Ľudmila Nikolajevna Prichodková

téma: S. A. Yesenin "Vtáčia čerešňa"

Cieľ: vytvárať na vyučovacej hodine podmienky na zvládnutie organizácie činností žiakov na oboznámenie sa s tvorivosťouS. A. Yesenin s básňou „Vtáčia čerešňa“

Predmetové úlohy: podporovať formovanie zručnosti estetického počúvania a výchovy básnického textu, schopnosť predstaviť si vo svojej fantázii obrazy prírody, ktoré autor v básni opisuje; formovanie literárnych predstáv (definovať žáner diela); formovanie expresívnych čitateľských zručností žiakov; rozvoj tvorivej predstavivosti, schopnosť nájsť v texte obrazné prostriedky a určiť ich autorský účel; prispieť k výchove špecifických morálne vlastnosti v súlade s ideovým zameraním diela;

Osobné UUD: formovať záujem detí o poznanie tvorby S.A. Yesenin; pochopenie pocitov spolužiakov, učiteľov; emocionálny postoj k čítaniu.

Metapredmet: prispievajú k tvorbe UUD:

A) Regulačné – kontrolovať a hodnotiť svoje činnosti pri práci s vzdelávací materiál v spolupráci s učiteľom, spolužiakmi; zostaviť ústne vyhlásenia s prihliadnutím na vzdelávaciu úlohu; prevziať iniciatívu pri odpovedaní na otázky a pri dokončovaní budov;

B) Kognitívne - vyhľadávať ilustračný a textový materiál v doplnkovej literatúre; stavať malé správy v ústne;

C) Komunikatívne – zostavte správy v súlade s učebnou úlohou; zvážiť názory a postoje iných ľudí.

Vybavenie: portrét autora, písanie na tabuľu, prezentácia.

POČAS VYUČOVANIA

Organizovanie času

Rozcvička reči

1-2 min

1. Dychové cvičenia

a) sviečka

b) nastriekať oblečenie

2. Artikulačná gymnastika

au- chorus

oah - frontálne

ieo-čítanie jedným ťahom

iyayoi - čítanie jedným dychom

yoiaeei - spievaj

3. Práca s jazykolamom

Kto chcehovoriť

Ten by malvysloviť

Všetkosprávny ajasne,

Takže to bolokaždý chápe .

- Prečítajte si jazykolam - Diana.

Refrén. (Spolu)

Podľa riadkov.

Zástupca z každého radu prichádza na tabuľu (odmeňovanie).

4. Intonačné čítanie.

Prechádzali sme sa jarným lesom!?

- Dobre. Naša rozcvička sa skončila, prejdime k spisovateľskej tvorbe.

Prípravné práce pred čítaním básne

3-5 min

Životopis

Sergej Alexandrovič Yesenin sa narodil 3. októbra 1895 v obci Konstantinovo v Riazanskej oblasti. Chlapcovi rodičia museli odísť za prácou do mesta a od dvoch rokov býval malý Serezha v dome svojho starého otca. Veľmi miloval aj prírodu. Celé hodiny dokázal sedieť pri rieke, pozerať sa na oblohu, na stromy a vnímať silu a nehu okolitej prírody. Váš obdiv k maľbám pôvodná príroda básnik preniesol vo veršoch. Jeho básne sú akosi obzvlášť jasné, čisté a melodické. Bol nazývaný spevákom ruskej povahy. Mnohé z jeho básní sa stali piesňami. Yesenin začal písať poéziu vo veku 9 rokov. Prvou publikovanou básňou bola báseň „Birch“. Vo veku 21 rokov bola vydaná prvá kniha básní s názvom "Radunitsa". Stáva sa populárnym básnikom tej doby.

Sergej Alexandrovič Yesenin žil krátky život, má len 30 rokov. A dedina Konstantinovo v regióne Ryazan sa teraz nazýva Yesenino.

Práca so slovnou zásobou.

Medvjanaya - med, porovnávaný vôňou, farbou, žiarou na slnku.

pikantná zeleň - pridať do jedla, zeleň so silným zápachom.

rozmrazená náplasť - rozmrznutá pôda, na ktorej už nie je sneh.

podsúvavo - potichu, do ucha.

Primárne vnímanie básne

1-15 min

Chlapci, teraz vám prečítam báseň a vy budete počúvať svoje pocity.

Rozhovor po počiatočnom vnímaní

5 minút

Akú náladu v nás vyvoláva báseň? prečo?

(Nálada je radostná, optimistická, slobodná, pretože začína jar, príroda sa prebúdza a to všetko básnika teší.)

Na aké obrázky možno rozdeliť túto báseň?

