Ռուսական կրթությունճգնաժամ է ապրում, և խնդիրը միայն իշխանությունների բյուրոկրատական ​​մոտեցման և գիտելիքի արժեզրկման մեջ չէ. ՕԳՏԱԳՈՐԾԵԼ արդյունքը, օպտիմալացնելով դպրոցները և փակելով բուհերը։ Համաձայն ուսուցիչների աշխատավարձի և ծանրաբեռնվածության մոնիտորինգի, որն անցկացվել է Համառուսաստանյան ժողովրդական ճակատի և Կրթական ռեսուրսների ազգային հիմնադրամի կողմից, երկրում աճում է կադրերի պակասը. գրեթե յուրաքանչյուր երկրորդ դպրոցում ուսուցիչների պակաս կա:

3110 ուսուցիչների հարցման շրջանակներում հանրակրթական 2018 թվականի մայիսի 9-ից հունիսի 10-ը անցկացված 82 մարզերից գրեթե յուրաքանչյուր երկրորդը (48%) նշել է, որ ռուսական դպրոցը զբաղված է «կադրերի անցքեր կարկատելով»։

Ինչպես վկայում են RBC-ի վկայակոչված հետազոտության տվյալները, դպրոցներում ամենից շատ պակասում են մաթեմատիկայի ուսուցիչները՝ դա ասել է 44%-ը։ Եվս 39%-ը նշել է, որ ուսուցիչները քիչ են օտար լեզու, 30%-ը՝ ռուսաց լեզու և գրականություն։

«Թերի» ուսուցիչների հնգյակում անհետացել են տարրական դպրոցը (26%) և ֆիզիկան (21%)։ Դրան հաջորդում են քիմիայի (15%) և պատմության (14%) ուսուցիչները։ Հարցվածների մոտ 10%-ը խոսում է կենսաբանության, աշխարհագրության, ինֆորմատիկայի և երաժշտության, տեխնիկայի ուսուցիչների սակավության մասին՝ 9%-ը։ Եվս 4%-ը կարծում է, որ դպրոցներում սոցիալական, ֆիզիկական դաստիարակության և կյանքի անվտանգության գծով ուսուցիչները քիչ են:

Ընդհանուր առմամբ, դպրոցների միայն 52%-ն է հայտնել, որ ուսուցիչներ ունի բոլոր առարկաներից: 37%-ի մոտ խոստովանել են, որ ուսուցիչների պակաս ունեն 1-3 առարկաներից, 8%-ում՝ 4-5, 3%-ում՝ 5-ից ավելի առարկաներից։

Դատելով մասնագետների գնահատականից՝ կադրերի պակասը միայն կավելանա։ Ռուսաստանում երիտասարդ ուսուցիչների «սուր պակաս» կա. ԲԱՅՑ միջին տարիքըուսուցիչները շարունակում են բարձրանալ.

Պետդումայի կրթության եւ գիտության հանձնաժողովի փոխնախագահի խոսքով Լյուբով Դուխանինա, դպրոցներում նման փակուղի է ստեղծվել աշխատանքային ծանր պայմանների պատճառով։

«Որոշ ուսուցիչներ թողնում են դպրոցը հենց այդ պահին ուսումնական տարի, չդիմանալով բարձր ծանրաբեռնվածությանը, այդ թվում՝ ոչ մանկավարժական, ցածր աշխատավարձին։ Եվ շատերը խոստովանում են, որ երիտասարդ ուսուցիչներին հետ են պահում դպրոցում աշխատանքի գնալուց», - մեջբերում է ՌԲԿ-ն նրա խոսքերը:

Ինչպես ասաց Դուխանինան, հաճախ ուսուցիչներին ստիպում են առարկաներ դասավանդել «օտար» տարածքներից։ «Պատմության ուսուցիչը սկսում է աշխարհագրության դասեր տալ, իսկ ուսուցիչը տարրական դպրոց- մաթեմատիկա մեջ ավագ դպրոց», - բացատրեց նա:

Մինչդեռ ԿԳՆ մամուլի ծառայությունը շարունակում է պնդել, որ ներս վերջին տարիներըդպրոցներում կադրերի հետ «դրական դինամիկա է նկատվում». «Հանրապետությունում կադրերի պակասը չի գերազանցում թե՛ քաղաքային, թե՛ գյուղական դպրոցներում ուսուցիչների թափուր աշխատատեղերի 1%-ը։ Առավել մատչելի թափուր աշխատատեղերի թվում են գյուղական ուսուցիչները անգլերեն լեզվից. Որպես ուսուցիչ աշխատելն ավելի ու ավելի է գրավում երիտասարդներին, և ներս մանկավարժական համալսարաններգնալով ավելի շատ պատրաստված դիմորդներ են ընդունվում, ինչը հստակ ցույց է տալիս վերջին տարիների ընդունելության որակը»,- ​​նշում են նախարարությունից։

Ռոսստատի տվյալներով՝ Ռուսաստանում ուսուցիչների միջին աշխատավարձը 2016 թվականի 33,3 հազար ռուբլուց 2017 թվականին հասել է 34,9 հազար ռուբլու։ 2017 թվականի վերջին Ռուսաստանի չորս մարզերում դպրոցների ուսուցիչների աշխատավարձերը փոքր-ինչ նվազել են՝ հիմնվելով Ռոսստատի փետրվարի տվյալների վրա։ Եվս երկու մարզերում աշխատավարձերը չեն բարձրացել, իսկ 46-ում ուսուցիչների աշխատավարձն աճել է 1000 ռուբլուց պակասով։

Հիշեցնենք, RINHiGS-ի մարտ ամսվա ուսումնասիրության համաձայն՝ կեսից ավելին Ռուսերենի ուսուցիչներդժգոհ են իրենց աշխատավարձից. Իրավիճակն ամենածանրն է գյուղական դպրոցներում. 60%-ը ցածր աշխատավարձ է հայտնել, շրջկենտրոններում իրավիճակը առանձնապես տարբեր չէ. 59%-ը դժգոհ է:

Մոսկվա, Մարիա Վյատկինա

Մոսկվա. Այլ նորություններ 30.07.18

© 2018, ՌԻԱ «Նոր օր»

10:07 — REGNUMԵկատերինբուրգի վարչակազմի կրթության վարչության պետ Եկատերինա Սիբիրցևապնդում է, որ քաղաքի դպրոցները 100%-ով համալրված են ուսուցիչներով։ Այնուամենայնիվ, նա նշեց մի շարք խնդիրներ, որոնք դեռ պետք է լուծվեն: Օգտատերեր սոցիալական ցանցերըբուռն է արձագանքել պաշտոնյայի խոսքերին, հայտնում է Корреспондент-ը։

Եկատերինա Սիբիրցևայի խոսքով՝ չնայած կադրային մակարդակին, դպրոցներում ուսուցիչների թափուր աշխատատեղեր կան, քանի որ մի շարք ուսուցիչներ աշխատում են գերծանրաբեռնվածությամբ։ Միաժամանակ ամենամեծ պակասը զգացվում է տարրական դասարանների ուսուցիչների մոտ։

«Մենք տարրական դասարանների ուսուցիչների վիթխարի պակաս ունենք, այսօր ուշադրությունը կենտրոնացված է տարրական դպրոց, մեծ թվով առաջին դասարանցիներ: Տարրական դպրոցի ուսուցիչը այսօր շատերի համար ամենասակավ աշխատողն է կրթական կազմակերպություններ. Ռուսաց լեզվի և գրականության, մաթեմատիկայի, օտար լեզվի ուսուցիչների որոշակի պակաս կա, բայց մենք հեշտությամբ կարող ենք սա փակել։ Իսկ տարրական դպրոցը ամենադժվար բանն է»։ ,- «» հրապարակումը մեջբերում է գերատեսչության ղեկավարի հայտարարությունը։

«Սա խնդիր է ամբողջ երկրում։ Եվ ոչ միայն շեֆը: Ուսուցիչները վազում են ,- ասել է ինտերնետ ֆորումի մասնակիցներից մեկը։

Մյուս օգտատերերը համաձայն են նրա հետ։ Նրանք կրթության վարչությունների քաղաքապետարանի պաշտոնյաներին առաջարկում են ուսուցիչներ դառնալ, քանի որ նրանք բոլորը, որպես կանոն, ունեն մանկավարժական կրթություն։

