Դասի տեսակը.համակցված

Թիրախ:

- աշխարհի ամբողջական պատկերի ձևավորում և դրանում մարդու տեղի մասին իրազեկում ռացիոնալ-գիտական ​​գիտելիքների միասնության և ուսուցչի հուզական-արժեքային ըմբռնման հիման վրա. անձնական փորձհաղորդակցություն մարդկանց և բնության հետ;

Առաջադրանքներ.

առարկա

Սովորեք տարբերակել երկրի մակերևույթի ձևերը. նկատել և գնահատել բնության գեղեցկությունը.

Ստացեք հնարավորություն սովորելու, թե ինչպես աշխատել սխեմայի հետ

Մետաառարկա

Կարգավորող UUD:

Հասկանալ դասի ուսումնական առաջադրանքը և ձգտել այն իրականացնել.

Նոր ուսումնական նյութում հաշվի առեք ուսուցչի ընտրած գործողությունների ուղեցույցները.

Ճանաչողական UUD:

Օգտագործեք նշան-խորհրդանշական միջոցներ; համեմատություն անել.

Հաղորդակցական UUD:

Կառուցեք հայտարարություններ, որոնք հասկանալի են գործընկերոջը. իրականացնել փոխադարձ վերահսկողություն.

Անձնական

Կրթական և ճանաչողական հետաքրքրություն նոր ուսումնական նյութի նկատմամբ;

Հաջողության չափանիշի հիման վրա ինքնագնահատելու կարողություն ուսումնական գործունեություն

Ուսանողների հիմնական գործունեությունը

Համեմատեք հարթավայրերի և լեռների լուսանկարները՝ երկրագնդի մակերևույթի այս ձևերի էական հատկանիշները բացահայտելու համար.

Վերլուծել երկրագնդի հարթավայրերի և լեռների գունային նշանակումը.

Համեմատեք բլուրն ու լեռը ըստ սխեմայի.

Նկարագրեք ձեր եզրի մակերեսը:

Հիմնական հասկացություններ և սահմանումներ

Հարթավայրերը, լեռները, բլուրները, ձորերը երկրի մակերևույթի ձևեր են։

Նոր նյութի յուրացման պատրաստակամության ստուգում

Ինչպիսի՞ն է ձեր տարածաշրջանի մակերեսը՝ հարթ թե լեռնային

Նոր նյութ սովորելը

Հարթավայրեր- Սրանք երկրի մակերեսի հարթ կամ գրեթե հարթ տարածքներ են: Հարթավայրերում կարելի է հանդիպել բարձրություններ՝ բլուրներ և զառիթափ լանջերով իջվածքներ՝ ձորեր։

Լեռները-Սրանք երկրագնդի մակերեսի շատ անհավասար տարածքներ են, որոնք խիստ բարձրանում են շրջակա տարածքից: Հազվադեպ կհանդիպեք մեկ սարի, ամենից հաճախ լեռները գտնվում են շարքերով՝ լեռնաշղթաներով։

Ե՛վ բլուր, և՛ լեռբարձրանալ հարակից տարածքից: Նրանք ունեն նույն մասերը՝ ներբան (ոտք), թեքություններ, գագաթներ

Տակատ (ոտք) այն վայրն է, որտեղից սկսվում է բլուրը կամ լեռը։ Գագաթը բլրի կամ լեռան ամենաբարձր հատվածն է: Կույտի և ներբանի միջև կան թեքություններ, զառիթափ են և մեղմ։

Բլուրներն ունեն մինչև 200 մետր բարձրություն, լեռները՝ ավելի քան 200 մետր։

Հիմնական հողային ձևեր

Ռուսաստանի հարթավայրեր և լեռներ

Ուսումնական ֆիլմ հարթակներ և լեռներ

ցամաքային հարթավայրեր

Ռուսաստանի բլուրներ

NIE-ի ձեռք բերված գիտելիքների արտացոլում և ըմբռնում

Դիտարկենք բլրի և լեռան գծապատկերները և համեմատե՛ք դրանք միմյանց հետ: Որո՞նք են նրանց նմանությունները, և որո՞նք են դրանց տարբերությունները:

Գիտելիքների անկախ կիրառում

Ձեր դիտարկումների հիման վրա նկարագրեք ձեր եզրի մակերեսը:

1. Երկրի մակերեւույթի ի՞նչ ձեւեր գիտեք:

2. Ի՞նչ են հարթավայրերը:

3. Ի՞նչ են լեռները:

Տնային աշխատանք

Տեղեկատվության աղբյուրները:

Ա.Ա.Պլեշակովի դասագիրք, աշխատանքային գրքույկԱշխարհը 2-րդ դասարան Մոսկվա

«Լուսավորություն» 2014 թ

Ներկայացման հոսթինգ աշխարհը

Ներկայացումների նախադիտումն օգտագործելու համար ստեղծեք Google հաշիվ (հաշիվ) և մուտք գործեք՝ https://accounts.google.com

Սլայդների ենթագրեր.

