Takáto poloha hlásky sa nazýva silná, keď ju nemožno zameniť s inou hláskou a je zreteľne vyslovená. Pre samohlásky je silnou pozíciou ich poloha pod prízvukom a týmto spôsobom, uvedením samohlásky pod prízvuk, sa kontroluje správnosť pravopisu. V súlade s tým bude slabá pozícia pre samohlásky ich neprízvučné postavenie v slove. Spoluhlásky sa nezdôrazňujú, ale existujú pre ne aj možnosti, keď je výslovnosť spoluhlásky zreteľná - pred samohláskou, pred sonarom a pred spoluhláskou B. Naopak, slabou pozíciou pre spoluhlásky je ich umiestnenie na konci. slova alebo pred opačnou hláskou.
Každý zvuk má svoje silné a slabé stránky.
Zvuk sa považuje za silnú pozíciu, keď ho zreteľne počujeme a nemáme žiadne pochybnosti o pravopise tohto písmena.
Zvuk sa považuje za slabú pozíciu, keď máme pochybnosti o tom, ktoré písmeno je počuté a napísané.
Tabuľka silných a slabých stránok samohlások a spoluhlások:
Silná pozícia samohlásky je pozícia pod stresom, kde zvuk nevyžaduje kontrolu pri písaní, pretože je počuť zreteľne.
Slabá poloha samohlásky - poloha, ktorá nie je pod stresom, kde je potrebné zvuk pri písaní kontrolovať, pretože ho nepočuť zreteľne.
Pokiaľ ide o spoluhlásky, silné pozície pre ne sú:
- pred samohláskami
- pred sonorantmi
- predtým dovnútra a dovnútra.
Poloha zvuku vo fonetike nazývajú polohu hlásky v slovníkovej jednotke:
- pred samohláskou/spoluhláskou;
- na konci, ako aj v strede alebo na začiatku lexém a ich tvarov;
- pod stresom alebo v jeho neprítomnosti (pre zvuky samohlásky).
Tieto pozície spadajú do dvoch kategórií:
silný pomenujeme ten zvuk v ktorom počul zreteľne a označené vlastným písmenom:
- pani dáma; dokonca hladké; intelektuálny intelektuál;
- zlato s, o, l, t; sólo s, o, l, n; bodka n, a, t, n, k;
slabý ten, kde je zvuk označený cudzím písmenom, kde je pravopis často pochybný, a preto si vyžaduje overenie alebo použitie iného pravidla, ktoré určuje jeho výber ( poloha (poloha) zvukovej nezreteľnosti) sadiť stromy (sadiť stromy):
- v 1. slabike oboch jednotiek slovnej zásoby sú hlásky A, AND označené písmenami cudzích ľudí (O, E), preto je potrebné v 1. prípade pamätať na jednotný pravopis predpony, v 2. slove nájsť jednokoreňová lexéma na kontrolu prízvuku koreňovej samohlásky: strom ;
- v 2. slabike (slovo 1.) je hláska A označená vlastným písmenom, (A), ale aj jej poloha je slabá (neprízvučná), preto treba ešte dokázať voľbu A, pre ktorú sme aj kontrola: pristátie.
Touto cestou, povaha polohy samohlások úzko súvisí s prízvukom (prízvukom).
Každý zvuk samohlásky, ktorý je pod stresom, má silnú pozíciu:
- poskytnúť poskytnúť;
- terem terem;
- jastrab jastrab.
Neprízvučné samohlásky majú slabé postavenie, napríklad:
- mráz mráz;
- lenivý lenivý;
- chodec pishihot.
Kvantitatívna, ako aj kvalitatívna zmena zvuku samohlásky, priamo súvisiaca s prízvukom (s neprízvučnou polohou), sa nazýva tzv. zníženie.
Ak sa neprízvučná hláska vyslovuje len kratšie ako prízvučná, ale nemení jej kvalitu (napríklad U v lexémach odchádzajúci, odchádzajúci), hovoríme o prezenčnej kvantitatívne zníženie, a čím ďalej je neprízvučná samohláska od prízvučnej (predprízvučné a prízvučné polohy: 1., 2., 3.), tým je kratšia.
Ak samohláska zároveň mení aj svoju kvalitu (napríklad AND v lexéme poškvrniť na liste je označený písmenom I), hovoríme, že okrem kvantitatívneho bol podrobený aj zníženie kvality. Uvažujme ako príklad zvuky namiesto písmen O v troch súvisiacich lexémach:
- ucho 1. písmeno O zvuk O a znamená (silné postavenie), 2. O má kratšiu hlásku, na vysokých školách je zvykom označovať ho odznakom b (v škole používajú odznak A; poloha 1. šok je slabá);
- uši 1. O sú označené zvukom (v škole používajú aj ikonu A; 1. predvýbojová poloha je slabá), je zvukovo kratšia ako A, ale dlhšia ako b;
- ušnica 1. písmeno O nám už známa hláska b znamená (poloha 2. predúder slabý); v 1. polohe predpätého (slabika 2.), tiež slabá, s rovnakým písmenom O, označuje sa hláska.
Pre prehľadnosť Spravil som si dosku takto:
Sila / slabosť polohy spoluhláskových zvukov závisí od faktorov ako:
- typ zvukov, ktoré za nimi nasledujú (samohláska / spoluhláska);
- miesto, ktoré zaberá zvuk v slovníkovej jednotke (začiatok, stred, koniec);
- inú spoluhlásku, zaujímajúcu postpozíciu vo vzťahu k 1. (hluchý / hlasitý, mäkký / tvrdý, hlučný / zvučný).
Prítomnosť zvuku samohlásky, ktorý sa nachádza hneď za spoluhláskou, prispieva k jasnej výslovnosti prvej, preto, vytvoriť silnú pozíciu pre spoluhlásku:
- splní sa prach p;
- materská škola s, d sivovlasá s, d;
- žil a šil sh.
