• Vasiliev Alexey Yurievich, Candidato di Scienze, Professore Associato, Professore Associato
• Baschiro Università Statale Ramo di Sterlitamak

• GIOVANE SPECIALISTA
• LAUREATO
• OCCUPAZIONE
• OPERA

L'articolo affronta il problema dell'occupazione dei laureati. L'autore ritiene che al momento esistano già meccanismi per risolvere questo problema. Tuttavia, secondo l'autore, non vengono utilizzati o non vengono utilizzati correttamente. L'autore ritiene che un vero aiuto alla ricerca di un impiego dovrebbe implicare l'organizzazione di un sistema di misure, descritto in questo articolo.

• Confronto dei linguaggi di programmazione sull'esempio dell'ordinamento degli array

Oggi il problema dell'occupazione dei laureati dopo la laurea è piuttosto acuto. Molto spesso, un giovane specialista senza esperienza lavorativa deve affrontare una grande concorrenza nel mercato del lavoro. A questo proposito, tra i giovani c'è di più alto livello disoccupazione, circa il 30% di tutti i disoccupati registrati. Inoltre, il 25% di loro sono laureati.

Pertanto, identificare le ragioni per la formazione di questo processo e trovare modi per risolvere questo problema è un compito che deve essere risolto il prima possibile.

Quali sono i problemi più comuni che devono affrontare i laureati? Il primo è la mancanza di esperienza lavorativa. Qualsiasi datore di lavoro è interessato a un dipendente la cui formazione professionale non sia confermata solo dalle conoscenze accumulate all'università, ma anche dalla pratica di lavorare in condizioni reali. Quale può essere la prova di ciò? Naturalmente, una valutazione positiva del precedente datore di lavoro, ma svolgerà un ruolo importante solo nei casi in cui lo specialista ha svolto lavori nella sua specialità o funzioni ad essa vicine. E ai nostri giorni, con cosa lavorano di solito gli studenti? Camerieri, corrieri, tuttofare e altre specialità offerte come lavori part-time per tutta la durata della formazione. È qui che nasce un paradosso, che, purtroppo, molto spesso lascia molti laureati senza lavoro e li costringe a cercare nuovi ambiti di attività.

Come affrontarlo o quali misure adottare? Qui vale la pena passare alla storia, poiché la soluzione a questo problema esisteva anche nell'impero russo. Questo metodo è stato chiamato "lavoro per distribuzione". Qual è il significato di questo metodo? Al centro, questa è la pratica del lavoro obbligatorio per un certo periodo dopo la laurea in un istituto di istruzione superiore. Questo metodo è stato ampiamente sviluppato in URSS, dove è stato svolto un lavoro totale sulla distribuzione dei laureati tra le imprese in tutto il paese. La distribuzione è avvenuta negli ultimi mesi di studio presso l'Ateneo, dove un'apposita commissione ha determinato luogo, posizione e termine per lo svolgimento del lavoro obbligatorio. Inoltre, uno studente poteva essere inviato assolutamente ovunque nel paese, ma allo stesso tempo aveva diritto a sussidi abitativi, pagamenti gratuiti e assistenza per l'inserimento dei bambini negli istituti prescolari. Molto spesso, il periodo di lavoro obbligatorio era di tre anni, ma poteva essere ridotto per una serie di motivi, ad esempio, se un laureato aveva già prestato servizio nell'esercito, aveva diritto a una riduzione del periodo di lavoro, per il periodo di servizio. Un addetto alla distribuzione, durante l'intero periodo di lavoro, riceveva lo status di “giovane specialista” e non poteva essere licenziato senza il permesso di una commissione speciale. Ma allo stesso tempo, il laureato stesso non aveva il diritto di cambiare posto di lavoro fino alla fine del periodo di "distribuzione".

È possibile utilizzare questo metodo ai nostri giorni? Pensiamo che questo sia abbastanza realistico, ma solo con alcune modifiche, come la riduzione della durata del lavoro da tre anni a uno e l'introduzione della partecipazione volontaria a questo programma. Ma è possibile fare affidamento su un solo metodo per risolvere un compito così difficile? Forse vale anche la pena cambiare il processo di apprendimento stesso, migliorando così la qualità dell'istruzione. Pertanto, il secondo passo per risolvere il problema può essere la creazione di istituzioni corporative. Un'istituzione aziendale non è altro che una suddivisione specializzata coinvolta nella formazione dei dirigenti e dei dipendenti dell'azienda. Pertanto, l'obiettivo perseguito dall'istituzione aziendale non si limita a insegnare al dipendente le competenze e le conoscenze necessarie per lavorare in azienda, ma presta anche grande attenzione alla creazione della motivazione degli studenti e dello spirito aziendale. Si sta formando uno stile di pensiero, basato sul raggiungimento del successo in una particolare area di lavoro. E se c'è successo negli studi, lo studente riceve automaticamente un posto in azienda. Un buon esempio è la famosa Hamburger University, fondata nel 1961 per formare i gestori di rete di McDonald's. Questa università è giustamente considerata la fondatrice delle istituzioni aziendali. Ci sono anche esempi riusciti di creazione di istituzioni aziendali in Russia. Le università possono fungere da loro create di Sberbank, Gazprom, Russian Railways e altre grandi aziende. Molto spesso, l'infrastruttura di tali università è costituita da una serie di complessi che includono media e biblioteche, impianti sportivi, aree aperte, ecc., Che quasi tutte le università statali possono invidiare.

Vale la pena ricordare che l'attuazione di queste modalità, senza la partecipazione attiva delle università, da un lato, e delle aziende private e pubbliche, dall'altro, è impossibile. Cioè, le università dovrebbero anche adeguare i curricula alle competenze realmente necessarie di una particolare specialità che insegnano agli studenti e le aziende dovrebbero essere interessate ad assumere giovani professionisti con tutte le competenze lavorative necessarie.

Quindi, per risolvere il problema dell'occupazione dei laureati, a nostro avviso, è necessario unire due ambiti: in primo luogo, aumentare la qualità dell'istruzione attraverso la formazione nelle università che sono in stretto collegamento con le grandi imprese. Ciò consentirà allo studente di essere costantemente vicino al mercato del lavoro reale, il che significa vederne le tendenze e i cambiamenti, e anche di poter trovare un lavoro o svolgere un tirocinio direttamente nell'azienda proprietaria dell'istituto di istruzione superiore. In secondo luogo, l'assistenza al primo impiego, al fine di acquisire una reale esperienza lavorativa. Ciò consentirà di appianare le carenze dell'istruzione tradizionale e fornirà l'opportunità di acquisire le conoscenze necessarie per ulteriori attività professionali. E, naturalmente, gli studenti stessi dovrebbero essere attivi. Non dovresti aspettarti di essere desiderabile dal datore di lavoro, quindi dovresti metterti alla prova sia durante gli studi che durante il tuo lavoro, dimostrando presenza di responsabilità, capacità di prendere decisioni e competenza in determinati ambiti.

Bibliografia

1. Abramova N.V., Dneprovskaya IV Le istituzioni aziendali come soluzione al problema della carenza di lavoratori qualificati // Tendenze moderne nello sviluppo della scienza e della tecnologia. 2017. N. 1-5. S.6-7.
2. Zaugolnikov SA Il problema dell'occupazione dei laureati dopo la laurea // Atti dell'Istituto Regionale di Finanza ed Economia. 2015. N. 2 P.62-64.
3. Polikarpova A.I. Organizzazione dell'interazione nel sistema "Università - Laureato - Datore di lavoro - Stato" nell'impiego di giovani specialisti // Bollettino del Caucaso settentrionale università federale. 2017. N. 1 P.117-123.
4. Antonova MI Il sistema del lavoro con i laureati in materia di occupazione primaria // Consiglio dei Rettori. 2015. N. 7. pp.69-71.

• Anisimova Victoria Sergeevna, Candidato di Scienze, Professore Associato, Professore Associato
• Università Sociale Statale Russa

• PROBLEMI OCCUPAZIONALI
• LAUREATO
• MERCATO DEL LAVORO
• GIOVANE SPECIALISTA
• OCCUPAZIONE

• La cultura aziendale come elemento essenziale delle organizzazioni di servizi di fitness
• Formazione professionale e livello di istruzione del personale presso l'impresa Clean City LLC nella città di Barnaul
• Caratteristiche della comunicazione online in piccoli gruppi in rete
• Formazione della cultura ecologica della gioventù moderna sull'esempio della città di Belgorod

Il problema dell'occupazione dei laureati delle università, delle scuole secondarie di secondo grado è oggi divenuto più rilevante per l'aggravarsi della necessità non solo di mettere in pratica l'attuazione delle conoscenze e competenze acquisite, ma anche di dotarsi dei mezzi per una vita normale e di soddisfare i propri bisogni . Inoltre, il sistema statale di distribuzione dei laureati è un ricordo del passato.

Nelle condizioni moderne, i giovani professionisti devono affrontare condizioni di mercato piuttosto difficili. Va notato che attualmente i giovani rappresentano il gruppo sociale più numeroso dei disoccupati (oltre il 30% del numero totale disoccupati ufficialmente registrati e laureati di istituti di istruzione superiore e secondaria formazione professionale di questo numero rappresentano il 25-28%). Pertanto, identificare le cause delle difficoltà nel trovare lavoro per i laureati e trovare il modo di risolvere questo problema è un compito che deve essere risolto al più presto.