Նախադիտում:

ԴԱՍԻ ԹԵՄԱ՝ Երկրի մակերևույթի ձևերը

Դասի նպատակները.

Երկրի մակերևույթի ձևերի մասին պատկերացումների ձևավորում.

Դասի նպատակները.

Ուսումնական:

Երեխաներին ծանոթացնել երկրի մակերևույթի հիմնական ձևերին.

ծանոթանալ բլուրների և լեռների կառուցվածքին

Զարգացող:

Զարգացնել ճանաչողական գործունեություներեխաներ, իրենց մտքերն արտահայտելու ունակություն, պատճառաբանություն.

Վերլուծելու և եզրակացություններ անելու, սեփական տեսակետը պաշտպանելու ունակության զարգացում, կուտակված գիտելիքները կիրառելու կարողություն.

Ընդլայնել երեխաների հորիզոնները:

Ուսումնական:

Կրթել դպրոցականների էկոլոգիական մշակույթը.

Մշակել սեր և հարգանք հայրենի հողի բնության նկատմամբ:

Դասի գտնվելու վայրը ուսումնական պլանԴաս 3 «Ճամփորդություն» թեմայով:

Մեթոդական տեխնիկա՝ բանավոր (զրույց, պատմվածք), տեսողական և ցուցադրական (բացատրական և պատկերազարդ):

Դասի տեսակը՝ դաս սովորելու նոր նյութ.

Դասի աշխատանքի ձևերը՝ անկախ, ճակատային, զույգերով աշխատանք:

Դասի սարքավորումներ.

Տեխնիկական աջակցությունԱնհատական ​​համակարգիչ, ցուցադրական էկրան, մուլտիմեդիա պրոյեկտոր, սկաներ, տպիչ.

Գրականություն՝ Դասագիրք Ա.Ա. Պլեշակով «Մեր շուրջը գտնվող աշխարհը» 2-րդ դասարան, աշխատանքային գրքույկ «Մեր շուրջը գտնվող աշխարհը» հեղինակ Ա.Ա. Պլեշակովը։ 2010 թ

Դասերի ժամանակ

Ի. Կազմակերպման ժամանակ.

Դե ստուգիր, ընկեր
Պատրա՞ստ եք սկսել դասը։
Ամեն ինչ իր տեղում է
Ամեն ինչ կարգի՞ն է
Գրիչ, գիրք և նոթատետրե՞ր։
Բոլորը ճի՞շտ են նստած:
Արդյո՞ք բոլորը ուշադիր հետևում են:
Հետաքրքիր հարցեր
Սպասվում են կտրիճները.
Հաջողություն եմ մաղթում նրանց։
Դուրս գալ!
Ո՞վ է պատրաստ.

II. Տնային առաջադրանքների ստուգում.Ուսուցիչը երկու աշակերտի բացիկներ է տալիս ինքնուրույն աշխատանք. Ուսանողները պատրաստում են պատասխանները և հետո պատասխանում: Ստուգումն իրականացվում է սլայդների միջոցով:

Քարտ 1. Արտեմ Միտուսով.

Զորավարժություններ:

Բացատրեք, թե ինչ է հորիզոնը:

Ի՞նչ է հորիզոնի գիծը: Ցույց տվեք նկարում պատկերված հորիզոնի գիծը: Սլայդ 2. (Գիծը դառնում է կետավոր)

Գծապատկերում ավելացրեք հորիզոնի կողմերի անունները: Բացատրեք, թե ինչպես են հորիզոնի կողմերը հարաբերական միմյանց նկատմամբ: Սահեցրեք (հորիզոնի կողմերի անունները հայտնվում են սեղմումով):

Քարտ 2. Դանյա Կրավչենկո.

Ինչպե՞ս է կոչվում հորիզոնի կողմերը որոշող սարքը:

Անվանեք և ցույց տվեք, թե ինչ մասերից է այն բաղկացած: Բացատրեք և ցույց տվեք, թե ինչպես օգտագործել այն: Սլայդ. (Կողմնացույցի գծանկար, ապահովիչ, մագնիսական ասեղ, պատյան՝ սեղմումով):

Մնացած երեխաները ուսուցչի առաջադրանքները կատարում են տետրերում:

Գծե՛ք ճանապարհորդի երթուղին, եթե 1 բջիջն այն ճանապարհն է, որը ճանապարհորդը անցնում է 1 ժամում.

«Ճամփորդը թողեց Ա կետը և երկու ժամ քայլեց դեպի հյուսիս, այնուհետև 2 ժամ դեպի արևմուտք, 2 ժամ դեպի հյուսիս և 2 ժամ դեպի արևելք: Այնուհետև կանգ առավ (գծապատկերի B կետը) և գնաց ավելի հեռու՝ 1 ժամ: գնաց հյուսիս, 1 ժամ դեպի արևելք, 2 ժամ դեպի հարավ և 3 ժամ դեպի արևելք Նա գիշերեց այստեղ (կետ C) Առավոտյան նա գնաց ավելի հեռու՝ 1 ժամ հյուսիս, 1 ժամ արևելք, 4 ժամ հարավ և 2։

ժամ արևմուտք: Ճամփորդը հոգնած էր և կանգ առավ (կետ D): Հետո նա գնաց ավելի հեռու. 2 ժամ գնաց դեպի հյուսիս, 1 ժամ դեպի արևմուտք, 2 ժամ դեպի հարավ, 2 ժամ դեպի արևմուտք... Եվ նա վերադարձավ տուն։

Աշխատանքի վերջում տեղի է ունենում ինքնաքննություն, ապա նույն գրասեղանի մոտ նստածները փոխանակում են տետրերը։ Կատարվում է խաչաձև ստուգում։

Ստուգման արդյունքը.

