Վերլուծության ժամանակ նախադասությունը բնութագրում ենք՝ նշելով նախադասությունը բացականչական է, թե ոչ, պարզ կամ բարդ, ընդհանուր է, թե ոչ ընդհանուր և այլն։ Այս հոդվածում մենք կխոսենք առաջարկի բնութագրերի մասին երկրորդական անդամների առկայության կամ բացակայության առումով:

Ինչ է ընդհանուր առաջարկը

Շատ առաջարկներում, բացի հիմնականներից, կան նաև անչափահաս անդամներ. Նրանք նախադասությունն ավելի գունեղ ու հասկանալի են դարձնում՝ թույլ տալով ավելի լավ պատկերացնել, թե ինչի մասին է պատմում հեղինակը։ Եթե ​​նախադասության մեջ, բացի հիմնականից, կա գոնե մեկ անչափահաս անդամ, ապա ունենք ընդհանուր նախադասություն. Եթե ​​անչափահաս անդամներ չկան, առաջարկը չի երկարաձգվում։

Եթե ​​նախադասության մեջ, բացի քերականական հիմքը, կա կոչ կամ ներածական շինարարություն, ապա այս առաջարկը դեռ սովորական չի դառնում, քանի որ ոչ կոչը, ոչ էլ. ներածական բառերառաջարկի անդամ չեն: Օրինակ բերենք՝ կարծես լուսաբաց է։

Անչափահաս անդամներ

Նախադասության մեջ դուք կարող եք հանդիպել տարբեր երկրորդական անդամների: Նրանք տարբերվում են քերականական իմաստիսկ հիմնական անդամներին տված լրացուցիչ նշանակությամբ։

Սահմանումը վերաբերում է առարկայի կամ առարկայի, ավելի հազվադեպ՝ հանգամանքի կամ այլ սահմանման, եթե դրանք արտահայտվում են գոյականով։ Այն պատասխանում է հարցերին Ո՞րը։ Ու՞մ: Ո՞րն է օրինագծում:Ամենից հաճախ այն արտահայտվում է որպես ածական կամ մասնակից ամբողջական ձեւ (երփներանգ ընկած տերևներ), դերանուն (իմ պորտֆոլիոն), հերթական համարը (երկրորդ հարկ). Ավելի քիչ հաճախ, սահմանումը կարող է արտահայտվել որպես գոյական: (ինչ զգեստ? վանդակում)կամ բայի ինֆինիտիվը (Ի՞նչ երազանք, շահեք մեկ միլիոն). Հաճախ սահմանումն արտահայտվում է մասնակցային շրջանառությամբ։

Կիրառումը հատուկ սահմանում է, որն արտահայտվում է գոյականով, սովորաբար համաձայնեցված (գեղեցիկ աղջիկ):

Եթե ​​դիմումը վերնագիր է չակերտների մեջ (գրքեր, ամսագրեր, գնացքներ, տիեզերանավերև այլն), այն չի նվազում սահմանվող բառի հետ մեկտեղ՝ «Օգոնյոկ» ամսագրում՝ «Վոստոկ» նավի մասին):

Ե՛վ սովորական սահմանումը, և՛ հավելվածը ընդգծված են նախադասությունը ալիքաձև գծով վերլուծելիս։

Նախադրյալը սովորաբար ներառում է հանգամանքներ և լրացումներ։

Հանգամանքները պատասխանում են հարցերին Որտեղ? Երբ? Որտեղ? Որտեղ? Ինչո՞ւ։ Ինչի համար? Ինչպե՞ս: ի՞նչ աստիճանով։Ամենից հաճախ արտահայտվում է մակդիրով, դերբայով, նախածանցով գոյականով. կարող է արտահայտվել նաև որպես մասնակիցներ։ Հաճախակի են լինում դեպքեր, երբ նպատակի հանգամանքն անվերջ է (գնաց ինչու՞ հաց գնիր). Շարահյուսական վերլուծություն կատարելիս հանգամանքը պետք է ընդգծվի կետ-գծիկով։