Pre párové znelé / neznelé spoluhlásky silné sú pozície pred samohláskami:
- doka d, k;
- toga t, Mr.
ako aj pred spoluhláskami:
- hlučný v, v (náradie t dvesto d);
- zvučný (zhmot w shmat sh),
slabý rovnaký
- na konci lexém a ich tvarov (stĺpec p stĺpik p; lúka k luk k);
- na začiatku, aj na konci jednotiek slovnej zásoby pred hlučnými, okrem c, c (stavba z do z, rozprávka s maskou s).
Pre spárované tvrdé / mäkké spoluhlásky silné tieto pozície nazývame:
- pred samohláskami (mydlo m roztomilé m);
- na konci lexém a ich slovných tvarov (sel l sel l; elm z vyaz z);
- pred pevnými spoluhláskami: (asfalt c pred f; kosenie z pred b),
a slabý
- pred mäkkými spoluhláskami (step s v predložke k t, dáždnikové n pred t).
Slabé pozície spoluhláskové zvuky sú spojené s fenoménom fonetiky asimilácia(prirovnávanie spoluhlások vpredu k spoluhláskam vzadu). V školskej praxi termín asimilácia sa spravidla nahrádza výrazmi:
- ohromujúce znejúce spoluhlásky pred nepočujúcimi;
- vyslovovanie nepočujúcich spoluhlások pred vyslovenými;
- zmäkčovanie tvrdých spoluhlások pred mäkkými.
Príklady:
- Tričko, kosenie (vyjadrenie: d pred b a z pred b);
- rozprávka, obchod (ohromujúci: s a f pred k);
- luk, dar (zmiernenie: n a s pred t).
Polohy spoluhláskových zvukov Uviedol som v nasledujúcej tabuľke:
Slabé postavenie samohlások a spoluhlások je poloha, keď sú hlásky nerozoznateľné. napríklad znelá spoluhláska na konci slova je ohluchnutá, vzniká pochybnosť, či písmeno napíšeme správne. A potom si musíte pamätať na pravidlo pre hluchotu - zvukovosť.
Pozícia sa nazýva silná, ak existuje rozdiel medzi zvukmi od ostatných.
Najlepšie je to vysvetliť na príkladoch.
Učiteľ nás raz takto učil – povedzte akékoľvek slovo ostro a hrubo. Povedali, každý A teraz musíte povedať, ktoré písmeno ste všetci počuli nahlas a ostro, že jeden bude stáť v silnej pozícii a zvyšok, ktorý ste sotva počuli, bude v slabých pozíciách.
Silné a slabé pozície samohlások
Pozícia samohlásky pod stresom volal SILNÝ.
V tejto polohe sa rozlišuje všetkých šesť samohlások (Mal - MOR - WORLD - MUL - MER - Soap).
AT silný polohy samohlások sa vyslovujú s najväčšou silou, veľmi zreteľne a nevyžadujú overenie.
Pozícia samohlásky v neperkusívne slabiky je SLABÝ pozíciu.
V tejto polohe sa namiesto niektorých samohlások v tej istej časti slova vyslovujú iné samohlásky, napríklad vAda a voda, rika a rieky, miesto a mista, rad a ridy.
Výslovnosť samohlások v slabom postavení závisí od toho, ktorá slabika vo vzťahu k perkusie slabika sú.
V prvej predpätej slabike po pevný spoluhláskové samohlásky a a o sa vyslovujú rovnako, to znamená, že sa zhodujú v jednej hláske a, napríklad sady, gara. Ruská literárna výslovnosť sa považuje za akanye.
Samohlásky a a e po mäkké spoluhlásky v prvej predprízvučnej slabike sa vyslovujú ako hláska blízka a (skôr znie s podtónom e).
Porovnajte napríklad výslovnosť slov nikel a kohút: pi (e) tak, pi (e) mŕtvy.
Škytavka sa v ruštine považuje za normatívnu.
Vo všetkých ostatných predprízvučných slabikách a prízvučných samohláskach ach, oh znejú ešte slabšie a nezreteľnejšie.
Slabá poloha samohlásky a, o, e po zasyčaní a C vyjadril trochu inak.
Uvediem len jeden príklad. Po ťažkom w, w, c pred mäkkými spoluhláskami namiesto a zvuk zvyčajne s s nadhľadom uh: bunda => zhy (e) ket, chatrč => hanblivý (e) bič, tridsať => tritsy (e) t.
V niektorých prípadoch môžu v slabej polohe s rýchlou výslovnosťou vypadnúť samohlásky, napríklad obliečka na vankúš.
Silné a slabé pozície spoluhlások
Pozícia, v ktorej sa spoluhláska nemení, sa nazýva silný.
V prípade spoluhlások je to umiestnenie spoluhlásky pred:
samohlásky: dok - prúd, luk - poklop, rasa - sutana, drahá - mydlo;
SONORAL: slon - klon, snop - zimnica, páperie - páperie, tráva - palivové drevo;
spoluhláska AT: oženiť sa, tvoriť.
SLABÝ poloha je poloha, v ktorej spoluhlásky nie sú protikladné z hľadiska hlasitosti-hluchoty a tvrdosti-mäkkosti.
slabý je pozícia:
a) na konci slova (znené a hluché spoluhlásky sa tu vyslovujú rovnako - hlucho): plť - ovocie, rybník - prút, bok - boh, kopa sena - stoka;
b) pred vyslovením (nepočujúci): požiadať - požiadať (s => s)
a pred hluchými (hlasité sú ohluchnuté): ostrý - ostrý, spodky - nízke (z => s);
Často sa poloha pred mäkkými, ako aj pred lt;j> ukazuje ako slabá pre spoluhlásky spárované v tvrdosti-mäkkosti. V tejto polohe sa spoluhláska vyslovuje mäkko, napr.: sneh, bomba, fujavica.
Silná pozícia sa líši od slabej takto:
Ak hovoríme o samohláskach, tak keď sú v strese, tak je to silná pozícia. A keď bez stresu - slabý.
Ale so spoluhláskami je to zložitejšie.
silný pozícia sa zvažuje, ak je za spoluhláskou samohláska.
