Abecedná tabuľa.

Vytlačený model

Stroj zo 16. storočia

Stránka z "ABC"

Ivan Fedorov.

Ľvov. 1574

Úplne prvý základný náter vytlačil Ivan Fedorov, zakladateľ kníhtlače v Rusku, vo Ľvove v roku 1574.

Druhé vydanie základu Ivana Fedorova. Stránky z Ostrogskej abecedy od Ivana Fedorova, 1578

Do 16. storočia rukopis sa objavil v ruštine študijné príručky(gramatika) v ktorom ABC už bola rozdelená do samostatnej sekcie. Tieto abecedy ponúkali niekoľko štýlov každého písmena, dávali svoje slovanské meno, výklad slov začínajúcich na dané písmeno. Postupne sa obsah ručne písaných abecied začal rozširovať. Tí, ktorí už vedeli čítať, súrne potrebovali materiál na čítanie.

Ďalší veľký učiteľ ruštiny, Konstantin Dmitrievich Ushinsky, vytvoril učebnicu „Native Word" pre deti. Táto učebnica prešla 147 vydaniami. Pozostávala z dvoch kníh: „ABC" a „Prvá kniha po knihe ABC." V „ABC "Ushinsky kladie kresby, aby ich zobrazil po bunkách, aby pripravil dieťa na písanie pomocou zaujímavých kresieb.

K. D. Ušinskij

Nie dobre ušité, ale pevne ušité

• Biely hladký zajačik povedal ježkovi: - Čo máš, brat, škaredé, ostnaté šaty!- Pravda, - odpovedal ježko, - ale moje tŕne ma zachraňujú pred zubami psa a vlka; slúži tvoja pekná pleť rovnako? Bunny si namiesto odpovede len povzdychol.

Dve kozy

Dve tvrdohlavé kozy sa jedného dňa stretli na úzkom polene hodenom cez potok. Oba razy nebolo možné prejsť cez potok; niekto sa musel otočiť, dať prednosť inému a čakať.

– Uvoľnite mi cestu,“ povedal jeden.

– Tu je ďalší! Poď, ty, aký významný pán, - odpovedal druhý, - pred piatimi rokmi som ako prvý vyliezol na most.

– Nie, brat, som v rokoch oveľa starší ako ty a mal by som sa podvoliť pijanovi mlieka! Nikdy!

Tu sa obaja bez dlhého premýšľania zrazili so silnými čelami, popasovali sa s rohmi a opreli svoje tenké nohy o palubu a začali bojovať. Ale paluba bola mokrá: obaja tvrdohlaví ľudia sa pošmykli a leteli priamo do vody.

13. novembra 1872 vyšlo prvé vydanie L.N. Tolstého. Jeseň 1859 Lev Nikolajevič Tolstoj otvoril školu pre roľnícke deti v Yasnaya Polyana, ktorá mu patrila. Oznámil, že škola je voľná a že nebudú žiadne telesné tresty (biče).

V tom čase bolo málo kníh pre deti a dnes už svetoznámy spisovateľ píše ABC pre deti. Odišla v roku 1872. V "ABC" Tolstoy použil to najlepšie z rozprávok, bájok, eposov, prísloví, prísloví. O tri roky neskôr vyšlo druhé vydanie pod názvom „New ABC“. O niečo neskôr vyšli štyri zväzky „Ruských kníh na čítanie“. Celkovo Leo Tolstoy napísal 629 rôznych diel pre deti.

Internetové zdroje:

http://www.russia.edu.ru/edu/description/history_edu/911/

Technologická mapa lekcie.

učiteľ :Abramčiková Nina Anatoljevna

Trieda: 1

Predmet: literárne čítanie

téma: Staroveké abecedy a priméry.

Miesto a úloha lekcie v skúmanej téme: lekcia učenia sa nového materiálu.

Cieľ: formovať predstavy študentov o starovekej abecede a základnom písme

Úlohy:

Vzdelávacie: vytvárať predstavy o abecede.

vyvíja sa: rozvíjať reč, logické myslenie a pozornosť.

