Metoda general acceptată pentru evaluarea atașamentului și determinarea tipului acestuia este metoda lui M. D. Ainworth. Experimentul, împărțit în opt episoade, examinează comportamentul copilului în situație de separare de mamă, efectul acestuia asupra comportamentului sugarului și capacitatea mamei de a calma copilul după întoarcerea sa. Mai ales indicativă este schimbarea activității cognitive a copilului atunci când se desparte de mama sa. Pentru a face acest lucru, copilul rămâne cu un adult necunoscut și cu o jucărie nouă. Criteriul de evaluare a atașamentului este particularitatea comportamentului copilului după plecarea mamei și întoarcerea acesteia. În cursul studiului atașamentului după metoda lui M. Ainsworth, au fost identificate 4 grupuri de copii (corespund la 4 tipuri de atașament):

1. tip A - copiii nu le deranjează plecarea mamei și continuă să se joace, nefiind atenți la întoarcerea ei. Copiii cu acest comportament sunt etichetați drept „indiferenți” sau „atașați nesigur”. Tipul de atașament se numește nesigur evitant. Este conditionat patologic. Se găsește la 20% dintre copii. După ce se despart de mama lor, copiii „atașați nesigur” nu sunt deranjați de prezența unui străin. Ei evită contactul cu el la fel cum evită contactul cu mama lor.
2. tip B – copiii nu sunt foarte supărați după plecarea mamei, dar sunt atrași de ea imediat după întoarcerea ei. Ei aspiră la contact fizic cu mama ei, calmeaza-te usor langa ea. Acesta este un tip de atașament „securizat”. Acest tip de atașament se observă la 65% dintre copii.
3. tip C - copiii sunt foarte suparati dupa plecarea mamei. După întoarcerea ei, se agață mai întâi de mamă, dar aproape imediat o împing. Acest tip de atașament este considerat patologic (de tip de atașament „nesigur afectiv”, „manipulativ” sau „dual”). Detectat la 10% dintre copii.
4. tip D - după ce mama se întoarce, copiii fie „îngheață” într-o singură poziție, fie „fug” de mama care încearcă să se apropie. Acesta este un tip de atașament „dezorganizat neorientat” (patologic). Apare la 5-10% dintre copii.

Pe lângă aceste 4 tipuri, putem vorbi și despre tipul de atașament „simbiotic”. În experimentul după metoda lui M.D. Copiii Ainsworth nu-și lasă mamei nici un pas. Separarea completă devine astfel aproape imposibilă.

Formarea atasamentului depinde in mare masura de grija si atentia pe care mama le acorda copilului. Mamele bebelușilor atașați în siguranță sunt atente și sensibile la nevoile copiilor lor. În comunicarea cu copiii, aceștia folosesc adesea mijloace de exprimare emoțională. Daca un adult intelege bine copilul, bebelusul se simte ingrijit, confortabil si atasat in siguranta de adult.

M. Silven, M. Vienda au arătat că de asemenea calități materne precum capacitatea de a încuraja copilul să se joace, disponibilitatea emoțională, stimularea activitate cognitivă, flexibilitatea în stilul parental, cel mai important pentru dezvoltarea atașamentului sigur este disponibilitatea emoțională. Include capacitatea de a împărtăși sentimentele copilului ca principal inițiator al comunicării copil-mamă.

Caracteristicile personale ale unei mame care îi influențează atitudinea față de copilul ei sunt considerate principalii (clasici) determinanți ai atașamentului sigur. Ele influențează direct sau indirect formarea atașamentului la un copil. Influenta lor directa este legata de sensibilitatea mamei la semnalele date de bebelus. Se manifestă în situații tipice de interacțiune. Influenta indirecta trăsături de personalitate Personalitatea unei femei este legată de satisfacția ei față de rolul de mamă, care, la rândul său, depinde în mare măsură de relația ei cu soțul ei.

Relațiile de căsătorie influențează semnificativ tipul de atașament părinte-copil. De regulă, nașterea unui copil duce la o schimbare a relației existente între soți. Cu toate acestea, părinții care sunt atașați în mod sigur de copiii lor raportează în general o mai mare satisfacție față de calitatea relației lor conjugale, atât înainte, cât și după nașterea unui copil, în comparație cu părinții care sunt atașați în mod nesigur de copiii lor. Există o ipoteză conform căreia starea civilă precoce este factorul decisiv pentru stabilirea unuia sau altui tip de atașament.

Copiii cu atașament dublu, în cele mai multe cazuri, au trăsături de caracter „inhibate”. Părinții lor temperamentali adesea nu li se potrivesc ca educatori. Adulții răspund nevoilor copilului, în funcție de propria dispoziție, fie prea slab, fie prea energic. Bebelușul încearcă să facă față unei astfel de atitudini inegale față de el din partea părinților, dar fără rezultat și, ca urmare, devine indiferent să comunice cu ei.

Există două tipuri de îngrijire proastă a copiilor care cresc riscul de a dezvolta atașament evitant. În prima variantă, mamele sunt nerăbdătoare cu copiii lor și insensibile la nevoile lor. Asemenea mame nu își pot reține emoțiile negative față de copiii lor, ceea ce duce la înstrăinarea și înstrăinarea mamei și copilului. În cele din urmă, mamele pur și simplu încetează să-și țină copiii în brațe, iar copiii, la rândul lor, nu caută contact fizic apropiat cu ei. Astfel de mame sunt mai predispuse să fie egocentre și să-și respingă copiii.

În a doua variantă de îngrijire necorespunzătoare, care duce la atașament evitant, părinții se remarcă printr-o atitudine prea atentă și scrupuloasă față de copii. Copiii nu pot accepta o astfel de îngrijire „excesivă”.

Atașamentul „dezorientat și dezorganizat” apare atunci când unui copil îi este frică de pedeapsa fizică sau este îngrijorat de teama de a fi respins de părinți. Drept urmare, copilul evită comunicarea cu părinții. Aceasta este o consecință a faptului că părinții au o atitudine extrem de contradictorie față de copil, iar copiii nu știu la ce să se aștepte de la adulți în fiecare moment ulterior.

Mamele copiilor evitanți pot fi descrise ca fiind „închise-formale”. Aceștia aderă la un stil parental autoritar, încercând să-și impună copilului sistemul lor de cerințe. Aceste mame nu educă atât de mult, ci reeduca, folosind adesea recomandări de cărți.

De caracteristici psihologice mamele copiilor cu atașament dublu sunt împărțite în 2 grupe: „orientate spre ego” și „inconsistent-contradictoriu”. „Orientate spre ego” se caracterizează prin stima de sine ridicată, autocritică insuficientă. Ele sunt destul de contradictorii în atitudinea lor față de copil: atenția sporită, uneori chiar excesivă pentru el este uneori combinată cu o nerespectare completă a intereselor sale. Mamele „inconsistent-contradictorii” își consideră copiii ca fiind bolnavi, necesitând îngrijire sporită. Cu toate acestea, acești copii experimentează în continuare o lipsă de afecțiune și atenție din cauza sentimentului constant de anxietate la mamă și a tensiunii interne, ducând la inconsecvență și dualitate în raport cu copilul.

În funcție de tipul de atașament copil-maternă, se disting mai multe tipuri de mame. Potrivit lui R. Crittenden, atașamentul sigur apare la mamele sensibile și grijulii. Copiii lor sunt încrezători în sine și au un sentiment de siguranță. Atașamentul evitant se remarcă în insensibilitate, respingere și limitare a activității copiilor mame. Copiii lor sunt de obicei nesiguri și evită contactul cu părinții lor. Atașamentul dublu se observă la mamele cu comportament inconsecvent și imprevizibil. Mamele tratează copiii în mod inegal și tensionat. Tipul simbiotic poate apărea atât la mamele excesiv de sensibile, cât și la cele inconsecvente și imprevizibile.

Atașamentul copil-maternă depinde în mod semnificativ de nivel dezvoltare mentală copil. Una dintre funcțiile care afectează semnificativ natura atașamentului este conștiința de sine (sau imaginea lui „Eu”). N.N. Avdeeva a studiat experimental nivelul de dezvoltare al conștiinței de sine în metoda reflectării în oglindă. Imaginea lui „Eu” reflectată în oglindă mărturisește stima de sine în vârstă a copilului. Un nivel ridicat de dezvoltare a imaginii corespunde unei mai mari independențe a copilului, mai puțină dependență de mamă, activitate mai pronunțată într-o situație nefamiliară. Se arată că copiii cu o imagine de sine dezvoltată demonstrează de obicei un atașament sigur (tip B) sau indiferent (tip A). Tipurile specificate depind de vectorul rezistenței atașării. În ambele cazuri, mamele apreciază atașamentul lor față de copil ca fiind mai puternic decât atașamentul copilului față de ei înșiși.

Calitatea atasamentului depinde in mod semnificativ de natura si tipul interactiunilor dintre mama si copil. Atașamentul sigur se formează cu un nivel ridicat de activitate a sugarului în situații de hrănire și de veghe. Capacitatea mamei de a sprijini inițiativa copilului, de a stabili contact vizual cu acesta, de a sincroniza acțiunile și de a se angaja în dialog contribuie la formarea unui atașament sigur. Atașamentul nesigur se dezvoltă la un copil în condiții de activitate scăzută a mamei în momentele de regim. Atașamentul afectiv nesigur se formează într-o situație în care mama nu răspunde la majoritatea acțiunilor de inițiativă ale copilului.

Chestionarul de relații interpersonale (OMO) este o versiune în limba rusă a chestionarului FIRO (Fundamental Interpersonal Reiations Orientation), larg cunoscut în străinătate, elaborat de psihologul american W. Schutz. Autorul versiunii propuse este A. A. Rukavishnikov. Chestionarul are ca scop diagnosticarea diferitelor aspecte ale relațiilor interpersonale în diade și grupuri, precum și studierea caracteristicilor comunicative ale unei persoane. Poate fi folosit cu succes în consiliere și activități psihoterapeutice.

Chestionarul OMO se bazează pe postulatele de bază ale teoriei tridimensionale a relațiilor interpersonale de W. Schutz. Cea mai importantă idee a acestei teorii este poziția că fiecare individ are un mod caracteristic orientare socialăîn raport cu alte persoane, iar această orientare determină comportamentul său interpersonal.

Chestionarul este conceput pentru a evalua comportamentul uman în trei domenii principale ale nevoilor interpersonale: „incluziune” (I), control” (C) și „afect” (A). În cadrul fiecărei zone sunt luate în considerare două domenii de comportament interpersonal: comportamentul exprimat al individului (e), i.e. opinia individului despre intensitatea propriului comportament în acest domeniu; și comportamentul cerut de individ de la alții (w), a cărui intensitate este optimă pentru el.

Chestionarul este format din șase scale, fiecare dintre acestea, în esență, conține o afirmație care se repetă de nouă ori cu unele modificări. În total, chestionarul conține 54 de afirmații, fiecare dintre ele impunând testatorului să aleagă unul dintre răspunsurile în cadrul scalei de evaluare în șase puncte.

Ca urmare a evaluării răspunsurilor testatului, psihologul primește puncte pe șase scale principale: Ie, Iw. Ce, Cw, Ae, Aw, pe baza cărora se întocmește apoi o caracterizare a caracteristicilor comportamentului interpersonal al persoanei testate.

Baza teoretica

În teorie, se încearcă explicarea comportamentului interpersonal al individului pe baza a trei nevoi: „incluziune”, „control” și „afect”. Aceste nevoi se dezvoltă în copilărie în interacțiunea copilului cu adulții, în primul rând cu părinții. Astfel, dezvoltarea nevoii de „incluziune” depinde de modul în care copilul a fost inclus în familie; nevoia de „control” depinde dacă accentul în relația părinte-copil a fost pus pe libertate sau pe control; nevoia de „afect” depinde de gradul în care copilul a fost acceptat emoțional sau respins de mediul său imediat. Dacă aceste nevoi nu au fost satisfăcute în copilărie, individul se simte nesemnificativ, incompetent, nedemn de iubire. Pentru a depăși aceste sentimente, el dezvoltă în sine mecanisme de protecție, care se manifestă ca moduri caracteristice de a se comporta în contactele interpersonale. Formate în copilărie, aceste moduri de comportament continuă să existe la vârsta adultă, determinând în general trăsăturile tipice de orientare a individului în mediul social.

V. Schutz distinge trei tipuri de comportament interpersonal „normal” în cadrul fiecărei zone, care corespund unor grade diferite de satisfacere a nevoilor corespunzătoare:

1. Comportament deficitar, sugerând că individul nu încearcă în mod direct să-și satisfacă nevoile;
2. Excesiv - individul încearcă în mod constant, prin toate mijloacele, să satisfacă nevoile;
3. Comportament ideal - nevoile sunt satisfăcute în mod adecvat.

Caracteristicile principalelor nevoi interpersonale și tipuri de comportament interpersonal

Nevoia de „control”

Comportamentul patologic este, de asemenea, descris pentru fiecare zonă. Modurile caracteristice de comportament a doi indivizi în interacțiunea interpersonală pot fi fie compatibile, fie nu. W. Schutz definește compatibilitatea interpersonală ca o astfel de relație între doi sau mai mulți indivizi, în care se atinge unul sau altul grad de satisfacție reciprocă a nevoilor interpersonale.

