कल्पना कीजिए कि उच्चारण, व्याकरण आदि में गलतियों की ओर इशारा करते हुए आपको हर दूसरे शब्द के बाद रोक दिया जाता है। अंत में, इस बातचीत को एक नकारात्मक अनुभव के रूप में माना जाएगा। गलतियों को भूल जाओ, बस अपने छात्रों की बातों से खुश रहो। हाँ! देखो वे कितना अच्छा बोलते हैं! यह संभव है कि उनके भाषण में कई व्याकरण संबंधी त्रुटियां हों, और उनकी राय गलत हो, लेकिन क्या यह पर्याप्त नहीं है कि वे अपने स्वयं के दृष्टिकोण को व्यक्त करने के लिए अंग्रेजी का उपयोग करते हैं?!

छात्र, विशेष रूप से भाषा सीखने के प्रारंभिक चरण में, आसानी से विचलित हो जाते हैं, यदि शिक्षक लगातार उन्हें बाधित करता है, तो उनके विचार की ट्रेन खो जाती है। बेशक, आप भाषण के दौरान गलतियों को सीधे सुधारना चाहेंगे, लेकिन मुस्कुराते हुए सिर हिलाते रहें, क्योंकि अगर आप किसी छात्र को बीच में रोकना शुरू करते हैं, तो डर पर काबू पाने का चमत्कार सार्वजनिक बोलऐसा नहीं हो सकता है, और छात्र अंग्रेजी व्याकरण का एक शानदार पारखी बना रहेगा, जो गलती करने के डर से बोलने की हिम्मत नहीं करता है।

निस्संदेह, सबसे अधिक सामान्य गलतियाँसंक्षेप में, अलग किया जाना चाहिए, लेकिन बोलने के बाद, शायद, या एक अलग पाठ में।

छात्रों को दिखाएं कि आप उनकी जरूरतों और रुचियों पर विचार करते हैं!

हम सभी अपने करीबी विषयों के बारे में बात करना पसंद करते हैं, हमारे बचपन में एक मजेदार कहानी का जिक्र करते हुए, हमारे रोजमर्रा के जीवन में और हमारे देश में जीवन में - किसी विशेष मुद्दे में अपने स्वयं के अनुभव के बारे में बात करते हुए, हम अपना महत्व महसूस करते हैं। प्रश्न के साथ शिक्षक को विषय समझाने के चरण में छात्रों से क्यों न पूछें: "आप क्या सोचते हैं?"। यदि एक शिक्षक, जिसका हम सम्मान करते हैं, आपकी राय में रुचि रखता है, और यह वास्तव में उसके लिए मायने रखता है, तो यह उस भाषा का उपयोग शुरू करने के लिए एक महान प्रोत्साहन हो सकता है जिसका अध्ययन किया जा रहा है।

छात्रों को चर्चा किए जा रहे विषय के प्रमुख विचार प्रदान करें

जिन चीजों का मैं हर समय उपयोग करता हूं उनमें से एक है एक आरेख, या प्रमुख विचारों या प्रश्नों का एक सेट ("जीवन मानचित्र" या "नेट वर्क") जो किसी विशेष विषय का विश्लेषण करते समय चर्चा करने योग्य होते हैं। "लाइफ मैप" छात्रों को संकेत बिंदु देखने की अनुमति देता है जिन पर भाषण के समय भरोसा किया जा सकता है।

यदि दृश्य संकेत विफल हो जाते हैं, तो छात्रों को बोलते समय समर्थन के लिए भाषा निर्माण दें।

अक्सर एक छात्र की क्षमता को अनलॉक करने की कुंजी सतह पर होती है, कभी-कभी आपको केवल छात्रों को कुछ पेशकश करने की आवश्यकता होती है भाषा निर्माण, उपयोग के मामलों की व्याख्या करना जो उन्हें अलग-अलग विचारों को एक साथ जोड़ने में मदद करेगा, और अंत में उन्हें किसी दिए गए विषय पर एक अच्छा जवाब मिलता है। शिक्षक, मेरी राय में…, व्यक्तिगत रूप से…, जहाँ तक मुझे पता है… बोर्ड पर छात्रों को अपनी राय व्यक्त करने में मदद करने के लिए भाषा संरचनाएँ लिख सकते हैं।

अपने बोलने के कौशल को विकसित करने के लिए जोड़ी और समूह कार्य का उपयोग करें!

अच्छी तरह से व्यवस्थित छात्रों को बोलते समय अधिक स्वतंत्र और आराम महसूस करने की अनुमति देता है। समूह कार्य की रचनात्मकता के साथ भाषा का व्यावहारिक उपयोग, छात्र प्रेरणा पर सकारात्मक प्रभाव डाल सकता है।

छात्रों को प्रतिक्रिया देने का समय दें

क्या यह उम्मीद करना यथार्थवादी है कि प्रत्येक छात्र तुरंत पूछे गए प्रश्न का उत्तर देने में सक्षम होगा? बिलकूल नही। कुछ छात्रों को किसी प्रश्न या स्थिति के बारे में सोचने के लिए समय चाहिए। इसलिए यदि आप चाहते हैं कि वे "आखिरकार" बात करें, तो आपको उन्हें वे कीमती सेकंड देने होंगे जिनकी उन्हें आवश्यकता है। यदि यह आपके लिए मुश्किल है, तो उनसे एक प्रश्न पूछें और उन्हें सोचने के लिए समय दें, और इस बीच उन अन्य छात्रों के साथ इस मुद्दे पर चर्चा करें जो उत्तर देने के इच्छुक हैं।

शिक्षण सहायक सामग्री का प्रयोग करें

दिलचस्प ऑडियो सामग्री, वीडियो, पसंदीदा वीडियो और कार्टून के अंश, विषयगत चित्र, भूमिका निभाने वाले कार्ड के उपयोग से मौखिक संचार के लिए अनुकूल वातावरण को व्यवस्थित करने में मदद मिलेगी।

बेकार की कहानियों के साथ क्लास का समय बर्बाद न करें, छात्रों को दें यह मौका

अक्सर शिक्षक बोलने की प्रक्रिया के दौरान नेतृत्व की स्थिति लेने की कोशिश करता है, इस संदेह के बिना कि छात्र स्वयं किसी विशेष समस्या के समाधान के लिए आने में सक्षम हैं, केवल उन्हें अवसर देना है और हर संभव तरीके से उनकी गतिविधि को प्रोत्साहित करना है। कक्षा के मौन को व्यर्थ की बकबक से न भरें। बेशक, आप छात्रों के साथ रोजमर्रा की समस्याओं पर चर्चा कर सकते हैं, लेकिन इसे पाठ की शुरुआत या अंत के लिए छोड़ दें, या इससे भी बेहतर, अवकाश के लिए। पाठ के दौरान, छात्रों को बोलने के लिए प्रेरित करने के लिए अपने सभी प्रयासों पर ध्यान केंद्रित करने का प्रयास करें। छात्रों को एक दूसरे से प्रश्न पूछने का अवसर देने का प्रयास करें। उन छात्रों को प्रोत्साहित करें जो ऐसे प्रश्न पूछते हैं जिनके लिए प्रतिबिंब और विस्तृत उत्तर की आवश्यकता होती है। शिक्षक को पूरे पाठ में एक नियामक कार्य करना चाहिए।

कल्पना कीजिए कि आप अपनी मूल भाषा नहीं समझते हैं

यदि छात्र अपनी मातृभाषा में कुछ कहने की कोशिश करते हैं, तो बस इतना कहें कि आप उन्हें नहीं समझते हैं। उन्हें अंग्रेजी में कहने के लिए कहें कि वे क्या चाहते हैं। इस स्थिति को तनावपूर्ण न रखने की कोशिश करें और एक हास्य चरित्र रखें, जिसका अंततः व्यावहारिक परिणाम होगा।

छात्र के ज्ञान के स्तर के आधार पर, पूछे गए प्रश्न के कठिनाई स्तर को कम करें

पाठ के दौरान बोलने में अनिच्छुक छात्रों से आसान प्रश्न पूछकर, प्रश्नों की कठिनाई के स्तर को धीरे-धीरे बढ़ाते हुए, बोलने की प्रक्रिया में सभी की भागीदारी का माहौल बनाएं।

थोड़ा और दयालु और सहनशील बनने की कोशिश करें

अपने आप को उन छात्रों के स्थान पर रखें जिन्हें उस भाषा में बोलना आवश्यक है जो उनके लिए विदेशी है। स्वाभाविक रूप से, आप पहली बार में असुरक्षित और अजीब महसूस करेंगे, और पाठ की शुरुआत से ही स्वेच्छा से बोलना शुरू करने की संभावना नहीं है। शिक्षक को चाहिए कि वह छात्रों को सही तरीके से पूर्व-निर्धारित करे और संचार के लिए अनुकूल माहौल तैयार करे।

अपमान मत करो!

छात्र अक्सर छोटे या गलत उत्तर देते हैं क्योंकि उनके पास इस विषय पर कहने के लिए कुछ भी नहीं है या वे विषय के बारे में पर्याप्त नहीं जानते हैं। किसी छात्र का उत्तर नकारात्मक मूल्यांकन देकर उसे अपमानित करने के बजाय, अपने विद्यार्थियों से उपयुक्त अतिरिक्त प्रश्न पूछकर और उन्हें आगे बढ़ाने में मदद करें। सही निर्णयया उत्तर।

अंत में, यह कहने योग्य है कि केवल अपने छात्रों को अंग्रेजी बोलने के लिए देखना और प्रतीक्षा करना पर्याप्त नहीं है। मेरी राय में, विश्वास कारक है मुख्य बिंदुकौशल प्राप्त करने में सफल होने के लिए मौखिक भाषण. छात्र को यह विश्वास होने के बाद कि देर-सबेर वह अंग्रेजी बोलना शुरू कर देगा उच्च स्तरऔर उनके शिक्षक निस्संदेह इसमें उनका साथ देंगे, इस कठिन कार्य में उनकी सफलताएँ महत्वपूर्ण होंगी। शिक्षक का कर्तव्य न केवल पढ़ाना है, बल्कि छात्रों को अध्ययन की जा रही भाषा में अपने विचार व्यक्त करने के लिए प्रेरित करना भी है।

पाठ प्रकार:सबक संयुक्त, एकीकृत।

उद्देश्य: पाठ के प्रकारों के बारे में छात्रों की समझ बनाना: कथन, तर्क, विवरण।

• एकालाप और संवाद के ज्ञान को समेकित करना;
• ग्रंथों के प्रकारों का परिचय दें: कथा, विवरण, तर्क;
• रूसी और अंग्रेजी में एकालाप भाषण के कौशल और क्षमताओं को सामान्य करें: वस्तुओं और स्वयं का वर्णन करते समय विभिन्न विशिष्ट वाक्यांशों का उपयोग करें।

विकासशील लक्ष्य: छात्रों के भाषण, छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि, तुलना करने की क्षमता, सामान्यीकरण, निष्कर्ष निकालना, उनकी शब्दावली और क्षितिज का विस्तार करना।

शैक्षिक लक्ष्य: दूसरों के साथ सहिष्णु संचार की इच्छा पैदा करना, छात्रों को सोच और संचार की संस्कृति में शिक्षित करना।

शिक्षक: वायलेगज़ानिना ल्यूडमिला अलेक्सेवना ( शिक्षक 1- शिक्षक प्राथमिक स्कूल), कलाश्निकोवा यूलिया निकोलायेवना ( शिक्षक 2- अंग्रेजी शिक्षक)।

समूह विशेषताएं:

अंग्रेजी दक्षता का स्तर प्राथमिक है।

आयु - 8-9 वर्ष।

संज्ञानात्मक गतिविधि के संगठन के रूप: व्यक्तिगत, ललाट।

शिक्षण विधियों:

1) ज्ञान के स्रोत के अनुसार: मौखिक, दृश्य;

2) संज्ञानात्मक गतिविधि के स्तर के अनुसार: समस्याग्रस्त, व्याख्यात्मक-प्रेरक, प्रजनन, व्याख्यात्मक-चित्रकारी;

3) ज्ञान के विभाजन के सिद्धांत के अनुसार: विश्लेषणात्मक, तुलनात्मक, सामान्यीकरण, वर्गीकरण;

4) बातचीत की डिग्री के अनुसार: प्रस्तुति, बातचीत, स्वतंत्र कार्य।

उपकरण: शब्दों के साथ कार्ड, चित्रों के साथ कार्ड, कार्यों के साथ कार्ड, पाठ्यपुस्तक, पीसी पर ऑडियो रिकॉर्डिंग।

शब्द और संरचना:

वो है... वो है... वो है...

मेरा नाम है ... मैं हूं ... मैं कर सकता हूं ... मुझे मिल गया है ...

बड़ा, छोटा, लंबा, छोटा, लंबा, जवान, बूढ़ा, खुशमिजाज, उदास, मोटा,

पतला, पीला, हरा, नीला, लाल, नारंगी, सफेद, ग्रे, काला।

बोर्ड पर: विषय: क्यों? कौन सा? यह कैसे था? शर्तें: "एकीकृत", "समानार्थी", "कथा", "विवरण", "प्रतिबिंब"।

पाठ संरचना:

I. संगठनात्मक क्षण। ज्ञान अद्यतन। शिक्षक 1.

नमस्कार प्यारे दोस्तों!

ध्यान से सुनो और कहो कि क्या कहा जा रहा है।

यह स्कूल में होता है। यह किसी के लिए दिलचस्प हो सकता है, किसी के लिए यह छोटा है, किसी के लिए यह लंबा है। कोई उसके ए पाने का इंतजार कर रहा है ... लेकिन सभी के लिए, बिना किसी अपवाद के, वह उपयोगी है, सभी बच्चे उससे कुछ नया लेते हैं ( पाठ).

आज का पाठ असामान्य है: बयानबाजी और अंग्रेजी में एक संयुक्त पाठ। इस पाठ को कहा जाता है एकीकृत।(डेस्क पर)

शब्दावली कार्य

एकीकरण - (लैटिन इंटीग्रम से) - संपूर्ण; (लैटिन इंटीग्रेटियो से) - बहाली, पुनःपूर्ति। सामान्य मामले में, इसका मतलब एसोसिएशन, इंटरपेनिट्रेशन है।

इसलिए हम अपने पाठ के विषय को दो पक्षों से समझेंगे।

हमने इन विषयों को एक पाठ में क्यों जोड़ा? "बयानबाजी" और "अंग्रेजी भाषा" विषयों में क्या समानता है? ( भाषण, बातचीत, संचार)

"संचार" शब्द की जगह कौन से शब्द ले सकते हैं? उठाना समानार्थी शब्द (डेस्क पर)इस शब्द के लिए, अर्थात्। ऐसे शब्द जिनका अर्थ समान है लेकिन ध्वनि भिन्न है।

भाषण की स्थिति का नाम क्या है जब 2 लोग बात कर रहे हैं? ( संवाद)

भाषण की स्थिति का नाम क्या है जब एक व्यक्ति कुछ बताता है, दूसरों को सूचित करता है? ( स्वगत भाषण)

किस वार्ताकार को सुनना दिलचस्प है? (टेम्पो, वॉल्यूम, इंटोनेशन, चेहरे के भाव, हावभाव)

द्वितीय. संशोधन। शिक्षक 2.

टी.: दोस्तों, अब ऑडियो रिकॉर्डिंग अंग्रेजी में सुनें और कहें कि यह डायलॉग है या मोनोलॉग? अनुलग्नक 5

टी.: ध्यान से सुनो। चलो शुरू करो। (शिक्षक ऑडियो बजाता है और रुकता है)

III. फ़िज़्कुल्टमिनुत्का। शिक्षक 2.

T: कृपया खड़े हो जाओ! अपनी आँखें बंद करें। आइए आदेशों को याद करें।

विराम! बात सुनो! देखना! यहाँ आओ! शांत रहें! ताली! कूदना! नहीं! हाँ! (शिक्षक टीमों को बुलाते हैं, छात्र उन्हें आंखें बंद करके दिखाते हैं)

चतुर्थ। विषय पर काम करें। शिक्षक 1.

1. समस्या का विवरण।

हमारे पाठ का विषय पढ़ें। शीर्षक से अनुमान लगाइए कि आप पाठ में क्या सीखेंगे। (छात्र अपने अनुमान देते हैं)

थोड़ी देर बाद, हम पता लगाएंगे कि आपकी धारणाएं सही हैं या नहीं।

2. पाठ्यपुस्तक पी के साथ काम करें। 187.

तीन लड़के सर्कस में गए। प्रदर्शन में सबसे उल्लेखनीय बात प्रशिक्षित बाघ थे। लेकिन प्रत्येक लड़के ने उनके बारे में अलग-अलग तरीकों से बताया, हालाँकि उन्होंने इस तरह के वाक्य से शुरुआत की "कल मैं सर्कस गया और बाघों को देखा" (3 छात्रों ने बच्चों की कहानियाँ पढ़ीं)।

क्या पाठ था वर्णन(डेस्क पर), अर्थात। सर्कस में जो हुआ उसके बारे में बताया, बाघों ने क्या किया? ( 1 )

किस पाठ में है विवरण (डेस्क पर) जानवर, बाघ क्या थे? ( 2 )

क्या पाठ शामिल है ध्यान (डेस्क पर)उसने जो देखा, उसके बारे में बाघ प्रशिक्षक की बात क्यों मानते हैं? ( 3 )

हम तीन प्रकार के पाठ पढ़ते हैं: वर्णनात्मक विवरण, तर्क।

कार्ड पर नियम पढ़ें और इन कार्डों को मेमो के रूप में सहेजें। (छात्र नियम पढ़ते हैं)।परिशिष्ट 4

वी. समेकन। शिक्षक 1.

1. खेल "पाठों के प्रकार" (अक्षरों के साथ कार्ड का उपयोग करके)।

हमसे अलग-अलग प्रश्न पूछे जाते हैं, हम उनका उत्तर देते हैं, और हमें अलग-अलग ग्रंथ मिलते हैं - विवरण, तर्क, आख्यान। मेरे प्रश्नों को सुनें और सोचें कि प्रतिवादी किन मामलों का वर्णन करेगा, किन मामलों में बताएगा, और किन मामलों में वह बहस करेगा और कार्ड के साथ उत्तर दिखाएगा।

- क्याकल प्रतियोगिता में हुआ था? ( पी)

- ये फूल क्या हैं- ऑर्किड? ( हे)

- क्याक्या आप छुट्टी पर अपने साथ बैग ले जाएंगे? ( आर)

क्या आप समझाएँगे क्योंक्या आपने साशा से झगड़ा किया? ( आर)

- मुझे बताएं कि आपने कैसे बितायाछुट्टी का दिन? ( पी)

नहीं, मैं आपसे सहमत नहीं हो सकता। किस्सेक्या तुमने वह किया? ( आर)

और अब हम खेल खेलेंगे "हां या नहीं?" लेकिन उससे पहले, आइए विशेषणों को याद करें (शिक्षक चित्र दिखाता है और विशेषण बुलाता है, छात्र पूरी कक्षा के साथ दोहराते हैं)।

अब, खेल खेलते हैं "हां या नहीं?" (शिक्षक छात्रों को चित्र दिखाता है, छवियों का वर्णन करता है (जैसे वह बूढ़ा है / यह छोटा है, आदि) यदि वह सही बोलता है, तो छात्र कोरस में उत्तर देते हैं - हाँ, यदि वह गलत कथन कहता है, तो हर कोई उत्तर देता है - नहीं)

खेल "चित्र का वर्णन करें" शिक्षक 2.

ठीक है। श्यामपट्ट पर देखें। इन संरचनाओं का अनुवाद करें। वह है ... वह है ... यह है ... संरचनाओं का उपयोग करके आप चित्र में क्या देख सकते हैं इसका वर्णन करें।

S2: वह जवान है! आदि।

अब, मैं हमें अंग्रेजी कविता सुनाता हूँ। मेरी बात सुनो! (इशारों से दिखाता है):

मैं कूद सकता हूं मैं दौड़ सकता हूं

मैं गा सकता हूं मैं नाच सकता हूं

मैं तैर सकता हूँ मैं उड़ नहीं सकता

मैं चढ़ सकता हूं और कह सकता हूं "अलविदा!"

दोस्तों, क्या लग रहा था - एक एकालाप या एक संवाद? ( स्वगत भाषण)

पाठ प्रकार के बारे में क्या? ( वर्णन)

सातवीं। रचनात्मक कार्य। शिक्षक 1 और शिक्षक 2

शिक्षक 1. दोस्तों, अब आपको अगला रचनात्मक कार्य दिया गया है। अपनी कहानी की योजना बनाएं:

(विकल्प 1 - अंग्रेजी में: नमस्ते! मेरा नाम है ... मैं कर सकता हूं ... मैं नहीं कर सकता ... मुझे मिल गया ... मुझे पसंद है ...; विकल्प 2 - रूसी में:

1. आपका नाम क्या है?

2. आप कितने साल के हैं?

3. आप किस ग्रेड में हैं? कहाँ पे?

4. आप क्या कर सकते हैं?

5. क्या आपका कोई मित्र कक्षा में है? उसका नाम क्या है?

(भाषण के नमूने और प्रश्न बोर्ड पर प्रस्तुत किए गए हैं))।

शिक्षक 2: चलो जाँच करें! अपने बारे में बताओ। कौन तैयार है?

शिक्षक 2: ये कहानियाँ किस प्रकार के ग्रंथ हैं? ( वर्णन)

हमने क्या सुना - संवाद या एकालाप? ( स्वगत भाषण)

आठवीं। पाठ को सारांशित करना। शिक्षक 1.

और अब वापस हमारे पाठ के विषय पर। अपनी धारणाओं को याद रखें। क्या वे सच थे?

पाठ के विषय में "क्यों" शब्द का क्या अर्थ है? -( विचार); "कौन सा?" -( विवरण); "यह कैसे था?" -( वर्णन) अच्छा किया लड़कों!