Առանց սխալների՝ 23 հոգի։

1-2 սխալներով՝ 4 հոգի։ - սխալ - 1 ժամ դեպի արևելք և 3 ժամ դեպի արևելք:

3 - 5 սխալներով՝ 2 հոգի։ - սխալ - 1 ժամ արևմուտք և 2 ժամ արևմուտք:

III. Խնդրի հայտարարություն.

(Վասյա Կրուպյանկո

կարդում է բանաստեղծություն)

Իմ հողն իմ հողն է
Մայրենի տարածքներ!
Իմ երկիր, որքան մեծ ես դու:
Սահմանից սահման.
Եվ արագ գնացք ուղիղ առջև
Մեկ շաբաթվա ընթացքում չի տեղավորվում:

Ձեր առջև քարտեզ կա։ Ինչ է դա կոչվում: (Ռուսաստանի ֆիզիկական քարտեզ):

Ի՞նչ կարող եք պատմել այս քարտեզի մասին: (Քարտեզում պատկերված են օվկիանոսները, ծովերը, գետերը, լճերը կապույտ, հարթավայրերը կանաչ, լեռները՝ շագանակագույն):

Ֆիզիկական քարտեզի վրա շագանակագույն գույնով ցուցադրվածը կանաչի մեջ? (Լեռներ, հարթավայրեր):

Ի՞նչ եք կարծում, ո՞րն է լինելու դասի թեման: (լեռներ և հարթավայրեր) Այո: Դասի թեման երկրի հիմնական ձևերն են: Սլայդ.

Ի՞նչ գիտեք արդեն երկրի այս մակերևույթների մասին: (Բարձր լեռներ, հարթավայրերի գագաթին ձյուն է տեղում):

Երկրի մակերևույթի ո՞ր մասն է, ըստ Ձեզ, կոչվում հարթավայր: (Հարթ.)

Պարզ - Երկրի մակերեսի հարթ տարածք, որը զբաղեցնում է մեծ տարածք և ունի փոքր տարբերություններ բարձրության վրա: Սլայդ.

Ուսուցիչը ցույց է տալիս սլայդ, որը պատկերում է «Բլուր և հարթ հարթավայրեր»:

Դուք տեսնում եք երկու հարթավայրերի պատկերներ, փորձեք որոշել, թե ինչո՞վ են դրանք տարբերվում: (բարձրություն):

Հարթավայրերը հարթ և լեռնոտ են։

Ի՞նչ եք տեսնում առաջին նկարում: (Լեռնային հարթավայր):

Երկրորդի՞ վրա։ (հարթ հարթավայր):

Բացատրեք, թե ինչու են դաշտերը ստացել նման անուններ: (Հարթ հարթավայրն ունի հարթ մակերես, գլորվող հարթավայրը՝ բարձրություններ):

Բացեք ձեր դասագրքերը 92-93 էջերում: Ի՞նչ է ձեր առջև: (ֆիզիկական քարտեզ):

Քարտեզի վրա գտե՛ք մեր երկրի բոլոր հարթավայրերը, անվանե՛ք դրանք։ (Արևելյան Եվրոպա, Արևմտյան Սիբիրյան հարթավայր, Կենտրոնական Սիբիրյան սարահարթ):

Ստուգման արդյունքը՝ բոլոր տղաները ճիշտ են գտել հարթավայրերը։ Ստուգեցին սլայդը, սեղմումով բացվեցին հարթավայրերը։

Ուշադրություն դարձրեք, թե ինչ գույնի են հարթավայրերը քարտեզի վրա: (Քարտեզի վրա հարթավայրերը նշված են կանաչ կամ բաց դեղին գույներով):

Ինչու՞ է Կենտրոնական Սիբիրյան սարահարթը քարտեզի վրա նշված դեղին և կանաչ գույներով: (Կան բարձրություններ):

Հարթավայրում բարձրությունները բլուրներ են։

Բառեր գրատախտակին՝ գագաթ, թեքություն, ներբան: Կարդացեք նրանց խոսքերը և ասեք, թե ինչ կապ ունեն նրանք մեր թեմայի հետ: (Բլուրն ունի գագաթ, թեքություն, ներբան.

79-րդ էջում ինքներդ պարզեք, թե որն է ներբանը, թեքությունը և վերին մասը (Երեխաներն իրենք են պատասխանը գտնում):

Ի՞նչ է գագաթը: միակ? թեքություն?

