Súhrn priamo - vzdelávacie aktivity
na výučbu gramotnosti pre deti vo veku 6-7 rokov.
Pre študentov CHPPK.
Zostavil a dirigoval Povarnitsina G.P.
januára 2011
téma: Zvuk a písmeno "D".
Programové úlohy:Zoznámte deti so zvukom „D“ a písmenom „D“.
Naučte sa robiť zvuková analýza slovo "dom". Vymyslite slová so zvukom „D“ na začiatku, konci a v strede slova. Vymyslite vety, kde slová majú hlásku „D“.
Materiál: námetové a dejové obrázky, magnety na zvukovú analýzu slova "dom", zošity, pero.
Pohyb: 1. Deti vstúpia do skupiny a postavia sa do kruhu.
Ten, ktorého meno sa začína na samohlásku, si sadne.
Meno koho začína jemným zvukom spoluhlásky.
ktorého meno sa začína pevnou spoluhláskou.
2. Dnes sa zoznámime s ďalším zaujímavým zvukom. Pozrite sa pozorne na obrázky a pomenujte, čo je na nich zobrazené.
Čo je ten istý zvuk počuť v slovách? (zvuk D).
Na začiatku, na konci alebo v strede je hláska D v slovách: vaňa, fajka, melón, cesta.
Keď vyslovíme hlásku D, špičkou jazyka klopká na hrbolčeky za hornými zubami. Požiadajte deti, aby povedali zvuk D.
Špička jazyka klope na tuberkulózy a bráni voľnému úniku vzduchu, keď vyslovujeme hlásku D.
Samohláska alebo spoluhláska D? prečo?
Hluchý alebo hlasový? prečo?
3. Uvažujme o slovách s hláskou D na začiatku slova a v strede slova.
4. hra "Povedz mi slovo."
Bol raz jeden veselý trpaslík
Postavil v lese ... (dom).
Neďaleko žil menší trpaslík
Postavený pod kríkom ... (dom).
5. - zaujímavé slovo„dom“. Poďme si toto slovo rozobrať.
Koľko slabík je v slove do-mic? (2 slabiky).
Pomenujte prvú slabiku, druhú slabiku.
Pomenujte všetky hlásky v slove dom v poradí.
Aká je prvá hláska v slove dddomik.
čo je to za zvuk? (súhláska, tvrdo, vyjadrená)
Akú farbu to označíme? prečo?
Aký je druhý zvuk v slove doomik?
čo je to za zvuk? (samohláska, tvrdo, vyjadrená), označme to ... (červená)
Aká je 3. hláska v slove dommmik?
čo je to za zvuk? (súhláska, mäkká, znená), označme to ... (modrá)
Atď. (Podľa rozboru slova dieťa pracuje pri tabuli).
Koľko zvukov je v tomto slove?
Koľko samohlások, vymenujte ich?
Koľko spoluhlások viete pomenovať?
Vymenujte pevné spoluhlásky.
6. Hra na semafore.
Na stoloch detí sú obrázky, v názve ktorých je zvuk D.
Ak je hláska D na začiatku slova červené svetlo, v strede slova je žlté svetlo, na konci slova je zelené svetlo.
Učiteľ ukazuje červenú kartu, deti, ktoré majú obrázok s hláskou D na začiatku slova, idú na druhú stranu atď.
7. Hra "Veľa - jeden" (s loptou).
8. Zvuk D je písomne označený písmenom D (zobrazenie písmen).
Ako vyzerá tento list?
Gymnastika pre prsty "Bratia".
Učiteľ ukáže na tabuli a vysvetlí, ako je písmeno vytlačené.
Vyzýva deti, aby si ho vytlačili vo vzduchu na dlani.
Teraz napíšte písmeno do poznámkového bloku.
Veľké D toľkokrát, koľkokrát tlieskam rukami.
Malé písmeno d koľko prstov máte na ľavej ruke.
9. Čítanie slabík, slov.
10. Práca s dejovými obrázkami.
Vymyslite vetu podľa obrázka tak, aby veta obsahovala slovo so zvukom D, D.
11. Hra „Vytvorte slovo“.
Listy sa pohádali, treba ich zosúladiť, ak ich správne pozbierame, dostaneme slovo, hovoríš mi slovo do ucha. (Domino).
Všetky úlohy boli splnené správne. Výborne!
Čo nové ste sa naučili na hodine?
Áno, dnes nám na lekciu prišiel nádherný list. Láskavé slová začínajú týmto zvukom: láskavosť, láskavosť, láskavosť, priateľstvo, priateľ, priateľský. Tu je niekoľko dobrých slov, ktoré ste sa naučili.
Zvuky [d, d,]. Písmená Dd.
Predmet: lekcia gramotnosti.
Trieda: 1.
téma:„Znie [d, d,]. Písmená Dd.
Typ lekcie: rockové zoznámenie sa s novými zvukmi a písmenom hlavnej etapy učenia sa čítania a písania.
Vybavenie: Počítač, projektor, plátno, prezentácia Microsoft Office PowerPoint.
Ciele lekcie
Oboznámiť deti so znejúcimi spoluhláskami, spoluhláskami [d, d,], písmenami Dd.
Pokračujte v oboznamovaní detí s morfémami slova.
Rozvíjať reč žiakov na základe ich skúseností a vedomostí; fonematický sluch, pozornosť, pamäť, verbálne logické myslenie, vizuálno-figuratívne myslenie, rozvíjať schopnosť vyvodzovať závery na základe pozorovaní, formulovať pravidlá.
Pestovať záujem o čítanie, rešpektovanie názorov iných, schopnosť počúvať jeden druhého.
