РОЗДІЛ 0. Для лінивих

Настійно рекомендую прочитати всю статтю - у ній маса корисних порад, прикладів, методик вивчення як англійських, і будь-яких іноземних слів. Але якщо у вас немає часу або сили волі (тоді ставиться під питання ваше бажання вивчати іноземну мову), то коротко про особливість всього того, що описано нижче.

Наріжним каменем у вивченні іноземних слів є метод мнемонічних асоціацій. Він полягає в наступній послідовності дій: до англійського слова спочатку придумати звукову асоціацію російською, потім придумати сценку, сюжет, історію, фразу з цією асоціацією та правильним перекладом, запам'ятати цю історію. Протягом 2-х днів 4 рази повторити – згадувати по ланцюжку:

англ. слово => звукова асоціація => історія=> переклад.

Якщо людина точно знає, що до цього слова він придумав або підглянув у нашій базі звукову асоціацію, то йому не важко буде цю схему відтворити. Через чотири повторення потреба в ланцюжку відпаде, т.к. пара " англ. слово => перекладПрямо переміститься в ділянку довгої пам'яті вашого мозку (сам же переклад при перших повтореннях жив всього пів години в швидкій пам'яті мозку). До цього моменту в довгу пам'ять могла потрапити тільки історія, особливо, якщо вона яскрава і емоційна. Звукова асоціація при повторенні вигадувалась за новою, згадувалася історія за її участю, і в історії знаходився вже правильний переклад.

1. Є англійське слово slave (раб, підлеглий), і тобі його треба вивчити.
2. Вигадуєш російське слово, яке співзвучне англійській, наприклад, слава.
3. Вигадуєш коротку історіюабо фразу, в якій фігурують і слово-асоціація та переклад: "Слава рабам - будівельникам єгипетських пірамід!"
4. Запам'ятовуєш історію (не обов'язково напам'ять, а сенс з ключовими словами), що нашому мозку легше, ніж запам'ятовувати прямий переклад.

І в твоєму мозку утворився ланцюжок асоціацій. slave=> слава => Слава рабам, будівельникам Єгипетських пірамід! => раб". Точніше так: ви намагаєтеся запам'ятати тільки історію (якщо вона яскрава та емоційна, то це легко), а звукова асоціація сама спливе в голові, коли треба буде перекладати слово, через зв. асоціацію ви згадаєте історію, а через неї - Переклад.

Метод працює і у зворотному напрямку. Тобто, якщо треба згадати, як англійською буде "раб", то, знаючи, що в тебе є історія зі словом "раб", ти швидко згадаєш, візьмеш з неї звукову асоціацію "слава", яка приведе до англійської слово slave.

РОЗДІЛ 1. Встановлення на технологію

Поки потенційні поліглоти не знають про методику нічого, крім її призначення, вони виявляють до неї неабиякий інтерес і демонструють готовність завтра ж розпочати штурм іноземної мови. Але як тільки в нашій розповіді починається виклад суті найголовнішого принципу, таємничість моментально випаровується, і вони розчаровано заявляють, що давно і без нас знають такий спосіб запам'ятовування слів (таку заяву роблять 90 бажаючих навчитися зі 100 вивчили мову за цією методикою). Тому на першій зустрічі ми завжди підкреслюємо і обводимо в рамочку, що успіх вивчення мови залежить не від новизни принципу, а від уміння правильно його використовувати.

Щоб вивчити мову, треба знати як принцип, а й докладну ТЕХНОЛОГІЮ його застосування.

Виклад самого принципу займе кілька рядків. Решта роботи присвячена опису технології. На наш погляд, якби вітчизняна педагогічна наука приділяла більше уваги не ретельному пошуку в працях класиків доказів істинності своїх методів, а займалася ретельною розробкою технологій, то решта методів вивчення іноземних мов (навчання уві сні, сублімаційні способи запам'ятовування, ритмічне заучування тощо). д.) були б якщо не краще, то принаймні також ефективні як і наш метод. Цим ми хочемо наголосити, що метод, на який ви наважилися витратити патологічно неконвертовану валюту, час, не лежить осторонь психологічної науки. Він відрізняється лише відпрацьованою технологією.

РОЗДІЛ 2. Чому дітям мова дається легше

Питання про те, чому діти добре запам'ятовують як рідну, так і іноземні мови, досі не вирішено одноголосно. Єдине, що поєднує психологів, - це визнання нелогічного мислення дітей. Тільки у трирічному віці ми можемо сказати, що сонечко ховається за хмаринку, бо сильно втомилося. У школі за подібне твердження нам, мабуть, поставлять два бали. Ми починаємо мислити штампами, побитими фразами та стереотипами. З нас цілеспрямовано виганяють злий духнелогічного мислення. І ось після всього цього ми пробуємо вивчати іноземну мову і дивуємося, чому наша захаращена голова працює гірше, ніж у дитинстві.

Уявіть собі дворічну дитину, якій треба запам'ятати вперше почуте слово рідної мови, наприклад, олівець та аналогічне слово з квазі-іноземної мови, припустимо, "абдрапапупа" (насправді це слово придумано ЕОМ). Для дитини зовсім байдуже, яке з них запам'ятати. Він готовий зафіксувати у своїй пам'яті навіть відразу обидва слова, тому що запам'ятовування відбувається в результаті утворення умовного зв'язку між цими новими словами і старими, які дитина вже засвоїла: "олівець - папір", "олівець - стіл" і т.д., " абдрапапупа - папір", "абдрапапупа - стіл" тощо. Ці дві зв'язку конкурують, оскільки мають однаковий вік, отже, і силу; вони не стирають один одного. При цьому немає раціонального пояснення цих зв'язків. Дитина не прагне утворити логічний ланцюжок між старим і новим, він просто ставить їх поряд.

Тепер повернемося з дитинства та спробуємо запам'ятати список іноземних слів. Це ми зазвичай робимо двома способами. Або через раціональний, або через механічний зв'язок. При першому способі ми починаємо свідомо чи несвідомо пояснювати собі, що "абдрапапупа" - це те, чим малюють на папері, намагаючись у такий спосіб утворити раціональний зв'язок абдрапапупа-папір. Але чим закінчуються такі спроби здебільшого? Якщо ми не маємо унікальної природної пам'яті, то відбувається звичайнісіньке забування. При цьому ми працюємо з ККД паровоза – 20%. Справа в тому, що зв'язок абдрапапупа - папір, який ми намагаємося утворити, легко витісняється старим, а значить, і сильнішим зв'язком у рідній мові олівець - папір. Ось таку послугу надає наше доросле, серйозне логічне мислення. Якщо ж ми намагаємося механічно завчити переклад, тобто насильно змусити свою пам'ять утворити зв'язок абдрапапупа - олівець (вчимо за списком як у школі), то через обмежений обсяг нашої короткочасної пам'яті, яка може зберігати від 2 до 26 одиниць інформації, відбувається її швидке насичення, що веде до припинення запам'ятовування, втоми та відрази до іноземної мови. Крім цього витісняючу дію, як і раніше, надають старі зв'язки. Таким чином, логічні сіособи запам'ятовування швидше призведуть до появи негативного ставлення до мов, ніж оволодіння ними.

Тепер після детального описудвох тупикових ситуацій наше завдання безмежно спрощується. Нам залишається лише знайти у заплутаному лабіринті всіляких способів запам'ятовування метод, який би відрізнявся відсутністю звичної логіки, але оскільки головне завдання авторів переконати проникливих читачів не в новизні методу, а в необхідності неухильного дотримання певних правил, то на довгому шляху до основного принципу запам'ятовування вони ставлять Ще одна перешкода - розділ про пам'ять.

РОЗДІЛ 3. Пам'ять

Ми б із задоволенням опустили цей розділ. Проте всі так втомилися від голослівних тверджень про чудові якості того чи іншого явища нашого життя, що тепер на кожен фунт очевидного факту ми неодмінно вимагаємо жирну доважку з об'єктивної теорії. Саме тому, боячись здатися любителям іноземних мов бездоказовими, ми наводимо теоретичні та емпіричні дані, виявлені вітчизняними та зарубіжними психологами в галузі пам'яті.

Свого часу психологія розділила людську пам'ять на три блоки: сенсорний регістр, короткочасну та довготривалу пам'ять.

Основна функція сенсорного регістру - продовжити час дії короткочасного сигналу щодо його успішної обробки мозком. Наприклад, укол пальця голкою зберігається набагато довше, ніж безпосереднє вплив голки. Сенсорний реєстр здатний запам'ятовувати дуже великі обсяги інформації, значно більше, ніж людина може проаналізувати, тобто цей вид пам'яті не має вибірковості. Тому великого інтересу для нас він не має.

Для нас набагато важливіший наступний блок - короткочасна пам'ять. Саме вона приймає він ті удари, яким учні і студенти зазнають на заняттях іноземної мови. Саме її ґвалтує людина, намагаючись механічно запам'ятати величезні обсяги інформації.

У 1954 році Ллойд і Маргарет Петерсон провели дуже простий експеримент, який, однак, дав дивовижні результати. Вони просили піддослідних запам'ятати лише 3 літери, а через 18 секунд відтворити їх. Цей експеримент здається зовсім незначним.

А тим часом виявилося, що випробувані не змогли запам'ятати ці три літери. В чому справа? Все дуже просто: протягом цих 18 секунд піддослідні займалися розумовою роботою: вони мали швидко вести зворотний рахунок трійками. При зворотному рахунку трійками випробуваний починає з довільно названого тризначного числа, наприклад 487. Потім він повинен вголос називати числа, що виходять при відніманні 3 з попереднього числа, 487, 484, 481, 478 і т.д. Але навіть така, загалом, проста робота завадила їм запам'ятати три літери. Цей простий експеримент ілюструє головну властивість короткочасної пам'яті: вона має дуже малу ємність (від 2 до 26 одиниць, за даними інших експериментів) і дуже коротке життя(від 20 до 30 секунд). Але водночас вона мало чутлива до довжини одиниці. Ми з однаковою легкістю можемо запам'ятовувати 7 літер чи навіть 7 словосполучень.

Описані експерименти приводять нас до думки, що:

1. Кількість інформації, що запам'ятовується за один раз, має бути обмежена. Навіть невелике її збільшення призводить до часткового або повного забування.
2. Після процесу засвоєння інформації обов'язково має бути пауза, протягом якої необхідно максимально розвантажити мозок від розумової роботи.
3. Необхідно якнайдовше робити одиницю інформації; послівне запам'ятовування – це неекономне використання нашої пам'яті.

