Trieda: 2

Cieľ: upevnenie vedomostí o samohláskach 2. radu, ich mäkkosť funguje pred stojatou spoluhláskou.

Úlohy:

• upevniť poznatky o význame samohlások 2. radu na označenie mäkkosti zvuku.
• cvičenie v hľadaní a pomenovaní tvrdých a mäkkých spoluhlások v slabikách a slovách.
• opraviť prácu zrakovo-sluchového analyzátora v cvičeniach na určovanie samohlások 2. radu, mäkkých spoluhlások pred nimi.
• rozvíjať myslenie, pozornosť pri práci s vetami a textom.
• prispievajú k formovaniu súvislej, expresívnej reči.
• pokračovať v rozvoji zručností učenia, sebaovládania.

Materiál: tabuľka zvukových symbolov samohlások 2. radu (I - ya, E - yo, E - ye, Yu - yu); tabuľka so samohláskami 1 a 2 riadky v pároch (A-Z, O-E, E-E, U-Yu, s-I); karty so slovami (šťastný - riadok; nos - nesený; luk - poklop; mydlo - mil); presýpacie hodiny; znamienka „+“, „-“, „zaškrtnúť“.

Pre každé dieťa: linajkové zošity; karty so slabikami, slovami, textom; ceruzky (červená, modrá, zelená); "päť".

Pokrok v lekcii

„Roll call“ - ten, kto sa volá menom, si sadne.

O akých samohláskach sme hovorili v minulej lekcii? (Hlásky 1. radu: A, O, U, E, s) Ako sme ich vyslovovali? (Vydržte a zaspievajte) Aké spoluhlásky sú pred týmito samohláskami (Plné) Zapamätajte si a pomenujte slabiky so samohláskami 1. radu.

Učiteľ logopéda uvádza tému hodiny: „Samohlásky 2. radu“; účelom hodiny je upevniť vedomosti o samohláskach 2. radu, ich vplyve na spoluhlásku pred nimi, o jednom zo spôsobov zmäkčenia spoluhlások.

Samohlásky 2. radu pozostávajú z dvoch zvukov (zobrazená je tabuľka so zvukmi). Zhodneme sa, že tieto zvuky nebudeme ťahať ako hlúpe malé somáre. Samohlásky 2. radu pomenujeme stručne a jasne: „I, E, E, Yu“. (Zavolá učiteľku logopéda, potom deti.) Ktorú samohlásku z 2. radu možno predĺžiť a dokonca aj zaspievať? (hláska „ja“).

Vloží sa tabuľka so samohláskami 1. a 2. riadku. Deti volajú samohlásky 1. radu, naťahujú ich, 2. riadky - krátko, zreteľne. Potom učiteľ logopéd prečíta básničku, deti volajú samohlásky vo dvojiciach. Opäť upozorňujeme na skutočnosť, že samohlásky 2. radu „I, E, E, Yu“ sa volajú krátko, jasne, bez toho, aby sa natiahli.

• Nazývame písmeno „A“ a písmeno priateľky je „I“,
• Nakreslíme s vami písmeno „O“ a priateľka nakreslí písmeno „E“,
• Písmeno „U“ spievalo pieseň a „Yu“ jej odpovedalo:
• Spievali sme písmeno „E“ a ako odpoveď počujeme „E“,
• A s dieťaťom písmeno „y“ ťahá pieseň s písmenom „I“.

Práca v zošitoch. Pripomínajte deťom držanie tela pri úlohách v zošitoch.

Logopéd ukazuje karty so slovami napísanými v pároch (veselý - rad; nos - nesený; luk - poklop; mydlo - pekné), ponúka vypočutie dvoch slov na prvej karte; nastaviť ich hodnotu; určiť povahu zvuku spoluhlások; na objasnenie, že samohláska 2. radu sa používa na označenie mäkkosti spoluhlások.

Poviem dve slová a vy si myslíte, ako sa líšia: rád - rad.

čo je rad? čo je riadok? Takže tieto slová majú rôzne významy.

A čo ešte? Ako znejú prvé spoluhlásky? "ŠŤASTNÝ" (pauza).....ťažko. Pomenujte zvuk („R“). Napíšme toto slovo. Prečítajte si, čo sa stalo: ....... RAD. (Samohlásky sú farebne zvýraznené, tvrdé, mäkké. Uvádza sa, že červená sa používa na označenie samohlások, modrá sa používa na tvrdé spoluhlásky a zelená na mäkké spoluhlásky.)

A teraz potrebujeme: "ROW". Pomenujte prvý zvuk („Pb“). Za „R“ napíšeme písmeno ....... „I“. Napíšme toto slovo. Prečítajte si, čo sa stalo: ....... "SÉRIA".

V našom slove „rad“ slúži samohláska 2. radu „I“ ......... na zjemnenie zvuku „R“.

Podobne sa pracuje s dvojicami slov „nos - nesený; luk - poklop; mydlo - pekné. Deti tvoria vety s týmito slovami.

Na čo slúžia samohlásky 2. radu? (Na zjemnenie spoluhlásky pred ňou sú potrebné hlásky 2 riadky).

Existujú dva spôsoby, ako naznačiť mäkkosť spoluhlások v písaní. Prvý spôsob: použitie samohlások druhého radu „I, e, e, u a“. Druhý - ?........ Povieme si o ňom na ďalších lekciách.