Կոմպլեմենտներն առավել հաճախ արտահայտվում են գոյականներով կամ դերանուններով. նրանք պատասխանում են անուղղակի դեպքերի հարցերին (բոլորը, բացի անվանականից): Երբեմն դուք կարող եք գտնել լրացումներ, որոնք արտահայտվում են ինֆինիտիվով: Հարկավոր է նախադասության այս հատվածն ընդգծել կետագծով։

Ընդհանուր նախադասության սխեման սովորաբար իրենից ներկայացնում է գրաֆիկական նիշերի շղթա՝ ընդգծված՝ համապատասխան նախադասության անդամների գտնվելու վայրին: Օրինակ բերենք.

«Դեղին թերթիկսահուն իջավ դեպի ուղու» .

Այս նախադասության մեջ նախ սահմանումը դեղին է, այնուհետև թեմայի թերթիկը, «սահուն» հանգամանքը, «(հետ) ուղու» հավելումը։ Հետևաբար, դիագրամն այսպիսի տեսք կունենա՝ ալիքաձև գիծ, ​​ուղիղ գիծ, ​​կետային գիծ, ​​կրկնակի գիծ, ​​կետագիծ:

Թեմա՝ Ընդհանուր և ոչ սովորական նախադասություններ

Թիրախ: Տրե՛ք ընդհանուր և ոչ սովորական նախադասությունների հասկացությունը. ձևավորել առաջարկը հիմնական և երկրորդական անդամների առկայությամբ բնութագրելու ունակություն:

Առաջադրանքներ.

Ուսուցում. ձևավորել առաջարկը հիմնական և երկրորդական անդամների առկայությամբ բնութագրելու ունակություն:

Ճանաչողական: ուսանողներին ծանոթացնել նոր հասկացություններին` ընդհանուր և ոչ սովորական նախադասություններ:

Զարգացող: զարգացնել մտածողությունը, վերլուծական հմտությունները.

Ուսումնական: զարգացնել հետաքրքրությունը ռուսաց լեզուն սովորելու նկատմամբ.

Դասի տեսակը. խառը (համակցված):

Սարքավորումներ: դասագիրք, համակարգիչ, պրոյեկտոր, տախտակ.

Դասերի ընթացքում.

I. Օրգ. պահը.

-Բարև տղերք:
- Նստեք!
– Այսօր մենք գնում ենք «շարահյուսության» կղզի։ Մենք սովորում ենք ևս մեկ առանձնահատկություն նախադասությունների մասին:

II. Բառապաշարի աշխատանք.

Իսկ դասը սկսենք բառերի վրա աշխատելով։ Տղերք, պատրաստեք քարտեր տառերով: Նայեք էկրանին.(2-րդ, 3-րդ սլայդ):

Պրոմ է րզատ, ծեծ ու աշխույժ, անբարյացակամմեծացում, անջատում, ըմբշամարտիկ, խղճահարություն, թուխ, երիտասարդացում, շտկում, հեռավոր, հանգիստ:

III. Հիմնական հասկացությունների ակտուալացում:

Ճամփորդության սկզբում դուք պետք է պատասխանեք իմ հարցերին։

Ի՞նչ է ուսումնասիրում շարահյուսությունը: (Լեզվի գիտության բաժին, որն ուսումնասիրում է արտահայտությունը և նախադասությունը, դրանց կառուցման կանոնները).

Ի՞նչ է առաջարկը:

Ինչից է բաղկացած առաջարկը:

Ի՞նչ է արտահայտությունը:

Ի՞նչը արտահայտություն չէ: (քերականական հիմքը).

Ի՞նչ է առարկան:

Ի՞նչ է պրեդիկատը:

Անվանե՛ք նախադասությունների տեսակները՝ ըստ հայտարարության նպատակի (պատմական, խրախուսական և հարցական):

Անվանե՛ք նախադասությունների տեսակները՝ ըստ հուզական երանգավորման (բացականչական, ոչ բացականչական).

