Մարինա Բլաբլադիրևա

Ուրախ եմ քեզ տեսնելու համար։

Այսօր մենք գնացինք ճամփորդության դեպի Անգլիա. Ո՞վ գիտի, թե ինչպես է կոչվում Մեծ Բրիտանիայի մայրաքաղաքը։ Լոնդոնը մեծ ու գեղեցիկ քաղաք է։ Այստեղ շատ տեսարժան վայրեր կան։ Մենք կամրջի վրա էինք։ Ներքևում շատ ձուկ: Եկեք պատկերացնենք, որ մենք ձկներ ենք, որոնք լողում են ծովում և փչում են պղպջակներ։ Ինչպե՞ս եք փչում փուչիկները Սպունգեր խողովակով (պատկերեք աճող փուչիկը).Պղպջակը մեծանում է և հանկարծ. պայթում է (ծափահարել ձեռքերը).

Ի՞նչ ձուկ եք տեսնում, ինչպե՞ս կանվանեք այս գույները: Անգլերեն?

Մեր այսօրվա վրա դասմենք ձեզ հետ կամուրջ կքաշենք։

Զրույց. Ի՞նչ ֆիգուրներ եք տեսնում այստեղ, ի՞նչ գույնի, ի՞նչ է գտնվում կողքերին:

Անցնենք գործի։

Ալբոմի թերթիկը հորիզոնական: Նախ նկարեք մատիտով, ապա գունավորել։

Ֆիզկուլտմինուտկա. Ինձ համար կրկնում է շարժումները, ով սխալվում է, խաղից դուրս է։

Ձեռքերը վեր, ձեռքերը ցած, ձեռքերը կոնքերի վրա, նստեք, ձեռքերը վերև, դեպի կողքերը, ժապավենը ձախ, ժապավենը աջ, մեկ, երկու, երեք, ցատկեք, մեկ, երկու, երեք, կանգ առեք, տեղում կանգնեք:

Ամփոփելով. Ցուցահանդես գծագրեր.

Եվ հիմա մենք խաղալու ենք Tower Bridge խաղը։

Լոնդոնի կամուրջը վայր է ընկնում

Ընկնել, վայր ընկնել

Լոնդոնի կամուրջն ընկնում է.

Արդյունք դասեր. Ինչի՞ մասին խոսեցինք այսօր։

Ի՞նչ եք հիշում:

Ի՞նչ եք հավանել, ի՞նչ եք նկարել:

Որտե՞ղ ենք եղել։

Ի՞նչ խաղ էին խաղում։

Արտացոլում.

Տղերք, ի՞նչ տրամադրություն է ձեզ մնացել դասեր?

Ձեռքդ բարձրացրու, ո՞վ է լավ տրամադրություն, ի՞նչ ես հատկապես հիշում։

Ինչ-որ մեկին դուր չի՞ եկել: Ինչո՞ւ։ Ի՞նչ կցանկանայիք ավելացնել։

Բաժանում.

Առնչվող հրապարակումներ.

GCD-ի ամփոփում անգլերենով «Ճանապարհորդություն Լոնդոն» նախապատրաստական ​​խմբումՃանապարհորդություն դեպի Լոնդոն. Նպատակը. սովորեցնել երեխաներին հասկանալ ուսումնասիրված լեզվական նյութը և ակտիվորեն օգտագործել այն խոսքում. Առաջադրանքներ՝ 1. Ուսումնական՝.

GCD-ի ամփոփագիր անգլերենով «Եղանակ» նախապատրաստական ​​խմբում:Եղանակ Նպատակը. ծանոթացնել և մշակել նոր բառագիտական ​​նյութ: Առաջադրանքներ. 1. Ուսումնական. - զարգացնել հարգալից վերաբերմունք միմյանց նկատմամբ.

Անգլերենի բաց դասի համառոտագիր «Magic Chest» նախապատրաստական ​​խմբում. Կախարդական տուփ»Նպատակը՝ կրկնել «Կենդանիներ», «Սնունդ», «Գույներ» թեմաներով ընդգրկված նյութը, «Հագուստ» թեմայով նոր բառապաշարի ներմուծում։ Առաջադրանքներ՝ 1. Ուսումնական՝.

Թեմա. Արքայադուստր Էլզայի հետ կախարդական անտառում Նպատակը՝ կրկնել բառագիտական ​​նյութը: Առաջադրանքներ. Ուսումնական. - նպաստել բարոյականության դաստիարակությանը:

Անգլերենի «Գույներ» դասի ամփոփագիր - երկրորդ դասՆպատակներ. Գործնական՝ գույների խառնման մասին տարրական պատկերացումների ձևավորում: Ուսումնական՝ ուսումնասիրված նյութի համախմբում. Զարգացող.

Անգլերենի «Կենդանիներ» դասի ամփոփագիր (երկրորդ դաս)Նպատակներ. Գործնական. պատկերացումների ձևավորում, որ առարկաները կարող են տարբերվել մի քանի հատկանիշներով: Ուսումնական՝ ամրապնդում.

Թեմա՝ Մարմնի մասեր. Նպատակը` ձևավորում բանավոր և գրելը«Մարմնի մասեր» թեմայով: Առաջադրանքներ՝ 1) բառապաշարի կրկնություն.

Անգլերենի դաս «Սեզոններ» նախապատրաստական ​​խմբումԹեմա՝ Մենք գիտենք բոլոր եղանակները։ Առաջադրանքներ՝ 1) Բանավոր խոսքում կրկնել և համախմբել բառերը՝ գարուն, ամառ, աշուն, ձմեռ, ես սիրում եմ գարունը; 2).

Թեմա՝ Գույներ. Առաջադրանքներ. 1) երեխաներին ծանոթացնել բառապաշարին

ռուսերեն

Անգլերեն

արաբերեն գերմաներեն անգլերեն իսպաներեն ֆրանսերեն եբրայերեն իտալերեն ճապոներեն հոլանդերեն լեհերեն պորտուգալերեն ռումիներեն ռուսերեն թուրքերեն

Ելնելով ձեր խնդրանքից՝ այս օրինակները կարող են կոպիտ արտահայտություններ պարունակել:

Ձեր խնդրանքի հիման վրա այս օրինակները կարող են պարունակել խոսակցական բառապաշար:

նկարչական մրցույթ
(Թարգմանություն պարունակող 3 օրինակ)

" lang = " hy "> նկարչական մրցույթ

Դիտեք օրինակները թարգմանությամբ Նկարչական մրցույթ
(Թարգմանություն պարունակող 2 օրինակ)

" lang="hy"> Նկարչական մրցույթ

Այլ թարգմանություններ

Միջոցառումն ավարտվեց պաստառների ստորագրման արարողությամբ, որը հաստատեց մասնակիցների հավատարմությունը մակարդակի անցումներում անվտանգ վարքագծին, ինչպես նաև բացվեց TIWCA ցուցահանդեսը, որը ներկայացնում էր UIC-ի կողմից կազմակերպված երրորդ միջազգային մանկական ցուցահանդեսի հաղթողների աշխատանքները: նկարչական մրցույթերկաթուղային անցումների անվտանգության մասին.