Herné cvičenie "Kapitáni". Deti vykonávajú pohyby iba vtedy, ak logopéd vydá príkaz „Kapitáni“. (Napríklad „Kapitáni, tlieskali rukami!“ - sa vykonáva; „Dúpali nohou!“ - nie atď.)

Úlohy na kartách.

Č. 1 GA, GYA, RO, RE, NYA, NA, ZY, LA, SI, TYU, PO, FY, VE, DYA, BYU, WE, SHU, SA, HI, DU, NYA, BE, RY, PYU , KO.

Č. 2 SÁNKA, REBUS, KRUHY, BRUSNICA, SPOT, VODIČ, VEDRÁ, ZRNO, HÁK, LITRE

č. 3 Priatelia.

Kolja ochorel. Ležal v posteli a pozeral sa von oknom. Zrazu uvidel zelenú guľu. Na balóne bola namaľovaná tvár. Kolja uhádol, čo chalani vymysleli. Potom prišli Lyuba, Seryozha a Tima. Priniesli obrázkovú knihu. Kolja sa zlepšil.

Úloha číslo 1. Čítanie slabík, zakrúžkovanie slabík len so samohláskami 2. radu, zmäkčenie spoluhlások pred nimi.

Materiál reči: ha, GYA, ro, RE, NYA, na, sy, LA, SI, TYU, po, fu, VE, DYA, BYU, my, shu, for, HI, so, NYA, BE, ry, PYu , ky.

Deti pomenúvajú slabiky mäkkými spoluhláskami. Učiteľ logopéd premenuje slabiky, deti - samohlásku 2. radu a mäkkú spoluhlásku v slabike.

Potom deti dali znamienko „+“, ak sa im úloha páčila a ľahko sa s ňou vyrovnali; znak „-“, ak to bolo ťažké alebo sa úloha nepáčila; „tick“, ak nie všetko dopadlo, vyskytli sa chyby.

Ústna úloha: učiteľ – logopéd volá slová a deti pred nimi slabiky so samohláskami 2. radu a mäkkými spoluhláskami: RU-KI, GRI-BY, MAR-KI, DOS-KA -!, KLYAK-SA , TABLE -!, TUF-LI, YU-LA -!, KOS-TER, RAIN-DI, YAB-LO-NYA, ZEB-RA, ZON-TIK, BET-LA.

Na rozvoj pozornosti, myslenia dostávajú deti „provokatívne“ varianty slov (existuje samohláska 2. radu, ale nie je pred ňou žiadna spoluhláska; neexistujú samohlásky 2. radu a mäkké spoluhlásky).

Po dokončení úlohy deti umiestnia na kartičky znamienka „+“, „-“ alebo začiarknutie.

Úloha číslo 2: napíšte 5 slov po slabikách, zakrúžkujte hlásky v 2 radoch červenou farbou, podčiarknite v zelenej farbe mäkké spoluhlásky pred nimi.

OLOVO, REBUS, KRUHY, BRUSNICA, ŠKOLKA, VODIČ, VEDRÁ, ZRNO, HÁK, LITRE.

Po dokončení úlohy deti umiestnia znamienka „+“, „-“ alebo začiarknutie.

Fizkultminutka.

• Možnosť 1: deti vykonávajú ľubovoľné pohyby pri veselej hudbe.
• Možnosť 2: deti vykonávajú pohyby v súlade s textom a vyslovujú slová.

Kopeme hore - hore,
My ruky tlieskame - tlieskame!
Pozeráme chvíľu - chvíľu,
My ramená chik-chik.
Jeden - tu, dva - tam,
Otočte sa.
Raz - posadil sa, dva - vstal.
Všetci zdvihli ruky hore.
Raz - dva, raz - dva
Je čas, aby sme sa zamestnali!

Úloha číslo 3. Práca s textom:

Expresívne čítanie textu lektorkou logopéda, deti určujúce počet viet, slová vo vetách (pozor na „malé“ slová – predložky);

Čítanie textu deťmi (možno ponúknuť čítanie podľa vety - „reťaz“, podľa výberu žiaka čítania učiteľom – logopédom);

Čítanie viet navrhnutých učiteľom logopéda alebo podľa výberu samotných študentov s rôznou intonáciou.

Cvičenie na pozornosť: deti nájdu v texte 2 rady samohlások, zakrúžkujú ich červenou farbou (mäkké spoluhlásky pred samohláskami môžete navrhnúť podčiarknutie zelenou ceruzkou). Učiteľ používa presýpacie hodiny, aby deti mohli kontrolovať čas plnenia úlohy.

Kolja ochorel. (2) Ležal v posteli a pozeral sa von oknom. (8) Zrazu uvidel zelenú guľu. (5) Na balóne bola namaľovaná tvár. (5) Kolja uhádol, čo chalani vymysleli. (6) Potom prišli Lyuba, Seryozha a Tima. (6) Priniesli knihu s obrázkami. (5) Kolja sa cítil lepšie. (3)

Po dokončení úlohy si deti vymenia kartičky, navzájom si úlohy skontrolujú a potom na svoje kartičky umiestnia znamienka „+“, „-“ alebo začiarknutie.

Zhrnutie lekcie.

Na čo slúžia 2-riadkové samohlásky? (Na zjemnenie spoluhlásky pred nimi sú potrebné 2 riadky samohlásky.)

Ako sme sa dohodli na pomenovaní samohlások 2. série? (Krátke, jasné, bez naťahovania)

Aké úlohy ste považovali za ťažké? Dá sa povedať, že ste dnes odviedli dobrú prácu. prečo?

