ПОВТОРЕНИЕ. ДОБАВЯЙТЕ ВМЕСТО ТОЧКИ КЪМ ТЕЗИ ИЗРЕЧЕНИЯ ИЗОБЩО ЕДИН ПОДЛОГ. ИЗПИШЕТЕ С ПУНКЦИАЦИЯ. НАПРАВЕТЕ СХЕМА НА СЪСТАВЕНАТА ОФЕРТА. 1. 2. Книгите трябва да се четат така. . . На похода е по-лесно. . .

ПОВТОРЕНИЕ. ПРЕКОНСТРУКТИРАЙТЕ ТЕЗИ ПРОСТИ ИЗРЕЧЕНИЯ В СЛОЖНИ ИЗРЕЧЕНИЯ, КАТО ЗАМЕНИТЕ ИЗБРАНИТЕ ВТОРИЧНИ ТЕРМИНИ СЪС СИНОНИМИЧНИ ВНЕЗАПНИ ИЗРЕЧЕНИЯ. ЗАПАЗЕТЕ ДА ИЗПОЛЗВАТЕ УКАЗАТЕЛНИ ДУМИ. 1. Вестниците писаха за построяването на ново училище в нашия край. 2. Майсторът наблюдаваше работата на млад ключар и записваше нещо в бележника си.

ВИДОВЕ ДОПЪЛНИТЕЛНИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. Определително наречно пояснение В основата на класификацията е въпрос към подчиненото изречение и средство за комуникация.

ДОПЪЛНИТЕЛНИ ДЕТЕРМИНАНТИ. Отговаряйки на въпроса какво? 2. Обяснете съществително име или друга дума по значение на съществително име в главната сказуема част. 3. Те се присъединяват към главното изречение с помощта на а) съюзни думи които, какво, къде, откъде, откъде, когато, чийто, какъв б) съюзи какво, сякаш, сякаш. Има хора, които пренасят през живота си чувствата, които са придобили в детството или юношеството. един.

1. Те седяха в градината, където свиреше оркестърът. 2. Сутринта, когато започва тази история е облачна, но топла. 3. Срещнахме приятел, когото не бяхме виждали от дълго време.

УНИВЕРСАЛНО ПОЯСНЕНИЕ: Отговарят на казусни въпроси. 2. Обяснете думите със значение на реч, мисъл, чувство или състояние в главната сказуема част: а) глаголи: говоря, казвам, докладвам, мисля, разбирам, признавам, чувствам, чувам, виждам, решавам, съжалявам, радвам се, оплаквам се и т.н. d; б) прилагателни, съществителни, категория на състоянието: прав, доволен, сигурен, щастлив, виновен, съжалявам, необходимо, слух, съобщение, новина и др. 1.

3. Те се присъединяват към основната предикативна част с помощта на: а) съюзи: какво, да, сякаш, как, дали (частица със съюзна функция); б) съюзни думи: кой, какво, къде, къде, къде, как, колко, защо, защо и пр. Изведнъж ми се стори, че в стаите слабо и жално звънна струна. Баща ми поиска да отида с него. Той каза, че брат му го е довел.

ВНЕЗАПНИ ОБСТОЯТЕЛСТВА: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Време Места Цели Причини Условия Отстъпки Последствия Начини на действие Мерки и степени на сравнение

1. ДОПЪЛНИТЕЛНИ ИЗРЕЧЕНИЯ ЗА ВРЕМЕ: Посочете времето на действието в главната сказуема част; 2) Отговорете на въпросите кога? колко дълго? откога? Колко дълго? ; 3) Те се присъединяват с помощта на съюзи, когато, докато, веднага щом, едва, преди, докато, докато, тъй като, изведнъж, преди. Когато графът се върна, Наташа беше неучтиво възхитена от него и побърза да си тръгне. един)

В основната предикативна част може да има демонстративни думи тогава, дотогава, след това и т.н., както и вторият компонент на съюза (че). Седя, докато започна да изпитвам глад. [указ. дума до], (до). Когато ядете пресни краставици през зимата, устата ви мирише на пролет. (Когато), [тогава].

Ако в главната сказуема част има показателна дума тогава, в подчинената част средство за комуникация е съюзната дума когато. Поетът усеща буквалния смисъл на думата дори когато (с. сл.) го придава в преносен смисъл.

ВНЕЗАПНИТЕ ВИДОВЕ ВРЕМЕ ТРЯБВА ДА СЕ РАЗЛИЧАТ ОТ ДРУГИТЕ ВНЕЗАПНИ, ДОБАВЕНИ ОТ СЪЮЗНАТА ДУМА WHEN. 1) Видях Ялта в годината, когато Чехов я напусна. (през коя година?) (= през коя) 2) Мохов многократно ме питаше кога може да бъде изписан. (питам за какво?)