(Vtáčia čerešňa, potok, opäť vtáčia čerešňa, opäť potok.)

V básni Sergeja Alexandroviča sú dvaja hrdinovia - potok a vtáčia čerešňa. Čerešňa vtáčia rastie na brehu potoka a jej konáre sa dotýkajú vody.

Nakreslite slovami obrázky, ktoré vidíte.

Aké farby by ste použili na ilustráciu? prečo?

Minút telesnej výchovy

Na poli vyrástli stromy.

Je dobré pestovať vo voľnej prírode! (pull-up)

Všetci sa snažia

Natiahne sa k nebu, k slnku. (Ruky hore)

Tu fúka veselý vietor,

Hneď sa rozbehli konáre.

(mávať rukami)

Dokonca aj hrubé kmene

Sklonil sa k zemi.

(predklony)

Pravo-vľavo, dozadu-dopredu

Takže vietor ohýba stromy.

(naklonenie)

Otáča ich, obracia ich.

Ale kedy bude zvyšok?

(rotácia trupu)

Vietor utíchol. Mesiac vyšiel. Nastalo ticho.

Opätovné čítanie a analýza štvorveršia

5-10 min

Teraz sa pozrime bližšie na túto báseň. Čítanie básne riadok po riadku. (Pri čítaní sa kladú otázky)

- Kedy kvitne čerešňa?

- Aká vtáčia čerešňa?(voňavý)

- Ako rozumiete tomuto slovu? (voňavý, voňavý, voňavý)

- Aké pobočky?

- prečo?

- O kom možno povedať, že si nakrútil kučery?

- Dokáže vtáčia čerešňa zvlniť kučery?

- Prečo to hovorí báseň?

- Prečítajte si ešte raz verš I pokúste sa svojim hlasom sprostredkovať mimoriadnu krásu vtáčej čerešne.

Veľká, biela, celá rozkvitnutá vtáčia čerešňa stojí za jasného slnečného dňa na svahu rokliny. Chcem pri plnom dojčení vdychovať jeho vôňu. Kvety vyzerajú ako dievčenské kučery.

- čo si si predstavoval?

- Prečítajte si slohu 2 , skúste svojim hlasom sprostredkovať neobyčajnú krásu rosy a zelene.

- Prečítajte si spolu tretiu strofu. Myslím, že to bude najkrajšia fotka!

- Predstavte si miesto, kde sa sneh čiastočne roztopil a zem bola odkrytá. Pri koreňoch čerešní zurčí strieborný potok.

S ktorou vzácny kameň porovnáva autor, stream?

- striebro (s oceľovým leskom, čistý transparentný, dúhový, trblietavý na slnku)

Čítanie štvrtej strofy

- S akým drahým kameňom autor porovnáva (so zlatom)

Táto farba je farbou zlata.

Prečítal som si piatu strofu .

Výmena dojmov

Schopnosť nadväzovať kauzálne vzťahy, vidieť dynamiku emócií

Schopnosť znovu vytvoriť vo fantázii obrazy života zobrazené spisovateľom

Analýza básne

5-10 min

Má potok ako vtáčiu čerešňu

(Áno, spieva jej piesne.)

Chcete, aby sa vtáčej čerešni páčil potok?

(Áno, preto jej podsúvavo spieva piesne.)

Aké zvuky pomáhajú básnikovi sprostredkovať pohyb vody v potoku, aby nielen vtáčia čerešňa, ale aj čitateľ počul, ako jej vlna hrmí? Hľadajme ich v riadkoch o potoku so slovami „A ďalej, pri rozmrazenej náplasti ...“

(R-PT-T-STR-BR-R)

Prečítajte si tieto riadky a zdôraznite tieto zvuky.

Takže potôčik podsúvavo spieva pieseň pre vtáčiu čerešňu, aby ju potešil. Akú techniku ​​použil básnik, aby potok ožil a stal sa človekom.)

Aký obrázok symbolizuje vtáčia čerešňa?

(Obrázok dievčaťa.)

A stream?

(Obraz mladého muža.)

- Nájdite v texte prirovnania.

(Aké kučery...)

čo je metafora?

(Slová použité obrazne.)

Nájdite metafory.

(Medová rosa, žiariaca v striebre, strieborný prúd, horiaca zeleň...)

Ako sa volá recepcia umelecký obraz slovo: med, voňavý, korenistý, strieborný, zlatý?

Čo je epiteton?

Záver: používanie epitet robí našu reč živšou, presnejšou, farebnejšou a výraznejšou.

Aké epitetá dokážete vymyslieť k slovu vtáčia čerešňa?

