Nelle lezioni di letteratura, è interessante per me lavorare con i bambini sullo studio delle opere finzione, i cui eroi sono i loro coetanei che si trovano in condizioni di scelta morale. Questa lezione è una riflessione sui problemi morali del racconto di V. G. Rasputin "Lezioni di francese". La percezione e la comprensione del materiale si basa in gran parte sull'esperienza soggettiva degli studenti. La lezione ripercorre la formazione dell'UUD.
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Didascalie delle diapositive:
Il lettore impara dai libri non la vita, ma i sentimenti. La letteratura, secondo me, è prima di tutto educazione dei sentimenti e, soprattutto, gentilezza, purezza, nobiltà V. G. Rasputin
Lezioni di moralità nella storia di V. G. Rasputin "Lezioni di francese"
Perché il ragazzo è finito nel centro del distretto? “Per studiare ulteriormente... dovevo attrezzarmi nel centro distrettuale”
Come si sente nel nuovo posto? “Mi sono sentito così male, così amareggiato e disgustato! - peggio di qualsiasi malattia
Perché non è scappato al villaggio? "Ma anche allora puoi dire di me che sono una persona inaffidabile, dal momento che non potevo sopportare quello che volevo ..."
Com'era il rapporto tra l'eroe e i ragazzi intorno a lui? "...allora non andavo d'accordo con nessuno dei ragazzi."
Cosa ha fatto giocare il ragazzo a "chika" per soldi? "Dopo averlo ricevuto (rulo), ... ho comprato un barattolo di latte"
Orgoglio, onestà, responsabilità, coraggio, diligenza, voglia di imparare, inflessibilità di fronte alle difficoltà della vita, amore per il gioco, caparbietà nel raggiungere gli obiettivi, nobiltà, incuria. Ragazzo
Mente, bellezza, delicatezza, gentilezza, comprensione di un'altra persona, misericordia, sincerità, orgoglio, capacità di sacrificio di sé, propensione al gioco, responsabilità, testardaggine nel raggiungimento degli obiettivi, altruismo, generosità spirituale, egoismo. Lidia Michajlovna
Mente, bellezza, delicatezza, gentilezza, comprensione di un'altra persona, misericordia, sincerità, orgoglio, capacità di sacrificio di sé, propensione al gioco, responsabilità, testardaggine nel raggiungimento degli obiettivi, altruismo, generosità spirituale, egoismo. Orgoglio, onestà, responsabilità, coraggio, diligenza, voglia di imparare, inflessibilità di fronte alle difficoltà della vita, amore per il gioco, caparbietà nel raggiungere gli obiettivi, nobiltà, incuria. Il ragazzo Lidia Mikhailovna
Quali lezioni morali ha ricevuto l'eroe autobiografico di V. G. Rasputin da tutti gli eventi e grazie all'insegnante?
Il ragazzo ha imparato a vivere in mezzo a estranei, a perdonare gli insulti, si è costretto a fare i conti con la fame, si prende cura di sua madre. - L'eroe sta cercando di capire il comportamento di Vladik, Ptakhi, Tishkin ("Non è mai stato perdonato a nessuno se ha portato avanti i suoi affari." "Non aspettarti pietà, non cercare l'intercessione." "Sono rimasto sbalordito dal tradimento ”). - Ha capito che l'umiliazione offende una persona. (“Amaramente, piansi amaramente”, “non c'era persona più infelice di me”. “Il risentimento ha sopraffatto la paura in me, non avevo più paura di nulla al mondo”). Sta imparando a superare le sue debolezze. ("Quando qualcosa non funziona, farai di tutto per farlo funzionare, semplicemente non ti tirerai indietro"). - Possiamo dire che ha acquisito esperienza di comunicazione, "imparato a comportarsi", "ha gestito la natura selvaggia", ha iniziato a fare domande, a litigare. - Ha acquisito l'esperienza spirituale di uscire da situazioni drammatiche con un senso di rettitudine interiore. - Il ragazzo ha ricevuto una lezione di gentilezza e cura disinteressata, un ricordo grato di cui ha conservato per tutta la vita. -Ho ricevuto una lezione di memoria spirituale, che gli ha permesso, da adulto, di dedicare il suo lavoro all'insegnante.
1. Composizione " Scelta morale mio coetaneo nella storia di V.G. Rasputin "Lezioni di francese". 2. Scrivi una nota al giornale a muro "Ti consiglio di leggere" Lezioni di francese "di V.G. Rasputin”. 3. Un saggio su un personaggio che ti piace. (Secondo la storia di VG Rasputin "Lezioni di francese"). Formula tu stesso il tema del saggio. Compiti a casa
In molte opere di Astafiev e Rasputin, i personaggi principali sono bambini. È interessante notare che le storie di questi scrittori sono in gran parte autobiografiche, ma la loro personaggio principale- un'immagine generalizzata che trasmette le caratteristiche generali del carattere e della vita di molti ragazzi.
Sì, nella storia V. Astafieva "Cavallo dalla criniera rosa" L'eroe deve affrontare una situazione difficile. Lui, insieme ai ragazzi del vicino, è andato per le fragole. Vitka sapeva che sua nonna, con la quale viveva, sarebbe andata a vendere questa bacca in città. Il ragazzo, in contrasto con i fannulloni di Levontievsky, raccoglieva diligentemente le fragole in un tuyesok.
E i suoi amici, avendo litigato a causa di lei, mangiarono l'intero raccolto. Ma Sanka, il più giovane e il più cattivo di tutti i figli del vicino, anche questo sembrava non bastare. Cominciò a pungolare Vitka affinché desse tutte le bacche raccolte per il "mangiare" generale. L'eroe bonario e ingenuo ha ceduto a un trucco malvagio. Ma poi ha fatto una stupidità ancora maggiore: ha riempito il tuosok di erba e ha lanciato solo bacche in cima, per motivi di apparenza. E Vitka ha regalato un cestino del genere a sua nonna.
Il ragazzo era molto tormentato dalla sua coscienza. Si sentiva male perché sua nonna non sospettava dell'inganno, lo lodava e prometteva di portare un pan di zenzero dalla città. La vita è diventata Vitka, non una gioia. Tutto è cambiato intorno a lui: non poteva più giocare, come prima, spensierato e allegro. La coscienza della sua colpa pesava molto su di lui.
E divenne ancora peggio per l'eroe quando la nonna tornò dalla città. Lei, ovviamente, ha scoperto l'inganno di suo nipote. Ma, peggio ancora, Vitka l'ha messa in una posizione molto imbarazzante. Katerina Petrovna ha raccontato a tutti di aver venduto un tuosok di bacche a una signora di città e lì è stato scoperto un inganno.
La vergogna e il senso di colpa di Vitka non conoscevano limiti. Era pronto a morire, a cadere per terra, se solo sua nonna lo avesse perdonato. Vitka andò a chiedere perdono, ma dalle lacrime non riuscì a pronunciare due parole. L'amorevole nonna perdonò suo nipote e gli diede persino un pan di zenzero preparato: un cavallo con una criniera rosa. Ma l'eroe ha ricordato questa lezione morale per il resto della sua vita.
Eroe della storia V. Rasputin "Lezioni di francese" trae anche la propria lezione morale, fa la propria scelta morale.
Lascia il paese natale, dalla madre, per continuare gli studi. Il tempo in cui si svolge la storia è stato difficile, il dopoguerra. C'era carestia nel villaggio, regnava la povertà. Cosa potrebbe raccogliere la madre dell'eroe per suo figlio, come "nutrirlo"? Ha mandato con lo zio Vanja, l'autista del villaggio, un sacco di patate - tutto quello che poteva. Ma anche questa piccolezza il ragazzo non ha ricevuto per intero: è stata rubata dai proprietari, dai quali l'eroe viveva in un appartamento.
L'eroe scrive che voleva costantemente mangiare. Anche nel sonno, sentiva crampi allo stomaco affamati. Per motivi di cibo, il ragazzo iniziò a giocare per soldi. È diventato un virtuoso del gioco "chika", ma ha vinto solo un rublo e non un centesimo in più - per il latte.
Ben presto, i ragazzi più grandi iniziarono a picchiare l'eroe - giocava troppo bene: "il naso era gonfio e gonfio, c'era un livido sotto l'occhio sinistro e sotto di lui, sulla sua guancia, si era piegata una grossa abrasione sanguinante". Ma l'eroe ha continuato ad andare a scuola anche in questa forma. Materiale dal sito
Voleva mangiare sempre di più. L'eroe non ricevette più pacchi da casa e tornò a giocare. E di nuovo hanno cominciato a picchiarlo. Quindi Lidia Mikhailovna, un'insegnante di francese, ha deciso di aiutarlo: ha inviato al ragazzo un pacco che presumibilmente proveniva da casa. Ma l'eroe intuì immediatamente da chi proveniva questo "lusso". E l'insegnante non riuscì a convincere il ragazzo ad accettare questo dono con alcuna persuasione: l'orgoglio e l'autostima non glielo permettevano.
Di conseguenza, Lydia Mikhailovna è stata costretta a partire per la sua terra natale: è stata sorpresa a giocare per soldi con l'eroe della storia. E nessuno voleva capire che fosse un altro "trucco" per salvare lo studente dalla fame. Ma l'eroe ha ricordato anche questa donna fino alla fine della sua vita, perché è diventata il suo angelo salvatore.
I giovani eroi delle storie di Astafiev e Rasputin fanno la loro scelta morale.
E si rivela sempre a favore del Bene, della Luce, dei principi morali. E noi, leggendo storie, prendiamo esempio e impariamo da questi ragazzi forza d'animo, purezza spirituale, gentilezza, saggezza......
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Piano delle lezioni di letteratura in classe 6
F. Iskander.
OBIETTIVI PEDAGOGICI DELLA LEZIONE:
1. Formazione del monologo e del discorso dialogico orale e scritto.
2. Creazione di condizioni per prevedere l'argomento e lo scopo della lezione.
3. Organizzazione del lavoro in gruppi.
4. Creazione di condizioni per riflettere sul raggiungimento dell'obiettivo.
OBIETTIVI DELLA LEZIONE
1. Verificare la capacità degli studenti di comprendere e analizzare un testo letterario.
2. Organizza situazione problematica attraverso la formulazione di domande al testo.
3. Attivare gli studenti per il lavoro creativo in gruppo, fornire l'opportunità di esprimersi quando si discutono questioni dell'argomento.