ДОПЪЛНИТЕЛНИ ИЗРЕЧЕНИЯ НА МЯСТО: 1) посочват мястото (пространството), където се случва казаното в главното изречение; 2) отговорете на въпросите къде? където? където? ; 3) се свързват с помощта на съюзни думи, където, където, откъде. Вървете по свободния път, където ви води свободният ви ум.

В основната сказуема част може да има показателни думи там, там, оттам, никъде, навсякъде, навсякъде и т.н. Където е минала реката, ще има канал. Откъдето духа вятърът, оттам плуват облаците.

МЕСТАТА НА ВРЪЗКА ТРЯБВА ДА СА РАЗЛИЧНИ ОТ ДРУГИТЕ ВИДОВЕ ВРЪЗКИ, КОИТО МОГАТ ДА СЕ СЪЕДИНЯТ С ПОМОЩТА НА СПЛАВНИ ДУМИ КЪДЕ, КЪДЕ, ОТ. 1. 2. И Таня влиза в празната къща, където наскоро живееше нашият герой. (до коя къща?) (= в коя). Започнах да си спомням къде ходих през деня. (помниш ли какво?)

ДОПЪЛНИТЕЛНИ ЦЕЛИ: Посочете целта на казаното в основната сказуема част; 2) Отговорете на въпросите защо? с каква цел? за какво? ; 3) Присъединете се с помощта на съюзи към (към), за да, за да, след това към, за да (остаряло). Събудих Пашка, за да не падне от пътя. Необходимо е не само да обичаш, но и да бъдеш обичан, за да бъдеш щастлив. един)

ПРИ ОСОБЕНО ЛОГИЧЕСКО ВЪЗДЕЙСТВИЕ СЪСТАВНИЯТ СЪЮЗ МОЖЕ ДА СЕ РАЗПАДЕ. В ТАКЪВ СЛУЧАЙ В ДОПЪЛНИТЕЛНАТА ЧАСТ СЪЮЗЪТ Е ДО, А В ГЛАВНАТА ЧАСТ СЕ ПОЯВЯВА САМОСТОЯТЕЛНАТА ДУМА. Споменавам това само за да подчертая абсолютната автентичност на много от нещата на Куприн.

ДРУГИТЕ ВИДОВЕ ЦЕЛИ ТРЯБВА ДА СЕ РАЗЛИЧАТ ОТ ЧАСТИ СЪС СЪЮЗ КЪМ. Искам писалката да се приравни с щика. (Искам какво?) Времето за кацане беше изчислено така, че да можем да стигнем до мястото за кацане призори. (бе изчислено как? как?)

ДОПЪЛНИТЕЛНИ ОСНОВАНИЯ: 1) посочват причината за казаното в основната сказуема част; 2) отговорете на въпросите защо? по каква причина? ; 3) присъединете се с помощта на съюзи, защото, защото, защото, защото, защото, поради факта, че, поради факта, че. Всяка работа е важна, защото тя облагородява човека. Поради факта, че всеки ден поставяхме нови пиеси, нашият театър беше посещаван с голямо желание.

ПРИ ОСОБЕНО ЛОГИЧЕСКО ВЪЗДЕЙСТВИЕ СЪСТАВНИЯТ СЪЮЗ МОЖЕ ДА СЕ РАЗПАДЕ. В ТОЗИ СЛУЧАЙ ВРЪЗКАТА КАКВО ОСТАВА В СВЪРЗАНАТА ЧАСТ, А ПОКАЗАТЕЛНАТА ДУМА СЕ ПОЯВЯВА В ГЛАВНАТА ЧАСТ. Ето защо хората, които живеят с мен на земята, са ми скъпи.

ДОПЪЛНИТЕЛНИ ПОСЛЕДСТВИЯ: 1) посочват следствие, извод, който следва от съдържанието на основната сказуема част; 2) отговорете на въпросите какво следва от това? какво се случи в резултат на това? ; 3) винаги се присъединявайте с помощта на съюза т.н. Топлината се увеличаваше, така че ставаше трудно да се диша. Наречните изречения винаги стоят след главната сказуема част.

ДОПЪЛНИТЕЛНИ УСЛОВИЯ (CONDITIONAL). 1) посочете условията за изпълнение на казаното в основната предикативна част; 2) отговорете на въпроса при какво условие? ; 3) присъединете се с помощта на съюзи ако, ако ... тогава, когато (= ако), когато ... тогава, ако, веднага щом, веднъж, в случай. Ако се разболея, няма да ходя по лекари.

АКО ПОДДИКАТИВНОТО УСЛОВИЕ Е НА ПЪРВО МЯСТО, ТО В ГЛАВНАТА ПРЕДИКАТИВНА ЧАСТ МОЖЕ ДА ИМА ВТОРАТА ЧАСТ НА СЪЮЗА -. ЧЕ Откакто започнахме да говорим, по-добре да свършим всичко.