«Աղջիկս 1-ին դասարանում ունի ուսուցիչ՝ 80-ամյա տատիկ։ Եվ ամեն ինչ, որովհետև աշխատող չկա…»: ,- նշում է ֆորումի մեկ այլ մասնակից։

Նաև մի շարք մեկնաբաններ համաձայնեցին, որ ուսուցիչներն իսկապես ծանրաբեռնված են:

«Անցյալ տարի մենք դասարանի ուսուցիչԵրկու դասարան եմ հերկել (2-րդ և 4-րդ դասարան), սա զիբիլ է, ո՞նց եմ երկու հերթափոխով գոյատևել մեր «խոպանչիներով»: , — օգտատերը գրել է դպրոցում առկա խնդիրների մասին։

Ֆորումի մյուս մասնակիցները ենթադրեցին, որ խնդիրը կարող է կապված լինել ուսուցիչների ցածր աշխատավարձի հետ։

«Մեր ուսուցիչը նույնպես աշխատում է երկու հերթափոխով` դասավանդում է 3-րդ և 4-րդ դասարաններում: Կրտսեր բլոկում վաղուց նոր ուսուցիչներ չեմ տեսել։ Նրանք չեն գոյատևում, ըստ երևույթին, նման աշխատավարձով »: նա գրել է.

Նրան աջակցել է մեկ այլ մեկնաբան՝ հիշեցնելով կառավարության ղեկավարի հայտարարությունը Դմիտրի Մեդվեդևուսուցիչների աշխատավարձերի և այն մասին, թե ինչ պետք է անեն, եթե դա իրենց չի համապատասխանում.

«Ուսուցիչները, ըստ երևույթին, կատարում են Մեդվեդևի պատվիրանները. նրանք զանգվածաբար անցել են առևտրի: Կատակները կատակ են, բայց հիմա մարդը կարող է ընտրել, թե որտեղ աշխատի, քանի դեռ աշխատավարձերի հետ կապված իրավիճակը չի վերանայել, այդպես կլինի»,- ասաց նա։

Եկատերինբուրգից մի ուսուցիչ համաձայնեց նրանց հետ։

«Ես 20 տարի է, ինչ աշխատում եմ դպրոցում։ Աշխատավարձը 19000 Խրախուսական մասը երեք տարի չի վճարվում. Երիտասարդները գրեթե երբեք չեն գալիս։ Մանկավարժական բուհերի ուսանողներն արդեն գործնականում խոսում են դպրոց գնալու իրենց չցանկության մասին։ Էլ ո՞վ կգնար աշխատելու նման աշխատավարձով։ Ծիծաղելի է. ամոթալի է ասել, որ դու աշխատում ես դպրոցում»: ,-ասաց ուսուցիչը։

Հիշեցնենք, որ 2017թ. սեպտեմբերի 1-ին Եկատերինբուրգում սկսել է աշխատել 163 դպրոց, և 149000 աշակերտ կնստի իրենց գրասեղաններին։ Ըստ պետական ​​վիճակագրության՝ ուսուցիչների միջին աշխատավարձը ուսումնական հաստատություններհանրակրթություն պետական ​​և քաղաքային սեփականության ձևերի կազմակերպություններում Սվերդլովսկի մարզ 2017 թվականի հունվար-հունիս ամիսների համար կազմել է 40,940 ռուբլի:

2018 թվականի մայիսի 9-ից հունիսի 10-ը 82 մարզերի 3110 հանրակրթական ուսուցիչների հարցման շրջանակներում գրեթե յուրաքանչյուր երկրորդը (48%) ասում է, որ ռուսական դպրոցը զբաղված է «կադրերի անցքեր կարկատելով»։

ՌԲԿ-ի վկայակոչած հետազոտության տվյալների համաձայն՝ բոլոր դպրոցներում մաթեմատիկայի ուսուցիչների պակաս կա՝ 44%-ը դա ասել է։ Եվս 39%-ը նշել է, որ օտար լեզվի ուսուցիչները քիչ են, 30%-ը՝ ռուսաց լեզու և գրականություն։