Vykonajte systém cvičení zameraných na relaxáciu.
Formy práce: Frontálne, kolektívne, individuálne, skupinové, viacúrovňové.
Metódy: Vizuálne, konverzačné, dialógové, praktické, cvičenie, samostatná práca.
Počas vyučovania.
I. Organizačný moment.
Cieľ. Pripravte študentov na prácu: poskytnite vonkajšie priaznivé prostredie pre prácu, psychologicky pripravte chlapcov na spoločné aktivity.
– Pripravte si uši a oči, aby na hodine počuli, videli a všetko si zapamätali.
II. Aktualizácia základných vedomostí.
Cieľ. Poskytnite na samom začiatku lekcie vysoký stupeň zapojenie študentov do vzdelávacie aktivity. Rozvoj logických operácií (úlohy sú vybrané tak, aby deti mohli opakovať predtým preštudovaný materiál). Viesť žiakov k formulovaniu témy vyučovacej hodiny.
– Na obrazovke sa zobrazia 2 skupiny objektov.
Je zobrazená snímka 2.
V prvej skupine:
– Pomenujte predmety zobrazené v skupine 1. (Mačka, veľryba, ďateľ.)
V druhej skupine:
Snímka č. 2
– Pomenujte predmety zobrazené v skupine 2. (Dom, auto, maliny.)
– Čo ste použili na pomenovanie predmetov na obrázku? (Pomocou slova.)
– Ako sa predmet líši od slova? (Predmetu sa možno dotknúť a vidieť ho a slovo možno počuť a vysloviť.)
– Vylúčte jedno slovo z prvej skupiny na základe vlastného výberu. (Ďateľ, keďže má 2 slabiky a ostatné majú po 1 slabike. Ďateľ, keďže má 5 zvukov a slová veľryba a mačka majú po 3 zvuky.)
– Aké slovo možno vylúčiť z druhej skupiny? (Dom, keďže má 1 slabiku, 3 zvuky, sa končí na spoluhlásku a inými slovami, 3 slabiky, každý po 6 zvukoch, končí na samohlásku).
III. Formulovanie témy a cieľov vyučovacej hodiny študentmi.
Cieľ. Samostatná formulácia témy a cieľov hodiny študentmi (realizácia myšlienky pedagogickej spolupráce).
Na základe aktívnej rečovo-mysliacej činnosti sa žiaci podieľajú na stanovovaní cieľov. Tento prístup vytvára pre študentov seba-nastavenie na dosiahnutie cieľa hodiny, stimuluje plodné vzdelávacie aktivity.
– Vyslovte prvé zvuky vylúčených slov a sformulujte tému dnešnej hodiny. (Slovo ďateľ začína zvukom[d, ], a slovo dom - od zvuku[e]. Témou dnešnej lekcie je teda „Zvuky[d, d, ] a písmeno, ktoré ich znamená.").
Je zobrazená snímka 3.
– Na základe témy formulujte účel našej hodiny. (Žiaci formulujú účel hodiny.)
IV. Asimilácia nových poznatkov.
Cieľ. Zoznámte deti so znejúcimi spoluhláskami[d, d, ] , písmená dd.
Úvod do nových zvukov
Cieľ. Artikulácia nových zvukov. Počas analytickej práce, prostredníctvom artikulácie nových zvukov, pozorovania, realizovať najdôležitejší princíp materinský jazyk- pozornosť k otázke jazyka.
– Kde býva ďateľ? (Na strome.)
Ukážka snímky číslo 4, na ktorej je znázornený strom.
– Čo je to budova ďatľa? (Dutý.)
Prezentácia #5: Dutá.
Snímka č. 4
Snímka č. 5
Zobraziť snímku č. 6.
Snímka č. 6
– Položky sa zobrazia na obrazovke. Pomenujte ich. (Ďateľ, dom, strom, dutina.)
– Čo majú tieto slová spoločné? (Slová začínajú zvukmi[d, d, ] .)
– Preskúmajte tieto zvuky, čo o nich môžete povedať? (Odpovede detí.)
Skupinová práca
Ciele.
Uplatňovanie princípu činnosti.
Formovanie motivácie pre vyučovanie a učenie.
Univerzálna, všezahŕňajúca kontrola vedomostí.
Psychická pohoda vo vzdelávacom tíme.
Jednota výchovy a vzdelávania.
Realizácia vzťahov subjekt - predmet.
Úvod do dôležitých životných zručností (efektívna komunikácia, schopnosť počúvať, schopnosť zaujať názor druhého človeka, schopnosť riešiť konflikty, schopnosť spolupracovať na dosiahnutí spoločného cieľa).
Práca prebieha v skupinách stáleho zloženia. Táto forma prispieva k formovaniu pozitívnej motivácie k učeniu kognitívna aktivita, podporuje pocit zodpovednosti nielen za seba, ale aj za svojho priateľa, aktivuje vzdelávacie aktivity, vytvára pohodlné podmienky na rozvoj komunikačných zručností a zvyšuje efektivitu hodiny.
– A teraz sa naša trieda zmení na výskumný ústav. Aby sme to urobili, rozdeľme sa do 3 výskumných skupín.
Žiaci sedia v skupinách (1. rad - 1. skupina, 2. rad - 2. skupina, 3. rad - 3. skupina).
– Ak chcete robiť ďalšiu prácu, musíte dodržiavať pravidlá, ktoré existujú v inštitúte. Poďme sa s nimi zoznámiť.
Deti v zbore čítajú pravidlá pre prácu v skupine: snímka číslo 7.
Rešpektujte svojho priateľa.