Pedagógovia: pestovať záujem a úctu k histórii a kultúre ruského ľudu.

Didaktické pomôcky:

pre učiteľa: prostriedky IKT (prezentácia), obraz starovekej abecedy.

pre študentov : učebnice.

Etapy lekcií

Činnosť učiteľa

Aktivity študentov

Vznikla UUD

Orgmoment

Dobré ráno!

Deň sa začal!

V prvom rade vozíme lenivosť!

Nezívajte v triede

A aktívne reagovať!

Aktualizácia základných vedomostí.

Krížovka.

Tento vták s bielymi krídlami

Neseďte v ZOO.

Aby sa ľudia usmievali

Letieť k nim s darčekom...

Oplotený hlbokou priekopou

Tento dravec je od okoloidúcich.

Kto vie veľa o poľovníctve?

Je strašná šedá...

Najvyššie zo zvierat -

Africké dlhé vlasy -

Kráča hrdo ako gróf

Volá sa...

Tento sivý hlodavec -

Lop-eared dupot.

Skrývanie sa pred nešťastím v kríkoch

Zbabelec si zdriemol...

Tu je ďalšia obrovská mačka -

Pruhovaný obal.

Neoplatí sa s ním hrať,

Je nebezpečný, tento...

Zrazu bolo počuť hrozný rev,

Vystrašil všetky vtáky naokolo.

Prechádzky v klietke, brutalizované,

Kráľ zvierat skrátka...

Čo myslíte, o čom sa budeme na hodine rozprávať?

Čo je to abeceda?

Zamyslite sa nad tým, čo nové sa môžeme naučiť na dnešnej lekcii?

Viete, že slovo abeceda k nám prišlo grécky. Prvé písmená sa nazývali alfa a vita. Z týchto dvoch mien sa zrodilo slovo.

Kto mi povie písmená abecedy?

Bocian, vlk, zajac, žirafa, lev, tiger

Abeceda

O abecede

Abeceda je poradie písmen.

Dozvieme sa o abecede.

Regulačné: stanovenie cieľov.

Poznávacie:

výber a formulovanie kognitívneho cieľa, vyhľadávanie a výber potrebných informácií,

vedomá a svojvoľná konštrukcia rečovej výpovede.

Formovanie nových poznatkov.

Ako sa volá naša prvá náučná kniha?

Skús vysvetliť, prečo sa to tak volá?

A teraz chlapci, skontrolujeme, či sú naše predpoklady správne, otvorte učebnice na strane 72

Čo nové ste sa naučili?

Prečítajte si príslovie „Najskôr Az a Buki, potom všetky vedy“

Prečo to hovoria?

Ako vzniklo slovo abeceda?

Slovo abeceda sa objavilo pred 1000 rokmi z prvých dvoch ruských písmen - A je Az, B-buky.

Z týchto mien vzniklo slovo abeceda. (prezentačná snímka)

Pozrime sa, ako písmená vyzerali v staroveku a porovnajme ich.

Čo o nich poviete?

ABC

Odpovede detí

Čítanie článku z učebnice

Odpovede detí

V modernej abecede je 33 písmen, v starej 42. Deti analyzujú a vyvodzujú závery (práca vo dvojiciach)

Poznávacie: schopnosť extrahovať informácie z učebnice.

Komunikatívne: spolupráca s rovesníkmi, schopnosť úplne a presne vyjadrovať svoje myšlienky v súlade s úlohami a podmienkami komunikácie.

Primárne upevnenie

Kde sa používa abeceda?

Aký je účel usporiadania slov v abecednom poradí?

A predstavme si, že sme prišli do knižnice a potrebujeme si vybrať knihy nasledujúcich autorov S.Ya. Marshak, A.S. Puškin, A.L. Barto, G.H. Andersen, V.G. Suteev, L.N. Tolstého.

Vyšetrenie samostatná práca a opravovanie chýb. (prezentačné snímky)

Kto si myslí, že urobil správnu vec? Kto si myslí, že urobili chyby?