ДОПЪЛНИТЕЛНИ КОНЦЕСИИ (КОНЦЕСИЯ). 1) в подчиненото изречение се съобщава за събитието, противно на което се извършва действието, събитието, посочено в основната предикативна част; 2) отговаряйте на въпроси без значение какво? противно на какво? ; 3) присъединете се към Ø със съюзи, въпреки че, въпреки че ... но, въпреки факта, че, въпреки факта, че, въпреки факта, че, нека, нека Ø съюзни думи в комбинация с частица нито: без значение колко, без значение какво (както и да е).

ПРИМЕРИ: И въпреки че беше пламенен рейк, той накрая се разлюби от злоупотреба, сабя и олово. Нека се откъсне розата, тя все още цъфти. В степта беше тихо и облачно, въпреки факта, че слънцето беше изгряло. Колкото и да те обичам, след като свикна, веднага ще спра да те обичам.

СРАВНИТЕЛНИ СУБЕКТИ: 1) съдържанието на главната сказуема част се съпоставя със съдържанието на подчиненото изречение; 2) въпросът не може да бъде зададен; 3) присъединете се с помощта на съюзи като, точно, сякаш, сякаш, сякаш, като, сякаш, отколкото ... това. Тъй като през лятото рояк мушици лети към пламъка, люспите летяха от двора към рамката на прозореца.

ДВОЙНА ВРЪЗКА ПРЕДМЕТИ ... ТЕ ПОКАЗВАТ ВЗАИМНАТА ОБСЛОВЕНОСТ НА ЧАСТИТЕ. Колкото по-малко обичаме една жена, толкова по-лесно тя ни харесва. Изречения със съюз than се отнасят за прилагателно или наречие в сравнителна степенот главната сказуема част. Времето течеше по-бавно, отколкото облаците пълзяха по небето.

ДОПЪЛНИТЕЛНИ МОДУСИ И СТЕПЕНИ НА ДЕЙСТВИЕ: 1) разкриват образа, начина на действие или посочват мярката или степента на действие, признака, посочен в основната сказуема част; 2) отговорете на въпросите как? как колко? в каква степен? До каква степен? ; 3) присъединете се с помощта на Ø съюзи какво, към, сякаш, сякаш, точно и т.н.; Ø съюзни думи като, колко, колко и т.н.

В ГЛАВНОТО ИЗРЕЧЕНИЕ КАТО ПРАВИЛО СЪДЪРЖАТ ПОКАЗАТЕЛНИ ДУМИ: 1) местоимения такъв (такъв); 2) наречия така, така. Офанзивата протича по план в щаба. (как?) - прилагателно от начина на действие. Старата жена искаше да повтори историята си толкова, колкото и аз исках да я слушам. (колко?) - подчинена мярка и степен.

УНИКАЛНОСТ И ПОЛИСЕМИНАЦИЯ НА ТАКИВА МОДАЛИТЕТИ И СТЕПЕНИ. 1) подчинените изречения се считат за недвусмислени, ако са свързани със съюзнически думи като, колко, колко. 2) подчинените изречения се считат за двусмислени, ако са свързани със съюзи (именно съюзът носи допълнително значение): Белите акации миришеха толкова силно, че сладката им миризма се усещаше на устните. (подчинена мярка и степен + допълнително значение на следствието).

Красиво момичетрябва да бъдат облечени така, че да се открояват от околните. (подчинен начин на действие + допълнително значение на целта). Цялото това малко растение блестеше в краката ни, сякаш беше направено от кристал. (подчинени мерки и степени + допълнителна сравнителна стойност).

§ 1 Основни групи сложни изречения

Целта на този урок е да разшири знанията за сложното изречение, за неговата структура и структура; да дадеш Главна идеяза групи от сложни изречения, като обръща специално внимание на подчинените атрибутивни изречения.

Ние знаем това трудно изречение, при което едно просто изречение по смисъл и структура зависи от друго (подчинява му се) и е свързано с него на основата субординация, се нарича сложен. Частите на сложното изречение са неравностойни по значение: главното изречение подчинява подчиненото изречение, може да се повдигне семантичен въпрос от главното изречение към подчиненото изречение. Освен това връзката между главните и подчинените изречения се осъществява с помощта на подчинени връзки и съюзнически думи, както и с помощта на интонация.

Например:

В това изречение прилагателното се отнася за граматическа основаглавната част „се чу“, а от основата се поставя въпросът към подчиненото изречение, като средство за комуникация между частите, подчинителен съюз"Какво".