IX. गृहकार्य।

शिक्षक 1. एक संदेश तैयार करें: 1 पंक्ति - विवरण; 2 पंक्ति - कथन; तीसरी पंक्ति - अमेरिका के जानवर या पौधे के बारे में तर्क;

शिक्षक 2। कार्ड पर कार्य पूरा करें (कार्य 1 - शब्दों के साथ चित्र कनेक्ट करें, कार्य 2 - लिखें, यह एक संवाद या एकालाप है)।

अध्याय 1. आधुनिक में एक अलंकारिक प्रश्न

भाषाई साहित्य और तीव्रता श्रेणी की अभिव्यक्ति की प्रणाली में।

1.1. आधुनिक भाषाई साहित्य में अलंकारिक प्रश्न।

अध्याय 2

2.1. अलंकारिक प्रश्न, इसकी वाक्यात्मक विशेषताएं और संरचनात्मक रूप।

2.1.1 एक अलंकारिक प्रश्न के वाक्यात्मक प्रकार।

2.1.2 अलंकारिक प्रश्न के संरचनात्मक रूप।

2.2. एक अलंकारिक प्रश्न की प्रासंगिक शर्त। च 2.2.1. एक अलंकारिक प्रश्न, जिसकी बयानबाजी संदर्भ पर निर्भर नहीं करती है।

2.2.2. एक अलंकारिक प्रश्न, जिसकी बयानबाजी संदर्भ पर निर्भर करती है।

अध्याय 3. एकात्मक एकता में अलंकारिक प्रश्न।

3.2. चरित्र के तर्क में एक अलंकारिक प्रश्न।

एफ 3.3। कथा में अलंकारिक प्रश्न।

3.4. विवरण में अलंकारिक प्रश्न।

अध्याय 4. संवादात्मक एकता में अलंकारिक प्रश्न।

4.1. प्रतिक्रिया के रूप में एक अलंकारिक प्रश्न।

4.1.1. प्रतिक्रिया व्यक्त करने के साधन के रूप में अलंकारिक प्रश्न।

4.1.2. असहमति व्यक्त करने के साधन के रूप में प्रतिक्रिया में अलंकारिक प्रश्न।

4.1.3. आंशिक सहमति/असहमति व्यक्त करने के साधन के रूप में प्रतिक्रिया में अलंकारिक प्रश्न।

4.1.4. एक अलंकारिक प्रश्न एक प्रतिक्रिया में एक संवादात्मक उद्धरण का एक घटक है जो सहमति / असहमति व्यक्त करने के साधन के रूप में है।

4.2. एक प्रारंभिक टिप्पणी के रूप में अलंकारिक प्रश्न।

4.2.1. लगातार संवादात्मक एकता में अलंकारिक प्रश्न।

4.2.2 कांस्टिटिव-क्वेसिटिव डायलॉग यूनिट्स में अलंकारिक प्रश्न। एफ 4.2.3। असंगत संवादात्मक एकता में एक अलंकारिक प्रश्न। निष्कर्ष।

शोध प्रबंधों की अनुशंसित सूची

• अंग्रेजी में इम्प्लिकेटिव सुपरफ्रेसल इकाइयां 2003, भाषा विज्ञान के उम्मीदवार मेलनिकोवा, ओक्साना व्लादिस्लावोवनास

• अंग्रेजी में एक लंबे क्रिया रूप के साथ पाठ संरचनाएं 2001, भाषाविज्ञान विज्ञान के उम्मीदवार वासुकोवा, स्वेतलाना वेलेरियानोव्नस

• अलंकारिक प्रश्नों-प्रतिक्रियाओं की संचारी और व्यावहारिक विशेषताएं 2010, भाषा विज्ञान के उम्मीदवार स्कोरोडुमोवा, ऐलेना एंड्रीवाना

• एक अनौपचारिक साक्षात्कार की प्रारंभिक प्रतिकृति के रूप में एक रचनात्मक भाषण अधिनियम की व्यावहारिक विशेषताएं: अंग्रेजी-भाषा प्रेस की सामग्री के आधार पर 2010, भाषा विज्ञान के उम्मीदवार शिशकिना, तात्याना सेमेनोव्ना

• एक साधारण वाक्य में दोहरा निषेध: अंग्रेजी भाषा की सामग्री के आधार पर 2006, भाषा विज्ञान के उम्मीदवार एवसिना, मरीना व्लादिमीरोवनास

थीसिस का परिचय (सार का हिस्सा) "अंग्रेजी में अलंकारिक प्रश्न" विषय पर

वर्तमान कार्य अंग्रेजी में अलंकारिक प्रश्नों (QQs) की संरचनात्मक और अर्थ संबंधी विशेषताओं के विवरण के लिए समर्पित है, उनके उच्चारण गहनता के शैलीगत कार्य और मोनोलॉजिक और संवाद पाठ संरचनाओं में उनके कार्य।

अलंकारिक प्रश्न एक ऐसी घटना है जो भाषण में व्यापक है, यही वजह है कि इसने शोधकर्ताओं का ध्यान आकर्षित किया है और अभी भी आकर्षित किया है। पिछले दशकों में, एक अलंकारिक प्रश्न को परिभाषित करने और इसके कामकाज की विशेषताओं का वर्णन करने का प्रयास प्रमुख रूसी और विदेशी शोधकर्ताओं [झिंकिन 1955; स्क्रेबनेव 1975; गैल्परिन 1977; बलोच 1983; वेनरिक 1983, 1993; चखेतियानी 1987; बाबतसेव, चेसनोकोवा 1994; क्वर्क, ग्रीनबाम एट अल। 1982, 1994 और अन्य]।

अलंकारिक प्रश्नों सहित प्रश्नवाचक वाक्यों के गैर-पूछताछ उपयोग की समस्या, कई शोध प्रबंधों और अन्य वैज्ञानिक अध्ययनों का विषय है [ब्लोच 1983; स्क्रेबनेव 1983; ओस्त्रुखोवा 1983; कोनराड 1985; स्यूज़ुमोवा 1989; स्मिरनोवा 1989; क्रास्निख 1992; सर्गेवा 1993; फेडोरोवा, 1996; कोटोव्स्काया 1999 और अन्य]

हालाँकि, अलंकारिक प्रश्न की मौजूदा व्याख्याओं में, कई विरोधाभासों का पता लगाया जा सकता है। कुछ कार्यों में, एक स्पष्ट रूप से रंगीन नकार को अलंकारिक प्रश्न कहा जाता है [रूसी व्याकरण 1980: 395], दूसरों में यह एक सकारात्मक संदेश या एक प्रलोभन है [वेलिक 1993: 138], दूसरों में यह एक छिपी हुई पुष्टि या निषेध है [ज़िंकिन 1955 ; अखमनोवा 1966; स्क्रेबनेव 1975; बर्डनिक 1988; बाबतसेव, चेसनोकोवा 1994; खैकोवा 1999; क्वर्क, ग्रीनबाम एट अल। 1994]. शब्द "अलंकारिक प्रश्न" को अक्सर "छद्म-प्रश्नवाचक वाक्य", "गैर-पूछताछपूर्ण रूप से प्रयुक्त प्रश्नवाचक वाक्य", अभिव्यंजक-कथित पूछताछ वाक्य, "झूठा प्रश्न", झूठा प्रश्न, "काल्पनिक प्रश्न", "छद्म प्रश्न" द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है। प्रश्न" [बल्ली 1961: 308; रेस्टन 1972; डोलिनिन 1978; चखेतियानी 1987; स्यूज़ुमोवा 1989; स्मिरनोवा 1989; क्रास्निख 1992]।

*विभिन्न अध्ययनों में प्रश्नवाचक वाक्यों के कुछ पहलुओं को छुआ जाता है, जिनकी व्याख्या अलंकारिक प्रश्नों के रूप में की जा सकती है। तो, JI.A के काम में। ओस्त्रोखोवा। केवल गैर-प्रमुख प्रश्नवाचक वाक्यों पर विचार किया जाता है, जो एक प्रतिक्रियाशील संकेत के रूप में कार्य करते हैं। एस.एस. द्वारा अनुसंधान कोटोव्स्काया जर्मन अलंकारिक प्रश्न 1 के भेदभाव में अभियोग की भूमिका के लिए समर्पित है। T. A. सर्गेवा अलंकारिक मानते हैं! प्रश्न> जर्मन संवाद भाषण।

इस प्रकार, "बयानबाजी प्रश्न" की आम तौर पर स्वीकृत अवधारणा के विकास के रूप में ऐसी समस्या का समाधान अभी तक नहीं मिला है, बयानबाजी की मूलभूत विशेषताओं की पहचान करने के लिए कोई एकल दृष्टिकोण नहीं है, संरचनात्मक, अर्थ और व्यावहारिक का कोई व्यवस्थित विवरण नहीं है। अलंकारिक प्रश्न की विशेषताएं; ऐसे कोई काम नहीं हैं जिनमें अलंकारिक प्रश्न के कार्यों, इसकी भूमिका, सुपरफ्रेसल एकता की तार्किक-अर्थपूर्ण संरचना में और कथन की गहनता की प्रणाली का अध्ययन किया जाएगा।

अध्ययन की प्रासंगिकता भाषण में अलंकारिक प्रश्नों की व्यापकता और उनकी संरचनात्मक, शब्दार्थ, शैलीगत विशेषताओं के व्यवस्थित विवरण की कमी, एकालाप / संवाद भाषण में एक उच्चारण गहनता के रूप में उनके कार्यों और सकारात्मक के अनुपात * के कारण है। भागों की विशेषताएं। DE, SFU की तार्किक-अर्थात् संरचना में स्थान देता है।

आधुनिक भाषाविज्ञान के नए क्षेत्रों का विकास - पाठ भाषाविज्ञान और व्यावहारिक भाषाविज्ञान - भाषा संरचनाओं की संचारी विशेषताओं के अध्ययन की आवश्यकता है, उनकी स्पष्ट और निहित विशेषताओं, उनके स्वायत्त और संदर्भ-संबंधित अर्थों के बीच संबंधों को ध्यान में रखते हुए।

आधुनिक भाषाविज्ञान इस मान्यता से आगे बढ़ता है कि अंतिम उत्पादभाषा का व्याकरण एक वाक्य नहीं है, बल्कि एक सुसंगत पाठ है। वाक्य की सीमा से परे व्याकरणिक रुचि का प्रसार हमेशा समग्र रूप से विश्लेषण के दृष्टिकोण को बदलता है और पारंपरिक दृष्टिकोणों के पुनर्गठन की ओर ले जाता है [पॉज़्डीव 1981: 121]। इस तरह की घटना का एक अलंकारिक प्रश्न के रूप में विश्लेषण एक बड़े ढांचे की पृष्ठभूमि के खिलाफ विचार किए बिना असंभव है, अर्थात। मूलपाठ।

कुछ समय पहले तक, वाक्य के संबंध में पाठ को निदान संबंधी संदर्भ की अवधारणा तक सीमित कर दिया गया था, अर्थात, पाठ के न्यूनतम जो वाक्य के विभिन्न पहलुओं, रूपों और तत्वों के कार्यात्मक उद्देश्य को प्रकट करने के लिए आवश्यक है [ब्लोच 2000: 113 ]. वर्तमान में, शोध का विषय पाठ का निर्माण, इसके संवैधानिक तत्व, औपचारिक और सामग्री दोनों हैं। वर्तमान अध्ययन में, टी वैन डिज्क के बाद, पाठ का अर्थ एक जटिल बहुआयामी गठन है, जिसमें परस्पर संबंधित कारक और तत्व शामिल हैं, जहां न केवल श्रृंखला की रैखिक प्रकृति महत्वपूर्ण है, बल्कि उनके सुसंगत अनुक्रम में वाक्यों के बीच संबंध की प्रकृति भी है। [डिज्क 1989: 126]। एम.वाई.ए. के रूप में बलोच, भाषा की वस्तुनिष्ठ वास्तविकता में, पाठ न केवल एक प्रासंगिक न्यूनतम अर्थ निदान के रूप में मौजूद है, बल्कि संपूर्ण रूप से, चाहे वह एक लिखित मोनोलॉग निबंध हो या मौखिक संवाद [ब्लोच 2000: 113]।

एकालाप और संवाद के बीच अंतर की संपूर्ण परंपरा को स्वीकार करते हुए, जिसे रूसी और विदेशी शोधकर्ताओं ने इंगित किया है [वायगोत्स्की 1934; बख्तिन 1979; रेडज़िखोवस्की 1985, 1988; सेमेनेंको 1996: 8; याकूबिन्स्की 1986: 26, 34; विनोकुर 1990: 217; मकारोव 1998: 71; मायर्सन 1994 और अन्य], हम एक मोनोलॉग और एक संवाद के बीच अंतर करेंगे, एक मोनोलॉग को एक यूनिडायरेक्शनल संरचना, वाक्यों की एक रैखिक श्रृंखला के रूप में परिभाषित करेंगे; और एक भाषण अधिनियम में दो या दो से अधिक प्रतिभागियों द्वारा बयानों के प्रत्यावर्तन द्वारा गठित वाक्यों की एक श्रृंखला को बारी-बारी से एक बहुआयामी संरचना के रूप में संवाद [बलोच 2000: 116; मोस्कलस्काया 1981: 123]।

एक मोनोलॉग सक्रिय भाषण गतिविधि के परिणामस्वरूप गठित भाषण का एक रूप है, जिसे निष्क्रिय और अप्रत्यक्ष धारणा के लिए डिज़ाइन किया गया है। मोनोलॉग स्पीच को एक इंट्रापर्सनल स्पीच एक्ट के रूप में परिभाषित किया जा सकता है, जिसे आम तौर पर काफी आकार के टेक्स्ट के सेगमेंट की विशेषता होती है, जिसमें संरचनात्मक और अर्थपूर्ण रूप से परस्पर जुड़े बयान होते हैं जिनमें एक व्यक्तिगत संरचना संरचना और सापेक्ष अर्थपूर्ण पूर्णता होती है [विनोकुर 1 99 0: 310]।

एक पाठ में भाषण के प्रकारों और रूपों को भेद करने में एक विशेष भूमिका सुपर-फ़्रासाल एकता (एसपीयू) द्वारा निभाई जाती है - दो या दो से अधिक स्वतंत्र वाक्यों की एकता, जो शब्दार्थ, संचार और संरचनात्मक पूर्णता की विशेषता है और एक "सूक्ष्म-विषय" विकसित कर रही है [गैल्परिन 1981: 67; कुखरेंको 1988: 68-69; गाक 2000: 777-778]।

संवाद संचार में कम से कम दो प्रतिभागियों द्वारा किए गए मौखिक क्रियाओं का एक क्रमबद्ध क्रम है, जिसके दौरान संचारक भूमिकाओं का आदान-प्रदान करते हैं और संयुक्त रूप से संवाद इकाइयों (DE) से मिलकर एक पाठ बनाते हैं [श्वेदोवा 1956; वलुसिंस्काया 1979; चाखोयान 1979; स्लावगोरोडस्काया 1986; हुंडस्नुशर 1998 और अन्य]

आम तौर पर डीयू को संवाद की एक मोनोथेमेटिक इकाई के रूप में परिभाषित किया जाता है, जो संवादात्मक इरादे से निर्धारित होता है और तार्किक-अर्थपूर्ण सुसंगतता में व्यक्त किया जाता है, साथ ही व्याकरणिक, शब्दावली, प्रोसोडिक (पूर्ण या आंशिक) अखंडता [मोस्कलस्काया 1 9 81: 42-43; मिखाइलोव 1994: 152 और अन्य]। संवादात्मक बातचीत की पूर्णता के आधार पर डीयू को संवाद से अलग किया जाता है। इसकी सीमा का मुख्य संकेत संचार के इरादे में बदलाव है। भाषण पाठ्यक्रम की जानबूझकर सामान्य संचार के लिए एक शर्त है [कोमिना 1983: 127-128; सुसोव 1984: 7; पोचेप्ट्सोव 1986: 74; रोमानोव 1989: 41 और अन्य]।

डीयू संरचना के निर्माण में अग्रणी भूमिका व्यावहारिक कारकों की है [गस्तवा 1990: 3]। प्रतिक्रिया क्यू का व्यावहारिक अर्थ प्रारंभिक क्यू के व्यावहारिक अर्थ के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है, यानी यह काफी हद तक व्यावहारिक प्रकार - डीई द्वारा निर्धारित किया जाता है, जिसमें से प्रतिक्रिया क्यू एक हिस्सा है। व्यावहारिक प्रकार के वाक्यों और व्यावहारिक प्रकारों का सहसंबंध डीयू हमें भाषण अधिनियम के अंतिम इरादे से डीयू को अलग करने की अनुमति देता है जो कि क्यू की शुरुआत करता है। सभी व्यावहारिक प्रकार के वाक्यों को व्यावहारिक वाक्य रचना में पहचाना जाता है, जो संचार की दो-तरफ़ा प्रकृति को ध्यान में रखे बिना भाषण अधिनियम की संरचना के आधार पर होता है, डीयू के पहले भाग के रूप में उपयोग किए जाने वाले प्रकारों के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है [चिकुरोवा 1985: 129-135]। अध्ययन में, हम जीजी पोचेप्ट्सोव द्वारा प्रस्तावित भाषण कृत्यों के वर्गीकरण के आधार के रूप में लेते हैं, जिसमें पांच व्यावहारिक प्रकार के वाक्य हैं प्रतिष्ठित - स्थिर, वचनबद्ध, और मासिक धर्म, प्रदर्शनकारी, निर्देश, quesitive - इसे कुछ अन्य प्रकार के भाषण कृत्यों (फाटिक, भावनात्मक और आदि) के साथ पूरक।

शोध का उद्देश्य एक अलंकारिक प्रश्न है जो एक उच्चारण, इसकी संरचनात्मक और शैलीगत विशेषताओं, प्रासंगिक सशर्तता, और संवाद और एकालाप पाठ संरचनाओं में इसकी भूमिका के गहनता के रूप में है।

अध्ययन का सैद्धांतिक आधार पाठ भाषाविज्ञान के क्षेत्र में घरेलू और विदेशी भाषाविज्ञान की उपलब्धियां हैं [डिक 1976; गैल्परिन 1981; मोस्कलस्काया 1981; गोंचारोवा 1983; कुखरेंको 1988; बोगदानोव 1993; पादुचेवा 1996; Gak 2000 और अन्य], व्यावहारिक [ऑस्टिन 1986; सियरल 1986; जी. जी. पोचेप्ट्सोव 1971, 1981; जी. जी. पोचेप्ट्सोव (जूनियर) 1983, 1987; सुसोव 1980, 1983, 1986; ओ जी पोचेप्ट्सोव 1986; सेमेनेंको 1996; मकारोव 1998 और अन्य] 1, संज्ञानात्मक भाषाविज्ञान [डिक 1989; पादुचेवा 1996 और अन्य), शैली [गैल्परिन 1977; अर्नोल्ड 1981, स्क्रेबनेव 1975, 1985; तुरंस्की 1990, 1991 और अन्य]।

अध्ययन का उद्देश्य एक अलंकारिक प्रश्न के रूप में इस तरह की जटिल घटना के अध्ययन के लिए एक व्यापक, अभिन्न दृष्टिकोण को लागू करना है।

लक्ष्य निम्नलिखित शोध समस्याओं को हल करना है:

1) एक अलंकारिक प्रश्न की संरचनात्मक और वाक्यात्मक विशेषताओं की पहचान करें;

2) संदर्भ पर एक अलंकारिक प्रश्न की निर्भरता के लिए शर्तों का विश्लेषण करें;

3) सुपरफ्रेसल एकता की तार्किक-अर्थपूर्ण संरचना में अलंकारिक प्रश्न की भूमिका निर्धारित करें;

4) एकालाप भाषण (लेखक / चरित्र; बाहरी / आंतरिक) में एक अलंकारिक प्रश्न के कार्यों का वर्णन करें, एक अलंकारिक प्रश्न द्वारा दर्शाए गए कथन की तीव्रता का स्तर निर्धारित करें;

5) एक अलंकारिक प्रश्न की सकारात्मक विशेषताओं और एक संवादात्मक एकता में दीक्षा / प्रतिक्रिया प्रतिकृतियों के अनुपात का वर्णन करें।

वैज्ञानिक नवीनतानिबंध यह है कि यह पहली बार एक अलंकारिक प्रश्न के अध्ययन के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण का प्रयास किया गया है: इसकी संरचनात्मक-वाक्यगत, शब्दार्थ, व्यावहारिक, शैलीगत विशेषताओं का एक व्यवस्थित विवरण, एक संवादात्मक एकता के कुछ हिस्सों की सकारात्मक विशेषताओं का अनुपात दिया गया है, जिसमें अलंकारिक प्रश्न एक पहल या प्रतिक्रिया संकेत के रूप में कार्य करता है; मोनोलॉजिकल सुपरफ्रेसल इकाइयों में एक गहनता के रूप में इसकी भूमिका निर्धारित की जाती है, पाठ की तार्किक-अर्थपूर्ण संरचना में अलंकारिक प्रश्न का स्थान निर्धारित किया जाता है; अलंकारिक प्रश्नों की प्रासंगिकता का विश्लेषण किया जाता है, संदर्भ से अलंकारिक प्रश्नों की निर्भरता / स्वतंत्रता का वर्णन किया गया है।

पेपर एक अलंकारिक प्रश्न की परिभाषा देता है, जो अध्ययन के तहत घटना की भाषाई प्रकृति को दर्शाता है; ऋग्वेद के लक्षण वर्णित हैं।

कार्य का सैद्धांतिक महत्व इस तथ्य में निहित है कि यह अर्थ प्रणाली में अलंकारिक प्रश्न के स्थान को निर्धारित करता है * अंग्रेजी में तीव्रता की शब्दार्थ श्रेणी को व्यक्त करता है; मोनोलॉजिकल और डायलॉगिक एसपीयू की तार्किक-अर्थपूर्ण संरचना में एक अलंकारिक प्रश्न की भूमिका का वर्णन किया गया है; आरई की सकारात्मकता और डीयू में प्रतिक्रिया देने/आरंभ करने वाली प्रतिकृति की सकारात्मकता के बीच बातचीत के तंत्र का पता चला था; संरचनात्मक-अर्थात् प्रकार के अलंकारिक प्रश्नों का वर्णन किया गया है; संदर्भ से आरटी की निर्भरता/स्वतंत्रता की शर्तों को परिभाषित किया गया है। प्राप्त परिणाम आगे "आलंकारिक प्रश्न के क्षेत्र में अनुसंधान, उदाहरण के लिए, सामाजिक और लिंग पहलुओं में, साथ ही मॉडलिंग-संचार प्रक्रियाओं के गहन सैद्धांतिक विकास में योगदान दे सकते हैं।" (शब्दशः और समझ, सच्चे संचार को प्रकट करना विषय के इरादे 4, आदि)।

कार्य का व्यावहारिक मूल्य व्याख्यान पाठ्यक्रमों और सेमिनारों में शोध के परिणामों का उपयोग करने की संभावना से निर्धारित होता है सामान्य भाषाविज्ञान, सैद्धांतिक व्याकरण, अंग्रेजी भाषा की शैली, पाठ और बोलचाल की भाषा पर विशेष पाठ्यक्रम, अंग्रेजी पढ़ाने के अभ्यास में, शिक्षण सहायक सामग्री की तैयारी में * टर्म पेपर और थीसिस का प्रबंधन।

तैयार किए गए कार्यों का समाधान "जटिल अनुसंधान पद्धति को लागू करके किया गया था। विश्लेषण की मुख्य विधि परिवर्तन विधि है। एक अलंकारिक प्रश्न के अप्रत्यक्ष कथन की पहचान करने की प्रक्रिया एक पूछताछ संरचना का एक सकारात्मक में परिवर्तन है ( सकारात्मक या नकारात्मक रूप में):

1) अपरिहार्य बातों पर चर्चा करने में मैं आपका समय क्यों बर्बाद करूं? (शॉ 1:60) -» मुझे अपरिहार्य बातों पर चर्चा करने में आपका समय बर्बाद नहीं करना चाहिए।

2) क्या उत्तर स्पष्ट नहीं है? (शेल्डन: 362) -> उत्तर स्पष्ट है।

काम ने विश्लेषण के ऐसे तरीकों का भी इस्तेमाल किया जैसे प्रासंगिक-अर्थात्, सांख्यिकीय, तार्किक-अर्थ विश्लेषण की विधि।

यह शोध प्रबंध तार्किक उपकरणों का उपयोग करने वाले कार्यों की सूची को पूरा करता है। तार्किक-अर्थपूर्ण दृष्टिकोण का लाभ यह है कि एक साधारण तार्किक टूलकिट का उपयोग पाठ संरचनाओं के प्रकारों के बारे में नए भाषाई डेटा प्राप्त करने के साधन के रूप में किया जाता है। शब्द "तार्किक-अर्थ" दृष्टिकोण के सार को दर्शाता है: शब्दार्थ अनुसंधान का लक्ष्य है, तर्क और इसके उपकरण साधन हैं [इंशीना 1989: 7]। औपचारिक तर्क पांच जानबूझकर कनेक्शनों की मदद से तार्किक वस्तुओं के बीच संबंध का वर्णन करता है: संयोजन ("ए और बी" प्रकार का कनेक्शन - एडीबी), विघटन (प्रकार "ए या बी" - एवीबी का कनेक्शन), निषेध (कनेक्शन का कनेक्शन) टाइप "ए, नॉट ए" - ए, ए), निहितार्थ "अगर ए, फिर बी" - एज़> बी), और तुल्यता (फॉर्म "ए, यानी बी" - ए ~ बी का कनेक्शन) [कोंडाकोव 1976 : 149-150, 192-193, 264, 421-423, 677]। इस सूची को विरोधी निहितार्थ ("ए, लेकिन बी नहीं" - ए -0 बी) 1 के संबंध के साथ पूरक किया जाना चाहिए, जो निषेध और निहितार्थ के संकेतों को जोड़ता है और विरोध और रियायती संरचनाओं में व्यक्त किया जाता है [चिकुरोवा 1981, 1987]।

सेंटीमेंटल कनेक्टिव्स को भाषा इकाइयों के साथ चिह्नित किया जाता है जो तार्किक स्थिरांक के रूप में कार्य करते हैं। संयोजक कनेक्शन का मार्कर है और, तुल्यता - यानी, दाहिने हाथ के निहितार्थ के मार्कर (पूर्ववर्ती परिणामी से पहले) - इसलिए, इसलिए, बाएं हाथ के निहितार्थ के परिणामस्वरूप (परिणाम से पहले होता है पूर्ववृत्त) - कि, के लिए, क्योंकि [चिकुरोवा 1981, 1987]। एक मार्कर की उपस्थिति का निर्धारण या इसे प्रतिस्थापित करना संगत तार्किक-अर्थपूर्ण प्रकार के एसएफयू की पहचान करने की एक प्रक्रिया है।

शोध सामग्री में अंग्रेजी और अमेरिकी लेखकों के कार्यों से प्राप्त लगभग 5,000 उदाहरण शामिल थे, जिनमें फिक्शन और

1 निम्नलिखित एम.एफ. चिकुरोवा यहां एक संकेत का उपयोग करता है जो सतह संरचना के तत्वों के संयोजन और गहरी संरचना के संयोजन को दर्शाता है [चिकुरोवा 1991], प्रचार ग्रंथ, साथ ही साथ द पेंगुइन डिक्शनरी ऑफ कोटेशन की सामग्री, विरोधी निहितार्थ को नामित करने के लिए।

रक्षा के लिए निम्नलिखित प्रावधान रखे गए हैं:

1. अलंकारिक, प्रश्न एक गहनता है, इसकी संरचना में तीव्रता की संख्या में वृद्धि के साथ तीव्रता की डिग्री बढ़ जाती है।

2. एक अलंकारिक प्रश्न में एक प्रश्नवाचक वाक्य और सभी संरचनात्मक रूपों के सभी वाक्यात्मक रूप होते हैं।

3. अलंकारिक प्रश्न-में-एकालाप, एकता का प्रयोग किया जाता है, में मुख्य, तर्क में या तर्क का एक तत्व है * में * अन्य रचनात्मक भाषण रूपों के हिस्से के रूप में, एक तार्किक-अर्थात् निहितार्थ या विरोधी निहितार्थ के गठन में भाग लेना, अपेक्षित एक के विपरीत एक कारण, प्रभाव या प्रभाव व्यक्त करना। तर्क में एक अलंकारिक प्रश्न की तीव्रता* तीव्रता के पैमाने पर बारहवीं डिग्री तक पहुंच सकती है।

4. संवादात्मक एकता में एक अलंकारिक प्रश्न का उपयोग दीक्षा और प्रतिक्रिया टिप्पणी दोनों के रूप में किया जाता है: एक प्रतिक्रिया के रूप में, एक अलंकारिक प्रश्न प्रारंभिक टिप्पणी के साथ सहमति और असहमति दोनों को व्यक्त करता है। समझौते की अभिव्यक्ति का रूप सकारात्मकता है, जो दीक्षा टिप्पणी के साथ मेल नहीं खाता है, असहमति की अभिव्यक्ति का रूप सकारात्मकता है, जो दीक्षा टिप्पणी के साथ मेल खाता है।

5. एक अलंकारिक प्रश्न एक समामेलित भाषण अधिनियम है और पाठ में क्रिया (कहने के लिए, बताने के लिए, आदि) द्वारा पाठ में पेश किया जाता है: भाषण 1 अधिनियम। आरडब्ल्यू के रूप के महत्व का एक और प्रमाण इसका उत्तर देने की संभावना है। रूप के अर्थ के रूप में प्रश्नवाचकता कथन की गहनता और भौतिकता का तीसरा संकेत है सीधा अर्थअप्रत्यक्ष भाषण अधिनियम।