«Թերի» ուսուցիչների հնգյակում անհետացել են տարրական դպրոցը (26%) և ֆիզիկան (21%)։ Դրան հաջորդում են քիմիայի (15%) և պատմության (14%) ուսուցիչները։ Հարցվածների մոտ 10%-ը խոսում է կենսաբանության, աշխարհագրության, ինֆորմատիկայի և երաժշտության, տեխնիկայի ուսուցիչների սակավության մասին՝ 9%-ը։ Եվս 4%-ը կարծում է, որ դպրոցներում սոցիալական, ֆիզիկական դաստիարակության և կյանքի անվտանգության գծով ուսուցիչները քիչ են:

Ընդհանուր առմամբ, դպրոցների միայն 52%-ն է հայտնել, որ ուսուցիչներ ունի բոլոր առարկաներից: 37%-ի մոտ՝ խոստովանել են, որ ուսուցիչների պակաս ունեն 1-3 առարկաներից, 8%-ում՝ 4-5 առարկաներից, 3%-ում՝ 5-ից ավելի առարկաներից։

Դատելով մասնագետների գնահատականից՝ կադրերի պակասը միայն կավելանա։ Ռուսաստանում երիտասարդ ուսուցիչների «սուր պակաս» կա. Իսկ ուսուցիչների միջին տարիքը շարունակում է աճել։

Պետդումայի կրթության և գիտության կոմիտեի նախագահի տեղակալ Լյուբով Դուխանինայի խոսքով՝ դպրոցներում նման փակուղի է ստեղծվել աշխատանքային ծանր պայմանների պատճառով։

Հարակից նորություններ

«Որոշ ուսուցիչներ թողնում են դպրոցը հենց ուսումնական տարվա ընթացքում՝ չկարողանալով դիմակայել բարձր ծանրաբեռնվածությանը, այդ թվում՝ ոչ մանկավարժական և ցածր աշխատավարձին: Եվ շատերը խոստովանում են, որ նրանք հուսահատեցնում են երիտասարդ ուսուցիչներին աշխատանքի գնալ դպրոց», - մեջբերում է ՌԲԿ-ն նրա խոսքերը:

Ինչպես ասաց Դուխանինան, հաճախ ուսուցիչներին ստիպում են առարկաներ դասավանդել «օտար» տարածքներից։ «Պատմության ուսուցիչը սկսում է աշխարհագրություն դասավանդել, իսկ տարրական դպրոցի ուսուցիչը մաթեմատիկա է սկսում ավագ դպրոցում», - բացատրեց նա:

Մինչդեռ ԿԳՆ մամուլի ծառայությունը շարունակում է պնդել, որ վերջին տարիներին դպրոցները կադրերով «դրական դինամիկա են նկատում»։ «Հանրապետությունում կադրերի պակասը չի գերազանցում թե՛ քաղաքային, թե՛ գյուղական դպրոցներում ուսուցիչների թափուր աշխատատեղերի 1%-ը։ Առավել մատչելի աշխատատեղերի թվում են գյուղական անգլերենի ուսուցիչները: Ուսուցչի աշխատանքը գնալով ավելի է գրավում երիտասարդներին, ավելի ու ավելի պատրաստված դիմորդներ են ընդունվում մանկավարժական բուհեր, ինչն ակնհայտորեն ցույց է տալիս վերջին տարիների ընդունելության որակը»,- ​​նշում են նախարարությունից։

Ռոսստատի տվյալներով՝ Ռուսաստանում ուսուցիչների միջին աշխատավարձը 2016 թվականի 33,3 հազար ռուբլուց 2017 թվականին հասել է 34,9 հազար ռուբլու։ 2017 թվականի վերջին Ռուսաստանի չորս մարզերում դպրոցների ուսուցիչների աշխատավարձերը փոքր-ինչ նվազել են՝ հիմնվելով Ռոսստատի փետրվարի տվյալների վրա։ Եվս երկու մարզերում աշխատավարձերը չեն բարձրացել, իսկ 46-ում ուսուցիչների աշխատավարձն աճել է 1000 ռուբլուց պակասով։

