клас: 5
По време на часовете
1. Организационен момент
2. Слово на учителя
- Здравейте! Момчета, обичате ли да посещавате? Днес нашият урок ще се проведе под формата на игра. Ще посетим звуците на речта и със сигурност ще направим откритие, ще разгадаем мистерията, която гласните крият от нас.
Отворете тетрадките си и запишете числото.
Но е неприлично да се посещава без подаръци. Какво можем да дадем? Разбира се, нашите знания. Готови ли сте за предизвикателство? И ето я първата задача.
3. Проверка на знанията
Упражнение 1
От различни думи да сглобите изречение.
Бягай разборизречения, дайте устното му описание, нарисувайте схема на изречението.
(Изречението е разказно, сложно, състои се от две прости изречения. В първото изречение основата - снежинки падат, във второто - всичко е покрито.
Простите изречения се свързват в съставно съставно с помощта на интонация и съюз и се разделят със запетая. [, и ].)
- Момчета, опишете съгласните звуци в думата бяло
[b '] - съгласна, звучна, мека
[л] - съгласна, звучна, твърда
Задача 2
- Знаете, че звуковете на речта съставят думите, всяка дума обозначава понятие. Имат ли звуците на речта такова свойство - да обозначават понятие? Кажете звуци:
[b] [p] [s] и [a] [o] [и]
- Ще стане ли ясно какво искате да кажете, ако произнесете всеки звук поотделно или в реда, в който са дадени? ( Не.)
- Съставете думи, като използвате само гласни или само съгласни. Възможно ли е да се направи това? Сега ги комбинирайте и съставете възможно най-много думи, като използвате тези звуци. Запишете думите в тетрадката си.
Нека заключим: Сами по себе си звуците на речта не означават никакво понятие, но ако са подбрани по определен начин, можем да получим дума.
4. Въведение в новата тема на урока
- Момчета, мъдрата сова е подготвила гатанки за вас. Ако познаете за какви букви става дума, леко ще открехнете завесата на мистерията на гласните.
В двора - толкова жалко! -
Стълбата ни е счупена.
Стълбата ни е счупена
Писмото... но остана... (E)Буквата Е пое дъх
Колко веднага върху нея
Няколко пиленца пърхаха -
получих писмо... (Йо)За да не се изтърколи О,
Ще го закова здраво за стълба.
О виж,
Какво стана:
получих писмо... (YU)Вижте, приятели
Направих къщичка за птици.
И влетя в къщичката за птици
Вместо птица - писмо ... (аз)
- Правилно познахте буквите, но каква тайна крият?
Нека се опитаме да произнесем тези букви. Какви звуци се чуват?
Заключение.
Така че буквите д, Йо, Ю, азпредставляват два звука.
e - [th "e]",
e - [th "o]",
yu - [th "y],
i - [th "a]
- Но буквите e, e, u, i винаги ли означават два звука. Погледнете внимателно дъската.
м д l [m" ъъъл]
м Йо d [m" относно T]
л Юдо [l" прида се]
Р азд[р" а T]
- Нека запишем транскрипцията на тези думи и да видим какви звуци означават буквите д, Йо, Ю, аз.
Сравняваме записаното преписване в тетрадките с дъската. Всичко ли е наред? (Постепенно отварям завесената част на слайда, където се записва транскрипцията на думите).
Къде са писмата д, Йо, Ю, азпо думите на тази колона? ( След съгласна.)
Колко и какви звуци представляват? ( Един звук [ъъ ооо].)
Какви съгласни стоят пред гласните? ( Мек.)
Нека направим заключение.
Ако писма д, Йо, Ю, азидват след съгласна, те представляват един и същи звук [ъъ ооо]и омекотяват предходната съгласна.
И така, първата роля на буквите д, Йо, Ю, азе смекчаване на съгласната.
Нека да наблюдаваме същите букви, но в различни позиции.
Направете изводи от вашите наблюдения.
(Писма д, Йо, Ю, азв началото на думата, след букви bи bи два звука пред гласни)
- Каква е двойствената роля на буквите e yo yu i?
Ако писма д, Йо, Ю, азстоят между съгласни, те обозначават един звук и показват мекотата на предходната съгласна.
Ако писма д, Йо, Ю, азса в началото на думата, след bи b, след гласна, те представляват два звука.