Určite si vypočujte každého.
Nesúhlasím - navrhnite!
Snímka číslo 7
Zobraziť snímku číslo 8.
ďateľ
dom
drevo
dutý
Snímka č. 8
– Na obrazovke sa objavili slová: ďateľ, dom, strom, dutina. Každá výskumná skupina musí analyzovať tieto štyri slová a vyvodiť záver zodpovedaním položenej otázky.
Úloha 1. výskumná skupina
Urobte záver: je zvuk [d] samohláska alebo spoluhláska?
Úloha 2. výskumná skupina
Analyzujte slová: ďateľ, dom, strom, dutina.
Urobte záver: je zvuk [d] hlasitý alebo hluchý?
Zaradenie do 3. výskumnej skupiny
Analyzujte slová: ďateľ, dom, strom, dutina.
Urobte záver: je zvuk [d] v slovách tvrdý alebo mäkký?
K doske je pomocou magnetov pripevnený nasledujúci obrázok. b:
– Takže sme zistili, že zvuk [d] je spoluhláska, znela, v slovách môže byť tvrdá a mäkká. Teraz si povedzte svoje meno a priezvisko.
– Postavte sa tie deti v mene alebo priezvisku je nový zvuk. (Študenti s novým zvukom vo svojom mene alebo priezvisku vstanú.)
– Určte, kde sa nachádza: v strede slova, na začiatku alebo na konci slova? (Po zodpovedaní otázky si študenti sadnú.)
Minút telesnej výchovy
Cieľ. Vytvárajte základné predstavy o základných pojmoch zdravý životný štýlživota. Spojenie konštrukčných častí lekcie. (Telesná výchova sa realizuje s didaktickou úlohou na tému vyučovacej hodiny s malou psychickou záťažou, preto sa neláme, ale spája štrukturálne časti hodiny.)
– Pamätajme na správny režim dňa. Pomenujem jej body a vy, ak sa v ich názve nachádzajú zvuky [d, d,], znázornite jej obsah s príslušnými pohybmi.
Deti už túto formu telesnej výchovy poznajú, preto im učiteľ nevysvetľuje metodiku jej vedenia.
1) Vstať - 7 h 30 min. (Vstanú od stola.)
2) Vodné procedúry - 7 h 40 min. (Napodobňujte umývanie.)
3) Raňajky - 8 hodín [d, d, ] .)
4) Triedy v škole - do 12 h 10 min. (Zobrazujú triedy v škole.)
5) Obed - 13 hodín (Pohyby sa nevykonávajú, pretože v tomto slove nie sú žiadne zvuky[d, d, ] .)
6) Chôdza - hodina a pol. (Pohyby sa nevykonávajú, pretože v tomto slove nie sú žiadne zvuky[d, d, ] .)
7) Večera - o 19-tej hodine (Pohybmi ukazujú, že večerajú.)
8) Príprava do postele - 21 hodín (Pohyby ukazujú, že idú spať.)
Úvod do nového listu
Cieľ. Oboznámiť žiakov s grafickým znázornením študovaných zvukov.
– Pracovali sme na nových zvukoch. Povedz mi, s čím sa teraz zoznámime? (S novým písmenom, ktoré znamená zvuky[d, d, ] .)
– Ukážem rôzne písmená, ak uvidíte nové písmeno, tlieskajte rukami, ak nie, potraste hlavou.
– Vie niekto ako sa volá ten nový list? (Odpovede detí.)
– Prečo si myslíte, že sú potrebné dve písmená: veľké a malé? (Študent odpovedá.)
– Umiestnime toto písmeno na stuhu písmen.
Je zobrazená snímka 9.
Snímka č. 9
Hra "Moja predstavivosť"
Cieľ. Rozvoj tvorivého myslenia.
– Poďme fantazírovať, ako vyzerá písmeno d? (Na streche domu, na zvončeku, na komíne, ....)
Je zobrazená snímka 10.
Snímka 10
Tu to je, fúka dym,
Písmeno "D" je rúra kachlí.
V. Upevnenie nových poznatkov.
Čítanie slabík, slov, textu s novým písmenom
Vo fáze čítania súbehy, slová, súvislý text sa organizuje diferenciácia tréningu podľa úrovne prípravy na čítanie.
Ciele.
Formovanie čitateľských zručností u detí, ktoré pred školou nečítali, zlepšovanie tejto zručnosti u detí, rozvíjanie záujmu o čítanie a túžby čítať.
Formovanie zručnosti slabičného čítania s prechodom na čítanie celého slova. (Druhá skupina (študenti s priemerným čítaním) čítajú slová sami.) V rámci individuálneho a kolektívneho testovania sa s rovnakými slovami plní množstvo úloh, ktoré pomáhajú vyhnúť sa mechanickému opakovaniu a zabezpečiť vedomie čítania. Takáto kombinácia čítania s rozvojom intelektuálnych operácií prispieva k formovaniu verbálneho a logického myslenia, robí proces čítania vzrušujúcejším a zaujímavejším.
Práca na učebnici „Môj obľúbený základný náter“, str.
Existujú tri skupiny cvičení. Prvou skupinou cvičení sú slabiky (pre slabšie čítajúce deti), druhou skupinou sú stĺpce slov (pre priemerne čítajúce deti) a treťou skupinou je text (pre dobrých čitateľov).
Úloha 3. skupina (deti zle čítajú)
– Prečítajte si slabiky.
Zaradenie do 2. skupiny (pre priemerne čítajúce deti)
– Prečítajte si slová v stĺpcoch.