Deti dostávajú „päťku“ za usilovnosť, aktívnu prácu v triede.

Po lekcii, pri kontrole plnenia úloh deťmi a znakov, ktoré zapisujú („+“, „-“, „tik“), logopéd analyzuje úroveň rozvoja zručností kontroly a sebakontroly.

V ruštine je samohlások 10, samohlások 6. Samohlásky: a, i, e, e, o, u, s, e, u, i. Samohlásky: [a], [o], [y], [e], [and], [s]. V školských osnovách sú samohlásky označené v diagramoch červenou farbou. AT Základná škola vysvetlite: samohlásky sa tak nazývajú, pretože „hlas“, vyslovujú sa „hlas“, zatiaľ čo spoluhlásky dostali také meno, pretože „súhlasia“ so samohláskami.

Schéma 1. Samohlásky a samohlásky ruského jazyka.

Prízvučné a neprízvučné samohlásky

Zvuky samohlásky sú:

• bubny: džús [o] - ľad ['o], les ['e] - starosta [e], vrták [y] - poklop ['y],
• neprízvučné: v oáno [a], s pri kačica [y], l ešťava [a].

Poznámka. Správne je povedať „prízvučná slabika“ a „neprízvučná slabika“. Namiesto „prízvuk padá na samohlásku“ povedzte „prízvuk padá na slabiku so samohláskou“. V literatúre sa však vyskytujú formulácie „prízvučná samohláska“ a „neprízvučná samohláska“.

Prízvučné samohlásky sú in silné postavenie, vyslovujú sa s väčšou razanciou a intonáciou. Neprízvučné samohlásky sú in slabé postavenie, vyslovujú sa s menšou silou a môžu sa zmeniť.

Poznámka. Označenie písmena e v slabej pozícii sa líši v rôznych školské programy. Vyššie sme ukázali zvuk [a], v iných školských programoch sa nachádza označenie [e], v programe inštitútu - [e a] (e s presahom a).

Schéma 2. Rozdelenie samohlások na prízvučné a neprízvučné.

V ruštine existujú zložené slová s primárnym a sekundárnym prízvukom. V nich so silnou intonáciou zvýrazňujeme hlavný prízvuk, so slabou intonáciou - vedľajší. Napríklad v slove penové bloky pripadá hlavný prízvuk na slabiku s písmenom o, vedľajší dôraz na slabiku s písmenom e. fonetická analýza samohláska s hlavným prízvukom je prízvučná, samohláska s malým prízvukom je neprízvučná. Napríklad: trikuspidálny, trojročný.

Iotované samohlásky

Písmená i, u, e, e sa nazývajú iotované a znamenajú dva zvuky na nasledujúcich pozíciách slova:

1. na začiatku slova: strom [th "olka], Yana [th" ana], mýval [th" inot];
2. po samohláske: zajac [zajac "jeho], gombíková harmonika [bai" an];
3. po b alebo b: prúdy [ruch "y" a], stúpajú [klesajú "om].

Za ё a prízvučné samohlásky i, u, e sa nahradí: i → [y'a], yu → [y'y], e → [y'e], yo → [y'o]. Pre neprízvučné samohlásky sa používa náhrada: i → [th "and], e → [th" and]. V niektorých školských programoch pri zostavovaní prepisu slova a pri fonetickom rozbore píšu latinské j namiesto th.

Ciele:

Nápravno – výchovné

Oboznámiť žiakov s tvorbou samohlások druhého radu .

Naučte sa určiť miesto samohlások druhého radu v slove a označiť ho na diagrame.

Cvičenie vo výbere samohlások druhého radu vo výslovnosti a písaní.

Zlepšiť schopnosť čítania slov so samohláskami druhého radu.

Rozvíjať zručnosti sebaovládania a vzájomnej kontroly.

Nápravné a rozvojové ciele:

Podporovať rozvoj fonematického sluchu, fonematického vnímania, fonematické reprezentácie, schopnosti analýzy zvukového písma a syntézy slov, intonačnú expresívnosť.

Rozvíjať pozornosť, zrakové, sluchové a priestorové vnímanie, pamäť, logické myslenie, tvorivá predstavivosť, všeobecná a jemná motorika.

Nápravné a vzdelávacie ciele:

Kultivovať pozornosť na zvuky, udržiavať záujem o študovaný materiál pomocou hier a herných techník.

Pestujte zvedavosť.

Vypestujte si pozitívny vzťah k učeniu.

Vybavenie.

Písmená „I“, „Y“, tabuľka samohlások, kresba „Vowel Choir“, rozdelená abeceda, kruhy na označenie zvukov (červená, modrá, zelená), schémy na označenie vzhľadu dvoch zvukov v samohláskach druhého radu, obrázky obsahujúce samohlásky druhého radu, rébusy, rodinné obrázky: matky, otcovia, synovia a dcéry, príslovia, obrázky so symbolickým obrázkom slov: „tichý“, „hlasný“, „pomalý“, „rýchly“, „smutný“ , „zábava“, šablóny s jablkami, farebné ceruzky, kartičky s obrázkom správne a nesprávne napísaných samohlások druhého radu, sadzobné plátno, loptička, Ježko s jablkami úlohy, hra Zmätok, vety s rôznymi intonačnými vzormi, magnetofón a nahrávka hudobná kompozícia, košík jabĺk podľa počtu žiakov.

Plán lekcie.