5. Физическо възпитание
6. Затвърдяване на нов материал
- И така, тайната на гласните Ye Ye Yu Yaразбрахте го. А сега мъдрият бухал иска да провери как сте научили правилото.
1) Да се обърнем към учебника. Отворете стр. 127, пр. 305.
2) Подредете думите по азбучен ред: снежна буря, буря,
зимна буря, виелица, замразяване, снежна буря.
7. Проверка на знанията
8. Рефлексия
- Момчета, днес в урока посетихме звуците на речта, разкрихме тайната на буквите Ye Ye Yu Ya, свърши добра работа. Време е за равносметка.
- Какво научихте в днешния урок?
- Какви трудности изпитахте?
– На какво друго да обърна внимание?
Класиране.
9. Домашна работа
Къщи: § 61, пр. 306
Препратки
Цел: дават представа за двойната роля на буквите E, E, Yu, I; докажете, че в някои позиции тези букви могат да представляват 2 звука.
Педагогически инструментариум: карти за правопис, таблица, учебник, учебни тетрадки.
По време на часовете
аз. Организиране на времето- 2 минути.
II. Правописна петминутка - 5 мин. Работа с правописни карти.
III. „Минути за загряване“ (фронтален интерактивен метод) Кратък отрязък от знания.
- Каква част от езика изучаваме?
От какъв език идва този термин?
(от гръцки фон - звук.)
Как се нарича най-малката единица на езика?
Каква е разликата между букви и звуци?
Коя част от езика изучава надписа на буквите и техните видове?
Какво е азбука?
Колко букви има в руската азбука?
Какво има повече в езика на буквите или звуците?
Какво използваме, за да обозначим мекостта на съгласните при писане?
Мекостта на коя съгласна пред други съгласни винаги се обозначава с мек знак?
Какви комбинации мек знакза обозначаване на мекост не се пише? Защо?
Колко гласни има на руски? Колко гласни? (десет)
Днес в урока ще говорим за богати букви на руски език. Това са буквите Е, Йо, Ю, Я.
Отворете тетрадките си, запишете днешната дата, Работа в клас, темата на урока.
IV .Обяснение на нов материал
„Богатството“ на тези звуци е, че те могат да играят двойна роля. Целта на нашия урок ще бъде да се запознаем с двойствената роля на тези букви, да се научим да разпознаваме тези роли. Първият вече ни е познат и сега ще си го припомним отново. Нека напишем следните думи в колона: ден, наблизо, хора, гора.
Къде са буквите Е, Е, Ю, И в думите на тази колона? (След съгласни). Колко и какви звуци представляват?Каква роля играят? (омекоти съгласната пред тях)
Извод: Буквите Е, Йо, Ю, И означават 1 звук, ако са след меки съгласни и това е първата им роля.
От пр. 304 намерете колона с думи, където тези букви играят тази роля.
Момчета, втората роля на тези букви е способността да обозначават два звука наведнъж, в строго определени позиции. Сега ние разберете кои. За целта ще запишем думите от 2-ра колона. Къде са нашите букви в думите от тази колона? (В началото на думата.) Колко и какви звуци означават?
Заключение: Буквите Е, Йо, Ю, И представляват 2 звука в началото на думата.
Заключение: След гласна.
Заключение: след знаците ъ и ь.
Така, момчета, нека заключим в какви три позиции буквите e, e, u, обозначавам 2 звука (публикувам таблица).
А сега ще играем, загряваме и тренираме едновременно.
Подгряваща игра:лидерът произнася думи, в които има гласни Е, Е, Ю, Я. Ако гласната означава 2 звука, тогава децата вдигат две ръце нагоре, а ако 1 звук, тогава дясната ръка.
Юнгахлеб
бариерен полилей
огнестрелен изстрел
Баянклюква
Вюгасвекла
памет на махалото
Езеро в кабина
Браво, стига толкова. Сядаме и продължаваме да работим.
Изпълняваме упражнение 305. Да прочетем задачата.
Писмо - [n * е * mo] -6 b. 5 звезди; мисъл [ние w*] -5 б. 4 звезди;
Да вземем [vas*m*om] - 7b. 6 звезди; осми [ти * мой *] -7 б. 6 звезди; акордеон [bai * an] - 4 b. 5 звезди; юг [th * UK] - 2 b. 3 звезди; храна [y * eda] - 3 b. 4 звезди; дърво [y * olka] - 4 б. 5 звезди; честен [h * esny *] - 7 б. 6 звезди; празник [празник * ик] - 8б. 7 звезди
Подборна разпределителна диктовка (по варианти).