Prečítajte si meno posledného autora!

Pozrite, pred vami je portrét Leva Tolstého. Čo môžete povedať o tejto osobe?

L.N. Tolstoy otvoril na svojom panstve školu pre deti roľníkov a vytvoril učebnice, podľa ktorých sa učilo. Teraz si prečítame jeden z príbehov v tejto knihe. (od 73) "Tanya"

Čo učí základný náter? Majú slová „abeceda“ a „primer“ rovnaký význam?

Chlapci, pozrite sa, kým vaši rodičia študovali s primérmi (ukazujú učebnicu)

Viete, kto a kedy napísal prvý ruský primer?

Prvý ruský základ napísal a vytlačil v roku 1574 Ivan Fedorov. (slide)

Prvá tlačená učebnica mala dve časti: jedna časť bola venovaná štúdiu písmen a slabík, druhá obsahovala učebné texty. Táto kniha ma zoznámila s číslami. Vypočujte si úryvky z tejto knihy.

Ako rozumiete tomuto tvrdeniu? Čo nás to učí?

Dajú sa tieto učenia uplatniť aj dnes?

Abeceda sa používa na zostavovanie slovníkov, rôznych príručiek, v katalógu, v škole, v triednom časopise, v knižnici.

Pre pohodlie pri hľadaní správneho slova.

Pracovať v pároch

Sebavedomie.

Tolstého

Odpovede detí

Odpovede detí

Osobné: schopnosť korelovať činy a udalosti s prijatými etickými princípmi, znalosť morálnych noriem, schopnosť vyzdvihnúť morálny aspekt správania.

Regulačné: kontrola formou porovnania spôsobu pôsobenia a jeho výsledku, náprava.

Výsledok

Čo nové ste sa naučili v lekcii?

Čo vás na našej lekcii zaujalo?

Čo sa vám najviac páčilo?

Čo by ste ešte chceli vedieť o téme našej lekcie?

Regulačné: hodnotenie toho, čo je známe a čo sa ešte treba naučiť.

Fragment hodiny: práca s testami s výberom jednej správnej odpovede z niekoľkých navrhnutých

Testy je možné aplikovať v rôznych fázach hodiny, napríklad počas fázy overovania domáca úloha, etapa prípravy žiakov na asimiláciu nových poznatkov, etapa upevňovania nových poznatkov a metód konania, etapa zovšeobecňovania a systematizácie poznatkov.

Fáza lekcie

Činnosť učiteľa

Aktivity študentov

Vznikla UUD

Prijaté opatrenia

Prijaté opatrenia

Regulačné

poznávacie

Komunikatívne

Etapa upevňovania nových poznatkov

Zobrazuje testové otázky, číta každú otázku, počúva a zobrazuje odpovede študentov, komentuje výsledok

Vypočujú si otázku, sami si ju prečítajú, premyslia a dajú odpoveď, analyzujú výsledok

Uvedomenie si kvality a úrovne asimilácie materiálu, hodnotenie výsledkov práce

Plánovanie vzdelávacej spolupráce s učiteľom,

Zovšeobecňovanie a systematizácia poznatkov

Zadáva úlohu na samostatnú prácu v zošitoch a potom organizuje partnerskú kontrolu vo dvojiciach pomocou obrazovky

Vykonávajú testy v zošitoch, vymieňajú si zošity so spolužiakom, kontrolujú prácu partnera a potom kontrolujú správnosť kontroly pomocou obrazovky

Očakávanie výsledku a úroveň asimilácie vedomostí; kontrola v podobe porovnania spôsobu pôsobenia a jeho výsledku s danou vzorkou

Štruktúrovanie vedomostí, analýza objektov s cieľom zdôrazniť vlastnosti, výber dôvodov a kritérií klasifikácie objektov

Plánovanie výchovnej spolupráce s priateľom, manažovanie partnerského správania

Fragment lekcie: práca s úlohy na stanovenie súladu alebo vzorov

Formy a metódy uplatňovania týchto úloh

Úlohy na vytvorenie korešpondencie alebo vzorov možno použiť v: štádiu kontroly domácich úloh, štádiu primárneho upevňovania vedomostí, štádiu kontroly a sebakontroly vedomostí.