IV. Աշխատեք նոր նյութի ըմբռնման և յուրացման վրա

Հասանք հաջորդ կայարան։

Կարդացեք տեքստը(4-րդ սլայդ)

Պատասխանել հարցերին:

Ինչի՞ մասին է տեքստը.

Որո՞նք են կեչի օգուտները:

Այժմ կարդացեք տեքստը՝ օգտագործելով միայն նախադասության հիմնական մասերը:
Ամեն ինչ պարզ է?(Ոչ)
Նախադասության ո՞ր անդամներն են օգնում մեզ ավելի ճշգրիտ, մանրամասն, արտահայտիչ փոխանցել նախադասությունը:(նախադասության երկրորդական անդամներ):
Անվանե՛ք նախադասության երկրորդական անդամները (լրացում, սահմանում, հանգամանք):

- Ինքնուրույն կարդա §35, էջ 70 (- Ի՞նչ նոր ես սովորել քո կարդացած պարբերությունում):

Ամենակարևորը, որ դուք պետք է սովորեք, նախադասությունների տարածվածության հայեցակարգն է:

(5-րդ սլայդ)

Առաջարկը, որը բաղկացած է միայն հիմնական անդամներից, կոչվում է ոչ երկարաձգված: Այն նախադասությունը, որում հիմնական անդամներից բացի կան փոքրեր, կոչվում է ընդհանուր։ Ընդհանուր նախադասությունը տեղեկատվություն է փոխանցում ավելի ճշգրիտ, մանրամասն, արտահայտիչ:

- Մի քիչ հոգնած ենք, հանգստանանք։

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե

• Մի անգամ մկնիկը դուրս եկավ(քայլում է տեղում)
• Տեսեք ժամը քանիսն է(շրջվում է ձախ, աջ):
• Մեկ երկու երեք չորս(ձեռքերը գլխի վերևում ծափ տալով):
• Մկները քաշեցին կշիռները(ձեռքերը ցած, կծկվել):
• Հանկարծ սարսափելի ձայն լսվեց(Ծափահարում է ձեր առջև):
• Մկները փախան(վազում է տեղում):

V. Աշխատել գիտելիքները գործնականում կիրառելու հմտությունների և կարողությունների զարգացման վրա:

- Հանգստանալ? Անցնենք առաջ նոր թափով։

Բացեք ձեր նոթատետրերը, գրեք համարը, Դասարանական աշխատանք, դասի թեման.

Հաջորդ փուլ.

1. «Ուղեղային գրոհ» (աշխատանք գրատախտակի մոտ).

Խաղը «Ո՞վ է ավելին»:

Խաղի առաջընթաց . Գրատախտակին գրված է երկու անսովոր նախադասություն: Ուսանողները ապացուցում են, որ դրանք սովորական չեն: Այնուհետև դասարանը բաժանվում է երկու թիմի: Երեխաներին առաջարկվում է տարածել նախադասությունները՝ միաժամանակ մեկ բառ ավելացնելով: Աշակերտները հերթով մոտենում են գրատախտակին և գրում բառերը: Հաղթող թիմը կլինի այն թիմը, որն առաջարկի մեջ կունենա ավելի շատ երկրորդական անդամներ, որոնք իմաստով փոխկապակցված են:

Օրինակ:

Արևը դուրս եկավ։

Դեղին արևը դուրս եկավ։

Ամպերի հետևից դեղին արևը ցայտեց։

Կապույտ ամպերի հետևից դեղին արև էր ցայտում։

2. Հետևեք վերլուծությունառաջարկություններ.

Աշնանը թռչունները մեծ երամներով թռչում են հարավ։ (պատմական, ոչ բացականչական, r.o. - 1-պարզ, հեռավոր, ոչ բարդ):
Թռչունները թռչում են հեռու:

(Պահուստային առաջադրանք՝ ձեռք բերված գիտելիքների համախմբման թեստ): Փոխադարձ ստուգում.