A ak po je sonorantná spoluhláska alebo písmeno B.
slabý za pozíciu sa považuje, ak je spoluhláska na konci slova alebo pred znelou spoluhláskou alebo pred neznelou spoluhláskou.
Tu je tabuľka s príkladmi:
Silné postavenie samohlások a spoluhlások je momentom, kedy možno zvuky rozlíšiť.
A slabé postavenie samohlások a spoluhlások je vtedy, keď hlásky nie sú celkom rozlíšiteľné.
Povedzme, že zvuk sa dá ohlušiť. Niekedy sa v tejto situácii vyskytujú chyby v slovách, pretože nie je úplne jasné, ktoré písmeno napísať.
Tu je stručný popis pozícií zvukov v tabuľkách:
Umiestnenie zvuku v slove, jeho umiestnenie vzhľadom na začiatok alebo koniec slova, ako aj vo vzťahu k iným zvukom, sa nazýva poloha. V závislosti od stupňa rozlíšiteľnosti zvuku v konkrétnej polohe sa rozlišujú jeho slabé a silné polohy. Samohlásky aj spoluhlásky môžu byť v slabej alebo silnej pozícii.
Vybavenie:
- kartičky s chýbajúcimi pravopismi slabej pozície,
- notebooky,
- učebnice,
- pravopisné slovníky,
- značky.
Na doske je nakreslený fragment z diela A. Milneho „Medvedík Pú a všetci-všetci“, pripravený je fragment z karikatúry. Deti sedia v skupinách po štyroch.
Počas vyučovania
I. Organizačný moment
U. Dobrý deň! Dnes v lekcii musíme zvážiť prípady, keď je zvuk v silnej polohe a keď je v slabej polohe. Správne sa posadíme, zošity odložíme sklonom, zapíšeme číslo a „Triedna práca“.
II. Kaligrafia
U. Pozrite sa na tabuľu, prvky píšeme v spojení s malým písmenom „o“. Napíšte jeden riadok do zošitov.
Deti plnia úlohu v zošitoch.
III. Pracujte na opakovaní
U. Ako chápete, čo je to miesto náchylné na chyby, kde sa môže vyskytnúť?
D. Chybné miesto sa môže vyskytnúť v ktorejkoľvek časti slova. Ak chcete skontrolovať pravopis v koreni slova, musíte vybrať jednokoreňové slovo, v ktorom by sa namiesto slabého zvuku objavil silný zvuk.
U. A dá sa pomocou príbuzných slov kontrolovať pravopis len v koreni alebo v rôznych častiach slova?
E. V iných častiach týchto slov sa takýto pravopis nedá kontrolovať, pretože tieto časti v príbuzných slovách môžu byť odlišné. Chybné miesto je miesto, kde počujeme jeden zvuk a píšeme ďalšie písmeno.
U. A aké chybné miesta už poznáte?
E. Pri samohláskach, keď je zvuk v slabej polohe, t.j. nestresuje sa. D Pre spoluhláskové zvuky, keď sú blízko, medzi nimi nie sú žiadne „čarodejnícke“ zvuky.
U. A čo sú to za čarovné zvuky?
D. Sú to zvuky sonoranty [l, m, n, p, d "] a iná hláska [c] Ak je pred týmito hláskami spoluhláska, potom môžeme spoluhlásku pokojne zapísať a ak sú dve spoluhláskové zvuky a nikto z nich nie je „čarodejník“, vtedy vzniká chybové miesto.
D: Napríklad v slove šu__ka sa stretli dve spoluhlásky, tie vstúpili do hry - druhá hluchá spoluhláska "rozkáže" - [k] On akoby omráčil spoluhlásku vpredu.
U. Chlapci, povedzme toto slovo unisono.
D. Deti vyslovujú [šupka] zhodne.
U. Kto súhlasí s odôvodnením?
D. Deti fixujú svoj názor ukazovaním prstami: áno „+“, nie „-“.
U. Všetky zobrazujú „+“ a jedno dieťa „-“. Prečo nesúhlasíte s deťmi?
D. D Myslím si, že ak zaznie jedna z týchto spoluhlások, zaznie aj tá vpredu.
U. Dobre. Urobme túto výskumnú prácu spoločne.
Zvukovú predlohu slova [šupka] si deti zapisujú do zošitov.
D. Môžem to dokázať?
U. Dokáž to. Prejsť na palube.
D. My sme pri koreni slova stretli dve spoluhlásky vedľa seba. Druhá spoluhláska zvuk [k], zdá sa, že ohlušuje spoluhlásku vpredu. Keď vyslovujeme, počujeme zvuk [ p ], je v slabej polohe. Podľa zákona ruského písma skontrolujem slabé postavenie spoluhlásky proti silnému [kožuch], => a v slove kožuch napíšem písmeno „b“, kožuch.
U. A čo je toto striedanie?
D: Ide o polohové striedanie zvukov [ b] / / [ p ].
U. A kto nájde slovo, v ktorom je vyjadrená spoluhláska?
D. Náročnosť.
D . mám odkaz od mamy s "žiadosťou ...", zdá sa mi, že keď vyslovíme toto slovo - [proz" ba], počujeme hlásku [z"] a mama mi napísala - prosbu.
U. Dobre. V tomto prípade vzniká spoluhláskový zvuk. Toto je pomýlené miesto. Zoberme si príbuzné slovo, kde bude tento zvuk v silnej pozícii (zámena slova).
D Možno postačí slovo opýtať sa? Tu je pozičné striedanie zvukov [z "/ / s"].
U. Záznam na tabuľu (zvukový model slov).
[proz "ba], [PRAS" A T "]
U. Aké zvuky sa striedajú?
E. Samohlásky [o / /a] a spoluhlásky [z "/ / s"].
IV. Práca so Študijným zošitom č.2.
Úloha číslo 1. strana 11. Doplňte vety, ktoré majú slová s opačným významom.
U. Zapíšte si to sami, dajte dôraz, zakrúžkujte požadované písmeno.
Učiteľ v tomto čase rozdelí úlohu každému tímu a deti začnú pracovať v skupine.