Вариант 1 изписва думи, където буквите e, e, u, i означават 1 звук, а вариант 2 - 2 звука.
Ленивец, таралеж, пола, парашут, къдрици, люлка, пеят, листа, село, тенекия, коледна елха, водени.
1 2
мързеливец
парашут
Люлкаспоем
selolista
Тенекия
велосипеден влак
Работа по правопис с думи, написани на дъската.
Театър, какао, граница, блясък, съюз, самолет, боец, шпионин, дует, пиано, гума, писък, всички, моля. (Задачата се изпълнява в редове или колективно.)
1) Запишете думи, които имат повече букви, отколкото звуци.
Вик (7 b. 6 звезди), всички (4 b. 3 звезди), заявка (7 b. 6 звезди);
2) Изпишете думите, в които има повече звуци, отколкото букви Кайомка (6 б. 7 звезди), съюз (4 б. 5 звезди), самолет (5 б. 6 звезди), боец (4 б. 5 звезди) ,;
3) Намерете и запишете думи, до които има 2 гласни.Театър, какао, шпионин, дует, пиано, гума.
Помня! Звук [та] съгласна!
И така, днес в урока се запознахме с богати букви. Какво е тяхното богатство? Колко роли могат да играят тези букви? В какви позиции представляват 2 звука?
Оценка на дейността за урока и домашната работа.
Параграф 61, пр. 306.
Забележка. Играта е третата допълнителна. Намерете странната дума във всяка група. Защо беше излишно?
Месец, пипер, село , семейство
Гущер, ябълка, пепел , земно притегляне.
Юлия, юрта, хижа, жури.Поздрав, брошура, земя, зрънце.
Тема: Двойната роля на буквите Е, Йо, Ю, Я.
Тема: руски
Клас: 5 "Б"
Учител: Чайковская E.N.
Дата: 12.12.2012г
Цели на урока:
Продължете да работите по темата "Фонетика".
Разберете защо йотизираните гласни имат двойна роля в езика.
Цели на урока.
Образователни.
Да научите децата да различават позициите, в които буквите e, e, u, i означават един звук, като същевременно показват мекотата на предходните съгласни и в кои две.
Продължете да работите върху формирането на умения за транскрипция.
Развиване.
Да се развие способността за прилагане на теоретичните знания по темата "Фонетика" в практиката на писане.
Работа върху развитието на речта на учениците.
Образователни.
Да възпитава у децата желанието да помагат на съучениците си в работата им.
Култивирайте внимателно отношение към езиковите явления.
Оборудване: сигнални карти, презентация, текстове за самостоятелна работа, тестове.
По време на часовете.
аз. Организиране на времето . (Здравейте момчета. Седнете. Днес имаме необичаен урок, творчески. Нека отворим тетрадки, запишете номера.) (Слайд номер 1)
II. Работа върху калиграфия . (Напишете главна буква и малка буква Е.)
III. Мотивация за учене. (Момчета, слушайте стихотворението.)
Колко често, надявайки се на шанс,
Ние не учим правилата и не четем книги.
И виж - вече трябваше
Да те смятат за неграмотен не е престижно.
Какъв е нашият живот? Игра или лотария?
Или може би битка за всеки преход?
Вземете щастлив билет скоро
Но не всеки има късмет в играта.
Следователно, за да измамим съдбата на злодея,
Дерзайте, учете и всичко е сигурно.
Нека невежите да играят на лотарията
А знанието винаги побеждава.
Учител: Момчета, как разбирате смисъла на това стихотворение?
Отговори на учениците.
Учител: За да станете умни и умни, когато изучавате темата „Фонетика“, трябва да обърнете внимание на много интересни букви E, Yo, Yu, Ya. И днешният урок е посветен на тези букви. Тези писма не са прости, а много мистериозни. Погледнете черната дъска и напишете темата на урока. Двойната роля на буквите Е, Йо, Ю, Я. (Слайд номер 1)
Учител: Така че, погледнете дъската, моля. Какви звуци означават буквите Е, Е, Ю, И? Точно така, те представляват два звука. [y'e], [y'o], [y'y], [y'a]. (Слайд номер 2) Но в някои думи буквата "y" се опитва да се скрие. И го прави много добре. Погледнете бюрото.