Сложни изречения, състоящи се от две прости изречения семантично значение adnexal се делят на три основни групи. Тези групи са кръстени на второстепенни членове(в зависимост от това кой член на изречението е заменен от тази клауза):

Сложни изречения с подчинени изречения,

Обяснителни (подобни на допълненията)

И обстоятелствено.

Групите от подчинени изречения могат да бъдат представени под формата на таблица

	Какво имат предвид		Прикрепен към основния		Описателни думи
	Какво имат предвид		Подчинителни съюзи	съюзни думи	Описателни думи
Определете-	Характеристика на обекта или явлението, назовано в основната част			Кое, какво, кое, къде, чие	Това, такова, такова, всяко, всяко, всяко, всички
Обяснителна	Характеристики на главния член на изречението със значение на реч, мисъл, чувство, посочени в основната част	Казусни въпроси	Какво, към, като, сякаш, частица LI	Какво, кога, как, къде
подробен	Характеристики на член на изречението със значение на място, време, начин на действие, степен, състояние и др., посочени в главната част	Където? как? Където? За какво?	Когато, чао, ако, до, така	Къде, кога, къде и т.н.	Там, там, от там, навсякъде, навсякъде, до, в този случай, с оглед на

По този начин групите сложни изречения се определят от следните характеристики:

1. по семантичния въпрос, на който отговаря подчиненото изречение;

2. чрез средства за комуникация подчинено изречениес главни (подчинителни съюзи, съюзни думи, показателни думи).

Например:

В това изречение подчинената част се отнася до съществителното "къща" в главната част и именно от тази дума се поставя въпросът към подчиненото изречение, съюзната дума "в която" се използва като средство за комуникация между частите. Пред нас е сложно изречение с атрибутивна клауза.

В това изречение подчинената част се отнася към сказуемото на главната част „почувствах“ и именно от нея се поставя въпросът към подчиненото изречение, подчинителният съюз „какво“ се използва като средство за комуникация между частите . Пред нас е сложно изречение с пояснение.

В това изречение подчиненото изречение се отнася до цялото главно изречение „ние стигнахме до дестинацията на нашето пътуване“ и именно от цялото главно изречение въпросът се повдига към подчиненото изречение, използва се подчинителният съюз „когато“ като средство за комуникация между частите. Пред нас е сложно изречение с наречна клауза.

Отделно се откроява друг вид подчинени изречения - това са подчинени изречения, които съдържат допълнително съобщение, пояснение за казаното в главното изречение; те са прикрепени с помощта на съюзни думи: какво, къде, къде, кога, как, защо, защо, защо, в резултат на което.

Характеристика на такива изречения е, че не може да се повдигне въпрос от главната част към подчиненото изречение, тъй като в главното изречение няма дума или фраза, която да изисква наличието на подчинена клауза.

Например:

Предназначението на клаузата в това сложно изречение е да даде допълнително разяснение относно посланието в основната част.

§ 2 Сложни изречения с подчинени изречения

Нека се спрем по-подробно на групата сложни изречения с атрибутивни клаузи. Такива подчинени изречения съдържат описание на обекта или явлението, посочено в главното изречение, и отговарят на въпроса „какво?“, Те се отнасят до член на главното изречение, което е изразено със съществително име или друга дума със значение на съществително.

Атрибутивната клауза е прикрепена към думата, която се определя в главната клауза с помощта на съюзни думи - местоимения и наречия: кое, какво, чийто, какъв, къде, къде, къде, когато.

Например:

За да подчертаете правилно определената дума в главното изречение, можете да използвате демонстративна дума.

В такива изречения подчиненото изречение е свързано с комбинацията от съществителното име с демонстративната дума, която е незадължителна и може да бъде пропусната.

Атрибутивното изречение винаги се намира след главното изречение или вътре в главното изречение и следва стриктно дефинираната дума, характеризираща го.

Поради тази особеност такива подчинени изречения не могат да се поставят преди главното изречение.

Например:

В тази връзка трябва да се отбележи, че съюзните думи, които, които, чиито задължително се съгласуват с думата, определена по род и число, и техните падежни форми зависят от това в кой член на изречението тези думи са в подчинената част.

Например:

В това изречение съюзната дума, която, подобно на дефинираната дума "пролет", е в мъжки род и в единствено число, а в подчинената част съюзната дума е подлог, защото е във формата на именителен падеж.

Често словоредът е нарушен в изречения с атрибутивни клаузи. Като правило, съюзнически думи (който, който, чийто) заместват най-близкото предходно съществително.

Тази разпоредба не е спазена в следния пример.Книгите на нашите писатели, които отразяват настоящето, се радват на непрестанен успех. За да премахнете речева грешка, можете да въведете в главното изречение указателно местоимение това или онова, съответстващо на съюзната дума, която:

Често сложните изречения с подчинени изречения могат да бъдат заменени със синонимни прости изречения с отделни определения, изразено чрез партициални революции.