4. Formare la capacità di costruire una dichiarazione orale e scritta secondo le leggi della logica.
5. Organizzare la riflessione delle attività educative.
Attività dell'insegnante | Attività degli studenti |
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Aggiornamento della conoscenza |
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Organizzazione del lavoro sulla familiarizzazione con frammenti di opere | ||
Controllo intermedio e dimostrazione di presentazione | Familiarizzare con la presentazione, compilare con competenza la terza colonna della tabella (appreso) |
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Organizzazione lavoro individuale sulla formulazione di domande | Formulare domande sui frammenti di testo proposti, scrivere nella seconda colonna della tabella (voglio sapere) |
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Organizzazione del lavoro frontale per discutere l'argomento e lo scopo della lezione. Argomento: "La scelta morale della mia età" Scopo: raccogliere materiale per un saggio. | Dare suggerimenti sull'argomento e lo scopo della lezione. Scrivi nella prima colonna della tabella (lo so) la continuazione della frase "La scelta morale è ..." (compiti per questa lezione) |
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Organizzazione della pianificazione del lavoro in gruppi, incl.
| Raggruppati per opzioni. Pianifica di lavorare in gruppo. Partecipa alla discussione. |
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Organizzazione del lavoro in gruppo Consulenza per lavori di gruppo. | Lavorano in gruppi per discutere le domande formulate e scegliere le 3 più interessanti, a seconda del gruppo. |
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Organizzazione del parlare in pubblico | Presentazione dei risultati del lavoro di gruppo con la motivazione della scelta delle domande. |
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Fase riflessiva (10 minuti) |
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Riassumendo le attività degli studenti nella lezione | Partecipa al debriefing, esprimendo accordo o disaccordo con la scelta del proprio gruppo. Completare la tavola Valutazione delle attività di ciascun membro del gruppo e autovalutazione. |
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Definizione di compiti a casa: scrivere un tema secondo il piano
| Registrazione dei compiti |
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Compiti di apprendimento (KM) | |
| Personale: motivazione all'apprendimento, formazione dei fondamenti dell'identità civica di una persona Regolamentazione:definizione degli obiettivi(impostazione di un compito di apprendimento basato sulla correlazione tra ciò che è già noto e appreso dagli studenti e ciò che è ancora sconosciuto) cognitivo:educazione generale(ricerca, selezione e strutturazione delle informazioni) cognitivo:educazione generale(lettura semantica); rompicapo(analisi per evidenziare caratteristiche, ipotesi e loro giustificazione) Regolamentazione: definizione degli obiettivi (impostazione di un compito di apprendimento basato sulla correlazione tra ciò che è già noto e appreso dagli studenti e ciò che è ancora sconosciuto); previsione (anticipando il risultato e il livello di assimilazione) |
Lavoro di gruppo. |
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Unisciti in gruppi in base alle opzioni (un pezzo di testo). Discuti gli obiettivi (devi scegliere le 3 domande più interessanti nel testo) e i criteri con cui valuterai il contributo di ogni persona al lavoro del gruppo. Decidi chi presenterà l'esito della discussione. | cognitivo: creazione di modi per risolvere problemi di natura creativa ed esplorativa. Comunicativo:cooperazione di iniziativa nella ricerca e raccolta di informazioni; la capacità di negoziare e venire Regolamentazione: pianificazione(determinare la sequenza degli obiettivi intermedi, tenendo conto del risultato finale, redigere un piano e una sequenza di azioni) |
Leggi le domande che hai scelto e giustifica la tua scelta. Completa, se vuoi, la risposta del tuo compagno di classe. Mentre il tuo compagno di classe parla, scrivi le domande che ti piacciono sul tuo pezzo di carta. | cognitivo: analisi per evidenziare le caratteristiche (essenziali, non essenziali) Comunicativo: abilità con sufficiente precisione Esprimi i tuoi pensieri, la capacità di negoziare e viene ad una decisione comune nelle attività congiunte, gestendo il comportamento di un partner(controllo, correzione, valutazione delle azioni del partner). Personale: valutazione morale ed etica (valutazione del contenuto assimilato, fornendo una scelta morale personale, basata su obiettivi sociali e personali) |
Valuta la tua lezione. | Regolamentazione:grado(evidenziazione e consapevolezza da parte degli studenti di ciò che è già stato appreso e di ciò che è ancora da padroneggiare, consapevolezza della qualità e del livello di assimilazione). Comunicativo: controllo, correzione, valutazione delle azioni del partner. |
Scrivi un saggio, scegliendo un'opera, sulla base della quale darai un esempio per corroborare il tuo ragionamento. | Personale: valutazione morale ed etica (valutazione del contenuto assimilato, fornendo una scelta morale personale, basata su obiettivi sociali e personali). |
Domanda n. 1
Opzione numero 1
Come potevo sapere che nessuno era mai stato perdonato se era avanti nel suo lavoro? Allora non aspettarti misericordia, non chiedere intercessione, per altri è un parvenu, e chi lo segue lo odia soprattutto. Ho dovuto comprendere questa scienza nella mia pelle quell'autunno.
Avevo appena colpito di nuovo i soldi e stavo per raccoglierli quando ho notato che Vadik aveva calpestato una delle monete sparse. Tutto il resto era sottosopra. In questi casi, quando lanciano, di solito gridano "al magazzino!" Per - se non c'è l'aquila - per raccogliere i soldi in una pila per lo sciopero, ma, come sempre, speravo nella fortuna e non gridavo.
Non in magazzino! ha annunciato Vadik.
Mi sono avvicinato a lui e ho cercato di spostare il piede dalla moneta, ma lui mi ha spinto via, l'ha afferrato rapidamente da terra e mi ha mostrato croce. Sono riuscito a notare che la moneta era sull'aquila, altrimenti non l'avrebbe chiusa.
L'hai ribaltata, ho detto. - Era su un'aquila, ho visto.
Mi ha messo il pugno sotto il naso.
Non hai visto questo? Annusa che odore ha.
Ho dovuto riconciliarmi. Era inutile insistere per conto proprio; se inizia una rissa, nessuno, nemmeno un'anima mi difenderà, nemmeno Tishkin, che stava girando proprio lì.
Gli occhi malvagi e socchiusi di Vadik mi guardarono a bruciapelo. Mi sono chinato, ho picchiettato leggermente sulla moneta più vicina, l'ho girata e ho spostato la seconda. «Hluzda ti condurrà alla verità», decisi. "Adesso li prenderò tutti comunque." Di nuovo puntò il disco per colpire, ma non fece in tempo ad abbassarlo: qualcuno all'improvviso mi diede un ginocchio forte da dietro, e io goffamente, chinando la testa, ficcai nel terreno. Rise in giro.
Dietro di me, sorridendo in attesa, c'era Bird. Sono rimasto sbalordito:
Che cosa siete?!
Chi ti ha detto che ero io? ha risposto. - Sognato, o cosa?
Vieni qui! - Vadik ha allungato la mano per il disco, ma non l'ho dato via. Il risentimento mi ha sopraffatto dalla paura di nulla al mondo, non avevo più paura. Per quello? Perché mi stanno facendo questo? Cosa gli ho fatto?
Vieni qui! - chiese Vadik.
Hai lanciato quella moneta! L'ho chiamato. - Ho visto che si è capovolto. Sega.
Forza, ripeti", mi chiese, avanzando verso di me.
L'hai girato", dissi più piano, sapendo benissimo cosa sarebbe successo.
Innanzitutto, sempre da dietro, sono stato colpito da Ptah. Ho volato verso Vadik, lui veloce e abilmente, senza provarci, mi ha colpito con la testa in faccia e sono caduto, il sangue mi è uscito dal naso. Non appena sono balzato in piedi, Ptah mi ha attaccato di nuovo. Era ancora possibile liberarsi e scappare, ma per qualche motivo non ci ho pensato. Girai tra Vadik e Ptah, difendendomi a malapena, portandomi la mano al naso, da cui sgorgava sangue, e disperato, aggiungendo alla loro furia, gridando ostinatamente la stessa cosa:
Ribaltato! Ribaltato! Ribaltato!
Mi hanno picchiato a turno, uno e un secondo, uno e un secondo. Un terzo, piccolo e vizioso, mi ha preso a calci le gambe, poi sono state quasi completamente ricoperte di lividi. Ho cercato solo di non cadere, di non cadere più per nulla, anche in quei momenti mi sembrava un peccato. Ma alla fine mi hanno buttato a terra e si sono fermati.
Esci di qui mentre sei vivo! - ordinò Vadik. - Veloce!
Mi alzai e, singhiozzando, agitando il naso morto, arrancai su per la montagna.
Basta blaterare con qualcuno: uccideremo! - Me l'ha promesso Vadik dopo.
non ho risposto. Tutto in me in qualche modo si è indurito e chiuso nel risentimento, non ho avuto la forza di tirare fuori una parola da me stesso. E, solo dopo aver scalato la montagna, non ho resistito e, come sciocco, ho gridato a squarciagola - tanto che probabilmente l'intero villaggio ha sentito:
Capovolgi!
Opzione numero 2
Non c'era e non poteva esserci in tutto il mondo una persona più sfortunata di me.
Al mattino mi guardavo allo specchio con paura: avevo il naso gonfio e gonfio, c'era un livido sotto l'occhio sinistro e sotto, sulla guancia, c'era una grossa abrasione sanguinante. Non avevo idea di come andare a scuola in questa forma, ma in qualche modo dovevo andare, saltando le lezioni per qualsiasi motivo, non osavo. Diciamo che il naso delle persone e per natura capita di essere più pulito del mio, e se non fosse per il solito posto, non diresti mai che questo è un naso, ma nulla può giustificare un'abrasione e un livido: è subito evidente che si esibiscono qui non per mia buona volontà.
Proteggendomi l'occhio con la mano, sfrecciai in classe, mi sedetti alla scrivania e abbassai la testa. La prima lezione, sfortunatamente, era il francese. Lidia Mikhailovna, di diritto insegnante, si interessava a noi più degli altri insegnanti, ed era difficile nasconderle qualcosa. Entrò, ci salutò, ma prima di sedere in classe, aveva l'abitudine di esaminare attentamente quasi ognuno di noi, facendo osservazioni presumibilmente scherzose, ma obbligatorie. E, naturalmente, ha subito visto i segni sulla mia faccia, anche se li ho nascosti meglio che potevo; Me ne sono reso conto perché i ragazzi hanno iniziato a girarsi contro di me.
