Tablă alfabetică.

Model imprimat

mașină din secolul al XVI-lea

O pagină din „ABC”

Ivan Fedorov.

Lvov. 1574

Primul primer tipărit de Ivan Fedorov, fondatorul tiparului de carte din Rusia, la Lvov în 1574.

A doua ediție a primerului Ivan Fedorov. Pagini din alfabetul Ostrog de Ivan Fedorov, 1578

Prin secolul al XVI-lea scris de mână a apărut în Rusia ghiduri de studiu(gramatica) în care ABC a fost deja separată într-o secțiune separată. Aceste alfabete au oferit mai multe stiluri ale fiecărei litere, și-au dat numele slav, o interpretare a cuvintelor care încep cu o anumită literă. Treptat, conținutul alfabetelor scrise de mână a început să se extindă. Cei care știau deja să citească aveau nevoie urgentă de materiale de lectură.

Un alt mare profesor de rusă, Konstantin Dmitrievich Ushinsky, a creat manualul „Cuvântul nativ” pentru copii. Acest manual a trecut prin 147 de ediții. A fost format din două cărți: „ABC” și „Prima carte după cartea ABC”. În „ABC”. „Ushinsky pune desene pentru a le înfățișa pe celule pentru a pregăti copilul pentru scris cu ajutorul unor desene interesante.

K. D. Ushinsky

Nu bine croite, dar bine cusute

• Un iepuraș alb și neted i-a spus ariciului: - Ce ai, frate, rochie urâtă, înțepătoare!- Adevărat, - răspunse ariciul, - dar spinii mă scapă de dinții de câine și de lup; pielea ta frumoasă îți servește la fel? Bunny doar a oftat în loc să răspundă.

Două capre

Două capre încăpățânate s-au întâlnit într-o zi pe un buștean îngust aruncat peste un pârâu. De ambele ori era imposibil să treci pârâul; cineva trebuia să se întoarcă, să cedeze altuia și să aștepte.

– Fă-mi loc”, a spus unul.

– Iată altul! Hai, tu, ce domn important, - a răspuns celălalt, - acum cinci ani, am fost primul care a urcat podul.

– Nu, frate, sunt mult mai în vârstă decât tine în ani și ar trebui să cedez unui băutor de lapte! Nu!

Aici amândoi, fără să se gândească mult timp, s-au ciocnit de frunțile puternice, s-au luptat cu coarne și, sprijinindu-și picioarele subțiri de punte, au început să lupte. Dar puntea era udă: ambii oameni încăpățânați au alunecat și au zburat direct în apă.

La 13 noiembrie 1872, prima ediție a L.N. Tolstoi. Toamna anului 1859 Lev Nikolaevici Tolstoi a deschis o școală pentru copiii țărani în Yasnaya Polyana, care îi aparținea. El a anunțat că școala este liberă și că nu vor exista pedepse corporale (bici).

Pe vremea aceea, erau puține cărți pentru copii, iar acum un scriitor de renume mondial scrie ABC pentru copii. Ea a plecat în 1872. În „ABC” Tolstoi a folosit cele mai bune basme, fabule, epopee, proverbe, zicători. Trei ani mai târziu, a apărut o a doua ediție sub titlul „New ABC”. Ceva mai târziu, au fost publicate patru volume din „Cărți rusești pentru lectură”. În total, Lev Tolstoi a scris 629 de lucrări diferite pentru copii.

Resurse de internet:

http://www.russia.edu.ru/edu/description/history_edu/911/

Harta tehnologică a lecției.

Profesor :Abramchikova Nina Anatolyevna

Clasă: 1

Subiect: lectură literară

Subiect: Alfabete și primeri antice.

Locul și rolul lecției în tema studiată: lecția de învățare a materialelor noi.

Ţintă: pentru a forma ideile elevilor despre alfabetul și primerul antic

Sarcini:

Educational: forma idei despre alfabet.

În curs de dezvoltare: dezvolta vorbirea, gândirea logică și atenția.