Vtáčia čerešňa je voňavá. Aký význam dáva básnik tomuto prídomku?

Záver: Rozkvitnutá vtáčia čerešňa šíri nielen príjemnú a silnú vôňu, ale naznačuje aj to, že jar si naozaj prišla na svoje.

Prišla jar!

Nájdite v básni rýmované slová.

Aké ročné obdobie je opísané?

Ako a čím to môžeš dokázať?

Aké slová z básne hovoria o básnikovej láske k ruskej prírode?

Koľko zlata a striebra! Koľko svetla a lesku! Keď chcú, aby ich čitatelia cítili lesk, žiarivosť, často si vyberajú slová, ktoré opakujú slová, ktoré sa opakujú znie Z-S. Použil Yesenin túto techniku? Skúsme prečítať prvých 8 riadkov, pričom tieto zvuky zdôrazníme.

A teraz si prečítame riadky o vtáčej čerešni zo slov „Čerešňa vtáčia, voňavá, zavesená, stojí“ a zdôrazníme aj zvuky Z-S.

Vidíte, slová aj zvuky pomáhajú básnikovi vytvoriť živý obraz žiarivého jarného dňa. Aby bol obraz úplný, básnik chcel, aby boli prezentované aj vône.

Aké slová básnik používa na opis vôní?

(Voňavá vtáčia čerešňa, medovka, korenistá zelenina.)

Schopnosť holisticky vnímať obrazové zážitky

Schopnosť vnímať obrazné a výrazové prostriedky jazyka v súlade s ich funkciou

Súhrnný rozhovor

2-3 min

Básnik teda písal o farbách, vôňach a zvukoch, aby sme si dobre vedeli predstaviť obraz, ktorý je jeho srdcu tak drahý. Čo sa môžete dozvedieť o samotnom básnikovi čítaním básne? Veď nehovorí o sebe, ale hovorí o vtáčej čerešni a potoku.

(Je pozorný, miluje prírodu, cíti materinský jazyk aby mu pomohli slová aj zvuky.)

(Pomaly, s láskou.)

Ktoré slová sa podľa vás dajú prečítať o niečo rýchlejšie?

(A vedľa rozmrazenej náplasti,

V tráve, medzi koreňmi,

Beží, tečie malý

Strieborný prúd.)

Pred týmito slovami sa môžete na chvíľu zastaviť.

Zhrnutie lekcie

Reflexia

1-2 min

Aké myšlienky alebo pocity vo vás vyvoláva táto báseň?

Čo ťa prinútilo zamyslieť sa?

2. N. f. - rosa.

1. Podstatné meno; označuje predmet; odpovedá na otázku prečo?

2. N. f. - štekať.
ALE) Trvalé znaky: všeobecné podstatné meno, neživý, ženský, 1. deklinácia.
B) Netrvalé znaky: používajú sa v jednotnom, datívnom páde.

3. Vo vete hrá rolu okolnosť miesta.

1. Podstatné meno; označuje predmet; odpovedá na otázku čo?

2. N. f. - zelené.
A) Trvalé znaky: podstatné meno všeobecné, neživé, ženského rodu, 3. deklinácia.
B) Netrvalé znaky: používajú sa v jednotnom čísle, nominatíve.

3. Vo vete plní úlohu podmetu.

(B) striebro

1. Podstatné meno; označuje predmet; odpovedá na otázku čo?

2. N. f. - striebro.
A) Trvalé znaky: všeobecné podstatné meno, neživé, stredného rodu, 2. deklinácia.
B) Nestále znaky: používa sa v jednotnom čísle, predložkovom páde.

3. Vo vete zohráva úlohu okolnosť spôsobu konania.

Nájdite všetky podstatné mená vo vete

• Rosa.
• Podľa kôry.
• Zelení.
• V striebre. Všetky slová sú podstatné mená, pretože odpovedať na otázku čo? a predstavujú subjekt.

Urobme morfologický rozbor týchto podstatných mien

1. Rosa- podstatné meno. Východiskový tvar (jednotné číslo, nominatív): rosa.
2. Morfologické znaky: Trvalé: všeobecné podstatné meno (pomenúva triedu rovnorodých predmetov), ​​neživé (označuje neživý predmet), ženského rodu (koncovka -a), 1 skloňovanie (pozrie sa na koncovku podstatného mena v začiatočnom tvare). Netrvalé znaky: používajú sa vo forme nominatívu (aký? Nezávisí od ostatných členov vety, ale sú spojené s prísudkom), jednotného čísla (označuje jeden podmet).
3. (Čo?) kniha – vo vete je podmet (syntaktická rola).