Skupina I: "Reďkovka je horká a mrkva je ________________."
Skupina II: "Kyslá smotana je hustá a mlieko je _____________."
Skupina III: "Kameň je ťažký a páperie je ______________."
Skupina IV: "Cesta je široká a cesta je _____________."
Skupina V: "Mesiac je veľký a hviezdička je ______________."
Deti plnili úlohu v skupinách a z každého tímu išiel jeden človek so svojimi odpoveďovými kartami k tabuli. Zvyšné skupiny kontrolujú, dopĺňajú zástupcov z každého tímu.
O .Mohli by ste skontrolovať všetky pravopisy slabej pozície zmenou slova?
D. Iba tie, ktoré sú v základe slova.
W. Prečo?
D.T. k.pri zmene slova sa kmeň nemení.
U. A kde to nemôžeme skontrolovať?
D. V koncovke, pretože pri zmene slova sa mení koncovka. Náš tím mal slovo sweet_kaya (bobule) Slabá pozícia v koreni slova, kontrolujeme slovom sladký, sladký. Druhá slabá poloha v koncovke, stačí jedno testovacie slovo, v ktorom je hláska v koncovke v silnej polohe: sladký a som zlý a ja
Deti ukazujú prstami „+“ (súhlasia).
D: Mali sme slovo zh__k_e. Liquid - pravopis silného postavenia a kontrolované podľa pravidla: zhi - shi písať s a . Pravopis slabej pozície v koreni slova sme zachytili testovacie slovo tenký. Druhú slabú pozíciu v koncovke skontrolujeme slovom, v ktorom je hláska v koncovke v silnej pozícii: tekutý_mladý.
Deti kontrolujú prvé dve slová, idú k tabuli, ostatné deti preukazujú svoj súhlas alebo nesúhlas špeciálnymi znakmi.
Po práci na každom slove učiteľ venuje pozornosť spôsobu overovania. Prvé dve úlohy si deti spoločne skontrolovali pri tabuli. A zvyšok je pozvaný na vzájomnú kontrolu medzi skupinami.
V. Práca na zvukovej "škrupine" slova
U. Vytvorte tabuľku silných a slabých pozícií pre slovo mrkva.
E. Prvý zvuk je [m], je v silnej pozícii, pretože nasleduje samohláska.
D. Druhý zvuk [a], je v slabej pozícii, pretože. nestresuje sa.
E. Tretia hláska [r] je v silnej pozícii, pretože toto je zvuk "čarodejníka", vždy bude v silnej pozícii.
D.Štvrtý zvuk je [k], je v silnej pozícii, pretože nasleduje zvuk samohlásky.
D. Piata hláska [o], je v silnej pozícii, lebo je v strese.
U. Čo možno povedať o šiestej hláske? (povedzme jednohlasne) deti (jednohlasne) - [markofka]
E. Hlásku [f] počujeme a vyslovujeme, pretože v blízkosti sú dve spoluhlásky a druhá hluchá hláska [k] tlmí spoluhlásku, ktorá stojí pred ňou, a ohlušuje ju.
U. Kto chce napísať diagram na tabuľu a dokončiť analýzu?
D.(na tabuľu) zostavte schému:
V_VVV_V_, m_rko_ka, hláska [k] je v silnej polohe a hláska [a] je v slabej polohe. Slovo mrkva-kov-ka sa píše, lebo. odkazuje na slovníkové slovo a dá sa vyhľadať v slovníku.
U. Musíte si zapísať písmenový model slov a rozdeliť ich do dvoch stĺpcov. Do prvého stĺpca napíšte slová, kde sú slabé pozície v koreni slova. V druhom stĺpci, kde sú nakoniec slabé pozície.
Toto je prvá časť úlohy, ktorú deti plnia samostatne.
VI. Na doske je zvukový model slov:[HAD" AND T "], [GR ACH" AND], [SHY N A], , [R" E P A], [S B "AND H" A]
T: Pozrime sa na úlohu.
Dvaja ľudia prídu k tabuli a napíšu:
D: Slová so slabou polohou v koreni (písmeno s dierami)
X_dit, gr_chi, s_mlya, sv_cha
D. Slabá koncová pozícia:
D. my do svojho stĺpca (zoznamov) vypísali slová: chodiť – hýbať sa, veže – veža, zem – zem, svieca – sviece. List píšem v silnej pozícii.
U. Deti, súhlasíte s dielom?
D. Dostal som dve slová: pneumatika, repa.
U. Ďakujem.
VII. Práca s učebnicou.
U. V knihe A. Milneho "Medvedík Pú a všetci, všetci, všetci" žila sova v nádhernom gaštanovom zámku. Pod zvončekom mala oznamy:
Prečo sú tie isté slová v dvoch reklamách napísané inak?
D. (zborovo): Sova nepozná základné pravidlo ruského jazyka.
D . H súhlasím so Sovou. Slovo [open "ut] sa píše otvorené, slabé miesto v predpone. Predponu poznáme z, slovo dovolenka si môžete skontrolovať (Chybu opraví fixkou).
E. Je tu ďalšia chyba, hláskovaná Sova, slabá pozícia pri koreni. Kontrolujeme slovo - sovy.
U. Pozrite sa na druhú reklamu. (Deti pozorne čítajú).
D .N e suhlas ako pisala sova, prosim o slovo. Slabá pozícia v koreni slova, môžete skontrolovať - prosím. Písmeno o je napísané.
Našla sa ďalšia chyba v slove [pad "orgat"]. Slabá pozícia v predpone, predponu poznáme podľa, slovo môžete skontrolovať navrchu.
D: choďte k tabuli a opravte chyby v oznamoch (fixkou).
O . vy našiel si všetky chyby?
D . Všetky.
O . Tieto vyhlásenia napíšte na prázdne riadky.
Možnosť I - zaznamená prvé oznámenie.
Možnosť II - vypíše druhé oznámenie.
U. Lekcia sa skončila. Ako viete, na čom sme pracovali?
D . Zvažovali sme silné a slabé pozície pre samohlásky a spoluhlásky.