6. बयानबाजी अधिकअलंकारिक प्रश्न संदर्भ से मुक्त हैं, क्योंकि यह आरडब्ल्यू की वाक्यात्मक संरचना और इसके आंतरिक शब्दार्थ द्वारा निर्धारित किया जाता है। संदर्भ-निर्भर अलंकारिक प्रश्नों की बयानबाजी विभिन्न खंडों के संदर्भ की पृष्ठभूमि के खिलाफ प्रकट होती है, जिसमें संपूर्ण कार्य की मात्रा भी शामिल है, जो पाठ के मजबूत पदों में एक अलंकारिक प्रश्न के लिए विशिष्ट है।

अखिल रूसी वैज्ञानिक सम्मेलन "भाषाओं और" में तुला स्टेट यूनिवर्सिटी (1998, 1999, 2002, 2003, 2004, 2005) के भाषाविज्ञान और अनुवाद विभाग के शिक्षकों के वैज्ञानिक सम्मेलनों में काम की स्वीकृति दी गई थी। द पिक्चर ऑफ़ द वर्ल्ड" (तुला स्टेट यूनिवर्सिटी, 2002); स्नातक छात्रों के वैज्ञानिक और पद्धतिगत सेमिनारों में। शोध सामग्री के आधार पर सात वैज्ञानिक लेख प्रकाशित हुए हैं।

अध्ययन के मुख्य लक्ष्य और उद्देश्य शोध प्रबंध कार्य की संरचना निर्धारित करते हैं, जिसमें एक परिचय, चार अध्याय, एक निष्कर्ष, वैज्ञानिक और कथा साहित्य की एक सूची और शब्दकोशों की एक सूची शामिल है।

इसी तरह की थीसिस विशेषता "जर्मनिक भाषा" में, 10.02.04 VAK कोड

• "वयस्क - बच्चा" संवाद में प्रश्न-उत्तर एकता: रूसी भाषा की सामग्री पर 2006, डॉक्टर ऑफ फिलोलॉजी काज़कोवस्काया, विक्टोरिया विलाडिवना

• रिस्पॉन्स रेप्लिकास के परलोक्यूशनरी सिमेंटिक्स: आधुनिक फ्रांसीसी लेखकों के नाटकीय कार्यों की सामग्री पर 2002, भाषा विज्ञान के उम्मीदवार कार्यगिना, नतालिया फेडोरोव्ना

• एक नकारात्मक प्रश्न के साथ संवादात्मक एकता में उत्तरों के प्रकार: फ्रेंच और इतालवी भाषाओं पर आधारित 2010, भाषा विज्ञान के उम्मीदवार बेलोवा, नतालिया सर्गेवना

• आधुनिक अंग्रेजी में इंसेंटिव माइक्रोडायलॉग का शब्दार्थ और प्रतिमान 1984, भाषा विज्ञान के उम्मीदवार शेवचेंको, नतालिया अलेक्सेवना

• संवाद पाठ की संरचना में असहमति की निहित सामग्री के साथ उत्तर 2003, भाषा विज्ञान के उम्मीदवार पेनिना, तात्याना पेत्रोव्ना

निबंध निष्कर्ष "जर्मनिक भाषाएं" विषय पर, बेलोकोलोत्स्काया, स्वेतलाना अलेक्जेंड्रोवना

एक संवादात्मक एकता में एक अलंकारिक प्रश्न का उपयोग - * के रूप में एक प्रतिक्रिया के रूप में या एक आरंभिक प्रतिकृति DE के रूप में किया जा सकता है।

आरई-प्रतिक्रिया क्यू के मुख्य व्यावहारिक कार्य आरंभ करने वाले क्यू के साथ समझौते या असहमति के भाव हैं। आरई में किसी भी स्तर के एक नकारात्मक की उपस्थिति उसके अप्रत्यक्ष उच्चारण की व्याकरणिक और सूचनात्मक संरचना को निर्धारित करती है। एक अलंकारिक प्रश्न जिसमें एक शाब्दिक या व्याकरणिक नकारात्मक है, प्रारंभिक टिप्पणी के साथ सहमति व्यक्त करता है, जो एक सकारात्मक कथन है, अर्थात। एक सकारात्मक वाक्य या एक नकारात्मक वाक्य द्वारा व्यक्त किया गया सम संख्यानकारात्मक बयानबाजी में प्रवेश करने वाला एक नकारात्मक है। एक व्याकरणिक या व्याख्यात्मक नकारात्मक के साथ बातचीत जो * आरई की संरचना में मौजूद है "और आरई का एक सकारात्मक अप्रत्यक्ष बयान प्रदान करता है। सकारात्मक रूप में, आरई एक नकारात्मक बयान के साथ समझौते को व्यक्त करने का एक साधन है, जबकि बयानबाजी एक नकारात्मक है जो आरई का नकारात्मक-अप्रत्यक्ष विवरण प्रदान करता है। दीक्षा और पारस्परिक प्रतिकृति के सूचना संकेतों का संयोग पारस्परिक प्रतिकृति के व्यावहारिक अर्थ के रूप में समझौते का संकेत है।

सकारात्मक रूप में RT "आरंभिक टिप्पणी के साथ असहमति व्यक्त करने का एक साधन है, जो एक सकारात्मक कथन है, अर्थात एक सकारात्मक वाक्य या एक नकारात्मक वाक्य द्वारा व्यक्त किया गया है जिसमें एक समान संख्या में नकारात्मक हैं। साथ ही, बयानबाजी एक नकारात्मक है जो प्रदान करता है आरवी का एक नकारात्मक अप्रत्यक्ष उच्चारण। एक अलंकारिक प्रश्न, जिसमें एक शाब्दिक या व्याकरणिक नकारात्मक शामिल है, दीक्षा प्रतिकृति के साथ असहमति व्यक्त करता है, जो एक नकारात्मक कथन है। बयानबाजी एक नकारात्मक है जो आरडब्ल्यू में मौजूद व्याकरणिक या शाब्दिक नकारात्मक के साथ बातचीत करता है "और आरडब्ल्यू का एक सकारात्मक अप्रत्यक्ष बयान प्रदान करता है। दीक्षा और प्रतिक्रिया प्रतिकृतियों के सूचना संकेतों के बीच विसंगति प्रतिक्रिया प्रतिकृति के व्यावहारिक अर्थ के रूप में असहमति का संकेत है। प्रतिक्रिया प्रतिकृति के हिस्से के रूप में आरई का अप्रत्यक्ष उच्चारण असहमति के एक निहित या स्पष्ट मार्कर के बराबर हो सकता है, और इसके साथ संयोजन या निहितार्थ के तार्किक-अर्थपूर्ण संबंध में भी हो सकता है। बाद के मामले में, आरडब्ल्यू, एक नियम के रूप में, बाएं हाथ की निहित संरचना के पूर्ववर्ती के रूप में कार्य करता है।

प्रतिक्रिया में आरई आंशिक सहमति/असहमति व्यक्त करने का एक साधन हो सकता है। इस मामले में, आरटी का अप्रत्यक्ष बयान, वार्ताकार के साथ असहमति को दर्शाता है, समझौते को व्यक्त करने के निहित या स्पष्ट साधनों के लिए विरोधी निहितार्थ के संबंध में है।

अलंकारिक, प्रतिक्रिया में प्रश्न एक उद्धरण प्रश्न का रूप ले सकता है। उद्धरण RTs का मुख्य अर्थ, साथ ही अधिकांश ^ RTs, इसके स्वरूप के आधार पर, आरंभिक टिप्पणी के साथ समझौते/असहमति का मूल्य है। ज्यादातर मामलों में, मानक आरटी की तरह, उद्धृत आरटी एक निहित या स्पष्ट सहमत/असहमत मार्कर के साथ एक निहितार्थ के संबंध में हैं और निहितार्थ के पूर्ववर्ती हैं।

अलंकारिक उद्धरण प्रश्नों के बीच, कई निर्माण बाहर खड़े हैं - अलंकारिक क्लिच, सहमति / असहमति व्यक्त करने के साधन के रूप में कार्य करना। बयानबाजी क्लिच क्यों नहीं? और क्यों चाहिए। प्रारंभिक प्रतिकृति के रूप के आधार पर सहमति या असहमति व्यक्त करें और पूर्ण आरटी के पैटर्न की विशेषता का वर्णन करें।

प्रारंभिक टिप्पणी के साथ असहमति व्यक्त करने वाला एक अलंकारिक क्लिच, इसके रूप की परवाह किए बिना, एक आरई-क्लिच है जिसमें "कैसे कर सकते हैं (कर सकते हैं)?

अलंकारिक क्लिच, सहवर्ती अर्थ"जो समझौते/असहमति हैं, आरंभिक टिप्पणी के रूप की परवाह किए बिना, क्या क्लिच कौन परवाह करता है?, कौन जानता है? और उनके शब्दार्थ रूप (मुझे क्या परवाह है?, मुझे क्यों परवाह करनी चाहिए?, वह क्या मायने रखता है?) क्या फर्क पड़ता है?; मुझे कैसे पता होना चाहिए?, आदि।) इन क्लिच का मुख्य अर्थ अनिश्चितता है, वार्ताकार की प्रतिक्रियाएं, और वे तीसरे व्यावहारिक प्रकार की प्रतिक्रियाशील टिप्पणियों को लागू करते हैं - एक उत्तर से बचाव।

एक प्रारंभिक टिप्पणी डीयू के रूप में कार्य करते हुए, एक अलंकारिक प्रश्न के साथ एक प्रतिक्रियाशील टिप्पणी हो सकती है जो सीधे इसकी सामग्री से संबंधित होती है। इस तरह के उत्तरों का मुख्य व्यावहारिक अर्थ (साथ ही अधिकांश प्रतिक्रियाशील प्रतिकृतियां) समझौते की अभिव्यक्ति (पूर्ण> या आंशिक) या बयान के साथ असहमति है, जिसे आरवी के अप्रत्यक्ष उच्चारण द्वारा महसूस किया गया है। इस तरह के डीयू सजातीय कॉन्स्टिटिव डीयू हैं, जिनमें दो कॉन्स्टेटिव शामिल हैं।

कई डीयू में, प्रतिक्रिया क्यू quesitive की प्रतिक्रिया है। ऐसे डीयू में, जिन्हें कॉन्स्टिटिव-क्वेसिटिव के रूप में जाना जाता है, एड्रेसर और एड्रेसी अलग-अलग तरीकों से एड्रेसर के विवादास्पद इरादे की व्याख्या करते हैं। अभिभाषक, जो आरडब्ल्यू के निहितार्थ से सहमत नहीं है, जानबूझकर इसे एक संदिग्ध के रूप में व्याख्या करता है, और आरडब्ल्यू की सामग्री का खंडन करने वाली जानकारी की रिपोर्ट करता है। इस प्रकार के DE में, प्रश्नवाचक रूप RV आवश्यक हो जाता है, अर्थात। अप्रत्यक्ष भाषण अधिनियम के प्राथमिक अर्थ का बोध है।

आरटी की एक प्रतिक्रिया जो इसकी सामग्री से संबंधित नहीं है, का अर्थ है कि वार्ताकार द्वारा बातचीत के विषय को बदलकर या इसे रोककर आरटी द्वारा उठाए गए मुद्दे पर चर्चा करने से इनकार करना। ऐसे डीयू को बेमेल के रूप में चिह्नित किया जाता है, क्योंकि जीपी प्रासंगिकता अभिधारणा के उल्लंघन के कारण उनके पास संचारकों के संवादात्मक इरादों का बेमेल होना है। ग्राइस।

निष्कर्ष

इस काम में एक अलंकारिक प्रश्न को भाषण की एक आकृति के रूप में समझा जाता है, जिसमें बनाने के लिए एक प्रश्नवाचक रूप की पुष्टि या इनकार करना शामिल है। शैलीगत प्रभाव, अधिक ध्यान आकर्षित करना, बयान के भावनात्मक स्वर को बढ़ाना। बयानबाजी एक विशिष्ट वाक्य रचना संरचना का एक शैलीगत और व्यावहारिक कार्य है, जिसकी सकारात्मकता और नकारात्मकता एक घटना के दो पहलू हैं - एक अलंकारिक प्रश्न, जो इसकी औपचारिक और सामग्री विशेषताओं की पुष्टि में एक विषमता की विशेषता है। एक सकारात्मक आरडब्ल्यू "एक नकारात्मक स्थिरांक का एहसास करता है, जबकि एक नकारात्मक आरडब्ल्यू एक सकारात्मक स्थिरांक की प्राप्ति का एक रूप है। एक प्रश्न के रूप में एक बयान की उपस्थिति और एक पूछताछ वाक्य की औपचारिक और सार्थक विशेषताओं की पुष्टि की विषमता बयानबाजी के मुख्य संकेतों के रूप में पहचाने जाते हैं आरडब्ल्यू के लिए एक सूचनात्मक उत्तर की अनुपस्थिति एक विशेषता है, लेकिन बयानबाजी का अनिवार्य संकेत नहीं है।

एक अलंकारिक प्रश्न में एक प्रश्नवाचक वाक्य के सभी वाक्यात्मक रूप और सभी रचनात्मक संरचनात्मक रूप होते हैं। आर.वी. के लिए सबसे विशिष्ट गैर-सर्वनाम के रूप हैं (दोनों सकारात्मक और नकारात्मक रूप में) और किसी भी पूछताछ शब्द के साथ सर्वनाम प्रश्न। अन्य वाक्यात्मक प्रकारों के रूप में आरई (वैकल्पिक, असंबद्ध, घोषणात्मक प्रश्न) दुर्लभ है; इस तरह की पूछताछ संरचनाओं की बयानबाजी संदर्भ से निर्धारित होती है।

संदर्भ-निर्भर आरडब्ल्यू की बयानबाजी विभिन्न संस्करणों के संदर्भ की पृष्ठभूमि के खिलाफ प्रकट होती है। आरई के अर्थ को प्रकट करने वाला संदर्भ आरई से पहले या बाद में एक वाक्य के दायरे में न्यूनतम संदर्भ1 तक सीमित हो सकता है; कई एसएफयू में फैला हुआ है या पूरे काम की मात्रा को कवर करता है। आरटी की बयानबाजी, जिसमें इंटरटेक्स्ट शामिल है - संकेत, संदर्भ, आदि, साथ ही एक मिसाल के रूप में कार्य करना, अर्थात। उद्धरण, काम के गहरे, पृष्ठभूमि संदर्भ की पृष्ठभूमि के खिलाफ खुद को प्रकट करता है।

संदर्भ-मुक्त आरटी की बयानबाजी वाक्य की वाक्यात्मक और अर्थपूर्ण पूर्णता से निर्धारित होती है। आरटी का एक महत्वपूर्ण समूह, जिसका बयानबाजी संदर्भ से मुक्त है, प्रश्न हैं; सार्वभौमिक सत्य युक्त - समाज में वास्तविकता, सार्वभौमिक मूल्यों, सामाजिक संरचना और व्यवहार के मानदंडों की घटनाओं पर आधारित एक निर्विवाद तथ्य। आरडब्ल्यू में निहित निर्णय की स्पष्टता और निर्विवादता एक संदिग्ध के रूप में इसके कामकाज की संभावना को बाहर करती है, क्योंकि यह सूचना के अनुरोध को बेमानी बनाती है। आरडब्ल्यू द्वारा व्यक्त किए गए सार्वभौमिक सत्य "सार्वभौमिकता की मात्रा" द्वारा प्रतिष्ठित हैं और इसमें निर्णय शामिल हैं, जिनमें से निर्विवादता को आसपास की दुनिया और सार्वभौमिक मूल्यों की उद्देश्य प्रक्रियाओं और स्पीकर के व्यक्तिपरक विचारों और विश्वदृष्टि के आधार पर समझाया गया है।

आरटी के बीच एक विशेष स्थान, जिसकी बयानबाजी संदर्भ पर निर्भर नहीं करती है, स्थिर निर्माण (बयानबाजी क्लिच) द्वारा कब्जा कर लिया जाता है - आरटी के अर्थ में अक्सर उपयोग किए जाने वाले रूप में पूछताछ वाक्यों का एक समूह, और इसलिए उनकी जिज्ञासा है "मिटा"।

अलंकारिक प्रश्न एकालाप और संवाद भाषण दोनों में, उच्चारण की तार्किक संरचना के निर्माण में एक आवश्यक भूमिका निभाता है: आरवी के रूप में एक जोरदार बयान, एक नियम के रूप में, एक कारण या प्रतिकूल संबंध का एक तत्व है, एक वामपंथी -हैंडेड "या दाएं हाथ का निहितार्थ या विरोधी निहितार्थ। B4 तार्किक - उच्चारण की शब्दार्थ संरचना - RT एक कारण (एक निहितार्थ का पूर्ववर्ती), एक परिणाम (एक निहितार्थ का परिणाम) या एक परिणाम की भूमिका निभाता है " अपेक्षित एक के विपरीत (एक विरोधी निहितार्थ के विरोधी)। निहित एसएफयू की संरचना में आरई की प्रमुख स्थिति परिणामी (परिणाम) की स्थिति है, जिसे पूर्ववर्ती और पूर्ववर्ती दोनों में प्रस्तुत किया जा सकता है।

"मोनोलॉजिक भाषण में, किसी भी रचनात्मक भाषण रूप में एक उदारवादी प्रश्न का उपयोग किया जाता है, हालांकि, यह लेखक के भाषण और चरित्र भाषण दोनों में तर्क के लिए सबसे अधिक विशेषता है, जहां इसका उपयोग उच्चारण को तेज करने के साधन के रूप में किया जाता है। की तीव्रता इसकी संरचना में तीव्रता की संख्या में वृद्धि के साथ आरपी बढ़ता है। तीव्रता का स्तर (बारहवीं डिग्री तक - तीव्रता के पैमाने पर) आरडब्ल्यू लेखक के तर्क में लागू होता है - एक गीतात्मक विषयांतर में - और इसमें एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है काम में लेखक की स्थिति की जोरदार प्रस्तुति, इस प्रकार लेखक की शैली की विशेषता के रूप में कार्य करना और काम के लेखक को भाषाई व्यक्तित्व के रूप में कार्य करना।

कहानी कहने में, RW का उपयोग तनाव का माहौल बनाने, घटनाओं का अधिक विशद वर्णन करने, नायकों की भावनाओं और अनुभवों को व्यक्त करने के लिए किया जाता है, और प्रत्यायोजित कथन के लिए या "चरित्र भाषण में वर्णन के लिए अधिक विशिष्ट है। Bf ऑब्जेक्टिफाइड स्टोरीटेलिंग" RW दुर्लभ है .

विवरण में, एक अलंकारिक प्रश्न वर्णित किए जा रहे चरित्र (स्थान) के प्रति लेखक के दृष्टिकोण को व्यक्त करने के साधन के रूप में कार्य करता है और गतिशील विवरणों के लिए अधिक विशिष्ट है, जिसमें चरित्र, व्यवहार, जीवन शैली, चरित्र के अनुभव शामिल हैं।

एक अलंकारिक प्रश्न अक्सर मोनोलॉग एसपीयू में उपयोग किया जाता है, जो दो रचना-भाषण रूपों का एक संयोजन होता है: कथा और तर्क या विवरण और तर्क, जहां अलंकारिक प्रश्न तर्क के तत्वों का प्रतिनिधित्व करता है जिसमें घटनाओं, लोगों का वर्णनकर्ता (चरित्र) मूल्यांकन होता है। आदि। और लेखक (कथाकार या चरित्र) के विचारों को दर्शाने के संबंध में? चरित्र, कार्य, चरित्र के जीवन का तरीका या वर्णन की वस्तु से प्रेरित विचार का एक या दूसरा लक्षण।

आरडब्ल्यू द्वारा प्रस्तुत उच्चारण की तीव्रता की डिग्री- वर्णन और विवरण में तीव्रता के पहले से चौथे पैमाने पर भिन्न होता है।

संवादात्मक एकता में अलंकारिक प्रश्न का उपयोग प्रतिक्रिया और आरंभिक टिप्पणी दोनों के रूप में किया जाता है।

आरई-प्रतिक्रिया क्यू का मुख्य व्यावहारिक कार्य आरंभ करने वाले क्यू के साथ समझौते या असहमति की अभिव्यक्ति है। सहमति की अभिव्यक्ति का रूप सकारात्मकता है, जो दीक्षा टिप्पणी के साथ मेल नहीं खाता है, असहमति की अभिव्यक्ति का रूप सकारात्मकता है, जो दीक्षा टिप्पणी के साथ मेल खाता है। आरई में किसी भी स्तर के एक नकारात्मक की उपस्थिति उसके अप्रत्यक्ष उच्चारण की व्याकरणिक और सूचनात्मक संरचना को निर्धारित करती है। एक अलंकारिक प्रश्न जिसमें एक शाब्दिक या व्याकरणिक निषेधक होता है, आरंभिक टिप्पणी के साथ सहमति व्यक्त करता है, जो एक सकारात्मक कथन है। सकारात्मक रूप में RV * एक नकारात्मक कथन के साथ सहमति व्यक्त करने का एक साधन है। बयानबाजी एक नकारात्मक है जो एक व्याकरणिक या व्याख्यात्मक नकारात्मक के साथ बातचीत करता है, जो आरडब्ल्यू * की संरचना में मौजूद है। प्रारंभिक टिप्पणी के संकेत-सूचना का संयोग और आरई-प्रतिक्रिया टिप्पणी का अप्रत्यक्ष उच्चारण प्रतिक्रिया टिप्पणी के व्यावहारिक अर्थ के रूप में समझौते का संकेत है।

सकारात्मक रूप में, आरई आरंभिक टिप्पणी से असहमति व्यक्त करने का एक साधन है, जो एक सकारात्मक कथन है। एक अलंकारिक प्रश्न जिसमें एक लेक्सिकल या "व्याकरणिक नकारात्मक, दीक्षा प्रतिकृति के साथ असहमति व्यक्त करता है, जो एक नकारात्मक कथन है। दीक्षा प्रतिकृति और आरवी प्रतिक्रिया प्रतिकृति की जानकारी के संकेतों के बीच विसंगति एक व्यावहारिक अर्थ के रूप में असहमति का संकेत है। प्रतिक्रिया प्रतिकृति।

प्रतिक्रिया प्रतिकृति के हिस्से के रूप में आरई का अप्रत्यक्ष उच्चारण असहमति के एक निहित या स्पष्ट मार्कर के बराबर हो सकता है, और इसके साथ संयोजन या निहितार्थ के तार्किक-अर्थपूर्ण संबंध में भी हो सकता है। बाद के मामले में, आरई, एक नियम के रूप में, बाएं हाथ की निहित संरचना के पूर्ववृत्त के रूप में कार्य करता है।

आरई" प्रतिक्रिया में आंशिक सहमति/असहमति व्यक्त करने का एक साधन हो सकता है। इस मामले में, आरई का अप्रत्यक्ष बयान, वार्ताकार के साथ असहमति को दर्शाता है, समझौते को व्यक्त करने के निहित या स्पष्ट साधनों के लिए विरोधी निहितार्थ1 के संबंध में है।

एक प्रतिक्रिया में एक अलंकारिक प्रश्न "प्रतिकृति एक उद्धरण प्रश्न का रूप ले सकती है। उद्धरण आरटी का मुख्य अर्थ; अधिकांश आरटी की तरह, इसके रूप के आधार पर, आरंभिक टिप्पणी के साथ समझौते / असहमति का मूल्य है। अलंकारिक उद्धरण प्रश्नों के बीच, कई रचनाएँ बाहर खड़ी हैं - अलंकारिक क्लिच समझौते / असहमति व्यक्त करने के साधन के रूप में, दोनों पर निर्भर करता है और आरंभिक टिप्पणी के रूप की परवाह किए बिना। प्रतिक्रिया के रूप में कई क्लिच्ड उद्धरण प्रश्नों का व्यावहारिक अर्थ वार्ताकार की अनिश्चितता है प्रतिक्रिया, जो उत्तर से बचने को लागू करता है।

एक प्रारंभिक टिप्पणी डीयू के रूप में कार्य करते हुए, एक अलंकारिक प्रश्न के साथ एक प्रतिक्रियाशील टिप्पणी हो सकती है जो सीधे इसकी सामग्री से संबंधित होती है। इस तरह की प्रतिक्रिया प्रतिकृतियों का मुख्य व्यावहारिक अर्थ (साथ ही अधिकांश प्रतिक्रियाशील प्रतिकृतियां) * समझौते की अभिव्यक्ति (पूर्ण या आंशिक) या अप्रत्यक्ष बयान आरवी द्वारा प्राप्त बयान के साथ असहमति है: ऐसे डीयू सजातीय स्थिर डीयू हैं, जिनमें शामिल हैं दो स्थिरांक।

डीयू की एक श्रृंखला में, प्रतिक्रिया प्रतिक्रिया एक quesitive की प्रतिक्रिया है। ऐसे डीयू में, कॉन्स्टेटिव-क्वेसिटिव के रूप में विशेषता, पताकर्ता और पताकर्ता अलग-अलग तरीके से पता करने वाले के विवादास्पद इरादे की व्याख्या करते हैं। अभिभाषक जो निहितार्थ आर.वी. से सहमत नहीं है; जानबूझकर इसे एक संदिग्ध के रूप में व्याख्या करता है और आरई की सामग्री का खंडन करने वाली जानकारी की रिपोर्ट करता है। इस प्रकार के DE में, प्रश्नवाचक रूप RV आवश्यक हो जाता है, अर्थात। अप्रत्यक्ष भाषण अधिनियम के प्राथमिक अर्थ का बोध है।

आरटी की एक प्रतिक्रिया जो इसकी सामग्री से संबंधित नहीं है, का अर्थ है कि वार्ताकार द्वारा बातचीत के विषय को बदलकर या इसे रोककर आरटी द्वारा उठाए गए मुद्दे पर चर्चा करने से इनकार करना। ऐसे एमयू को बेमेल के रूप में चिह्नित किया जाता है, क्योंकि वे संचारकों के संचारी इरादों के बेमेल होने की विशेषता रखते हैं।

इस प्रकार, अध्ययन एक अलंकारिक प्रश्न के रूप में इस तरह की घटना के अध्ययन के लिए एक व्यापक दृष्टिकोण है। अध्ययन के दौरान प्राप्त परिणाम एक अलंकारिक प्रश्न की संरचनात्मक, शब्दार्थ, व्यावहारिक विशेषताओं को दर्शाते हैं, एक संवाद और एकालाप पाठ में इसके कामकाज की विशेषताएं और एक अलंकारिक प्रश्न के क्षेत्र में आगे के शोध में योगदान कर सकते हैं, उदाहरण के लिए, सामाजिक और लिंग पहलुओं में, साथ ही मॉडलिंग संचार प्रक्रियाओं का गहन सैद्धांतिक विकास (शब्दशः और समझ, विषय के सच्चे संचार इरादों को प्रकट करना, आदि)। मैं

शोध प्रबंध अनुसंधान के लिए संदर्भों की सूची भाषा विज्ञान के उम्मीदवार बेलोकोलोत्स्काया, स्वेतलाना अलेक्जेंड्रोवना, 2005

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इस लेख में हम सवालों के बारे में बात करेंगे। एक अंग्रेजी प्रश्न का निर्माण रूसी से भिन्न होता है यदि केवल रूसी में हम इंटोनेशन के साथ प्रश्न पूछते हैं, और अंग्रेजी में, इंटोनेशन के अलावा, एक निश्चित शब्द क्रम भी होता है। साथ ही, प्रश्नों को विभाजित किया गया है अलग - अलग प्रकार. तो, क्रम में। सबसे आम सवाल इस तरह दिखता है:

(प्रश्नवाचक शब्द) + सहायक क्रिया + विषय + शब्दार्थ क्रिया +...?
इस प्रकार, प्रश्न का निर्माण करते समय:

1. होने, करने, करने के लिए एक सहायक क्रिया की आवश्यकता है;
2. उलटा (अप्रत्यक्ष शब्द क्रम) की आवश्यकता है - अर्थात। विधेय के विषय और भाग (सहायक क्रिया) स्थान बदलते हैं: सहायक क्रिया + विषय + शब्दार्थ क्रिया
   आपको आइसक्रीम पसंद है। - क्या आपको आइसक्रीम पसन्द है?
   आप ठीक हैं। - तुम ठीक तो हो न?
   आपकी एक बहन है। क्या आपकी कोई बहन है?
   !!! महत्वपूर्ण: केवल एक सहायक क्रिया विषय से पहले प्रकट हो सकती है
   कल तुम कहा गए थे? नहीं तुम कल कहाँ गए थे?
3. मोडल क्रियाएं स्वतंत्र रूप से एक प्रश्नवाचक वाक्य बनाती हैं, जबकि फिर से एक अप्रत्यक्ष शब्द क्रम होता है, जहां विषय विधेय के साथ बदलता है
   क्या मैं आपसे एक सेकंड के लिए बात कर सकता हूँ?
4. क-प्रश्नों में पूर्वसर्ग वाक्य के अंत में रखे जाते हैं।
   तुम किसके बारे में बात कर रहे थे? - तुम किसके बारे में बात कर रहे थे?
   आप किस होटल में ठहरे हैं? - आप किस होटल में रुके थे?