(8-րդ սլայդ):

1 - առարկա

2 - պրեդիկատ

3 - սահմանում

4 - ավելացում

5 - հանգամանք

Ապրել է աշխարհում գորտ գորտ. Նա նստեց ճահճի մեջ, մոծակներ բռնեց, գարնանը բարձրաձայն կռկռաց ...

Մի օր նա նստած էր մի շնիկի վրա կիսահեղեղվածխցկվել և վայելել տաք նուրբ անձրևը: Ըստ Վ.Գարշինի

1 - առարկա

2 - պրեդիկատ

3 - սահմանում

4 - ավելացում

5 - հանգամանք

1. Սևի հետևում (3, սահմանում) աստղերը փայլում էին ծառերի մեջ:

2. Կախվել են ճանապարհի վրաժայռեր (4, լրացուցիչ):

3. Ձորում մառախուղի ամպ կար (2, նախատ.):

4. Հանկարծ (5, հանգամանք)

աղջկան (4) կապույտ մազերով.

Ա.Տոլստոյ

1 - ընդհանուր

2 - հազվադեպ

1 . 2. Նրանք միասին էին ապրում 1 . 3. Արջը քնեց 2 ; այծ ու խոյ նիրհում 2 1 . 4. Եվ նա տեսնում է 2 Յոթ գայլ են գալիս 2 2 , աչքերից կայծեր թափվեցին 1 1 .

Կ.Ուշինսկի

VI. Ամփոփելով դասը.

- Այստեղ մենք հասել ենք վերջին փուլին։ Այժմ դուք կնկարեք թռուցիկներ հարցերով և պետք է պատասխանեք հարցերին:

(9-րդ սլայդ)

Ո՞րն է մտքի արտահայտման հիմնական միջոցը:(նախադասություն)

Անվանե՛ք նախադասությունների տեսակները՝ ըստ հայտարարության նպատակի:(պատմական, խրախուսական, հարցաքննող)

Ո՞րն է նախադասության քերականական հիմքը:(առարկա և նախադրյալ)

Անվանե՛ք նախադասության երկրորդական անդամները(հանգամանք, սահմանում լրացում)

Նախադասությունը բաղկացած է բառերից և...(արտահայտություններ)

Այն նախադասությունը, որը բաղկացած է միայն հիմնական անդամներից, կոչվում է(հազվադեպ):

Այն նախադասությունը, որում հիմնական անդամներից բացի կան փոքրեր, կոչվում է ...(ընդհանուր):

Դե, մենք հասանք կղզի: Տեսեք, թե ինչ է դա... Ձեզ հաղորդագրություն է մնացել, բայց այն գաղտնագրված է, այն ապակոդավորելու համար ձեզ բանալի է անհրաժեշտ:

«Վերծանիր արձանագրությունը»։

(10-րդ սլայդ)

14 16 13 16 5 6 24!

Դուք իսկապես հիանալի եք:

VII. Տնային աշխատանք ( 11-րդ սլայդ):

Բացեք ձեր օրագրերը, գրեք Տնային աշխատանք.
§ 35, նախկին. 173։

VIII. Գնահատում.

1.Նշի՛ր նախադասության անդամները թվերով:

1 - առարկա

2 - պրեդիկատ

3 - սահմանում

4 - ավելացում

5 - հանգամանք

Մի ժամանակ ապրում էր մի գորտ գորտ: Նա նստեց ճահճի մեջ, մոծակներ բռնեց, գարնանը բարձրաձայն կռկռաց ...

Մի օր նա նստած էր կիսով չափ հեղեղված փայտի ճյուղի վրա և վայելում էր տաք անձրևը:

Ըստ Վ.Գարշինի

2. Նշի՛ր, թե նախադասության որ անդամն է ընդգծված բառը:

1 - առարկա

2 - պրեդիկատ

3 - սահմանում

4 - ավելացում

5 - հանգամանք

1. Սևի հետևում աստղերը փայլում էին ծառերի մեջ:

2. Կախվել են ճանապարհի վրաժայռեր.