Існує не менше десятка теорій, які пояснюють позитивне вплив паузи на запам'ятовування інформації. Найбільш вдале, з погляду, обгрунтування Мюллера і Пильцекера (1900 рік) у тому, що під час паузи відбувається несвідоме повторення матеріалу. Якщо період повторення більше 20-30 секунд, тобто інформації занадто багато, через деякий час частина її стирається. Саме наявність такого процесу, як неусвідомлене повторення, значно збільшує час життя інформації в короткочасній пам'яті (до 24-30 годин). Саме цей процес і заважає усвідомити надзвичайно маленьку потужність цього виду пам'яті, внаслідок чого ми безжально навантажуємо її надмірно.

Запам'ятайте! Неусвідомлене повторення виникає тільки в тому счучае, якщо мозок не навантажується більше ніякою інформацією.

Цей процес порушується навіть у тому випадку, якщо ви продовжуєте повторювати щойно вивчені слова з нібито благородною метою ще сильніше зміцнити їх у своїй пам'яті. Жодного подальшого закріплення не відбувається, тому що ви не здатні, при всьому вашому бажанні усвідомлено повторювати протягом деякого часу 10-15 слів за 20 секунд - час існування короткочасної пам'яті. Своїм повторенням ви перериваєте природний цикл запам'ятовування.

Виникає цілком закономірне питання, які межі паузи, протягом якої небажано сприйняття будь-якої інформації з її переробкою. При цьому ми повторюємо, небажано сприймати навіть вивчені слова!

У 1913 році П'єрон відповів на це запитання. Він пропонував піддослідним запам'ятати ряд із 18 безглуздих складів (щоб виключити вплив минулого досвіду). Потім він досліджував, скільки разів випробувані повинні були повторювати той самий ряд через різні проміжки часу з тим, щоб відновити у своїй короткочасній пам'яті забуті склади. Наведемо його дані у наступній таблиці:

Як бачимо, якщо почати повторювати низку складів через 30 секунд після першого запам'ятовування, то доводиться 14! раз звертатися для його змісту, як вони знову запам'ятаються. Але якщо повторення відновити через 10 хвилин, протягом яких ми не будемо отримувати будь-якої інформації, то їх число становитиме всього 4 (слід врахувати, що ці цифри належать до безглуздого матеріалу; при заучуванні слів, які мають значення, абсолютна кількість їх повторень менша , але пропорції зберігаються приблизно).

У час від 10 хвилин до 24 годин процеси стабілізуються і у короткочасної пам'яті перестає залежати від зовнішніх чинників. Отже, у період можливо як вивчення нової інформації, і повторення старої. Через 24 годин число необхідних повторень починає зростати і досягає 8 через 48 годин. Це означає, що менімонічні процеси починають втрачати свою енергію. Тому через кожні 24 години необхідне повторення вивчених раніше слів (що, втім, відомо і без дослідів).

Зробимо короткі висновки:

1. Після запам'ятовування чергової порції слів необхідно зробити паузу не менше 10 хвилин, протягом якої ваші думки не будуть обтяжені серйозною розумовою роботою.
2. Через 10 хвилин слова можна повторювати знову, а за 24 години слова необхідно повторити обов'язково. В іншому випадку вам доведеться докласти вдвічі більше зусиль, щоб запам'ятати їх знову.

Ми, звичайно, розуміємо, що все написане тут і надалі відомо більшості читачів. Але на наш величезний жаль, подібні знання анітрохи не заважають викладачам іноземних мов шкіл та вишів. Вони діють за принципом, якого зобов'язує наша система навчання: нехай погано, але за програмою. В результаті ми виходимо з навчальних закладівзапрограмованими до кінчиків волосся і, якщо іноземні мови ще не викликають у нас нервових нападів, ми починаємо їх вчити самостійно тими самими методами, які перейняли від старших товаришів.

Тому у нас велике прохання: обов'язково дочитайте цей розділ до кінця, щоб надалі наша технологія не здалася вам абсурдом.

Досліди П'єрона показують, скільки часу ми маємо відпочивати, тобто з якою періодичністю повторювати слова. Але вони абсолютно нічого не говорять нам, скільки має бути таких повторень, які дозволили б нам перевести слова з короткочасної в довготривалу пам'ять. Досліди Йоста в 1987 році показують, що при механічному заучуванні кількість таких повторень сягає 20-30 разів. У разі кількість повторень, розподілених особливим чином, для середньої людини становить 4 разу.

Тепер давайте розберемо ще один феномен короткочасної пам'яті, яка чудово розуміється і знається всіма, проте ігнорується більшістю з азіатською завзятістю.

Всі добре знають, що чим більше елементи запам'ятовується схожі один на одного, тим більше зусиль треба докласти для їх запам'ятовування, чим однорідніші елементи, тим важче вони засвоюються. То чому ж ми всі поголовно складаємо списки слів, нехай різних за значенням, але однорідних за формою, і вчимо, вчимо! Що вам спадає на думку в першу чергу, коли ви згадуєте переклад якогось слова, записаного у списку? Звичайно, місце розташування цього слова на аркуші паперу. Не треба цим пишатися, це анітрохи не говорить про позитивні особливості вашої пам'яті. Просто в неї немає можливості зачепитися за щось суттєвіше, більш характерне для цього слова. Список слів надто однорідний. Звідси випливає глобальний, як і все попереднє, висновок:

Кожне слово обов'язково повинно мати яскраво відмітну сукупність міток. Потрібно позбавити одноманітності всі слова списку, і тоді вони почнуть запам'ятовуватися мимоволі без нашої участі. Як досягти цього? Ми не стверджуємо, що змогли досягти в нашому методі ідеалу, але наблизитись до цієї вимоги нам, мабуть, вдалося.

Тепер перейдемо до довготривалої пам'яті. Незважаючи на те, що явище пам'яті вивчається у всіх вітчизняних та зарубіжних напрямках психології (психотипи діяльності, когнітивна психологія, біхевіоризм і т.д. і т.п.), поки що не запропоновано правдоподібного пояснення переходу інформації з короткочасної пам'яті в довготривалу. Ще гірше відносини з пізнанням цього механізму у середовищі любителів іноземних мов, оскільки більшість їх знайомі лише з одним із чинників такого переходу - з періодичним невпинним повторенням. Хоча ми впевнені, що ви особисто не належите до цієї більшості, ми, проте, ризикнемо ще трохи затримати вашу увагу на деяких феноменах довготривалої пам'яті.

1. У 1973 році Стендінг опублікував результати своїх, загалом, нескладних дослідів. Досліджуваним показували 11000 слайдів, за місяць пред'являли їх змішаними з іншими та просили впізнати. Піддослідні згадали слайди і дали вірні відповіді у 73% випадків! Це свідчить, що зображення слайдів з першого пред'явлення проникли у довгострокову пам'ять. Отже, при запам'ятовуванні слів треба використовувати не лише повторення, а й яскраві, барвисті, цікаві, сюжетні картинки, які найкраще вирізати з журналу "Крокодил". (Ми знову ж таки розуміємо, що такий висновок не є ні для кого відкриттям. Але якщо ви зустрічали хоча б одну людину, яка свідомо використовувала цей принцип при вивченні мови, ми б дуже здивувалися.

2. Напевно, всі ми, любителі мов, невпинно шукаємо такий метод, за якого слова запам'яталися б самі собою. Один з авторів, свого часу зазнаючи величезного впливу такої ілюзорної мрії, розвішив у себе в кабінеті близько 10 аркушів паперу з велико написаними словами в надії, що вони постійно потраплятимуть у поле зору і (бо ж довбає крапля камінь) мимоволі запам'ятовуватися. Хоча ідея виявилася безнадійно неперспективною, природне бажання полегшити собі життя щодо мови залишилося. Тож чи не можна дати процесу запам'ятовування частку мимовільності і, отже, полегшити і прискорити його? Спробуйте згадати, якщо у вас є досвід самостійного вивченнямови, випадки, коли деякі слова запам'ятовувалися без жодних зусиль з вашого боку. Чи проводили ви аналіз цих ситуацій? Адже якби вдалося виділити щось спільне властиве їм, ми могли б дуже ефективно керувати процесами запам'ятовування, або, принаймні, не припускатися подібних помилок описаної вище.

Мимовільне запам'ятовування означає, що існує сила, яка змушує наш мозок працювати незалежно від нашого бажання. Що породжує цю силу? Чи можна створити її штучно? Відповідь на ці питання знайшли радянські психологи Смирнов А.А. та Зінченко П.І.

1945 року Смирнов провів дуже просте дослідження. Він попросив кількох піддослідних за дві години після початку робочого дня пригадати свій шлях від дому до роботи. Наведемо як приклад один такий опис. "Пам'ятаю насамперед момент виходу з метро. Що саме? Як думав про те, що треба вийти з вагона так, щоб зайняти швидше потрібну позицію і йти швидше, тому що запізнювався. Їхав, пам'ятаю, в останньому вагоні. Тому нікуди вискочити не вдалося. Раніше публіка, виходячи, йшли по всій ширині перону.Зараз для забезпечення проходу вхідним були поставлені люди, що повертають натовп від краю перону. " Нічого не помітив. Про що думав, не пам'ятаю. Коли входив у ворота, зауважив: хтось стоїть. Хто саме: чоловік чи жінка, не пам'ятаю. Більше нічого не пам'ятаю".

Що характерно для цієї розповіді і подібних до неї? Насамперед спогади піддослідного значно більшою мірою відносяться до того, що він робив, ніж до того, що думав. Навіть у тих випадках, коли думки згадуються, вони пов'язані все ж таки з діями випробуваного. Але випробувані роблять багато дій. З якими ж із них пов'язано мимовільне запам'ятовування? З тими, які сприяють або перешкоджають досягненню мети, що стоїть перед випробуваним. У 1945 році у всіх була одна найважливіша мета - під час прийти на роботу, тому мимоволі запам'ятовувалося лише те, що впливало на швидкість просування вулицею. Здавалося б, цей надзвичайно простий висновок має сам по собі лягати в основу вивчення іноземної мови! Але це не відбувається. Яку мету на заняттях ставив перед нами викладач? Запам'ятати слово. Але це мета! Як же слово в такому разі мимоволі запам'ятовуватиметься, якщо саме запам'ятовування і є метою?! Чим більше ми зосереджуємо свої зусилля на запам'ятовуванні слів, тим менше мимовільності, більше вольових зусиль, більше насильства над пам'яттю ми здійснюємо.