Fáza lekcie

Činnosť učiteľa

Aktivity študentov

Vznikla UUD

Prijaté opatrenia

Prijaté opatrenia

Regulačné

poznávacie

Komunikatívne

Kontrola domácich úloh

Zobrazí úlohu na obrazovke, zavolá študentov na tabuľu, aby úlohu dokončili, sám komentuje výsledok alebo požiada niektorého zo študentov, aby sa vyjadril

Vykonajte úlohu, podrobne vysvetlite svoj výber, analyzujte a okomentujte výsledok

Štruktúrovanie vedomostí, analýza objektov s cieľom zdôrazniť vlastnosti, výber dôvodov a kritérií klasifikácie objektov, vedomá konštrukcia výrokov v ústne

Schopnosť vyjadrovať myšlienky s dostatočnou úplnosťou a presnosťou

Štruktúrovanie vedomostí, analýza objektov za účelom zvýraznenia vlastností, výber kritérií na klasifikáciu objektov

Proaktívna spolupráca pri vyhľadávaní informácií, riadenie správania partnera

Fragment hodiny: práca s identifikačnými úlohami spoločné znaky(nájdite "extra")

Formy a metódy uplatňovania týchto úloh

Úlohy typu „Nájdi nadbytočné“ je účelné využívať v štádiu primárneho upevňovania nadobudnutých vedomostí, v štádiu aplikácie vedomostí, v štádiu opravovania vedomostí.

Fáza lekcie

Činnosť učiteľa

Aktivity študentov

Vznikla UUD

Prijaté opatrenia

Prijaté opatrenia

Regulačné

poznávacie

Komunikatívne

Primárne upevnenie získaných vedomostí

organizuje individuálna prácaštudentov v pracovných zošitoch, potom autotest pomocou obrazovky

Vykonávať úlohy v zošitoch, vykonávať samovyšetrenie z obrazovky, komentovať výsledok

Predvídanie výsledku a úroveň asimilácie vedomostí, uvedomenie si toho, čo už bolo asimilované a čo je potrebné asimilovať, uvedomenie si kvality a úrovne asimilácie, hodnotenie výsledku

Analýza objektov s cieľom zdôrazniť vlastnosti, výber dôvodov a kritérií klasifikácie objektov, začlenenie pod pojem

Schopnosť vyjadrovať myšlienky s dostatočnou úplnosťou a presnosťou

Aplikácia získaných vedomostí

Organizuje prácu v skupinách s písomkami a následnou správou o práci skupiny pri obrazovke

Práca v skupinách: dokončite úlohy na kartách a potom pomocou obrazovky povedzte o svojej práci celej triede

Stanovenie učebnej úlohy, zostavenie plánu a postupnosti akcií, vyhodnotenie výsledkov práce

Analýza objektov za účelom zvýraznenia vlastností, výber kritérií pre klasifikáciu objektov, zaradenie pod pojem

Iniciatívna spolupráca pri vyhľadávaní informácií, kontrola správania partnera, schopnosť budovať rečovú výpoveď

Fragment lekcie: práca s úlohami na obnovenie textu („Vyplňte medzery“)

Formy a metódy uplatňovania týchto úloh

Logické úlohy na obnovu textu („Vyplňte medzery“) sú zamerané na rozvoj logické myslenie, schopnosť vykonávať operácie syntézy, obnovenie celku z častí. Tieto úlohy je možné použiť v štádiu prípravy žiakov na asimiláciu nových poznatkov (na vytvorenie problémovej situácie), v štádiu zovšeobecňovania a systematizácie, v štádiu kontroly a sebakontroly.