1. Tip dezavantajat social. Frica de neprietenie, combinată cu sentimentul că ceilalți nu îl înțeleg, poate fi însoțită de o lipsă de motivație pentru viață, o scădere a entuziasmului, perseverență în atingerea obiectivelor etc.
2. Tip social excesiv - un extrovertit, o persoană care este în căutare constantă de contacte, se străduiește pentru oameni, caută în mod activ atenția și locația. Inconștient, o astfel de persoană experimentează și frica de a fi respinsă, dar la nivel de comportament, face totul pentru a-și concentra atenția asupra sa prin orice mijloace (chiar și impunându-se direct în grup), pentru a se face remarcat, pentru a obține faima. .
3. Tipul aliniat social este un individ ale cărui relații de incluziune au avut succes încă din copilărie; Stabilirea contactelor cu oamenii nu este dificil pentru el. Se simte încrezător atât singur, cât și alături de oameni, este capabil să-și asume riscuri și să intre în diverse grupuri, dar se poate abține și de la asumarea riscurilor și a interacțiunilor dacă consideră că este nepotrivit. Se simte o persoană valoroasă și semnificativă, este capabil să fie sincer interesat de ceilalți.
4. Patologie. Stabilirea nereușită a relațiilor în zona incluziunii duce la înstrăinare și izolare, la încercări ale omului de a-și crea propria lume artificială. Probabil dezvoltarea psihozelor funcționale, autismului, schizofreniei.

Necesitatea de a „porni”

Nevoia de „incluziune” este nevoia de a crea și de a menține relații satisfăcătoare cu alte persoane pe baza cărora ia naștere interacțiunea și cooperarea. Din punct de vedere al stimei de sine, această nevoie se manifestă în dorința de a se simți o persoană valoroasă și semnificativă, de a fi plăcut, de a atrage atenția și interesul, în efortul de a obține recunoaștere, de a extermina solicitanții pentru aprobare. A fi o persoană diferită de ceilalți, adică a fi individ este un alt aspect al nevoii de „incluziune”. Variola în această izolare de masa celorlalți este că, pentru a realiza relații cu drepturi depline cu oamenii, trebuie să obțineți înțelegere, să simți că ceilalți văd trăsături și trăsături inerente doar individului.

Modurile de comportament caracteristice în acest domeniu se formează, în primul rând, pe baza experiența copilăriei. Relația părinte-copil poate fi fie pozitivă (copilul este în contact și interacțiune constantă cu părinții), fie negativă (părinții ignoră copilul, contactul lor este minim). În acest din urmă caz, copilul trăiește sentimentul că este o persoană nesemnificativă, trăiește frică, pe care încearcă să o suprime sau să o elimine.

Această nevoie este definită ca nevoia de a crea și menține relații satisfăcătoare cu oamenii bazate pe control și putere, ca nevoia de a se simți persoană competentă și responsabilă. Comportamentul cauzat de această nevoie se referă la procesul de luare a deciziilor și afectează, de asemenea, zonele de putere, influență, autoritate. Poate varia de la o dorință de putere, autoritate și control asupra altora (și, mai mult, asupra viitorului cuiva) până la dorința de a fi controlat, de a fi eliberat de orice responsabilitate. Este important de reținut că nu există legături dure între comportamentul dominant și comportamentul supus la aceeași persoană:

Oamenii care îi domină pe alții pot diferi în modul în care le permit altora să-i controleze. Comportamentul în acest domeniu, pe lângă formele directe, are și cele indirecte, mai ales în rândul persoanelor educate și politicoase.

izolare sau o încercare intensă de a se alătura altor grupuri. La vârsta adultă apar următoarele tipuri de comportament interpersonal.

1. Un tip social deficient este o persoană al cărei nivel de incluziune este scăzut. Poate fi numit nesociabil, evitând contactul cu oamenii. În mod conștient, el, de regulă, vrea să păstreze o distanță între el și ceilalți, motivând acest lucru prin faptul că caută să-și păstreze individualitatea și să nu se dizolve în mulțime. La nivel inconștient, există cu siguranță o teamă de a fi respins, o teamă de singurătate și izolare, o persoană se simte inutilă, incapabilă să trezească interesul și atenția celorlalți. Există două extreme în relația părinte-copil. De la un comportament foarte limitat, reglementat (părintele controlează complet copilul și ia toate deciziile pentru el) până la libertate deplină (părintele îi permite copilului să decidă totul de unul singur). În ambele cazuri, copilul simte teamă că nu este capabil să facă față situației într-un moment critic și caută să depășească această frică fie prin dominarea celorlalți în timp ce respectă regulile, fie prin respingerea controlului altor persoane sau a controlului lor asupra lui însuși. La vârsta adultă, sunt diagnosticate următoarele tipuri de comportament de control.
2. Un abdicrat este o persoană cu o tendință spre supunere, renunțare la putere („abdicare”) și refuz de a influența comportamentul. Astfel de oameni se caracterizează prin dorința pentru o poziție subordonată, indecizie în luarea deciziilor, dorința de a transfera responsabilitatea asupra altora. De obicei - un adept al cuiva sau un deputat loial, dar rareori o persoană care își asumă responsabilitatea pentru luarea deciziei finale. Pentru astfel de oameni, cea mai caracteristică reacție este încercarea de a evita, de a se îndepărta de situațiile în care se simt neputincioși, incompetenți, iresponsabili. Ostilitatea este de obicei exprimată ca rezistență pasivă. În mod inconștient, un individ cu acest tip de comportament simte că este puțin capabil să se comporte ca un adult cu simțul responsabilității, îi este teamă că o asemenea responsabilitate i se poate pune. De regulă, îi lipsește încrederea în oamenii care ar putea refuza să-l ajute.
3. Un autocrat este o persoană cu o înclinație pentru un comportament interpersonal dominant. Ea este o căutătoare a puterii, o concurentă pentru a se strădui să-i stăpânească pe alți oameni preferă un sistem ierarhic de relații în care ea însăși se află în frunte. De obicei, nevoia de control se extinde la o varietate de domenii: superioritatea intelectuală sau fizică poate servi și ca mijloc direct de obținere a puterii, stabilirea controlului asupra comportamentului și deciziilor celor din jur. Sentimentele ascunse, inconștiente ale unui autocrat sunt aceleași cu cele ale unui abdicrat: un sentiment al propriei incapacități de a lua decizii responsabile, o suspiciune constantă că nu are încredere în el, că încearcă să-l controleze și să ia decizii pentru ea. Dar orice comportament are ca scop infirmarea acestui sentiment prin orice mijloace, atât în ​​ceilalți, cât și în sine.
4. Un democrat este o persoană care și-a definit cu succes relația de control ca și copil, pentru care puterea și controlul nu sunt o problemă. Se simte la fel de încrezător în a da sau a nu da ordine, a le lua sau a nu le primi, în funcție de situația specifică. Inconștient, simte persoană capabilă cu un simț al responsabilității pe care ceilalți îl respectă, au încredere în el și, prin urmare, nu simte nevoia să-și demonstreze constant competența sau să se sustragă de la luarea deciziilor.
5. Patologie. Incapacitatea individului de a controla sau influența duce la dezvoltarea unei personalități psihopatice.

Nevoia de „afect”

Este definită ca nevoia de a crea și menține relații satisfăcătoare cu ceilalți bazate pe iubire și contact emoțional apropiat și cald. La nivel emoțional, se manifestă în capacitatea individului de a iubi alți oameni și în conștientizarea că este iubit de alții într-o măsură suficientă, că este demn de iubire. Această nevoie se referă de obicei la relațiile emoționale personale dintre două persoane apropiate (relații de pereche) și duce la un comportament care vizează apropierea emoțională de un partener sau parteneri. În copilărie, dacă creșterea copilului a fost inadecvată din punct de vedere emoțional, se poate forma un sentiment de teamă, pe care individul poate încerca ulterior să-l depășească în diverse moduri, dezvoltând tipuri adecvate de comportament.

1. Tip cu deficiență senzuală - un individ care are un sentiment foarte slab al atașamentului emoțional, care caută să evite relațiile personale strânse cu ceilalți. Încearcă să mențină contacte la un nivel superficial, îndepărtat, și este mulțumit când ceilalți mențin aceeași relație cu el. În subconștient, el caută constant o relație emoțională satisfăcătoare, dar îi este teamă că nimeni nu îl iubește; chiar și iubind sincer oamenii însuși, nu are încredere în sentimentele lor față de sine. O metodă directă de menținere a distanței emoționale este evitarea contactului, evitarea oamenilor, chiar dacă duce la ostilitate. „Metoda rafinată” este să fii prietenos în exterior cu toată lumea, pentru a evita asocierea strânsă cu orice persoană. Spre deosebire de frica de „incluziune”, care constă în realizarea că o persoană este de puțin interes, nesemnificativ inutilă, frica de afectare se manifestă în raport cu sine ca persoană neplăcută, neatrăgătoare, nedemnă.
2. Tipul senzual excesiv încearcă să se apropie de toate cuplurile pentru ca cei din jur să se comporte inițial în relație cu el în mod confidențial. Este deosebit de important pentru el să fie iubit pentru a atenua anxietatea din conștiința că ar putea fi respins și niciodată iubit. Calea directă de a obține iubire este o încercare deschisă de a câștiga aprobarea, de a fi sensibil, de a câștiga, de a avea încredere în oameni. O metodă mai subtilă este manipulatoare: a avea mulți prieteni, a menține relații de prietenie cu toți membrii grupului și a preveni discret orice încercare din partea lor de a stabili relații de prietenie cu oricine altcineva. Astfel de oameni, de regulă, au o reacție ascuțită, acțiunile lor sunt motivate de o nevoie puternică de afecțiune, au un sentiment de ostilitate mai mult sau mai puțin pronunțat bazat pe o anticipare subconștientă a respingerii, respingerii de către alții.
3. Tip senzual echilibrat - un individ cu o experiență pozitivă în domeniul relațiilor emoționale încă din copilărie. Se simte la fel de bine într-o situație care necesită legături emoționale strânse și în care sunt necesare separarea emoțională și distanța. De asemenea, este important pentru el să fie iubit, dar dacă nu este iubit, el este capabil să recunoască acest fapt cu calm, ca urmare a unei relații în curs de dezvoltare cu o anumită persoană. În subconștient, simte că este atrăgător pentru cei care îl cunosc bine, că este capabil să inspire adevărată afecțiune și iubire.
4. Patologie. Dificultățile din zona emoțională duc de obicei la nevroze.

Procedură

Chestionarul poate fi prezentat atât individual, cât și în grup. Instrucțiunea scrisă este destul de simplă și de obicei nu necesită explicații suplimentare. Timpul sondajului nu este limitat.

Instruire

Chestionarul este conceput pentru a evalua modurile tipice în care vă relaționați cu oamenii. În esență, nu există răspunsuri corecte și greșite, fiecare răspuns adevărat este corect.

Uneori, oamenii tind să răspundă la întrebări așa cum cred ei că ar trebui să se comporte. Cu toate acestea, în acest caz, suntem interesați de modul în care vă comporți de fapt.

Unele întrebări sunt foarte asemănătoare între ele. Cu toate acestea, ele înseamnă lucruri diferite. Vă rugăm să răspundeți la fiecare întrebare separat, fără a ține cont de celelalte întrebări. Nu există limită de timp pentru a răspunde la întrebări, dar nu te gândi prea mult la orice întrebare.

Pentru fiecare afirmație, alegeți răspunsul care vi se potrivește cel mai bine.

Scrieți numărul răspunsului între paranteze în stânga fiecărui rând.

Vă rugăm să fiți cât mai atenți.

Prelucrarea rezultatelor

Rezultatele sondajului sunt evaluate folosind „cheia”. Fiecărui răspuns care se potrivește cu „cheie” i se atribuie un punct. Suma punctelor este evaluarea primară obținută pe scara corespunzătoare.

Cheie

În stânga sunt punctele scalelor, în dreapta sunt numerele de răspunsuri corecte (de lucru). Dacă răspunsul se potrivește cu cheia, răspunsul este estimat la 1 punct, dacă nu se potrivește - 0 puncte.

Ie		Ce		Ae
1	1, 2, 3, 4	30	1, 2, 3, 4	4	1, 2
3	1, 2, 3, 4, 5	33	1, 2, 3, 4	8	1, 2
5	1, 2, 3, 4, 5	36	1, 2, 3	12	1
7	1, 2, 3	41	1, 2, 3, 4, 5	17	1, 2, 3
9	1, 2, 3	44	1, 2, 3, 4	19	3, 4, 5, 6
11	1, 2	47	1, 2, 3, 4, 5	21	1
13	1	50	1, 2	23	1
15	1	53	1, 2, 3, 4	25	3, 4, 5, 6
16	1	54	1, 2, 3	27	1
Iw		cw		Aw
28	1, 2	2	1, 2, 3, 4, 5	29	1
31	1, 2	6	1, 2, 3	32	1, 2
34	1	10	1, 2, 3	35	5, 6
37	1	14	1, 2, 3	38	1, 2, 3
39	1	18	1, 2, 3, 4	40	5, 6
42	1, 2, 3	20	1, 2, 3, 4	43	1
45	1, 2, 3	22	1, 2, 3, 4	46	4, 5, 6
48	1, 2, 3, 4	24	1, 2	49	1
51	1, 2, 3	26	1, 2	52	5, 6

Astfel, obțineți puncte pentru toți principalşase cântare(Ie, Iw, Ce, Cw, Ae, Aw), care sunt numere întregi între 0 și 9.