Bene, - ha detto Lidia Mikhailovna, aprendo la rivista. “Ci sono feriti tra noi oggi.
La classe rise e Lidia Mikhailovna mi guardò di nuovo. L'hanno falciata e sembravano passati, ma a quel punto avevamo già imparato a riconoscere dove stavano guardando.
Quello che è successo? lei chiese.
Fell, - sbottai, per qualche motivo non indovinando in anticipo di trovare anche il minimo grado di spiegazione decente.
Oh, che sfortuna. Ti sei schiantato ieri o oggi?
In data odierna. No, ieri sera quando era buio.
È caduto! gridò Tishkin, soffocando di gioia. - Gliel'ha portato Vadik della seconda media. Hanno giocato per soldi e lui ha iniziato a discutere e ha guadagnato, l'ho visto. Dice di essere caduto.
Sono rimasto sbalordito da un tale tradimento. Non capisce niente o è apposta? Per aver giocato per soldi, potremmo essere espulsi da scuola in men che non si dica. Finito. Nella mia testa tutto era allarmato dalla paura e ronzava: non c'era più, ora non c'era più. Bene, Tishkin. Ecco Tishkin così Tishkin. Lieto. Ha portato chiarezza - niente da dire.
Volevo chiederti, Tishkin, qualcosa di completamente diverso, - senza essere sorpresa e senza cambiare il suo tono calmo e leggermente indifferente, Lidia Mikhailovna lo fermò. - Vai alla lavagna, visto che stai parlando, e preparati a rispondere. Ha aspettato fino a quando lo sconcertato, che è diventato immediatamente infelice, Tishkin è uscito alla lavagna e mi ha detto brevemente: - Rimarrai dopo le lezioni.
Mi vergogno ora di ricordare quanto ero spaventata e smarrita quando Lidia Mikhailovna, dopo aver terminato la nostra lezione, mi chiamò a cena. Se avessi mille volte fame, ogni appetito mi saltava fuori immediatamente come un proiettile. Siediti allo stesso tavolo con Lydia Mikhailovna! No no! preferirei Domani Imparerò tutto il francese a memoria in modo da non venire mai più qui. Un pezzo di pane probabilmente mi rimarrebbe davvero incastrato in gola. Sembra che prima non sospettassi che Lidia Mikhailovna, come tutti noi, mangiasse il cibo più ordinario e non una specie di manna dal cielo: mi sembrava una persona straordinaria, a differenza di tutti gli altri.
Balzai in piedi e, mormorando che ero pieno, che non volevo, indietreggiai lungo il muro fino all'uscita. Lidia Mikhailovna mi guardò con sorpresa e risentimento, ma era impossibile fermarmi in alcun modo. Ho corso. Questo è stato ripetuto più volte, poi Lidia Mikhailovna, disperata, ha smesso di invitarmi a tavola. Ho respirato più liberamente.
Opzione numero 3
Il maggiore ha preso, ha preso le bacche e ha pensato: ci prova per la casa, e quei parassiti là fuori mangiano bacche o addirittura giacciono sull'erba. L'anziano balzò in piedi e prese di nuovo a calci Sanka. Sanka urlò, si precipitò verso l'anziano. Il bollitore squillò, le bacche ne uscirono spruzzate. Gli eroici fratelli stanno combattendo, rotolando per terra, tutte le fragole sono state schiacciate.
Dopo il combattimento, anche le mani dell'anziano caddero. Cominciò a raccogliere le bacche rovesciate e schiacciate - e nella loro bocca, nella loro bocca.
Quindi puoi, ma io non posso! Tu puoi, ma io no? chiese minacciosamente finché non ebbe mangiato tutto ciò che poteva raccogliere.
Presto i fratelli in qualche modo si riconciliarono impercettibilmente, smisero di insultare e decisero di scendere al fiume Fokinsky, splash.
Volevo anche andare al fiume, vorrei anche sguazzare, ma non ho osato lasciare la cresta, perché non avevo ancora raccolto una nave piena.
La nonna Petrovna si è spaventata! Oh tu! - Sanka fece una smorfia e mi diede una parolaccia. Conosceva molte di queste parole. Sapevo anche, ho imparato a dirle dai ragazzi di Levontievsky, ma avevo paura, forse imbarazzato di usare la sporcizia e timidamente dichiaravo:
Ma mia nonna mi comprerà un cavallo di pan di zenzero!
Forse una cavalla? - Sanka sorrise, gli sputò ai piedi e capì subito qualcosa; - Dimmi meglio - hai paura di lei e sei ancora avido!
Vuoi mangiare tutte le bacche? - Ho detto questo e mi sono subito pentito, mi sono reso conto di essere caduto per l'esca. Graffiato, con urti in testa per risse e varie altre cause, con brufoli su braccia e gambe, con occhi rossi e sanguinanti, Sanka era più dannoso e più cattivo di tutti i ragazzi di Levontievsky.
Debole! - Egli ha detto.
Sono debole! balbettai, guardando di traverso nel tubo. C'erano bacche già sopra la metà. - Sono debole? Ripetei con voce sbiadita, e per non cedere, per non aver paura, per non disonorarmi, scossi risolutamente le bacche sull'erba: “Ecco! Mangia con me!
L'orda di Levontiev si precipitò, le bacche scomparvero in un istante. Ho solo alcune bacche minuscole e piegate con la vegetazione. Peccato per le bacche. Triste. L'angoscia nel cuore - anticipa un incontro con una nonna, una relazione e un calcolo. Ma mi sono disperato, ho agitato la mano davanti a tutto - ora è tutto uguale. Mi sono precipitato con i bambini Levontievsky in discesa, al fiume, e mi sono vantato:
Ruberò il kalach a mia nonna!
I ragazzi mi hanno incoraggiato ad agire, dicono, e portare più di un rotolo, prendere un altro shaneg o una torta: niente sarà superfluo.
Opzione numero 4
Quel giorno, non ho risolto il problema dato a casa. La mia risposta non corrispondeva.
- Bene, com'è il compito?
“Niente,” dice, “ho deciso. Allo stesso tempo, ha annuito brevemente e in modo significativo con la testa nel senso che c'erano difficoltà, ma le abbiamo superate.
«Mi scusi», ripeté il dottore e, per qualche motivo esitante, chiuse la porta.
Quindi è organizzato?
- Ma ci è stato detto prima nella quinta "A", - questo Galochka è diventato testardo e mi ha guardato severamente.
Qual è la differenza, - disse il dottore e si voltò risolutamente.
Domanda n. 2
Cognome, nome ____________________________________ classe_________________
voglio sapere | ||
Si prega di leggere attentamente le domande e di sottolineare la risposta che fa per voi.
- Sono soddisfatto di (a) i risultati della sessione SI; NO
- Sono soddisfatto di (a) la mia prestazione SI; NO
3. Durante lo spettacolo ho sperimentato (a) difficoltà, imbarazzo, disagio, non ci sono state difficoltà, altro ______________________________________________
Domanda n. 3
(Presentazione
Nastya vicino al ceppo nero.
Salvare Mitrasha.
Mitrash nella palude della fornicazione.
Alce gigante cornuto.
Cosa hanno in comune tutti questi disegni? (Queste sono illustrazioni per un'opera)
allegato 1
Nastia
"Come una gallina d'oro dalle gambe alte"
"I capelli luccicano d'oro"
"Le lentiggini su tutto il viso sono grandi come monete d'oro"
"Il naso era pulito e guardava in alto"
"Come una madre, si alzò molto prima del sole, nell'ora prima dell'alba"
“Accendi il fornello, sbuccia le patate, prepara la cena”
"Cacciato il suo amato gregge"
“Ascolta poco, sta in piedi e sorride, accarezza il fratello sulla nuca”
Mitrash
"Dieci anni con la coda"
"Breve, ma molto denso, fronte"
"Ostinato e forte"
"L'uomo nella borsa"
“Adatta le assi l'una all'altra, piega e circonda con cerchi di ferro”
"Su di esso giace l'intera economia maschile e gli affari pubblici"
"Succede a tutti gli incontri, cercando di capire le preoccupazioni del pubblico"
“Comincia ad arrabbiarsi, vantarsi e storcere il naso”
“Decide, imitando suo padre, di insegnare a sua sorella”
(Compilare una tabella alla lavagna e nel taccuino di ogni studente) -
Storia
1. Gli animali partecipano attivamente alla vita dei bambini.
2. Immagini della natura: pini e abeti rossi, vecchi alberi di Natale, sassi.
3. Il bene vince il male.
storia vera
1. Gli eventi hanno una base reale.
2. Descrizione dettagliata la vita dei bambini e di se stessi.
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Anteprima:
Piano di lezione di letteratura in Grade 6
"La scelta morale della mia età" basata sulle opere di V. Rasputin, V. Astafiev,
F. Iskander.
OBIETTIVI PEDAGOGICI DELLA LEZIONE:
1. Formazione del monologo e del discorso dialogico orale e scritto.
2. Creazione di condizioni per prevedere l'argomento e lo scopo della lezione.
3. Organizzazione del lavoro in gruppi.
4. Creazione di condizioni per riflettere sul raggiungimento dell'obiettivo.
OBIETTIVI DELLA LEZIONE
1. Verificare la capacità degli studenti di comprendere e analizzare un testo letterario.
2. Organizzare la situazione problematica attraverso la formulazione di domande al testo.
3. Attivare gli studenti per il lavoro creativo in gruppo, fornire l'opportunità di esprimersi quando si discutono questioni dell'argomento.