Educatori: să cultive interesul și respectul pentru istoria și cultura poporului rus.

Instrumente didactice:

pentru profesor: mijloace de TIC (prezentare), imaginea alfabetului antic.

pentru studenti : manuale.

Etapele lecției

Activitatea profesorului

Activitati elevilor

S-a format UUD

Orgmoment

Buna dimineata!

Ziua a început!

În primul rând, conducem lenea!

Nu căscă în clasă

Și răspunde activ!

Actualizarea cunoștințelor de bază.

Cuvinte încrucișate.

Această pasăre cu aripi albe

Nu stați în grădina zoologică.

Pentru a face oamenii să zâmbească

Zbor la ei cu un cadou...

Îngrădit cu un șanț adânc

Acest prădător este de la trecători.

Cine știe multe despre vânătoare?

E un gri groaznic...

Cel mai înalt dintre animale -

Păr lung african -

Merge mândru ca un conte

Se numeste...

Acest rozător gri -

Stomp cu urechi tăiate.

Ascunzându-se de nenorocire în tufișuri

Lașul a ațipit...

Iată o altă pisică uriașă -

Wrap cu dungi.

Nu merită să te joci cu el,

E periculos, acesta...

Un vuiet teribil s-a auzit deodată,

Am speriat toate păsările din jur.

Merge în cușcă, brutalizat,

Regele fiarelor, pe scurt...

Despre ce crezi că vom vorbi în clasă?

Ce este un alfabet?

Gândiți-vă ce nou putem învăța la lecția de astăzi?

Știți că cuvântul alfabet a venit la noi de la greacă. Primele litere au fost numite alfa și vita. Din aceste două nume s-a născut un cuvânt.

Cine poate să-mi spună literele alfabetului?

Barză, lup, iepure de câmp, girafă, leu, tigru

Alfabet

Despre alfabet

Alfabetul este ordinea literelor.

Vom afla despre alfabet.

de reglementare: stabilirea obiectivelor.

Cognitiv:

selectarea și formularea unui scop cognitiv, căutarea și selecția informațiilor necesare,

construcția conștientă și arbitrară a rostirii vorbirii.

Formarea de noi cunoștințe.

Cum se numește prima noastră carte educațională?

Încercați să explicați de ce s-a numit așa?

Și acum băieți, să verificăm dacă presupunerile noastre sunt corecte, deschideți manualele de la pagina 72

Ce ai invatat nou?

Citește proverbul „Întâi Az și Buki, apoi toate științele”

De ce spun ei așa?

Cum a apărut cuvântul alfabet?

Cuvântul alfabet a apărut acum 1000 de ani din primele două litere rusești - A este Az, B-fagi.

Din aceste nume a venit cuvântul alfabet. (diapozitiv de prezentare)

Să ne uităm la cum arătau literele în antichitate și să le comparăm.

Ce poți spune despre ei?

ABC

Răspunsurile copiilor

Citirea unui articol de manual

Răspunsurile copiilor

Există 33 de litere în alfabetul modern, iar în alfabetul vechi 42. Copiii analizează și trag concluzii (lucrează în perechi)

Cognitiv: capacitatea de a extrage informații din manual.

Comunicativ: cooperarea cu semenii, capacitatea de a-și exprima pe deplin și cu acuratețe gândurile în conformitate cu sarcinile și condițiile de comunicare.

Fixare primară

Unde este folosit alfabetul?

Care este scopul punerii cuvintelor în ordine alfabetică?

Și să ne imaginăm că am venit la bibliotecă și trebuie să alegem cărțile următorilor autori S.Ya. Marshak, A.S. Pușkin, A.L. Barto, G.H. Andersen, V.G. Suteev, L.N. Tolstoi.

Examinare muncă independentă si corectarea greselilor. (diapozitive de prezentare)

Cine crede că a făcut ceea ce trebuie? Cine crede că au făcut greșeli?

Citiți numele ultimului autor!