I laureati si trovano in una situazione difficile, principalmente a causa della loro scarsa competitività nel mercato del lavoro a causa di fattori quali la mancanza di esperienza lavorativa, la mancanza di conoscenze, la necessità di tutoraggio, ecc.

Secondo Rosstat, il 22,6% dei disoccupati sono persone senza esperienza lavorativa. Febbraio 2015 il loro numero era di 1 milione di persone. Tra i disoccupati che non hanno esperienza lavorativa, il 16,7% sono giovani dai 15 ai 19 anni, il 47,3% - dai 20 ai 24 anni, il 16,6% - dai 25 ai 29 anni.

Gli esperti ritengono che in Russia ci siano già cinque volte più disoccupati tra i 15 ei 24 anni rispetto ai disoccupati tra i 30 ei 49 anni. A settembre, il 31,6% dei russi di età compresa tra 15 e 24 anni era tra i disoccupati nelle aree urbane, secondo Rosstat. Tra i 20 e i 24 anni, questa cifra è del 13,5% e tra i 25 ei 29 anni scende al 4,6%.

Passiamo alla diagnosi delle cause di questa situazione. Naturalmente, come notato sopra, le ragioni principali della riluttanza dei datori di lavoro ad assumere "studenti di ieri" sono la mancanza di esperienza di questi ultimi, la mancanza di conoscenze nel campo del lavoro futuro, ecc. Inoltre, un'elevata competitività nel mercato del lavoro non è l'ultimo nella graduatoria delle ragioni, specie tra le professioni cosiddette comuni e popolari.

Tra l'altro, gli studi hanno dimostrato che le professioni più richieste tra i laureati sono economista, contabile, manager, avvocato, programmatore, web designer, specialista in telecomunicazioni, impiegati di banca, inserzionisti, marketer, brand manager.

Una delle cause della disoccupazione giovanile è la discrepanza tra le aspirazioni dei laureati e la realtà. Molti vogliono essere specialisti di alto livello, avvocati, banchieri, ma sono richiesti principalmente corrieri, venditori, fabbri e agenti assicurativi. Questo è il tipo di lavoro più spesso offerto ai giovani.

Inoltre, nell'ambito di questo studio, ha senso presentare le principali ragioni identificate per la complessità dell'impiego di giovani professionisti nella fase attuale:

• ignoranza dei candidati sull'andamento del mercato del lavoro, sulle professioni richieste, quindi ci sono casi in cui la specialità ricevuta risulta di fatto semplicemente non reclamata;
• scarsa consapevolezza dei laureati sullo stato del moderno mercato del lavoro, sui requisiti per il dipendente;
• basso livello di interazione tra il sistema “organizzazione educativa-datore di lavoro”, così come una scarsa comunicazione tra l'università e il servizio per l'impiego, nonché altre importanti strutture nel campo del lavoro;
• sottovalutazione da parte dei datori di lavoro di qualità inerenti ai giovani come capacità di apprendimento, mobilità, resistenza allo stress, socialità, ecc.;
• maggiori percezioni dei laureati sulle loro conoscenze, abilità e capacità, il prestigio della professione ricevuta, pertanto, il desiderio di remunerazione è sopravvalutato, il che porta al disinteresse dei datori di lavoro per questo candidato, ecc.

Alla fine dello studio, lo notiamo situazione attuale nel mercato del lavoro per i giovani è insoddisfacente. I laureati incontrano enormi difficoltà a trovare lavoro. La maggior parte dei laureati ha notato che il modo più sicuro per trovare un lavoro oggi è avere le conoscenze e le connessioni "necessarie".

Quindi, vediamo che non possiamo fare a meno di trasformazioni cardinali nel mercato del lavoro. Per risolvere questo problema, è necessario aumentare l'interazione dell'organizzazione educativa con i rappresentanti dei datori di lavoro, e anche a livello di pratiche industriali e pre-diploma, per orientare tra loro laureati e datori di lavoro. A questo proposito, un aumento del volume delle ore di formazione pratica nelle università sarà un aumento delle abilità e delle abilità pratiche dei laureati. Anche lo svolgimento sistematico di fiere del lavoro contribuisce, ovviamente, alla favorevole risoluzione degli ostacoli esistenti all'occupazione dei laureati.

Un fattore importante è il sostegno statale: perseguire una politica attiva, sviluppare e attuare una legislazione adeguata, assegnare posti di lavoro specifici per i laureati, organizzare un sostegno attivo per i datori di lavoro che assumono giovani professionisti, ecc. .

Pertanto, al fine di risolvere i problemi occupazionali dei laureati delle organizzazioni educative, è necessario, in primo luogo, migliorare il quadro giuridico della politica giovanile statale, sviluppare un meccanismo di orientamento professionale e formazione professionale per aumentare la competitività di un laurearsi nel mercato del lavoro in condizioni moderne con il coinvolgimento attivo delle autorità esecutive, delle autonomie locali, dei servizi per l'impiego, del governo e organizzazioni pubbliche, nonché l'introduzione del meccanismo dell'ordine statale per la formazione di specialisti negli istituti di istruzione dell'istruzione professionale superiore e secondaria.

Bibliografia

1. Afinogenova I.N. Problemi di sviluppo personale e professionale di uno studente in un istituto di istruzione superiore // Sviluppo professionale e personale di un insegnante e di uno studente: tradizioni, problemi, prospettive Materiali del III All-Russian conferenza scientifica e pratica(con partecipazione internazionale). 2015. SS 427-430.
2. Akhmedov AE, Smolyaninova IV, Shatalov MA Formazione di un sistema per la formazione di personale altamente qualificato nelle condizioni formazione continua// Territorio della scienza. 2015. N. 5. S. 7-11.
3. Godovnikova AM Uno specialista deve essere formato dalla scuola // Territorio della scienza. 2013. N. 1.S. 11-13.
4. Zhilnikov A.Yu. Formazione di un sistema di salvataggio della salute per gli studenti in un'organizzazione educativa // Sinergia. 2016. N. 3. SS 31-36.
5. Zaitsev IS Istruzione superiore e alta formazione di specialisti pedagogici: questioni di continuità // Territorio della scienza. 2016. N. 3. SS 28-32.
6. Zaitseva VA 2016. Vol. 2. No. 51. P. 259-263.
7. Mychka S.Yu., Shatalov MA Marketing dei servizi educativi come strumento per attrarre candidati agli istituti di istruzione superiore // Strategia 2015: l'educazione attraverso la vita. Tradizioni e innovazioni Raccolta di articoli del convegno scientifico-pratico. Udmurt State University, Istituto di formazione professionale aggiuntiva. 2016. SS 59-63.
8. Nikitina AV Caratteristiche del sistema di infocomunicazione interazione dei soggetti del processo educativo // Sinergia. 2015. N. 1. SS 21-25.
9. Sas N.N. Garantire il rapporto tra fondamenti teorici, standard di attività professionale, supporto metodologico e risultati di apprendimento gestione dell'innovazione istituzioni educative basate sull'approccio basato sulle competenze e sull'organizzazione modulare del processo di apprendimento // Sinergia. 2015. N. 1. SS 8-20.
10. Sviridova GF 2016. Vol. 2. No. 48. P. 258-262.
11. Smolyaninova IV, Shatalov MA Direzioni di modernizzazione dell'istruzione professionale superiore // La politica socioeconomica della Russia nella transizione verso un percorso innovativo di sviluppo Atti della 7a conferenza scientifica e pratica internazionale. 2015, pp. 146-148.
12. Shatalov MA, Akhmedov AE, Smolyaninova IV Formazione del sistema di mobilità professionale in condizioni di formazione continua // Territorio della Scienza. 2015. N. 6. SS 74-78.

Problemi occupazionali dei laureati

V. I. Marmyshev

Vice Capo del Dipartimento - Capo del Dipartimento di Formazione Professionale e Orientamento professionale dell'UFGSZN nella regione di Nizhny Novgorod

NL Potemina

Capo specialista del dipartimento di ricerca e sviluppo dell'UFGSZN per la regione di Nizhny Novgorod, Nizhny Novgorod

È noto che uno dei problemi principali di tutti i livelli dell'istruzione professionale è la sua insufficiente adeguatezza alle esigenze del mercato del lavoro. Secondo alcuni esperti, a causa della debole mobilità della forza lavoro e del relativo isolamento dei mercati del lavoro regionali, questo problema non potrà che peggiorare in futuro. Ciò è particolarmente vero per l'istruzione superiore. Gli istituti di istruzione superiore, di norma, preparano specialisti nelle specialità tradizionali per ogni istituto di istruzione, soddisfacendo in misura maggiore i crescenti bisogni della popolazione, piuttosto che dell'economia. La conseguenza di ciò è il fatto che nel Paese nel suo complesso circa il 30% dei laureati lavora al di fuori della propria specializzazione. Ogni anno vengono spesi fino a 250 miliardi di rubli per la riqualificazione di specialisti /

Allo stesso tempo, nel 2003, la Russia ha aderito alla Dichiarazione di Bologna, di cui una delle disposizioni importanti è l'orientamento di istituzioni educative sul risultato finale: le conoscenze dei laureati devono essere applicabili e praticamente utilizzate. A questo proposito, i problemi della qualità della formazione degli specialisti Massima Qualificazione e il loro futuro impiego sono di particolare importanza.