Сравнете:

Подчинените дефинитивни изречения са близки до подчинените изречения, свързани с местоименията that, every, someone, all, any, such, such (местоименноопределителни).

Отговарят на въпросите “Кой точно?”, “Какво точно?”.

Например:

(Който работи в полза на отечеството), [той няма да се отдели лесно от него].

Местоименно-определящите клаузи могат да се противопоставят на думата, която се определя, до цялата основна част.

Схема (Кой…), [лок. Че…].

В такива изречения подчиненото изречение уточнява, изпълва със съдържание значението на местоимението в главното изречение, за което се отнася. Терминът "атрибутивен" по отношение на подчиненото изречение се използва в този случайусловно, в смисъл на "разкриване на съдържание".

Обобщавайки, може да се отбележи, че способността за компетентно и правилно използване на различни групи сложни изречения е необходима за всеки, който говори руски, което позволява да се подобрят граматическите знания и пунктуационните умения.

Списък на използваната литература:

Егорова Н.В. Разработки на уроцина руски: универсално ръководство. 9 клас - М.: ВАКО, 2007. - 224 с.
Богданова Г.А. Уроци по руски език в 9 клас: книга за учители. - М.: Просвещение, 2007. - 171s.
Баранов М.Т. Руски език: Справочни материали: ръководство за студенти. - М .: Образование, 2007. - 285 с.
Rosenthal D.E. Практически стил на руския език: Учебник за университетите. – М.: висше училище, 1977. - 316s.

Урок 37 Сложни изречения с подчинени изречения.

(Anyktauysh bagynynkyly sabaqtas құrmalas soylem)

Цели на урока: дават обща представа за групите сложни изречения според тяхното значение; формират концепцията за атрибутивни клаузи, характеристики на тяхната структура; подобряване на пунктуационните умения.

По време на часовете

1. Езикова загрявка.

Речникова коментирана диктовка: учениците „във верига“ обясняват правописа с думи.

Нюанс, драматичен, антифашистки, упрек, идеализирам, брилянтен, контрабандист, премиера, скептицизъм, проблем, непременно, престой, свръхрафиниран, прекалено, очевидно-невидимо, размишлявам, тенис, количествен, разкошен, галерия.

Задачи:

1) Изберете думи с редуващи се морфеми, изберете думи със сдвоени морфеми ( брилянтен - блясък, престой - пристигане, супер изискан - игра - зареждане (без) също - извънредно, помислете за - прекъсване ).

Допълнителна задача: обяснете лексикално значениедуми нюанс, скептицизъм, разкошен. Ако е необходимо, използвайте тълковен речник.

2. Концепцията за основните групи NGN .

1. Да запишем изреченията и да определим второстепенните членове в тях, като зададем съответните въпроси:

1) Сърцето предчувства (какво?) лошо. ( Допълнение.)

2) (чий?) Къщата ми е в нов район. (Определение)

3) Стигнахме целта си (кога?)вечерта. (Обстоятелство.)

2. Нека изберем синтактични синоними за тези изречения - преградете изреченията така, че да станат сложни:

1) Сърцето ми усети, че ще се случи нещо лошо.

2) Къщата, в която живея, е в нов район.

3) Стигнахме целта си, когато настъпи вечерта.

3. Нека да поставим въпроси към подчинените изречения:

1) очаквано (какво?)

2) къща (какво?)

3) пристигна (кога?)

4. Нека сравним прости и сложни изречения и да направим изводи:

1) Подчинените изречения са подобни по значение на второстепенните членове на изречението.

2) Три основни групи подчинени изречения съответстват на три групи второстепенни членове: допълнения, определения, обстоятелства.

3. Думата на учителя.

Основните групи сложни изречения имат имена, подобни на имената на второстепенни членове: NGN с атрибутивни, обяснителни (подобни на допълнения) и наречни изречения, които от своя страна са разделени на подгрупи.

Как да определим кой второстепенен член е пред нас? (по въпроса.)

По същия начин ще определим към коя група принадлежи подчиненото изречение. Основното нещо е да зададете правилния въпрос. Да започнем с прилагателните.

Нека напишем изреченията, като поставим въпроси към подчинените изречения:

1) Струва стотинка за човек (какво?), който не може да се откаже от лош навик.

2) Стаята (каква?), където ме доведоха, приличаше повече на плевня.

3) И болката (каква?), която удряше като скорец в храма, утихва, утихва ...

4) И ездачът-просяк дебне в дефилето (кое?), където Терек играе в яростна забава.

За какво се отнасят подчинените изречения, от кои думи в главното изречение се поставя въпросът към подчиненото изречение? (Притежателните клаузи се отнасят до съществителните в главното изречение, от което се задава въпрос.)

