Djela autora uvijek su svojevrsni dnevnik, koji bilježi najskrovitije misli, iskustva i događaje koji su mu se dogodili u životu. Priča o Valentinu Rasputinu, o kojoj će biti riječi, u većoj je mjeri od njegovih ostalih djela autobiografska. Da vidimo zašto. Priča se zove "Lekcije francuskog". Temelji se na prava priča- kao tinejdžer, pisac je bio prisiljen napustiti svoj dom kako bi nastavio školovanje na srednjoj razini Srednja škola: u rodnom selu postojao je samo poč. Nije iznenađujuće da je priča ispričana u prvom licu. Čak ni ime učiteljice - Lydia Mikhailovna - nipošto nije izmišljeno.

Poslijeratno djetinjstvo

Glavni lik priča "Lekcije francuskog" baš kao što je jednom Valentin Rasputin završio u gradu, nastanio se kod svoje tetke. Bila je 1948. godina, vrijeme gladi. Ovdje je dječaku bilo vrlo teško, oskudne zalihe koje mu je majka slala sa sela nestale su za nekoliko dana: jedno od tetkine djece steklo je naviku nositi hranu. Često se junak morao zadovoljiti jednom kipućom vodom. Još mu je teže pao odvojen od rodbine, a u blizini nije bilo nikoga tko je dječaku bio spreman uputiti lijepu riječ. Dječačić je patio od anemije, svaki dan je trebao barem šalicu mlijeka. Majka mu je ponekad slala nešto novca za baš to mlijeko, a dječak ga je kupovao na tržnici. Jednog dana odlučio je uložiti novčiće u igru ​​zvanu "chika", dugo je vježbao i konačno počeo pobjeđivati. Trebao mu je samo rubalj da kupi mlijeko, pa je dječak, osvojivši ga, napustio igru. Dečki su pobijedili opreznog i sretnog igrača. Ova je okolnost dala poticaj događajima koji su promijenili razmišljanje junaka. I čitatelj počinje shvaćati zašto se priča zove “Francuske lekcije”.

Izvanredni učitelj

Lidija Mihajlovna - mlada prekrasna žena porijeklom s Kubana. Junaku se činila kao nebesnica. Sve u njoj ga je oduševilo i iznenadilo: tajanstveni jezik koji je učila, nezemaljski miris njezina parfema, mekoća, sloboda i samopouzdanje. Uopće nije izgledala kao učiteljica i činilo se da se i sama pita: zašto je ovdje?

ljudska uključenost

Lidija Mihajlovna je brzo i pažljivo pogledala svakog učenika da se uvjeri da je s djecom sve u redu. Nije ni čudo što je na dječakovu licu odmah primijetila modrice i ogrebotine. Saznavši da igra za novac, dječaka nije odvukla redatelju, kao što je to bio običaj, već je odlučila s njim razgovarati od srca. Čuvši da dijete ne kupuje slatkiše, nego mlijeko, pomislila je. Razgovor je završio dječakovim obećanjem da više neće kockati. Ali glad ga je natjerala da ponovno lovi Na sličan način. Opet je dobio batine. Učitelj je shvatio da dječačić preživljava kako može. Stvarno mu je željela nekako pomoći. Na nastavu je Lidia Mikhailovna počela pozivati ​​štićenika u svoj dom, komunicirala s njim na prijateljski i suosjećajan način, pokušavala ga nahraniti. Ali plašljivog i ponosnog dječaka nije bilo moguće smjestiti za stol. Tada je učiteljica u školi ostavila paket s hranom na dječakovo ime, kao od majke. Sadržavao je tjesteninu, šećer i hematogen. Čudna garnitura izdala je dobročinitelja glavom: dječak je pogodio od koga je paket i odlučno ga odbio uzeti. Želeći djetetu olakšati život, Lidia Mikhailovna počini pedagoški "zločin": igra se s učenikom u "zidu" za novac, smišljajući "varanje" ne u svoju korist. Ovaj vrhunac u priči čini Rasputinovu priču vrlo dramatičnom i ljudskom.

satovi francuskog

Paralelno s ovim, dubokim moralnim sadržajem obilježenim odnosom učitelja i učenika, uči se francuski jezik. Dječak je uspio u svemu osim u izgovoru. Ali svakodnevna lekcija probudila je u njemu zanimanje i sposobnost za jezik. Svrhoviti junak korak po korak prevladavao je poteškoće. Postupno, umjesto mučenja, učenje jezika postalo mu je zadovoljstvo. No, naravno, to nije jedini odgovor na pitanje zašto se priča zove “Lekcije francuskog”.