La regione di Nizhny Novgorod è una delle principali regioni della Russia centri educativi, di cui 17 istituti di istruzione superiore statali (5 università, 6 accademie, 6 istituti), 19 sedi distaccate e 20 non università statali.

Come in tutto il Paese, il numero di studenti nelle università della regione è in costante crescita, dal 1999 al 2005 il numero di studenti che accede a tutte le forme di istruzione è aumentato di 1,6 volte (nel 2005 del 3,6%) (Fig. 1) .

Riso. uno.

All'inizio dell'anno accademico 2004/2005, il numero di studenti che studiavano nelle università della regione di Nizhny Novgorod era di 161,8 mila, di cui 152,4 mila erano studenti di università statali (94,2% di totale studenti).

Il numero di studenti universitari ogni 10.000 abitanti della regione di Nizhny Novgorod nel 2005 era 528, di cui 178 studenti finanziati dallo stato, il che corrisponde al livello determinato dalla legislazione russa.

E in termini di percentuale di studenti sul numero totale di giovani di età compresa tra 17 e 25 anni (32,51%), superiamo persino gli indicatori del Distretto Federale del Volga e quelli russi medi.

La distribuzione degli studenti per dipartimenti nelle università statali e non statali è mostrata nella tabella 1.

Allo stesso tempo, va notato che, come in altre regioni della Russia, la formazione di specialisti nelle università commerciali si è concentrata principalmente sulle specialità economiche - 36%, giurisprudenza - 22%, gestione - 22%. La distribuzione degli studenti delle università non statali per gruppi di settore (ammissione nel 2005) è mostrata nella Figura 2.

Tabella 1

Distribuzione degli studenti per dipartimenti

Riso. 2.

Le ragioni della "sovrapproduzione" del numero totale di laureati, indipendentemente dalle professioni e specialità richieste, risiedono spesso in un controllo insufficiente sul processo di apertura e mantenimento del lavoro di non statali istituzioni educative. La distribuzione degli studenti delle università statali per gruppi di settore (ammissione nel 2005) è mostrata nella Figura 3.

Riso. 3.

Rispetto al 1995, c'è stato un notevole aumento della formazione di specialisti in scienze umane e sociali, scienze naturali, ingegneria e specialità tecniche, nonché specialità in istruzione, cultura e arte, economia e gestione, agricoltura e pesca. Allo stesso tempo, il numero di studenti che studiano specialità sanitarie è diminuito del 2,7%.

Allo stesso tempo, si rileva un fatto interessante: un aumento della scala dell'istruzione nelle università della regione porta a una riduzione dell'occupazione dei laureati nelle specialità che hanno ricevuto. Secondo i risultati della ricerca, meno della metà dei laureati realizza le proprie opportunità professionali nella specialità prescelta. Gli altri scelgono un lavoro che non è correlato alla loro specialità (circa il 45%) o si registrano come disoccupati (annualmente dal 6 all'8%). Allo stesso tempo, la maggior parte delle organizzazioni in tutti i settori dell'economia sta riscontrando seri problemi con il rinnovo del personale.

La quota di giovani sul totale dei cittadini disoccupati della regione negli ultimi 5 anni ha oscillato costantemente all'interno del 20-25%, di cui oltre il 60% sono giovani di età compresa tra 18-24 anni.

I fattori che attualmente aggravano i problemi dell'occupazione giovanile includono: bassi salari per i giovani professionisti; l'inutilità di risolvere i propri bisogni sociali, in primis la possibilità di acquisire un alloggio; mancanza di abilità pratiche e qualifiche insufficienti, incoerenza del profilo della professione acquisita, specialità con le esigenze del mercato del lavoro; il prevalente orientamento dei laureati all'occupazione nell'ambito non produttivo, con un focus su salari elevati e una scarsa consapevolezza delle tendenze del mercato del lavoro e delle capacità comportamentali in esso contenute.

Il fatto che un giovane inizi la sua carriera con lo status di disoccupato richiede una riflessione profonda e misure adeguate. Ogni quinto laureato che ha ricevuto lo status di disoccupato è passato educazione professionale in direzione del servizio per l'impiego.

La dinamica delle candidature dei laureati al Servizio per l'impiego è mostrata in Figura 4.

Riso. quattro.

La composizione professionale dei laureati nel 2005 che hanno presentato domanda al Servizio per l'impiego è riportata nella Tabella 2.

Tavolo 2

Come si può vedere dalla tabella 2, tra i laureati delle università di Nizhny Novgorod registrati come disoccupati, il 37% sono ingegneri, il 15% sono economisti, contabili e il 14% sono insegnanti. Allo stesso tempo, secondo gli studenti, le professioni di ragioniere, economista, avvocato e manager sono ancora considerate le professioni più prestigiose. Pertanto, uno dei problemi chiave dell'occupazione giovanile è la mancanza di meccanismi chiari che regolino il rapporto tra mercato del lavoro e mercato dei servizi educativi.

Nelle condizioni moderne, il problema della qualità dell'istruzione è di particolare importanza. Dovrebbe essere valutato non solo dal grado di assimilazione dei programmi educativi, ma anche dalla loro rilevanza, dall'attuazione pratica delle conoscenze professionali acquisite. Secondo V. Senashenko, G. Tkach, la qualità dell'istruzione è percepita come una caratteristica integrale globale attività educative e i suoi risultati. È difficile ottenere risultati in condizioni in cui l'università non è direttamente interessata all'implementazione del suo prodotto: l'occupazione di qualità dei suoi laureati nella specialità che hanno ricevuto. Allo stesso tempo, una transizione dinamica alla produzione di nuovi tipi di prodotti porta a una limitazione delle esigenze del mercato del lavoro in alcune professioni e ad un aumento della domanda di nuove con requisiti più elevati per il livello di formazione professionale del personale.

Secondo Yu. P. Skachkov, A. M. Danilov, I. A. Garkina, l'approccio tradizionale all'istruzione dovrebbe essere sostituito da un approccio strategico più ampio, incentrato sullo studente. Lo studente non deve solo avere conoscenze ed essere in grado di applicarle nel campo prescelto dell'attività futura, ma anche essere una persona in grado di risolvere i compiti posti dalla vita: ricerca, progettazione, organizzativa, imprenditoriale, ecc. -deve essere formata anche l'educazione.

La scelta da parte di ciascuna università della corretta strategia a lungo termine per la formazione degli specialisti è essenziale. Una scelta ragionevole di tale strategia consente di modificare in modo tempestivo sia la gamma che il numero di laureati in varie specialità di formazione, introdurre nuove discipline e tecnologie di formazione nei programmi di formazione e, di conseguenza, sentirsi sicuri nelle condizioni di feroce concorrenza nel mercato dei servizi educativi. Pokholkov Yu nel suo articolo cita 7 principi di un tipo innovativo di università, dove riflette nello spazio delle valutazioni basate su criteri un criterio così importante: la domanda e l'occupazione di laureati nelle imprese. Finora, in pratica, questo criterio è usato raramente tra le valutazioni delle prestazioni universitarie.

Alla conferenza tutta russa tenuta dalla commissione per le relazioni sociali e di lavoro Unione Russa Industrialists and Entrepreneurs (RSPP), Rettore della Scuola Superiore di Economia Ya. Kuzminov ha citato i dati del monitoraggio economico dell'istruzione, condotto su istruzioni del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa. Un'indagine dettagliata presso i datori di lavoro ha consentito di individuare la quota di spesa per la formazione continua all'interno delle imprese. Queste spese rappresentavano fino al 40% dei costi di istruzione (privati, pubblici). In altri paesi questa quota è del 15-20%. Le perdite delle imprese dovute al fatto che inizialmente non partecipano al sistema educativo, ma poi sono costrette a investire nella formazione continua, raggiungono oggi cifre significative. Da parte delle imprese, quindi, sono necessari passi e partecipazione reciproci sia nella formazione dei curricula che nella formazione stessa.

Nella regione di Nizhny Novgorod, ci sono esempi di cooperazione efficace tra il sistema di istruzione professionale superiore e le imprese industriali nella formazione di specialisti generali in conformità con i requisiti di un'economia di mercato, nell'espansione della formazione contrattuale mirata e nell'introduzione di modifiche concordate con i datori di lavoro nel curriculum . Di particolare rilievo qui è JSC Zavolzhsky Motor Plant, che sta sviluppando il suo Centro di addestramento e investire nello sviluppo di personale giovane, OAO Nizhpharm, OAO Nizhny Novgorod Oil and Fat Plant.