प्रश्न निम्न प्रकार के होते हैं:

1. हाँ नहीं प्रश्न(हाँ/नहीं प्रश्न), अर्थात्। जिसका आप केवल हां या ना में उत्तर दे सकते हैं:
   क्या मेरे साथ तुम्हारा बाहर जाना होगा? हां मैं।
   क्या मैं खिड़की खोल सकता हूं? नहीं, आप नहीं कर सकते।
2. क-सवाल, यानी ऐसे प्रश्न जिनके उत्तर की आवश्यकता होती है अतिरिक्त जानकारी. उनसे प्रश्नवाचक शब्द पूछे जाते हैं। कौन, कौन, क्या, किसका, कब, क्यों, कहाँ, किसका, कितना, कितना, कितना. ये प्रश्नवाचक शब्द "शून्य स्थान" बन सकते हैं, अर्थात। एक सहायक (मोडल) क्रिया से पहले।
   में आपकी कैसे मदद कर सकता हूं?
   तू यहाँ क्या कर रहा है?
   कहाँ पे आपके पासगया?
3. विषय के लिए प्रश्नप्रश्न शब्दों से शुरुआत कौन, कौन, क्या. ऐसे प्रश्नों में सहायक क्रिया की आवश्यकता नहीं होती है। आइए उदाहरण देखें:
   किसने फोन किया? - किसने बुलाया, कौन (कौन) विषय है, कोई सहायक क्रिया नहीं है।
   आपने किसे फोन किया? - आपने किसे बुलाया ?, यहाँ कौन विषय नहीं है, और एक सहायक क्रिया है।
4. अप्रत्यक्ष सवाल. ऐसे वाक्यों में प्रश्न क्रमशः कथन का भाग होता है, व्युत्क्रम नहीं होता है, प्रत्यक्ष शब्द क्रम रहता है और प्रश्नवाचक चिन्ह अंत में नहीं लगाया जाता है, उदाहरण के लिए:
   मुझे बताएं कि आपने ये शानदार जूते कहां से खरीदे.
5. आलंकारिक प्रश्न- ऐसे प्रश्न जिनके उत्तर की आवश्यकता नहीं है।
   कौन प्यारा बच्चा है = तुम एक प्यारे बच्चे हो
6. नकारात्मक प्रश्न, अर्थात। जब सहायक क्रिया एक कण के साथ आती है नहीं। ऐसे प्रश्नों का या तो उत्तर नहीं दिया जाता है या सहमति से उत्तर नहीं दिया जाता है।
   क्या मैंने आपको इसके बारे में नहीं बताया? हाँ तुमने किया। "क्या मैंने आपको इसके बारे में नहीं बताया? हाँ उसने किया।
7. प्रश्न टैगया प्रश्नकर्ता द्वारा पूछे गए प्रश्नों को स्पष्ट करने के लिए जो वह पहले से जानता है और जिसमें कोई संदेह नहीं है।
   मैंने आपको इसके बारे में बताया है, है ना?
   वापसी प्रश्न इस तरह से बनाए जाते हैं कि सकारात्मक (नकारात्मक) वाक्य में एक टैग जोड़ा जाता है, जिसे अक्सर रूसी में "है ना?", "है ना?" के रूप में अनुवादित किया जाता है। यह टैग मुख्य खंड के समान व्याकरणिक काल में होगा और वाक्य नकारात्मक होने पर सकारात्मक या सकारात्मक होने पर नकारात्मक होगा।
   आपको आइसक्रीम पसंद है, है ना?
   आपको आइसक्रीम पसंद नहीं है, है ना?
   आपके पास बाइक हुआ करती थी, है ना?
   आपके पास बाइक नहीं थी, है ना?

प्रत्येक व्याकरणिक काल में एक प्रश्न का निर्माण कैसे करें, इस बारे में अधिक जानकारी के लिए, इन काल को समर्पित लेख देखें। देखते रहें, हम निकट भविष्य में टैग-प्रश्नों के बारे में और बात करेंगे।

पांडुलिपि के रूप में

बेलोकोलोत्स्काया स्वेतलाना अलेक्जेंड्रोवना

अंग्रेजी विशेषता में अलंकारिक प्रश्न 10.02.04 - जर्मनिक भाषाएं

वोरोनिश - 2005

काम तुला स्टेट यूनिवर्सिटी में किया गया था

वैज्ञानिक सलाहकार

आधिकारिक विरोधियों

भाषाशास्त्र के उम्मीदवार, एसोसिएट प्रोफेसर चिकुरोवा मारिया फेडोरोवना

डॉक्टर ऑफ फिलोलॉजी, प्रोफेसर

स्टर्निना मरीना अब्रामोव्ना

भाषा विज्ञान के उम्मीदवार, एसोसिएट प्रोफेसर

एंटोनोवा ल्यूडमिला अनातोलिवना

प्रमुख संगठन

तुला राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय

रक्षा 14 नवंबर, 2005 को दोपहर 2 बजे निबंध परिषद डी 212 038.16 की बैठक में वोरोनिश स्टेट यूनिवर्सिटी में 394006, वोरोनिश, लेनिन स्क्वायर, 10, कमरा 14 में होगी।

शोध प्रबंध पर पाया जा सकता है वैज्ञानिक पुस्तकालयवोरोनिश स्टेट यूनिवर्सिटी।

वैज्ञानिक सचिव _

निबंध परिषद वेल्ला टी एम

काम का सामान्य विवरण

समीक्षाधीन थीसिस अंग्रेजी में अलंकारिक प्रश्नों (QQs) की संरचनात्मक और अर्थ संबंधी विशेषताओं के विवरण के लिए समर्पित है, उनके उच्चारण गहनता के शैलीगत कार्य और एकालाप और संवाद पाठ संरचनाओं में कार्य करते हैं।

अलंकारिक प्रश्न एक ऐसी घटना है जो भाषण में व्यापक है, यही वजह है कि इसने शोधकर्ताओं का ध्यान आकर्षित किया है और अभी भी आकर्षित किया है। पिछले दशकों में, अलंकारिक प्रश्न को परिभाषित करने और इसके कामकाज की विशेषताओं का वर्णन करने का प्रयास किया गया है प्रमुख रूसी और विदेशी शोधकर्ताओं द्वारा किए गए कार्यों की संख्या [झिंकिन 1955, स्क्रेबनेव 1975, गैल्परिन 1977; बलोच 1983; चखेतियानी 1987; बाबतसेव, चेसनोकोवा 1994; क्वर्क एट अल 1982, 1994; वेनरिक 1993 और अन्य] कई शोध प्रबंध और अन्य वैज्ञानिक अध्ययन, अलंकारिक प्रश्नों सहित पूछताछ वाक्यों के गैर-पूछताछ उपयोग की समस्या के लिए समर्पित हैं [बर्डनिक 1974; स्क्रेबनेव 1975; बलोच 1983, ओस्त्रुखोवा 1983, कोनराड 1985; स्यूज़ुमोवा 1989; स्मिरनोवा 1989; क्रास्निख 1992; सर्गेवा 1993, फेडोरोवा 1996; कोटोव्स्काया 1999 और अन्य]

हालाँकि, "बयानबाजी प्रश्न" की आम तौर पर स्वीकृत अवधारणा के विकास जैसी समस्या अभी तक हल नहीं हुई है, बयानबाजी की मूलभूत विशेषताओं की पहचान करने के लिए कोई एकल दृष्टिकोण नहीं है, संरचनात्मक, शब्दार्थ और व्यावहारिक विशेषताओं का कोई व्यवस्थित विवरण नहीं है। एक अलंकारिक प्रश्न का; ऐसे कोई काम नहीं हैं जो एक अलंकारिक प्रश्न के कार्यों का अध्ययन करेंगे, सुपरफ्रेसल एकता की तार्किक-अर्थ संरचना में इसकी भूमिका और तीव्रता की श्रेणी को व्यक्त करने के साधनों की प्रणाली में

अध्ययन की प्रासंगिकता भाषण में अलंकारिक प्रश्नों की व्यापकता और उनकी संरचनात्मक, शब्दार्थ, शैलीगत विशेषताओं के व्यवस्थित विवरण की कमी, एकालाप / संवाद भाषण में एक उच्चारण गहनता के रूप में उनके कार्यों, भागों की सकारात्मक विशेषताओं के अनुपात के कारण है। संवादात्मक एकता की, और सुपरफ्रेसल एकता की तार्किक-अर्थपूर्ण संरचना में स्थान।

अध्ययन का उद्देश्य बयान के गहनता के रूप में अलंकारिक प्रश्न है, इसकी संरचनात्मक और शैलीगत विशेषताएं, प्रासंगिक सशर्तता, संवाद और एकालाप पाठ संरचनाओं में भूमिका।

अध्ययन का सैद्धांतिक आधार पाठ भाषाविज्ञान के क्षेत्र में घरेलू और विदेशी भाषाविज्ञान की उपलब्धियां हैं [डिक 1976; गैल्परिन 1981, मोस्कलस्काया 1981; गोंचारोवा 1983, कुखरेंको 1988, बोगदानोव 1993, पादुचेवा 1996; Gak 2000 और अन्य], व्यावहारिक [Serl 1986; ऑस्टिन 1986;

जीजी पोचेप्ट्सोव 1971, 1981 क़तोब 1980, 1983,

पुस्तकालय 1 एस. पीटर्सबर्ग

ई यूओओएमटी फीट जेटी

1986 जी पोचेप्ट्सोव 1986, सेमेनेंको 1996, मकारोव 1998 और अन्य]। संज्ञानात्मक भाषाविज्ञान [डिक 1989; पादुचेवा 1996 और अन्य], शैली [गैल्परिन 1971, अर्नोल्ड 1981, स्क्रेबनेव 1975, 1983, तुरांस्की 1990, 1991 और अन्य]

अध्ययन का उद्देश्य एक अलंकारिक प्रश्न के रूप में इस तरह की एक जटिल घटना के अध्ययन के लिए एक व्यापक, अभिन्न दृष्टिकोण को लागू करना है।

निर्धारित लक्ष्य निम्नलिखित शोध कार्यों के समाधान के अधीन है:

1) एक अलंकारिक प्रश्न की संरचनात्मक और वाक्यात्मक विशेषताओं की पहचान करें, \

2) संदर्भ पर एक अलंकारिक प्रश्न की निर्भरता के लिए शर्तों का विश्लेषण करें,

3) सुपर-फ़्रेज़ल यूनिटी (एसपीयू) की तार्किक-अर्थात् संरचना में एक अलंकारिक प्रश्न की भूमिका निर्धारित करने के लिए,

4) एकालाप भाषण (लेखक / चरित्र, बाहरी / आंतरिक) में एक अलंकारिक प्रश्न के कार्यों का वर्णन करें, आरडब्ल्यू द्वारा प्रस्तुत उच्चारण की तीव्रता का स्तर निर्धारित करें,

5) संवादात्मक एकता (DE) में RT और आरंभ/प्रतिक्रिया प्रतिकृतियों की सकारात्मक विशेषताओं के अनुपात का वर्णन करें

शोध प्रबंध की वैज्ञानिक नवीनता इस तथ्य में निहित है कि पहली बार इसमें एक अलंकारिक प्रश्न के अध्ययन के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण के लिए एक प्रयास किया गया था - इसकी संरचनात्मक-वाक्यगत, शब्दार्थ, व्यावहारिक, शैलीगत विशेषताओं का एक व्यवस्थित विवरण। संवाद के कुछ हिस्सों की सकारात्मक विशेषताओं का अनुपात! तार्किक एकता, जिसमें आरई एक दीक्षा या प्रतिक्रिया क्यू के रूप में कार्य करता है, मोनोलॉग सुपरफ्रेसल इकाइयों में एक गहनता के रूप में इसकी भूमिका निर्धारित की जाती है, पाठ की तार्किक-अर्थपूर्ण संरचना में आरई का स्थान निर्धारित किया जाता है, अलंकारिक प्रश्नों की प्रासंगिक स्थिति का विश्लेषण किया जाता है। , और संदर्भ से आरई की निर्भरता/स्वतंत्रता का वर्णन किया गया है।

कागज एक अलंकारिक प्रश्न की परिभाषा देता है, जो अध्ययन के तहत घटना की भाषाई प्रकृति को दर्शाता है, बयानबाजी के संकेतों का वर्णन करता है।

कार्य का सैद्धांतिक महत्व है। तथ्य यह है कि यह अंग्रेजी भाषा में शब्दार्थ श्रेणी की तीव्रता को व्यक्त करने के साधनों की प्रणाली में एक अलंकारिक प्रश्न का स्थान निर्धारित करता है, मोनोलॉजिक और डायलॉग एसपीयू की तार्किक-अर्थ संरचना में आरडब्ल्यू की भूमिका का वर्णन करता है, का तंत्र आरडब्ल्यू की सकारात्मकता और डीई में प्रतिक्रिया देने/आरंभ करने वाली प्रतिकृति की सकारात्मकता के बीच बातचीत का पता चलता है; संरचनात्मक-अर्थात् प्रकार के अलंकारिक प्रश्नों का वर्णन किया गया है, संदर्भ से आरडब्ल्यू की निर्भरता/स्वतंत्रता की शर्तें निर्धारित की जाती हैं। प्राप्त परिणाम अलंकारिक प्रश्न के क्षेत्र में आगे के शोध में योगदान दे सकते हैं, उदाहरण के लिए, सामाजिक और लिंग पहलुओं में, साथ ही साथ एक गहरा

मॉडलिंग संचार प्रक्रियाओं का सैद्धांतिक विकास (शाब्दिककरण और समझ, विषय के सच्चे संचार इरादों को प्रकट करना, आदि)

काम का व्यावहारिक मूल्य सामान्य भाषा विज्ञान, सैद्धांतिक व्याकरण, अंग्रेजी शैली विज्ञान, पाठ भाषा विज्ञान पर विशेष पाठ्यक्रम और मौखिक भाषण अभ्यास के साथ-साथ पाठ्यपुस्तकों के संकलन, पर्यवेक्षण अवधि पर व्याख्यान पाठ्यक्रमों और संगोष्ठियों में शोध परिणामों का उपयोग करने की संभावना से निर्धारित होता है। कागजात और थीसिस

एक जटिल शोध पद्धति को लागू करके तैयार किए गए कार्यों का समाधान किया गया था। विश्लेषण की मुख्य विधि परिवर्तन विधि है। एक अलंकारिक प्रश्न के एक अप्रत्यक्ष बयान की पहचान करने की प्रक्रिया एक पूछताछ संरचना का एक सकारात्मक (सकारात्मक) में परिवर्तन है या नकारात्मक रूप में)।

(1) अपरिहार्य क्या है, इस पर चर्चा करने में मुझे आपका समय क्यों बर्बाद करना चाहिए? (शॉ) -> अपरिहार्य क्या है, इस पर चर्चा करने में मुझे आपका समय बर्बाद नहीं करना चाहिए

(2) क्या उत्तर स्पष्ट नहीं है? (शेल्डन) -> उत्तर स्पष्ट है।

काम ने विश्लेषण के ऐसे तरीकों का भी इस्तेमाल किया जैसे प्रासंगिक-अर्थात्, सांख्यिकीय, तार्किक-अर्थ विश्लेषण की विधि

शोध सामग्री में अंग्रेजी और अमेरिकी लेखकों के कार्यों से प्राप्त लगभग 5,000 उदाहरण शामिल हैं, जिनमें साहित्यिक और पत्रकारिता ग्रंथ शामिल हैं, साथ ही साथ डिक्शनरी ऑफ कोटेशन (द पेंगुइन डिक्शनरी ऑफ कोटेशन) की सामग्री भी शामिल है।

1 एक अलंकारिक प्रश्न एक गहनता है, जिसकी तीव्रता की मात्रा इसकी संरचना में तीव्रता की संख्या में वृद्धि के साथ बढ़ती है

2 एक अलंकारिक प्रश्न में एक प्रश्नवाचक वाक्य के सभी वाक्यात्मक और सभी संरचनात्मक रूप होते हैं

3 एकात्मक एकता में अलंकारिक प्रश्न मुख्य रूप से तर्क में उपयोग किया जाता है या अन्य रचनात्मक भाषण रूपों के हिस्से के रूप में तर्क का एक तत्व है, एक तार्किक-अर्थपूर्ण निहितार्थ या विरोधी निहितार्थ के गठन में भाग लेता है, इसके विपरीत एक कारण, प्रभाव या प्रभाव व्यक्त करता है अपेक्षित एक तर्क में एक अलंकारिक प्रश्न की तीव्रता तीव्रता के पैमाने पर बारहवीं डिग्री तक पहुंच सकती है

4 संवादात्मक एकता में एक अलंकारिक प्रश्न का उपयोग एक पहल और प्रतिक्रिया टिप्पणी दोनों के रूप में किया जाता है। प्रतिक्रिया टिप्पणी की भूमिका में, एक अलंकारिक प्रश्न दीक्षा के साथ सहमति और असहमति दोनों को व्यक्त करता है

प्रतिकृति समझौते की अभिव्यक्ति का रूप सकारात्मकता है, जो प्रारंभिक टिप्पणी के साथ मेल नहीं खाता है, असहमति की अभिव्यक्ति का रूप सकारात्मकता है, जो प्रारंभिक टिप्पणी के साथ मेल खाता है

5 अलंकारिक प्रश्न एक समामेलित भाषण अधिनियम है और पाठ में क्रिया द्वारा प्रस्तुत किया जाता है (कहना, बताना, आदि) आरवी रूप उत्तर देने की संभावना है, यह प्रपत्र के अर्थ के रूप में प्रश्नवाचक कथन का एक गहनता है और अप्रत्यक्ष भाषण अधिनियम के प्रत्यक्ष अर्थ के महत्व का तीसरा संकेत

6 अधिक संख्या में अलंकारिक प्रश्नों की लफ्फाजी संदर्भ से मुक्त है, क्योंकि यह आरडब्ल्यू की वाक्यात्मक संरचना और इसके आंतरिक शब्दार्थ से निर्धारित होती है। पूरे काम की मात्रा सहित, जो पाठ के मजबूत पदों में एक अलंकारिक प्रश्न के लिए विशिष्ट है

कार्य की स्वीकृति लिथुआनियाई विभाग के शिक्षकों के वैज्ञानिक सम्मेलनों और तुला राज्य विश्वविद्यालय के अनुवाद (1998, 1999, 2002, 2003, 2004, 2005) में की गई थी। अखिल रूसी वैज्ञानिक सम्मेलन में "भाषाएं और दुनिया की तस्वीर" (तुला स्टेट यूनिवर्सिटी, 2002); स्नातक छात्रों के वैज्ञानिक और पद्धतिगत सेमिनारों में शोध सामग्री के आधार पर, सात वैज्ञानिक लेख प्रकाशित किए गए थे।

अध्ययन के मुख्य लक्ष्य और उद्देश्य शोध प्रबंध कार्य की संरचना निर्धारित करते हैं, जिसमें एक परिचय, तीन अध्याय, एक निष्कर्ष, वैज्ञानिक और कथा साहित्य की एक सूची, साथ ही शब्दकोशों की एक सूची शामिल है।

परिचय शोध प्रबंध कार्य की प्रासंगिकता की पुष्टि करता है, अध्ययन के लक्ष्यों और उद्देश्यों को परिभाषित करता है, साथ ही अनुसंधान की सामग्री, विधियों और तकनीकों को परिभाषित करता है, एक अलंकारिक प्रश्न (PQ) के अप्रत्यक्ष अर्थ की पहचान करने की प्रक्रिया का वर्णन करता है, संरचना को स्पष्ट करता है शोध प्रबंध, रक्षा के लिए प्रस्तुत प्रावधानों को तैयार करता है

पहले अध्याय में "आधुनिक भाषाई साहित्य में अलंकारिक प्रश्न और तीव्रता की श्रेणी को व्यक्त करने की प्रणाली में" सैद्धांतिक पहलूअनुसंधान समस्या

निबंध ने एक अलंकारिक प्रश्न पर अंग्रेजी में एक अच्छी तरह से स्थापित दृष्टिकोण को अपनाया, जिसके अनुसार इसे भाषण की एक आकृति के रूप में परिभाषित किया गया है, जिसमें एक शैलीगत प्रभाव पैदा करने के लिए एक पूछताछ के रूप की पुष्टि या इनकार शामिल है, वृद्धि हुई आकर्षित ध्यान,

बयानबाजी की भावनात्मक ड्राइव को ऊपर उठाना एक विशिष्ट वाक्यात्मक संरचना का एक शैलीगत और व्यावहारिक कार्य है, जिसके सकारात्मक और नकारात्मक एक घटना के दो पहलू हैं - एक अलंकारिक प्रश्न, जो इसकी औपचारिक और की पुष्टि में एक विषमता की विशेषता है। सामग्री विशेषताओं सकारात्मक सकारात्मक एक प्रश्न के रूप में एक बयान की उपस्थिति और एक पूछताछ वाक्य की औपचारिक और सार्थक विशेषताओं की सकारात्मकता की विषमता को बयानबाजी के मुख्य संकेतों के रूप में पहचाना जाता है।

एक अलंकारिक प्रश्न, जो एक जोरदार बयान है, तीव्रता की श्रेणी को व्यक्त करने का एक प्रभावी साधन है - एक शब्दार्थ श्रेणी, जो मात्रा के उन्नयन की अवधारणा पर आधारित है, जिसके कारण यह गुणवत्ता मूल्यांकन का एक मात्रात्मक उपाय है, एक उपाय है। अभिव्यक्ति की तीव्रता, भावनात्मकता, मूल्यांकन की मात्रा, बयान की गहनता की क्रमिकता का संकेत।