– Prečítajte si vety a zamyslite sa nad tým, prečo je na začiatku týchto viet otáznik? Dajú sa tieto vety nazvať textom?
– Preveríme si, ako si s úlohou poradila 2. skupina a pridávajú sa k nám 1. a 3. skupina.
1 stĺpec
pani
myslel
duša
dýcha
– Prečítajte si slová, v ktorých sú vyjadrené všetky zvuky. (Pani, pomyslela som si - vyjadrila sa.)
– Prečítajte si slová, kde je nebezpečné miesto. prečo? (Dýcha. Zhi- a shi- sa píše s písmenom a.)
2 stĺpec
dom
dom
dol
údolie
- Prečítajte si slovo s malým počtom písmen, čo označuje veľký predmet.(Dom.)
– Prečítajte si slovo, v ktorom je viac písmen a predmet je malý. (Dom.)
– Aká časť slova robí objekt malým, zvýraznite ho. (Prípona -ik-.)
3 stĺpec
fajčiť
fajčiť
diera
diera
– Prečítajte si slová s koreňmi - diera-; - fajčiť-. (Diera, diera; dym, dym.)
– Zvýraznite koreň.
– Ako sa volajú tieto slová? (Jeden koreň.)
4 stĺpec
darček
dáva
dá
darček
– Čítajte slová s radosťou, s potešením.
– čo si si všimol? (Všetky slová v tomto stĺpci majú rovnaký koreň.)
– Podčiarknite koreň týchto slov. (Koreň - dar -.)
5 stĺpec
dlane
dlane
karbonátky
palacinky
– Prečítajte si slová s teplom vo svojom srdci a spomeňte si na svoju matku.
Gymnastika pre oči
Cieľ. Prevencia krátkozrakosti.
Rýchlo žmurknite, zatvorte oči. Sedieť ticho, pomaly počítať do päť. Opakujte 5-krát.
– Pokračujme s ABC. 1. skupina nahlas číta vety a 2. a 3. skupina pozorne počúva, pretože otázky budú kladené všetkým skupinám.
– Je to text alebo jednotlivé vety? (Toto je text, keďže vety spolu súvisia a spája ich spoločná téma.)
– Prečo je pred textom otáznik? (Bez mena.)
– Povedzme si to. ("Náš dom".)
– Prečítajte si zvýraznené slová. (Cez, u, na, u, k, u.)
– Ako sa nazývajú podčiarknuté slová? (Predložky.)
– Sledujte návrhy. Čo ste si všimli zaujímavé? (Predložky so slovami sa píšu samostatne.)
– Podčiarknite medzeru medzi predložkou a slovom.
Čítanie textu V. Khmelnitského "Dym"
Učebnica "Moje obľúbené ABC", str.95.
Je zobrazená snímka 11.
– Na obrazovke sú kľúčové slová a obrázok. Prečítajte si slová a pozrite sa na obrázok.
fajčiť
rúra
vidieť všetko
roztopený
Snímka č. 11
Úloha 1. skupina (dobre čítajúce deti)
Prečítajte si text „Dym“ pre seba.
Úlohy pre 3. a 2. skupinu (slabšie a priemerne čítajúce deti)
Nájdite v texte "Smoke" slová s novými zvukmi. Zvýraznite ich. Zistite, či je nový zvuk v podčiarknutých slovách tvrdý alebo mäkký?
Kontrola plnenia úloh: 1. skupina číta nahlas, 2. a 3. skupina počúva. Text sa číta po vetách s komentármi (komentujú všetky skupiny). Kľúčové slová sa v texte objavujú tak, ako sa vyskytujú na snímke 12.
1. ponuka. Nad komínom sa objavil biely dym.
– Viete si predstaviť ten dym? (Autor píše: biely. Dym znamená malý, možno práve narodený. Biely, malý, roztomilý ...)
2. ponuka. Rozhliadol sa a rýchlo sa rozbehol hore.
– Všimli ste si, že autor oživil opar? Podporte to slovami z textu. (Poobzeral sa okolo seba a ponáhľal sa preč.)
3. ponuka. „Počkaj, neponáhľaj sa,“ začala učiť trúbka.
– Akú otázku si môžete položiť po prečítaní tejto vety? (Prečo ho začala učiť trúba?)
– Prečo ho začala učiť trúba? (Múdry, dlho žil na streche domu.)
4. návrh. „Nemám čas,“ vyfúkol dym. - Chcem vidieť všetko!
– Aký bol dym? (Zvedavý.)
– A ako sa to v texte dozvieme? (Raz chcem vidieť všetko.)
5. ponuka. Svet je skvelý, namietala trúba. - Pravdepodobne nebudete môcť. 7 veta. A ... kým ho komín stihol varovať, dym sa roztopil.
– Aký je názov znak, ktorý nasleduje za slovom a?(Elipsa.)
– čo tým myslí? (Pauza pri čítaní.)
– Čítať tento návrh rešpektujúc túto požiadavku.
– Čo sa stalo s dymom? prečo?(Roztopil sa. Trúbka nestihla varovať.)
– Meditujte , čo mohla trúba povedať alebo pomyslieť, keď videla, že Smokey sa roztopil?
– Čo s tým povedal v texte?(Deti čítajú 8. vetu.)
8 veta. "Je mi príliš horúco," smutne si povzdychla fajka a pozrela sa hore: tam, na modrej oblohe, plávali niečie poslušné deti.
– Co si myslis Kam idú poslušné deti? Mohol by byť náš Smoke s nimi?
– Na čo dôležité môžu myšlienky povedať „ďakujem“?(Výmena názorov.)