Fáza lekcie

Činnosť učiteľa

Aktivity študentov

Vznikla UUD

Prijaté opatrenia

Prijaté opatrenia

Regulačné

poznávacie

Komunikatívne

Príprava žiakov na učenie sa nových vedomostí

Vytvára problémová situácia keď úlohu nie je možné dokončiť pre nedostatok vedomostí

Obrazovka vykoná úlohu. Pokúšame sa opraviť chyby

Určenie postupnosti akcií, uvedomenie si toho, čo sa už naučilo a čo sa treba naučiť

Schopnosť vyjadrovať myšlienky s dostatočnou úplnosťou a presnosťou

Zovšeobecňovanie a systematizácia

Organizuje frontálnu orálnu prácu pri obrazovke

Vykonajte úlohy v reťazci s podrobným komentárom

Stanovenie učebnej úlohy, zostavenie plánu a postupnosti akcií, vyhodnotenie výsledkov práce

Skladanie celku z častí, budovanie logického reťazca uvažovania, analyzovanie pravdivosti tvrdení

Schopnosť vyjadrovať myšlienky s dostatočnou úplnosťou a presnosťou

snímka 1

Staroveká ruská abeceda
Pripravila učiteľka ruského jazyka a literatúry MBOU "Gymnázium č. 9", Kolomna, Moskovský región Khalyapina Larisa Nikolaevna

snímka 2

O staroslovanskej abecede
Podľa hypotézy J. Keslera stará slovanská abeceda (v ktorej je 29 začiatočných písmen) obsahuje 7, čo sú slovesá. Aj v abecede sú príslovky, zámená a podstatné mená v množnom čísle.

snímka 3

Stará ruská abeceda
Vo všeobecnosti je abeceda Správa. Sada kódovacích fráz umožňuje každému zvuku dať písmeno. A teraz si skúsme prečítať posolstvo obsiahnuté v staroslovienskej abecede:

snímka 4

Starý slovenský list

snímka 5

Az Buki
Viesť

snímka 6

sloveso, dobrý, jesť
Sloveso je „slovo“, a to nielen hovorené, ale aj písané. Dobré - "majetok, nadobudnuté bohatstvo." Existuje (prirodzene) - 3. l. Jednotky hodiny od slovesa „byť“. Sloveso je dobré: slovo je bohatstvo.

Snímka 7

Sloveso vitajte
Existuje

Snímka 8

Ži, Zelo, zem a ako, ako, ľudia
Živé (namiesto druhého „a“ bolo predtým napísané písmeno „yat“, vyslovovalo sa naživo) - rozkazovací spôsob, množné číslo od „žiť“ - „žiť v práci a nie vegetovať“ Zelo (prenesená kombinácia dz = vyjadrené c) - „horlivo, s horlivosťou“. Zem - "planéta Zem a jej obyvatelia, pozemšťania." A - spojenie "a". Izhe - "tí, ktorí sú rovnakí." Kako - „páči sa mi“, „páči sa mi“. Ľudia sú „rozumné bytosti“.

Snímka 9

Posolstvo listov
Žite zeleno, zem a ako ľudia: žite, tvrdo pracujte, pozemšťania a ako sa na ľudí patrí.

Snímka 10

Žite zelenšie
akí ľudia

snímka 11

Myslite na naše, on, komory
Myslieť (napísané písmenom „yat“, vyslovované „myslieť“, rovnako ako „naživo“) - rozkazovací spôsob, pl. h) od „myslieť, chápať mysľou“. Nash - "náš" v obvyklom zmysle. On - „jeden“ v zmysle „jeden, jeden“. Komory (mier) - "základ (vesmíru)". St „odpočívať“ – „vychádzať z...“. Myslite na náš mier: pochopte náš vesmír.

snímka 12

Myslite na naše komnaty
on

snímka 13

Rtsy (rtsi) - rozkazovací spôsob: "hovor, vyslov, čítaj nahlas." St „reč“. Slovo je „prenos vedomostí“. Pevne – „s istotou, sebavedomo“. Rtsy slovo je pevné - noste vedomosti s presvedčením.