Հիշեցնենք, որ RINHiGS-ի մարտ ամսվա ուսումնասիրության համաձայն, ռուս ուսուցիչների կեսից ավելին դժգոհ է իրենց աշխատավարձից: Իրավիճակն ամենածանրն է գյուղական դպրոցներում. 60%-ը ցածր աշխատավարձ է հայտնել, շրջկենտրոններում իրավիճակը առանձնապես տարբեր չէ. 59%-ը դժգոհ է:

ԱՆՁՆԱԿԱԶՄԻ ՓՈԽԵՐԻ ԿԱՐԿԱՏՈՒՄ

AT Ռուսական դպրոցներմաթեմատիկայի, օտար և ռուսաց լեզուների ուսուցիչներն ու մասնագետները բավարար չեն տարրական կրթություն. Նման տվյալներ են ներկայացնում Համառուսաստանյան ժողովրդական ճակատի (ONF) և Կրթական ռեսուրսների ազգային հիմնադրամի փորձագետները՝ հիմնվելով ուսուցիչների աշխատավարձի և ծանրաբեռնվածության մոնիտորինգի արդյունքների վրա (RBC-ն ունի արդյունքները): Այս ուսումնասիրության շրջանակներում 2018 թվականի մայիսի 9-ից հունիսի 10-ը հիմնադրամը հարցազրույց է անցկացրել 82 մարզերի 3110 հանրակրթական ուսուցիչների հետ: ONF-ն հարցման արդյունքները կուղարկի կրթության նախարարություն։

Ուսուցիչների պակասի մասին հայտնել է հարցվածների 48%-ը։ Ռուսական դպրոցը շարունակաբար զբաղվում է «կադրային բացերը շտկելով», ուսումնասիրության արդյունքները մեկնաբանում է Պետդումայի կրթության և գիտության կոմիտեի նախագահի տեղակալ Լյուբով Դուխանինան։ «Որոշ ուսուցիչներ թողնում են դպրոցը հենց ուսումնական տարվա ընթացքում՝ չդիմանալով մեծ ծանրաբեռնվածությանը, այդ թվում՝ ոչ դասավանդող աշխատանքին և ցածր աշխատավարձին: Եվ շատերն են խոստովանում, որ նրանք հետ են պահում երիտասարդ ուսուցիչներին դպրոց հաճախելուց»,- ասում է նա:

Դուխանինայի խոսքով՝ արդյունքում ռուսական դպրոցներում ստեղծվել է մի իրավիճակ, երբ ուսուցիչները ստիպված են դասավանդել տարբեր ոլորտների առարկաներ։ «Պատմության ուսուցիչը սկսում է աշխարհագրություն դասավանդել, իսկ տարրական դպրոցի ուսուցիչը մաթեմատիկա է սկսում ավագ դպրոցում», - բացատրում է նա:

Հարցվածների 44%-ն ասում է, որ իրենց դպրոցներում մաթեմատիկայի ուսուցիչների պակաս կա։ Օտար լեզուների ուսուցիչների պակասը կազմել է 39%, ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչները` 30%: Ուսուցիչների 26%-ը նշել է կադրերի պակաս տարրական դպրոց. Հետազոտության մեջ փորձագետները նաև նշել են երիտասարդ կադրերի «սուր պակասի» պայմաններում ուսուցիչների միջին տարիքի բարձրացման շարունակական խնդիրը:

ԱՅԼ ՀԱՄԱԼՍԱՐԱՆՆԵՐ

Դուխանինան կարծում է, որ լուծումը կարող է լինել ուսուցիչների աճի ազգային համակարգի ներդրումը, որը քննարկվում է արդեն մի քանի տարի։ Այս համակարգի մասին խոսվում է նաև Վլադիմիր Պուտինի մայիսյան նոր հրամանագրերում։ «Ուսուցիչների մասնագիտական ​​զարգացման ազգային համակարգի ներդրում, որն ընդգրկում է ուսուցիչների առնվազն 50%-ը. կրթական կազմակերպություններ»-ը համարվել է մինչև 2024 թվականն ընկած ժամանակահատվածի առաջնահերթություններից մեկը

Կարևոր է այս համակարգում ապահովել ոչ միայն ուսուցչին ներկայացվող պահանջները, այլև այն պայմանները, որոնցում աշխատում են ուսուցիչները, ուշադրություն դարձրեք ONF-ին: Հիմնական միջոցները արժանապատիվ աշխատավարձն են, ծանրաբեռնվածության նվազեցումը և ուսուցչի աշխատանքին ներկայացվող պահանջները, նշել են հիմնադրամում։