Запам'ятовування слів не повинно бути метою вивчення іноземної мови.
Запам'ятовування має бути лише дією, що веде до досягнення будь-якої мети.

Виникають одразу два питання:

Якою має бути ця мета?
З чим мають проводитися дії?

На перше запитання ми відповімо на чолі про технологію запам'ятовування. На друге питання дали відповідь досліди радянського психолога Зієнка П.І. У його експериментах, що відрізняються як і всі інші простотою, що видається, випробуваних розбили на дві групи. Першою з них дали картинки із зображенням різних предметіві попросили провести класифікацію за першими літерами їх назв (наприклад, зібрала разом картинки на літеру А, потім Б і т.д.). Друга група отримала ті самі картинки, але прокласифікувала їх за значенням зображених предметів (наприклад, зібрала разом спочатку картинки з меблями, потім з тваринами і т.д.).

Після експерименту обидві групи мали згадати картинки, з якими вони працювали. Як ви вже здогадалися, друга група продемонструвала вищі результати. Це сталося тому, що в першому випадку значення картинки, незважаючи на те, що воно розумілося і пропускалося випробуваними через свідомість (адже вони мали виділити першу літеру), не було включено безпосередньо в ціль - класифікацію. У другому випадку піддослідні також чітко усвідомлювали і звуковий склад назви та значення картинки, але у ціль безпосередньо було включено лише значення. Це призводить до думки, що в ціль повинні безпосередньо включатися і значення слова і його звучання.

Щоб досягти мети, яку ми сформулюємо пізніше, потрібно обов'язково маніпулювати і значенням і вимовою. Це призведе до того, що іноземне слово запам'ятовуватиметься з великою часткою мимовільності.

На жаль, у школі та вузі цей принцип порушується як правила вуличного руху – всіма та повсюдно. Вивчення язика перетворюється на болісну цілеспрямовану зубріння.

3. Усім, хто стикався з психологією, знайоме поняття установки(Не треба плутати з партійними установками). Під цим терміном розуміється готовність людини діяти певним чином. Наприклад, у випускників з'являється встановлення на продовження навчання або встановлення на роботу; у вас є дуже сильна установка на іноземну мову і т.д. Настанови полегшують нам життя. Завдяки їм більшу частину дій ми робимо автоматично і не витрачаємо часу на роздуми. Наприклад, вранці ми вирішили вмитися: включається відповідна установка, вироблена протягом усього нашого життя, і всі дії починають виконуватися автоматично (ми їх мало усвідомлюємо). Як тільки вмивання закінчено, установка вимикається і ви ухвалюєте нове рішення - поснідати. Включається інше встановлення та дії знову виконуються автоматично (за умови, що в холодильнику є все необхідне для вчинення цього акту).

Якби у вас була установка на ранкову гімнастику, то остання не викликала б у вас похмурого настрою ще з вечора, а виконувалася автоматично, як умивання.

Як утворюються установки? На жаль, відповідь на це запитання невідомо, коли з'явиться. Тому докладних пояснень, незважаючи на товсті фоліанти, написані психологами, ми не можемо дати. Але щоб якось пом'якшити ситуацію, що склалася, опишемо експеримент, який дозволить нам усвідомити дуже корисне для вивчення іноземної мови явище.

Досліджуваних, як і в попередньому досвіді, розбили на дві групи. Їм прочитали той самий текст, але в першій групі сказали, що перевірять його знання наступного дня, а іншій групі сказали, що зроблять те саме через тиждень. Насправді перевірку знання тексту провели лише за два тижні в обох групах. Піддослідні другої групи показали вищі результати. У цьому досвіді ми можемо чітко побачити дію та вплив установки, створеної у випробуваних експериментальною ситуацією.

Отже, сідаючи за вивчення чергової порції слів, постарайтеся переконати себе і щиро повірити, що мову ви вчите, щоб пам'ятати все життя. Ми цілком допускаємо це і не наполягаємо на тому, що вона забезпечить вам сто відсотків успіху. Але нам хотілося б нагадати вам, що раніше функцію налаштування на якесь заняття (у тому числі і на шкільні уроки) виконувала молитва. Воїни молилися перед боєм зовсім не тому, що їх зобов'язувала панівна ідеологія. Молитва налаштовувала їх на подвиг. "Отче наш", прочитана перед обідом чи уроком, заспокоювала, відсувала всі турботи, сприяла кращому засвоєнню їжі та знань. Читати таку налаштовувальну молитву перед вивченням десятка-другого слів, можливо, й не слід. Але коли йдеться про тисячі, то дрібниця перетворюється на суттєвий чинник. Якщо створення відповідної установки дозволить вам на кожні десять слів запам'ятовувати хоча б ще одне, то на кожній тисячі ви отримаєте прибуток у сто слів. Не треба упускати вигоду.

4. Нам належить познайомитися ще з одним, досить відомим фактом, і тоді вже більше ніщо не перешкоджатиме нам дізнатися, яким чином і в якому методі можна одночасно врахувати всі вищенаведені вимоги та спостереження.

Цей останній факт полягає в тому, що наш мозок не здатний сприймати статику. Спробуйте уважно дивитися на якийсь об'єкт, не рухаючи очей та голови. Ця просте завданнястане нездійсненною через 2-3 хвилини - об'єкт почне "розчинятися", піде з поля вашого зору, ви перестанете його бачити. Те саме відбувається і з одноманітним звуком (наприклад шум лісу, шум машин тощо). Але якщо ми не можемо сприймати нединамічні явища, то що ж говорити про нашу пам'ять, яка пов'язана із зовнішнім світом через сприйняття та відчуття! З нашої пам'яті миттєво стирається все, що не здатне здійснювати рух чи не пов'язане з рухом асоціативно. Для доказу даного фактуу нас, звичайно, є в запасі результати дуже нескладного експерименту. Випробуваним на кіноекрані показували особи іншої національності, зняті в анфас (як відомо, без відповідної звички представники іншої нації спочатку здаються на одну особу). Якщо зображення було динамічним, тобто людина посміхалася, хмурилася, рухала очима, шморгала носом і т.д., то згодом її фотографія легко впізнавалася випробуваними серед інших. Якщо ж обличчя людини було нерухоме, то кількість вірних відповідей різко падала. Це говорить про те, що статичний, нерухомий образ дуже швидко "вивітрюється" з пам'яті. З цього ми зробимо останнє, але не менш важливе, ніж усі попередні, висновок: усі образи, які використовуються для запам'ятовування іноземних слів, мають бути динамічними!

У всьому має бути рух.

На цьому ми закінчуємо розділ про особливості нашої пам'яті. Ми цілком усвідомлюємо, що модель пам'яті, що складається з трьох описаних систем, не є кращою і єдино можливою (ми могли б відштовхуватися від моделі рівнів, від знакової теорії пам'яті Л.С. Виготського та ін.), але в порівнянні з іншими вона є найбільш розробленою та технологічною.

Тепер ми хотіли б висловити всім подяку за довготерпіння і перейти до викладу технології вивчення іноземної мови, яка дозволить вам навчати по 20-30 (а за великого бажання і набагато більше) слів на годину. Щоправда, це не означає, що за добу ви вивчите 480-600 слів. Тому протягом дня доцільно вивчати (звісно, ​​за наявності великого вільного часу) трохи більше 100 слів. Крім цього, ми не рекомендуємо відразу ж різко перемикатися на цей метод. Спочатку спробуйте вчити мову звичним вам методом, частково використовуючи наш як допоміжний при запам'ятовуванні особливо важких слів. Такий плавний перехід дозволить вам краще усвідомити переваги та недоліки методу, успішніше адаптувати технологію для себе.

РОЗДІЛ 4. Структура технології

У цьому розділі ми наведемо структуру технології прискореного вивчення слів. Але вона здасться вам непереконливою, якщо ви не прочитали попередній розділ. Перш ніж ми намагатимемося зібрати всі описані вище вимоги та спостереження в одному методі, згадаємо їх.

1. Успіх у вивченні мов залежить немає від знання особливого методу, як від уміння скористатися технологією, розробленої з його основі.
2. Не треба мучити свою пам'ять, не вивчайте мову механічно.
3. Наша пам'ять здатна в один раз приймати від 2 до 26 одиниць інформації.
4. При вивченні мови не слід спиратися на звичку, загальноприйняту логіку, стандартне сприйняття світу.
5. Короткочасна пам'ять не більше 30 секунд.
6. Інформація зберігається в короткочасній пам'яті значно довше 30 секунд завдяки несвідомій нами циркуляції.
7. Після вивчення порції слів необхідна 10-хвилинна перерва.
8. Вчити слова треба лише до першого відтворення (коли можете хоча б один раз повторити весь список). Не витрачайте час на зайве повторення.
9. Повторювати слова треба один раз на проміжку від 10 хвилин до 24-30 годин.
10. Одиниця інформації, що запам'ятовується, повинна бути якомога довшою (блок слів або словосполучення). Тих, хто вчить або змушує вивчати одиночні слова, треба карати за розтрату часу та пам'яті в особливо великих розмірах.
11. Щоб позбавити список слів одноманітності, необхідно надати кожному слову будь-яку яскраву мітку.
12. Слово передається в довгострокову пам'ять не стільки через повторення, скільки за допомогою сюжетних картинок.
13. Ми легко робимо те, що відбувається мимоволі, крім нашої участі. Слова запам'ятовуватимуться мимоволі, якщо запам'ятовування не буде метою нашої діяльності. Уявні операції зі значенням і вимовою слова повинні безпосередньо включатися в ціль.
14. Перед запам'ятовуванням необхідно настроїтись на заняття. Наша психіка має інерцію. Вона не може в одну мить перебудуватися від приготування котлет до вивчення мови.
15. Інформація, що запам'ятовується, повинна містити динамічні елементи або асоціюватися з ними. В іншому випадку вона стирається без сліду.