1. Org. moment.

5 Cvičenia na izoláciu samohlások druhého radu

6. Fyzik. minútu.

7. Izolácia samohlások druhého radu od viet.

9. Zhrnutie vyučovacej hodiny

1. Org. moment.

Ahojte chalani! Otvorte si zošity a zapíšte si dnešný dátum. Uhádni hádanku a dozvieš sa, kto nás príde navštíviť na hodinu.

Kožuch - ihlice, Nedá sa vziať do ruky.

Svieti - je ostrá. kto to je (ježko)

Vpravo (obrázok ježka je zverejnený). Ježko k nám neprišiel s prázdnymi labkami, ale s jablkami – úlohami. Každé jablko je úloha. Potrebujeme nazbierať plný kôš jabĺk, aby sme dostali prekvapenie od ježka.

2. Oboznámenie sa s tvorením samohlások druhého radu

Beriem prvé jablko. Tu je otázka od ježka: „Je tam písmeno“ Yo “

tabuľka samohlások prvého radu? (Nie). Pomenujte samohlásky prvého radu.

O tom, v ktorom rade je táto samohláska a ako sa tvorili samohlásky druhého radu, sa dozviete z rozprávky o písmenách "I" a "Y".

„Žili - boli tam dve písmená - sestry. Boli si veľmi podobné. Napísali takmer to isté. Iba písmeno „Y“ malo navrchu baretku, zatiaľ čo „ja“ ju nemalo. Zneli takmer rovnako. Len „ja“ je zdĺhavé a „Y“ je krátke, trhavé. Často boli zmätení a písmeno „Y“ bolo veľmi nepríjemné.

Raz prišlo písmeno „Y“ navštíviť samohlásky prvého radu a ponúklo sa, že si spolu zaspievame (obrázok „Zbor samohlások“ je zavesený). Začalo "Y" - zdvihlo sa "A". Ich zvuky sa spojili a ukázalo sa to tak krásne, že zvuky „O“, „U“, „E“ tiež chceli spievať spolu s „Y“.

„A“, „O“, „U“, „E“ sa stali blízkymi priateľmi s novou priateľkou a rozhodli sa, že nikdy neodídu. Išli ku kráľovnej gramatiky, začali ju žiadať, aby im dovolila vždy žiť spolu. Múdra kráľovná gramatiky im povedala: „Nemôžem dovoliť, aby ste žili stále spolu, pretože tie slová ma urazí, ak ich opustíte. Radšej pre vás vymyslím nové listy, v ktorých sa stretnete. A kráľovná gramatiky prišla s novými písmenami "I", "Yo", "Yu", "E", ktoré pozostávajú z dvoch zvukov: "YA", "YO", "YU", "YE".

Potešené zvuky „Y“, „A“, „O“, „U“, „E“ odišli domov. Odvtedy sa nachádzajú v samohláskach „I“, „Yo“, „Yu“, „E“ a aby zvuky samohlásky nešli na zvuk „Y“, kráľovná gramatika vytvorila nové písmená samohlásky a usadili ich vedľa seba, v druhom rade .

Stalo sa tak, že samohlásky „A“, „O“, „U“, „E“ sa ukázali ako staršie a začali sa nazývať samohlásky prvého radu a samohlásky „I“, „Yo“, „ Yu", "E" sa ukázalo byť mladšie a nazývalo sa samohlásky druhého radu.

Samohláska „Y“ sa spojila so samohláskami prvého radu, samohláska „I“ sa spojila so samohláskami druhého radu (tabuľka samohlások druhého radu je zverejnená).

Zapamätajte si tieto samohlásky. Zopakujme si ich v zbore (deti volajú samohlásky).

Z akých zvukov vyšli samohlásky: „ja“? (YA), "Yo"? (YO), "Yu"? (YU), "E"? (ÁNO).

Chlapci, je tu jeden trik. Tieto samohlásky nie vždy predstavujú dve

zvuk: len keď stoja na začiatku slova alebo za samohláskami a písmenami: „b“, „b“ (príslušné schémy sú vyvesené). V iných prípadoch majú tieto samohlásky inú funkciu, o čom sa neskôr presvedčíme.

3. Cvičenie na zvuk – písmenový a slabičný rozbor slova

Pozrime sa, ako ste to dosiahli táto téma(zobrazí sa obrázok „bobule“. Deti sú vyzvané, aby spočítali počet písmen v tomto slove, označili zvuky príslušnými krúžkami a napísali grafickú slabičnú schému: I Y O D A - 5 b.

6 hviezd

_ja _ _o _ _a _ - 3 w.

Túto úlohu sme splnili. Dal som jablko do košíka.

4. Vývoj dobré motorové zručnosti, vizuálno-priestorové vnímanie

1) Rozvoj jemných motorických zručností.

Pozrime sa, akú úlohu si pre nás pripravil ježko (beriem druhé jablko): zakrúžkujte a vytieňujte šablónu jablka šikmým rovnobežné čiary(deti plnia úlohu v zošitoch k hudobnej skladbe).

2) Rozvoj zrakovo-priestorového vnímania.

Prečiarknite „nesprávne“ písmeno (na kartičkách žiaci preškrtnú nesprávne napísané písmeno) I Yo Yu Ye I. Skontrolujte.

5. Cvičenia na výber samohlások druhého radu

A v tomto bullseye - cvičenia pre vás.

1) Cvičenia na izoláciu samohlások druhého radu od slabík.

Ukážte písmeno, ktoré by ste napísali na začiatok slabiky: yam, em, from, es, yur (deti ukazujú zodpovedajúce písmená: I, Yo, I, E, Yu).