Snímka 14

Rtsy slovo pevne

snímka 15

Uk je základom poznania, doktríny. St veda, učiť, zručnosť, zvyk. Fert, f (b) rt - „oplodňuje“. Abeceda stanovila rozdiel medzi zvukmi „p“ a „f“, ako aj ich znejúcimi náprotivkami „b“ a „c“. Juhoeurópania, ktorí vyslovovali „f“ namiesto „p“, sa v stredoveku v Rusku nazývali friagy práve pre zvláštnosti reči: to napríklad odlišovalo južných Frankov od severných Prusov, Trákov od Peržanov. , atď.

snímka 16

Uk fert

Snímka 17

Kher - "božský, daný zhora." St nemecký Negg (majster, Boh), gréc. „hiero-“ (božský), angličtina, hrdina (hrdina) a tiež Ruské meno Boh - Khors. Uk furt Kher: poznanie oplodňuje Všemohúceho, poznanie je dar od Boha. Tsy (qi, tsti) - "naostriť, preniknúť, ponoriť sa, odvážiť sa." Worm (červ) - "ten, kto ostrí, preniká." Sh(t)a (Sh, Shch) - „čo“ v zmysle „do“. Ъ, Ь (еръ / еръ, ъръ) - sú varianty jedného písmena, znamenajúce neurčitú krátku samohlásku blízkou napr. Valivý zvuk „r“ sa vyslovuje s obligátnou počiatočnou aspiráciou (počiatočné „b“) a ozvenou (koncové „b“). Slovo „arb“ zjavne znamenalo existujúci, večný, posvätný, časopriestorový, neprístupný ľudská myseľ, baterka, slnko. S najväčšou pravdepodobnosťou je „Ъръ“ jedným z najstarších slov modernej civilizácie, porov. Egyptský Ra - Slnko, Boh.

Snímka 18

Červ Tsy
Er er yat you
ša ša

Snímka 19

Samotné slovo „čas“ obsahuje rovnaký koreň, pretože začiatočné „in“ sa vyvinulo presne z „ъ“. Mnoho pôvodných ruských slov obsahuje tento koreň, napríklad: ráno - "od Slnka" (root ut - odtiaľ, tam); večer (vek-r) - "vek Ra, uplynutie času Slnka." V zmysle „priestor, vesmír“ pochádza ruský „rám“ z rovnakého koreňa. Slovo „raj“ znamená: „veľa Sĺnk“ = „príbytok bohov (Boha Ra)“. Samotný názov cigánov "rum, roma" - "slobodný (th)", "Boh vo mne", "Ja som Vesmír", odtiaľ indický Ráma. V zmysle „svetlo, svietidlo, zdroj svetla“: výkrik „Hurá!“ znamená – „smerom k Slnku!“, jasný – „podobný slniečko““, „dúha“ atď. V ABC je s najväčšou pravdepodobnosťou slovo „bp (a)“ v genitív s významom „bytie“.

Snímka 20

Yus (yus small) - "ľahký, starý ruský yas". V modernej ruštine sa koreň „yas“ zachoval napríklad v slove „jasný“. Yat (yati) - "pochopiť, mať." St uchopiť, vziať atď. Tsy, červ, shta bra yus yati! Znamená: „Odvážte sa, zaostrite, červ, aby ste pochopili svetlo existencie!

snímka 21

Kombinácia vyššie uvedených fráz tvorí abecedné posolstvo: Az Buki Vede Sloveso Good Este Live Zelely Earth and Like What people think our On Peace Rtsy Word Pevly Uk Furt Kher Tsy Worm Shta Yra Yus Yati.

Ak chcete použiť ukážku prezentácií, vytvorte si Google účet (účet) a prihláste sa: https://accounts.google.com

Popisy snímok:

Prezentáciu na hodine gramotnosti v 1. ročníku pripravila učiteľka Popova Elena Mikhailovna Základná škola"MOU Sukhovskaya stredná škola č. 3" PRVÝ PRIMER

"Primer" a "ABC" - prvé knihy školáka. Vypočujte si malý úryvok zo staroruskej knihy „Rozprávka o minulých rokoch“: „Veľké je plazenie z učenia knihy... Ak budete usilovne hľadať múdrosť v knihách, potom nájdete veľké plazenie svojho duša...“ - Rozumeli ste tomu, čo som čítal? Na moderný jazyk toto porekadlo by znelo takto: Veľký je úžitok z učenia knihy... Ak hľadáte múdrosť v knihách, nájdete veľký úžitok pre svoju dušu. O čom táto pasáž hovorí?