D. my pochopené: zvuk v slabej polohe sa označuje tým istým písmenom, ktoré označuje zvuk v silnej polohe v tomto slove.
VII. Domáca úloha.
U. Ďakujem za lekciu.
Literatúra:
M.P. Romaneeva. L.A. Suchovershina, Moskva. 2006 Študijná kniha č. 2 V ruštine.
1) silné postavenie- podmienky výslovnosti, v ktorých sa objavujú všetky diferenciálne znaky foném: pre samohlásky pod stresom a v otvorenej slabike; pre spoluhlásky- intervokálna poloha, pred samohláskami a zvučnými spoluhláskami;
2) slabé postavenie- podmienky výslovnosti, v ktorých sa nevyskytujú všetky diferenciálne znaky foném: pre samohlásky- neprízvučná poloha, v uzavretej slabike; pre spoluhlásky na konci slova, pred neznělými spoluhláskami.
Silné a slabé fonémy
Silné fonémy sú fonémy s najvyššou rozlišovacou schopnosťou. Prízvučné samohlásky sú silné fonémy.
Slabé fonémy majú menšiu rozlišovaciu spôsobilosť, pretože v slabej pozícii je fonéma náhradou dvoch alebo aj troch silných foném. Takže [b] môže nahradiť<а>, <о>, <э>: [tantsy e va´t], [shulk/\v´i´ty], [myl/\ka´].
Ako už bolo uvedené, každá fonéma má množstvo stálych, od polohy nezávislých konštitutívnych znakov. Medzi konštitutívnymi znakmi vyniká diferenciálny znak, ktorý je relevantný (korelačný) aj konštitutívny zároveň. Pre<п>takým znakom je hluchota vo vzťahu k<б>: spadol, lopta. Ale hluchota<п>eliminovaný v pozícii pred znelou spoluhláskou.
Ak vlastnosť fonémy nie je relevantná, potom je konštitutívna vlastnosť nediferenciačná. Napríklad hluchota<ц>- konštitutívny nepodstatný znak.
Pojem relevantnosti je spojený s dvoma radmi foném: prvý rad pozostáva zo spoluhlások spárovaných hluchotou a hlasitosťou, druhý sú spoluhlásky spárované tvrdosťou a mäkkosťou. Pozícia, ktorá je silná pre jedného člena radu, je silná pre všetkých členov radu: h, s´║z´, w║zh, k║g, k´║g´].
Mimo tohto riadku zostávajú párové spoluhlásky:<л>, <л´>, <р>, <р´>,m>,<м´>, <н>, <н´>, <ч´>, <х>, <х´>, <ц>, <ш´>,
Silné pozície v hluchote-hlas:
1. poloha pred samohláskami: [do´t] - [to´t];
2. poloha pred sonorantmi: [gro´t] - [kro´t];
3. pozícia pred [j]: [bjo´t] - [pjo´t];
4. pozícia pred [in], [in´]: [dv´e´r´] - [tv´e´r´].
Slabé pozície sú:
1. koniec slova : kód[mačka] - kat[mačka];
2. pre nepočujúcich je poloha pred hlasom, pre hlasitých je poloha pred nepočujúcimi: zmeniť[úloha], nad stolom[ntst/\lo´m].
Druhý rad - fonémy spárované podľa tvrdosti-mäkkosti: [п║p´, b║b´, v║v´, f║f´, m║m´, s║s´, z║z´, t║t ´, d║d´, l║l´, n║n´, r║p´, g║g´, k║k´, x║x´].
Mimo párov zostávajú: spoluhlásky:<ц>, <ч>, <ж>, <ш>, <ш´>,
Silné pozície v tvrdosti-mäkkosti:
1. koniec slova: [sta´n] - [sta´n´];
2. pozícia pred samohláskami mimo predného radu: [ma´l] - [m´a´l];
3. predné lingválne pred zadnými lingválnymi [re´t´kj] - [re´dk] a tvrdé labiá [r´i e z´ba ´ ] - [chata ´ ] ;
4. sonoranty (okrem [m]) pred zubnými: [yi en nva ´ R ´ ] - [yi e nva´rsk´y].
5. <л>vždy v silnej pozícii: [l´va ´ ] – [m/\lva´], výnimkou je pozícia pred [j]: [l´ j y´].
Slabé polohy z hľadiska zvukovosti-hluchoty sa prejavujú veľmi zreteľne, z hľadiska tvrdosti-mäkkosti nie sú také zreteľné.
Fonetická transkripcia sprostredkúva zvukovú skladbu slov, fonologická (fonemická) transkripcia sprostredkúva fonemickú skladbu slov.
Vo fonologickom prepise je obvyklé označovať:
α - všetko slabé samohláskové fonémy,
α 1 - slabé samohlásky 2 a 3 predpätých a všetkých prízvučných slabík:
index 1 - spoluhláskové fonémy slabé v tvrdosti-mäkkosti:
práca<т 1 ру´т>, index 2 - spoluhlásky slabé v hluchote-hlas:
príspevok <нαт 2 ба´ф 2 кα 1 >,
index 3 - slabá tvrdosť-mäkkosť a hluchota-
znelé spoluhlásky: strážené <с 3 т´α 1 р´αгл´и´>.
Ak sa vo fonologickom zápise vyskytuje tá istá morféma v rôznych fonematických formách, určených fonologickou pozíciou v slovnom tvare, potom sa pri morfofonemickej transkripcii používa zovšeobecnený fonematický zápis slovného druhu, abstrahovaný od typov morfém, ktoré sú determinované tzv. fonologické postavenie. Napríklad slovo stoh v fonetický prepis- [s t o´k], vo fonematickom prepise -<с/з т о´ к 2 >, v morfofonemickej transkripcii -<(с 3 т)ог>, kde zátvorky označujú kombináciu spoluhlások so spoločnými fonetickými znakmi hluchoty a tvrdosti.