Тепер, коли у нас все перед очима, ми можемо зосереджено подумати над тезою. Запам'ятовування не повинно бути метоюУ деяких методах ця вимога виконується. Наприклад, у ритмічному методі Головна метане запам'ятати слово, а повторювати його у певному ритмі під мелодію (згадайте, особливо ті, хто захоплюється закордонними групами, як легко запам'ятовуються слова пісень за повного їхнього нерозуміння). У сублімаційному методі, в якому на людину впливають з надпороговою швидкістю сприйняття, мета полягає також не в запам'ятовуванні, а в умінні зосередитися на відтворенні і т.д. (всі ці та інші методи можна знайти у спеціальній літературі). Але ці методи невигідно відрізняються складністю апаратури і технології, які не можна поки самостійно використовувати у себе вдома (Ми сподіваємося, що незабаром наша академічна наука і практика звернуть на них нарешті серйозну увагу). Запам'ятовування як мета відсутня й у методі, заснованому на імітації будь-якої діяльності. Наприклад, перед учнями ставиться завдання накрити стол і дається словник необхідних слів. Відповідна імітація, що виникає під впливом мети, дозволяє дуже ефективно запам'ятовувати слова. Але цей метод вимагає високої педагогічної майстерності вчителя, його багатої фантазії. Крім цього метод не має жорсткої структури.

Ми пропонуємо як мету уявне маніпулювання словами: підібрати до іноземного слова подібне за звучанням російське. Наприклад: sleeve (рукав, англ.) - Слива і т. д. Але в цьому випадку ми оперуємо тільки зі звучанням слова, а в ціль має безпосередньо включатися і його значення, переклад. Щоб виконати і цю вимогу, давайте до освіченої пари слів припишемо ще переклад:

sleeve - злива - рукав
tongue - танець - мова

і подумаємо, як тепер нам сформулювати мету, щоб вона не збігалася із запам'ятовуванням слів. Пам'ятаєте експеримент, який доводить, що образ (картинка) розміщується здебільшого у довгостроковій пам'яті? Значить, треба працювати з образами. Але образи у нас мають лише слова рідної мови. Значення іноземного слова отримує образ лише через його аналог у російській (чи вашій рідній) мові. Це і призводить до думки, що при запам'ятовуванні потрібно використовувати тільки слова рідної мови, тобто, зливу - рукав, цунамі - мову. Як мету виберемо розв'язання задачі знаходження можливого відношення між словами в кожній парі. Але перш ніж вирішувати це завдання, згадаємо ще дві вимоги: відсутність загальноприйнятої логіки та наявність динаміки в елементах інформації. Це говорить про те, що відносини між словами пари мають бути незвичайними, нелогічними, по-перше, і динамічними, тобто містити рух, по-друге. У нашому випадку це просто зробити. Уявляємо, як у магазині продавщиця, зваживши сливи, перекладає їх у порожній рукав. Зверніть увагу на слово "представляємо". Ставлення потрібно не просто промовляти (на пізніших етапах проговорення взагалі стає зайвим), а саме уявляти, оскільки це дозволяє обминути короткочасну ненадійну пам'ять і працювати відразу ж у довготривалій.

Промовляння, за деякими експериментальними даними когнітивної психології, пов'язане насамперед із короткочасною пам'яттю, тому його ми використовуємо лише на початкових етапах, якщо образне мислення розвинене недостатньо.

Крім цього зверніть ще раз увагу на динаміку: продавщиця зважує та насипає. Необхідно уявити, як сливи скочуються в рукав, як ви берете його з рук продавщиці і т.д. Великою помилкою була б спроба обмежитись уявленням слив, що нерухомо лежать у руці. При утворенні кількох тисяч подібних нединамічних структур наша статична зникне, як дим.

Незвичайне відношення між словами є дуже яскравою емоційно забарвленою міткою. Кожне слово у списку стає індивідуальним, відмінним від інших.

Хоча динамічна структура зберігається в пам'яті практично необмежений час, нам вона потрібна як молоток при забиванні цвяха для картини. Ми забили цвях у стіну (запам'ятали асоціацію двох слів) і відклали молоток убік. Тепер зробимо те, заради чого ми здійснили всю цю роботу (надалі асоціювання у міру розвитку навичок займатиме у вас не більше 3-5 секунд). Ми намагалися запам'ятати слово sleev. Завдяки подібному звучанню ми швидко переходимо від цього слова до російського "зливу". Цей зв'язок зберігається в короткочасній пам'яті, саме він і становить найслабшу ланку в ланцюжку. Кількість саме цих зв'язків як одиниць інформації і не повинна перевищувати 26 одиниць у порції слів (кількість же структур може бути необмеженою; ця невідповідність надалі враховується у технології). Слово "слива" завдяки жорсткості вигаданої структури приведе нас до перекладу - "рукаву". Отже, основні наші зусилля зосереджені не так на запам'ятовуванні слів, але в створенні структури. Ви самі зможете переконатися, як ефективно в нашому випадку починає працювати мимовільне запам'ятовування.

Як показали заняття, що проводяться з вивчають іноземну мову, всі подібні операції викликають на перших етапах утруднення, посилені здавалося б надуманістю, несерйозністю і т.д. Багато хто в процесі асоціювання починає відчувати дискомфорт від того, що оточуючі уважно слухають їх "дурості". Насправді, вміння швидко складати таку "дурість" говорить про ваш нестандартний, творчий розум. Цей метод хороший хоча б тим, що навіть якщо вам не вдасться вивчити з його допомогою мову (що малоймовірно), у вас значно покращає творче мислення. Ви почнете бачити речі у новому для вас світлі. Багато випробуваних стають уїдливими та єхидними, оскільки раптом виявляють неоднозначність нашої мови. Цей метод особливо корисний для винахідників та вчених (а також постачальників) як вправу на гнучкість мислення.

Асоціювання– це творчий процес. Саме тому ми дуже наполягали на попередньому налаштуванні. На жаль, більшість розуміє налаштування, як формування наказу (недаремно М.М. Жвацецький сказав, що і життя наше теж солдатське). Починати, насправді, краще із фраз такої форми:

"Я дуже хочу вивчити мову. Я намагатимуся. Я дуже намагатимуся. Я хочу запам'ятати слова. Моє мислення дуже гнучке..." і т.д.

А такі фрази-накази, як "Я мушу вивчити мову" та інші краще не застосовувати. Вся наша психіка вже змучена вимогами та наказами. Вона відразу ж створює неусвідомлювану нами протидію. Особливо це необхідно пам'ятати, якщо ви налаштовуєте студентів чи школярів, у яких і без ваших настанов давно відбили бажання вивчати іноземні мови. Було б дуже корисно починати асоціювання в одній і тій самій обстановці, з тих самих дій. Спробуйте завести якісь ненав'язливі традиції. Згадайте, як у дореволюційній шкслі діти читали нерідко уроками молитву. Не треба заперечувати їхній досвід. Тоді було не все так погано.

Отже, ми вигадали для іноземного слова структуру. Зробили її незвичайною, динамічною, образною. Але при вивченні, особливо спочатку, одного образного уявлення, як правило, недостатньо. Нас більше вчили керувати своєю промовою, аніж образами. (Згадайте зневажливе "Фантазери!"). Тому через деякий час, який явно недостатній для того, щоб структура виконала свою функцію і тільки після цього зникла, образи починають зливатися, стиратися, забруднюватись. Це тому, що образ тієї чи іншої слова зазвичай немає будь-якої прив'язки. Слово може використовуватися з різними відтінками, у різних контекстах. Воно відчуває вплив інших слів і змінює своє значення залежно від оточення. Тому спочатку слова найкраще поєднувати в групи по 7-10 штуку кожній на основі однієї змістовної картинкиіз концентрованим змістом. У шкільних підручниках ми можемо знайти картинки. Але вони не мають сконцентрованого сенсу. Наприклад, піонер стоїть на тлі школи. Ця картинка не має певного чітко вираженого сенсу, що запам'ятовується. Тому вона легко зливається з іншими подібними до неї. Найкраще брати картинки з гумористичних журналів. Якщо під картинкою є слова (мова учасників чи назва), їх необхідно обов'язково залишати з картинкою, щоб зберегти єдиний сенс і значення.

Вирізану картинку найкраще наклеїти на перфокарту або зошит. Поруч із нею написати тріади слів (іноземне – подібне за звучанням – переклад). Образи і структура легко запам'ятовуються, тому фіксувати їх не слід. Зображення, за умови, що вони мають чіткий неординарний зміст, відразу ж проникають здебільшого у довготривалу пам'ять. Завдяки цьому навіть через кілька років ми можемо подумки розглядати її з усіма деталями і згадувати ті 7-10 слів, які ми вивчили з її допомогою. Така блокова система запам'ятовування дозволяє уникнути плавання? слів з різних контекстів. Крім цього блок слів, що містяться на зображенні, являє собою одну одиницю інформації. Отже, за один присідок (за один урок) можна без шкоди для пам'яті засвоювати від 2 до 26 картинок, в результаті чого ми в 7-10 разів ущільнюємо інформацію, тобто в 7-10 разів збільшуємо природні можливості нашої пам'яті! Надалі, коли буде вивчено базис іноземної мови, слова можна вивчати прямо за словником. Відкриваєте першу сторінку, берете слово, утворюєте структуру, робите позначку олівцем (записуєте слово, схоже за звучанням; це необхідно для підстрахування, тому що на короткочасну пам'ятьнадія маленька) і слово залишається в голові до кінця життя. Однак, при такому способі густина інформації падає і ви зможете за один урок запам'ятати не більше 25 слів. Але цей недолік можна компенсувати збільшенням числа уроків, які повинні йти один за одним з перервою не менше 10-15 хвилин.

Вивчення мови за допомогою картинок вигідно відрізняється ще й тим, що ви можете не витрачати час на повторення, оскільки це можна робити в дорозі на роботу або додому, черги, автобусі і т.д. Достатньо лише згадати картинку та "вибрати" з неї всі слова зі структурами. Погодьтеся, це абсолютно неможливо, якщо слова оформлені списком. Ви посилено морщитимете лоб і згадуватимете, яке слово повинні були запам'ятати, але нізащо не зробите зго, поки не заглянете в список Вихід один - вчити за допомогою картинок!