एक अलंकारिक प्रश्न एक गहनता है जिसमें इसकी संरचना में अन्य तीव्रता शामिल हो सकते हैं। आरपी द्वारा व्यक्त एक उच्चारण की तीव्रता की डिग्री, इसकी संरचना में तीव्रता की संख्या में वृद्धि के साथ बढ़ जाती है। आरपी, जिसमें अतिरिक्त तीव्रता शामिल नहीं है, लागू करता है उच्चारण की तीव्रता की पहली डिग्री, जबकि पूछताछ का रूप पहली डिग्री के गहनता के रूप में कार्य करता है। आरई में किसी भी स्तर के इंटेन्सिफायर की उपस्थिति आरई द्वारा प्रस्तुत उच्चारण की तीव्रता की डिग्री को तीव्रता के पैमाने पर एक कदम बढ़ा देती है। आरई द्वारा व्यक्त एक उच्चारण की तीव्रता की सामान्य डिग्री, आरई के जोरदार रूप द्वारा बनाई गई तीव्रता सहित, इसकी संरचना बनाने वाले तीव्रता को जोड़कर निर्धारित की जाती है।

दूसरा अध्याय "आलंकारिक प्रश्न, इसकी संरचनात्मक-वाक्यगत विशेषताएं और प्रासंगिक सशर्तता" आरडब्ल्यू की संरचनात्मक-अर्थपूर्ण विशेषताओं और इसकी प्रासंगिक सशर्तता पर विचार करता है।

एक अलंकारिक प्रश्न में एक प्रश्नवाचक वाक्य के सभी वाक्यात्मक रूप और सभी रचनात्मक संरचनात्मक रूप होते हैं। आरडब्ल्यू के लिए सबसे विशिष्ट रूप गैर-प्रमुख (दोनों सकारात्मक और नकारात्मक रूप में) के रूप हैं और किसी भी प्रश्नवाचक शब्द आरडब्ल्यू के साथ अन्य वाक्यविन्यास प्रकारों (वैकल्पिक, विघटनकारी, घोषणात्मक प्रश्न) के रूप में सर्वनाम प्रश्न दुर्लभ है; इस तरह की पूछताछ संरचनाओं की बयानबाजी संदर्भ से निर्धारित होती है।

आरटी की बयानबाजी संदर्भ-वातानुकूलित और संदर्भ-मुक्त दोनों हो सकती है, संदर्भ से मुक्त, आरटी की वाक्यात्मक संरचना और (या) इसके आंतरिक शब्दार्थ द्वारा निर्धारित की जाती है। आरटी का एक महत्वपूर्ण समूह, जिसकी बयानबाजी संदर्भ से मुक्त है,

एक सार्वभौमिक सत्य युक्त आरवी का गठन करें, जिसके बारे में कोई संदेह नहीं हो सकता है, जो इस तरह के प्रश्न की पूछताछ को कम कर देता है समाज में सामाजिक मानदंड और व्यवहार के नियम, साथ ही व्यक्तिपरक विचारों और विश्वदृष्टि के आधार पर निर्णय वक्ता और "मेरी निजी दुनिया" श्रेणी का एहसास

उदाहरण (1) में दो आरई होते हैं जिनमें वस्तुनिष्ठ वास्तविकता, भौतिक घटना के बारे में सबसे उद्देश्यपूर्ण सार्वभौमिक सत्य होता है जो किसी व्यक्ति की इच्छा, इच्छा और विश्वदृष्टि से स्वतंत्र रूप से मौजूद होता है:

(1) कलश या एनिमेटेड बस्ट कहानी कर सकते हैं

वापस अपनी हवेली में क्षणभंगुर सांस को बुलाओ? सम्मान कर सकते हैं "की आवाज मूक धूल को भड़काती है, या चापलूसी मौत की सुस्त ठंडी कार को शांत करती है"" (ग्रे) -> मंजिला कलश या एनिमेटेड बस्ट अपनी हवेली में वापस नहीं जा सकता है क्षणभंगुर सांस ऑनर्स आवाज मूक धूल, या चापलूसी को उत्तेजित नहीं कर सकती है मौत के सुस्त ठंडे कान को शांत नहीं कर सकता।

उदाहरण (2) में, आरटी में एक सार्वभौमिक सत्य होता है जो किसी व्यक्ति के विचारों को उसके आसपास की दुनिया की संरचना और कानूनों के बारे में दर्शाता है, एक व्यक्ति के जीवन के पाठ्यक्रम का अवलोकन। ऐसे बयानों की व्यक्तिपरकता इस तथ्य में व्यक्त की जाती है कि उन्हें दिया गया है किसी व्यक्ति के जीवन की धारणा के चश्मे के माध्यम से; उनकी निष्पक्षता इस तथ्य में व्यक्त की जाती है कि कहा गया निर्णय मानवता का वैश्विक अवलोकन है, न कि वक्ता की व्यक्तिगत स्थिति की अभिव्यक्ति

सबसे अधिक बार, आरवी सामान्य चेचन मूल्यों के आधार पर सार्वभौमिक सत्य व्यक्त करते हैं "मानव संबंध, जीवन और मृत्यु के प्रति दृष्टिकोण, प्रेम और घृणा, ज्ञान, आदि; वे स्पष्ट और निर्विवाद हैं।

(3) क्या दो एक साथ चल सकते हैं, भले ही वे सहमत हों1? (बाइबल) -» दो एक साथ नहीं चल सकते, जब तक कि वे सहमत न हों

अक्सर, आरडब्ल्यू दार्शनिक तर्क व्यक्त करते हैं, जिसमें यह समझने का प्रयास होता है कि आसपास क्या हो रहा है, जीवन का अर्थ खोजने के लिए, वे होने के सामान्य मानव कानूनों और वक्ता की व्यक्तिपरक स्थिति को जोड़ते हैं।

(4) क्या आप ईश्वर को खोज कर खोज सकते हैं 7 (बाइबल) -> आप ईश्वर को खोज कर नहीं पा सकते हैं

आरटी द्वारा प्रतिनिधित्व किया गया सार्वभौमिक सत्य किसी विशेष समुदाय के मानदंडों, मूल्यों, सामाजिक दृष्टिकोण और कानूनों के आधार पर निर्णय हो सकता है। ऐसे बयान अधिक व्यक्तिपरक हैं और नहीं हो सकते हैं

दूसरे समुदाय के सदस्य के लिए निर्विवाद हो"

(5) इंग्लैंड के जीवित रहने पर कौन मरता है9 (किपलिंग) -< No one dies if England live

PB (5) में वह सत्य है, जिसकी निर्विवादता अंग्रेजों की देशभक्ति की भावनाओं से निर्धारित होती है। यह विश्वास अन्य राज्यों के निवासियों द्वारा साझा नहीं किया जा सकता है

उदाहरण में सार्वभौमिक सत्य (6) सामाजिक संरचना की विशेषताओं पर आधारित है औद्योगिक समाज के बादऔर इसमें विद्यमान उपभोक्ता संबंधों के नियम:

(6) यदि आपकी बिजली चली जाती है, तो क्या आप गैस कंपनी को फोन करते हैं 7 यदि आपके टायर फट जाते हैं, तो क्या आप कार निर्माता को दोष देते हैं? (चॉन्टन)। -»यदि आपकी बिजली चली जाती है, तो आप गैस कंपनी को फोन नहीं करते हैं यदि आपके टायर फट जाते हैं, तो आप कार निर्माता को दोष नहीं देते हैं।

किसी विशेष समुदाय के सभी सदस्यों के लिए इस तरह के निर्णयों की निर्विवादता उन्हें उस समुदाय के भीतर सार्वभौमिक सत्य के पद तक बढ़ा देती है।

आरवी में ऐसे निर्णय हो सकते हैं जिन्हें स्पीकर सार्वभौमिक सत्य के रूप में प्रस्तुत करता है; वे सबसे व्यक्तिपरक हैं, क्योंकि वे अपने व्यक्तिगत विश्वदृष्टि के आधार पर विशेष रूप से लेखक की स्थिति व्यक्त करते हैं। वे पाठक (श्रोता) के विचारों से मेल नहीं खा सकते हैं, और कभी-कभी आसपास के वास्तविकता के कानूनों के बारे में सामाजिक मानदंडों या सार्वभौमिक विचारों के साथ संघर्ष करते हैं।

(7) रात का नींद से क्या लेना-देना है? (मिल्टन) -» रात का नींद से कोई लेना-देना नहीं है

पीबी की बयानबाजी संदर्भ से मुक्त है, भले ही आरवी एक व्यापक, सूचनात्मक रूप से पूर्ण, ऑटोसेमेंटिक उच्चारण हो। इस तरह के आरटी की बयानबाजी सूचना संरचना की पूर्णता पर आधारित है जिसमें निहित आरटी कथन का तर्क है:

(8) लेकिन मुझे अब उसकी कोई चिंता नहीं थी, क्योंकि उस पर विश्वास करने वाला कौन था? (हेमिंग्वे) -> लेकिन मुझे उसकी और चिंता नहीं थी, क्योंकि कोई भी उस पर विश्वास करने वाला नहीं था।

संदर्भ-निर्भर पीबी की बयानबाजी विभिन्न आकारों के संदर्भ की पृष्ठभूमि के खिलाफ प्रकट की जा सकती है। पीबी के अर्थ को प्रकट करने वाला संदर्भ पीबी से पहले या बाद में एक वाक्य के दायरे में न्यूनतम संदर्भ के ढांचे तक सीमित हो सकता है:

(9) कौन उसका पीछा करने का प्रयास कर सकता था 9 यह असंभव था (एम शेली)

उदाहरण (9) में, आरडब्ल्यू के बाद का वाक्य आरडब्ल्यू द्वारा निहित बयान के लिए तर्क देता है (कोई भी उसका पीछा करने का प्रयास नहीं कर सकता) और इसकी बयानबाजी की पुष्टि के रूप में कार्य करता है। प्रश्न के बयानबाजी को प्रकट करने के लिए आवश्यक संदर्भ का विस्तार हो सकता है कई एसपीयू या पूरे काम की मात्रा को कवर करते हैं (पाठ की मजबूत स्थिति में आरडब्ल्यू) आरवी की बयानबाजी,

तीसरा अध्याय "एकालाप एकता में अलंकारिक प्रश्न" आरडब्ल्यू के कामकाज को एकालाप (लेखक और चरित्र) भाषण के गहनता के रूप में मानता है, बयानबाजी के प्रश्न द्वारा प्रस्तुत बयान की तीव्रता की डिग्री निर्धारित करता है, रचना में आरडब्ल्यू के उपयोग का वर्णन करता है पाठ के भाषण रूप, मोनोलॉजिकल सुपरफ्रेसल एकता की तार्किक और शब्दार्थ संरचना में अलंकारिक प्रश्न के स्थान को निर्धारित करते हैं

एकालाप भाषण में, किसी भी रचनात्मक भाषण के रूप में एक अलंकारिक प्रश्न होता है, हालांकि, यह तार्किक और चरित्र भाषण दोनों में तर्क के लिए सबसे विशिष्ट है, जहां इसका उपयोग उच्चारण को तेज करने के साधन के रूप में किया जाता है। (बारहवीं डिग्री तक) तीव्रता का पैमाना) आरई लेखक के तर्क में महसूस किया जाता है, जहां यह एक गीतात्मक विषयांतर का हिस्सा है और काम में लेखक की स्थिति की जोरदार प्रस्तुति में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है, इस प्रकार लेखक की शैली की विशेषता के रूप में कार्य करता है और लेखक एक भाषाई व्यक्तित्व के रूप में कार्य

उदाहरण (10) एसएफयू की एक मजबूत स्थिति में लेखक का गीतात्मक विषयांतर है (10) टी ड्रेइज़र के उपन्यास "सिस्टर कैरी" ("सिस्टर कैरी") को पूरा करता है और इसमें लेखक का निष्कर्ष शामिल है - काम का नैतिक "(10) यदि ईमानदार है श्रम अलाभकारी हो और सहना मुश्किल हो; अगर यह लंबी, लंबी सड़क है जो कभी सुंदरता तक नहीं पहुंचती है, लेकिन पैरों और दिल को थका देती है, अगर सुंदरता का पालन करने के लिए ड्रैग ऐसा हो कि कोई प्रशंसनीय मार्ग को छोड़ दे, बल्कि तिरस्कृत पथ पर ले जाए उसके सपनों के लिए, जो पहला पत्थर फेंकेगा बुराई नहीं, बल्कि उसके लिए लालसा जो बेहतर है, अधिक बार गलत के कदमों को निर्देशित करता है बुराई नहीं, लेकिन अच्छाई अधिक बार भावना मन को तर्क के लिए अनुपयोगी बनाती है (ड्रेइज़र)

लेखक नायिका की जीवन पसंद को सही ठहराता है, जिसने सामाजिक और धार्मिक नैतिकता के दृष्टिकोण से, सफलता और धन के लिए अपमानजनक मार्ग चुना है। लेखक की स्थिति की जोरदार प्रस्तुति में एक आवश्यक स्थान आरवी द्वारा कब्जा कर लिया गया है, उच्च शैली (यदि यह हो) की उपजाऊ मूड विशेषता का उपयोग करके, बाइबिल के संकेत (जो पहला पत्थर डालेगा) के साथ गहनता के शाब्दिक और वाक्य-विन्यास के संयोजन द्वारा बढ़ाया जाता है, ट्रिपल के साथ समानांतर निर्माण के आधार पर उन्नयन एनाफोरिक दोहराव (यदि ईमानदार श्रम।, यदि यह हो, अगर खींचें), दो विस्तारित रूपक (यदि यह लंबी, लंबी सड़क है जो कभी सुंदरता तक नहीं पहुंचती है, अगर सुंदरता का पालन करने के लिए ड्रैग ऐसा हो कि कोई प्रशंसनीय मार्ग को छोड़ दे, ले रहा है बल्कि तिरस्कृत पथ उसके सपनों की ओर ले जाता है), विशेषण (निराश पथ, प्रशंसित मार्ग), ज़ुग्मा (पैरों को थका देता है और

दिल), मूल्यांकन विशेषण (लंबी) की पुनरावृत्ति, साथ ही उपन्यास में विषयांतर की मजबूत स्थिति

एक एकालाप-तर्क की तार्किक संरचना के निर्माण में एक अलंकारिक प्रश्न एक आवश्यक भूमिका निभाता है। आरवी के रूप में एक जोरदार बयान एक कारण-और-प्रभाव संबंध का एक तत्व है, एक बाएं हाथ या दाएं हाथ के निहितार्थ। की स्थिति monologic superphrasal एकता, आरडब्ल्यू इस एसएफयू का गठन करने वाले तर्क को बताता है, और एक परिणाम है - निहितार्थ का परिणाम। जैसा कि अध्ययन की सामग्री से पता चलता है, निहित एसएफयू की संरचना में आरई की प्रमुख स्थिति परिणामी (परिणाम) की स्थिति है, जिसे पूर्ववर्ती और पूर्ववर्ती दोनों में प्रस्तुत किया जा सकता है।

एक रीजनिंग एकालाप की तार्किक संरचना में आरई का एक अन्य आवश्यक कार्य, रीजनिंग की विपरीत-विरोधी संरचना विशेषता में परिणाम-विरोधी (अपेक्षित एक के विपरीत परिणाम) का कार्य है। एक मार्कर की उपस्थिति का निर्धारण या इसे प्रतिस्थापित करना है संगत तार्किक-अर्थपूर्ण प्रकार के SFU की पहचान करने की एक प्रक्रिया।

इस प्रकार, उदाहरण (10) में, आरडब्ल्यू में तर्क से एक निष्कर्ष शामिल है - निहितार्थ का परिणाम, इसके बाद दो वाक्यों के रूप में इसका औचित्य (निहितार्थ का पूर्ववर्ती)

यदि ईमानदार श्रम अलाभकारी हो और सहना मुश्किल हो; अगर यह लंबी, लंबी सड़क है जो कभी सुंदरता तक नहीं पहुंचती है, लेकिन पैरों और दिल को थका देती है, अगर सुंदरता का पीछा करने के लिए खींचें ऐसा है कि कोई प्रशंसात्मक मार्ग छोड़ देता है, बल्कि तिरस्कृत पथ को अपने सपनों की ओर ले जाता है, तो कोई भी नहीं होगा पहला पत्थर फेंको, (के लिए) बुराई नहीं, लेकिन जो बेहतर है उसके लिए लालसा, अक्सर गलती के कदमों को निर्देशित करता है (और) बुराई नहीं, लेकिन अच्छाई अक्सर भावना मन को तर्क के लिए उपयोग नहीं करती है

वर्णन में, आरएस का उपयोग तनाव का माहौल बनाने के लिए, घटनाओं का अधिक स्पष्ट रूप से वर्णन करने के लिए, नायकों की भावनाओं और अनुभवों को व्यक्त करने के लिए किया जाता है, और प्रत्यायोजित वर्णन के लिए या चरित्र भाषण में वर्णन के लिए अधिक विशिष्ट है। वस्तुनिष्ठ वर्णन में, आरएस दुर्लभ है। (11) तालियों और सहानुभूति के प्रतीक में सभी लड़कों ने ताली बजाई, उसके शरमाए, उसके ठोकरें, उसकी अजीबता, और पैरों की संख्या जिसे उसने अपने स्थान पर वापस जाते समय कुचल दिया, जो वर्णन करेगा या गणना करेगा 9 ओल्ड डोबिन, उसके पिता, जिन्होंने अब पहली बार उनका सम्मान किया, उन्हें सार्वजनिक रूप से दो गिनी दी, जिनमें से अधिकांश उन्होंने स्कूल के लिए एक सामान्य टकआउट में खर्च की, और वे छुट्टियों के बाद एक पूंछ-कोट में वापस आ गए (ठाकरे)

उदाहरण में आरई (11) कई विषयों में पिछड़ने वाले छात्र की भावनात्मक स्थिति को व्यक्त करने के साधन के रूप में कार्य करता है, जो गणित में सफलता के लिए पुरस्कार प्राप्त करता है स्थिति की गंभीरता, साथी छात्रों की प्रशंसा और उपस्थिति की उपस्थिति पिता ने चरित्र को शर्मिंदा किया

1) फॉर्म पीबी;

2) वाक्य के माध्यमिक सदस्यों का पूर्वसर्ग (सजातीय जोड़),

3) एक पर्यायवाची श्रृंखला (उसकी शरमाना, उसकी ठोकरें, उसकी अजीबता, और उसके द्वारा कुचले गए पैरों की संख्या);

4) व्यक्तिगत सर्वनाम की अनाकार पुनरावृत्ति (उसकी)

उदाहरण में आरई (11) में तीव्रता की पांचवीं डिग्री है और यह अनुक्रमिक दाहिने हाथ के निहितार्थ की संरचना का हिस्सा है, जो पिछले और बाद के बयान के पूर्ववर्ती का परिणाम है: सभी लड़कों ने तालियों के टोकन में ताली बजाई और सहानुभूति (इसलिए) कोई भी उसके ब्लश, उसकी ठोकरें, उसकी अजीबता और पैरों की संख्या का वर्णन या गणना नहीं करेगा, जब वह अपने स्थान पर वापस चला गया (इसलिए) ओल्ड डोबिन, उसके पिता, जो अब उसका सम्मान करते थे पहली बार, उन्हें सार्वजनिक रूप से दो गिनी दीं; जिसमें से अधिकांश उसने स्कूल के लिए एक सामान्य टकआउट में खर्च किया, और वह छुट्टियों के बाद एक टेल-कोट में वापस आया।

विवरण में, अलंकारिक प्रश्न वर्णित चरित्र (स्थान) के लिए लेखक के दृष्टिकोण को व्यक्त करने के साधन के रूप में कार्य करता है और गतिशील विवरणों के लिए अधिक विशिष्ट है, जिसमें चरित्र के चरित्र, व्यवहार, जीवन शैली और अनुभवों का विवरण शामिल है। उदाहरण (12) में नायिका का एक गतिशील चित्र है, जिसे उसके आस-पास के अन्य लोगों के रवैये के विवरण के माध्यम से प्रस्तुत किया गया है।

(12) लेकिन यह हुआ कि उन पुरुषों में से कोई भी जिसे वह जानती थी, कभी भी उससे शादी नहीं करना चाहता था और वे क्यों चाहते थे7 जब वह एक कमरे में आई तो प्रकाश स्पष्ट रूप से मंद होने लगा, बिजली का तनाव कम हो गया (हक्सले) -* लेकिन ऐसा हुआ कि जिन पुरुषों को वह जानती थी उनमें से कोई भी कभी उससे शादी नहीं करना चाहता था और कोई कारण नहीं है कि वे (के लिए) जब वह एक कमरे में आई तो रोशनी स्पष्ट रूप से मंद हो गई, बिजली का तनाव कम हो गया

उदाहरण में आरई (12) एक अण्डाकार वाक्य है और तीव्रता की दूसरी डिग्री की संरचना है:

1) आरवी फॉर्म,

2) शैलीगत रूप से रंगीन वाक्य रचना संरचना (दीर्घवृत्त)

एक अलंकारिक प्रश्न का उपयोग अक्सर मोनोलॉग एसपीयू में किया जाता है, जो कथन और तर्क या विवरण और तर्क के दो रचना-भाषण रूपों का एक संयोजन होता है, जहां अलंकारिक प्रश्न तर्क के तत्वों को प्रस्तुत करता है जिसमें घटनाओं, लोगों का वर्णनकर्ता (चरित्र) का मूल्यांकन होता है। आदि।

कथन और विवरण में आरडब्ल्यू द्वारा दर्शाए गए उच्चारण की तीव्रता की डिग्री तीव्रता के पैमाने पर पहले से चौथे तक भिन्न होती है।

चौथे अध्याय में "संवादात्मक एकता में अलंकारिक प्रश्न"

आरडब्ल्यू की सकारात्मक विशेषताओं का अनुपात और इसके साथ बातचीत करने वाली संवाद एकता की दीक्षा या पारस्परिक प्रतिकृति की सकारात्मक विशेषताओं को प्रस्तुत किया गया है।

एक अलंकारिक प्रश्न प्रतिक्रिया और प्रारंभिक टिप्पणी दोनों के रूप में कार्य कर सकता है DE

आरडब्ल्यू-प्रतिक्रिया क्यू का मुख्य व्यावहारिक कार्य प्रारंभिक संकेत के साथ समझौते या असहमति की अभिव्यक्ति है।

इस कार्य में, सहमति को प्रारंभिक टिप्पणी की सामग्री के लिए वार्ताकार की सकारात्मक प्रतिक्रिया के रूप में समझा जाता है, जिसमें प्रश्न का सकारात्मक उत्तर, एक निश्चित कार्रवाई करने के लिए सहमति, वार्ताकार के इरादों या विचारों का सकारात्मक मूल्यांकन शामिल है। आदि। सहमति के व्यावहारिक कार्य की पहचान करने की प्रक्रिया संवाद एकता की अर्थ संरचना को बदले बिना सहमति मार्कर (हां) और / - या इसके समकक्ष (निश्चित रूप से, निश्चित, आदि) को प्रतिस्थापित करने की संभावना है।

सहमति व्यक्त करने का रूप सकारात्मकता है, जो दीक्षा टिप्पणी के साथ मेल नहीं खाता है, असहमति व्यक्त करने का रूप सकारात्मकता है, दीक्षा टिप्पणी के साथ मेल खाना एक सकारात्मक कथन है सकारात्मक रूप में आरई एक नकारात्मक बयान के साथ समझौते को व्यक्त करने का एक साधन है बयानबाजी है एक नकारात्मक जो आरई प्रतिकृतियों में मौजूद व्याकरणिक या व्याख्यात्मक नकारात्मक के साथ बातचीत करता है

(13) "क्या यह सच है, पिलर9" उसने मुझसे पूछा "मैंने तुमसे कब झूठ बोला था7" मैंने उससे (हेमिंग्वे) कहा।

PB (13) में एक लेक्सिकल नेगेटर होता है (झूठ बोलने के लिए नकारात्मक शब्दार्थ की क्रिया, जिसके मूल मर्फीम की नकारात्मक जानकारी डिक्शनरी की परिभाषा में तय होती है जिसमें झूठ बोलने के लिए नकारात्मक मार्कर होता है - एक असत्य कथन देने के लिए) अप्रत्यक्ष कथन PB ( 13) दो नकारात्मकों की बातचीत के परिणामस्वरूप गठित एक सकारात्मक स्थिरांक है - शाब्दिक और व्याकरणिक - अप्रत्यक्ष उच्चारण के हिस्से के रूप में РВ-1 ने आपसे कभी झूठ नहीं बोला

निहित हाँ और अप्रत्यक्ष कथन PB (13) कारण-और-प्रभाव संबंधों से जुड़े हुए हैं; प्रतिक्रिया के अप्रत्यक्ष कथन की व्याख्या करते समय, निहितार्थ मार्कर का प्रतिस्थापन संभव है क्योंकि 1 हाँ, यह है, क्योंकि मैंने आपसे कभी झूठ नहीं बोला

सकारात्मक रूप में PB एक नकारात्मक कथन के साथ सहमति व्यक्त करने का एक साधन है -

(14) कार्ला आप उसे पसंद नहीं करते थे7

फिलिप- क्या आप मुझसे 7 (क्रिस्टी) की उम्मीद कर सकते हैं।

PB (14) में निषेध व्यक्त करने के साधन शामिल नहीं हैं और इसका अर्थ एक नकारात्मक कथन है (आप mc से अपेक्षा नहीं कर सकते हैं), जो आरंभिक टिप्पणी में निहित प्रश्न का एक सकारात्मक उत्तर है। इस मामले में निहित सहमति में मार्कर संख्या और अप्रत्यक्ष कथन के संयोजन के संबंध में है (14) नहीं, मैंने ऐसा नहीं किया और आप मुझसे इसकी उम्मीद नहीं कर सकते थे।