Znanost o ljubaznosti

Živo suosjećanje, milosrđe bez formalizma - to je ono što je ovaj nevjerojatni učitelj obogatio unutarnji svijet heroja. Formalno, igranje sa studentom za novac je nemoralan čin, ali kada shvatimo zašto mlada žena to radi, on postaje potpuno drugačiji duhovno značenje. Prisjećajući se učiteljice, Rasputin je napisao da je imala neku posebnu neovisnost koja ju je štitila od licemjerja. Nije imala potrebe izgovarati odgojne monologe o plemenitosti, poštenju i dobroti. Samo što je sve što je radila prirodno i prirodno postalo najbolja životna lekcija za njezine mlade štićenice.

Bilo je, naravno, i drugih dobrih učitelja u autorovom životu. Ali sjećanje na djetinjstvo učiteljice francuskog, koja je, zajedno s mudrošću stranog dijalekta, otkrila suptilnosti etike koja nije propisana u udžbenicima, zauvijek je odredila duhovni sastav pisca. Zato se priča i zove “Lekcije francuskog”.

Igrače je uhvatio direktor, Lidia Mikhailovna je otpuštena i otišla je na svoje mjesto u Kuban. I ubrzo je dječak dobio paket u kojem su ispod tjestenine ležale rumene jabuke Antonov.

Obrazovanje duše

knjižnična lekcija prema priči V. Rasputina "Lekcije francuskog"

Svrha lekcije:

Izgradite sposobnost analize umjetničko djelo;

Otkrijte duhovne vrijednosti. Moralni zakoni, prema kojima žive junaci V. Rasputina;

Doprinesite obrazovanju etičkim standardima studentski odnosi.

Tijekom nastave:

1. Uvodna riječ knjižničarke

Bok dečki! Danas provodimo lekciju "Odgoj duše" prema priči Valentina Rasputina "Francuske lekcije". Kao epigraf nudim vam riječi Rasputina: “Biti zajedno i razumjeti se u našem služenju jedinom Bogu – moralni i uzvišeni odgoj ljudska duša i".

Djelo Valentina Rasputina uvijek privlači čitatelje, jer pored običnog, svakodnevnog u djelima pisca uvijek postoje duhovne vrijednosti, moralni zakoni, jedinstveni likovi, složen, ponekad kontradiktoran, unutarnji svijet heroja.

2. Biografija književnika

Rasputin Valentin Grigorijevič rođen je u sibirskom selu Ust-Uda. Njegovo djetinjstvo djelomično se poklopilo s ratom: budući pisac otišao je u prvi razred 1944. Nakon što je završio 4. razred, Rasputin je želio nastaviti studij. Ali škola, u kojoj su bili 5. i sljedeći razredi, nalazila se u područnom centru, a to je čak 50 kilometara od mog rodnog sela, ne susrećete se svaki dan, morali ste se seliti i dolaziti. navikao živjeti bez roditelja, sam. “Dakle, u dobi od 11 godina započeo je moj samostalan život”, napisao je Valentin Rasputin. Nakon što je 1959. diplomirao na Povijesno-filološkom fakultetu Irkutsko sveučilište radio je 7 godina kao dopisnik omladinskih novina na gradilištima u Sibiru. Godine 1966. objavljene su mu prve knjige eseja i priča. Od 1970. godine izlaze jedna za drugom:"Rok", "Živi i pamti", "Zbogom Matera", "Požar".