Имате четири думи. (Слайд #3)
м
д
л [м'
ъъъ
л]
м
Йо
d [m'
относно
T]
л
Ю
до [л'
при
да се]
Р
аз
d [p'
а
T]
– Нека запишем фонетична транскрипциятези думи и кажете какви звуци представляват буквитед , Йо , Ю , аз .
Сравняваме записаното преписване в тетрадките с дъската. Всичко ли е наред? (Слайд #3)
– Къде са писматад
,
Йо
,
Ю
,
аз
по думите на тази колона? (След съгласна
.)
Колко и какви звуци представляват? (Един звук [ъъ ооо]
.) Няма буква „y“. Звукът [y ‘] се скри. М.В. Ломоносов нарича такива писма "скрити".
Какви съгласни стоят пред гласните? (Мек
.)
Нека направим заключение. (Слайд номер 4)
Ако писма
д
,
Йо
,
Ю
,
аз
идват след съгласна, те представляват един и същи звук
[ъъ ооо]
и омекотяват предходната съгласна.
И така, първата роля на буквите
д
,
Йо
,
Ю
,
аз
е смекчаване на съгласната.
Нека да наблюдаваме същите букви, но в различни позиции. (Слайд номер 4).
Къде са буквите E, YO, YU, Z в първата колона?
Колко звука представляват?
Отговори на учениците. По аналогия се работи с останалите колони. Сега напишете думите от първия ред, разделени със запетаи, и подчертайте буквите, които представляват два звука.
Направете изводи от вашите наблюдения.
Отговори на учениците. (Писма д , Йо , Ю , аз в началото на думата, след букви b и b и два звука пред гласни)
Учител: Каква е двойствената роля на буквитеe yo yu i ? (Слайд номер 5)
Ако писма
д
,
Йо
,
Ю
,
аз
стоят между съгласни, те обозначават един звук и показват мекотата на предходната съгласна.
Ако писма
д
,
Йо
,
Ю
,
аз
са в началото на думата, след
b
и
b
, след гласна, те представляват два звука.
IV. Фиксиране на нов материал
Учител : И така, тайната на гласнитеYe Ye Yu Ya разбрахте го. А сега искам да проверя как научихте правилото.
1. Фонетичен анализ на думите. Направете транскрипция на думи. Определете колко звука и букви има от всяка дума. (Думите са написани на дъската.)
Пример: фар - [ma y'ak] - 4 b, 5 звезди.
юг, бутон акордеон, излива, седна.
V. Физкултурна минута
2. Работа със сигнални карти.
Игра "1" или "2". Зелена карта - един звук. Червен картон - два звука.
С помощта на карти децата показват колко звука дават буквите e, e, u, i в думи:
гора, Джулия, люк, кабина, ден, стрелба, светъл, веранда, куче, котва.
3. Работа с учебника. Упражнение номер 307. Прочетете думите в полето. Какво е общото между тези думи?
Отговори на учениците: Буквата Е в тях не смекчава предходния съгласен звук.
Учител : Всички тези думи са заети, могат да бъдат намерени в речниците чужди думи. Ателие, шал, модел, магистрала, партер идват от Френски, а думите sweater и tennis са от английски. Съставете просто изречение с една от тези думи. ОТ последна думаизмислете изречение заедно, като цял клас, използвайки обръщение. Как се откроява призивът в писмото?
4. Проверка на усвояването на материала. Тест.
I опция
1. Посочете думата, в която буквата Йо издава два звука.
а) креда; б) таралеж; в) четка
а) смърч; б) ако; в) влизане
какво ще кажете за града; б) хлъзгав; в) три
а) карам през б) лилаво; в) кори
както сега; б) граница; в) трепетлика
II вариант
1. Посочете думата, в която буквата I издава 1 звук.
а) котва; б) светлина; в) мента
2. Посочете коя дума има повече звуци отколкото букви.
а) заснемане б) ренде; в) рецепция
3. Коя дума има по-малко звуци отколкото букви?
а) пън; б) халба; в) усукване
4. Коя дума има 2 гласни до себе си?