इस कार्य में असहमति को प्रारंभिक टिप्पणी की सामग्री के लिए वार्ताकार की नकारात्मक प्रतिक्रिया के रूप में समझा जाता है, जिसमें प्रश्न का नकारात्मक उत्तर, आपत्ति, विरोध, एक निश्चित कार्रवाई करने से इनकार, इरादों या विचारों का नकारात्मक मूल्यांकन शामिल है। वार्ताकार, आदि। असहमति के व्यावहारिक अर्थ की पहचान करने की प्रक्रिया डीयू की अर्थ संरचना का उल्लंघन किए बिना प्रतिक्रिया में एक असहमति मार्कर (नहीं और इसके अर्थ समकक्ष) को प्रतिस्थापित करने की संभावना है।

सकारात्मक रूप में, आरई दीक्षा प्रतिकृति के साथ असहमति व्यक्त करने का एक साधन है, जो एक सकारात्मक ई है

कह रहा:

(15) "या ऐसा है कि आप" डरते हैं कि हम "आपके रहस्यों को चुरा लेंगे?" "शुरुआत कार्वर के पास कौन से रहस्य हो सकते हैं?" (पथरी)

अप्रत्यक्ष कथन PB (15) (शुरुआती कार्वर के पास कोई रहस्य नहीं है) रूप में एक नकारात्मक स्थिरांक है - एक निहित संरचना का एक पूर्ववृत्त, जिसके परिणामस्वरूप निहित निषेध मार्कर संख्या और दीक्षा में प्रस्तुत एक के लिए एक नकारात्मक उत्तर है।

प्रतिकृति भाग वैकल्पिक प्रश्ननहीं, मुझे डर नहीं है कि आप "मेरे रहस्य चुरा लेंगे, क्योंकि एक शुरुआत करने वाले के पास कोई रहस्य नहीं है"

एक अलंकारिक प्रश्न जिसमें एक शाब्दिक या व्याकरणिक नकारात्मक है, प्रारंभिक टिप्पणी के साथ असहमति व्यक्त करता है, जो एक नकारात्मक बयान है। दीक्षा टिप्पणी की जानकारी के संकेतों और पीबी-प्रतिक्रिया टिप्पणी के बीच विसंगति का एक व्यावहारिक अर्थ के रूप में असहमति का संकेत है प्रतिक्रिया टिप्पणी -

(16) मैरी मुझसे वादा करो, प्रिय, तुम जीत गए "विश्वास नहीं करते मैंने तुम्हें एक बहाना बनाया एडमंड मैं और क्या विश्वास कर सकता हूं9 (ओ" नील)

PB (16) में लेक्सिकल नेगेटर शामिल है, जिसके नकारात्मक शब्दार्थ की पुष्टि दो-चरण के निश्चित विश्लेषण द्वारा की जाती है, अन्य-अन्य , अन्य - समान नहीं अप्रत्यक्ष कथन PB (16) एक सकारात्मक कथन है, जो एक नकारात्मक वाक्य द्वारा दर्शाया गया है। एक दोहरे निषेध के साथ और कुछ भी नहीं है जिस पर मैं विश्वास कर सकता हूं, जो एक निहित संरचना का पूर्ववृत्त है, जिसके परिणामस्वरूप दो नकारात्मकों के साथ एक जटिल वाक्य द्वारा व्यक्त किया गया एक निहित इनकार है मुझे एक बहाना है, क्योंकि मेरे पास विश्वास करने के अलावा और कुछ नहीं है

प्रतिक्रिया में पीबी आंशिक सहमति/असहमति व्यक्त करने का एक साधन हो सकता है। इस मामले में, पीबी का अप्रत्यक्ष बयान, वार्ताकार के साथ असहमति का अर्थ है, समझौते को व्यक्त करने के निहित या स्पष्ट साधनों के विरोधी निहितार्थ के संबंध में है:

आंशिक समझौते / असहमति की पहचान करने की प्रक्रिया इसके मार्कर (हाँ, लेकिन, नहीं, लेकिन) या उनके सिमेंटिक समकक्षों को डीयू की सिमेंटिक संरचना को बदले बिना प्रतिस्थापित करने की संभावना है।

(17) लेडी: अर्ली बर्ड ने कीड़ा पकड़ लिया जबे: यह सही है। कीड़ा कहाँ है? (विलियम्स)।

उदाहरण (17) में, प्रतिक्रिया प्रतिकृति में एक सकारात्मक वाक्य होता है जो वार्ताकार के बयान और आरई के साथ सहमति व्यक्त करता है, जो इसके साथ असहमति दर्शाता है। जो अप्रत्यक्ष बयान आरवी विरोधी निहितार्थ के विरोधी परिणाम को लागू करता है - यह सही है लेकिन वहां है "कोई कीड़ा नहीं है"

डीयू की एक प्रारंभिक प्रतिकृति के रूप में कार्य करते हुए, एक अलंकारिक प्रश्न के साथ एक प्रतिक्रियात्मक प्रतिवाद हो सकता है जो सीधे इसकी सामग्री से संबंधित होता है।

वसूली योग्य अप्रत्यक्ष विवरण आर.वी. ऐसे डीयू हैं

सजातीय कॉन्स्टेबल डीयू, जिसमें दो कॉन्स्टेटिव शामिल हैं

(18) रोइलैंडर आप मेरे द्वारा किए गए किसी भी वित्तीय प्रस्ताव को ठुकरा देंगे। लेकिन क्या आप

अपनी पत्नी के स्वस्थ होने के अवसर को ठुकराने का जोखिम उठा सकते हैं1"

कार्ल आप बिल्कुल सही कह रहे हैं (क्रिस्टी)

डीई (18) में प्रतिक्रिया क्यू समझौते का एक बोलचाल का सूत्र है। अप्रत्यक्ष उच्चारण आरवी (18) की व्याख्या सतह पर आरंभ करने वाले क्यू और पूरे डीयू की स्थिरता लाती है।

(18) रोइलैंडर 1 आपके द्वारा किए गए किसी भी वित्तीय प्रस्ताव को आप ठुकरा देंगे। लेकिन आप अपनी पत्नी के स्वास्थ्य के ठीक होने के एक मौके को ठुकराने का जोखिम नहीं उठा सकते।

कार्ल। आप बिल्कुल सही हैं

कई डीयू में, प्रतिक्रिया प्रतिक्रिया एक प्रश्नात्मक की प्रतिक्रिया है, ऐसे डीयू में, जिसे कॉन्स्टेटिव-क्वेसिटिव के रूप में जाना जाता है, पताकर्ता और पताकर्ता अलग-अलग तरीकों से पताकर्ता के विवादास्पद इरादे की व्याख्या करते हैं। इस तरह के आरवी इन डे, पूछताछकर्ता रूप आरवी महत्वपूर्ण महत्व प्राप्त करता है, यहाँ एक अप्रत्यक्ष भाषण अधिनियम के प्राथमिक अर्थ का बोध होता है -

(19) "मैंने अपने आदेशों का पालन किया। मैंने अपने सभी लड़कों को भेजा लेकिन जर्मन हमसे आगे हैं। उनके पास तोपखाने, टैंक और मैं हैं? मेरे पास क्या था7"

"विरोध करने के लिए गुप्त कर्तव्य" (किर्कलैंड)।

डीई (19) में, रूप और सामग्री में प्रतिक्रिया प्रश्नात्मक की प्रतिक्रिया है, लेकिन संदर्भ प्रश्न-आरंभ करने वाली टिप्पणी की बयानबाजी को इंगित करता है। आर.वी. (19) के हैं! एक सैन्य नेता के लिए जो द्वितीय विश्व युद्ध के दौरान कमांडर को एक और हार का कारण बताता है। दीक्षा टिप्पणी का अप्रत्यक्ष बयान नकारात्मक स्थिरांक है मेरे पास कुछ भी नहीं था (या तो तोपखाने, या टैंक)। सन्दर्भ में सूचना अंतराल की अनुपस्थिति का संकेत देने वाला संदर्भ और इसलिए, प्रश्न की बयानबाजी की पुष्टि आरवी (19) से पहले की जानकारी है, साथ ही पहले वर्षों में लाल सेना की दुर्दशा के बारे में पृष्ठभूमि का ज्ञान है। युद्ध। अलंकारिक के बारे में! और प्रश्न को प्रश्न में 1 व्यक्ति एकवचन सर्वनाम द्वारा भी इंगित किया गया है। DE (19) में प्रतिक्रिया सकारात्मक वाक्य का एक दीर्घवृत्त है, आपके पास निहित बयान से अलग राय का विरोध और व्यक्त करने का एक गुप्त कर्तव्य था आर.वी. द्वारा "मेरे पास कुछ नहीं था" "हां, आपने किया। आपका विरोध करने का एक गुप्त कर्तव्य था"

आरटी की एक प्रतिक्रिया जो इसकी सामग्री से संबंधित नहीं है, का अर्थ है कि वार्ताकार द्वारा बातचीत के विषय को बदलकर या इसे रोककर आरटी द्वारा उठाए गए मुद्दे पर चर्चा करने से इनकार करना। ऐसे डीयू की विशेषता है:

बेमेल, क्योंकि उनमें संचारकों के संवादात्मक इरादों का बेमेल है

(20) एलिजाबेथ इसन "किसी ऐसे व्यक्ति के साथ प्यार में होना मज़ेदार नहीं है जो आपसे प्यार करता है9 टेडी मैं कहता हूं, जी सोचता हूं कि मैं "एक बार में बेहतर तरीके से साफ कर दूं, डॉन" टी यू7 (मॉघम)

डीई (20) में प्रतिक्रियाशील टिप्पणी आरई की सामग्री से संबंधित नहीं है, लेकिन बयान के लिए वार्ताकार की औपचारिक प्रतिक्रिया है, यानी भाषण पाठ्यक्रम लेना और बातचीत के अंत का संकेत है

निष्कर्ष में, अध्ययन के परिणाम तैयार किए गए हैं,

काम का समग्र परिणाम

अध्ययन के परिणाम निम्नलिखित निष्कर्षों के लिए आधार देते हैं।

1. एक अलंकारिक प्रश्न में एक प्रश्नवाचक वाक्य के सभी वाक्यात्मक और सभी संरचनात्मक रूप होते हैं। आर.वी. के लिए सबसे विशिष्ट गैर-सर्वनाम के रूप हैं (दोनों सकारात्मक और नकारात्मक रूप में) और किसी भी पूछताछ शब्द के साथ सर्वनाम प्रश्न। आरई, अन्य वाक्यात्मक प्रकारों (वैकल्पिक, असंबद्ध, घोषणात्मक प्रश्न) के रूप में दुर्लभ है; इस तरह की पूछताछ संरचनाओं की बयानबाजी संदर्भ से निर्धारित होती है।

2 संदर्भ-निर्भर आरडब्ल्यू की बयानबाजी विभिन्न संस्करणों के संदर्भ की पृष्ठभूमि के खिलाफ प्रकट होती है। आरई के अर्थ को प्रकट करने वाले संदर्भ को आरई से पहले या बाद में एक वाक्य के दायरे में न्यूनतम संदर्भ तक सीमित किया जा सकता है; संदर्भ कई एसएफयू तक विस्तारित हो सकता है या पूरे कार्य के दायरे को कवर कर सकता है। आरडब्ल्यू की बयानबाजी, जिसमें इंटरटेक्स्ट शामिल है - संकेत, संदर्भ, आदि, और एक मिसाल के रूप में भी कार्य करता है, अर्थात, उद्धरण, काम के गहरे, पृष्ठभूमि संदर्भ की पृष्ठभूमि के खिलाफ प्रकट होता है।

संदर्भ-मुक्त आरई की लफ्फाजी वाक्य की वाक्यात्मक और अर्थपूर्ण पूर्णता से निर्धारित होती है। आरटी का एक महत्वपूर्ण समूह, जिसकी बयानबाजी संदर्भ से मुक्त है, सार्वभौमिक सत्य वाले प्रश्नों से बना है - समाज में वास्तविकता, सार्वभौमिक मूल्यों, सामाजिक संरचना और व्यवहार के मानदंडों की घटनाओं पर आधारित एक निर्विवाद तथ्य। आरडब्ल्यू में निहित निर्णय की स्पष्टता और निर्विवादता एक संदिग्ध के रूप में इसके कामकाज की संभावना को बाहर करती है, क्योंकि यह सूचना के अनुरोध को बेमानी बनाती है। आरडब्ल्यू द्वारा व्यक्त किए गए सार्वभौमिक सत्य उनकी "सार्वभौमिकता की मात्रा" द्वारा प्रतिष्ठित हैं और इसमें निर्णय शामिल हैं, जिनमें से निर्विवादता को आसपास की दुनिया की उद्देश्य प्रक्रियाओं और सार्वभौमिक मूल्यों द्वारा समझाया गया है, और व्यक्तिपरक विचारों और वक्ता के विश्वदृष्टि के आधार पर .

3 अलंकारिक प्रश्न, एकालाप और संवाद भाषण दोनों में, उच्चारण की तार्किक संरचना के निर्माण में एक आवश्यक भूमिका निभाता है। आरवी के रूप में एक जोरदार बयान, एक नियम के रूप में, एक कारण और प्रभाव का एक तत्व है या प्रतिकूल संबंध, बाएं हाथ या दाएं हाथ के निहितार्थ या विरोधी निहितार्थ। उच्चारण की तार्किक-अर्थपूर्ण संरचना में, आरपी एक कारण (निहितार्थ के पूर्ववर्ती), एक परिणाम (निहितार्थ के परिणाम) की भूमिका निभाता है, या जो अपेक्षित है उसके विपरीत परिणाम (विरोधी निहितार्थ के विरोधी)। , और में पूर्ववर्ती के लिए पोस्टपोजिशन

4 एकालाप भाषण में, एक अलंकारिक प्रश्न का उपयोग किसी भी रचनात्मक भाषण रूप में किया जाता है, हालांकि, यह लेखक और चरित्र भाषण दोनों में तर्क के दिन की सबसे विशेषता है, जहां इसका उपयोग उच्चारण को तेज करने के साधन के रूप में किया जाता है। (ऊपर तीव्रता के पैमाने पर बारहवीं डिग्री तक) आरडब्ल्यू लेखक के तर्क में महसूस करता है - एक गीतात्मक विषयांतर में - और काम में लेखक की स्थिति की जोरदार प्रस्तुति में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है, इस प्रकार लेखक की शैली की विशेषता के रूप में कार्य करता है और एक भाषाई व्यक्तित्व के रूप में काम के लेखक

वर्णन में, RW का उपयोग तनाव का माहौल बनाने के लिए, घटनाओं का अधिक स्पष्ट रूप से वर्णन करने के लिए, पात्रों की भावनाओं और अनुभवों को व्यक्त करने के लिए किया जाता है, और एक प्रत्यायोजित कथा के लिए या चरित्र भाषण में वर्णन के लिए अधिक विशिष्ट है। वस्तुनिष्ठ वर्णन में, RW दुर्लभ है .

विवरण में, अलंकारिक प्रश्न वर्णित चरित्र (स्थान) के लिए लेखक के दृष्टिकोण को व्यक्त करने के साधन के रूप में कार्य करता है और गतिशील विवरणों के लिए अधिक विशिष्ट है, जिसमें चरित्र, व्यवहार, जीवन शैली, चरित्र के अनुभव का विवरण शामिल है।

एक अलंकारिक प्रश्न अक्सर मोनोलॉग एसपीयू में उपयोग किया जाता है, जो दो रचनात्मक भाषण रूपों का संयोजन होता है - कथा और तर्क या विवरण और तर्क, जहां एक अलंकारिक प्रश्न तर्क के तत्वों को प्रस्तुत करता है जिसमें घटनाओं के कथाकार (चरित्र) द्वारा मूल्यांकन होता है, लोग , आदि, और एक विशेष चरित्र विशेषता, कार्य, चरित्र की जीवन शैली या विवरण की वस्तु से प्रेरित विचारों के बारे में लेखक (कथाकार या चरित्र) के विचारों को दर्शाता है

कथा और विवरण में आरडब्ल्यू द्वारा प्रस्तुत उच्चारण की तीव्रता की डिग्री तीव्रता के पैमाने पर पहले से चौथे तक भिन्न होती है।

5 संवादात्मक एकता में अलंकारिक प्रश्न का उपयोग प्रतिक्रिया और आरंभिक टिप्पणी दोनों के रूप में किया जाता है।

आरटी-प्रतिक्रिया क्यू का मुख्य व्यावहारिक कार्य आरंभिक संकेत के साथ समझौते या असहमति की अभिव्यक्ति है। सहमति व्यक्त करने का रूप सकारात्मक है, जो दीक्षा संकेत के साथ मेल नहीं खाता है, असहमति का रूप सकारात्मक है, जो इसके साथ मेल खाता है शुरूआती संकेत। आरई में किसी भी स्तर के एक नकारात्मक की उपस्थिति उसके अप्रत्यक्ष उच्चारण की व्याकरणिक और सूचनात्मक संरचना को निर्धारित करती है। एक शाब्दिक या व्याकरणिक नकारात्मक वाला एक अलंकारिक प्रश्न आरंभिक टिप्पणी के साथ सहमति व्यक्त करता है, जो एक सकारात्मक कथन है। सकारात्मक रूप में, आरई एक नकारात्मक कथन के साथ सहमति व्यक्त करने का एक साधन है। बयानबाजी एक नकारात्मक है जो एक व्याकरणिक या शाब्दिक नकारात्मक के साथ बातचीत करता है जो आरई का हिस्सा है। दीक्षा प्रतिकृति के सूचना संकेतों का संयोग और आरई-प्रतिक्रिया प्रतिकृति का अप्रत्यक्ष उच्चारण पारस्परिक प्रतिक्रिया के व्यावहारिक अर्थ के रूप में समझौते का संकेत है।

एक सकारात्मक आरई दीक्षा प्रतिकृति के साथ असहमति व्यक्त करने का एक साधन है, जो एक सकारात्मक कथन है एक अलंकारिक प्रश्न जिसमें एक शाब्दिक या व्याकरणिक नकारात्मक शामिल है, दीक्षा प्रतिकृति के साथ असहमति व्यक्त करता है, जो एक नकारात्मक कथन है जो दीक्षा प्रतिकृति के सूचना संकेतों के बीच बेमेल है और आरई-प्रतिक्रिया प्रतिकृति एक व्यावहारिक अर्थ प्रतिक्रिया टिप्पणी के रूप में असहमति का संकेत है

प्रतिक्रिया में आरई आंशिक सहमति/असहमति व्यक्त करने का एक साधन हो सकता है। इस मामले में, आरडब्ल्यू का अप्रत्यक्ष बयान, वार्ताकार के साथ असहमति को दर्शाता है, सहमति व्यक्त करने के निहित या स्पष्ट साधनों के लिए विरोधी निहितार्थ के संबंध में है।

6. एक प्रारंभिक टिप्पणी के रूप में कार्य करना डीयू, एक अलंकारिक प्रश्न के साथ सीधे इसकी सामग्री से संबंधित एक प्रतिक्रियाशील टिप्पणी हो सकती है। इस तरह के उत्तरों का मुख्य व्यावहारिक अर्थ (साथ ही अधिकांश प्रतिक्रियाशील प्रतिकृतियां) समझौते की अभिव्यक्ति (पूर्ण या आंशिक) या बयान के साथ असहमति है, जिसे आरडब्ल्यू के अप्रत्यक्ष बयान द्वारा महसूस किया गया है। इस तरह के डीयू सजातीय कॉन्स्टिटिव डीयू हैं, जिनमें दो कॉन्स्टेटिव शामिल हैं।

कई डीयू में, प्रतिक्रिया क्यू quesitive की प्रतिक्रिया है। कुछ डीयू में, जिन्हें कॉन्स्टेटिव-क्वेसिटिव के रूप में जाना जाता है, एड्रेसर और एड्रेसी अलग-अलग तरीकों से एड्रेसर के विवादास्पद इरादे की व्याख्या करते हैं। एड्रेसी, जो आरडब्ल्यू के निहितार्थ से असहमत है, जानबूझकर इसे एक संदिग्ध के रूप में व्याख्या करता है और सामग्री का खंडन करने वाली जानकारी की रिपोर्ट करता है। आरडब्ल्यू की। इस तरह के एक डीई में

आर.वी. का प्रश्नवाचक रूप आवश्यक हो जाता है, अर्थात्, अप्रत्यक्ष भाषण अधिनियम के प्राथमिक अर्थ का बोध होता है

आरटी की प्रतिक्रिया जो इसकी सामग्री से संबंधित नहीं है, का अर्थ है कि आरटी द्वारा उठाए गए मुद्दे पर चर्चा करने के लिए वार्ताकार का इनकार। बातचीत का विषय बदलकर या समाप्त करके। ऐसे एमयू को बेमेल के रूप में चिह्नित किया जाता है, क्योंकि वे संचारकों के संचारी इरादों के बेमेल होने की विशेषता रखते हैं।

शोध प्रबंध के मुख्य प्रावधान निम्नलिखित प्रकाशनों में परिलक्षित होते हैं:

1 बेलोकोलोत्स्काया एस.ए. अंग्रेजी में एक अलंकारिक प्रश्न की वाक्यात्मक संरचना / एस.ए. बेलोकोलोत्स्काया, एम.एफ. चिकुरोवा // तुला स्टेट यूनिवर्सिटी की कार्यवाही। श्रृंखला: भाषाविज्ञान विज्ञान। - तुला, 1999. - अंक। 1-सी. 93-96.

2. बेलोकोलोत्स्काया एसए संवादात्मक उद्धरण के एक घटक के रूप में बयानबाजी / एसए बेलोकोलोत्स्काया // तुला राज्य विश्वविद्यालय श्रृंखला की कार्यवाही: दार्शनिक विज्ञान। - तुला, 2000. - अंक। 2. - एस। 30-32।

3 बेलोकोलोत्स्काया एस.ए. मेटाकम्यूनिकेटिव कम्युनिकेशन की संरचना में व्यावहारिक क्लिच के रूप में प्रश्नवाचक वाक्य / एसए बेलोकोलोत्स्काया // भाषाएं और दुनिया की तस्वीर "चटाई। अखिल रूसी वैज्ञानिक सम्मेलन - तुला: टुल्गु का पब्लिशिंग हाउस, 2002.-पी। 14-17।

4 बेलोकोलोत्स्काया एस.ए. तीव्रता के पैमाने पर अलंकारिक प्रश्न / एस.ए. बेलोकोलोत्स्काया // तुला स्टेट यूनिवर्सिटी सीरीज़-फिलोलॉजिकल साइंसेज की कार्यवाही। - तुला, 2003 - अंक 3 - एस। 19-27.

5 बेलोकोलोत्स्काया एसए एक भाषाई व्यक्तित्व / एसए बेलोकोलोत्स्काया // भाषाई व्यक्तित्व को सैद्धांतिक और व्यावहारिक भाषाविज्ञान के विषय के रूप में चिह्नित करने के साधन के रूप में एक अलंकारिक प्रश्न: मेटर वेरोस्सिएस्क। वैज्ञानिक सम्मेलन -तुला: पब्लिशिंग हाउस ऑफ टुल्गु, 2004. - एस 24-29।

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7. बेलोकोलोत्स्काया एस.ए. संवादात्मक एकता की आरंभिक टिप्पणी के रूप में अलंकारिक प्रश्न / एस.ए. बेलोकोलोत्स्काया // तुला स्टेट यूनिवर्सिटी की कार्यवाही। श्रृंखला: भाषाविज्ञान विज्ञान - तुला, 2004. -

अंक 4.-एस. 45-51.