Rasputin se smatra seoskim piscem. Još krajem 60-ih i početkom 70-ih podržavao je druge pisce koji su u sav glas govorili o korijenima narodnog života, o nestanku moralnih temelja izvornog seoskog života. U njegovim se djelima može čuti nostalgija za prohujalom civilizacijom.

Rasputin posvećuje veliku pozornost temi djetinjstva u svojim djelima. U romanima i kratkim pričama djeca postoje u kontekstu života odraslih. Odnos odraslih prema njima je mjera ljudskosti ili dokaz okrutne ravnodušnosti. Pisac govori o iznenadnom upadu tragičnih događaja u svijet djetinjstva, o katastrofalnom iskustvu nevolje u životima bližnjih, o odanom povjerenju. On svoje junake uranja u emocionalno stanje uzrokovan neočekivanim otkrićem svoje usamljenosti.

Knjige, smatra spisateljica, ne uče životu, nego osjećajima. Njegovo mladi junaci svijet shvaćaju osjećajem, a važno je da se u svijetu koji se mijenja pronađu bez očaja, bez gubljenja vjere, nade i ljubavi.

Rasputin vjeruje i nada se ponovnom rođenju ljudske duše, pale, zapletene u proturječja, koja hoda krivim putem. Na to upućuju otvoreni završeci njegovih djela.

Književnik poziva sve književnike „da budu zajedno i razumiju se u službi jedinome Bogu – moralnom i uzvišenom odgoju ljudskih duša.

3. Pitanja za raspravu:

. Zašto ga je majka poslala da studira u tom kraju?

(Nije mogao dobiti pristojno obrazovanje u selu, ali sposoban dječak,"Rado sam išao u školu, a na selu sam bio priznat kao pismen čovjek."

. Kakve je osjećaje proživljavao glavni lik kada je bio daleko od kuće?

(Osjećaj usamljenosti, čežnja za domom. U selu, ogorčenost, bijes: proizvodi koje je majka donijela čudno su nestali, a dječak je gladovao. "Osjećao sam se tako loše, tako ogorčeno i zgađeno! - gore od svake bolesti.

Zašto se glavni lik odbio vratiti u selo kad ga je majka pozvala sa sobom, jer mu je bilo loše samom?

(Prvo, glavni lik je želio učiti, pogotovo jer je bio uspješan u učenju - iz svih predmeta osim francuskog imao je petice, a drugo, bio je prvi koji je poslan iz sela u okrug da uči, to je bilo odgovoran, vjerovali su u njega i nije mogao pogriješiti.)

. Kako je počela borba? Kako su u njemu bile raspoređene snage?

(Glavni lik igrao je bolje od ostalih dečki, kao rezultat toga osvojio je više novca. Stariji dječaci Vadik i Ptakha nisu se mogli pomiriti s tim. Osjećali su da je moć na njihovoj strani, započeli su svađu.)

. Koju je lekciju glavni lik naučio igrajući se "čike"?

(“Otkud sam ja mogao znati da nikome nikad nije oprošteno ako u svom poslu probije? Ne očekuj dakle milosti, ne traži zagovora, za druge je skorojević, a najviše ga mrzi onaj tko ga slijedi. od svega. Tu sam znanost te jeseni morao shvatiti na vlastitoj koži.")

. Kakve je osjećaje glavni lik doživio tijekom borbe i nakon nje?

(Osjećaj dosađivanje i pritužbe: « Ogorčenost je u meni preplavila strah, nisam se više ničega na svijetu bojala. Sve je u meni nekako otvrdnulo i zatvorilo se u ozlojeđenost, nisam imao snage iz sebe izvući ni riječi... Nesretnijeg čovjeka od mene nije bilo niti je moglo biti na cijelom svijetu.”)

. Zašto je nakon proživljenih osjećaja ponovno došao igrati?

(“Znao sam da idem na poniženje, ali ništa manje poniženje nije bilo jednom zauvijek prihvatiti da sam pretučen i izbačen. Žudio sam da vidim kako će Vadik i Ptakha reagirati na moj izgled i kako bih se mogao ponašati . Ali od svega potpirivao glad.)