1. Podľa kôry- podstatné meno. Počiatočná forma je kôra.
2. Morfologické znaky: Trvalé: všeobecné podstatné meno, neživé, ženského rodu (zakončené v tvare nominatívu jednotného čísla -A), 1 skloňovanie. Nekonštantné znaky: používajú sa vo forme datívu (otázka je prečo?), jednotného čísla (označuje jeden predmet).
3. Kĺže (na čo?) po kôre - vo vete je to sčítanie (odpovedá na otázku nepriamych pádov).

1. Zelení- podstatné meno. Počiatočná forma je zelená.
2. Morfologické znaky: Trvalé: všeobecné podstatné meno, neživotné, ženského rodu (nič? zelená, koncovka -I, čo znamená ženský rod), 3. deklinácia (slovo ženského rodu s nulovou koncovkou). Nestále znaky: používajú sa vo forme nominatívu (čo?), jednotného čísla.
3. (Čo?) zelení - vo vete plní funkciu podmetu.

1. V striebre - podstatné meno. Počiatočná forma je strieborná.
2. Morfologické znaky: Trvalé: všeobecné podstatné meno, neživé, stredného rodu (striebro), 2. deklinácia (stredné meno). Netrvalé znaky: používajú sa vo forme predložkového pádu (o čom?), jednotného čísla.
3. Svieti (v čom?) strieborne - v ponuke je to doplnok.

"Vtáčia čerešňa" Sergej Yesenin

Voňavá vtáčia čerešňa
Rozkvitla jarou
A zlaté konáre
Čo sa krúti, to sa krúti.
Všade naokolo medová rosa
Skĺzne po kôre
Zospodu pikantná zeleň
Leskne sa v striebre.
A vedľa rozmrazenej náplasti,
V tráve, medzi koreňmi,
Beží, tečie malý
Strieborný prúd.
Voňavá vtáčia čerešňa
Vystrájať sa, stáť
A zelená je zlatá
Pálenie na slnku.
Potok s dunivou vlnou
Všetky vetvy sú zakryté
A nenápadne pod strmou
Spieva piesne.

Analýza Yeseninovej básne "Bird Cherry"

V ranom diele Sergeja Yesenina je veľa diel, ktoré sa venujú kráse pôvodnej prírody. To nie je prekvapujúce, pretože detstvo a mladosť básnika strávili v malebnej dedinke Konstantinovo, kde sa autor naučil nielen chápať a oceňovať svet, ale aj všímať si akékoľvek maličkosti, ktoré charakterizujú jeho premenu.
Yesenin často hovoril, že jar je jeho obľúbeným obdobím, pretože môže sledovať, ako sa príroda prebúdza po zimnom spánku. V básnikovej tvorbe toto obdobie symbolizuje nové nádeje a sny a tiež často odráža duchovné povznesenie, ktoré autor prežíva. Práve to je vo svojom emocionálnom zafarbení báseň „Vtáčia čerešňa“, ktorú vytvoril básnik v roku 1915.

Pomocou figuratívnosti a flexibility ruského jazyka obdaruje Yesenin obyčajný strom ľudskými vlastnosťami a predstavuje vtáčiu čerešňu v podobe mladého dievčaťa, ktoré „krúti zlaté konáre ako kučery“. Úžasná harmónia okolitého sveta nemôže nechať básnika ľahostajným a poznamenáva, ako „medová rosa“ kĺže po kmeni čerešne a pri jej koreňoch tečie „malý strieborný potôčik“.

Jarné prebúdzanie prírody vyvoláva v básnikovi romantické myšlienky, preto obraz potoka v básni symbolizuje zaľúbeného mladíka, ktorý tento nežný a vzrušujúci cit ešte len začína objavovať. Yesenin preto kreslí paralelu medzi svetom ľudí a prírodou, pričom sa zameriava na skutočnosť, že vtáčia čerešňa a potok mu pripomínajú mladých milencov, ktorí sa neodvážia priznať svoje pocity jeden druhému. Chvejúca sa vtáčia čerešňa je krásna vo svojej plachej kráse a jej „zlatá zeleň horí na slnku“. Čo sa týka potoka, jemne zavlažuje jeho konáre roztopenou vodou a „pod strmou jej podsúvavo spieva pieseň“.