Вивчаючи перші 3-4 тисячі слів, ви змушені будете повторювати їх кілька разів для того, щоб закріпити в дочасній пам'яті і звільнитися від структури, що виконувала свою функцію. На п'ятій тисячі, як правило, виникає особливе відчуття – впевненість у своїй пам'яті, і слово за допомогою цього методу починає запам'ятовуватись з першого пред'явлення. Але не впадайте у відчай, якщо цього не станеться на шостій або десятій тисячі, це не пов'язано з інтелектуальними здібностями. Спершу повтореннякраще організувати так:

Перший раз – через 10-20 хвилин (але цілком припустимо і через дві-три години і навіть через 12 годин) після уявного створення структур; при цьому треба дивитися або на російський переклад, або на іноземне слово і відтворювати всю структуру навіть у тому випадку, якщо вам здається, що ви вже можете обійтися без неї; надалі перше повторення можна опустити і переходити одразу до другого через 24 години.

Другий раз – наступного дня через 24-30 годин; якщо вдалося відтворити в повному обсязі структури, створені вами чи вчителем, їх повторюють ще раз наступного дня; при повторенні краще дивитися лише з картинку, відшукуючи у ньому необхідні слова.

Якщо не вдалося згадати і повторити всі структури і втретє, їх треба відкласти до остаточного повторення всіх структур цієї порції слів, що проводиться через 1-5 місяців (оптимально 2-3 місяці). Не треба лякатися такого терміну. Ви зможете згадати слова і через один-два роки, навіть якщо жодного разу не зустрічалися з ними у цей період. Це одна з істотних переваг методу: вивчаючи мову, ми можемо не боятися, що вона остаточно забудеться від довгого невживання.

Останнє повторення є основним та вирішальним. Вся ваша грандіозна робота буде виконана дарма, якщо ви не зробите цього останнього кроку. Найчастіше через 1-6 місяців учні дуже невиразно пам'ятають структури, а то й стикалися з відповідними їм основами у період. Це відбувається через інтерференцію структур, через природні процеси забування, загострені недотриманням описаної технології навіть у дрібницях (динамічність, нелогічність, образність, періоди відпочинку та запам'ятовування, налаштування тощо). Тому останнє повторення краще розбити на дві частини: перший день - згадуємо за своїми записами структури; на другий день - повторюємо їх, дивлячись лише на картинки (а якщо за словником але дивимося тільки на переклад чи іноземне слово).

Якщо при останньому повторенні ви відразу згадали переклад слова, то відновлювати всю структуру не треба. Вона виконала свою функцію та відмерла. Загалом у вас має виникнути нове для вас відчуття, коли з глибини вашої свідомості, навіть поза вашою волею, у відповідь на слово рідної мови "випливатиме" її переклад. Це супроводжується почуттям легкої розгубленості, збентеження, невпевненості. Але після того, як ви переконаєтеся, що "спливає" лише потрібне слово, а не випадкове, це минеться.

Якщо між вивченням мови (для цього достатньо 7-8 тисяч слів) та її активним використанням пройшло досить багато часу (від одного року до 3-4 років), то слова знову можуть забути. Але це забування докорінно від забування при механічному (шкільному) запам'ятовуванні, коли слова стираються без сліду. У нашому випадку слова зникають з пам'яті не назовсім, а ніби переходять у підсвідомість ("консервуються"), з якої ми можемо дуже швидко витягти їх, зазирнувши в записи. Для такого повторення на тисячу слів без особливої ​​напруги витрачається близько дня (включаючи перерви). Погодьтеся, що навряд чи є інша методика, що дозволяє відновлювати знання з такою швидкістю.

У середньому на початковому етапіна всі операції із запам'ятовування одного слова, включаючи всі повторення, створення структури, пошук еквівалентів, записи у словнику чи зошит тощо. витрачається 2-3 хвилини. Надалі (особливо щодо другої мови) час скоротиться до 30-60 секунд. Якщо у вас є вчитель, який добре знає іноземну мову і цей метод, то швидкість легко зростає до 100 слів на годину (всі цифри перевірені експериментально). Оптимальний склад групи з учителем – 10-12 осіб.

Якщо у вас виникає недовіра до цих цифр, то, перш ніж відкинути методику убік, проведіть експеримент: вивчіть таким чином 10-20 слів і зробіть остаточні висновки не раніше ніж за місяць.

РОЗДІЛ 5. Приклади

Тут ми наведемо приклади та особливості технології, виявлені на практиці.

Давайте спробуємо вивчити три слова англійською мовою:

chess - (чухати) - шахи
beard - (берданка) - борода
nose - (шкарпетка) - ніс

1. chess. Уявіть собі шахові фігурки розміром з блоху, які швидко бігають вашим тілом. Природно, що ви починаєте свербіти. Уявити цю ситуацію треба якомога детальніше (першою мірою краще заплющувати очі; якщо ви займаєтеся зі школярами, то рекомендується давати їм команду: "Заплющте очі і уявіть, що..."). Зверніть увагу. Освічена структура має динамічний характер і не збігається з нашим попереднім досвідом. На перший погляд, можна було б придумати таку структуру: ви берете шахову фігуру і чухайте нею місце, наприклад, укусу. Але ця ситуація зовсім не суперечить нашому досвіду. Тому за наявності ще кількох десятків аналогічних структур вона зітреться.

2. beard. Уявіть собі рушницю системи Бердана, у якої замість прикладу майорить на вітрі (а не просто стирчить!!!) чорна-чорна густа борода.

3. nose. Дуже часто зустрічаються слова, подібні до свого звучання з перекладом. Не потрібно сподіватися, що такий збіг дозволить вам ефективно запам'ятати. Найчастіше факт подібного звучання вивітрюється з голови і ви залишаєтеся без підказки. Потрібно обов'язково підібрати проміжне слово. У нашому випадку "шкарпетка". Уявіть собі у когось із ваших знайомих замість носа раптом почав рости брудний неприємно пахнутий носок. У 99 випадках зі 100 ви напевно запам'ятаєте таку структуру.

Треба прагнути, щоб кожен об'єкт, використовуваний у структурі, отримував якнайбільше епітетів, барвистих характеристик. Це вкотре зробить структуру відмінною від інших. Це також дозволяє уникнути ефекту "кінського прізвища". Справа в тому, що ми розуміємо значення речі через узагальнення, зведення до більш спільного.

Наприклад, що таке піджак? Можна сміливо сказати, що це рукави, кишені, лацкани, т.д. Але таке розуміння буде схоже на обмацування слона сліпими, тобто буде фрагментальним і далеким від істини. Тому в нашому мисленні піджак зводиться до кількох класів: чоловічого туалету, легкого одягу, ділового одягу тощо, тобто поняття піджака узагальнюється. Це призводить до того, що слово, що не має яскравих характеристик, може бути несвідомо замінене ширшим класом, наш мозок, крім нашої волі, проведе операцію узагальнення. Багато учнів, недостатньо пропрацювавши образ, добре пам'ятають, що, наприклад, замість носа росте якийсь вид одягу, але зовсім не можуть згадати який саме. Це призводить нас до висновку, що в структурі треба використовувати не перше слово (мається на увазі слово, подібне за звучанням), а те, яке ви добре уявляєте, яким часто користуєтеся, відтінки якого ви знаєте. На жаль, цією властивістю мають лише конкретні іменники (причому далеко не всі) і деяка частина дієслів (наприклад, чухати, кусати, малювати та ін.). Абстрактні іменники, прикметники, прислівники та ін. не мають здебільшого образного уявлення. На перших етапах це викликає труднощі, які часто призводять до розчарування методикою. Уникнути цього можна, якщо творчо використовувати прийоми, наведені нижче.

1. Як включити до структури абстрактне іменник, наприклад, слово "авантюра" (gamble)? Проблема полягає в тому, що вона у більшості учнів не викликає конкретних образів. Як проміжне слово (подібне до звучання) використовуємо слово "Гамлет" (збігаються перші 3 і останні 2 літери). У слові "авантюра" виділяємо перші 4 літери "аван", додаємо "с". Виходить "аванс". Це слово вже має цілком певний образ: черга біля каси, шелест грошей (нещодавно надрукованих), голос бухгалтера: "Розпишіть ось тут" та інше. Тому наша пам'ять цілком впорається з таким простим завданням, як складання та запам'ятовування структури із двох слів "Гамлет" та "аванс". Вона, напевно, вже виникла. Уявіть Гамлета, який отримав аванс у кількості 70 радянських рублів за те, що прочитав на сцені свій монолог "Бути чи не бути...".
Коли нам висунуть слово gamble, наша пам'ять автоматично зв'яже його з "Гамлетом", а його, у свою чергу, з "авансом", що й приведе нас до "авантюри". Не треба боятися цієї уявної громіздкості. Ви не знаєте свого мозку. Він здатний швидко навчитися і складнішим операціям.
Таким чином, прийом полягає у переході від абстрактного слова до конкретного на фонетичній основі.

2. Ще один спосіб перейти до конкретного слова від абстрактного спробувати замінити в ньому одну-дві літери. Наприклад, swindle – афера. Ми чудово знаємо, що таке афера, але уявити її конкретний образ складно. Давайте замінимо першу букву "а" на "с". Вийде "сфера". Swindle нагадує "свиню" (збігається 4 літери, цього цілком достатньо). Уявіть собі, як у годівницю свині накладають маленькі скляні сфери, які вона "тріскає" з великим апетитом. Слово swindle можна було також замінити словом "віндсерфінг". Спробуйте самостійно скласти структури з цього слова та "сфери".

3. Якщо описані прийоми не допомогли, можна подумки скласти сюжетну картинку, яка збігається з нашим досвідом. Наприклад: disgrace - неподобство.
Disgrace нагадує об'єднання одразу двох слів: "диск" та "грація". Щоб ці два слова не розпалися в нашій пам'яті, уявіть патефон, на якому швидко обертається чорний диск. По диску в бік зворотного обертання біжить захеканий Леонтьєв і задихаючись кричить: "Синьйоріт Грація!"
Конкретного образу "неподобства", швидше за все, у вас немає (хоча як його може виступати весь навколишній світ). Уявіть собі таку картинку: велика руда морквина з довгим бадиллям каже маленької морквини, що стоїть перед нею і опустила погляд, з підрізаною за останньою модою бадиллям: "Неподобство!". Програйте подумки кілька разів цю сцену. Поставте себе на місце тієї чи іншої і слово "неподобство" у вас міцно асоціюватиметься зі словом "морква".
А тепер уявіть, що Леонтьєв не просто біжить диском, а ще й перестрибує через бар'єри, утворені великими морквинами.
Нам знову хочеться попросити вас не впадати у відчай від "непролазної дурості", яку ви, можливо, тут вбачаєте. Незважаючи на всю несерйозність, цей метод працює. Крім цього вивчення мови самостійно або в класі перетворюється на цікавий процес. У класі чи студентській групі зазвичай стоїть незмовний сміх, що вже само собою сприяє запам'ятовуванню.