2) Cvičenia na izoláciu samohlások druhého radu od slov.

A) - Vyberte písmeno zo začiatku slova: jama, ruff, Yura, idú, Inna, jama, schúlený, mladý, smrek, hry, jastrab, južný, iskry, jedol (deti ukazujú písmená)

B) - Napíš tú samohlásku druhého radu, ktorá je na konci slova: Zoja, raj, spievaj, moja, moja, spodná bielizeň, ja, všade, tvoja, moja, spi, tvoja, moja, sebe.

Skontrolujme napísané písmená: i, i, u, u, e, e, e, e, u, i, i, e, i, e. Vložte toto jablko do košíka.

C) -V ďalšom jablku si pre nás ježko pripravil úlohy s obrázkami (obrázky sú zobrazené): jablko, sukňa, ihla, vretienko

Prezri si obrázky, zapíš prvé písmená názvov obrázkov. Skontrolujte: Ja, yu a, yo, yu.

Poďme si zahrať hru "Čo sa zmenilo?" (Vymieňam obrázky a deti hovoria, že som ich vymenil).

Zoraďte obrázky predmetov podľa skutočnej veľkosti v zostupnom poradí (deti usporiadajú obrázky nasledovne: strom, sukňa, top, jablko, ihla). Výborne! Berieme ďalšie jablko - úlohu.

D) Riešte hádanky. Slová - hádanky musia nevyhnutne začínať samohláskou druhého radu. Odpovede napíšeme vo forme slabičnej schémy, pričom zapíšeme samohlásky druhého radu (deti idú na tabuľu pozdĺž reťazca) ..

*Môže sa zlomiť. * Točenie na jednej nohe * Keby nebolo jeho

Mohlo by to vrieť. Bezstarostný, veselý by som nič nepovedal.

Ak chceš, vo vtákovi Vo farebnej sukni, tanečnica (jazyk) _ya_ ___

Môže sa otáčať. Hudobné…

(vajce) _ya_ ___ (yula) _yu_ ___

* Tenká niť je navlečená do úzkeho oka * Beží medzi kameňmi

A rýchlo plával za loďou. Neutekaj za ňou.

Ostro šije, vyšíva a napichuje. Chytený za chvost, ale Ach!

A volajú loď ... Utiekla a chvost je v jej rukách.

(ihla) _and_ ___ ___ (jašterica) _i_ _e_ _and_ __

* Nad riekou rástol * Okrúhly, ryšavý, * Som v júni a júli

Priniesli ich na párty. Rastiem na konári. Bez ohľadu na to čo sa stane

Ihly na vetvách. Dospelí ma zrazu milujú.

Čo to je? A malé deti. Odchádzam s mamou

(vianočné stromčeky) _e_ _i_ (jablko) _ya_ ___ ___ Kam? Do ... (juh) _s_

D) - V tejto úlohe si pre nás ježko pripravil hry:

„Štvrté je zbytočné“ - pomenujte slovo „navyše“, odôvodnite svoj výber: Jeľcin, Efimov, Jegor, Elagin (deti volajú „Egor“, pretože toto je meno a zvyšok sú mená ľudí).

"Rebuses" - Uhádnite mená matky (Ira), otca (Igor), syna (Egor) a dcéry (Julia) z obrázkov, pomenujte ich jedným slovom (rodina). Zapíšte si mená a podčiarknite samohlásky druhého radu červenou ceruzkou. Aké pravidlo si treba zapamätať? (mená sú písané veľkými písmenami). Vyšetrenie.

6. Fyzik. minútu.

Hra „Nazvite to láskavo“ (s loptou): bobule - ..., vajce - ..., jazyk - ..., černice - ..., strom - ..., golier - ..., sukňa - ..., krabica - ..., kôstka - ..., jablko - ...

Túto úlohu sme urobili, urobme ďalšiu.

7. Izolácia samohlások druhého radu od viet

1) Opakujte v zbore jazykolamov:

Ja-ja-ja - môžem všetko! Jojo - žehlenie bielizne s babkou.

E-e-e - pomáham všetkým v rodine! Yu-yu-yu - spievam piesne s otcom.

Yu-yu-yu- spolu s mamou šijem bábiky. Ja-ja-chodím s dieťaťom!

2) Hra "Zmätok" - tu musíme tvrdo pracovať a zo zmätených slov urobiť vetu (slová sú zobrazené na sadzobnom plátne: Emelya, obed, vajce, on, jedá) - Emelya zje vajce na obed . (Deti napíšu vetu do zošita. Potom skontrolujte, čo je napísané).

3) Hra „Povedz príslovie“ – ježko nám ponúka začiatok prísloví. Musíme si pamätať alebo zvoliť vhodný koniec prísloví.

T ideš - ... ... matka učenia

Opakovanie - ... ... ponáhľajte sa

Ako chápete význam týchto prísloví? (Nie je potrebné sa ponáhľať, aby ste sa vyhli problémom. Ak budete veľa opakovať, naučíte sa lepšie. Najprv urobte, potom hovorte.)

Napíšte si príslovie, ktoré sa vám páči, hlásky druhého radu podčiarknite červenou ceruzkou. Kontrola toho, čo bolo zaznamenané.

4) Cvičenie v expresívnom čítaní.

Výborne! S touto úlohou sme sa tiež vyrovnali, berieme ďalšie jablko.