4. Formare la capacità di costruire una dichiarazione orale e scritta secondo le leggi della logica.
5. Organizzare la riflessione delle attività educative.
Attività dell'insegnante | Attività degli studenti |
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Fase introduttiva - motivazionale (15 minuti) |
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Aggiornamento della conoscenza |
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Organizzazione del lavoro sulla familiarizzazione con frammenti di opere | ||
Controllo intermedio e dimostrazione di presentazione | Familiarizzare con la presentazione, compilare con competenza la terza colonna della tabella (appreso) |
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Organizzazione del lavoro individuale sulla formulazione di domande | Formulare domande sui frammenti di testo proposti, scrivere nella seconda colonna della tabella (voglio sapere) |
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Organizzazione del lavoro frontale per discutere l'argomento e lo scopo della lezione. Argomento: "La scelta morale della mia età" Scopo: raccogliere materiale per un saggio. | Dare suggerimenti sull'argomento e lo scopo della lezione. Scrivi nella prima colonna della tabella (lo so) la continuazione della frase "La scelta morale è ..." (compiti per questa lezione) |
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Fase tecnologica (20 minuti) |
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Organizzazione della pianificazione del lavoro in gruppi, incl.
| Raggruppati per opzioni. Pianifica di lavorare in gruppo. Partecipa alla discussione. |
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Organizzazione del lavoro in gruppo Consulenza per lavori di gruppo. | Lavorano in gruppi per discutere le domande formulate e scegliere le 3 più interessanti, a seconda del gruppo. |
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Organizzazione del parlare in pubblico | Presentazione dei risultati del lavoro di gruppo con la motivazione della scelta delle domande. |
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Fase riflessiva (10 minuti) |
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Riassumendo le attività degli studenti nella lezione | Partecipa al debriefing, esprimendo accordo o disaccordo con la scelta del proprio gruppo. Completare la tavola Valutazione delle attività di ciascun membro del gruppo e autovalutazione. |
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Definizione di compiti a casa: scrivere un tema secondo il piano
| Registrazione dei compiti |
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TABELLA DI CORRISPONDENZA DEI COMPITI DI APPRENDIMENTO E
AZIONI DI APPRENDIMENTO UNIVERSALE
Compiti di apprendimento (KM) | universale attività didattiche(UUD) |
Dichiarazione dell'argomento e dello scopo della lezione |
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| Personale: motivazione all'apprendimento, formazione dei fondamenti dell'identità civica di una persona Regolamentazione: definizione degli obiettivi (impostazione di un compito di apprendimento basato sulla correlazione tra ciò che è già noto e appreso dagli studenti e ciò che è ancora sconosciuto) Cognitivo: educativo generale (ricerca, selezione e strutturazione delle informazioni) Cognitivo: educativo generale (lettura semantica); rompicapo (analisi per evidenziare caratteristiche, ipotesi e loro giustificazione) Regolamentazione: definizione degli obiettivi (impostazione di un compito di apprendimento basato sulla correlazione tra ciò che è già noto e appreso dagli studenti e ciò che è ancora sconosciuto); previsione (anticipando il risultato e il livello di assimilazione) |
Lavoro di gruppo. |
|
Unisciti in gruppi in base alle opzioni (un pezzo di testo). Discuti gli obiettivi (devi scegliere le 3 domande più interessanti nel testo) e i criteri con cui valuterai il contributo di ogni persona al lavoro del gruppo. Decidi chi presenterà l'esito della discussione. | cognitivo: creazione di modi per risolvere problemi di natura creativa ed esplorativa. Comunicativo:cooperazione di iniziativanella ricerca e raccolta di informazioni; Regolamentazione: pianificazione (determinare la sequenza degli obiettivi intermedi, tenendo conto del risultato finale, redigere un piano e una sequenza di azioni) |
Organizzazione del parlare in pubblico |
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Leggi le domande che hai scelto e giustifica la tua scelta. Completa, se vuoi, la risposta del tuo compagno di classe. Mentre il tuo compagno di classe parla, scrivi le domande che ti piacciono sul tuo pezzo di carta. | cognitivo: analisi per evidenziare le caratteristiche (essenziali, non essenziali) Comunicativo:abilità con sufficiente precisioneEsprimi i tuoi pensieri, la capacità di negoziare e vienead una decisione comune nelle attività congiunte, gestendo il comportamento di un partner(controllo, correzione, valutazione delle azioni del partner). Personale: valutazione morale ed etica (valutazione del contenuto assimilato, fornendo una scelta morale personale, basata su obiettivi sociali e personali) |
Organizzazione e sintesi delle attività degli studenti a lezione |
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Valuta la tua lezione. | Normativa: valutazione (evidenziazione e consapevolezza da parte degli studenti di ciò che è già stato appreso e di ciò che è ancora da padroneggiare, consapevolezza della qualità e del livello di assimilazione). Comunicativo:controllo, correzione, valutazione delle azioni del partner. |
Definizione di compiti |
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Scrivi un saggio, scegliendo un'opera, sulla base della quale darai un esempio per corroborare il tuo ragionamento. | Personale: valutazione morale ed etica (valutazione del contenuto assimilato, fornendo una scelta morale personale, basata su obiettivi sociali e personali). |
Domanda n. 1
Opzione numero 1
Come potevo sapere che nessuno era mai stato perdonato se era avanti nel suo lavoro? Allora non aspettarti misericordia, non chiedere intercessione, per altri è un parvenu, e chi lo segue lo odia soprattutto. Ho dovuto comprendere questa scienza nella mia pelle quell'autunno.
Avevo appena colpito di nuovo i soldi e stavo per raccoglierli quando ho notato che Vadik aveva calpestato una delle monete sparse. Tutto il resto era sottosopra. In questi casi, quando lanciano, di solito gridano "al magazzino!" Per - se non c'è l'aquila - per raccogliere i soldi in una pila per lo sciopero, ma, come sempre, speravo nella fortuna e non gridavo.
Non in magazzino! ha annunciato Vadik.
Mi sono avvicinato a lui e ho cercato di spostare il piede dalla moneta, ma lui mi ha spinto via, l'ha afferrato rapidamente da terra e mi ha mostrato croce. Sono riuscito a notare che la moneta era sull'aquila, altrimenti non l'avrebbe chiusa.
L'hai ribaltata, ho detto. - Era su un'aquila, ho visto.
Mi ha messo il pugno sotto il naso.
Non hai visto questo? Annusa che odore ha.
Ho dovuto riconciliarmi. Era inutile insistere per conto proprio; se inizia una rissa, nessuno, nemmeno un'anima mi difenderà, nemmeno Tishkin, che stava girando proprio lì.
Gli occhi malvagi e socchiusi di Vadik mi guardarono a bruciapelo. Mi sono chinato, ho picchiettato leggermente sulla moneta più vicina, l'ho girata e ho spostato la seconda. «Hluzda ti condurrà alla verità», decisi. "Adesso li prenderò tutti comunque." Di nuovo puntò il disco per colpire, ma non fece in tempo ad abbassarlo: qualcuno all'improvviso mi diede un ginocchio forte da dietro, e io goffamente, chinando la testa, ficcai nel terreno. Rise in giro.
Dietro di me, sorridendo in attesa, c'era Bird. Sono rimasto sbalordito:
Che cosa siete?!
Chi ti ha detto che ero io? ha risposto. - Sognato, o cosa?
Vieni qui! - Vadik ha allungato la mano per il disco, ma non l'ho dato via. Il risentimento mi ha sopraffatto dalla paura di nulla al mondo, non avevo più paura. Per quello? Perché mi stanno facendo questo? Cosa gli ho fatto?
Vieni qui! - chiese Vadik.
Hai lanciato quella moneta! L'ho chiamato. - Ho visto che si è capovolto. Sega.
Forza, ripeti", mi chiese, avanzando verso di me.
L'hai girato", dissi più piano, sapendo benissimo cosa sarebbe successo.
Innanzitutto, sempre da dietro, sono stato colpito da Ptah. Ho volato verso Vadik, lui veloce e abilmente, senza provarci, mi ha colpito con la testa in faccia e sono caduto, il sangue mi è uscito dal naso. Non appena sono balzato in piedi, Ptah mi ha attaccato di nuovo. Era ancora possibile liberarsi e scappare, ma per qualche motivo non ci ho pensato. Girai tra Vadik e Ptah, difendendomi a malapena, portandomi la mano al naso, da cui sgorgava sangue, e disperato, aggiungendo alla loro furia, gridando ostinatamente la stessa cosa:
Ribaltato! Ribaltato! Ribaltato!
Mi hanno picchiato a turno, uno e un secondo, uno e un secondo. Un terzo, piccolo e vizioso, mi ha preso a calci le gambe, poi sono state quasi completamente ricoperte di lividi. Ho cercato solo di non cadere, di non cadere più per nulla, anche in quei momenti mi sembrava un peccato. Ma alla fine mi hanno buttato a terra e si sono fermati.
Esci di qui mentre sei vivo! - ordinò Vadik. - Veloce!
Mi alzai e, singhiozzando, agitando il naso morto, arrancai su per la montagna.
Basta blaterare con qualcuno: uccideremo! - Me l'ha promesso Vadik dopo.
non ho risposto. Tutto in me in qualche modo si è indurito e chiuso nel risentimento, non ho avuto la forza di tirare fuori una parola da me stesso. E, solo dopo aver scalato la montagna, non ho resistito e, come sciocco, ho gridato a squarciagola - tanto che probabilmente l'intero villaggio ha sentito:
Capovolgi!
Opzione numero 2
Non c'era e non poteva esserci in tutto il mondo una persona più sfortunata di me.
Al mattino mi guardavo allo specchio con paura: avevo il naso gonfio e gonfio, c'era un livido sotto l'occhio sinistro e sotto, sulla guancia, c'era una grossa abrasione sanguinante. Non avevo idea di come andare a scuola in questa forma, ma in qualche modo dovevo andare, saltando le lezioni per qualsiasi motivo, non osavo. Diciamo che il naso delle persone e per natura capita di essere più pulito del mio, e se non fosse per il solito posto, non diresti mai che questo è un naso, ma nulla può giustificare un'abrasione e un livido: è subito evidente che si esibiscono qui non per mia buona volontà.
Proteggendomi l'occhio con la mano, sfrecciai in classe, mi sedetti alla scrivania e abbassai la testa. La prima lezione, sfortunatamente, era il francese. Lidia Mikhailovna, per diritto di insegnante di classe, era più interessata a noi che ad altri insegnanti ed era difficile nasconderle qualcosa. Entrò, ci salutò, ma prima di sedere in classe, aveva l'abitudine di esaminare attentamente quasi ognuno di noi, facendo osservazioni presumibilmente scherzose, ma obbligatorie. E, naturalmente, ha subito visto i segni sulla mia faccia, anche se li ho nascosti meglio che potevo; Me ne sono reso conto perché i ragazzi hanno iniziato a girarsi contro di me.
Bene, - ha detto Lidia Mikhailovna, aprendo la rivista. “Ci sono feriti tra noi oggi.
La classe rise e Lidia Mikhailovna mi guardò di nuovo. L'hanno falciata e sembravano passati, ma a quel punto avevamo già imparato a riconoscere dove stavano guardando.
Quello che è successo? lei chiese.
Fell, - sbottai, per qualche motivo non indovinando in anticipo di trovare anche il minimo grado di spiegazione decente.
Oh, che sfortuna. Ti sei schiantato ieri o oggi?