În plus, atunci când se analizează datele, se acordă atenție raportului, o combinație de scoruri pe scalele principale, care vă permite să calculați indicele volumului de interacțiune(e+w) și indicele de inconsecvență a comportamentului interpersonal(e - w) în interiorul și între dulciurile individuale ale nevoilor interpersonale.

Datele obținute ne permit și să stabilim factor de compatibilitate reciprocăîn Diad. Se calculează după cum urmează; dacă notăm comportamentul exprimat al individului A într-o anumită zonă prin simbolul e1 și individul B - prin simbolul e2, iar comportamentul necesar al acestor persoane este w1 și, respectiv, w2, atunci coeficientul de compatibilitate are forma K = +

Interpretarea rezultatelor

Este recomandabil să efectuați cursul general de interpretare a datelor în următoarea ordine.

În primul rând sunt analizate estimările obținute pe principalele scale. Caracterizarea comportamentului subiectului este dată pe baza următoarelor descrieri:

• Adică - comportament pronunțat în zona „incluziunii”. Valorile ridicate pe această scară înseamnă o dorință activă a unei persoane de a aparține unor grupuri diferite, de a fi inclusă, de a fi cât mai des printre oameni; dorința de a-i accepta pe ceilalți, astfel încât ei, la rândul lor, să ia parte la activitățile sale, să manifeste interes pentru el. Valorile scăzute indică faptul că individul nu se simte bine în preajma oamenilor și va tinde să evite contactul.
• Iw - comportamentul dorit în zona „include”.. Valorile mari la această scară mărturisesc dorința individului ca ceilalți să-l invite să ia parte la treburile lor, să „invite”, să facă eforturi pentru a fi în societatea sa, chiar și în acele cazuri în care el însuși nu face nimic pentru asta. Valorile scăzute sugerează că persoana tinde să comunice cu un număr mic de persoane, nu manifestă un comportament de căutare a contactului, dorința de a aparține unor grupuri și comunități.
• Ce - comportament pronunțat în zona „controlului”. Valorile ridicate indică dorința individului de a controla și influența pe ceilalți, de a prelua conducerea și luarea deciziilor pentru sine și pentru alții. Scăzut - un indicator că individul evită în mod activ să ia decizii și să își asume responsabilitatea.
• Cw - comportament necesar" în zona "controlului". Valorile ridicate reflectă nevoia individului de dependență, în așteptarea controlului și îndrumării din partea celorlalți și indică o lipsă de dorință de a-și asuma responsabilitatea, dar și de ei înșiși. Valorile scăzute sugerează că individul nu preia controlul asupra lui însuși.
• Ae - comportament pronunțat în zona „afectului”. Valorile înalte reflectă dorința unei persoane de a fi în relații apropiate, intime cu ceilalți și de a-și arăta sentimentele calde și prietenoase față de ei. Cele inferioare sunt un indicator de mare prudență și selectivitate în stabilirea unor relații senzuale apropiate.
• Aw - comportamentul dorit în zona „afectului”. Indicatorii înalți indică nevoia individului ca ceilalți să se străduiască să fie mai aproape emoțional de el, să-și împărtășească sentimentele intime și să-l implice în relații emoționale profunde. Scorurile mici înseamnă că o persoană este foarte atentă atunci când alege persoanele cu care creează o relație intimă, profundă.

Numărul de puncte care pot fi punctate pe fiecare dintre cele șase scale ale chestionarului variază de la 0 la 9. Gradul de aplicabilitate al descrierilor de mai sus depinde de valoarea punctelor;

• 0-1 și 8-9 sunt scoruri extrem de mici și extrem de mari, în timp ce comportamentul individului devine compulsiv;
• 2-3 și 6-7 - scoruri mici și mari, comportamentul individului poate fi descris în direcția potrivită;
• 4-5 - scorurile și tendințele limită pot fi observate în comportamentul uman, care sunt caracteristice atât pentru niveluri înalte, cât și pentru cele scăzute.

Pentru o evaluare mai exactă a rezultatelor obținute este necesar să se țină cont de datele normative ale populației corespunzătoare. Interpretarea rezultatelor se realizează pe baza caracteristicilor descrise anterior ale nevoilor și tipurilor de comportament interpersonal. În plus, scorurile pe scale individuale nu trebuie interpretate separat unele de altele. Modul în care un individ este orientat într-un domeniu sau altul îi afectează semnificativ (pozitiv sau negativ) activitatea interpersonală în alte domenii. De exemplu, o dorință puternică de a forma relații emoționale apropiate (A ridicat) poate fi blocată de incapacitatea subiectului de a face contact (I scăzut).

Următorul pas este interpretarea indicilor. Indicele volumului de interacțiune(e + w) în fiecare dintre zonele I, C, A caracterizează intensitatea contactelor preferate din punct de vedere psihologic de o persoană, reflectând în general intensitatea comportamentului care vizează satisfacerea nevoii interpersonale corespunzătoare. Valorile indexului pot varia de la 0 la 18.

Orientarea interpersonală a unui individ în cadrul fiecărei zone I, C, E - este determinată de diferența dintre comportamentul exprimat (e) și cel cerut (w) și este exprimată într-o anumită valoare indicele de inconsecvență a comportamentului interpersonal, care poate varia de la 0 la 9. Cu cât valoarea sa este mai mare, adică. cu cât este mai mare decalajul dintre propriul comportament și comportamentul cerut de la ceilalți, cu atât este mai mare probabilitatea unor conflicte interne și frustrare în acest domeniu.

La interpretare coeficienții de compatibilitate reciprocă este necesar să se pornească de la conceptele teoretice relevante.În teoria lui W. Schutz, compatibilitatea este interpretată ca o atare trăsătură a relațiilor dintre două sau mai multe persoane, care duce la satisfacerea reciprocă a nevoilor interpersonale. Fiecare individ din fiecare zonă interpersonală dorește să se comporte într-un anumit mod și permite partenerilor să se comporte față de el într-un anumit fel. Compatibilitatea reciprocă implică faptul că comportamentul exprimat al unui membru al diadei trebuie să se potrivească cu comportamentul cerut al altui membru și invers. Adică, pentru a determina măsura satisfacției reciproce a nevoilor interpersonale, este necesar să se țină cont de următoarele: exprimă individul A comportamentul cerut de individul B; dacă individul A satisface comportamentul exprimat de individul B. Compatibilitatea reciprocă poate fi cuantificată prin compararea intensității comportamentului în termeni de e și w. Coeficientul de compatibilitate ajunge la scoruri de la 0 la 18. Cu cât scorul este mai aproape de 0, cu atât este mai mare compatibilitatea reciprocă în diada.

transcriere

1 REVISTA PSIHOLOGICĂ, 2015, volumul 36, 4, p. Învățământ, Universitatea Pedagogică de Stat din Altai, Barnaul; ** Doctor în Psihologie, Profesor, Șef al Departamentului de Psihologie Generală și Aplicată, Facultatea de Psihologie și Pedagogie, Universitatea de Stat din Altai, Barnaul. Se propune un chestionar de atașament față de persoanele apropiate. Lucrările asupra metodologiei au început odată cu adaptarea chestionarului C. Brennan, S. Clarke și F. Shaver privind experiența în relații intime (ECR) pe un eșantion de studenți ruși (n = 240), dar, ca urmare, un nou instrument psihometric a fost eliberat. Sunt prezentate bazele teoretice ale chestionarului. Proprietățile psihometrice ale testului au fost evaluate utilizând coeficientul α-Cronbach, fiabilitatea retestării (n = 122), analiza corelației, analiza factorială exploratorie și de confirmare. Ca rezultat, au fost obținute scale fiabile, consecvente intern și reproductibile. Structura factorială a noului chestionar reproduce structura factorială a chestionarului ECR. Validitatea convergentă și discriminantă a testului a fost dovedită. A fost evaluată influența factorului dezirabilitate socială asupra rezultatelor chestionarului. Sunt date statistici descriptive ale testului. Cuvinte cheie: atașament față de persoanele apropiate, evitare, anxietate, chestionar ECR, validitate, fiabilitate, dezirabilitate socială, norme de testare. Teoria atașamentului este una dintre cele mai populare domenii de studiu ale relațiilor apropiate în psihologia modernă americană și europeană. Este de un interes din ce în ce mai mare pentru cercetătorii autohtoni, acționând ca subiect de cercetare și principiu explicativ pentru înțelegerea relațiilor interpersonale semnificative în diferite etape ale ontogenezei. Una dintre sarcinile urgente ale cercetătorilor de atașament continuă să fie dezvoltarea unor instrumente valide și de încredere, precum și adaptarea metodelor străine binecunoscute la condițiile socioculturale rusești. Dezvoltată de John Bowlby în anii 1960, teoria atașamentului a descris inițial caracteristicile relațiilor care apar în cadrul relației dintre o mamă (sau o persoană care o înlocuiește) și un copil în primul sau al doilea an de viață. Potrivit lui J. Bowle-1 Autorii doresc să mulțumească Prof. F.R. Aparat de bărbierit pentru sfaturi și asistență în studiu. bi, atașamentul se referă la legătura emoțională puternică stabilită între mamă și copil în procesul de îngrijire a acestuia pentru el, permițând copilului să se simtă în siguranță. Potrivit lui J. Bowlby, sistemul comportamental de atașament se dezvoltă la oameni și animale în proces de evoluție pentru a asigura supraviețuirea puiului: rămânând mai aproape de tutorele său, el evită pericolele care îl amenință. mediu inconjurator. Funcționarea activă a sistemului este stabilită în relațiile mamă-copil: copilul dă semnale, de exemplu, plâns, la care mama răspunde mai mult sau mai puțin des, ceea ce afectează în consecință comportamentul copilului etc. În cazul în care sistemul funcționează optim, bebelușul dezvoltă un atașament sigur față de mamă, în care este percepută ca o sursă sigură de protecție și securitate. Relația de atașament sigură a copilului față de mamă se caracterizează prin explorarea încrezătoare a mediului în condiții normale și căutarea apropierii și confortului de la mama amenințată. Mama servește drept bază sigură pentru copilul până la 84 de ani

2 CHESTIONAR ATAȘAT 85 cercetare și refugiu sigur. Pe lângă atașamentul sigur, două stiluri de atașament nesigur, identificate empiric de M. Ainsworth, au fost studiate pe scară largă: evitant și anxios-ambivalent. Mai târziu, M. Main a evidențiat cel mai nefavorabil stil de atașament dezorganizat. Un număr mare de studii au arătat că calitatea atașamentului față de mamă în copilărie determină în mare măsură caracteristicile dezvoltării personalității în etapele ulterioare ale ontogenezei. Astăzi, studiul relațiilor părinte-copil în contextul teoriei atașamentului de către J. Bowlby și M. Ainsworth permite rezolvarea unei game largi de probleme teoretice și aplicative legate de înțelegerea tiparelor și mecanismelor dezvoltării copilului, prevenirea și corectarea încălcări în dezvoltarea personalității copilului. În anii 1980, datorită muncii lui S. Hazan și F. Shaver, cercetarea atașamentului s-a extins în domeniul relațiilor apropiate cu adulți. În special, s-a dovedit că astfel de legături emoționale se formează și în procesul relațiilor strânse dintre adulți și au aceleași trăsături ca și atașamentul unui copil de mama sa. În același timp, legătura emoțională dintre doi adulți, spre deosebire de atașamentul unui copil de mama sa, este simetrică: ambii adulți sunt o sursă de sentiment de siguranță și confort unul pentru celălalt. La adulți, s-a constatat empiric că stilurile de atașament sunt similare cu stilurile sigure, anxios-ambivalente și evitante identificate la sugari. Ulterior, cercetătorii au ajuns la concluzia că constructul atașamentului este considerat mai corect sub forma unui model cu doi factori, în care stilurile de atașament sunt formate printr-o combinație a gradului de anxietate față de relațiile de atașament și gradul de evitare a relațiilor de atașament. . Anxietatea este asociată cu teama de a fi respins de o persoană dragă, evitarea cu gradul de disconfort pe care îl resimte o persoană din apropierea psihologică cu ea. O combinație de anxietate scăzută față de relațiile de atașament și evitarea acestora este caracteristică unui stil de atașament sigur, o combinație de anxietate scăzută și evitare-respingere (detașare) ridicată. Anxietatea ridicată și evitarea ridicată caracterizează stilul de frică, în timp ce anxietatea ridicată și evitarea scăzută caracterizează stilul preocupat de anxietate (Fig. 1. Modelul cu doi factori al diferențelor individuale în atașamentul adult (K. Bartholomew, L. Horowitz, K. Frehley, F. Shaver). agăţat). Pentru o reprezentare grafică a modelului, vezi fig. 1. Potrivit cercetărilor oamenilor de știință americani, caracteristicile de atașament sunt asociate cu diferite trăsături de personalitate. Astfel, severitatea tipului de atașament sigur este corelată pozitiv cu atitudinea de sine pozitivă, anxietatea legată de relațiile de atașament este asociată pozitiv cu nevroticismul, iar evitarea relațiilor apropiate este invers corelată cu bunăvoința. Ambele variabile sunt corelate negativ cu extraversie, conștiinciozitate și deschidere către experiențe noi. Studiile au observat o relație inversă între trăirea singurătății și depresie și securitatea atașamentului. Nivelul de trăire a singurătății la reprezentanții stilurilor de atașament sigur și detașat, caracterizat prin anxietate scăzută față de relațiile apropiate, este mai scăzut în comparație cu tipurile dependente și evitante. Un alt studiu a găsit o corelație între anxietatea de interacțiune socială cu atașamentul dependent și de evitare. Securitatea atașamentului este corelată pozitiv cu satisfacția vieții și interdependența. Într-un studiu realizat cu studenți coreeni și americani, evitarea atașamentului și anxietatea de atașament au fost corelate negativ cu satisfacția față de relațiile apropiate actuale. Există o mare varietate de metode pentru studierea atașamentului în anumite perioade de ontogeneză. Pentru evaluarea calității atașamentului față de cei dragi la adulți au fost dezvoltate diverse metode: chestionare, interviuri, proiecte.

