на изречението и обяснете избора си.

гледайки рисунката,

1) изглежда, че птицата е жива;

2) обърнете внимание на люпенето;

3) светлината внезапно изгасна;

4) Спомних си лятото.

Припомняме правилата за използване на наречния оборот (вижте слайда и лекцията).

Правила за използване на наречния оборот:

1. Основното действие, изразено от глагола-предикат, и допълнителното действие, изразено от герундия, се отнасят за едно и също лице или предмет: Гледайки чертежа, обърнете внимание на засенчването.

2. Възможно е да се използва причастен оборот в безлично изречение с инфинитив: Беше хубаво да лежиш на тревата, да гледаш небето и да мислиш за бъдещето.

Учител.В какви случаи не трябва да се използва наречната фраза?

Възможни отговори на учениците:

1. Ако действието, изразено от глагола-предикат, и действието, изразено от причастието на герундия, се „извършват“ от различни субекти: Гледайки снимката, светлината изведнъж угасна . Избягало от дома си, момчето е открито от родителите си.

2. Ако в безличното изречение няма инфинитив, към който може да се отнася наречният оборот: На път за вкъщи се почувствах тъжна.

Тренировъчни упражнения

Деветокласниците изпълняват задачи от работилницата и устно обясняват своя избор.

Пътуване с велосипед

1) развиват се мускулите на краката и гърба;

2) изисква се значителна издръжливост;

3) получавате голямо удоволствие;

4) фарът ми се счупи.

Изберете граматически правилното продължение на изречението.

Избор на пиеса

1) разпределението на ролите е започнало;

2) оказа се, че има твърде много роли;

3) първата репетиция е насрочена;

4) веднага започнахме да репетираме.

III. Актуализиране на наученото за дяловия оборот.

Учител.Обмислете изречения с причастен оборот (вижте слайда). Да видим дали са изградени правилно.

1. В обрасълливади буйна растителностимаше много птици.

2. Пастирът дойде до нашия огън, нощувка в планината.

3. Живях в тихо, изгубени в пустинятасело.

4. Идеята за права линия дава лъч светлина, излизайки от малката дупка.

5. В града е имало църква, която Тя отдавна е рухнала и известно време е служила за зеленчуков склад.

Възможни отговори на учениците:

1. Дефинираната дума е вътре в причастието. Правилно: На поляни, обрасли с буйна растителност, ..

2. Причастният оборот се откъсва от дефинираната дума. Правилно: Овчарят, който прекара нощта в планината,

3. Причастието се образува от възвратен глагол се изгубили. Причастието няма възвратна наставка -ся:изгубен.

4. Допусната е грешка при координирането. Определението, изразено чрез причастния оборот, е в съответствие с дефинираната дума Рей.

5. Неправилно използвани като еднородни членове на атрибутивната клауза и причастния оборот. Правилно: ... отдавна унищожен и служил ...

Коригираме предложения (устно и писмено).

IV. Актуализиране на наученото за еднородните членове.

Учител. Дайте понятието еднородни членове.

Възможни отговори на учениците:

Еднородните членове на изречението са такива членове на изречението, които отговарят на един и същи въпрос, отнасят се до един и същ член на изречението или се обясняват с един член на изречението. Еднородните членове на изречението обикновено се изразяват с думи от една част на речта, но могат да бъдат изразени и с думи от различни части на речта, например: Обичам да се разхождам в гората тихо, със спирания. (М. Пришвин)

Учител.Разгледайте примери с грешки за еднородни термини.

внушенов младостта любовда пътувам, мечтиза завладяването на космоса.

2. Специални помогнеи лични участиев провеждането на Спартакиадата предоставениначалник депо и председател на синдикалния комитет.

3. Полиция сваленвърху протестиращите палки, гранатисълзотворен газ, изстрел оръжие.

4. Учителите ще преподавамомчета разбирами присадкатях любов към рисуването, музиката, литературата.

Учител.Определете вида на грешките, редактирайте текста и запишете получената версия.

Учениците самостоятелно проверяват работата и обясняват вида на грешките.

Самотест(на слайд)

1. Четене фантастични романи възпитанв младостта любовда пътувам, роди мечтиза завладяването на космоса.

2. Голям помогнеръководителят на депото и председателят на профсъюзния комитет, койтосебе си участвалв състезания.