In data odierna. No, ieri sera quando era buio.
È caduto! gridò Tishkin, soffocando di gioia. - Gliel'ha portato Vadik della seconda media. Hanno giocato per soldi e lui ha iniziato a discutere e ha guadagnato, l'ho visto. Dice di essere caduto.
Sono rimasto sbalordito da un tale tradimento. Non capisce niente o è apposta? Per aver giocato per soldi, potremmo essere espulsi da scuola in men che non si dica. Finito. Nella mia testa tutto era allarmato dalla paura e ronzava: non c'era più, ora non c'era più. Bene, Tishkin. Ecco Tishkin così Tishkin. Lieto. Ha portato chiarezza - niente da dire.
Volevo chiederti, Tishkin, qualcosa di completamente diverso, - senza essere sorpresa e senza cambiare il suo tono calmo e leggermente indifferente, Lidia Mikhailovna lo fermò. - Vai alla lavagna, visto che stai parlando, e preparati a rispondere. Ha aspettato fino a quando lo sconcertato, che è diventato immediatamente infelice, Tishkin è uscito alla lavagna e mi ha detto brevemente: - Rimarrai dopo le lezioni.
Mi vergogno ora di ricordare quanto ero spaventata e smarrita quando Lidia Mikhailovna, dopo aver terminato la nostra lezione, mi chiamò a cena. Se avessi mille volte fame, ogni appetito mi saltava fuori immediatamente come un proiettile. Siediti allo stesso tavolo con Lydia Mikhailovna! No no! Farei meglio a imparare tutto il francese a memoria entro domani in modo da non venire mai più qui. Un pezzo di pane probabilmente mi rimarrebbe davvero incastrato in gola. Sembra che prima non sospettassi che Lidia Mikhailovna, come tutti noi, mangiasse il cibo più ordinario e non una specie di manna dal cielo: mi sembrava una persona straordinaria, a differenza di tutti gli altri.
Balzai in piedi e, mormorando che ero pieno, che non volevo, indietreggiai lungo il muro fino all'uscita. Lidia Mikhailovna mi guardò con sorpresa e risentimento, ma era impossibile fermarmi in alcun modo. Ho corso. Questo è stato ripetuto più volte, poi Lidia Mikhailovna, disperata, ha smesso di invitarmi a tavola. Ho respirato più liberamente.
Opzione numero 3
Il maggiore ha preso, ha preso le bacche e ha pensato: ci prova per la casa, e quei parassiti là fuori mangiano bacche o addirittura giacciono sull'erba. L'anziano balzò in piedi e prese di nuovo a calci Sanka. Sanka urlò, si precipitò verso l'anziano. Il bollitore squillò, le bacche ne uscirono spruzzate. Gli eroici fratelli stanno combattendo, rotolando per terra, tutte le fragole sono state schiacciate.
Dopo il combattimento, anche le mani dell'anziano caddero. Cominciò a raccogliere le bacche rovesciate e schiacciate - e nella loro bocca, nella loro bocca.
Quindi puoi, ma io non posso! Tu puoi, ma io no? chiese minacciosamente finché non ebbe mangiato tutto ciò che poteva raccogliere.
Presto i fratelli in qualche modo si riconciliarono impercettibilmente, smisero di insultare e decisero di scendere al fiume Fokinsky, splash.
Volevo anche andare al fiume, vorrei anche sguazzare, ma non ho osato lasciare la cresta, perché non avevo ancora raccolto una nave piena.
La nonna Petrovna si è spaventata! Oh tu! - Sanka fece una smorfia e mi diede una parolaccia. Conosceva molte di queste parole. Sapevo anche, ho imparato a dirle dai ragazzi di Levontievsky, ma avevo paura, forse imbarazzato di usare la sporcizia e timidamente dichiaravo:
Ma mia nonna mi comprerà un cavallo di pan di zenzero!
Forse una cavalla? - Sanka sorrise, gli sputò ai piedi e capì subito qualcosa; - Dimmi meglio - hai paura di lei e sei ancora avido!
Voi!
Avido?
Avido!
Vuoi mangiare tutte le bacche? - Ho detto questo e mi sono subito pentito, mi sono reso conto di essere caduto per l'esca. Graffiato, con urti in testa per risse e varie altre cause, con brufoli su braccia e gambe, con occhi rossi e sanguinanti, Sanka era più dannoso e più cattivo di tutti i ragazzi di Levontievsky.
Debole! - Egli ha detto.
Sono debole! balbettai, guardando di traverso nel tubo. C'erano bacche già sopra la metà. - Sono debole? Ripetei con voce sbiadita, e per non cedere, per non aver paura, per non disonorarmi, scossi risolutamente le bacche sull'erba: “Ecco! Mangia con me!
L'orda di Levontiev si precipitò, le bacche scomparvero in un istante. Ho solo alcune bacche minuscole e piegate con la vegetazione. Peccato per le bacche. Triste. L'angoscia nel cuore - anticipa un incontro con una nonna, una relazione e un calcolo. Ma mi sono disperato, ho agitato la mano davanti a tutto - ora è tutto uguale. Mi sono precipitato con i bambini Levontievsky in discesa, al fiume, e mi sono vantato:
Ruberò il kalach a mia nonna!
I ragazzi mi hanno incoraggiato ad agire, dicono, e portare più di un rotolo, prendere un altro shaneg o una torta: niente sarà superfluo.
Bene!
Opzione numero 4
Quel giorno, non ho risolto il problema dato a casa. La mia risposta non corrispondeva.
Così il giorno dopo sono venuta a scuola un'ora prima della lezione. Abbiamo studiato sul secondo turno. I giocatori più accaniti erano già in campo. Ho chiesto a uno di loro del problema, si è scoperto che nemmeno lui lo ha risolto. La mia coscienza era completamente in pace. Ci siamo divisi in due squadre e abbiamo giocato fino al suono della campanella.
E così entriamo in classe. Riprendendo a malapena fiato, per ogni evenienza, chiedo all'eccellente studente Sakharov:
- Bene, com'è il compito?
“Niente,” dice, “ho deciso. Allo stesso tempo, ha annuito brevemente e in modo significativo con la testa nel senso che c'erano difficoltà, ma le abbiamo superate.
Nel frattempo, Kharlampy Diogenovich salutò la classe e si sedette su una sedia. Si alzò leggermente le maniche della giacca, si asciugò lentamente naso e bocca con un fazzoletto, poi per qualche motivo guardò nel fazzoletto e se lo mise in tasca. Poi si tolse l'orologio e iniziò a sfogliare una rivista. Sembrava che i preparativi del boia andassero più veloci.
Ma poi notò gli assenti e iniziò a dare un'occhiata alla classe, scegliendo una vittima. Ho trattenuto il respiro.
La classe è congelata. Ma in quel momento la porta si aprì e sulla porta apparvero un medico e un'infermiera.
- Scusi, questa è la quinta "LA"? chiese il dottore.
- No, - disse Kharlampy Diogenovich con educata ostilità, sentendo che una sorta di misura sanitaria avrebbe potuto interrompere la sua lezione. Sebbene la nostra classe fosse quasi la quinta "A", perché era il quinto "B", ha detto "no" in modo così enfatico, come se ci fosse e non potesse esserci nulla in comune tra noi.
«Mi scusi», ripeté il dottore e, per qualche motivo esitante, chiuse la porta.
E poi l'improvvisa speranza che illuminava la nostra classe con la sua veste bianca come la neve scomparve. Non potevo lasciarlo così.
- Posso mostrare loro dov'è la quinta "LA"? - dissi, incoraggiato dalla paura.
Due circostanze giustificavano in una certa misura la mia audacia. Mi sedevo di fronte alla porta e spesso venivo mandato nella stanza del personale per il gesso o qualcosa del genere. E poi la quinta "A" era in una delle ali del cortile della scuola e la moglie del dottore poteva davvero confondersi, perché raramente ci visitava, lavorava costantemente nella prima scuola.
"Mostramelo", disse Kharlampy Diogenovich e inarcò leggermente le sopracciglia.
Cercando di trattenermi e di non tradire la mia gioia, sono saltato fuori dall'aula.
Ho raggiunto il dottore e l'infermiera nel corridoio del nostro piano e sono andato con loro.
"Ti mostrerò dov'è la quinta LA," dissi. La moglie del dottore sorrise come se non stesse facendo iniezioni, ma distribuendo dolci.
- Cosa non facciamo? Ho chiesto.
- A te alla prossima lezione, - disse il dottore, sempre sorridendo.
- E si parte per il museo per la prossima lezione, - dissi un po' inaspettatamente anche per me stesso.
"Ma non ti faremo entrare", disse scherzando il dottore.
- Che vuoi dire, - dissi, cominciando a preoccuparmi, - andiamo in cortile e andremo al museo in maniera organizzata.
Quindi è organizzato?
«Sì, organizzato», ripetei serio, temendo che non credesse alla nostra capacità di andare al museo in modo organizzato.
- Bene, Galochka, andiamo alla quinta "B", altrimenti se ne andranno effettivamente, - disse e si fermò. Mi sono sempre piaciuti dei dottorini così ordinati con berretti bianchi e camicette bianche.
- Ma ci è stato detto prima nella quinta "A", - questo Galochka è diventato testardo e mi ha guardato severamente.
Qual è la differenza, - disse il dottore e si voltò risolutamente.
Convinto che non avrebbero cambiato idea, sono corso avanti per eliminare il legame tra me e il loro arrivo.
Quando entrai in classe, Shurik Avdeenko era in piedi davanti alla lavagna e, sebbene la soluzione del problema in tre passaggi fosse scritta sulla lavagna con la sua bella calligrafia, non riuscì a spiegare la soluzione. Così si fermò alla lavagna con una faccia furiosa e imbronciata, come se lo sapesse prima, ma ora non riusciva a ricordare il corso dei suoi pensieri.
"Non aver paura, Shurik," pensai, "tu non sai niente, ma ti ho già salvato." Volevo essere gentile e gentile.
Domanda n. 2
Cognome, nome ____________________________________ classe_________________
lo so | voglio sapere | Appreso (a) |
Si prega di leggere attentamente le domande e di sottolineare la risposta che fa per voi.
- Sono soddisfatto di (a) i risultati della sessione SI; NO
- Sono soddisfatto di (a) la mia prestazione SI; NO
3. Durante lo spettacolo ho sperimentato (a) difficoltà, imbarazzo, disagio, non ci sono state difficoltà, altro ______________________________________________
Domanda n. 3
Ragazzi, guardate le foto. Cosa hanno in comune tutti questi disegni? (Queste sono illustrazioni per un'opera)
(Presentazione
Nastya vicino al ceppo nero.