(Տակապը (կամ ոտքը) բլրի ամենացածր հատվածն է, սա այն վայրն է, որտեղից այն սկսվում է, գագաթը ամենաբարձր տեղն է: Գագաթի և ներբանի միջև կա մի թեքություն:. Այն կարող է լինել նուրբ և կտրուկ:)

IV. Աշխատեք նոթատետրում:

- 32-րդ էջի ձեր նոթատետրում նշեք բլրի մասերը: Ինքնաթեստ. Փոխադարձ ստուգում.

Երեխաները ստուգում են միմյանց աշխատանքը և նշում.

Ոչ մի սխալ՝ 5

Մեկ-երկու սխալ՝ 4

Երեք-չորս սխալ՝ 3

Ստուգման արդյունքը՝ բոլորը գլուխ հանեցին առաջադրանքից, բացի Նաստյա Սիվակից։ Սխալ զառիթափ և մեղմ լանջի անվանման մեջ - խառնել են անունները:

V. Ֆիզիկական դաստիարակություն.

VI. Շարունակեք սովորել նոր նյութեր:

Խոսեցինք հարթավայրերի՝ բլուրների բարձրությունների մասին։ Բայց, բացի այդ, հարթավայրերում կան զառիթափ լանջերով խորշեր. դրանք ձորեր են։

Եգոր Կրիգինը ձեզ կպատմի, թե ինչպես են ձևավորվում ձորերը:

Հարթավայրերում մարդը հերկում է հողը և տնկում մշակովի բույսեր։ Բայց երբեմն հարթավայրերում կարող են լինել ոչ միայն բարձրացումներ, այլև իջումներ։ Նման իջվածքները ձորերն են։

«Ձորակի առաջացումը սկսվում է փոքր ձորից, հալոցքի և անձրևի ջրերը լվանում են այն, և ձորը հետզհետե մեծանում է, ձորերը կարող են լինել ծանծաղ, մի քանի մետր խորություն, իսկ խորը մի քանի տասնյակ մետր: Ձորի հատակը գտնվում է. միշտ ավելի նեղ, քան նրա վերին մասը: Հաճախ ձորի հատակով գետ կամ առու է հոսում: Եթե ձորի եզրերին շատ խոտեր և թփեր են աճում, ապա այն վերածվում է ճահճի:

Հեղեղատները վնասում են մարդուն, քանի որ քայքայում են հողի վերին, բերրի շերտը։ Ձորերի աճի դեմ պայքարելու համար մարդիկ ծառեր և թփեր են տնկում դրանց եզրերին։ Բույսերի արմատները թույլ չեն տալիս, որ հողը փլվի։

- Ռելիեֆի ոլորուն կտրուկ իջեցում - ինչ է դա: Ինչպե՞ս է կոչվում նկարում պատկերված ձորը:

Լուծիր հանելուկը.

Շոգ ամռանը ես կանգնած եմ
Ձմեռը գլխարկով եմ հանում։
Ի՞նչ եք կարծում, դա ի՞նչ է։ (Լեռ.)

Ճիշտ է, սար է։

Երկրի մակերևույթի ո՞ր մասն է, ըստ Ձեզ, կոչվում լեռ: (Բարձրություններ.)

Լեռները երկրի մակերևույթի շատ անհավասար տարածքներ են, որոնք խիստ բարձրանում են շրջակա տարածքից:

Լեռների գագաթներին շատ ցուրտ է ու ձյուն։

Յուրաքանչյուր լեռ, ինչպես բլուրը, ունի իր մասերը, փորձեք անվանել դրանք: (Տակապ կամ ոտք, թեքություն և վերև):

Բացեք Ռուսաստանի ֆիզիկական քարտեզը դասագրքում էջ. 92-93 թթ.

Գտեք սարեր դրա վրա: Ինչ գույնի են լեռները քարտեզի վրա: (շագանակագույն)

Ի՞նչ լեռներ եք գտել քարտեզի վրա: (Ուրալ և Կովկաս լեռներ):

Ձեզանից որևէ մեկը եղե՞լ է լեռներում:

Կովկասի գլխավոր լեռնային շրջանը՝ Մեծ Կովկասը, մեծ լեռների վերելք է, որը բաղկացած է բազմաթիվ լեռնաշղթաներից։ Ձգվում է հյուսիս-արևմուտքից հարավ-արևելք։ Հյուսիսից մոտենալով Կովկասյան լեռնաշղթային, ևս 200 կիլոմետր դուք հորիզոնի հարավային կողմում տեսնում եք Էլբրուսի ուրվագծերը, որը պարզ առավոտ սպիտակում է հարթավայրի վրայով: Էլբրուսի բարձրությունը 8848 մետր է։ Սա ամենաբարձր լեռն է։