Միջոցառումն ավարտվեց պաստառների ստորագրման արարողությամբ, որը հաստատում էր մասնակիցների «հավատարմությունը անվտանգ մակարդակի անցման պահվածքին», ինչպես նաև բացվեց ILCAD ցուցահանդեսը, որտեղ ներկայացված էին UIC միջազգային երեխաների լավագույն ստեղծագործությունները: նկարչական մրցույթանվտանգության մակարդակի անցումներում.

Նկարչական մրցույթ՝ անվտանգության մակարդակով անցումներում։»>

Կողմնակի միջոցառումները ներառում էին պաստառների ստորագրման երկու արարողություն, հաղթողների աշխատանքները ցուցադրող ցուցահանդես, որը կազմակերպվել էր Միջազգային միության կողմից։ երկաթուղիներ(UIC) երրորդ միջազգային մանկական նկարչական մրցույթանվտանգության մակարդակի անցումներում և վարորդների հոգնածության թեստավորում՝ նորագույն փորձարկման սարքավորումներով:

Աջակցող կողմնակի միջոցառումները ներառում էին երկու պաստառների ստորագրման արարողություններ, ցուցահանդես, որը ցուցադրում էր երրորդ միջազգային երեխաների լավագույն ստեղծագործությունները: նկարչական մրցույթԵրկաթուղիների միջազգային միության (UIC) կողմից կազմակերպված մակարդակով անցումներում անվտանգության և վարորդների հոգնածության թեստավորում՝ օգտագործելով ամենաարդիական փորձարկման սարքավորումները:

Երկաթուղիների միջազգային միության (UIC) կողմից կազմակերպված մակարդակով անցումներում անվտանգության գծագրման մրցույթ և վարորդների հոգնածության թեստավորում՝ օգտագործելով ամենաարդիական թեստավորման սարքավորումները։>

Մասնավորապես՝ Երիտասարդական Խորհրդատվական Խորհուրդ, Երեխաների Միջազգային Համաժողովի կրտսեր խորհուրդ միջավայրը(տեխնիկական ներդրում), Համաշխարհային խաղաղության և շրջակա միջավայրի պահպանման հիմնադրամ (մանկական կազմակերպության կազմակերպում). նկարչական մրցույթև տարեկան մանկական օրացույցների թողարկում):

Մասնավորապես՝ UNEP երիտասարդական խորհրդատվական խորհուրդ, Շրջակա միջավայրի վերաբերյալ Միջազգային մանկական համաժողովի կրտսեր խորհուրդ (տեխնիկական ներդրում), Համաշխարհային խաղաղության և շրջակա միջավայրի հիմնադրամ (մանկական) Նկարչական մրցույթտարեկան մանկական օրացույցի մշակում):

Նկարչական մրցույթ և ամենամյա մանկական օրացույցի մշակում։>

Կազմակերպչական աջակցություն միջոցառումների և գործունեության համար, ինչպիսիք են միջազգային կազմակերպությունը նկարչական մրցույթ, Համաշխարհային բնապահպանական թենիսի ֆորում, սպորտի և շրջակա միջավայրի համաշխարհային համաժողով և սպորտի և շրջակա միջավայրի վերաբերյալ տարածաշրջանային աշխատաժողովներ, ՄԱԿ-ի օրեր և այլ գլոբալ և տարածաշրջանային միջոցառումներ:

Միջոցառումների և գործունեության կազմակերպչական աջակցություն, այսինքն Նկարչական մրցույթԳլոբալ շրջակա միջավայրի թենիսի ֆորումը, սպորտի և շրջակա միջավայրի համաշխարհային համաժողովը և սպորտի և շրջակա միջավայրի վերաբերյալ տարածաշրջանային սեմինարները, ՄԱԿ-ի օրերը և այլ գլոբալ և տարածաշրջանային միջոցառումներ:

Նկարչական մրցույթ, թենիսի ֆորում գլոբալ շրջակա միջավայրի համար, սպորտի և շրջակա միջավայրի համաշխարհային համաժողով և սպորտի և շրջակա միջավայրի վերաբերյալ տարածաշրջանային սեմինարներ, ՄԱԿ-ի օրեր և այլ գլոբալ և տարածաշրջանային իրադարձություններ»:>

Այս գաղափարը առաջ է քաշվել 2003 թվականի նոյեմբերին և տրամադրվել կազմակերպությանը նկարչական մրցույթՄոնղոլիայի, Կոլումբիայի, Մեքսիկայի, նախկին Հարավսլավիայի Մակեդոնիայի Հանրապետության դպրոցականների համար և Հարավային Աֆրիկահուլիսին եւ մարդու իրավունքների վերաբերյալ առարկայական քննարկում անցկացնելը։

Այս նախաձեռնությունը մեկնարկել է 2003թ. նոյեմբերին և համախմբվել է Ա նկարչական մրցույթՄոնղոլիայի, Կոլումբիայի, Մեքսիկայի, նախկին Հարավսլավիայի Մակեդոնիայի Հանրապետության և Հարավային Աֆրիկայի դպրոցականների համար, և այն ուղեկցվեց մարդու իրավունքների վերաբերյալ առարկայական քննարկմամբ:

Նկարչական մրցույթ Մոնղոլիայի, Կոլումբիայի, Մեքսիկայի, նախկին Հարավսլավիայի Մակեդոնիայի Հանրապետության և Հարավային Աֆրիկայի դպրոցականների համար, և այն ուղեկցվեց մարդու իրավունքների վերաբերյալ առարկայական քննարկմամբ»:>

Գեղարվեստի մրցույթներ դպրոցներում շրջակա միջավայրի պահպանությանը վերաբերող առարկաների վերաբերյալ։>

համագործակցություն և կապ -ի հետՊանամայի մարդու իրավունքների կոմիտեն՝ կապված «Երեխայի իրավունքների զարգացմանը որպես առաջին. նկարչական մրցույթմարդու իրավունքների թեմայով»:

Մարդու իրավունքներ թեմայով նկարչական մրցույթ».>

Հեղինակ՝ Իլյինա Ալինա Յուրիևնա, ուսուցիչ անգլերեն լեզվից.
Կազմակերպումը՝ MBOU SOSH 88 կուրսանտների պարապմունքներով
Վայրը՝ Բարնաուլ, Ալթայի երկրամաս Սցենարը նախատեսված է անգլերենի ուսուցիչների համար տարրական դպրոց, նախատեսված է 3-4-րդ դասարանների երեխաների համար։ Միջոցառման ընթացքում երեխաները կկրկնեն և կհամախմբեն գիտելիքները նախկինում ուսումնասիրված նյութի վերաբերյալ:
Նպատակները:
- հետաքրքրության զարգացում անգլերեն առարկայի նկատմամբ;
- նախկինում ուսումնասիրված նյութի վերաբերյալ գործնական հմտությունների և կարողությունների ստուգում.
- ուսանողների ստեղծագործական գործունեության զարգացում.
- զարգացնել ուսանողների հաղորդակցման հմտությունները միասին աշխատելիս.
Միջոցառմանը մասնակցում է 2 թիմ։
Սարքավորումներ՝ թերթիկներ, բացիկներ, պրոյեկտոր, համակարգիչ, ֆլոմաստեր և թուղթ ստեղծագործական մրցույթի համար:

Դասերի ժամանակ.