3. Полиция сваленвърху главите на протестиращите клубове, приложеноогнестрелен изстрел оръжие и гранатисъс сълзотворен газ.

4. Учителите ще преподавамомчета разбирам в живописта, музиката, литературатаи присадкатях любовкъм тези форми на изкуството.

Възможни отговори на учениците:

1. Допуснати са грешки в управлението. Еднородните членове на изречението изискват различни падежи от зависимите съществителни (вижте изречение 4): разбирам(в какво?), но присадка(Какво?).

2. Еднородните членове могат да имат различна лексикална съвместимост. (виж предложение 1): вдъхна любов, роди мечти;(виж предложение 3): използвани ... оръжия, гранати; събори клубовете;(виж предложение 2): помогна и взе участие.

Учител.Редактирайте следното изречение (вижте слайда).

Обърнете внимание на същия тип дизайн на хомогенни предикати.

Помощник ръководителят на групата е длъжен да подпомага ръководителя при обучението и възпитанието на учениците:

– знаят точно броя на учениците в групата;

- своевременно информира ръководителя на групата за исканията и желанията на публиката;

- Съдействие на ръководителя на групата при работа със слаби ученици.

(Правилно: организира помощ ... в работата ...)

v. Самостоятелна работа в диференцирани групи.

На учениците се предлагат три вида дейности: самостоятелна работаизползване на електронни тестове по темата със самопроверка (група А), работа по индивид образователен маршрутпо изучаваната тема (група В) и работа с учителя (група В). Преди работа с електронните тестове учителят провежда инструктаж.

Група А (силен) работи на компютри с тестове "Синтактични норми" и изпълнява всякакви задачи от група Б.

Група B (в средата) избира задачи от списъка и изпълнява в тетрадка:

семинар, сесия 4, стр. 17, No 11, 12, 13, 14, тестове в последната тема. Разпечатка - задачи по избор.

Група С (слаб) решава тестове от работилницата.

Такава самостоятелна работа дава възможност на деветокласниците да проверят своите ниво на знания, вземете (ако е необходимо) съвет от учителя, затвърдете знанията, получени чрез изпълнение тестови задачипо тази тема.

Домашна работавключва повторение и систематизиране учебен материалвъз основа на лекции и семинари, разработени от учителя.

VI. Обобщение на урока.

Учител.Какви трудности срещнахте по време на урока?

Учениците анализират работата си в клас и поставят задачи за домашно повторение.

ЛИТЕРАТУРА

1. Голуб И.Б.Руски език и култура на речта. М., 2006.

2. Греков В.Ф. и т.н.Помагало за часовете по руски език в гимназията. М., 2006.

3. Иванова С.Ю.Изпитни капани. Готвим се за изпита по руски език. Самара, 2005 г.

4. Иванова С.Ю.Подготовка за изпита по руски език: учебни материали. Самара, 2008 г.

5. Rosenthal D.E., Golub I.B.Тайните на стила. М., 1996.

6. Rosenthal D.E.Практическа стилистика на руския език. М., 1998.

7. Rosenthal D.E.Руски език. За гимназисти и студенти. М., 1998.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Семинар по руски език и култура на речта

аз Препишете, съгласувайки се с подчертаните думи, дадени в скоби, общи определения. Поставете ги преди или след дефинираната дума, изберете сами.

1. Пътят се вие между двама коловози(обрасло със зелена крайпътна трева). 2. Чинийки от лилии и нишкимного грациозни (стигащи от тях в дълбочина). 3. Слънцето залезе и белите дробове замръзнаха в небето облаци(розово от залеза). 4. От някъде отдясно дойде звуци(изключително прилича на плача на дете). 5. Чрез степиконете вървяха бавно (гъсто обрасли с трева). 6. Пастиридва при нашия огън (прекара нощта в планината). 7. Плувахме в твърдо мъгла(затваря брега и морето). 8. В снега отворени пространстватрудно се определя разстоянието (залъгва нетренираното око).