Uite, în fața ta este un portret al lui Lev Tolstoi. Ce poți spune despre această persoană?

L.N.Tolstoi a deschis pe moșia sa o școală pentru copiii țăranilor și a creat manuale, conform cărora aceștia studiau. Vom citi acum una dintre povestirile din această carte. (din 73) „Tanya”

Ce învață primerul? Cuvintele „alfabet” și „primer” au același sens?

Băieți, uitați-vă înainte ca părinții voștri să studieze cu amorse (arătând un manual)

Știți cine și când a scris primul manual rusesc?

Primul grund rusesc a fost scris și tipărit în 1574 de Ivan Fedorov. (diapozitiv)

Primul manual tipărit era în două părți: o parte era dedicată studiului literelor și silabelor, cealaltă conținea texte didactice. Această carte m-a introdus în numere. Ascultă fragmente din această carte.

Cum înțelegi această afirmație? Ce ne învață?

Aceste învățături pot fi aplicate astăzi?

Alfabetul este folosit pentru a compila dicționare, diverse cărți de referință, într-un catalog, la școală, într-o revistă de clasă, într-o bibliotecă.

Pentru confortul de a găsi cuvântul potrivit.

Lucrați în perechi

Stimă de sine.

Tolstoi

Răspunsurile copiilor

Răspunsurile copiilor

Personal: capacitatea de a corela acțiunile și evenimentele cu principiile etice acceptate; cunoașterea standardelor morale, capacitatea de a evidenția aspectul moral al comportamentului.

de reglementare: control sub formă de comparație a metodei de acțiune și rezultatul acesteia, corectare.

Rezultat

Ce nou ai învățat la lecție?

Ce te-a interesat de lecția noastră?

Ce ti-a placut cel mai mult?

Ce altceva ai vrea să știi despre subiectul lecției noastre?

de reglementare: evaluarea a ceea ce se știe și a ceea ce mai trebuie învățat.

Fragment de lecție: lucrați cu teste cu alegerea unui răspuns corect dintre mai multe propuse

Testele pot fi aplicate în diferite etape ale lecției, de exemplu, în timpul etapei de verificare teme pentru acasă, etapa de pregătire a elevilor pentru asimilarea noilor cunoștințe, etapa de consolidare a noilor cunoștințe și metode de acțiune, etapa de generalizare și sistematizare a cunoștințelor.

Etapa lecției

Activitatea profesorului

Activitati elevilor

S-a format UUD

Actiuni luate

Actiuni luate

de reglementare

cognitive

Comunicativ

Etapa de consolidare a noilor cunoștințe

Afișează întrebările de testare, citește fiecare întrebare, ascultă și afișează răspunsurile elevilor, comentează rezultatul

Ei ascultă întrebarea, o citesc ei înșiși, o gândesc și dau un răspuns, analizează rezultatul

Conștientizarea calității și a nivelului de asimilare a materialului, evaluarea rezultatelor muncii

Planificarea cooperării educaționale cu profesorul,

Generalizarea și sistematizarea cunoștințelor

Oferă o sarcină pentru munca individuală în registrele de lucru, apoi organizează verificarea peer-checking în perechi folosind ecranul

Ei efectuează teste în registrele de lucru, schimbă registre de lucru cu un partener de birou, verifică munca unui partener, apoi controlează corectitudinea verificării folosind ecranul

Anticiparea rezultatului și a nivelului de asimilare a cunoștințelor; control sub forma compararii metodei de actiune si a rezultatului acesteia cu un esantion dat

Structurarea cunoștințelor, analiza obiectelor în vederea evidențierii trăsăturilor, selectarea temeiurilor și a criteriilor de clasificare a obiectelor

Planificarea cooperării educaționale cu un prieten, gestionarea comportamentului partenerului

Fragment de lecție: lucrul cu sarcini pentru a stabili conformitatea sau modele

Forme și metode de aplicare a acestor sarcini

Sarcinile de stabilire a corespondenței sau tiparelor pot fi folosite la: etapa verificării temelor, etapa de consolidare primară a cunoștințelor, etapa controlului și autocontrolului cunoștințelor.