Как се свързват подчинените изречения с главното? (С помощта на сродни думи кое, къде, какво, къде. )

Разгледайте отделно, извън контекста думи кое, къде, какво, къде.

С кои части на изречението могат да се свържат тези думи? (Кое - с определението, какво - с подлога или допълнението, къде, където - с обстоятелството.)

Имайте предвид, че за да се определи вида на подчиненото изречение, е необходим контекст, необходимо е да се зададе въпрос, който ще подскаже правилния отговор. Не е толкова важно подчиненото изречение да е свързано със съюзни думи, важното е на какъв въпрос отговаря.

NGN с прилагателни клаузи отсъстват в казахски език. Трудностите при тяхното изучаване се крият във факта, че изреченията, подобни на тях по семантика в казахския език, в своята структура представляват прости изреченияс така наречените подробни определения, които не се отличават с интонация и обикновено се намират пред дефинираната дума. Например: Пристигналият от Астана самолет кацна. – Astanadan ұshyp kelgen ұshaқ zherge kondy.

4. Работа с учебника .

1. Да прочетем теоретичния материал на стр. 142-143.

Какво ново научихте от статията в учебника?

Демонстративите в атрибутивните клаузи служат за подчертаване на дефинираното съществително.

2. Определителните клаузи винаги идват след съществителното, което определят.)

5. Рефлексия 6. Подчиненото изречение може да стои преди главното изречение, след него или да прекъсва главното изречение. Подчинените изречения се отделят със запетаи.

Например:

[Слънцето все още топлеше върховете на боровете] (когато стигнахме до мястото).(Ю. Казаков.) […], (кога…).

(За да чакаш такава вечер), [човек трябваше да живее сто години].(К. Паустовски.) (Да се…), […].

[Селото (където беше доведен Бим) наистина го изненада].(Г. Троеполски.) […, (където…), …].

Подчиненото изречение е синтактично подчинено на главното изречение. Можете да му зададете въпрос:

И ми е забавно да мисля(за какво?) че поетът ще ме разбере.(И. А. Бунин.) […], (Какво…).

Спомня си малка къща, спалня(който?) в който е спал срещу баща си.(В. М. Гаршин.) […], (където…).

Ако в едно сложно изречение има няколко подчинени изречения, тогава те могат да се подчиняват не само на главното изречение, но и едно на друго.

Например:

Дойдоха дните на ярка светлина, когато е невъзможно да излезете без тъмни очила, защото се отразяват в снега слънчева светлинанепоносимо боли очите.(И. Соколов-Микитов.)

Или: Когато останаха сами, Ростов за първи път се убеди, че му е неудобно да гледа Борис в очите.(Л. Н. Толстой.)

7. Домашна работа.

Изпълнете упражнения № 283, 284.

Според значението и структурата NGN се разделят на три основни групи. Изреченията в тези сложни изречения съответстват на три групи второстепенни членове на изречението: определения, допълнения и обстоятелства.

Определителен (включително местоименно-определителен)

Обяснителна

подробен:

начин на действие, мярка и степен (как?, как?),

време (кога?, колко часа?),

места (къде?, къде?, къде?),

цели (защо?, с каква цел?),

причини (защо?, защо?),

условия (при какво условие?, в какъв случай?),

последствия

NGN може да има не едно, а няколко подчинени изречения.

Видове сложни изречения

Въз основа на това за какво се отнасят клаузите и как са свързани една с друга, има три вида NGN с няколко клаузи.

NGN с последователно подчинение на подчинените изречения. При такава подчиненост първото изречение се отнася към главното изречение, второто - към първото изречение, третото - към второто изречение и т.н. Спецификата на изреченията е, че всяко от тях е изречение по отношение на предходното и главно в връзка с последващите.

НГН с еднородна подчиненост на подчинените изречения. При тази подчиненост всички подчинени изречения се отнасят към една дума в главното изречение или към цялото главно изречение, отговарят на един и същи въпрос и принадлежат към един и същи тип подчинени изречения.

NGN с разнородна подчиненост на подчинените изречения (или с успоредна подчиненост). С такава подчиненост подчинените изречения включват:

а) към различни думиглавното изречение или една част към цялото главно, а другата към една негова дума;
б) към една дума или към цялото главно изречение, но отговарят на различни въпроси и са различни видоведопълнителни предложения.

Раздели: руски език

Тип урок:урок за изучаване на нов материал и консолидиране на първичните знания.

Метасубект:знание, техниката на "познаване на невежеството".

Основна концепция:пътища на знанието.

По време на часовете

I. Организационен момент

записване в тетрадката на номер, вид работа, тема на урока.