дял; б) измива; в) отсявам
5. Коя дума има звука [th]?
а) планинска пепел; б) напред; в) армия
I опция | II вариант |
1. б) таралеж | 1. в) мента |
2. б) ако | 2. в) рецепция |
3. б) хлъзгав | 3. а) пънче |
4. б) лилаво | 4. а) изрежете |
5. б) граница | 5. в) армия |
"5" - 5 точки. "4" - 4 - точки. "3" - 3 точки. |
|
Взаимна проверка.
Оценка на работата на приятел.
5. Лингвистична задача.
Назовете следните понятия с една дума, попълнете мрежата. Какви букви означават два звука?
Приспособление за седалка.
Малко есе за списание или вестник.
Нещо, без което една птица не може да лети.
Връхни дрехи.
Гъсталаци от висока трева.
Чиста отвара от месо.
с | ||||||
T | ||||||
с | ||||||
T | ||||||
b | ||||||
относно |
6. Обобщаване на урока.
Учител: Момчета, днес в урока посетихме звуците на речта, разкрихме тайната на буквите Е, Йо, Ю, Я. Свършихме добра работа. Време е за равносметка.
- Какво научихте в днешния урок?
- Каква е двойствената роля на буквите Е, Е, Ю, И?
7. Домашна работа.
Цели:
- Да запознае учениците с двойствената роля на буквите Е, Е, Ю, И, с това, че тези букви могат да представляват един и два звука. Да научите учениците да назовават звуците, обозначени с буквите Е, Йо, Ю, Я. Разработете основните умения и способности на учениците.
- Повторете с учениците мекотата на съгласните и как се обозначава. Припомнете си правописното правило ЧК, ЧН, ЛФ, РК, НЩ, РЩ и др.
- Припомнете си какво е фонетика и че тя изучава звуците и буквите.
- Да възпитава у учениците интерес към уроците по руски език, любов към руския език, да култивира вниманието и активността на учениците в урока, способността да обобщават и правят изводи.
Оборудване:словото на учителя, спомагателни надписи на дъската, илюстрации, диаграми, таблици, тетрадки за справочни сигнали, листовки, компютър, интерактивна дъска.
По време на часовете
I. Организационен момент.
II. Повторение.
1. Правописна диктовка:
тегло ly, помагай schnи ki, относно къмпингба, мо стидо, зо ntiк, бо rsh, дни, рекаах, да обратнода се.
2. Въпроси:
- Как тези думи показват мекостта на съгласните?
- Какво трябва да запомните, когато разглеждате комбинации като: CHK, SC, SC?
- Какво можете да кажете, като разгледате комбинациите от ZD, ST, NT в думите: карамфил, чадър, мост?
- Намерете дума със съмнителна съгласна в корена и проверете.
- Каква част от езика изучаваме? (фонетика)
- Какво изучава фонетиката?
- Колко гласни има на руски? Ами звуците?
- Какви звуци знаеш? На какви звукове се делят гласните и съгласните?
- Кои букви не означават звуци? (б, б)
Учител:Това означава, че се случва и в думите да има по-малко звуци, отколкото букви. В крайна сметка b и b знаците на звуците не обозначават, а непроизносимите съгласни също не обозначават звуци.
Изпълнете следната задача:определете в тези думи колко букви и колко звука?
Терен, коноп, ръж, слънце.
III. Обяснение на нов материал.
1. Учител: AT начално училищевие момчета само надраскахте повърхността на "Двойната роля на буквите E, YO, YU, Z". Днес в урока ще разширим знанията си по тази тема (кажи целта под номер 1). Ще разгледаме по-задълбочено двойната роля на тези букви; разберете защо едни и същи букви могат да означават един звук и два звука; ще се научим да назоваваме звуците, означени с буквите Е, Е, Ю, Я.
маса 1
азра-м’ [Е]ра
от ле t-под’[O]t
Да се лу in-cl'[U] in
Ся du-s’ [A] du
Въпроси към таблица 1:
- Погледнете внимателно думите, подчертаните изписвания и ми кажете къде са буквите Е, Е, Ю, И? (След съгласни)
- Обърнете внимание на транскрипциите.
- Какви съгласни следват? (След меко)
- И така, в какъв случай буквите E, E, Yu, I означават един звук? (След съгласни)
Учител:Разгледайте таблица 2.