Al fine di garantire un'istruzione di qualità e attrarre giovani professionisti nelle istituzioni educative e sanitarie della regione di Nizhny Novgorod nel 2006, la regione ha lanciato il programma "Sostegno socioeconomico per i giovani professionisti che lavorano nelle istituzioni educative e sanitarie" per il 2006-2020 (approvato da la legge della regione di Nizhny Novgorod del 3 maggio 2006 n. 38-З). Ad oggi, i partecipanti al programma sono 200 giovani professionisti che, dal 1 settembre, hanno iniziato a lavorare in istituzioni educative e salute aree rurali le zone. Al fine di garantire loro il posto di lavoro a condizioni di un prestito agevolato ea lungo termine, sono stati forniti loro alloggi e automobili confortevoli.

In connessione con i problemi individuati, sorge spontanea la domanda sul ruolo del servizio per l'impiego nel risolverli, sul miglioramento dell'interazione con tutti i soggetti del mercato del lavoro (Fig. 5).

Il Servizio per l'impiego, essendo un attore attivo nel mercato del lavoro, è coinvolto nella soluzione dei problemi dell'occupazione giovanile, anche dei laureati. Ci sono 4 aspetti principali dell'attività del Servizio regionale per l'impiego di Nizhny Novgorod in questa direzione:

1. Adeguamento dei volumi e dei profili della formazione nelle scuole professionali.

2. Sviluppo e miglioramento del sistema di orientamento professionale.

3. Monitorare l'attrattiva dei laureati degli istituti di istruzione professionale, informando sulla situazione del mercato del lavoro, sulle professioni richieste e promettenti.

4. Assistenza nella creazione di centri per l'impiego nelle università e nello sviluppo di schemi ottimali di cooperazione con esse.

Riso. 5.

In primo luogo, il Servizio per l'impiego cerca di sfruttare le opportunità disponibili per influenzare l'eliminazione dello squilibrio tra domanda e offerta per i laureati. Ma le nostre conclusioni sui volumi e profili della formazione del personale secondo le esigenze del mercato del lavoro regionale in assenza di poteri regolamentari sono di natura piuttosto consultiva e, come dimostra la prassi, non sempre sono prese in considerazione dal Ministero dell'Istruzione e Scienza della Federazione Russa. E questo è uno dei motivi l'anno scorso ampliato ingiustificatamente la rete degli atenei, delle loro sedi distaccate e degli uffici di rappresentanza.

Tenendo conto della mobilità e dell'instabilità della domanda e dell'offerta, non solo nel contesto professionale e di qualificazione, ma anche nel mutare i requisiti dei datori di lavoro per la personalità di un giovane specialista, è necessario tenere conto di molti fattori non solo oggettivi - economico, sociale, demografico, ma anche soggettivo: la scelta degli stessi diplomati e dei loro genitori.

Nella situazione attuale, uno dei modi per promuovere l'occupazione dei laureati è costituito dai centri per l'impiego nelle università, creati con l'assistenza del servizio per l'impiego. Proprio queste strutture sono chiamate a instaurare interazioni tra le università e le imprese dei vari settori dell'economia, anche attraverso i loro laureati, per aumentare l'adeguatezza del mercato dei servizi educativi al mercato del lavoro. Come esempio positivo, possiamo citare le attività del centro per l'impiego presso l'Università statale di Nizhny Novgorod. L'UNN è una delle grandi università (più di 10.000 studenti) che hanno gran numero facoltà, dipartimenti. L'Università forma con successo specialisti competitivi in ​​una vasta gamma di specialità. I compiti del Centro per l'impiego presso l'UNN si concentrano in due aree principali: compiti tattici legati all'assistenza diretta all'assunzione dei laureati, al lavoro interinale degli studenti e al loro adattamento al mercato del lavoro, e quelli strategici volti a risolvere il problema di un'occupazione efficace di laureati.

Pertanto, le tendenze emergenti nei mercati del lavoro regionali e le prospettive del loro sviluppo richiedono un aggiornamento qualitativo del sistema di istruzione professionale, soprattutto in termini di formazione di nuovi standard professionali formazione, legata alle esigenze del mercato del lavoro e alle prospettive di sviluppo economico della regione.

Di particolare importanza oggi è il lavoro di orientamento all'inizio della carriera con i giovani, principalmente nelle scuole (riga 1 nella figura 5). I servizi di prevenzione per l'intera popolazione, e in particolare per le scolaresche, sono entrati saldamente nella pratica del servizio per l'impiego. Allo stesso tempo, spesso nelle zone rurali, il servizio per l'impiego è l'unica struttura che può aiutare gli scolari nella scelta percorso professionale, anche nella scelta di un'università incentrata sull'istruzione superiore. Con gli scolari si tengono conversazioni di orientamento professionale, giochi di affari, fiere dei servizi educativi.

Per gli studenti ei laureati delle università (linea 2) viene introdotto nel percorso formativo il corso "Strategia per l'occupazione". Eventi come "Graduate Day", lezioni di gruppo"Cercare un lavoro." Si tengono regolarmente fiere delle offerte di lavoro, posti di lavoro e formazione, fiere televisive di offerte di lavoro, giornate di carriera negli istituti di istruzione professionale. È stato possibile aumentare significativamente l'efficienza di queste aree di attività grazie alla creazione di Agenzie di Informazione Giovani.

Nel 2003, il servizio per l'impiego ha creato la Youth Information Agency (MIA) presso il centro per l'impiego del distretto Sovetsky di Nizhny Novgorod, che era una nuova risorsa per i giovani nel mercato del lavoro. Il compito principale dell'agenzia è informare e assistere nell'assunzione di giovani per posti vacanti presso imprese di ogni forma di proprietà. Inoltre, il MIA ha assunto il compito di coordinare le attività delle strutture per promuovere l'occupazione dei diplomati delle scuole professionali, svolgere attività di orientamento professionale e fornire supporto psicologico ai giovani.

Per tre anni di lavoro, circa 12.000 persone si sono rivolte all'agenzia. Di questi, i giovani dai 18 ai 22 anni, 7.800 sono studenti universitari, ovvero il 65% del numero di candidati, e 1.600 sono laureati.

Nell'ambito dell'attuazione del progetto russo-britannico "Recupero economico e creazione di posti di lavoro", quest'anno sono stati aperti altri 3 MEA - nei distretti di Balakhna, Gorodetsky e Pavlovsky. I giovani si rivolgono al MIA più volentieri che direttamente ai centri per l'impiego. I servizi di prevenzione dell'informazione hanno iniziato ad accogliere un numero molto maggiore di giovani, in particolare studenti e laureati.

MIA interagisce con i centri per l'impiego esistenti nelle università: scambio di esperienze, sviluppo di progetti, fornitura di materiale didattico.

Il Servizio per l'impiego della regione di Nizhny Novgorod controlla annualmente i laureati applicati dell'istruzione professionale superiore, secondaria e primaria. I dati di monitoraggio sono pubblicati sui media, discussi all'indirizzo attività congiunte servizi per l'impiego e parti sociali al fine di informare e compiere sforzi congiunti per eliminare la sproporzione tra la struttura dei posti vacanti e la struttura delle professioni che ricevono i laureati.

Nell'ambito dell'attuazione del progetto russo-britannico, eravamo convinti che i giovani di oggi non aspirano al business. M. Agranovich cita dati interessanti nella Rossiyskaya Gazeta: mentre, ad esempio, in Cina un giovane su tre pensa di creare la propria azienda, in Russia solo una piccola percentuale si batte per questo. La motivazione all'imprenditorialità nell'ambito dei seminari "Avviare un'attività in proprio", l'assistenza ai giovani nel lavoro autonomo è diventata uno strumento piuttosto efficace nelle mani degli specialisti dei servizi per l'impiego. E pubblicazioni sulla stampa sui successi di coloro che hanno aperto la propria attività, incl. giovani, fate riflettere.

Le partnership consolidate tra il Servizio per l'impiego ei datori di lavoro sono di grande importanza per la soluzione dei problemi occupazionali dei laureati. Su richiesta dei datori di lavoro, il servizio per l'impiego (riga 3) seleziona il personale tra i giovani professionisti, organizza colloqui garantiti e, nell'ambito delle fiere del lavoro, una presentazione di giovani professionisti (di norma, quasi tutti sono impiegati e molti ricevono diverse offerte da diversi datori di lavoro).

L'efficienza del lavoro dei centri per l'impiego è facilitata da: accordi su attività congiunte con le istituzioni educative per l'assunzione di laureati, la formazione di programmi di formazione secondo le esigenze dell'economia distrettuale, la creazione e l'attività di commissioni interdipartimentali regionali e distrettuali per promuovere lo sviluppo del personale nella produzione, la discussione di questioni di formazione nelle riunioni di comitati di coordinamento, consigli di partenariato, supporto nella risoluzione di questi problemi da parte dell'Associazione regionale degli industriali e degli imprenditori, ecc.

Per risolvere i problemi di equilibrio tra le esigenze del mercato del lavoro e l'occupazione dei laureati, riteniamo necessario responsabilizzare il gruppo interdipartimentale creato a tal fine, che comprenderebbe sia il servizio per l'impiego che i servizi di marketing del settore dell'istruzione, di regolare i volumi ei profili della formazione. L'attuale natura consultiva del servizio per l'impiego non dà l'effetto sperato.