II. Посочете какви грешки са допуснати при изграждането на причастни фрази. Поправете ги и запишете изреченията.

1. По поляните, обрасли с буйна растителност, имаше много птици. 2. Романът, създаден от младия автор, предизвика оживена полемика. 3. Своевременно е оказана помощ на пострадалите от наводнението жители на селото. 4. Отрядът избягва опасността благодарение на решителността, показана от командира. 5. Лодката, движена от вълните и вятъра, бързо се втурна по реката. 6. Отдалеч се виждаха плаващи трупи по водата.

III. Вместо точки, прикрепете едно от двете посочени изречения към тези наречни фрази. Обяснете защо сте избрали само едната опция, а не другата.

1. Стигайки до реката, ... а) умората ни завладя; б) направихме спирка. 2. След като се прицели внимателно, ... а) ловецът застреля и уби фазана; б) фазанът е убит от ловец. 3. Плаване с лодка, .... а) много птици бяха видени по бреговете на реката; б) пътниците видяха много птици по бреговете на реката. 4. Отивате на поход, ... а) момчетата внимателно обмислиха всички детайли на пътуването; б) среща беше насрочена призори. 5. Наближавайки гарата, ... а) пътниците се притесниха и започнаха да събират нещата; б) стана шумно в колата. 6. Набира скорост, ... а) влакът бързо се приближаваше към планинския проход; б) през прозореца се виждаше трептенето на телеграфни стълбове.

IV. Прочети. Посочете какви грешки са допуснати при изграждането на наречни изрази. Препишете изреченията, като ги коригирате. Опитайте се да намерите различни начини да го поправите.

1. Неведнъж ме хвана смях, гледайки комедията "Държавен инспектор". 2. След прочитане на пиесата възниква заключение за живота извън стените на квартирата в Костилево. 3. Четене на стихотворение Мъртви души” и когато се сблъскаш с образа на Плюшкин, се отвращаваш. 4. Пристигайки от града, Давидов се сблъсква с редица трудности. 5. Много градове и села са унищожени от нацистите, лишавайки населението от подслон. 6. Влизайки в котела, бяхме обляни от топлина. 7. Като чу за интелигентност, Петя се развесели. 8. Поемайки властта в свои ръце, правителството издава укази.

Тестове

аз Посочете изречението с граматична грешка (неправилно построено).

1. Хорът изпълни „Калинка“.

2. Всички работещи в завода са почивали в санаториум.

3. Прегледайте списъка на издържалите изпита студенти.

4. Един от учениците е удостоен с наградата Ломоносов.

II.

1. Лексикалните повторения са средство за изразителност в стихотворението на Лермонтов "Бородино".

2. Историите могат да се създават не само в писмена, но и в устна форма.

3. Протестът на Катерина в защита на човешките й права имаше публично звучене.

4. Интернет спестява и ви позволява да използвате огромни бази данни по различни въпроси на науката.

III. Посочете изречението без граматична грешка (правилно построено).

1. За поемата на А. Блок "Дванадесетте" споровете не стихват досега.

2. Един от изключителните поети беше А. Фет, който възпя красотата на природата.

3. На срещата с писателя дойдоха любители на научната фантастика.

IV. Посочете изречението без граматична грешка (правилно построено).

1. Традициите се виждат в стихотворението на А. Блок „Есенна воля“ литература XIXвек.

2. Един от признатите лидери на естествената школа е В. Белински, който играе важна роля в теорията на реализма.

3. Мемоарите представят и дават пълна представа за конкретен писател.

4. Музиката може да изрази не само нежност и радост, но и безпокойство и тъга.

v. Посочете изречението без граматична грешка (правилно построено).

1. В стихотворението „Писмо до майката” С. Есенин разкрива темата за любовта към най-скъпия човек.

2. Н. Некрасов показва селяните неспособни на протест.

3. Всички, които бяха на представлението останаха доволни.

4. Средствата на езика помагат и изразяват най-сложните чувства.

VI. Посочете изречението без граматична грешка (правилно построено).

1. В комедията на А. Чехов "Вишнева градина" темата е съдбата на Русия, нейното бъдеще.

2. Срещал ли се е Ф. Достоевски с личности от престъпния свят на тежък труд? поставяйки се над моралните закони на обществото.

3. Ученици от това училище участваха и спечелиха това състезание.

4. Тези, които караха ски този ден, получиха измръзвания не само по лицата, но и по ръцете.

VII. Посочете изречението без граматична грешка (правилно построено).

1. Героинята на романа "Престъпление и наказание" е идеалът на Ф. Достоевски.