таблица 2
д m-[y'e] m
длка-[йо] лка
Юла-[y'u] ла
азма-[y'A] ма
Въпроси към таблица 2:
- (В началото на думата)
- Колко и какви звуци представляват?
- И така, в какъв случай буквите E, E, Yu, I обозначават два звука?
Учител:Сега да се обърнем към таблица 3.
Таблица 3
б ох c-bo [y 'E] c
и т.н т.ем-пр и[ y'o]m
Да се ayuТака а [ y'u]ta
Св оят-ст относно[ y'A)t
Въпроси към таблица 3:
- Къде са буквите Е, Е, Ю, И в думите? (След гласни)
- Колко и какви звуци представляват?
- Така че, когато буквите E, Yo, Yu, I обозначават два звука?
Учител:Нека да разгледаме примерите в таблица 4.
Таблица 4
от ееч-от b[да ] зд
ОТ ее mka-s b[y'O] kA
AT е вха-в b[ти] ха
Обез у аи на двете sz[y'A] включено
Въпроси към таблица 4:
- Къде са буквите Е, Е, Ю, И в думите? (след знаците b и b)
- Колко и какви звуци представляват?
- И така, кога иначе буквите Е, Йо, Ю, И могат да означават два звука?
Учител:Разгледахме таблиците и направихме заключения. А сега нека сравним нашите изводи с правилото от учебника и да отговорим на въпроса: направихме ли правилни изводи.
2. Работа в тетрадки за опорни сигнали (ОС). Изготвяне на таблица-схема.
Таблица-схема №1
Учител:Преди да попълним таблица-схема No1 с примери, ще направим следната работа: ще ви покажа картинки с имената на предмети, а вие ще попълните примерите по стрелките на таблицата. Предупреждавам ви, внимавайте!
Вижте презентацията за чертежи(слайдове 2-11).
Учител:Проверяваме написаното.
Въпрос:И защо не записахте такива примери в диаграмата като: жаба, лалета, лъв?
Учител:А сега, момчета, рисуваме таблица-схема № 2.
Таблица-схема №2
IV. Консолидация.
1. Играта "Кой е по-бърз?"(има две момчета и две момичета на дъската)
Упражнение:запишете думи, определете колко букви и колко звука, подчертайте изучения правопис.
Влак, кабина, смърч, бала, люк, вход, изливане, як, фар.
2. Упражнение- пъзели.
Упражнение:познайте думата, запишете я, подчертайте правописа, определете колко букви и звуци има в думите.
А) Какво най-много харесва една мечка на света? (пчелен мед)
Б) В кои думи се среща буквата-трън ЙО? (таралеж, ръф, дърво)
В) Познайте името на момичето по първите звуци на думите: промъквам се, напръстник, аквариум. (Яна)
Г) Къде летят птиците през есента? (Юг)
д) Какво казва майка ти, когато те храни? (Яжте)
3. Раздават се карти със задачи:напишете думи от стихотворението за правилото „Двойната роля на буквите E, Yo, Yu, Ya“, определете колко букви и звуци съдържат, подчертайте изучавания правопис.
Карта със задачи
Всички наоколо са обзети от страх:
Яростно чудовище
Обяви, че ще яде днес
Прекрасен обяд.
Учител:Сега нека сравним вашите бележки с бележките на дъската и да коригираме грешките.
4. Самостоятелно изпълнение на упражнения по учебника.
5. Проверка.
V. Обобщение на урока.
Въпроси:
- Каква тема изучавахме днес?
- Кога буквите E, Yo, Yu, I представляват два звука?
- Кога буквите Е, Йо, Ю, И представляват един звук?
Оценки на урока. повишение.
VI. Домашна работа.
Технологична карта на урока по руски език, 5 "А" клас
Тема на урока: „Двойната роля на буквитед, йо, ю, аз"
Целта на дейността на учителя: за актуализиране и възстановяване на знанията за двойствената роля на буквите e, yo, yu, i ; развиват умения за определяне на фонетичните позиции в кои букви e, yo, yu, i представляват един или два звука.