1 մրցույթ. Կապիտանների մրցույթ. Ով ես դու? (Ով ես դու?)
Աշակերտները իրենց թիմին անվանում են և ընտրում ավագին: Կան մի քանի անուններ, որոնցից կարելի է ընտրել՝ վագրեր (վագրեր), կոկորդիլոսներ (կոկորդիլոսներ), կատուներ (կատուներ), դելֆիններ (դելֆիններ), շնաձկներ (շնաձկներ), արջեր (արջեր), աղվեսներ (աղվեսներ): Հարցերով բացիկ է տրվում նաև թիմի մասին պատմելու համար.

Կապիտանները ներկայացնում են իրենց թիմերը՝ պատասխանելով ուսուցչի հարցերին:
Օրինակ:
Ուսուցիչ:Ով ես դու? (Ով ես դու?)
Կապիտան. Մենք աղվեսներ ենք: (Մենք աղվեսներ ենք)
Ուսուցիչ:Որտեղ ես ապրում? (Որտեղ ես ապրում?)
Կապիտան: Մենք ապրում ենք անտառում: (Մենք ապրում ենք անտառում)
Ուսուցիչ:Ի՞նչ գույնի ես դու (Ի՞նչ գույնի ես դու):
Կապիտան: Մենք կարմիր ենք: (Մենք կարմրահեր ենք):
Առաջին մրցույթում գնահատվում է գրագիտությունն ու արտասանությունը, լավագույն թիմը ստանում է միավոր։
2 Մրցույթ. ծաղիկներ. Ինչպե՞ս եք դա գրում: (Ծաղիկներ: Ինչպե՞ս է այն գրվում):
Ուսանողներին ցուցադրվում են բացիկներ (կամ էկրանին) ծաղկի անունով և պատկերով: Վարողը կարդում է բառը, բացատրում, թե դա ինչ է նշանակում: Մասնակիցները պետք է այն ուղղագրեն (ուղղագրել):
Բառացանկ՝ կակաչ (կակաչ), արևածաղիկ (արևածաղիկ), խոլորձ (խոլորձ), կապույտ զանգ (զանգ), կակաչ (կակաչ), ձնծաղիկ (ձնծաղիկ), վարդ (վարդ), մանուշակ (մանուշակ):

Մրցույթը գնահատում է ուսանողների գիտելիքները այբուբենի վերաբերյալ, ճիշտ արտասանությունտառերի անունները. Յուրաքանչյուր ճիշտ կատարված առաջադրանքի համար թիմը ստանում է միավոր:
3 Մրցույթ. Եկեք հաշվենք (Եկեք հաշվենք!)
Մասնակիցները ստանում են քարտեր մաթեմատիկական օրինակներով, որոնք պետք է ճիշտ լուծվեն և հնչեն անգլերենով:

Օրինակ:
7+3=10 Յոթին գումարած երեքը տասը է:
13-4=9 Տասներեքը հանած չորսը ինը է:
Մրցույթում գնահատվում են թվերի և թվերի վերաբերյալ սովորողների գիտելիքները և դրանց ճիշտ արտասանությունը: Յուրաքանչյուր ճիշտ լուծված օրինակի համար թիմը ստանում է միավոր:
4 Մրցույթ. Զվարճալի խոսքեր. (Զվարճալի խոսքեր)
Թիմի անդամներին տրվում է տառերով քարտերի հավաքածու: Էկրանին հայտնվում է մի բառ, մասնակիցները պետք է հնարավորինս արագ ձևավորեն այս բառը տառերից՝ բացիկները ձեռքում պահելով (այսինքն՝ երեխաները պետք է շարվեն ըստ անհրաժեշտության):
Առաջադրանքի ընտրանքներ.
1) Flashcards՝ A, M, P, L. Բառեր՝ LAMP, PALM, MAP:
2) Քարտեր՝ E, A, R, C. Բառեր՝ CARE, RACE, CAR, EAR:
3) Քարտեր՝ F, A, L, Y, M, I. Բառեր՝ ԸՆՏԱՆԻՔ, FAIL, FILM, MAIL, MY:
4) Ֆլեշքարտեր՝ E, L, S, I, M, P. Բառեր՝ ՊԱՐԶ, ՍՈՒՏ, ՇՐԹՈՒՆՔՆԵՐ, ԿԱՐԿՔ:
Մրցույթը գնահատում է առաջադրանքի արագությունը: Յուրաքանչյուր ճիշտ բառի համար, որը կազմված է ավելի արագ, քան երկրորդ թիմը, նշանակվում է միավոր:
5 մրցույթ. Նկարիր ինձ։ (Նկարիր ինձ)
Ստեղծագործական մրցույթ. Թիմերը ստանում են առաջադրանքով քարտ: Քարտում կենդանու նկարագրությունն է, անհրաժեշտ է այն հնարավորինս ճշգրիտ պատկերել թղթի վրա:
Առաջադրանքների օրինակներ.
1) Ես կատու եմ: Ես սև ու սպիտակ եմ: Ես ստացել եմ մեծ կապույտ աչքեր և շատ փոքր վարդագույն քիթ: Ես սիրում եմ կաթ և ձուկ: (Ես կատու եմ: Ես սև ու սպիտակ եմ: Ես ունեմ մեծ կապույտ աչքեր և շատ փոքր վարդագույն քիթ: Ես սիրում եմ կաթ և ձուկ):
2) Ես շուն եմ: Ես շագանակագույն եմ: Ես ստացել եմ երկար ականջներ և մեծ սպիտակ ատամներ: Ես կարճ պոչ ունեմ: Ես սիրում եմ միս և կաթ։ (Ես շուն եմ: Ես շագանակագույն եմ: Ես ունեմ երկար ականջներ և մեծ սպիտակ ատամներ: Ես ունեմ կարճ պոչ: Ես սիրում եմ միս և կաթ):
Այս մրցույթում գնահատվում է գծագրի համապատասխանությունը առաջադրանքի տեքստին: Լավագույն թիմը միավոր է ստանում։

Ամփոփելով.