Allophone(grécky άλλος ďalší a φωνή zvuk) - realizácia fonémy, jej variant, vzhľadom na špecifické hláskové prostredie. Na rozdiel od fonémy nie je abstraktný pojem, ale konkrétne zvuk reči. Množina všetkých možných pozícií, v ktorých sa vyskytujú alofóny jednej fonémy, sa nazýva distribúcia fonémy. Rodení hovoriaci sú dobrí v rozpoznávaní foném, teda sémantických jednotiek jazyka, a nie vždy sú schopní rozpoznať jednotlivé alofóny jednej fonémy. Fonémy v mysliach rečníkov sú zvyčajne reprezentované základnými alofónmi.
Hlavným alofónom je taký alofón, ktorého vlastnosti sú minimálne závislé od polohy a fonetického prostredia. Hlavné alofóny v ruštine sú:
- samohlásky v izolovanej výslovnosti;
- tvrdé spoluhlásky pred prízvučným [a];
- mäkké spoluhlásky pred prízvučným [a].
Hlavné alofóny sú zvyčajne realizované v silnej zvukovej polohe. Silná pozícia je pozícia, v ktorej je možný maximálny počet foném daného typu. V ruštine je pre samohlásky silná pozícia pod prízvukom, pre spoluhlásky - pred inou samohláskou.
Different kombinatorický a pozičné alofóny.
Kombinatorické alofóny- implementácie foném spojených s koartikuláciou pod vplyvom hláskového prostredia hlások.
Príklady kombinatorických alofónov v ruštine môžu byť:
- predsunuté dopredu zadné samohlásky [a], [o], [y] po mäkkých spoluhláskach;
- labializované (zaokrúhlené) spoluhlásky pred samohláskami [o], [y];
- znené africké [dz], [d'zh "] namiesto [c], [h] pred znenými hlučnými.
Kombinatorické alofóny sa tiež považujú za nazálne samohlásky pred nosovými [n], [m], [ŋ] v anglický jazyk. V niektorých jazykoch sveta sa kombinatorické znaky (napríklad nazalizácia) môžu rozšíriť na niekoľko slabík.
Pozičné alofóny- realizácie foném súvisiacich s ich fonetickým postavením v slove alebo slabike. Fonetickou pozíciou je obvyklé rozumieť:
- poloha hlásky vo vzťahu k absolútnemu začiatku slova (po pauze);
- poloha hlásky vo vzťahu k absolútnemu koncu slova (pred pauzou);
- poloha zvuku vo vzťahu k stresu.
Polohové alofóny samohlások [а], [o] v ruštine sú samohlásky [ъ], [ʌ] v neprízvučných slabikách.
Povinné a bezplatné alofóny
V závislosti od stupňa predvídateľnosti implementácie sa alofóny delia na povinný, teda realizované v súlade s pravidlami gramatiky jazyka, a zadarmo, teda realizované v súlade s preferenciami hovoriacich.
Obligatórne alofóny tej istej fonémy sú v komplementárnych distribučných vzťahoch, keď dva rôzne alofóny tej istej fonémy nemôžu existovať na rovnakej pozícii. V ruštine sú zaoblené a nezaokrúhlené spoluhlásky v komplementárnych distribučných vzťahoch: zaoblené spoluhlásky sú možné len pred zaokrúhlenými samohláskami [o], [y] a nezaokrúhlené spoluhlásky sa vyslovujú vo všetkých ostatných prípadoch. Výslovnosť takéhoto alofónu v inej polohe vnímajú rodení hovoriaci ako neprirodzený zvuk alebo cudzí prízvuk.
Voľné alofóny možno považovať za fakultatívne varianty foném, ktoré sú rozšírené v rôznych sociálnych a dialektových skupinách (napríklad frikatívna /g/ alebo tvrdá /ш/ v určitých ruských dialektoch), ako aj za jednotlivé varianty foném, ktoré tvoria výslovnostné znaky. jednotlivých hovoriacich (napríklad neslabičné [ w] namiesto chvenia [r] v ruštine).
Pozadie, pozadie vo fonetike - jednotka zvukovej úrovne jazyka, ktorá sa rozlišuje v rečovom prúde bez ohľadu na jeho fonematickú príslušnosť (t. j. bez toho, aby bola priradená konkrétnej fonéme) alebo ako špecifická implementácia fonémy v reči.
Na rozdiel od foném a alofón, ktoré patria do jazyka, fonémy sú prejavy. Spojením pozadia s alofónom a fonémou sa hovorí, že fonéma je „všeobecná“ (alebo trieda), alofóny sú „špeciálne“ (alebo podtriedy) a pozadia sú „jednotné“. Každá fonéma v reči sa objavuje v jednom zo svojich alofónov, ktorý je realizovaný ako jedno alebo druhé pozadie.
Mimická realizácia fonémy (pozadia) sa nazýva visema. Visémy sa používajú pri čítaní pier a technikách počítačového rozpoznávania reči.
V triede sa využívajú rôzne formy viacstupňového vzdelávania školákov. Študenti pracujú v tri skupiny. Do prvej skupiny patria deti s vysokou schopnosťou učenia a vysokou a priemernou pracovnou schopnosťou. Druhou skupinou je priemerná a nízka úroveň schopností učiť sa a priemerná pracovná schopnosť. Tretia skupina študentov s nízkou a priemernou schopnosťou učiť sa a nízkou pracovnou schopnosťou.
V tejto lekcii sa pracuje na otvorení novej pozície párových spoluhlások a jej ďalšom uplatnení vo výučbe školákov.
Téma: Silné a slabé polohy spoluhlások.
Ciele: naučiť rozlišovať znaky silných a slabých pozícií párových spoluhlások; oboznámenie sa so „slabým“ postavením spoluhlások pred spoluhláskami, ktoré je pre deti nové; vypracovať spôsob písania s medzerami v pravopise slabých pozícií.
Počas tried:
1. Organizačný moment.
Skontrolujte pripravenosť na lekciu. Naučte deti byť k sebe láskaví. o kultúrnom dialógu pri práci v skupinách.