. Zašto je profesor francuskog pozvao dječaka da uči kod kuće?

(Vidjela je da je sposoban, ali je bio jako usamljen, morao je gladovati i igrati "čika" za novac da bi kupio mlijeko (bio je bolestan od anemije). Odlučila mu je pomoći. Nakon nastave, Lidia Mikhailovna pozvala učenika na večeru s njom, ali on je odbio.)

Učiteljica je poslala paket s hranom u školu svog učenika, zašto? Zašto dječak nije uzeo paket iako je bio gladan i kako je pogodio da paket nije od njegove majke?

(Lidija Mihajlovna je shvatila da ga inače ne bi mogla uzdržavati - on to ne bi prihvatio.“Znam da si gladan. I živim sam, imam puno novca ... Zašto ti ne mogu pomoći - jedini put u životu? - požalila se Lidija Mihajlovna. Osim nje, dječaku nije imao tko pomoći. Paket je sadržavao tjesteninu, šećer i hematogen - ti se proizvodi nisu prodavali u selu, pa je junak odmah shvatio da paket nije poslala njegova majka. Protagonist nije uzeo paket jer je mislio da je ponižavajuće.)

Igrati za novac je ružno i pogrešno. Ali zašto učiteljica poziva svog učenika da se igra u "zidu"? Što ju je pokretalo?

(Možda mu je htjela dokazati da sažaljenje ne ponižava čovjeka, pokušava sudjelovati u sudbini ovog dječaka, obratiti mu pažnju; tijekom igre varala je kako bi dječak osvojio novac i kupio hranu za sebe, on ne bi uzeo novac samo tako, a ova igra vam to omogućuje.)

. Zašto se priča zove “Lekcije francuskog”?

(Lydia Mikhailovna u priči djeluje ne toliko kao profesorica francuskog koliko kao starija prijateljica; uspjela je dati najvažniju životnu lekciju svojoj učenici - lekciju o međusobnom razumijevanju, poštovanju ljudskog dostojanstva, pomoći koja ne ponižava onaj kome je upućeno.)

4. Zaključak

Mark Twain je rekao: "Biti ljubazan je plemenito, ali učiti druge da budu ljubazni još je plemenitije."

Dakle, knjige Valentina Rasputina uče jednostavnim i važnim vrijednostima!

Pa, izdrži. Možda ga treba samo malo poboljšati. Priča “Lekcije francuskog” autobiografsko je djelo. U priči “Francuske lekcije” V. Rasputin govori o hrabrosti dječaka koji je zadržao čistoću svoje duše, nepovredivost svojih moralnih zakona, noseći neustrašivo i hrabro, poput vojnika, svoje dužnosti i svoje modrice. Dječak privlači bistrinom, čestitošću, neustrašivošću duše, ali njemu je mnogo teže živjeti, mnogo teže odoljeti nego učitelju: malen je, sam je na stranoj strani, stalno je gladan. , ali ipak se nikada neće pokloniti ni Vadiku ni Ptahu koji su ga krvavo pretukli, ni Lidiji Mihajlovnoj koja mu želi dobro. Dječak organski spaja laganu, veselu bezbrižnost svojstvenu djetinjstvu, ljubav prema igri, vjeru u dobrotu ljudi oko sebe i djetinjasto ozbiljna razmišljanja o nevoljama koje je donio rat.

Pisac se prisjeća sebe, jedanaestogodišnjeg dječaka koji je preživio rat, poratne životne nedaće. Odrasli se često srame pred djecom zbog loših djela, svojih i tuđih pogrešaka, poteškoća. U ovoj priči pisac govori ne samo o lekcijama morala, lekcijama čovječnosti, koje mladi učitelj ne daje prema pravilima, već io hrabrosti Lidije Mihajlovne, koja se nije bojala strašnog ravnatelja. Nakon što sam pročitao priču o Valentinu Rasputinu, shvatio sam da nikada nisam pročitao ništa slično. Kakav zanimljiv komad!