2. Художниците се възхищават и вдъхновяват природата.

3. Н. Гогол е обезпокоен от проникването в обществото на Чичикови, носещи войнствена подлост.

4. Тире се поставя не само след еднородни членове, но и между подлога и сказуемото.

VIII.

Чуване на дълъг звуков сигнал

1) едва след това можете да наберете номера;

2) наберете номера на абоната;

3) номерът на абоната е набран;

4) означава, че линията е свободна.

IX. Изберете граматически правилното продължение на изречението.

Разходка из вечерния град

1) получихме истинско удоволствие;

2) започнахме разговор;

3) подрастващите често нарушават правилата на поведение;

4) Проспектът направи трайно впечатление.

х. Изберете граматически правилното продължение на изречението.

Анализирам състав на думата,

1) имам въпрос;

2) посочете неговите морфеми;

3) дадоха ми „отличен“;

4) основата често не е посочена.

XI. Изберете граматически правилното продължение на изречението.

Започна да прави музика

1) имате малко време за забавление;

2) са до голяма степен развити Творчески умения;

3) Създадох много интересни запознанства;

4) Вече направих избор.

XII. Изберете граматически правилното продължение на изречението.

Връщам се от работа

1) обзе ме безпокойство;

2) времето се е влошило;

3) ще отнеме по-малко от час;

4) Отидох при приятел.

Задачи по синтактичен стил

аз Запишете изречения, като поставите еднородните членове в същия случай като обобщаващата дума; поставете препинателни знаци.

Общуването с външния свят (природа, изкуство, живи хора) обогатява и облагородява човека. Комуникацията е необходима на всички (млади, стари и деца). Без контакти, без срещи и впечатления е невъзможно не само да изпитваш радост, но и изобщо да съществуваш. (С. Барлин)

II. Преработете изреченията, като трансформирате един от глаголите-предикати в герундий-наречие.

1. Кучето изръмжа и се втурна към звяра. 2. Погледна назад и видя как лодката блесна и изчезна в тъмнината. 3. Скаутът се скри и започна да следва пътя. 4. Ако се спънете, не винаги се карайте на пътя.

III. Преработете изреченията, като трансформирате един от глаголите-предикати в герундий-наречие или в причастие-определение.

1. Листата се въртят във въздуха и бавно падат на земята. 2. Есенното слънце загрява земята с лъчите си и изпарява влагата. 3. Животните се подготвят за зимата и изглеждат заети. 4. Катеричка мъждука между дърветата и търси последните ядки.

IV. Напишете изреченията, като поставите причастни изрази до думите, които определят. Поставете препинателни знаци, ако е необходимо.

1. Момчетата се интересуват и обичат историята на родния си край. 2. Необходимо е всеки да се грижи и опазва природата. 3. Не само животните, но и птиците се подготвят за зимата. 4. В нашата гора има много малини. 5. Моят приятел е упорит, но трудолюбив. 6. Той винаги помни обещанието, но не го отлага. 7. Задвижваната лодка е била носена по реката от вятъра. 8. Приближихме се до къщата, която стоеше на малка поляна и която беше осветена от ярките лъчи на слънцето. 9. Хората използват вода от кладенец, изтичащ от недрата на земята. 10. По краищата на пътя се виждаха закърнели тополи с посивели от прах листа. 11. Дълги ниски маси стояха в голяма зала с потъмнели от дим стени. 12. Често можете да видите картини, изобразяващи животни, птици и хора. 13. Облачното небе надвисна над поляната. 14. Причастията са думи, обозначаващи признаци на предмети по действие и отговарящи на въпроса който? да правя какво? 15. Морето, плискащо се тихо близо до брега, блестеше с фосфоресциращ блясък.