II. Проверка на домашните

монолог по темата: „Знанието е резултат от упорит труд“ (Конфуций)

Учител:Вашето домашно беше да помислите върху фразата на Конфуций, да се съгласите или не с нея, да намерите аргументи в защита на вашето мнение.

Благодаря за обосновката. Точно така, в резултат на всяка работа човек придобива опит, а това не е нищо друго освен знания и умения. Днес имаме нова тема, което означава нови знания - да работим.

III. Актуализация.

Въпроси на учителя:

Какъв клон на науката за езика изучаваме?
Назовете единиците на синтаксиса.

Учител:текст пред вас. Прочети го.

Знанието е резултат от упорит труд

(1) Знанието е резултат от упорит труд. (2) Така е мислил древният китайски мъдрец Конфуций.( 3) Целият му живот е път към знанието, което прави човека полезен на държавата и обществото. (4) Вече сте влезли ранно детствотой се отличаваше с изключителни способности.(5) Малкият Конфуций беше далеч от шумните игри и разговорите с мъдреци станаха основното му развлечение. (6) И това не можеше да не изненада околните.(7) Конфуций беше роден с безкрайна възприемчивост към учението, пробуденият ум го караше да чете много. (8) За него се говореше, че няма учители, а само ученици. (9) Когато Конфуций завършва училище, той е един от всички ученици, които издържат най-трудните изпити със 100% резултат. .(10) Той реши да създаде училище, в което човек да се научи да изучава законите на света около него, хората и да открие собствените си способности. (11) Славата му се разпространи далеч отвъд съседните кралства. (12) Признанието за неговата мъдрост достига до такава степен, че той заема поста министър на правосъдието, по онова време най-отговорната длъжност в държавата.

Въпроси на учителя:

Докажете, че текстът е пред вас.
Определете нейната тема, тип реч и стил.
Намерете сложни думи в текста безсъюзни предложения. Прочетете и докажете.
Намери в текста сложни изречения. Прочетете и докажете.
Намерете сложни изречения в текста. Прочетете и докажете.
Намерете изречението, което съдържа основната идея на текста. Напишете го и произведете разбор. Целият му живот е път към знанието, което прави човека полезен на държавата и обществото.

При анализиране отговаряме на следните въпроси:

Какво е сложно изречение, наречено SPP?
Каква е структурата на NGN?
Обяснете пунктуацията в NGN.
Какви средства за комуникация се използват в NGN?

Отговаряйки на въпроси, попълваме колона 1 от дневника от три части „Какво знам за SPP?“ (См.Приложение 1 , слайдове 2-6).

IV. Поставяне на цели.

Учител:В характеристиката на предложението на следващо място трябва да посочим групата NGN по стойност. Можем ли да го направим сега. Прочетете темата на урока. Посочете целта на нашия урок. (в хода на урока трябва да научим...., в хода на урока трябва да научим....)

Формулирайки целта и целите на урока, попълваме втората колона на дневника от три части (вижте Приложение 1, слайд 7)

v. Етапът на изучаване на нов материал.

Работата на учениците върху усвояването на нов материал. 10 минути до работа

Учител:Конфуций вярва, че три пътя водят до знанието: пътят на подражанието е най-лесният и пътят на опита. (Конфуций) (на дъската - диаграма, базирана на изявлението на Конфуций. См.Приложение 2) Днес ще се опитаме да следваме тези пътеки. За целта ще се разделим на „теоретици“ и „изследователи“ ( вижте Приложение 1, слайд 8).„Теоретиците“ ще тръгнат по пътя на подражанието. Вашата задача е да използвате материала на учебника (учебник под редакцията на Barkhudarov S.G.), попълнете таблицата, всички колони с изключение на последната (стр. 44-45, 51,57-59). „Изследователите“ ще следват пътя на опита: ще получат карта с написани на нея изречения. Вашата задача е да анализирате предложенията и да направите изводи. Формулирайте алгоритъм за определяне на вида на подчинените изречения. (См.приложение 3 )

Представяне на резултатите от работата(учениците се редуват да отговарят на въпросите на учителя, като се допълват взаимно въз основа на попълнената таблица)

(Вижте Приложение 1, слайд 9 - NGN групи по стойност)

Учител:

Въпрос към изследователите:определяне?

Въпрос към теоретиците:Към коя дума в главното изречение се отнасят атрибутивните изречения? С какви езикови средства се присъединяват към главното изречение?

Въпрос към изследователите:как се наричат наречните изречения обяснителен?Защо в някои чужди езицитези изречения се наричат подчинени изречения. допълнителен?

Въпрос към теоретиците:

Въпрос към изследователите:как се наричат наречните изречения подробен?

Въпрос към теоретиците:За коя дума в главното изречение се отнасят подчинените изречения? С какви езикови средства се присъединяват към главното изречение?