Prije toga bilo je moralizatorskih priča gdje je sve jasno i razumljivo: tko je dobar, tko je loš. I ovdje je sve pomiješano. Ljubazan, pametan, talentiran momak, ali igra za novac. Ali treba mu da preživi u gladnom poslijeratnih godina(“...ja ću dobiti samo rublju...

Kupujem mlijeko...”). Učitelj, odgajatelj, odgajatelj se igra sa svojim učenicima za novac. Što je to: zločin ili čin dobrote i milosrđa? Definitivno nemoj odgovoriti. Život su mnogo složeniji zadaci nego što ih čovjek može riješiti.

I ne postoji samo bijelo i crno, dobro i loše. Svijet je šaren, ima puno nijansi. Lidia Mikhailovna je neobično ljubazna i simpatična osoba. Pokušala je na sve "poštene" načine pomoći svom talentiranom učeniku: htjela se nahraniti, kao slučajno, kažu da je zrela za večeru, poslala je paket, ali "naš heroj" ne želi primiti pomoć.

On to smatra ponižavajućim za sebe, ali ne odbija zaraditi novac.A onda učitelj namjerno čini "zločin" sa stajališta pedagogije, igra se s njim za novac. Lidija Mihajlovna sigurno zna da će je on pobijediti, dobiti "svoju dragocjenu rublju, kupiti mlijeko", koje mu je toliko potrebno. Tako ispada da to uopće nije "zločin", već dobro djelo. Zašto ravnatelj škole ništa nije razumio? Najvjerojatnije Lydia Mikhailovna nije ništa objasnila, opravdavala se, ona ima ponos. Tri dana kasnije Lidija Mihajlovna je otišla.

» Dan ranije dočekala me nakon škole i otpratila kući. - Ja ću otići kod sebe na Kuban, - rekla je na rastanku, - A ti mirno uči, nitko te neće dirati zbog ovog glupog slučaja ... Ja sam kriva ... Usred zime, nakon arijskih praznika u školu sam došao poštom paketom...

U njemu su bili makaroni i tri crvene jabuke... Prije sam to vidio samo na slici, ali sam pretpostavio da su to oni.” Divna priča, koja se nikada ne zaboravlja.

A kako to zaboraviti! Ova priča uči ljude suosjećanju. I činjenica da je potrebno ne samo suosjećati s osobom kojoj je teško, nego mu i pomoći koliko god je u njegovoj moći, a pritom ne vrijeđati njegov ponos, a ako svatko od nas pomogne barem jedna osoba, tada će život postati svjetliji i čišći.

"Lekcije francuskog" V. Rasputina je vrlo dobra priča koja govori o poslijeratnom razdoblju kroz oči jedanaestogodišnjeg dječaka koji uči u školi. Isprva ne shvaćamo kakve veze s tim imaju lekcije francuskog. O njima saznajemo samo jedno - da je to nevoljena tema protagonista.

No od druge polovice priče počinjemo shvaćati da lekcije francuskog nisu toliko ni francuske koliko lekcije ljubaznosti. Učiteljica protagonistice, Lidia Mikhailovna, odlučila je dati svom učeniku pojedinačne sesije

poboljšati svoj izgovor. No postupno postaje očito da ga ona nije toliko željela učiti francuski koliko mu pomoći da se nosi s teškim životom u gradu. Uostalom, ovaj dječak - on živi sam, daleko od svog rodnog sela, svojih roditelja. Zalihe hrane koje mu majka šalje nisu dovoljne za cijeli tjedan. Čak je prisiljen gladovati nekoliko dana zaredom. Ali očito je da je ovaj dječak jako pametan i drag. Nije nasilnik, za razliku od Vadima, srednjoškolca, i ne šulja se. Ali on je užasno usamljen. Stoga mu Lidia Mikhailovna "propisuje" individualne "sate francuskog".