Ամփոփումը որոշ ժամանակ է պահանջում, հաղթում է այն թիմը, որը հավաքել է իրադարձության համար ամենաշատ միավորները:

Մրցույթը գերազանցեց բոլոր սպասելիքները. մասնակիցների հույզերն ու կրեատիվությունը դուրս են մնացել աղյուսակներից, քվեարկող և մեկնաբանող մկները փոշիացվել են, իսկ ժյուրին կանգնած է անտանելի բարդ ընտրության առաջ, քանի որ գրեթե բոլոր աշխատանքները արժանի են գովասանքի խոսքերի։

Հաղթողներին որոշելու դժվարին ճակատագիրը մեղմելու համար որոշվեց մրցանակային ֆոնդը հասցնել 10 մրցանակի, քանի որ. շատ լավ աշխատատեղեր կային:

Եվ այսպես, գաղափարի, իրականացման և ջանքերի առումով ամենալավն ու օրիգինալն են (ըստ կայքի պորտալի թիմի).

Ընդհանուր առմամբ, այս մրցույթը շատ հետաքրքիր ստացվեց՝ ինչ արժե, օրինակ, ամեն օր էմոցիոնալ լուսանկարներ դիտելու հաճույքը։ Հատկապես, երբ նրանց թիվը բառացիորեն ամեն ժամ ավելանում է։

iloveenglish .ru կայքի ադմինիստրացիան շնորհակալություն է հայտնում մրցույթի բոլոր մասնակիցներին, ինչպես նաև բոլոր նրանց, ովքեր աջակցել և քվեարկել են։ Եվ, իհարկե, նրանք, ովքեր օգնել են ստեղծել բնօրինակ լուսանկարը։ Իսկ մենք, իր հերթին, ձեզ չենք ասում. «Ցտեսություն և հանգստացեք»: Ընդհակառակը. «Մինչև նոր մրցույթը և պատրաստվիր»։

«Ես սիրում եմ անգլերենը» լուսանկարչական մրցույթ.

Մենք բոլորս լավ գիտենք, որ դուք չեք կարող հրամայել սրտին: Հետևաբար, մենք կարող ենք սիրել ցանկացածին և ամեն ինչ՝ տղամարդուն, կնոջը, երեխաներին, ծնողներին, ընտանի կենդանուն, տուն, պաղպաղակ, հյուսել, ձկնորսություն, մայրամուտներ... բոլորը կշարունակեն ցուցակը: Բայց, ինչպես կռահեցիք, պատահական չէ, որ այս կայքում համախոհներ են հավաքվել։ Եվ ոչ ոք մեզ չի խանգարի փետրվարի 14-ը պատշաճ կերպով նշել որպես Վալենտինի օր ... անգլերենով:

Ինչպե՞ս հիշարժան դարձնել այս տոնը: Իսկ մենք արդեն ամեն ինչ մտածել ենք՝ սեր խոստովանիր, սիրահարվիր անգլերենին, և նա անպայման կփոխադարձի։ Իրականում սա է գայթակղիչ մրցանակներով հաջորդ երկար սպասված մրցույթի էությունը։

Ինչ պետք է արվի

Ամեն ինչ ավելի հեշտ է, քան երբևէ.
1. Պատմեք լուսանկարի համար (խորհուրդներ ստորև) կարգախոսի ներքոԻ ? անգլերեն ;
2. Լուսանկարեք ձեր ստեղծագործողի հետ ցանկացած ձևով (ինքնուրույն, փողոցում գտնվող ընկերոջ/բարեկամի/անծանոթի օգնությամբ);
3. Վերբեռնեք լուսանկար մեր կայքում (մի մոռացեք գրանցվել, եթե դա դեռ չեք արել։ Երկիր/քաղաք/տարիքային ապրանքներ կպահանջվեն մրցույթում) ևստորագրեք ձեր լուսանկարը (թող դա լինի անգլերենի ճանաչում):

3-րդ կետն անցնելուն պես դու մրցույթի մասնակից ես։ Շատ հաղթողներ կլինեն։ Չորս հաղթողներին կորոշի կայքի խիստ, բայց արդար վարչակազմը: Հաջողակ հաղթողների ևս մեկ եռյակ կորոշվի սոցցանցերի «լայքերի» քանակով։

Մեթոդական մշակում

Շաբաթվա կազմակերպում օտար լեզուդպրոցում

ՄԿՈՒ «Թիվ 8 միջնակարգ դպրոց Ա.Վ. Գրյազնով»

Կատարում է Չերկասովա Տատյանա Ալեքսեևնան

օտար լեզուների ուսուցիչ

Բելիխ Ելենա Սերգեևնա

Անգլերենի ուսուցիչ

2015 թ

անոտացիա

Ակտիվացնելու համար ստեղծագործականությունաշակերտները պետք է բարելավեն տեսակներն ու ձևերը ուսումնական գործունեությունև արտադպրոցական գործունեություն առարկայական շաբաթներ, մրցույթներ, վիկտորինաներ, խաղեր, KVN, տոներ, զվարճալի մրցույթների ժամեր) Սա թույլ կտա համախմբել լուսաբանված նյութը պատկերավոր մտածողության մակարդակում:

Այս մեթոդական մշակումը նվիրված է բանավոր խոսքի հմտությունների բարելավման խնդիրներին, դպրոցում օտար լեզուների դասավանդման նկատմամբ հետաքրքրության մեծացմանը: Այն պարունակում է դպրոցում օտարալեզու շաբաթ անցկացնելու սցենար։

Ներածություն

Օտար լեզուների շաբաթը համընկնում է անգլիական դրամայի դասական, պատմության գիտակ և հետազոտողի 450-ամյակի հետ։ մարդկային հոգին, հուզիչ քնարերգու և իմաստուն փիլիսոփա Ուիլյամ Շեքսպիրը։ Ավելի քան երեք դար առաջ ստեղծված Շեքսպիրի գործերը դեռ ապրում են, հուզում և ցնցում են հանդիսատեսի երևակայությունը։ Աշխարհի լավագույն թատրոններն ու նշանավոր դերասանները դեռ իրենց փորձությունն ու երջանկությունն են համարում շեքսպիրյան ներկայացում բեմադրելը և խաղալը։ Ուիլյամ Շեքսպիրը գրել է 10 ողբերգություն, բայց ամենահայտնին Ռոմեոյի և Ջուլիետի ողբերգությունն է։ «Աշխարհում չկա ավելի տխուր պատմություն, քան պատմությունըՌոմեո եւ Ջուլիետ "

Զարգացման և աջակցության համար անհրաժեշտ է արտադասարանական աշխատանք օտար լեզվովե Դպրոցում օտար լեզու սովորելու նկատմամբ հետաքրքրության ձևավորում, աշակերտների ստեղծագործական կարողությունները զարգացնելու համար. Օտար լեզվով արտադասարանական աշխատանքի սկզբունքներն այն ելակետերն են, որոնք որոշում են դրա բովանդակության, մեթոդների և պահանջները. կազմակերպչական ձևերը. Նրանք համապատասխանում են դպրոցում օտար լեզվով բոլոր արտադասարանական աշխատանքի նպատակներին և խնդիրներին և ցույց են տալիս դրա էությունը. մանկավարժական գործունեությունուսուցիչ՝ արտադասարանական աշխատանքների կազմակերպիչ.