Obrazové vnímanie sveta je charakteristické pre všetky, bez výnimky, diela Yeseninových krajinárskych textov. Bol schopný vidieť to, čo si ostatní v každodennom zhone nevšimli, a našiel také presné a rozkošné slová, ktoré sprostredkovali krásu obyčajných ľudí. prirodzený fenoménže málokto mohol zostať ľahostajný k jeho básňam. V neskorších lyrických dielach autor čoraz častejšie zobrazoval snehovú fujavicu a studený jesenný dážď, ktoré v podstate ladili s náladou básnika. Avšak krajinársky text počiatočná fáza Yeseninova tvorba je maľovaná v jemných a šťavnatých tónoch, naplnená čistotou, radosťou a pokojom.

Ciele:

učiť správne, výrazné čítanie;
rozvíjať predstavivosť, pamäť, myslenie;
vštepovať lásku k ruskému jazyku, lásku k poézii, k prírode.

Vybavenie: portrét S.A. Yesenin, fragment hudobného diela E. Griega, viacúrovňové úlohy, kartón na kreslenie, pastelky.

Typ lekcie: kombinované.

Počas vyučovania.

1. Organizácia triedy. Správa o téme a účele lekcie.

Dnes v lekcii budeme pokračovať v oboznamovaní sa s prácou S.A. Yesenina, naučíme sa expresívne čítať, rozvíjať predstavivosť, pamäť, myslenie.

2. Kontrola domácich úloh.

S akou básňou básnika sme sa stretli na poslednej hodine?

Čo viete o tomto básnikovi?

(Odpovede detí. Používa sa materiál učebnicového článku a doplnková literatúra. Hodnotia sa odpovede detí.)

Akú báseň od S.A. Yesenina ste si pripravili na dnešnú hodinu?

Takže naša trieda sa mení na divadlo. Sú umelci, ktorí nám chcú sprostredkovať krásu Yeseninovho slova, a sú diváci, ktorí oceňujú umenie.

Kto prevezme zodpovednosť podnecovateľa?

Zostáva posledná chvíľa a opona sa otvorí.

Podľa akých kritérií budeme hodnotiť čítanie poézie našich súdruhov?

Chlapci majú letáky s hodnotiacimi kritériami (pozri prílohu č. 1 k lekcii).

Chlapci odpovedajú.

Čítanie poézie pri tabuli, analýza a hodnotenie.

Ďakujeme všetkým našim umelcom, ďakujeme všetkým za vašu prácu.

3. Prípravné práce.

Na začiatku hodiny som povedal, že sa naučíme čítať básne expresívne.

Deti odpovedajú.

Učiteľ zhŕňa: čítať expresívne znamená zvoliť správny tón, tempo, timbre; správne umiestniť logické prízvuky, pauzy; ale hlavne je dôležité predstaviť si vo svojej predstave, o čom čítaš, vyjadriť svoj postoj k imaginárnej.

A na to je potrebné pripraviť a trénovať svoju predstavivosť a hlas.

Na stole:

Ide - ide Zelený šum
Zelený šum, jarný hluk.
(Nekrasov Nikolaj Alekseevič)

Deti vstanú, jeden číta, potom zborovo opakujú.

Možnosti čítania: pomaly, bzučanie; rýchlo, rytmicky; dôverne; vysvetľovanie; s výkričníkom.

4. Počúvanie hudby.

Teraz si vypočujeme úryvok z hudobného diela nórskeho skladateľa Edvarda Griega. Hudba v jej jazyku nôt nám pomôže hádať. Vráťme sa k svojim pocitom. Sezóna a naše pocity. Napríklad zima je pokoj, smútok.

Deti odpovedajú a učiteľ to zhrnie: jeseň-smútok, chradnutie; letná radosť, sýtosť farieb; jarná aktualizácia, radosť, potešenie.

Počúvajte hudbu pozorne. Pohodlne sa usaďte. Ak máte tušenie, zdvihnite ruku.

Počúvanie hudby.

Odpoveďou detí je jar.

Čo ste počuli a videli v hudbe?

Odpovede detí (príznaky jari).

Zhrnutie pre učiteľa. S príchodom jari dochádza k zázračným zmenám. Obzvlášť úžasné sú zmeny v živote stromov. V zime sa zdali mŕtve a zrazu sa prebudili, ožili, začali byť pokryté chmýřím mladých listov, kvitnúť, získavať silu. Tieto zmeny si ľudia už dávno všimli, prekvapili a potešili. Ľuďom sa zdalo, že stromy, rovnako ako oni, majú živú dušu. Niet divu, že v ľudovej poézii je toľko piesní, kde človek označuje strom ako živého, blízkeho, pôvodného tvora. Ktorá sa vie radovať i smútiť, snívať aj dúfať. Spomeňme si na ľudové piesne: "Ivushka, vŕba, moja zelená!" alebo „Moja breza, breza,

Moja biela breza
Kučeravá breza“.