Primér je prvá náučná kniha, ktorá sa dostane do rúk dieťaťa. Začína to gramotnosťou. Učí deti čítať a písať. Dnes vám poviem o tom, ako vznikli priméry, podľa ktorých študujú všetky deti našej krajiny.

V dávnych dobách sa deti učili aj v škole, ale nečítali zo základky a nepísali do zošitov. Za starých čias sa písmenká vyrezávali na drevené dosky a písali sa do zošitov z brezovej kôry. Potom sa na zemi objavili knihy. najprv knižné listy vyrobené zo zvieracej kože a neskôr boli vyrobené z papiera.

Už v staroveku ľudia pochopili, aké dôležité je vedieť čítať knihy, pretože čítaním kníh sa naučíte veľa dôležitého a zaujímavého. Prvé knihy boli písané rukou. Boli prepísané ručne. Prepisovanie kníh trvalo dlho, preto boli knihy veľmi drahé a bolo ich málo. Postupom času ľudia vynašli stroje, ktoré dokázali vytlačiť ľubovoľný počet kníh. A tak sa na zemi objavila prvá tlačená abeceda – abeceda Ivana Fedorova. Písmená tejto abecedy boli trochu podobné našim. Ale vieš čítať, čo sa tu píše?

Aké sú prvé písmená modernej abecedy (A, B, C, D, D ...). A skôr sa tieto listy písali a volali úplne inak. Napríklad: a - az, b - buky, c - olovo, d - sloveso, d - dobré, e - je, w - život, a - iné, l - ľudia, s - slovo atď. Aké slovo pochádza z názvu prvých ruských písmen? (ABC).

Naučiť sa čítať v tých časoch trvalo 2-3 roky. Najprv učiteľka prinútila deti, aby si zapamätali názvy písmen, potom ich poskladali do slabík a potom do slov. Napríklad buky + ľudia + az \u003d bla, sloveso + on \u003d ísť, \u003d bla-go, slovo + ľudia + on \u003d vrstva, \u003d bla-go-slo, olovo + podobne \u003d vi, \ u003d bla-go-word-vi . Nezvolil som náhodou také nezrozumiteľné slovo. Koniec koncov, v tých časoch neexistovali žiadne špeciálne príbehy pre deti. A deti sa naučili čítať texty modlitieb, ktoré boli pre nich úplne nezrozumiteľné. Viete si predstaviť, aké ťažké bolo vtedy naučiť sa čítať?

Postupne sa z primáčok začali vytrácať pre deti nezrozumiteľné texty modlitieb a namiesto nich sa objavovali texty rôznych návodov a poučení. Napríklad na stránkach "Veľkolepá ruská abeceda. Darček pre milé deti" si mohli prečítať tieto texty: Nehovorte príliš veľa a zvyknite si viac počúvať; buď krotký, tichý, pokorný. Nie všetko, čo vás napadne, povedzte; ale vždy mysli na to, o čom chceš hovoriť. Čo naozaj neviete, netvrdte a nerozporujte. Čo si požičal, vráť; čo si sľúbil, splň, čo si dostal zadarmo, za to ďakuj. Cti svojich rodičov. učitelia a starší, poslúchajte príkazy prvých a počúvajte rady druhých. keď starší hovoria, pozorne počúvajte a neprerušujte ich reč. Čo môžeš urobiť dnes, neodkladaj na zajtra.