4. В англійській (та інших) мовах часто зустрічаються дієслова з постдієслівними частинками. Обмежене невелика кількість цих частинок утворює величезну кількість значень одного й того ж дієслова. Це призводить до одноманітності та плутанини в голові.
Щоб уникнути цього, за кожною частинкою закріплюють схоже звучання конкретне слово.
Наприклад:

оut - павук
up - капкан
tо - сокира

Уявимо, що нам треба запам'ятати дієслово bring uр – виховувати. Вring нагадує "бригантину". Всі дієслова, якщо це можливо, перетворюються на відповідні іменники. "Виховувати" перетвориться на "вихователь", який має, напевно, у всіх конкретний образ. Це людина із суворим обличчям, яка всім загрожує пальцем.
Тепер збудуємо структуру. Уявіть собі бригантину, що відпливає від причалу, у якої замість білого вітрила висить величезний капкан. Між зубами капкана з останніх сил, стиснувши щелепи, як атлант, стоїть вихователь. Він продовжує вам загрожувати пальцем.

5. Аналогічно в іменники перекладаються прикметники та прислівники. Якщо це не вдається зробити, можна спробувати використовувати стереотипні фрази. Наприклад: convincing – переконливий.
Сonvincing нагадує два слова: "кінь" та "вино". Щоб слова не розпалися, з'єднаємо їх у структурі. Уявіть собі коня, у якого замість вух стирчать пляшки з вином, і він ворушить ними, коли на них сідають мухи.
"Перекональний" жорстко включено і словосполучення "переконливий приклад". Тепер уявіть, як кінь стоїть біля шкільної дошки, вирішує приклад і чухає копитом за пляшкою.

6. У попередньому прикладі одночасно використали ще один приклад - гра слів. Приклад може розумітися подвійно - як поведінка і як математична задача. Використовуйте гру якнайчастіше. Для цього можна використати тлумачний словник, в якому вказуються всі можливі значення слів у різних контекстах.
Однак існує ще один варіант гри слів. Наприклад: tire - набриднути. Слово tire нагадує "тире". Дієслово "надокучити" можна розуміти не тільки в загальноприйнятому сенсі, але і як "збирати щось в купу", "нагромаджувати купою" і т.д. Тому його можна легко перевести в іменник "купа", яке має образ. Уявіть, як ви збираєте з поля розкидані тире (коротенькі палички, які випали з рядків книги, коли ви брали її неакуратно з полиці) і складаєте чи заметаєте їх у купу.
Ми описали лише невелику частину прийомів. Коли ви самостійно почнете вивчати мову, зможете легко розширити їх список, вибрати найбільш ефективні на ваш погляд.

Насамкінець нам би хотілося зупинитися на факторі часу. При великих обсягах інформації, що запам'ятовується, суттєвою стає кожна зекономлена секунда. Виграти значні обсяги часу можна, якщо відкинути зайві повторення. Пам'ятайте, що повторення слів, розпочате відразу після них після їх запам'ятовування (через 30-60 секунд) призводить до погіршення запам'ятовування і зайвих витрат часу. Заощадити час можна також на етапі створення структури. Деякі учні не можуть зосередитися, налаштувати себе і по десятку хвилин думають над пошуком відповідного слова та зв'язку. Це сильно гальмує творчий процес, стирає перед цим вивчені слова, оскільки переривається несвідомий цикл короткочасної пам'яті. Урок - це спринтерська дистанція, її не можна бігти з перервами та важкими роздумами. Спробуйте для початку вигадувати структури в ситуації змагання: хто з двох або більше людей, які взялися вивчати разом з вами мову, придумає таких структур більше за один і той самий час. Треба всіма силами уникати простоїв.
Якщо у вас все ж таки виникла непереборна скрута, то краще пропустити слово і повернутися до нього трохи пізніше (через один - два дні).

Як правило, у цьому випадку потрібні слова знаходяться одразу. Перед початком занять корисно налаштуватися за допомогою кількох фраз: "У мене мало часу. Я хочу думати дуже швидко. Пошук потрібних слів та асоціацій не викликатиме у мене труднощів". Ще один варіант налаштування полягає в тому, що на вас чекає в сусідній кімнаті людина, яку ви стримуєте. Але поговорити з ним ви зможете лише після того, як вивчите запланований урок. Спробуйте так зробити і побачите, що ця надумана ситуація справді змушує вас працювати більш напружено. Також корисно хронометрувати свої розумові події. Слідкуйте, щоб одне слово з 20 у списку доводилося загалом трохи більше 3 хвилин, включаючи всі види повторення. Прагніть постійно стискати цей час. Якщо ви вчитель, то змусити учнів, тобто іншу людину, працювати швидко набагато важче, ніж себе. У цьому випадку корисно перед уроком змусити майбутніх поліглотів виконувати якусь швидку роботу, наприклад, швидко-швидко присідати (але це може втомити) або швидко копіювати дії вчителя, фізично не важкі. Для цього дуже корисним є тренажер, що складається з 10 лампочок, які вчитель запалює в довільному порядку в швидкому темпі. Завдання учнів встигнути доторкнутися до лампочки. Швидкі рухи, що не викликають втоми, наводять весь наш організм на фізіологічному та психічному рівні в такий стан, коли всі операції починають проводитися з підвищеною швидкістю. Активізувати діяльність у процесі налаштування можна за допомогою іншої вправи, що безпосередньо працює на запам'ятовування слів. Учні стають у ситуацію змагання: їх просять якнайшвидше (хто швидше) назвати переклад пропонованого вчителем слова. Однак це вправа не призводить до фізичної активності.

Ще одним ефективним способом економії часу є одночасне вивчення всіх синонімів цього слова в іноземній мові.
Наприклад: вербувати - recruit, enlist
Перетворимо "вербувати" на слово "верба".
Recruit нагадує "рекреація", enlist - "віник, лист".
Уявіть собі, що вхід у рекреацію завалений гілками верби. Ви берете віник, зроблений з аркушів паперу, махаєте ним, і гілки верби розлітаються.
Кількість синонімів, звісно, ​​може значно перевищувати число два. Чим більше синонімів іноземної мови ви включаєте в одну структуру, тим вище щільність інформації, більше обсяг пам'яті, що надається, більше ймовірність, що жодне з них не забудеться, вище швидкість запам'ятовування.

На цьому ми закінчуємо виклад методики. Хочемо ще раз наголосити, що ми не прагнемо приписати собі авторство цього методу. Ви, напевно, чули та читали про нього. Єдине, у чому ми бачимо свою заслугу - це докладний виклад технології та спроба переконати вас, що цілком можливо вивчити мову за кілька місяців навіть за повної відсутності відповідних здібностей. Ми бажаємо нам успішного навчання!

ДОДАТОК 1

0 чим ви повинні пам'ятати щодо іноземної мови структурним методом:

1. Пам'ятайте, що добре запам'ятовується лише динамічна структура.
2. Основні об'єкти в структурі повинні знаходитися у зв'язку, що не співпадає з вашим минулим досвідом.
3. Основні об'єкти структури, а також зв'язок між ними повинні мати яскравий багатий образ на відміну від інших побічних об'єктів цієї структури.
4. Пам'ятайте, що можливості нашої пам'яті обмежені: за один раз (один урок) можна вивчити не більше ніж 20-25 слів, а при ущільненні інформації не більше 100 слів. Кількість уроків на день обмежена необхідними періодами відпочинку нашої пам'яті.
5. Ущільнюйте інформацію: використовуйте картинки та блоки синонімів.
6. Перекладайте абстрактні іменники, дієслова, прислівники та прикметники до конкретних образів.
7. Не забувайте, що 50% успіху полягає в умінні налаштувати себе.
8. Пам'ятайте, що не можна завантажувати голову жодними думками відразу після закінчення слів.
9. Застосовуйте раціональну систему повторень. Заощаджуйте час.
10. Не кидайтеся з місця в галоп: почніть із п'яти слів на день.
11. Не втрачайте свої записи, вони знадобляться вам.
12. Використовуйте структурний метод разом із класичними способами запам'ятовування, це дозволить виявити вам його переваги і недоліки.
13. Пам'ятайте, функція методу – розширити можливості вашої пам'яті, а не створити у вас стійке бажання вивчати іноземну мову Бажання – це ваша проблема

Ці та інші мнемонічні асоціації у нашій базі даних. Додай свої асоціації, користуйся чужими!

Який ми вивчаємо, ми давно відомі, але поповнювати словниковий запас і запам'ятовувати велику кількість іноземних слів для нас проблематично. Через це мова хоч і правильна, але мізерна. Що ж робити?

У цій статті ми розповімо вам, як швидко та легко запам'ятовувати іноземні слова, щоб поповнювати свій словниковий запас та робити його багатшим.

Іноземні слова

Встановлюйте цілі

Перший крок до вивчення нової мови – встановлення цілей. Багато хто поверхово ставиться до цього пункту, однак саме він є основним у цій справі. Працюючи над ним, зрештою ви можете визначити, чи справді ви досягли всього, чого хотіли. Коли ви стикаєтеся з бажанням або необхідністю вивчити нову мову, на думку спадає безліч питань, проблем і дрібних деталей: занадто багато слів, їх складно вивчити, методи вивчення різні.

Коли ви ставите собі за мету, проробляєте те, що хочете отримати зрештою, ви фокусуєтеся на вужчих напрямках. Дослідження показують, що люди, які працюють над встановленням мети, досягають успіху частіше за тих, хто просто починає вчити, не знаючи, що йому необхідно в результаті. Використовуйте такі поради, щоб успішно встановити мету та досягти її:

Зосередьтеся на певному результаті.Пропрацюйте деталі та визначте, що саме ви хочете вивчити, а не скільки часу хочете на це витратити. Наприклад, скажіть собі: "Цього тижня я хочу вивчити 30 англійських слів, пов'язаних із покупками".