Ուսուցիչների պակասի խնդիրը կարելի է լուծել մանկավարժական բուհերի թվի ավելացմամբ, РБК-ի հետ զրույցում առաջարկեց «Տարվա ուսուցիչ 2016» մրցույթի հաղթող, թիվ 7 դպրոցի ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցչուհին. Գ.Կ.-ի անվ. Արմավիրի Ժուկով քաղաք Ալեքսանդր Շագալով. «Մենք ունենք Արմավիր պետություն Մանկավարժական համալսարան, ուրեմն մեր քաղաքում կադրերի հետ կապված խնդիրներ չկան։ Հետեւաբար, մեր վիճակն ավելի լավ է, քան, երեւի, երկրում»,- ասաց նա։ Միևնույն ժամանակ Շագալովը համաձայնել է, որ երիտասարդ ուսուցիչների պակասի պատճառը ցածր աշխատավարձն է։

Ռուսաստանում ուսուցիչների միջին աշխատավարձն աճել է 33,3 հազար ռուբլուց։ 2016 թվականին մինչև 34,9 հազար ռուբլի: 2017 թվականին։ 2017 թվականի վերջին Ռուսաստանի չորս մարզերում դպրոցների ուսուցիչների աշխատավարձերը փոքր-ինչ նվազել են, RBC-ն հաշվարկել է փետրվարին Ռոսստատի տվյալների հիման վրա: Եվս երկու մարզում աշխատավարձերը չեն բարձրացել, իսկ 46-ում ուսուցիչների աշխատավարձն ավելացել է 1000 ռուբլուց պակասով։

Ռուս ուսուցիչների գրեթե 60%-ը դժգոհ է իրենց աշխատավարձից, ցույց է տվել մարտին հրապարակված RANEPA-ի ուսումնասիրությունը: Ամենաշատը դժգոհ է իր ուսուցիչներից գյուղերում (60%), մի փոքր ավելի քիչ դժգոհ ուսուցիչներից՝ մարզերի մայրաքաղաքներում (59%)։ Աշխատավարձից ամենաշատը գոհ են փոքր քաղաքների ուսուցիչները՝ գրեթե 58%-ը։ Առանձին-առանձին ուսումնասիրության մեջ նշվել է, որ 2017 թվականին նվազել է այն ուսուցիչների տեսակարար կշիռը, ովքեր լիովին դժգոհ են եղել իրենց վարձատրությունից. եթե 2016 թվականին նրանք եղել են 32%, ապա 2017 թվականին՝ 25%

Կրթության նախարարության մամուլի ծառայությունից RBC-ին ասացին, որ վարչությունը կուսումնասիրի ONF-ի ուսումնասիրությունը և նշեց, որ վերջին տարիներին դպրոցներում կադրային առումով «դրական միտում» է նկատվում։ «Հանրապետությունում կադրերի պակասը չի գերազանցում թե՛ քաղաքային, թե՛ գյուղական դպրոցներում ուսուցիչների թափուր աշխատատեղերի 1%-ը։ Առավել մատչելի թափուր աշխատատեղերի թվում են գյուղական անգլերենի ուսուցիչները: Ուսուցչի աշխատանքը գնալով ավելի է գրավում երիտասարդներին, ավելի ու ավելի պատրաստված դիմորդներ են ընդունվում մանկավարժական բուհեր, ինչն ակնհայտորեն ցույց է տալիս վերջին տարիների ընդունելության որակը»,- ​​նշում են նախարարությունից։

Չորս տարում մանկավարժական ծրագրերի գրավչությունը մեծացել է. GPAԴիմորդների, 100 բալանոց ուսանողների և օլիմպիադաների հաղթողների միասնական պետական ​​քննությունը սկսեցին ընդունել մանկավարժական ծրագրեր, ընդգծեցին նաև վարչությունը։

Կադրերի սղության պայմաններում ուսուցիչները ստիպված են դասավանդել ոչ հիմնական առարկաներ՝ պատմության ուսուցիչը՝ աշխարհագրության, իսկ տարրական դասարանի ուսուցիչը՝ մաթեմատիկա ավագ դպրոցում։