Glavni lik ne voli lekcije previše. Muči ga i sama pomisao da treba ići kući u učiteljsku sobu. Ali ubrzo otkriva uspjeh u francuskom. Na kraju mu je dan izgovor ovoga složen jezik. Ali lekcije tu ne završavaju. Sada je Lydia Mikhailovna odlučila naučiti svoju štićenicu igrati "zameryashki" - igru ​​za novac.

Na taj način dječak ne samo da se počeo udaljavati od svoje učiteljice, već se navikao na nju. Već su ravnopravno razgovarali, zabavljali se, raspravljali, igrali. Čini mi se da su takve "lekcije" dobrote Lidije Mihajlovne doprinijele činjenici da se dječak oslobodio usamljenosti i čežnje koja ga je izjedala. Postupno je shvatio da bi svijet mogao biti vrlo ljubazan prema njemu. I to uglavnom duguje Lidiji Mihajlovnoj s njezinim "časovima francuskog".

Stoga mi se čini da je naziv “Sati francuskog” samo šifrirani naziv za lekcije ljubaznosti, suosjećanja, pomoći, koje je ljubazna učiteljica održala svom učeniku pun razumijevanja.

Eseji na teme:

1. Valentin Rasputin je ruski pisac, naš suvremenik. On je rođeni Sibirac, sin seljaka, stoga dobro poznaje život sibirskog zaleđa, stoga ...
2. Priča je ispričana u prvom licu. Radnja se odvija 1948. godine. Glavni lik je dječak koji uči u petoj...
3. Valentina Raspućina s pravom možemo nazvati "seoskim" piscem, jer se na stranicama njegovih djela događaji često odvijaju s predstavnicima...

Priča je tako nazvana jer govori kako učitelj francuski Lidia Mikhailovna pomaže dječaku u učenju. Značenje priče je da učitelj podržava dječaka na svaki mogući način i brine se o njemu. Ona žali povučenog gladnog tinejdžera i razumije njegovu usamljenost. Hrani dječaka, poziva ga u svoju kuću na dodatnu nastavu. Ona uvjerava dječaka da uči jer je sposoban. Postupno dječak počinje vjerovati učitelju. Autorica govori o prijateljstvu i međusobnom razumijevanju između učenika i učitelja.

Priča je tako nazvana jer govori o tome kako učiteljica francuskog Lidia Mikhailovna pomaže dječaku u učenju. Značenje priče je da učitelj podržava dječaka na svaki mogući način i brine se o njemu. Ona žali povučenog gladnog tinejdžera i razumije njegovu usamljenost. Hrani dječaka, poziva ga u svoju kuću na dodatnu nastavu. Ona uvjerava dječaka da uči jer je sposoban. Postupno dječak počinje vjerovati učitelju. Autorica govori o prijateljstvu i međusobnom razumijevanju učenika i učitelja

Priča je tako nazvana jer govori o tome kako učiteljica francuskog Lidia Mikhailovna pomaže dječaku u učenju. Značenje priče je da učitelj podržava dječaka na svaki mogući način i brine se o njemu. Ona žali povučenog gladnog tinejdžera i razumije njegovu usamljenost. Hrani dječaka, poziva ga u svoju kuću na dodatnu nastavu. Ona uvjerava dječaka da uči jer je sposoban. Postupno dječak počinje vjerovati učitelju. Autorica govori o prijateljstvu i međusobnom razumijevanju između učenika i učitelja. Pa pošto svi pišu na isti način, pridružit ću se)))

Priča je tako nazvana jer govori o tome kako učiteljica francuskog Lidia Mikhailovna pomaže dječaku u učenju. Značenje priče je da učitelj podržava dječaka na svaki mogući način i brine se o njemu. Ona žali povučenog gladnog tinejdžera i razumije njegovu usamljenost. Hrani dječaka, poziva ga u svoju kuću na dodatnu nastavu. Ona uvjerava dječaka da uči jer je sposoban. Postupno dječak počinje vjerovati učitelju. Autorica govori o prijateljstvu i međusobnom razumijevanju između učenika i učitelja.
Žaliti se