Тип урок : комбиниран
Планирани образователни резултати:
- предмет (обем на развитие и ниво на компетенции):зная звукова стойностписма e, yo, yu, i в различни фонетични позиции;да бъде в състояние да различават звуковото значение на буквите e, yo, yu, i в различни фонетични позиции, обяснете защо руският език има 6 гласни и 10 букви, които ги обозначават;
- метасубект (компоненти на опит от културна компетентност): способността да се реализират цели учебни дейностии ги обяснете; способност за поставяне на цел и организиране на нейното постигане, рефлексивно мислене.
- лично: осъзнаване на естетическата стойност на руския език; уважение към руския език, гордост от него; необходимостта да се запази чистотата на руския език като феномен на националната култура, желанието за самоусъвършенстване на речта.
Методи и форми на обучение: наблюдение на езика, изследователски метод, създаване на проблемна ситуация, индивидуален, групов, фронтален
Оборудване e: компютър, мултимедиен проектор.
Нагледен и демонстрационен материал: презентация по темата на урока
Изпълнена програма:на руски език за 5-9 клас Автори: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шански и др./ Москва.: Образование 2013г.
UMC: Руски език. 5 клас: учебник за образователни институции. В 2 часа Автори: Т. А. Ладиженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова, Л. Т. Григорян, И. И. Кулибаба, Н. В. Ладыженская.
Структура на урока
Етапи на урока | Образователни и развиващи компоненти, задачи и упражнения | Дейност на учителя | Студентски дейности | Форми на организация на взаимодействие | Формирани умения (UUD) | междинен контрол |
1. Организационен момент (мотивация за учебни дейности) | Емоционална психологическа и мотивационна подготовка на учениците за усвояване на изучавания материал | Встъпителна реч. Здравейте момчета! Радвам се да се запознаем днес. Нека краткото време, което прекарваме заедно, ви носи радост, интересно и полезно. Исках да започна урока с поговорка, но тя се разпадна.2слайд Помогнете ми да го събераЗнанието и мъдростта красят човека) 3слайд Извършете синтактичен анализ на изречението. | Слушайте учителя, участвайте в диалог с него. | челен | Когнитивни: осъзнават образователната и познавателната задача Регулаторни: планирайте необходимите действия, операции Комуникация: работа по двойки | Устни отговори |
2. Актуализиране и пробно учебно действие | Възпроизвеждане на вече изучено, установяване на последователни връзки между стари и нови знания и прилагането им в нови ситуации. | Много в света различни страни. Но няма да намерите страната, в която отиваме днес, на картата, въпреки че се срещаме с нейните жители на всеки урок. Нарича сефонетика Момчета, как се казват жителите на тази страна? (звуци, букви) Как звукът се различава от буквата? От какво са направени съгласните? Колко гласни? Колко гласни? Нека да се обърнем към нашето предложение и да напишем онези думи, в които има повече звуци, отколкото букви. Защо се случва това? Какви други букви могат да представляват два звука? йо, аз. Да се обърнем към словоточовек. Каква роля играе тук буквата e? | Отговарят на въпроси. Изграждане на отчети Произнасяме и чуваме звуци, пишем и четем букви Гласни 10 Гласни звукове 6 знание украсяват Омекотява предишната съгласна и обозначава звука (е) | Фронтален, индивидуален | Когнитивни: извършват операции на анализ, синтез, сравнение, класификация за решаване на образователни проблеми, установяване на причинно-следствени връзки. Регулаторно: приемете и запазете учебната задача. Комуникация: задаване на въпроси, отговаряне на въпроси на другите | |
3. Целеполагане и изграждане на проект за излизане от трудности | Разкриване на същността на новите понятия, усвояване на нови начини за образователна и умствена дейност на учениците. Проверка на задачите. Разговор по въпроси | Нека да формулираме темата на нашия урок. слайд4 Създава проблемна ситуация, в които учениците откриват липса на знания и желание за активно преодоляване на възникващи противоречия в процеса на учебната дейност Формулира целта на обучениетодейности съвместно с учениците, които сами го поемат. Днес ще работим с необичайни букви на руски: e, e, yu, ya. Тяхната оригиналност се състои в това, че те могат да играят двойна роля: да обозначават един или два звука. Те показват и мекостта на съгласната.Слайдове 5-11 Да обърнем на учебника страница 142 стр.61. Съвпадат ли нашите открития с правилото? | Личностни: те са наясно със своите способности в ученето, те са в състояние да разсъждават адекватно за причините за своя успех или неуспех. Когнитивни: извличат необходимата информация от слушаното обяснение на учителя, изявленията на съучениците, систематизират собствените си знания. Регулаторни: планирайте необходимите действия. Комуникативен: изграждайте малки монолози. | Устни отговори |