Nei piani futuri del Servizio regionale per l'impiego di Nizhny Novgorod per risolvere i problemi di occupazione dei laureati:

analisi sistematica della domanda e dell'offerta di specialisti con istruzione superiore utilizzo dei dati del Servizio per l'impiego su offerte di lavoro e domande di laureati, dati di agenzie di reclutamento, centri per l'impiego delle università, dati raccolti dal MIA;

Assistenza nella conclusione di convenzioni tra l'università e le imprese della città per l'organizzazione di stage e tirocini pratiche industriali per studenti;

· Rafforzamento del blocco informativo (pubblicazione di un bollettino informativo periodico “Mercato del lavoro per studenti”, stand nelle università, aggiornamento delle informazioni su Internet, raccolta e diffusione sistematica delle informazioni sulle offerte di lavoro, informazione sui giovani che hanno avuto successo nel mondo degli affari, ecc. );

· ampliare ed elaborare lo schema di interazione del servizio per l'impiego con le autorità educative, le istituzioni educative per attuare misure specifiche volte a migliorare la qualità dell'istruzione professionale.

L'esperienza degli anni passati ha dimostrato che una popolazione più istruita e attiva si adatta rapidamente alle nuove condizioni. Come sottolinea M. M. Grabeel, l'istruzione ha un impatto positivo sul successo nel trovare un lavoro nel mercato del lavoro, non solo in sé, ma anche attraverso la capacità di utilizzare le informazioni, la capacità di ottenere informazioni e di stabilire le connessioni e i contatti necessari.

Non c'è dubbio che le regioni con una più alta qualità dell'istruzione della popolazione, con una rete sviluppata di università, come la regione di Nizhny Novgorod, sono in grado di adattarsi alle condizioni moderne. Il Servizio per l'impiego dovrà trovare il modo di collaborare più strettamente con le autorità educative, i datori di lavoro per determinare i profili, i volumi e la qualità della formazione, per elaborare schemi di interazione per tutte le parti sociali interessate a risolvere i problemi dell'occupazione giovanile, compreso il MIA sul lavoro centri e centri per l'impiego nelle università.

Bibliografia

1. Agranovich M. Uomo d'affari del banco della scuola M. Agranovich Rossiyskaya Gazeta. 2006. n. 142.

2. Grabeel M. M. Capitale sociale e umano come fattori di benessere e sviluppo: Abstract della tesi. M. M. Grabeel. M., 2003.

3. Pokholkov Yu Criteri per un'università di tipo innovativo dal punto di vista dei professionisti dell'istruzione superiore. Problema. 1 comp. Ya. B. Zenitskaya; Università statale degli Urali. Ekaterinburg, 2006.

5. Senashenko V. Il processo di Bologna e la qualità dell'istruzione / V. Senashenko, G. Tkach // Bollettino delle scuole superiori. 2003. N. 8.

6. Skachkov Yu. P. Sviluppo di principi metodologici, struttura e contenuto del sistema per la formazione e la riqualificazione del personale tecnico / Yu. P. Skachkov, A. M. Danilov, I. A. Garkina // Rivista scientifica elettronica di rete "System Engineering". 2003. N. 1.

7. Smirnov S. N. Preparazione di un programma a sostegno delle riforme sociali / S. N. Smirnov, I. I. Isaev // Sicurezza sociale delle riforme economiche. IET, 2002, pagina 20.

8. Potenziale di lavoro e crescita economica. Club di discussione // Uomo e lavoro. 2005. N. 12.

Lavoro di laurea

"IL PROBLEMA DELL'OCCUPAZIONE DEI LAUREATI UNIVERSITARI"

Murmansk

INTRODUZIONE.. 3

1.1 Occupazione come fenomeno sociale: concetti basilari. 9

1.2. Squilibrio tra mercato dell'istruzione e mercato del lavoro. quindici

1.3. Contraddizioni tra orientamenti di valore sociale, aspettative professionali dei laureati e requisiti dei datori di lavoro nel mercato del lavoro. 22

1.4. Impiego e impiego dei laureati: sistema di assistenza. 31

INTRODUZIONE

Affermazione della rilevanza del tema: il lavoro dei giovani, il suo impiego è uno dei questioni centrali relazioni sociali e di lavoro, cui viene riservata un'attenzione costante a livello nazionale, regionale e internazionale.

L'occupazione giovanile è una delle questioni più difficili nell'attuazione della politica giovanile statale. Problemi significativi con l'occupazione giovanile sono causati dal fatto che nel processo di formazione dell'economia di mercato e del mercato del lavoro nel Paese si verificano cambiamenti significativi nella struttura dell'occupazione della popolazione, nella domanda di varie categorie di lavoratori. La domanda è spesso incompatibile con l'offerta. A tempi recenti sempre più spesso affermano che il sistema di istruzione professionale deve soddisfare le esigenze in continua evoluzione del mercato del lavoro in specialisti. La situazione nello spazio educativo mostra una tendenza diversa: la scelta di una specializzazione e di un'istituzione educativa spesso non è associata a un impiego successivo (o è solo parzialmente orientata). Questo è il problema: il mercato del lavoro richiede l'istruzione per soddisfare i suoi bisogni socio-economici in una forza lavoro qualificata, e il mercato dell'istruzione soddisfa i bisogni personali degli individui nell'ottenere l'istruzione.

Pertanto, l'attuale situazione del mercato del lavoro è caratterizzata, da un lato, da una diminuzione della domanda di giovani professionisti, e dall'altro, da un forte inasprimento dei requisiti per la loro formazione professionale, per cui una parte significativa dei laureati incontrare gravi difficoltà a trovare lavoro.

L'interazione tra il sistema educativo e il mercato del lavoro è connessa anche con l'attitudine dei giovani al lavoro. Recentemente, il benessere materiale, il culto del denaro è salito al primo posto nella gerarchia degli orientamenti valoriali di una parte significativa dei giovani. Nelle menti e nei comportamenti dei giovani, compresi i laureati, il pragmatismo sociale sta diventando sempre più forte. Comprendendo la realtà attuale, i giovani si battono per l'autosufficienza sociale.

Allo stato attuale, alcuni ricercatori rilevano un'aggravarsi della sproporzione tra gli orientamenti professionali dei giovani e le reali esigenze del mercato del lavoro. L'orientamento professionale delle giovani generazioni si basa spesso non sulla conoscenza del contenuto della professione e delle operazioni lavorative, ma sulle sue caratteristiche esterne. Da due decenni ormai le professioni di avvocato ed economista sono al rango di prestigiosi diplomati, e talvolta, oltre al suo nome, o meglio, alla direzione professionale, gli studenti delle scuole superiori non sanno altro del loro futuro attività lavorativa. Questi stereotipi continuano a funzionare, nonostante la saturazione del mercato del lavoro con specialisti in questo campo, la mancanza di posti vacanti rilevanti (domanda) e l'emergere della disoccupazione tra i laureati con queste specialità.

I ricercatori notano un altro problema che i laureati devono affrontare nella ricerca di un impiego, questa è l'ampiezza della specialità ("gestione dell'organizzazione"). Da un lato, ti permette di realizzarti in molti settori, dall'altro, quando fai domanda per un lavoro, hai bisogno di una conoscenza approfondita in una direzione.

Nella nostra regione si registrano problemi di una netta prevalenza delle specialità umanitarie su quelle tecniche e di una chiara domanda di specialità operaie.

I suddetti problemi dell'occupazione giovanile sono ben descritti in letteratura, rimangono rilevanti, ma fino ad oggi i giovani nella maggior parte dei casi continuano a fare quelle scelte che portano alla loro conservazione e persino al loro rafforzamento. Pertanto, è interessante studiare fino a che punto i giovani siano consapevoli di questi problemi e le ragioni per cui i giovani continuano a compiere scelte educative e professionali consolidate.

Il grado di sviluppo del problema: i problemi occupazionali dei laureati è un tema complesso e disciplinare. Molti scienziati di vari rami del sapere - sociologi, economisti, psicologi - sono stati impegnati nello studio di questi problemi. A loro volta, i problemi di cui sopra sono legati alle seguenti aree della sociologia: la sociologia dell'educazione, la sociologia del lavoro e la sociologia della gioventù.

I seguenti scienziati stranieri si sono occupati dei problemi dei concetti di occupazione e disoccupazione: W. Petit, A. Smith e D. Ricardo, K. Marx, D.M. Keynes. E i nostri ricercatori domestici: D.Zh. Markovich, V.V. Kolosovsky, V.V. Radaev, O. Volkova, V.S. Afanasiev, AV Shuvaev, EV Shuvaeva, V. Ryzhikov.

I seguenti scienziati sono stati impegnati nell'analisi delle trasformazioni in atto nel sistema educativo come istituzione sociale: T.V. Pletneva, I.I. Zadorozhnaya, A. Molchanov, T. Belchik, modernizzazione Educazione russaè stato inoltre dedicato il rapporto del Ministero dell'Istruzione della Russia.

I seguenti scienziati sono stati impegnati nello studio dello squilibrio professionale e delle qualifiche del mercato del lavoro: I. Ivanova, G. Zborovsky, E. Pyankova.