VI. Zhrnutie lekcie.
Výsledky hodiny sú sčítané, ústne sa hodnotí práca študentov na hodine, prebieha reflexia.
– Deti, čo nové ste sa na hodine naučili?
VII. Kreatívna domáca úloha.
Nevieme, aké cesty a dobrodružstvá čakali Smokyho? Vysnívať. Kresliť.
Povedz mi, o čom snívaš, keď sa pozeráš na oblaky?
Sekcie: Základná škola
Trieda: 1
Ciele:
- Formovať zručnosť správneho, plynulého, vedomého, výrazného čítania slov naučenými písmenami. Oboznámiť sa s novým pravidlom „Veľké písmeno v názvoch riek“.
- Rozvinúť pripojený ústny prejav pamäť, analytické a logické myslenie, predstavivosť, dobrovoľná pozornosť, fonematický sluch; obohatiť slovná zásoba; rozširujú študentom obzory.
- Vychovávať pozitívny motív k učeniu, vytrvalosť, zmysel pre zodpovednosť, pracovitosť, rešpekt k pracujúcim ľuďom; zvýšiť záujem o čítanie.
Počas vyučovania
I. Org. moment.
Zazvonilo a vyučovanie sa začalo.
II. Aktualizácia znalostí.
1. Pracujte s páskou písmen.
- Do akých skupín sú všetky zvuky rozdelené?
- Čo ukazujú najvyššie samohlásky? Nižšie?
- Aké spoluhlásky sú v hornom riadku? V spodnom rade?
2. Hra "Zbieraj slovo."
(písmená na tabuli: s, d, m ... .e, t, i, d ... .o, m, i, d, k)
Čo majú tieto slová spoločné? (začína na písmeno D)
III. Správa o téme a účele lekcie.
Dnes si na lekcii zopakujeme, čo vieme o písmene D, budeme čítať slová s týmto písmenom.
IV. Opakovanie naučeného.
1. - Aké zvuky znamená písmeno D?
Čo vieme o zvuku [d]? [d"]?
2. Artikulačná gymnastika.
DOO-DO-YES - DRÔTY BRUČIA.
DREVÁK ZHOLHL DUB, ÁNO NEDOLBIL.
(žiaci zreteľne opakujú po učiteľovi, tlieskajú na každú slabiku)
3. Práca s dvojicami slov.
Na stole:
- Tvorba -
- plte -
Prečítajte si prvé slovo. Koľko položiek predstavuje?
Zmeňte slovo tak, aby znamenalo 1 položku.
Aké písmeno chýba?
Aký zvuk počujeme na konci slova?
Aký list treba napísať?
Prečo počujeme zvuk [d], ale píšeme písmeno D?
Toto je nebezpečné miesto v slove, ktoré si vyžaduje pozornosť a overenie.
Prečo sa zvuk vyslovuje jasne v prvom slove?
Prečítajte si nasledujúce slovo. (práca s pár slovami: rafty - raft)
Čo sú to plte? (guľatiny spojené k sebe, aby sa pohybovali vo vode)
Predtým ľudia často používali plte na prepravu akéhokoľvek tovaru a cestujúcich.
4. Práca na učebnici (s. 112)
Zoberme si ilustráciu, aké moderné dopravné prostriedky na vode umelec zobrazil?
Plte mohli prepravovať tovar na krátke vzdialenosti, zatiaľ čo motorové lode a lode mohli cestovať na veľké vzdialenosti pozdĺž riek.
Na planéte je veľa riek. Aj u nás je ich veľa. O niektorých si teraz prečítame.
Pracujte na texte.
A) Čítanie textu silným žiakom.
B) Otázky na čítanie s porozumením.
Aké názvy riek si pamätáte?
Čo je nad riekami?
Prečo ľudia stavajú mosty?
Aký druh dopravy sa pohybuje na mostoch?
B) Čítanie pozdĺž reťazca.
D) Samostatné čítanie textu.(individuálna asistencia)
Aké slová s písmenom D ste už stretli?
D) Selektívne čítanie.
Nájdite vetu, ktorá hovorí, čo je nad riekami.
- Čo sa pohybuje cez mosty?
- Čo sa pohybuje pozdĺž riek?
- Aké rieky sú spomenuté v texte?
- Ktoré slová v tejto vete sú veľké? prečo?
Naučili sme sa názvy malého množstva riek, ktoré u nás existujú, je ich oveľa viac, napríklad veľká sibírska rieka Yenisei tečie 100 km od Norilska.(Na tabuli: Yenisei) Ľudia ho s láskou volajú Yenisei Otec, keďže je ako otec – živiteľ rodiny, nám dáva ryby, po Jeniseji chodia veľké lode, ktoré na náš sever privážajú rôzny tovar: potraviny, oblečenie, učebnice, nábytok.
Fizminutka + rozcvička na oči.
5. Rozhovor o povolaniach.
Na prepravu cestujúcich, nákladu, loď riadi muž-kapitán lode. Toto je jeho profesia.
Zvážte obrázky. Aké povolania sú tu zobrazené? (kresby na tabuli)
Venujte pozornosť tejto kresbe, na ktorej umelec zobrazil muža odvážneho povolania, baníka. V meste máme veľa ľudí, ktorí túto náročnú prácu robia. A teraz Uzdin Artyom povie báseň, ktorú on a jeho rodičia sami zložili a venovali jeho starému otcovi nielen ako príbuznému, ale ako tvrdému robotníkovi.
6. Práca na učebnici (s. 113)
Predikcia textu.
Prečítajme si slová, ktoré nám povedia, o čom bude reč v texte, ktorý budeme čítať.