3 86 SABELNIKOVA, KASHIRSKII metode active și experimentale. Alegerea metodei de cercetare este determinată, de regulă, de obiectivele cercetării și de tradiția metodologică la care aderă cercetătorul. Printre reprezentanții ramurii socio-psihologice a cercetării atașamentului, chestionarele privind relațiile actuale de atașament adulți sunt utilizate pe scară largă. Datele privind calitatea atașamentului obținute cu ajutorul chestionarelor sunt corelate de către aceștia cu diverse caracteristici de personalitate, comportament și experiență în relațiile apropiate. Cercetările din cadrul acestei tradiții au adus o contribuție semnificativă la studiul stabilității și variabilității calității atașamentului față de cei dragi în perioada adolescenței și a maturității. Chestionarul Experiența în Relații Strânse (ECR) este în prezent una dintre cele mai frecvent utilizate metode pentru evaluarea stilului de atașament. În psihologia domestică, studiul atașamentului adult este o direcție nouă și nu dispune încă de un număr suficient de metode adaptate și validate pentru studierea acestui fenomen. Cunoaștem versiunile modificate în limba rusă ale chestionarului Experience of close relations: Multi-Item Measure of Adult Romantic Attachment: Experiences in close relationships (MIMARA, K.A. Brennan, P.R. Shaver), adaptat de T.L. Kryukova și O.A. Yekimchik și " O noua versiune chestionar Experiences in Close Relationships-Revised (ECR-R), Chestionar pentru atașamentul pentru adulți, Fraley, Waller și Brennan) adaptat de T.V. Kazantseva. Cu toate acestea, în ciuda muncii desfășurate de oamenii de știință autohtoni pentru a adapta metodologia, problema îmbunătățirii proprietăților psihometrice ale versiunii ruse a ECR este încă relevantă. În acest moment, psihologii-cercetători ruși nu au un instrument valid și de încredere pentru studierea atașamentului față de cei dragi. Scopul studiului a fost de a elabora un chestionar pentru a studia atașamentul față de cei dragi și pentru a analiza proprietățile psihometrice ale testului. Obiectivele cercetării: 1. Evaluarea validității de construct a chestionarului pentru studiul atașamentului față de cei dragi; 2. Evaluarea validitatii convergente si discriminante a chestionarului; 3. Evaluarea fiabilității testului. METODE Participanții la studiu. Un total de 404 studenți vorbitori de limbă rusă (92 bărbați și 302 femei) cu vârsta cuprinsă între 18 și 22 de ani (M = 19,5 ani, Med = 19,5 ani, R = 4 ani), care sunt studenți la diferite universități și profiluri educaționale (Barnaul) . Studiul a fost realizat online, durata medie a testării a fost de aproximativ două ore. Chestionarul ECR. Metodologia a fost bazată pe chestionarul C. Brennan, S. Clarke și F. Shaver, Close Relationship Experience (ECR), care vizează evaluarea stilului de atașament față de persoanele apropiate (parteneri romantici, prieteni sau membri ai familiei. Chestionarul are două- structura factorilor: câte 18 afirmații pentru factorii Anxietate și Evitare. Sunt ortogonale și au prezentat o fiabilitate internă ridicată (consecvență). Pe baza analizei cluster, se disting patru grupuri de respondenți în funcție de combinația de scoruri pe scalele chestionarului. , corespunzând celor patru stiluri principale de atașament conform lui C. Bartolomeu. Autorii nu pun accent pe identificarea stilurilor de atașament folosind instrumentul dezvoltat, iar doar indicatorii scalelor continuum Evitare și Anxietate sunt considerați semnificativi datorită valorii lor predictive mai mari. .În plus, chestionarul ECR a fost folosit în sute de studii diferite, confirmând validitatea de construct. Testul a fost tradus și în alte limbi: chineză, franceză, italiană, japoneză th, spaniolă și adaptată pentru selecțiile corespunzătoare în limbi străine. Versiunea în limba rusă a chestionarului Experiența în relație strânsă (ECR) a fost obținută ca urmare a traducerilor directe și inverse în munca comună a traducătorilor și vorbitorilor nativi ai două limbi, rusă și engleză. Cuvintele „partener romantic” și „partener” folosite în versiunea în limba engleză au fost înlocuite cu o persoană pentru care am sentimente calde și o persoană apropiată ca fiind mai familiară unei persoane vorbitoare de rusă. validitatea constructiei. Analiza psihometrice efectuată a confirmat structura factorială a versiunii originale a testului, cu toate acestea, a arătat că nu toate întrebările versiunii în limba rusă au încărcări suficiente asupra factorilor selectați. Prin urmare, s-a decis să se adauge punctelor care operează în eșantionul rusesc

4 CHESTIONAR DE ATENȚIE PENTRU PERSOANE ÎNRUDEȚII 87 câteva întrebări din tehnica lui Frehley, Waller 9. Chestionar de autoprezentare de T. Singelis v și Brennan Experiența relațiilor apropiate. Adaptări modificate ale O.R. Tuchina este conceput pentru chestionarul citat (ECR-R), care este o evaluare a independenței și interdependenței. 10. Scala de anxietate personală Cap. Khanina îi identifică pe cei selectați, inclusiv pe baza unui nivel expert de anxietate personală. studiu. 11. Chestionar original (F. Shaver, N.V. Sa- Convergent și discriminant valid-belnikova, D.V. Kashirsky), permițând complet. Evaluarea informațiilor demografice convergente și discriminante și a dizabilității a fost realizată prin calcularea scorului la participanții la studiu, precum și a corelațiilor scalelor de test cu criteriile externe - caracteristici ale scalelor lor actuale și anterioare ale altor chestionare și relații individuale apropiate ( vezi Anexa 1). întrebări din chestionar. Pentru a evalua convergent și discriminant - 1. Relationship Style Questionnaire de K. Barnoy, L. Horowitz (Relationship Question - close people also used the naire RQ scale) adaptat de N.V. Asertivitatea lui Sabelnikov a lui S. Ratus, a vizat definirea stilului de atașament al respondentului ca fiind studiul independenței subiectului față de combinația externă a doi factori: pozitivitatea modelului de influențe și evaluări, capacitatea de sine și pozitivitatea modelului. a celuilalt. regla propriul comportament, chestionarul 2. R. Sternberg's Big Five-Love Personality Questionnaire, care permite lui R. McCrae, P. Costa (Big-Five Personality) să arate severitatea fiecăreia dintre cele trei componente - Inventarul 5PFQ) în adaptare de A.V. Khromova tov în structura iubirii este intimitatea, pasiunea, și evaluează cinci trăsături fundamentale, obligații, un chestionar de atribute personale care alcătuiesc structura personalității: nevrotismul, J. Spence, care vizează identificarea extraversiunii, deschiderea către experiență nouă, manifestările bune. de feminitate, masculinitate și dezirabilitate și conștiinciozitate. roginitate, precum și o scală de satisfacție cu un chestionar factorial de viață personală pentru studenți (Seligson J.L., etc.), R. Cattell în adaptarea lui I.M. Paley et al., care vizează identificarea satisfacției, ne permite să evaluăm severitatea a 16 studenți personali în viață. Conform datelor noastre, factori de adaptare. aceste metode nu au fost efectuate pe eșantionul rusesc. Lucrările noastre privind adaptarea primară a acestor teste au arătat că M. Ferguson (Scara de singurătate UCLA) în adaptarea lui D.V. Kashirsky este destinat pentru (α-Cronbach 0,85, 2,4 χ 2 /df< 3.0, CFI >0,90, măsurarea nivelului experimentat de subiectul de odi< RMSEA 0.08). Поэтому данные тестовые ночества. методики также были включены в используемую 5. Опросник депрессии А. Бека (Beck Depression в данном исследовании батарею тестов. Inventory BDI) в адаптации Н.В. Тарабриной Для оценки степени искажения респондентами позволяет оценить степень негативных со- тестовых данных (осознанно или неосознанно) стояний, обычно связанных с депрессией, в тече- использовался опросник социальной желательние последней недели. ности BIDR Balanced Inventory of Desirable 6. Шкала безнадежности А. Бека (Beck Hope- Responding, Version 6 (Paulhus D.L.) . lessness Scale BHS) в модификации А.А. Гор- Надежность. Надежность оценивалась с помобаткова оценивает уровень испытываемой щью вычисления показателя внутренней консисубъектом безнадежности, неуверенности в себе, стентности методики (α-кронбаха), а также восв своем будущем, в своих возможностях. производимости методики (test retest). Повторное 7. Индекс жизненной удовлетворенности тестирование проводилось с интервалом в две не- Б. Неугартен в адаптации Н.В. Паниной дели с участием 122 русскоязычных респонденоценивает степень психологического комфорта и тов. Сопоставление результатов производилось с социально-психологической адаптированности. помощью коэффициента корреляции К. Пирсона. 8. Шкала самооценки М. Розенберга в адапта- Статистическая обработка результатов ис-

5 tsii D.V. Lubovsky este destinat pentru evaluare a fost realizat în programele Statistica ki auto-relație. 20.0, SPSS 18.0, Amos 18.

REZULTATE ȘI DISCUȚIE Validitatea de construct a chestionarului Validitatea de construct a testului a fost evaluată folosind analiza factorială exploratorie și de confirmare. Analiza factorială exploratorie a supus în mod consecvent datele obținute cu ajutorul modelelor testate ale chestionarului. După ce a fost găsită o soluție satisfăcătoare (în sens statistic), acest model a fost evaluat utilizând analiza factorială de confirmare. Analiza factorială exploratorie Pentru a confirma structura factorială a versiunii originale a chestionarului (36 de itemi) pe eșantionul rusesc (N = 404), datele obținute în studiu au fost supuse analizei factoriale exploratorii folosind metoda componentelor principale ( rotația axelor Varimax). Pentru a evalua acceptabilitatea analizei factoriale la datele empirice, s-au folosit criteriul KMO (Kaiser-Meyer Olkin) și criteriul sfericității Bartlett, care au arătat o adecvare acceptabilă a eșantionului pentru analiza factorială (KMO = 0,863, χ 2 = , df = 630). , p). În conformitate cu criteriul Kaiser, a fost găsită o soluție cu 8 factori. Din Tabel. Figura 1 arată că factorii selectați explică aproximativ 64,2% din varianța totală. Luând în considerare modelul chestionarului, a cărui versiune originală conține două scale, am încercat să izolăm doi factori din datele analizate. După cum se vede din tabel. 1, primul factor explică 24,8% din varianța totală, al doilea factor 16,7%. Astfel, ambii factori explică aproximativ 41,5% din varianța totală. Procentul acumulat de varianță explicată este insuficient, prin urmare, lăsând neschimbat numărul de factori (acest lucru este cerut de structura chestionarului ECR), am luat calea reducerii numărului de variabile. S-a găsit o soluție cu doi factori pentru a selecta numărul necesar de puncte prin metoda componentelor principale cu rotația axelor Varimax. Ca rezultat, s-a constatat că Factorul 1 are încărcări mari de factori pentru variabilele de anxietate și încărcări scăzute ale factorilor pentru variabilele de evitare și factorul 2 invers. Încărcările factorilor rezultate pot fi vizualizate ca o diagramă bidimensională în spațiul factorilor selectați (Fig. 2). Studiul pilot efectuat a arătat că, în versiunea rusă testată a ECR, întrebările formează factori care corespund chestionarului în limba engleză, dar nu toate au încărcări suficiente asupra acestor factori (în special itemii 1, 2, 3R, 4, 8, 18, 19R, 22R, 24, 29R, 31R, 36). Prin urmare, am adăugat 17 articole din experiența de intimitate a lui Frehley, Waller și Brennan. Chestionarul modificat, care este o modificare a metodologiei Brennan, Clark și Shaver, o întrebare (4) din metodologia ECR a fost dată într-o nouă formulare și șase itemi suplimentari au fost formulați pe baza unui sondaj de studenți seniori (N = 147). ) folosind metoda focus grupului, din douăzeci propuse de experții grupului de cercetare. Ca urmare, a fost obținută o listă de 60 de întrebări, care a fost supusă ulterior analizei statistice. Sarcina principală a acestei etape de analiză psihometrice a fost reducerea numărului de enunțuri de lucru ale chestionarului și analiza structurii factoriale rezultată a chestionarului. Ca urmare, a fost obținut un chestionar (vezi Anexa 2) care conține 30 de întrebări (15 pentru fiecare dintre factori). Tabel 1. Rezultatele factorizării (varianță totală explicată) Procent cumulativ din factor explicat Componentă (factor)