3. Ձորում մառախուղի ամպ էր ընկած։

4. Հանկարծակի Պինոքիոյի դիմաց մոխրագույն մի կտոր վեր ու վար թռավ։

5. Պինոքիոն չցանկացավ վերադառնալաղջկան կապույտ մազերով.

Ա.Տոլստոյ

3. Թվերով նշեք առաջարկի տեսակը:

1 - ընդհանուր

2 - հազվադեպ

1. Ժամանակին նույն բակում կար կատու, այծ ու խոյ. 2. Նրանք միասին էին ապրում. 3. Արջը քնեց; այծ ու խոյ նիրհում; մեկ մռնչյուն չի քնում և ամեն ինչ տեսնում է. 4. Եվ նա տեսնում է Յոթ գայլ են գալիս. 5. Բախվել են այծն ու խոյը, աչքերից կայծեր թափվեցին. 6. Այծն ու խոյն այստեղ վախից բթացին.

Կ.Ուշինսկի

Նրանք շատ ավելի տարածված են, քան հազվադեպ: Դա պայմանավորված է նրանով, որ առաջինները գրողին շատ ավելի շատ տեղ են տալիս մանրամասների համար. նախադասությունը տարածելու տարբեր եղանակներ բացում են գեղարվեստական ​​հարստության նոր կողմեր, թույլ են տալիս փոխաբերություններ և հետաքրքիր մանրամասներ հյուսել տեքստի մեջ: Այս հոդվածում կքննարկվեն ընդհանուր առաջարկների օրինակներ, որոնք տարբերվում են բաշխման եղանակով, կազմով, բարդությամբ և այլ չափանիշներով:

Սահմանումներով երկարացված նախադասություններ

Սահմանումները զուտ նկարագրական գործիքներ են: Նրանց օգնությամբ դուք չեք կարող նախադասությունը լրացնել որևէ որոշակիությամբ կամ կոնկրետությամբ, բայց կարող եք դրանք ավելի գունեղ դարձնել: Ահա սովորական նախադասությունների մի քանի օրինակներ, որոնք օգտագործում են սահմանումներ.

Հեշտ է տեսնել, որ երկրորդ սյունակի նախադասությունները ավելի վառ են, ավելի գունեղ և հետաքրքիր:

Առաջարկում է ընդհանուր հանգամանքներ

Հանգամանքները արվեստագետի մի տեսակ գործիքներ են, որոնք կարող են բնութագրել և զարդարել գործողությունները, ավելացնել դրանց յուրահատկությունը և ամբողջությամբ փոխել նախադասության երանգը: Համեմատել.

Ինչպես ցույց են տալիս սովորական նախադասությունների օրինակները, հանգամանքները կարող են զգալիորեն փոխվել, խեղաթյուրել իմաստը և լրացնել այն վառ գույներով:

Առաջարկներ, որոնք տարածվում են հավելումների միջոցով

Բաշխման այս մեթոդը արդյունավետ է աշխատում միայն մյուսների հետ համատեղ, բայց ի վերջո կարող եք շատ համոզիչ արդյունք ստանալ։ Օրինակ:

Ընդհանուր նախադասությունների օրինակները և այն ոչ սովորական հատվածները, որոնցից դրանք կազմվել են, ապացուցում են, որ լրացումները, հանգամանքները և սահմանումները հիմնական գործիքն են։ գեղարվեստական ​​արտահայտչականություն.

Բարդ նախադասություններ

Բարդ է ընդհանուր առաջարկների առանձին խումբ։ Դուք կարող եք բարդացնել նախադասությունը միատարր անդամներով, բողոքարկումներով, մասնակիցներով և մասնակցային շրջադարձեր. Ահա այսպիսի առաջարկի օրինակ.