Օտար լեզուներով արտադասարանական աշխատանքի հիմնական կազմակերպչական սկզբունքներն են կամավորության և զանգվածային բնույթի սկզբունքները, ուսանողների անհատական ​​կարողություններն ու հետաքրքրությունները հաշվի առնելու և զարգացնելու սկզբունքը, արտադասարանական աշխատանքը դասերի հետ կապելու սկզբունքը:

Ցանկալի է առանձնացնել արտադասարանական աշխատանքի այնպիսի ձև, ինչպիսին է Օտար լեզվի շաբաթը դպրոցում։ Այս ձևն իր բնույթով զանգվածային է, քանի որ նախատեսում է դրանում ուսանողների լայն կոնտինգենտի մասնակցություն։ Իսկ իր կառուցվածքով այն բարդ է, քանի որ ներառում է տարբեր նշանակության և ձևի իրադարձությունների համալիր, որոնք տեղի են ունենում որոշակի ժամանակահատվածում և ուղղված են ուսանողների դաստիարակության ինտեգրված մոտեցման առաջադրանքների իրականացմանը:

Օտար լեզվի շաբաթը դպրոցում, որպես բարդ ձև, պետք է նպաստի դպրոցում բոլոր արտադասարանական աշխատանքների նպատակային կազմակերպմանը և համակարգմանը։ Օտար լեզվի շաբաթն անցկացվում է որոշակի ժամանակահատվածում ուսումնական տարիըստ նախապես կազմված ծրագրի, որը սահմանում է բաղադրիչներից որևէ մեկի նպատակները, բովանդակությունը և ձևը: Շաբաթվա շրջանակներում միջոցառումների թեմաները պետք է լինեն հետաքրքիր, բովանդակալից, մատչելի, առնչվող ուսումնական նյութև պատասխանիր տարիքային բնութագրերըուսանողները, նրանց լեզվի ուսուցման մակարդակը:

Դպրոցում անցկացվող օտար լեզվի շաբաթը երեխաներին հնարավորություն է տալիս գործնականում կիրառել իրենց գիտելիքները՝ անկախ մակարդակից, և հնարավորություն է տալիս հավատալ իրենց՝ օտար լեզու սովորելու հարցում։

Նպատակներ շաբաթ:

- բարձրացնել օտար լեզուներ սովորելու մոտիվացիան,
- խթանել խոսքի գործունեության գործնական գիտելիքները,
- մեծացնել ուսանողների ակտիվ լեզվական պաշարը,
- խթանել նրանց մտավոր և լեզվական գործունեությունը ընդհանրապես,
- ընդլայնել դպրոցականների ընդհանուր հորիզոնները,
- բարձրացնել իրենց մշակութային մակարդակը,
- զարգացնել բոլոր զուգահեռների սովորողների ստեղծագործական կարողությունները՝ անկախ օտար լեզվի իմացության մակարդակից, նրանց առաջարկելով իրագործելի մակարդակի առաջադրանքներ և գործունեություն։

Օտար լեզվի շաբաթվա ընթացքում բազմաթիվ տարբեր միջոցառումներ են անցկացվում։ Միջոցառման արդիականությունը կայանում է նրանում, որ շաբաթը նպաստում է օտար լեզուների յուրացման ընթացքում ձեռք բերված կրթական, լեզվական և խոսքի փորձի ընդլայնմանը և հարստացմանը։

Ստեղծվում է պայմանների դրական մոտիվացիա և գիտելիքների ու հմտությունների կիրառման հնարավորություն, որն ապահովում է ուսման նկատմամբ կայուն դրական վերաբերմունք։ Զարգանում են այնպիսի որակներ, ինչպիսիք են ակտիվությունը, նպատակասլացությունը, կոլեկտիվիզմը։

Նախապատրաստման ընթացքում սովորողները հնչյունական վարժությունների ժամանակ սովորում են երգչախմբային երգերի երկտողեր, ծանոթանում երեկոների, ներկայացումների բովանդակությունը հասկանալու համար անհրաժեշտ բառապաշարին, ծանոթանում վիկտորինաների, օլիմպիադաների, մրցույթների պատրաստվելու համար անհրաժեշտ գրականությանը: Մասնակցելով տարբեր մրցույթների, գրական-երաժշտական ​​երեկոների, գիտաժողովների՝ ուսանողները ցուցադրում են իրենց օտար լեզվի իմացությունը։ Շաբաթվա ընթացքում օգտագործվում են ճանաչողական, զարգացնող նյութ, տարբեր տեխնիկա, ձևեր և մեթոդներ։ Մշակվում է ուսանողների պատասխանատվությունը կամավոր կատարվող առաջադրանքների համար: Ուսանողների զանգվածային լուսաբանումը տարբեր միջոցառումներով մեծացնում է հետաքրքրությունը անգլերեն սովորելու նկատմամբ, կա մոտիվացիա խոսքի տարբեր տեսակների գործնական գիտելիքների համար, մեծանում է ուսանողների ակտիվ պաշարը, բարելավվում է արտասանությունը, խթանվում է ինտելեկտուալ և լեզվական գործունեությունը, ինչը հանգեցնում է ընդհանուր աճի: մշակութային մակարդակում։

Անգլերենի շաբաթվա փուլերը դպրոցում

Դպրոցում օտար լեզվի շաբաթվա նախապատրաստման և անցկացման գործընթացը տեղի է ունենում երեք փուլով.

I փուլ (նախապատրաստական). սկսվում է շաբաթվա ծրագրի պատրաստմամբ.