Čítanie Kľúčové slová(na stole)
Tim práca Tvorba Dima Práca majster
Prečo sú Tim a Dima veľké písmená?
Kto je majster?
(čítanie v zbore, stĺpce slov v riadkoch v zbore, čítanie žiakmi slabými žiakmi)
Pozrite si kresby, ktoré vytvoril umelec na str. 113
koho vidíš?
Prečítajte si názov textu na str. 113
O čom bude podľa vás tento text?
Pracujte na texte.
A) Primárne čítanie textu (učiteľom)
O akých povolaniach sa v texte hovorí?
Žiaci, ktorí majú na stole karty, sa pripravujú na expresívne čítanie na nich si so mnou čítajú aj ostatní chalani.
B) Hlasné čítanie s učiteľom.
B) Selektívne čítanie.
Aká je práca Diminej matky?
Čo je úlohou Nastiinho brata?
Pomenujte povolanie, ktoré sa v texte stretlo a začína na písmeno D.
Teraz chlapci, ktorí pracovali na kartách, prečítajú báseň Sergeja Mikhalkova
„Dôležité veci“, pozorne počúvajte, o ktorých dôležitých veciach sa bude diskutovať a čo je najdôležitejšie.
Čítanie kariet
Veci na práci.
Nesedím bez práce
Ja sám držím žehličku v rukách. (1 študent)
- Som tiež doma, ako môžem,
Pomôžem mame v kuchyni. (2 študenti)
Babička je dnes chorá
Musím jej dať lieky. (3 študenti)
Vysádzame záhradu
Máme s ním veľa problémov. (4 študenti)
- Naše sliepky chcú jesť,
Musíme kŕmiť sliepky. (5 študentov)
- Zbieram semená,
Zdá sa, že košík je plný. (6 študentov)
- V lese blúdime celý deň,
A nie sme príliš leniví zohnúť sa. (7 študentov)
Veľa vecí pre deti:
V hustom lese, na šírom poli,
Na farme, v dome, na dvore,
A čo je najdôležitejšie - v lavici v škole! (8 študentov)
Čo je najdôležitejšie, čo máte študentov?
7. Pracujte na prísloví. (na stole)
Čo funguje, také a ovocie.
a) Prečítajte si príslovie.
Ako rozumiete tomuto prísloviu?
Vypočujte si báseň, ktorá vás vyzýva, volá sa „Prváčikovia“
Žiaci prvého stupňa.
Strojári a tkáči
Traktoristi a lekári
Drevorubači a baníci
Kombinátori a herci,
Kuchári a kováči
Potápači a speváci -
Všetko raz po prvýkrát
Prišiel do prvej triedy.
A váš riaditeľ, chlapci,
Kedysi som chodil so základným náterom,
A váš učiteľ
Začalo to presne tak isto...
Všetci išli do prvej triedy, -
Si na rade.
Rok čo rok plynie
A to z prahu školy
Cesta k životu sa otvorí!
Aby ste sa stali inteligentnými a gramotnými ľuďmi, musíte dobre študovať v škole,
aby ste si v budúcnosti vybrali povolanie podľa svojich predstáv.
V. Zhrnutie vyučovacej hodiny.
Naša lekcia sa končí, pripomeňme si, aké zvuky znamená písmeno D.
- Čo viete o týchto zvukoch?
- Aké nové pravidlo ste sa naučili na hodine?
Téma: Zvuky [d] a [d "]. písmeno dd.
Nápravné a výchovné úlohy.Objasnenie artikulácie zvukov [d] a [d"]. Formovanie zručností na rozlíšenie medzi zvukmi [d] a [d"]. Porovnanie zvukov podľa tvrdosti a mäkkosti. Rozvoj fonematického sluchu a vnímania. Izolácia daných hlások sluchom a vo výslovnosti zo zvukového okruhu, množstvo slabík, slov. Zostavovanie charakteristík zvukov na základe symbolov. Lokalizácia zvuku v slovách. Zvukovo-písmenová analýza slov dym, dom. Oboznámenie sa s písmenom D. Kreslenie písmena vo vzduchu, vyskladanie z paličiek. Hľadanie obrazu písmena v objektoch bezprostredného prostredia.
Nápravno-rozvíjacie úlohy.Rozvoj rečového sluchu, fonematického vnímania, zrakovej pozornosti, pamäti, myslenia, artikulácie, jemného a všeobecné motorické zručnosti. Zlepšenie hmatového vnímania.
Nápravné a výchovné úlohy.Pestovanie citlivého vzťahu k sebe navzájom.
Vybavenie. Obrázky malých a veľkých domčekov, modrých a zelených domčekov, loptičky, slovné schémy, žetóny, zošity, paličky na počítanie, ceruzky.
Priebeh kurzu.
1. Organizačný moment.(Vytvorenie emocionálne pozitívneho zázemia pre lekciu).
Logopéd. Dnes budeme stavbári, postavíme dom. Napnite svaly, ukážte, akí ste silní. (Deti napínajú a uvoľňujú svaly rúk.)
Ruky šúchali a zahriali
A umývame si tvár naším teplom,
Hrable hrabú všetky zlé myšlienky,
Rýchlo si pretierame uši hore a dole,
Ohneme ich dopredu, stiahneme za laloky,
A potom odchádzame s prstami na lícach.
Líca hnetieme, aby sa nafúkli,
Zamasírujeme si pery, aby sme sa usmiali.
Ako káčatká ťaháme zobáky ku kačkám,
Jemne ich premasírujte, nedotýkajte sa nechtov.
2. Artikulačná gymnastika.
Cvičenie "úsmev - hadička", "čistite si zuby", "hojdačka", "kôň".