8. Izolácia samohlások druhého radu od textu.

V tejto úlohe nás ježko pozýva, aby sme o ňom napísali príbeh podľa plánu:

1. Názov zvieraťa. (je to ježko)

2. Kde býva. (Býva v lese.)

3. Čím sa živí. (Ježek žerie myši, chrobáky, žaby.)

4. Ako sa ukladá na zimný spánok. (Ježek spí celú zimu v norke.)

A) V reťazci viacerými žiakmi v jednej vete.

b) Celý jeden študent.

C) Príbeh napíšte do zošita, pričom hlásky druhého radu zvýraznite červenou ceruzkou.

D) Kontrola nahraného príbehu.

9. Zhrnutie vyučovacej hodiny

Zostáva posledné jablko. V tomto jablku sa s nami lúči a na rozlúčku chce vedieť, aké hlásky sme stretli? (Samohlásky druhého radu: I, Yo, Yu, E, I).

Zamyslite sa nad slovami, ktoré začínajú písmenami I, YO, YU, E, I.

Výborne! Dnes sme odviedli dobrú prácu a Ježko vám dáva darčeky - zrelé jablká.

Sekcie: Základná škola

• Aktivácia pozornosti detí, príprava na nadchádzajúcu hodinu, zameranie sa na tému hodiny a aktualizácia príslušnej slovnej zásoby.
• Cvičenie na označenie mäkkosti spoluhlások pri písaní samohlások druhého radu.
• Korekcia procesov pamäti, pozornosti.
• Výchova komunikačných zručností, zodpovedanie otázky, kontrola vlastného správania.

Vybavenie: Tabuľka so samohláskami prvého a druhého radu; tabuľka slabík; karty pre samostatná práca; farebné ceruzky; lopta; dosky s lepiacou páskou (30/30) na rozvoj jemnej motoriky rúk, krabičky s fazuľkami.

Pokrok v lekcii

1. Organizovanie času.

Kontrola pripravenosti na lekciu.

1. Rozvoj jemných motorických schopností rúk.

Chlapci pred vami sú doska s lepiacou páskou a krabica s fazuľou. Navrhujem, aby ste na dosku položili vianočný stromček, slnko, dom. Výborne chlapci, odviedli ste skvelú prácu.

1. Opakovanie predtým preberanej látky.

Zapamätajme si a vyslovme s vami samohlásky prvého a druhého radu. (Upozorňujeme deti na samohláskovú tabuľku).Povedzte mi, prosím, ako sa tvoria samohlásky druhého radu? (iotovaná spoluhláska + samohláska).

Teraz porovnajte dvojice samohlások: A-Z; O–E; U-Yu; Uh; Y-I. (Odhaľujeme podobnosť týchto dvojíc v artikulácii a rozdiel v pravopise). Chlapi, tieto samohlásky sa nazývajú párové samohlásky a aby sme si ich neplietli v písaní, naučíme sa ich rozlišovať.

1. Uverejnenie nového materiálu.

V našej lekcii sa naučíme rozlišovať medzi párovými samohláskami a spolu s vami sa naučíme, že samohlásky druhého radu sú magické, robia spoluhlásku mäkkou. Pred vami je tabuľka s priamymi slabikami. Čítajme priame slabiky v zbore, kombinujúc M, (H, C atď.), v pároch so samohláskami prvého, potom druhého radu.

M	A O E U S	H	A O E U S
	I E E Yu I		I E E Yu I

(Pri opätovnom čítaní dávame pozor na zmenu hlásky spoluhlásky zo susedstva samohlások druhého radu).

Chlapci, čo sa stane so spoluhláskami, keď po nich nasleduje samohláska v druhom rade? (Súhláska sa stáva mäkkou).

Navrhujem, aby ste sa trochu pohrali.

1. Čarovná loptová hra.

(Cvičenie na sluchové rozlišovanie tvrdých a mäkkých a mäkkých spoluhlások).

Chlapci, nazvem vás tvrdá možnosť a zároveň hodím loptu a vy zavoláte mäkkú možnosť a hodíte mi loptu späť. (Hodíme loptu postupne).

• izolovaný.

B-B"; V-V"; G-G"; T-T"; D-D" atď.

A teraz späť, vy zavoláte mäkkú možnosť a ja som tvrdý.

• B-B"; V-V"; G-G"; T-T"; D-D" atď.
• v slabikách (hádzanie lopty).

ÁNO ÁNO

DO-DE

DU-DU

DY-DI

1. Pracujte v zošite

Diktovanie slabík.

Vyslovím slabiky a vy zapíšte slabiky obsahujúce mäkkú spoluhlásku do jedného stĺpca a tvrdú do druhého.

SA, SE, LE, RE, MU, MI, GYA, FA, DO, RE, KI, BO, GE, YOU, TE, LA. (Pozrite sa nahlas).

Pozrite sa na tabuľu, pred sebou máte napísaných pár slov. Prečítajme si ich nahlas.

SMALL-MYAL; BOW-LUK; SOAP-MIL; NOS-NES; VOL-VEL.

Pozrite, prečítajte si znova a povedzte, sú rovnaké v pravopise, vo výslovnosti a vo význame? Venujte pozornosť prvým spoluhláskam v týchto slovách. Aké sú, kde sú tvrdé a kde mäkké. Napíšte si tieto slová do zošita a farebnými ceruzkami označte mäkkú a tvrdú spoluhlásku.(Modrá - tvrdá, červená - mäkká).

SMALL-MYAL; LUKA - POKLOP; SOAP- MIL; NOS - NES; VOL- VEL.