Встановлюйте короткострокові цілі.Звичайно, мати серйозну мету - це добре, проте якщо вона занадто велика і вимагає величезних часових витрат - її буде недостатньо, щоб мотивувати вас на щоденну роботу. Розбийте свою велику мету на дрібніші та успішно виконуйте невеликі щотижневі або щомісячні завдання.

Кидайте виклик самому собі.Цілі завжди досягаються набагато швидше, якщо змушують вас докладати зусиль. Головне, щоб ви не відчували обтяження та тиску. Цей спосіб може спрацювати, якщо ви встановите для себе одну мету, але з різними можливими результатами. Наприклад, скажіть: "Я цього тижня вивчу 30-50 англійських слів". Саме невелике числодозволяє вам почати працювати, усвідомлюючи, що ціль не так складно досягти. Найбільше змусить вас докласти зусиль, щоб показати найкращий результат.

Записуйте цілі.Цей очевидний спосіб дійсно діє, адже впорядкування на папері дозволяє вам зосередитись на написаному повною мірою. Насправді, для цього можна використовувати і деякі інші засоби: нотатки в телефоні, записки на холодильнику, маркером на стіні або пальцем на дзеркалі.

Читайте також: 5 найнезвичайніших мов, якими розмовляють люди

Найпоширеніші іноземні слова

Складіть розклад

Ви коли-небудь замислювалися над тим, як музиканти запам'ятовують таку кількість пісень і пам'ятають їх довгий час? Вся річ у щоденній практиці, адже для цього вони репетирують знову і знову. Цей процес забирає час, натомість винагороджується згодом.

Вивчаючи нові слова, ви можете подумати, що це займає багато часу, а вам цілком достатньо того, що ви вже знаєте. Однак говорити красиво, правильно та цікаво ви зможете лише тоді, коли збагатите свій лексикон. Насправді багато часу це не забирає. Просто складіть розклад, і ви в цьому переконаєтесь.

Якщо ви людина, яка вважає за краще рано вставати, вивчайте слова півгодини – вранці. Вчіть їх, поки вибираєте одяг, вмиваєтеся і одягаєтеся, поки заварюєте чай. До того ж, ви можете балувати себе невеликими призами за добре виконану роботу – дозвольте собі нову річ чи похід у ресторан, наприклад, через тиждень роботи з новими словами. Пам'ятайте, що це спрацює тільки в тому випадку, якщо ви дійсно вчитимете слова щодня.

Групуйте слова за темами

Багато людей, поповнюючи словниковий запас, роблять одну поширену помилку – починають вивчати слова підряд. Для того, щоб легко запам'ятовувати іноземні слова, не варто вивчати все, просто згадуючи і перекладаючи їх. Створіть список слів, згрупованих за темою або категорією. Наприклад, запишіть усі слова, що позначають кольори, їжу, тварин, дієслова руху та інші.

Такий метод дозволяє розділити весь величезний словник на невеликі частини, які легше вивчити. До того ж, асоціації з якоюсь темою допоможуть вам запам'ятати як самі слова, так і область, де їх використовують.Невеликі списки слів будуть мотивувати вас на їх вивчення, адже ви не відчуватимете перенасичення чи тиску, але результат не забариться.

Шукайте можливості

"Вивчити слово" та "зазубрити" - це зовсім різні поняття. Людина, яка по-справжньому вчить нові слова, завжди знає, як і в якій ситуації їх необхідно застосовувати, інакше всі зусилля втрачають сенс. Інакше вони просто стираються з пам'яті і доводиться починати спочатку.

Для того, щоб вивчене слово міцно оселилося у вашій пам'яті, використовуйте його якнайчастіше. Якщо слово рідкісне чи незвичайне – дізнайтеся, коли його доречно застосовувати. Якщо ж слово цілком звичайне і ситуація дозволяє, почніть тему, яка вимагала б вживання вивчених слів. Наприклад, якщо ви на даний момент вивчаєте список тварин, що мешкають у лісі, зацікавте співрозмовника та розкажіть йому кілька дивовижних фактівпро дику природу.

Як запам'ятовувати іноземні слова

Відео та аудіо

Якщо ви дуже хочете збагатити свій словниковий запас, але помітили, що у вас погана зорова пам'ять, а від постійного повторення слів вголос ви втомилися, використовуйте різні навчальні відео та аудіозаписи з вимовою слів. Це допоможе вам відпочити, зайнятися своїми справами, слухаючи, як хтось повторює нові для вас слова.

Ви зможете включати їх як фон до повсякденних справ і слухати, збираючись на роботу або приймаючи ванну. Таким чином, ви не просто запам'ятовуватимете слова, але й знатимете, як правильно їх треба вимовляти – це дуже важливий пункту розширенні лексикону та при спілкуванні з носіями мови.

Власні слова

Для того, щоб зрозуміти, які слова найчастіше використовуються у повсякденному житті, а які вже практично не використовують, виділяйте найпопулярніші у вашій промові та промови ваших близьких. Якщо ви помітили, що часто використовуєте якесь слово, або воно нерідко з'являється у промові ваших друзів – запишіть його.

Згодом у вас збереться список слів, які ви зможете перекласти та вивчити, адже не завжди слова, які вам дають на вивчення у старих книгах та підручниках часто використовуються у повсякденному житті. Вони мають важливе значення для загального розвиткуОднак вам слід спочатку дізнатися, як часто і в яких ситуаціях їх використовують носії мови - інакше ви можете потрапити в незручне становище, або вас просто не зрозуміють.

Синоніми та антоніми

Як і в російській мові, у багатьох іноземних слів є синоніми та антоніми. Цей пункт допоможе вам збагатити словниковий запас і зробить вашу мову більш насиченою та красивою, адже використання одного й того ж слова в реченні кілька разів поспіль краси йому не додасть.

Якщо ви знайшли слово, яке найчастіше вживаєте, спробуйте знайти йому заміну. Вивчіть кілька синонімів – ви знатимете, що воно означає, і асоціації зроблять свою справу. Вам не доведеться довго шукати та запам'ятовувати область, в якій це слово використовується, адже синоніми мають однакове значення.

Що ви робите, коли ви зустрічаєте в англійському тексті незнайоме слово?

Ви питаєте його переклад у викладача або дивіться у словнику та записуєте його зверху над словом. Можливо, виписуєте до словничка, якщо він у вас є. Закриваєте словничок і відкладаєте його убік разом із словом.

Так роблять практично всі, хто вивчає іноземну мову. Але наскільки ефективним є цей метод? Скільки слів із вашого словничка ви реально пам'ятаєте та використовуєте, і як часто відкриваєте його, щоб повторити слова? Якщо, вивчаючи англійську, ви помітили, що запам'ятовуєте мінімум слів, відчуваєте нестачу словникового запасудля вираження думок, то вам потрібно щось міняти у ваших стратегіях вивчення. Існують різні методи і цілі техніки для запам'ятовування, не будь-яка теніка підійде особисто вам, тому що у кожного свої особливості пам'яті та сприйняття матеріалу, і якщо одному достатньо один раз побачити слово, щоб його запам'ятати, то для іншого для цього знадобиться годинник практики.

Я хочу запропонувати вам кілька порад щодо запам'ятовування іноземних слів, але перш ніж ви з ними ознайомитеся, згадайте, як ви запам'ятовували слова до цього, на що звертали увагу, якщо записували, то що саме. Читаючи кожен пункт, подумайте, що з цього ви вже намагалися робити, щоб підвищити ефективність вивчення нових слів, а що, можливо, ви візьмете собі на озброєння!

1. Систематизуйте слова

Краще запам'ятовується організований та логічно оформлений матеріал. Заведіть зошит, до якого виписуйте всі незнайомі слова, які ви зустрічаєтеся. Придумайте для себе категорії та розподіляйте їх за темами, частинами мови, за складністю. Як вам зручно. Якщо слово підходить до багатьох категорій, пишіть його у все. Краще запам'ятається.

2. Запам'ятовуйте звучання слова

Коли виписуєте слово, вимовляйте його вголос кілька разів. Не забувайте про . Без транскрипції та розуміння вимови, у кращому випадку, у вас залишиться лише візуальний образ слова: ви запам'ятаєте, як воно виглядає, відрізніть його в тексті, але почувши його, ви можете його просто не впізнати і не згадати.

3. Не плутайте значення слова та перекладу слова

А в чому різниця? - Запитайте ви. Переклад - це конкретне значення слова у певному контексті, те, як краще передати значення російською.

4. Будьте вибірковими

Не намагайтеся осягнути неосяжне і запам'ятати відразу всі слова, які є у словнику. Вибирайте лише ті слова, які вам справді потрібні. Подумайте, чи часто це слово використовується в реального життя. Якщо вам у тексті зустрілося слово, яке ви майже не використовуєте, застаріле слово, вузьконауковий термін, то немає потреби його виписувати і запам'ятовувати. Якщо слово зустрінеться вам надалі - це вже привід задуматися. Підручники, наприклад, будуються таким чином, що після того, як слово з'явилося раз, воно знову повториться, і ви помітите, що слово знайоме. До того ж, краще вивчати слова "порціями". Розділяючи матеріал на частини, які ви можете подужати за один раз, ви запам'ятовуєте ефективніше. Кількість одиниць, що рекомендується, - 7 - 8, але ніхто не забороняє вам експериментувати зі своєю пам'яттю.

5. Повторюйте те, що вже вивчили

Знаєте, що це? Цей графік називається Крива забування. Психологами доведено, що через 20 хвилин після ознайомлення з матеріалом забувається 20% матеріалу, через годину – 50%, а через місяць у вас у пам'яті залишиться лише 20 – 30% із вивченого. Інші слова перейдуть у розряд: "Щось знайоме/ Десь я це зустрічав".

Що робити, щоб не забувати так швидко, а краще запам'ятати та закріпити у пам'яті слова? Психологи рекомендують постійне повторення якомога частіше. Для досягнення ефекту необхідно повторити як мінімум 4 рази:

1-й раз одразу після закінчення читання;
Другий раз через 20 хвилин після першого повторення;
3-й раз – через 8 годин після другого повторення;
4-й раз – через 24 години після третього повторення.

Повторювати слід осмислено, а не просто переглядати, хоч навіть переглянувши список слів, ви активізуєте свою пам'ять.