• Գործընկեր, ես տեսա մի դեպք, որը ձեզ հետաքրքրեց. (Բողոք - «կոլեգա», մասնակցային- «հետաքրքրում է քեզ»):

Մի մասից բաղկացած նախադասություններ

Մի մասից բաղկացած նախադասություններկարող է նաև սովորական լինել: Օրինակ:

• Այսօր առավոտ դանդաղ, չափված, աստիճանաբար լույս էր դառնում։
• Աղմկոտ, ուրախ երեկո լավ ընկերությունում:

Առաջին դեպքում նախադասության մեջ սուբյեկտ չկա, երկրորդի դեպքում՝ նախադասություն, բայց սրանք դեռ լրիվ սովորական նախադասություններ են։

Բարդ նախադասություններ

Իրենց կողմից բարդ նախադասություններչի կարելի սովորական համարել, բայց դրանք կարող են բաշխվել այնպես, ինչպես պարզերը: Օրինակ:

• Վաղ առավոտից անձրև էր գալիս, անցորդները ձեռքից հեռու էին պահում իրենց հովանոցները, իսկ վարորդները զայրացած էին ճանապարհների ջրափոսերի պատճառով, որ անհնար էր ճշգրիտ հասկանալ, թե որտեղ են փոսերը։

Ռուսերենի բոլոր նախադասությունները կառուցված են ըստ որոշակի տեսակի՝ կախված որոշակի տարրերի առկայությունից/բացակայությունից, ամենափոքր հաղորդակցական միավորի իմաստից կամ կառուցվածքից:

Այսպիսով, օրինակ, եթե նախադասությունները վերլուծենք հայտարարության նպատակի տեսանկյունից, կարող ենք տեսնել երեք տեսակ.

Պատմություն, որը պարունակում է տեղեկատվություն (ես գնացի դպրոց):

Հարցաքննող (Կգնա՞ք քոլեջ):

Խրախուսանքներ (գնալ դասի):

Անկախ արտասանության նպատակից՝ նախադասությունը կարող է ունենալ այլ հատկանիշներ։ Օրինակ, ըստ ինտոնացիայի, մեկ կառուցումը կարող է լինել կամ ոչ բացականչական (ես եկել եմ) կամ բացականչական (ես եկել եմ):

Եթե ​​դիտարկենք առաջարկի հիմքը, ապա կարող ենք առանձնացնել միաբաղադրիչ կառույցները (մեկ հիմնական անդամով) կամ երկբաղադրիչ կառույցները (ամբողջական հիմքով) – Լուսաբաց է։ Մտածեք ձեր գործողությունների մասին: Լռություն։ (Մի մաս): Ես շատ եմ սիրում ամառը։ (երկու մասից):

Վերջապես, այս շարահյուսական կառուցվածքը կարելի է դիտարկել երկրորդական անդամների առկայության կամ բացակայության տեսանկյունից։

Ընդհանուր նախադասությունները բաղկացած են և համարվում են: Այնուամենայնիվ, որպեսզի նախադասությունը ընդհանուր լինի, երկրորդական անդամների «ամբողջական հավաքածու» պետք չէ, բայց դրանցից գոնե մեկը բավարար է: (Առավոտյան դպրոցի ուսուցիչներըպատրաստվել դասերին. Նոթատետրը սեղանին է։ Նոր աշխատակից է եկել։ Ես կվերադառնամ առավոտյան): Բերված բոլոր օրինակները սովորական նախադասություններ են՝ երկրորդական անդամների տարբեր «հավաքածուներով»:

Ըստ այդմ, ոչ սովորական են համարվում այն ​​շինությունները, որոնք չունեն այլ անդամներ, բացի քերականական հիմքից՝ Լռություն։ Լույս է դառնում։ Քաղաքն արթնանում է.

Վերոնշյալից հետևում է եզրակացությունը՝ ոչ սովորական և սովորական նախադասությունները կարող են տարբերվել ինտոնացիոն գունավորմամբ։ (Գիրք բեր, խնդրում եմ, մի լացիր, լաց ես լինում, ինչպե՞ս կարող ես?!)