Výborne, teraz si poďme oddýchnuť.

1. Fizminutka.

Vstali sme, odišli od stolov, zdvihli ruky, zhlboka sa nadýchli nosom, spustili ruky nadol, vydýchli vzduch ústami. Ruky nie sú napäté (4-5 krát). Dobre. A teraz si trochu zatancujeme pri dojímavej hudbe.

Pravá ruka vpredu
A potom jej chrbát
A opäť pred ňou
A trochu to potraste.
Tancujeme boogie woogie
Otáčame kruhy a tlieskame takto rukami. (To isté s ľavou rukou).

Tu sme si veľmi neoddýchli a teraz budeme pokračovať v práci.

1. Práca s kartou.

Chlapci pred vami sú kartičky s vetami, kde v slovách chýbajú samohlásky, vložte ich a zakrúžkujte tvrdé a mäkké spoluhlásky farebnými ceruzkami (mäkká - zelená, tvrdá - modrá a červená samohláska druhého radu).

Kvety na V...či rastlina...či. L...sya l...bit l...k. Yur... bol R, ktorý sa dostal do prvého R... Pri P ... t ... ut ... t ... , a pri V ... t ... kat ... t .... Je potrebné zaliať čerešne ....

Kontrolujeme prácu.

(Valyine kvety zvädli. Lucy miluje cibuľu. Jura bol rád, že je v prvom rade. Peťa má káčatká a Viťa mačiatka. Musíme zaliať čerešňu).

1. Samostatná práca.

(Táto práca sa dáva, ak deti aktívne pracovali v triede, a zostáva čas, ak nie, potom sa úloha zadáva doma).

Vymyslite tri slová začínajúce mäkkou spoluhláskou. Zapíšte si ich do zošita. Mäkkú spoluhlásku podčiarknite farebnou ceruzkou. (Na tabuľu sú napísané spoluhlásky, ktorými sa slová začínajú).

• M- (príklad: lopta, Misha, medveď).
• L- (príklad: lev, lenivosť, ľudia).
• D- (deň, obchod, ďateľ).
• T- (tieň, telo, Timotej).

Vytvorte jednu vetu s ktorýmkoľvek zo slov (príklad: Misha hral loptu).

1. Zhrnutie lekcie.

Zapamätajme si naše samohlásky prvého a druhého radu a vyslovme ich znova. Ak je samohláska druhého radu po spoluhláske, aká bude spoluhláska.?

Čo sme sa naučili a čo sme sa naučili v našej lekcii.

Chalani, dnes na našej hodine ste to zvládli výborne, boli ste pozorní, aktívni, urobili ste mi veľkú radosť. Ďakujem mnohokrát! Lekcia sa skončila. Zbohom.

LIEČBA LOGOTERAPIE
so žiakmi 2. ročníka, ktorí majú poruchy písania a čítania v dôsledku nedostatočnej schopnosti analyzovať a syntetizovať
téma:
Séria samohlásky I a II.
Cieľ:
objasniť podobnosti a rozdiely medzi samohláskami I a II série.
Úlohy:
1) predstaviť zvukové zloženie samohlások série II; 2) rozvíjať fonematické vnímanie; 3) rozvíjať zručnosti jazykovej analýzy a syntézy; 4) naučiť sa vyvodzovať závery, počúvať a chápať ostatných; 5) rozvíjať pamäť, pozornosť a myslenie.
Priebeh kurzu.
1. Organizačný moment. -Dnes ideme do Krajiny zvukov. Na čom môžete cestovať? (príklady detských odpovedí: autom, autobusom, lietadlom atď.) A budeme cestovať teplovzdušným balónom. Aby sa lopta zdvihla do vzduchu, musíme vykonať cvičenia (vykonávanie mozgovej gymnastiky): - „Lazy osm“ (nakreslite ležiacu osmičku vo vzduchu ľavou rukou, potom pravou a potom oboma). - "krížové pohyby" (dotýkanie sa štetcom alebo lakťom opačného kolena alebo chodidla) - "krúžok" (prsty pravá ruka, potom spolu odišli). 2. Opakovanie. - Tak sme leteli do krajiny zvukov. Aby sme pristáli, musíme odpovedať na nasledujúce otázky: - Aké dve skupiny sú rozdelené do všetkých zvukov v ruštine? (samohlásky a spoluhlásky) - Aké zvuky sa vyslovujú bez prekážok? (označené červenou farbou). - Čo s bariérou? (označené modrou alebo zelenou farbou). Aký je rozdiel medzi zvukom a písmenom? Hlásky vyslovujeme zreteľne, Pozorne počúvame, písmenká správne čítame, Usilovne píšeme. 3. Vysvetlenie Nová téma. Logopéd rozpráva príbeh. Paralelne sa záznamy vedú v zošitoch a používajú sa). - Takže v krajine zvukov je vyhlásený ples. Zvuky sa zhromaždili v rôznych sálach. V jednom sa bavia spoluhlásky a v druhom samohlásky. Pamätajte si, čo sú to samohlásky. Vľavo v stĺpci píšeme zvuky samohlásky
[a], [o], [y] [e] [s].
Iba
[a]
sa rozhodol stáť bokom (v pravom stĺpci na úrovni
[s]
).
Zvuky samohlások boli trochu nudné, pretože ich nebolo veľa. Všimlo si zvuk
[th]
a rozhodol sa ich rozveseliť (aby charakterizoval zvuk
[th]
- spoluhláskový, zvučný, mäkký).
[Y]
pozval zvuk do tanca
[a]
(záznam
[ya]

YYYYYYY
. Ukázalo sa, že list
ja
(zápis v pravom stĺpci
[ya] = i).