• Միջոցառման բնույթն ու բովանդակությունը, անցկացման ժամանակը և վայրը քննարկվում են աշակերտների և դպրոցի ղեկավարության հետ։
• Պարտականությունները բաշխվում են ուսուցիչների միջև՝ հաշվի առնելով որոշակի միջոցառումների նախապատրաստումը։
• Կազմվում է միջոցառումների ծրագիր շաբաթվա բոլոր օրերի համար՝ ճշգրիտ նշելով անցկացման օրերը և վայրը:
• Լեզվական նյութ է պատրաստվում մրցույթների, օլիմպիադաների, փոխանցումավազքի և այլ միջոցառումների համար։
• Դպրոցի նախասրահում տեղադրվում է տեղեկատվական անկյուն։
• Մտածվում է գրասենյակների, միջանցքների թեմատիկ ձևավորում, որտեղ անցկացվում են միջոցառումներ։
• Խաղի ծրագիրը կազմվում է։
• Դասարանները պատրաստում են պատի թերթ:
• Քննարկվում է ժյուրիի կազմը, ինչպես նաև լավագույն թիմերին, հաղթող մասնակիցներին և անհատ ակտիվ մասնակիցներին շնորհելու, դիպլոմների հանձնման հարցը։

Անգլերեն լեզվի շաբաթվա հաջողությունը կախված է նրանից, թե ինչպես են իրականացվում նախապատրաստական ​​աշխատանքները։ Ուսանողներին ներկայացումների անմիջական նախապատրաստումն իրականացվում է օտար լեզվի ուսուցիչների կողմից՝ անհատականորեն աշխատելով յուրաքանչյուր սովորողի կամ ուսանողների խմբերի հետ։ Փորձերի ընթացքում սովորողները բարելավում են իրենց արտասանությունը, բանավոր խոսքի հմտությունները, սովորում են ինչպես վարվել բեմում և այլն:

II փուլ՝ օտար լեզվի շաբաթվա անցկացում.

Շաբաթվա անցկացման նախադրյալը տոնախմբության և անկաշկանդ մթնոլորտի ստեղծումն է։ Ուսանողները պետք է գոհունակություն և ուրախություն զգան տոնին իրենց մասնակցությունից։ Շաբաթը սկսվում է «Օտար լեզուների նշանակությունը դպրոցում» զրույցով: Ուսուցիչը հայտարարում է դպրոցում օտար լեզուների շաբաթվա բացման մասին և ներկայացնում շաբաթվա գործունեության պլանը։

Օտար լեզուների շաբաթվա օրինակելի միջոցառումների ցանկը դպրոցում.

Պատի թերթերի ցուցահանդես

Գծանկարների և շարադրությունների մրցույթ

Ներկայացումներ ուսումնասիրվող լեզվի երկրների և այդ երկրների մեծերի մասին

խաղային փոխանցում

Բաց դասեր

Գրական ընթերցանության օր

Վիկտորինա «Էրուդիտ»

Վիկտորինան «Անգլախոս երկրները և նրանց մայրաքաղաքները»

Մրցույթ համար լավագույն թարգմանությունը, խաչբառի լուծում

Հանդիպում հեքիաթների հետ

Երաժշտության և երգի օր

Լավագույն թարգմանության մրցույթ

այբուբենի տոն

Անգլիացի, ամերիկացի գրողների ստեղծագործություններից հատվածների ունկնդրում, զրույցներ նրանց կյանքի ու ստեղծագործության մասին։

Մեկ այլ երկրում գտնվող ընկերոջը գրելու օր:

III փուլ: նվիրված արդյունքներին։

Կախված պլանից, մրցանակային տեղեր զբաղեցրած ուսանողներին տրվում են պատվոգրեր և մրցանակներ կամ հաշվետու համերգի ժամանակ, կամ հերթում:

Հերթապահ ուսուցիչները թողարկում են տեղեկագիր և զեկուցում շաբաթվա արդյունքների մասին, թե ինչ հաջողությունների են հասել դրա մասնակիցները, աշակերտներից որն է ամենաշատը նշվել։

Պլանավորեք օտար լեզվի շաբաթվա համար:

1 օր	Դպրոցի ձևավորում. Նկարչական մրցույթ «Իմ սիրելի գիրքը» թեմայով 2-4 դասարաններ. Նկարչական մրցույթ «Ռոմեո և Ջուլիետ» թեմայով 5-11 դասարաններ: Պատի թերթերի թողարկում 5-9 դասարաններ «Լոնդոն» թեմայով շնորհանդես. 5-9 դասարաններ
2 օր	«Վիլյամ Շեքսպիր» և «Ռոմեո և Ջուլիետ» 5-11-րդ դասարանների ներկայացում.
3 օր	Տոն Անգլերեն այբուբեն 2 դաս
4 օր
Օր 5	Եզրափակիչ համերգ. Պարգեւատրում. 2-11 դասարաններ

1 օր

Պատի թերթերի թողարկում.

Պատի թերթերի թողարկումը նվիրված է Վ. Շեքսպիրին և նրա հայտնի «Ռոմեո և Ջուլիետ» ողբերգությանը։ Այս միջոցառումը օտար լեզվով արտադասարանական աշխատանքի ձևերից է։ Իմաստալից, էսթետիկ ձևավորված պատի թերթը մեծացնում է ուսանողների հետաքրքրությունը առարկայի նկատմամբ: Պատի թերթը որոշակի ուղղվածությամբ նպաստում է կրթական կրթության խնդիրների լուծմանը։ Ուսուցիչը սովորողների առջեւ դնում է կոնկրետ խնդիր և հասնում է դրա իրականացմանը լեզվական միջոցների օգնությամբ, որոնք նրանք գիտեն։ Այն օգնում է պլանավորել հարցի բովանդակությունը և ձևավորումը, բաշխել ուսանողների դերերը նյութերի պատրաստման գործում, հավաքել բառապաշար, վերահսկել հոդվածների և նշումների ուղղագրական և քերականական ճշգրտությունը, դրանց գտնվելու վայրի տրամաբանությունը, հնարավոր տարբերակներըզարդարանք և այլն:

Պատի թերթի կրթական արդյունավետությունը մեծապես պայմանավորված է նրա նյութերի բովանդակությամբ, գաղափարական ուղղվածությամբ, կյանքի հետ կապով, ինչպես նաև տեղեկատվության մատուցման եղանակներով։

«Լոնդոն». Ներկայացում.

Ներկայացում Մեծ Բրիտանիայի մայրաքաղաքի մասին. Այս զարգացումն ուղղված է ուսանողների լեզվական հորիզոնների ընդլայնմանը, նպաստում է հաղորդակցության մշակույթի ձևավորմանը, ուսանողների կողմից ուսումնասիրվող լեզվի երկրի մշակույթի, Բրիտանիայի մայրաքաղաքի (Լոնդոն) տեսարժան վայրերի մասին գիտելիքների ձեռքբերմանը: , այլ ժողովրդի մտածելակերպի մասնակի ըմբռնում, ուսումնասիրվող լեզվի երկրի քաղաքական կառուցվածքի իմացություն։

2 օր

Ներկայացում «Ու. Շեքսպիր» և «Ռոմեո և Ջուլիետ» 5-11 դասարաններ

ՆՊԱՏԱԿՆԵՐ.

1. ուսանողներին ծանոթացնել Վերածննդի հետ; ներկայացնել աշխարհին Վ. Շեքսպիրին;

օգնել հասկանալ «Ռոմեո և Ջուլիետ» ողբերգության իմաստը.