7 CHESTIONAR DE ATASAMENT CĂTRE PERSOANE ÎNRUDEȚII 89 Pic. 2. Diagrama bidimensională a încărcărilor factorilor. Tabel 2. Rezultatele factorizării (varianța totală explicată) Procentul cumulativ din variația totală Componenta (factor) Valori proprii 2 Procentul variației totale explicat prin factorul de varianță totală pentru fiecare factor Olkin și testul de sfericitate al lui Bartlett au arătat o adecvare acceptabilă a eșantionului pentru factor analiză (KMO = 0,910, χ 2 = , df = 435, p). Rezultatele analizei factoriale exploratorii (N = 404) sunt prezentate în tabel. 2 și 3 și vizualizate în Fig. 3. Analiza factorială de confirmare În continuare, structura factorială a chestionarului a fost evaluată (30 de itemi) utilizând analiza factorială de confirmare (N = 404). Indicatorii statistici ai corespondenței modelului teoretic cu datele empirice au fost următorii: χ 2 = , df = 405, χ 2 /df = 1,8, CFI = 0,85, RMSEA = eșantion rusesc și pot fi considerați satisfăcători. Validitatea convergentă și discriminantă a chestionarului Conform studiului nostru (Tabelul 4), scala de anxietate are 2 variații pozitive ale factorilor identificați. o corelație pozitivă cu severitatea tipului de atașament dependent la respondenți și se corelează invers cu severitatea tipului de încredere (conform metodologiei RQ). Scala de evitare se corelează negativ cu sigur și pozitiv cu două tipuri de evitare: evitant-terios și retras, care corespunde unui model de atașament cu doi factori. Severitatea tipului de evitare a fricii se corelează pozitiv cu scalele de anxietate și evitare. S-a stabilit și o corelație pozitivă între modelul pozitiv al celuilalt și scala Anxietate, modelul pozitiv al Sinelui și scara Evitare. Aceste conexiuni corespund modelului de atașament al lui K. Bartolomeu, conform căruia modelului pozitiv al Sinelui corespunde tipurilor detașate și de încredere, iar modelului pozitiv al Celălalt corespunde tipurilor dependente și de încredere. Atitudinea de sine pozitivă este corelată pozitiv cu scala de evitare și negativ cu scala de anxietate, care corespunde și prevederilor teoriei atașamentului și rezultatelor empirice obținute pe eșantionul american. După cum era de așteptat, evitarea relațiilor apropiate a fost invers asociată cu durata relației actuale de atașament. validitate convergentă

Tabel 3. Încărcările factorilor după rotație prin metoda Varimax cu normalizare Kaiser (metoda componentei principale) Număr de itemi chestionar de 60 de întrebări Scala ipotetică a chestionarului Factorul 1 Factorul 2 2 Anxietate Anxietate * Anxietate Anxietate Anxietate * Anxietate * Anxietate * Anxietate * Anxietate * Anxietate * Anxietate * Anxiety Anxiety * Anxiety Anxiety R Evitare R Evitare R Evitare R Evitare * 27R Evitare * Evitare 31R * Evitare 33R * Evitare 35R * Evitare 50R * Evitare Evitare * Evitare 55 R Evitare * Evitare 55 R Evitare totală * Evitare 55 R Evitare * Evitare totală a variaţiei totale Notă. Prima coloană a tabelului prezintă itemii chestionarului, ținând cont de rotația R (transfer la scara inversă). Sarcinile dominante sunt prezentate cu caractere aldine; * sarcina factorului mai mare de 0,7. Orez. 3. Diagrama bidimensională a încărcărilor factorilor.

9 CHESTIONAR ATAȘAT 91 Tabelul 4. Matricea corelațiilor perechi pentru aprecierea validității convergente și discriminante a chestionarului pentru studiul atașamentului față de persoanele apropiate Scalele chestionarelor, întrebările chestionarului. (N = 240) ** * Modelul pozitiv al celuilalt Model pozitiv al lui I *** Tip de atașament de încredere ** *** Tipul T cu frică de evitare (evitant) ** Tipul anxios-preocupat (dependent) *** Evitator -tip de respingere (detașare) *** 2. Chestionar de personalitate Big Five (N = 240) Conștiinciozitate *** Deschidere către experiență nouă Nevrotism *** Agreabilitate * * Extraversie *** 3. Scale 16-PF (R. Cattell) (N = 150) Sociabilitate (A) Suspiciune (L )* Stabilitate emoțională(C) * T Dependență (E) Anxietate (O) T T Curaj (N) ** Tensiune (Q4) Scala de singurătate (D. Russell și colab.) (N = 240) *** *** 5. Chestionar pentru depresie ( A. Beck) (N = 150) Indicator general al depresiei *** * Componenta cognitiv-emoțională a depresiei *** T Componenta somatică a depresiei *** ** 6. Indicele de satisfacție în viață (LIS) (N = 240) * ** *** 7. Scala de stima de sine (M. Rosenberg) (N = 150) 8. Scala de asertivitate (S. Ratus) (N = 240) *** * *** *** 9. Chestionar de dragoste ( R. Sternberg) (N = 240) Intimitate ** *** Pasiune *** Angajament *** 10. Chestionar privind atributele personale (J. Spence et al.) (N = 240) Feminitate *** Masculinitate Masculinitate/feminitate * ** ** * *** T 11. Chestionar de autointerpretare (T. Singelis) (N = 240) Independență ** Interdependență ** Scala de anxietate personală (C. Spielberger) (N = 150) ** *** 13 Întrebări din chestionar (F. Shaver et al.) (N = 240) Vârsta cronologică ** T Durata relației anterioare T Satisfacția cu relația actuală * Satisfacția față de relațiile anterioare la început Satisfacția față de relațiile anterioare la sfârșitul lor Т Notă. Corelația T este semnificativă la nivelul tendinței statistice (p 0,10), * p 0,05, ** p 0,01, *** p

Chestionarul 10 92 SABELNIKOVA, KASHIRSKIY confirmă corelația inversă a scalelor versiunii ruse a ECR Anxiety and Avoidance cu satisfacția respondenților față de căsătorie, stabilită pe un eșantion de 28 de studenți căsătoriți. Ipotezele despre validitatea discriminantă au fost confirmate prin stabilirea corelațiilor între scalele chestionarului Experiența relațiilor apropiate cu scalele Big Five. Astfel, scala Anxietate corelează pozitiv cu scala Nevrotism și negativ cu scalele Conștiinciozitate și Amabilitate. Evitarea, așa cum s-a prezis, nu are legătură cu nevrotismul și are legătură negativ cu Extraversia și Acordabilitatea. În eșantionul nostru nu au fost stabilite corelații între scalele chestionarului Experiența relațiilor strânse cu scala Deschidere către experiență nouă și relația dintre scalele Anxietate și Extraversie. Corelațiile pozitive între scalele de Evitare și Îngrijorare cu depresia și singurătatea, precum și feedback-ul cu satisfacția de viață, mărturisesc în favoarea validității discriminante a chestionarului. Dovada validității discriminante este oferită și de corelarea scalelor de anxietate cu scala de anxietate personală Spielberger și de corelațiile scalelor de evitare și anxietate cu scalele chestionarului Cattell cu 16 factori Suspiciousness, Emotional Stability and Courage. S-a stabilit o relație directă între scala Anxietate și Scala Suspiciune și relația inversă cu scalele Stabilitate Emoțională și Curaj. În opinia noastră, corelația inversă așteptată între scala de evitare și scala de sociabilitate și relațiile pozitive dintre scalele de anxietate, dependență și anxietate nu au fost stabilite. Fiabilitatea chestionarului Scala de anxietate a arătat o fiabilitate foarte mare: α-Cronbach este egală. Fiabilitatea retestării scalei de anxietate sa dovedit a fi ridicată: r = 0,89, p (N = 68) și r = 0,94, p (N = 54) . Scala de evitare demonstrează, de asemenea, o fiabilitate ridicată: coeficientul α-Cronbach este. Fiabilitatea ridicată a retestării scalei de evitare a fost dovedită: r = 0,82, p (N = 68) și r = 0,94, p (N = 54). Aplicarea testului t Student pentru eșantioanele dependente nu a evidențiat modificări semnificative statistic ale indicatorilor pentru perioadele luate în considerare pentru niciunul dintre itemii chestionarului (p > 0,05). Statisticile descriptive În Figura 5 sunt prezentate rezultatele evaluării principalelor parametri statistici ai testului Experiența Relațiilor Strânse obținute pe eșantionul de standardizare. În tabel. 6 prezintă statistici descriptive pentru eșantioane de bărbați și femei. Evaluarea factorului de dezirabilitate socială A fost efectuată o analiză specială pentru a aprecia gradul de distorsiune a rezultatelor din cauza tendinței conștiente sau inconștiente a subiectului Tabel 5. Statistici descriptive ale testului (n = 240) Subscala M SEM SD Sk. Evitarea anxietății SE Sk. Ku. SE Ku. Notă. Media aritmetică, eroarea standard SEM a mediei, abaterea standard SD, Sk. asimetrie, SE Sk. eroare standard de asimetrie, Ku. curtoză, SE Ku. eroare standard de curtoză. Tabelul 6. Statistici descriptive pentru eșantioane de bărbați și femei Subscala Bărbați (n = 43) Femei (n = 197) M SD SEM M SD SEM Notă de evitare a anxietății. M este media aritmetică, SD este abaterea standard, SEM este eroarea standard a mediei.

11 CHESTIONAR DE ATASAMENT 93 prezentați-vă într-o lumină mai pozitivă. În acest scop, a fost folosit Chestionarul de Dorință Socială BIDR 3. Chestionarul conține două scale: Auto-înșelăciune și A face impresie. Subiecții cu scoruri mari la prima scală răspund cinstit, dar inconștient distorsionează rezultatele. Respondenții cu scoruri mari la a doua scală își creează în mod deliberat o impresie despre ei înșiși, adică denaturează în mod deliberat rezultatele testului. Analiza corelației au arătat o relație negativă slabă între scala de evitare a chestionarului Experiența relațională și scala de auto-înșelăciune (r = 0,155, p 0,02) și o relație și mai slabă între scala de evitare și scala de a face o impresie (r = 0,126, p 0,06). ). S-a stabilit o corelație negativă moderată între scala de anxietate și scala de auto-înșelăciune (r = 0,331, p 0,001) și între scalele de anxietate și impresie (r = 0,155, p 0,02). Luând în considerare valorile absolute ale coeficienților de corelație, putem concluziona că scala de evitare a versiunii în limba rusă a testului ECR nu este practic afectată de factorul dezirabilitate socială a răspunsurilor și scala de anxietate, atunci când se utilizează tehnica pe eșantioane mari, este parțial supusă motivației situaționale a respondentului de a falsifica rezultatele. În special, subiecții care sunt predispuși la auto-amăgire ca tendință inconștientă de a se prezenta într-o lumină mai pozitivă prezintă niveluri mai scăzute de anxietate la această scară. Prin urmare, atunci când se efectuează cercetări pe eșantioane mari de subiecți, pentru a obține rezultate mai fiabile pe scara de anxietate, scara dezirabilității sociale ar trebui inclusă în bateria de testare. Studiul a arătat că anxietatea, aparent, nu este considerată de unii dintre respondenți ca o caracteristică psihologică individuală atractivă. Din acest motiv, subiecții sunt predispuși să-și coboare artificial propriul nivel: încercând să răspundă sincer, ei distorsionează inconștient rezultatele. CONCLUZIE Chestionarul elaborat de atașament față de persoanele apropiate are o validitate și fiabilitate suficient de ridicată, arată o valoare predictivă de 3 Inventar Echilibrat al Răspunsurilor Dezirabile. interrelații cu alte caracteristici psihologice individuale comparabile cu anxietatea și evitarea. Rezultatele obținute sunt în concordanță cu studiile străine care utilizează metode de testare similare (ERC, ECR-R) în scopuri de diagnostic. Rezultatele analizei factoriale exploratorii și confirmatorii dovedesc structura cu doi factori a chestionarului, care corespunde analogilor străini. În prezent, testul este complet gata de utilizare, deși lucrările de îmbunătățire a proprietăților psihometrice ale acestui chestionar continuă. Testul poate fi utilizat atât într-o baterie de alte metode, cât și ca instrument principal de diagnosticare. Chestionarul are o gamă largă de aplicații și poate fi recomandat pentru activități practice și de cercetare. Sunt permise formele individuale și de grup (frontale) ale deținerii acestuia. REFERINȚE 1. Bowlby J. Atașament. M.: Gardariki, Burmenskaya G.V. Atașarea copilului de mamă ca bază pentru tipologia dezvoltării // Vestn. Moscova Universitate. Ser. 14. Psihologie S Gorbatkov A.A. Hopeless Hope Scale: Dimensional Structure and Its Determinants // Jurnalul de Psihologie Rusă T S Diagnostics of Emotional and Moral Development / Ed. și comp. I.B. Dermanova. Sankt Petersburg: Discurs, Ekimchik O.A. Componentele cognitive și emoționale ale iubirii la oameni de diferite vârste: abstract de diss. cand. psihic. Științe. M., Kazantseva T.V. Adaptarea metodologiei modificate Experiența în relație strânsă a lui C. Brennan și R.K. Freili // Proceedings of the Russian State Pedagogical University. A.I. Herzen (74). Partea 2: Pedagogie, psihologie, teorie și metode de predare. De la Kapustin A.N. Tehnica personalității multifactoriale a lui R. Kettell. Sankt Petersburg: Discurs, Kashirsky D.V. Diagnosticul manifestărilor de singurătate: adaptarea chestionarului de către D. Russell, L. Piplo și M. Ferguson pe eșantionul rus în teritoriul Altai / Ed. N.V. Sabelnikova, D.V. Kashirsky, B.A. Sosnovsky. Barnaul: Izdvo AAEP, C