Etapa lecției

Activitatea profesorului

Activitati elevilor

S-a format UUD

Actiuni luate

Actiuni luate

de reglementare

cognitive

Comunicativ

Verificarea temelor

Afișează sarcina pe ecran, cheamă elevii la tablă pentru a finaliza sarcina, comentează el însuși rezultatul sau cere unuia dintre elevi să comenteze

Efectuați sarcina, explicați în detaliu alegerea lor, analizați și comentați rezultatul

Structurarea cunoștințelor, analiza obiectelor în vederea evidențierii trăsăturilor, alegerea temeiurilor și a criteriilor de clasificare a obiectelor, construcția conștientă a enunțurilor în oral

Capacitatea de a exprima gândurile cu suficientă completitate și acuratețe

Structurarea cunoștințelor, analiza obiectelor în vederea evidențierii trăsăturilor, selectarea criteriilor de clasificare a obiectelor

Cooperare proactiva in cautarea de informatii, gestionarea comportamentului unui partener

Fragment din lecție: lucrul cu sarcini de identificare aspecte comune(găsiți „în plus”)

Forme și metode de aplicare a acestor sarcini

Este oportun să se utilizeze sarcini de tip „Găsiți superfluul” în stadiul consolidării primare a cunoștințelor dobândite, stadiul aplicării cunoștințelor, stadiul corectării cunoștințelor.

Etapa lecției

Activitatea profesorului

Activitati elevilor

S-a format UUD

Actiuni luate

Actiuni luate

de reglementare

cognitive

Comunicativ

Consolidarea primară a cunoştinţelor dobândite

Organizează munca individuala elevii în registrele de lucru, apoi autotestați folosind ecranul

Efectuați sarcini în caiete, efectuați autoexaminare de pe ecran, comentați rezultatul

Anticiparea rezultatului și a nivelului de asimilare a cunoștințelor, conștientizarea a ceea ce a fost deja asimilat și a ceea ce trebuie asimilat, conștientizarea calității și a nivelului de asimilare, evaluarea rezultatului

Analiza obiectelor în vederea evidențierii trăsăturilor, alegerea temeiurilor și criteriilor de clasificare a obiectelor, însumând conceptul

Capacitatea de a exprima gândurile cu suficientă completitate și acuratețe

Aplicarea cunoștințelor dobândite

Organizează munca în grupuri cu fișe și un raport ulterior asupra activității grupului pe ecran

Lucrați în grupuri: finalizați sarcinile în carduri, apoi folosiți ecranul pentru a spune despre munca lor întregii clase

Stabilirea unei sarcini de învățare, elaborarea unui plan și a secvenței de acțiuni, evaluarea rezultatelor muncii

Analiza obiectelor în vederea evidențierii trăsăturilor, selectarea criteriilor de clasificare a obiectelor, subsumarea conceptului

Cooperare de inițiativă în căutarea de informații, controlul comportamentului unui partener, capacitatea de a construi o declarație de vorbire

Fragment al lecției: lucrul cu sarcini pentru restaurarea textului („Completează golurile”)

Forme și metode de aplicare a acestor sarcini

Sarcinile logice pentru restaurarea textului („Umpleți golurile”) au ca scop dezvoltarea gandire logica, capacitatea de a efectua operații de sinteză, refacerea întregului din părți. Aceste sarcini pot fi folosite la etapa de pregătire a elevilor pentru asimilarea de noi cunoștințe (pentru a crea o situație problemă), etapa de generalizare și sistematizare, etapa de control și autocontrol.