Salvare Mitrasha.
Mitrash nella palude della fornicazione.
Alce gigante cornuto.
Cosa hanno in comune tutti questi disegni? (Queste sono illustrazioni per un'opera)
allegato 1
Nastia
"Come una gallina d'oro dalle gambe alte"
"I capelli luccicano d'oro"
"Le lentiggini su tutto il viso sono grandi come monete d'oro"
"Il naso era pulito e guardava in alto"
"Come una madre, si alzò molto prima del sole, nell'ora prima dell'alba"
“Accendi il fornello, sbuccia le patate, prepara la cena”
"Cacciato il suo amato gregge"
“Ascolta poco, sta in piedi e sorride, accarezza il fratello sulla nuca”
Mitrash
"Dieci anni con la coda"
"Breve, ma molto denso, fronte"
"Ostinato e forte"
"L'uomo nella borsa"
“Adatta le assi l'una all'altra, piega e circonda con cerchi di ferro”
"Su di esso giace l'intera economia maschile e gli affari pubblici"
"Succede a tutti gli incontri, cercando di capire le preoccupazioni del pubblico"
“Comincia ad arrabbiarsi, vantarsi e storcere il naso”
“Decide, imitando suo padre, di insegnare a sua sorella”
(Compilare una tabella alla lavagna e nel taccuino di ogni studente) -
Chi ti è piaciuto di più? Nastya o Mitrasha? Come mai?
Opzioni di lavoro:
Storia
1. Gli animali partecipano attivamente alla vita dei bambini.
2. Immagini della natura: pini e abeti rossi, vecchi alberi di Natale, sassi.
3. Il bene vince il male.
storia vera
1. Gli eventi hanno una base reale.
2. Una descrizione dettagliata della vita dei bambini e di se stessi.
Voto medio: 4.2
“Due proprietà dell'anima del bambino sono care: l'immediata purezza del sentimento morale e la capacità di ristabilire facilmente e liberamente l'armonia nei rapporti con il mondo. Contengono infinite possibilità e riserve di auto-miglioramento morale.
Yu.V.Lebedev
Cosa significa "morale"? Passiamo a dizionario esplicativo Ozhegov e definire significato lessicale questa parola. La moralità è le regole che governano il comportamento, spirituale e qualità spirituali necessario per una persona nella società, nonché l'attuazione di queste regole di condotta. Che cos'è una "scelta morale"? Queste sono azioni eseguite da una persona secondo le regole di comportamento accettate nella società.
Nelle storie di V. G. Rasputin "Lezioni di francese" e V. P. Astafiev "Un cavallo con una criniera rosa", abbiamo incontrato i nostri coetanei: due ragazzi. Entrambi gli eroi hanno commesso cattive azioni: uno ha tradito e ingannato sua nonna, e l'altro ha giocato per soldi in "chika".
Eroe V.P. Astafieva, per dimostrare ai bambini Levontievsky che non aveva paura di sua nonna, l'ha ingannata. Ma la sua coscienza lo tormentava: “Ero tormentato di notte, rigirandomi e rigirando per terra. Il sonno non mi ha preso come un criminale completamente confuso. Si può vedere che l'eroe si pentì del suo atto, soffrì e pianse per la frode da lui commessa. La nonna gli comprò comunque un pan di zenzero, perché lo amava e lo perdonava. Ha insegnato al ragazzo una vera lezione di gentilezza.
L'eroe della storia V.G. Anche Rasputin ha dovuto affrontare una difficile scelta morale. Dapprima si dimostrò indipendente, disciplinato, rimase solo in una città straniera a studiare. La seconda prova per il ragazzo era la fame. Per guadagnare soldi per il cibo, ha iniziato a giocare d'azzardo. Solo l'insegnante Lidia Mikhailovna ha cercato di aiutarlo. Il ragazzo orgoglioso considerava umiliante per sé ricevere aiuto da un insegnante sotto forma di pranzo o pacco, e considerava il gioco per soldi un reddito onesto. Quindi l'insegnante iniziò a giocare con lui, sapendo per certo che il ragazzo l'avrebbe picchiata e avrebbe potuto comprarsi il latte. Lidia Mikhailovna ha aperto le porte all'eroe della storia nuovo mondo dove le persone possono fidarsi e aiutarsi a vicenda.
Gli eroi di entrambe le storie trovano il coraggio di ammettere i propri errori, ricevono lezioni per la vita. VP Astafiev e V.G. Rasputin ha ricordato questi incidenti della loro infanzia: "Abbiamo scritto queste storie nella speranza che le lezioni insegnateci a tempo debito ricadano sull'anima del lettore sia giovane che adulto".
Guarda anche: Adattamento cinematografico del racconto di V. Rasputin "Lezioni di francese" (Mosfilm, 1978).
Insieme al saggio "Problemi morali delle storie di V. G. Rasputin "Lezioni di francese" e V. P. Astafiev "Il cavallo dalla criniera rosa"", vengono spesso ricercati
Lezione "La scelta morale del mio pari nella storiaV. Rasputin "Lezioni di francese"
Insegnante di lingua e letteratura russa Lipnina E.M.
GBOU scuola secondaria n. 348 del distretto Nevsky di San Pietroburgo
La lezione finale sul lavoro di V.G. Rasputin "Lezioni di francese".
La prossima lezione è la preparazione per la scrittura.
Rivelare il contenuto ideologico dell'opera di V. G. Rasputin "Lezioni di francese", identificare i problemi morali sollevati dall'autore, vale a dire la responsabilità di una persona per la sua scelta
Sviluppa la capacità di analizzare la narrativa.
Contribuire all'educazione qualità morali, la formazione della percezione artistica del mondo.
Attrezzatura:
Presentazione
Un estratto dal film "Lezioni di francese"
disegni degli studenti
tavolette con termini letterari, titoli di opere in cui i personaggi affrontano una scelta
pacco con pasta ed ematogeno
Compiti preliminari:
Espandi i concetti: autobiografia, antitesi, composizione, moralità, scelta morale, discussione, paesaggio, dettaglio artistico.
Lavorare in gruppo su argomenti
"La scelta morale nella letteratura e nella vita"
Eroe: i propri cari
Hero è un insegnante
L'eroe sono i coetanei (mettono in scena espressioni facciali, gesti, lo sguardo della compagnia di Vadik)
Lettori attenti (preparazione di domande sul testo; illustrazioni e domande a loro)
L'attività viene verificata entro 2 settimane. È necessario creare un "campo" per lo studio dell'argomento. Gli studenti fanno presentazioni che includono solo le informazioni necessarie per la lezione.
Tipo di lezione - apprendimento basato su progetti
Lavoro di progetto:
definizione del problema, compiti emergenti
ipotesi, discussione di metodi di ricerca
registrazione dei risultati finali
analisi dei dati ricevuti, riassumendo
correzione, conclusioni
utilizzando il metodo dei rapporti, visualizzazioni
Durante le lezioni:
Prima della lezione, 2-3 persone verificano la conoscenza del testo di chi lo desidera
Riscaldamento (AGGIORNAMENTO)
Scopri l'eroe per descrizione
Gruppo #4
“Una donna rumorosa e agitata che era sola con tre figli” (Zia Nadya)
"Con un rapido movimento della testa, ha lanciato la frangia che era salita, sputato casualmente di lato, mostrando che l'atto era compiuto e con un passo pigro e deliberatamente lento si è avvicinato al denaro" (Vadik)
“Camminava davanti al righello, gettando le mani dietro la schiena, muovendo le spalle in avanti a tempo con i suoi ampi passi, così che sembrava che la giacca scura sporgente e ben abbottonata si muovesse autonomamente un po' più avanti del regista” (Direttore)
“Si è seduta di fronte a me ordinata, tutta elegante e bella, bella nei vestiti, e nel suo giovane poro femminile, che ho sentito vagamente, mi è arrivato l'odore del suo profumo, che ho preso per il mio respiro; inoltre, non era un'insegnante di una sorta di aritmetica, non di storia, ma della misteriosa lingua francese, da cui qualcosa di speciale, favoloso, al di fuori del controllo di chiunque, tutti, come, ad esempio, me "(Lidiya Mikhailovna)
“...davanti a lei, un ragazzo magro e selvaggio con la faccia rotta, disordinato senza madre e solo, con una vecchia giacca sbiadita sulle spalle cadenti, che gli stava proprio sul petto, era curvo su una scrivania, ma da cui le sue braccia sporgevano lontano; in pantaloni verde chiaro marchiati cuciti dai calzoni da equitazione di suo padre e infilati in verde acqua con tracce della lotta di ieri "(eroe)
Illustratori. Disegno, a lui - 3 domande
Esercizio:
Monete “Quali erano le commesse del bazar, dove l'eroe comprava il latte, insoddisfatto? Cosa pensavano, guardando le monete piegate? //Le monete sono state piegate. Le commesse pensavano che il ragazzo fosse in piedi sotto il portico a chiedere l'elemosina / /
Latte "Perché l'eroe ha comprato il latte?" // Aveva bisogno di bere latte - aveva l'anemia//
Stivali “Come ricordi, l'eroe andava a scuola con scarpe fatte in casa: nessuno in classe aveva scarpe così meravigliose. Quando sono apparsi gli stivali? Dove ha preso i soldi la madre dell'eroe per un acquisto così costoso?" //un anno dopo, la mamma gli comprò degli stivali, vendendo il valore più costoso: una macchina da cucire//
Ascia "Dimmi, quando appare un'ascia nel testo?" //il ragazzo apre il pacco inviato da L.M.//
Record "Dove incontriamo questo record?" // alla L.M., suona canzoni francesi per l'eroe "//
La musica inizia prima della lezione. La lezione inizia con la musica (IMPOSTAZIONE PSICOLOGICA)
1 minuto
Victor Berkovskij
Ognuno sceglie per se stesso
Donna, religione, strada.
Servire il diavolo o il profeta
Ognuno sceglie per se stesso.
Ognuno sceglie per se stesso
Una parola d'amore e di preghiera.
Spada da duello, spada da battaglia
Ognuno sceglie per se stesso.
Ognuno sceglie per se stesso
Scudo e armatura, personale e toppe.
La misura della retribuzione finale.
Ognuno sceglie per se stesso.