Շատ հաճախ ուսանողները կոպիտ սխալ են թույլ տալիս՝ օգտագործելով «հասարակ նախադասություն» արտահայտությունը։ Այդպես ասել հնարավոր չէ, քանի որ տարածվածություն/չտարածում կատեգորիան վերաբերում է միայն, եթե խոսքը բարդության մասին է, ապա դրա յուրաքանչյուր մասի մասին պետք է առանձին խոսել։ Օրինակ բերենք.

Լուսաբաց է, և ջրափոսերը ծածկող սառույցը սկսում է հալվել։

պատմողական (ըստ հայտարարության նպատակի);

ոչ բացականչական (ըստ ինտոնացիայի);

բարդ (ըստ մասերի քանակի կամ քերականական հիմքերի);

միացություն, քանի որ դրա մասերը միացված են համակարգող կապող միավորմամբ, ինչը ցույց է տալիս, որ մասերի գործողությունը տեղի է ունենում միաժամանակ.

Առաջին մասը («Լուսաբաց») պարզ մի մաս է ոչ գույքային առաջարկ;

Երկրորդ մասը պարզ, երկու մասից բաղկացած, ընդհանուր նախադասություն է։

Անչափահաս անդամները կարող են վերաբերել նախադասության ցանկացած անդամի: Նրանց խնդիրն է ընդլայնել, պարզաբանել կամ պարզաբանել իմաստը - Հյուրը մտավ սենյակ: Նոր հյուրը երկչոտ մտավ մարդաշատ սենյակ։

Նախադասությունը վերլուծելիս չպետք է աչքաթող անել այն փաստը, որ դպրոցական քերականության մեջ ընդունված են տարածվածության կամ չտարածման կատեգորիաները։ Ակադեմիական ռուսերենում այս հատկանիշներն ավելի խորն են ուսումնասիրվում, ինչը հաշվի չի առնում դպրոցական ծրագիրը։ Ուստի երբեմն հնարավոր են հակասություններ «ընդհանուր և ոչ ընդհանուր առաջարկներ» հասկացության մեջ։ Օրինակ՝ առումով դպրոցական ծրագիրբողոքարկում է կամ առաջարկի անդամ չեն, հետևաբար չեն կարող այն տարածել։ Հետևաբար, դիզայնը «Վանյա, արի գնանք»: կհամարվի պարզ, մի մասի, չընդլայնված, շրջանառությամբ բարդ նախադասություն։ Որոշ լեզվաբանների տեսանկյունից շինարարության մեջ ներդրված ինքնուրույն բառաձևը («Վանյա») հնարավորություն է տալիս նախադասությունը համարել տարածված։

§ 1 Ընդհանուր և ոչ սովորական նախադասություններ

Նախադասության քերականական հիմքը սուբյեկտն է և նախադրյալը: Սրանք են առաջարկի հիմնական անդամները։ Նախադասության մյուս բոլոր բառերը երկրորդական անդամներ են:

Մեր մտքերն արտահայտելու համար մենք օգտագործում ենք տարբեր նախադասություններ. որոշ նախադասություններ բաղկացած են միայն հիմնական անդամներից, մյուսներն ունեն և՛ հիմնական, և՛ երկրորդական:

Եկեք համեմատենք երկու տեքստերը.

Եկել է աշունը։ Երկինքը ամպամած է։ Քամին փչում է: Տերեւները թափվում են։ Թռչունները ճչում են.

Եկել է ցուրտ աշունը։ Երկինքն ավելի ու ավելի է մթնում։ Հյուսիսից ուժեղ քամի է փչում.

Գունավոր տերևներն ընկնում են գետնին։ Թռչող թռչունները ճչում են.

Որն է տարբերությունը?