A tu je ďalší strom rastúci v rokline. Ale o ňom nepovie ľudová pieseň, ale báseň S. A. Yesenina.

5. Práca na básni od S.A. Yesenin "Vtáčia čerešňa".

a) čítanie učiteľom.

Pozorne počúvajte báseň. Môžete zavrieť oči. Pokúste sa všetkými svojimi orgánmi cítiť stav prírody, ktorý Yesenin sprostredkoval. Skúste vidieť, počuť. Cítiť tú chuť. Dotyk, vôňa jari. A žiadam vás, aby ste odpovedali na otázku: „Aké pocity nám chcel básnik touto básňou vyjadriť?

b) čítanie šeptom študentov.

Prečítajte si básničku a označte ju písmenom „H“ – kde sa píše o vtáčej čerešni a písmenom „P“ – kde sa píše o potoku.

c) práca na štvorveršiach.

Prečítajte si riadky, ktoré hovoria o vtáčej čerešni.

Voňavá vtáčia čerešňa
Rozkvitla jarou
A zlaté konáre
Čo kučery zvlnené.
Voňavá vtáčia čerešňa
Závesné stojany
A zlatozelená
Pálenie na slnku.

Čo ste si predstavovali pri čítaní týchto riadkov?

(Vtáčia čerešňa? - veľká, biela, celá kvitnutá.

deň? - jasno, slnečno.

aróma? - Chcem sa zhlboka nadýchnuť.

kvety? - biela, so žltými tyčinkami, zhromaždená v kefách, ktoré vyzerajú ako dievčenské kučery.

Čo znamená „voňavý“? (voňavý, voňavý, voňavý).

Čo znamená „zlaté ratolesti“? (Od slnka, žltosť tyčiniek).

V druhom štvorverší Yesenin opäť kreslí vtáčiu čerešňu, ale na jej vzhľade nič nemení.

Aký zmysel má takéto opakovanie?

Pod vplyvom čoho začal Yesenin písať básne? (ruské ditty, rusky - ľudová pieseň).

A teraz poskladáme skóre týchto riadkov.

Tón - melodický, melodický, láskavý.

Tempo je mierne.

Hlasitosť je mierna.

Jeden zo študentov kladie logické prízvuky, pauzy (prejavuje lásku k vtáčej čerešni). Trieda pomáha.

Teraz sa pozrime, ako stream vyzerá?

ALE vedľa, r rozmrazené náplasti,
V tráve, medzi koreňmi,
Beží, tečie malý
Strieborný prúd.
Potok s dunivou vlnou
Všetky vetvy sú zakryté
A nenápadne pod strmou
Spieva piesne.

Kde tečie potok?

čo je to topenie? (Miesto, kde sa roztopil sneh a otvorila sa zem. V tomto prípade ide o zdrobneninu.)

Čo je on? (Malé, strieborné, zvučné)

Čo znamená „hrkajúca vlna“? (Potok šumí, vydáva hluk, hoci je malý)

Ako rozumiete výrazu „podsúvavo spievať piesne“? (Hlas prúdu môže byť jemný, uspávajúci, dôverčivý)

Aký je teda obraz pred nami?

V rokline je zima. Zo zimy tam zrejme zostal nejaký ľad a sčernený sneh. Preteká malý zvonivý potôčik. Umýva korienky čerešne vtáčej, jej sprej zvlhčuje jemné konáre.

A teraz si prečítame niekoľko veľmi zaujímavých riadkov. Yesenin nám v týchto riadkoch ukázal nielen sezónu. Ale aj denná doba.

Hádajte, aká je denná doba?

okolo rosa med
skĺzne dole štekať
Pod ňou zelených pikantné
svieti dovnútra striebro.

Je ráno. Chlapci, čo znamená „medová rosa“? (Čerešňa vtáčia je medonosná rastlina. A tak ako sa na jar objavuje brezová šťava, objavuje sa aj čerešňa...)

Čo znamená „pikantná zelená“? (Pikantné, pikantné, voňavé v chuti a vôni. Pamätajte si, aké koreniny poznajú: rasca, škorica, klinčeky, bobkový list, petržlenová vňať ...)

Pri čítaní týchto riadkov musíme sprostredkovať vôňu (arómu), ktorá pochádza z vtáčej čerešne.

A teraz poskladáme skóre týchto riadkov. (Pracujte rovnakým spôsobom ako na predchádzajúcich štvorveršiach)

Báseň je rozobratá. Opäť si predstavíme jarnú prírodu.

Fizkultminutka.