O. Grishchenko, E. Pyankova, D. Zakharov, S. Skutneva, V. Karpets, E. Kogan, O. Urban, N. Malieva, F. Sheregi.

Scienziati che hanno affrontato l'argomento del sistema di promozione dell'occupazione dei laureati: E. Ilyasov, E. Kuleshova, Yu. Zemledltseva, N. Malieva, G. Gonchar, A. Molchanov, I. Ivanova, O. Dubovova, V. Radaev.

In questa letteratura sono descritti in modo abbastanza completo ed esaustivo i problemi della scelta educativa e professionale dei giovani, del lavoro e dell'occupazione, ottenuti negli studi empirici e sopra presentati nella descrizione del campo problematico, ma allo stesso tempo, la consapevolezza dei giovani stessi su questi problemi e le ragioni per cui i giovani continuano a produrli, che è l'obiettivo di questa tesi.

oggetto tesi è il fenomeno dell'occupazione della gioventù moderna.

Materia studio sono i problemi occupazionali dei laureati.

L'obiettivo principale del lavoro studiare i problemi del lavoro dei laureati.

Il raggiungimento di questo obiettivo implica la risoluzione di quanto segue compiti:

Studiare l'occupazione come fenomeno sociale;

Identificare lo squilibrio tra mercato dell'istruzione e mercato del lavoro;

Determinare le contraddizioni tra gli orientamenti di valore sociale, le aspettative professionali dei laureati e le esigenze dei datori di lavoro nel mercato del lavoro;

Studiare il sistema di promozione dell'occupazione e dell'occupazione dei laureati.

Il compito della ricerca empiricaè lo studio dell'opinione degli studenti del 4° e 5° anno dell'Università pedagogica statale di Mosca sui problemi esistenti di scelta professionale e impiego dei laureati e sui possibili modi per risolverli.

Base metodologica della ricerca del diploma: Come base teorica per la tesi è stato scelto un approccio strutturale-funzionale allo studio delle problematiche occupazionali dei laureati.

base empirica gli studenti del 4° e 5° corso dell'Università pedagogica statale di Mosca hanno agito per lo studio. Di conseguenza, fungevano da oggetto di ricerca sociologica e oggetto di studio erano le opinioni degli studenti sui problemi della scelta professionale e dell'occupazione.

La tesi si compone di un'introduzione, due capitoli, suddivisi in paragrafi e sottoparagrafi, una conclusione, cinque appendici e un elenco di riferimenti. Il primo capitolo tratta concetti come "occupazione", "mercato del lavoro", "mercato del lavoro giovanile", "disoccupazione", "disoccupazione giovanile", svela le cause dello squilibrio tra mercato dell'istruzione e mercato del lavoro, discute le contraddizioni tra gli orientamenti di valore sociale, le aspettative professionali dei laureati e le esigenze dei datori di lavoro nel mercato del lavoro, e il sistema di assistenza al lavoro e all'occupazione dei laureati. Il secondo capitolo contiene uno studio, il cui scopo era studiare le opinioni degli studenti del 4° e 5° anno dell'Università pedagogica statale di Mosca sui problemi esistenti di scelta professionale e impiego dei laureati e sui possibili modi per risolverli. Le appendici contengono le trascrizioni delle discussioni di gruppo tenute con gli studenti.

I. ANALISI TEORICA E SOCIOLOGICA DEI PROBLEMI OCCUPAZIONALI DEI LAUREATI UNIVERSITARI

1.1 L'occupazione come fenomeno sociale: concetti di base.

La divulgazione dei principi teorici dello studio dei problemi che sorgono per i laureati nel trovare un impiego implica chiarire i concetti di base della sociologia del lavoro. I più significativi per questo studio sono i concetti di “occupazione”, “mercato del lavoro”, “mercato del lavoro giovanile”, “disoccupazione” e “disoccupazione giovanile”.

Occupazione- il concetto è molto capiente, combinando i risultati economici e sociali del funzionamento dell'intero sistema economico. La storia dell'emergere del problema del lavoro è studiata nella sua monografia di V.S. Afanasiev. Scrive che l'emergere del fenomeno del lavoro nella storia nasce con l'avvento del capitalismo. Quindi compaiono un gran numero di teorie dell'occupazione. Durante il periodo del primo capitalismo, caratterizzato da una produzione estensiva, c'era bisogno di una forza lavoro ampia ea basso costo, quindi i teorici dell'accumulazione di capitale primitiva, in particolare William Petit, sottolineano l'importanza della forza lavoro. Secondo William Petty, con lo sviluppo del capitalismo, la libera concorrenza del capitale, la libertà di impiego, trova la sua piena espressione. È in tali condizioni che sorgono i problemi dell'occupazione e della disoccupazione.

Durante il periodo ulteriori sviluppi capitalismo, rappresentanti della scuola inglese di economia politica - Adam Smith e David Riccardo hanno scoperto che nelle relazioni capitaliste l'occupazione dipendeva non solo dai bisogni esistenti, ma anche dalla buona volontà del datore di lavoro. Pertanto, l'occupazione è sempre stata inferiore all'offerta di lavoro.

Karl Marx ha fornito la spiegazione più completa dell'occupazione, che è la base scientifica per lo studio sociologico dell'occupazione, che ha un aspetto non solo economico, ma anche sociologico. Ha mostrato che sotto il capitalismo l'accumulazione e la concentrazione del capitale portano ad un aumento della composizione organica del capitale, cioè sempre più denaro viene investito nei mezzi di produzione e sempre meno nella forza lavoro, quindi c'è disoccupazione.

Tra i primi teorici che si resero conto che la disoccupazione in una società capitalista non poteva essere spiegata dalle teorie di mercato classiche (teorie liberali) c'era John Maynard Keynes. Ha esposto la teoria secondo cui l'occupazione non è una realtà permanente in una società capitalista. Al contrario, sotto il capitalismo c'è la disoccupazione forzata, credeva, e questo è il problema principale. DM Keynes credeva che la piena occupazione potesse essere raggiunta solo se offerta completa e la piena domanda, e la disoccupazione scomparirà quando la domanda totale di beni e servizi sarà inferiore alla loro offerta. Le teorie dell'occupazione che sono emerse fino ad oggi nella società capitalista, cercando di spiegare la disoccupazione e di trovare le condizioni in cui potrebbe essere realizzata la piena occupazione, non sono ancora state in grado di risolvere questo problema.

Inoltre, come fa notare V.V. Kolosovsky, la situazione occupazionale caratterizza lo stato non solo delle relazioni economiche, ma anche sistema sociale in genere. Nelle società in via di riforma, esso rimane inadeguato alle esigenze di un'economia di mercato. È molto più difficile trasformare le relazioni sociali e lavorative rispetto alle condizioni macroeconomiche generali di sviluppo, poiché la natura competitiva dell'occupazione presuppone l'esistenza di un mercato del lavoro maturo.

Da teorie moderne occupazione, si può notare la teoria dell'occupazione di Markovich D.Zh. e Radaeva V.V. Markovich D.Zh. osserva che l'occupazione significa il fatto quando i membri normodotati della società, indipendentemente o in comunità con altri membri della società, svolgono qualsiasi tipo di lavoro socialmente utile volto a soddisfare i propri e determinati bisogni sociali. Per svolgere un determinato impiego, è necessario avere delle opportunità reali, cioè è necessario che le persone possano utilizzare i mezzi di produzione. Radaev V.V. nelle sue lezioni di sociologia economica, richiama l'attenzione sul fatto che i rapporti di lavoro esprimono le condizioni in cui si creano posti di lavoro e i lavoratori sono distribuiti tra i posti di lavoro. Tali relazioni comprendono: la ricerca del lavoro e della forza lavoro, la procedura di assunzione e rilascio dei lavoratori, le condizioni e il contenuto del lavoro, la determinazione del livello di retribuzione e delle relative forme di benefici.

In questo modo, concetti esistenti C'è molto sull'occupazione, ma in questo lavoro intendiamo l'occupazione come l'attività dei cittadini legata alla soddisfazione dei bisogni personali e sociali, che non è in contraddizione con la legge e porta guadagni, reddito da lavoro e include i seguenti indicatori: la completezza dell'inclusione della parte attiva della popolazione nella produzione sociale; il livello di equilibrio tra posti di lavoro e risorse di lavoro e la corrispondenza dell'occupazione ai bisogni socio-economici della popolazione.

L'occupazione è strettamente correlata al concetto disoccupazione. Secondo i ricercatori, questa è una delle condizioni più difficili in cui una persona può trovarsi. Shuvaev AV scrive che la disoccupazione è un tratto caratteristico e un elemento integrante del moderno mercato del lavoro. Si spiega con l'impossibilità di trovare lavoro per le persone in età lavorativa (in base al loro livello di abilità, capacità professionali e desideri) ed è dovuto principalmente alla carenza di domanda di lavoro e all'eccesso della sua offerta. Allo stesso tempo, è un fenomeno sociale complesso che provoca una serie di gravi conseguenze sia per una determinata persona che per la società nel suo insieme. I problemi della disoccupazione si riflettono già ampiamente nei lavori di famosi scienziati stranieri come V. Petty, A. Smith, D. Ricardo, J. Mill. Descrivendo la disoccupazione come un fenomeno socioeconomico negativo, indicano alcune cause che danno origine a questo fenomeno. Tuttavia, i principali, a loro avviso, sono l'eccessiva crescita demografica e la concorrenza nel mercato del lavoro, le fluttuazioni della domanda di manodopera e il fallimento dei raccolti in agricoltura, la rovina dei proprietari terrieri e la stagionalità della produzione, l'introduzione della produzione di macchine e l'aumento dei salari .