Բուսականություն Կովկասյան լեռներ- սա բարդ աշխարհորտեղ բարձրությունը մեծ դեր է խաղում: Լեռներում յուրաքանչյուր 200 մետր բարձրանալը նշանակում է ջերմաստիճանի 1-2 աստիճանով անկում։ Հետևաբար, շարժվելով դեպի երկինք բարձր բարձունքներ, մենք նկատում ենք բուսականության սրընթաց փոփոխություն և վերջապես հայտնվում ենք հավերժական ձյան տարածաշրջանում, որտեղ սառնամանիքներն ու ձնաբքերը նույնքան համատարած են, որքան մեր երկրի Հեռավոր հյուսիսում:

Հյուսիսային Կովկասը Ռուսաստանի գլխավոր առողջարանային կենտրոններից է։ Անապան ամենամեծ մանկական հանգստավայրն է՝ հարմարավետ ավազոտ լողափով:

Մեկ այլ խոշոր հանգստավայր է կովկասյան Միներալնիե Վոդին Ստավրոպոլի երկրամասում:

Պուշկինն այստեղ երկու անգամ է եղել։ Լերմոնտովին աքսորել են այստեղ։ Այստեղ՝ Պյատիգորսկում, 1841 թվականին սպանվել է մենամարտում։ Պյատիգորսկում շատ հիշարժան վայրեր կապված են այս ռուս բանաստեղծի հետ։

Ո՞ր լեռն է ամենամեծը: (Էլբրուս.) Ումից հայտնի գրողներդու եղե՞լ ես Կովկասում (Պուշկին, Լերմոնտով): Լեռան ամենացածր մասը - ինչ է դա:

Լսեք մի բանաստեղծություն, որտեղ բանաստեղծը նկարագրում է Կովկասը:

Անդրեյ Լիսիկովը կարդում է Մ.Լերմոնտովի «Կովկասը» բանաստեղծությունը։

Ողջունում եմ քեզ, ալեհեր Կովկաս։
Ես քո սարերին օտար չեմ.
Եվ այսուհետ ես երկար ժամանակ երազում էի
Հարավի ամբողջ երկինքը և լեռների ժայռերը:
Դու գեղեցիկ ես, ազատության դաժան երկիր,
Եվ դուք, բնության հավերժական գահեր:

Ուրալ լեռներնրանք վաղուց համարվում էին աշխարհի երկու մասերը` Եվրոպան և Ասիան բաժանող բնական սահման: Այս լեռները բարձր չեն։ միայն մի քանի գագաթներ են հասնում ջրի մակարդակից մեկուկես հազար մետր բարձրության վրա։

Ինչու են Ուրալյան լեռները բնական սահման?

Այս լիրիկական տողերով մենք կավարտենք մեր ծանոթությունը լեռների հետ։

VII. Դասի ամփոփում. Արտացոլում

Ո՞ր հողային ձևերին եք ծանոթ: (լեռներ և հարթավայրեր)

Որոնք են հարթավայրերը: (հարթ և լեռնոտ):

Երկրի մակերևույթի ո՞ր ձևն է կոչվում բլուր: (բարձրություններ հարթավայրում):

Երկրի մակերևույթի ո՞ր ձևն է կոչվում ձոր: (դեպրեսիաներ զառիթափ լանջերով):

Մեր երկրի ո՞ր լեռները կարող եք անվանել: (Ուրալյան և կովկասյան):

Ի՞նչ հարթավայրեր գիտեք:

Գրատախտակի վրա հայտնվում է դիագրամ: «Երկրի մակերևույթի ձևերը».

Դասարանում բոլորը լավ աշխատանք են կատարել:

Տնային աշխատանք.

Քարտեզի վրա նշեք բլուրն ու լեռը: Ավարտեք գծապատկերի գծագրումը. սլաքներով նշեք բլրի և լեռան մասերը:

Լրացրե՛ք աղյուսակը՝ օգտագործելով «Աշխարհը 4-րդ դասարանի շուրջ» դասագրքի քարտեզը։

Ռուսաստանի լեռների բարձրությունը

Թվարկե՛ք լեռները ըստ բարձրության աճի. բարձրության նվազման կարգով. Խնդրեք ձեր աշխատակցին ստուգել ձեզ:

Կատարեք գծագրեր, որոնք ցույց են տալիս ձեր տարածաշրջանի երկրի մակերեսի ձևերը կամ տեղադրեք լուսանկար:

Լրացուցիչ գրականության, ինտերնետի օգնությամբ պատրաստեք հաղորդագրություն Ռուսաստանի, ձեր տարածաշրջանի ցանկացած հարթավայրի կամ լեռների մասին (ըստ ցանկության): Գրեք ձեր հաղորդագրության հիմնական տեղեկատվությունը: Նշեք տեղեկատվության աղբյուրը:

Արևմտյան Սիբիրյան հարթավայր - աշխարհի երրորդ ամենամեծը Ռուսական հարթավայրից հետո: Նրա տարածքը կազմում է մոտ 2,6 մլն կմ2։ Կարա ծովի դաժան ափից այն ձգվում է մինչև Հարավային Սիբիրի լեռների նախալեռները և Ղազախստանի կիսաանապատները 2500 կմ, իսկ Ուրալից մինչև Ենիսեյ՝ 1900 կմ։
Աշխարհում ոչ մի տեղ չի կարելի գտնել այդքան հարթ ռելիեֆով նման հսկայական տարածություն, ասես իջնել դեպի իր կենտրոնը։ Անցնելով հարթավայրը Տյումենից Նովոսիբիրսկ գնացքով՝ տեսնում ես անսահման ինքնաթիռներ՝ ոչ բլուր, ոչ լեռնաշղթա: Նման ռելիեֆը ձևավորվել է գետերի չամրացված հանքավայրերի և հնագույն սառցադաշտային նստվածքների պատճառով:
Երբ սառցադաշտը նահանջեց, հարթավայրի հյուսիսը գրավեցին տունդրան և տայգան, թեև նախկինում եղել են. լայնատերեւ անտառներ, որոնք բնակեցված էին մամոնտներով, բրդոտ ռնգեղջյուրներով, հսկա եղջերուներով։
Հանքանյութերը շատ բազմազան են. Ուրենգոյ, Յամբուրգ, Մեդվեժի, Սուրգուտ, Նիժնևարտովսկ հանքավայրերի նավթի և գազի պաշարները Արևմտյան Սիբիրը դարձնում են համաշխարհային առաջատարներից մեկը։ Նրա տարածքում է կենտրոնացված նաև Ռուսաստանի տորֆի ընդհանուր պաշարների 60%-ը։ Աղի ամենահարուստ հանքավայրերը գտնվում են հարթավայրի հարավում։ Շագանակագույն ածխի հանքավայրերը կապված են Տրիասի և Յուրայի դարաշրջանի հնագույն նստվածքային ապարների հետ:
Այնուամենայնիվ, հիմնական հարստությունը Արևմտյան Սիբիրնավթի և գազի հանքավայրեր են։ Հաստատվել է, որ այս հարթավայրը Երկրի նավթագազային եզակի հարուստ նահանգ է։
Արևմտյան Սիբիրի մեծ հարստությունն իրենն է ջրային ռեսուրսներ. Մակերեւութային ջրերից՝ գետերից ու լճերից բացի, հայտնաբերվել են ստորգետնյա հսկայական ջրամբարներ։
Մեծ տնտեսական նշանակություն կենսաբանական ռեսուրսներտունդրա և անտառ-տունդրա - սա, կարծես թե, կյանքով հարուստ գոտի է: Այն արտադրում է զգալի քանակությամբ մորթի և որս, իսկ նրա գետերում և լճերում կան շատ ձկներ։ Բացի այդ, տունդրան հյուսիսային եղջերուների բազմացման հիմնական տարածքն է։ Արևմտյան Սիբիրի տայգան վաղուց հայտնի է եղել մորթիների և փայտանյութի արդյունահանմամբ:

Տեղեկատվության աղբյուր՝ Վ.Պ. Մակսակովսկի, Ի.Ի. Բարնով, Վ.Պ.Դրոնով, Վ.Յա. Ռոմ, Ն.Ն. Պետրով «Աշխարհագրություն».

Աշխարհը.
Թեմա՝ Տիեզերք կամ տարածություն:
Նպատակները:
սկզբնական պատկերացում կազմել Տիեզերքի, տիեզերքի, Արեգակի նշանակության մասին Երկրի վրա կյանքի համար:
զարգացնել ուսանողների խոսքը;
զարգացնել հոգատար վերաբերմունք բնության նկատմամբ՝ շրջապատող աշխարհի հանդեպ հուզական և զգայական վերաբերմունքի ձևավորման միջոցով:
UUD-ի ձևավորում.
անձնական՝ դրական վերաբերմունք դպրոցի և ուսումնական գործունեության նկատմամբ. մոլորակի վրա կյանքի ընդհանուր բարեկեցության համար մարդու պատասխանատվության գիտակցումը:

ճանաչողական. ստեղծագործական և հետախուզական բնույթի խնդիրների լուծման գործունեության ալգորիթմների ստեղծում.