Etapa lecției

Activitatea profesorului

Activitati elevilor

S-a format UUD

Actiuni luate

Actiuni luate

de reglementare

cognitive

Comunicativ

Pregătirea elevilor pentru a învăța noi cunoștințe

Creează situatie problematica când sarcina este imposibil de îndeplinit din cauza lipsei de cunoștințe

Ecranul realizează sarcina. Încercarea de a remedia erorile

Determinarea secvenței acțiunilor, conștientizarea a ceea ce a fost deja învățat și a ceea ce trebuie învățat

Capacitatea de a exprima gândurile cu suficientă completitate și acuratețe

Generalizare și sistematizare

Organizează munca orală frontală la ecran

Efectuați sarcini într-un lanț cu comentarii detaliate

Stabilirea unei sarcini de învățare, elaborarea unui plan și a secvenței de acțiuni, evaluarea rezultatelor muncii

Alcătuirea unui întreg din părți, construirea unui lanț logic de raționament, analizarea adevărului afirmațiilor

Capacitatea de a exprima gândurile cu suficientă completitate și acuratețe

slide 1

Alfabetul rus antic
Pregătit de profesorul de limbă și literatură rusă, MBOU „Gymnasium No. 9”, Kolomna, Regiunea Moscova Khalyapina Larisa Nikolaevna

slide 2

Despre vechiul alfabet slav
Conform ipotezei lui J. Kesler, alfabetul vechi slav (în care există 29 de litere inițiale) conține 7, care sunt verbe. Tot în alfabet există adverbe, pronume și substantive la plural.

slide 3

Vechiul alfabet rusesc
În general, alfabetul este un Mesaj. Setul de fraze de codificare permite fiecărui sunet să dea o literă. Și acum să încercăm să citim mesajul conținut în alfabetul vechi slavon:

slide 4

Scrisoare slovenă veche

slide 5

Az Buki
Conduce

slide 6

verb, bun, mânca
Un verb este un „cuvânt” și nu numai rostit, ci și scris. Bun - „proprietate, avere dobândită”. Există (în mod firesc) - a 3-a l. unitati ore de la verbul „a fi”. Verbul este bun: cuvântul este bogăție.

Slide 7

Verbul bun venit
Există

Slide 8

Live, Zelo, pământul și, ca, kako, oameni
Live (în loc de al doilea „și” litera „yat” a fost scrisă anterior, a fost pronunțată live) - dispoziție imperativă, plural de la „a trăi” - „a trăi în muncă, și a nu vegeta” Zelo (transmis combinația dz = c exprimat) - „cu zel, cu zel”. Pământ - „planeta Pământ și locuitorii săi, pământeni”. Și - unire „și”. Izhe - „cei care sunt la fel”. Kako - „a place”, „a place”. Oamenii sunt „ființe rezonabile”.

Slide 9

Mesajul scrisorilor
Trăiți verde, pământ și ca oamenii: trăiți, munciți din greu, pământeni și așa cum se cuvine oamenilor.

Slide 10

Traieste mai verde
ce oameni

slide 11

Gândește-te, camerele noastre, el
Gândește (scris cu litera „yat”, pronunțat „gândește”, la fel ca „vii”) - dispoziție imperativă, pl. h. de la „gândește, înțelege cu mintea”. Nash - „al nostru” în sensul obișnuit. Pe - „unu” în sensul „unu, unul”. Camere (pacea) - „baza (universului)”. mier „a se odihni” – „a se baza pe...”. Gândiți-vă la pacea noastră: înțelegeți universul nostru.

slide 12

Gândește-te la camerele noastre
el

slide 13

Rtsy (rtsi) - dispoziție imperativă: „vorbește, rostește, citește cu voce tare”. mier "vorbire". Cuvântul este „transmiterea cunoștințelor”. Ferm - „cu încredere, cu încredere”. Cuvântul Rtsy este ferm - purtați cunoștințele cu convingere.