VI. Запишете текста, коригирайте изреченията, ако е необходимо.

1. Rossh_e (не) незабравки близо до hand_ya вече са цъфнали. 2. Слънцето, което се показа иззад облаците (?), освети ярко гората и поляната. 3. Появата на пъпки (?) По дърветата говори за идващата пролет. 4. Кеят беше претъпкан с пътници, чакащи да се качат на лодката. 5. Мълчаливо облечени брези и кленове стоят с листа. 6. Реките, пълни с топена вода, са широко разпространени. 7. След като отворих прозореца, се влюбих в гледката към града. 8. Отваряйки вратата, тя изскърца силно. 9. Мама го направи, облягайки се на стола си. 10. Завършвайки рисунката, моливът ми се счупи (?). 11. Връщайки се у дома, валеше. 12. След като прочетох историята, той ми се стори твърде тъжен(?)ним. 13. Има играчки на d_van, децата започнаха някаква интересна игра. 14. На връщане от училище ме застигна гръмотевична буря. 15. Под (?) e_zhaya до селото, колата отиде спукана гума. 16. След като прочетох А. Гайдар, най-много ми хареса историята „Училище“. 17. Четейки тези редове, човек остава с впечатлението, че авторът пише за нас. 18. Той (не) забеляза n_ гори, n_ езера, обрасли с водни лилии. 19. Първите листа цъфнаха на дърветата, растящи близо до къщата. 20. P_stukh видя нашия огън, който прекара нощта в планината.

Ел Ей БАБЕНКОВ,
лауреат
Президент на Руската федерация 2006 г.
гимназия №1,
град Бугуруслан,
Оренбургска област

12. Намерете изречения, в които е нарушена синтактичната норма при използването на причастни фрази. Поправи ги.

I.1. По обраслите поляни с буйна растителност имаше много птици. 2. Романът, създаден от младия автор, предизвика оживена полемика. 3. Своевременно е оказана помощ на пострадалите от наводнението жители на селото. 4. Отрядът избягва опасността благодарение на решителността, показана от командира. 5. Лодката, движена от вълните и вятъра, бързо се втурна по реката. 6. Отдалеч се виждаха плаващи трупи по водата.

II. 1. Приближаващи се автомобили, спрели на входа на висока сграда. 2. Зрителите, дошли на представлението, се разхождаха из фоайето и гледаха портретите на театралните актьори. 3. Говорихме с учител, който прави същото научни проблеми, което сме ние. 4. Пристигналите скорци от южните страни започнаха да строят гнезда, подготвяйки се за появата на пилета. 5. На масата лежаха написани стихове с красив почерк. 6. На масата имаше прибори за гости.

III.1. Поставеното в клетката овчарско куче тичаше и лаеше. 2. Романът на този млад писател разказва за далечното минало на страната ни. 3. Момчетата, които бяха запалени по футбола, не забелязаха колата, която се състезаваше с висока скорост. 4. Духа силен вятър, който помита всичко по пътя си. 5. Пътниците, влизащи в купето на автобуса, трябва незабавно да заплатят таксата. 6. Всички дейности на учен, насочени към премахване на човешкото страдание, се зачитат.

Норми за използване на наречния оборот

13. Коригирайте изреченията, ако е необходимо. Обяснете причините за нарушаването на синтактичната норма в изреченията.

1. След като отворих прозореца, се възхищавах на гледката към града. 2. Отваряйки вратата, тя изскърца силно. 3. Мама седеше облегната на стола си. 4. Завършвайки рисунката, моливът ми се счупи. 5. Връщайки се у дома, валеше дъжд. 6. След като прочетох историята, той ми се стори твърде тъжен. 7. След като подредиха играчките на дивана, децата започнаха интересна игра. 8. Връщайки се от училище ме застигна гръмотевична буря. 9. Приближавайки селото, колата падна. 10. След като се запознах с произведенията на А. Гайдар, най-много ми хареса историята "Училище". 11. Четейки тези редове, човек остава с впечатлението, че авторът пише за нас.

14. Поправете грешката в следващите изречения с наречни изрази. Дайте вашите редакции.

1. Завивайки надясно, ще видите сградата на художествената галерия. 2. Гледайки твоите блестящи очи, аз също ставам радостен. 3. Напускайки Минск, настроението ми се влоши. 4. Разлиствайки стари албуми, спомнят си отдавна забравени приятели. 5. При анализа на тези статии беше взето предвид мнението на авторитетни политици. 6. Събуждайки се рано сутринта, на Олга й се стори, че денят ще бъде ясен. 7. Връщайки се вкъщи от работа, майката чакаше вечеря, приготвена от дъщеря й. 8. Сергей обичаше да гледа в бездънното звездно небе, умирайки от любов към всичко на света.