Դասերի ժամանակ
Դասի փուլի բովանդակությունը ուսումնական նյութՈւսուցչի գործունեություն Ուսանողների գործունեություն FUUD
I. Կազմակերպչական պահ. Խաղ «Ինչպե՞ս ես»:
- Ինչպես են գործերը? (սրա նման)
- Դու գնում ես?
-Դուք առաջադրվո՞ւմ եք:
-Դե, դու քնում ես?
-Դպրոցում գրասեղանի՞ն ես նստում:
Ի՞նչ դաս ենք մենք սովորելու այսօր: Համոզված եմ, որ բոլորդ ուշադիր կաշխատեք ու ինքներդ կմտածեք։ Գործի դնել: Գործի դնել: անձնական՝ դրական վերաբերմունք դպրոցի և ուսումնական գործունեության նկատմամբ:
II. Դասի թեմայի և նպատակի սահմանում. Հիմնական գիտելիքների թարմացում. ("Ես գիտեմ".)
- Լսեք հատվածներ բանաստեղծություններից: Ով կա նրանց մեջ Գլխավոր հերոս?
Դե, նորից ամառ է
Արևը կրկին բարձր է
Որ լճակի ջուրը տաքանում է,
Հում կաթի պես:
Ամառային արևը ներս մտավ
փայլեց, փայլեց
Ամառ!
Վառ գույներով հագած
Տաքացած արևից:
Ո՞րն է Արեգակի նշանակությունը Երկրի վրա կյանքի համար:
Նպատակի կարգավորում.
- Նայեք p. 8-9 դասագրքում և ասեք, թե ի՞նչ ենք ուզում սովորել դասին այսօր։
-Այո, այսօր կխոսենք Արեգակի մասին, հետաքրքիր բան կսովորենք Արեգակնային համակարգի, տիեզերքի և տիեզերքի մասին: Մտածողության հրավեր.
Դասի թեմայի սահմանումը և հիմնավորումը ճանաչողական են. վերլուծել առարկաները էական հատկանիշների ընտրությամբ և կատարել ընդհանրացումներ, ձևակերպել ամենապարզ եզրակացությունները.
հաղորդակցական. հայտարարություններում սեփական կարծիքն ու դիրքորոշումը ձևակերպել, գործընկերոջ համար հասկանալի հայտարարություններ կառուցել.
III.Աշխատեք դասի թեմայի շուրջ.
1. Խնդրի հայտարարություն.
Տիեզերք - գյուղ, սերմանել (ռուս. իմաստով):
Ի՞նչ փոփոխություններ տեղի կունենան Երկրի վրա, եթե Արևը չլինի: Ինչո՞ւ։
- Հիշեք, թե որքան վախեցան կենդանիները Կ.Ի. Չուկովսկու հեքիաթում, երբ «կոկորդիլոսը կուլ տվեց երկնքում արևը»:
-Ինչու՞ վախեցար։
-Գիտե՞ք, որ արևը աստղ է:
-Արևը հսկայական տաք գնդակ է, լուսավոր մարմինը՝ աստղ։ Այս աստղը տեսանելի է օրվա ընթացքում։ Արեգակի ճառագայթները լույս ու ջերմություն են բերում երկիր։ Բոլոր կենդանի արարածները ձգվում են դեպի արևը: Ե՞րբ կարող ենք տեսնել այն:
- Տղերք, եթե Արևը հսկայական գնդակ է, ապա ինչո՞ւ ենք մենք տեսնում այն ​​ոչ շատ մեծ:
Աշխատեք աղբյուրների հետ:
2. Աշխատեք դասագրքի վրա (էջ 8–9):
ա) Ո՞ր գծագրերն են ապացուցում, որ Արևը տաք գնդակ է:
- Ո՞ր պատկերն է բացատրում, թե ինչու ենք մենք Արևը փոքր տեսնում:
– Ի՞նչ կարելի է ասել ինքնաթիռի, երկնքում բարձր թռչող թռչնի չափի մասին:
Ընտրել ճիշտ պատասխանը:
Արևը... 1. Աստղ.
2. Մոլորակ.
3. Արբանյակային.
Ինչո՞ւ են աստղերը, որոնք մենք տեսնում ենք գիշերը, մեզ այդքան փոքր թվում:
Աստղերի ի՞նչ գույներ եք տեսել: (Դեղին, կարմիր, կապույտ գույն):
– Մենք անզեն աչքով, այսինքն՝ առանց աստղադիտակի, տեսնում ենք 3000 աստղ մեր հյուսիսային կիսագնդում։
բ) Արեգակնային համակարգ. ՏՀՏ-ի օգտագործումը.
Արդյո՞ք մեր Երկիրը աստղ է: (Ոչ, մոլորակ):
«Իսկ Լունա, ի՞նչ է դա»: (Արբանյակային) Մտածողության հրավեր:
Վարկածներ առաջ քաշելը, դասագրքի հետ աշխատանքը՝ լուծում խնդրահարույց իրավիճակներ. ճանաչողական. վերլուծել առարկաները էական հատկանիշների ընտրությամբ և կատարել ընդհանրացումներ, ձևակերպել ամենապարզ եզրակացությունները.
հաղորդակցական. հայտարարություններում սեփական կարծիքն ու դիրքորոշումը ձևակերպել, գործընկերոջ համար հասկանալի հայտարարություններ կառուցել. կարգավորող. ձևավորել և զարգացնել ուսուցչի կողմից ուսումնական նյութում բացահայտված գործողությունների ուղեցույցները հասկանալու կարողություն.
v. Դինամիկ դադար. Լուսինը լողում է երկնքում: (Ճոճվում է ձախ և աջ):
Նա գնաց ամպերի մեջ:
Մեկ, երկու, երեք, չորս, հինգ - (ծափահարել ձեռքերը):
Կարո՞ղ ենք ստանալ լուսինը: (Ձեռքերը վեր.)
Վեց, յոթ, ութ, ինը, տասը - Ծափերը գլխից վեր:) Եվ ավելի ցածր քաշեք: (Ձեռքերը ներքեւ.)
Տասը, ինը, ութը, յոթը - (Քայլում է տեղում):
Որպեսզի լուսինը փայլի բոլորի համար: (Հանգիստ նստեց:) Շարժումների ցուցադրում Շարժումների կատարում
VI Աշխատեք դասի թեմայով. (շարունակություն)
Բացահայտեք լրացուցիչ առարկան (էջ 9):
Մարս, Արև, Երկիր:
Լուսին, Մարս, Երկիր:
- Ապացուցիր.
Ո՞ր մոլորակներն են ամենաշատ ջերմությունը ստանում արևից: Ինչո՞ւ։
Ի՞նչ այլ տիեզերական մարմիններ կան:
3. Աշխատեք տետրով (էջ 10, առաջադրանքներ 8, 9):
Աշակերտները ինքնուրույն կատարում են առաջադրանքը, իսկ ուսուցիչը ստուգում է և խնդրում այն ​​աշակերտներին, ովքեր ճիշտ են կատարել առաջադրանքը, բացատրել նրանց, ովքեր չեն հաղթահարել: Աշխատեք դասագրքի հետ.
կարգավորող. ձևավորել և զարգացնել ուսուցչի կողմից ուսումնական նյութում բացահայտված գործողությունների ուղեցույցները հասկանալու կարողություն.
VII.Մտորումներ.
Դասի ամփոփում. Ինքնագնահատում և կատարողականի գնահատում Գնահատեք ինքներդ ձեզ հաջողության սանդուղքով, շաբաթաթերթում: չափավորություն
Ինքնագնահատում և ուղղում.
հաղորդակցական՝ ձեւակերպել սեփական կարծիքն ու դիրքորոշումը հայտարարություններում
անձնական՝ դրական վերաբերմունք դպրոցի և ուսումնական գործունեության նկատմամբ.