2. զարգացնել հմտությունը արտահայտիչ ընթերցանություն; սովորել համեմատել աշխատանքները

արվեստի տարբեր տեսակներ; բարելավել ձեր դրամատիկ վերլուծության հմտությունները

աշխատանքներ;

3. ընդլայնել ուսանողների հորիզոնները. զարգացնել գեղագիտական ​​զգայունությունը;

հետաքրքրություն առաջացնել Շեքսպիրի ստեղծագործության նկատմամբ:

Առաջադրանքներ.

1. Ուսումնական - լսելու, խոսելու, քերականական հմտությունների կատարելագործում, անգլերեն սովորելու մոտիվացիայի բարձրացում, ուսանողների հորիզոնների ընդլայնում;

2. Կրթական - անհատականության այնպիսի գծերի ձևավորում, ինչպիսին է մշակույթի հանդեպ հանդուրժողականության զգացումը Անգլախոս երկրներ, ընկերներին, թիմում աշխատելու, մեկ այլ անձի կարծիքը լսելու, վերլուծելու և ընդունելու կարողություն.

3. Զարգացող - ճանաչողական կարողությունների զարգացում, հիշողության ուշադրություն:

Անցկացման վայրը:Անգլերենի սենյակ

Տեխնիկական աջակցություն՝ պրոյեկտոր, համակարգիչ, թերթիկ:

3 օր

Անգլերեն այբուբենի տոն-մրցույթ 2-րդ դասարանի համար

Թիրախ: ընդհանրացնել ուսանողների գիտելիքները «Անգլերեն այբուբեն» թեմայով.

Առաջադրանքներ.
Ուսումնականընդլայնելով ուսանողների մտահորիզոնը
Ուսումնական :
1) ուսանողների ստեղծագործական կարողությունների զարգացում.
2) հաղորդակցման պատրաստակամության ձևավորում, անգլերեն սովորելու մոտիվացիա.
Ուսումնական:
1) հետաքրքրության զարգացում անգլերեն ընթերցանության նկատմամբ.
2) այլ ժողովուրդների մշակույթի նկատմամբ հարգանքի խթանում.
Շփվողբառապաշարի ընդլայնում «Գույներ», «Ընտանիք», «Դպրոց», «Կենդանիներ» թեմաներով։

Սարքավորումներ մուլտիմեդիա պրոյեկտոր, մագնիտոֆոն, անգլիական այբուբենի տառերով բացիկներ, կենդանիների նկարներ:
Սարքավորումներ UMK «English in focus-2», Ն. Բիկովա, Մ. Պոսպելովա,
Դ. Դուլի, Վ. Էվանս, Լուսավորություն, 2010 թ

Դասերի ժամանակ

ԲԱՐԵՎ ԵՐԵԽԱՆԵՐ։ ԻՆՉՊԵՍ ԵՍ? ՄԵՆՔ ՈՒՐԱԽ ԵՆՔ ԱՅՍՕՐ ՏԵՍՆԵԼՈՒ ՁԵԶ: ՆՍՏԵՔ, ԽՆԴՐՈՒՄ ԵՄ։
ՍԿՍԵՆՔ ՄԵՐ ԴԱՍԸ։
Ուսուցիչը ողջունում է երեխաներին և ասում, որ այսօր նրանք տոնական դաս ունեն, որտեղ ցույց կտան, թե ինչ են սովորել անգլերենի դասերին։ Այս դասը կանցկացվի դասարանների միջև մրցույթի ձևով։ Ժյուրիի ներկայացում.

Տոնը սկսվում է «Այբուբեն» երգով.
Խնդրում եմ, վեր կաց և արի երգենք Այբուբենը

1 մրցույթ. «Անվանիր նամակը»
Յուրաքանչյուր թիմ անվանում է ցուցադրված տառը և ստանում մեկ միավոր ճիշտ պատասխանի համար:

դու ցույց տվեցիր լավ գիտելիքխաղում կան մեղուներ և մկներ, և ես ուզում եմ ձեզ առաջարկել ևս մի քանի հետաքրքիր մրցույթներ:

2 մրցույթ. «Խաղ» Երիցուկ

Սեղանին՝ 4 երիցուկ մեծ ու փոքր տառերով։
Յուրաքանչյուր մասնակից պետք է ընտրի ճիշտ զույգ տառերը և անվանի այն: Մեկ միավոր ճիշտ ընտրված տառի համար և մեկ միավոր՝ ճիշտ անվանված տառի համար:

3 մրցույթ. «Գուշակիր բառը»
Յուրաքանչյուր թիմ ստանում է բառային քարտեր

Խնդիրը հակառակորդների համար բառը գրելն է (մեկ միավոր): Նրանք պետք է անվանեն այն բառը, որի համար ստանում են մեկ միավոր։
Բառեր՝ ձուկ, մահճակալ, կայծակաճարմանդ, ձու, շուն, մրջյուն, կատու, տուփ:

4 մրցույթ. «Հոդվածներ»
Իսկ հիմա մրցույթը՝ հոդվածներ։ Ի՞նչ է այս «խորամանկ» բառը։
Ի՞նչ հոդվածներ գիտեք: Իսկ ե՞րբ ենք օգտագործում a | an հոդվածը (երեխաների պատասխանները)
Հիմա նայեք էկրանին և մտածեք, թե որ հոդվածն օգտագործել յուրաքանչյուր դեպքում:
Բառերը գրված են գրատախտակին յուրաքանչյուր թիմի համար սյունակներով:

Խնդիրն է անվանել ճիշտ հոդվածը a/an: Ճիշտ պատասխանի համար ուսանողը ստանում է մեկ միավոր:
Բառեր՝ ձու, ծառ, ձի, հովանոց, տուփ, մուկ, նապաստակ, մրջյուն, նարինջ, բույն, խնձոր, պատուհան:

Մեր մրցույթներն ավարտվեցին, և ժյուրին կարող է ամփոփել արդյունքները, բայց մեր տոնը շարունակվում է։ Յուրաքանչյուր դասարանի երեխաները պատրաստեցին ոտանավոր-հանելուկներ: Եկեք լսենք և փորձենք գուշակել։

5 մրցույթ. «Բանաստեղծություններ-հանելուկներ».
Յուրաքանչյուր դասարան նախօրոք պատրաստել էր բանաստեղծություններ՝ Կենդանիներ, Գույներ, Դպրոց, Ընտանիք թեմաներով:
Խնդիրն է՝ լսել բանաստեղծությունը և տեղադրել ճիշտ բառը անգլերենով։ Յուրաքանչյուր թիմ ստանում է 5 միավոր։

Արջը անշնորհք քայլում է հազիվ
Թեդդի արջուկ, արջուկ
Անգլերեն - արջ.

Կարմիր, կարմիր հրաշք ֆլոքս։
Կարմիր աղվես - աղվես:

Պապը փոցխով թալանում է խոտը
Նա ուզում է ուտել մեր նապաստակ-նապաստակը:

Սիրում է մեր բուլդոգ հոթ-դոգը
Շունը՝ այնտեղ, շունը՝ այստեղ
Այդպես է կոչվում շան անունը։

Այգուց դուրս թռավ հենց շեմին
Կանաչ գեղեցկուհի, գորտ:

Այնքան զվարճալի և խելացի
Կապիկներ - կապիկ.