Պետդումայի կրթության և գիտության հանձնաժողովի փոխնախագահ Լյուբով Դուխանինան վստահ է, որ այս իրավիճակից ելքը կարող է լինել ուսուցիչների աճի ազգային համակարգի ներդրումը, որում կարևոր է ոչ միայն ուսուցչի համար պահանջներ ապահովել, այլ նաև պահանջներ նրա աշխատանքային պայմաններին, ինչպես նաև արժանապատիվ աշխատավարձին և ծանրաբեռնվածության նվազեցմանը:

Լյուբով Դուխանինային հարցրինք ուսուցիչների զարգացման ազգային համակարգի ներդրման ծրագրերի և դրա համար անհրաժեշտ պայմանների մասին։ արդյունավետ աշխատանք.

«ՍԱԱԾ-ի ներդրման հարցը քննարկվում է արդեն մի քանի տարի։ Դրա ձևավորման խնդիրը դրվել է Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահի կողմից Պետական ​​խորհրդի 2015 թվականի դեկտեմբերի 23-ի նիստից հետո։

Ուսուցիչների մասնագիտական ​​զարգացման ազգային համակարգի ներդրումը, որն ընդգրկում է հանրակրթական կազմակերպությունների ուսուցիչների առնվազն 50%-ը, արտացոլված է նաև Նախագահի «մայիսյան» հրամանագրում։

Դրա մշակման ճանապարհային քարտեզը հաստատվել է 2017 թվականի օգոստոսին։ Այն ներառում է կազմակերպչական միջոցառումներ, ուսուցիչների հավաստագրման նոր մոդելի ձևավորում և գնահատման միասնական դաշնային նյութերի պատրաստում, անհրաժեշտ օրենսդրական փոփոխություններ, մշակում։ ուղեցույցներև առաջարկներ:

Նոր համակարգը ենթադրում է ուսուցչի գործունեության ոլորտին համապատասխան որակավորման նոր կատեգորիաների նշանակում։

Այդ նպատակով մակարդակի կատարելագործումը մասնագիտական ​​ստանդարտուսուցիչը և ուսուցիչների աճի ազգային համակարգի մոդելը: Սա հեշտ գործընթաց չէ, և փոփոխությունների անհրաժեշտությունը բոլորի համար պարզ է. ներկայիս սերտիֆիկացման համակարգի վերաբերյալ հարցերը չափազանց շատ են:

ONF հարցումները ցույց են տալիս, որ ուսուցիչների միայն 8%-ն է կարծում, որ առկա ատեստավորման ընթացակարգի արդյունքները ազդում են կարիերայի աճի վրա, իսկ 15%-ը՝ բարելավելու ուսուցիչների գիտելիքները և Մասնագիտական ​​զարգացում; 30%-ը համոզված է, որ հավաստագրումը ոչ մի բանի վրա չի ազդում։

Տասը ուսուցիչներից երեքի համար սա պաշտոնական ընթացակարգ է, որը ոչինչ ցույց չի տալիս: Իսկ մեր հարցվածների 23%-ը հավաստագրման արդյունքները լիովին կողմնակալ են համարում։

Անհրաժեշտ է գտնել համապատասխան և թափանցիկ միջոց մանկավարժական իրավասությունը չափելու և այս գործընթացը բոլոր ուսուցիչների համար հասկանալի դարձնելու համար՝ միաժամանակ հաշվի առնելով այն միջավայրի պահանջները, որտեղ նրանք աշխատում են:

Կարևոր է, որ այդ պահանջները լինեն հատկացված ժամանակի առումով մեթոդական աշխատանքՄասնագիտացված գրականության առկայության դեպքում, հնարավորության դեպքում, արդյունավետ վերապատրաստման դասընթացներ անցնելը պարտադիր էր կրթական իշխանությունների համար:

Իրականացում նոր համակարգչպետք է հանգեցնի ուսուցչի բյուրոկրատական ​​բեռի ավելացմանը.

Հակառակ դեպքում ուսուցիչներին օգնելու փոխարեն պարզապես լրացուցիչ ճնշում կլինի»։