օգնության այլ ներկայացումներ

«Հորիզոնի գիծ» - Երկիրը գնդաձեւ է։ Որոշեք դասի թեման. Ինչու՞ է հորիզոնը գոյություն ունենում Երկրի վրա: Բարձրանալիս հորիզոնի գիծը մեծանում է: Հնարավո՞ր է հասնել հորիզոնի գծին: Որտե՞ղ է ամենալավ տեղը երկնագիծը տեսնելու համար: Դուք չեք կարող հասնել հորիզոնին: Ավելի լավ է դիտարկել հորիզոնի գիծը Երկրի մակերեսների բաց տարածքներում։

«Երկրի ձևը» - Հեղինակ՝ Կուսկովա Է.Ա. հորիզոնի կողմերը. MOU SOSH «Էվրիկա-զարգացում». Երկիրը սկավառակի տեսքով. Արիստոտել. Վայրէջք կատարեք երեք փղերի վրա. Սա նշանակում է, որ Երկրի վրա ինչ-որ թեքություն կա, որն աննկատելի է մարդու աչքի համար: (Շուրջ աշխարհը - 3 դասարան): Երկիրը հյուսիսի ժողովուրդների աչքերով. Նման ստվեր կարող է տալ միայն կլոր առարկան։ Հորիզոնի կողմերը.

«Plains» – Ընտրիր երկրաչափական պատկեր(կամ թվեր), որոնք համապատասխանում են ձեր պատասխանին: Թեստ «Երկրի մակերևույթի ձևերը» թեմայով։ Նկարեք ձեր ստուգաթերթին: Աշխատանքի հեղինակ՝ ուսուցիչ տարրական դպրոց MOU «Միջնակարգ դպրոցի գեղ. Դաշտային մարգագետնային հարթավայր. Ուշադիր կարդացեք հարցը։ EMC «Ռուսաստանի դպրոց». 3. Ո՞ր տարածքով է հոսում Օբ գետը։

«Հրաբուխներ» - Հրաբխ՝ «կրակաշնչող» լեռ։ Չեգառնովա Ա.Մ. Պերվոմայսկի շրջանի Բելայսկի միջնակարգ դպրոցի կենսաբանության ուսուցիչ։ Վեզուվիուսի ժայթքում. Ժայթքումներն ամբողջությամբ դադարել են։ Երկրի ափսեի սահմանները. Քնած հրաբուխ. Մագման թիկնոցի հալված նյութն է։ Համեմատեք հրաբուխների և թիթեղների գտնվելու վայրը: Հրաբուխներ. Վահան հրաբուխ. Օդափոխիչը խցիկից մագմայի ելքի ալիք է:

«Երկրի օդային պատյան» - Մթնոլորտ. Որտե՞ղ են կիրառվում կլիմայական գիտելիքները: Spindrift ամպեր. Օդային թաղանթի հաստությունը 2000 կմ է։ Մթնոլորտը գազերի խառնուրդ է։ Կումուլուս-անձրևային ամպեր. Մթնոլորտի հաստությունը. Ազոտ - 78% թթվածին - 21% Այլ գազեր - 1% ( ածխաթթու գազ, ջրի գոլորշի և այլն): Բարձրության հետ մթնոլորտի ստորին հատվածում ջերմաստիճանը յուրաքանչյուր կիլոմետրի համար նվազում է 6 աստիճանով։