6. Використовуйте свій провідний канал сприйняття

Як відомо, існує три основні канали сприйняття: візуальний(зоровий), аудіальний(звуковий) та кінестетичний(Тактильний, дотик). Якщо ви зрозумієте, як сприймаєте інформацію, вам буде простіше вчитися. У процесі роботи з новим матеріалом поспостерігайте за собою і постарайтеся визначити: як вам легше сприймати матеріал (на слух записуючи, дивлячись на картинки, працюючи з картками). Визначивши свій ключовий канал сприйняття, ви не витрачатимете більше часу на запам'ятовування неефективним для вас чином, ви зможете зосередити сили на тому каналі, який розвинений у вас найкраще.

7. Практикуйтесь

Дуже сподіваюся, що ці поради допоможуть вам запам'ятовувати англійські словаефективніше і легко. А може, у вас є свій унікальний метод засвоєння лексики? Поділіться з нами, і ваша порада обов'язково знадобиться комусь ще!

Бажаєте першими дізнаватись про оновлення на нашому сайті? Підписуйтесь на розсилку та стежте за нашими новинами у

Ми вчимо англійська мовавсе життя, знаємо правила, але все одно не можемо грамотно відповісти іноземцю і без мук подивитися серіал в оригіналі. Чому так?

Ми вирішили розібратися в цій несправедливості та знайшли спосіб, як краще вивчати іноземні слова. Існує універсальна формула запам'ятовування, запропонована німецьким психологом Германом Еббінгауз. І вона працює.

Чому ми забуваємо

Мозок береже нас від перевантажень і постійно позбавляється непотрібної інформації. Саме тому нові слова, які ми вчимо, спочатку потрапляють не в довгострокову, а в короткострокову пам'ять. Якщо їх не повторювати та не використовувати – вони забуваються.

"Крива забування" Еббінгауза показує, що вже через 1 годину після заучування ми забуваємо більше половини інформації. А за тиждень пам'ятаємо лише 20 %.

Як пам'ятати все

Щоб нові слова не вилітали з голови, потрібно постаратися «помістити» їх у довгострокову пам'ять. Зазубрювання в цьому випадку неефективне, оскільки мозок не встигає швидко осмислити інформацію та побудувати міцні асоціативні зв'язки. Щоб пам'ятати довше – процес запам'ятовування краще розтягнути на кілька днів, а то й тижнів. У цьому повторювати досить зразу.

Практикувати інтервальні повторення можна за допомогою саморобних карток або спеціальних програм типу: Anki (Android, iOS) та SuperMemo (Android, iOS)

Ще 12 секретів запам'ятовування нових слів

• Вчіть усвідомлено. Осмислений матеріал запам'ятовується у 9 разів швидше.
• Визначтеся зі списком слів, які потрібні для підтримки розмови. Їх лише близько 300–400. Запам'ятовуйте їх насамперед.
• Врахуйте, що краще запам'ятовуються слова на початку та наприкінці списку(«ефект краю»).
• Перемикайте увагу на обрану тему на іншу. Знайте, що схожі спогади змішуються(принцип інтерференції) і перетворюються на «кашу».
• Вчіть протилежне. Якщо запам'ятовуєш day, то розгляньте і night. Антоніми запам'ятовуються швидше та простіше.
• Будуйте свої «риси пам'яті». Суть методу в тому, що потрібно пов'язати слова, що завчаються, з конкретним місцем. Наприклад, прогулюючись кімнатою, асоціюйте нові слова з окремими деталями в інтер'єрі. Повторіть кілька разів та залиште приміщення. Після цього відновіть у пам'яті кімнату і разом з тим вивчені з її підказками слова.
• Використовуйте прийом «слова-цвяхи». Суть методу в приєднанні слова, що заучується, до вже відомого для запам'ятовування. Так, коли ви думаєте про "цвях", ви зможете згадати й інше слово. Наприклад, у лічилці: «Раз, два, три, чотири, порахуємо дірки в сирі», слова «чотири» та «в сирі» пов'язані один з одним.
• Асоціюйте нові слова з відомими вам. Наприклад, слово heel (п'ята) можна запам'ятати, згадавши Ахілла та його ахіллесову п'яту. А слово look (дивитися) можна вивчити, якщо згадати, як важко дивитися, коли ріжеш цибулю.
• Складайте оповідання. Якщо вам потрібно запам'ятати слова в певному порядку, спробуйте вибудувати їх у імпровізовану розповідь. Важливо, щоб усі слова були пов'язані між собою за сюжетом.
• Використовуйте диктофон.Вимовляйте слова під запис, а потім прослухайте їх кілька разів. Цей метод особливо підходить тим, хто краще сприймає інформацію на слух.
• Пожвавлюйте та візуалізуйте.Використовуйте міміку, коли вивчаєте емоції. Рухайтеся, коли навчаєте слова спортивної тематики. Таким чином ви задієте ще й м'язову пам'ять.
• Не навчайте мову за словником та шкільними підручниками.Якщо ви любите «Гру престолів», спробуйте вчити слова цього серіалу. Так набагато цікавіше.

Людський мозок схильний економити зусилля (деякі назвуть це лінню): якщо є шанс спростити процес, він цим шансом обов'язково скористається. Нові іноземні слова наш хитромудрий «процесор» допускає в палац довгострокової пам'яті далеко не відразу; спочатку їм доводиться відбути належний термін у своєрідному залі очікування — у короткотривалій пам'яті. Якщо нове слово не використовувати, не повторювати, воно забудеться досить швидко: від непотрібної інформації мозок безжально позбавляється. Якщо ж повторити завчене слово - а робити це потрібно в певні моменти - ви запам'ятаєте його назавжди. У чому секрет правильного запам'ятовування нової інформації?

Як ми запам'ятовуємо інформацію: типи пам'яті та крива Еббінгауза

Отже, людську пам'ять поділяють на два типи:

1. Короткочасна чи оперативна
2. Довготривала

Інформація, що надходить в мозок, спочатку зберігається в оперативній пам'яті. Згодом, залежно від частоти використання, ця інформація перетворюється на довготривалу, багаторічну пам'ять. Ще наприкінці XIX століття німецький психолог Герман Еббінгауз досвідченим шляхом довів усім відомий постулат про прямий споріднений зв'язок між вченням і повторенням. У ході експерименту Еббінгауз визначив, коли саме потрібно повторювати нові слова, щоб запам'ятовувати їх надовго, а то й назавжди.

Сумний факт: найцінніше відкриття Германа Еббінгауза майже не використовується в наші дні. Аналітики та розробники школиSkyeng сподіваються змінити цю ситуацію: мобільний додаток для вивчення нових слів з використанням відкриття Еббінгауза в даний момент знаходиться в розробці. Вихід програми планується вже скоро - стежте за новинами компанії.

Багато методик пропонують вивчити 100 слів за годину або 1000 слів за 3 дні — і це можливо. Але проблема в тому, що, потрапивши в короткочасну пам'ять, нові слова не переходять на довготривалу пам'ять: easy come — easy go (що легко приходить, легко йде).

7 + 1 ефективний спосіб запам'ятовування іноземних слів

Отже, найперша, навіть нульова порада: щоб запам'ятати нове слово назавжди, дотримуйтесь наступного графіка повторень:

Традиційний підхід до вивчення нових слів, випробуваний поколіннями школярів, такий: іноземні слова даються списками на теми, наприклад, «Знайомство», «Листу другу», «Мій день». Набір тим стандартний та універсальний, що не завжди буває ефективно: якщо тема не викликає інтересу, вивчити нову лексику набагато складніше. Досвід нашої школи показує: якщо до вибору слів, що вивчаються, підходити в точній відповідності з конкретними цілями та інтересами кожного учня, на стику корисного і приємного, результат оптимальний!

Наприклад, якщо вам подобається серіал «Гра престолів», вам буде значно цікавіше вчити слова, генерувати образи та поняття, які мають відношення до сюжету фільму, наприклад: королева – queen, північний – northern, стіна – wall, замок – castle.

Закон осмислення: за даними Еббінгауза, осмислений матеріал запам'ятовується у 9 разів швидше. У пам'яті запам'ятовуються й не так самі слова і речення, складові текст, скільки які у них думки. Вони ж першими спадають на думку, коли треба згадати зміст тексту.

Проте навчитися правильно організовувати інформацію на момент запам'ятовування — справа непроста. Можна використовувати опорні слова, схеми, діаграми та таблиці. Ефективним є також прийом прогнозування: почавши читати абзац, спробуйте після висування автором кількох аргументів самостійно зробити висновок, пояснити собі прочитане, навіть якщо воно здається вам очевидним. Сформулювавши інформацію своїми словами, ви запам'ятаєте її надовго.

Щоб краще запам'ятати нове слово, підключіть 5 почуттів плюс уяву: відчуйте ситуацію, уявіть собі картинку, спробуйте відчути запах і смак, проговоріть слово або пропийте.

Візуалізуйте, уявляйте: у далекій північній (northern) країні за високою фортечною стіною (wall) височить величний замок (castle), в якому живе могутня королева (queen)… Як висока стіна, як похмурий і неприступний замок, як прекрасна правителька, що сидить на троні. ! Створіть у своїй уяві картинку, проживіть ситуацію і нова лексика запам'ятається легко та надовго.

Закон контексту: інформація легше запам'ятовується та відтворюється, якщо її співвідносити з іншими одночасними враженнями. Контекст, у якому відбувається ту чи іншу подію, іноді виявляється важливішим для запам'ятовування, ніж сама подія.

Наша пам'ять асоціативна. Тому намагайтеся змінювати місце підготовки, наприклад, різні теми вчити в різних кімнатах (кухня, спальня), в дорозі (метро, ​​машина) і навіть на роботі (офіс, «переговорка»). Інформація асоціативно пов'язується з обстановкою, нагадування якої допоможе згадати зміст теми.

У навчанні — як у харчуванні: поглинати інформацію краще за маленькі частини, роблячи невеликі перерви. Краще вивчати максимум 10 об'єктів (слів або складових частинправила) за одну сесію. Після цього необхідно зробити 15-хвилинну перерву, інакше подальше навчання не буде повноцінним. Вчіть слова в черзі, у метро — імпульсне навчання набагато ефективніше за безперервне.

Закон краю, відомий нам за фільмом «Сімнадцять миттєвостей весни»: найкраще запам'ятовується інформація, представлена ​​на початку та наприкінці. Особливо важкі слова, що не піддаються, ефективніше вчити на початку і в кінці десятихвилинної сесії — так вони краще відкладаються в пам'яті.