Учител:защо Конфуций нарича лесен първия начин за придобиване на нови знания – пътя на подражанието? (Приемане на авторитетно мнение. Този вариант е най-простият, изисква най-малко енергийни разходи. Всичко, което трябва да повярвате на думите на авторитетен източник) Какви трудности можем да срещнем по пътя? (не на всички въпроси може да се отговори, източникът на информация трябва да бъде проверен). Вторият път е пътят на опита. Конфуций го нарича пътят на грешката. Защо? (изводите не винаги могат да бъдат правилни) Този начин на познание е характерен за тези, които обичат да мислят. Какво се крие зад ? ?Кой трети път на познание бихте нарекли? И какъв път извървяхме днес в урока, научавайки нови неща? (Анализирахме информацията от учебника и резултатите от собствените си наблюдения. Това е начин на мислене. Конфуций го нарече благороден. Човек прави изводи въз основа на анализа на информацията и собствените си наблюдения.) Учителят обръща листа дъската с ? , на чиято обратна страна е изразът: пътят на размисъла. (См. приложение 2, слайд 2)

VI. Етапът на първична консолидация на нов материал.

Върнете се към изречението, обсъдено в началото на урока.

Как да определим вида на подчиненото изречение? (Група изследователи прочете алгоритъм за определяне на вида на подчинените изречения, вж.приложение 1, слайд 10)
Упражнение 1.Връщаме се към текста. Вярно ли е, че присъдата 8 е NGN с клауза обяснителен (+)? Изречение 9 – НГН с клауза окончателно (-)?Какво е прилагателното в това изречение? (подробен)Изречение 10 – NGN с клауза окончателно?(+)Изречение 12 – NGN с клауза обяснителен? (-), – окончателно.
Нека си припомним какви задачи си поставихме, постигнахте ли ги по време на урока?

Дневник от три части: какво научихте в урока? Какво научихте? Вижте Приложение 1, слайдове 11-12)

Упражнение 2.задача на слайда (Вижте Приложение 1, слайдове 13-15)- съставете NGN от две прости, определете вида на подчиненото изречение.

Слънцето все още нагряваше върховете. Стигнахме до мястото.
ИИ Куприн е писал повече от веднъж за руския език. Езикът е историята на един народ.
В гората човек особено усеща красотата на природата. Природата е пълна с тайни.

Упражнение 3Тест за определяне на видовете NGN по стойността на подчинените изречения.

Гледаме с тъга как гората губи великолепната си премяна.
А. окончателен
Б. обяснителна
Б. наречие

Посочете вида на подчиненото изречение в NGN: Птиците, които чуруликаха цяло лято, не се чуха.
А. окончателен
Б. обяснителна
Б. наречие

Посочете вида на подчиненото изречение в NGN: Когад рогът беше измит от дъжд, по краищата се образуваха дупки.
А. окончателен
Б. обяснителна
Б. обстоятелствени

Намерете четвъртия.
НО.С нетърпение очакваше този момент, от който започна неговият самостоятелен живот.
Б. Погледнах към клена и видях как бавно и плавно се отдели червен лист от него.
В. Никога не забравяйте, че театърът живее не от блясъка на светлините, а от идеите на драматурга.
D. Цяла нощ лежахме до огъня и слушахме бушуващото море.

Правилен ли е видът на подчиненото изречение? Листата падат, за да обвият земята по-топло преди студа.
А. прав
Б. неправилно

Намерете HOP с граматическа грешка.
А. Той се задоволяваше с написаното в тетрадката.
Б. Когато слънцето се скри зад мелницата, през отворените прозорци нахлу хладен въздух.
В. Тази книга ме научи да ценя и уважавам приятелите, която съм чел като дете.
G. Дяволът за една минута отслабна и стана толкова малък, че лесно влезе в джоба му.

Самооценка върху ключа на слайда. (См. приложение 1, слайд 23)

VII. диференцирана домашна работа

За изследователи: научете материала от учебника: съставете свои собствени примерни изречения 5 за всяка група от подчинени изречения, като използвате различни съюзи и сродни думи.

За теоретиците - научете таблицата, попълнете последната колона с примери от параграфите на учебника.

VIII. Отражение.

Учител:Анализирайте работата си в урока, как се почувствахте и изберете фразата, която ви е по-близка (См. приложение 1, слайд 25)

Хубаво е да знаеш, че си научил нещо!
молиер

Науката е трудна работа...
Мишел дьо Монтен

Има пропуски в познанията ми, защото ме беше срам да задавам въпроси...
Абу'л-Фарадж

Учител:Нека се върнем към фразата, която стана епиграф на нашия урок. Как научихме нови неща за NGN? (благодарение на свършената работа). Аз ви благодаря за Добра работавърху урока.