12 94 SABELNIKOVA, KASHIRSKY 9. Lubovsky D.V. Aplicarea chestionarului de stima de sine de M. Rozenberg pentru studierea atitudinii adolescenților față de ei înșiși // Diagnostice psihologice S. Panina N.V. Indicele satisfacției vieții // LifeLine și alte metode noi de psihologie a căii vieții / Comp., ed. A.A. Kronik. Moscova: Progresul-Cultură, S Sabelnikova N.V. Metode de cercetare a atașamentului în proces dezvoltarea vârsteiîn psihologia străină modernă // Buletinul Universității de Stat din Sankt Petersburg. Ser. 12. Psihologie. Sociologie. Pedagogie vol. 3. Smirnova E.O. Teoria atașamentului: concept și experiment // Întrebări de psihologie S Tarabrina N.V. Atelier de psihologie a stresului post-traumatic. Sankt Petersburg: Peter, Tuchina O.R. Fenomenul de autointerpretare a personalității, tipuri și măsurare a autointerpretarii // Probleme științifice ale cercetării umanitare. 7. S Hromov A.B. Chestionar de personalitate cu cinci factori. Uch.-metoda. indemnizatie. Kurgan: Editura KSU, Emoții și relații umane pe primele etape Dezvoltare / Ed. R.J. Mukhamedrakhimov. Sankt Petersburg: Universitatea de Stat din Sankt Petersburg, Allen J.P., Porter M., MacFarland C., McElhaney K.B., Marsh P. Relația securității atașamentului la adolescenți, relațiile paterne și între semeni, depresia și comportamentul exteriorizant // Child Development V. 78. P Ainsworth M., Blehar M., Waters E., Wall S. Patterns of Attachment. Hillsdale, NJ: Erlbaum, Bartholomew K., Horowitz L.M. Stiluri de atașament în rândul adulților tineri: A test of a four-category model // Journal of Personality and Social Psychology V. 61. P Brennan K.A., Clark C.L., Shaver P.R. Măsurarea auto-raportată a atașamentului romantic la adulți: o privire de ansamblu integrativă // Teoria atașamentului și relațiile apropiate / Eds. J.A. Simpson, W.S. Rholes. New York: Guilford Press, P Cassidy J., Shaver P. Manual de atașament: teorie, cercetare și implicații clinice. N.-Y.: Gilford Press, Easterbrooks M.A., Goldberg W.A. Siguranța atașamentului față de mamă și față de tată în timpul copilăriei: Relația cu funcționarea sociopersonalității copiilor în timpul grădiniței // Atașamentul în anii preșcolari: Teorie, cercetare și intervenție / Eds. M. Greenberg, D. Cicchetti, E.M. Cummings. Chicago: University of Chicago Press, P Fraley R.C., Shaver P.R. Atașamentul romantic pentru adulți: evoluții teoretice, controverse emergente și întrebări fără răspuns // Review of General Psychology V. 4. P Fraley R.C., Waller N.G., Brennan K.A. O analiză teorie a răspunsului la item a măsurilor de auto-raportare ale atașamentului adult // Journal of Personality and Social Psychology V. 78. P Goodvin R., Meyer S., Thompson R.A, Hayes R. Selfunderstanding in early childhood: associations with child attachment security și afectul negativ matern // Atașamentul și dezvoltarea umană V. 10 (4). P Griffin D., Bartholomew K. Models of the self and other: Fundamental dimensions underlying mesures of adult attachment // Journal of Personality and Social Psychology V. 67 (3). P Hazan C., Shaver P. Dragostea romantică conceptualizată ca un proces de atașament // Journal of Personality and Social Psychology V. 52. P Ho M.Y., Chen S.X., Bond M.H., Hui Ch.M., Chan C., Friedman M. Legătura dintre stilurile de atașament pentru adulți și satisfacția relațională în Hong Kong și Statele Unite: Rolul de mediere al angajamentului personal și structural Journal of Happiness Studies // Journal of Happiness Studies V. 13(3). P Huntsinger E.T., Luecken L.J. Relații de atașament și comportament de sănătate: Rolul de mediere al stimei de sine // Psihologie și sănătate V. 19(4). P Imamoglu E.O., Imamoglu S. Relationships Between Attachment Security and Self-Construal Orientations // The Journal of Psychology V. 14 (5). P Kenny M.E., Sirin S.R. Atașamentul parental, stima de sine și simptomele depresive în rândul adulților în curs de dezvoltare // Journal of Counseling and Development V. 84. P Larose S., Guay F., Boivin M. Attachment, social support and loneliness in young adulthood: A test of two modele // Buletinul Personalității și Psihologiei Sociale V. 28. P Laible D.J., Carlo G., Roesch S.C. Căi către stima de sine în adolescența târzie: rolul părintelui și al atașamentului de la egal la egal, empatie și comportamente sociale // Journal of Adolescence V. 27(6). P Ma C., Huebner E.C. Atașamentul în relații și satisfacția de viață a adolescenților: aceleași relații contează mai mult pentru fete decât pentru băieți // Psihologia în școli V. 45 (2). P Main M., Solomon J. Descoperirea unui model nesigur de atașament dezorganizat/dezorientat: proceduri, constatări și implicații pentru clasificarea comportamentului // Dezvoltarea afectivă în copilărie / Eds. Brazelton T., Youngman M. Norwood, NJ: Ablex, Noftle E.E., Shaver P.R. Dimensiunile atașamentului și cele cinci mari trăsături de personalitate: asocieri și com-

13 CHESTIONAR DE PREZERE 95 abilitatea parativă de a prezice calitatea relațiilor // Journal of Research in Personality V. 40. P Paulhus D.L. Manual pentru inventarul echilibrat al răspunsurilor dorite. Totonto: Multi-Sistem de Sănătate, Rathus S.A. Un program de 30 de itemi pentru evaluarea comportamentului asertiv // Terapia comportamentală V. 4. P Roring S. Relațiile dintre stilul de atașament al adulților, suportul social perceput și anxietatea socială la studenți. MS.: Universitatea de Stat din Oklahoma, Seligson J.L., Huebner E.S., Valois R.F. Validarea preliminară a Scalei de satisfacție a vieții studenților multidimensionale pe scurt (BMSLSS) // Cercetarea indicatorilor sociali V. 61 (2). P Shaver P.R., Hazan C., Bradshaw D. Dragostea ca atașament: Integrarea a trei sisteme comportamentale // Psihologia dragostei / Eds. R.J. Sternberg, M. Barnes. New Haven, CT: Yale University Press, P Spence J.T., Helmrich R. Masculinity and feminity: Their psychological dimensions, corelates, and antecedents. Austin: University of Texas Press, Sternberg R.J. Validarea constructiei unei scale de dragoste triunghiulare // European Journal of Social Psychology V. 27(3). P Thompson R.A. Atașamentul timpuriu și dezvoltarea ulterioară: întrebări familiare, răspunsuri noi // Manual de atașament / Eds. Cassidy J., Shaver P.R. New York: Guilford Press, P ANEXĂ Chestionar Instrucțiuni: Vă rugăm să furnizați următoarele informații despre dvs. 1. Vârsta; 2. Gen; 3. Cât timp aveți o relație strânsă (romantică) cu celălalt semnificativ? 3.1. Nicio relație Relația noastră poate fi numită doar o relație apropiată Durează mai puțin de 6 luni Durează mai mult de 6 luni, dar mai puțin de un an an ani Mai mult de 5 ani. 4. Dacă ești implicat în relații apropiate (romantice), cât de mulțumit ești de ele? 4.1. Nicio relație Complet mulțumit În general mulțumit Mai degrabă mulțumit decât nemulțumit Aproximativ 50% mulțumit Mai degrabă nemulțumit decât mulțumit Puțini mulțumit Absolut nemulțumit. 5. Cât timp a fost relația ta strânsă (romantică) anterioară? 5.1. Nu am fost intr-o relatie apropiata (romantica) cu nimeni.Relatiile au durat mai putin de 6 luni.De la 6 luni la 1 an.Ani.Mai mult de 5 ani. 6. Cât de mulțumit ați fost de relațiile anterioare apropiate (romantice) de la bun început? 6.1. Nu au existat relații apropiate Complet mulțumit În general mulțumit Mai degrabă mulțumit decât nemulțumit Aproximativ 50% mulțumit Mai degrabă nemulțumit decât mulțumit Puțini mulțumit Absolut nemulțumit. 7. Cât de mulțumit ați fost de relațiile apropiate anterioare în faza de finalizare a acestora? 7.1. Nu au existat relații apropiate Complet mulțumit În general mulțumit Mai degrabă mulțumit decât nemulțumit Aproximativ 50% mulțumit Mai degrabă nemulțumit decât mulțumit Puțini mulțumit Absolut nemulțumit. Chestionar atașat celor dragi Scop. Tehnica are ca scop studierea trăsăturilor atașamentului emoțional al unei persoane în relațiile cu cei dragi.

14 96 SABELNIKOVA, KASHIRSKY Instrucțiune: Următoarele afirmații sunt legate de atitudinea dumneavoastră față de persoana față de care aveți sentimente calde. Poate fi un prieten, frate, soră, mamă, iubită/iubit, persoana iubită/iubită, soț/soție etc. Ne interesează experiența generalizată a relațiilor cu această persoană, și nu ceea ce se poate întâmpla în cutare sau cutare caz. Vă rugăm să indicați gradul dumneavoastră de acord/dezacord cu fiecare dintre afirmațiile din chestionar. Scrieți răspunsul dvs. în spațiul oferit. Când răspundeți la întrebări, utilizați o scală de 7 puncte: 1 nu sunt absolut de acord. 2 nu sunt de acord. 3 nu prea sunt de acord. 4 răspuns neutru. 5 mai degrabă de acord. 6 sunt de acord. 7 total de acord. Textul chestionarului 1. Mi-e frică să nu fiu abandonat (abandonat). 2. Mi-e teamă că cel față de care am sentimente calde nu va avea grijă de mine la fel de mult pe cât îmi pasă de el (ea). 3. Mă simt foarte bine când lângă mine este o persoană pentru care am sentimente calde. 4. Îmi este foarte frică să nu pierd o persoană pentru care am sentimente calde. 5. Simt că oamenii (persoana) pentru care am sentimente calde nu au nevoie de atâta atenție cât am nevoie. 6. Mi-e teamă că persoana față de care am sentimente calde nu se va îndrăgosti de mine. 7. Adesea îmi fac griji că persoana pentru care am sentimente calde nu va dori să rămână cu mine. 8. Adesea îmi fac griji că persoana pentru care am sentimente calde nu mă iubește cu adevărat. 9. Îmi fac foarte multe griji în legătură cu relația mea cu o persoană dragă. 10. Când persoana iubită este plecată, îmi fac griji că ar putea (ea) să fie interesată de altcineva. 11. De obicei, discut problemele mele cu o persoană pentru care am sentimente calde. 12. Persoana pentru care am sentimente calde mă face să mă îndoiesc de mine. 13. Uneori, oamenii pentru care am sentimente calde își schimbă atitudinea față de mine fără niciun motiv aparent. 14. Abordez o persoană pentru care am sentimente calde pentru multe lucruri, inclusiv pentru sprijin și încurajare. 15. Mă simt destul de confortabil când sunt dependent de o persoană pentru care am sentimente calde. 16. Mă enervez foarte tare când mă gândesc că nu primesc tandrețea și sprijinul de la o persoană dragă de care am nevoie. 17. Mi se pare că o persoană apropiată mă observă doar când sunt supărată. 18. Îmi este foarte ușor să fiu atent unei persoane pentru care am sentimente calde. 19. Îi spun persoanei că am sentimente calde pentru aproape orice. 20. Când îmi arăt atitudinea față de o persoană pentru care am sentimente calde, îmi este teamă că nu simte același lucru față de mine. 21. Nu îmi este frică să cer participarea, sfatul sau ajutorul unei persoane pentru care am sentimente calde. 22. A apela la o persoană pentru care am sentimente calde mă ajută în momentele dificile. 23. Mi-e teamă că într-o zi persoana pentru care am sentimente calde va înțelege ce sunt cu adevărat și va fi dezamăgită de mine. 24. Tind să-mi împărtășesc gândurile și sentimentele cu o persoană pentru care am sentimente calde. 25. Rareori apelez la o persoană dragă pentru ajutorul de care am nevoie. 26. Îmi este ușor să intru în comunicare strânsă cu o persoană pentru care am sentimente calde. 27. Persoana pentru care am sentimente calde mă înțelege bine pe mine și nevoile mele. 28. Îmi este ușor să am încredere în oamenii pentru care am sentimente calde. 29. Îmi este ușor să fiu blând cu o persoană pentru care am sentimente calde. 30. Încerc să-mi rezolv singur problemele, fără participarea persoanelor apropiate.