2. Aktualizácia znalostí.
- Zmeňte slová: lúky, strany tak, aby pomenovali jeden predmet. Zaznamenajte obe zmeny každého slova v zvukoch. Zapíšte si zmeny vedľa neho.
Pre skupinu 3 sa úloha č.1 vykonáva podľa vzoru. Úloha číslo 2 v skupinách je iná, berúc do úvahy ich schopnosti učiť sa.
Pre skupinu 1: napíšte schémy silných a slabých pozícií spoluhlások.
Skupina 2: označte silné a slabé pozície spoluhlások vedľa diagramov.
Skupina 3: spojte silné a slabé pozície s diagramami čiarou.
3. Kontrola práce skupiny pri tabuli:
Začínajú deti zo skupiny 1, aby si ostatní žiaci opäť vypočuli výklad.
1 Gr. 2 Gr. 3 Gr.
[MEASOWINGS] [G] O Meadows
[LUG] [K]. Lu_
[TANK][K] O B_
[BOK] [K]. Bo_
Zo schém napísaných na tabuli vyberte úplnejšiu alebo odpovedzte na otázky učiteľa.
4. Vyhlásenie problému:
- Majú spoluhlásky aj iné slabé pozície? (Vypočujte si názor detí).
- Zapíšte si názov predmetov pípnutie, klzisko so zvukmi. Zmeňte každé slovo tak, aby pomenovalo veľa vecí, a zaznamenajte zmeny slov so zvukmi. V zámenách zakrúžkuj predposledné spoluhlásky.
Žiaci skupiny 1 pracujú samostatne a pozorujú zmeny v každom slove.
Žiaci 2. a 3. skupiny spolupracujú s učiteľom.
[PÍPNUTIE] [Y]
[GUTK'I] [T]
[RINK] [T]
[KATK'I] [T]
– V samohláskach sú silné a slabé pozície určené prízvukom. A čo určuje polohy párových spoluhlások? (sused napravo, teda Ach, nie).
- Zvýraznite a zapíšte predposledné spoluhlásky.
Existujú nejaké samohlásky v slabej polohe? Označte ich.
Existujú nejaké spoluhlásky v silných polohách? Vysvetlite.
Všimli ste si polohy všetkých spoluhlások?
- V akej polohe sú možné oba zvuky z dvojice? (V silnej). Vypíšte ich.
- A v akej polohe príde na rad len 1 spoluhláska z dvojice? (V slaboch).
- Čo je to za zvuk? (spoluhláska, hluchý).
- Ukážte šípkami, ktorý zvuk sa objavil namiesto zvukov [Д] a [Т] pred spoluhláskami.
Deti otvorenie novej pozície.
– Porovnajte a diskutujte vo dvojiciach o slabom postavení spoluhlások s tým, ktorý ste sa naučili skôr. (Skupina 1 nezávisle uzatvára novú slabú pozíciu). Dnes ste urobili ďalší objav. Koľko slabých polôh spoluhlások teraz poznáte? Je možné označiť zvuky v slabých polohách písmenami? (Nie, pretože pravopis, dať pomlčku).
Napíšte vedľa neho list. Kto má iný zápis písmen, bez medzier?
- Čo pomohlo písať slová bez medzier? (zákon ruského písma).
6. Primárne upevnenie:
Písanie slov, viet s chýbajúcim pravopisom slabých pozícií.
Prvá skupina pracuje samostatne;
Druhý - podľa modelu;
Tretia skupina s učiteľom.
Ak majú skupiny otázky, ukážu kartičku s otáznikom. Na pomoc prichádzajú deti zo skupiny 1.
7. Odraz činnosti:
Aký objav každý pre seba urobil?
8. Domáce úlohy:
Pre prvú skupinu: napíšte niekoľko slov, kde sú párové spoluhlásky pred ostatnými spoluhláskami.
Druhá a tretia skupinová úloha podľa učebnice.
Ďalšia lekcia ruského jazyka začína určením pozícií spoluhlások v slovách napísaných skupinou 1.
Jedným slovom, spoluhlásky môžu zaujať rôzne pozície. V niektorých polohách sú spoluhlásky v protiklade z hľadiska zvukovosti-hluchoty a tvrdosti-mäkkosti; takéto pozície sa nazývajú silné. Polohy spoluhlásky pred samohláskami a pred sonorantmi sú silné pri hlasovej hluchote (t. j. hlasité a neznelé spoluhlásky sa tu vždy líšia): d som - t som, b bahno - P bahno, h loy - s loy, d relé - t rel. Polohy spoluhlások pred samohláskami (okrem [e]) sú tiež silné v tvrdosti-mäkkosti: m al - m yal, l uk - l fuj, b yt - b to, v ol - v jedol(ale pred [e] sú možné mäkké aj tvrdé spoluhlásky: ser - pane; meter(merná jednotka; vyslovované mäkkým [m") - meter(učiteľ, majster; vyslovuje sa s [m] pevné).
Polohy, v ktorých spoluhlásky nie sú protikladné, pokiaľ ide o hlasovú hluchotu a tvrdosť-mäkkosť, sa nazývajú slabé. Pozícia spoluhlásky na konci slova je teda slabá, pokiaľ ide o hlasitosť – hluchotu: znelé a nepočujúce spoluhlásky sa tu vyslovujú rovnako – hlucho (porov. sto do a sto G, pr t a pru d). Pred znejúcimi spoluhláskami sa všetky spoluhlásky, ktoré sú spárované pri hluchote, vyslovujú ako znelé (porov. h tu a s urobiť: v oboch slovách, v polohe pred zneným [d"] sa vyslovuje znelé [з"] a pred nepočujúcimi - ako hluchý (porov. pravda b ka a ša P ka: v oboch slovách sa v polohe pred nepočujúcim [k] vyslovuje nepočujúci [p]).