Nella transizione verso un'economia di mercato, l'effetto negativo della disoccupazione è ancora più evidente che nell'economia di mercato consolidata, poiché il sistema di sostegno materiale ai disoccupati nel periodo di transizione è nella fase della sua formazione e quindi è inefficace. La mancanza di risorse finanziarie non consente di mantenere le indennità di disoccupazione a un livello accettabile, almeno vicino al livello di sussistenza. Infine, la popolazione abile, formata in condizioni di alta occupazione stabile nell'economia pianificata, percepisce psicologicamente più difficile la perdita del posto di lavoro.

In questo lavoro è interessante studiare la disoccupazione giovanile. Disoccupazione giovanile- una situazione socio-economica in cui la parte più giovane della popolazione attiva e normodotata non riesce a trovare un lavoro che corrisponda alla propria formazione e capacità. La disoccupazione giovanile come problema sociale si concretizza quando la percentuale di disoccupati di età compresa tra 16 e 29 anni supera significativamente la proporzione di disoccupati in altre fasce di età. Nel mercato del lavoro i giovani sono una delle categorie di lavoratori meno tutelate insieme alle donne e ai disabili. La scarsa competitività dei giovani si spiega con la mancanza di sufficiente esperienza di produzione e la necessaria esperienza lavorativa nella specialità.

Anche di grande interesse è lo studio di un concetto come mercato del lavoro. Il mercato del lavoro è un rapporto competitivo basato sulla domanda e sull'offerta volontaria di assunzione da parte di lavoratori di determinate professioni e qualifiche. Il mercato del lavoro si forma sulla base della domanda e dell'offerta, del costo del lavoro, della produttività marginale del lavoro e della concorrenza tra lavoratori con diverse risorse di professionalità e capacità di lavorare. Presuppone una quota variabile dei disoccupati nella popolazione in età lavorativa, è associata a cicli economici di alti e bassi nell'attività imprenditoriale.

Per molto tempo i problemi del mercato del lavoro nel nostro Paese non sono stati affrontati, poiché non esisteva. Nelle condizioni del sistema amministrativo-comando, la gestione delle risorse umane è stata svolta centralmente. Per i laureati esisteva un sistema di distribuzione obbligatoria. I cittadini russi hanno ricevuto il diritto di disporre liberamente della loro capacità di lavorare nel 1991 con l'adozione della legge sul lavoro. Il sistema di distribuzione obbligatoria dei laureati ha cessato di esistere.

Mercato del lavoro giovanile formato da giovani bisognosi di lavoro. Si tratta di laureati disoccupati di università, istituti tecnici e di specializzazione secondaria, istituti di istruzione generale. Non tutti i laureati delle istituzioni educative cercano lavoro ed entrano nel mercato del lavoro. Alcuni di loro intendono continuare la loro formazione, altri non sono impiegati per altri motivi. La questione della partecipazione dei giovani al lavoro professionale e il loro atteggiamento nei suoi confronti può e deve essere presa in considerazione contesto generale rapporti di lavoro. Senza la propria esperienza, i giovani non sono sempre in grado di capire e articolare ciò che vogliono, ma sono molto sensibili ai segnali sociali: quanto la società apprezzi il lavoro. Il problema dell'inclusione dei giovani nella sfera della vita lavorativa è oggi di importanza centrale, poiché è questo gruppo che determinerà la qualità del potenziale umano della Russia nei prossimi trenta-quarant'anni.

Quindi, possiamo dire che questi concetti hanno molte interpretazioni, molti ricercatori stranieri e nazionali si sono occupati dei problemi di "occupazione" e "disoccupazione", "mercato del lavoro giovanile" e "disoccupazione giovanile". Dalle definizioni di cui sopra in questo lavoro, per occupazione comprenderemo le attività dei cittadini legate alla soddisfazione dei bisogni personali e sociali, non in contraddizione con la legge e portando guadagni, reddito da lavoro e includendo i seguenti indicatori: la completezza dell'inclusione sociale produzione della parte attiva della popolazione; il livello di equilibrio tra posti di lavoro e risorse lavorative e la corrispondenza dell'occupazione ai bisogni socio-economici della popolazione, questa definizione rispecchia nel modo più completo l'essenza del fenomeno occupazionale. Nel concetto di disoccupazione, siamo più specificamente interessati alla disoccupazione giovanile, e con essa comprenderemo la situazione socio-economica in cui la parte più giovane della popolazione attiva e abile non riesce a trovare un lavoro che corrisponda alla propria formazione e capacità.

Informazioni simili.

Il metodo delle domande "magiche" applicato a questo problema.