Slide 14

Rtsy cuvânt ferm

slide 15

Uk este baza cunoștințelor, a doctrinei. mier știință, preda, pricepere, obicei. Fert, f (b) rt - „fertilizează”. Alfabetul a fixat diferența dintre sunetele „p” și „f”, precum și omologii lor vocali „b” și „c”. În Evul Mediu, sud-europenii care pronunțau „f” în loc de „p” au fost numiți friag în Rusia tocmai din cauza particularităților vorbirii: acest lucru, de exemplu, îi distingea pe francii din sud de prusacii din nord, pe tracii de perși, etc.

slide 16

Uk fert

Slide 17

Kher - „divin, dat de sus”. mier limba germana Negg (stăpân, Dumnezeu), grec. „hiero-” (divin), engleză, erou (erou) și, de asemenea nume rusesc Dumnezeu - Khors. Uk furt Kher: cunoașterea îl fecundează pe Cel Atotputernic, cunoașterea este un dar de la Dumnezeu. Tsy (qi, tsti) - „ascuți, pătrunde, adâncește, îndrăznește”. Vierme (vierme) - „cel care ascuți, pătrunde”. Sh(t)a (Sh, Shch) - „ce” în sensul „să”. Ъ, Ь (еръ / еръ, ъръ) - sunt variante ale unei litere, adică o vocală scurtă nedefinită apropiată de e. Sunetul rostogolitor „r” se pronunță cu aspirația inițială obligatorie („b”) și ecou („b”) final. Cuvântul „arb”, aparent, însemna existentul, eternul, sacru, spațiu-timp, inaccesibil mintea umană, torță, soare. După toate probabilitățile, „Ъръ” este unul dintre cele mai vechi cuvinte ale civilizației moderne, cf. Ra egipteană - Soare, Dumnezeu.

Slide 18

Tsy vierme
Er er er yat yu
sha sha

Slide 19

Cuvântul „timp” în sine conține aceeași rădăcină, deoarece inițialul „în” s-a dezvoltat tocmai din „ъ”. Multe cuvinte native rusești conțin această rădăcină, de exemplu: dimineața - „de la Soare” (rădăcină ut - de acolo, acolo); seara (vek-r) - „vârsta lui Ra, timpul expirării Soarelui”. În sensul de „spațiu, Univers”, „cadru” rusesc provine din aceeași rădăcină. Cuvântul „paradis” înseamnă: „mulți Sori” = „locuința zeilor (Dumnezeu Ra)”. Însuși numele țiganilor „rum, roma” - „liber (th)”, „Dumnezeu în mine”, „Eu sunt Universul”, de unde și Rama indiană. În sensul de „lumină, luminare, sursă de lumină”: strigătul „Ura!” înseamnă - „spre Soare!”, strălucitor – „asemănător raza de soare”, „curcubeu”, etc. În ABC, după toate probabilitățile, cuvântul „bp (a)” este în cazul genitiv cu sensul de „Ființă”.

Slide 20

Yus (yus mic) - „yas rusesc ușor, vechi”. În limba rusă modernă, rădăcina „yas” a fost păstrată, de exemplu, în cuvântul „clear”. Yat (yati) - „a înțelege, a avea”. mier apuca, ia, etc. Tsy, vierme, shta sutien yus yati! Înseamnă: „Îndrăznește, ascuți, vierme, pentru a înțelege lumina existenței!”

diapozitivul 21

Combinația frazelor de mai sus formează mesajul alfabetic: Az Buki Vede Verb Good Este Live Zelly Earth And Like What People Think Our He's Peace Rtsy Word Firmly Uk Furt Kher Tsy Worm Shta Yra Yus Yati.

Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați un cont Google (cont) și conectați-vă: https://accounts.google.com

Subtitrările slide-urilor:

Prezentarea pentru lecția de alfabetizare în clasa I a fost făcută de profesoara Popova Elena Mikhailovna scoala primara„Școala secundară Nr. 3 MOU Sukhovskaya” FIRST PRIMER

„Primer” și „ABC” - primele cărți ale școlarului. Ascultă un mic fragment din cartea rusă veche „Povestea anilor trecuti”: „Mare este târâșul din învățăturile cărții... Dacă cauți cu sârguință înțelepciunea în cărți, atunci vei găsi un mare târâș al tău. suflet..." - Ai înțeles ce am citit? Pe limbaj modern această zicală ar suna așa: Mare este beneficiul învățăturii cărții... Dacă cauți înțelepciunea în cărți, vei găsi un mare folos pentru sufletul tău. Despre ce vorbește acest pasaj?