V tých časoch ďaleko od nás sa tlačili rôzne podklady: niektoré pre deti z bohatých rodín - farebné, s krásnymi elegantnými obrázkami, iné pre chudobné roľnícke a pracujúce deti. Pre pospolitý ľud vyrábali malé, slabo vytlačené knižky bez ilustrácií. Ale žil v našej krajine a dobre milí ľudia ktorý sa staral o deti. Napríklad Lev Nikolajevič Tolstoj vo svojom panstve Yasnaya Polyana z vlastných peňazí zorganizoval školu pre chudobné roľnícke deti. Špeciálne pre túto školu vytvoril „ABC“. Zaradil do nej poviedky na témy zo života roľníkov. Mnoho príbehov z ABC Leva Tolstého sa dodnes používa na učenie detí čítať.

Ďalší veľký učiteľ ruštiny, Konstantin Dmitrievich Ushinsky, vytvoril učebnicu „Native Word" pre deti. Táto učebnica prešla 147 vydaniami. Pozostávala z dvoch kníh: „ABC" a „Prvá kniha po knihe ABC." V „ABC Ushinsky kladie kresby, aby ich zobrazil po bunkách, aby pripravil dieťa na písanie pomocou zaujímavých kresieb. Potom rozdá písanky, písané a tlačené abecedy. Najprv museli deti izolovať zvuky v najjednoduchších slovách (ay, wa, osa ), naučili sa písať písmená, ktoré ich označujú, a potom prečítali, čo bolo napísané.

Abecedy sa neustále zlepšovali. Vaše prababičky a pradedovia sa učili od základky Dmitrija a Eleny Tikhomirovových. Tento základný náter je veľmi podobný moderným základným náterom. Bola publikovaná viac ako 160-krát. A teraz v niektorých školách študujú podľa základu Tikhomirovovcov.

Keď vaše mamy a otcovia chodili do školy, vznikol nový farebný základ. Tento základný náter zostal prakticky nezmenený už 40 rokov. Podľa obsahu je materiál základného náteru rozdelený do troch častí: prípravná, základná a po základnom nátere. V prípravnom období sa deti učili rozlišovať vety, slová a slabiky. Na tento účel boli použité rôzne maľby, séria kresieb, predmetové obrázky. V doslovnom období bolo hlavnou úlohou naučiť sa rozlišovať hlásky a písmená, čítať slová a drobné texty. V predškolskom období žiaci čítali zaujímavé zábavné príbehy a básne.

Tvorcovia primérov mali vždy úlohu: urobiť učenie čítať, písať a počítať dostupnejšie a zábavnejšie. Preto sa objavil ABC - zábavná vzdelávacia kniha na výučbu dieťaťa v predškolskom období. Ku knihe boli priložené pokyny pre rodičov a vychovávateľov; "Ako naučiť ABC dieťa vo veku 5-6 rokov." Táto kniha mala nielen strany na čítanie, ale aj na matematiku, prácu a kreslenie.

Čo je základný náter? Načo to je?

Materiály zo stránky „Mimoškolské aktivity v Základná škola". Scenáre ... Na odkaze: http://vneklassa.narod.ru/page_02_3.htm "Primer" a "ABC" - prvé knihy každého študenta

Primer - prvá kniha na výučbu gramotnosti. V Rusku sa začalo učiť čítať a písať oveľa skôr, ako sa objavila prvá kniha na to určená. Ak sa obrátime na encyklopédie a slovníky, potom z článku „Primer“ mnohé z nich odkazujú na články „ABC“ a „Abeceda“ a z článku „ABC“ späť na základný text.

História abecedy je úžasná. Je zrejmé, že abeceda je staršia ako základný náter. Primér sa začal nazývať hlavne tlačené abecedy. Pod abecedou ako súčasť základu zrejme rozumeli základnú príručku s objemom nepresahujúcim notebook (8 listov), ​​ktorý obsahoval iba abecedu a slabiky. Navyše, v čase, keď sa objavil prvý tlačený základný náter, forma jeho konštrukcie sa prakticky formovala. Bola to kombinácia abecedy a materiálu na čítanie.

Aby prežili, potrebovali špeciálne podmienky. Stalo sa tak, keď zvedaví cestovatelia a diplomati, obchádzajúci deti, vzali primery do neslovanských krajín a ponechali si ich ako „východnú vzácnosť“.