Առաջին տեքստի նախադասությունները բաղկացած են միայն հիմնական անդամներից՝ սուբյեկտից և նախադրյալից։ Նման առաջարկները կոչվում են չբաշխված:

Երկրորդ տեքստը բաղկացած է նախադասություններից, որոնցում, բացի հիմնական անդամներից, կան նաև երկրորդականներ։ Նման առաջարկները կոչվում են ընդհանուր:

§ 2 Ինչպես ընդլայնել քերականական հոլովից բաղկացած նախադասությունը

Միայն քերականական հիմքից բաղկացած նախադասությունը հեշտ է տարածվում, դրա համար պետք է դրան ավելացնել երկրորդական անդամներ։ Միևնույն ժամանակ, երկրորդական անդամները նախադասությանը տալիս են այլ զգացմունքային երանգավորում:

Դիտարկենք մի օրինակ։

Դուք կարող եք այն տարածել տարբեր ձևերով.

Օրինակները ցույց են տալիս, թե դրանք որքանով կարող են տարբերվել նույն քերականական հիմքով նախադասությունների հուզական գունավորմամբ և բովանդակությամբ:

§ 3 Ինչպե՞ս որոշել՝ նախադասությունը սովորական է, թե ոչ

Որոշելու համար, թե որ առաջարկն է մեր առջև՝ ընդհանուր, թե ոչ,

դրա մեջ պետք է քերականական հիմք գտնել

r և տեսեք, թե արդյոք այս նախադասության մեջ կան փոքր անդամներ:

Թվում է, թե ենթական և նախադեպը երկու բառ են, հետևաբար, եթե նախադասության մեջ երկու բառից ավելի կա, ապա այն ընդհանուր է: Նման կարծիքը սխալ է։ Մենք կարող ենք հանդիպել ոչ սովորական նախադասության, որում կան մի քանի սուբյեկտներ կամ նախադասություններ.

Ընդհակառակը, կան ընդհանուր երկբառ նախադասություններ, որոնք չունեն առարկա կամ նախադասություն.

Հետևեք ձեր և ուրիշների խոսքին: Ո՞ր նախադասություններն ենք մենք առավել հաճախ օգտագործում: Անշուշտ տարածված: Նրանք օգնում են մեզ ավելի ճշգրիտ և մանրամասն փոխանցել տեղեկատվություն: Նրանց օգնությամբ մենք կարող ենք պարզել, թե որտեղ է տեղի ունեցել միջոցառումը, երբ և ինչպես։ Մեր խոսքը դառնում է ավելի հարուստ և պայծառ:

§ 4 Դասի ամփոփում

Այն նախադասությունները, որոնք բաղկացած են միայն հիմնական անդամներից, կոչվում են չընդլայնված: Ընդհանուր են կոչվում այն ​​նախադասությունները, որոնցում կան և՛ հիմնական, և՛ երկրորդական անդամներ։ Ընդհանուր նախադասությունը տեղեկատվություն է փոխանցում ավելի ճշգրիտ, մանրամասն, արտահայտիչ:

Օգտագործված գրականության ցանկ.

1. Բունեև Ռ.Ն., Բունեևա Է.Վ. Ռուսաց լեզու. Դասագիրք 3-րդ դասարանի համար. - Մ.: Բալաս, 2012:
2. Բունեևա Է.Վ., Յակովլևա Մ.Ա. Ուղեցույցներ«Ռուսաց լեզու» դասագրքին 3 դասարան. - M.: Balass, 2014. - 208s.
3. Ռազումովսկայա Մ.Մ., Լվովա Ս.Ի., Կապինոս Վ.Ի. և այլն.Ռուսաց լեզու. Դասագիրք 5-րդ դասարանի համար. - M .: Bustard, 2006. - 301s.
4. Rosenthal D.E., Telenkova M.A. Բառարան-տեղեկատու լեզվաբանական տերմիններ. - Մ.: Լուսավորություն, 1985. - 400-ական թթ
5. Իսաևա Ն.Է Աշխատանքային տետրռուսերեն 3-րդ դասարանի համար.- Մ.: Բալաս, 2012.-78ս.