3. Objasnenie artikulácie hlások [d] a [d "].
Logopéd ukazuje obrázok veľkého domu.
Chceme si postaviť dom.
Dajme jazýčku prácu.
Vezmeme kladivá
Poďme spolu zatĺcť karafiáty
[e] ľahko vysloviteľné.
(Deti udierajú špičkou jazyka do horných zubov, chrbtom ruky prikladajú hrtan a charakterizujú zvuk [d] - spoluhláska, hlas, tvrdo.)
Logopéd ukazuje obrázok malého domčeka.
Chceme si postaviť dom.
Dajme jazýčku prácu.
Vezmeme kladivá
Poďme spolu zatĺcť karafiáty
[d"] ľahko vysloviteľné.
(Deti ľahko udierajú špičkou jazyka do horných zubov, pričom chrbtom ruky priložia k hrtanu a charakterizujú hlásku [d "] - spoluhláska, znelý, tvrdý.) Logopéd ukazuje symboly tvrdého a jemné zvuky- modré a zelené kruhy.
- Hra na cestu.(Tvorba zručností na rozlíšenie medzi zvukmi [d] a [d"].)
Logopéd. Ideme na cestu. Kto je na samom začiatku cesty? (Krokodíl) Prepustí nás, ak určíte, aký zvuk je v slove krokodíl - [d] alebo [d "]. Vezmite ceruzku a nakreslite pod krokodíla zelený kruh. Nájdite miesto zvuku v slove. Podobne sa pracuje so slovami medveď, drak, dinosaurus, dub, truhlica.
Logopéd. Ak chcete otvoriť hrudník, musíte rozdeliť slová na slabiky a pomenovať zdôraznenú slabiku.
5. Hra "Echo". Deti opakujú reťazce slabík po logopédovi a nájdu si jednu navyše.
Áno - áno - dy - áno, do - di - du - áno, dy - dy - dy - do - dy, dy - du - de - du.
6. Hra "Klop - klop - klop."(Koordinácia reči s pohybom.)
Klop-klop. Staviame dom. (Deti udrú päsťou na päsť.)
Dom je vysoký. Dom s oknom. (Zdvihnite ruky, roztiahnite ich.)
S ostrou strechou a komínom. (Spojte ruky nad hlavou, jednu ruku zdvihnite.)
V dome bývam s tebou. (Ukážte na seba a suseda.)
7. Hra "Povedz mi slovo."
Logopéd začína slovo a deti končia slabikou so skúmanými zvukmi: in .. (áno), yago ... (áno), pogo ... (áno), koman ... (áno) , ďalší ... (dy, di), odmena .. (dy , di), sa ... (dy, di).
Logopéd. Dokončite vetu slovom, ktoré začína hláskou [d].
Moja kamarátka sa volá Dáša).
Auto ide po ... (ceste).
Z potrubia ide ... (dym).
Veverička je teplá ... (dutá).
Otec postavil ... (dom).
Deti rozložia slová dom a dym z rozdelenej abecedy a urobia analýzu zvukových písmen.
8. Loptová hra "Všetko s písmenom D."
Logopéd. Prvú hlásku v slove nahraďte hláskou [d]: sumec - dom, vodca - dážď, buchot - dcéra, pereje - cesty, delo - miláčik, kruh - priateľ, zdochlina - sprcha, svorka - dačo, vlk - povinnosť, páperie - duch, Ráma je dáma, para je dar, noc je dcéra.
9. Pracujte s písmenom D.
Logopéd. Ako vyzerá písmeno D?
Písmeno D je ako dom,
Ale len s jedným oknom.
Úloha: Nakreslite písmeno D vo vzduchu, vyskladajte ho z paličiek, zvýraznite hlučné písmená D. Nakreslite obrázky pre zvuky [d] a [d "] (dom, dym, strom, cesta, drevo na kúrenie).
Opravte chyby - pridajte chýbajúce prvky písmena D.
10. Koniec triedy.(Hodnotenie práce detí.)
Pripravila: učiteľka - logopédka Julia Alexandrovna Golomazdina
Brjansk. MBDOU MŠ č.9 "Červená čiapočka"
Programové úlohy:
Nápravné a vzdelávacie:
- zaviesť artikuláciu hlások [d], [d '];
- zdokonaliť pojmy tvrdosť a mäkkosť, hluchota a zvučnosť spoluhláskových zvukov;
- zlepšiť zručnosti pri určovaní miesta zvuku v slove;
- uviesť písmeno D.
Oprava-vývoj:
- rozvíjať fonematické vnímanie, rečovú aktivitu, zrakovú pozornosť, tvorivú predstavivosť, pamäť, myslenie, všeobecné, jemné a artikulačná pohyblivosť;
- cvičenie vo zvukovej analýze a syntéze slov.
Nápravné a vzdelávacie:
- vychovávať deti vo zvyku opatrne zaobchádzať s písomkami;
- rozvíjať pozitívny vzťah k ostatným.
Vybavenie: hračka opice, obrázok ďatľa, obrázky predmetov, symboly zvukov, zvukové čipy, schémy na určenie miesta zvuku v slove, krupica, zrkadlá.
1. Organizačný moment
Logopéd: Na našu dnešnú lekciu prišiel hosť a uhádnutím hádanky zistíte, kto to je:
Vytvára tváre, hrá,
Lezenie po stromoch
Takže neskôr na vrchole
Jazdite na chvoste.
dlhoruký, zábavný
A taký podvodník!
Bez banánu sa nedá žiť...
Kto je to? - ...opica.