||
4. Практически дейности по изпълнение на конструкцията на проекта | Упражнение 310 Формулирайте заключението в каква позиция на букватаЙо представляват същия звук? Когато буквата e представляват два звука? | Отговорете на въпросите на учителя, формулирайте правилото, собствени заключения в сътрудничество с учителя и съучениците Отговорете на въпросите на учителя, формулирайте правилото. | Индивидуална група Фронтален, индивидуален | Когнитивни: четат и слушат, извличат необходимата информация, самостоятелно я намират в материалите на учебника. Регулаторни: контрол учебни дейности, забелязват допуснатите грешки, осъзнават правилото за управление и успешно го използват при решаване на учебния проблем. | Устни отговори |
|
5. Първично подсилване с коментар във външната реч | Обобщение, систематизиране и формиране на рационални начини за прилагането им в практиката. Разговор, анализ на маса | За да обобщим нашето изследване, нека се опитаме да направим таблица Нека сравним нашата таблица с обобщаващата таблица "Двойната роля на буквите e, e, u, i" (слайд12) Двойната роля на буквите e, e, u, i (художнически букви) | Работа върху електронна таблица Формулирайте собствените си мисли, направете заключение | Индивидуална група | Когнитивни: извършват образователни и познавателни действия в материализирана и умствена форма, извършват операции за анализ, синтез, сравнение, класификация за решаване на образователни проблеми, установяват причинно-следствени връзки. Регулаторно: приемете и запазете учебната задача. Комуникативен: задавайте въпроси, отговаряйте на въпроси на другите, формулирайте собствените си мисли, изразявайте и обосновавайте своята гледна точка | Устни отговори |
6. Физкултурна минутка | Образователна игра - загрявка. Обобщаване на знанията, получени в урока. | Уморен? Предлагам да играем малко. Ако гласните означават два звука, момичетата клякат, ако един, тогава момчетата клякат Юнга, хляб, бариера, полилей, пън, червена боровинка, памет, пистолет, езеро, паметник, виелица, цвекло, кабина, пън, акордеон. | Участвайте в учебна игра. | челен | Лични: разбират значението на знанието за даден човек. Когнитивна: придобиват способност за използване на придобитите знания и умения в практически дейности и ежедневието. Регулаторни: оценяват тяхната работа, коригират и обясняват грешките. Комуникативни: формулират собствените си мисли, изразяват и обосновават своята гледна точка. | |
7. Самостоятелна работа със самопроверка по стандарт | Изпълнение на многостепенни упражнения по учебника и дидактическия материал | Самостоятелно изпълнение на упражнения с различна сложност, избрани от учителя 1. Разпределителна диктовка (работа по двойки) Упражнение. Разделете думите в 2 колони: 1) буквите E, Yo, Yu, I обозначават 1 звук, 2) буквите E, E, Yu, I представляват 2 звука. Мед, храна, котва, кабина, гора, топлина, дърво, сянка, хора, виелица, излива, лети, ремък, яма, акордеон, река, сауна.(слайд13) 2. Упражнение – гатанки. Упражнение: познайте думата, запишете я, определете колко букви и звуци има в думите.
3.упражнение 331 Браво момчета! И ти свърши страхотна работа с тази. | Упражнение | Индивидуална група | Когнитивна: търсене на необходимата информация. Регулаторни: самостоятелно планират необходимите действия, операции, действат според плана | Бумащина |
8. Отражение на образователната дейност (обобщаване на урока) | Закриване на дискусията по въпросите | (слайд 14) Какво ново научихте в урока? Какви трудности срещнахте по време на работа? Хареса ли ви урокът? Изберете лента и ми я покажете. Нека да оценим работата на съучениците. | Определете техните емоционално състояниевърху урока. Даване на оценки. | Индивидуална група | Когнитивни: придобиват способността да мотивират да организират своите дейности. Регулаторни: оценете тяхната работа. Комуникативен: изграждайте малки монолози. | Оценяване на работата на учениците в клас. |
9. Домашна работа | Диктува d / z upr312(слайд 15) | Запис в дневника | индивидуален |