Un primer este prima carte educațională care cade în mâinile unui copil. Începe cu alfabetizarea. Îi învață pe copii să citească și să scrie. Astăzi vă voi povesti despre cum au fost create primerele, conform cărora toți copiii țării noastre învață.

În antichitate, copiii învățau și la școală, dar nu citeau din primer și nu scriau în caiete. Pe vremuri, scrisorile erau decupate pe scânduri de lemn și scriau în caiete din scoarță de mesteacăn. Apoi au apărut cărțile pe pământ. Primul foi de carte făcute din piele de animal, iar mai târziu au fost făcute din hârtie.

Deja în cele mai vechi timpuri, oamenii au înțeles cât de important este să poți citi cărți, pentru că citind cărți înveți o mulțime de lucruri importante și interesante. Primele cărți au fost scrise de mână. Au fost transcrise manual. Rescrierea cărților a durat mult, din această cauză cărțile erau foarte scumpe și erau puține. De-a lungul timpului, oamenii au inventat mașini care puteau tipări orice număr de cărți. Și astfel a apărut primul alfabet tipărit pe pământ - alfabetul lui Ivan Fedorov. Literele acestui alfabet erau un pic ca ale noastre. Dar poți citi ce scrie aici?

Care sunt primele litere ale alfabetului modern (A, B, C, D, D...). Și mai devreme aceste scrisori au fost scrise și numite cu totul diferit. De exemplu: a - az, b - fagi, c - plumb, d - verb, d - bun, e - este, w - viață și - alții, l - oameni, s - cuvânt etc. Ce cuvânt provine de la numele primelor litere rusești? (ABC).

Învățarea cititului în acele vremuri dura 2-3 ani. Mai întâi, profesorul i-a pus pe copii să memoreze numele literelor, apoi să le pună în silabe, apoi în cuvinte. De exemplu, fagi + oameni + az \u003d bla, verb + he \u003d go, \u003d blah-go, word + people + el \u003d strat, \u003d blah-go-slo, plumb + ilk \u003d vi, \ u003d bla-go-cuvânt-vi . Nu am ales întâmplător un cuvânt atât de neînțeles. La urma urmei, în acele zile nu existau povești speciale pentru copii. Și copiii au învățat să citească texte de rugăciuni care le erau complet de neînțeles. Îți poți imagina cât de greu a fost atunci să înveți să citești?

Treptat, textele de rugăciuni de neînțeles pentru copii au început să dispară din primare, iar în schimb au apărut texte cu diverse instrucțiuni și învățături. De exemplu, pe paginile „Magnific alfabet rusesc. Un cadou pentru copii amabili” s-ar putea citi următoarele texte: Nu vorbi prea mult și obișnuiește-te să asculți mai mult; fii blând, tăcut, umil. Nu tot ce-ți vine în minte, spune; dar gândește-te mereu la ceea ce intenționezi să vorbești. Ceea ce cu adevărat nu știți, nu afirmați sau contestați. Ce ai împrumutat, dă înapoi; ceea ce ai promis, împlinește; ceea ce ai primit gratuit, mulțumește pentru asta. Onorează-ți părinții. profesori și bătrâni, ascultați ordinele primilor și ascultați sfaturile celor din urmă. când bătrânii vorbesc, ascultați cu atenție și nu le întrerupeți vorbirea. Nu amâna până mâine ceea ce poți face astăzi.