15 CHESTIONAR DE ATASAMENT PENTRU PERSOANE ÎN RUDE 97 Prelucrarea rezultatelor Scala de evitare include itemii chestionarului 3R, 11R, 14R,15R,18R, 19R, 21R, 22R, 24R, 25, 26R, 27R, 27R, 27R, 29R itemii scalei de anxietate 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 13, 16, 17, 20, 23. Notă: rotația R (traducerea răspunsurilor 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 la scara inversă a 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1 și invers). ANEXĂ LA CHESTIONARUL ÎNCHID POPOR N. V. Sabelnikova, D. V. Kashirsky * PhD. (psihologie), profesor asociat, Catedra de Psihologie a Educației, Institutul de Psihologie și Pedagogică, Universitatea Pedagogică de Stat din Altai, Barnaul; ** Sc.D. (psihologie), profesor, șef al Catedrei de Psihologie Generală și Aplicată, Departamentul de Psihologie și Pedagogie, Universitatea de Stat din Altai, Barnaul. Este prezentată noua măsură a atașamentului față de persoanele apropiate. Lucrarea la chestionar a început cu adaptarea chestionarului lui K. Brennan, S. Clark și F. Shaver Experiences in Close Relationships Scale (ECR) pe eșantionul de studenți ruși (n = 240). Ca urmare a celor trei ani de cercetare ulterioară asupra studenților ruși și americani a fost elaborat un nou instrument psihometric. Sunt prezentate bazele teoretice ale unei tehnici. S-au folosit coeficientul Cronbach, test retest (n = 122), analiza factorială exploratorie, analiza factorială de confirmare, analiza corelației. Noul chestionar este fiabil atât în ​​sensul consistenței interne, cât și al stabilității temporale. Structura factorială a chestionarului este aproape complet reproduce structura factorială a chestionarului original ECR. Se arată validitatea convergentă și discriminantă a noului chestionar. Cuvinte cheie: atașament față de persoanele apropiate, evitare, anxietate, chestionar ECR, validitate, fiabilitate, dezirabilitate socială, norme de testare. 7

UDC 159.9.07 ATASAMENT LA UN PARTENER ROMANTIC AL TINERILOR CU DIFERITE PECULIARITĂȚI

UDC 316,62 STILURI DE IUBIRE ȘI ATENȚIE CA FACTOR DE SATISFACȚIE CU RELAȚIILE PREMARITALE ALE ELEVILOR Sychev OA, Smirnova K.O. AGAO ei. V.M. Shukshina Rezultatele cercetărilor sociologice și psihologice

UDC 159.9.072 (575.2) (04) ADAPTARE VERSIUNEA RUSĂ A CHESTIONARULUI DE TEMPERAMENT ADULTI (ATQ) S.B. Malykh, E.D. Gindina, M.M. Lobaskova Sunt prezentate rezultatele adaptării versiunii modificate a chestionarului

INFORMATICĂ V.B. Truhmanov, E.N. Trukhmanova Cu privire la problema utilizării tehnologiilor informatice într-un experiment socio-psihologic În prezent, introducerea tehnologiilor informaționale este evidentă

UDC 316,37 171 EI Sereda, KS Ryabova SATISFACȚIA CU PREGĂTIREA PROFESIONALĂ CA O COMPONENTĂ A BUNĂSTĂRII SUBIECȚIVE A LUVENȚIILOR SUPERIOR

Pankratova A.A., Osin E.N., Lyusin D.V. Problema echivalenței psihometrice a instrumentului de măsurare la compararea diferitelor culturi // Probleme teoretice de psihologie etnică și interculturală: materiale

Relații de ajutor și diagnosticarea atașamentului UDC 159.9.072 DV Lifintsev, AA Lifintsev

Diener E., Emmons R.A., Larsen R.J., Griffin S. The satisfaction with life scale // Journal of Personality Assessment. 1985. 49. P. 71-75. Ebersole R, DeVogler K.L. Sens în viață: autoevaluări de categorie

UDC 159.923 BBK Yu937.4 CARACTERISTICI STRUCTURALE ALE MATURITATII PERSONALE A ADULTILOR I.A. Shlyapnikova Conform rezultatelor cercetării teoretice și empirice, caracteristicile structurale ale

MĂSURAREA PSIHOLOGICĂ A LUMII UMANE A NEFIDIABILITĂȚII MUNCII А.N. Demin În condițiile socio-economice moderne, locurile de muncă nesigure devin un fenomen comun care are loc atât în ​​mediul privat, cât și

METODE UDC 159.9 ADAPTARE VERSIUNEA RUSĂ A CHESTIONARULUI „RAPORTUL COPIILOR PRIVIND ATITUDINA PĂRINŢILOR” T.N. TIKHOMIROVA 1*, S.B. MALYKH 1, D.A. GAYSINA 2 1 Instituția Științifică Federală de Stat „Institutul Psihologic al Academiei Ruse de Educație”, Moscova, Rusia;

Nguyen Thi Ty RELAȚIA ÎNTRE EXPERIENȚELE PROBLEMELOR ȘI „I-KOSPSHTSYGI” ALE ADOLESCENTELOR VIETNAMEZI Departamentul de Psihologie și Educație a Dezvoltării. " consilier științific-L. A. Regush Ipoteza despre relația „Eu-con-

Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse

CONTRIBUȚIA STRATEGIEI DE COPING ȘI STRATEGIEI DE REGLARE COGNITIVĂ A EMOȚILOR LA PROCESELE DE STABILIRE A OBIECTIVELOR ȘI EVALUARE A REZULTATULUI (PE MODEL DE PLANURI PENTRU WEEKEND) E.I. Rasskazova Rusia, Moscova, Statul Moscova

COMPONENTA VALORIO-SEMANTICĂ A STRUCTURII PSIHOLOGICE A PERSONALITATII MAMELOR

UDC 159.9.072.432 Buletinul Universității de Stat din Sankt Petersburg. Ser. 12. 2010. Emisiunea. 4 S. V. Morozova METODE DE DIAGNOSTICĂ A MOTIVAȚII PROFESIONALE A ÎNVĂȚĂRII DISCIPLINEI ACADEMICE Motivarea profesională a activității educaționale (în continuare

UDC 159,95 CARACTERISTICI ALE MEMORIEI VERBAL-LOGICĂ LA PERSOANE VÂTRÂNIE Ekaterina Sergeevna Arsent'eva Altai State University, Barnaul,

CORELATE CARACTEROLOGICE ALE CREDINJELOR DISFUNCȚIONALE ALE STUDENTILOR PSIHOLOGICI Denisova E.G., Miroshnichenko S.S., Gomonova E.N.

INTERRELAȚIA STRATEGIILOR DE COPING ALE STUDENTILOR CU UNELE CARACTERISTICI DE PERSONALITATE I.R. Abitov*; R.V. Kupriyanov**; E.E. Mustafina*; A.V. Vlasova*; R.R. Akbirova* * Rusia, Kazan, Kazan (Regiunea Volga) Federal

REVIZIA OPONENTULUI OFICIAL Candidat la științe psihologice, profesor asociat al Departamentului de Psihologie Generală, Facultatea de Psihologie, Universitatea de Stat din Moscova, numit după M.V. Lomonosov" Bityutskaya Ekaterina Vladislavovna despre disertația lui Nekrasova

UDC 347.644.1-027.233.4 IA Kurochkina Părintele substitut nereușit ca zonă de risc socio-psihologic Adnotare. Articolul consideră că educația maternală este o zonă de risc în dezvoltare

UDC 159.923 BBK Yu941.19 Note științifice ale ZabGGPU N. A. Setkova, Chita, Rusia Rolul inteligenței sociale în autorealizarea reprezentanților unor profesii precum „sistemul semnelor umane” Articolul prezintă rezultatele

UDC 159.942.2 CARACTERISTICI PSIHOLOGICE ALE RELATIEI ADOLESCENTILOR CU PRINCIRI SI FORME DE ORIENTARE SOCIALA LOR SOCIAL Vishnyakov A.I., Artamonova M.O. FSBEI HPE „Universitatea de Stat din Orenburg”, Orenburg,

Empatia, pătrunderea în lumea sa subiectivă, empatia, și este, de asemenea, mai mare la persoanele de la vârsta adultă mijlocie. PARTICULARITĂȚI ALE PERCEPTĂRII INFORMAȚIILOR DESPRE TINE: EFECT BARNUM Shportko M.I., student în anul 4

UDC 159.9.072 Markova O.V., Candidat la științe psihologice, conferențiar, Departamentul de Psihologie a Educației, Școala de Pedagogie, Universitatea Federală din Orientul Îndepărtat, Rusia, Ussuriysk

UNIVERSITATEA DE STAT BELARUSIANA APROBAT de Rectorul BSU S.V. Ablameiko (I.O. Prenume) (semnătură) 30.05.2014 (data aprobării) Înmatriculare UD-2014-1782 / r. Diagnosticul psihologic al personalității

RELATIA DE PERFECTIONISM SI SINGURATE Vainer E. Yu. mâinile Solovieva E.M. Universitatea Pedagogică de Stat Ural Ekaterinburg, Rusia CORELAȚIA PERFECȚIONISMULUI ȘI SINGURĂȚIEI Vainer E.U.,

Evaluarea parametrilor și proiectarea unui mediu sigur și confortabil din punct de vedere psihologic mediu educaționalîn conformitate cu cerințele standardului profesional „Profesor” Rezultatele muncii de cercetare,

Problema fiabilității scalelor psihologice și semnificația acesteia pentru psihodiagnostic în scopuri științifice și practice 1 SA Kornilov Universitatea de Stat din Moscova. M. V. Lomonosov (Moscova) [email protected] Modern

Reglarea emoțiilor focalizate pe antecedente, modularea răspunsului și bunăstarea. Nicola S. Schutte & Rebecca R. Manes & John M. Malouff. Universitatea din New England, Armidale NSW 2351, Australia e-mail: [email protected]

ASPECTUL DE GEN AL STUDIERII INTELIGENTEI EMOTIONALE A ADOLESCENTILOR Yu.V. Davydova Departamentul de Psihologie și Pedagogie Universitatea Prietenia Popoarelor din Rusia Miklukho-Maklaya, 6, Moscova, Rusia, 117198 În articol

UDC 159.922 ABILITĂȚI DE COMUNICARE ALE COPIILOR DE VÂRĂ PREȘCOLARĂ ÎN CONTEXTUL PERENT-COPIL

Milgram S. Supunerea față de autoritate: O viziune experimentală. New York: Harper Perennial, 1974/2009. Takooshian H. Stanley Milgram // Enciclopedia Scribner a vieților americane / Ed. K. T. Jackson. New York:

Psihologie. Revistă liceu economie. 2010. V. 7, 4. P. 108 LOVAKOV Rezumat Scopul articolului a fost de a dezvolta un construct

UDC 151.7 LBC 88.835.21 Strizhova Elena Nikolaevna student postuniversitar Departamentul de psihologie teoretică și aplicată Universitatea Pedagogică de Stat Chelyabinsk Chelyabinsk Strizhova Elena Nikolaevna Postuniversitar

ȘTIINȚE PSIHOLOGICE Perelygina Marina Igorevna licențiat FSBEI HPE „Universitatea de Stat Oryol. ESTE. Turgheniev, Oryol, regiunea Oryol CARACTERISTICI DE GEN ALE ANXIETĂȚII

ÎN. Andreeva, Candidat la Științe Psihologice, Profesor asociat, Universitatea de Stat Polotsk DIFERENȚE ÎN INDICATORII INTELIGENTEI EMOȚIONALE LA STUDENTI ȘI SPECIALISȚI Introducere. Pentru o dezvoltare armonioasă

ECONOMIA REGIONALĂ UDC 332,1 BBC 65,04 UN MODEL MULTIFABRICĂ AL ANALIZEI EMPIRICE A DEZVOLTĂRII ECONOMICE A MACRO-REGIONILOR CU LUGAR DE POTENȚIALUL MODERNIZĂRII V.S. Barakov Articolul dezvăluie aplicat

STUDIUL CARACTERISTICILOR PERSONALE ALE ȘOMERILOR 214 NS Savrilova Lucrarea este prezentată de Departamentul de Psihologie Organizațională. Candidat conducător de științe psihologice, conferențiar A. A. Grachev

UDC 159.99 Articolul prezintă rezultatele unui studiu al indicatorilor psihometrici ai versiunii ruse a testului „Înclinație spre curiozitate și explorare” (CEI-II) . Tendința umană de a fi curios

Tkachishina Oksana Romanovna Studentă postuniversitară la Departamentul de Psihologie (MAUP), Kiev, Ucraina

DE INTELIGENTĂ 1 Chernov Albert Valentinovich INFLUENȚA REFLECȚIEI ASUPRA STĂRILOR MENTALE ALE ELEVILOR CU NIVEL EMOȚIONAL DIFERIT Cand. psihic. Științe, asistent al Universității Federale Kazan (Regiunea Volga),

Psihologie. Revista Şcolii Superioare de Economie. 2005. V. 2. 4. P. 132 138. Comunicari scurte ARE CONCEPTUL DE BUNĂSTRARE PSIHOLOGICĂ O SPECIFICATĂ SOCIO-CULTURALĂ? P.P. FESENKO Termenul „psihologic

ABORDARI ALE CONCEPTULUI DE ATASAMENT LA ADOLESCENTUL TANAR Starshinova A.I., Shamardina M.V. Instituția de învățământ de la bugetul de stat federal de învățământ profesional superior „Universitatea de stat din Altai” Studierea calității atașamentului în adolescență

Udk 37.015.31, este posibil să aibă următoarea universitate în redacția din 1 iulie 2015 o adnotare: Caracteristicile Universității FEDERATIONALE: Au fost luate în considerare caracteristicile: Au fost luate în considerare caracteristicile: Au fost luate în considerare caracteristicile: Caracteristicile sunt luate în considerare: Caracteristicile sunt luate în considerare .