Poloha pred mäkkými perami a zubami, ako aj pred
V tom istom slove, ale v jeho rôznych podobách, sa spoluhlásky môžu navzájom striedať – podľa toho, v akej pozícii sa nachádzajú: znelé spoluhlásky pred samohláskami sa striedajú s neznělými na pozícii konca slova, neznelé sa striedajú so znejúcimi. v polohe pred znelou , tvrdé sa striedajú s mäkkými v polohe pred mäkkými spoluhláskami. Takéto striedanie zvukov sa nazýva polohové. Neporušujú morfologickú celistvosť slova a neodrážajú sa v písaní. Porovnaj: pravda b a-pravda b (vyslov [pravda P]), kosiť t b-skosenie b a(vyslov [ka h"ba]), tra v a-tra v ka(vyslov [tra f kъ]), viac[ m b]a–o bo[ m"b]e, [ d"v"] e - [dv] mysli.
Niektoré alternácie charakterizujú nie moderný fonetický systém, ale jeho stav v minulosti; takéto striedania sa nazývajú historické. Sú priradené k určitým morfologickým formám a odrážajú sa v písaní vo forme rôznych písmen. Porovnaj: sv t to - svetlo h ty, boa d to - bou a u, stere G a - vymazať a et a pod. Takéto striedania nie sú určené polohou zvuku: a predtým<и>a predtým<у>obe [t "], [d"], [g "] a [h], [g] sú možné (porovnaj: svietiť - brúsiť, strážiť - budiť atď.). (Viac o historických zmenách pozri nižšie, § 94–97.)
Strata spoluhlások.
V niektorých polohách pri výslovnosti spoluhlásky vypadávajú. Spravidla sa nevyslovujú žiadne zvuky d a t v kombináciách zdn a stn , napríklad: správny zdn ik, u stn th. Okrem toho v niektorých slovách vypadne spoluhláska, keď sa zrazia iné spoluhlásky, napríklad: slnko, se RDC e , scha sv naživo, ahoj slnko wuy(porovnaj: slnko, srdce, šťastie, blahoželám, kde sú zvuky l, d, t, v sa vyslovujú).
Ak chcete skontrolovať pravopis slov s nevysloviteľnými spoluhláskami, musíte vybrať súvisiace slová alebo tvary slov, kde by tieto kombinácie spoluhlások boli oddelené samohláskou alebo by boli na konci slova, napríklad: fúzy t ny - fúzy t fúzy t (rodový prípad).
Cvičenie 72. Odpovedzte na tieto otázky ústne.
1) Aká ďalšia práca jazyka vytvára mäkkosť spoluhláskových zvukov: d - d", l - l", s - z", d - d", x - x", b - b", m - m "? 2) Aké spoluhlásky ruského jazyka sú len pevné? 3) Ktoré spoluhlásky sú len mäkké? 4) Po ktorých spoluhláskach v ruských slovách nemôže byť žiadny zvuk s ? Po ktorom - zvuk a ?
73 . Čítať; naznačte mäkké spoluhlásky a vysvetlite, ako sa ich mäkkosť písomne označuje.
Čím hlasnejší je hluk o tebe,
Tí povýšeneckí buďte ticho.
Nedokončujte klamstvá niekoho iného
Škoda vysvetľovania. (B. Pasternak)
74 . Napíšte vložením chýbajúcich písmen. Vysvetlite, prečo je v niektorých prípadoch mäkkosť spoluhlásky označená písmenom ь a v iných nie.
1) Ve ... vi orgován zatvoril celý dom. 2) Sady bielych kvetov vynikli oproti tmavej zeleni. 3) Ma...chiki hľadali ľudí na rybolov. 4) Agronóm ... urobil správu o fazuli ... so škodcami záhrad a sadov. 5) Do...mojej pi...ma a vložte ich do...po...polyboxu. 6) Stoly boli pokryté bielymi... 7) Na stretnutí sa hovorilo o ko ... byť a mladom ... jari. 8) Poľovníci vypátrali veľkého medveďa. 9) Ra ... ve ra ... tu mala fúzy ... ba? 10) V krabici boli klince. 11) Se ... d išiel v plytčinách. 12) Ale ... vzduch bol čerstvý.
75 . Zmeňte tieto slová tak, aby zvýraznené spoluhlásky zmäkli, a napíšte. Ústne vysvetlite, prečo sa píše medzi mäkké spoluhlásky b .
list m o - písomne m e; boj b ach, brúsiť b a, väzníc m a, kosa b ah, prosím b ach, rezanie b aha, tes m ach, sur m a , prstom m a , prstom b aha, sedadlo b aha, vezmi si to m y, Kuz m a, osem m oh.
76 . Zapíšte a podčiarknite susediace mäkké spoluhlásky. Ústne vysvetlite, prečo neexistuje b .
Červ, ratolesť, medvede, kostnaté, ak, ak, smrť, odpustiť, odpustiť, kraje, čeľuste, rozprávky, palice, pocty, vo sne, lodenice, klince, myšlienky, popravy, choroby, zelinár, lampár, murár, noc, oblička , dcéra, sporák, dokončiť, vziať do úvahy, prečítať, odčítať.
77 . Čítajte expresívne; uveďte, aké zvuky znamenajú podčiarknuté písmená.
E sli chlapec
l Yu trochu práce,
v knihe eh chik,
o takých
píšte sem:
dobre a chlapec.
(V.V. Majakovskij.)
78. Nainštalujte podľa programu a učebníc Základná škola, s akými prípadmi označenia mäkkosti spoluhlások sa zoznamujú žiaci I. a II.
79. Uveďte, ktoré slová majú nevysloviteľné spoluhlásky; zmeňte, ak je to možné, označené slová tak, aby sa tieto spoluhlásky vyslovovali.
1) Slnko zalialo celé okolie jasným svetlom. 2) Chalani sa cítili na čerstvom vzduchu šťastní. 3) Obrovské borovice vydávali svojimi vrcholmi tupý zvuk. 4) Charakter oblasti sa náhle dramaticky zmenil. 5) Neskoro večer sme sa vracali domov. 6) Pri okne bol rebrík. 7) Niekto ma šľahol konárom. 8) Z lesa sa prihnal vetrík – posol búrky.
zvuky samohlásky