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अध्याय 1. आधुनिक में एक अलंकारिक प्रश्न

भाषाई साहित्य और तीव्रता श्रेणी की अभिव्यक्ति की प्रणाली में।

1.1. आधुनिक भाषाई साहित्य में अलंकारिक प्रश्न।

अध्याय 2

2.1. अलंकारिक प्रश्न, इसकी वाक्यात्मक विशेषताएं और संरचनात्मक रूप।

2.1.1 एक अलंकारिक प्रश्न के वाक्यात्मक प्रकार।

2.1.2 अलंकारिक प्रश्न के संरचनात्मक रूप।

2.2. एक अलंकारिक प्रश्न की प्रासंगिक शर्त। च 2.2.1. एक अलंकारिक प्रश्न, जिसकी बयानबाजी संदर्भ पर निर्भर नहीं करती है।

2.2.2. एक अलंकारिक प्रश्न, जिसकी बयानबाजी संदर्भ पर निर्भर करती है।

अध्याय 3. एकात्मक एकता में अलंकारिक प्रश्न।

3.2. चरित्र के तर्क में एक अलंकारिक प्रश्न।

एफ 3.3। कथा में अलंकारिक प्रश्न।

3.4. विवरण में अलंकारिक प्रश्न।

अध्याय 4. संवादात्मक एकता में अलंकारिक प्रश्न।

4.1. प्रतिक्रिया के रूप में एक अलंकारिक प्रश्न।

4.1.1. प्रतिक्रिया व्यक्त करने के साधन के रूप में अलंकारिक प्रश्न।

4.1.2. असहमति व्यक्त करने के साधन के रूप में प्रतिक्रिया में अलंकारिक प्रश्न।

4.1.3. आंशिक सहमति/असहमति व्यक्त करने के साधन के रूप में प्रतिक्रिया में अलंकारिक प्रश्न।

4.1.4. एक अलंकारिक प्रश्न एक प्रतिक्रिया में एक संवादात्मक उद्धरण का एक घटक है जो सहमति / असहमति व्यक्त करने के साधन के रूप में है।

4.2. एक प्रारंभिक टिप्पणी के रूप में अलंकारिक प्रश्न।

4.2.1. लगातार संवादात्मक एकता में अलंकारिक प्रश्न।

4.2.2 कांस्टिटिव-क्वेसिटिव डायलॉग यूनिट्स में अलंकारिक प्रश्न। एफ 4.2.3। असंगत संवादात्मक एकता में एक अलंकारिक प्रश्न। निष्कर्ष।

निबंध परिचय 2005, भाषाशास्त्र पर सार, बेलोकोलोत्स्काया, स्वेतलाना अलेक्जेंड्रोवना

वर्तमान कार्य अंग्रेजी में अलंकारिक प्रश्नों (QQs) की संरचनात्मक और अर्थ संबंधी विशेषताओं के विवरण के लिए समर्पित है, उनके उच्चारण गहनता के शैलीगत कार्य और मोनोलॉजिक और संवाद पाठ संरचनाओं में उनके कार्य।

अलंकारिक प्रश्न एक ऐसी घटना है जो भाषण में व्यापक है, यही वजह है कि इसने शोधकर्ताओं का ध्यान आकर्षित किया है और अभी भी आकर्षित किया है। पिछले दशकों में, एक अलंकारिक प्रश्न को परिभाषित करने और इसके कामकाज की विशेषताओं का वर्णन करने का प्रयास प्रमुख रूसी और विदेशी शोधकर्ताओं [झिंकिन 1955; स्क्रेबनेव 1975; गैल्परिन 1977; बलोच 1983; वेनरिक 1983, 1993; चखेतियानी 1987; बाबतसेव, चेसनोकोवा 1994; क्वर्क, ग्रीनबाम एट अल। 1982, 1994 और अन्य]।

अलंकारिक प्रश्नों सहित प्रश्नवाचक वाक्यों के गैर-पूछताछ उपयोग की समस्या, कई शोध प्रबंधों और अन्य वैज्ञानिक अध्ययनों का विषय है [ब्लोच 1983; स्क्रेबनेव 1983; ओस्त्रुखोवा 1983; कोनराड 1985; स्यूज़ुमोवा 1989; स्मिरनोवा 1989; क्रास्निख 1992; सर्गेवा 1993; फेडोरोवा, 1996; कोटोव्स्काया 1999 और अन्य]

हालाँकि, अलंकारिक प्रश्न की मौजूदा व्याख्याओं में, कई विरोधाभासों का पता लगाया जा सकता है। कुछ कार्यों में, एक स्पष्ट रूप से रंगीन नकार को अलंकारिक प्रश्न कहा जाता है [रूसी व्याकरण 1980: 395], दूसरों में यह एक सकारात्मक संदेश या एक प्रलोभन है [वेलिक 1993: 138], दूसरों में यह एक छिपी हुई पुष्टि या निषेध है [ज़िंकिन 1955 ; अखमनोवा 1966; स्क्रेबनेव 1975; बर्डनिक 1988; बाबतसेव, चेसनोकोवा 1994; खैकोवा 1999; क्वर्क, ग्रीनबाम एट अल। 1994]. शब्द "अलंकारिक प्रश्न" को अक्सर "छद्म-प्रश्नवाचक वाक्य", "गैर-पूछताछपूर्ण रूप से प्रयुक्त प्रश्नवाचक वाक्य", अभिव्यंजक-कथित पूछताछ वाक्य, "झूठा प्रश्न", झूठा प्रश्न, "काल्पनिक प्रश्न", "छद्म प्रश्न" द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है। प्रश्न" [बल्ली 1961: 308; रेस्टन 1972; डोलिनिन 1978; चखेतियानी 1987; स्यूज़ुमोवा 1989; स्मिरनोवा 1989; क्रास्निख 1992]।

*विभिन्न अध्ययनों में प्रश्नवाचक वाक्यों के कुछ पहलुओं को छुआ जाता है, जिनकी व्याख्या अलंकारिक प्रश्नों के रूप में की जा सकती है। तो, JI.A के काम में। ओस्त्रोखोवा। केवल गैर-प्रमुख प्रश्नवाचक वाक्यों पर विचार किया जाता है, जो एक प्रतिक्रियाशील संकेत के रूप में कार्य करते हैं। एस.एस. द्वारा अनुसंधान कोटोव्स्काया जर्मन अलंकारिक प्रश्न 1 के भेदभाव में अभियोग की भूमिका के लिए समर्पित है। T. A. सर्गेवा अलंकारिक मानते हैं! प्रश्न> जर्मन संवाद भाषण।

इस प्रकार, "बयानबाजी प्रश्न" की आम तौर पर स्वीकृत अवधारणा के विकास के रूप में ऐसी समस्या का समाधान अभी तक नहीं मिला है, बयानबाजी की मूलभूत विशेषताओं की पहचान करने के लिए कोई एकल दृष्टिकोण नहीं है, संरचनात्मक, अर्थ और व्यावहारिक का कोई व्यवस्थित विवरण नहीं है। अलंकारिक प्रश्न की विशेषताएं; ऐसे कोई काम नहीं हैं जिनमें अलंकारिक प्रश्न के कार्यों, इसकी भूमिका, सुपरफ्रेसल एकता की तार्किक-अर्थपूर्ण संरचना में और कथन की गहनता की प्रणाली का अध्ययन किया जाएगा।

अध्ययन की प्रासंगिकता भाषण में अलंकारिक प्रश्नों की व्यापकता और उनकी संरचनात्मक, शब्दार्थ, शैलीगत विशेषताओं के व्यवस्थित विवरण की कमी, एकालाप / संवाद भाषण में एक उच्चारण गहनता के रूप में उनके कार्यों और सकारात्मक के अनुपात * के कारण है। भागों की विशेषताएं। DE, SFU की तार्किक-अर्थात् संरचना में स्थान देता है।

आधुनिक भाषाविज्ञान के नए क्षेत्रों का विकास - पाठ भाषाविज्ञान और व्यावहारिक भाषाविज्ञान - भाषा संरचनाओं की संचारी विशेषताओं के अध्ययन की आवश्यकता है, उनकी स्पष्ट और निहित विशेषताओं, उनके स्वायत्त और संदर्भ-संबंधित अर्थों के बीच संबंधों को ध्यान में रखते हुए।

आधुनिक भाषाविज्ञान इस मान्यता से आगे बढ़ता है कि किसी भाषा के व्याकरण का अंतिम उत्पाद एक वाक्य नहीं है, बल्कि एक सुसंगत पाठ है। वाक्य की सीमा से परे व्याकरणिक रुचि का प्रसार हमेशा समग्र रूप से विश्लेषण के दृष्टिकोण को बदलता है और पारंपरिक दृष्टिकोणों के पुनर्गठन की ओर ले जाता है [पॉज़्डीव 1981: 121]। इस तरह की घटना का एक अलंकारिक प्रश्न के रूप में विश्लेषण एक बड़े ढांचे की पृष्ठभूमि के खिलाफ विचार किए बिना असंभव है, अर्थात। मूलपाठ।

कुछ समय पहले तक, वाक्य के संबंध में पाठ को निदान संबंधी संदर्भ की अवधारणा तक सीमित कर दिया गया था, अर्थात, पाठ के न्यूनतम जो वाक्य के विभिन्न पहलुओं, रूपों और तत्वों के कार्यात्मक उद्देश्य को प्रकट करने के लिए आवश्यक है [ब्लोच 2000: 113 ]. वर्तमान में, शोध का विषय पाठ का निर्माण, इसके संवैधानिक तत्व, औपचारिक और सामग्री दोनों हैं। वर्तमान अध्ययन में, टी वैन डिज्क के बाद, पाठ का अर्थ एक जटिल बहुआयामी गठन है, जिसमें परस्पर संबंधित कारक और तत्व शामिल हैं, जहां न केवल श्रृंखला की रैखिक प्रकृति महत्वपूर्ण है, बल्कि उनके सुसंगत अनुक्रम में वाक्यों के बीच संबंध की प्रकृति भी है। [डिज्क 1989: 126]। एम.वाई.ए. के रूप में बलोच, भाषा की वस्तुनिष्ठ वास्तविकता में, पाठ न केवल एक प्रासंगिक न्यूनतम अर्थ निदान के रूप में मौजूद है, बल्कि संपूर्ण रूप से, चाहे वह एक लिखित मोनोलॉग निबंध हो या मौखिक संवाद [ब्लोच 2000: 113]।

एकालाप और संवाद के बीच अंतर की संपूर्ण परंपरा को स्वीकार करते हुए, जिसे रूसी और विदेशी शोधकर्ताओं ने इंगित किया है [वायगोत्स्की 1934; बख्तिन 1979; रेडज़िखोवस्की 1985, 1988; सेमेनेंको 1996: 8; याकूबिन्स्की 1986: 26, 34; विनोकुर 1990: 217; मकारोव 1998: 71; मायर्सन 1994 और अन्य], हम एक मोनोलॉग और एक संवाद के बीच अंतर करेंगे, एक मोनोलॉग को एक यूनिडायरेक्शनल संरचना, वाक्यों की एक रैखिक श्रृंखला के रूप में परिभाषित करेंगे; और एक भाषण अधिनियम में दो या दो से अधिक प्रतिभागियों द्वारा बयानों के प्रत्यावर्तन द्वारा गठित वाक्यों की एक श्रृंखला को बारी-बारी से एक बहुआयामी संरचना के रूप में संवाद [बलोच 2000: 116; मोस्कलस्काया 1981: 123]।

एक मोनोलॉग सक्रिय भाषण गतिविधि के परिणामस्वरूप गठित भाषण का एक रूप है, जिसे निष्क्रिय और अप्रत्यक्ष धारणा के लिए डिज़ाइन किया गया है। मोनोलॉग स्पीच को एक इंट्रापर्सनल स्पीच एक्ट के रूप में परिभाषित किया जा सकता है, जिसे आम तौर पर काफी आकार के टेक्स्ट के सेगमेंट की विशेषता होती है, जिसमें संरचनात्मक और अर्थपूर्ण रूप से परस्पर जुड़े बयान होते हैं जिनमें एक व्यक्तिगत संरचना संरचना और सापेक्ष अर्थपूर्ण पूर्णता होती है [विनोकुर 1 99 0: 310]।

एक पाठ में भाषण के प्रकारों और रूपों को भेद करने में एक विशेष भूमिका सुपर-फ़्रासाल एकता (एसपीयू) द्वारा निभाई जाती है - दो या दो से अधिक स्वतंत्र वाक्यों की एकता, जो शब्दार्थ, संचार और संरचनात्मक पूर्णता की विशेषता है और एक "सूक्ष्म-विषय" विकसित कर रही है [गैल्परिन 1981: 67; कुखरेंको 1988: 68-69; गाक 2000: 777-778]।

संवाद संचार में कम से कम दो प्रतिभागियों द्वारा किए गए मौखिक क्रियाओं का एक क्रमबद्ध क्रम है, जिसके दौरान संचारक भूमिकाओं का आदान-प्रदान करते हैं और संयुक्त रूप से संवाद इकाइयों (DE) से मिलकर एक पाठ बनाते हैं [श्वेदोवा 1956; वलुसिंस्काया 1979; चाखोयान 1979; स्लावगोरोडस्काया 1986; हुंडस्नुशर 1998 और अन्य]

आम तौर पर डीयू को संवाद की एक मोनोथेमेटिक इकाई के रूप में परिभाषित किया जाता है, जो संवादात्मक इरादे से निर्धारित होता है और तार्किक-अर्थपूर्ण सुसंगतता में व्यक्त किया जाता है, साथ ही व्याकरणिक, शब्दावली, प्रोसोडिक (पूर्ण या आंशिक) अखंडता [मोस्कलस्काया 1 9 81: 42-43; मिखाइलोव 1994: 152 और अन्य]। संवादात्मक बातचीत की पूर्णता के आधार पर डीयू को संवाद से अलग किया जाता है। इसकी सीमा का मुख्य संकेत संचार के इरादे में बदलाव है। भाषण पाठ्यक्रम की जानबूझकर सामान्य संचार के लिए एक शर्त है [कोमिना 1983: 127-128; सुसोव 1984: 7; पोचेप्ट्सोव 1986: 74; रोमानोव 1989: 41 और अन्य]।

डीयू संरचना के निर्माण में अग्रणी भूमिका व्यावहारिक कारकों की है [गस्तवा 1990: 3]। प्रतिक्रिया क्यू का व्यावहारिक अर्थ प्रारंभिक क्यू के व्यावहारिक अर्थ के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है, यानी यह काफी हद तक व्यावहारिक प्रकार - डीई द्वारा निर्धारित किया जाता है, जिसमें से प्रतिक्रिया क्यू एक हिस्सा है। व्यावहारिक प्रकार के वाक्यों और व्यावहारिक प्रकारों का सहसंबंध डीयू हमें भाषण अधिनियम के अंतिम इरादे से डीयू को अलग करने की अनुमति देता है जो कि क्यू की शुरुआत करता है। सभी व्यावहारिक प्रकार के वाक्यों को व्यावहारिक वाक्य रचना में पहचाना जाता है, जो संचार की दो-तरफ़ा प्रकृति को ध्यान में रखे बिना भाषण अधिनियम की संरचना के आधार पर होता है, डीयू के पहले भाग के रूप में उपयोग किए जाने वाले प्रकारों के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है [चिकुरोवा 1985: 129-135]। अध्ययन में, हम जीजी पोचेप्ट्सोव द्वारा प्रस्तावित भाषण कृत्यों के वर्गीकरण के आधार के रूप में लेते हैं, जिसमें पांच व्यावहारिक प्रकार के वाक्य हैं प्रतिष्ठित - स्थिर, वचनबद्ध, और मासिक धर्म, प्रदर्शनकारी, निर्देश, quesitive - इसे कुछ अन्य प्रकार के भाषण कृत्यों (फाटिक, भावनात्मक और आदि) के साथ पूरक।

शोध का उद्देश्य एक अलंकारिक प्रश्न है जो एक उच्चारण, इसकी संरचनात्मक और शैलीगत विशेषताओं, प्रासंगिक सशर्तता, और संवाद और एकालाप पाठ संरचनाओं में इसकी भूमिका के गहनता के रूप में है।

अध्ययन का सैद्धांतिक आधार पाठ भाषाविज्ञान के क्षेत्र में घरेलू और विदेशी भाषाविज्ञान की उपलब्धियां हैं [डिक 1976; गैल्परिन 1981; मोस्कलस्काया 1981; गोंचारोवा 1983; कुखरेंको 1988; बोगदानोव 1993; पादुचेवा 1996; Gak 2000 और अन्य], व्यावहारिक [ऑस्टिन 1986; सियरल 1986; जी. जी. पोचेप्ट्सोव 1971, 1981; जी. जी. पोचेप्ट्सोव (जूनियर) 1983, 1987; सुसोव 1980, 1983, 1986; ओ जी पोचेप्ट्सोव 1986; सेमेनेंको 1996; मकारोव 1998 और अन्य] 1, संज्ञानात्मक भाषाविज्ञान [डिक 1989; पादुचेवा 1996 और अन्य), शैली [गैल्परिन 1977; अर्नोल्ड 1981, स्क्रेबनेव 1975, 1985; तुरंस्की 1990, 1991 और अन्य]।

अध्ययन का उद्देश्य एक अलंकारिक प्रश्न के रूप में इस तरह की जटिल घटना के अध्ययन के लिए एक व्यापक, अभिन्न दृष्टिकोण को लागू करना है।

लक्ष्य निम्नलिखित शोध समस्याओं को हल करना है:

1) एक अलंकारिक प्रश्न की संरचनात्मक और वाक्यात्मक विशेषताओं की पहचान करें;

2) संदर्भ पर एक अलंकारिक प्रश्न की निर्भरता के लिए शर्तों का विश्लेषण करें;

3) सुपरफ्रेसल एकता की तार्किक-अर्थपूर्ण संरचना में अलंकारिक प्रश्न की भूमिका निर्धारित करें;

4) एकालाप भाषण (लेखक / चरित्र; बाहरी / आंतरिक) में एक अलंकारिक प्रश्न के कार्यों का वर्णन करें, एक अलंकारिक प्रश्न द्वारा दर्शाए गए कथन की तीव्रता का स्तर निर्धारित करें;

5) एक अलंकारिक प्रश्न की सकारात्मक विशेषताओं और एक संवादात्मक एकता में दीक्षा / प्रतिक्रिया प्रतिकृतियों के अनुपात का वर्णन करें।

शोध प्रबंध की वैज्ञानिक नवीनता इस तथ्य में निहित है कि पहली बार इसमें एक अलंकारिक प्रश्न के अध्ययन के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण लेने का प्रयास किया गया था: इसकी संरचनात्मक-वाक्यगत, शब्दार्थ, व्यावहारिक, शैलीगत विशेषताओं का एक व्यवस्थित विवरण, एक संवादात्मक एकता के कुछ हिस्सों की सकारात्मक विशेषताओं का अनुपात, जिसमें अलंकारिक प्रश्न एक दीक्षा या प्रतिक्रिया टिप्पणी के रूप में कार्य करता है; मोनोलॉजिकल सुपरफ्रेसल इकाइयों में एक गहनता के रूप में इसकी भूमिका निर्धारित की जाती है, पाठ की तार्किक-अर्थपूर्ण संरचना में अलंकारिक प्रश्न का स्थान निर्धारित किया जाता है; अलंकारिक प्रश्नों की प्रासंगिकता का विश्लेषण किया जाता है, संदर्भ से अलंकारिक प्रश्नों की निर्भरता / स्वतंत्रता का वर्णन किया गया है।

पेपर एक अलंकारिक प्रश्न की परिभाषा देता है, जो अध्ययन के तहत घटना की भाषाई प्रकृति को दर्शाता है; ऋग्वेद के लक्षण वर्णित हैं।

कार्य का सैद्धांतिक महत्व इस तथ्य में निहित है कि यह अर्थ प्रणाली में अलंकारिक प्रश्न के स्थान को निर्धारित करता है * अंग्रेजी में तीव्रता की शब्दार्थ श्रेणी को व्यक्त करता है; मोनोलॉजिकल और डायलॉगिक एसपीयू की तार्किक-अर्थपूर्ण संरचना में एक अलंकारिक प्रश्न की भूमिका का वर्णन किया गया है; आरई की सकारात्मकता और डीयू में प्रतिक्रिया देने/आरंभ करने वाली प्रतिकृति की सकारात्मकता के बीच बातचीत के तंत्र का पता चला था; संरचनात्मक-अर्थात् प्रकार के अलंकारिक प्रश्नों का वर्णन किया गया है; संदर्भ से आरटी की निर्भरता/स्वतंत्रता की शर्तों को परिभाषित किया गया है। प्राप्त परिणाम आगे "आलंकारिक प्रश्न के क्षेत्र में अनुसंधान, उदाहरण के लिए, सामाजिक और लिंग पहलुओं में, साथ ही मॉडलिंग-संचार प्रक्रियाओं के गहन सैद्धांतिक विकास में योगदान दे सकते हैं।" (शब्दशः और समझ, सच्चे संचार को प्रकट करना विषय के इरादे 4, आदि)।

काम का व्यावहारिक मूल्य व्याख्यान पाठ्यक्रमों और सेमिनारों में सामान्य भाषाविज्ञान, सैद्धांतिक व्याकरण, अंग्रेजी भाषा की शैली, पाठ और बोलचाल की भाषा विज्ञान पर विशेष पाठ्यक्रम, के अभ्यास में अनुसंधान के परिणामों का उपयोग करने की संभावना से निर्धारित होता है। अंग्रेजी शिक्षण, शिक्षण सहायक सामग्री की तैयारी में * टर्म पेपर्स का प्रबंधन और डिप्लोमा थीसिस काम करता है।

तैयार किए गए कार्यों का समाधान "जटिल अनुसंधान पद्धति को लागू करके किया गया था। विश्लेषण की मुख्य विधि परिवर्तन विधि है। एक अलंकारिक प्रश्न के अप्रत्यक्ष कथन की पहचान करने की प्रक्रिया एक पूछताछ संरचना का एक सकारात्मक में परिवर्तन है ( सकारात्मक या नकारात्मक रूप में):

1) अपरिहार्य बातों पर चर्चा करने में मैं आपका समय क्यों बर्बाद करूं? (शॉ 1:60) -» मुझे अपरिहार्य बातों पर चर्चा करने में आपका समय बर्बाद नहीं करना चाहिए।

2) क्या उत्तर स्पष्ट नहीं है? (शेल्डन: 362) -> उत्तर स्पष्ट है।

काम ने विश्लेषण के ऐसे तरीकों का भी इस्तेमाल किया जैसे प्रासंगिक-अर्थात्, सांख्यिकीय, तार्किक-अर्थ विश्लेषण की विधि।

यह शोध प्रबंध तार्किक उपकरणों का उपयोग करने वाले कार्यों की सूची को पूरा करता है। तार्किक-अर्थपूर्ण दृष्टिकोण का लाभ यह है कि एक साधारण तार्किक टूलकिट का उपयोग पाठ संरचनाओं के प्रकारों के बारे में नए भाषाई डेटा प्राप्त करने के साधन के रूप में किया जाता है। शब्द "तार्किक-अर्थ" दृष्टिकोण के सार को दर्शाता है: शब्दार्थ अनुसंधान का लक्ष्य है, तर्क और इसके उपकरण साधन हैं [इंशीना 1989: 7]। औपचारिक तर्क पांच जानबूझकर कनेक्शनों की मदद से तार्किक वस्तुओं के बीच संबंध का वर्णन करता है: संयोजन ("ए और बी" प्रकार का कनेक्शन - एडीबी), विघटन (प्रकार "ए या बी" - एवीबी का कनेक्शन), निषेध (कनेक्शन का कनेक्शन) टाइप "ए, नॉट ए" - ए, ए), निहितार्थ "अगर ए, फिर बी" - एज़> बी), और तुल्यता (फॉर्म "ए, यानी बी" - ए ~ बी का कनेक्शन) [कोंडाकोव 1976 : 149-150, 192-193, 264, 421-423, 677]। इस सूची को विरोधी निहितार्थ ("ए, लेकिन बी नहीं" - ए -0 बी) 1 के संबंध के साथ पूरक किया जाना चाहिए, जो निषेध और निहितार्थ के संकेतों को जोड़ता है और विरोध और रियायती संरचनाओं में व्यक्त किया जाता है [चिकुरोवा 1981, 1987]।

सेंटीमेंटल कनेक्टिव्स को भाषा इकाइयों के साथ चिह्नित किया जाता है जो तार्किक स्थिरांक के रूप में कार्य करते हैं। संयोजक कनेक्शन का मार्कर है और, तुल्यता - यानी, दाहिने हाथ के निहितार्थ के मार्कर (पूर्ववर्ती परिणामी से पहले) - इसलिए, इसलिए, बाएं हाथ के निहितार्थ के परिणामस्वरूप (परिणाम से पहले होता है पूर्ववृत्त) - कि, के लिए, क्योंकि [चिकुरोवा 1981, 1987]। एक मार्कर की उपस्थिति का निर्धारण या इसे प्रतिस्थापित करना संगत तार्किक-अर्थपूर्ण प्रकार के एसएफयू की पहचान करने की एक प्रक्रिया है।

शोध सामग्री में अंग्रेजी और अमेरिकी लेखकों के कार्यों से प्राप्त लगभग 5,000 उदाहरण शामिल थे, जिनमें फिक्शन और

1 निम्नलिखित एम.एफ. चिकुरोवा यहां एक संकेत का उपयोग करता है जो सतह संरचना के तत्वों के संयोजन और गहरी संरचना के संयोजन को दर्शाता है [चिकुरोवा 1991], प्रचार ग्रंथ, साथ ही साथ द पेंगुइन डिक्शनरी ऑफ कोटेशन की सामग्री, विरोधी निहितार्थ को नामित करने के लिए।

रक्षा के लिए निम्नलिखित प्रावधान रखे गए हैं:

1. अलंकारिक, प्रश्न एक गहनता है, इसकी संरचना में तीव्रता की संख्या में वृद्धि के साथ तीव्रता की डिग्री बढ़ जाती है।

2. एक अलंकारिक प्रश्न में एक प्रश्नवाचक वाक्य और सभी संरचनात्मक रूपों के सभी वाक्यात्मक रूप होते हैं।

3. एक अलंकारिक प्रश्न - इन - मोनोलॉग, एकता का उपयोग मुख्य रूप से तर्क में किया जाता है या तर्क का एक तत्व 1 है * में * अन्य रचनात्मक भाषण रूपों के हिस्से के रूप में, एक तार्किक-अर्थात् निहितार्थ या विरोधी निहितार्थ के गठन में भाग लेना, एक व्यक्त करना कारण, प्रभाव या प्रभाव, विपरीत अपेक्षित। तर्क में एक अलंकारिक प्रश्न की तीव्रता* तीव्रता के पैमाने पर बारहवीं डिग्री तक पहुंच सकती है।

4. संवादात्मक एकता में एक अलंकारिक प्रश्न का उपयोग दीक्षा और प्रतिक्रिया टिप्पणी दोनों के रूप में किया जाता है: एक प्रतिक्रिया के रूप में, एक अलंकारिक प्रश्न प्रारंभिक टिप्पणी के साथ सहमति और असहमति दोनों को व्यक्त करता है। समझौते की अभिव्यक्ति का रूप सकारात्मकता है, जो दीक्षा टिप्पणी के साथ मेल नहीं खाता है, असहमति की अभिव्यक्ति का रूप सकारात्मकता है, जो दीक्षा टिप्पणी के साथ मेल खाता है।

5. एक अलंकारिक प्रश्न एक समामेलित भाषण अधिनियम है और पाठ में क्रिया (कहने के लिए, बताने के लिए, आदि) द्वारा पाठ में पेश किया जाता है: भाषण 1 अधिनियम। आरडब्ल्यू के रूप के महत्व का एक और प्रमाण इसका उत्तर देने की संभावना है। रूप के अर्थ के रूप में प्रश्नवाचकता कथन की गहनता और अप्रत्यक्ष वाक् अधिनियम के प्रत्यक्ष अर्थ की अनिवार्यता का तीसरा संकेत है।