Ես ձեզ մի դժվար հարց կտամ.
Ի՞նչ էր ձիու անունը: - ձին:

Օ՜, խեղդվիր։ Դա ճիշտ է?
Բադի բադի բադին կանչեք:

Իմ կատուն երեկ ձվածեղ կերավ
Նա գող է - կատու:

Անգլերեն ամեն օր
Մենք գրիչ ենք անվանում:

Ես տեսնում եմ շատ ձեռքեր դասարանում:
Գիրք - անգլերեն - գիրք:

Նստեց գրասեղանի մոտ, լսվում է ճեղք,
Գրասեղան անգլերեն լեզվով - գրասեղան

Սովորում եմ անգլերեն բառեր
Ես միայն վազում եմ:

Պայուսակը, գիտեմ, պայուսակ է,
Իսկ պայուսակը նույնպես պայուսակ է։

Մի սրընթաց կովբոյ սլացավ։
Boy անգլերենով -boy.

Պատուհանին մի ծաղիկ ծաղկեց
Աղջիկը ջրեց այն։

Հանգստացեք, երեխաներ, մի գոռացեք.
Դասարան է մտնում անգլերենի ուսուցիչը։

Մի ծուլացեք, բայց կրկնեք.
Ընտանիք, այլապես ընտանիք:

Նա երազում է դերասանուհի լինել։
Քույրս, քույրս։

Եղբայրս այսօր ծաղկամանը կոտրեց
Եղբայրս երեխա է
Եղբայրս եղբայր է։

Մի ընկեր եկավ ինձ մոտ ճաշի:
Ընկեր անգլերենով
Ուղղակի ընկեր.

Ես սկսեցի սովորել գույները:
Գույնը անգլերեն գույնով:

Ես կասկած չունեմ.
Կարմիր գույնն իհարկե կարմիր է։

Լիզելով՝ կատուն կերավ
Դեղնուցը դեղին է։ Դեղին-դեղին.

Ես խեղդվում եմ։ Ես գնում եմ հատակ!
Կապույտ գույնը, իհարկե, կապույտ է:

6. «Rainbow» «A rainbow» երգը։
Տղերք, բնության մեջ որտեղ կարելի է հանդիպել միանգամից 7 գույնի։ (ծիածան)
Եկեք երգենք «A rainbow» երգը։
Երաժշտական ​​դադար.
(Գրատախտակին ծաղիկներով բացիկներ են)
Երեխաները երգում են «Rainbow» երգը սաունդթրեքում

կարմիր և դեղին և վարդագույն և կանաչ,
մանուշակագույն և նարնջագույն և կապույտ:
Ես կարող եմ երգել ծիածանը
Երգիր ծիածանը,
Երգիր նաև ծիածանը:

Լսեք ձեր աչքերով
Լսեք ձեր աչքերով
Եվ երգիր այն ամենը, ինչ տեսնում ես:
Դուք կարող եք երգել ծիածանը:
Երգիր ծիածանը:
Երգիր ինձ հետ…

7 Բանաստեղծություն

Տղաներ, դուք այսօր հիանալի աշխատանք կատարեցիք և լավ գիտելիք դրսևորեցիք: Մենք ձեզ համար հանելուկ ենք պատրաստել. Օգնեք մեզ պատմել այն:

Բանաստեղծություն կենդանիների մասին
Երեխաները, նայելով նկարներին, օգնում են պատմել բանաստեղծությունը՝ կենդանիներին անվանելով անգլերեն:

Կապիկի մոտ - կապիկ
Կար մի ընկերուհի՝ գորտ՝ գորտ,
Մի ընկեր էլ կար՝ աքլոր՝ աքլոր։
Կային նաև.
Նապաստակ
Արջ
Սև կատու - սև կատու,
Այծ.
Նրանք ապրում էին անտառում - անտառում
Եվ նրանք այնքան լավն էին - շատ լավ:
Եվ լճի մոտ
Այնտեղ ապրում էր մի մեծ օձ - մեծ օձ
Նա սոված էր
Եվ միշտ զայրացած - և միշտ զայրացած:
Օձը ուզում էր ուտել դրանք, բոլորին ուտել
Բայց նա ստիպված էր սողալ հեռու - սողալ:

Իսկ հիմա ժյուրիի համար:
Արդյունքներն ամփոփվում են, ժյուրին հայտարարում է հաղթողներին։

Մեր տոնն ավարտվեց։

Օր 4

Վիկտորինան «W. Shakespeare» 5-11 դասարաններ

Օր 5

Օտար լեզուների շաբաթվա եզրափակիչ համերգ

Եզրակացություն.

Ինչպես ցույց է տալիս պրակտիկան, անգլերեն լեզվի շաբաթները հասնում են բարձր արդյունքների: Համակարգում դրանց ներդրման արդյունավետությունը կարելի է բնութագրել այնպիսի բնութագրերի առկայությամբ, ինչպիսիք են.

1. Տեղեկատվականություն և բովանդակություն, որոնք նպաստել են արտադպրոցական գործունեության գործնական և ընդհանուր կրթական նպատակների իրականացմանը.

2. Հաղորդակցական կողմնորոշում. արտադպրոցական գործունեության բոլոր տեսակներն ապահովում էին օտար լեզվի օգտագործումը որպես տեղեկատվության ստացման և փոխանցման միջոց հաղորդակցության բնորոշ բնական իրավիճակներում.

3. Իրավիճակ. արտադասարանական աշխատանքի տեսակների ճնշող մեծամասնությունը ներառում էր «իրավիճակների մի շարք», որոնք առարկայական նախապատմություն էին և նպատակային լեզվական գործողությունների խթան.

4. Առաջադրանքների կողմնորոշում ուսանողների լեզվական ակտիվությունը բարձրացնելու համար;

5. Կիրառման ձևերի և մեթոդների էմոցիոնալություն, որն օգնում է բարձրացնել սովորողների հետաքրքրությունը օտարալեզու գործունեության նկատմամբ:

Դպրոցում օտար լեզվի շաբաթ անցկացնելու փորձը ցույց է տալիս, որ դրսևորմանը նպաստում է դպրոցում հոգեբանորեն պատրաստված ընդհանուր հանգիստ մթնոլորտը. անհատական ​​հնարավորություններուսուցման տարբեր մակարդակ ունեցող բոլոր երեխաները: Շաբաթվա միջոցառումները նպաստում են օտար լեզվի յուրացման ընթացքում ձեռք բերված կրթական, լեզվական և խոսքի փորձի ընդլայնմանը և հարստացմանը, բարձրացնում օտար լեզու սովորելու հեղինակությունը։