Logopéd: Presne tak, opice. Vidíš aká je? (odpovede detí). Volá sa Dusya. Aký je prvý zvuk v jej mene? [e]. Dusya zistila, že chalani v MATERSKÁ ŠKOLA vám môže povedať všetko o tomto zvuku a je to jej obľúbený. Povieme to nášmu hosťovi? Potom pokračujte a sadnite si na stoličky.
2. Hlavné telo
Logopéd: Dusya žije v ďalekej teplej Afrike a nikdy nepočula ďatľa klopať na strom. Ukážme jej to. Ústa sú otvorené a jazyk klope na „tuberkuly“. Vezmi zrkadlá a klop ako ďateľ d-d-d. Výborne.
Logopéd: Charakterizujme zvuk [e]. Môžeme spievať tento zvuk? Ťahá niť? prečo? Tak čo je on? (súhláska). Je zvuk [d] hlasitý alebo hluchý? (vyjadrený). Ako to môžeme vedieť? Zvuk [d] tvrdý alebo mäkký? (môže byť tvrdý alebo mäkký). V prezývke nášho hosťa je tvrdý - Dusya [d] a v slove ďateľ - mäkký [d]. Aké farby označujú tvrdé a mäkké spoluhlásky? Ešte raz charakterizujme hlásku [d]: spoluhláska, zvučná, môže byť tvrdá a mäkká. Výborne! Teraz Dusya vie, ako ďateľ klope a vlastnosti jej obľúbeného zvuku.
Logopéd: Náš hosť je veľmi hravý a miluje znejúce predmety. A priniesla vám tieto krabice. Dusya uvidí, ako sa s nimi budete hrať. Deti, musíte zistiť, čo je v krabiciach. Pozorne počúvajte a pamätajte. V prvej krabici je ryža, v druhej - mince, v tretej - krupica, vo štvrtej - cestoviny. Teraz zmiešame krabice a hráme sa.
Logopéd: Dusya sa rada hrá. A pripravil som pre vás hru „Signály“. Priniesla vám signálne karty, chce sa s vami hrať a zistiť, kto z vás je najpozornejší. Pomenujem ti zvuky. Ak počujete zvuk [d] zdvihnúť modrú kartu, zvuk [d] - zelený. Vezmite signálne karty.
Pozorne počúvajte: d, d, d, d, d, d, d, d, d, d, d, d.
A teraz je to ťažšie: áno, dy, robiť, robiť, di, áno, de, robiť, robiť.
Ešte ťažšie: dom, obchod, dača, sprcha, deti, dutina, pohovka, deň, dym.
Logopéd: Výborne chlapci! Bol si pozorný. Dusya si s vami naozaj užila hranie. A teraz je čas na oddych. Vstaň a poď ku mne. Poďme si spolu s Duseym oddýchnuť.
Fyzická minúta (hudobný sprievod)
Sme vtipné opice.
Hráme príliš nahlas.
Tlieskame rukami
A dupeme nohami
Nafúkneme líca
Skákanie na prstoch
A dokonca jeden druhému
Ukážeme vám jazyky.
Spolu skáčeme do stropu,
Priložíme prst na chrám.
Vystrčíme uši,
Chvost navrchu.
Otvorme ústa dokorán
Urobíme všetky grimasy.
Ako poviem číslo 3, -
Všetko zamrzne od grimas!
Logopéd: Poďte dnu a sadnite si za stoly. Náš hosť je veľmi zvedavý a rád si prezerá obrázky. Priniesla ich aj vám. V názve obrázkov sú zvuky [d] a [d]. Ale nevie, kde sú. Dusya vás žiada, aby ste pomohli určiť miesto zvukov v slovách. Ale pozor – hlásky [d] a [d] nájdete len na začiatku alebo v strede slova. Ukážem obrázok, pomenujete, čo je na ňom zobrazené, a pomocou „myšky“ a žetónov určíte miesto zvuku v slove (domček, dub, 9, moriak, pohovka, dúha, klince, žalude, medaila , delfín).
Logopéd: Dobré dievčatá. Dusya zistila, kde v slovách žijú jej obľúbené zvuky. Chlapci, aký sviatok bude čoskoro? ( Nový rok). Dusya napísala list Santa Clausovi, ale nevie, ako ho podpísať. Ukážme nášmu hosťovi, aké písmeno predstavuje hlásku [d], prvú hlásku v jej mene. Pozri, toto je písmeno D. Ako to vyzerá? (odpovede detí)
Písmeno D je ako dom,
Ale len s jedným oknom.
Logopéd: Ukážme Dusyovi, ako sa píše písmeno D. Nakreslíme písmeno D na krupicu.
Logopéd: Afrika je domovom našej opice. Naučme Dusyu prideľovať v poradí všetky zvuky v slove DOM (analýza zvuku). Kirill urobí úlohu pri tabuli a ostatné deti pri stoloch. A potom to skontrolujeme.
Koľko slabík obsahuje slovo domov? prečo?
Koľko zvukov obsahuje slovo dom? názov
Opíšte prvý zvuk, druhý, tretí
Koľko samohlások, spoluhlások?
Koľko tvrdých a mäkkých spoluhlások?
Prečítajte si slovo podľa schémy.
3. Zhrnutie vyučovacej hodiny
Logopéd: Dusya si prácu s vami naozaj užila. Teraz vie všetko o svojom obľúbenom zvuku [d]. Je však čas, aby sa vrátila do Afriky. Aké úlohy ste dnes robili? Aké boli ťažkosti? Pri rozlúčke si spomeňme pre opicu na slová s jej obľúbeným zvukom.