[Y]
pozval zvuk do tanca
[o]
(záznam
[yo]
). Začali sa točiť rýchlejšie a rýchlejšie a všetci hostia to počuli
YOYOYOYOYO
. Ukázalo sa, že list
Áno
(zápis v pravom stĺpci
[yo]=yo).

[Y]
pozval zvuk do tanca
[y]
(záznam
[yu]
). Začali sa točiť rýchlejšie a rýchlejšie a všetci hostia to počuli
YYYYYYYY
. Ukázalo sa, že list
YU
(zápis v pravom stĺpci
[yu] = yu).

[Y]
pozval zvuk do tanca
[e]
(záznam
[ya]
). Začali sa točiť rýchlejšie a rýchlejšie a všetci hostia to počuli
EEEEE
. Ukázalo sa, že list
E
(zápis v pravom stĺpci
[áno] = e).

Tu prichádza tanec so zvukom
[a]
zlyhal a zostal sám
[a] = a).
Zvuky
[ya]
označený písmenom
ja
. Keď čítame list
ja,
počujeme dva zvuky. Zvuky
[yo]
označený písmenom
Áno
. Keď čítame list
Áno
počujeme dva zvuky. Zvuky
[yu]
označený písmenom
YU
. Keď čítame list
YU,
počujeme dva zvuky. Písmená I, Yo, Yu, E, I sú samohlásky 2. radu. Zvuky
[a], [o], [y] [e] [s]
označujú sa aj písmenami (záznam
[a]= a, [o]= o, [y]= y,

[e]= e,

[s] = s).
Písmená A, O, U. E, Y sú samohlásky 1. radu. 4. Telesná výchova. Kopeme, (dupeme) Tlieskame-tlieskame rukami, (tlieskame) Žmurkáme očami, (žmurkáme) Čikujeme ramenami! (krčí plecami) Raz si sadli, dvaja - vstali, (zodpovedajúce pohyby) Všetky ruky sa zdvihli,
Pritlačili ruky k telu a začali skákať. Raz-dva, raz-dva Je čas, aby sme sa zamestnali. 5. Rozvoj fonematického vnímania. Samohlásky si pre nás pripravili úlohy.
1 úloha
. Zapíšte si prvé písmeno slov. Aký zvuk predstavuje samohláska?
Bocian, uhorka, kôpor, vretenica, morka, kotva, ježko, bager, černica.
Zápis do poznámkových blokov: [a] [o] [y] [yu] [a] ya] [yo] [e] [ye] A O U Yu I I YO E E
2 úloha
. Hra Povedz opak. Logopéd hodí loptu a vysloví slabiku MA. Dieťa musí odpovedať MY a vrátiť loptu. - Zapíšte slabiky v pároch so samohláskami I a II série (MA-ME). - Prečítajte si slabiky prvého stĺpca. Ako znie spoluhláska? (pevne). Samohlásky radu I dávajú príkaz na spoluhlásku
ťažké.
Podčiarknite spoluhlásky konkrétnou farbou (modrou). - Prečítajte si slabiky druhého stĺpca Ako znie spoluhláska? (mäkký). Samohlásky radu II dávajú príkaz, aby boli spoluhláskové
mäkké.
Podčiarknite spoluhlásky konkrétnou farbou (zelenou). 6. Rozcvička pre oči. - Pevne zatvorte oči na 3-5 sekúnd (opakujte 5-krát); - rýchlo blikať; - Sledujte ukazovák, ktorý sa pohybuje smerom k nosu, a potom prst odtiahnite. 7. Vývoj analýzy a syntézy zvukového písma. Samohlásky sa chcú s nami hrať.
Prvá hra „Sedieť v dome“.
Každá položka sa musí usadiť vo svojom vlastnom dome. Napríklad: slová, kde je napísané písmeno
ALE
, presťahovať sa do chatrče s listom
ALE
atď.
Zápis do zošitov: A - luk, lopta. U - hus, chrobák. Oh - vlk, slon. Y - syr, myš.
Po druhé

hra

„Jazdiť

brány“.
Vložte tieto samohlásky medzi písmená M a L. - Aké slová si dostal? (malý, pokrčený, krieda, krieda, mulica). Prečítajte si báseň a doplňte chýbajúce slová. Porovnajte slová podľa významu, podľa výslovnosti. Zapíšte si zvukovú analýzu slov (malé - [m, al]). - Vytvorte vety s týmito slovami. Zapíšte si jednu z nich (Môj brat je príliš malý.) 8. Zhrnutie hodiny. - Vymenujte samohlásky I. radu, samohlásky II. - Koľko samohlások je v ruštine? Koľko písmen? - Pomôžte dokončiť vety: Ak spoluhláska znie tvrdo, napíšte ...
Ak spoluhláska znie jemne, potom píšeme ... Výborne! Teraz budú samohlásky s nami vždy priateľmi. A tu sa naša cesta končí. Vraciame sa do triedy. 9. Relaxácia. - Ak sa vám lekcia páčila a všetko bolo jasné, nakreslite smajlíka s úsmevom. - Ak niečo zostane nepochopiteľné, nakreslíme vážneho smajlíka, a ak sa nám veľa nepáčilo, nerozumeli sme, potom smutného smajlíka.