Predstavujeme jarný kvet, ktorý sa objavuje spod zeme (deti sa posadili). Slnko svieti, padá príjemný jarný dážď a táto kvetina rastie, kvitne, siaha po slnku (deti to zobrazujú). Jasné slnko všade naokolo. Ukážte rukami jeho lúče.

Jasná obloha. Motýle lietajú.

Takže deti by mali ukázať: kvet, motýle, vtáky, dážď, radosť na jar.

A teraz sa pozrime na partitúru, zavolajme na svoje pocity a prečítajme si báseň „Vtáčia čerešňa“.

Čítanie deťmi.

Kreslenie.

A teraz, chlapci, poďme o 2 minúty. nakreslite pastelkami obrázok jarnej prírody, ktorý ste predstavili pri čítaní básne. (Študenti majú na laviciach modrý kartón a pastelky.)

Prezeranie výkresov.

Táto báseň bude určená na naučenie sa doma. Pripomeňte si 1 spôsob zapamätania na príklade prvého štvorveršia. (Technológia „Intelekt“, ktorú používajú učitelia školy Lomonosov)

Metóda zapamätania: prečítajte si trikrát prvý riadok básne s dôrazom na prvé slovo; prečítajte si trikrát druhý riadok básne, tiež zdôraznite prvé slovo, zopakujte prvý a druhý riadok naspamäť, prvé slovo už nezdôrazňujte; prečítajte si tretí riadok trikrát, pričom zdôraznite prvé slovo; opakujte prvý a druhý a tretí riadok naspamäť bez zdôraznenia prvého slova; trikrát prečítať štvrtý riadok s dôrazom na prvé slovo; opakujte všetky štyri riadky naspamäť, prvé slovo už nezdôrazňujte. Tak si prečítajte celú báseň.

Chlapi. Spomeňme si, aké Yeseninove básne čítame (meno detí).

Pri zoznámení sa s týmito dielami sme videli, že básnik použil rôzne definície, aby sprostredkoval krásu ruskej prírody. Môžeme ich použiť aj v našom prejave. Pripomeňme si niektoré z nich.

Deti plnia viacúrovňové úlohy a kontrolujú ich kľúčom (pozri prílohu č. 2 k lekcii). Definície sa čítajú v triede.

Chlapci, zdvihnite ruky, tí, ktorí milujú ruskú poéziu.

Milujeme básne našich ruských básnikov, snažíme sa v našom prejave využívať ich umelecké definície. Ale tvoríme aj seba.

Deti čítajú svoje básničky, ktoré napísali na hodinách rozvoja reči.

6. Výsledok hodiny. Čo sme sa naučili v dnešnej lekcii čítania?

- expresívne čítať básne;
- riadiť svoj hlas a predstavivosť;
- rozvíjal pamäť memorovaním básní a plnením úloh na formulároch;
- rozvinuté myslenie rozborom básne.

A urobili sme to dobre.

Umiestňovanie značiek.

Poznámka: Pri skladaní partitúry básne môžete uviesť zníženie a zvýšenie hlasu.

Prihlášky na lekciu.

Kritériá hodnotenia čítania básne.

Prihlášky na lekciu.

Viacúrovňové úlohy.

Úroveň C.

Lomonosova škola.

		Yeseninova definícia

Skontrolujte sa kľúčom.

Konečné skóre _____.

Úroveň B.

Lomonosova škola.

Študent _______________________________ trieda _____________________

Úloha 1. Spomeňte si na básne S. A. Yesenina „Púder“, „Birch“, „Polia sú stlačené, háje sú holé ...“.

Úloha 2. Pridajte k týmto pojmom Yeseninove umelecké definície.

		Yeseninova definícia
		tlačiť - - - - e
		besk - - - - -i

Skontrolujte sa kľúčom.

Ak máte 10 plusov, dajte si do konečného skóre - 5.

Ak máte 9 plusov, dajte si do konečného skóre - 4.

Ak máš menej ako 8 plusiek, tak si básničky zopakuj.

Konečné skóre _____.

Úroveň A

Lomonosova škola.

Študent _______________________________ trieda _____________________

Úloha 1. Šípkami spojte pojmy s Yeseninovými umeleckými definíciami.

Skontrolujte sa kľúčom.

Ak nemáte žiadne chyby, dajte si do konečného skóre - 5.

Ak máte 1 chybu, zapíšte sa do konečného skóre - 4.

Ak máte viac ako 1 chybu, zopakujte básne.

Úroveň C.

		Yeseninova definícia
		našuchorený
		nekonečné

Úroveň B.