• 1. Chicoinvolti nel problema e potrebbero influenzare la sua soluzione?
• ? Gli studenti stessi come potenziali dipendenti e vettori di ZNU.
• ? Datori di lavoro che hanno bisogno di lavoratori e che offrono posti vacanti.
• ? Terze parti sotto forma di varie agenzie di collocamento, uffici di collocamento, scambi di lavoro che aiutano a trovare lavoro.
• ? Il governo della Federazione Russa, che non assicura il reintegro dei posti di lavoro e l'occupazione dei laureati.
• ? Un'università che fornisce un particolare livello di istruzione e ZNU, che sono apprezzati o meno nel mercato del lavoro.
• ? I genitori ei loro "collegamenti" per ottenere un lavoro "da tirare".
• ? Concorrenti sotto forma di altri candidati, ecc.
• 2. Che cosasi verifica effettivamente e influisce sullo sviluppo del problema?
• ? Mancanza di posti di lavoro reali: la domanda di posti di lavoro prevale molte volte sulla loro offerta nel mercato.
• ? Ricerca inefficiente, che spesso finisce con un fallimento.
• ? Opzioni di lavoro poco attraenti associate a orari di lavoro scomodi, salari bassi, posizione sfavorevole del posto di lavoro, ecc.
• ? Mancato adattamento degli studenti alle esigenze del mercato del lavoro. Mancanza di esperienza lavorativa pratica tra i laureati, che è la ragione principale per rifiutare l'impiego.
• ? Programmi di formazione deboli che non si adattano alle esigenze del mercato.
• ? Personale docente debole (TS), quando molti degli insegnanti non hanno esperienza pratica nella loro specialità, ignoranza della produzione reale.
• ? Preparazione debole giovani professionisti dopo la laurea.
• ? Mancanza di orientamento pratico del processo di apprendimento. Non ci sono corsi di formazione, business games, stage. Mancanza di ZNU pratici, che non sono sufficientemente forniti dall'università.
• ? Un orario scomodo con cui è impossibile lavorare mentre si studia e per molti studenti il ​​lavoro è fondamentale perché consente loro di sopravvivere senza avere il sostegno finanziario dei genitori.
• ? Ignoranza linguistica, ecc.
• 3. Doveproblema si manifesta?
• ? Nella maggior parte delle regioni della Russia, comprese Mosca e la regione di Mosca.
• ? Negli uffici di aziende-datori di lavoro, dipartimenti del personale, servizi del personale, ecc.
• ? Negli uffici delle agenzie di collocamento, degli uffici di collocamento e degli scambi di lavoro.
• ? All'università durante la formazione degli studenti che cercano un lavoro part-time nella loro specialità futura.
• ? Nel governo della Federazione Russa, che non crea condizioni per l'assunzione di laureati.
• ? In tutti i settori.
• ? Nella casa e nell'anima di ogni laureato, quando c'è un grave problema di lavoro, ecc.
• 4. quandoappare questo problema?
• ? Quando cerchi lavoro.
• ? Durante gli studi, quando i programmi di formazione non forniscono vere conoscenze pratiche.
• ? Al momento della laurea e del conseguimento del diploma.
• ? Durante una crisi dell'economia del Paese, quando i problemi delle imprese si aggravano.
• ? Quando ci si sposta in un'altra regione o città.
• ? Con la crescita delle ambizioni, quando i bisogni sono prima delle opportunità, ecc.
• 5. Perchéquesto problema esiste?
• ? Mancanza di esperienza lavorativa pratica, ZNU, formazione linguistica, ecc.
• ? Bisogni crescenti nella società e in particolare tra i laureati.
• ? Mancanza di “connessioni” (le persone giuste) per aiutarti a trovare un lavoro.
• ? Pigrizia! Motivazione debole!
• ? Ignoranza della tecnologia di ricerca del lavoro, incapacità di scrivere con competenza un curriculum, preparare e superare un colloquio, incapacità di comportarsi durante un colloquio, ecc.
• ? La psicologia di un perdente (rifiuteranno comunque!), insicurezza e insicurezza. Problemi personali e mancanze personali.
• ? Mancanza di fondi per la vita e soddisfazione dei bisogni. Borsa di studio molto bassa, che non consente in qualche modo di esistere senza il supporto dei genitori. Ma anche una borsa di studio bassa è un "plus", in quanto incoraggia gli studenti a guadagnare soldi extra durante gli studi, guadagnando soldi per vivere e l'esperienza lavorativa necessaria.
• ? Orario scomodo, che non si adatta ai lavori part-time degli studenti. Molte università non approvano i lavori part-time. Inoltre, gli studenti che lavorano sono considerati quasi dei “criminali” che non vogliono studiare. Questo è fondamentalmente sbagliato. Per molti studenti, il lavoro part-time è l'unico modo per sopravvivere e imparare.
• ? L'impossibilità di coniugare studio e lavoro senza saltare le lezioni.
• ? Mancanza di considerazione delle opinioni degli studenti nel campo del miglioramento del processo educativo.
• ? Mancanza di comprensione delle prospettive di lavoro nella specialità e, di conseguenza, impossibilità di elaborare una strategia per la propria carriera, almeno per un breve periodo.
• ? Accademico del sapere universitario, mancanza di orientamento pratico del processo educativo. Pochi o nessun tirocinio, business games, stage.
• ? Molti insegnanti non hanno esperienza pratica nella loro specialità.
• ? Non c'è collegamento tra università e grandi imprese - futuri datori di lavoro.
• ? Non è prevista la distribuzione obbligatoria di giovani specialisti dopo la laurea.
• ? Non esiste una strategia efficace per lo sviluppo della Russia, che punta sullo sviluppo della produzione, sulla creazione di nuovi posti di lavoro e sulla modernizzazione del sistema educativo.
• ? Non esiste una chiara priorità dell'istruzione nel paese, ecc.
• 6. Come risolvere questo problema? È possibile creare un elenco preliminare di modi per risolvere il problema.
• ? Ricercare e sviluppare metodi che correggano il processo educativo per la possibilità degli studenti di guadagnare denaro extra. Fai un programma conveniente!
• ? Per consentire ufficialmente il lavoro part-time per gli studenti, a partire dal terzo anno.
• ? Introdurre a livello legislativo il concetto di "orario di lavoro dello studente", a seguito dell'attuazione del nuovo orario.
• ? La leadership dei dipartimenti e dell'istituto dovrebbe ricevere feedback dagli studenti per costruire questi metodi.
• ? Sviluppo e attuazione di una strategia efficace per lo sviluppo della Russia, quando si svilupperà la produzione e si creeranno nuovi posti di lavoro.
• ? Priorità nazionale - una buona educazione, come il fulcro dello sviluppo e del rafforzamento della Russia!
• ? Adeguare curricula e programmi per dare loro un focus pratico. Fai un uso più ampio di corsi di formazione, giochi aziendali e stage presso le imprese.
• ? Per consentire l'insegnamento solo al personale docente (PTS), disponendo di un ampio esperienza pratica per specialità.
• ? Gli studenti possono iniziare a cercare un lavoro e guadagnare soldi legalmente mentre studiano ancora all'università.
• ? Cambia la tua attitudine all'apprendimento e migliora le tue abilità durante la formazione (per gli studenti). Cambiare l'atteggiamento verso il lavoro degli studenti (per gli insegnanti).
• ? Superamento di corsi di formazione pratica durante gli studi all'università (presso l'università stessa o in centri di formazione di terze parti), sviluppo della ZNU necessaria, formazione linguistica, studio delle migliori pratiche, ecc.
• ? Vincere la pigrizia! Aumenta il livello di motivazione.
• ? Impara come scrivere correttamente un curriculum, sottolineando il tuo punti di forza, preparati per un colloquio, sintonizzati su un risultato positivo, che ti permetterà di superare le barriere psicologiche.
• ? Aprire le imprese di ricerca e produzione (complessi) nelle università, dove gli studenti possono lavorare, combinando gli interessi dell'università e degli studenti. L'università ottiene l'opportunità di ulteriori finanziamenti dai profitti di queste imprese e gli studenti ottengono guadagni aggiuntivi ed esperienza di lavoro pratica.
• ? Attivazione di conoscenti, parenti, delle persone giuste e dei “collegamenti” per trovare un lavoro.
• ? Apri la tua attività, che ti darà l'opportunità di creare lavoro da solo, fornendo lavoro a te stesso e ad altre persone, ecc.

Conclusione. Il problema è molto rilevante. La strategia di ogni paese sviluppato è finalizzata alla creazione di benessere sociale. E il benessere degli studenti come cellula giovanile della società è una parte importante di questa strategia. Il problema dell'occupazione studentesca vanifica la loro motivazione allo studio, che peggiora la qualità delle conoscenze dei laureati e ostacola gravemente lo sviluppo del Paese. Risposte alle domande chiave "perché?" e “come?” consentono uno sguardo completamente diverso al problema del lavoro. La cosa principale è che attualmente sia gli studenti che l'università dovrebbero pensare insieme al futuro lavoro degli studenti come specialisti. Oltre a buoni studi, gli studenti hanno bisogno di un'esperienza pratica di lavoro, poiché senza di essa è quasi impossibile ottenere una buona posizione. Le università devono pensare a come garantire questo. Da un lato è possibile ottimizzare gli orari creando apposite “finestre” per gli studenti per lavorare part-time (questo è il più semplice), e dall'altro, aprire complessi di ricerca e produzione negli atenei, creando posti di lavoro per studenti che studiano, dove questi ultimi potrebbero lavorare, guadagnare soldi ed esperienze lavorative.

Naturalmente, idealmente, abbiamo anche bisogno di contratti diretti con grandi e medie imprese per la formazione di specialisti per loro in determinate specialità con garanzia di occupazione e pagamento di borse di studio nominali. Un altro punto importante è relativo alla creazione di centri di valutazione e certificazione delle qualifiche degli specialisti di nuova formazione (centri di valutazione), offerti dagli studenti stessi nelle loro tesine. In tali centri i laureati sosterranno un vero e proprio test attitudinale. Tutti coloro che hanno superato con successo l'esame riceveranno un certificato speciale, che dovrebbe convincere i datori di lavoro della qualità delle conoscenze dell'ex studente. Per un laureato, questa può diventare una riga aggiuntiva nel curriculum: un bonus quando si cerca un lavoro. In futuro, tutti coloro che vogliono ottenere un buon lavoro dovranno ottenere un certificato (in Europa occidentale, una persona non può ottenere un lavoro se non ha ricevuto il riconoscimento dalla comunità professionale). È chiaro che l'assunzione di giovani specialisti non è solo il loro mal di testa, ma anche il compito dello Stato. Necessario qui ordine pubblico La Russia ha bisogno di una strategia di sviluppo che preveda lo sviluppo dell'economia e la creazione di nuovi posti di lavoro.

La mappa stellare (Fig. 4.10) permette di analizzare il problema dell'occupazione dei laureati e di individuarne le cause in quattro componenti. Osservando la mappa stellare, possiamo concludere che gli studenti si sforzano di diventare professionisti nel loro campo per raggiungere il successo in termini materiali e personali. Tuttavia, la mancanza di esperienza lavorativa complica notevolmente la loro vita dopo la laurea. I datori di lavoro sono molto prevenuti nei confronti dei giovani professionisti. C'è solo una via d'uscita: per gli studenti acquisire esperienza lavorativa e allo stesso tempo non essere espulsi dall'ultimo anno. Considerando il processo di apprendimento rilevante per la situazione odierna, questo è abbastanza difficile. L'esperienza lavorativa rovina l'apprendimento e viceversa. È necessario un "dialogo" costruttivo tra gli studenti e le "cime dell'istruzione", almeno per lo scambio di opinioni e l'eventuale correzione del processo educativo per il suo principale consumatore: lo studente. E grazie alla conoscenza degli studenti, che in seguito recupereranno sotto forma di entrate il bilancio del Paese e la crescita del PIL, l'intero popolo russo può essere giustamente considerato il consumatore finale di questo processo.

Diagramma di Ishikawa per considerare il problema dell'occupazione dei laureati (Fig. 4.11).

Sulla base del diagramma di Ishikawa ottenuto, concludiamo che le cause alla base del problema risiedono in:

• ? in assenza di una comprensione comune del processo educativo tra studenti e insegnanti;
• ? mancanza di orientamento pratico del processo educativo;
• ? l'impossibilità di consolidare le conoscenze teoriche nella pratica a causa della mancanza di lavoro (lavoro part-time) nella specialità;
• ? l'impossibilità di visitare liberamente e studiare autonomamente materie non fondamentali;
• ? orientamento verso un'economia basata sulle risorse, assenza di una strategia di sviluppo efficace per la Russia finalizzata allo sviluppo della produzione e alla creazione di nuovi posti di lavoro;
• ? borse di studio basse e scarso finanziamento dell'intero sistema educativo, delle istituzioni educative e degli insegnanti, ecc.

Riso. 4.10.

Riso. 4.11.

Il diagramma ladder (Fig. 4.12) consente di stabilire una relazione causale tra le principali cause del problema del lavoro laureato e di identificare la causa principale del problema.