În acele vremuri departe de noi se tipăriu diferite grundule: unele pentru copii din familii înstărite - colorate, cu poze frumoase și elegante, altele pentru țărani săraci și copii muncitori. Pentru oamenii de rând au făcut cărți mici, prost tipărite, fără ilustrații. Dar a trăit la noi și bine oameni buni care avea grijă de copii. De exemplu, Lev Nikolaevici Tolstoi în moșia sa Yasnaya Polyana, cu banii săi, a organizat o școală pentru copiii țărani săraci. Special pentru această școală, el a creat „ABC”. În ea a inclus nuvele pe teme ale vieții țăranilor. Multe povești din ABC-ul lui Lev Tolstoi sunt încă folosite pentru a-i învăța pe copii să citească.

Un alt mare profesor de rusă, Konstantin Dmitrievich Ushinsky, a creat manualul „Cuvântul nativ” pentru copii. Acest manual a trecut prin 147 de ediții. A fost format din două cărți: „ABC” și „Prima carte după cartea ABC”. În „ABC”. „Ushinsky pune desene pentru a le înfățișa pe celule pentru a pregăti copilul pentru scris cu ajutorul unor desene interesante. Apoi dă caiete, alfabete scrise și tipărite. În primul rând, copiii au trebuit să izoleze sunetele în cele mai simple cuvinte (ay, wa, osa). ), a învățat să scrie litere care le denotă, apoi a citit ceea ce a fost scris.

Alfabetele au fost îmbunătățite constant. Străbunicile și străbunicii tăi au învățat din manualul lui Dmitri și Elena Tikhomirov. Acest grund este foarte asemănător cu grundurile moderne. A fost publicat de peste 160 de ori. Și acum, în unele școli, ei studiază conform instrucțiunilor Tikhomirovs.

Când mamele și tații tăi au mers la școală, a fost creat un nou grund colorat. Acest primer a rămas practic neschimbat timp de 40 de ani. În funcție de conținut, materialul grundului este împărțit în trei părți: perioadele pregătitoare, grund și după perioadele de grund. În perioada pregătitoare, copiii au învățat să facă distincția între propoziții, cuvinte și silabe. Pentru aceasta s-au folosit diverse tablouri, o serie de desene, poze cu subiect. În perioada literală, sarcina principală era să înveți să distingem sunete și litere, să citești cuvinte și texte mici. În perioada postprimară, elevii au citit povești și poezii interesante distractive.

Creatorii de primere au avut întotdeauna o sarcină: să facă învățarea de a citi, scrie și număra mai accesibilă și distractivă. Prin urmare, a apărut ABC - o carte educațională distractivă pentru predarea unui copil în perioada preșcolară. Cartea a fost însoțită de instrucțiuni pentru părinți și educatori; „Cum să înveți ABC-ul unui copil de 5-6 ani.” Această carte avea nu numai pagini pentru citit, ci și pentru a face matematică, muncă și desen.

Ce este un primer? Pentru ce este?

Materiale de pe site-ul „Activități extracurriculare în scoala primara". Scenarii ... La link-ul: http://vneklassa.narod.ru/page_02_3.htm "Primer" și "ABC" - primele cărți ale oricărui student

Primer - prima carte pentru predarea alfabetizării. În Rusia, învățarea să citească și să scrie a început mult mai devreme decât a apărut prima carte destinată acestui lucru. Dacă ne întoarcem la enciclopedii și dicționare, atunci din articolul „Primer” multe dintre ele se referă la articolele „ABC” și „Alfabet”, iar din articolul „ABC” înapoi la primer.

Istoria alfabetelor este uimitoare. Evident, alfabetul este mai vechi decât primerul. Primerul a început să fie numit în principal alfabete tipărite. Sub alfabet, ca parte a primerului, se pare că ei au înțeles un manual elementar cu un volum care nu depășește un caiet (8 foi), care includea doar alfabetul și silabele. Mai mult, până la apariția primului grund tipărit, forma construcției acestuia practic prinsese contur. Era o combinație de alfabet și material de lectură.

Pentru ca ei să supraviețuiască, erau necesare circumstanțe speciale. Acest lucru s-a întâmplat când călătorii și diplomații iscoditori, ocolind copiii, au luat primer în țările neslave și le-au păstrat drept „rarități estice”.