		Yeseninova definícia
		našuchorený
		nekonečné

Voňavá vtáčia čerešňa
Rozkvitla jarou
A zlaté konáre
Čo sa krúti, to sa krúti.
.
Všade naokolo medová rosa
Skĺzne po kôre
Zospodu pikantná zeleň
Leskne sa v striebre.
.
A vedľa rozmrazenej náplasti,
V tráve, medzi koreňmi,
Beží, tečie malý
Strieborný prúd.
.
Voňavá vtáčia čerešňa,
Vystrájať sa, stáť
A zelená je zlatá
Pálenie na slnku.
.
Potok s dunivou vlnou
Všetky vetvy sú zakryté
A nenápadne pod strmou
Spieva piesne.
.
Sergej Yesenin

Kto nevidel biele voňavé kvety vtáčej čerešne? Stačí v máji alebo júni vstúpiť do lesa a rozhliadnuť sa a určite stretnete ker pokrytý bielo-bielymi kvetmi na hustých ovisnutých strapcoch.

Je to vtáčia čerešňa!
Na začiatku jari jej púčiky vyzerajú ako ostré vrcholy. „To má zabezpečiť,“ povedal spisovateľ Michail Prishvin, „že si vtáčia čerešňa v zime pamätala, ako ju zlomila, a opakovala si:„ Nezabúdajte, neodpúšťajte a nedovoľte vrcholy!
Na jar jej aj vtáčik sediaci na vtáčej čerešni pripomína: „Nezabudni, neodpúšťaj! To je dôvod, prečo vtáčia čerešňa po prebudení zo zimného spánku zdvihne milióny ostrých vrcholov. Po prvom daždi sa vrcholy zazelenajú... "Pi-peak!" vták varuje ľudí. Ale biele vrcholy, ktoré sa stávajú zelenými, sa postupne stávajú tupými. Potom z nich vychádzajú puky a z púčikov biele voňavé kvety.

Slávik priletí a zaspieva tak, ako keby po zemi váľal zlaté obruče, že kvôli tomuto mládencovi vtáčia čerešňa zabudne na svoj sľub: „Nezabudni, neodpúšťaj a nedovoľ s vrcholmi! “ - bude láskavý a mäkký, a preto ľudia opäť začnú lámať jeho snehobiele, prekvapivo lahodne voňajúce päťlupienky.

Keď kvitne vtáčia čerešňa, lesom sa nesú vlny silnej sladkastej arómy, z ktorej sa točí hlava. Zdá sa, že stromy v bielych šatách vlajú vo vetre a dvíhajú svoje koruny vysoko medzi kmene brezy. A podľa ľudových znakov, ak čerešňa vtáčia rozkvitla, je čas zasadiť zemiaky.

Ale kvitnúca dovolenka je krátkodobá. Snehové vločky už lietajú, padajú na zem - prvé okvetné lístky. Čoskoro sa v lese rozvíri pravá vtáčia fujavica a potom sa stromy skromne schovajú medzi svojich priateľov v rovnakých tmavozelených šatách ako oni.
Od staroveku je vtáčia čerešňa symbolom stredoruskej krajiny, pre ktorú ľudia spievajú v básňach a piesňach.

Vôňa jej kvetov je viditeľná najmä po jarnej búrke, zdá sa, že vtedy spája všetky vône lúk a lesov.

Čerešňa vtáčia má výnimočné vlastnosti. Silná, omamná aróma jej kvetov a listov čistí vzduch od mikróbov a zvýrazňuje najsilnejšie fytoncídy obsahujúce kyselinu kyanovodíkovú. Veľká kytica vtáčích čerešní v dome je smrteľná pre muchy a komáre a nebezpečná pre ľudí.

Ale z jeho bobúľ sa pečú koláče, varia sa kissels, nápoje sú tónované ich šťavou. Na liečebné účely sa bobule čerešne vtáčej používajú ako adstringens.
.

biela vtáčia čerešňa

Biela vtáčia čerešňa s bielym závojom
Rozkvitol pod oknami, ako tvoj obraz.

Biela čerešňa je prvá láska.

Vtáčia čerešňa vybledla, orgován rozkvitol,
Moja duša spieva - máš migrénu.
Na jar rozkvitla a opäť uschla.

Pod tvojimi oknami blúdim ako tieň
Vtáčia čerešňa opäť kvitne – orgován vybledol.
Všetko by naraz rozkvitlo a znova uschlo.
Biela vtáčia čerešňa - prvá láska.

Biela vtáčia čerešňa, biely orgován,
Kvitla pod oknami iba jeden deň.
Na jar rozkvitla a opäť uschla.
Biela vtáčia čerešňa - prvá láska.
.
Vladimír Markin

Anna German "Biela vtáčia čerešňa, voňavá"