UDC 159.938.3 + 159.923 BBK Yu994 + Yu937 METODOLOGII PENTRU STUDIUL „BUNSĂSTRĂRII PSIHOLOGICE” Yu.E. Chernyaeva Ca urmare a analizei „Compendiului de metode de psihodiagnostic din Rusia și URSS 1907 2012” a fost

STRUCTURA INTELIGENTEI EOTIONALE SI RELATIA COMPONENTELOR EI CU CARACTERISTICI INDIVIDUALE: O ANALIZA EPIRICA D. V. Lyusin, O. O.

Extraversie/introversie și regresie (r=0,382, p 0,01), nevrotism și regresie (r=0,496, p 0,01), nevrotism și proiecție (r=0,478, p 0,01). Aceste rezultate confirmă în continuare rezultatele descriptive

UNIVERSITATEA MEDICALĂ DE STAT PACIFUL FACULTATEA DE SĂNĂTATE PUBLICĂ UNIVERSITATEA FEDERALĂ DE ORIENT ÎMDELET LIGA PROFESIONALĂ PSIHOTERAPEUTICĂ DIN RUSIA STATUL HERSON

UDC 159,9 T.S. Universitatea Pedagogică de Stat Arkhipova Novosibirsk, Novosibirsk [email protected] CARACTERISTICI ALE RELATIEI PERSPECTIVEI DE TIMP A PERSONALITATII CU ACCENTAȚII DE CARACTER În acest

Ministerul Educației și Științei al Bugetului Federal de Stat al Federației Ruse instituție educațională educatie inalta„Universitatea Națională de Cercetare de Stat din Saratov

A. A. Voronova ANALIZA COMPARAȚĂ A ATITUDINII PĂRINȚILOR LA MAMILE NEMARITATE ȘI CĂSĂTORITATE Lucrarea este prezentată de laboratorul fundamentelor științifice ale psihologiei practice a copilului al Institutului Psihologic al Rusiei

ATAȘAMENTUL, AUTOATITUDINEA ȘI MOTIVAȚIA REALIZĂRILOR ÎN VĂRĂ TINERETĂ N.V. Sabelnikova, D.V. Kashirsky, L.P. Shcherbinina Studiul este dedicat studiului motivației de realizare a elevilor cu diferite caracteristici

„I N P & S” XIII Conferința Interregională Științifică și Practică Târgul de inițiative științifice și practice ale studenților cu cât o persoană este mai anxioasă, cu atât este mai multă anxietate, cu atât vede mai multe motive pentru

Psihologia dezvoltării Motivația activității educaționale și trăsăturile relațiilor părinte-copil I.I. Vartanova, candidat la științe psihologice Un studiu experimental cuprinzător al adolescenților a arătat că

Determinanții personali ai atitudinii mamei față de copii T.K. Khozyainova 1 Studiul atitudinii părinților față de copii este important în primul rând în legătură cu influența exercitată asupra dezvoltării personalității copilului. Prin urmare considerație

SWorld 1-12 octombrie 2013 http://www.sworld.com.ua/index.php/ru/conference/the-content-of-conferences/archives-of-individual-conferences/oct-2013 CERCETARE ŞTIINŢIFICĂ ŞI PRACTICĂ A LOR APLICARE. MODERN

NOU CHESTIONAR PENTRU DIAGNOSTICUL TIPURILOR DE STRESO Golubeva S.V. Universitatea de Stat din Ural M.Gorkogo Ekaterinburg, Rusia NOUL CHESTIONAR DE TIPURI DE STRES Golubeva S.V. Universitatea de Stat din Ural

Părinții existenți în prezent pot fi împărțiți în două grupuri mari:

metode bazate pe observarea directă a comportamentului copilului; metode bazate pe identificarea ideilor părinților despre comportamentul copilului lor.

Printre primele se numără scala Ainsworth (un studiu al sensibilității parentale), metodele „Situație nefamiliară”, „Situație nefamiliară pentru vârsta grădiniței”, „Completarea poveștilor”. Ultimele trei sunt concepute pentru a diagnostica calitatea în diferite perioade de vârstă. Adulții sunt evaluați folosind „Interviul pentru atașamentul adulților” sau „Testul de atașament proiectiv pentru adulți”

DICTIONARUL PSIHOLOGULUI EDUCATIV in domeniu atașamentul copilului față de părinți

construi- ceva inaccesibil observarii directe, dar dedus in mod logic pe baza unor semne observabile.

În ceea ce privește posibilitatea de a diagnostica prin observație atașamentul copilului față de părinți, nu există discuții, în timp ce încă rămân întrebări referitoare la metodele chestionarelor. Există o presupunere că, cu ajutorul metodelor comportamentale, altele constructe decât cu ajutorul chestionarelor, ceea ce duce la probleme în interpretarea generalizată, obținută în diverse moduri. Cu toate acestea, este sigur să spunem că chestionarele pot fi utile ca instrumente de screening pentru recunoașterea tulburărilor de atașament la copiii mici.

Particularități atașamentul copilului față de părinți

Caracteristicile interacțiunii sociale a mamei sau sunt cel mai bine diagnosticate prin analizarea comportamentului acestora prin observarea lor directă sau pe baza înregistrărilor video. Un exemplu al acestui tip de tehnică este tehnica „Situație necunoscută”înfiinţată în 1969 M. Ainsworth. Este conceput pentru a diagnostica tipul de atașament al copilului față de părinți și este utilizat în lucrul cu copiii de la un an la un an și jumătate - doi ani.

Nu este recomandat să folosiți informații despre tehnica „Situație nefamiliară” din surse deschise, în special de pe Internet. În descrierea metodei, în ciuda aparentei simplități a implementării, cerințele de bază pentru instrumentele de psihodiagnostic sunt ratate.

Metodologia se bazează pe prevederi teoretice D. Bowlby despre formarea la copil a unui anumit tipar de comportament cu părintele. La 6-9 luni, incepe sa se straduiasca sa realizeze conditii in care sa se simta in siguranta, in legatura cu care se formeaza un set de asteptari fata de mama, bazate pe experienta de comunicare si emotii acumulate anterior. Ca urmare, copilul fie devine capabil de transparență și deschidere în interacțiunea cu un adult semnificativ, fie „se închide” din relațiile apropiate. Ca urmare, la 12 luni, în diada mamă-copil se formează un model de lucru de interacțiune, bazat pe percepția mamei ca fiind fiabilă sau nesigură, cu alte cuvinte, se dezvoltă un anumit tip de atașament. Atașamentul poate fi definit ca o legătură emoțională între un copil și un adult.

Potrivit multor oameni de știință, calitatea atașamentului copilului față de părinți afectează dezvoltarea psiho-emoțională, psihomotorie, cognitivă a copilului, precum și nivelul stimei de sine.

În anii 1960, M. Ainsworth a clarificat prevederile de bază ale teoriei și a evidențiat mai multe tipuri de copii atașamentul copilului față de părinți

atașament sigur și sigur; atașament nesigur anxios-ambivalent al copilului față de părinți; atașament nesigur anxios-evitator.

Ulterior, s-a stabilit al patrulea tip - atașamentul dezorganizat copil către părinți, lucru care nu a fost luat în considerare la alcătuirea metodologiei.

Copii cu primul tip atașamentele copilului față de părinți nu dau semne puternice de anxietate atunci când sunt singuri, la întoarcerea mamei sunt atrași de ea și se potolesc ușor, au încredere în siguranța și calmul lor.

Copii înrudiți cu tip nesigur anxios-ambivalent, experimentează un disconfort evident, rămânând singuri, totuși, la întoarcerea mamei, se „lig” de ea și o resping imediat, sunt capricioși, excitați, neliniştiți și adesea plâng.

Al treilea tip atașamentul copilului față de părinți se caracterizează printr-o atitudine neutră a copilului față de adult. Astfel de copii nu se supără de plecarea părintelui și nu experimentează bucurie când apare.

Pe baza acestor prevederi s-au determinat situatii in care copilul va manifesta unul sau altul comportament in raport cu un adult. Drept urmare, a fost alocat 7 episoade, fiecare dintre ele poate dura aproximativ 3 minute. În timpul tehnicii, copilul se află în diverse situații:

în prezența mamei; în prezența mamei și a unui adult necunoscut; singur cu un adult necunoscut.

În plus, prezența sau absența unei jucării la un adult necunoscut alternează - este fie strălucitoare, fie înfricoșătoare. Răspunsurile comportamentale ale copilului sunt înregistrate pe un formular și bazată pe observație structurată determină tipul de ataşament al copilului faţă de părinţi.

În funcție de autori, indicatorii comportamentali identificați variază ușor, ceea ce ridică îndoieli cu privire la validitatea de conținut a metodologiei, adică în conformitate cu caracteristicile comportamentale identificate ale copilului cu prevederile teoretice ale lui M. Ainsworth. În plus, este destul de dificil să găsiți informații despre fiabilitatea și validitatea acestui instrument de diagnostic în literatura internă.

Modificarea tehnicii „Situație nefamiliară” pentru a determina atașamentul copilului față de părinți

Ca metodă acceptabilă de diagnosticare a tipului de atașament al unui copil față de părinți, se poate observa o modificare a metodologiei lui M. Ainsworth „Situație nefamiliară” M.A. Vasileva dat de ea în teza ei „Atașamentul copilului față de mamă ca factor de socializare timpurie”.

Modificarea include 8 diverse situatii , la fel metodologia originală caracterizată prin prezența/absența unei mame și a unui adult necunoscut. În plus, pe baza unei analize teoretice, autorii au realizat lucrări pentru a crea unități de observare a reacțiilor emoționale și comportamentale ale copilului. De exemplu, există așa ceva indicatori comportamentali, Cum:

reacția copilului la o situație necunoscută (se apropie de jucării, se uită în jur, se apropie de mamă, se îndepărtează de ea), comportamentul explorator al copilului (inițiat de mamă sau independent, apropierea/depărtarea de mamă) și altele.

Prezența unităților de analiză comportamentală standardizate, fundamentate teoretic, simplifică procesul de observare, iar conform indicatorilor comportamentali identificați de autor se poate vorbi despre validitate bună a conținutului această modificare.

De asemenea, autorul a dezvoltat o procedură de traducere a evaluărilor experților în puncte, în funcție de care se poate determina ulterior tipul de atașament al copilului față de părinți. De asemenea, simplifică munca unui profesor-psiholog atunci când face o concluzie psihodiagnostic.

Din păcate, nu sunt date date privind fiabilitatea retestării metodei. Deși studiul oferă informații despre modificările tipului diagnosticat de atașament al unui copil față de părinții cu vârsta, totuși, intervalul de timp pentru stabilitatea constructului nu este dat. Cu alte cuvinte, nu se știe cât timp vor fi de încredere rezultatele obținute cu această modificare.

Ca confirmare a validității de construct a modificării, pot servi studiile relației dintre nivelul de dezvoltare mentală și tipul de atașament. În grupul de copii cu un tip sigur de atașament al copilului față de părinți, s-a relevat un nivel ridicat de dezvoltare mentală, activitate cognitivă și de cercetare ridicată și un interes activ în cooperarea cu un adult.

Ca urmare a lucrărilor de dezvoltare a unei modificări a metodologiei, autorul ajunge la concluzia că datele obținute în studiu diferă de datele statistice cunoscute, ceea ce indică necesitatea unei standardizări suplimentare a metodei de diagnosticare a atașamentului.

In cele din urma

Este important să ne amintim că proces de diagnostic include întotdeauna colectarea unei anamnezi detaliate despre tipul, durata, debutul, manifestările, variațiile, condițiile comportamentului copilului. În cazul suspiciunii de încălcări ale atașamentului copilului față de părinți, este necesară o examinare a copilului de către un medic pediatru pentru a exclude bolile fizice ca cauză a comportamentului, cum ar fi tulburările neurologice sau tulburările metabolice care pot duce la întârzieri de dezvoltare sau comportament deviant. Formele ușoare de tulburare din spectrul autist sunt ușor confundate cu evitarea atașamentului. În caz de îndoială la redactarea unei concluzii, poate fi necesară completarea rezultatelor observării comportamentului copilului în instituțiile de învățământ preșcolar cu date din chestionare de screening sau interviuri cu părinții.

Tulburarea de atașament a copilului față de părinți nu trebuie diagnosticată înainte de luna a opta de viață, deoarece înainte de această vârstă copilul experimentează adesea frica de străini. Această frică caracterizează una dintre etapele dezvoltării normale. Pentru a pune un diagnostic, este necesar ca trăsăturile psihopatologice să fie observate cel puțin 6 luni și în diverse sisteme de relații.