6. बड़ी संख्या में अलंकारिक प्रश्नों की लफ्फाजी संदर्भ से मुक्त है, क्योंकि यह आरडब्ल्यू की वाक्यात्मक संरचना और इसके आंतरिक शब्दार्थ द्वारा निर्धारित होती है। संदर्भ-निर्भर अलंकारिक प्रश्नों की बयानबाजी विभिन्न खंडों के संदर्भ की पृष्ठभूमि के खिलाफ प्रकट होती है, जिसमें संपूर्ण कार्य की मात्रा भी शामिल है, जो पाठ के मजबूत पदों में एक अलंकारिक प्रश्न के लिए विशिष्ट है।

अखिल रूसी वैज्ञानिक सम्मेलन "भाषाओं और" में तुला स्टेट यूनिवर्सिटी (1998, 1999, 2002, 2003, 2004, 2005) के भाषाविज्ञान और अनुवाद विभाग के शिक्षकों के वैज्ञानिक सम्मेलनों में काम की स्वीकृति दी गई थी। द पिक्चर ऑफ़ द वर्ल्ड" (तुला स्टेट यूनिवर्सिटी, 2002); स्नातक छात्रों के वैज्ञानिक और पद्धतिगत सेमिनारों में। शोध सामग्री के आधार पर सात वैज्ञानिक लेख प्रकाशित हुए हैं।

अध्ययन के मुख्य लक्ष्य और उद्देश्य शोध प्रबंध कार्य की संरचना निर्धारित करते हैं, जिसमें एक परिचय, चार अध्याय, एक निष्कर्ष, वैज्ञानिक और कथा साहित्य की एक सूची और शब्दकोशों की एक सूची शामिल है।

वैज्ञानिक कार्य का निष्कर्ष "अंग्रेजी में अलंकारिक प्रश्न" पर थीसिस

एक संवादात्मक एकता में एक अलंकारिक प्रश्न का उपयोग - * के रूप में एक प्रतिक्रिया के रूप में या एक आरंभिक प्रतिकृति DE के रूप में किया जा सकता है।

आरई-प्रतिक्रिया क्यू के मुख्य व्यावहारिक कार्य आरंभ करने वाले क्यू के साथ समझौते या असहमति के भाव हैं। आरई में किसी भी स्तर के एक नकारात्मक की उपस्थिति उसके अप्रत्यक्ष उच्चारण की व्याकरणिक और सूचनात्मक संरचना को निर्धारित करती है। एक अलंकारिक प्रश्न जिसमें एक शाब्दिक या व्याकरणिक नकारात्मक है, प्रारंभिक टिप्पणी के साथ सहमति व्यक्त करता है, जो एक सकारात्मक कथन है, अर्थात। एक सकारात्मक वाक्य द्वारा या एक नकारात्मक वाक्य द्वारा व्यक्त किया जाता है जिसमें नकारात्मकों की संख्या भी होती है। बयानबाजी में प्रवेश करने वाला एक नकारात्मक है। एक व्याकरणिक या व्याख्यात्मक नकारात्मक के साथ बातचीत जो * आरई की संरचना में मौजूद है "और आरई का एक सकारात्मक अप्रत्यक्ष बयान प्रदान करता है। सकारात्मक रूप में, आरई एक नकारात्मक बयान के साथ समझौते को व्यक्त करने का एक साधन है, जबकि बयानबाजी एक नकारात्मक है जो आरई का नकारात्मक-अप्रत्यक्ष विवरण प्रदान करता है। दीक्षा और पारस्परिक प्रतिकृति के सूचना संकेतों का संयोग पारस्परिक प्रतिकृति के व्यावहारिक अर्थ के रूप में समझौते का संकेत है।

सकारात्मक रूप में RT "आरंभिक टिप्पणी के साथ असहमति व्यक्त करने का एक साधन है, जो एक सकारात्मक कथन है, अर्थात एक सकारात्मक वाक्य या एक नकारात्मक वाक्य द्वारा व्यक्त किया गया है जिसमें एक समान संख्या में नकारात्मक हैं। साथ ही, बयानबाजी एक नकारात्मक है जो प्रदान करता है आरवी का एक नकारात्मक अप्रत्यक्ष उच्चारण। एक अलंकारिक प्रश्न, जिसमें एक शाब्दिक या व्याकरणिक नकारात्मक शामिल है, दीक्षा प्रतिकृति के साथ असहमति व्यक्त करता है, जो एक नकारात्मक कथन है। बयानबाजी एक नकारात्मक है जो आरडब्ल्यू में मौजूद व्याकरणिक या शाब्दिक नकारात्मक के साथ बातचीत करता है "और आरडब्ल्यू का एक सकारात्मक अप्रत्यक्ष बयान प्रदान करता है। दीक्षा और प्रतिक्रिया प्रतिकृतियों के सूचना संकेतों के बीच विसंगति प्रतिक्रिया प्रतिकृति के व्यावहारिक अर्थ के रूप में असहमति का संकेत है। प्रतिक्रिया प्रतिकृति के हिस्से के रूप में आरई का अप्रत्यक्ष उच्चारण असहमति के एक निहित या स्पष्ट मार्कर के बराबर हो सकता है, और इसके साथ संयोजन या निहितार्थ के तार्किक-अर्थपूर्ण संबंध में भी हो सकता है। बाद के मामले में, आरडब्ल्यू, एक नियम के रूप में, बाएं हाथ की निहित संरचना के पूर्ववर्ती के रूप में कार्य करता है।

प्रतिक्रिया में आरई आंशिक सहमति/असहमति व्यक्त करने का एक साधन हो सकता है। इस मामले में, आरटी का अप्रत्यक्ष बयान, वार्ताकार के साथ असहमति को दर्शाता है, समझौते को व्यक्त करने के निहित या स्पष्ट साधनों के लिए विरोधी निहितार्थ के संबंध में है।

अलंकारिक, प्रतिक्रिया में प्रश्न एक उद्धरण प्रश्न का रूप ले सकता है। उद्धरण RTs का मुख्य अर्थ, साथ ही अधिकांश ^ RTs, इसके स्वरूप के आधार पर, आरंभिक टिप्पणी के साथ समझौते/असहमति का मूल्य है। ज्यादातर मामलों में, मानक आरटी की तरह, उद्धृत आरटी एक निहित या स्पष्ट सहमत/असहमत मार्कर के साथ एक निहितार्थ के संबंध में हैं और निहितार्थ के पूर्ववर्ती हैं।

अलंकारिक उद्धरण प्रश्नों के बीच, कई निर्माण बाहर खड़े हैं - अलंकारिक क्लिच, सहमति / असहमति व्यक्त करने के साधन के रूप में कार्य करना। बयानबाजी क्लिच क्यों नहीं? और क्यों चाहिए। प्रारंभिक प्रतिकृति के रूप के आधार पर सहमति या असहमति व्यक्त करें और पूर्ण आरटी के पैटर्न की विशेषता का वर्णन करें।

प्रारंभिक टिप्पणी के साथ असहमति व्यक्त करने वाला एक अलंकारिक क्लिच, इसके रूप की परवाह किए बिना, एक आरई-क्लिच है जिसमें "कैसे कर सकते हैं (कर सकते हैं)?

अलंकारिक क्लिच, जिसका साथ में अर्थ सहमति / असहमति है, आरंभिक टिप्पणी के रूप की परवाह किए बिना, क्लिच हैं कौन परवाह करता है?, कौन जानता है? और उनके शब्दार्थ रूप (मुझे क्या परवाह है?, मुझे क्यों परवाह करनी चाहिए?, क्या क्या यह मायने रखता है?, इससे क्या फर्क पड़ता है?; मुझे कैसे पता होना चाहिए?, आदि) इन क्लिच का मुख्य अर्थ अनिश्चितता है, वार्ताकार की प्रतिक्रियाएं, और वे तीसरे व्यावहारिक प्रकार की प्रतिक्रियाशील टिप्पणियों को लागू करते हैं - एक उत्तर से बचाव।

एक प्रारंभिक टिप्पणी डीयू के रूप में कार्य करते हुए, एक अलंकारिक प्रश्न के साथ एक प्रतिक्रियाशील टिप्पणी हो सकती है जो सीधे इसकी सामग्री से संबंधित होती है। इस तरह के उत्तरों का मुख्य व्यावहारिक अर्थ (साथ ही अधिकांश प्रतिक्रियाशील प्रतिकृतियां) समझौते की अभिव्यक्ति (पूर्ण> या आंशिक) या बयान के साथ असहमति है, जिसे आरवी के अप्रत्यक्ष उच्चारण द्वारा महसूस किया गया है। इस तरह के डीयू सजातीय कॉन्स्टिटिव डीयू हैं, जिनमें दो कॉन्स्टेटिव शामिल हैं।

कई डीयू में, प्रतिक्रिया क्यू quesitive की प्रतिक्रिया है। ऐसे डीयू में, जिन्हें कॉन्स्टिटिव-क्वेसिटिव के रूप में जाना जाता है, एड्रेसर और एड्रेसी अलग-अलग तरीकों से एड्रेसर के विवादास्पद इरादे की व्याख्या करते हैं। अभिभाषक, जो आरडब्ल्यू के निहितार्थ से सहमत नहीं है, जानबूझकर इसे एक संदिग्ध के रूप में व्याख्या करता है, और आरडब्ल्यू की सामग्री का खंडन करने वाली जानकारी की रिपोर्ट करता है। इस प्रकार के DE में, प्रश्नवाचक रूप RV आवश्यक हो जाता है, अर्थात। अप्रत्यक्ष भाषण अधिनियम के प्राथमिक अर्थ का बोध है।

आरटी की एक प्रतिक्रिया जो इसकी सामग्री से संबंधित नहीं है, का अर्थ है कि वार्ताकार द्वारा बातचीत के विषय को बदलकर या इसे रोककर आरटी द्वारा उठाए गए मुद्दे पर चर्चा करने से इनकार करना। ऐसे डीयू को बेमेल के रूप में चिह्नित किया जाता है, क्योंकि जीपी प्रासंगिकता अभिधारणा के उल्लंघन के कारण उनके पास संचारकों के संवादात्मक इरादों का बेमेल होना है। ग्राइस।

निष्कर्ष

इस काम में, एक अलंकारिक प्रश्न को भाषण की एक आकृति के रूप में समझा जाता है, जिसमें एक शैलीगत प्रभाव पैदा करने, अधिक ध्यान आकर्षित करने और बयान के भावनात्मक स्वर को बढ़ाने के लिए एक पूछताछ रूप की पुष्टि या इनकार करना शामिल है। बयानबाजी एक विशिष्ट वाक्य रचना संरचना का एक शैलीगत और व्यावहारिक कार्य है, जिसकी सकारात्मकता और नकारात्मकता एक घटना के दो पहलू हैं - एक अलंकारिक प्रश्न, जो इसकी औपचारिक और सामग्री विशेषताओं की पुष्टि में एक विषमता की विशेषता है। एक सकारात्मक आरडब्ल्यू "एक नकारात्मक स्थिरांक का एहसास करता है, जबकि एक नकारात्मक आरडब्ल्यू एक सकारात्मक स्थिरांक की प्राप्ति का एक रूप है। एक प्रश्न के रूप में एक बयान की उपस्थिति और एक पूछताछ वाक्य की औपचारिक और सार्थक विशेषताओं की पुष्टि की विषमता बयानबाजी के मुख्य संकेतों के रूप में पहचाने जाते हैं आरडब्ल्यू के लिए एक सूचनात्मक उत्तर की अनुपस्थिति एक विशेषता है, लेकिन बयानबाजी का अनिवार्य संकेत नहीं है।

एक अलंकारिक प्रश्न में एक प्रश्नवाचक वाक्य के सभी वाक्यात्मक रूप और सभी रचनात्मक संरचनात्मक रूप होते हैं। आर.वी. के लिए सबसे विशिष्ट गैर-सर्वनाम के रूप हैं (दोनों सकारात्मक और नकारात्मक रूप में) और किसी भी पूछताछ शब्द के साथ सर्वनाम प्रश्न। अन्य वाक्यात्मक प्रकारों के रूप में आरई (वैकल्पिक, असंबद्ध, घोषणात्मक प्रश्न) दुर्लभ है; इस तरह की पूछताछ संरचनाओं की बयानबाजी संदर्भ से निर्धारित होती है।

संदर्भ-निर्भर आरडब्ल्यू की बयानबाजी विभिन्न संस्करणों के संदर्भ की पृष्ठभूमि के खिलाफ प्रकट होती है। आरई के अर्थ को प्रकट करने वाला संदर्भ आरई से पहले या बाद में एक वाक्य के दायरे में न्यूनतम संदर्भ1 तक सीमित हो सकता है; कई एसएफयू में फैला हुआ है या पूरे काम की मात्रा को कवर करता है। आरटी की बयानबाजी, जिसमें इंटरटेक्स्ट शामिल है - संकेत, संदर्भ, आदि, साथ ही एक मिसाल के रूप में कार्य करना, अर्थात। उद्धरण, काम के गहरे, पृष्ठभूमि संदर्भ की पृष्ठभूमि के खिलाफ खुद को प्रकट करता है।

संदर्भ-मुक्त आरटी की बयानबाजी वाक्य की वाक्यात्मक और अर्थपूर्ण पूर्णता से निर्धारित होती है। आरटी का एक महत्वपूर्ण समूह, जिसका बयानबाजी संदर्भ से मुक्त है, प्रश्न हैं; सार्वभौमिक सत्य युक्त - समाज में वास्तविकता, सार्वभौमिक मूल्यों, सामाजिक संरचना और व्यवहार के मानदंडों की घटनाओं पर आधारित एक निर्विवाद तथ्य। आरडब्ल्यू में निहित निर्णय की स्पष्टता और निर्विवादता एक संदिग्ध के रूप में इसके कामकाज की संभावना को बाहर करती है, क्योंकि यह सूचना के अनुरोध को बेमानी बनाती है। आरडब्ल्यू द्वारा व्यक्त किए गए सार्वभौमिक सत्य "सार्वभौमिकता की मात्रा" द्वारा प्रतिष्ठित हैं और इसमें निर्णय शामिल हैं, जिनमें से निर्विवादता को आसपास की दुनिया और सार्वभौमिक मूल्यों की उद्देश्य प्रक्रियाओं और स्पीकर के व्यक्तिपरक विचारों और विश्वदृष्टि के आधार पर समझाया गया है।

आरटी के बीच एक विशेष स्थान, जिसकी बयानबाजी संदर्भ पर निर्भर नहीं करती है, स्थिर निर्माण (बयानबाजी क्लिच) द्वारा कब्जा कर लिया जाता है - आरटी के अर्थ में अक्सर उपयोग किए जाने वाले रूप में पूछताछ वाक्यों का एक समूह, और इसलिए उनकी जिज्ञासा है "मिटा"।

अलंकारिक प्रश्न एकालाप और संवाद भाषण दोनों में, उच्चारण की तार्किक संरचना के निर्माण में एक आवश्यक भूमिका निभाता है: आरवी के रूप में एक जोरदार बयान, एक नियम के रूप में, एक कारण या प्रतिकूल संबंध का एक तत्व है, एक वामपंथी -हैंडेड "या दाएं हाथ का निहितार्थ या विरोधी निहितार्थ। B4 तार्किक - उच्चारण की शब्दार्थ संरचना - RT एक कारण (एक निहितार्थ का पूर्ववर्ती), एक परिणाम (एक निहितार्थ का परिणाम) या एक परिणाम की भूमिका निभाता है " अपेक्षित एक के विपरीत (एक विरोधी निहितार्थ के विरोधी)। निहित एसएफयू की संरचना में आरई की प्रमुख स्थिति परिणामी (परिणाम) की स्थिति है, जिसे पूर्ववर्ती और पूर्ववर्ती दोनों में प्रस्तुत किया जा सकता है।

"मोनोलॉजिक भाषण में, किसी भी रचनात्मक भाषण रूप में एक उदारवादी प्रश्न का उपयोग किया जाता है, हालांकि, यह लेखक के भाषण और चरित्र भाषण दोनों में तर्क के लिए सबसे अधिक विशेषता है, जहां इसका उपयोग उच्चारण को तेज करने के साधन के रूप में किया जाता है। की तीव्रता इसकी संरचना में तीव्रता की संख्या में वृद्धि के साथ आरपी बढ़ता है। तीव्रता का स्तर (बारहवीं डिग्री तक - तीव्रता के पैमाने पर) आरडब्ल्यू लेखक के तर्क में लागू होता है - एक गीतात्मक विषयांतर में - और इसमें एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है काम में लेखक की स्थिति की जोरदार प्रस्तुति, इस प्रकार लेखक की शैली की विशेषता के रूप में कार्य करना और काम के लेखक को भाषाई व्यक्तित्व के रूप में कार्य करना।

कहानी कहने में, RW का उपयोग तनाव का माहौल बनाने, घटनाओं का अधिक विशद वर्णन करने, नायकों की भावनाओं और अनुभवों को व्यक्त करने के लिए किया जाता है, और प्रत्यायोजित कथन के लिए या "चरित्र भाषण में वर्णन के लिए अधिक विशिष्ट है। Bf ऑब्जेक्टिफाइड स्टोरीटेलिंग" RW दुर्लभ है .

विवरण में, एक अलंकारिक प्रश्न वर्णित किए जा रहे चरित्र (स्थान) के प्रति लेखक के दृष्टिकोण को व्यक्त करने के साधन के रूप में कार्य करता है और गतिशील विवरणों के लिए अधिक विशिष्ट है, जिसमें चरित्र, व्यवहार, जीवन शैली, चरित्र के अनुभव शामिल हैं।

एक अलंकारिक प्रश्न अक्सर मोनोलॉग एसपीयू में उपयोग किया जाता है, जो दो रचना-भाषण रूपों का एक संयोजन होता है: कथा और तर्क या विवरण और तर्क, जहां अलंकारिक प्रश्न तर्क के तत्वों का प्रतिनिधित्व करता है जिसमें घटनाओं, लोगों का वर्णनकर्ता (चरित्र) मूल्यांकन होता है। आदि। और लेखक (कथाकार या चरित्र) के विचारों को दर्शाने के संबंध में? चरित्र, कार्य, चरित्र के जीवन का तरीका या वर्णन की वस्तु से प्रेरित विचार का एक या दूसरा लक्षण।

आरडब्ल्यू द्वारा प्रस्तुत उच्चारण की तीव्रता की डिग्री- वर्णन और विवरण में तीव्रता के पहले से चौथे पैमाने पर भिन्न होता है।

संवादात्मक एकता में अलंकारिक प्रश्न का उपयोग प्रतिक्रिया और आरंभिक टिप्पणी दोनों के रूप में किया जाता है।

आरई-प्रतिक्रिया क्यू का मुख्य व्यावहारिक कार्य आरंभ करने वाले क्यू के साथ समझौते या असहमति की अभिव्यक्ति है। सहमति की अभिव्यक्ति का रूप सकारात्मकता है, जो दीक्षा टिप्पणी के साथ मेल नहीं खाता है, असहमति की अभिव्यक्ति का रूप सकारात्मकता है, जो दीक्षा टिप्पणी के साथ मेल खाता है। आरई में किसी भी स्तर के एक नकारात्मक की उपस्थिति उसके अप्रत्यक्ष उच्चारण की व्याकरणिक और सूचनात्मक संरचना को निर्धारित करती है। एक अलंकारिक प्रश्न जिसमें एक शाब्दिक या व्याकरणिक निषेधक होता है, आरंभिक टिप्पणी के साथ सहमति व्यक्त करता है, जो एक सकारात्मक कथन है। सकारात्मक रूप में RV * एक नकारात्मक कथन के साथ सहमति व्यक्त करने का एक साधन है। बयानबाजी एक नकारात्मक है जो एक व्याकरणिक या व्याख्यात्मक नकारात्मक के साथ बातचीत करता है, जो आरडब्ल्यू * की संरचना में मौजूद है। प्रारंभिक टिप्पणी के संकेत-सूचना का संयोग और आरई-प्रतिक्रिया टिप्पणी का अप्रत्यक्ष उच्चारण प्रतिक्रिया टिप्पणी के व्यावहारिक अर्थ के रूप में समझौते का संकेत है।

सकारात्मक रूप में, आरई आरंभिक टिप्पणी से असहमति व्यक्त करने का एक साधन है, जो एक सकारात्मक कथन है। एक अलंकारिक प्रश्न जिसमें एक लेक्सिकल या "व्याकरणिक नकारात्मक, दीक्षा प्रतिकृति के साथ असहमति व्यक्त करता है, जो एक नकारात्मक कथन है। दीक्षा प्रतिकृति और आरवी प्रतिक्रिया प्रतिकृति की जानकारी के संकेतों के बीच विसंगति एक व्यावहारिक अर्थ के रूप में असहमति का संकेत है। प्रतिक्रिया प्रतिकृति।

प्रतिक्रिया प्रतिकृति के हिस्से के रूप में आरई का अप्रत्यक्ष उच्चारण असहमति के एक निहित या स्पष्ट मार्कर के बराबर हो सकता है, और इसके साथ संयोजन या निहितार्थ के तार्किक-अर्थपूर्ण संबंध में भी हो सकता है। बाद के मामले में, आरई, एक नियम के रूप में, बाएं हाथ की निहित संरचना के पूर्ववृत्त के रूप में कार्य करता है।

आरई" प्रतिक्रिया में आंशिक सहमति/असहमति व्यक्त करने का एक साधन हो सकता है। इस मामले में, आरई का अप्रत्यक्ष बयान, वार्ताकार के साथ असहमति को दर्शाता है, समझौते को व्यक्त करने के निहित या स्पष्ट साधनों के लिए विरोधी निहितार्थ1 के संबंध में है।

एक प्रतिक्रिया में एक अलंकारिक प्रश्न "प्रतिकृति एक उद्धरण प्रश्न का रूप ले सकती है। उद्धरण आरटी का मुख्य अर्थ; अधिकांश आरटी की तरह, इसके रूप के आधार पर, आरंभिक टिप्पणी के साथ समझौते / असहमति का मूल्य है। अलंकारिक उद्धरण प्रश्नों के बीच, कई रचनाएँ बाहर खड़ी हैं - अलंकारिक क्लिच समझौते / असहमति व्यक्त करने के साधन के रूप में, दोनों पर निर्भर करता है और आरंभिक टिप्पणी के रूप की परवाह किए बिना। प्रतिक्रिया के रूप में कई क्लिच्ड उद्धरण प्रश्नों का व्यावहारिक अर्थ वार्ताकार की अनिश्चितता है प्रतिक्रिया, जो उत्तर से बचने को लागू करता है।

एक प्रारंभिक टिप्पणी डीयू के रूप में कार्य करते हुए, एक अलंकारिक प्रश्न के साथ एक प्रतिक्रियाशील टिप्पणी हो सकती है जो सीधे इसकी सामग्री से संबंधित होती है। इस तरह की प्रतिक्रिया प्रतिकृतियों का मुख्य व्यावहारिक अर्थ (साथ ही अधिकांश प्रतिक्रियाशील प्रतिकृतियां) * समझौते की अभिव्यक्ति (पूर्ण या आंशिक) या अप्रत्यक्ष बयान आरवी द्वारा प्राप्त बयान के साथ असहमति है: ऐसे डीयू सजातीय स्थिर डीयू हैं, जिनमें शामिल हैं दो स्थिरांक।

डीयू की एक श्रृंखला में, प्रतिक्रिया प्रतिक्रिया एक quesitive की प्रतिक्रिया है। ऐसे डीयू में, कॉन्स्टेटिव-क्वेसिटिव के रूप में विशेषता, पताकर्ता और पताकर्ता अलग-अलग तरीके से पता करने वाले के विवादास्पद इरादे की व्याख्या करते हैं। अभिभाषक जो निहितार्थ आर.वी. से सहमत नहीं है; जानबूझकर इसे एक संदिग्ध के रूप में व्याख्या करता है और आरई की सामग्री का खंडन करने वाली जानकारी की रिपोर्ट करता है। इस प्रकार के DE में, प्रश्नवाचक रूप RV आवश्यक हो जाता है, अर्थात। अप्रत्यक्ष भाषण अधिनियम के प्राथमिक अर्थ का बोध है।

आरटी की एक प्रतिक्रिया जो इसकी सामग्री से संबंधित नहीं है, का अर्थ है कि वार्ताकार द्वारा बातचीत के विषय को बदलकर या इसे रोककर आरटी द्वारा उठाए गए मुद्दे पर चर्चा करने से इनकार करना। ऐसे एमयू को बेमेल के रूप में चिह्नित किया जाता है, क्योंकि वे संचारकों के संचारी इरादों के बेमेल होने की विशेषता रखते हैं।

इस प्रकार, अध्ययन एक अलंकारिक प्रश्न के रूप में इस तरह की घटना के अध्ययन के लिए एक व्यापक दृष्टिकोण है। अध्ययन के दौरान प्राप्त परिणाम एक अलंकारिक प्रश्न की संरचनात्मक, शब्दार्थ, व्यावहारिक विशेषताओं को दर्शाते हैं, एक संवाद और एकालाप पाठ में इसके कामकाज की विशेषताएं और एक अलंकारिक प्रश्न के क्षेत्र में आगे के शोध में योगदान कर सकते हैं, उदाहरण के लिए, सामाजिक और लिंग पहलुओं में, साथ ही मॉडलिंग संचार प्रक्रियाओं का गहन सैद्धांतिक विकास (शब्दशः और समझ, विषय के सच्चे संचार इरादों को प्रकट करना, आदि)। मैं

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