Parola dell'insegnante (MOTIVAZIONE) 2 min
Hai sentito le parole della canzone "ognuno sceglie...". Questa è l'epigrafe della nostra lezione.
Siamo qui per parlare. Ti ricordo che la cosa principale in esso è la parola, il pensiero, la logica. Molti secoli fa, il grande pensatore Socrate riunì i suoi studenti per discutere insieme vari problemi. Per lo più studenti parlavano, Socrate poneva domande e inserisce connettivi logici. Si sedettero sulle rocce tra le rocce nude. I pensieri che hanno espresso allora sono vivi fino ad oggi. Perché questi pensieri lettera maiuscola- onesto, leale, intelligente. Oggi cercheremo di nuovo di diventare studenti di Socrate.
Ecco le regole della conversazione socratica (non leggere ad alta voce, sulla diapositiva):
Non posso tacere.
Rispetta il tuo prossimo.
Platone è mio amico ma la verità è più cara.
Parla in modo che io possa vederti.
Lo stesso Socrate ha suggerito l'argomento della conversazione di oggi. Molti secoli fa scrisse: "Arriva un momento nella vita di tutti in cui una persona stessa deve prendersi cura della moralità ... Deve fare la sua scelta morale".
Che cos'è una scelta morale? Guarda la diapositiva.
Quali parole delle definizioni consideri fondamentali? //scelta morale - coscienza, libertà di scelta, responsabilità delle azioni//inserimento nel quaderno
Gruppo #5 3 min
Critici letterari (parlano due persone della squadra)
Scelta morale nelle opere di Viktor Petrovich Astafiev,
Yuri Yakovlev, Nikolai Semyonovich Leskov
1 Una persona si trova spesso di fronte a una scelta. Ho trovato i soldi, guarda, non c'è nessuno in giro. Già pensando a cosa spendere. Improvvisamente vedi: la prima elementare sta piangendo. Dare soldi? Da tenere per te? Questa è la scelta.
Una scelta morale è una scelta tra il bene e il male che una persona fa in qualsiasi situazione variabile. Questa scelta avviene non solo nei più importanti, decisioni fatali: uccidi o fatti uccidere, salva te stesso o salva un altro a costo della tua stessa vita, e in qualsiasi situazione quotidiana: rinunciare o meno al tuo posto nei trasporti, arrivare in ritardo o arrivare in tempo per una riunione.
2V Lavori letterari spesso vediamo anche chi è l'eroe prima della scelta. Ad esempio, l'eroe V.P. Astafieva sceglie l'inganno: inganna sua nonna. Questa scelta gli porta solo sofferenza: si vergogna, ha paura di perdere il rispetto della nonna, si vergogna di fronte ai suoi compaesani. L'eroe della storia "Knight Vasya" si trova di fronte a una scelta: salvare un bambino di prima elementare, rischiare la vita o, come il suo compagno di classe Dimka, aspettare aiuto.
1 Secondo me, Vasya non sceglie. Ha una scelta. Non ci pensa nemmeno: va semplicemente in aiuto dei deboli, come un vero cavaliere.
2 L'eroe della storia "L'uomo dell'orologio" - Postnikov - sta al suo posto - fa la guardia al palazzo. Sente quanto poco lontano è caduto nel ghiaccio e un uomo sta annegando. Postnikov capisce che gli è vietato lasciare il suo posto, sarà punito per questo. Ma salva comunque un uomo.
Tutta la vita umana consiste in una scelta costante, anche tra il bene e il male.
Voce del tema della lezione (sulla diapositiva) nel quaderno
Oggi stiamo lavorando secondo il piano (il piano è progettato, ma non letto)
Quale pensi sia lo scopo della lezione di oggi? //scopri cosa aiuta l'eroe a fare la scelta giusta, cosa voleva dirci V.G. Rasputin con la sua storia?
C'è un'opinione secondo cui la scelta morale è la più redditizia. L'opinione è controversa. Nella diapositiva vedi la definizione di questa parola. Oggi dimostreremo o smentiremo questa idea.
BENEFICIO
vantaggi, g. Profitto, beneficio derivato da qualcosa, vantaggio, interesse (spesso materiale).
Anche l'eroe della storia di V. Rasputin deve affrontare una scelta più di una volta.
Si ritrova lontano da casa, in una città sconosciuta, vive con estranei.
Gruppo 1
Nuova posizione 4 min
Compito - Pensa a quali informazioni sono molto importanti in questo testo?
1) Perché hanno deciso di mandarlo in città?
L'eroe viveva nel villaggio. Suo padre sarebbe morto al fronte. Studiò bene, andò a scuola con piacere e nel villaggio fu riconosciuto alfabetizzato: scriveva per le anziane e leggeva lettere, sfogliava tutti i libri che finivano in biblioteca e la sera raccontava ogni sorta di storie da loro ai bambini, aggiungendo di più da se stesso. Ma in lui si credeva particolarmente quando si trattava di legami. Si credeva che avesse un occhio fortunato. È stato escluso dai bambini del villaggio, persino nutrito.
E la madre, nonostante tutte le disgrazie, radunò il figlio in città, anche se prima nessuno del villaggio della regione aveva studiato.
2) Carestia in città. In che modo la carestia in campagna era diversa dalla carestia in città? In che modo gli schizzi del paesaggio aiutano a capire lo stato dell'eroe?
La carestia in città non era affatto come la carestia in campagna. Nel villaggio, soprattutto in autunno, era sempre possibile intercettare, spennare, scavare, sollevare qualcosa, pesci che camminavano nell'Angara, un uccello volava nella foresta. In città, per l'eroe, tutto intorno era vuoto: estranei, strani giardini, terra straniera. Un piccolo fiume per dieci file è stato filtrato con sciocchezze. Una domenica, si è seduto con una canna da pesca tutto il giorno e ha catturato tre piccoli pesciolini, circa un cucchiaino. Non sono andato più - un esercizio inutile. La frase "fiume" mostra l'atteggiamento dell'eroe, abituato allo spazio, ai prati, all'Angara, alla città. Il fiume sembra un ruscello o una pozzanghera. La ripetizione della parola "stranieri" aiuta a capire lo stato dell'eroe: è come se fosse in prigione. Nessun senso dello spazio, libertà
Lavora con il testo. Qual è stata la cosa più spaventosa per l'eroe? Lettura. 3 min.
Esercizio:
Trova mezzo di espressione. Come aiutano a capire la condizione del ragazzo?
La cosa più terribile è iniziata quando l'eroe è tornato a casa da scuola. A scuola era involontariamente distratto, tutto il tempo doveva fare qualcosa, lì i ragazzi lo infastidivano, insieme a loro - piaccia o no - doveva muoversi, giocare e in classe - lavorare. Ma non appena fu lasciato solo, la nostalgia si accese subito: nostalgia della casa, del villaggio. Dopotutto, non era mai stato assente dalla sua famiglia nemmeno per un giorno prima e, ovviamente, non era pronto a vivere tra estranei. Si sentiva così male, così amareggiato e disgustato! - peggio di qualsiasi malattia. Volevo solo una cosa, ho sognato una cosa: casa e casa.
E potrebbe andare...
Scelta 1 - il film "Il ragazzo corre dietro alla madre in partenza" 5 min
Il ragazzo ha una scelta: tornare a casa o rimanere in città.
Proprio all'inizio dell'episodio, il ragazzo è scortese con sua madre: non l'abbraccia, si siede e si acciglia. Qual è il motivo?// Con lei ero forte, non mi lamentavo e non piangevo.//
Perché la mamma, non appena sale in macchina, si volta immediatamente dall'altra parte, non guarda suo figlio, ma guarda avanti? //è molto difficile per lei, forse sta piangendo anche lei//
Cosa sta vivendo?
Perché l'eroe non parte ancora per il villaggio?
//Si sente responsabile - davanti a sua madre, fratello, sorella, compaesani, davanti a suo padre morto in guerra. È il maggiore della famiglia. Capisce che è difficile per sua madre insegnargli, aiutarlo con il cibo e ancor di più con i soldi. Capisce di essere capace di ottenere qualcosa. Vuole studiare. //
Davanti a noi c'è il destino di un'adolescente di undici anni, la tua età.
L'eroe sceglie e - rimane in città.
Come studia? (testo)
// Ho studiato e qui va bene. Cosa mi è rimasto? - poi sono venuto qui, non avevo altri affari qui, e poi ancora non sapevo come trattare con noncuranza ciò che mi era stato assegnato. Difficilmente avrei osato andare a scuola se non avessi imparato almeno una lezione, quindi in tutte le materie tranne il francese ne ho tenuti cinque. Non andavo d'accordo con il francese a causa della pronuncia.//
Trova la fraseologia. In che modo aiuta a capire il carattere dell'eroe? Che tipo di persona è? Alunno?
Eroe e compagni 3 min
Ha amici? Perché l'eroe non ha amici? (testo)
//A causa della timidezza, del silenzio, dell'eccessivo isolamento rurale e, soprattutto, della selvaggia nostalgia di casa, che non lasciava desideri, allora non andavo d'accordo con nessuno dei ragazzi. Anche loro non erano attratti da me, sono rimasto solo, non capendo e non individuando la solitudine dalla mia amara situazione: solo - perché qui, e non in casa, non in paese, ho molti compagni lì //.
Quale epiteto aiuta a capire quanto l'eroe sia mancato a casa?
L'eroe non ha amici, ma sono apparsi conoscenti. Vadik e la sua compagnia giocavano per soldi.
Scelta 2
Perché l'eroe ha deciso di giocare per soldi? (testo)
// L'eroe pensava che questa fosse una buona opportunità per risolvere i propri problemi. Il cibo gli è stato rubato, molto probabilmente, Fedka. “Non mi sono lasciato trascinare troppo dal gioco e gironzolavo nella radura fino a sera, mi serviva solo un rublo, tutti i giorni per un rublo. Dopo averlo ricevuto, sono scappato, ho comprato un barattolo di latte al mercato (le zie hanno borbottato, guardando le mie monete piegate, battute, strappate, ma hanno versato il latte), ho cenato e mi sono seduto per le lezioni. Tuttavia, non ho mangiato a sazietà, ma il solo pensiero che stavo bevendo latte mi ha rafforzato e ha placato la mia fame. Ha cominciato a sembrarmi che ora la mia testa gira molto meno. ” //
Giocare per soldi è brutto. Non puoi discutere con quello.
Questa scelta dell'eroe può essere considerata morale? Come mai? // L'eroe si assume la responsabilità. E questo è un atto. Spesso ci affidiamo a qualcuno, pochi decidono azioni specifiche per le quali dovranno rispondere//.
Naturalmente, l'eroe non avrebbe dovuto contattare Vadik e la sua compagnia. Spiega perchè? //Vadik non è una brava persona, non hai bisogno di circondarti di queste persone//
Educazione fisica 2 min.
Ora faremo un esperimento. La maggior parte delle informazioni sullo stato interno di una persona sono fornite, ovviamente, da posture e gesti. Se una stretta di mano, essendo sintonizzata in un certo modo e controllando la situazione, può essere imitata, allora è molto difficile controllare il tuo corpo.
Cos'è Vadik? Immagina come sta Vadik. Quali sono i suoi movimenti? Espressione facciale? Come si spazzola i capelli dalla fronte?
//Vero, e ha giocato bene. Avvicinandosi alla pietra, si accovacciò un po', strizzò gli occhi, puntò il disco verso il bersaglio e lentamente, senza intoppi si raddrizzò - il disco gli scivolò di mano e volò dove stava mirando. Con un rapido movimento della testa, gettò la frangia che era salita, sputò di lato con noncuranza, mostrando che l'atto era compiuto, e con un passo pigro e deliberatamente lento si avvicinò al denaro .. "strizzando gli occhi diabolicamente"./ /
Proviamo a ripetere (la frangetta, le mani in tasca, l'andatura, lo sguardo)? I ragazzi si stavano preparando. Ora mostreranno i loro pezzi. Riprova. Che cosa ti senti? //disprezzo per gli altri, sguardo in basso, rabbia, insincerità//.
Prendiamo la posa di una persona aperta, sicura di sé, amichevole con gli altri. Le spalle sono raddrizzate, la schiena è raddrizzata, il sorriso è aperto, lo sguardo è attento e amichevole. Siediti
Probabilmente, LM ha guardato la sua classe con altrettanta benevolenza e rispetto.
Eroe e Insegnante 4 min
1) La storia di Lydia Mikhailovna. Da dove viene? Com'era da bambina (con parole sue)
2) Come lo vedono i bambini? In che modo è diversa dagli altri insegnanti?
3) Il ragazzo attraverso gli occhi di Lydia Mikhailovna
4) Come si sente LM? nella città?
LM ha scoperto che il suo studente stava giocando d'azzardo. (leggere ad alta voce)
Perché è così sorpresa? (latte?!)
TESTO
- Bene, allora cosa fai con i soldi che vinci? Compri caramelle? O libri? O stai risparmiando per qualcosa? Dopotutto, probabilmente ne hai molti ora?
- No non molto. Vinco solo un rublo.
- Non giochi più?
- Non.
- E il rublo? Perché rublo? Cosa ci fai?
- Compro il latte.
- Latte?
Perché L.M. non l'ha portato dal regista?
// Lidia Mikhailovna vede che di fronte a lei c'è un ragazzo che ha bisogno di aiuto: vive lontano da casa, con estranei, è malnutrito. //
Come sta cercando di aiutarlo?
Pacco / metti il pacco sul tavolo, aprilo / 6 min
Perché l'eroe non ha accettato il pacco? (si legge in una catena di 1 frase)
Guardando nel pacco, sono rimasto sbalordito: sopra, ben ricoperta da un grande foglio di carta bianca, adagiata la pasta. Maledetto! Lunghi tubi gialli, disposti l'uno sull'altro in file regolari, brillavano alla luce con tale ricchezza, che per me non esisteva nulla di più costoso. Ora è chiaro il motivo per cui mia madre ha fatto le valigie: perché la pasta non si rompesse, non si sbriciolasse, mi sono arrivate sane e salve. Ho tirato fuori con cura un tubo, l'ho guardato, ci ho soffiato dentro e, incapace di trattenermi più a lungo, ho cominciato a grugnire avidamente. Poi, allo stesso modo, presi la seconda, la terza, pensando a dove nascondere la scatola perché la pasta non arrivasse ai topi troppo voraci nella dispensa della mia padrona. Non per quella madre che li ha comprati, ha speso gli ultimi soldi. No, non andrò per la pasta così facilmente. Questa non è una patata per te.
E all'improvviso mi sono strozzato. Pasta... Davvero, dove ha preso la pasta la mamma? Non li abbiamo mai avuti nel nostro villaggio, non puoi comprarli lì per soldi. Quindi cos'è? Precipitosamente, nella disperazione e nella speranza, ho smistato la pasta e ho trovato diverse grosse zollette di zucchero e due piastrelle di ematogeno sul fondo della scatola. Hematogen ha confermato che il pacco non è stato inviato dalla madre. Chi, in questo caso, chi? Guardai di nuovo il coperchio: la mia classe, il mio cognome, io. Interessante, molto interessante.
Trovare mezzi espressivi (epiteti, metafora) che aiutino a capire come si sente l'eroe?
Perché il ragazzo non ha preso il pacco? Alzi la mano chi pensa che il pacco avrebbe dovuto essere preso? Chi pensa che l'eroe abbia fatto la cosa giusta? Discussione.
LM hai deciso di giocare con uno studente per soldi? Testo 3 min
Non so come sia in matematica, ma nella vita la migliore dimostrazione è per assurdo. Quando il giorno dopo ho visto che Lidia Mikhailovna, per toccare la moneta, la spinge di nascosto al dito, sono rimasta sbalordita. Guardandomi e per qualche motivo senza accorgermi che la vedo perfettamente acqua pura truffa, continuava a muovere la moneta come se nulla fosse.
- Cosa stai facendo? - Ero indignato.
- IO? E cosa sto facendo?
Perché l'hai spostata?
- No, era sdraiata qui, - Lidia Mikhailovna aprì la porta nel modo più sfacciato, con una sorta di persino gioia, non peggio di Vadik o Ptakha.
Maledetto! L'insegnante è chiamato! Ho visto con i miei occhi a una distanza di venti centimetri che stava toccando una moneta, e mi assicura che non l'ha toccata, e mi ride persino. Mi prende per un cieco? Per un piccolo? francese insegna, è chiamato. Mi sono immediatamente dimenticato completamente che solo ieri Lidia Mikhailovna ha cercato di giocare con me e mi sono solo assicurato che non mi ingannasse. Bene bene! Lidia Mikhailovna, si chiama.
Perché il ragazzo sta reagendo così? //È sgradevole quando tradiscono, giocano, agiscono in modo disonesto//
Come finisce la storia?
Domande finali 6 min
L'eroe avrebbe potuto fare diversamente?
Quali tratti caratteriali aiutano l'eroe a fare la scelta giusta?
Cosa e chi influenza la scelta morale dell'eroe?
Quale lezione principale ha dato Lidia Mikhailovna al suo studente?
// Una lezione di gentilezza, di capacità di assumersi la responsabilità, di scegliere non solo tra il bene e il male, ma anche tra ciò che le persone considerano inaccettabile e ciò che ti dice il tuo cuore //
Quindi l'eroe sceglie più di una volta. Ascolta la sua coscienza e il suo cuore. Sua madre gli ha insegnato a sopportare le avversità. E l'insegnante ha dato una lezione di umanità e gentilezza.
Torniamo al piano. Tutti gli articoli sono stati completati? L'obiettivo è stato raggiunto?
Siete d'accordo che la scelta morale è la più vantaggiosa? Qual è il vantaggio per questo ragazzo? //diventa una persona. Questo ragazzo è diventato uno scrittore meraviglioso: Valentin Rasputin. coscienzioso, pensante, comprensivo
Apri il testo e leggi l'introduzione. Come capisci queste parole?
// Una persona fa la sua scelta morale, e non solo la sua vita, ma anche la vita di coloro che gli sono vicini dipende da quale sarà questa scelta. L'eroe della storia sopporta con dignità, con onore, le prove che gli sono capitate. Non può deludere sua madre, gli abitanti del villaggio, Lidia Mikhailovna: credono in lui.
Una persona, indipendentemente dall'età, deve spesso affrontare una scelta morale. Quando si allontana dal bene, allora si sente in colpa davanti alle persone che vedono in lui il bene e la luce, che credono in lui. //
L'uomo nasce con il libero arbitrio, la capacità di scegliere tra il bene e il male. Questa scelta morale fatta liberamente determina l'intera vita futura di una persona: questo è ciò che si intende quando si dice che una persona è padrona del proprio destino.
L'uomo, come una stella, è nato
Tra l'oscura, nebbiosa lattiginosità,
Si creano generazioni
Epoca dopo epoca, la terra è imperituro.
L'uomo, come una stella, è nato -
Per rendere l'universo più luminoso.
(EB Mezhelaitis)
All'inizio della lezione, abbiamo detto che ci sono pensieri con la lettera maiuscola. V.G. ha condiviso questi pensieri con noi. Rasputin.
Dimmi quale pensiero ti è venuto in mente, Pensiero ispirato dalla lezione di oggi.
Quale pensiero vorresti sentire?
La conversazione che abbiamo iniziato oggi non finisce: continua per ognuno di noi. Vorrei che fossimo aperti alla verità, alla bontà e alla bellezza. E allora saremo in grado di fare l'unica scelta morale giusta per noi.
Ricorda, la scelta migliore è quella morale.
Compiti a casa 1 min
Scrivi una lettera per conto di un insegnante o di un eroe
Scegli quanti anni sono trascorsi: 1 anno o 20-40 anni
Ciao, Lydia Mikhailovna ...
(racconta come ha vissuto il ragazzo dopo questa storia)
Ciao, ... (racconta cosa è successo dopo con l'insegnante)
Grado della lezione 3 min
consiste in tre valutazioni, autovalutazione secondo il criterio (sulla diapositiva, non letta)
Criteri:
L'obiettivo è stato raggiunto? I compiti sono stati completati? 2 b.
Materiale trovato? Interessante, necessario, informativo? 1 b.
Sei riuscito a parlare liberamente, in modo espressivo? Hai ascoltato attentamente? 2 b.
Autovalutazione (annotare la valutazione sui fogli che vengono consegnati)
- Valutazione del gruppo (l'elenco con questi voti è già presso l'insegnante, lì sono stabiliti i voti per la prestazione e l'autovalutazione)
- Prestazione
Grazie per i pensieri:…..per la capacità di ascoltare l'interlocutore:…per il materiale:…
Applicazione:
http://mm-festival.letitbit.net/download/344f562560a0e0b3d48a835c214b5ad9b/LipninaEkM.zip.html
